A Presta Mien To

FUNDACION LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / APRESTAMIENTO
1 11 1

CREANDOLOSLECTORESDELMAANA

A C T I V I D A D E S
D E
A P R E S T A M I E N T O

2 22 2

Recopilacin de Actividades:
PROYECTO DE ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarn y otros)
ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo, FLF-CLM).

3 33 3

PRESENTACIN

GUAS DE ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO

Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y
desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de nios y nias en
edad pre- escolar.

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y
experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el nio y nia el desarrollo de
habilidades y destrezas y la adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el
nivel de xito en el aprendizaje.

Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto (nio y nia) y otro al
educador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (nio y nia), se refiere a un
estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite
aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del educador y educadora, el trmino
incluye las actividades o experiencias planeadas a fin de preparar al nio para que
enfrente las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje. Contempla
tambin la determinacin del tiempo y la manera de ensear ciertas actividades
relacionadas con la maduracin progresiva de las habilidades del nio.

El aprestamiento estimula la evolucin de las capacidades innatas del nio. Por
esta razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento
para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe
ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es
decir, se debe pasar de lo simblico a lo representativo, de lo general a lo particular, de
lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto.

4 44 4
Las actividades propuestas se presentan a modo de sugerencias para las
Educadoras e interventores en el trabajo pedaggico con nios y nias en edad pre-
escolar e inicios del proceso escolar.

Entre las actividades que contempla esta gua de aprestamiento, encontraremos
ejercicios tendientes a desarrollar funciones cognitivas como Psicomotricidad,
Pensamiento, Percepcin, Lenguaje, Atencin y Memoria.

La secuencia de actividades puede ser graduada de acuerdo a las necesidades
metodolgicas de enseanza del interventor que le permitan trabajar actividades
presentes como: grafomotricidad, tcnicas pictogrficas, escriptogrficas, arabescos
(ejercicios de trazados) y recorte. Seguimiento de instrucciones, secuencias lgicas,
diferenciacin de atributos, habilidades perceptivas, interpretacin, reconocimiento e
identificacin visual (imagen visual), auditiva (imagen acstica, conciencia,
discriminacin, asociacin y memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen
las palabras) y kinestsica (ejercicios y movimientos del cuerpo).

Es importante abordar la enseanza de las primeras letras y nmeros, a travs
de las distintas modalidades perceptivas mencionadas, de ste modo se desarrolla e
incorpora a los esquemas del nio los aprendizajes, por medio de la memoria y
afianzamiento del lenguaje.

5 55 5

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Pintar los crculos

6 66 6

En cada serie, marcar la figura ms grande.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

7 77 7

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar una lnea sin topar los contornos.

8 88 8

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar una lnea en la silueta de la casa.

9 99 9

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar una lnea en la silueta del caracol, sin traspasar los contornos.

10 10 10 10

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar una lnea en el camino, sin traspasar los contornos.

11 11 11 11

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar una lnea para que la mariposa llegue a la flor.

12 12 12 12

Encierra en cada fila el dibujo que sea igual al modelo.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

13 13 13 13

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Trazar el cable del telfono sin topar los contornos.

14 14 14 14

Pintar: Rojo el lpiz ms largo, amarillo el lpiz ms
pequeo y verde el lpiz ms gordo.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

15 15 15 15

Recortar la figura alrededor de su contorno.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

16 16 16 16

Pegar la figura sobre la silueta.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

17 17 17 17

Continua la secuencia de cada serie

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

18 18 18 18

Marca en cada serie el dibujo diferente.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

19 19 19 19

Marca con un crculo los caramelos rojos y verdes y
con una cruz los caramelos azules

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

20 20 20 20

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Dibuja el Rostro a los nios

21 21 21 21

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Observa el modelo y dibuja el cuerpo de la nia que falta.

22 22 22 22

Recorta y pega en la cuadricula del lado izquierdo de la hoja.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

23 23 23 23

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Completa los cuadros y los crculos de acuerdo a las claves sealadas.

24 24 24 24

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Observa el modelo y luego completa las dems caras.

25 25 25 25

Observa las imgenes, encuentra y pinta el auto y la casa.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

26 26 26 26

27 27 27 27

Emitir el sonido del
Fonema A.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

28 28 28 28

29 29 29 29

30 30 30 30

Fonema E.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

31 31 31 31

32 32 32 32

33 33 33 33

Fonema i.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

34 34 34 34

35 35 35 35

36 36 36 36

Fonema O.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

37 37 37 37

38 38 38 38

39 39 39 39

Fonema U.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

40 40 40 40

41 41 41 41

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Repasar con el dedo ndice el nmero ms grande, luego
repasar la lnea punteada del nmero ms pequeo
uno

42 42 42 42

Observar la orientacin espacial de la escritura del nmero.
Luego completar los nmeros con lnea punteada.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

43 43 43 43

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S
Observar el conjunto que indica el nmero de objetos
dentro de l. Dibujar la misma cantidad de objetos segn
corresponda, en el conjunto que est ms abajo.

44 44 44 44

dos

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

4 44 45 55 5

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

46 46 46 46

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

47 47 47 47

tres

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

48 48 48 48

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

49 49 49 49

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

50 50 50 50

cuatro
o

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

51 51 51 51

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

52 52 52 52

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

53 53 53 53

cinco

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

54 54 54 54

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

55 55 55 55

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

56 56 56 56

seis

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

57 57 57 57

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

58 58 58 58

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

59 59 59 59

siete

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

60 60 60 60

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

61 61 61 61

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

62 62 62 62

ocho

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

63 63 63 63

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

64 64 64 64

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

65 65 65 65

nueve

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

66 66 66 66

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

67 67 67 67

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

68 68 68 68

diez

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

69 69 69 69

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

70 70 70 70

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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