DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES MBITOS

EN LOS NIOS DE 0 A 6 AOS

INDICE


1.- DESARROLLO EVOLUTIVO
1.1.- MOTORA
1.2.- COGNITIVA
1.3.- ADAPTATIVA
1.4.- COMUNICACIN
1.5.- PERSONAL/SOCIAL


2.- LOS NIOS/AS DE EDUCACIN INFANTIL




1. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DIVERSOS MBITOS

A continuacin, de manera sucinta, veremos algunos de los hitos que se deberan haber
alcanzado a determinadas edades, siguiendo un orden que viene marcado por diferentes
mbitos, stos sern:

MBITOS
PERSONAL
SOCIAL
ADAPTATIVA MOTORA COMUNICACIN COGNITIVA

Interaccin con
el adulto

Atencin
Gruesa:
Control muscular
Coordinacin corporal
Locomocin

Receptiva

Discriminacin
perceptiva

Expresin de los
sentimientos y
afecto
Comida Fina:
Motricidad fina
Motricidad perceptiva

Expresiva

Memoria
Autoconcepto Vestido Razonamiento
y habilidades
escolares
Interaccin con los
compaeros
Responsabilidad
personal
Desarrollo conceptual
Colaboracin Aseo
Rol social


* quiz faltara aadir una columna donde se tuviera en consideracin el ESTADO
FISICO/SALUD, es decir, estado general de salud, talla, peso...

1.1.- REA MOTORA

DEFINICIN: El rea Motora comprende todas las capacidades del nio para usar y
controlar los msculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino).

EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA MOTORA

EDAD (MESES) CONDUCTAS OBSERVABLES
Se lleva un objeto a la boca. 0-5
Toca un objeto.
Gatea. 6-11
Coge un caramelo con varios dedos en oposicin al pulgar
(prensin digital-parcial).
Sube escaleras con ayuda. 12 -17
Coge un caramelo los dedos ndice y pulgar
(pinza superior).
Sube y baja las escaleras sin ayuda, colocando ambos pies en cada escaln. 18-23
Mete anillas en un soporte.
Salta con pies juntos. 2 aos
Abre una puerta.
Corta con tijeras. 3 aos
Dobla dos veces un papel.
Recorre tres metros saltando sobre un pie. 4 aos
Copia un tringulo.
Se mantiene sobre un solo pie alternativamente, con los ojos cerrados. 5 aos
Copia los nmeros del 1 al 5.
Anda por una lnea <<punta-tacn>>. 6 aos
Copia palabras con letra mayscula y minsculas.


1.2.- AREA COGNITIVA

DEFINICIN: El rea cognitiva se refiere a las habilidades y capacidades de tipo
conceptual.

EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA COGNITIVA

EDAD (MESES) CONDUCTAS OBSERVABLES
Sigue un estmulo visual. 0-5
Explora objetos.
Levanta un objetos para buscar un juguete que pueda estar bajo. 6-11
Busca un objeto desaparecido.
Extiende los brazos para obtener un juguete colocado detrs de una barrera. 12 - 23
Se reconoce a s mismo como causa de acontecimientos.
Empareja un crculo, un cuadrado y un tringulo.. 2 aos
Repite secuencias de dos dgitos.
Identifica tamaos grande y pequeo. 3 aos
Identifica objetos sencillos por el tacto.
Responde a preguntas lgicas sencillas. 4 aos
Completa analogas opuestas.
Identifica colores. 5 aos
Identifica los objetos primero y ltimo de una fila.
Recuerda hechos de una historia contada. 6 aos
Resuelve sumas y restas sencillas (nmeros del 0 al 5).




1.3.- REA ADAPTATIVA

DEFINICIN: El rea Adaptativa se refiere a la capacidad del nio para utilizar la
informacin y las habilidades logradas pertenecientes a otras reas (motora, cognitiva, de
comunicacin, etc.). El rea adaptativa implica tambin las habilidades de autoayuda y las
tareas que dichas habilidades requieren. Las primeras son conductas que permiten al nio
ser cada vez ms independientes para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas
suponen la capacidades del nio para prestar atencin a estmulos especficos durante
periodos de tiempo cada vez ms largos, para asumir responsabilidades personales en sus
acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para
completarlas.
.
EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA ADAPTATIVA

EDAD (MESES) CONDUCTAS OBSERVABLES
Come papilla con cuchara. 0-5
Presta atencin a un sonido continuo.
Sostiene su bibern. 6-11
Come trocitos de comida.
Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer. 12 -17
Se quita prendas de ropa pequeas.
Distingue lo comestible de lo no comestible. 18-23
Se quita una prenda de ropa pequea.
Indica la necesidad de ir al lavabo. 2 aos
Obtiene el agua del grifo.
Se abrocha uno o dos botones. 3 aos
Duerme sin mojar la cama.
Se viste y se desnuda. 4 aos
Completa tareas de dos acciones.
Va al colegio solo. 5 aos
Contesta preguntas del tipo << Qu hara si...?>>.
6 aos Conoce su direccin.
Utiliza el telfono.


1.4.- REA DE COMUNICACIN

DEFINICIN: se refiere a la recepcin y expresin de informacin, pensamientos e ideas
por medios verbales y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas principales:
comunicacin receptiva y comunicacin expresiva. La comunicacin receptiva implica la
discriminacin y el significado. La comunicacin expresiva se divide en tres subgrupos:
sonidos, reglas gramticales y utilizacin del significado.
EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA DE COMUNICACIN

EDAD (MESES) CONDUCTAS OBSERVABLES
Vuelve la cabeza hacia un sonido. 0-5
Emite sonidos para expresar su estado de nimo.
Asocia palabras con acciones u objetos. 6-11
Emite sonidos consonante-vocal.
Sigue rdenes acompaadas de gestos. 12 -23
Utiliza 10 o ms palabras.
Comprende los conceptos <<dentro, fuera, encima, delante, detrs, hacia>>. 2 aos
Utiliza los pronombres <<yo>>, <<t>> y <<m>>.

Sigue rdenes verbales que implican dos acciones. 3 aos
Utiliza el plural terminado en <<s>>.
Comprende el plural. 4 aos
Utiliza frases de 5 6 palabras.
Comprende el futuro de los verbos ser y estar. 5 aos
Utiliza el comparativo.
6 aos Reconoce palabras que no pertenecen a una categora.
Habla sobre cosas que pueden suceder.


1.5.- REA PERSONAL/SOCIAL

DEFINICIN: Capacidades y caractersticas que permiten al nio establecer interacciones
sociales significativas.

EDADES DE LA CONSECUCIN DE LOGROS DEL REA PERSONAL/SOCIAL

EDAD (MESES) CONDUCTAS OBSERVABLES
Muestra conocimiento de sus manos. 0-5
Muestra deseos de ser cogido en brazos por una persona conocida.
6-11 Participa en juegos como <<cuc>> o <<el .escondite>>.
Responde a su nombre.
Inicia contacto social con compaeros. 12 -17
Imita a otro nio.
Sigue normas de la vida cotidiana. 18-23
Juega solo junto a otros compaeros.
Conoce su nombre. 2 aos
Utiliza un pronombre o su nombre para referirse a s mismo.
Reconoce las diferencias entre hombre y mujer. 3 aos
Responde al contacto social de adultos conocidos.
Describe sus sentimientos. 4 aos
Escoge a sus amigos.
Participa en juegos competitivos. 5 aos
Distingue las conductas aceptables de las no aceptables.
6 aos Acta como lder en las relaciones con los compaeros.
Pide ayuda al adulto cuando lo necesita.




2.- LOS NIOS/AS DE EDUCACIN INFANTIL

El artculo 3 de la Ley 1/1990 encuadra la educacin infantil en las enseanzas de rgimen
general y el punto 5 de este artculo indica que estas enseanzas se adecuarn al alumnado
que presente n.e.e, con lo que quedan definidos dos importantes aspectos legales:

- Por una parte la educacin infantil queda encuadrada como un mbito ms dentro del
sistema educativo general.
- Por otra, entra en el mbito de la atencin a la diversidad, y que se ha de dar respuesta
a las n.e.e de sus alumnos.

A qu llamamos Educacin Infantil? El artculo 7 de la LOGSE la define diciendo que la
educacin infantil, que comprender hasta los seis aos de edad, contribuir al desarrollo
fsico, intelectual, afectivo, social y moral de los nios .


El artculo 8 expresa las cuatro capacidades que se deber contribuir a desarrollar en este
periodo educativo:

- Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, que el conocimiento de la
evolucin motrica y exige una adecuada preparacin para desarrollar la prctica
psicomotriz.

- Relacionarse con los dems a travs de las distintas formas de expresin y
comunicacin, que exige el conocimiento del desarrollo cognitivo en general, de la
comunicacin oral y manipulativa, y de los primeros usos simblicos consecuentes al
desarrollo de la representacin.

- Observar y explorar su entorno natural, familiar y social, con lo que se nos hace
necesario conocer la estructura de su desarrollo social y afectivo.

- Adquirir progresivamente una autonoma en sus actividades habituales, suma de las
distintas formas de desarrollo.


Para el logro de estos objetivos, el artculo 9 de la LOGSE ordena un tratamiento
diferenciado en dos ciclos:


Primer ciclo (artculo 9.2)
del nacimiento a los 3 aos
ordena que se atienda a


Segundo ciclo( artculo 9.3)
desde los 3 a los 6 aos
ordena que se atienda a

Desarrollo del movimiento, el control corporal, las
primeras manifestaciones de la comunicacin y del
lenguaje, las pautas elementales de convivencia y el
descubrimiento de su entorno inmediato


Uso del lenguaje , descubrimiento de las caractersticas
fsicas y sociales del medio en que vive, elaboracin de la
propia imagen positiva y equilibrada y adquisicin de los
hbitos bsicos que le permitan una elemental autonoma
personal