El Constructivismo como modelo pedaggico

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En Educacin el Constructivismo es entendido como un amplio cuerpo de teoras que tienen
en comn la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen"
sus ideas sobre su medio fsico, social o cultural.
Puede denominarse teora constructivista, a aquella que entiende que el conocimiento es el
resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene su origen
en la interaccin entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central del
Constructivismo reside en que la elaboracin del conocimiento constituye una modelizacin
ms que una descripcin de la realidad.
!lgunos autores "an llegado a "ablar de "los constructivismos" #!ndr$ %iordan&, ya que
mientras e'isten versiones del constructivismo que se basan en la idea de "asociacin" como
e(e central del conocimiento #como )obert %agn$ o *runner&, otros se centran en las ideas
de "asimilacin" y "acomodacin" #+ean Piaget&, o en la importancia de los "puentes o
relaciones cognitivas" #,avid P. !usubel&, en la influencia social sobre el aprendiza(e, etc.
!lgunos autores "an planteado la imposibilidad de obtener consecuencias pedaggicas
claras del constructivismo por no ser $sta estrictamente una teora ni un m$todo para la
ense-anza. sin embargo, lo cierto es que no es posible comprender las lneas actuales que
impulsan la ense-anza moderna sin recurrir a las aportaciones del constructivismo.
En Espa-a, por e(emplo, la reforma educativa se sustenta, desde el punto de vista didctico,
en ideas de tipo constructivista, aunque en un sentido muy amplio.
2. TIPOS DE CONSTRCTI!IS"O
Como sucede con cualquier doctrina o teora, el Constructivismo alberga en su interior una
variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de enfoque y
contenido.
2.1 El "Constructivismo Piagetiano"
!dopta su nombre de +ean Piaget, es el que sigue ms de cerca las aportaciones de ese
pedagogo, particularmente aquellas que tienen relacin con la Epistemologa %en$tica, es
decir, el conocimiento sobre la forma de construir el pensamiento de acuerdo con las etapas
psicoevolutivas de los ni-os.
El Constructivismo Piagetiano tuvo un momento particularmente influyente durante las
d$cadas de /012 y /032, impulsando numerosos proyectos de investigacin e innovacin
educativa. Para Piaget, la idea de la asimilacin es clave, ya que la nueva informacin que
llega a una persona es "asimilada" en funcin de lo que previamente "ubiera adquirido.
4uc"as veces se necesita luego una acomodacin de lo aprendido, por lo que debe "aber
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. Compilacin realizada con fines docentes por Julio Roberto Sanabria. Escuela Normal
Superior de Medelln. 200.
una transformacin de los esquemas del pensamiento en funcin de las nuevas
circunstancias.
2.2 El Constructivismo #umano$
5urge de las aportaciones de !usubel sobre el aprendiza(e significativo, a los que se a-aden
las posteriores contribuciones neurobiolgicas de 6ova7.
El "constructivismo social", por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas
y del cambio conceptual #8elly&, adems de las teoras sobre el procesamiento de la
informacin. Para esta versin del constructivismo son de gran importancia las interacciones
sociales entre los que aprenden.
Como consecuencia de esta concepcin del aprendiza(e, el Constructivismo 9umano "a
aportado metodologas didcticas propias como los mapas y esquemas conceptuales, la idea
de actividades didcticas como base de la e'periencia educativa, ciertos procedimientos de
identificacin de ideas previas, la integracin de la evaluacin en el propio proceso de
aprendiza(e, los programas entendidos como guas de la ense-anza y de aprendiza(e, etc.
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2.% El Constructivismo Radical$
;inalmente, se "a denominado como "Constructivismo )adical" #von %laserfeld& una
corriente que rec"aza la idea segn la cual lo que se construye en la mente del que aprende
es un refle(o de algo e'istente fuera de su pensamiento. En realidad, se trata de una
concepcin que niega la posibilidad de una transmisin de conocimientos del profesor al
alumno, ya que ambos construyen estrictamente sus significados. <os constructivistas
radicales entienden la construccin de saberes desde una vertiente dar=inista y adaptativa, es
decir, el proceso cognitivo tiene su razn de ser en la adaptacin al medio y no en el
descubrimiento de una realidad ob(etiva. ! diferencia de los otros "constructivismos", en
general calificables como "realistas", el constructivismo radical es idealista porque concibe
el mundo como una construccin del pensamiento y, por tanto, depende de $l.
%. IDE&S 'ND&"ENT&(ES DE( CONSTRCTI!IS"O
!n teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coe'isten ba(o el marbete del
constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta
corriente, a saber>
?./ <as "ideas previas", entendidas como construcciones o teoras personales, que, en
ocasiones, "an sido tambi$n calificadas como concepciones alternativas o
preconcepciones.
?.: @tra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del
"conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituir la base
del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepcin previa a otra #la que
se construye&, para lo que se necesitan ciertos requisitos.
2
!Constructi"ismo #educacin$.! Enciclopedia Microsoft Encarta 001. %
1&&'(2000 Microsoft Corporation. Reser"ados todos los derec)os.
2
?.? El rec"azo a formulaciones inductivistas o empiristas de la ense-anza, es decir, las
tendencias ms ligadas a lo que se "a denominado ense-anza inductiva por
descubrimiento, donde se esperaba que el su(eto, en su proceso de aprendiza(e, se
comportara como un inventor.
?.A El constructivismo rescata, por lo general, la idea de ense-anza transmisiva o guiada,
centrando las diferencias de aprendiza(e entre lo significativo #!usubel& y lo
memorstico.
POST(&DOS DE( CONSTRCTI!IS"O
<os siguientes postulados son un aporte del profesor %iovanni Bafrancesco,
?
desde su
afirmacin referida a la epistemologa constructivista y la Psicologa Cognitiva como
ciencias que generaron las bases tericas para el paradigma constructivista del aprendiza(e y
aportaron a la ,idctica algunos postulados para me(orar el traba(o en el aula, a saber>
/. C<o que "ay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar nuevos
aprendiza(esD
:. C<a mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando informacinD.
?. CEl comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos
abstractos, sino que est ntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que
dic"a persona posee sobre la situacin particular planteadaD.
A. C<as preconcepciones de los estudiantes no solo influyen en sus interpretaciones sino
que tambi$n determinan incluso qu$ datos sensoriales "an de ser seleccionados y a
cules "ay que prestarles mayor atencinD.
E. CEl aprendiza(e previo y los esquemas conceptuales pree'istentes son importantes
para el aprendiza(e significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivasD.
1. CEs necesario definir la influencia del conte'to sociocultural sobre los aprendiza(es y
conte'tualizar estos ltimos en los primerosD.
3. CEl que aprende es porque construye activamente significadoD.
F. C<as personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes y
consecuentes con sus propios aprendiza(es anterioresD.
0. C<os aprendiza(es implican procesos dinmicos y no estticos, pues se producen
cuando las estructuras de conocimiento ya e'istentes se pueden modificar y
reorganizar en mayor o menor medidaD.
/2. C<os estudiantes son responsables de su propio aprendiza(e. solo ellos pueden dirigir
su atencin "acia la tarea del aprendiza(e y realizar un esfuerzo para generar
relaciones entre los estmulos y la informacin acumulada, y poder construir por s
mismos los significadosD.
//. CEl maestro debe ser creador, inventor y dise-ador de situaciones de aprendiza(e
adecuadas. 6o debe ense-ar, debe facilitar el aprendiza(eD.
'
*+,R+NCESC- ../ 0io"anni M. +portes a la 1id2ctica constructi"ista de las ciencias
Naturales3 Edit 4ibros 5 4ibres S.+. 6o7ot2. 1&&8. 927. :1
'
/:. CEn un ambiente generalizado de actitudes negativas de rec"azo al aprendiza(e no es
posible la construccin de conocimientosD.
/?. C<os maestros no deben esperar recetas infalibles para me(orar las condiciones
didcticas. deben estar atentos y en disposicin de aplicar la imaginacin y la
creatividad sin caer en reduccionismosD.
/A. CEs necesario acercar la investigacin didctica a la prctica escolar de tal manera
que la informacin disponible, pueda convertirse en una "erramienta til para dise-ar
actividades de aprendiza(e eficacesD.
E( CONSTRCTI!IS"O CO"O &CTITD DOCENTE
CEl Conductismo se desarroll en el siglo GG en los Estados Hnidos a partir de los traba(os
de 57inner, *andura y, cosa curiosa, teniendo como antecedente las teoras sobre el
condicionamiento clsico propuesta por Pavlov en la antigua Hnin 5ovi$ticaD
A
CRITIC&S &( CONSTRCTI!IS"O
<as crticas ms comunes que se "an "ec"o al Constructivismo obedecen a la forma
tergiversada como algunos docentes "an pretendido traba(arlo.
Por e(emplo cuando el maestro dice>
CComo soy constructivista, yo no "ago e'menesD
CComo soy constructivista, yo no califico con nmerosD
CComo soy constructivista, yo no organizo a los estudiantes por filasD.
CComo soy constructivista, de(o que el curso avance al ritmo que determinen los
estudiantesD.
CComo soy constructivista, yo prefiero los traba(os en grupoD
CComo soy constructivista, yo solo ense-o letra despegadaD
CComo soy constructivista, yo no registro asistenciaD
CComo soy constructivista, yo no se-alo los errores y espero que el ni-o descubra por s
solo la forma correcta de "acerloD
CComo soy constructivista, yo le doy besos a los estudiantesD
CComo soy constructivista, yo prefiero que los estudiantes se autoevalenD
CComo soy constructivista, yo de(o que el estudiante me diga qu$ quiere aprenderD
CComo soy constructivista, yo no e(ercito la memoria de los estudiantesD
CComo soy constructivista, yo no dicto clase, me(or "ago talleresD
CComo soy constructivista, yo de($ de decirle IalumnosI a los estudiantesD
6o es cierto que todo lo anterior sea errneo, pero se "a considerado que los errores estn en
los e'tremos, los abusos y los e'cesos.
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. 6E%)EJ, +uan Carlos. El Constructivismo. KHn m$todo de ense-anza o un m$todo de !prendiza(eLD En> El
Educador frente al cambio. 6M :A #5ep. /00?& p. /0.
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