La Formación Cientifica en El Perfil de Egreso de Educación Básica

Curso:
La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno

de educacin Bsica.

Coordinador del centro de maestro:
Profra. Marlen Flores Nieto.

Facilitador:
Profr. Alfredo Lpez Bravo.

Autor:
Profr. lvaro Bernab Garca.

Fecha: Febrero-Abril 2014

La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica
Profr. lvaro Bernab Garca
Sesin 1.
La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales
Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica

Producto de Trabajo:
Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales y que
contribuyen a una formacin cientfica bsica
Actividad: 1
1.- Que opinas respecto al argumento de los profesores?
Considero que cada maestro realiza el trabajo de acuerdo a su perfil y formacin, el diseo puede
cambiar pero lo importante es llegar a lo especfico, es as como se puede concebir el concepto o
elaboracin de un esquema.
2.- Para ustedes Qu significa formacin cientfica bsica?
Son los acontecimientos y conceptos iniciales que se les da a conocer a los alumnos y se adentrarlos
al estudio de las ciencias y puedan adquirir, experiencias y habilidades que se descubren mediante
fenmenos en los experimentos.
3.- Cules son los estndares y las competencias en las ciencias naturales?
- Observacin
- Investigacin
- Anlisis
- Aplicacin del Conocimiento cientfico.
- Habilidades asociadas a las ciencias
- Actitudes aplicadas a las ciencias.

4.- Cmo se relacionan las competencias en las ciencias naturales con la
formacin cientfica bsica?
Para poder comprender fenmenos naturales y emplear eficientemente los recursos naturales del
ambiente.
5.- Cmo piensas que fue el esquema que hicieron los profesores?
Un mapa conceptual.


Formacin cientfica
Formacin
Observacin
Formacin , argumentacin
Habilidades
Analizar mediante cuestionamientos
Explicacn
Relacionar con lo vivido


En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que explique la competen-
cia Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Actividad:
contribuyen a una formacin cientfica bsica.

COMPETENCIAS

Aspectos que
contribuyen a una
formacin cientfica
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones
favorables al
ambiente y a la salud
orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los
alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnolgico en
diversos contextos.

Observacin
Anlisis
Exploracin
Argumentacin
Indagacin
Registro
Reflexin de los
fenmenos
naturales
Favorecer la
conformacin
de una
ciudadana
participativa y
solidaria.
El cuidado del
ambiente.
Tener
conciencia de
hacer y
conocer para
transformar y
cuidar el
medio que
nos rodea y
poder vivir
mejor
Anlisis de
problemas
existentes
Reconocer y
valorar la
construccin y
desarrollo de
la ciencia.
Valoracin
crtica y sus
repercusiones
de la ciencia y
la tecnologa.
Relacionar
conocimientos
cientficos con
otras
disciplinas


Autoevaluacin
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.

FORMACIN
CIENTIFICA
BSICA
_Enfoque Didctico
_Perfil de Egreso
_Competencias
_Estndares curriculares
Ciencias
Naturales
Conocimientos
Comprensin del
Mundo Social y
Natural
Habilidades
Relacionar ciencias con
otras disciplinas
Repercusiones en la
ciencia y la
tecnologa
Construccin y
desarrollo de la Ciencia
Toma de Decisiones
Cuidado del medio
ambiente
Actitudes

Sesin 2
El uso de portafolio en Ciencias Naturales
Propsito:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las com-
petencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin en este curso
Producto de trabajo:
Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a integrar.
Actividad:
Sistematicen la informacin en la tabla Identificando en el programa de estudios de Ciencias Naturales,
por bloque cules productos considera que podran incorporarse en el portafolio de alguno de sus
alumnos.
Alumno:
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE PRODUCTO POSIBLES ASPECTOS A
EVALUAR

1
Cmo mantener la
salud? Me reconozco y
me cuido.
Por qu se mueve mi
cuerpo y como prevengo
accidentes
construir un brazo o una
pierna artificial que emita
el movimiento del cuerpo
-Funcionamiento de las
articulaciones y los
msculos
-Ubicacin de las
articulaciones
_Conceptualizacin de
articulacin y musculo

2
Cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos
Cmo muestro mi
aprecio por la naturaleza
Elaborar una marioneta
con material de reso.
-Conocimiento de
materiales de reso.
-Conocimiento de la regla de
las tres R.
- Materiales usados en la
marioneta.

3
Cmo son los
materiales y sus
cambios?
Como son los materiales
de m alrededor.
Construir un modelo de
termmetro con material
de bajo costo
-Creatividad
-Funcionalidad

4
Por qu se transforman
las cosas?
Como se aprovecha el
sonido en la vida diaria
Elaborar instrumentos
musculares para producir
diferentes sonidos

5
Cmo conocemos? La
investigacin contribuye
a promover la salud y a
cuidar el ambiente.
Toma de decisiones
informadas para el
cuidado y la promocin
de la salud orientadas a
la cultura de la
prevencin
Elaborar una antologa de
mens que se puedan
vender en la cooperativa
escolar que incluyan los
tres grupos de alimentos
del plato del bien comer


Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos en la tabla 5.8
(p. 160) en La evaluacin en el saln de clases de Airasian (Lectura 1 de la Antologa) y escriban
alternativas para solucionar cada una de las desventajas.

DESVENTAJAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Preparar materiales, criterios de desempeo y
formatos de calificacin.
Requiere tiempo para el anlisis.

Organizar todo por asignatura, bimestre y
por alumno.
Administrar, organizar y llevar registros.
El almacenamiento.

Sacar fotos de aquellos productos
voluminosos.
Que los profesores y los alumnos se sientan
cmodos con la evaluacin y con el cambio de
las funciones de la enseanza y aprendizaje que
supone.
La eleccin de los trabajos ms adecuados.

El informe de evaluacin seguimiento
pedaggico.
Calificar a los alumnos y darles
retroalimentacin..
Desvinculacin con los otros grados

Libertad de organizacin buena
comunicacin.

Sesin 1.
Tema:
La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales.
Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.

contribuyen a una formacin cientfica.

Actividad:
Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales y
que contribuyen a una formacin cientfica bsica.

Autoevaluacin:
sesin.

Sesin 2.
Tema:
El uso de portafolio en Ciencias Naturales
Propsito:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las com-
petencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin en este curso.
Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a integrar.
Actividad:
En equipo de grado, revisen los temas y sugerencias didcticas del programa de estudios de Ciencias
Naturales. Identifiquen por bloque cules productos considera que podran incorporarse en el portafolio
de alguno de sus alumnos.

Autoevaluacin:
Elabore, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

Sesin 3.
Tema:
La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para
el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del grado que se atiende y apegada
al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

Actividad:
Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias de Wynne
Harlen, con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases son verdaderas o falsas.
Presentadas en un cuadro.

Autoevaluacin:
sesin.

Sesin 4.
Tema:
La actividad experimental en la escuela
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad ex-
perimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su formacin
cientfica bsica.

Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2009

Actividad:
Lean individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las Ciencias
Naturales en la educacin bsica (Lectura 3 de la Antologa) y conteste las siguientes preguntas.

Autoevaluacin:
sesin.


Sesin 5.
Tema:
El trabajo por proyectos
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al
aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del 3er.grado,
apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

Actividad:
Elaboren una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura La importancia de
que los nios puedan decidir en Ciencia y tecnologa en la escuela de La Cueva. (Lectura 4 de la
Antologa).

Autoevaluacin:
sesin.

Sesin 6.
Tema:
La caza de tesoros para la bsqueda de informacin
Propsito:
Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar
la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.

Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque me-
todolgico de los programas de estudio.

Actividad:
En equipo, busquen y lean el artculo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin
electrnica http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar su
habilidades digitales. Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las
ideas principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Cul es el potencial de la caza de tesoros?

Autoevaluacin:
sesin.


Autoevaluacin: (sesin 2)
sesin.

Portafolio de Evidencias

Estrategia de Reflexin,
Seguimiento y Evaluacin del
Proceso Enseanza-Aprendizaje

Qu son los portafolios Cules son los beneficios
En el proceso Enseanza- del uso de portafolio en Tipos de portafolios
Aprendizaje? Una clase?

Son una estrategia
Metodolgica de segui- En la Enseanza: En la Evaluacin: 1. Portafolio de
trabajo
Miento y evaluacin donde -Ayuda a que los -Facilitan la evaluacin
Se colecciona distintos tipos alumnos tomen formativa y continua. Ya 2. Portafolio de
Presentacin
De evidencias que muestran conciencia de la que se puede evaluar de una
La evolucin del proceso calidad de su trabajo manera mas genuina el 3. Portafolio de
evaluacin
enseanza-aprendizaje en -Promueve la partici- contenido de un curso. Diagnostica.
un curso. Pacin y la motivacin -Permite una evaluacin
en los alumnos. De objetivos.
-Mejora la comuni- -Ayuda a vincular la prac-
Cacin entre alumno- tica diaria del aula y las
Docente. Pruebas o asignacin de
-Es un medio que puntajes.
Despliega la capa- -Tambin promueve la
Cidad metacognitiva participacin de los alumnos
En estudiante y en el proceso de evaluacin
Docentes. Ya que ellos mismos se

Sesin 3.
Tema:
La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para
el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del grado que se atiende y apegada
al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

Actividad:
Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias de Wynne
Harlen, con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases son verdaderas o falsas.
Presentadas en un cuadro.

FRASE
CONCLUSIN
ARGUMENTO V F
La observacin es una mera
respuesta de los rganos sensitivos a
los estmulos.

Porque no slo incluye los rganos
sensitivos, sino tambin procesos
mentales
La observacin debe permitir que los
nuos sean capaces de utilizar sus
sentidos adecuadamente y con
seguridad para obtener informacin
relevante sobre lo que les rodea.

Porque es la manera en que
aprende y resuelve un problema
Desde pequeos se debe animar a los
nios a que hagan observaciones de
las caractersticas que saltan a la
vista y no solo de detalles.

Si, ya que deben ir desarrollando la
habilidad de la observacin.
El definir un propsito real favorece
la observacin y permite mantener el
inters de los nios en la actividad.

Porque debe partirse de algo simple y
significativo.

Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.


ESCUELA PRIM. MAT. LIBERACIN

MATERIA
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las
mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a
partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIN

Importancia del
cuidado del
ambiente

Organizar un foro de debate sobre el uso de productos o materiales de
reso.

Para que los nios puedan realizar su debate de la manera ms ptima ser
necesario que antes investiguen algunos puntos, por ejemplo, de dnde se
obtiene el plstico?, aproximadamente cuntos producto consumimos con
este tipo de material?, qu beneficios tiene el uso de este material y qu
desventajas?, qu tipo de contaminacin provoca?, etc.

En la conclusin del debate o durante l, el profesor deber enfatizar en
que los efectos del uso de este material no slo afectan a las personas, sino
a otros componentes del ambiente, como las plantas y los animales.

Despus de que los nios han conocido ventajas y desventajas del uso de
algunos objetos como el automvil, debern investigar algunos mtodos
para no contaminar tanto al planeta, por ejemplo el reso de materiales, el
reciclaje, etctera; por lo cual buscarn en medios escritos (libros, revistas,
artculos electrnicos, etc.) qu mtodos existen para no contaminar.

Elaborar un objeto con los materiales de reso.

Que los alumnos:

Aprecia la importancia del
reso, la reduccin y el
reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del
ambiente a fin de aplicarlas
en su vida cotidiana.

Expliquen algunas
consecuencias del consumo
de recursos en la
contaminacin del agua, del
aire y del suelo.

Observar y analizar las
intervenciones que hacen los
nios durante el debate
organizado.


Autoevaluacin:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

LA OBSERVACIN
Como tcnica de
investigacin, consiste en "ver" y
"or" los hechos y fenmenos que
queremos estudiar, y se utiliza
fundamentalmente para conocer
hechos, conductas y
comportamientos colectivos.

Tcnicas de
Observacin
Objetivos Permite Considera
*Agrupar y clasificar
*Ordenamiento
*Interpretar y
seleccionar
*Reflexionar

Que los alumnos
sean capaces de
utilizar sus sentidos
para recuperar
informacin
relevante
Motivar a los nios
desde pequeos, para
que presten atencin a
los detalles
*Una planea previa
*Un propsito
especifico
*Actividades que
incorporen las tcnicas
de observacin


Sesin 4.
La actividad experimental en la escuela
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad ex-
perimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su formacin
cientfica bsica.
Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
Actividad extra clase:
Aplique con sus alumnos la actividad propuesta en la sesin. Tome notas respecto a:
Logros de los alumnos respecto a la observacin.
Retos a los que se enfrent y cmo los solucion.

Autoevaluacin:
sesin.

Lean individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las Ciencias
Naturales en la educacin bsica (Lectura 3 de la Antologa) y conteste las siguientes preguntas.

a. Cules son las razones por las que no se realizan las actividades experimentales en la escuela?
Dificultad que tengan los docentes para disear y encontrar estrategias de enseanza adecuadas
para apropiarse del conocimiento, por ello se da la falta de metodologas didcticas adecuadas, no
manejan los planes y programas de estudio, falta de planeacin, por ello los alumnos no cuentan
con los conocimientos previos, es decir no hay una vinculacin entre teora y prctica.

b. Cules son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y construccin del
conocimiento cientfico?
Fomenta la creatividad y la imaginacin, ayuda a construir el pensamiento cientfico, permite que el
alumno construya su propio conocimiento y sea capaz de utilizarlo en su vida cotidiana para
comprender mejor el mundo que lo rodea, al docente le permite reflexionar la forma en que el
alumno investiga y adquiere sus conocimientos.

ESCUELA PRIMARIA LIBERACIN

SEMANA DEL 02 AL 06 DE JUNIO DE 2014 3er GRADO GRUPO A

TEMA: FASES DE LA LUNA

PROFR. LVARO BERNAB GARCA

PLAN DE LA SESION
CARACTERSTICAS DE LA POBLACION META
Alumnos de 3 A de 8 a 9 aos, grupo con 29 alumnos (14mujeres y 15 hombres) grupo mixto, clase media
baja.
OBJETIVOS O PROPSITOS EDUCATIVOS
Los alumnos apreciarn y explicarn las fases de la luna, considerando su movimiento respecto de la tierra.
MODELO NOM
NIVEL ORIENTACIN MODALIDAD
3ro. A Comprensin y anlisis primaria
ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCCIONAL (puede enumerarlas)
Investigacin de las fases lunares.
Exposicin en equipo.
Hacer una maqueta de las fases lunares.
Ver un video de las fases lunares.
Hacer un anlisis, e ilustrarlo.
SELECCIN Y DESCRIPCIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO, RECURSO WEB Y/O CONTAL
La ciencia y sus vnculos: ha ayudado a incrementar el conocimiento que tenemos de la luna y sus fases.
El cambio y las interacciones en el conocimiento cientfico.
REQUERIMIENTOS TCNICOS REQUERIMIENTOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES
Computadora, can o televisin Aula de clases

PLAN DE SESIN O CLASE:
Asignatura : Ciencias Naturales

Docente: Profr. lvaro Bernab Garca

Fecha de elaboracin: 04 de junio de 2014.

Objetivo:
Tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.


S
e
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F
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Temas y
subtemas
Estrategias
de
enseanza
Estrategias de aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
Con docente Independientes

4

4
5
6

4

Fases
lunares.
Exploracin
del medio.

Descripcin
de lo
observado.

Realizacin
de una
maqueta
(cartel)

Orientacin.

Movilizacin
y aplicacin
de saberes.

Investigacin.

Elaboracin de
una maqueta.
Lista de cotejo.

Rbrica.

Portafolio de evidencias.

Caractersticas de la poblacin meta

Alumnos de 3 grado
Edades de 8 y 9 aos
Grupo mixto
Clase media baja

Objetivo o propsito educativo

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin para
comprender su entorno.

Modelo NOM
Nivel Orientacin Modalidad

3 de primaria

primaria

Seleccin y descripcin del software educativo, recurso web y/o contenido digital

Libros de texto, materiales reutilizables de fcil acceso para elaborar el producto. Video (MAN)


Recursos y/o materiales didcticos
Libros de texto.
Cuaderno de ciencias.
Maqueta de experimentacin.
Videos.
Bibliotecas (escolar y del aula)
Portafolio de evidencias.

Bibliografa o referencias bsicas y complementarias
Plan y Programas 2011
Libro de texto.
www.youtube.com/watch?v=a1djRNR1g58
Estrategias de evaluacin
Aspecto Porcentaje
Evidencias de conocimiento:
Participacin.
Proceso (actitudinal).
Rbrica.
Carteles.
Exposicin y anlisis

20%
20%
20%
40%

Logro de actividades:

Se aplicaron las actividades para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Evidencias:


Autoevaluacin:
sesin.

+ Demostrativos
SON EXPERIMENTOS + Reafirmar o valida una informacin

QUE AMPLIAN + Resolucin de problemas

+ Encuentra la explicacin a un fenmeno

*Acumulacin de informacin en el aula
*Desconocer los aprendizajes de los
alumnos
ACTIVIDADES NO SE GENERA *Los Planes y Programas no responden
EXPERIMENTALES DEBIDO A: a las necesidades de los alumnos
* Desconocimiento de informacin
*Carencia de apoyo

*Despierta la curiosidad
*Genera sentido crtico y el hbito de
argumentar
POSIBILITA *Verificar explicaciones y extraer
conclusiones
*Conocimientos Teoricos-metodologicos
*El desarrollo del pensamiento cientfico

Sesin 5.
El trabajo por proyectos
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al
aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del grado que se
atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
Actividad extra clase
Aplique con sus alumnos la estrategia para el desarrollo de proyectos planteado durante en la sesin.
Tome notas respecto a:
Logros de los alumnos respecto a la observacin.

Retos a los que se enfrent y cmo los solucion.

Autoevaluacin:
sesin


ESCUELA PRIM. MAT. LIBERACIN
BLOQUE V Semana del 09 al 13 de junio de 2014 3er. GRADO GRUPO: A
MATERIA
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE
Cmo conocemos?

MBITOS

El ambiente y la salud

PROPSITO
Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre la importancia de la
nutricin y la salud.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevencin

MAESTRO DE GRUPO

PROFR. LVARO BERNAB GARCA
Vo.Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. ALEJO JUVENCIO RIOS MENDEZ

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN

Importancia de
la nutricin y la
salud

1.- Exploracin de los
productos del mercado local.

2.- Del bloque 1 del plato del
buen comer comparen los
alimentos que observaron en el
mercado local.

3.- De la informacin recabada
elaborar, trpticos o folletos
informativos sobre la nutricin
y la salud.

4.- Organicen campaas en la
que se distribuyan folletos o
trpticos con informacin
acerca de la nutricin y la salud.

5.- En equipo elaboren un
men con los productos del
plato del buen comer.

6.- Socializar el men
elaborado en equipo.

Que los alumnos:

Apliquen habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica
bsica durante la
planeacin, el
desarrollo, la
comunicacin de un
proyecto.

Por medio de la siguiente Rbrica.
si no a veces

Ayud activamente en el desarrollo ___ ___ ______
del proyecto.

Realiz las tareas que se le asignaron. ____ ___ ______

Escucho y respeto la opinin de sus ____ ___ _____
compaeros.

Para la elaboracin del men contem- ____ ___ _____
plaron el plato del bien comer.



Plato del buen comer


RECETARIO


Autoevaluacin:
sesin

TRABAJO POR PROYECTO
LAS ESXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
ACTIVIDADES
CORTAS Y FERTILES
AUTO-
INSTRUCCIONALES
PROYECTO DE
INVESTIGACIN
PRETENDEN
FAMILIARIZAR A
LOS NIOS CON
EL MUNDO EN
QUE VIVEN
*CIENTIFICOS
*CIUDADANOS
*TECNOLOGICOS
*INVESTIGACIN
SON ACTIVIDADES
GUIADAS Y ACOTADAS EN
EL TIEMPO QUE
POSIBILITAN UN
CONTACTO RAPIDO CON
LOS FENOMENOS
NATURALES O
SITUACIONES DE SU
VIDA COTIDIANA
PERMITEN
AVANZAR A SU
PROPIO RITMO CON
EL APOYO Y GUIA
DEL DOCENTE
QUE EL ALUMNO:
ESTE INTERESADO EN SU PROPIO APRENDIZAJE.
ROMPA CON PRACTICAS TRADICIONALISTA.
REFLEXIONE SOBRE SUS PROPIOS CONCEPTOS
COGNITIVOS.
SEA MOTIVADO PARA QUE TOME DECISIONES
SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE.
IMPORTANCIA QUE LOS NIOS PUEDAN DECIDIR


Sesin 6.
La caza de tesoros para la bsqueda de informacin
Propsito
Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar
la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.

Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque me-
todolgico de los programas de estudio.

Actividad:
En equipo busquen y lean el articulo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin
electrnica htt://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm. Ello le ayudara a
desarrollar su habilidad digital. Despus en Word, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:

Qu es una caza de tesoro?

Cul es el potencial de la caza de tesoro?

Autoevaluacin
sesin.

Actividad:
En equipo busquen y lean el articulo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin
electrnica htt://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm. Ello le ayudara a
desarrollar su habilidad digital. Despus en Word, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas
principales relacionadas con las preguntas siguientes:

Qu es una caza de tesoro?

Cul es el potencial de la caza de tesoro?

LA CASA DE TESORO
INTERACCIN DE LOS SERES VIVOS
INTRODUCCIN:
Por medio de una alimentacin correcta el ser humano obtiene los materiales necesarios para
crecer y de desarrollarse, y la energa para realizar todas sus actividades.
PREGUNTAS REFLEXIVAS.
Cmo obtienen su energa los dems seres vivos?
Todos se nutren igual?
Las plantas tambin se nutren?

RECURSOS:
http://www.revista.unam.mx/vol.2/num.4
http://www.biodiversidad.gob.mx/nios/pais
maravillas.btmlhttp://v6.yucatan.com.mx/especiales/faunaenextincin/.

GRAN PREGUNTA:
Cmo se alimentan los animales primarios?
EVALUACIN:
Por medio de una rubrica.

CREDITOS:
Plan y programa de estudio 2011.
Libro de texto de Ciencias Naturales 3er. Grado.


RUBRICA DE EVALUACIN:

Siempre

Lo hago a
veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco que las plantas y los animales se
nutren y respiran de diferente formas en
interaccin con su ambiente

Describo cmo los seres humanos
transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.

Reconozco los animales que se alimentan de
plantas y de otros animales.

Reconozco a los animales primarios que
conforma la cadena alimenticia.

Evidencias de trabajo caza de tesoro


Autoevaluacin
sesin.

Caza de
tesoros
Ventajas
Partes que la
integran
Alumnos
Desventajas
Docente
Crditos
Evaluacin
La gran
pregunta
Recursos
Preguntas
Describe la
tarea y las
instrucciones
Motivarlo
Despertar
su inters
Listado de
preguntas a
contestar
Lista de sitios web
que el profesor
propone para
responder las
preguntas
Es una pregunta
global, que hace al
alumno reflexivo y
critico del tema
Valoracin de la
calidad y la
cantidad de los
aciertos de los
estudiantes
Es hacer un listado de
las fuentes de las que
se hizo uso en la caza
de tesoros
Es un
aprendizaje
constructivo
Adquiere
conocimientos
tecnologicos
Consolidan
conocimientos
Es una actividad
para toda la
clase o de
manera
individual
Posibilita el
aprendizaje
significativo
Implican
cualquier rea
curricular
Volatilidad de los
recursos web
No existe el uso
adecuado de las
TICS

Evaluacin final
Reflexione individualmente y posteriormente en grupo respecto al curso La
Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica
Cules fueron sus principales aprendizajes?
Qu dificultades enfrent y cmo las super?

Durante este curso de Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin
Bsica nos muestra herramientas para fortalecer nuestra prctica docente y alcanzar los
aprendizajes esperados y formar alumnos con pensamientos verdaderamente crticos, as
como desarrollar sus habilidades y competencias para conocer fenmenos naturales y su
entorno.

Cules fueron sus principales aprendizajes?

Mis principales aprendizajes que me deja ste curso son experiencias de mis compaeros al
compartir sus habilidades en el desarrollo de las actividades que se fueron desarrollando en cada una
de las sesiones, otro del aprendizaje que me favorece es el manejo de las tecnologas (tics) que junto
a mis compaeros y asesor fui adquiriendo y que me he dado cuenta que no estn peleadas con mis
practicas docentes, y que me ayudan a desarrollar mas dinmico mis temas, y sobre todo en la
asignatura de Ciencias Naturales.

Qu dificultades enfrent y cmo las super?

Mis dificultades a las que me enfrente fue el uso de las tecnologas, pero con el apoyo de mis
compaeros y asesor fui logrando aprender no al 100%, pero espero que con la prctica valla
adquiriendo esa habilidad para hacerlo.
Otra de las dificultades a las que me enfrente fue el poder organizar mis tiempos para realizar las
actividades vistas en cada una de las sesiones y llevarlas a mis alumnos, debido a la carga
administrativa que se lleva en la escuela y se en palman, sin embargo busque la forma de cumplir con
los trabajos planteados.

La Formación Cientifica en El Perfil de Egreso de Educación Básica

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