CURSO

LA FORMACION CIENTIFICA EN EL PERFIL DE EGRESO

DEL ALUMNO DE EDUCACION BASICA.




ASESOR PROFR: ALFREDO LOPEZ BRAVO


COORDINADORA DEL CENTRO DE MAESTROS NEZA 2:
PROFRA. MARLENE FLORES NIETO.




PROFRA: LUCIA SANCHEZ RODRIGUEZ
MAYO-JUNIO 2014

Mi
portafolio







LA FORMACION CIENTIFICA BASICA Y LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
CIENCIAS NATURALES CONTRIBUYEN AL LOGRO DE UNA FORMACION CIENTIFICA
BASICA.

Propsito:
Explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en Ciencias
Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.

NOTA
Mediante lluvia de ideas se coment lo siguiente:
Cada profesor da su punto de vista de acuerdo a su perfil y formacin, es as como se
concibe el concepto o elaboracin de un esquema.
La formacin cientfica bsica es el conocimiento o concepto inicial que se le da a
conocer a los alumnos para adentrarlos al estudio de las ciencias para adquirir
experiencias, destrezas y habilidades, y despertar en ellos su inters esta
asignatura, para que el alumno entienda y comprenda los fenmenos naturales y
logre explicarlos.
Los estndares y las competencias en ciencias naturales son:

+Conocimiento cientfico
+Aplicacin del conocimiento cientfico
+Habilidades asociadas a las ciencias
+Actitudes aplicadas a la ciencia.
Las competencias en ciencias naturales se relacionan con la formacin cientfica bsica
al comprender los fenmenos naturales y emplear eficientemente sus recursos
naturales.

Al emplear el mtodo cientfico, el alumno est experimentando, observando, comparando y
comprobando la construccin de nuevos conocimientos para explicar los fenmenos
naturales y su medio ambiente

PRODUCTO1: Identificar los aspectos que en cada competencia contribuyen a una
formacin cientfica bsica en los alumnos, con esta informacin realizar una
tabla.

Producto: 1













Aspectos que
contribuyen a una
formacin
cientfica bsica.
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones
informadas para el
cuidado del medio
ambiente y la
promocin de la
salud orientadas a
la cultura de la
prevencin.
Comprensin de
los alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnolgico en
diversos
contextos.
*Comprensin de los
fenmenos naturales
mediante el anlisis, la
observacin y
experimentacin
*Establecer una
relacin de los
conocimientos
adquiridos en la
escuela con su vida
cotidiana por medio de
planteamientos y
resolucin de
cuestionamientos.
*Realizar proyectos,
experimentos e
investigaciones en los
que incluyan trminos
cientficos
*Establecer tareas
donde el alumno
participe
activamente en el
cuidado del medio
ambiente y
promocin del
cuidado de su salud.
*Realicen acciones
que les ayuden a
mejor sus hbitos
en su vida diaria,
mediante la
aplicacin de
conocimientos
cientficos y
tecnolgicos para
fomentar una
cultura de
promocin de la
prevencin.

*Reconozcan el
valor y la
construccin del
desarrollo de la
ciencia en diversos
contextos, segn
la cultura y las
necesidades de la
sociedad.
EVIDENCIAS

PROFRA.LUCIA SANCHEZ RODRIGUEZ. PROFRA.VIANEY BETANCOURT FELICIANO
PROFRA. ROSALIA CALDERON ARAUJO

AUTOEVALUACIN:

Elabore de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.
























Formacin
cientfica bsica
Comprensin de
fenmenos y
procesos
naturales desde
la perspectiva
cientfica
Toma de
decisiones
favorables al
ambiente y la
salud orientadas a
la cultura de la
prevencin

Competencias
Comprensin de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la
tecnologa en diversos contextos.
Desarrollen
habilidades del
pensamiento.
Relacionen
conocimientos
cientficos con
otras disciplinas
Valoren la ciencia y
la tecnologa.
Reconocen a la
ciencia como
actividad humana.
Comprendan
fenmenos
naturales
Desarrollen Valores y
actitudes hacia el
conocimiento y
aplicacin en
contextos diferentes
Implica que los alumnos adquieran conocimientos,
habilidades y actitudes que les permitan comprender
mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos
aprendizajes con la vida cotidiana, de manera
que entiendan que la ciencia es capaz de responder
sus preguntas y explicar fenmenos
naturales cotidianos relacionados con la vida, los
materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
Perfil de egreso:
Conjunto de rasgos que
los alumnos debern
mostrar al trmino o
inicio de un grado
escolar.



EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES


Propsito: al finalizar la sesin, valorara el portafolio como una herramienta para la
evaluacin de las competencias de los alumnos en ciencias naturales y diseara el
propio para la evaluacin de este curso.










SESION 2
USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES.

PROPOSITO: Valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las
competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la
evaluacin de este curso.

PRODUCTO: Portafolio del curso, con propsito, tema y productos a integrar.

EVIDENCIAS: Escriba individualmente en una hoja qu es un portafolio y cul es su
funcin en la educacin. Por la parte de atrs y con smbolos grandes reescriba
su nota en clave.



PRODUCTO: Disear nuestro portafolio.
AUTOEVALUACION






AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la
sesin.

USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES
























Es una
carpeta que
guarde
evidencias.
Su funcin es
un
instrumento
de
evaluacin.

*Evaluacin
*Innovacin.
*Desempeo.
*Responsabilidad.
*Reflexin.
Materiales de varios
Medios.
*Demostracin de
creatividad y
esfuerzo.

*Planeacin.
*Bloque.
*Tema.
*Sugerencias.
*Producto.
*Posibles
sugerencias a
evaluar.

Desventajas
*preparar materiales.
Criterios de desempeo.
*Administrar y organizar.
Llevar registros.
*Los profesores y los alumnos se
sientan a gusto con la evaluacin
Criterios de
desempeo.
*Se deben tomar
en cuenta las
necesidades de
los alumnos


PRODUCTO: Disear nuestro portafolio
Mi portafolio estar integrado en seis sesiones, y en cada una se llevarn a cabo las siguientes actividades:
TEMA: Mi Compendio de Evidencias del curso la Formacin Cientfica en el perfil de egreso del alumno de
Educacin Bsica.

PROPOSITOS GENERALES:
Reflexionar respecto a las competencias que se establecen en el Plan y Programas de Estudio de Ciencias
Naturales y su contribucin a la formacin cientfica bsica.
Contar con las evidencias sobre el desempeo realizado como una autoevaluacin para conocer los logros y
reas de oportunidades.
Elabore propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las Ciencias Naturales orientadas a
favorecer los aprendizajes esperados.
Emplee de una manera eficaz algunos recursos tecnolgicos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
SESIN 1
LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES.
PROPOSITO: Explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales
contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.
PRODUCTO: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales y
que contribuyen a una formacin cientfica bsica.
EVIDENCIAS: Elaborar un dibujo, en el que explique la competencia Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica
AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la sesin.
SESION 2
USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES.
PROPOSITO: Valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las competencias de los alumnos
en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin de este curso.
PRODUCTO: Portafolio del curso, con propsito, tema y productos a integrar.
EVIDENCIAS: Escriba individualmente en una hoja qu es un portafolio y cul es su funcin en la educacin. Por
la parte de atrs y con smbolos grandes reescriba su nota en clave.
AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la sesin.
SESION 3
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO.
PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para el conocimiento del
entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
PRODUCTO: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos de Tercer grado y apegarla al
enfoque metodolgico de los Programas de estudio 2011.
EVIDENCIAS: Lea individualmente el apartado Observacin de enseanza y aprendizaje de las ciencias de
Wynne Harlen .y complete la tabla.
AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la sesin.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin, escribiendo notas de los logros,
dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)


SESIN 4
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA.
PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad experimental para
desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en la formacin cientfica bsica.
PRODUCTO: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos de sexto grado y apegada al
enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
EVIDENCIAS: Seleccione individualmente una de las actividades experimentales anteriores o una que considere
que tiene un alto potencial para el desarrollo del pensamiento cientfico y prepare un plan de clase para
aplicarlo con sus alumnos.
AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la sesin.
Actividad extra clase: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin, escribiendo notas de los logros,
dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)
SESIN 5
EL TRABAJO POR PROYECTOS.
PROPOSITO: Disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
PRODUCTO: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del tercer grado,
apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
EVIDENCIAS: Elaboren una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura La importancia
de que los nios puedan decidir
AUTOEVALUACION: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas en la sesin.
Actividad extra clase: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin, escribiendo notas de los logros,
dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)
SESIN 6
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN.
PROPOSITO: Ser capaz de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda de informacin en
diversos medios, principalmente electrnicos.
PRODUCTO: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos de tercer grado, apegada al enfoque metodolgico de
los programas de estudio.
EVIDENCIAS: En equipo, buscar y leer el artculo internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin
electrnica http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm. Despus en hojas tamao
carta elaborar un cartel en el que se recuperen las ideas principales relacionadas con cuatro preguntas
(Preguntas y foto de los carteles en hojas carta) antologa pag.39
AUTOEVALUACION: Elaboracin de un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.
Actividad extra clase: Se aplicara la caza de tesoros propuesta en la sesin, escribiendo notas de los logros,
dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)

AUTOEVALUACION FINAL DEL CURSO
La reflexin ser en base a las preguntas:
1.-Cules fueron sus principales aprendizajes?
2.-Qu dificultades enfrento y como las supero?



LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO

PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin
para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.










PRODUCTO: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos de
Tercer grado y apegarla al enfoque metodolgico de los Programas de estudio
2011.
TERCER GRADO GRUPO A TURNO MATUTINO C.C.T. 15DPR1479O
CICLO ESCOLAR 2013 -2014
25 Y 26 DE MAYO DEL 2014
BLOQUE 5 CIENCIAS NATURALES
Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el
ambiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica
Bsica.
Cmo afectan los residuos producidos en la casa
y la escuela al medio natural de la localidad y la
salud de las personas?
SECUENCIA DIDACTICA
Ver un video sobre la contaminacin
Salir a observar la contaminacin del suelo, en la escuela.
Hacer un recorrido en el patio de la escuela, despus del recreo.
Entrar al saln y comentar lo que observaron durante el recorrido (interpretar la
observacin).
Anotar sus observaciones e ilustrar con dibujos.
Investigar cmo evitar contaminar el suelo?
Exponer su investigacin en equipo.
Elaborar carteles de prevencin (invitar a no contaminar) y un collage sobre cmo
evitar contaminar el suelo
Pegar sus trabajos en un peridico mural.

RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno, cartulina, recortes, tijeras, pegamento, tijeras, marcadores, Internet,
enciclopedia, revistas. Etc.
EVALUACION
Rubrica: actitud, participacin, Exposicin, Carteles, collage (Excelente, Suficiente, Regular)
PROFRA. DEL GRUPO Vo.Bo.
_____________________ ___________________
AUTOEVALUACION
MAPA CONCEPTUAL INCORPORANDO IDEAS PRINCIPALES DE LA SESION

4. Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias de
Wynne Harlen (pp.73-75). (Ver Lectura 2 de la Antologa).
En equipo y con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases son verdaderas o
falsas.












La observacin, una habilidad
necesaria para conocer el entorno
TECNICAS DE
OBSERVACION
SELECCIN DE
LA
INFORMACION
RELEVANTE
IDENTIFICACION
DE SEMEJANZAY
DIFERENCIA
ORDENAMIENTO
DE MATERIALES
Y HECHOS
Observar los
elementos
reales
Ordenamiento
cognitivo

HABILIDADES Y
DESTREZAS

Observando
Analizando
Procesando
INTERPRETACION
DE LA
OBSERVACION
EVIDENCIAS
VIDEO DE LA CONTAMINACION

LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVARON LA CONTAMINACION EXISTENTE EN LA ESCUELA



INTERPRETARON, ANOTARON E ILUSTRARON SU OBSERVACION

HICIERON SU CARTEL Y COLLAGE


RUBRICA DE EVALUACION

Pegaron sus trabajos en un peridico mural.


NOTAS
LOGROS

DIFICULTADES

Hubo motivacin al presentar el
video de la contaminacin a los
nios.
Casi todos los nios trabajaron con
entusiasmo y una actitud positiva
Los nios mostraron gran inters en
realizar el recorrido por la escuela
para observar la contaminacin
*Interpretaron sus observaciones al plasmar
su texto en la libreta e ilustrar con dibujos su
observacin.
*Agruparon la informacin y la
seleccionaron para poder exponer y buscar
las imgenes que necesitaban para elaborar
su collage y su cartel.
*Reflexionaron conscientemente sobre la
necesidad de promover en la escuela
acciones para no contaminar el suelo.
*Al utilizar una tcnica de observacin
(interpretacin de la observacin) los nios
actuaron adecuadamente y con seguridad
para obtener informacin relevante de sus
investigaciones y poder realizar sus
actividades y reflexionar acerca de la
importancia de no contaminar el ambiente.

Algunos nios no realizaron la
investigacin, ni llevaron los
materiales para trabajar.
Se proporcion informacin en
fotocopias, se llevaron revistas y
materiales para realizar el trabajo.
Los alumnos ms lentos del grupo
fueron ayudados por sus
compaeros para realizar sus
actividades.

RETOS

Los retos a los que me enfrento diariamente
son desafos que me ayudan a tener pautas
para mejorar mi trabajo y disear estrategias
donde los alumnos puedan reflexionar y
participar activamente en su aprendizaje. El
gran reto consiste en aprender cmo y en qu
forma participo para guiar su aprendizaje ya
que la formacin comienza en la escuela y es
all donde deben ser fomentadas las
vocaciones cientficas.













LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA


Propsito: al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que
emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los
alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.







Producto: plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2011.
Actividad: En el apartado las Actividades experimentales para la enseanza de las
ciencias naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la Antologa) menciona lo
siguiente:
Las razones por la que los docentes no realizamos actividades experimentales en la escuela son:
la dificultad para apropiarnos del conocimiento cientfico, la falta de metodologas didcticas
adecuadas, no saber manejar los planes y programas de estudio, falta de planeacin y falta de
materiales.
Los alumnos no cuentan con aprendizajes previos, no se da una vinculacin teora- prctica, hay
una separacin ente ciencia y la vida cotidiana.
Las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y construccin del conocimiento
cientfico son: fomentar el ingenio, la creatividad y la imaginacin, ayuda a desarrollar el
pensamiento cientfico, permite que el alumno construya su propio conocimiento y sea capaz
de utilizarlo en su vida cotidiana y sea capaz de tomar decisiones asertivas y acertadas.
Despierta la curiosidad y la capacidad de observacin, se crea el hbito de dar explicaciones a
los hechos y la capacidad de observacin, se crea el hbito de dar explicaciones a los hechos.
Para comprender mejor al mundo que lo rodea, fomenta el trabajo colectivo.
Al docente: le permite reflexionar la forma en que el alumno investiga y adquiere conocimientos,
deja de ser un transmisor.










Producto de trabajo: plan de clase para aplicar una actividad experimental con los
alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los
programas de estudio 2011.

ESC.PRIMARIA HEROES DE ZACAPOAZTLA.
PLANEACIN DIDCTICA 2013-2014
PLAN DE CLASE DE CIENCIAS NATURALES
Profesor@: __LUCIA SANCHEZ RODRI GUEZ____Grado y Grupo: 3 A__


CARACTERSTICAS DE LA POBLACION META
Alumnos de 3 A de 8 a 9 aos, grupo mixto de 46 alumnos (33 mujeres y 13 hombres) de una
comunidad de nivel medio, con algunas familias desintegradas, en donde la mam trabaja para apoyar
el sustento familiar.
OBJETIVOS O PROPSITOS EDUCATIVOS

El alumno explica el proceso de la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y
eliminacin.
MODELO NOM
NIVEL ORIENTACIN MODALIDAD
3 A Instrucciones, anlisis, meta
cognicin
Primaria.
ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCCIONAL (puede enumerarlas)
1. Al iniciar la clase les invito un bocadito de sndwich.
2. Recuperar conocimientos previos con una lluvia de ideas los estudiantes responden preguntas.
3. A partir de un video, definen el sistema digestivo, observan los rganos que la conforman y sus
funciones.
4. Elaboren un modelo de aparato digestivo y lo explican al grupo.
5. Evaluar (participacin y a travs de un grfico mudo seale las partes del sistema digestivo y su
proceso.)
SELECCIN Y DESCRIPCIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO, RECURSO WEB Y/O CONTAL
Demostracin y Resolucin de problemas: Valide la informacin del video, vincule lo que observo con lo
que piensa, y plante el procedimiento de la digestin.
REQUERIMIENTOS TCNICOS REQUERIMIENTOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES
Computadora. Aula de clases


PLAN DE SESIN O CLASE
ASIGNATURA, MATERIA Y/O RECURSO Ciencias Naturales
DOCENTE: Lucia Snchez Rodrguez.
FECHA DE ELABORACIN 2 y 3 de junio

COMPETENCIA Y/U OBJETIVO
Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente y la promocin de la salud
orientada a la cultura de la prevencin

S
E
S
I

N


F
E
C
H
A

D
E

L
A

S
E
S
I

N


H
O
R
A
S

D
E

L
A

S
E
S
I

N



Temas y
subtemas

Estrategia de
enseanza
Estrategia de aprendizaje
Instrumentos
de
evaluacin

Con docente

Independiente

2

2-06-
14
3-04-
14

9:00
a
10:30
Comprensin
del proceso
general de la
nutricin.
Indagar el
tema, hacer
lminas y
exponer.
Orientar el
trabajo para la
exposicin.
Investigar el tema Exposicin
rbrica

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDCTICOS
Video , sndwich, papel bond, marcadores, libros del rincn, fieltro etc.
BIBLIOGRAFA O REFERENCIAS BSICAS O COMPLEMENTARIA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
ASPECTO PORCENTAJE
1. Comunicar los aprendizajes adquiridos del
tema
Manejo de conceptos vistos
Elaboracin del dispositivo
Colocar y explicar la funcin de los
rganos del aparato digestivo
correctamente.
2. Exposicin.
Actitud, participacin y conocimiento


70%




30%


EVIDENCIAS

VIDEO: definen el sistema digestivo, observan los rganos que la conforman y sus funciones.



Los alumnos elaboran un modelo de aparato digestivo y lo explican al grupo





NOTAS
LOGROS DIFICULTADES
La actividad experimental es uno de los aspectos
claves en el proceso de enseanza y aprendizaje
de las ciencias y en esta actividad los alumnos
comprendieron cmo funciona el aparato
digestivo. Quiero resaltar que la actividad
experimental provoco en los nios la motivacin
necesaria para desarrollar la actividad con
inters, desde el momento en que probaron el
sndwich.
Esta actividad hizo referencia a toda una serie de
potencialidades de la experimentacin
cualitativa y cuantitativa ya que desarrollo la
curiosidad, suscito discusiones, demando
reflexin, elaboraron su hiptesis, les enseo a
analizar los resultados, favoreci una mejor
comprensin de cmo funciona su aparato
digestivo y los rganos que lo conforman.
La aplicacin de esta actividad experimental
permiti a los estudiantes del grupo recrear
significativamente el conocimiento cientfico,
mediante la integracin de saberes y la
articulacin de la teora con la experimentacin.
Adems se logr en ellos el fortalecimiento y
desarrollo de las competencias en ciencias
naturales y les brindo las herramientas para
explicar el funcionamiento del aparato digestivo.

* En el saln no contamos con enciclomedia, ni
con un can, que me permitir agrandar las
imgenes, para que los alumnos pudieran
apreciar la explicacin del video. Sin embargo lo
vieron en computadora acercando a los nios lo
ms que se pudo.
*No todos los alumnos llevaron el material para
trabajar en clase.
RETOS
El gran reto consiste en la realizacin de
actividades experimentales que conduzcan al
estudiante a la aprehensin y apropiacin de
conceptos; con los cuales puede reconstruir la
teora en la que se encuentran inmersos.

Cuando implementamos la experimentacin
para que el alumno reconstruya la teora, esta
reconstruccin parte de los presupuestos que
tiene el estudiante para acercarse a
explicaciones del fenmeno que queremos
estudiar, sin embargo no todos tienen el recurso
econmico para solventarlas y es la escuela la
que debera tener el presupuesto para seguir con
los modelos pedaggicos constructivistas, ya que
es de gran valor la reconstruccin de los
conceptos cientficos.

Las metodologas activas ofrecen una alternativa
atractiva a la educacin tradicional al hacer ms
nfasis en lo que aprende el estudiante que en lo
que ensea el docente, y esto da lugar a una
mayor comprensin, motivacin y participacin
del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Por tanto la propuesta facilita la apropiacin de
competencias cientficas.









Elabora de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.



























ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES
EN LA ESCUELA
Problema
s
No usar
metodologa
apropiada
Acumulacin de
informacin y Falta
de formacin
acadmica
Ventajas
Es mejor en
libros y
revistas
cientficas
Categoras
Presenta mitos
se da en pases
del tercer
mundo.
Mal manejo
de planes,
programas y
diseo de
estrategias
adecuadas
El maestro es
gua y apoyo.
Reflexiona de
como aprende
el alumno.
Fomenta el
ingenio,
creatividad,
curiosidad e
imaginacin.
Prevalece
teora sobre la
prctica
Demostrativas
El alumno
adquiere el
sentido crtico,
conocimiento
cientfico.
Capacidad
para disear y
fundamentar,
capacidad de
observacin,
facilidad para
llegar a
conclusiones,
capacidad de
tomar
decisiones
asertivas y
acertadas.
Resolucin de
problemas
Requiere
razonamiento.
Vincula: lo que
observa y
piensa y la
informacin
obtenida.
Plantea el
problema,
donde la
respuesta es
construida
por el
alumno.



El trabajo por proyectos.


PROPOSITO: Disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya
al aprendizaje de las Ciencias Naturales










Elaboren una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura
La importancia de que los nios puedan decidir

TRABAJO EN EQUIPO











PRODUCTO: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los
alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los
programas de estudio 2011



TERCER GRADO GRUPO A TURNO MATUTINO C.C.T. 15DPR1479O
CICLO ESCOLAR 2013 -2014
9 Y 10 DE MAYO DEL 2014
BLOQUE 5 CIENCIAS NATURALES
Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el
ambiente
PROYECTO: Importancia de la nutricin y la salud
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
+
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
PROPOSITOS
Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre la importancia de
la nutricin y la salud.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Acciones para cuidar la salud.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin de un proyecto.
SECUENCIA DIDACTICA
1. Exploracin de los productos del mercado local.
2. Del bloque 1 del plato del buen comer comparen los alimentos que observaron en el
mercado local.
3. De la informacin recabada elaborar, trpticos o folletos informativos sobre la nutricin y la
salud.
4. Organicen campaas en la que se distribuyan folletos o trpticos con informacin acerca de
la nutricin y la salud.
5. En equipo elaboren un men con los productos del plato del buen comer.
6. Socializar el men elaborado en equipo.
RECURSOS DIDACTICOS
Plato del bien comer (Bloque 1) Cuaderno, cartulina, recortes, tijeras, pegamento, tijeras,
marcadores, Internet, revistas. Etc.
EVALUACION
Rubrica: si no a veces

Ayud activamente en el desarrollo ___ ___ ______
del proyecto.

Realiz las tareas que se le asignaron. ____ ___ ______

Escucho y respeto la opinin de sus ____ ___ _____
Compaeros.

Para la elaboracin del men contem ____ ___ _____
plaron el plato del bien comer.

PROFRA. DEL GRUPO Vo.Bo.
_____________________ ___________________
EVIDENCIAS
ELABORAN LOS FOLLETOS Y ESCRIBEN SU MENU NUTRITIVO












NOTAS
LOGROS DIFICULTADES
El proyecto es realmente un proyecto
nico, continuado a lo largo de todo el
ciclo escolar aunque para fines de
ejecucin y evaluacin se han
considerado diferentes fases que
corresponden a un proyecto de corta
duracin.

La primera fase del proyecto tena como
objetivo recopilar experiencias obtenidas
al visitar el mercado observando los
alimentos que venden.

En la segunda fase tena como objetivo,
desarrollar, saber hacer e introducir el
tema en un folleto que pudieran entregar
a la comunidad escolar.

La tercera y ltima fase del proyecto tuvo
como objetivo avanzar ms en la
elaboracin y divulgacin de mens
nutritivos entre la comunidad escolar e
influir en ellos para mejorar as la
alimentacin de los alumnos de la
escuela.

Los logros obtenidos fueron
satisfactorios, ya que el trabajo de los
nios fue muy bueno y de gran inters
para los dems alumnos.

Entre los resultados esperados del
trabajo, esta una mejora de la calidad de
alimentacin de los nios.
*el proyecto podra disearse para todo
un ciclo escolar, para posteriormente
verificar los resultados de este proyecto.
*el tiempo que fue destinado a la
actividad fue muy corto.
*los alumnos ms lentos fueron ayudados
para realizar las actividades.
RETOS
Reconocer que el educando debe pasar
de la pasiva condicin de alumno a la de
un participante activo, y creo que el
trabajo por proyectos nos da esa
posibilidad, que tiene como objetivo
despertar y desarrollar en el participante
la capacidad de aprender.
Por otro lado, los medios educacionales
dejan de ser objetos inertes para
convertirse en instrumentos con los que
el educando puede y debe dialogar, lo
que quiere decir que hay que hacer una
reingeniera del proceso educativo a fin
de explotar todas las posibilidades que
ofrecen los medios interactivos.









AUTOEVALUACIN:


























Dominio de habilidades
relacionadas con la
bsqueda de informacin

Habilidades
meta
cognitivas

TRABAJO POR PROYECTOS
Trabajo
colaborativo
Importancia de la
toma de decisiones
de los alumnos
Trabajo grupal
El alumno ayuda y
es ayudado por
otros

Facilita el
aprendizaje y la
convivencia


Habilidades al trabajo
experimental propio de su
edad

Desarrolla
formas de
interaccin


LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE
INFORMACIN.



PROPOSITO: Ser capaz de disear cazas de tesoros para propiciar y
orientar la bsqueda de informacin en diversos medios,
principalmente electrnicos


PRODUCTO: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos de tercer
grado, apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudio.



EVIDENCIAS: En equipo, buscar y leer el artculointernet en el aula:
a la caza del tesoro de Adell, en la direccin electrnica
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm.
Despus en hojas tamao carta elaborar un cartel en el que se
recuperen las ideas principales relacionadas con cuatro
preguntas (Preguntas y foto de los carteles en hojas carta)
antologa pag.39

















BUSCA EN LOS RECURSOS DE ABAJO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DEL TEMA
TRABAJANDO EN EQUIPO
BUSCA EN LOS RECURSOS DE ABAJO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DEL TEMA
TRABAJANDO EN EQUIPO
Investiga ,
adquiere, construye
,explora, estimula y
aumenta
conocimientos y
destrezas en
BUSCA EN LOS RECURSOS DE ABAJO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DEL TEMA
NUTRICION DE LOS SERES VIVOS
INTRODUCCION: POR MEDIO DE UNA ALIMENTACION CORRECTA EL SER HUMANO
OBTIENE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA CRECER Y DESARROLLARSE Y LA ENERGIA PARA
REALIZAR TODAS SUS ACTIVIDADES.
1.-Cmo obtienen su energa los seres vivos?________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.-Qu es la nutricin?_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.-todos los seres vivos se nutren igual?____________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-Las plantas tambin se nutren?_________________________________________________
____________________________________________________________________________
5.-Qu es un consumidor?_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
RECURSOS:
energia3.wikispaces.com/Energia+y+seres+vivos.
es.wikipedia.org/wiki/Consumidor_(biologa)
luces-y-lucecitas-de-6-a5.webnode.es//como-se-nutren
Contesta lo siguiente:
Cmo se alimentan los consumidores primarios?__________________
___________________________________________________________
PRODUCTO: DIBUJA TRES CONSUMIDORES PRIMARIOS




CREDITOS
SEP. (2011). CIENCIAS NATURALES. En PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. GUA PARA EL
MAESTRO TERCER GRADO. MXICO: SEP.

AUTOEVALUACION: Elaboracin de un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.



























CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACION
DOCENTE
ACTIVIDAD
DIDCTICA PARA
ADQUIRIR
INFORMACIN DE
FUENTES
ELECTRNICAS
(PAGINAS WEB)
CONTRIBUYE A
FORMAR EQUIPOS
ELEMENTOS
SE UTILIZA EN CLASE
DE ACUERDO A LAS
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
CONSTRUYEN Y
AUMENTAN
CONOCIMIENTOS
MEJORA DESTREZAS
COGNITIVAS Y
DIGITALES DE
ACUERDO A
NECESIDADES Y
CARACTERSTICAS
PRACTICA DE
HABILIDADES Y
PROCEDIMIENTOS
CON LAS TIC
ALUMNO
TEMA
HOJA DE TRABAJO
INTRODUCCIN
PREGUNTAS
RECURSOS
LA GRAN
PREGUNTA
EVALUACION
CREDITOS.

Actividad extra clase: Se aplicara la caza de tesoros propuesta en la
sesin, escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn
evidencias.(fotos)


HOJAS CON RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS


EVALUACION CON RUBRICA




NOTAS
LOGROS DIFICULTADES
La actividad, La caza de tesoros con mis
alumnos de tercer grado, fue de gran
inters y ms cuando les comente que
tendran que buscar en internet el tema
La nutricin de los seres vivos, en las
pginas electrnicas que estaban
escritas, en una hoja.
Fue una tarea que realizaron en casa, ya
que en la escuela no contamos con los
medios electrnicos en donde podamos
buscar la informacin; sin embargo
considero, que es una estrategia til
cuando se localiza la informacin deseada
dejando en el alumno un aprendizaje
significativo, aun cuando no pude llevarla
a cabo en la escuela.
Lo que se logro fue que muchos nios
hicieron la tarea y contestaran la gran
pregunta en el saln de clase junto con el
producto que se tena planeado realizar.

Como ya comente anteriormente en la
escuela donde laboro no contamos con
enciclomedia, ni con medios electrnicos
que podamos usar para realizar
estrategias didcticas con medios
electrnicos.
Sin embargo ya estoy buscando la forma
de conseguir lo necesario para poder
tener en el aula este medio.
Otra dificultad fue que en las casas de los
alumnos no todos tienen computadora,
ni internet para realizar investigaciones,
los papas tuvieron que ir al caf internet,
en algunos ms las respuestas fueron
proporcionadas por los papas de los nios
en forma errnea, por lo que al comparar
la informacin que llevaron en equipo los
alumnos pudieron darse cuenta del error
cometido.
El gran reto para m, en estos momentos
es lograr que mi aula cuente con medios
electrnicos que me ayuden a disear las
estrategias aprendidas en este curso.










LA FORMACION CIENTIFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACION BASICA.
PROFRA.LUCIA SANCHEZ RODRIGUEZ
1. Cules son los principales aprendizajes?
Durante el curso aprend cosas que nunca haba intentado utilizar quiz por miedo a fracasar al
tratar de llevarlas a cabo en el aula y otras por desconocimiento.
Para m todo el curso fue muy interesante ya que me proporciono herramientas indispensables
para mi labor diaria en el grupo. El hablar de cada uno de los temas y estrategias tratados en l
es hablar de un perfil de egreso donde los nios comprendan y expliquen los fenmenos y
procesos que se producen en su entorno. As como a desarrollar una formacin cientfica que
les permita tener una mejor calidad de vida.
Al revisar competencias y aprendizajes esperados en el plan y programa 2011 pudimos
identificar elementos como son las habilidades a desarrollar en los alumnos.
Posteriormente el diseo del portafolio me permiti tener una idea ms clara de lo que se debe
incorporar en el (evidencias de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades logradas de
los alumnos), y para que nos sirve (evaluar el avance de los alumnos y retroalimentar el proceso
enseanza-aprendizaje).
No puedo dejar de mencionar que la observacin es una habilidad bsica y necesaria para los
nios ya que les permitir la exploracin y conocimiento de su entorno. As como las actividades
experimentales, los proyectos y la caza de tesoros estrategias didcticas para motivar a los
alumnos y que participen activamente en su aprendizaje, logrando en ellos los conocimientos
conceptuales, procedimentales y actitudinales propios de las ciencias naturales. Segn mi
apreciacin personal toda innovacin en la forma de trabajo es esencial para lograr un
aprendizaje significativo.
2. Qu dificultades enfrento y como las supero?
Para m la mayor dificultad fue el uso de las herramientas tecnolgicas, ya que no cuento con el
conocimiento necesario para poder realizar todo lo que fue indispensable en este curso, otra
de mis dificultades fue la implementacin en el aula de las propuestas didcticas, por las
actividades que tenemos que desarrollar en la institucin donde trabajo.
Las pude superar preguntando con mis compaeros de trabajo, con el profesor Alfredo o yendo
a lugares donde hay caf internet y que me explicaran la forma de poder publicar documentos.
Aun ignoro demasiadas cosas y espero poco a poco incorporar en mi aprendizaje personal el
uso de esta herramienta indispensable para el mundo actual.
En cuanto a la elaboracin de los productos me tuve que organizar y quedarme junto con los
nios media hora despus de la salida de estos.
Mil gracias profesor Alfredo por su paciencia, su comprensin y su excelencia al conducir el
taller.