METODO

PALMER
frn6o/,qrorto
"@omercio/
The A. N. Pal nne
(l ol rpaxy,
NueDa
york,
Chi caso, E.(1.A.
METODO PATMER de CATIGRAFIA COMERCIAL
Serie de fAciles lecciones de escritura corrida por movimiento
muscular, con letra cursiva, sencilla y sin sombrear, para uso
de las Escuelas priblicas o particulares en que se requiera un
m6todo de escritura corriente
. t ' 2 1 I
tamDren muy aoecuaqas para
casa sin maestro.
POR A. N. PALMER, REDACTOR
bien clara. Estas lecciones son
quienes deseen aprender en su
JEFE DEL
..AMERICAN
PENMAN"
EDITADO POR I.A THE A. N. PA,LMER COMPANY
NUEVA YORK CHICAGO
COPYRI GHT, I 9, t 9, BY THE A. N. PAI . MER COMPANY
PROPTEDAD PROTEGI DA POR t . A I - EY EN ESPANA Y PAI SES HI SPANOAMERI CANOS
1919
TODOS IOS DERECHOS RESERVADOS
Code 8044
2
l MANERA DE PROLOGO.-EsIa obrita no tiene por
/p\n"
el formar "artistas
de la pluma"; es sencillamente un
texto claro y conciso para la ensefianza ripida de la escri-
tura comercial corriente y se destina a todas aquellas personas
que deseen adquirir una buena letra cursiva para fines comer-
ciales. Las lecciones que contiene no son meros experimentos
pues ya han servido de guia y pauta a millones de nifios y
j6venes
de ambos sexos en la ensefranza de la caligrafia comercial mo-
derna.
El M6todo Palmer de Caligrafia Comercial, segtn se ob-
servar6 a primera vista, nada tiene de comirn con los cuadernos
de escritura que han venido empleindose hace mis de medio
siglo en las escuelas priblicas de primera ensefianza. Si acaso
aquel sistema era acertado, fuerza seri convenir en que el m6-
todo
que ahora ofrecemos es inadecuado, pues ambos son dia-
metralmente opuestos. El resultado final es a la postre lo que
determina la bondad de todo m6todo de ensefianza, ya se trate
de caligrafia o de otra materia cualquiera. Los discipulos que
siguen al pie de la letra el M6todo Palmer
jam6s dejaa de ad-
qoirir ott" buena letra comercial- Por otra parte, nadie hl po-
dido aprender a escribir de una manera ficil, cursiva, ripida
y legible vali6ndose de los cuadernos de escritura publicados a
la fecha.
El cuaderno.de escritura no ensefia sino la precisi6n meci-
nica de los caracteres. El modelo es generalmente delineado
con esmero por un consumado caligra{o de acuerdo con deter-
minado estilo de letra y no revela en absoluto la indfridualidad
de quien lotraz6. El trazo asi ejecutado aliryiz pasa luego a un
hSbil grabador que 1o reproduce a mano con todos los mejora-
mientos posibles. Ese modelo inverosimil y sin vida se
en
lfginas
y m6s p6ginas de largos y cansados ejercicic
nifio debe imitar servilmente.
aQud
de extrafio tiene qa
mdtodo no d6 sino rnuy mediocres resultados ?
Dos generaciones, por lo menos, han demonstrado qr
cuaderno de escritura acaba con la individualidad y
una verdadera r6mora para la adquisici6n de la soltura de
miento y espontaneidad necesarias en materia de
Obliga al estudiante a formar las letras con una torPeza de
mientos que si bien permite alcrnzar cierto grado de
al escribir despacio, convierte en cambio la escritura en
deros ga.rabatos cuando se trata de trabajar un poco mis
El M6todo Palmer cultiva ante todo la soltura de movi
Por medio de una serie de ripidos ejercicios
repetida, el discipulo acaba por adquirir cierta
en los rasgos gr6ficos que ejecuta de una manera vi
inconsciente. Con este m6todo es claro que los primeros
del discipulo resultan algo toscos, pero, a medida que va
tando los diversos ejercicios de riguroso acuerdo con las
trucciones, sus trabajos van adquiriendo mayor elegncia y
iuego fotograbldos,- de suerte que se conserva en ellos la
dividualidad de quien los trazara.
Los alumnos que practican con estas lecciones
el estilo general de letra que ostentan los modelos, pero
perder el libre ejercicio de su propia personalidad.
recci6n, y el resultado final se traduce en una letra clara, ri
f6cil y descansada, es decir, una letra que reune las cuatro
diciones fundamentales de la escritura cursiva.
Los ejercicios y modelos de este texto han sido hecbc
pluma, con r6pido y f6cil movimiento muscular del braa,-
C,onsideracioneE acerca del mdtodo Palmer-De maestro a discipulo
L6anse y estfdiense con detenimiento estas tres piginas de advertencias, antes de empezar a
aprender y practicar. La lectura de estos sencillos consejos puede ahorrar muchas horas,
semanas y acaso meses de pr6ctica infructuosa
L METODO PALMER no s un cuaderno de escritura sino un
texto de caligrafia prictica, y como tal debe considerarse y estu-
diarse. Las instrucciones que contiene constituyen una conversaci6n
directa del autor con el estudiante y han sido redactadas en la misma for-
ma que 6l emptearia si estuviera ensefrindole personalmente, Dichas ins-
trucciones revisten aun mayor importancia que los modelos pues indican
la manera de desarrollar y emplear el movimiento muscular al escribir.
Quien
no las siga fielmente iri directamente al fracaso.
Todo alumno que ha seguido rigurosamente el plan desarrollado
en el M6todo Palmer ha llegado a escribir correctamente. Aquellos,
en cambio, que han dejado de estudiar en primer lugar las instrucciones
impresas, observindolas al pie de la letra, han fracasado parcial o total-
mente. El fracaso puede y debe evitarse.
Para millares de
j6venes
de ambos sexos el M6todo Palmer de
Caligrafia Comercial ha sido el sdsamo que ha abierto tas puertas de
las oficinas comerciales en que han llegado a alcanzar envidiable posi-
ci6n gracias a sus excelentes servicios.
En centenares de escuelas n que se ha estudiado y dominado oor
completo el Mdtodo Palmer, el tiempo dedicado a los ejercicios de orto-
grafia y composici6n, ex6menes y otros trabajos escritos, ha sido redu-
cido a menos de la mitad, pudi6ndose utilizar con ventaja para otras
lecciones el tiempo de esta suerte ganado. Al principio,
acaso sea pre-
ciso ejercitarse con mis frecuencia mientras se adquieren la posici6n
correcta, la soltura necesaria, Ia manera conveniente y c6moda de tomar
la pluma" asi como la costumbre de utilizar debidamente los movimien-
tos musculares; pero el tiempo que de tal modo se gaste quedari mes
tarde ampliamente compensado en todos los trabajos escritos.
La escritura por medio del movimiento muscutar del brazo requiere
una posici6n correcta y saludable, una columna vertebral bien recta, la
vista bastante alejada del papel para excluir todo riesgo de cansancio
y
los hombros colocados ambos a la misma altura. Esos requisitos por
si solos deberian servir de aliciente a todos los niffos para tratar de
dominar un sistema a la vez de caligrafia y educaci6n fisica cual es et
que se presenta en las piginas que siguen, tomando en cuenta que no
es posible escribir correctamente con el movimiento muscular mientras
se conserve una posici6n desgarbada y poc<i saludable o con los mrisculos
rigidos y forzados.
Los ejercicios de 6valos y rectas no tienen por fin sino el preparar
al alumno para ta escritura correcta y ayudarle a adquirir el dominio
muscular necesario para un estilo de escritura ripida, cursiva y bien ctara-
IJna vez que el alumno ha aprendido la posici6n correcta, Ia manera
adecuada de tomar la pluma y el modo de valerse del movimiento muscu-
lar para hacer un 6valo de dos espacios bien compacto, ya se ncuentra
preparado para empezar a practicar la escritura correcta. Muchos son
' los
que creen haber aprendido a escribir bien una vez que han logrado
ejecutar los ejercicios m6s ficiles con Ia rapidez adecuada, en la posi-
ci6n correcta y con el ritmo requerido. Ese no es en realidad sino el
punto de partida de la caligrafia, el cual debe ser inmediatamente !c-
guido dc la prictica en la escritura de palabras
hasta lograr
-l
emglco
del movimicnto nuscular en todo trabajo iscrito.
El estudio y la prictica deben marchar de consuno si se quiere obte-
ner los mejores resultados en el menor lapso de tiempo posible. Man-
tenp el libro abierto ante sus ojos mientras se ejercita; estudie y com-
yare a menudo con el mayor cuidado, su trabajo con los modelos del
texto si desea adelantar ripidamente,
Sus letras, palabras y frases deben ocupar en el papel el mismo
espacio que ocupan en el texto. Antes de empezar a practicar, estudie
siempre el modelo hasta en sus trltimos detalles a fin de dejar todas sus
lineas bien impresas en la mente.
;D6nde
y c6mo exactamente empieza el primer rasgo de cada letra?
lSe
trata de un rasgo ascendente o descendente?
a,Cu6l
es la altura de
la letra y cu61 el ancho de sus trazos? gCuinto espacio ocupa en su
totalidad?
;En
qu6 sentido debe correr la pluma al empezar, al trazar
y al terminar la letra?
;A
qu velocidad debe escribirse la letra o la
palabra en cuesti6n? Estas son las preguntas que debe usted hacerse
mentalmente en cada caso tan pronto como haya adquirido la automa-
ticidad del movimiento muscular. Repetimos, pues, lo que antes diji-
mos,
que el estudio debe ir siempre acompaflado de la pr6ctica si se desea
obtener buenos resultados.
Ios modelos escritos en el pizarr6q aun cuando sean ejecutados
por un caligrafo consumado, se ven desde distintos ingulos y a distancias
varias y no pueden, por lo tanto dar una impresi6n mental exacta.
Es de la mayor importancia que los discipulos no s6lo posean cada
Dual un ejemplar del Manual, sino que estudieu tambi6n las instrucciones
impresas y se ejerciten constante y concienzudamente.
Ias instrucciones claras y concisas que contiene el M6todo Palmer
indican paso a
txrso
lo que se debe hacer y c6mo se debe hacer para
ldelartar de una manera segura y constante.
Millones de nifios y nifras de los Estados Unidos han logrado
rdquirir una escritura r6pida, f6cil, clara y elegante, observando cbns-
linte y pacientemeate las instmcciones del M6todo Falmer de Catigafia
Comerciat. Ils resultailos obtenidos han sido altamente apreciados por
discipulos, fiaestros, padres y directores de escuela-
El primer paso consiste en conrprender perfectamente cuil es la
posiai6n corrcta- Estudie los grabados
de las piginas doce, catorce y
quincg tros cuales represertan un alumno que sabe sentarse de manera
de poder hacer uso dc los grandes mriscutos incansables defbrazq sacando
de etlos el mayor provecho pasible Estucre todos y cada c I
detalles del grabado, desde la coronilla hasta la punta
& b
Observe sobre todo de una manera muy especial los brazos y h
de cada uoo de ellos con respecto al otro, la manera de
distancia del cuerpo at pupitre y las posiciones de tos dedc -
tomar la pluma.
A medida que vaya adelantando y estudiando las lecciones 6
ciles, vuelva a ver con frecuericia esos grabados y trate de
la misma posici6n en que se coloc6 este discipulo al ser retratdr
las ilustraciones del M6todo Palmer. Este nifio se sienta siemprr
modo al escribir, pues sabe que seria fisicamente imposible
utilizar el movimiento muscular si se sentara en una posici6n
forzada y poco saludable.
"La prictica hace al maestrq" dice un viejo adagio, Ello
apticable sino en parte a la ensefranza de la caligrafia, Ia prictite
entendida conduce ciertamente a la perfecci6n, pro la prictica
cuada nos conduce con igual seguridad al extremo opuesto. No cs
la cantidad de ejercicio lo que irnporta cuanto la manera de ej
Millones de alumnos han perdido lastimosamente el tiempo quc
caran a los ejercicios, por creer que lo importante era practicar
y no practicar como se debe.
Ninguno de los ejercicios de caligrafia imaginados hasta la
puede dar frutos si no va acompafrado de una correcta posici6r
cuerpo, de los trazos, dedos, pluma y papel y si no se ejecuta
movimiento muscular adecuado y a ta velocidad exacta que se
Qulen
estudie tas instrucciones contenidas en el M6todo PdE
las observe al
pie de la letra al hacer sus diarios ejercicios, no
menos de adelantar de manera segura, conl'irti6ndose muy pronto ct
hibil caligrafo. Mas si por el contrario el alumno pasa largas
practicando en posici6n indebida, sin la soltura muscular y
adecuados, no solamente dejari de adelantar en to mis minirno,
que contraeri malos hibitos o arraigari mis profundamente toe
ya lnya contraido y, en tales condiciones, tas probabilidades de
a escribir bieo irin siendo cada dia m6s remotas.
Se ha comprobado que entre los miles de hombres y mujeres que
tiabajan en oficinas y escriben a mano constante y r6pidamente y con
excelente letra, no hay uno solo que no emplee para ello el movimiento
muscular del brazo, por ser este movimiento el rinico mediante el cual
se puede obtener una letra a la vez clara, rSpida, ficil y descansada.
Hoy en dia se reconoce generalmente que los cuadernos de escritura
no dan sino muy mediocres resultados en la enseflanza d.e la caligrafia.
Mientras no se tomaron en cuenta la posici6n correcta, la soltura muscu-
lar, el movimiento ficil y descansado y una regular velocidad, directores
de escuela y maestros mostr6ronse satisfechos de los citados cuadernos.
Luego se vino a observar que si bien el discipulo lograba dibujar las
tetras con lentitud y gran precisi6n al copiar sencillamente los modelos
grabados, cuando se le exigia una escritura continua y con letra cursiva
en los elercicios de ortografia, dictado, composiciones, ex6menes, etc.,
ios perfiles de las letras iban volvi6ndose m6s indecisos hasta llegar a
asumir el aspecto de verdaderos garabatos.
Es innegable que todo sistema de caligrafia que no cultive un estilo
de escritura por asi decirlo autom6tico y a la
yez
bien legible, ficil y
descansado, est6 llamado por fuerza a fracasar.
La voz "cuaderno de escritura" ha venido emole6ndose hace affos
5
para designar un conjunto de hojas de papel encuadernadas n cuya
primera linea figura un modelo o ejercicio de escritura que el discipulo
debe copiar en las lineas subsiguientes. Dicho modelo es generalmente
trazado a l6piz con el mayor cuidado, y luego mejorado mec6nicamente
mediante un n:6todo de reproducci6n especial por grabado a mano.
Existen tambi6n cuadernos cuyos modelos, escritos a mano y luego
fotograbados, ofrecetr ciertamente algrin aspecto de escritura por movi-
miento muscular, mas tales cuadernos, hechos seg(rn el mismo mtodo
que los anteriores, envuelven en realidad aquellos mismos principios
pedag6gicos tan contraproducentes en la enseianza de la caligrafia.
I-a actitud mental del discipulo que tiene ante sus ojos la pigina en
blanco en la cual debe reproducir tan fielmente como le sea posible el
m6todo dibujado en la primera linea, es altamente perjudicial e impide
t odo buen resul t ado.
Otro sistema reciente es el que consiste en un cuadernillo con el
modelo en la linea superior y a veces otro en el centro, con lineas en
blanco para los ejercicios de prictica. Tales cuadernos modificados son
probablemente tan perjudiciales como los anteriores. I-as correctas con-
di ci ones f i si cas son i nseparabl es de una act i t ud ment al apropi ada.
El Autor,
LAS PRIMERAS MUESTRAS
Los principiantes deben ejecutar tres series de muestras preliminares
de escritura, hechas en papel de unos 20 por % 6 27 cm. Un
juego
de
muestras seri para el maestro, otro para el discipulo mismo y el tercero
seri remitido a la olicina m6s cercana de la A. N. Palmer Company.
I-a importancia de estas muestras preliminares resaltar6 claramente
al ir comparando los resultados a medida que se vaya desarrollando el
movimiento muscular y la facultad de aplicarlo a la escritura. I-as
muestras enviadas a nuestras oficinas se clasifican por orden alfab6tico
y se archivan para futura referencia. IJna vez que el discipulo haya
llegado a dominar el movimiento muscular y adquirido una buena letra
comercial, debe remitir la segunda muestra que ser6 archivada
junto
con la primera. El adelanto es a veces tan notable que la primera y
segunda muestra merecen los honores de ser fotograbadas y publica--r:
para honra y provecho de la escuela, del discipulo y del Mdtodo Pai=:-
Las muestras deben hacerse en la forma siguiente: En la pri=--r
linea escribase el nombre, la edad y el grado o aff.o; en la segunda i::,::
el nombre de la escuela, la ciudad y la fecha. D6jese una linea r:
blanco y h6gase una serie de mayrisculas, luego otra linea en blan:: ,.
dos lineas de cifras diversas; otra linea m6s en blanco y escrilar
"Muestra de mi letra m5s esmerada antes de mpezar a practica: l
escritura por movimiento muscular de acuerdo con las lecciones r-
Mtodo Palmer de Caligrafia Comercial." Lo que antecede fu6 e*-:-r
e n . . . . . . mi n u t o s y . . . . . .
. . . . . . . . s e g : u n d c s .
ABRIGO DEL BRAZO DERECHO
Como los misculos del antebrazo derecho desempefran importante
papel en el movimiento al escribir, es necesario que la ropa que abrigue
dicha parte del cuerpo sea tal que permita siempre una libertad absoluta
de movimiento. Muchos caligrafos consideran tan importante este de-
talle que recortan a la altura del codo la manga derecha de su ca=:rr
Advertencia al Maestro: Cuide de que los brazos del discipulo e:
vayan cubiertos de ropa muy gruesa.
ARTICULOS DE ESCRITORIO ADECUADOS
No es posible adelantar si tan s6lo se dispone de papel de mala ca-
lidad, de plumas inferiores o de tinta de mala clase. Dichos articulos
deben ser buenos. Evitese en lo posible el emplear un portaplumas cuya
parte en que descansan los dedos sea de metal, ni tampoco un portaplu-
mas acodado, el cual no seria adecuado para el caso ni ofreceria ninguna
ventaja. Para la letra de adorno el portaplumas acodado es el m:;::
pero no tiene mis aplicaciones que 6sta. Empl6ese papel de buen :>
maio para los ejercicios, con una pluma de mediana punta y una li:' .i
bien flriida. I-a tinta azul negra es la mej6r para el caso.
Estudie las instrucciones; son aun m6s importantes que los ejercicios
LECCION 1
POSICION CORRECTA DE LOS ALUMNOS EN CLASE
N las piginas que siguen se encuentran reproducidas las fotogra-
fias de una clase de estudiantes duchos en la escritura de acuerdo
con el M6todo Palmer. Aunque sabian que iban a ser retratados,
cstos estudiantes no modificaron en lo mis minimo su posici6n habitual
de escritura. Ello no fu6 necesario porque todos habian contraido la
costumbre de sentarse en una posici6n que, a ta vez que c6moda y des-
cansada, permite el libre movimiento y dominio de los mtlscutos.
En tas escuelas primarias
de las ciudades el espacio disponible suele
ser tan redueido que no permite
el empteo de pupitres bastante anchos
para que el alumno pueda cotocarse bien de frente al escribir, En tales
casos, el discipulo podri asumir la posici6n
semivuelta a la derecha.
Obseivc atentamcnte estos grabados;
es muy importantc.
Al examinar el primer grabado observar6 usted que el codo derecho
descansa en el 6ngulo derecho del pupitre o cerca de 61. Esta posici6n
puede modificarse a veces de acuerdo con el gusto del discipulo. Un
nlno muy corpulento, por ejemplo, quizis se vea obligado a apoyar su
brazo derecho un poco m6s sobre el pupitre.
Una buena manera de determinar la posici6n
correcta del brazo de-
recho sobre el pupitre
es la siguiente: Con el cuerpo bien de frente al
pupitre, levante todo el brazo derecho unas cuantas putgadas y, de pronto,
d6jelo caer por su propio peso. El brazo debe permanecer en ei punto
mismo del pupitre en que cay6. Si se hiciera el brazo hacia un lado,
el hombro derecho quedaria en una posici6n levantada, inc6moda y poco
saludable o bien el alurnno tendria que echarse hacia atr6s. Si por otra
parte se coloca el brazo derecho m6s adentro sobre el pupitre,
el cuerpo
todo tendr6 que inclinarse demasiado hacia adetante.
Estas fotografias muestran a los alumnos c6modamentc sentados;
los extremos superiores de los portaplumas apuntan algo hacie le
derecha del hombro derecho, generalmente hacia el punto bternc-
dio entre el hombro y el codo. El mtodo Palmer se encuentra en
el 6ngulo superior izquierdo del pupitre, mantenido abierto en la pigina
adecuada por medio de un elistico; el antebrazo izquierdo descansa en
el pupitre
err ura posici6n tal que cl cuerpo se mantreni recto sin cai-
miento del hombro izquierdo y la mano izquierda queda llbre para
cambiar a voluntad la posici6n del manuel y d: l" hoje de pepel.
En tal posici6n resulta ficil empujar la hoja de papel a medida
que
se va llegando al pie de la p6gina, asi como trasladar cl papel e la
izquierda cuando la escritura ha llegado a la tercera parte o a la mitad
de una linea, y volverlo a colocar en posici6n para la tinea subsiguiente.
La posici6n exacta del cuerpo frente al pupitre y las posiciones reta-
tivas de los brazos izquierdo y derecho durante la escritura qucdan
perfectamente indicadas en la segunda ilustraci6n, en tanto que la tcr-
cera muestra mejor la posici6n del brazo izquierdo con relaci6n al gu-
pitre, al manual y ai papel.
Ningtin estudiante que deje de tomar la posici6n correcta podre
llegar a dominar la escritura por movimiento muscular. El asunto de
posici6n es de lo mis importante y debe estudiarse y aprcaderse en sus
menores detalles antes de empezarse a practicar la escritura propnmente
dicha.
Al Maestro: Al terminarse esfa lecci6n los discipulos dcberin
cerrar su manual y contestar las preguntas que se les hagan con respocto
a la posici6n correcta, asi como sentarse repeti.Ls veccs en la posici6n
descrita, a fin de que haya la seguridad de que han entendido pcrfccta-
mcnte la lecci6n y saben ponerla en prictica.
Grabacl o nfi mero uno que ml restra l a posi ci 6n eorrecta. L6anse l as i nstrucci ones en l a pAgi na 7.
Grabacl o nfi mero dos que muestl a l a posi ci 6n correcta. L6anse l as i nstrucei ones en Ia pSgi na 7.
Grabado nfimelo tres que muestra la posici6n cor"recta. Ir6anse las instruceiones en la p6gina 7.
l l
LECCION
2
LA EDUCACION FISICA Y LA CALIGRAFIA
La posici6n
correcta, ejercicios musculares, pr6ctica
del movimiento, manera de tomar la pluma; todo ello ilustrado por medio de grabados
IENTRAS no se d6 cuenta el alumno de los requisitos priirci-
pales y del orden en que estos requisitos deben estudiarse, no
podri adelantar en la caligrafia por movimiento muscular.
[.os quince grabados que reproducimos a continuaci6n explicarin
dichos detalles mucho mejor de lo que pudi6ramos
hacerlo con la pa-
labra escrita o hablada. Indican cuanto importa dar a conocer al prin-
cipiante y deben ser estudiados con todo detenimiento ahora y, m6s
tarde, con frecuencia durante los periodos de pr6ctica.
Primer paso, grabado nirmero cuatro:
posici6n
sentada con l.os
brazos caidos a los lados, sin tensi6n muscutar. Segundo paso, grabado
nfmero cinco: El cuerpo ligeranrente vuelto hacia la izquierda y los
brazos extendidos por encima del pupitre
con los dedos y tas mur-recas
sueltos, srn tensi6n atguna. Tercer paso, grabado nfimero seis: Des_
pues de dejar caer ambos brazos sobre el pupitre, levante el brazo dere_
cho como lo indica el grabado y luego d6jelo caer por su propio peso,
repitiendo ta operaci6n hasta que el brazo caiga en posici6n c6mocla
para escribir, con el codo a 6ngulo recto y los dedos doblados de un
modo ficil y natural. Cuarto paso, grabado siete: Ejercitese en los
movimientos de la escritura.
El nifro representado en el grabado tiene el puito apretado; observe
el inter6s con que estudia la posici6n
de su brazo en la regi6n del codo.
El brazo puede aqui compararse a una m6quina cuyo motor se encuentra
adelante del codo. Cuando el brazo descansa de esta suerte en el
pupitre, se requiere un esfuerzo ninimo para mover el puiro hacia adentro
o hacia afuera de la bocamanga; esto es lo que se llama, en caligrafia, el
"movimiento
muscular." Tenga siempre presente lo que sigue: en la es_
critura por movimiento muscular, el brazo no se alza nunca del pupitre
sino que debe siempre descansar en el pupitre, de manera oerfectimente
rtatural y c6moda; !a manga permanece siempre en el mismo punto del
pupitre,
sin moverse, siendo inicamente la parte carnosa del brazo la que
se mueve, dentro de la manga.
Conviene ahora fijarse bien en los grabados mueve y diez. Las flechas
indican el punto principal en que descansa el brazo, es decir la parte mis
ancha de 6ste, cerca del codo. Al escribir, el puffo y el canto de la
mano deben permanecer siempre alejados del papel. 56lo debe haber
dos puntos de descanso, el mtsculo del antebrazq cerca del codo, como
ya lo hemos expticado, y los dedos meffique y anular que deben servir
de punto de apoyo y trasladarse sobre el papel de acuerdo con los
diversos movimientos de la pluma al trazar las letras.
No se preocupe por ahora de la manera de escribir o tomar la pluma;
concr6tese a estudiar cuidadosamente la posici6n, trate de obtener la
soltura muscular necesaria para los movimientos de la escritura hasta
lograr que dicha posici6n y tales movimientos sean una cosa natural y
f6cil. En las escuelas primarias, conviene a menudo que los principian-
tes dediquen de tres a seis semanas a la prictica de la posici6n y a los
ejercicios de soltura y movimiento muscular, antes de tomar la pluma
o empezar a escribir.
El adelanto del alumno en lo subsiguiente depende de la perfecta
comprensi6n de estos importantes pasos preliminares. Aun despu6s de
haberse empezado los ejercicios de movimiento y cuando ya se sepa
aplicar el movimiento muscular a la escritura, conviene dedicar un rato
de tiempo en tiempo al estudio de la posici6n y a los ejercicios calis-
t6nicos indicados aqui.
El grabado nrimero ocho merece especiat atenci6n y detenido es-
tudio. El niiio aqui representado est6 observando algrin objeto a cierta
distancia. Practique el movimiento en esta misma posici6n y vea si
puede sentir la acci6n del mrisculo del antebrazo al descansar 6ste sobre
el pupitre.
t 2
No . 4 y 5
No . 6 y 7
No. ti
DEFINICION DEL MOVIMIENTO
El mori rni ento muscul ar, tal como se apl i ca a l a cal i grafi a, es el
nl ovi mi ento de 1os mi rscul os cl el brazo desde et hombro hasta l a mufi eca,
con l a mayor parte del antebrazo descansando en el pupi tre, l os dedos
bi en suel tos si n ri gi dez al guna y ni extendi dos ni contrai dos a1 formar
l as l etras. En este movi mi ento, l a fuerza uti l i zada es l a de l os mri scul os
de Ia parte superi or del brazo, adel ante de1 codo.
DESARROLLO DE LA
Ponga. el brazo sobre el pupi tre y ci erre muy apretado el pufi o
derecho. (Nri mero nueve.) Vea hasta d6nde puede mover l a mano
haci a adel ante o haci a atri s si n que l a manga se rnueva sobre el pu-
pi tre o s;n mover l a mufi eca o l os dedos.
Observe su brazo derecho y veri c6mo va aumentando en di 6nrc:r
desde l a mufreca al codo. Note muy especi al merrte Ia el asti ci dad de i :_.
mri scul os de es4 parte. Del desarrol l o y el asti ci dad de estos mi scul
._.
depende todo
-el
6xi to en rrateri a de buena escri tura. (Lea y rel ea i
que antecede hasta tener l a seguri dad de que enti ende perfectamente
' _
que es el movi mi ento muscul ar antes de i egui r adel anl e, pues dc cl ;
depende el 6xi to.)
ACCI ON MUSCULAR
_ ^
e
l uede
usted mover l a mal ro l o_ sufi ci ente pata trazar una mar.i .:,
l a?
; Puede ust ed t r azar una mayi r scul a que' al ; ar que dos o t r ei : c:
gl one.s-d_e_l a
hoj a de papel , si n acci 6n al guna de l os dedos?
-
Al Maestrb: Es cbnveni ente hacer"a i ;;;i ;;"o, un eranrerr ri c
-
pri mera y segunda 1ecci 6n.
t
i
I
I
l 3
Nc. 9
descansa sobre el 6ngu1o i nf eri or derecho del pupi t re, pudi 6ndose baj ar
hast a quedar en posi ci 6n de escri bi r. En el grabado
doce, el brazo
i zqui erdo descansa en el pupi t re t al como l o muest ran t ambi 6n l os gra_
bados nri mero uno, dos y t res, y en est e punt o pri nci pi an l os ej erc[ i os
' nusculares.
El antebrazo descansa por entero en el pupitre, lo qu.
constituye la posici6n m6s adecuada sarvo que el niiio sea tan flaco
que los huesos de su codo se lastimen al rozar con el pupitre, ell cuyo
caso puede retirarse un poco el codo del pupitre a fin de obviar este
i nconveni ent e.
N ta p6gina catorce hay cinco grabados que representan un nirlo
sentado en espl6ndida posici6n para escribir. V6ase cu6n natural
y descansadamente se sienta. En el grabado
once, su codo derecho
No. 10
posici6n
del brazo derecho observando especialmente la distancia que
media entre 6ste y el cuerpo, y fijese en la parte del portaplumas que
sobresal e.
En el grabado quince,
observe la distancia a que el niffci se encuentra
del pupitre. Conviene sentarse bien hacia atr6s de m.anera que el cuerpo
no toque el pupitre.
Este nifio no se encuentra demasiado alejado; ta
pigina de escritura queda bien en frente de su vistb y,
en tal posici6n,
puede muy f6cilmente mantenerse en la debida posici6n, con el codo
formando un ingulo recto. Siga fielmente su ejemplo en materia de
buena posici6n y, si practica con asiduidad, no tardar6 en ser un exce-
lente caligrafo.
El grabado nimero dieciseis muestra la forma en que muchos bue_
nos caligrafos comerciales toman la pluma, en tanto que otros, no menos
h6bi l es, col ocan l a pl uma un poco m6s abaj o de l os nudi l l os, t al como
se ve en los grabados veinticuatro y veinticinco, pigina diecisiete.
El largo de los dedos y la forma de la mano determinan la posici6n m6s
adecuada en cada caso. No puede exigirse al alumno cuya mano sea lar-
ga, delgada, con dedos finos y aguzados, que tome la pruma exactamente
del mismo modo que aquel cuya mano sea corta, gorda y con dedos
oequeffos y gruesos,
En todo caso' nunca ser6 necesario retirar er corlo mis de unos
veinticinco milimetros. De cien alumnos acaso uno estar6 en el caso
de esta excepci6' a ta regla general que exige que er antebrazo derecho
descanse por entero en el pupitre.
Al observar el grabado
trece, estudie detenidamente ra direcci6n
del extremo superior del portaplumas.
No apunta hacia er hombro de-
recho ni puede hacerlo si el brazq ra mufreca' y ra mano conservan sus
naturales posiciones,
sienrpre que el pupitre sea de altura y dimensiones
adecuadas para el nifio. En el grabado
catorce, estudie de nuevo la
No. 11 y No. 12 i 3 r ' l { o. 1l No. 15
No. 16
He aqui unos grabados mis que ilustran de manera muy clara la
posici6n m6s adecuada para la escritura por movimiento muscular.
Observe el 5ngulo recto formado por el antebrazo;\a manera de sen-
tarse; la posici6n de la espalda; la distancia que media entre el cuerpo
y el pupitre; las posicioles respectivas del brazo y
de la mano izquierdos
y la distancia de la vista al papet.
Al llegar a esta lecci6n, repase cuanto se ha dicho en la primera y
en la segunda con respecto a los importantes pasos preliminares, posi-
ci6n, soltura muscular y manera de tomar la
pluma.
Ejercitese en el
No. 21
movimiento muscular duralte unos minutos sin pluma y luego, pasando
el portaplumas a la mano derecha, con la izquierda, practique el movi-
miento sin tocar el papel con la pluma, observando atentamente el brazo
y fij6ndose m6s que todo en la posici6n y movimiento correctos.
;Esti
usted c6modamente sentado?
;Tienen
sus brazos completa
libertad de movimiento?
;Sostiene
usted la pluma ligeramente, sin ri-
gidez alguna? Tales son los detalles en que debe fijarse.
La pr6xima bcci6'n tntare m6s exactamente de la manera de tomar
la pluma.
No. 17 y No. 18 No. 19 y No. 20
LECCION 3
l 6
TIEMPO NECESARIO PARA APRENDER
El adguirir buen estilo de letra por movimiento muscular puede ser
ficil o di{icil, ripido o tardo, posible o imposible, segrin la mentalidad
del maestro y del discipulo y la mayor o menor exactitud con que se
observen tas instrucciones contenidas en este Manual.
Los alumnos que practican constantemente los ejercicios de movi-
miento cn mala posici6n y con movimiento incorrecto no ltegan a al-
canzar ni la pericia de principiantes, y aquellos que se ejercitan de quince
a treinta minutos diarios en buena posici6n y con movimiento correcto,
pero que al escribir otros trabajos vuelven a caer en sus viejos hibitos
de posici6n f.orzada y movimiento inadecuado de los dedos, no pasan
nunca del periodo de princioi:-ntes, aunque sigan practicando durante
largos afios.
El alumno que llega a dominar de una manera perfecta la escritura
por movimiento muscular en un lapso de seis meses o en un solo periodo
escolar, es el que se fija en cada detalle de los pasos preliminares, el que
sigue al pie de la letra las instrucciones del Manual, el que se sienta
siempre en posici6n correcta y utiliza el movimiento muscular durante
toda la tecci6n de caligrafia y, al mes de haber empezado a estudiar con
el M6todo Palmer, aplica dichas instrucciones a todos los trabajos es-
critos que le tocan.
Sin chocar con las demis materias se puede perfectamente sentar
las bases de una excelente letra comercial en un solo afio escolar, con
unos quince a treinta minutos de estudio y prictica diarios y el empleo
del movimiento muscular en todos los trabajos escritos tan pronto como
esto sea posible. A medida que el alumno va pasando de un grado a
otro, . el empleo del movimiento muscular puede exigirsele de modo
permanente.
Para llegar a ser un consumado jugador
de base-ball el
joven
ha
de ejercitarse constantemente. Al principio
se siente torpe y vacilaiite
pero, a medida que estudia los m6todos seguidos por otros mis duchc.
en el
juego,
a medida gue sigue practicando, va teniendo mis coufializa
en si mismo y, aquel que al principio no daba pie con bola, acaba pc:
convertirse en un
jugador
consumado. Para aprender a patinar cc::
gracia y destreza, los
j6venes
de ambos se::os han de pasar por rlil
[c-
riodo de aprendizaje durante el cual dan muchas veces con su cuerl.l
en tierra y, al incorporarse, parece que sus pies huyen nuevamente C:.
peso de su cuerpo. Asimismo para llegar a tocar bien cualquier inst:.::-
mento musical, es preciso empezar por aprender a practicar y lucg:
ejercitarse de acuerdo con los m6todos prescritos por los maestros ::
el arte. Lo mismo sucede con la caligrafia: hay que aprender a practicar
primero, y luego practicar con asiduidad. Trate ante todo de adquiri:
cierta elasticidad, cierta ligereza y
soltura de movimiento, sin preoc..:-
parse de que al principio la pluma parezca correr a un lado y
otro fc:-
mando letras caprichosas y burdas, pues ello es cosa inevitable. Persis:a
en.trabajar en esa misma forma y, poco a poco, llegar6 a dominar lo.
mrisculos del brazo y, observando cuidadosamente la forma general de
!a letra, las dirnensiones, la inclinaci6n, espaciado y aplicaci6n del mc-
vimiento corrcto, en pocos meses de estudio quedari convertido er:
.;:
pendolista de primera clrse.
22
LA MANO, LOS DEDOS Y EL
PORT"APLUMAS
STUDIE detenidamente los graba-
dos de esta p6gina, En el nrimero
22, los dedos est6n doblados co.r
nat ural i dad, como en reposo; asi mi smo
deben mantenerse al tomar el porta-
plumas.
Los grabados veinticuatro y veinticinco
muestran la relaci6n del portaplumas con
Ia mano. El portaplumas,
como se ve,
descansa en un punto algo m6s abajo del
codillo. El indice est6 doblado con na-
turalidad y descansa sobre el portaplu-
mas como a unos veinticinco milimetros
de l a punt a de I a pl uma; el pul gar se
apoya en el portaplumas casi frente a la
primera juntura
del indice; el anular y
el meffique estAn doblados y, puestos so-
bre el papel, son 1os que se
mueven en uno u ot ro sent i -
do. La manera exacra en
que se doblan estos dedos
depende cle su largo y for-
ma. El que descansen en
sus cantos o en las ufras es
cosa de menor importancia
siempre que su posici6n sea
c6moda y que puedan servir
ficilmente de
Bmnto
de apo-
yo para mover la mano so-
bre el papel.
t.ii*'jil;'';:;l
i , i l i . r ; , . i . , : . i , 1. i
25
' A
No. 26 No. 27
F
STOS dibujos tienen por objeto mostrar claramente la posici6n
|{-
aet papel en el pupitre, las posiciones respectivas de los brazos,
-
del papel y del pupitre, y el sentido en que debe moverse la pluma
para obtener una inclinaci6n uniforme. El dibujo nirmero veintiseis
representa la posici6n de media vuelta que se observa en casi todas las
egcuelas primarias y que resulta en tal caso m6s adecuada debido a las
dimensiones de los pupitres. El nrimero veintisiete muestra la posici6n
bien derecha frente al pupitre.
En ambos dibujos, A es el ingulo recto formado por el codo y la
posici6n de 6ste en el pupitre, B es el punto en que se apoyan los miscu-
los del antebrazo, C es la posici6n de la mano izquierda con relaci6n al
papct y a la mano derecha, D representa l portaplumas, y E E, una linea
imaginaria trazada entre tas visuales y a lo largo de la cual debe subir
y bajar la pluma al trazar las letras.
Estando el antebrazo derecho colocado sobre el papel y cruzando
su borde inferior atgo hacia la derecha del punto mediq la pluma debe
recorrer la tercera o cuarta parte de una hoja de veinte centimetros de
anchq antes de que sea necesario cambiar la posici6n del
papel. El
papel de 8 por l0!2 pulgadas (20x27 cm.) debe moverse tres o cuatro
veces mientras la pluma recorre un rengl6n. Al llegar la pluma al final
de la linea, el papel debe devotverse a su posici6o- crfimt y subirse en
el pupitre en una distancia correspondiente a un esp*b entre linea y
linea. Antes de mover el pape!, conviene levantar la plwa.
l 9
Si los rasgos son tr6mulos e indecisos, es que no se emplea el M6todo Palmer. Estudielas instrucciones relativasalarapidez
LECCION 4
lj,:._1r.^^1[::^
d"l
jlt"jl"t!,o1nto det
.empleo
y. a.plicacid i6n del
imiento correctc. Antei de
";;--;;i"a;;iil.I'ii.rci.io.
reDase las
!I1T"r.".
lecciones. y.
.observe
rigurosa;.;,t;
";";1;'.
i' ii r"r'J. ai."
prrrrrrrdr rE.l ruuEs.y.-ouserve
rl gurosamente
cuanto en el l as se di ce
respecto a Ia posi ci 6n, a l a sol tura muscul ar y a l a manera de
tomar la pluma.,. No principie a practicar mientras no sepa c6mo debe
nacerlo.
. +
me.dtd.a que ta pluma va recorriendo el rengt6n, trastade el
papel a ta rzqulerda tres veces y a intervalos regulares.
Ejercicio I
La distancio eftre dos l&ea-s, que es de un centimetro, representa
una altura de un-espacio. Todos-los rasgos dC este ejeiciciir deben
tener una altura de dos espacios.
_Mire
deienidamente estos ejercicios
hasta fijar bien en su memoria la altura, proporciones y aspecto general
constar de. seis vueltas y, una vez que se haya adquirido mayor liee-
reza, de drez vueltas completas. En este ejercicio ionviene hicer o-ri-
mero la linea recta d6ndole la debida incliriaci6n y;-r.il4il;;lr;;;
en los 6valos. A menudo se podri invertir el ord6n
t;t;;;;il; fi;
6ya.lo;.
Tste
ejercicio es,de ia mayor import"".ii p6"-io-q""-t5.i
ii:
pecralmente
a Ia tncltnaclon.
Al Maestro: Trat6ndose de alumnos de tercero, cuarto y quinto
los trazos.
Por lo que respecta a los trazos rectos de estos eiercicios. estudie
ridamente los dibujos veintiseis y veintisiete de la iigina
que
ante-
veintisiete de la pigina que ante-
cede. Este ejercicio dC lineas rectaJno revestir6 impo-rtincii;G";;;
menos que se lo practique con un movimiento hacii adelante v hacia
atres apartando y
^alejando
sucesivamente la pluma de la partd media
del c_u_erpo y_con
-el
papel en posici6n correctal
grado, acaso- sea conveniente
.ded!,.ar
los periodos.a" pii.ti.j d;-;;;
Ercuu, 4L4JU ssd uurtvctrl si l rc
_uc(l rcaf
IOS peftOOOS de pfactl ca
de Una
semana seftalados para.el estudio de estos dos ejercicios' de m"ri-;.rio,
a_repasar diariamente las leccio-nes que anteceden. Lo; ;lu*;;o;'?;-1;;
Si.al- principio no puede-usted--trazar
las distintas lineas -
prmcrpro no puede usted trazar Ias distintas lineas de este
lo suficientemente altas vali6ndose inicamente del movimiento
afros superiores y- tos de. segunda eniefranza podran
aderantar mis-iioi-
oamente.
.rmposrbre
seria
_trja,r
un Iapso determinado para la ensefrania
damente. Imposible seria fij
de este m6todo, ya que todo
ssxrLurE.
-rrupusrurc
scrrd,tU4r urr tapso oel erml nado
Dara l a ensenanza
9e. 9fte
m.etogg, ya que tod-o depelde de las aptitudes ilel maestro, de la
rnreflg-encta del arumno, del rnters que ste tenga en la materia^ de la
muscular, practique primero- con la pluma
sin tocar el papel, hasia del.inters que 6ste ignga er1 ta ;;te;i"; J; i;
mayor soltura muscular,
rnrefl g.encta del arumno, del -.rnteres que cste tenga en l a materi a. de l a
ouracron de tas teccl ones dl arras y de Ia pri cti ca
fuera de l as horas
El 6vato que forma la segnnda linea del ejercicio debe at prrncrpro
de clase.
20
r el mei l i que est i n Cobl ad, r s
1'
t cr nr au cl p. uut o de apol ' o er 1 que sc
l nueve l a mar i o sobi e e1 papcl
;
ni l a r nui t cca l l i el cost ado de l a mano
t ocan l a hoj a, y cl br azo debe descansar si empr e en su par t e ant er i or
r.nus attcha cerca del codo.
CONVI ENE CONTAR PARA ACOMPASAR
EL MOVI MI ENTO
Al ej er ci t ar se en cl ase en el movi r . ni ent o acomi . asl do
1
s: :
cont ar r esul t a muy conveni ent e. Da nt al ' or i nt er es aI t r abaj , , ,
l a br usquedad de movi mi ent o de l os al umr . r os al go ner vi osos,
const ant e est i r r ml o par a l os ni i r os habi t ual nr ent e t ar dos r . s, , - :
at enci 6n de l os di st r ai dos. En l os ej er ci ci os dc l i neas r c. t as
. .
de l a l ecci r i n 4, sol ar r ent e deben cont ar se l os t r azos dcsccnr l en:
Cemas t : : azos, si endo mer amer . r t c l i neas de enl ace, no deben c. r nt : r : .
RAPIDEZ ADECUADA
La r api dcz r evi st c t ant a i mpor t anci a en l a ensei r anza <. ! e l a: : . '
que debe t omar se muy en cuel t t a el 1 t odos l os ej er ci ci os hast a I
acost umbr ar se a l a r api dez acl ccuada. La demasi ada r api dcz
per j udi ci al como l a l ent i t ud. La r apr dcz adecuacl a da por r e- . t : i :
t r azo r obust o y desenvuel t o; l a l ent i t ud excesi va no pr oduce si r :
t embl or osas e i ndeci sas, en t ant o que l a denr asi ada r api r l ez ur , :
l a f or maci 6r . r r egul ar de l as l et r as. Si ust ed l l cga a adqui r i r . , : : :
mi ent o l i ger o, f i r me y el 6st i co, con una r api dez adecuada en el : ,
de l as r ect as y cur vas, l as l ecci ones quc si guen l e par ccer i Ln: , '
ment c f i ci l es.
Los ej erci ci os de l i neas rectas y 6val os, nri mero uno, dos
;..
se har en a r az6n de dosci ent os t r azos descendent es pcr
mi nut :
en medi o mi nuto y se mueve el papel .
\ o. 23
Est udi e el gr aba-
cl o vei r r t i ocho al mar -
gen. Vea l a di r ec-
ci 6n en que apur.rta el
ext r emo super i or del
por t apl ur nas, I a di s-
t anci a que medi a en-
t r e el codo y el cuer -
po, l a posi ci 6n cl escan-
sada de 6st e en l a si -
1 l ^ , , l ^ i : ^ + ^ . . ^ : ^ r ^
t L d ,
J
t d u r 5 t d r r L r d u q
l a vi st a al papel . Ten-
ga si empr e pr esent e
que l a fuerza quc
mueve l a mano y l l e-
va l a pl uma si n er r -
cor var l os dedos es l a
de l os mi r scul os si t ua-
dos adel ante del codo,
y no l a de l os dedos, cl e
l a mano, de l a mu-
r' reca ni del antebrazo.
Los dedos sost i enen
l a pl uma f i ci l y f i r me-
nr cnt e si n apoyar se
der nasi ado; el anul ar
Par a l os ej er ci ci os de l i neas r ect as o cur l as cont i nuas t al . .
Si el papel t i enc unos I ' ei nt c cent i nr et r os cl e ancho, di r . i cl a l a pi gi na
el nt l mer o dos, l a mej or maner a de cor t ar es l a si gui ent c: 1, 2.
.
e i r d o s p o r me d i o d e u n a l i r : e a d e p r r : r t o s ( l u e p a s e e x a c t a n r c n t e p o r e l
5 , 7 , g , g . 1 0 - 1 , 2 , 3 , 1 , 5 , 6 , 7 ,
g , g , 2 0 _ 1 ,
2 , 3 , 4 , 5 . 6 . 7 ,
g , 9 , . 1 r _ .
cent r o y subdi vi da caci a nr i t ad ci r dos par t es i gual es. Empezant l o por l a
' ,
i zqui er da par a el ej er ci ci o <l e l l neas r cct as, has: a l i "r , i l r J. T": : ; r [ ", , , . :
1' 5, 6, 7' 8' 9, 40- 1' ?' ' 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 50,
v
asi succsi vamt : : '
en cada ui r a de l as cuar t as par t cs en que est t ai "i l i a" i " l i i i ; ; . D; ; ;
l l egar a dosci ent os' Mi ent r as t ant o no se haya adqui r i do l e r ap: .
suer t e, l as cuat r o secci ones cn que est l di vi cl i da l a l i nea deben pr esent a.
cuada convi ene gui ar se por el segunder o de un r el oj .
ul l t ot al de cuat r oci cnt os. t r azos descendent es y un ni r mer o i gual cl e l l nos pocos mi nut os de ej er ci ci o adecuado val en por mucha:
t r azos ascendent es. \ r ea el pr i t ner ej er ci ci o en l a pi gi nn que ant ececl e.
de pr i ct i ca
mal ent endi da.
21
Empiece esta lecci6n repasando sin
pluma
los eiercicios de oosici6n
5; movimiento., Dedique poi lo menos unos cinco minutos a piacticar
de tal manera tos ejeicicibs de 6va1os y rectas,
Las lineas de puntos que se observan a la izquierda del grabado in-
dican la direcci6n general de la pluma en los trazos descendentes.
LECCION 5
Ejercicio 2
INCLINACION
La inclinaci6n no requiere estudio especial alguno pues se obtendri
la que es apropiada si se estudian y siguen fielmente las instrucciones.
Esto mismo se aplica de manera muy especial a la posici6n del alumno
ante el pupitre, la posici6n del papel y de los brazos en el pupitre, la
relaci6n que debe existir entre stos y aqul y la manera de trasladar el
papel con la mano izquierda para mantenerlo en debida posici6n con
respecto al pupitre, cuerpo y brazos. V6anse los dibujos de la pigina
dieciocho.
Con una posici6n correcta y con tal que los trazos descendentes se
dirijan hacia la parte nredia del cuerpo, cada alumno ir6 adquiriendo
una letra de uniforme inclinaci6n aunque dicha inclinaci6n no sea la
misma para todos. Debido a la diferencia de largo de los brazos y otras
condiciones fisicas de cada cual, puede darse el caso de que los alumno:'
de una misma clase, siguiendo las mismas reglas y practicando en las
mismas condiciones, llegtren a escribir con distintas inclinaciones.
Esto, con todo, no tiene nrayor importancia siempre que la inclinaci6n
sea constante y uniforme.
22
Vea cuintos 6r' alos compactos puede hacer de acuerdo con el ejer-
cicio nrlmero dos sin volver a mojar la pluma, y trate de adquirir un
movi mi ent o t an el 6st i co y l eve que l e permi t a hacer pri mero de qui -
ni ent os a mi l y l uego ml s de mi l 6val os en un sol o rcngl 6n de vei nt e
centirnetros de largo.
Muchos alumnos
j6venes
han llegado a adquirir un dominio tal de
sus mrisculos que pueden hacer m6s de dos mil 6valos sin volver a
mojar la pluma, en una linea de veinte centimetros. Cierto nifro de
doce aios logr6 trazar tres mil 6valos en una sola linea del largo indi-
cado, a una velocidad uniforme de doscientos 6valos por minuto. i-' .
pl uma de que se si rvi 6 al ef ect o' era una pl uma grandi corri ent e de l a;
que se emplean generalmente para la escritura comercial.
Dedicando diariarnente unos dos o tres minutos al principio de caC:
lecci6n de prictica al trazado de 6va1os, se adquirir6 cada dia ma1' c-
habilidad en este ejercicio. No invierta nunca la oblicuidad a1 hace:
los 6va1os. Para evitar este inconveniente, la pluma, en los trazos C::-
cendentes, debe dirigirse siempre hacia la parte media del cuerpo.
Cada peri odo de pr6ct i ca debe pri nci pi ar por un repaso de l a posi -
ci6n, un eitudio minucioso del braio, de- los iedos y de la manera de
tomar la pluma, y un repaso de los movimientos de la lecci6n anterior
sin tocar el papel con la pluma. Al repasar estos ejercicios prelimina-
res, Ia vista debe recorrer el brazo de arriba abajo, desde la punta de
LECCION 6
MOVIMIENTO PREPARATORIO
FORMACION DE CARACTERES
los dedos al codo y el alumno debe tener la seguridad de que todos s::
6rganos guardan la relaci6n m6s adecuada para la escritura y que to:
est6 bien dispuesto antes de empezar a escribir. Cuide de que su bra:
est6 perfectamente descansado y de que la muireca no roce con el pupi:::
Lea con detenimiento lo que sigue hasta entenderlo perfectamente,
pues es mny importante para los principiantes. Antes de hacer el ejer-
cicio de 6valos o acometer cualquiera de sus partes, trace ripidamente en
el aire con la pluma y repetidas veces los trazos que constituyen el
primer
6r' aio. -{l hacer este movimiento. observe atentamente el movi-
rniento de los mrisculos del brazo. Mientras se esti moviendo ripic.-,-
mente la pluma, y sin detener su movimiento, d6jela caer en el pa7.'
El impulsb de esie modo adquirido dar6 por.resultado una acci6n r:-
pida y leve, evitari el movimiento de los dedos, produciri rasgos bi:
ligados y ayudari mucho en la formaci6n de las letras.
La compacta serie de 6valos esti constituida por la repetici6n de una
O mayriscula grande. Tenga siempre presente esta circunstancia y
acostimbrese a buscar en este ejercicio la inclinaci6n, ancho y forma
general de una O mayriscula unai dos veces mayor que la que general-
mente se traza al escribir.
Para obtener los mejores resultados es preciso que la mente y los
mrisculos trabajen en perfecta armonia.
Antes de empezar a practicar un ejercicio de movimiento o el tra-
zado de una letra, estudie su forma punto por punto y luego en su con-
junto.
;En
qu6 sentido se mueve la-pluma' pari trazir la p--rimera linea?
Asegdrese de que la pluma se mueve en ese mismo seritido antes de
entrar en contacto con el papel. Cuide de que la velocidad no sea ni
excesiva ni demasiado poca. sino tal que permita trazar unos doscientos
6va1os por minuto. No proceda al tanteo sino con un reloj a la vista.
Si el 6vato resulta demasiado ancho, es que el movimiento es de-
masiado circular y que es necesario valerse' m6s del movimiento vertical
pract i cado en l os ej erci ci os de l i neas rect as. Si por el cont rari o
(:
6val o es demasi ado angost o, es que se ut i l i za demasi ado el movi mi en:
vert i cal , y en t al caso hay que empl ear el ci rcul ar en mayor proporci o-
Tenga siempre presente la estrecha relaci6n que debe existir entre l:,
mente, los mirsculos
y el movimiento.
Cuando el 6val o es demasi ado est recho, repi t ase a si mi smo: "Terl '
que hacerlo m6s ancho, mis anchq m6s redondo, mis redondo, rni-
redondo, mis redondo," hasta llegar al ancho adecuado. Si una r' .:
t razado, . el 6va1o parece est ar i ncl i nado haci a at ri s, es porque l os t razc. '
descendentes se hicieron con direcci6n al codo derecho en vez de l' l:..
cerse con direcci6n a la parte media del cuerpo.
Pbr otra parte, si la inclinaci6n es excesiva, es porque los traz'
.
descendentes se dirigieron al hombro izquierdo y no al centro del cuerp.:
Todo esto, siempre que se,hayan seguido escrupulosamente las instruc-
clones relattvas a Ia Doslclon.
Zt-cJ-' ZtcZ -Z,z<,2-l *Z-24-Z/
M
il
l i
I
23
Una vez que el alumno ha llegado a trazar regularmente bien los
6valos, tiempo es de que empiece a aplicar los movimientos musculaies
a la escritura de.g-alabras y frases. Los 6valos que anteceden tienen
unos di eci nueve mi l i met ros de al t o, y l as l et ras ql t e componen l a pal abra
"nri o" (l l amadas l et ras mi ni mas) t i enen l a duod6ci ma oart e de l a
al t ura de l os 6val os o sea m6s o menos un mi l i met ro y . edi o. Se ve,
pues, que los 6valos son dos veces mis altos que las letras minimas,
resultando que para trazat una de 6stas se necesita un esfuerzo muscular
mucho nrenor que para_ hacer un 6valo. Para la curva superior de Ia
m ha3' que valerse del movimiento curvo descendente. mientras oa, -.
trazar las lineas de enlace de la i y de la o se utiliza el tnoui-iinto .rii",,
ascendente- En las palab-ras
,"sns"
y
.,solo"
las primeras
lineas dc
todas Ias letras asi corno las de entare, se {orman pbr medio del traz.
llamado curvo ascendente. Le velocidad debe ser. tal que permita
for-
mar bien las letras con lineas claras y bien definidas.
La velocidad adecuada para estas palabras es de veinticinco oor
nrinuto para la palabra
"mio"; veinticinco por minuto para la oala' bra
"sus" y vei nt i dos por rni nut o para l a pal abra
"sol o. " Coi vi ene pi act i car
I a escri t ura de est os vocabl os hast a l ograr escri bi rl os bi en y
t uego segui r
repasando con frecuencia este ejercicio. La pr6ctica
de dicfros ejer-
cicios..al. llegaT q esll parte, utilizando siempre il movimiento -usc,it".,
cont rl Dul ra a l nl l l n. l l r al al umno l a conhanza en si mi smO y l O i nCi t ari l
a valerse del movimiento mus-cular en todos sus trabajos esiritos.
-Fue-
den tambi6n. esc-ogerse en el Manual alsunas otras pilabras ficiles que
se practicarSrn de tiempo en tiempo. Es muy conveniente al llegar' a
esta p-arte del texto,.estudiar-con frecuencia las lecciones 15, 16 f7,
p.
2A
v
32, y practicar los ejercicios 13, 14 15, 17, 18 y
3J.
21
Enrpiece como de costumbre estudiando 1os movimientos, ajustin-
dolos perfectamente y ensay6ndolos de antemano. Estudie luego el
ejercicio nrimero tres que consta de 6valos compactos a dos espacios.
El ejercicio cuatro tiene por objeto especial el desarrollar un movi-
mierito uniforme y continuo. Antes de acometer el primer 6valo, en-
saye el movimiento trazando la figura en el aire, ripidamente, con el
brazo descansando en el pupitre y la mauo colocada en la posici6n
correcta de escritura. Sin detener el impulso, lleve la pluma al papel
oblig6ndola de esta suerte a trazar lineas bien definidas y claras. Al
pasar de un 6valo al siguiente, la plunra debe separarse del papel en la
linea de la base
5' ,
sin perder el impulso adquirido, pasar debajo de la
linea de base hacia la derecha hacia el principio del 6valo siguiente.
todo ello con movimiento y rapidez siempre uniformes. De esta mane!-i
se obtendri un movimiento ininterrumpido y se evitari la lormaci6n Ce
lineas temblorosas. Termine el 6valo final de cada grupo con una curvl
ascendente hacia la derecha tal como se nota en el ejercicio. TraslaCt
el papel con l a mano i zqui erda despu6s de cada grupo de sei s 6val os
El alumno debe estudiar estas instrucciones al practicar los 6valo:-
hasta llegar a comprenderlas perfectamente, pues revisten la ma1-c:
importancia en relaci6n con el trazado de las rnayrisculas.
LECCION 7
Ejercicio 4
Ejercicio 5
oao
q
oaoq@a
oqotloa o e7 oq
El ejercicio cinco es 1o que llamaremos un ejercicio de movimiento
torzad,o y es uno de los mejores que pueda practicar el principiante.
Al compi s de "l , 2, 3, 4, 5, 6" t race sei s vuel t as de l a O, l evant ando
la pluma en la base de dicha letra al llegar a 6, pero sin detener el
impulso. y siguiendo el movimiento en el aire hasta el ptimer trazo de
la ma1' riscula A, Bien puede suceler que al principio la forma de la
l et ra no sea sat i sf act ori a, pero si . se si gue pract i cando corr det eni mi en: :
y rrecuencl a, rra meJoranco rapt dament e,
La velocidad adecuada es de unos veinte 6valos comoletos v ot:a:
tantas mayrisculas, por minuto.
Antes de empezar a practicar,
cuente los 6valos y las letras. Hr
si et e de unos y ot ras y ust ed debe t razar el mi snro ni rmero en una
: : : :
del mismo largo,
)
r
a
I t / I
LECCION
8-Ejercicio
6
Tome la debida oosici6n- y luqo practique
el movir.niento sin la ptuma
v
9on-
ella. Adquiera la certeza de que dicho movinriento es et correcto v practique
et ejercicio de 6valis coiefios-e-G
iiiiill'.*tiaiit."'tl"r)-t,Lie;ijfi'";;?;'j]alrc]Lto,
por minuto durante rmos dos o tres minutos.
26
Si se ensefia el movimiento muscutar a los discipulos de primer y
segundo grado de acuerdo con el M6todo Palmor, al llegar al tercer
afio de nrirrraria estarAn bien preparados para escribir todos sus tra-
bajos escolares vali6ndose de dicho movimiento. Si por otra parte se
entrega un ejemplar del Manual a cada uno de los alumnos de tercer a
riltimo grado inclusive, a fin de que lo estudien a conciencia y se suje:r
rigurosamente a sus instrucciones en sus ejercicios diarios de prict:.^.
bajo la direcci6n de un maestro que haya logrado dominar todas l:.
lecciones antes de intentar enseffarlas, se observari de semana a serna:-
gn adelanto muy, ripido y muy pronto llegarin los nifios a adquirir u,:
letra que nada deje que desear en cuanto a rapidez, claridad y niti,:::
LECCION 9-Ejercicio 7
ffiryo
ouuo-o oo-aoe
Esta O ma3ruscula es empleada por. gran ntimero de excelentes A1 terminar una O el trazo final debe hacerse hacia arriba,;:-
pendolistas y por muchos maestros de caligrafia moderna. Estudie bien
de lo contrario la letra quedaria
demasiado parecida a una A.
la tetra hasta dejarla grabada en su mente. Fijese sobre todo en
las curvas derecha e izquierda, asi como en la vuelia de la parte supe-
I-a O mayriscula debe hacerse a raz6n de seterda o mis por min::,
rior, su tamafio y direcci6n general.
contindose l-2 para cada letra.
LECCION 10
Repaso general de todas las lecciones que preceden.
LECCION ll-Ejercicio 9
oococo cooo&
ooocoeocoeoec&
muouoooooooo-o
No descuide el estudio de los 6valos: bastari trazar una sola linea
de 6stos como ejercicio, siempre que sean bien compactos.
.
F.l m6todo empleado en la prictica del ejercicio nimero siete seri
el mismo que el seguido para la mayriscula A, en el ejercicio nimero
cinco. Trazado un 6valo, levante la pluma hacindola pasar por debajo
Ejercicio
8
de la linea de base hasta llegar al punto de partida de la mayriscula I
sin detener un momento el impulso, Maneje-la pluma con decisi6n !-r
ciendo entrar en
juego los misculos del brazo,
-Empiece
trazando Cr:
vueltas enteras para cada 6valo y reduzca poco
a Doco ese nrimrro a s<
Cuente hasta seis para los 6valos y hasti dos pira cada O mayri.c:.-
27
Para la prictica del ejercicio nimero nueye debe procederse en la misma forma que para los ejercicios cinco y siete. Debe contarse 1,2, 3, 1,
5, 6-1, 2, y repetlr. Cualquiera que se:r el trazo que precede la mayiscula C, al entrar la pluma cn contacto con el papel, debe moverse hacia abajo
en la direcci6n de una curva a ta izquierda.
Ejercicio 10
e &e ee_.eeeee
eeeee
ee-ege eeoce- eeeeo
Cuente el nfmero de letras de cada linea. Trace en el aire una C antes de hacer la primera letra; haga lo que el cazador, que apsnta antes
de tirar. Levante la pluma del papel sin detener su impulso al terminar la maydscula; siga con el movimiento en el aire y baje la phma al papel
para principiar la mayriscula siguiente; todo ello, repetimos, sin detener el impulso. Haga unas setenta letras por minuto, contando 1-2 para cada C.
LECCION 12
Ejercicio 11
#
o+-v-#
ffi
Vea las instrucciones relativas al ejercicio ll en la p6gina que sigue.
29
De aqui en adelante, toda tecci6n debe principiar con la pr6ctica del
6valo grande de dos espacios, ejercicios tres, seis y once, asi como con
{recuentes repasos de los dem6s ejercicios que anteceden.
En los ejercicios de 6valos grandes y en sus modificaciones para las
mayisculas A, O y C, el movimiento empleado ha sido m6s que todo el
de hacia adelante y hacia atris, mientras que en el ejercicio de la o mi-
nriscula la mano se ha movido principalmente hacia la derecha, apren-
di6ndose de tal suerte el movimiento lateral. Si se utiliza demasiado la
fuerza de la parte superior del brazo, la letra resultar6 demasiado grande.
En la debida posici6n, el esfuerzo minimo empleado no llevara la mano
sino a la distancia suficiente para lormar bien la letra o. Para que la
linea que enlaza las letras pueda hacerse a la velocidad requerida, dicha
linea debe ser lo m6s horizontal que sea posible. Si afecta una curva
demasiado pronunciada, la letra pareceri m6s bien una a que una o.
En este estilo de caligrafia la o minriscula' y dem6s letras de la
misma clase deben tener como un milimetro y medio de alto. La o de
este ejercicio tiene esa misma altura y debe servir de punto de com-
paraci6n para determinar el tamafio de las dem6s minimas a, c, e, i, m,
n, fi, r, rr, s, u, v, w y x. Las minisculas minimas r y s pueden ha-
cerse un cuarto m6s altas que las demis.
Dondequiera que haya una uni6n de dos lineas que formen un 6n-
gulo, como en el cierre de la o en la parte superior, debe detenerse
ligeramente el movimiento al llegar a ese punto. El cierre de la o se
hace con tanta rapidez que la detenci6n resulta imperceptible por mucha
atenci6n que se ponga.
Al Maestro: Al ejercitarse esta letra, aconsejamos al maestro
que corrija el trabajo del alumno con una frase ritmica, mientras pasa de
un pupitre a otro. Supongamos que un discipulo hace la o demasia&
grandg que otro no la cierra, que el de mis all6 escribe con movimiec::
lento e indeciso, que el que sigue hace letras angostas y apretadas
qu este iltimo se sienta demasiado lejos del pupitre y tiene que inc:
narse mucho. La correcci6n en tales casos podria hacerse en la for:::
siguiente:
"Mis
pequeffa, m6s pequefra; cierre bien, cierre bien; se r:
tiene, se detiene, se detiene, cada vez, en el cierre, se detiene
2Cui:.::
tiempo-casi nada, pero si, se detiene, en el cierre; bien corrido, t:::
corrido, redondee, redondee; bien erguido, bien erguido." Cada a:,
-
nestaci6n o correcci6n se repetir6 hasta que el defecto h4ya sido cor:t
gido siquiera en parte. Los dem6s discipulos sentir6n tambi6n la influe:
cia de estas advertencias y aquellos que hayan cometido los misr::r
errores ir6n mejorando insensiblemente su letra.
Debe tratar de alcanzarse y rnantenerse una velocidad de noven:r r
m6s letras por minuto. Aunque esto no es excesivq permite forn-:.
bien la letra y es suficiente para obligar a un movimiento bien desenvuel::
El ejercicio nimero once consta de tres grupos de cinco letras c:
cada linea y como hay seis lineas por todo, el total de tetras es :t
noventa. Debe hacerse en un minuto, siendo sta la velocidad adecu::
para la prictica. Lo mismo que para la mayriscula A, debe conta:!.
hasta diez para cada grupo y luego correr el papel. Para la linea comple::
la manera de contar ser6 la siguiente: l-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-lQ corra c
papel, l-2, 3-4, 54,7-8, 9-10, corra el papel, 1-2, 3-4, 5-6,7-8, 9-lQ cc:::
el papel. Puede adaptarse muy bien alguna frase especial para e:.
compes de diez. En adelante el ejercicio once debe practicarse ju:.:c
con los 6valos compactos de dos espacios, y el ejercicio seis debe repasars
al principio de cada periodo de prictica.
LECCION 13
..
Repaso general de l o que antecede.
El M6todo Palmer es un texto de caligrafia pr6ctica. Las instrucciones deben estudiarse y seguirse fielmente.
4
EeeLn
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t _) ,
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1-' t l ' l ,
Quien haya estudiado y observado las explicaciones, consejos e ins-
truciones que antecedeq tendri ahora suficiente dominio del movimiento
muscular para trazar ficilmente las letras que figuran en esta pigina.
Quien
por el contrario no haya estudiado atentamente ras instruc-
cibnes ni practicado
debidamente ros ejercicios, debe seguir repas6ndotos.
El estudio superficial no puede tlevar mis que al fracaso.
Las mayrisculas, minrisculas y cifras de esta pigina
servir6n de
. _ j r . ' . ' ,
, ,
n
referencia y, en Io sucesivo deberin servrr ce modelo para todos t6s
trabajos escritos.
Debe dedicarse una lccci6n semanal al cstudio especial y pr6c-
tica de las mayisculas hasta aprender a formarlas periectamentc.
Las may(rsculas, minrisculas y cifras serin objeto de un estudio m6s
completo en las tecciones que siguen.
ESTUDIO ESPECIAL DE MAYUSCULAS, MINUSCULAS Y CIFRAS
L\
! t :
Unos pocos
minutos de cjcrcicio adccuado valcn por muches horas dc or6ctica mal cotcndidab
LECCION l4-Ejercicio tZ
30
Los ejercicios de lineas cruzadas son muy ritiles para adquirir un movimiento f5cit, el6stico
y bien ligado.
Ifaga primero tas letras sobre las lineas det papel y luegq dando vuelta a ste, siga tas lineas transversales.
LECCION 15
ALGO MAS ACERCA DE LA MANERA ADECUADA DE CONTAR
En la escritur4 lo mismo que en la misica, la regularidad del movi-
miento es factor importantisimo. Debe evitarse todo movimiento re-
pentino y brusco y, para
conseguir ese fin, muchos excelentes maestros
se han dado cuenta de que es conveniente adoptar algrin sistema apro-
piado para marcar el compis a que deben formarse tas distintas partes
de tas letras. Algunos se sirven para ello de un metr6nomo, otros mar-
can el compis por medio de una regla y
de una tablilla y otros, por
riltimo, se sirven de algrin instrumento musicat. Nosotros, en cambio,
preferimos la voz humana, ese maravilloso instrumento, empleando un
m6todo adecuado de contar que concuerde con los movimientos al trazar
las letras, Este procedimiento resulta tan pr5ctico para ejercitarse en
ta casa como para trabajar en la clase, y el atumno debe saber em-
plearlo bien.
Cuando una letra resulta mal formada, puede atribuirse este defecto
a cualquiera de las causas
que
siquen. o a todas ellas, a saber: primera'
la posiii6n no es la correcta-; segunda, Ia rigidez de los misculos impide
el libre movimiento; tercera, lalmagdn de ta letra no esti bien gtabada
en la mentg y cuaria, el m6vimiento no se efectira en la tlebida direc-
ci6n. Si por ejemplo la m, o la n mintsculas presefltan unq parte supe-
rior demasiado angulosa, es porque la plumi no sigue bien la curva
descendente adecuada.
El ejercicio nrimero trece tiene por fin el ensefiar la curva descen-
dente superior que
debn afectar la m- y ta n. Al practicar dicho ejercicio,
cuente l, 2, 3, 4, 5, 6,7,8, 9, 10, para cada grupo, o vilgase de tas
siguientes expresiones ritmicas:
"arriba,
arriba, arriba, arriba, arriba,
tevg leve, teve, teve. leve." En la primera linea el ejercicio debe ocupar
la mitad del espacio que media entre dos renglones, y en ta segunda, la
altura de las letras debe ser la misma que la de la o minuscula, o sea
un milimetro y medio
l
Ejercicio 13
mmmm
/'7ry%v7n-/ /'773VV7m/,.777.7-7-VVm/
fu M
Tenga presente que la parte m6s gruesa del antebrazo debe descan-
sar en el pupitre, y que el anular y mefrique de la mano derecha deben
doblarse bien; que la pluma debe tomarse con comodidad y que et brazo
clerecho debe apartarse bien del cuerpo, I\{ueva ahora ta mano hacia
LECCION
16
Ejercicio
14
.
Ensaye el movimiento trazando ta primera linea en el aire, Em-
plece el movimiento en un punto inferior a la line4 de base v at subir
r6pidamente la pluma_ d6jeli caer en el papel en ett punio en'qri i, i
prrncrprar
la letra. Haga este ejercicio llevando la pluma
con rafiidez
y srn_ apoyar. l-race cuatro ms. ligadas autes de levar:tar la
pluma.
v
tres de esos grupos en la linea. Al-principio, las letras ser6n ai:miiiiai,
granoes. rrregulares y torpes,__y le costari trabajo enlazarlas bien, pero
no,de$sta,
.ilaga
las
-cuatro
li;reas en un minuto y corra el papel tes_
pues.d cada grupo de letras. Como ya dijimos en la lecci6n-quince.
eJercrcro trece, la m minirscula se hace con un movimiento curvo des-
cendente, pero
-ese
mismo movimientq si se lo emDlea entii iitri-l
letra, no permitiri hacer el enlace y por lo tanto no hibri linea divisorii
entre una. tetra y Ia siguie-nte. Tenga siempre preseute al practicar,
que tas dtsttntas partes de la nr se trazan con movimiento curvo des_
adelante_y. hacia atris para_ver
si tiene la libertad de movimiento y sol-
tura suficientes. Si los mrisculos funcionan licilmentg lleve la
iluma
4.
pape!,
-
mori-ndola suave- y ripidamente. Catorce grupor
"om-ptitos del modelo de la primera linea o-diecisis de los ae E ligunda, fiben
trazarse en un minuto.
zrm-@
cendente y qle qara los enlaces se utiliza el contrario, o sea el curvo
ascendente. Puede contarse 1,2, 3,6 bien: corridq dos, tres, o bien
descendente, descendentg ascendenti. El ejercicio citorc6 debe practi-
carse durante un minuto o mis al orinciojo de cada lecci6n. Se han
lndig{o _ya
cuaJro ejercicios que
lueden
practicarse al empezar t
lecci6n. Delen hacerse,_ no selamentC al principio del cursq sino has
que 6ste se hay-a seguido en su totalidad. Conitituyen los ejercicios de
movimientos mis eficaces a la vez que sirven paia ensefrai la mejor
manera de forrnr las letras, Et estudiante que ilegue a dominarlos-en
todos sus detalles de altur-a de la letra, forrna y velocidad, no tendri
mayor dificultad en la prictica de los'subsiguiintes. Por'ensefiar la
manera correcta de aplicar el movimiento o irazo curvo ascendentc al
enlace de las
_letras,
el ejercicio de la m minriscula es quizis el mis
importante de los cuatro.
32
LECCION 17
En lo sucesivo toda lecci6n debe empezar con el ejercicio de los 6valos compactos de dos espacios, el ejerclcio once, cl de ta o nioiscula- v d
dc
!a..n1
mintscuta,- ejgrgcig catorce El alumno que ffique los primeros tres o cinco minutos de cada lecci6n a la pri*ica
de estos ttCEiift&"+
se felicitari de harberlo hecho"
Ejercicio t5
ffi_-z/
Para ta m minfscula se cunta hasta trs; para la q hasta dos solamente.
Ta
manera de contar para el ejercicio quince
seri,
pues.1.2
l, 2, l, 2, l,
1,
etc, o para cada grupo de cinco letras l-2, 34 54. 7& 9-10. Le velocidad debe ser proporcionalmentc la misma que
lrara
el ejercicjd
de la m mintiscula.
LECCION 18
Ejercicio
16
Haga- la m mtnriscula en_Crupos de cuatro, tres grupos-
qor linea, en crnco o m6s renglones; d61e luego vuelta al papel y haga grupos trans
versales de ns. minfisculas. Compar frecuentemente su trabajo con e[ modelo al practrcar
LECCION 19
Ejercicio lZ
' t
-t-t-<-<-z-Z j4>_422
- .L3
i minriscula, siendo.hecha.frnicamente po1 medio de un trazo curvo ascendentg tieTe en la p-arte-
superior una punta aguda. Cuente 1,2,
3, 4, S,.para cada grupo.; haga el trazo descendente tan fino como el ascendente
v
iiit. a"
ft-rnioii*t" frii'rit-", aili]"ll" lntre todos los trazos.
Haga cinco grupos por linea y cincuenta letras por minuto.
Ejercicio
lg
@@@
@@M
El paralelismo lateral es la distancia uniforme que debe haber entre todos los puntos de los.trazos rectos inclinados de la letra,
para
cada grupo
de cuatro letras de este ejercicio, cuente l-2, 3-4,5-6 i-8-
Ejercicio
19
n grulxrs muy converuente.
t /-t tt,-Lt t-t t
.__t
Lt
t t
._
Lt LLt
_-t Lt bb
J/'Lft.
Exienda la i miniscula a una altura que sa nnas dos veces y
media la aormal, trace una linea corta horizoatal, y habri hecho una
t miniscula. Debe tratarse de que el trazo ascendcnte y el descendeute
se reunan en la
Frte
superior, mas, si al escribir con cierta rapidez, se
forma una tigera curia o csc punto, no por
etlo dejar6 de ser ctara
la tetra- La t rniniscula debe ser simDre atso mAs pequefia que
la t
mintscula y-que sus-afines las letras b, Ir, k y-f. ta vitoiidad a'decuada
a que se debe p:acticar la t en grupos de'Linco es de diez fFrupos. o
seal. cincuenta. lg?s,
.por
mirnrto. Esta lara go
Jieng
-"vo. iinpot-
w susuqB rcu4tr
IpI
[uIUlO. DSIa tIIa IO lten mayof lmDof-
taocia como ejercicio de mvimiesrto pero ta prictica de srr formaii6n
en
gturxts
resultari muv conveniente-
34
A medida que domina m6s el movimiento muscular, el alumno va adquiriendo mayor habilidad en su aplicaci6n a la escritura la cual va
gradualmente mejorando por lo que rspecta a la forma, paralelismo y unilormidad de dimensiones. Conviene observar constantemente lo escritq
comparando las letras con las del modelo que se trata de imitar.
Quien
se esfuerce por adelantar no tardare en ver coronados sus esfuerzos.
LECCION 20
Despus de Ia pr6ctica usu:;l det 6valo grande de dos espacios y de la eme y ene minisculas, repase la lecci6n diecinueve.
Ejercicio 20
Para la e minfiscula en grupos de cinco, cuente 1, 2, 3, 4, 5. Trate las o y eme cerca de los ejercicios de e minriscula. Dichas letras deben
de que la letra no tenga m6s de un milimetro y medio de alto. Para tener la misma altura que la e, Al hacer la e en grupos de cinco, deben
6nes de comparaci6n, conviene a veces hacer renglones de las miniscu- hacerse veintiocho grupos, o sean ciento cuarenta letras, por minuto.
LECCION 21
Ejercicio 2l
qz--
A--- @--
4r-*
qa-* q;-'
Aa-*' A-r-r- A."--- C*--- A'---- A;--
La g5ctica mal entendida resulta contraproducente, Las instrucciones indican la manera de proceder.
E! ejercicio nrlmero veintiuno es el primero en que se escribe una
palabra entera con mayirscula. No deje de estudiar el movimiento y
su aplicaci6n a la formaci6n de estas letras.
Trace veinte palabras o mis por minuto, cuidando de que no
ocupen en el papel mayor espacio
que el que ocupan los modelos. En el
35
ejercicio seis la lilea final de la mayriscula A viene a caer por debajo
del rengl6n. Esto no tiene Dor objeto sino el conseguir un ejercicio de
movimiento ritmico. Al escribir palabras que empiecen con una A, es
preferible enlazar la linea final con la minfrscula que sigue, como se
puede ver en la segunda linea del ejercicio veintiuno.
LECCION 22
Ejercicio 22
tuMU%
tututuM
Trace dieciseis palabras por minuto. Despuds de escribir unas lineas, compare su trabajo con el modelo. Repase a menudo.
LECCION 23
Ejercicio 23
O,ez,- &r-z*-
&-r-2"-
&-2.-
&-fr-<
e---r-e;
Cb,r-' &-2"-
(h;"-.-
Al empezar a trazat la O mayriscula, cuide de que el movimiento siga la direcci6n de un 6valo. Trace la letra en eI aire con ls pluma y deie
que esta toque el papel al moverse ripidameate hacia abajo.
En condiciones favorables y con buena libertad de movimientq pneden escribirse unas catorce palabras por minuto-
Ejercicios
LECCION 24
24y25
_
Est udi e con at enci 6n l a pri mera l i nea y
f i j ese especi al ment e en
que
las nl.e.ve figuras de.la derecha no son sino un seis inve' rtia.
iisr""d"io.
Fijese bien en la direcci6n de la pluma al entrar en contadto con el
papel para formar el rabillo iniciat. Cuide de que
este rabillo no ouede
mayor. . de. l o que es en el model o. En l a cal i graf i a comerci al ' seri a
preterrble hacer-uu pu-nto antes que un rabillo demasiado grande. El
e;ercrclo aslduo de,las hguras.que se_ encuentra_n a la izquierda del primer
rengl6n contrib.uir6 al aprerrdizaje del movimiento adeiuado.
paia
esta
part e del ej erci ci o, debe cont arse 1, 2, 3, 4, 5.
para
l as nueve f i suras
de l a derecha, puede cont arse l -2, abaj o, curva descendent e: o i bai o.
curva descendent e; pero l a f i gura debe si empre t ermi nar bruscameni e' ai
l l egar al r engl 6n. '
-
Como esta forma se emplea para principiar
el trazado de doce ma-
LECCION 25
No ol vi de el ej erci t arse como de cost umbre durant e t res a ci nco mi nut os en el t razado de l os 6val os apret ados, de l a o y de l a eme rni nf scul as
Ejercicios 26 y 27
ryry?z(ry rynn"(?(rynryn?
77( fr47
7(
777(
4 44771
4rsguJas
distintas, conviene estudiar bien y
.practicarta
ahora, repa-
sanoola con trecuencla en lo sucesivo_
..
El.segundo rengl6n consta de cinco grupos fornado cada uno de
orez patos. F:stando.et
papel cdocado en la debida posici6n, los trazo
clescendentes deben dirigirse hacia el centro del cuerfo, y hs vueltas dc
ta parte supertor se haran con movimiento curvo delceadente. [: ma-
nera de,contar para este. ejercicio es la siguiente : I,2, 3, 4, S, 6,2
g, g,
ru, y oeDen hacerse dlectsels lineas completas en un minuto.
Vuelva. a la p6gina
_veintinueve
y escoja las doce mayisculas oan
cuyo,trazado se emplea el se_is invertido. En Io sucesivo, .inpi.i. aiiro,
mayusculas en esa misma forma,
Esta lecci6n debe repasarse con frecuencia.
Estudie bien las mayrisculas M y N antes de intentar trazarlas.
Comp6relas con el modelo en sus detalles de inclinaci6n, altura y ancho.
Fijese muy especiatmente en el trazo final de ambas letras. El llevar
dicho trazo mis abajo del rengl6n, levantando luego la pluma sin de-
tener el impulso, contribuye a mantener el movimiento curvo y permite
adquirir cierta automaticidad antes y despus de cada letra, de suerte
37
que el movimiento es ininterrumpido aun cuando no se est6 formando
las letras.
Al t razar l a mayrl scul a I I , debe cont arse 1, 2, 3, 4 y hacert a a raz6n
de t rei nt a por mi nut o. Para l a N, se cont ar6 1, 2, 3, y l a vel oci dad seri
de cuarenta por minuto.
LECCION 26
Repaso de las lecciones veinticuatro y veinticinco'
LECCION 27
Acaso haya olvidado algo; acaso se alistaba usted a empezar a practicar el ejercicio veintiocho sirr haber repasado antes los de los 6valos, o
min6scula
y m minfiscula. En tal caso, conviene recordarlo.
Ejercicio 28
Para aprender l a cal i grafi a hay que repasar constantemente. Para
mayor efi caci a, el ej erci ci o vei nti ocho debe practi carse escri bi endo l a
mi sma pal abra repeti das veces durante vari os mi uutos. Preferi mos tl ue
el al umno empi ece formando l a mayri scul a como se ve en l a pri nrera
l i rrea, l l evando el trazo fi nal hasta por debaj o del rengl 6n y l evantancl o
l a pl uma antes de trazar l as mi ni scul as. N{6s adel ante, el trazo fi tral
de l a mayri scul a M puede enl azarse di rectamente con l a l etra cl ue si gue,
como en l a segunda l i nea del ej erci ci o. Deben escri bi rse sei s pal abras
por l i nea, como en el model o, a raz6n de catorce a di eci si ete pal abras
por mi nuto.
Al Maestro: Si usted ha estudi ado l as l ecci ones coo anti ci paci <i n,
si ha practi cado l os ej erci ci os y l os conoce a fondo antes de dar l a
l ecci 6n, ser6 a veces rnuy conveni ente que se si ente en su escri tori o o en
uno de l os pupi tres y vaya escri bi endo l as pal abras j unto
con el l os,
del etrehndol as a medi da que l as vaya trazando, de este modo: l ' I-o-n-o,
tr{-o-n-o. De esta manera ensefi ari usted a sus di sci pul os l a vel oci dad
apropi ada y el movi mi ento correcto.
Al practi car l a escri tura de pal abras, no i ntente nunca contar del
mi smo modo que para l a formaci 6n de l etras ai sl adas, pues s6l o l ogra-
ri a confundi rse.
38
LECCION 28
Ejercicio 29
Antes de Dracticar la
palabra
Non, trace unas cuantas veces la N
mayirscula para ejercitarsj en el movimiento. El repaso de letras
y
palabras
debe considerarse siempre como ejercicio de movimiento. Apli-
$uese
y
trate constantemente de adquirir un movimiento cada vez m6s
nrme. y
mis leve. Examine todas las letras y palabras trazadas muy
especialmente
en lo que se relaciona con la hr-meza y nitidez de tos
7affiffiffi
rrf-r777ffiffi
LECCION 29
P"ARA ESTUDIO Y COMPARACION
La a minriscula no es, en sus rasgos principales, sino una reducci6n
de la mayriscula correspondiente, y la parte inioial de las minriscutas
d, g, y q, tienen la misma forma que ella, Fije en su mente este pare-
cido, que seri muy conveniente tener presente. En la caligrafia comer-
cial es preferible hacer la minfscula d con una vuelta en lugar de un
simple pato verticat, pues ello no disminuye la claridad de ta letra y en
ry?/ c*-n/
trazos, su direcci6n, tamafro, distancia entre las tetras, altura
y ancho
de sus distintas partes, enlaces, trazos finales de la irltima l6tra de b
palabra y, en fin, todos los detalles de ta escritura.
La vetocidad adecuada es de treinta por minuto para la palabra Nc
y de veinte por minuto para la palabra Nofio.
cambio permite trazarla con_ mayor- rapidez.- Perz *azet la curva ile
la g que se encuentra
por debajo del rengl6n, hay que prescindir
dd
movimiento de los dedos. Al final de las palabras, preferimos la g
t
la q con rabo rectq sin curva" y en tal caso el rabo debe ser mis corto.
Fijese bien en el targo de esta g abreviada. I-a minriscula q debe ser
un poco m6s corta que la g en la parte que se extiende por debajo dd
rengl6n. La g de rabo recto. es igual a la cifra nueve.
Ejercicio 30
tu
@
@@f u
l
@@M
LECCION 30
Ejercicio 31
Es muy conveniente practicar con asiduidad el ejercicio de ta rni- baio con 61. Para- cada a miniscula debe contarse t-,
?,
y
A
enlazar las
niscula a.
-Trate
de trazir seis o m6s lineas de letris tan pequefras y cuitro letras
que forman cada grupo, t-2,-34, 5'6,7-8,9-lO.
uniformes como las del modelo. El estudiante no debe dejai de es- la a miniiscula en grupos de cincor' debe trazarse a razitn de setenta
tudiar constantemente el modelo comparando frecuentemente su tra- por minuto.
rurururu
ffi
7-tr'7'?
/'Z'fZ'v
tr'fff
7Z'7'7V
ffiffiffiffi
Considerando la minriscula o, que tiene un milimetro
y medio de
alto, como un espaciq la g miniscula debe ocupar tres espacios o seart
unos cuatro milimetros y medio por debajo del rengt6n, en tanto que
el rabo de la q y el de la g abreviada deben extenderse dos espacios por
debajo de dicho reagl6a.
El palo de ta d debe medir dos espacios y medio arriba del rengl6tr.
gSigue usted estudianilo las instnrcciones? Eltas le indican Ia manera de proccder para alcanzar el 6xito.
A veces una letra que
Dor lo demis es muy buena
presenta mal
aspcto por-sgr-lo-s
rabos dCmasiado largos, llegindo hasta el rengl6rn
superior y el inferior.
Para cada grupo de cinco letras debe contarse I-2, 3-4, 5-6 7-8,
9-10. La minriscula d debe trazarse a raz6n de sesenta y cinco a stenta
por minuto; la g, a raz6n de sesenta a sesenta y cinco y la q, a raz6n de
unas cincuenta
por minuto.
LECCION 31
Ejercicio 32
Repase la lecci6n treinta antes de praiticar este ejercicio. misma altura que la u, la e y la o, como se ha dejado explicado en otra
Si se fija bien en los detalles, usted observari que la q empieza a prigina. Este ejercicio debe escribirse a raz6n de dieciseis palabras
la altura de un espacio encima del rengl6n y que no hay linea inicial por minuto.
que parta de! rengl6n; que la primera parte de la d rninriscula es de la
LECCION 32
El prototipo del grupo de letras de lazo grande, b, f, h y k, es
ta minriscula l. Estas cinco letras deben tener ta misma altura. Ahora
conviene estudiar la I con suma atenci6n y, en adelante, repasarla con
frecuerrcia. Ser6 bueno agregarla at grupo de 6valos, ms. y o mi-
nisculas que se practicar6n al principio.de cada lecci6n.
Altura"-Ya hemos indicado que la altura de las letras minimas
(de un espacio) a, c, i, ffi, n, o, u, v, w, x, es de un milimetro y medio.
I-a r y la s minfsculas entran en ta misma caleg:oria, pero su altura
debe ser mayor en un veintichco por ciento.
Las letras minimas deben servir siempre de medida para
determinar
la altura de las demis minrisculas. Tomando dicha altura de un espacio
como base, la I debe tener cuatro espacios o sean unos seis milimetros de
altura. Como el papel empleado para la prictica
det M6todo Palmer, y
casi todo papel empleado en general para Ia escritura, esti rayado cada
nueve nrilimetros y medio aproximadamente, se ver6 que debe mediar una
distancia de unos tres milimetros entre la linea superior y el extremo
del lazo de la letra.
Tenga presente que, tratendose de la altura, se llama espacio la
altura de las letras minimas det estilo de caligrafia que se ensefia por este
m&odo En los cuadernos de escritura antiguos, por ejemplo, las
letras de un espacio tenian geoeralmente unos tres milimetros de alto,
o sea el doble de la altura que tienen en estos ejercicios. Las letras de
trazo formando lazo, tenian m6s de nueve milimetros de alto, es decir
tres milimetros m6s que de acuerdo con este m6todo.
Movimiento.-En la caligrafia comercial, todos los trazos en
forma de lazq que queden debajo del rengl6n, deben trazarse cou
movimiento completamente muscular. Al trazar los mismos trazos
arriba del rengl6n, como los de la l, tr, etc., los dedos deben aflojarse y, al
deslizarse el brazo hacia adelante para formar la letra, estirarse ligera-
mente para ayudar a formar la parte superior del tazo, Estos dos movi-
mientos combinados llegan a efectuarse de modo casi inconsciente, de modo
que no requeririn sino muy poco esfuerzo al principio. El esfirdiante debe
mis bien cuidar de no exagerar este detalle. Observe atentamente su
mufieca a fin de cerciorarse de que se mueve hacia adelante y hacia
. atris sincr6nicamente con tos demis movimientos. No permita nunca
que el tal6n de la mano roce con et papel al escribir.
Precauciones.-La primera difrcultad con que usted tropezari seri
la de formar el trazo ascendente bien curvo. Una media hora de
pr6ctica asidua contribuir6 considerablemente a hacer desaparecer esa
dificuftad. Disponga el papel a un 6ngulo tal que le permita hacer los
trazos descendentes con direcci6n hacia el centro del cuerpo.. Ante todo
procure rnantener una perfecta uniformidad de altura, inclinaci6n y es-
paciado. No haga trazos gruesos.
b
Ejercicio 33
-/
-ru
/!Ut-/ZL-U/--ru'-ru'ru'
-r-/-
-4L -*-L-"L--L
-"2 -.2 -"L
-.2 --Z
-rZ
El movimiento se hace ligeramente m6s lento en el trazo-descendente,pero
sindetenerse al llegar al rengl6n. Despu6s de un poco de prictica,
deben poderse hacer, Dor minutq unos cien a ciento veinte-lizos t"" tii6i-io.rn"aoi-iom. l"t qir; anteceden. Faia-
"iai-g.upo
de cinco debe
contarse t,2' 3. 4,55 sga.,uno para cada tetra. Ejercitese in-t;;;tit";; de las patabras el, ella, lb;;;;;"
-"Jriijia--sr.
Ie permita formar
lineas robusta5 y bien definidas.
LECCION 33
Ejercicio 34
w
.
Constante estudio y pr6ctica se requieren para llegar a adquirir una
buena l et ra comerci al . El -est udi o si n-l a pr6i t i ca o-l a prl ct i ca si n cl
estudio no dar6n sino mediocres resultados; no descuide ni una ni otra
cosa.
bien para que sepa como se forma esta letra. El 6valo inicial pequefro
tiene como la mitad de la altura de la mayriscula, y el lazo superior de
6sta tiene la misma altura que el 6va1o.-
Quieri ienea buena vista v
mente clara habr6 hecho ya estas observaciones antesle que las hayj-
Ifnos pocos minutos de ejercicio adecuado valen por muchas horas de prictica
mal entendida.
mos sugerido y se_ habri fijado ademis en otros detalles, tates como la
curva que afecta el traz_o d.escendrnte principal,
Io alargado de la curva
que intercepta la linea horizontal finaiy la-teirninaci6i ,le esta riltirna
por debajo del rengl6n.
,
P1ra. el
. 6val o. hay
que cont ar hast a. sei s, hast a dos para l a ma-
yuscuta,
_de
.la srgurente ma.nera : l-2-3-4-5-6, l_2. El ritmo 1_2 de la
mayriscula, debe ser algo m6s lento que
el del 6valo. Deben cabei doi
grupos_de cinco, o sean diez letras por linea y trazarse dos lineas,-o
veinte letras, por minuto.
42
Ejercicio
35
Repaso de la lecci6n treiura v tres
Ejercicio
36
Antes de lrazar la L mayiscula en el papel, mueva Ia pluma en el
aire repetidas veces en la misma direcci6n despuds de haber estudiado
muy atentamente su formaci6n. La primera
linea empieza como a la
mitad de la attura de ra retra, y se encorva rracia abajoier raro supeiior
ocupa como la mitad der rargo total de ra retra; el lazo inferioi des-
-/ "22"rt / )
:3u
?
&;_-J
<;_,"/ <;:,
4r,_
Estudie,
practique y compare.
Escriba seis palabrls poi linea y practique
la velocidad
a raz6n de dieciocho palabras por minuto.
LECCION
35
Ejercicio
37
/ . t
fu<-z--'a--r.?-/4--v-=/
/
2
-\-*
-\:
%@
Escriba dos lineas de este ejercilio y compare luego-cuidadosamente
asi como la letra en su totalidad. observe escrupulosamente la dis-
con el modelo. cuide de.qu.q ri.*in,irtul"-a'.;;;a'.'ff;l;fE'ii:
tancia entre retras y trat
visorra L' co-piii Ii-in'Jrina-cion
;.ft*T#f;:*i_t*::.Xil.,.ti"h:,.,,t
,"",h:i,::;fi"?:.'flff
"'".d"?61i5
i:::'i'";;?*jf1in::
9?l : "
"I
el rengl 6n; y. I a l i nea f i nal se l l eva hast
gr6n.
Esta retri consiituve.uno
de ros m6s .fi.*3.1::r:i.13i"ox't
'"i:i-
T::lto,
g-1._-!1sta ahora se haya i"aic"ao.
-
ij;;;,
-a;
;;.6
s*il ;;
crnco, nay que correr el papel hacia Ia izquierdil
o".?,',',T,""1;'dJ:i,:i*l,
j.f
il,l*,ii?fii,fj,,f
l*::oJ"l?,,:,1":""t.
LECCION 36
Ejercicio 38
Conviene repasar a menudo la a miniscula, como ejercicio de movimiento.
Ejercicio 39
t u@
La primera parte de la a minrisctila sirve de guia para la formaci6n
de la c minriscula. .Ll trazar los enlaces, debe utilizarse el movimiento
curvo descendente. Si por el contrario para enlazar la linea final de
una c con el punto que forma el principio de la siguiente, se utiliza el
movimiento curvo ascendente, se formari un lazo y ta letra resultari
demasiado grande. Despu6s de escribir unas cuantas lineas, compare
la altura de la c con la de las letras q a, m, n. Compare asimismo fre-
cuentemente su trabajo con el modelo. Para cada grupo de cinco, debe
contarse l-2,34, 5-6,7-8,9-10; o bien, punto arriba, punto arriba, punto
arriba, punto arriba, punto arriba. Este ejercicio debe escribirse a raz6n
de diecisis grupos de cincq o sean ochenta letras, por minuto.
ru
LECCION
37
Ejercicio 40
,-2../-7 -f--Z'----/----?+
#
-^ t-],| {lt:{" _qfe :e
ve en la prinrera linea del ejercicio cuarenta enlace, se detiene_.el movimiento de un modo casi imperceptible y se
ll__p:t9t,_tt1"lse
con gran rapid-ez porqrte requiere
_cierta-
pausa al hace un punto. Si la curva de edlace resulta demasiaido pionunciada,
tkgar a la parte
suDerior, para..formar la pequefia linea horizontat. llegando iasi al rengl6n, la letra semejari una x m6s bien que una i.
r,studre la letra en todos sus detalles antes de intentar trazarla. Tenga muy presentJeste detalle.
La r
.q!e
apale-c9 en la. segunda linea puede hacerse con mucho
- -
Tt pr*ti""t;-iinui"ii. nj"ii. *u.tro en la formaci6n de la letra. Una
mayor rapirlez
-y.,-si-bfun
resulta algo mis difiiil al principio, se ejeiuta vez que'la t.p"'t.""it p.r6;;;t.;--"r.ilfi
i'iit6" de noventa letras
:9n^T_"v:l,l"cilidad
despt6s de un pocoie prictica. La' primera' paite enlazidas poi minuto. et priniipio-ti
*i"tt"?" p"i..iin aii.f."tia"r,
f:--9:1_l,"Il",s_e|neJa
la de una m o n. El trazo descendente se,repasa pero, con la pr6ctica, ir6 mejorando sensiblemente.-Sea perseverante.
l3_",9"i:-t^b",-hTjl_11-n1nto
que queda como a un cuarto de
-espaciohis
-
_
-Este
ejeicicio debe haceise a raz6n de dieciocho grripos de cinco por
arrlba que la primera parte de la letra. Antes de trazar la curva de minuto.
Ejercicio 4t
f f i
.
Al practicar
el ejercicio cJgrejtjr
{ 9lo,
pg.a cada grupo de- cinco le- en esta forma:
'De-tente,
de-tentq de-tente, de-tente, hacia arriba.
tras, debe contarse l-2,3-4,5-6,7-8,9-10; o bien, uno-punto, dos-punto,
;Cu6nto_tiempo, te_detienes, al_llegar? Muy poco_mas detente, cada
tres-punto, cuatro-punto, cinco-punto; o bien, uftr-pare, dos-pare, tres-
pare,-cuatro-pa.e,
iincoipa.e. Puede' tambi6n adopiarse una' fraie rit-
vez, hacia arriba.
;
Para qu6?
;
Para qu6?
;
Para qu? Para este
mica como la que indica-mos para la o minriscuta-en el ejercicio once, punto, para este punto, para este punto, etc,, etc.
Ejercicio 42
j-'-/---?---v--/-/
=Z-#-j--?-?-?'-?--/
r?--/--*'a,/ -2# -24-*-2--z-fr/=z--#
Este ejercicio debe practicarse a raz6n de veinte o mis patabras por
minuto,
Ejercicio 43
a-.-----
"'-)/ "-;"-
,-";-"-
r No hay linea inicial antes de la o; 6sta principia en la parte superior.
LECCION 38
-
Conro
1' a l o dej amos di cho, l a r y l a s mi nri scul as son l etras de s debe acabar en punta y no en un 7azo, y debe cerrarse por compl eto
l a m.i sma cl ase, y deben tener un cuarto de espaci o m6s de attura que al l l egar ai rengl 6n. Observe bi en l a forma de l a l i gera curva ascen-
l as dem6s mi ni mas. No hay para el l o ni nguna raz6n especi al , si no^l a dente-del trazol ni ci al ; el ancho de l a l etra dependei 6 de l a mayor o
de que presentan mej or asprl ct6 en esta forma. La parte superi or de l a menor curvatura de su trazo fi nal . Practi que, esi udi e y compare.
Ejercicio 44
Para cada grupo de cinco debe contarse l-2, 3-4, 5-6, 7-8,9-10. Tambi6n puede adoptarse un ritmo parecido at del ejercicio de la o minirscula,
en esta forma u otra parecida: curva-uno, curva-dos, curva-tres, curva-cuatro, curva-cinco; o bien perfil-uno, perfil-dos, perfil-tres, perfil-cuatro,
perfil-cinco. Cerca de diecisiete grupos de cinco deben trazarse en un minuto.
LECCIONES 39, 40,41,42 y 43
Al llegar a esta parte, deben dedicarse por lo menos cinco lecciones al repaso general de todo to que antecede.
FRECUENCIA DE LOS REPASOS
.Al Macstro: Teniendo por entendido que el maestro domina todas el atumno necesita repasar los ejercicios o lecciones. Sin conocer a los
las lecciones del Mdtodo Palmer, en el orden en que se encuertran antes alumnos, sin ver sus trabajos diarios de escritura, dificil seiia para el
de intentar ensefrarlas, no tendr6 dificultad en resolver los casos en que autor de este texto determinar exactamente cuindo debe hacerse el repaso
LECCION 44
Ejercicio 45
4z/ ,-4,4-r' _/UH/ --4,4H'//q4/J --4-4H-zH-D-/
/Lt/'---?-4/----?/
Los primeros dos trazos de la w minirscula forman una u. Como
dejamos dicho en la lecci6n diecinueve ta distancia entre todos los pun-
tos de los trazos inclinados de la u, o paralelismo lateral, es de un es-
pacio. Tomando en cuenta este detalle, trace el tercer trazo o sea el
final a una distancia de medio espacio del segundo. La linea de entace
es ligeramente curva.
Deben trazarse dieciocho o veinte grupos de tres letras por minuto
y cont arse para cada l et ra, 1, 2, 3; l , 2, 3; 1, 2, 3; o bi en, uno, dos,
punto; uno, dos, punto; uno, dos, punto.
Ejercicio 46
LECCION 45
Ejercicio 47
La formaci6n de la x minriscula es muy sencilla. Estridiela bien antes de empezar a practicar. La linea de cruce puede hacerse hacia abaio
o hacia arriba. Al escribir una palabra que contenga esta letra, termine la palabra antes de hacer la linea de cruce de la x. Dicha linea de cruie
debe ser corta.
Ejercicio 48
-444-b'-Zz-//t-a/-Z-"-4/A--Zz-z-h----J-"-z/ta'--Z-e-z-z?
LECCION 46-Ejercicio 49
La primera parte
de la v minriscula es igual a la de la 5; se termina con un trazo semejante al trazo final de la w mintscula. Esta letra ao
debe cerrarse en la parte superior. Cuente 1-2, 34, 5-6, 7-8,
g-l1,
para cada grupo de cinco lerras.
Djercicio 50
48
LECCION 47-Ejercicio 51
La primera parte o lazo de la h es igual a una I minriscula llevada
en linea recta hasta el rengl6n, y la segunda parte es como el trazo final
de la m. Conviene observar que la primera y la segunda parte de la h se
iuntan en el rengl6n formando un 6ngulo Estudie la forma de esta letra
Aasta comprender perfectamente 14 manera de trazarla.
Para este ejercicio, hay que contar 1-2 para cada letra y l-2, 3-4,
5-6, 7-8,9-1Q para cada grupo de cinco. Debe practicarse a raz6n de
catorce a qurnce grupos por mlnuto.
Estudie la h invertida y observar6 que en tal posici6n constituye
una y. Conviene ahora estudiar y praciticar la y minfscula. Cuente
l -2, 3-4, 54, 7-8, 9-10
para cada grupo de ci nco.
I
I
WM%
Ejercicio 52
LECCION 43
Repase las lecciones cuarenta y siete y cuarenta y ocho y preste atenci6n al ejercicio que sigue.
Ejercicio 53
77ffi 7-77ru'r%rv
7777 7'7'ru'
I
)
b
Practique las palabras de tas dos primeras lineas a raz6n de veinte o m6s por minuto, y_la de,la tercera linea a raz6n de diecis6is o mis.
Cuide de no dal a la h mayor altura que la l. Todas las letras que forman un lazo arriba del rengl6n, exceptuando la d, deben tener lamisma altura : i i
?i
rl
Ji
i__-
I
I
t',
19
LECCION 49
Er 6varo invertido se aprica
"
r" r*:".?If:8
jIY.3l1l"o,',."*?"Y
ff"?Tff:?rT,oni,"i.,*o sea bien reve
y
unirorme. orin-
Debe
.tenerse
presente que.
el 6valo inv.ertido principia cor un traio cipie a pricticar la m'ayriscula. El 6vaio ti.;
;;; 6tFi.-iaciii6"]
ascendente hacla la lzqurerda. Antes de intentar trazar una
J
mayriscu- desarrollar el movimiento adecuado.
Ia, ejercitese durante cuatro o cinco minutos en ta formaci6i de 6valos
Ejercicio 54
of-tl
opop
opop
@pop
Cuente hasta seis al trazar el-6valo, levante- lq pluma del papel al tenderlg perfectamente y haga luego por lo menos media plana de
llegar a la parte superior y, sin detener el movimiento, deje corier la ejercicios.
plum-a e! el aire de un modo natural hacia la derecha y por debajo del No descuide ta buena formaci6n de la letra y observe cuidadosa-
rengl6n hasta el punto adecuado en que se ha de dar principio a la-letra. mente lo siguiente: la
J
debe principiar con un trazo ascendente desde
No. detenga. el movimiento, acometa_ el trazado de la lelra con toda un punto un poco inferior al rengl6n; la vuelta de la parte superior debe
decisi6.n al dar el.primer tr.azo de b
f. Si esta explicaci6n
_no_le
parece ser--redonda;
!a
secci6n superior de la tetra debe ser ilgo me; hrga que
muy clara, estudie el movimiento aplicado a esta mayiscula hasia en- la inferior y dos veces mls ancha que 6sta.
LECCION S0-Ejercicio 55
c',Q
Q_;?
og
ag
op
ap
ap
0p
Si tropieza con atgura dificultad por lo que respecta a la inclinaci6n de esta letra, estudie y practique este ejercicio con constancia. Cuente
l-2 para cada
J
mayiscula y trace de sesenta a setenta letras por minuto.
Ejercicio 56
/,-""-"F"---*
p*t
/'-.---P'---*'P**
Este nrodelo constituye a la .tez un ejercicio de movimiento y de formaci6n. Desde el trazo inicial de la J hasta el trazo final de !a n la
pluma debe psrq3ngcJ en contacto con el papel.
Fscriba
la palabra desde el principio al fin con movimiento constante leve y uniforme. I-a velocidad
adecuaca es oe
(uecrocno
a vernte palaDras por mrnuto.
50
LECCION 51
Ejercicio
57
I
{
t
44Jrq JJqgeJqJJg
Para formar el ingulo que se observa en et lado izquierdc de esta I mayiscula, hay que detener de golpe el movimiento. Suponemos que aun
recuerda y ha intentado aplicar las instrucciones que en otra lecci6n hemos indicado con respecto a la detenci6n en todos los enlaces angulares.
Esta forma de I es excelente para emplearla al principio de una palabra, como se ve en el ejercicio qu sigue. Cuente 1, 2, 3; o bien 1, 2, pase.
tuw%tu
@@d ddqddddqd
. .
Trace la mayiscuta y siga_ co4- un 6valo invertido.-
.Cuente i9u
p"t" la I y seis para el 6valo, en esta forma : l, 2; 3, 4, 5, 6, 7, 8. La velocidad
debe ser la suficiente para que las lineas sean suaves y bien definidas.
Ejercicio 58
ddddd44dddddddd
Pregunta: ;D6nde
y c6mo empieza la maytscula I?-Respuesta:
Debajo
-del
rengl6n con un trazo ascendente. Pregunta:
;Cu6l
es el
ancho de la parte superior ?-Respuesta: Un poco menos de Ia mitad
del ancho de la inferior. Pregunta: aC6mo termina la letra?-Res-
puesta: Con una curva completa a la izquierda, rematada por un punto.
Pregunta: ;En
qu6 punto se cruzan el primer trazo ascendente y el
primer trazo descendente?-Respuesta: A la altura de una o miniscula.
Pregunta:
Qu
parte del espacio entre lineas ocupa la.mayriscula I?-
Ejercicio 59
Respuesta:
Como las tres cuartas partes. Analice sada tetra que trace
ion la misma escrupulosidad que se advierte en estas preguntas y res-
puestas. De tal suerte se formar6 usted una imagen mental exactisima,
podr6 determinar instantineamente si una letra est6 bien o mal hecha y
las trazar| perfectamente tan pronto corno logre dominar bien el mo-
vimiento muscular. Sin una buena imagen mental, nunca podri llegar
a escribir bien por mucho dominio que haya adquirido de sus mfrsculos.
Contando l, 2, para cada letra trace cuarenta y cinco o mis por minuto.
Ejercicio 60
LECCION 52
@@MM
@%
MMMM
*#
@@@. @
ffi#ffid
@@&f u
5'
' l-
I
I
t
i
52
, -
- . +. /
q--4-4-,t-44-a--'-
a
tuM
22rc-
%
--/--nZ
LECCION
53-Pr6ctica De
palabras
&
4
tuM
53
Sin pasar por alto ni descuidar et ejercicio de 6valos compactos grandes (de dos espacios) con que debe empezar toda lecci6n, bien pueden
dedicarse dos clases consecutivas estudiando y practicando las leftas de la p6gina 51.
LECCION 5,1--Ejercicio 61
dd-ddddd-d
Este
modelo constituye por si solo suficiente ejercicio de movimiento para el principio de esta lecci6n. Cuente hasta diez par-a.cada-letra
ccmpleta; dos para la
lmayriscula
propiamente dicha, y ocho para el 6valo invertidb en
[ue
remata la letra. Deben trazarse unas diecis6is letras
:ompletas por minutg, Este ejercicio se- recomienda piincipalmente a los estudiantes que tropiecen con alguna dificultad en el desarrollo del movi-
:niento suave y rapido.
Ejercicio 62
ddddd dddddddddd
Estudie bien la curva del primer trazo de esta letra asi como el lazo que forma en la parte superior y fijese bien en el hecho de que dicho
lezo (parte superior de la S) tiene una altura equivalente a la mitad de la altura total de la letra. Con movimiento f6cil, decidido y leve, trace de
:uarenta y cinco a cincuenta letras por minuto. Cuente 11 2, para cada letra-
Ejercicio 63
WJJ-J-J-J-JJVJJVJJ
Et trazo final angular de la letra, tal como se ve en el ejercicio sesenta y tres, es muy usado entre los maestros de caligrafia comercial-
Ill nimero de letras por minuto debe ser casi el mismo que para el ejercicio ssenta y dos. Su rasgo prilcipal consiste en la direcci6n del trazo final
' 1ue permi t e el enl ace di rect o con l a l et ra si gui ent e, cual qui era
que 6st a sea. Para cada l et ra, cuent e: 7, 2, pase; o bi en, 7, 2, 3.
LECCION S5-Ejercicio 64
tutu
Escriba una plana entera de este ejercicio; mis atin, si tiene tiempo para ello. El movimiento debe ser parejo y continuo, y la pluma debe
estar en contacto con el papel desde et principio hasta el tin de la palabra.
LECCION 56
Ejercicio 65
@@@@@@-6@@@@@
En este ejercicio, la G mayirscula se traza contando hasta tres y, luego, sin levantar Ia pluma del papel, se sigue con un 6valo de seis vuettas
ent eras. Di eci si et e l et ras compl et as por mi nut o. Cuent e en l a f orma si gui ent el . 7, 2-3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Ejercicio 66
Estudie muy bien la forma de la G mayiscul,a antes de intentar trazarla. Antes que todo usted debe determinar qu6
letra esti mal formarla t
y por qu6 lo est6. Un solo trazo mal hecho puede echar a perder una letra por lo dimis impecable. S.pj i.Conoc|i- toi ttaroi mal hechos.
'
Tiace de cuarenta a cincuenta letras por minuto, contando l, 2, 3, o bien, unol punto, tres, pari cada letra.
'
c@dczz_&cz_d
acc-&e
Ejercicio 67
W 2 9J 99 I -q* -q
--q -q-q -q
Este es un magnifico estilo de G para la caligrafia comercial. Huelga toda indicaci6n. Observe bien la forma de la letra
!r
trace hasta cin-
|
cuenta letras por minuto.
-
|
I
Ejercicio 68
'
El trazo final angul?r permite enlazar la letra con la que sigue,
,cu,alquiera
que sea esta riltimLy facilita ademis ta
gni6n
de las mayrisculas de
unej er ci ci ocont i nuo. Cuent el , 2, par acadal el r a, obi en 1- 2, 34, 54, par acadagr upodet r es. Ej er ci t esear az6ndedi eci ochogr upospor mi nut o.
El cazador apunta antes de disparar. Estudie bien las instrucciones antes de practicar los ejercicios.
a
I
t
a
G
LECCION S7-Ejercicio 69
Nada m5s conveniente, al llegar a sta parte del curso, que la constante repetici6n de palabras ficiles. Por medio de una serie de repeticiones
se adquiere vigor de movimiento y se descubren los errores,
-La
velocidad adecuada es de-doce a catorce palabras por minuto.
LECCION 58
ADVERTENCI,A AL ESTUDIANTE
,-. {o
empiege.nunc-a
a practicar
antes de saber perfectamente c6mo lo bien apartado del cuerpo; la mano derecha, frente a la vista; el codo
$9e
h.ate.r.
.Evite
el_practicar
con poca aplicacibn o sin pensar en lo derechb doblado en 6n-guio recto, y tenga presente que,la fuerza que
qu-e
relta
hactendo.
Tenga, energia, lenga ambici6n, una ioluntad fir- impulsa la mano se eniuentra en ia paie iuperior det brazo derecho.
me ce.aprendgl'
x
guedari
ustd mismo asombrado de los resultados Un1 vez eue usted crea encontrarse eir
posici6n adecuada
para la escri-
oDterudos.
-Valgase
de todas las circunstancias favorables, Procure tura. eieriitese en el movimiento sin tlevar la
pluma al papel y estudle
@!-servar.sin.tensi6-n
alguna no s6lo los mtsculos del brazo derecho, bien' laicondicionesenqueintentatrabajar. Ceici6resedequetodoesti
smo-tambien.todas
las-dem6s partes del cuerpo. Mantenga separatio6 bien antes de dar princilio a la obra.
oel pupltre
eI canto de la mano y la mufreca;
lue
su brazo-derecho est6
Ejercicio 70
t, ll%%
Esta lecci6n no requiere mucho ejercicio especial preliminar, ya que
h p miniscula entazada constituye por si sola un excelente ejercicio.
Estudie bien la forma de esta letra, fijindose mrry especialmente en la
punta de Ia parte superior, en el lazo que se protonga por debajo del
rengl6n, en el largo de la letra por encima y por debajo del rengl6n y
en el punto en que la curva de la izquierda viene a crazar et trazo
descendente
principal.
Haga esfe ejeicicio a raz6n de sesenta tetras enlazadas por minuto,
compare frecuentemente su trabajo con el modelo y escriba una plana
entera de estas letras.
Cuente
para cada grupo l-2. 34,5-6, 7-8, 9-10.
Ejercicio 7l
-/-"L-r--fuh-,-
Velocidad aproximada y promedia, veinte palabras por minuto. Si tropieza con alguna-dificultad para el trazado de la I minfscula. vuelvi
at ejercicio treinta y tres, estudie tas instrucciones y practique la l, tal como alli se ve.
r
Ejercicio 63
Practique este ejercicio a raz6n de nueve palabras por minuto
Trace en el aire algunas letras imaginarias a modo de ejercicio pre-
liminar antes de dar principio a la tarea. Como lo podr6 ver en el ho-
delo, la mayor parte del 6valo principal queda a la izquierda del trazo
i ni ci al . Cuent e 1, 2, y repi t a; o bi en 1-2, 34, 54, 7-8, 9-10 para cada
grupo de cinco. Corra el
papel a la izquierda despu6s de cada grupo de
cinco. Este ejercicio debe practicarse a raz6n de cincuenta a sesenta
letras por minuto. Haga una plana entera de ejercicios y practiqge con
asiduidad y constancia y no a ratos. Esta letra s6 presta mucho para
un
.movimiento ficil, leve, desenvueito y ritmico. Constituye por tinto un
magnifico ejercicio y
el mejor estilo de P mayriscula que pueda adoptarse.
LECCION 59
Ejercicio 73
epeee
ae-ace
-aepce
Ejercicio 74
rzn
_rz (
_w
\' 4 44
4444-4
44444
Haga otra
plana de estas letras. Este es tambi6n un magnifico ejercicio de movimiento. Cuente hasta tres y no deje de unir el trazo inicial
con el final formando un pequefio lazo un poco arriba del centro de la letra. Trace cuarenta y cinco letras bien formadas por minuto. Cuente 1,2,3.
Ejercicio 75
ceeee
Cuente 1-?, 34, 5-6, 7'f,', 9-10, para cada grupo de cinco tetras y trace doce grupos, o sean sesenta letras, por minuto.
LECCION 60
Repaso de las lecciones cincuenta y ocho y cincuenta y nueve.
i
- l + _ _-';lt
Ejercicio 76
"Ar,; L"-,,.eb
Cuatro palabras p.or linea de veinte centimetros de largo, a ni6n de doce palabras por minuto. Este eierciciq si se ejecuta con cuidado, es
muy eficaz como pr6ctica de movimiento.
LECCION 61_CTFRAS
COMERCTALES
.
Nada es mis importante_ para
-el
tenedor de libros.u oficinista que el ante todo ser bien claras, requisito cuya importancia est6 por dem6s
saber trazar correctamente_ las cifras.
_Muy
"
menudo hay que tlazar recalcar. T,as
letras que tonsfituyen uni palabra, aunque no sean muy
millares de cifras sin escribir una sola tetra. claras, pueden averigulrse por eltontextoj las cifras. in carnbio. deben
!s.!g_se
observa principalm-ente e-n los trabajos de-estadistica de,la poderse distinguir iidependientemente las unis de i"i
"tt"..
ao;;i.*,
contabilidad de las compafiias ferroviarias, en-cuyasj6ginas,-fuera.del por lo tanto, formar clda cifra de modo que pueda ser inteligible lo
encabezamiento, no se ven sino cifras y m6s cifras. Dichas cifras deben mismo separ' ada que conjuntamente.
LECCTON OBJETTVA
Gracias a la adopci6n de tas cifras formadas de acuerdo con el
lfdtodo Palmer, bien pequefias y trazadas en el propio
centro de los
oradritos, la New Engtand Telephone Co ha logrado ieducir al minim,o
los errores de_sus empleados, evitando de tal suerte la pdrdida
de miles
de pesos anualcs.
Las cifras deben ser pequefras.
A veces el alumno eree que las
cifras grandes
son necesariamente m6s claras; 6ste es un error.- Exa-
lnine atentamente el cuadro que antecede. A la izquierda se ven cifras
Frfectamente-claras
y bien formadas; no qe las puede confundir unas
@n otras y, sin embargo, sus grandes dimensiones las hacen de dificil
lectura dentro de tos cuadritos. A la derecha. se ven las mismas cifras.
no. mis perfectas
sino m6s pequefias.
Vea c6mo estas riltimas, m6s di-
minutas y rodeadas de un espacio en blanco, se distinguen m6s ficil-
mentg aun desde cierta distancia, que las cifras grandes de la izquierda.
Los estudiantes que han apre-hdido Ia caliglafia en cuadernos de
escritura suelen casi siempre hacer sus cifras tres o cuatro veces det
tamafio adecuado. Las que-aqui
se ven son lo suficientemente grandes
para todos los trabajos corrientes y, en caso aecesario, se
pueden hacer
un poco m6s grandes. Las cifras deben tener oor lo genelal
unos tres
milimetros de altura y, en ciertos casos, coniiene hacertas aun mis
pequefias.
i l
r f
PARA ESTUDTO Y EJERCTCTO
/ 2-3
z/ 5
67tVo
-
Al trazar la cifra uno, bijese la nrano sobre el papel con movimiento ayudar| a f.ormar bien esa cif ra. Cuente : uno, dos, tres,
-o
bien : punto,
ripido y le-ve, hacidndola iesbilar sobre el mefiique'y el anular. Los re- dos, tres.
para
las cifras cuatro y cinco se cuenta tambi6n hasta tres,
quisitos m6s indispensables son la uniformidad de altura y de inclinaci6n. pero para las cifras seis, siete y nueve, no se cuenta mis qr1-e hasta dos.
Et
estudio^y aplicaci6n del 6valo lateral es muy importante para el
Debe dedicarse varias lecciones a Ia pri,ctica de las cltras
por se-
trazaioai ri cii.i?"i.-Al practicar esta cifra en clase, conviene contar
parado antes de agruparlas, per-o,^111,9:f'l:-:"9:o el estudiante
pueda
h*t" i'.. i"-ii-iiii."t. r'o;''i: lno, a";;-i.., ,"6,'ai., t,.il iii.,-"
'"""',i:ti::BtriT:?T:ffJ,:",T'S:??51.r'ji:ilT:S:6:?l?i1i:Tbi:l
bien : punto' dos' tres'
5
,
6,
g,
s,
g,
6, 9, 5, 4, 6,
g,
3,7, 8, etc. El orden es de poca rmportancra'
_ -
V"q el ejercicio que precetle a la cifra tres en la lecci6n sesenta y cinco. i6 ,i"i .6*i.it.' #t.' t.ia.i ii rlpkli ."4" .if ;; ;; tanla f recuencia co-
El movinriento aplicado en dicho ejercicio, si se lo practica debidamerrte. mo-las demis.
LECCION 62
Ejercicio 77
6( 64Ct t (
6( 6( , 664/
/ L/ L/ C/ 6/ C
6
( ( 6
66 6
(
6 C
(
C C
( 6(
64666( 4 e
( c
6( , (
66 4
( ( 6 (
C
(
C 6 4
(
6
( 41
6( 6
(
6L( 6/ , t ( (
/ 6 / ( / 6/ 6 / 6
r ( / C / ( t ( / 6 / 6 t ( " / C / 6 t 6 t 6 r ( t 6r
LECCION 63
Ejercicio 78
4r 7 / 1q nq
oq aq aq
o4 o 4 aa a4 al oT a/ af " Fo/ a7a7
/ ' o f ' of
bf t / bf bf / f
" ?
o' Zoy' a
f
aV af af oV af a?af
af f i e_*o/ a
/
o
/ ' o7
o7 o
7o
7o
l ' o /
o
7' o 7
a
7
a7 o7 o7"
MA.NERA DE PRACTICAR
I
t
Resulta verdaderamente interesante observar el adelanto
gradual de
los alumnos en una clase en que se trabaja de una manera concienzuda
y met6dica. Deben dedicarse dos semanas a estos ejercicios repasando
con frecuencia las leccione!.
Algunos maestros insisten en
que se practiquen las cifras por orden
59
de sencillas a mis dificiles pero, n realidad no hay dos estudiantes que
puedan ponerse de acuerdo con respecto a este orden y, ya que se van
a dedicar dos semanas al estudio de cada cifra
por seBarado, no vemos
la necesidad de tal disposici6n. En caso de que alguna cifra resulte mis
dificil que las dem6s, habri que dedicarle mis tiempo.
I
I
I
33?22
',
LECCION 64
Ejercicio 79
2- 2 e- 2 2 2 2 2 22_ 2_2-2_2 2_2 2 2 2 2 22
2 2 2- 2 2 2 2 2_ 2222_ 2 2_2 2222222_
z 2 2 2 2 2* 2 2 2 Lzt _222
2222222
.
Tan qr-onto como se hay-a adelantado lo.suficiente en la formaci6n de la cifra dos, se tratar6 de trazarla a raz6n de setenta y cinco cifras por
minuto. Al practicar esta cifra en clase, cu6ntese: uno, dos, tres, o bien: punto, dos, ires.
LECCION 65
Ejercicio 80
222222
/ ) 4 4 4 . r 1
--/ ,/ ---/ J -J _/
En sus clases, el_autor- de este texto ha podido comprobar que este m6todo de ensefianza de la cifra 3 resulta mis eficaz que cuantos haya
puesto en prictica. La cifra es el resultado-de cierto movimieito que hay que estudiar con perseverancia. Haga este ejercicio t raz6n de sesenta
cifras por minuto, contando uno, dos, tres, o bien,.punto, dos, tres.-
ffil333A3se33e33e3
33* . v3
3 3 3 3 33 3 3 3 33 J 3 3 3, 3
_3, t 33333333
3 3 3 3
3 - t 33
3- 3J, 73. i , 1, 3 33
3333333J. 3. 3 3, 2
E
El M6todo Palmer es un texto de caligrafia pr6ctica.
I-as instrucciones deben estudiarse y seguirse fielrrente.
60
LECCION 66
Ejercicio 81
'5-'<'5-'f -{ -r5.f 65
J-'t'-5-J-5J-.f ,-t-,j'.-f -f,r,'.f,t f,.t.f -f
5'r', 5 -t--5''t-5', 5 5 5 5-5 5,t-,j-', 5 55,e- J-,i--i-,i-3',fs
,_f -r-r --<-,4' 5 5 5 55 -5- ,j-jrj_j-gJ
_5-,r,5-:J--i-,_7,f
5,r-\5-,r-,j--F
-
La claridad de ta cifra
.cinco
depende.tn. gran patte de la buena formaci6n del trazo horizontal superior. Dicho trazo debe hacerse de irltimo.
No se limitc a oracticar esta ci_fra; estudie bien sri formici6n.-oJtin-iiirars"
una, setenta cii;t; biilh;"tr*' iJi iil"t"]*fu' Ei;;J";:.;;rl
trabajar can mayor rapidez. Cuente; uno, dos, tres,
LECCION 67
Ejercicio 82
ffi :Z:7.:/ 17:7:7
/7 /7 ' 7' 7' 7' 7' 7' 7
' 7' 7' /' 7
, 7' 7 ' / ' 7 / 7 / 7. / 7 rZ 17 , z, 7, rzr/ /
7
, ' 7
"7"7' . 7' 7' 7
r7 , 7' 7, ' 7
ry7, 7, 7, 7, 7, 7, 7, . 7, 7, 7, 7, . 7, 7, . 7, . 7, 7, 7/ 7/ 7
El rabillo del siete llega hasta por debajo det rengl6n. Trace unas ochenta y cinco cifras por minuto, contando uno, dos.
LECCION 68
Ejercicio 83
//- // za ta-
-t+ 4
/4
4 4 4
/-*
4 4
z/ /1- 4.L a/ r+ z1 1-4 /+.+ /+.tr+
4 4
zl
4
, l z/
4 4 L/
4. 1
zl
4
zl z+
4
?+4 / + r +z/ L/
zA
4
LAt - l zi
/ , /
4
/ 4 z1 / - /
4 4/ 1
zl
4 4 4 4
z1
4
z+
4z1z1 r / z+ z/ 442/ z/ z /
El cuatro llega hasta el rengl6n" y generalmente
el irltimo trazo es algo mis alto que el primero. Trace de sesenta a setenta cifras por minuto, i
contando uno, dos, tres.
I
a
C-T-
i
6 I
LECCION 69
\ .
. r a
J
r r rrrrr/r rrtrrrr/r r trtrrr rrrrtrr //rFrrrrrr
rrrt r
rrFrr
rrrrr t rrr t r t r r t r t r / / r rl rr rt r rr rt rrt rrrF
r/ / rrr
/ ( r' r
Lrr rt rt rrt r rr Fr r rt r rrl
rt r r / r r F rrrf , rl
- -La
curva doble-con-que principia este_ejercicio, y la flecha que apunta raz6n de noventa o cien por minuto. EI autor de este modelo suele
t-dlta
primera cifra, indican c6mo se debe e,mpezar al trazai un ocho. escribir las cifras en el pizirr6n a medida que las va dictando. Un cali-
-
Despus de ejercitarse unos minutos en et trazado del ocho a raz6n grafo medianamente diistro puede trazar' de cien a ciento veinticinco
I sesenta o setenta por_'rninutq conviene seguir con cifras varias. En iifras por minuto. Compare i menudo su trabajo con el modelo y haga
<lesc, el maestro debe dictar las cifras y
el alumno debe trazarlas a las cifias bien pequefras y sin enlazarlas.
CIFRAS VARIAS PARA EL ESTUDIO Y LA PRACTICA
r 9 2. t
4
6.;
"v
43
7
6 e- r
4er
766
\3 //3
v25
476
643
f 7
e r 6
7
4s7 r 4
t a6
7f
3
42
t o
Zf Jo/
276, r J
74. s 7
f
6 2J
z/ J
47 r s
7
627. r - t
2
74s- s
t t , gV 6 Z
/
7' ,
/
75
264
26+
264
26
4
cav
, 9J?
3Jq
3 2q
626
,t2 5
\16 4
"73
42v
f , 4
565
4v6
3' / 6
762
v2
' 476
J
r/tr
7J6
76
2
q2 6
' 76
3
q25
q2
4V6
725'
7(

3{r
72
726
. 52
4,f
A-e
7
4
6
62- t 7t
f
4
3. 5474- r 3
4
6
72 Z
46
Z4
6 2 4
Z
-t
23. s- 4- =
7
6
t a y'4'/Z
a
6 t , e
4f J /
2
42' s
Z
6
f
r - 6/ - ZJF\ 3
47
r - 72
V2
,.Lf,a 6 z / a
62
LECCION 70
Ejercicio 85
ALGUNAS OBSERVACIONES ESPECIALES n
El 6ralo. tal como se lo emplea para las mayisculas O. A y C, con altura de la letra. El 6valo final no debe tener m6s de la mitad de la
I
una ligera tariante, sirve tambidn de base para la formaci6rr de la altura total y el entace de ambos 6valos, que marca las dos terceras par-
ma1' riscula E.
tes de dicha altura total, debe formar un ingulo mis o menos recto con el
La parte superior de la E debe tener como la tercera parte de la trazo principal de la letra.
5EEE E6EEE EEEEE

Practique la prinrera liuea a manera de ejercicio de movimiento. o bien, punto, dos, tres. En un minuto deben trazarse de cuarenta y cinco
Haga primero el ovalo pequefio (superior) y pase al 6vato inlerior sin a cincuenta tetras de la forna abreviada y unas pocas menos de la
levantar la pluma del papel, Trace cinco 6valos para la parte superior otra. Cuente el nrimero de letras que hay por linea y haga sus ejer-
J'
otros tantos, superpuestos, para la inferior, contando de esta suerte cicios en la misma forma. En esta lecci6n y las que siguen, es muy
liasta diez para cada figura completa. conveniente, como ejercicio de movimiento, el practicar el trazado de la
La E abreviada que se ve en la segunda linea es empleada con ma- E abreviada, seguida de la minriscula e. Para dicho ejercicio se cuenta:
1- or
f r ecuenci a que l as dem6s f or mas por l os buenci s pendol i st as, per o 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, o bi en, punt o, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
conviene estttdiar y aprender per{ectamente la E de la linea siguiente, Repase esta lecci6n con frecuencia hasta lograr trazar perfectamente
que remata en un 6valo. Para cada letra debe contarse: uno, dos, tres, la mayriscula E.
Si los trazos son trmulos e indecisos, es que no se emplea. el Mtodo Palmer. Estudie las instrucciones relativas a Ia rapidez.
t
J
I
c
?
ar-l
LECCION 71
Ejercicio 86
I-os modelos a continuaci6n muestran claramente ta formaci6n gene- mayriscula. Sin esta recta, el principiante no lograria
relde la mayiscula B. La recta,que parte de un punto situado Como letia indecisa- Aunque esta liiea queda generaimente
el las,tres
-cuartas
partes de la altura total de la letra no es sino una el trazo ascendente, ll autor ta codsidera-muy esencial
hca de guia, un puntal que sirve de apoyo al trazo constitutivo de la formaci6n de la letra en cuesti6n.
trazar sino una
confundida con
para la buena
/
ffiBBE
EEABB BAEB,O
14
ctarida4 la robustez del trazo, son requisitos indispensabtes de
lr caligrafia comercial. Cada tetra debe principiar y terririnar en un
;rto
perfectamente definido. Cada curva, cada enlace, debe quedar
5a claro y en un punto precisamente determinado. Tenga muy prisente
clz advertencia al estudiar las formas de las letras cuyos modelos figu-
ta aqui. La mayiscula B puede terminar n un punto como se rre en
Ejercicio 87
este ejercicio, o bien en un trazo angular que sirve para enlazarla con la
letra siguiente.
Para trazar la B se cuenta 1, 2, 3, y en la prictica se deben formar
unas cuarenta por minuto, si se trata de letras separadas, y unas cuantas
mis si van enlazadas como en el ejercicio ochenta y siete.
LECCION 72
Ejercicio 88
%w%/111 /
Estudie bien la minriscula b. Ia parte inferior de ta letra debe tener
el nismo ancho que la superior; atgunos excelentes pendolistas la hacen
rn mis ancha
que esta 6ltima. Cuide de
que sus letras no resulten mis
reodcs
que las del modeto. Haga lineas y mis lineas de ejercicio hasta
fcrar trabajar con regular rapidez. Diecisis grupos o sean ochenta
letras ppr minuto no constitr4ren una rapidez exagerada para este ejer-
crcro.-
y-ara
cada grypo de- letras, cuente l-2, 34, 54 7-8, 9-10, acen-
tuando el punto finat de cada tetra. La linea'de inlac6 debe ser'ligera-
mnte curva.
LECCION
73
Ejercicio 89
/ n/ / /
/
/
/
- - - - / * - - - /
El estudiante debe oracticar t"t,-g*bl.t-sue antegedgq como eiercicio de movimiento. Las dos primeras
lineas deben escribirse a raz6n dc veinte a veinticinco oalibras qor minuto,-lo qri. pir-iti"alfi;i";;;a;'ii
formaci6n aili retra a iledida que
se practicael
movimiento adecuado.
La patabra
"bazar',
puede
esciibirse i raion a'e ailci-Jils-i1i;"il;'#;;;i";;*"""
LECCION
74
Ejercicio
90
%WWW
Estudie bien la forna antes de dar printipio at ejercicio.
-
Trace diez grupog
de cincq.g sean cincueota letras,
-po^r
oinuto. Cuide de que sos
letras no resuften mis grandes que tas iet mira?o,
-eidi6't,
Z ri piil
Eiiilitii
-a;;it;.s
iig*".*t. q
er 2.
LECCION
75
Ejecicio 9t
El tamafio de ta escritura en esta lecci6r es el adecuado-. Al
.
estudiar et tamaffo, et- alumno debe comparar_frecuentemente
su trabajo con el modelo.
Escribase la primera palabra a raz6n de veints y ta pataura-'tdt;;
; ;;1d-ee ;dlr6d
;;;i;;6.
V;ililadr;."ilui*t..
t
d
tI
h
i
LECCION 76
PARA ALIVIAR LA TENSION MUSCULAR
Conviene muy a menudo repasar una letra o un ejercicio con la
plurna sin tinta. Esto es aplicable especialmente a los estudiantes cuyos
nisculos no tengan la soltura necesaria y que por lo tanto no puedan
rqrcer cierta tendencia a mantener el brazo y el cuerpo algo rlgidos. Ya
bcnos tratado e! asunto en lecciones anteriores y lo consideramos sufi-
cicntemente importante para volver a insistir en 61.
Otro medio que ha dado excelentes resultados al autor de este texto,
consiste en colocar un objeto pesado sobre la hoja de papel y mantener
el brazo izquierdo colgando a lo largo del cuerpo mientras se escribe,
La tensi6n muscular del brazo derecho se aliviari inmediatamente.
Otro m6todo muy prictico para aliviar esta tensi6n tan comin entre
los principiantes, es escoger un ejercicio ficil como la o o la m,y trazar
estas letras en los renglones del papel con la mirada fija en atgirn objeto
distante que seencuentre al nivel de los ojoscuando el cuerpo est6erguido.
Ejercicio 92
66
l,a parte de la I que se encuentra debajo del rengl6n debe ser un poco mis corta que la secci6n superiorl esta letra se cierra al nivel del
rengt6n. La rapidez adecuada es de catorce grupos de cinco, o sean setenta letras, por minuto. Cuente 1-2, 3-4, 5' 6,7-8,9-lO, para cada grupo.
LECCION 77-Ejercicio 93
12"/4-L-*44-'#-,/42-/42^-'/-L/#-,-/
/";*-*-/:-="*?-*:-/"*#-*"*
Escriba varias lineas de la primera palabra antes de pasar a la segunda. Practique araz6n de veinte o m6s palabras por minuto
LECCION 78-Ejercicio 94
tututu
fu/-_Z-_/
Rapidez para este elercicio, catorce palabras por minuto, El movimiento correcto hace la letra correcta; la posici6n correcta hace el rnovi-
rlicntcl correcto. No descuide la oosici6n ni el movimiento.
LECCION 79
Cabe ahora repetir ro que ya dijimos eo una lecci6n anterior, a saber, que para llegar a tener una buena letra comercial es preciso repasar
corstantemente y repetir sin cesar. El estudiante debe tambi6n tener muy presente que para aprender a escribir con letra comercial 1o rinico eficaz
cr la prictica constante de esta clase de escritura, Repase cuantas lecciones le permita el tiempo de que dispone.
I'
:
' j
fl
Ejercicio 97
tu
j-ffi93--v:tv-
Esta F may6scula, como se ve, no es sino una T con un palito-atravesado. No la recomendamos
para la escritu-ra comercial
va cqe-p9
se.,l1
ouedelrazar con rapidez.---Mri.ttii'a. t"i isiito. aiietr"i que^se indican en este texto se recomiendan, no por su elegancia sino por haber sido
idoptados por el noventa por ciento de los buenos pendolistas comerciales.
LECCION 82
Ejercicio 98
7HK%%%7
7242?7
. Doce dg las mayirsculas emple-adas en la ca.liglrfia comercial em-
piezan con una pequefra curva en forma de lazo. Esta curva, si se la
invierte de arriba para abajo, afecta la forma de la cifra seis. La mayor
parte de los estudiantes encuentran el trazado de esta curva algo dificil
il
principio, pero una vez que saben hacerla bien la prefieren a las demis
for-mas.
-
Ia- consideramoi de suficiente importancia para merecer de-
tenido estudio
y coistante prictica.
Al comparar estas mayisculas entre si se observar6 que los trazos
descendentes principales de la F,
Q,
W, X, y Z son mucho mis curvos que
los de la H,
K
M y N, en tanto que los trazos principales de la U, V
e Y son constituidos por una curva compuesta.
Practique la primera parte de este ejercicio que se encuentra a la
izquierda de la linea.
LECCION 83
Ejercicio 99
La
Q
mayriscula que antecede es sencillamente una cifra 2 grande, precedida de un ejercicio de movimiento. Los trazos.descendentes
prin-
cipales diben ier bien curvo.. La parte inferior de la letra dibi descanda i de plano en el reirgl6n y la curva final llevarse mls abajo. El estudianto
debe comparar frecuentemente su trabajo con el modelo.
T
69
Ejercicio 100
4a/)
-<_<-<- 2222 z 2 z z z 2 a
za-z zz
La mente dispone; elbrazo y la mano ejegutan lo,dispuesto; la mente y los mrisculos deben trabajar de consuno.
Por mucho dominjo qie se tenga de los mtsculos del brazo, no ser6 poiible
trazar letras bien heclias si la forma de stas no est6 bien grabacla
n la nente. La mayriscula Q
debe poderse trazar bien a raz6n de sesenia por minuto, y ta cifra dos, aun m6s r6pidamittt.. Pa.a ambis cjibe
: rnt arse 1, 2, 3.
Ejercicio 101
En el estilo de letra que aqui se presenta ta parte inlerior de la g
.c extiende por debajo del rengl6n en una distancia correspondiente a
::es espacios. Et papel debe disponerse de tal modo que los trazos des-
iendentes puedan hacerse con direcci6n al centro del cuerpo, y se lo
: rrrer6 de tiempo en tiempo con la mano izquierda para mantenerlo
;kmpre en dicha posici6n. El movimiento debe ser puramente muscular
:qra todos los trazos y, para ta parte inferior, especialmente r6pido y
el6stico. Estudie cuidadosamente la forma de esta letra observarrclo el
cruce de las tineas al llegar al rengl6n. Lleve la pluma
con direcci6n al
centro del cuerpo y nunca hacia el codo izquierdo, al trazar la parte
inferior de la letra.
_
Debe poderse escribir sesenta y cinco letras enlazadas en grupos de
cinco, por minuto, Para regularizar el movimiento conviene contar
hasta diez para cada grupo de cinco.
Ejercicio 102
ffiffiffim'
Comparando l a forma de
-l a
q con l a de l a g, se observari que en l a q
l a curva i nferi or se hace a l a derecha en vez de hacerse a l a i zqui erda,
I
que l a l i nea ascenden-te de di cha parte i nferi or se enl aza con l a descenderi te a l a al tura del rengl 6n. Debi do a l a l i gera detenci 6n necesari a para el
col ace de estas l i neas, l a q no puede trazarse con i gual rapi dez que l a g, pero el movi mi ento debe ser i gual mente l i gl ro.
LECCION 84
Ejercicio 103
.vr"v
-vrM
rry -vvv.
-rM QvM-
-Tw.*w
V6anse instrucciones en la plgina siguiente.
70
La e miniscula invertida que precede la mayiscula H en el ejercicio
que antecede, no s6lo ayudarA a dominar el trazado de la pequefra curva
inicial en forma de lazo, sino que permitir6
adquirir facilidad de movi-
miento y levedad en los trazos.
C_uent e l , 2, 3, , 4, para el ej erci ci o y t a pri nrera part e de l a t l , y 1, 2,
para la parte final de la letra. Al trazai esta parte finat mu6r.ase la
Inano en la misma direcci6n que para principiar-la mayriscula O, pero
enderezando el trazo desde e[ ceirtro i la base. No descuide ningrin
detalle; fijese bien en cada linea por pequefia o insignificante que pare-ca.
Ejercicio 104
observar cuidadosamente la parte final de ta K. Con este fin, cibrase Ia primera parte de la tetra con un
y estridielo en esa posici6n.
-Fijese
especialmente en que la pequefta curva del trazb tinal de la K enlaza la
Ejercicio 106
KKKKK KKKKK
KKKKK
La velocidad adecuada es de treinta y cinco o cuarenta letras por minuto. Compare lrecuentemente sus nrayriscutas con las del nrodelo.
;Sigue
usted estudiando las instrucciones? Ellas le indican la manera de proceder para alcanzar el 6xito.
TMfu'T&{MMMMTKJ{YMM
Con movimiento ficil y-cadertcioso,_trace treinta y cinco o mis mayisculas de esta clase, por minuto, contando 1,2,3,4.
La.p-equefia curva inicial en forma de tazo puede liacerse algo menoide io que r. u. .n il modelo,' p..o nun.J
-rna-i
g."nae en la caligrafia
comercial.
La mayriscula K es compafiera de Ia H. El trazo inicial es id6ntico en ambas letras, tanto en forma como en tamairo.
LECCION 35
Ejercicio 105
Muy ritil seri para toda estudiante
trozo de papel; dele vuelta al modelo
primera un poco mis arriba del centro.
\
I
LECCION 86-Ejercicio 107
Esta palabra constituye un excelente ejercicio para el estudiante que haya llegado a esta parte de nuestro m6todo, pues desarrolla muy bier.
rvimisnlo requerido. Fijese mucho en las dimensiones, aspecto generat y espaciado de las letras y evite todo movimiento poco uniforme.
su maro bien en frente de su mirada y mueva la pluma sin apqyarla mucho en el papel. Haga un ejercicio de media p6gina y examine
ater$amente,su trabajo. Trate de que cada linea resulte mejor que la que antecede. Escriba cuatro palabras por linea.
LECCION 87-Ejercicio 108
REPASO
7:7222222222222
V?
E
HYruKHK'K MKMKH
Estudie a conciencia cada letra. Repitalis y vu6lvalas a repetir hasta observar algin adelanto. Compare frecuentemente su trabaio con
ndelo. Observe atentamenti el largo de los trazos, el ancho de la letra, las curvas y los enlaces.
N6mero de tetras que debea trazarse por minuto: F, cincuenta; H, treinta y cinco; K, treinta y cinco; A{, treinta y cinco; N, cuarenta.
KK
kn
4'fr',
K
n
7
K
n
?4
/ (
K
n
4
7/
%
fr
TTKK
nh7nh
ry444
LECCION 88
Ejercicio 109
REPASO
1^-^?J 2222J 22_?32
ffiTfuffrfLfttu
^ ^
7%%- %72/7.24
%%%7_%
\imero
de tetras por minuto:
_Q,
sesenta; IJ, cuarenta y cinco; v, cuarenta y cinco; W, cuarenta.
.
(Jbservaclones_
pertrnenle!.-La
mayirscula
Q es un 2 grande. Las
lineas
finales de la U, V y W son mis cortas que las demis y et
primer traz.o de.la U y de la.V son exactamente iguales. A1 trizar la W, delenga un poco el movimienio al llegar al rengl6n
'en
el trazo desten-
dente principal, lo que permitiri formar la parte final con mayor facilidad.
LECCION 89
Ejercicio 110
Como ejercicio preliminar, practique e1 trazado de esta serie de 6val<is compactos, entre dos renglones del papel, moviendo la pluma sin apoyarla
mncho. Vea cu6ntos puede trazar en una sola hilera sin volver a tomar tinta.
Est udi eycompar esut r abaj oal pr act i car el ej er ci ci o. Nr i mer odel assi gui ent esmayi scui asquedebent r azar sepor mi nut o: X, t r ei nt ayci nco; Y,
cuarenta; Z, cincuenta.
r
I
--r
I
$
$
$
l
a
I
I
Ejercicio 111
^ ^ o'226
_%16262%
Z%26%%
PERIODO DE REPASO
Al llegar a esta parte convendria repasar los principales ejercicios de las lecciones precedentes. Dediquese de una a dos semanas a este repaso.
LECCION 90
Ejercicio 112
/-
/?-7-/- /'"-L^- 7:--- /'-7*
f'--'-t*
-Z- -Z-fT7
Z*
Z*
-Z'z-"d
K
Aunque ciertos autores prefieren que la parte inferior de la j y de la z sea un poco m5s corta que Ia de la y y de Ia g, nosotros no tenemos
preferencia a este respecto. La
j principia como la i minriscula y termina en una curva. Conviene fijarse muy especialmente en Ia z.
LECCION 91
OTRAS CONSIDERACIONES ACERCA DEL TAMAfrO
La letra que presentamos en este m6todo es bien clara y puede trazarse con rapidez. Suficientemente grande para ser legible, es a la vez
bastante pequefia para fines generales.
Quien estudie la letra de los mejores pendolistas comerciales de los grandes centros mercantiles podr6 con-
tencerse de que asi es efectivamente.
71
Es grave error el dar a los alumnos como modelo una letra de dimensiones mayores que la que estan llamados
-a
emplear- en sus
.trabajos
.orri*t&.-' Si11 .-b"rgo, -u"tror maestros de caligrafia siguen vali6ndose de modelos dos b tres veces m6s grandes de lo que debe ser la buena
i.to .o*.r"i"i
v
qu.,1,it ti-l motivo, no pueden ejicutarselon la rapidez que es de desear en los trabajos de oficina.
LA PRACTTCA DE MAYUSCULAS
y
PALABRAS CONSIDERADA COMO EJERCICIO DE MOVIMIENTO
Los ejercicios de mayisculas y palabras que siguen tienen por objeto de las.palalras, Al lraza.r las palabras. debe tenerse presente.qu: .l
ayudar al"alumno a adquirir un irovimiento tuelto, continuo y parejb y movimiento ha de ser continuo y.que se debe e-scribir la palabra desde el
"1".o
-ryo. dominio de sus mrisculos de 1o
{ue
hasta ai' toia hayi principio al fin sin levantar la.pluma-del papel-despu6s de la.mayuscula
logrado ilcan ar. El m6todo consiste en repetir las mayirsculas haita inicial. En suma, todos los modelos deben considerarse como jerciclos de
poderlas trazar con la rapidez indicada, siguiendo luego con la pr6ctica movimiento.
Ejercicio 113
q qqqq
aaaqq
qqqqq
%@w%
Escribase la mayirscula A araz6n de setenta y cinco a ochenta y cinco por minuto, y la palabra
"Azicar," araz6n de unas quince por miruto.
LECCION 92-Ejercicio 114
&cc&e- eeocc ceeee,
Ctt----
e/------ @---^---- Ct2-*-r-'
Practi que ta pal abra "C6sar" a raz6n de qui nce o mi s por mi nuto, y l a pal abra "Cacao" con i gual rapi dez.
75
nl
LECCION 93
Ejercicio 115
UryryUO-
UUO-jry
UEU(Y(}
W%tutu
LECCION 94
Ejercicio 116
Empiece esta lecci6n con un ejercicio sobre la formaci6n de la O
nayiscula, traz6ndola a raz6n de sesenta por minuto, y escrlba la palabra
-Obscuro"
a raz6n de catorce por minuto. Ojo con ta posici6n y con
cl movimiento.
La mayriscula L, cuando se practica debidamente, constitriye un ex-
celente ejercicio de movimiento.
El estudiante debe poder contestar con todo conocimiento de causa
bs preguntas que siguen:
;D6nde
y c6mo principia el trazo inicial?
jQu6
largo tiene la parte superior en forma de lazo, con reiaci6n al
largo total de la letra?
lEs
curvo o recto el trazo descendente?
1La
parte inferior es redonda o alargada, y qu6 parte de ella queda sobre el
rengl6n?
;Termina la letra sobre el rengl6n o bien por debajo de 6l?
Al contestar estas preguntas, compare su trabajo con el modelo.
Trace sesenta letras por minuto. Escriba la palabra
"Lengua" con
:f::.
-* leves y a raz6n de unas doce palabras por minuto, por lo
LECCION 95-Ejercicio
tl7
ru%
% %."/ fu 7fr,
%
%%
%%,%72 %
r')-
;@
%--^24..-.)
,-.-ljj:.-.- !i:1..."
r^, ai(nrionr,-g,"
!
yri',.,+
^ o,
(t
Letra.debe
"rrn-
* .u" ^:^(r.;"r" t" ."n,*,-:^:^:^4
,"* rc unas catorce
letras por mitlttto, y para "Ilanejar,"
catorce palibras por mirruto, i; ui.n
"igr"os
podr6n ejecutarlas con mayor rapidez.
,.,"1j::l'^t::i:^P.:rt:{:*Ios
estudiantes.qug
ar-:.^1-9i'3r11,ffit":T,.:u",.vimiento
o que no ro sepan apricar bien, vorverin a repasar
las prrmeras lecctones, obervando fielmente las instruccionei relativis a laposici6n, manera de tomar d' pti,L"-i:-ffi;;}.";;.rder
el movimiento.
Ejercicio 118
Z2"t
Trace la N mayriscula a raz6n de cuarenta y cinco y.la palabra "Nombre" a raz6n de catorce a diecis6is, por minuto
LECCION
97-Ejercicio 119
ryMMM?4{ru
K MH M&/MM%
%MWW
7,2?1
2?z2zZ2%ZZZz
MMM- q
,ir ,i
77
' r
La mayriscula H debe trazarse a raz6n de treinta y cinco a cuarenta por minuto, y la palabra
"Hombrg" a raz6rL de quince por minuto.
LECCION 98
Ejercicio 120
277%,7
7277% ?7277
re/"-4* fuft-4_"-
re
El trazado de cuarenta mayisculas Y por minuto bastar6 como la forma de ta letra se ejecutar6 f6cil y naturalmente. Conviene estudiar
jercicio de pr6ctica. El alurnno debe tener presente que el movimiento bien el movimiento aplicado al trazado de la Y. No deje de practicar
s lo que determina la forma de la letra. Si el movimiento es correcto, constantemente; trace unas doce palabras por minuto.
LECCION 99
Ejercicio 121
aeccc
ccc_ac,aepp_a
Practique la mayriscula P a raz6n de cincuetrta a sesenta letras por minuto, y la palabra
"Pueblo," a raz6n de doce palabras por ruinuto.
Algunos alumnos podr6n escribir esta palabra aun mis ligero y, con todo, trazarla perfectamente.
LECCION 1OO
Antes de $azar una letra, fije bien su imagen en su mente. Estudie bien las dimensiones y direcci6n de cada trazo. Trace unas cincuenta R
mayrisculas
por minuto, como se indica en la p6gina siguiente.
78
Recuerde que el adetanto_ depende-del rnovimiento y que 6ste a su
vez depende eo gran parte de la posici6n. EI cuerpo debe descansar
francamente en el tronco, con los pies,en el suelo, y-no apoyarse en el
p-upitre.
-El
brazo rlerecho clebe.estar bien apartado del cueipo; la mano
derecha ha- de quedar bien frente a los ojos y el papel a unos treinta o
treinta y cinco centimetros de la vista.
Si la muiieca o la parte lateral de la mano descansan en el papel,
el movimiento muscular del brazo ser6 detenido en la mufreca y resultari
i_mposi[e su aplicaci6n
-a
la escritura. Observe *.r,
"u
mano y su mu-
fieca. Recuerde que la fuerza que_ impursa la mano se errcuentra adelante
oel cooo,.en
l?
parte superlor del brazo y en el hombro.
,
.lr.rtq
tineas y mis line-as de la palabra
,.Raci6q,,
con movimiento
laqrdo
y l.eve comp.arando lrecuentemente
su trabajo con dl modelo.
ueDen escrlbtrse de doce a catorce palabras por minuto.
Ejercicio 122
LECCION 101
Ejercicio 123
_J_s_Jsv
ddddd _sssss
%fufuJ2";/*-h
Vuelva a la lecci6n cincuenta.y cuatro y estudie.-la
.S
mayriscula de acuerdo con las instrucciones. Debe dedicarse suficiente tiempo para cscribir
por Io menos una pigina de ejercici6 de la paiabii;SaUiao.' ;"-'
LECCION IO2
Ejercicio 124
Los alunrnos qlle no sepan trazar bien las letras con curvas en forma de lazo harin. un esttrdio especial cle la lecci6n treinta y dos.
I
. a
I
I
a
a
r
-&-&PZz,&e&PepZeW'
LECCION 103
Ejercicio 125
2-"222
22222 23_222
u@tuu
Como
aa
queda
dicho en otra parte, la mayriscula
Q
no es sino un 2 grande. Constituye un excelente ejercicio de motiad$rto y como tal
practicarse, At escribir palabras cuide siempre mucho de mantener un espacio uniforme entre las letras. Revise su trabajo ttn tste fin,
LECCION TO4
El alumno debe fijarse muy especialmente en el aspecto de la p6gina puede menos de presentar un aspecto agradable a la vista. Vea el ejer-
cicio 126.
El cruce de la mayriscula F, como se ve en la gigina que sigue, se
traza algo arriba del centro, y la rayita final debe ser muy pequefia.
Al practicar, escriba la palabra entera cada vez que
tracn. la mayfscula.
Cuide mucho de que su trabajo no vaya a presentar aspecto de gara-
batos. Haga lo mejor que pueda, no de cuando en curndo sino siempre.
en conjunto conservando siempre un espacio uni{orme entre las
rs y las palabras. I-as mayrisculas no deben ocupar mis de dos
a tres cuartao partes de la distancia entre lineas, siendo Ia distancia
una y otra linea, de un poco m6s de nueve milimetros.
Deben trazarse de quince a veinte mayrisculas por linea. Una p6gina
con letra bien formada y de acuerdo con estas indicaciones no
EI cazador apunta antes de disparar. Estudie bien las instrucciones antes de practicar los ejercicios.
Ejercicio 126
Principie sienlpre Ia mayriscula I con un trazo ascendente desde m6s
del ancho de la inferior. El cruce del trazo ascendente con el descendente
mayiscula suelta asi como la palabra hasta notar bastante adelanto en el
LECCION 106-Ejercicio 128
Practique, compare y vuelva a
-practicar.
El ancho de la
J
es dos
corta. Los alumnos a quienes se dificulte el trazado de esta letia deben
ab.ajo del rengl6n. La parte superior de la letra debe tener como la mitad
debe encontrarse a la distancia de un espacio del rengl6n. Practique la
movimiento y en su aplicaci6n.
22222
22222
v) /\ z\ z\
/-\
/aaal
2"-?J A-r-LZ-?r4
2-#2,-?14
LECCION lO5-Ejercicio t27
s"!qsg
ssq{
qgqgg
Epppp-
pqg&p
ppgpp
Wfufufu
veces mayor en la parte superior que en la in{erior, siendo 6sta algci
repasar las lecciones cuarenta y nueve y cincuenta,
i
_-t
8l
LECCION l07-Ejercicio 129
o ocoo 66666
6- 6-
occoo
6-
Haga una pigina entera de mayisculas E y otra de la palabra.
LECCION l08-Ejercicio 130
EtrEEBEEEEE EBBE6
MMMM
Ia ros hentos octtpado extensamente de l a mayi scul a B en l a l ecci 6n setenta y uno; l os al umnos que aurr no sepan formarl a bi en deberi u repasar
l ecci on.
LECCION l09-Ejercicio
131
**#hnfrn/>*b/tHzL/-
\o trace tetras mis grandes.que las del.modelo. Escriba lineas y m6s lineas de mayrisculas sueltas antes de escribir la palabra. Para practicar
en trazarse de ciucuenta a cincuenta y cinco letras y unas nueve palabras, por minuto.
LECCION llG-Ejercicio
132
ryr37f_7-:W_r
La primera parte
de le mayriscula T no debe medir m6s de las dos terceras partes
del alto total de la letra. Fijese mucho ea ta terminaci6n
brusca de la primera parte
al llegar al rengl6n. Trace la riltima parte bien arriba de ta primera con elegante curva.
practique
la palabra asi como
la mayriscula suelta.
LECCION
lll-Ejercicio
133
&. e/.U
UCLCL e/. eLu
Escriba a taz6n de unas diecisdis palabras por minuto,
sin descuidar la pr6ctica de la palabra.
LECCION
tr2-Ejercicio
134
l
I-a segunda mitad de la u mayiscula es mis peqyeFa
gue la primera.
pstudie ta forma de la letra hasta fijarla bien en la mente. Trace la u (
a razon de cuarenta y cinco letras por
minuto,
v i"t
le a;*i.i.riil? f"' palabra.
-- -- .' tra hasta fijarla bien en la mente. Trace la U
I
-I
reryrury
LECCION 113
Ejercicio 135
77777
77777 77777
7-z;-z---,
tu
T 7;Z-z---
una v mayiscula que por lo demis est6 correctamente trazada, se echar6 a perder si el trazo final es demasiado largo. Fijese bien en la
longitud de este trazo. El estudio y la pr6ctica deben marchar siempre de consuno. No descuide ni aquel ni sta.
ADVERTENCIA A MAESTROS Y DISCIPULOS
-
Seis son- Ias condiciones necesarias para poder
adquirir una buena
lerra comercial; primero,.la
ropa que abiiga .i-boro airectro tri ae iei
-01:l
n9tcada; segundo, el pupitre_o
mesa seri bien fijo y de la altura
eSecuaga;
tercero, el cuerpo guardari una buena posiii6n con relaci6n
al pupltre;
cuarto, los mfsculos del brazo derecho-se mantendr6n suel-
:os, esto es, sin rigidez; quinto,
la mufreca y el canto de la mino aibin
rermanecer al eJados_del papel ; y sext o, el est udi ant e debe dar muest ras
. : e. concent racl 6n
y det ermi naci 6n de aprender, perseverando
en sus re_
: et roos eSl uerzos-
-
El maestro q.ue no sepa mantener vivo el entusiasmo de sus alumnos
curante toda la clase y que no cornprenda la necesidad de lar aauertenciai v
consejos constantemerrte repetidos, no puede llegar a alcanzar satisfactorioi
resultados en su labor.
Cuida, maestro, de q.ue. tus discipulos sean aplicados, solicitos, y
de
que rraDaJen en ras condrclones mas lavorables. Trata de infundir en
d inimo de cada uno de ellos la convicci6n de que li
tr6.ti.
d;if;";;
resulta perjudicial y- de que, para
obtener buenos resultados es necesario
que cada.trazo de Ia ret'a'sea hecho d. a;;;;a;;;ii-t":r'i"il."-..i,i,iii
y en la direcci6n en ellas rnotcada.
discipulo, no vayas a_ asegurar con vehemencia que
deseas
ardrentemente llesar a ser un, buen-pe-ndorist",--a"i"ur?inao'-ir.]g-o'ii
magnifica oportunldad que aqur se te otrece p"r.-Jr.'?'f,"'Er
litft.ii
una_buena letra comerciir no is cosa aiiicii
iai'a .r .it"ii'"i,t"-*ilirlli..
cuidadoso y
.traba.jador;
para ste, los
-bu[nos
;.;;t;a;'r;;;;;:
cuencla casl. tnmedlata de Ia prectica adecuada.
. -
El movimiento muscular es incomlltibl.-;;"
er movimiento de ros
f edos,
de suert e que. el
al umno qu. . oi "-. nt . ; ;
hd; ; e; -. -i ; ; ; ; :
ruerza por uutrzar el movrmlento muscular, debe abandonar toda espe_
ranza de alcanzar el xito.
, ,
Los que estudian en su. casa, sin los buenos consejos de un maestro
qeDen
r.epasar con.rrecuencra ras primeras
lecciones. No puede fracasar
qtrien observe las instruccrones,
84
Ejercicio 136
Practique la frase que antecede, por partes. Repita la mayfiscula A hasta llegar a formarla nien y siga escribiendo cada palabra de la frase
hasta lograr perfecta uniformidad en la altura inclinaci6n y espacio entre las letras y palabras. Luego,.escriba una pigina entera de ejercicios de
esta nrisma frase y examine su trabajo.
Por sencillo que parezca este modelo, se presta sin embargo para varias horas de prlctica y estudio.
LECCION ll,t-Ejercicio
137
Este ejercicio debe practicarse en la misma forma que el anterior.
LECCION ll5-Ejercicio 138
Principie esta lecci6n con los ejercicios de movimiento acostumbrados.
Practique primero este ejercicio- por partes, palabra por palabra. Escriba luego una pigina entera de la frase tompleta, y no deje de examinar
su trabajo, compar6ndolo con el modelo. Fijese muy especialmente en la altura, inclinaci6n y espacio entre letras.
85
Las lecciones que siguen contienen ejercicio,s de frases que se deben escribir en ptanas enteras. El alumno que no pueda arin escribir una pigina
l'<.r hecha desde el principio hasta el fin podri por lo menos trazar utr par de lineas perfectas. Il que debe busCarse al practicar es e[ buen
5jjcto de lo escrito y una rapidez adecuada para trabajos comerciales. A este fin conviene estudiar el aspecto de la linea eslrita asi como de la
ligirra
cntera, de vez en cuando, tratando siempre de que Ia letra quede bien rqartida dentro del esgrcio que ocupa en la linea.
LECCION 116-Ejercicio 139
e*Z-e-Z./".""a--/
r*L"r,
c,.1.-Lz-z-h-<
Escriba esta frase tal como esti en el modeto. Escriba y vuelva a escribir cada palabra hasta que el movimiento sea por decirlo asi automitico
y cl aspecto general de la frase haya mejorado. Trace luego algunas lineas del ejercicio cocrpleto, y estudie bien todos los detalles.
LECCION ll7-Ejercicio 140
No descanse hasta haber escrito una pigina entera de este ejerciciq y luego, estudie el aspecto general de Ia pigina. No trace letras mis
3randes
de las que se ven en el modelo.
LECCION ll8-Ejercicio 141
/" / ./
-
t / ./2 /, ./
'
'
(--(-z-dzzz
,/
ar-z
/bz
r-4c--.(r-'z zz a-z Zie z.cc-zr't e r zu y' zz zz' a--/
/
- - / - -
/
/
Antes de escribir la frase entera, trace unas cuantas tineas de ejercicio de la maytscula E.
Recuerde que la buena letra depende ear gran parte
de
la posici6n. Esta posici6n no se refiere s61o al cuerpo sino tambi6n a los pies, brazos,
nruireca, dedos, cabeza, pluma y papel. Lo que se ha dicho en las lecciones precedentes nos dispensa de extendernos mis sobre el particular.
LECCION ll9-Ejercicio 142
El mantener la debida uniformidad en estc ejercicio puede ser algo dificil. Una vez escritas unas lineas, busque las incorrecciodes y trate de
subsanarlas.
LECCION l2(FEjercicio 143
O-nat"t--2
7*
Escriba una p6igina o p6ginas enteras, y no una que otra linea.
LECCION l2l-Ejercicio 144
Practique la palabra "El" durante unos minutos como ejercicio de movimiento antes de escribir la lrase entera. Cuide de que la
sea uniforme, tanto entre las letras como entre las palabras.
LECCION LZ?-Ejercicio 145
M -z%22
LECCION l23-Ejercicio 146
LECCION r?4-Ejercicio 147
I
I
I
I
!
87
4 ,/
LECCION l2rEjercicio 148
*=n^----un* -zz//
%
Ejercicio
1,*9
LECCION
126-Ejercicio 150
Practique la mayiscula L a manera de ejercicio de movimiento y luqoescrfta toda la.frase lo mejor que pueda.
LECCION l27-Ejercicio tSt
LECCION
l28-Ejercicio lS2
.
- .Este
ejercicio--es bestaatc
4tpf-p"o
rncrccer rma prictica cuidadosa durante todo un periodo de clase. Convendri principiar
con la prictice
dc le mayiscula M, coo cicrciir & orimicsto.
LECCION l29-Ejercicio 153
LECCION l3G-Ejercicio 154
LECCION l3l-Ejercicio 155
,-)
LECCION l32-Ejercicio 156
',@
Z-r---4t--Zr--q
LECCION l33-Ejercicio 157
u
C-A-7' ?-' /fu
/ / /
Si se dispone del tiempo necesariq conviene siempre practicar la maytscula inicial de la frase ants de escribir 6sta.
,,
1
LECCION l3,|-Ejercicio 158
No deje de ejercitarse en el movimiento, aunque ello no se indique eu cada lecci6n
LECCION l35-Ejercicio 159
LECCION 136-Ejercicio 160
9rZ---*-
f-*t4-;Z-t
"?,-/-zz/
-# -7 -77
LECCION l37-Ejercicio 161
LECCION l3fEjercicio 162
LECCION l39-Ejercicio 163
LECCION l4O-Ejercicio 164
Practique met6dicamente la frase completa, primero las mayisculas por separado y luego las palabras.
LECCION l4l-Ejercicio 165
@
ee<ery
%@<
ea4
LECCION 142
Ejercicios t6G y tG7
Practique las combirraciones de mayifculas durante varios minutos antes de pas,ar a las minrisculas. El dominio perfecto
de las combinaciones
que siguen
-ayudari
mucho al alumno en ta ejecuci6n del trabajo subsiguiente. Nb bastarin unas cuantas lineas de iiirCi.iosJ esiriba ;;;i;;;
entera de ellos.
I
El autor, lo mismo que muchos maestros de caligrafia, considera los
ejercicios de mayfisculas enlazadas muy importante para adquirir un
movimiento correcto y desenvuelto. Al llegar a esta parte del curso
conviene empezar a practicar esta clase de ejercicios, pero debe evitarse
toda combinaci6n deficil y cornplicada.
El ejercicio ciento sesenta y cinco, si se lo practica en debida forma,
contribuiri mucho a ensefiar el movimiento 6gil y a desarrollar ta habi-
lidad en la formac.i6n de trazos especiales. Estas mayisculas entazadas
deben trazarse a raz6n de veintid6s grupos por minuto. Convendri
dedicar una clase entera a estos ejercicios.
Trace unos veinticinco
grupos por minuto, con movimiento uniforme desde el principio hasta el fin.
Este es un buen ejercicio para comprobar ta correcci6n del movimiento aplic-ado. a la formaci6n de las letras.
plumiaitra"arlacuriinnii<ielaEy,'luego,aiomtalaconresoluci6n. Este ejercicio es muy conveniente p4ra
comenzar una lecclon.
Ejercicio 170
LECCION l44-Ejercicio 169
&-fu&-&'&,& &fu&'&'
&, fu
Fijese bien, concentre su pensamiento en el trabajo, estudie y practique con asiduidad, y quedari satisfecho de los resuttados obtenidos.
tuzatuzatuzetuzaTza
9t
LECCION l43-Ejercicio 168
Estudie bien la direcci6n de la
practicarlo con frecuencia al
LECCION 145
Haga unos minutos de ejercicios de movimiento y luego escriba lo que sigue:
Ejercicio 171
LECCION 146
njeri:icio tZZ
Practique las combinaciones de mayrisculas antes de trazar las minirsculas que siguen. El ejercicio repetido de tales combinaciones es muv
,:onveniente.
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tu-,
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L / u z /
.,-H---(-.L-2-z--4,-.. --{-A-Z-,,
C.L,
et-L--
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Letras
por
Minuto
Letrar
por
Mi nuto
Mmen
de
Contar
Mem
de
ContT
Manm
de
Cortar
L-2-3
t-2
1 -1.
t-2-3
L-2-3
r-2-3
t-2-3-4
Letru
por
Minuto
de
Contar
t-2
l -2
t-2
1
t-2
1-2-3
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40
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60
45
45
a
5U
40
t-2-3-4
l-2
l-2-3-4
gr. de
6 140
12 gr. de 5
6 6 0
gr. de 5
6 5 0
18 gr. de 5
6 9 0
17 gr. de 5
6 8 5
10 gr. de 5
6 5 0
12 gr. de 4
6 4 8
12 gr. de 5
6 6 0
12 gr. de 5
6 6 0
18 gr. de 5
6 9 0
14 gr. de
6 7 0
gr. de 5
6 7 0
t-2
t-2-3
t-2
t-2-3
l-2-3
t - z- J
t-2-3
r-2-3-4
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l-2-3
t -2
r-2-3-4
t - z- J
1-2-3-1
t-2-3
t-2
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40
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14 gr. de
670
16 gr. de
6 8 0
16 gr. de
6 8 0
13 gr. de
6 6 5
14 gr. de
6 7 0
13 gr, de
o ( ) 5
14 gr. de
6 7 0
10 gr, de
O J U
14 gr. de
6 7 0
10 gr. de
6 5 0
20 gr. de
6 100
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L-2
t-2
t-2
1
t-2
t-2
t-2-3
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t-2
I-2
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2 gr. de
6 4 8
8 gr. de
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18 gr, de
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CERTIFICADOS
QUE
RECIBEN LOS MAESTROS Y ALUMNOS
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Estos certificados se conceden a las personas que despu6s de haber estudiado el l\,I6todo Palmer nos envian sus ejercicios para exanren.
Previa solicitud enviaremos a vuelta de correo lista de los ejercicios requeridos para cacla certi6cado.
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