M D U L O C O N C E P T U A L

Reproductivos
Sexuales y
Derechos
E S T R A T G I A P E D A G G I C A
Reproductivos
con Nios y Nias
Sexuales y
Derechos
E S T R A T G I A P E D A G G I C A
Reproductivos
con Adolescentes
y Jvenes
Sexuales y
Derechos
E S T R A T G I A P E D A G G I C A
Reproductivos
con Agentes Educativos
Sexuales y
Derechos
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
M D U L O C O N C E P T U A L
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Profamilia
Directora General Directora Ejecutiva
Elvira Forero Hernndez Mara Isabel Plata
Directora Tcnica Coordinadora Nacional
Luz Mila Cardona Arce Profamilia Joven
Ma. Susana Moya Moya
Subdirectora de Intervenciones Directas Coordinadora Centro
Luz Marina Claro Claro (E) para Jvenes Bogot
Gina Vargas
Asesor Centro
Grupo Haz Paz para Jvenes Bogot
Grupo Pruebas De Filiacin Ronald Jimnez
Coordinacin Editorial
Jefe Ocina de Comunicaciones
y Atencin al Ciudadano del ICBF
Equipo Tcnico ICBF
Andrea Matas Mendoza
Mara Carolina Gmez Nez
Mara Cristina Toro
Diagramacin y Diseo
Melquisedec Pinzn Pinilla
Ilustraciones
Hernando Urea Enriquez
Impresin
Imprenta Nacional de Colombia
Edicin Noviembre 2008
Mdulo Conceptual Derechos Sexuales y Reproductivos
Los contenidos de esta publicacin son producto del
Contrato N 734 de 2007 suscrito entre el ICBF y Profamilia
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Avenida carrera 68 N 64c-75 Sede Nacional
PBX 4377630 Bogot
Lnea gratuita nacional 01 8000 91 8080
www.icbf.gov.co
5
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Presentacin
P
ara el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, ICBF, la promocin de los Dere-
chos Humanos (DH), de los Derechos
Sexuales y Reproductivos (DSR), de la Salud
Sexual y Reproductiva (SSR), y en general de
la integridad sexual, representa gran respon-
sabilidad y compromiso con los nios, nias y
adolescentes del pas, para contribuir con su
proceso de formacin y desarrollo personal, el
ejercicio de sus derechos y, en consecuencia,
la prevencin del embarazo adolescente.
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
en cumplimiento del Cdigo de la Infancia y
la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), que esta-
blece la obligacin de la familia, la sociedad
y todas las entidades del Estado de formar,
orientar y estimular el ejercicio responsable
de los Derechos Sexuales y Reproductivos de
nios, nias y adolescentes, identic la ne-
cesidad de fortalecer las acciones formativas,
educativas y comunicativas adelantadas, y la
importancia de brindarles herramientas de
trabajo pedaggico a las personas que, desde
su aprendizaje y su quehacer laboral, partici-
pan en el desarrollo de procesos educativos
basados en la comprensin y el respeto frente
al ejercicio de la sexualidad.
As mismo, reconoci cada etapa de desarro-
llo de los nios, nias y adolescentes, con el
n de brindarles las respuestas acordes a su
edad y su entorno, segn sus vivencias y, es-
pecialmente, reconociendo y respetando sus
Derechos Sexuales y Reproductivos.
Como alternativa orientada a fortalecer el
quehacer pedaggico, incidir en la transfor-
macin cultural de los Derechos Sexuales y
Reproductivos, y facilitar el desarrollo de ac-
ciones de promocin y garanta de los mis-
mos por parte de los agentes socializadores
(padres y madres, servidores y servidoras
pblicos, agentes educativos instituciona-
les y comunitarios, y animadores de clubes
juveniles y prejuveniles), se presentan cua-
tro mdulos. El primero es el conceptual,
que contiene el marco terico alrededor del
tema de Sexualidad y Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos. Los mdulos se-
gundo, tercero y cuarto abordan los temas
y las actividades para trabajar con nios y
nias, adolescentes y jvenes, y adultos, res-
pectivamente, segn las caractersticas pro-
pias de cada ciclo vital.
Con estos documentos, esperamos que todos
los interesados en su aplicacin difundan am-
pliamente los conocimientos y metodologas
planteados, para que se constituyan en una
herramienta de trabajo.
ELVIRA FORERO HERNNDEZ
Directora General
Mdulos pedaggicos
sobre Derechos
Sexuales y Reproductivos
7
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Introduccin
L
a propuesta pedaggica parte de la
indagacin e identicacin de las ne-
cesidades que visibilizaron nios, nias,
adolescentes y adultos de las ciudades de
Bogot, Girardot, Pereira, Tunja, Quibd, Bue-
naventura, Valledupar y Florencia, en temas
relacionados con la sexualidad, los derechos
y la Salud Sexual y Reproductiva.
El proceso para construir la propuesta peda-
ggica se desarroll, en un primer momento,
con grupos focales dirigidos a nios, nias
y adolescentes de los grupos prejuveniles
y juveniles, agentes educativos y servidores
pblicos del ICBF, en las ciudades de Bogot
y Valledupar.
En un segundo momento se analiz la infor-
macin obtenida en los grupos focales. Esto
permiti identicar las temticas, con el n de
desarrollar los mdulos respondiendo a las
necesidades e inquietudes de cada poblacin.
Finalmente, con la totalidad de la informa-
cin recolectada, se realizaron los cuatro m-
dulos que hoy presentamos como propuesta
pedaggica y que sirven de herramienta con-
ceptual, metodolgica y prctica para que
todas y todos, como agentes socializadores
del ICBF, realicemos acciones formativas con
las poblaciones atendidas por el Instituto.
Los mdulos se presentan a travs de las
historias de dos hermanos, Luciana y Marcos,
quienes viven situaciones similares a las de
muchos nios y nias de nuestro pas, como
el abuso sexual, el embarazo no deseado, las
relaciones afectivas y sexuales no asertivas, y
la falta de auto-reconocimiento como suje-
tos de derechos, entre otras. Por estas razo-
nes, es de vital importancia que nios, nias
y adolescentes cuenten con agentes socia-
lizadores competentes que les garanticen
atencin, orientacin y restitucin de sus de-
rechos vulnerados. Los mdulos contienen
diversos ejercicios o actividades para que las
y los agentes socializadores aborden todos
los temas con cada una de las poblaciones, y
lo hagan de una manera pedaggica, didc-
tica y sencilla.
Los mdulos estn dirigidos a los agentes
socializadores para que desarrollen procesos
formativos con:
Nios y nias, de 7 a 12 aos:
Resalta, entre otros temas, la concepcin y
gestacin, los roles asignados culturalmen-
te a hombres y mujeres, los cambios siol-
gicos que presentan los nios y las nias al
llegar a la pubertad, el autoconocimiento y
la promocin de los derechos como parte de
un ejercicio de autonoma. Esto teniendo en
cuenta una metodologa ldica que permite
comprender, aprender y vivenciar desde la
perspectiva infantil una sexualidad asertiva
y libre de riesgos.
Adolescentes, de 13 a 17 aos:
Aborda temas de inters juvenil, como ma-
nejo de relaciones socio afectivas, toma de
decisiones, Derechos Sexuales y Reproduc-
tivos, orientaciones y preferencias sexuales,
prevencin de embarazos no deseados y no
8
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
planeados, entre otros. Con ellos se busca
brindar herramientas para que los y las jve-
nes puedan tomar decisiones informadas y
asertivas para el ejercicio de una sexualidad
plena, de manera placentera, responsable y
libre de riesgos, en concordancia con su pro-
yecto de vida.
Adultos:
Permite profundizar y reexionar acerca de
la educacin sexual que en tanto agentes
socializadores les estn brindando a nios,
nias y adolescentes. Identica mitos, creen-
cias y concepciones que, como adultos, han
aprendido y vivenciado frente a la sexualidad,
con el n de cuestionar sus propios saberes
y facilitar la apropiacin, reconocimiento
y promocin del ejercicio de los Derechos
Sexuales y Reproductivos en nios, nias,
adolescentes y sus grupos familiares.
Se desarroll un mdulo especial, denomi-
nado conceptual, cuyo objetivo es brindar
herramientas tericas y conceptuales para
abordar, de manera grupal o individual, las
temticas planteadas frente a la promocin
y reconocimiento de los Derechos Sexuales
y Reproductivos.
Para lograr los objetivos educativos, se reco-
mienda iniciar el proceso formativo con el
estudio del mdulo conceptual, que ofrece
herramientas tericas y tcnicas para desa-
rrollar los mdulos complementarios.
Esperamos que este material permita la re-
exin, comprensin y apropiacin de los
Derechos Sexuales y Reproductivos de los
nios, nias, adolescentes y jvenes, y que
permita la promocin, el reconocimiento y el
respeto de todos y todas como seres sexua-
dos y sujetos de derechos.
9
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Mdulo conceptual
E
l presente mdulo, denominado conceptual, se constituye en una
herramienta fundamental para que los agentes socializadores pue-
dan abordar, de manera grupal o individual, las temticas plantea-
das frente a la promocin y reconocimiento de los Derechos Sexuales y
Reproductivos.
Resulta fundamental que quien asuma el rol de facilitador o facilitadora
se apropie de los contenidos del presente mdulo, debido a la respon-
sabilidad que reviste su papel como gua y orientacin de nios, nias y
adolescentes en situaciones relacionadas con el desarrollo de su sexuali-
dad. Esta labor se har a travs de una metodologa de dilogo de saberes,
la cual permite, adems, generar aprendizajes individuales y colectivos,
entendiendo y respetando el contexto.
El presente mdulo contiene una propuesta pedaggica, con principios
bsicos que propician los procesos formativos y la posibilidad de adap-
tarlos a los diferentes contextos. La propuesta es, tambin, una invitacin
a replantear o reforzar los conocimientos aprendidos de manera previa e
inuye, de manera indirecta, consciente o inconsciente, en los procesos
socializadores que abarcan temas como sexualidad, Salud Sexual y Repro-
ductiva, relaciones de gnero y diversidad sexual, enmarcados en el reco-
nocimiento de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
Finalmente, se destaca la presentacin de unas breves lecturas y de varias re-
ferencias bibliogrcas que permiten profundizar en los temas sealados.

11
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Una propuesta pedaggica es un punto de vis-
ta desde el cual se observa, se analiza y se realiza
un proceso formativo. Una propuesta pedaggica
conceptual contiene los parmetros tericos y los
principios bsicos desde los cuales parte un punto
de vista.

Esta propuesta, adems de buscar procesos forma-
tivos e impulsar polticas que direccionen el accio-
nar de una institucin, debe incluir los principios y
bases argumentativas que la fundamentan y que
parten de la misin y visin de la organizacin que,
para efectos de esta propuesta, son los lineamientos
y parmetros que el Instituto Colombiano de Bien-
estar Familiar (ICBF) tiene respecto a la atencin
que le brinda a nios, nias y adolescentes desde
los programas de Prevencin y Proteccin, en sus
lneas de accin para la integridad sexual desde el
marco de los derechos humanos.
Los principios son la base, origen, razn funda-
mental sobre la cual se procede a reexionar en
cualquier materia
1
. Para este caso, son una serie de
conceptos interrelacionados que argumentan y ar-
ticulan, desde lo prctico y lo terico, los procesos
formativos presentes en los mdulos que hacen
parte de esta propuesta pedaggica.
1
REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA. Diccionario de la Lengua Espaola. Vigsima segunda edicin.
Propuesta
pedaggica
conceptual
12
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
El aprendizaje es intrnsecamente un proce-
so social, y lo es doblemente: por sus conte-
nidos, puesto que lo que se adquiere en l es
el producto de la cultura universal, el saber
acumulado por la humanidad a lo largo de
su historia; y por la forma en que se genera,
porque el participante se apropia del conoci-
miento en la interaccin permanente con los
otros seres humanos.
La interaccin y la dimensin social son, en
el pensamiento de Vygotski, los activadores
fundamentales de toda educacin. El sujeto
aprende de los otros y con los otros.
En esa progresiva apropiacin del bagaje de
conocimientos que la sociedad posee y le
ofrece, los espacios educativos desempean
un papel mediador decisivo guiado. Estimu-
lado por el agente socializador y alimentado
por ese patrimonio cultural, el o la participan-
te crece intelectualmente: asciende cada vez
a un nuevo estadio de desarrollo. Vygotski
plantea un concepto fundamental, la zona
de desarrollo prximo, y la dene como la
distancia entre el nivel real de desarrollo, de-
terminado por su capacidad de resolver un
problema en forma independiente, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado por
la resolucin de un nuevo problema bajo
la gua de un adulto (el maestro, facilitador,
educador, etc.) o con la ayuda de otro com-
paero ms capaz
2
.
De all se deriva que el facilitador, en lugar de ir
guiando al nio desde atrs como sucede en
la teora del aprendizaje por descubrimiento,
es situado resueltamente delante de l, ayu-
dndolo para que acceda a la subsiguiente
zona de desarrollo proximal. En la funcin me-
diadora el educador no est solo. Otro com-
ponente relevante del enfoque de Vygotski
es la dimensin grupal, es decir, la interaccin
con los pares en los espacios educativos.
Bruner concibe el aprendizaje como un com-
partir el conocimiento y la cultura. Una cultu-
ra es un foro donde se negocian y renegocian
las acciones y los signicados
3
. Si la cultura
es una construccin colectiva, la educacin
para la sexualidad ha de preparar a los edu-
candos para que puedan participar activa y
creativamente en ese espritu de foro, nego-
ciacin y recreacin de signicados.
Bruner apela a la analoga del andamiaje:
Si se permite al nio avanzar bajo la tutela
de un adulto o de un compaero ms com-
petente, el tutor o ese compaero sirven al
alumno como una forma vicaria de concien-
cia hasta el momento en que ste es capaz
de dominar su propia accin mediante su
conciencia y control propios. Hasta ese mo-
mento, el tutor realiza de hecho la funcin
bsica de ofrecer un andamiaje a la tarea de
aprendizaje para que ste le sea posible al
nio
4
.
2
VYGOTSKI, L.S. El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores. Barcelona: Grijalbo, 1993. Pg. 133.
3
BRUNER, Jerome. Actos del Signifcado. Madrid: Alianza Editorial.
4
BRUNER, Jerome. Realidad Mental y Mundos Posibles. Barcelona: Editorial Gedisa, 1988.
1
. Principio
pedaggico
13
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
El andamiaje es tan imprescindible como
temporario: los andamios hacen posible
la construccin de un edicio, pero no son
esa construccin y se retiran tan pronto la
obra adquiere solidez propia.
Esta armacin nos llama la atencin sobre
la importancia de realizar procesos educati-
vos ecaces y certeros, donde el agente so-
cializador no slo posea una construccin
veraz de los conocimientos en el tema de la
sexualidad, sino tambin una apropiacin
prctica y cotidiana de ellos ya que en su
interaccin con el grupo reejar estos co-
nocimientos y, desde ellos, los y las partici-
pantes construirn los propios. Sin prescin-
dir de la investigacin y del descubrimiento
como mtodos educativos, Vygotski plan-
tea la relevancia de la ayuda del adulto para
orientar el desarrollo de las nuevas genera-
ciones
5
.
Los intercambios espontneos o faci-
litados de nios, nias, adolescentes y
jvenes con su entorno fsico no son,
en ningn caso, intercambios puramen-
te fsicos, independientes de mediacin
cultural. El desarrollo de nios, nias,
adolescentes y jvenes est social y cul-
turalmente mediatizado, por esto hay
que tener en cuenta la inuencia cultural
en el proceso educativo.
Desde esta perspectiva se propone un
modelo de aprendizaje guiado y en co-
laboracin, basado ms en la interaccin
simblica con personas que en la interac-
cin prioritaria con el medio fsico. No se
trata tanto del simple contacto directo
con el objeto, sino sobre todo del contacto
con las experiencias previas, con los apren-
dizajes, las motivaciones y las expectativas
para la construccin del conocimiento.
Ejemplo de lo anterior es que para abordar
el tema del preservativo no es suciente
con ensear la manera de ponerlo o enu-
merar las ventajas de su uso correcto, es
adems necesario explorar los mitos que
se manejan sobre l, los imaginarios cultu-
rales, las experiencias y las razones para no
usarlo. De esta forma, el agente socializa-
dor reconoce el contexto sociocultural y
la realidad de las y los participantes, iden-
ticando las necesidades para direccionar
apropiadamente el proceso formativo.
El aprendizaje debe desarrollarse en un
proceso de negociacin de signicados,
que les permita a las personas incorporar
conocimientos y habilidades que propi-
cien cambios en la vivencia de la sexuali-
dad y en el ejercicio pleno y responsable
de sus derechos.
La propuesta pedaggica que se deri-
va de estos planteamientos se basa en
utilizar la potencialidad explicativa me-
diante un proceso de dilogo y renego-
ciacin que provoque la reconstruccin
de los conocimientos previos a partir de
los propios esquemas, preocupaciones y
motivaciones
6
. Se reere a la capacidad
de dialogar desde el saber de agentes so-
cializadores y participantes, con el n de
reestructurar los conocimientos y apren-
dizajes de los y las participantes a partir
de sus propias vivencias.
Los agentes socializadores deben recono-
cer que los seres humanos no slo estn
inuenciados por su contexto familiar, sino
tambin por los diferentes entornos en los
que se desarrollan sus vidas cotidianas. Con
estos contextos y entornos elaboran sus
propios imaginarios, concepciones, relacio-
nes y vivencias de la sexualidad.
5
GIMENO, J. y PEREZ GOMEZ, A. Comprender y Transformar la Enseanza. Madrid: Morata, 1992.
6
Ibd.
14
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Se propone una serie de actividades dirigidas
a nios y nias, adolescentes y agentes socia-
lizadores, desde la perspectiva del construc-
tivismo socio histrico y a travs del dilogo
de saberes como referente metodolgico y
como un tipo de accin caracterizado por el
reconocimiento de los sujetos participantes en
procesos formativos o de construccin grupal
de conocimientos
7
.
A travs del dilogo de saberes se comparten y
analizan opiniones y experiencias de las fami-
lias, comunidades, educando-educadores, lo-
grando una construccin colectiva con todos
los actores para el desarrollo de conocimien-
tos, valores y pautas de crianza que faciliten el
cambio de actitud, y el asumir compromisos
colectivos en torno al desarrollo de proyectos
de vida de la niez y su familia.
Esta metodologa facilita la comprensin y el
aprendizaje colectivo a travs de la reexin y
el dilogo, para que los procesos comunicativos
adquieran validez, signicado y generen una
apropiacin real de los mismos. De igual mane-
ra, permite visibilizar los cambios en los conoci-
mientos generados por el proceso formativo.
Por lo anterior, es necesario que los agen-
tes socializadores, adems de contar con
elementos conceptuales, elaboren su pro-
pio proceso reexivo acerca de la vivencia
de su sexualidad, reconozcan las vivencias
y los aprendizajes de otros y otras, desde
la perspectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y de la equidad
de gnero.
Adems de lo anterior, es necesario que se
tenga la capacidad de cuestionar los conoci-
mientos y comportamientos, con el objetivo
de reevaluarlos, mejorarlos y/o transformar-
los, a n de estimular a los y las participantes
al mismo ejercicio.
Las actividades estn diseadas de forma
sencilla y clara, lo que permite la reexin
individual sobre los conocimientos, las for-
mas de actuar y la oportunidad para trans-
formar sus aprendizajes. De igual forma, per-
miten ser modicadas y/o adaptadas segn
las necesidades particulares de cada grupo
o regin.
Esta metodologa, conocida como Aprender
a Ensear, se utiliza de forma participativa y
creativa en el desarrollo de las sesiones edu-
cativas, en diferentes fases:
Refexionemos y compartamos:
A travs de preguntas reexivas se intercam-
bian experiencias y opiniones de las perso-
nas (nias/os, jvenes, familias), invitndo-
las a recordar y compartir sus experiencias,
creencias, sentimientos, ideas, puntos de
vista y conocimientos sobre la sexualidad.
7
GHISO, Alfredo. Potenciando la diversidad. Dilogo de saberes, una prctica hermenutica colectiva.
Medelln: Universidad de Antioquia., 2000.
2
. Principio
metodolgico
15
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Consultemos:
En esta fase se dan a conocer los dife-
rentes conceptos relacionados con la
sexualidad. Se trata de compartir peda-
ggicamente conocimientos tcnicos y
cientcos. Se sugiere trabajar con lectu-
ras de apoyo, exposiciones audiovisuales,
casos e historias de vida para ampliar y
precisar la informacin.
Debatamos:
Es el espacio de encuentro y discusin
de los diferentes saberes del grupo: el
que poseen las personas desde su vida
cotidiana en su contexto cultural -co-
nocimiento popular- y el denominado
saber tcnico, compartido pedaggica-
mente. El debate contina en una ne-
gociacin en donde los participantes
rearman o aclaran sus conocimientos,
creencias y vivencias, o enriquecen sus
puntos de vista.
Comprometmonos:
En esta etapa los participantes expresan
los compromisos personales, familiares,
institucionales y comunitarios, para poner
en prctica lo relativo al trabajo reexivo
desarrollado por el grupo en torno a los
intereses de la niez y sus familias, y a la
construccin de una cultura garante de
sus derechos, particularmente los sexua-
les y reproductivos.
Evaluemos:
Toda sesin formativa debe ser evaluada
por los integrantes del proceso, desta-
cando los logros, inquietudes, situaciones
que se pueden mejorar, y programar par-
ticipativamente, el desarrollo de procesos,
planes de trabajo y temticas formativas
futuras. En reuniones posteriores se de-
ben evaluar los progresos obtenidos por
los participantes en sus ncleos familia-
res con relacin a la temtica abordada.
16
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
3
. Conceptos
bsicos sobre
sexualidad
Orientan el trabajo grupal e individual en los diferentes temas
relacionados con la sexualidad. Es as que de los principios
conceptuales de un proceso reexivo nacen una serie de
preguntas que parten desde la generalidad para hallar la
particularidad de la sexualidad en el ser humano.
3.1 Sexualidad
La sexualidad es una construccin social simblica, hecha
a partir de una realidad propia de las personas: seres sexua-
dos en una sociedad determinada. Como tal, es una dimen-
sin constitutiva del ser humano: biolgica, psicolgica,
cultural, histrica y tica, que comprende sus aspectos emo-
cionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto
para su desarrollo en el plano individual como en el social
8
.
Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen refe-
rencia al carcter igualitario de todos los sujetos del gnero hu-
mano, independiente de la poca y el lugar
9
.
Por tal razn, se deduce primero, que la sexualidad es inhe-
rente a los humanos; segundo, que todos los seres humanos
viven la sexualidad; y tercero, que la sexualidad es un proceso
que se da a lo largo de la vida, es dinmica, contextual y defi-
ne al ser humano.
Para entender de manera integral la sexualidad, se tomar como
referencia el siguiente grco sobre los elementos estructurales
de la sexualidad, que comprende sus componentes, funciones,
dimensiones, contexto y ejes transversales, los cuales se descri-
ben a continuacin.
8
RUBIO, Eusebio. Citado por Proyecto Piloto de educacin para la sexualidad y Construccin de Ciudadana: hacia
la formacin de una poltica pblica. Ministerio de Educacin Nacional. UNFPA.
9
Ibd. Pg. 14.
17
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
3.1.1 Dimensiones
de la sexualidad:
Las dimensiones biolgica, psicolgica, tica
y social hacen parte de la sexualidad y permi-
ten que el ser humano interacte y cree vn-
culos interpersonales fundamentales para la
rearmacin de la identidad, la construccin
de gnero y la manifestacin de las poten-
cialidades sexuales a lo largo de la vida. Por
lo tanto, la sexualidad se convierte en un as-
pecto constituyente de la personalidad, que
se dinamiza y retroalimenta en el proceso de
desarrollo humano a travs de las etapas del
ciclo vital.
La dimensin biolgica est referida al cuerpo,
sus rganos y las funciones propias de cada
sexo; la psicolgica, a su vez, es la manifestacin
de aceptacin del cuerpo, el sexo, el gnero que
permite la expresin en tanto seres sexuados; la
dimensin tica se entiende como la bsqueda
de acciones encaminadas al bienestar y la dig-
nidad humana; y la sociocultural es la que hace
referencia al conjunto de creencias de un grupo
humano que incide en las maneras de pensar y
actuar de quienes pertenecen a l
3.1.2 Funciones de
la sexualidad:
En el ejercicio de la sexualidad nias, nios,
adolescentes, jvenes, mujeres y hombres se
relacionan entre s de mltiples formas y con
diversos nes: conocimiento, placer, comuni-
cacin, afecto, procreacin.
Eusebio Rubio expone que la sexualidad es,
en realidad, resultante de la integracin de
cuatro subsistemas, los cuales son lo su-
Elementos estructurales de la sexualidad
COMPONENTES
Identidad de gnero
Orientacin sexual
Componentes culturales
de gnero
FUNCIONES
Afectiva
Ertica
Comunicativa - relacional
Reproductiva

SER
HUMANO
SEXUAL
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PERSPECTIVAS DE GNERO
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A
18
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
cientemente complejos como para merecer
estudio independiente, razn por la que for-
malmente se les denomina holones
10
. Estos
enmarcan las funciones de la sexualidad y se
exponen a continuacin:
Funcin comunicativa relacional: es
la forma de expresar el sentir, pensar y hacer
con relacin a la sexualidad, a partir de lo cual
se establecen relaciones comunicativas, emo-
cionales y de conocimiento. Lo anterior impli-
ca el desarrollo de habilidades para la cons-
truccin de relaciones humanas con calidad,
paccas y democrticas. Esta funcin est
ntimamente relacionada con las dems fun-
ciones, puesto que los seres humanos estn
en continua convivencia con otros seres. De
ah que cualquier encuentro entre dos o ms
personas es siempre comunicativo, es la base
de la construccin de las relaciones humanas.
Funcin reproductiva: entendida como
la posibilidad humana de procrear, en la que
se tienen en cuenta elementos biolgicos,
psicolgicos y sociales relacionados con la
posibilidad y los signicados de la concep-
cin, el embarazo y el parto, as como las
construcciones de paternidad y maternidad.
La procreacin, segn Jos Antonio Marina
11
,
se relaciona con la institucin afectiva, es
decir, con los lazos que la familia genera para
poder brindarle a la generacin siguiente las
herramientas con las cuales podr enfrentar
la vida cotidiana. Es as como la procreacin
ya no es un imperativo biolgico, sino que
se convierte en una decisin medida por la
libertad y la posibilidad de decidir tener o no
hijos, el momento y la frecuencia.
Funcin ertica: hace referencia funda-
mentalmente a la vivencia del placer, goce, ex-
citacin y erotismo, en la que intervienen los
factores biolgicos, que no se limitan a la res-
puesta genital, y abarcan la respuesta corporal
con el funcionamiento de todo el sistema ner-
vioso central. Adems, incluye aspectos psico-
lgicos y sociales, es decir, se entrelaza la men-
te y el cuerpo, por lo cual es tan importante lo
que se siente como lo que se piensa alrededor
del placer y el erotismo como representacio-
nes sociales, mitos y creencias.
La funcin ertica, segn Rubio (1994) citado
en el documento del Ministerio de Educacin
Nacional, alude a los procesos humanos en
torno al apetito por la excitacin sexual, la
excitacin misma y el orgasmo, sus resultan-
tes en la calidad placentera de esas vivencias
humanas, as como las construcciones menta-
les alrededor de estas experiencias. Adems,
resalta la sexualidad como fuente de placer y
goce, en la que intervienen factores biolgi-
cos, psicolgicos y sociales.
Funcin afectiva: entendida como la ca-
pacidad de sentir y expresar adecuadamente
afectos y emociones en el marco de la res-
ponsabilidad, el respeto y el reconocimien-
to propios y de las dems personas, a partir
de los cuales no slo se establecen vnculos
afectivos, sino tambin comunicativos, ticos,
legales y polticos alrededor de la sexualidad.
Todas las funciones estn relacionadas, y el
ejercicio y reconocimiento de cada una de
ellas puede conducir a otras: el carcter erti-
co de la sexualidad se relaciona con la funcin
afectiva y, al mismo tiempo, se expresa en un
proceso comunicativo. De otra parte, el carc-
10
RUBIO A, Eusebio. Visin Panormica de la Sexualidad Humanidad. Revista Latinoamericana de sexologa.
1996, vol. 11 No. 2. Pg. 144.
11
MARINA, Jos Antonio. Citado en Fondo Mundial. Proyecto Colombia. Educacin para la Sexualidad. Mdulo 3
Construccin de una respuesta intersectorial en salud sexual y reproductiva, con nfasis en prevencin y atencin
a las ITS-VIH-SIDA, con jvenes y adolescentes residentes en comunidades receptoras de poblacin desplazada
en Colombia. Pg. 23.
19
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
ter ertico de la sexualidad se relaciona con
la funcin afectiva al ser un medio de comu-
nicacin de emociones y de construccin de
lazos basados en el cario, la ternura y el amor.
Es as como se construyen las relaciones entre
las personas que se vinculan afectivamente.
3.1.3 Componentes
de la sexualidad
12
:
Sexo: se reere al conjunto de caractersticas
genticas, hormonales, anatmicas y siol-
gicas que denen a los seres humanos como
hembras y machos. A aquella persona que nace
sin sexo denido se le denomina intersexual.
Identidad: corresponde a la visin que cada
persona tiene de s misma o a la conviccin
interna de lo que se es. Esta identidad no es
natural, por el contrario, se construye a partir
de varios aspectos: el sexo, las experiencias
personales, el contexto donde se desarrolla la
persona, los espacios de interaccin social, las
costumbres y las normas sociales.
Identidad sexual: es la construccin in-
dividual de pensamientos, deseos y formas
de actuar, que le permiten a la persona asu-
mirse como hombre o mujer, segn el sexo
con el cual se identica.
Gnero: son las caractersticas, roles e iden-
tidades que socialmente se le han asignado a
hombres y mujeres; son condiciones que se
aprenden desde la infancia, pero no nacen
con los seres humanos. Segn se sea hombre
o mujer la sociedad, la cultura, el medio am-
biente, la familia, la calle, la escuela, los medios
de comunicacin y la poca histrica en la que
vive, le imponen roles, le ensean actitudes y
creencias de ser hombre y ser mujer
13
.
Entonces, gnero no es lo mismo que sexo.
Sin embargo, [] no es posible separarlos,
porque ambos se han signicado mutua-
mente. Tiene que quedar claro que el sexo es
lo que entendemos como determinado bio-
lgicamente, mientras que el gnero es cons-
truido social, cultural e histricamente
14
.
La separacin conceptual entre sexo y gne-
ro nos permite entender que ser mujer o ser
hombre, ms all de las caractersticas anat-
micas, hormonales o biolgicas, es una cons-
truccin social y no una condicin natural.
Identidad de gnero: es el grado en
que cada persona se identica como mas-
culina, femenina o transgnero (una persona
que transita entre lo femenino y lo masculi-
no); es el marco de referencia interno, cons-
truido a travs del tiempo, que les permite
a las personas organizar un autoconcepto y
comportarse socialmente con relacin a la
percepcin de su propio sexo y gnero.
Dentro de la poblacin transgnero se en-
cuentran las personas transformistas, traves-
tis y transexuales:
Transformistas: son aquellas perso-
nas que, convencidas de su sexo, even-
tualmente y en ambientes privados visten
con accesorios supuestamente propios
del sexo opuesto. Ejemplo de ello son los
hombres que algunas veces asisten a ba-
res y se visten de mujeres (drag queen).
Travestis: son aquellas personas que,
convencidas de su sexo, deciden usar ac-
cesorios socialmente asignados al otro
12
BRAVO, Amanda y MARTNEZ, Vctor. Fortalecimiento de docentes en el campo de la sexualidad humana y la
salud sexual y reproductiva, desde la cultura afrocolombiana del Pacfco. Habilidades para la vida. f y alegra de
Colombia. Bogot. Julio de 2006.
13
Primer informe proyecto Promoviendo los derechos sexuales y la prevencin del VIH/SIDA en hombres que
tienen sexo con hombres en Colombia. Profamilia, julio 13 de 2005.
14
PROFAMILIA. Mujer, derechos humanos y gnero. Espacio 1 Libre. 2001. Pg. 33.
20
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
sexo de maner a permanente y en am-
bientes sociales abiertos.
Transexuales: son aquellas personas
que se sienten en el cuerpo equivocado
y desean la reasignacin de sexo.
Comportamientos culturales de
gnero roles: papel que juegan hombres
y mujeres en una sociedad a partir de su sexo,
enmarcados en lo productivo (espacio pblico),
reproductivo (espacio privado) y comunitario.
Orientacin o diversidad sexual: es
la gran variedad de manifestaciones de la
atraccin sexo-ertica y sexo-afectiva hacia
las personas del sexo opuesto (heterosexual),
de ambos sexos (bisexual) o del mismo sexo
(homosexual)
15
; estn incluidas las percep-
ciones que se tienen frente al otro o la otra,
los gustos y los deseos, los comportamientos
y las formas de asumirse como ser sexual
ante el mundo.

Es un trmino que habla de todas las ma-
nifestaciones de la sexualidad humana, mos-
trndolas en un mismo nivel de derechos
con respeto y validez
16
, las cuales estn de-
nidas por el sexo, la identidad de gnero y la
orientacin sexual.
15
Proyecto Piloto de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana: hacia la formacin de una poltica
pblica. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, UNFPA. 2006. Pg. 35.
16
PROFAMILIA. GNERO Y VIH/sida. Estrategias de prevencin en hombres que tienen sexo con hombres. Es-
pacio 11 Libre. 2006. Pg. 12.
Este grco muestra la variedad de posibilida-
des que tiene el ser humano para expresar su
sexualidad, como resultado de la interaccin
social y la formacin de la personalidad que se
consolida en la identidad de gnero de cada
persona y su orientacin sexual. Esto demues-
tra que no necesariamente existe correspon-
dencia directa entre sexo, identidad de gne-
ro y orientacin sexual. Por ejemplo, las echas
punteadas negras muestran a una persona
de sexo hombre que se identica dentro del
gnero como transgnero y su orientacin
sexual es heterosexual. En las echas de lnea
verde una persona del sexo mujer, de identi-
dad de gnero femenina y orientacin sexual
homosexual. As, pueden haber innumerables
opciones que se combinan entre sexo, identi-
dad de gnero y orientacin sexual.
SEXO IDENTIDAD DE GENERO ORIENTACIN SEXUAL
Hombre Masculino Homosexual
Mujer Femenino Heterosexual
Intersexual
Transgenero
(Transformistas, travestis, transexuales)
Bisexual
21
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
3.1.4 Ejes transversales
de la sexualidad
La vivencia de la sexualidad est permeada
por diferentes aspectos relacionados con lo
personal, cultural y social, lo que implica que
el reconocimiento y ejercicio de los Derechos
Sexuales y Reproductivos debe abordarse
desde una mirada sistmica. Los ejes que
atraviesan el desarrollo de la sexualidad son:
3.1.4.1 Perspectiva de gnero
Propone visualizar las creencias, actitudes, nor-
mas, valores y prcticas que los diversos grupos
sociales construyen a partir de las diferencias
sexuales que mujeres y hombres enfrentan en
su cotidianeidad, y que se maniestan en discri-
minacin, violencia intrafamiliar, abuso sexual,
explotacin sexual comercial de nios, nias
y adolescentes, e intolerancia hacia las orien-
taciones sexuales (homosexualidad, bisexuali-
dad) o identidades de gnero no tradicionales
(transgenerismo, travestismo, transexualidad).
El anlisis de gnero exige el reconocimiento
explcito de los estereotipos vigentes en las
sociedades sexistas, que generan desventa-
jas y costos tanto para nios y nias, adoles-
centes, jvenes, mujeres y hombres.
Lo anterior supone que, debido a factores
socioculturales, no existe igualdad entre los
hombres y las mujeres, y que para lograr cam-
bios verdaderos se deben crear las condicio-
nes necesarias para promover el empodera-
miento, ejercicio y garanta de los derechos en
equidad para nios, nias, jvenes, mujeres y
hombres en general.
A partir del reconocimiento de las diferen-
cias que existen entre hombres y mujeres se
hace necesario resolver estas situaciones te-
niendo en cuenta la nocin de necesidad, lo
que implica que la distribucin de recursos y
benecios de los programas no debe orien-
tarse por criterios imparciales de igualdad,
sino por consideraciones de necesidad.
En otras palabras, no se trata de que hom-
bres y mujeres reciban cuotas idnticas en
la distribucin de recursos y servicios, sino
que reciban dichos recursos diferencial-
mente, de acuerdo con sus necesidades.
Esto equivale a decir que para alcanzar la
equidad de gnero es necesario reconocer
que diferentes grupos tienen diferentes ne-
cesidades que deben ser identicadas para
darles una respuesta adecuada.
3.1.4.2 Ciudadana
Favorecer la construccin de ciudadanas y
ciudadanos responsables ha sido el reto en
la educacin para una sexualidad responsa-
ble, equitativa, sana y placentera, donde la
persona tome sus propias decisiones de ma-
nera libre y bien informada.
Para el Ministerio de Educacin Nacional
17
,
este eje transversal tiene como objetivo for-
mar personas con una capacidad reexiva y
crtica, que manejen y resuelvan mejor las si-
tuaciones que se les presentan con relacin
a s mismas, a los dems y a su entorno; es
decir, una formacin basada en los cono-
cimientos, habilidades, actitudes, valores y
comportamientos, que favorezca la digni-
dad humana y el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos a partir
de la autonoma de las personas.
Por lo tanto, se enmarca en un contexto de
profundo conocimiento de los derechos hu-
manos y de mxima valoracin del respeto a
los derechos de los dems, como regla para la
17
Ministerio de Educacin Nacional y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas. Proyecto piloto de edu-
cacin para la sexualidad y construccin de ciudadana: Hacia la formacin de una Poltica Pblica. Bogot,
julio de 2006. Pg. 40.
22
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
convivencia humana desde la justicia, la tica
y el respeto por los estilos de vida sexual, de
pareja y del moldeamiento de gnero.
Para la construccin de ciudadana, el Minis-
terio de Educacin Nacional propone el desa-
rrollo de las siguientes competencias:
Competencias cognitivas: relacionadas
con la sexualidad, que les permitan asumir-
se como seres sexuados de acuerdo con los
componentes, funciones y dimensiones, de
manera satisfactoria.
Competencias comunicativas: en
cuanto a las habilidades para expresarse de
manera asertiva con su pareja en el momento
de decidir o no tener relaciones sexuales, tener
o no un hijo, manifestar sus sentimientos, pen-
samientos, emociones, deseos en los diferentes
tipos de relaciones ertico-afectivas. Tambin,
la capacidad para escuchar activa y respetuo-
samente a la pareja, la familia y la sociedad.
Competencias emocionales: enten-
didas como la adecuada identicacin, ex-
presin y manejo de las emociones propias y
ajenas. Incluye un aspecto importante como
la empata, por ser de gran utilidad para es-
tablecer relaciones sociales, de pareja o fami-
liares, constructivas y paccas.
3.1.4.3 La sexualidad
a travs del ciclo vital
Como se ha venido expresando en este m-
dulo, la sexualidad es un trmino que abarca
procesos fsicos, psicolgicos y sociocultura-
les, todos ellos fundamentales en la expre-
sin de la sexualidad desde el momento en
que se nace hasta la muerte. Esto signica
que en cada etapa de la vida est presente
el desarrollo de la sexualidad y en cada una
de ellas se experimentan cambios, intereses
y vivencias distintas.
En la etapa de la infancia
18
el inters de nias
y nios por su sexualidad es algo natural. Sin
embargo, este inters no es genital o coital, ni
corresponde al mismo inters sexual de las y
los adultos. Se basa en la curiosidad por descu-
brir su cuerpo y encontrar diferencias entre el
sexo masculino y femenino. Nias y nios tra-
tan de conocer su cuerpo, sus sensaciones, sus
funciones corporales, de igual forma como
desean conocer y aprender del mundo en ge-
neral. En esta etapa se requiere de orientacin
y respeto por parte de los agentes socializa-
dores respecto a las expresiones y preguntas
que les van surgiendo a nias y nios.
Tener una actitud tranquila, humana y com-
prensible frente al desarrollo psicosexual en
la infancia, har que nios y nias aprendan
a tener una aceptacin tranquila de su cuer-
po como fuente de conocimiento, placer y
respeto, al contrario de tener una actitud de
regao o de censura que har que nias y
nios vean su cuerpo como algo que an-
gustia, da miedo y vergenza.
Cuando los agentes socializadores no ten-
gan una respuesta clara y tranquila frente a
las preguntas de nias y nios es mejor res-
ponder de manera honesta y sincera, dicin-
doles que van a consultar en un libro o con
una persona experta.
As como todos los nios y nias no crecen,
caminan, ni controlan esfnteres en las mis-
mas edades, lo mismo ocurre con el desarro-
llo psicosexual; cada uno y una vive su proce-
so de manera individual.
18
Citado por Milena Villamizar Prez, Licenciada en Enfermera y Estudiante de la Maestra en Salud Pblica.
Promocin de la Salud, Recomendaciones para la accin, Actas de reunin de Consulta convocada por: Or-
ganizacin Panamericana de la Salud (OPS), Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en colaboracin de la
Asociacin Mundial de Sexologa (WAS), Antigua Guatemala, 19 22 mayo de 2000.
23
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
En esta etapa es fundamental ensearles a
nios y nias a querer, valorar y respetar su
cuerpo, as como hacerlo respetar de otras
personas para que nadie pueda violentarlo.
En la etapa de la pubertad y la adolescencia,
la persona experimenta un perodo de transi-
cin en el desarrollo del cuerpo y la persona-
lidad, y es all donde se presentan mltiples
cambios siolgicos, emocionales y donde
se desarrollan roles sociales importantes.
Dentro de los cambios siolgicos en esta
etapa se encuentran los relacionados con
la estatura, donde se experimenta un pico
de crecimiento por el cual ocurren transfor-
maciones en el tamao de los huesos y, por
consiguiente, cambios en la sonoma de la
y el joven. En el desarrollo fsico aparecer el
vello pbico y axilar, y se presentar el creci-
miento de los senos.
Adems, tendr lugar la menarquia o prime-
ra menstruacin, la cual indica el inicio de
la fertilidad femenina. En los varones apare-
ce el vello en el rea pbica, axilar y de la
barba, y ocurre el cambio de la voz. En esta
etapa las y los adolescentes tienen gran
produccin de hormonas como parte de la
preparacin para la madurez sexual.
Respecto a los cambios psicosexuales ms
importantes, encontramos: inters por el
atractivo fsico del otro o la otra, inters por
cuidar y resaltar el propio atractivo, estableci-
miento de vnculos fuertes con ciertas perso-
nas, expresin de las emociones a travs de
los sentidos, tambin toma forma la funcin
psicolgica del impulso sexual
19
.
La etapa adulta se caracteriza por la indepen-
dencia de las personas a nivel social, econ-
mico y emocional. En esta etapa se suelen
buscar espacios que les permitan expresar la
sexualidad con intimidad y libertad, como a
travs de relaciones de pareja ms estables en
las que puedan establecerse planes como la
maternidad, la paternidad, el goce y el placer.
En la etapa del adulto mayor; ocurren cambios
siolgicos y psicolgicos determinantes como
la menopausia (mujeres) y la andropausia (hom-
bres). Sin embargo, las expresiones sexuales no
desaparecen, por el contrario, es en esta etapa
cuando la persona se comunica con su pareja
con mayor facilidad debido al conocimiento
que posee sobre el cuerpo del otro o la otra, y a
los aspectos amorosos que motivan un contac-
to sexual y que generan mayor placer.
El envejecimiento contempla la sexualidad
como el disfrutar de la compaa del ser
amado. Puede ocurrir que la respuesta cor-
poral a estmulos sexuales sea ms demo-
rada y la capacidad de recuperacin ms
lenta comparada con la juventud, pero el
deseo sexual contina.
En sntesis, la sexualidad no es especca
de una etapa del ciclo vital del ser humano.
Todas las personas, incluso desde antes del
nacimiento, experimentan la sexualidad a
lo largo de la vida. Aunque las caractersti-
cas de la sexualidad son propias y particu-
lares de cada etapa, siempre debern estar
fundamentadas en el reconocimiento y el
respeto, e integradas a las dems dimen-
siones del ser humano, lo cual le permitir
a la persona vivir plenamente su desarrollo
emocional y fsico.
3.1.4.4 Derechos Humanos
Sexuales y Reproductivos
Los derechos son principios que permiten re-
conocer, respetar y proteger las particularida-
des polticas, culturales, raciales y sexuales de
19
En http://www.saludmendoza.gov.ar . Sexualidad.
24
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
las personas. Los derechos humanos se fun-
dan en la dignidad de la persona; respetar la
dignidad signica tratar a los humanos siem-
pre como nes y nunca slo como medios.
Los derechos humanos son los atributos in-
herentes al ser, representan instrumentos
que promueven el respeto a la dignidad
humana a travs de la exigencia de la satis-
faccin de dichas necesidades. Responden a
las necesidades de las personas, grupos y so-
ciedades, fundamentados en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, la cual
es la piedra angular del amplio conjunto de
normas sobre derechos humanos, estableci-
do a lo largo de decenios
20
.
El concepto de Derechos Humanos es integral,
ya que los derechos son interdependientes, es
decir que no hay un derecho ms importante
que otro, lo que implica que la violacin a uno
solo de ellos repercute en mltiples violacio-
nes, adems que la realizacin de un derecho
posibilita la realizacin de otros
21
. Adicional-
mente, este concepto es universal e incluyente
porque estos derechos son necesarios para
todas y cada una de las personas, tanto en lo
individual como en lo colectivo, en el marco de
la situacin histrica, temporal y cultural que
rodea la convivencia de los seres humanos.
Por lo tanto, el modo de realizacin de los
derechos humanos depende de la situacin
social, poltica y cultural de los grupos huma-
nos que los ejercen, deenden y reivindican.
La universalidad de los derechos humanos
est dada en tanto los seres humanos son
distintos, es decir, nadie tiene que renunciar
a su identidad, forma de ser o de pensar para
poder ejercer sus derechos.
Los derechos sexuales son derechos huma-
nos universales basados en la libertad, la
dignidad y la igualdad inherentes a todos los
seres humanos en el ejercicio de la sexuali-
dad, y se fundamentan en las conferencias
internacionales que contribuyeron al reco-
nocimiento y proteccin de la salud sexual
y reproductiva como un asunto de justicia
social, que puede ser lograda a travs del
cumplimiento de los derechos humanos. Es-
tos compromisos han sido asumidos por Co-
lombia en la Constitucin Poltica Nacional
y otros documentos de poltica y legislacin
nacional (ver anexo).
Entendiendo el ejercicio de la sexualidad
como parte del desarrollo de las personas en
todas las etapas del ciclo vital, los derechos
sexuales de los nios y las nias se fundamen-
tan en el desarrollo del ser humano y en la
Convencin sobre los Derechos de la Niez,
pues los reconoce y plantea la obligacin de
garantizar sin ningn tipo de discrimina-
cin- el benecio de una serie de medidas es-
peciales de proteccin y asistencia: acceso a
la educacin y atencin mdica; condiciones
para desarrollar plenamente su personalidad,
habilidades y talentos; un ambiente propicio
para crecer con felicidad, amor y compren-
sin; y la informacin sobre la manera en que
pueden alcanzar sus derechos y ser parte del
proceso en una forma participativa.
Asumir la niez como sujeto de derechos,
donde nios, nias y jvenes son personas
en proceso de formacin, personas activas
en ejercicio de derechos, implica la forma-
cin de la niez hacia la autonoma y la liber-
tad y la niez como eje del desarrollo social,
cultural y poltico del pas
22
.
Segn lo anterior, los nios y nias son consi-
derados personas con todas las facultades y,
20
En www.onu.org/spanish.html. Noviembre de 2007. Pgina ofcial de la Organizacin de las Naciones Unidas.
21
Ibd.
22
En www.icbf.gov.co. Pgina ofcial del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Diciembre de 2007.
25
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
por lo tanto, con todos los derechos humanos.
As pues, en tanto son poseedores de todos
los derechos humanos, entonces tambin lo
son de los derechos sexuales y reproductivos,
ya que la vivencia de estos stos garantiza el
pleno desarrollo de la personalidad.
Siendo un derecho el libre desarrollo de la
personalidad, la Ley 1098 del 2006 o Cdigo
de la Infancia y la Adolescencia lo menciona
dentro de las obligaciones de la familia, la
escuela, la sociedad y el Estado: Formarles,
orientarles y estimularles en el ejercicio de
sus derechos y responsabilidades y en el de-
sarrollo de su autonoma, siendo sta la ca-
pacidad que tiene una persona para decidir
por s misma sobre sus actos.
La Ley de la Infancia y la Adolescencia incluye
cambios fundamentados en el principio de la
proteccin integral y el inters superior de ni-
os, nias y adolescentes, ya que sus derechos
prevalecen sobre los dems (Ver Lectura 1).
La ley ratica la obligacin del Estado, a travs
de los alcaldes y gobernadores, de disear,
ejecutar y evaluar las polticas pblicas de
niez y adolescencia, y de destinar los dine-
ros para lograrlo. Esta responsabilidad no se
puede delegar y obliga a la rendicin pblica
de cuentas. Es decir, los mandatarios debern
tomar decisiones encaminadas al desarrollo
integral de la niez y la adolescencia.
Los derechos
sexuales y reproductivos
En el mbito de la sexualidad y la repro-
duccin, la dignidad signica que todas las
personas, por el slo hecho de existir, tienen
derecho a ser respetadas. Ni los hombres ni
las mujeres pueden ser instrumentalizados/
as o usados/as como objetos sexuales e ins-
trumentos de procreacin.
Los derechos sexuales y reproductivos son los
derechos humanos, internacionalmente re-
conocidos, que garantizan el desarrollo libre,
sano, seguro y satisfactorio de la vida sexual,
reproductiva y de la convivencia sexual. Estos
derechos se basan en la dignidad humana y
la libertad de las personas para decidir acerca
del ejercicio de su sexualidad y reproduccin.
Los derechos humanos que contribuyen a
la sexualidad y la reproduccin pueden ser
agrupados alrededor de intereses relaciona-
dos, as
23
:
1. Derecho a la vida
Es el derecho fundamental que permite el
disfrute de los dems derechos. La vida hu-
mana lleva intrnseca la dignidad, entendida
como un conjunto de creencias, valores, nor-
mas e ideales, que la diferencian de la mera
existencia de otros seres
24
.
Lo anterior indica que el derecho a la vida incluye
aspectos relacionados con la salud, la dignidad
humana y el desarrollo personal y social, es decir,
ninguna persona puede ser puesta en peligro o
riesgo de muerte en el ejercicio de su sexualidad,
por causas evitables relacionadas con las enfer-
medades de transmisin sexual, VIH-SIDA, o por
cualquier forma de violencia sexual que atenta
contra la salud fsica, mental y emocional de las
personas, entre las que se encuentran el acceso
carnal violento, el acoso y la esclavitud sexual.
23
Tomado y adaptado de: Campaa de las Naciones Unidas por los Derechos Humanos de las Mujeres. Los
derechos sexuales y reproductivos tambin son derechos humanos. Serie Mdulos Pedaggicos No. 2, Pro-
mocin de los Derechos Sexuales y Reproductivos para la Atencin y Prevencin de la Violencia contra las
Mujeres FNUAP Bogot, Colombia.
24
Mdulo de la A a la Z en Derechos Sexuales y Reproductivos. Para funcionarios y funcionarias con nfasis
en violencia intrafamiliar y violencia sexual. Defensora del Pueblo y Profamilia. Colombia, Primera Edicin
noviembre 2007.
26
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
As mismo, ninguna mujer puede ser pues-
ta en peligro o riesgo de muerte por el em-
barazo, el parto o por abortos forzados o
realizados en condiciones inseguras; igual-
mente, se consideran como riesgosos para
la vida y la salud los embarazos tempranos,
los tardos o los embarazos muy seguidos,
as como la falta de atencin en salud ade-
cuada y oportuna.
Tengo derecho a tener una vida
sexual y reproductiva digna.
2. Derecho a la libertad
Todas las personas tienen derecho a decidir
libre, responsablemente y segn su propia
conciencia acerca del ejercicio de la sexuali-
dad y el control de su fertilidad. El ejercicio de
la libertad contiene algunos lmites relaciona-
dos con el respeto a los derechos y libertades
de otras personas y con el orden jurdico.
En el campo de la sexualidad, el derecho
a la libertad involucra la posibilidad de
decidir si se quiere o no tener relaciones
sexuales, cundo, con quin y cmo, de
expresar y ejercer su opcin o preferencia
sexual, elegir su pareja y estado civil, y la
posibilidad de optar o no por interven-
ciones mdico quirrgicas que afecten el
desarrollo sexual.
En el campo reproductivo, el derecho a la
libertad es la posibilidad de hombres y mu-
jeres de optar o no por ser padre o madre,
qu tipo de familia conformar, cundo y
cuntos hijos tener o no tener, la utilizacin
o no de mtodos anticonceptivos y pro-
conceptivos (servicios orientados a favore-
cer la concepcin) e intervenciones mdico
quirrgicas.
Tengo derecho a decidir
tener o no tener relaciones
sexuales y a decidir tener
o no tener hijos.
Teniendo en cuenta lo anterior, hay tres de-
rechos especialmente relacionados con la
sexualidad y la reproduccin:
Libre desarrollo de la personalidad:
desarrollo y ejercicio de la vida sexual y re-
productiva, escoger la nalidad del ejercicio
de la sexualidad: recreacin, comunicacin,
procreacin.
Libertad de conciencia: facultad de
todas las personas de pensar, opinar y desa-
rrollar su vida en el campo de la sexualidad
y la reproduccin, a partir de sus valores,
creencias y conocimientos, sin ser obligados
por terceros o por orientaciones loscas,
polticas, religiosas o culturales que no son
aceptadas por la misma persona.
Libertad de asociacin: posibilidad
de agruparse, organizarse o integrarse para
diferentes temas relacionados son la sexua-
lidad y la reproduccin, as como la eleccin
de compaero y/o compaera sexual.
Tengo derecho a ser respetado
en mi identidad sexual.
3. Derecho a la
integridad personal:
fsica,psquica y social.
La integridad personal es la reunin de
condiciones que posibiliten disfrutar la
vida con plenitud de funciones orgnicas,
psquicas, morales y sociales. Todas las per-
sonas (nios, nias, adolescentes, jvenes,
hombres y mujeres) tienen derecho a vivir
libres de torturas, tratos crueles, inhumanos
y degradantes.
Las distintas formas de violencia sexual aten-
tan especialmente contra el ejercicio del de-
recho a la integridad fsica, psquica y social.
Se consideran vulneraciones a este derecho:
la violencia de gnero, la violencia domstica
y la violencia sexual, as como las interven-
[
[
[
[
27
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
ciones mdicas no consentidas, la mutilacin
genital, la ausencia de consentimiento infor-
mado para la toma de decisiones sobre la sa-
lud sexual y reproductiva, y la esterilizacin o
fecundacin forzada.

Tengo derecho a decir no
cuando no deseo que
alguien toque mi cuerpo.
4. Derecho a la seguridad
Todos los seres humanos tienen derecho a un
entorno laboral, social, familiar y personal se-
guro, sin miedos, libre de amenazas o temores.
Hombres y mujeres, nios y nias, adolescen-
tes y jvenes, tienen derecho a vivir libres de
acoso, violacin o abuso sexual. Todos los se-
res humanos tienen derecho a la proteccin
por el Estado frente a tales violaciones.
5. Derecho a la intimidad
y a la confdencialidad
La intimidad es el espacio del cuerpo, la men-
te, las decisiones y preferencias de la perso-
na, que pertenecen a la vida privada que
debe ser respetada y a la cual ninguna otra
persona puede acceder sin ser autorizada.
Comprende tanto el secreto o respeto de la
vida privada como la facultad de defenderse
de la divulgacin de hechos privados.
Este derecho es exigible a las distintas institu-
ciones de salud, proteccin y justicia con res-
pecto a la vida e historia sexual y reproductiva
de las personas, y se expresa como el respeto
a la condencialidad de la informacin, el tra-
to humano sin prejuicios frente a las opciones
y prcticas sexuales, ya que la vulneracin a
este derecho puede ocasionar que las perso-
nas eviten acudir a servicios mdicos y legales
por miedo a ser estigmatizados o juzgados.
En el caso de los adolescentes, los resultados
de sus exmenes mdicos y las decisiones
tomadas por ellos y ellas no deben revelarse
a los padres, a la pareja o a otras personas, sal-
vo que su divulgacin contribuya a mejorar
la salud del o la menor o porque la persona
a quien se revela el secreto tambin puede
verse afectada en su vida o en su salud
25
.
Es decir, en algunas situaciones especiales
es legtimo dar a conocer informacin, in-
cluyendo tambin el hecho de tratarse de
situaciones delictivas, cuando es obligatorio
reportar a las autoridades los hechos de los
que se tenga conocimiento.
Tengo derecho a la intimidad
sexual, la vida privada y
el buen nombre.
6. Derecho a la igualdad
Todas las personas tienen derecho a ser tra-
tadas de la misma manera, con los mismos
benecios y posibilidades, independiente-
mente de su sexo, orientacin sexual, edad,
etnia o estado civil. Esto implica la no discri-
minacin y el respeto por la diferencia. El de-
recho a la igualdad no implica uniformidad,
sino el identicar las diferencias y adoptar
las medidas para el ejercicio de sus derechos
sexuales y reproductivos.
Por otra parte, las mujeres y los hombres son
iguales ante la ley y la vida. Tienen las mismas
oportunidades para desarrollar plenamente sus
potencialidades sociales y personales, as como
una igualdad de deberes entre hombres y muje-
res en la vida familiar, de manera que no se pre-
senten abusos y atropellos entre sus miembros.
25
CENTRO LEGAL PARA DERECHOS REPRODUCTIVOS Y POLTICAS PBLICAS, en Mdulo de la A a la
Z en Derechos Sexuales y Reproductivos. Para funcionarios y funcionarias con nfasis en violencia intrafamiliar
y violencia sexual. Defensora del Pueblo y Profamilia. Colombia, Primera Edicin noviembre 2007.
28
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Tanto hombres como mujeres tienen dere-
cho a tomar sus propias decisiones sobre
su sexualidad y reproduccin en cualquier
momento y situacin de la vida, con auto-
noma y responsabilidad.
Tengo derecho a las
mismas oportunidades
independientemente
de mi gnero
7. Derecho a la salud
sexual y reproductiva
La salud sexual y la salud reproductiva se re-
eren a un estado general de bienestar fsico,
mental y social, y no a la mera ausencia de en-
fermedades o dolencias en todos los aspectos
relacionados con la sexualidad y la reproduc-
cin, y entraan la posibilidad de ejercer los
derechos sexuales y reproductivos (DSR)
26
.
Un buen estado de Salud Sexual y Reproductiva
(SSR) implica la capacidad de disfrutar de una
vida sexual satisfactoria y sin riesgos, la posibi-
lidad de ejercer el derecho a procrear o no, la li-
bertad para decidir el nmero y espaciamiento
de los hijos, el derecho a obtener informacin
que posibilite la toma de decisiones libres e in-
formadas y sin sufrir discriminacin, coercin ni
violencia, el acceso y la posibilidad de eleccin
de mtodos de regulacin de la fecundidad se-
guros, ecaces, aceptables y asequibles, la elimi-
nacin de la violenc ia domstica y sexual que
afecta la integridad y la salud, as como el dere-
cho a recibir servicios adecuados de atencin a
la salud que permitan embarazos y partos sin
riesgos, y el acceso a servicios y programas de
calidad para la promocin, deteccin, preven-
cin y atencin de todos los eventos relacio-
nados con la sexualidad y la reproduccin, in-
dependientemente del sexo, edad, etnia, clase,
orientacin sexual o estado civil de la persona,
y teniendo en cuenta sus necesidades espec-
cas de acuerdo con su ciclo vital
27
.
Salud sexual
La salud sexual comprende la capacidad que
tienen mujeres y hombres para expresar y
disfrutar de forma autnoma y responsable
su sexualidad, relacionarse, sentir y expresar
afecto, formar pareja, experimentar placer y
ejercer libremente su identidad sexual. Se re-
eja en conductas, actitudes y prcticas frente
a las diferentes experiencias de la vida, sin ries-
go de enfermedades trasmitidas sexualmente,
embarazos no deseados, coercin, violencia y
discriminacin.
De acuerdo con la doctora Cook, el papel de la
reproduccin pasa de ser un acto instintivo a
ser una expresin de amor y una conrmacin
de los vnculos humanos. Como tal, la relacin
sexual es un componente cada vez ms impor-
tante de nuestro bienestar psicosocial y est
cada vez menos dirigido hacia la reproduccin.
La salud sexual comprende los siguientes
aspectos:
La posibilidad y capacidad para disfrutar
de relaciones sexuales satisfactorias que
les permitan tanto a hombres como a mu-
jeres experimentar y disfrutar de sensacio-
nes, emociones y sentimientos de una ma-
nera tranquila, satisfactoria y placentera.
La posibilidad de decidir si se tienen o no
relaciones sexuales, cundo, con quin
y cmo, evitando situaciones de abuso
sexual, coercin o violencia.
Proteccin frente a las infecciones de
transmisin sexual como la opcin de
26
Defnicin de la Organizacin Mundial de la Salud, OMS.
27
Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (CCMM), Plataforma 94, 95, 96; Conferencia Internacional sobre
Poblacin y Desarrollo (CIPD) 7.2, documentos que a su vez incorporan la defnicin de salud de la Orga-
nizacin Mundial de la Salud, OMS.
29
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
negociar el uso del condn, que facilite la
vivencia de una vida sexual satisfactoria
libre de riesgos para la salud.
El xito en el logro o la prevencin del emba-
razo, ejercer el derecho a elegir el momento
de tenerlo o el mtodo para prevenirlo.
La capacidad de reconocer y obtener placer
a partir de la exploracin del cuerpo como
parte del ser persona en la expresin indivi-
dual o en la interaccin con los otros y otras.
Capacidad de disfrutar de una vida sexual
satisfactoria, sin que el n de ello sea ne-
cesariamente la reproduccin, sino ade-
ms el placer y el bienestar psicosexual.
Salud reproductiva
La salud reproductiva hace referencia a la capa-
cidad de disfrutar de una vida sexual en el ejer-
cicio de la procreacin, de manera satisfactoria
y sin riesgos, con la libertad decidir responsa-
blemente el nmero de hijos a tener, decidir
hacerlo o no, cundo y con qu frecuencia.
Este derecho incluye proteccin especial a
la maternidad y la paternidad, acceso a ser-
vicios de salud que permitan embarazos y
partos sin riesgos y que den a las personas
las mximas oportunidades de tener hijos
sanos, y la oferta de programas para la aten-
cin integral de las necesidades de salud
reproductiva, incluida la anticoncepcin de
emergencia.
Por lo tanto, la atencin en salud reproduc-
tiva se dene como la constelacin de m-
todos, tcnicas y servicios que contribuyen a
la salud y el bienestar reproductivos al evitar
y resolver los problemas relacionados con la
salud reproductiva
28
.
Tengo derecho a una buena
salud en el campo sexual
y en el reproductivo
De acuerdo con Rebecca Cook, la salud re-
productiva trasciende las problemticas
individuales y a la sociedad completa, e in-
cluye dos reas especialmente importantes:
la capacidad de regular y controlar la fecun-
didad y la seguridad frente a las enfermeda-
des de transmisin sexual
29
, siendo las mu-
jeres quienes son ms vulneradas en estos
aspectos, ya que afecta su salud individual,
la equidad de gnero frente a los derechos,
la estabilidad global y el equilibro entre la
poblacin.
El derecho a la salud sexual y reproductiva
incluye la interrupcin voluntaria del emba-
razo IVE, establecida por la Corte Constitu-
cional en la Sentencia C- 355 de 2006, en tres
casos especiales: a) cuando la continuacin
del embarazo constituya peligro para la vida
o la salud de la mujer; b) cuando exista grave
malformacin del feto que haga inviable su
vida extrauterina; c) cuando el embarazo sea
resultado de una conducta constitutiva de ac-
ceso carnal o acto sexual sin consentimiento,
abusivo, o de inseminacin articial, de trans-
ferencia de vulo fecundado no consentido, o
de incesto
30
.
8. Derecho a la
educacin e informacin
La educacin e informacin es el fundamen-
to de la construccin de la autonoma y res-
ponsabilidad individuales para el ejercicio de
los derechos sexuales y reproductivos, y una
mejor calidad de salud sexual y salud repro-
ductiva con acceso a servicios de consejera,
prevencin y atencin.
28
NACIONES UNIDAS. Informe de la Conferencia Internacional sobre la Poblacin y Desarrollo. El Cairo, 1994,
Captulo 7, Derechos sexuales y salud reproductiva. Pg.12.
29
COOK, Rebecca J. y otros. Salud reproductiva y derechos humanos. Integracin de la medicina, la tica y el
derecho. Universidad de Oxford, Profamilia. 2005. Pg. 11.
30
Corte Constitucional. Sentencia C- 355 de 2006
30
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Nios, nias, adolescentes, jvenes, hombres
y mujeres tienen el derecho a recibir infor-
macin cientca oportuna y suciente, acor-
de con la etapa de su ciclo vital y sus condi-
ciones y necesidades, con el n de promover
autoconocimiento, autoestima, construccin
de identidad sexual en el marco del respeto y
la equidad para la toma decisiones asertivas,
libres y responsables en el ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos.
Tengo derecho a tomar
decisiones sexuales y
reproductivas informadas,
libres y responsables.
9. Derecho al ejercicio
de la maternidad y la
paternidad responsables.
En el campo de los derechos sexuales y repro-
ductivos se reconoce el de tomar opciones
reproductivas, libres y responsables, derecho
que se traduce en un ejercicio de autonoma
y responsabilidad frente a una opcin de vida
en igualdad de condiciones para hombres y
mujeres. Este derecho implica la posibilidad de
decidir si se desea o no convertirse en padre o
madre, decidir cuntos hijos se quiere y puede
tener, el tiempo entre cada hijo y, fundamen-
talmente, el derecho a acceder a los diversos
mtodos de regulacin de la fecundidad.
El primer reconocimiento que se hace al tema
de los derechos sexuales y reproductivos sur-
ge en 1968, en la Convencin Internacional
de Derechos Humanos celebrada en Tehe-
rn - Proclamacin de Tehern que reconoce
como un derecho humano que los padres
determinen el nmero de hijos que deseen
tener y el intervalo entre los nacimientos.
Ms adelante, en 1974, en la Conferencia Mun-
dial de Poblacin de Bucarest, se avanza un
poco ms al reconocer que ese derecho no es
exclusivamente de las parejas y que todos los in-
dividuos tienen el derecho a determinar cundo
y el nmero de hijos que desean tener, y no limi-
tar la decisin slo a aquellos que son padres.
Estos hechos que evidencian como derecho
humano el de determinar el nmero de hijos
que se deseen traer al mundo signican un
reconocimiento al ejercicio responsable de
la maternidad y la paternidad que, sin lugar
a dudas, repercute en un mejor nivel de vida
del hogar, permite proveer adecuadamente
el sustento, y hace que la crianza de los nios
y las nias sea ms cuidadosa.
Hombres y mujeres tienen derecho a de-
cidir si desean tener hijos e hijas y tam-
bin a controlar su capacidad de reprodu-
cirse. Por esa razn ser padre o madre es
una opcin de vida que se asume desde
la autonoma, la responsabilidad y, princi-
palmente, desde el amor.
El punto de partida para ser padres y madres
responsables es planear en pareja el embara-
zo, participar activamente en l, al igual que
en el parto y el postparto, porque la relacin
de los hombres y las mujeres con sus hijos e
hijas est determinada en gran medida por
la forma en que viven la sexualidad, ya que
frecuentemente se relacionan sexualmente
sin prevenir las consecuencias a nivel repro-
ductivo, emocional, afectivo o social.
Tengo el derecho a decidir
ser o no ser padre o madre.
Pero ser padre o madre es una opcin de vida y
es tambin una decisin que implica no decidir
serlo. No todos los hombres y las mujeres resuel-
ven asumir el compromiso que implica un hijo o
hija en la vida, y es necesario respetar este dere-
cho en aquellos que deciden ejercerlo. No todos
los hombres o las mujeres construyen su proyec-
to de vida alrededor de una maternidad o pater-
nidad, y no implica que ser hombre o mujer sig-
nique necesariamente ser pap o mam como
condicin de obligatoriedad o de deber ser.
[ [
31
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
La vulnerabilidad hace especial referencia a
la posicin o condicin de mayor riesgo de
un grupo con respecto a otros grupos socia-
les. En el caso del ejercicio de los derechos
sexuales y reproductivos el desconocimien-
to, la falta de acceso, la discriminacin por
factores econmicos, culturales, tnicos, ra-
ciales y religiosos, entre otros, contribuyen a
la vulneracin de los mismos. A continuacin
se presentan algunos ejemplos:
Vulneracin al
derecho a la vida y
la integridad personal
Dentro de los actos que atentan contra los
derechos a la vida y la integridad personal se
encuentran los diferentes tipos de violencia,
abuso y agresin.
Violencia intrafamiliar: Es todo acto
de agresin intencional fsica y sicolgica
que unos miembros de la familia realizan
contra otros integrantes del mismo ncleo
familiar, o entre personas que sin ser familia
viven dentro de la misma unidad domstica.
Se incurre en esta conducta delictiva cuan-
do el sujeto activo ejecuta actos de violencia
material y/o amenazas, golpes y agresiones
emocionales, que causan situaciones de ex-
trema angustia o sufrimiento en el cuerpo o
en la salud fsica o mental de la vctima
31
.
La violencia al interior de la familia se expresa
de diferentes formas, y todas ellas son una vio-
lacin a los derechos humanos de las personas,
lo que justica la intervencin estatal
32
.
Violencia fsica: constituida por el maltrato
fsico ejercido, por ejemplo, a travs de golpes,
empujones, patadas, correazos, quemaduras, he-
ridas y cachetadas. Es un maltrato que en algu-
nas ocasiones deja huella visible en el cuerpo y
puede afectar seriamente la salud de la vctima.
Violencia psicolgica: comprende
aquellos actos u omisiones destinados a
degradar o controlar a otras personas por
medio de la intimidacin, la humillacin, los
insultos, la amenaza, el chantaje emocional,
el aislamiento o cualquier conducta que im-
plique un dao en la salud sicolgica, la au-
tonoma y el desarrollo personal
33
.
Esta forma de maltrato se ejerce tambin a tra-
vs de subvaloracin de la persona, encerra-
4
. Vulneracin
de los Derechos
Sexuales y
Reproductivos
31
En www.fscalia.gov.co .Pgina ofcial de la Fiscala General de la Nacin. Colombia. Noviembre 2007
32
Compendio normativo y diccionario. Versin interdisciplinaria. Violencia intrafamiliar. 1. Haz Paz. Consejera
Presidencial para la Poltica Social. 2001. Apartado Diccionario de violencia intrafamiliar. Pg. 25.
33
Ibd. Pg. 26.
32
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
miento que la aleja las personas de su familia
y amigos, los celos excesivos, la ridiculizacin
ante conocidos y extraos. Es un maltrato que
afecta la salud mental y la estabilidad emocio-
nal de los miembros de la familia.
Violencia sexual: cuando se obliga a
una persona a tener relaciones o diferentes
prcticas sexuales en contra de su voluntad y
que atentan contra su libertad y dignidad, ya
sea a travs del chantaje, toques del cuerpo
sin permiso, ultrajes y referencias obscenas
a la sexualidad. Es una forma de ejercicio
de poder-dominacin, una expresin de las
desigualdades entre sexos y generaciones,
que afecta en mayor proporcin a las muje-
res jvenes, a las nias y los nios. La violen-
cia sexual es un dispositivo de control y/o de
explotacin econmica que se dirige a ins-
taurar o perpetuar condiciones sociales de
iniquidad y de subordinacin
34
.
La violencia sexual se maniesta con actos
agresivos que, mediante el uso de la fuerza f-
sica, psquica o moral, reducen a una persona a
condiciones de inferioridad para imponer una
conducta sexual en contra de su voluntad. Es
un acto que busca fundamentalmente some-
ter el cuerpo y la voluntad de las personas
35
.
La violencia sexual contra los nios,
nias y adolescentes. El Ministerio de Pro-
teccin Social dene el abuso sexual desde un
punto de vista mdico-social como: Contacto
o interaccin entre un nio, nia y un adulto, en el
que el nio o nia es utilizado/a para la satisfac-
cin sexual del adulto o de terceros, desconociendo
el desarrollo psicosexual del/a menor de edad
36
.
La violencia sexual es una conducta in-
tolerable. Atenta contra los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y, en

especial, contra el derecho a la soberana
sobre s mismo y la opcin de decidir li-
bre y voluntariamente sobre el cuerpo, la
sexualidad y la reproduccin.
La Declaracin de los Derechos del Nio sea-
la que todos los nios sin distincin alguna de-
ben ser protegidos por los hombres y mujeres,
y que el nio necesita de proteccin y cuidado
especiales debido a su falta de madurez fsica
y mental: gozar de una proteccin especial y
disponer de oportunidades para que pueda
desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y
socialmente en forma saludable y normal, en
condiciones de libertad y dignidad.
Igualmente, se hace extensivo al mbito socio-
jurdico ya que reconoce la continua obliga-
cin por parte del Estado de garantizar el goce
de los mismos: al promulgar leyes para tal n,
la consideracin fundamental a que se aten-
der ser el inters superior del nio. Simult-
neamente, establece que: el nio es todo ser
humano menor de 18 aos de edad, salvo en
los casos en donde la ley que le sea aplicable
establezca un lmite inferior.
De ah se inere que la atencin a los nios, nias
y adolescentes vctimas de violencia sexual se
fundamenta en su reconocimiento como sujeto
de derechos, cuyo desenvolvimiento depende
de la calidad de las relaciones que le ofrecen los
adultos responsables de su crianza, de su educa-
cin y, a travs de ellos, de la cultura.

Es importante tener en cuenta que los de-
litos sexuales contra menores no slo son
aquellos actos en los que media el con-
tacto fsico. Tambin estn constituidos
por actos que atenten contra la libertad,
34
Derecho a los derechos. Atencin Integral a Sobrevivientes de delitos Sexuales. FNUAP. Pg. 13. 2001.
35
En www.fscalia.gov.co .Pgina ofcial de la Fiscala General de la Nacin. Colombia. Noviembre 2007.
36
Ministerio de Salud, Ministerio de la Proteccin Social (antes Ministerio de Salud). Gua de Atencin al Menor
Maltratado, Resolucin 412 de 2000. Pg. 11.
33
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS

la integridad y la formacin sexual de una
persona y son ejercidos mediante el uso
o no de la fuerza fsica o psicolgica con el
propsito de imponer una conducta sexual
en contra de su voluntad
37
.
El abusador puede usar tcnicas de seduccin
sexual cuyas actividades sexuales pueden in-
cluir contacto genital o anal, o actos como el
exhibicionismo o la utilizacin del nio o la
nia en la produccin de pornografa.
Todos estos actos atentan contra el derecho a
disfrutar del ejercicio de la sexualidad de ma-
nera graticante y responsable, libre de tortu-
ras, tratos crueles, inhumanos y degradantes.
La agresin y la violencia no hacen parte de la
sexualidad, los malos tratos, golpes e insultos
no hacen parte del desarrollo esperado de la
sexualidad. Estos comportamientos no tie-
nen que ver con la vivencia de la sexualidad.
(Complementar con Lectura 2.)
Violencia econmica: es aquella en la
que se intenta mantener el control sobre la
mujer limitando su autonoma y posibilida-
des de ingresos econmicos; el hombre se
considera dueo del hogar y, por lo tanto, cree
que puede disponer de l y de sus miembros
a voluntad, llegando a trascender a otras for-
mas de violencia como las ya mencionadas.
Vulneracin del derecho
a la igualdad y libertad
La discriminacin por gnero se maniesta
bajo los principios del patriarcado, donde
el hombre es el centro y dicta las normas y
las formas de actuar. Se ha impuesto que el
hombre debe ser varonil, con carcter, fuer-
te, decidido, proveedor y moverse en el m-
bito social abierto; por el contrario, la mujer
debe ser tierna, dcil, comprensiva, recatada,
pudorosa, femenina y debe moverse en am-
bientes sociales reducidos, como el hogar.
An cuando las diferentes culturas cons-
truyen los gneros de distintas formas, que
adems varan de una poca a otra y de un
contexto a otro, casi inevitablemente estos
son construidos de manera tal que el gnero
femenino es subordinado al masculino, dan-
do como resultado la discriminacin
38
.
[] la discriminacin contra la mujer viola
los principios de la igualdad de derechos y
del respeto de la dignidad humana, lo que
diculta la participacin de la mujer, en las
mismas condiciones que el hombre, en la
vida poltica, social, econmica y cultural de
su pas, y constituye un obstculo para el au-
mento del bienestar de la sociedad y de la
familia e, igualmente, entorpece el pleno de-
sarrollo de las posibilidades de la mujer para
prestar servicio a su pas y a la humanidad.
39

Algunos ejemplos de discriminacin por g-
nero estn relacionados con la negacin a
un empleo, posibilidades de formacin, pro-
mocin, condiciones de trabajo, despido y
seguridad social, por el hecho de ser mujer,
estar embarazada o ser madre.
La discriminacin por orientacin sexual hace
referencia a la exclusin de las personas que
han optado por una opcin sexual diferente
a la heterosexual. Desde 1990 la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) elimin la homo-
sexualidad de su lista de trastornos mentales,
pero hoy todava muchas personas basadas
en su desconocimiento la consideran como tal
37
Protocolo de atencin para la adecuada recepcin de las denuncias de delitos sexuales. Consejo Distrital
para la atencin integral a nios y nias vctimas del abuso y explotacin sexual. Departamento Administrativo
de Bienestar Social. Serie Cartillas. Alcalda Mayor de Bogot. 2002.
38
PROFAMILIA. Mujer, derechos humanos y gnero. Espacio 1 Libre. 2001. Pg. 35
39
Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer. Asamblea General de
Naciones Unidas (Resolucin 2263 (XXII), de 7 de noviembre de 1967).
34
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
e intentan por varios medios corregirla, vali-
dando formas y conductas de discriminacin
y exclusin que vulneran sus derechos huma-
nos y sus derechos sexuales y reproductivos.
El conjunto de actitudes de miedo, reproche,
burla, desagrado o rechazo hacia hombres o
mujeres homosexuales se llama homofobia. Por
extensin, se suele aplicar el trmino a las reac-
ciones similares que se ejercen frente a otras per-
sonas que pertenecen a orientaciones sexuales
o identidades de gnero no hegemnicas
40
.
Vulneracin del derecho a
la educacin e informacin
Cuando se omite informacin cientca,
oportuna y veraz que permita el goce o dis-
frute pleno de los Derechos Sexuales y Re-
productivos, y esto contribuye a perpetuar
los mitos y vulneraciones alrededor de la
sexualidad y la reproduccin.
La falta de informacin y educacin limita la
construccin de la autonoma y la responsabili-
dad, as como la capacidad para tomar decisio-
nes asertivas en el ejercicio de su sexualidad.
Se reconoce la vulneracin del derecho a la
informacin y educacin cuando:
El personal de salud decide el mtodo de
anticoncepcin que una mujer debe usar,
sin brindarle la informacin sobre todos los
mtodos para que sea ella quien decida.
Los adultos, como agentes socializadores,
no educan para la sexualidad a nios, ni-
as y adolescentes.
Las instituciones educativas reducen la
informacin y educacin en torno a la
sexualidad a los mtodos anticonceptivos,
infecciones de transmisin sexual y apara-
to reproductor, y dicha informacin slo se
dirige a los grupos de grados superiores.
Los medios masivos de informacin validan
algunos estereotipos culturales que perpe-
tan imaginarios discriminatorios en torno
al cuerpo, a prcticas sexuales, relaciones
de pareja y roles de hombres y mujeres.
Vulneracin del derecho
al acceso a servicios.
El establecimiento de barreras de acceso a
los servicios de salud, justicia, proteccin y
educacin limitan el disfrute de los derechos
sexuales y reproductivos que, en algunas
ocasiones, estn ligados a factores econ-
micos, sociales, religiosos, culturales o a otras
situaciones de vulnerabilidad, como: despla-
zamiento forzoso, desvinculacin de grupos
armados ilegales, indigencia o discapacidad.
En salud: se relaciona con la falta de aten-
cin, promocin, prevencin y oferta de de
servicios como: planicacin familiar, mater-
nidad segura, deteccin temprana de cncer,
ITS y VIH/sida, interrupcin voluntaria del
embarazo (Sentencia C -355) y atencin a las
vctimas de violencia sexual y domstica.
En justicia: se reere a los obstculos que
impiden la garanta de los derechos sexuales
y reproductivos que van desde el desconoci-
miento de la normatividad, la promulgacin de
leyes inequitativas y la falta de aplicacin de las
mismas, as como el limitado recurso humano
capacitado y sensibilizado frente al tema.
En proteccin: corresponde a la falta del re-
curso humano capacitado y sensibilizado frente
al tema, espacios adecuados para la atencin
y existencia de mitos personales en torno a la
sexualidad y la reproduccin, que afectan el reco-
nocimiento y garanta de los derechos sexuales y
reproductivos de los nios, nias y adolescentes.
40
GARCA SUREZ, Carlos Ivn. Diversidad sexual en la escuela. Dinmicas pedaggicas para enfrentar la
homofobia. Secretara de Educacin, Alcalda Mayor de Bogot. 2007. Pg. 62
35
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Los mitos, tabes y costumbres son creencias
que a nivel cultural se van posicionando como
algo natural o normal en un contexto de-
terminado, y pasan de una generacin a otra
por medio de dichos populares que recogen
imaginarios colectivos. Muchos de estos mitos
acerca de la sexualidad limitan la expresin de
sentimientos, emociones y el ejercicio de los de-
rechos sexuales y reproductivos.
A continuacin se presentan algunos de
los mitos ms comunes relacionados con
la sexualidad, expresados a travs de los si-
guientes dichos populares:
Los hombres en la cocina huelen a de
gallina. Se considera que las mujeres son
quienes tienen la obligacin de saber co-
cinar, cuidar a los(las) hijos(as) y hacer las
dems labores domsticas, a diferencia de
los hombres quienes son responsables de
proveer econmicamente el sustento del
hogar y dar las rdenes en la familia.
Una mujer es para la cama y otra es para la
casa. Adems una mujer decente no usa
condn. Se considera que el goce de la
sexualidad no est ligado a la afectividad;
tradicionalmente los hombres tenan en-
cuentros sexuales en busca de placer en
mujeres diferentes a la que consideraban
deban ser la madre de sus hijos.
Los hombres son violentos por naturaleza
y los hombres son ms violentos que las
mujeres. A los hombres se les atribuye el
manejo de la fuerza como algo natural y
se les impide ser tiernos, llorar y expresar
sus sentimientos.
Los padres son los mejores amigos de los
hijos, por lo cual se espera que los hijos e
hijas les cuenten todo a sus padres y ma-
dres. Si bien es cierto que entre padres e
hijos deben existir buenos canales de co-
municacin, las normas y las responsabili-
dades de los padres son distintas a las de
los amigos. Padres y madres tienen un pa-
pel fundamental como orientadores en la
crianza y en el establecimiento de lmites
de nios, nias y adolescentes.
Durante la menstruacin las mujeres no
deben baarse, ni practicar deportes y si tie-
nen relaciones no quedan embarazadas.
La menstruacin no es una enfermedad,
por lo tanto no impide la realizacin de
actividades cotidianas; por otra parte, to-
dos los ciclos menstruales no son iguales
en todas las mujeres por lo cual si se tie-
nen relaciones sexuales persiste el riesgo
de quedar embarazada.
Las mujeres son responsables del sexo del
hijo. Los cromosomas de los hombres
son los que determinan la diferenciacin.
Las mujeres deben cumplir con sus debe-
res conyugales y, por tanto, la violacin
slo es causada por extraos. Se conside-
5
. Mitos en la
vivencia de
la sexualidad
36
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
ra que al hacer parte de una pareja se esta en la obligacin
de tener relaciones sexuales cuando el otro quiera, por
lo cual est permitido el uso de la fuerza y el poder de
su pareja, incluidos chantajes, humillaciones y ame-
nazas. Esto vulnera el derecho a decidir tener o no re-
laciones sexuales y a vivirlas de manera placentera y
segura.
Porque te quiero te aporreo y a las mujeres les gusta que
les peguen. Estas expresiones justican el ejercicio de la
violencia como manifestacin de afecto, dominacin, po-
der.
Los hijos de mis hijas mis nietos sern; los hijos de mis hijos en
duda estarn y La maternidad es la realizacin de la mujer.
Culturalmente a los hombres se les exime de la responsabili-
dad frente a la paternidad y las relaciones sexuales, mientras
que a la mujer se le exige ser madre y prevenir un embarazo.
Los hombres no pueden contener los impulsos sexuales y la mujer
inel es una p Esta idea justica las relaciones sexuales indis-
criminadas, desprotegidas e irresponsables de los hombres, y la
utilizacin de las mujeres como objetos de satisfaccin sexual.
A los nios y nias se les prohbe explorar su cuerpo. Se relacio-
na la exploracin y el autoconocimiento como una accin sucia;
adems, se piensa que en esta edad la sexualidad no existe.
Seguramente algunos de estos mitos ya no existen, mientras que otros se
mantienen y aparecen unos nuevos. La vivencia de la sexualidad se sigue
viendo como algo peligroso, nocivo, indecente, perverso e inequitativo
para hombres y mujeres, ideas todas ellas que desvirtan la sexualidad
como parte integral y positiva del ser humano. Estos imaginarios ha-
cen que mujeres y hombres vivan una sexualidad de forma oculta,
morbosa, errada y con altos factores de riesgo.
Es importante que padres y madres, agentes socializadores,
hombres y mujeres en general, reconozcan la inuencia de
estos mitos en la vivencia de su sexualidad y en su quehacer
cotidiano. De ah la necesidad de que todo agente socializa-
dor se reconozca como un ser sexuado, que recuerde sus
vivencias y cmo le hubiese gustado que sus padres y
madres les hablaran de sexualidad para no repetir, en
algunos casos, las mismas historias.
Es vital conocer estos mitos con el n de construir
nuevas visiones que den opciones y posibilidades
de disfrutar la sexualidad en todas sus dimensiones,
funciones y componentes.
37
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Lectura 1.
Elementos para tener en
cuenta en torno a los
Derechos Sexuales y
Reproductivos en el
Cdigo de la Infancia y la
Adolescencia - Ley 1098
de 2006 (8 de noviembre)
La ley ratica la obligacin del Estado, los
alcaldes y gobernadores, de disear, eje-
cutar y evaluar las polticas pblicas de ni-
ez y adolescencia, y destinar los recursos
presupuestales para lograrlo. Esta respon-
sabilidad no se puede delegar y obliga a
la rendicin pblica de cuentas. Es decir,
los mandatarios debern tomar decisio-
nes encaminadas al desarrollo integral de
la niez y la adolescencia.
En donde no haya Defensor de Familia, el
Comisario de Familia asumir sus funcio-
nes y, en ausencia de ste, ser el Inspec-
tor de Polica quien haga sus veces.
La palabra menor debe ser sustituida por
nios, nias o adolescentes porque, se-
gn la Real Academia de la Lengua, me-
nor signica: cosa menor que otra ob-
jeto. Ahora se debe utilizar nio, nia y
adolescente.
La Ley de Infancia y Adolescencia estable-
ce la necesidad de dar cumplimiento al
principio constitucional de la prevalencia
de los derechos de nios, nias y adoles-
centes, y propone mecanismos de coor-
dinacin interinstitucionales para hacer
ms eciente y efectiva la inversin pbli-
ca en esta poblacin.
El Cdigo de la Infancia y la Adolescen-
cia, en lo relacionado con el desarrollo
psicosexual de nios, nias y adolescen-
tes, se enmarca dentro de los Instrumen-
tos Internacionales de DH, especialmen-
te en la Convencin de los Derechos del
Nio ONU, 1989, y en la Constitucin
de 1991.
El Cdigo se cataloga como norma de or-
den pblico, es decir, de aplicacin obli-
gatoria, preferencial e irrenunciable.
Los principios en los cuales se funda-
menta el Cdigo son: nios, nias y ado-
lescentes son sujetos titulares de dere-
chos, inters superior, no discriminacin,
prevalencia de sus derechos, perspecti-
va de gnero y de derechos, correspon-
sabilidad (familia, sociedad y Estado) y
exigibilidad.
Otros conceptos relacionados
con el ejercicio de derechos
sexuales y
reproductivos
38
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Agravacin punitiva: los delitos como el
homicidio, el maltrato, el abuso sexual
contra un nio, una nia o un/a adoles-
cente, entre otros, tienen agravacin pu-
nitiva. Es decir, la condena es ms fuerte y
se agudiza si el delito es cometido contra
alguien menor de 14 aos.
La Ley establece la atencin obligatoria
en salud a los nios, las nias y los ado-
lescentes que la requieran, en todos los
hospitales y clnicas del pas, sean pbli-
cas o privadas. En caso de negar la aten-
cin, los centros de salud y los funciona-
rios que incumplieron la norma tendrn
una multa de hasta 50 salarios mnimos
legales mensuales vigentes.
Por otra parte, los Derechos de Salud Sexual
y Reproductiva son acogidos como derechos
humanos en el Cdigo de la Infancia y la Ado-
lescencia, el cual seala, por ejemplo:
Responsabilidad parental. (art. 14). La
responsabilidad parental es un complemento
de la patria potestad establecida en la legisla-
cin civil. Es, adems, la obligacin inherente
a la orientacin, cuidado, acompaamiento y
crianza de los nios, las nias y los adolescen-
tes durante su proceso de formacin. Esto in-
cluye la responsabilidad compartida y solida-
ria del padre y la madre de asegurarse de que
los nios, las nias y los adolescentes puedan
lograr el mximo nivel de satisfaccin de sus
derechos. En ningn caso el ejercicio de la res-
ponsabilidad parental puede conllevar violen-
cia fsica, psicolgica o actos que impidan el
ejercicio de sus derechos.
Obligaciones de la
familia (art. 39 Numerales 3 y 6).
Formarles, orientarles y estimularles en el
ejercicio de sus derechos y responsabili-
dades, y en el desarrollo de su autonoma.
Promover el ejercicio responsable de los
Derechos Sexuales y Reproductivos y
colaborar con la escuela en la educacin
para la sexualidad.
Obligaciones del Sistema General
de Seguridad Social en Salud-SGSS:
(art. 46 Numerales 7, 8, 10)
Establecer la deteccin oportuna, el apo-
yo, la orientacin y proteccin en casos
de maltrato, abuso sexual... y reportar-
los a las autoridades competentes.
Orientar a la comunidad educativa hacia la
formacin en la salud sexual y reproductiva.
Obligaciones del
Estado (art. 41 no taxativas).
Disear las polticas y destinar los recursos
necesarios para:
garantizar el ejercicio de todos los dere-
chos.
garantizar el derecho a la salud.
prevenir y atender la violencia sexual, las
violencias dentro de la familia y el maltra-
to infantil, y promover la difusin de los
derechos sexuales y reproductivos.
Responsabilidad de los medios
de comunicacin (arts. 47 a 49).
Promover mediante la difusin de infor-
macin los derechos y libertades de los
nios, las nias y los adolescentes, as
como su bienestar social y su salud fsica
y mental.
El respeto por la libertad de expresin y el
derecho a la informacin de los nios, las
nias y los adolescentes.
Adoptar polticas para la difusin de infor-
macin sobre nios, nias y adolescentes
en las cuales se tenga presente el carcter
prevalente de sus derechos.
39
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Obligaciones del Sistema
General de Seguridad Social
en Salud-SGSS (art. 46 # 7, 8, 10).
Garantizar el acceso gratuito de los adolescentes a los servicios es-
pecializados de salud sexual y reproductiva.
Desarrollar programas para la prevencin del embarazo no deseado y la
proteccin especializada y apoyo prioritario a las madres adolescentes.
Capacitar a su personal para detectar el maltrato fsico y psicolgi-
co, el abuso, la explotacin y la violencia sexual en nios y nias, y
denunciar ante las autoridades competentes las situaciones seala-
das y todas aquellas que puedan constituir una conducta en que el
nio, nia o adolescente sea vctima.
Derecho a la salud. (Art. 27).
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la salud integral.
La salud es un estado de bienestar fsico, psquico y siolgico, y no
slo la ausencia de enfermedad. Ningn hospital, clnica, centro de sa-
lud y dems entidades dedicadas a la prestacin del servicio de salud,
sean pblicas o privadas, podrn abstenerse de atender a un nio o
nia que requiera atencin en salud.
En relacin con los nios, nias y adolescentes que no guren como
beneciarios en el rgimen contributivo o en el rgimen subsidiado,
el costo de tales servicios estar a cargo de la Nacin.
Derechos de los/las nios/as
cuando son vctimas de
delitos (arts. 192 a 200).
Atencin prioritaria.
Tener en cuenta la opinin del (la) nio/a.
Velar porque est asistido/a debidamente para la garanta de sus
derechos.
En caso de proceder la conciliacin, se tendr especial cuidado de
no vulnerar sus derechos.
No se permite la detencin domiciliaria del agresor cuando es fami-
liar de la vctima.
41
Tomado de la Asociacin Mdica Americana, Mdicos dedicados a la salud americana. Diagnstico y gua de
tratamiento sobre abuso sexual en menores.
40
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Lectura 2.
Cmo detectar el
abuso sexual en
nios y nias?
41
Puede ser denido como la participacin
del nio, nia o adolescente en actividades
sexuales para las cuales no est preparado y,
por lo tanto, no puede dar consentimiento.
El abuso sexual puede generar dao ano-
genital o ser acompaado por otras seales
de abuso fsico, como hematomas, o de ne-
gligencia, como anti-higiene. Las vctimas de
abuso sexual normalmente experimentan
efectos a largo plazo en su bienestar psico-
lgico y social, y son vulnerables a ser nueva-
mente vctimas en un futuro. Generalmente,
son manipuladas para que mantengan el in-
cidente en secreto.
Las reacciones varan segn la edad, madu-
rez emocional, naturaleza del incidente, du-
racin de la presin, historia del menor, etc.
El menor puede demostrar:
Actitudes extremas (hiperactividad o re-
cogimiento).
Manifestar baja autoestima.
Expresar sentimientos de pena y culpabi-
lidad.
Dibujar cuerpos humanos distorsionados.
Manifestar comportamientos agresivos.
Tener encopresis (presencia de materia fecal
involuntaria en el da o en la noche, asociada
con un sentimiento de miedo); despus que
el nio o nia han pasado la etapa de control
de esfnteres. y encopresis (presencia de ma-
teria fecal involuntaria en el da o en la noche,
asociada con un sentimiento de miedo).
Aparecer asustado o fbico, especialmen-
te hacia los adultos.

Mostrar comportamientos pseudo-ma-
duros, falsa madurez.
Desmejorar su desempeo acadmico.
Manifestar comportamientos de provo-
cacin sexual.
Abusar sexualmente de un hermano, ami-
go u otro menor.
Prctica de masturbacin compulsiva.
Empezar vida sexual de manera desor-
ganizada.
Embarazarse y/o huir.
Intento de suicidio.
La existencia de alguno de estos elementos
por si solo, no implica que un nio o nia sean
vctimas de violencia y abuso sexual; estos
deben ser motivo de un anlisis integral, son
seales de riesgo que deben tenerse en cuen-
ta para una revisin de otros factores que per-
mitan conrmar o descartar el abuso.
41
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Precisiones y
aclaraciones legales
Es preciso realizar algunas aclaraciones acerca de los
delitos sexuales los cuales, para efecto del Cdigo
Penal - Ley 599/2000, se tipican como Deli-
tos contra la libertad, integridad y formacin
sexuales. A continuacin, estos delitos se des-
cribirn de manera sencilla, pero guardando
la rigurosidad de la Ley, resaltando que todos
se encuentran penalizados con prisin. Estos tres
primeros delitos estn mediados por un acto violen-
to y violencia, entendida como la describimos anterior-
mente.
Acceso carnal violento
Se entiende por acceso carnal la penetracin del miembro
sexual del hombre (pene) por va anal, vaginal u oral, as como
la penetracin vaginal o anal con cualquier otra parte del cuer-
po humano (lengua, dedos, u otras partes) u otro objeto.
Acto sexual violento
Son todos los actos sexuales diferentes al acceso carnal (ca-
ricias, tocamientos, besos, etc.) en contra de la voluntad de la
persona.
Acceso carnal o acto sexual
en persona puesta en
incapacidad de resistir
Delitos sexuales que se realizan contra aquellas personas en
estado de inconsciencia o en condiciones de inferioridad ps-
quica, o sea, cualquier condicin que le impida a la vctima el
entendimiento de la relacin sexual, dar su consentimiento
para ella (trastorno mental, estar bajo efectos de sustancias
psicoactivas u otras) o resistirse (estar bajo amenaza directa
o indirecta), sin importar su edad.
En los siguientes delitos el agresor abusa de su condicin, ya
que aprovecha su condicin de superioridad de edad, parentes-
co, amistad o relacin laboral con la vctima, y se dirigen espe-
ccamente a delitos contra menores de 14 aos.
Acceso carnal abusivo
con menor de 14 aos
Se entiende por acceso carnal la penetracin del
miembro sexual del hombre (pene) por va anal, vaginal
42
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
u oral, as como la penetracin vaginal o anal
de cualquier otra parte del cuerpo humano
(lengua, dedos, u otras partes) u otro objeto
a un menor de 14 aos.
Acto sexual con
menor de 14 aos
Son todos los actos sexuales diferentes al ac-
ceso carnal (caricias, tocamientos, besos, etc.),
y la realizacin de actos sexuales en presen-
cia del o la menor de 14 aos, o su induccin
a prcticas sexuales.
Es de aclarar que las penas para los delitos
descritos se aumentan de manera considera-
ble cuando:
a) En el acto delictivo participe otra u otras
personas.
b) En caso de que el responsable del acto
delictivo tenga cualquier carcter, posi-
cin o cargo que le d alguna forma de
autoridad sobre la vctima o la impulse a
depositar en l su conanza.
c) En caso de contaminacin de enferme-
dad de transmisin sexual.
d) Cuando el acto delictivo se realice contra
una persona menor de catorce (14) aos.
e) Si el acto delictivo se realiza sobre el cn-
yuge o sobre con quien se cohabite o se
haya cohabitado, o con la persona con
quien se haya procreado un hijo.
f) En caso de que se produzca embarazo.
Otras conductas catalogadas como delitos
sexuales son:
La induccin a la prostitucin,
El constreimiento a la prostitucin
El estmulo a la prostitucin con menores,
La pornografa con menores
La facilitacin o uso de medios de comu-
nicacin para ofrecer servicios sexuales
de menores.
Las anteriores se ven agravadas si:
a) El delito se realiza en persona menor de
catorce (14) aos.
b) Se realiza con el n de llevar la vctima al
extranjero.
c) El responsable es integrante de la familia
de la vctima.
Es prudente aclarar que la omisin de la de-
nuncia por parte de aquella persona que co-
noce la utilizacin de menores de edad en
alguno de los anteriores delitos tambin se
considera un delito penal y no existen excep-
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PBX 437 76 30
Lnea gratuita nacional 01 8000 91 80 80
www.icbf.gov.co
Estado Comunitario: desarrollo para todos
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
M D U L O C O N C E P T U A L