La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar

(Educacin primaria)

Los padres son los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin,
educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores
condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms
atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno
de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al mbito
educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin
bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin
acadmica exclusivamente a la institucin educativa.
El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el
buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente
de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser por que al
inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que
cumplan con los tramites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la
institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y
alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando
comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese
momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro
del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en
algunas ocasiones habr reprobacin de por medio. Pero a que se debi esa
situacin en el nio?
En el desarrollo de este trabajo de investigacin se analizara de manera
cientfica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusin que nos
permita cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los nios de
primaria, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y
desatencin hacia la formacin acadmica del nio.
Tambin como maestro tendrs la oportunidad de reconocer las causas de un
bajo aprovechamiento en algunos alumnos, que estn relacionadas con este
mismo proceso de falta de atencin por parte de los padres de familia.
Justificacin
"Los padres que apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en
forma significativa a su xito escolar".
Pero, Cuantos de estos paps emplean un rato para hojear los libros de texto
de sus hijos?, Cuntos se percatan de sus problemas particulares en el diario
quehacer escolar y se preguntan como pueden ayudar a resolverlos?
Los padres que atienden la escolaridad de sus hijos, estn a disposicin de
trabajar con ellos y estn en contacto con los maestros, crean el mejor eslabn
para el triunfo acadmico de sus hijos, es necesario recordar esto para no
olvidar su importancia.
En la actualidad, con los padres ocupados y los nios que no cuentan con la
atencin que requieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar. Los
hogares que carecen de una motivacin positiva hacia el estudio y una
adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes
desorganizados o sin el inters por el estudio.
Para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requiere de
atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el
esfuerzo ya que un nio que cuente con la atencin de sus padres y la
motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e
inters mayor en la escuela.
Dentro de la escuela primaria, el docente necesita trabajar junto con los padres
para que el alumno tenga una formacin con bases ms slidas que le
permitan las actitudes y aptitudes que refuercen su inters en los estudios, ah
radica la importancia de que los padres enfoquen su atencin al aprendizaje de
sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que
esta nunca podr reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a
los alumnos sin la cooperacin de padres y maestros.
"Problema"
1.1 Objetivo del estudio
El desarrollo del presente estudio tiene como objetivo brindar la informacin
necesaria a padres y profesores para que sean capaces de lograr identificar a
nios que tienen un bajo rendimiento acadmico a causa de la desatencin de
sus padres.
1.2 Descripcin del problema
Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de
desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras
situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias
grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la
atencin necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los nios que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por
aprender, y esto se lograra nicamente si los padres prestan la atencin a sus
hijos, ellos deben apoyar y orientar al nio en el desarrollo de sus actividades
para forjar una actitud positiva hacia la escuela.
Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como "burro",
cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y
dems no presta atencin a la clase ni deseos de aprender. Pero seria
importante que se identificara la razn de esta problemtica, ya que seria ms
sencillo poder combatir esta situacin, si se sabe que el comportamiento del
nio es resultado de la falta de inters que los padres dejan de poner en el
desarrollo acadmico de sus hijos.
1.3 Planteamiento del problema
La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante la
educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los estudio, ellos no se
sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor
que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres.
Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo de desatencin por
parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor docente,
ayudndolo a identificar al nio que tiene un bajo rendimiento escolar a causa
de la falta de atencin, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al
profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la escuela.
Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas
razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido a
estos factores que este estudio se encaminara a investigar:
Qu causa la falta de atencin en los nios por parte de sus padres?
Captulo II:
"Hiptesis"
2.1 Tipo de hiptesis
El tipo de hiptesis formulada dentro de esta investigacin es de "trabajo", ya
que se esta tratando de explicar como la falta de atencin en los nios puede
acarrear problemas en su rendimiento escolar, adems la investigacin sigue
como eje dicha hiptesis.
Tambin la hiptesis se encuentra formulada por una oposicin entre el grado
mayor de la falta de atencin y el menor rendimiento escolar. Adems de ser
una hiptesis con dos variables, que mantiene una relacin de asociacin o
covarianza, pues ambas variables estn asociadas respecto al grado de
ocurrencia la una de la otra, es decir una varia respecto a la otra.
2.2 Definicin conceptual de variables
Primera variable: Falta de atencin en los nios por parte de sus padres.
Hablar sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional,
debido a que los padres dejan de mostrar inters o la preocupacin por
procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos; causando
en los nios sentimientos de inferioridad e inseguridad.
Segunda variable: Menor rendimiento escolar.
Es un desempeo inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a lo
largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de desarrollo
escolar; causando reprobacin, bajas calificaciones, falta de inters, mala
conducta, etc.
2.3 Indicadores
Los indicadores de cada variable son los siguientes:
Variable independiente Variable dependiente
1 Desintegracin familiar 1 Bajas calificaciones
2 Estilos de crianza 2 Buena alimentacin
3 Madres solteras 3 Capacidad intelectual
4 Padres trabajadores (ambos) 4 Mtodos del maestro
5 Desinters de los padres 5 Motivacin de la familia
6 Adicciones 6 Problemas familiares
7 Familias grandes 7 Personalidad del nio
8 Hijos predilectos 8 Inters del nio
9 Infidelidad (otra familia) 9 Falta de recursos econmicos
10 Hijos no deseados 10 Apoyo de los padres
11 Problemas con compaeros
2.4 Planteamiento de la hiptesis
El mal rendimiento escolar en los nios es una problemtica que cada vez
aumente ms dentro de las escuelas primarias actualmente. Los profesores
encuentran dentro de las aulas nios que no muestran el inters, ni deseos por
aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en un
problema comn entre los nios, el profesor no encuentra respuestas dentro
del aula que estimulen a los nios.
Pero es posible identificar un patrn en estos nios?, Qu puede causar esta
problemtica?
Dentro de esta investigacin se propone como raz de la problemtica el hecho
de que cada vez son ms los padres dejan ms de lado el desarrollo integral de
sus hijos, no dan importancia al desempeo acadmico de sus hijos, dejando
de poner el inters y la atencin a las problemticas y situaciones que surgen
en la vida escolar de los nios en nivel primaria. Debido a esta se propone que:
"Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa
un menor rendimiento escolar"
Captulo III:
"Marco terico"
3.1 Qu es la atencin?
"Atencin: La aplicacin de la mente a un objeto, inters enfocado hacia un
punto o una direccin". 1
"Hablando sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque
emocional, debido a que los padres muestran inters o la preocupacin por
procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos". 2
3.2 Qu es la familia?
"Una definicin sencilla de familia nos definira a esta como un conjunto
personas unidas por parentesco". 3 Tambin, la podramos definir como la
unin de personas por medio de lazos emocionales y sociales, sin tener en
consideracin los rasgos sanguneos.
Tambin dentro de la biologa podemos ubicar a la familia como," grupo de
gneros con caractersticas comunes"4 , concepto no muy aplicado dentro de
este estudio al ser de tipo social.
"La familia para las ciencias sociales, es un grupo social bsico creado por
vnculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades.
Idealmente la familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa,
seguridad y socializacin. La estructura y el papel de la familia varan segn la
sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal
de las sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est subordinado a
una gran familia con abuelos y otros familiares". 5
"Ofrecer una definicin exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a
enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas
existentes en el mundo." 6 Pero dejaremos de lado cualquier otro tipo de
definicin, debido a que solo se hace referencia como prembulo, para el
desarrollo de la temtica central de la investigacin.
"La familia ha demostrado histricamente ser el ncleo indispensable para el
desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y
crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido
en estas ltimas dcadas, las cuales tambin enfrentan desafos permanentes
en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o
maternal.
La familia es la ms compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra
sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente
a otras, todava quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo
las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas." 7
3.3 Tipos de familias
"Existen varias formas de organizacin familiar y de parentesco, entre ellas se
han distinguido cinco tipos de familias:
a) La familia nuclear o elemental: Es la unidad familiar bsica que se
compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser
la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
b) La familia extensa o consangunea: Se compone de ms de una unidad
nuclear, se extiende mas all de dos generaciones y esta basada en los
vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres,
nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de
triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
polticos y a los nietos.
c) La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por uno de
los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los
padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres,
por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo
de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por ltimo da
origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cnyuges.
d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio
asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la
mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe
tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera
adolescente, joven o adulta."
e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben
seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos
se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relacin de pareja pero
no a la paternidad y maternidad." 9
Pero tambin es posible clasificar a las familias de acuerdo con el rol que cada
elemento desarrollo dentro de ella, y las caractersticas que son visible en el
transcurso de dichas relaciones, como es posible observan en esta
clasificacin:
"Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los
padres brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento
de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo
permanentemente autoritarios.
Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as.
Los padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los
hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo,
se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus
hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de
sus decisiones.
La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no
saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as,
en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas
acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin.
Este tipo de padres, busca la compaa de los hijos/as y depende de estos
para su satisfaccin. En pocas palabras "viven para y por sus hijos".
La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de
disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer
razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este
tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos
y con frecuencia observamos que los hijos mandan ms que los padres. En
caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que stos se
enojen."
3.3.1 Familias normales
"Este tipos de familias se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol
sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos, lleno de metas y
sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos crecen
estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando
adultos son activos y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo
tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia." 11
3.3.2 Familias anormales
"En esta clase de hogares, se incluyen aquellos que no representan para el hijo
el papel que deberan asumir. Segn la clasificacin que hace M. Porot,
pueden agruparse en tres categoras:
Familias inexistentes
Familias inestables
Hogares destruidos
De los cuales se estudiaran las caractersticas ms sobresalientes y
representativas, para poder identificarlas." 12
3.3.2.1 Familia inexistente
"Son aquellas que no han llegado a ser ?valga la paradoja-, por estar
constituidas por personas para quines el matrimonio es considerado
simplemente bajo sus caractersticas sociales o religiosas como mera
formalidad; y esto no basta para constituir un hogar. Por ello, por su misma
inexistencia, no se analizara con ms detalle." 13
3.3.2.2 Familia inestable
"Suelen ser los ms perjudiciales parar el nio, pues el espectculo de la
hostilidad paternal puede herir definitivamente al nio, produciendo
sentimientos de hostilidad que corren el riesgo de ser transferidos ms tardes a
lo social." 14
"Esta inestabilidad puede darse como consecuencia de diversos factores y en
distinta intensidad. Unas veces se deber a desacuerdos agudos entre los
cnyuges, a menudo transitorios, y en este caso, los choques afectivos
violentos son menos perjudiciales al nio que el sordo malestar que capta
confusamente, cuyo origen no acaba de comprender y que le crean conflictos
de inseguridad permanente.
En otros casos, la causa est en desacuerdos latentes ms o menos visibles,
cuyas manifestaciones directas se dan con frecuencia menor, pero cuyo efecto
es ms pernicioso, puesto que desde muy temprana edad existe en el nio un
conocimiento intuitivito de la situacin real, que no deja de trastorna su
afectividad y comportamiento."
3.3.2.3 Hogares destruidos
"Siendo el hogar esencialmente la unin del padre y la madre, basta la
desaparicin de cualquiera de los dos para definir su destruccin.
Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar un papel anlogo
al de la muerte, abandono o divorcio, que son las causas principales de
disgregacin definitiva del hogar.
Cuando el nio carece de un hogar, frecuentemente se vuelve aptico,
indolente, no se esfuerza en estudiar, retrocede en todos los planos, sufre sin
estar enfermo y a veces, en los casos ms extremos, busca un refugio en la
enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae as su
solicitud y cuidado, el afecto que crea perdido. Esto no quiere decir que a todo
nio en estas circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas
caractersticas. Su propia personalidad influir, as como la edad y el nivel de
evolucin afectiva en que se encontraba cuando se produjo la separacin."
3.4 Desatencin de los padres
"En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las
instituciones; pero en realidad se requiere del apoyo de los padres para permitir
un desarrollo eficaz y conseguir los propsitos planteados. Entra las ms
importantes se seala a la escuela." 17
"Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su
hijo ha mostrado un bajo rendimiento escolar y est a punto de repetir el ao.
Su preocupacin esencial es el mal desempeo en la escuela.
La duda es por qu mi hijo no tiene xito en la escuela?, mientras que la
peticin hacia los maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore
en la escuela. Tanto la duda como la peticin representan un punto de partida
para iniciar un trabajo de reconocimiento, de bsqueda colectiva en que se
incluye el padre, la madre y, por supuesto, el propio nio. Lo importante en ese
momento es la indagacin conjunta.
La mayora de los padres no se plantean la pregunta de a que se debi el
bajo rendimiento?, esa pregunta que podran llevarlos por el camino de la
reflexin. El camino elegido para responderlas es la culpa: culpamos al nio
que obtuvo malas notas, a las maestras, puede tambin culparse al amiguito
del nio por distraerlo de sus actividades acadmicas.
Respecto a este asunto, tanto Sigmund Freud como Melanie Klein dicen que
culpar a otro o culparnos a nosotros mismos. Es tambin una manera
inconsciente de proceder.
Si distribuimos la culpa a nuestro paso, cuando nuestro hijo tiene problemas en
la escuela, pueden aparecer varias consecuencias: primeramente, el rechazo a
esa "papa caliente" que es la culpa." 18
"Cuando alguien siente que se le hace culpable del fracaso del nio, su
reaccin inmediata es devolver esa "papa caliente" a quien se la avent o a
otra persona. La segunda consecuencia produce el efecto de ping pong. La
tercera consecuencia sera que alguien la acepte y se quede con ella,
asumiendo que s es culpable del fracaso escolar, y que en la mayora de los
casos le pasa al nio. Entonces la papa le quemar las manos, el cuerpo,
dejando huella en sus sentimientos, generando confusin, autodevaluacin e
inseguridad." 19
"Al investigar la vida en las aulas, Jackson dice a este respecto que: "la escuela
es un lugar donde se aprueba o se reprueba, en donde suceden cosas
divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades.
Pero tambin es un sitio donde los alumnos se sientan, escuchan, esperan,
levantan la mano, se pasan papeles de mano en mano. En la escuela
encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginacin, se
resuelven nuestras dudas, pero tambin en la escuela bostezamos y pintamos
sobre la tapa de los pupitres". 20
"Aspectos de la vida escolar, que destacan y los que pasan desapercibidos,
pero en todos estos es necesario que los padres estn involucrados y no dejen
de lado la formacin acadmica de sus hijos, pasando esta responsabilidad
como exclusiva de la escuela y los maestros."
3.4.1 Efectos escolares
"Como maestros, podemos suponer que es seguro que el nio que tiene
dificultades en el aprendizaje muestre un bajo rendimiento escolar y al mismo
tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con palabras.
Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican trabajo. Eso lo
sabemos todos, y que el trabajo es un gasto de energa. Si los nios no
invierten cierta cantidad de energa en las labores escolares, sera necesario
preguntarnos por qu no lo hacen." 22 Tal vez ah encontremos que el nio
necesita de la motivacin y la atencin de sus padres, pues estos factores son
el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que encontrar a un nio
aptico y sin inters de participar y trabajar en las actividades dentro del aula
puede deberse a que de trasfondo no se le a brindado la atencin que el nio
requiera para sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para
sobresalir dentro del mbito escolar.
"Es necesario que el maestro que observa a un nio aptico y sin deseos de
aprender, se detengan a pensar en el significado que tiene para el nio vivir
dentro de una institucin escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la
cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el saln de clases, as como la
variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo
rodean." 23 "Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivacin y
atencin de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a los nios en
el deseo de aprender; e ah la importancia de que el maestro tambin involucre
a los padres de los nios, para que estos sean capaces de descubrir lo
importante que es su participacin dentro de la formacin acadmica del nio."
Al observar la problemtica educativa que afecta a los nios de educacin
primaria, fue propuesta como una de las causas posibles, la siguiente hiptesis:
"Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa
un menor rendimiento escolar"
Durante el transcurso de este proceso de investigacin se comprob dicha
hiptesis, ya que basndonos en el marco terico fue posible sustentar que en
que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo referente al
mbito educativo de sus hijos; debido a mltiples circunstancias como la falta
de inters, los horarios de trabajo, problemas familiares un sin fin de
problemticas.
Los hijos suele reflejar esa inatencin que sienten y es muy comn que ocurra
dentro de la escuela, en donde pueden perder el inters y deseo de asistir a
clases, afectando directamente sus calificaciones.
Mediante la aplicacin de bateras a una muestra representativa de la
poblacin, que se puede ver afectada por esta problemtica; fue posible
recaudar informacin de vital trascendencia para la aceptacin de la hiptesis
fijada previamente, ya que los resultados obtenidos son evidencia que nos
permite analizar los diversos indicadores de la hiptesis.
El proceso de interpretacin de los resultados nos permito saber que en un
gran porcentaje es solo el padre quien trabaja fuera del hogar; punto que tal
vez pareciera contradictorio a la hiptesis, pero que no lo es, debido otra
respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos padres en
el hogar, la gran mayora externo que en ocasiones los padres dicen no tienen
tiempo para ayudarlos. Un punto significativo para la investigacin fue el hecho
de que la un gran porcentaje de los nios que expreso que si son ayudados y
apoyados en sus actividades escolares, siguen expresando que si necesitan la
atencin y apoyo de sus padres. Esto indica que a pesar de que los nios se
sientan motivados y atendidos por sus padres, aun tendrn la necesidad de
que lo sigan haciendo sus padres.
Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un nio que no sienta la atencin
de sus padres respecto a las actividades escolares, si disminuir en su
rendimiento escolar.
La falta de atencin de los padres crea hijos delincuentes delincuencia juvenil
2.2. OPINIONES DE ESPECIALISTAS
WEST.- En este sentido ya sealaba que uno de los factores importantes que
tienen probabilidad de poner en marcha el mecanismo que puede llevarnos a
cualquiera a ser delincuente, es la baja categora en el sistema de las clases
sociales, la deficiencia en la educacin, la pobreza, un ambiente familiar
inadecuado o perturbado, la residencia en un mal vecindario y pertenencia a
una familia numerosa.
As, destacaba que entre las familias de la clase ms baja, muchas residan en
barrios miserables, no limitaban el nmero de hijos y sufran pobreza y falta de
educacin. Dicho con otras palabras, los factores adversos tendan a
presentarse todos juntos y a actuar recprocamente uno sobre otros hasta el
punto de crear una situacin generadora de delitos.
Algunos autores ya desafiaban la opinin de que el comportamiento delictivo es
ms preponderante entre jvenes de clase inferior, y explicaban el hecho de
que estuvieran ms representados ante los Tribunales en mayor nmero
diciendo que las clases bajas estn ms expuestas a ser detenidas y llevadas
ante la justicia por malas acciones que seran juzgadas de otro modo si fueran
cometidas por personas de la clase media o alta.
SHORT y NYE.- Ya advertan en 1959 que los jvenes norteamericanos de
escuelas superiores y de clase alta, segn sus propios relatos, se comportaban
igualmente mal.
AKERS.- En un estudio realizado en 1964 sobre 1000 estudiantes de la
escuela superior de Ohio, confirm que no exista ninguna relacin importante
entre la incidencia de la delincuencia confesada y la categora socio-
econmica.
HERRERO HERRERO.- Teniendo en cuenta lo que ha quedado expuesto,
define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de
las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas
en un tiempo y lugar determinados.
LPEZ REY.- Por su parte, nos ofrece un concepto conjunto de delincuencia y
criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico, afectante a toda la
sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la cooperacin de
la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal.
GARRIDO GENOVS.- Define al delincuente juvenil como una figura cultural,
porque su definicin y tratamiento legal responde a distintos factores en
distintas naciones, reflejando una mezcla de conceptos psicolgicos y legales.
Tcnicamente, el delincuente juvenil es aquella persona que no posee la
mayora de edad penal y que comete un hecho que est castigado por las
leyes.
GPPINGER.- En su opinin del mbito de la criminologa el concepto de
joven debe ser entendido en un sentido amplio, abarcando las edades
comprendidas entre los 14 y los 21 aos, haciendo dentro de este tramo de
edades una subdivisin entre jvenes y semiadultos.
COHEN y MERTON.- Han definido la desviacin como el comportamiento o
conducta que viola el cdigo normativo observado por un grupo y que ste
espera sea cumplido por el individuo, que ahora se convierte en sujeto activo
de la citada trasgresin. Todo ello es fruto del rompimiento, por parte de este
individuo, con el sistema establecido.
2.3 LA DELINCUENCIA JUVENILY ENTORNO SOCIAL
El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no slo
del derecho penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El
constante aumento de los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia,
ha incrementado el inters por el tema, tanto en los pases industrializados o
centrales, como tambin en los llamados pases perifricos, como son los de
Amrica Latina.
Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza
por un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo
de la niez y de la adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres
medios de apoyo que con los cambios sociales, se han debilitado como para
dar una respuesta efectiva al desarrollo de la niez y de los adolescentes.
En primer lugar tenemos que mencionar a:
La Familia.- Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, han
suprimido la jerarqua y hegemona que la familia tena como formadora de
costumbres sociales.
Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u
oportunidades de desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la
ausencia generalizada del padre, replantean las relaciones del nio y del joven.
La Escuela.- Por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis academicista
y por la competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la promocin del
desarrollo integral de los jvenes. Sistemas de Asistencia y Recreacin.-
Como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para la
satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil.
2.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DELINCUENCIA
Juntamente con ello, las mayoras de los estudios descriptivos de la carrera
delictiva sealan una serie de factores individuales y biogrficos que
caracterizan al delincuente juvenil y que llevan a la conclusin de que el
delincuente juvenil es una persona con un gran conjunto de deficiencias, y una
de ellas es que comete delitos. Entre tales factores podemos citar, sin nimo
exhaustivo, los siguientes:
Familia desestructurada ( primer trmino)
Impulsivo.
Con afn de protagonismo.
Fracaso escolar.
Consumidor de drogas.
Baja autoestima.
Clase baja.
Falto de afectividad.
Agresivo.
Sin habilidades sociales.
Poco equilibrio emocional.
Inadaptado.
Frustrado.
2.5 CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
A.-Una primera categora de jvenes delincuentes vendra definida por
rasgos de anormalidad patolgica, fundamentalmente:
Menores delincuentes por psicopatas: aqu el punto de referencia lo
constituye la existencia de alguna de las formas de psicopata, entendida por
HARE como la patologa integrada, conjuntamente, de la incapacidad de quien
la padece de sentir o manifestar simpata o alguna clase de calor humano para
con el prjimo, en virtud de la cual se le utiliza y manipula en beneficio del
propio inters, y de la habilidad para manifestarse con falsa sinceridad en
orden a hacer creer a sus vctimas que es inocente o que est profundamente
arrepentido, y todo ello, para seguir manipulando y mintiendo.
Consecuencia de ello, es que el menor es incapaz de adaptarse a su contexto
y actuar como tal, porque el trastorno de la personalidad que sufre, le impide
inhibirse respecto de conductas o comportamientos contrarios a las normas.
El menor psicpata tiende a perpetrar actos antisociales segn la orientacin
nuclear de la propia psicopata, siendo de destacar en este sentido los actos
que expresan frialdad y crueldad por parte del sujeto.
Menores delincuentes por neurosis: la neurosis consiste en una grave
perturbacin del psiquismo de carcter sobrevenido y que se manifiesta en
desrdenes de la conducta, pudiendo ser su origen muy diverso como
fracasos, frustraciones, abandono o prdida de seres muy queridos, etc.
Criminolgicamente, el neurtico trata de hacer desaparecer la situacin de
angustia que sufre cometiendo delitos con el fin de obtener un castigo que le
permita liberarse del sentimiento de culpabilidad que sobre l pesa, y esto es
tambin vlido para el menor neurtico, aunque sean muchos menos que los
adultos.
Menores delincuentes por autoreferencias subliminadas de la realidad:
aqu se incluyen los menores que, por la confluencia de predisposiciones
psicobilgicas llegan a mezclar fantasa y juego de una forma tan intensa que
empiezan a vivir fuera de la realidad. Es precisamente ese estado anmalo el
que puede conducirlos a cometer actos antisociales.
B.- Una segunda categora integrada por jvenes con rasgos de
anormalidad no patolgica, y en la que entraran:
Menores delincuentes con trastorno antisocial de la personalidad:se
trata de menores cuyas principales son la hiperactividad, excitabilidad,
ausencia de sentimiento de culpa, culpabilidad con los animales y las personas,
fracaso escolar, y son poco o nada comunicativos.
Una de las principales causa de este trastorno es la ausencia o la figura
distorsionada de la madre, aunque tampoco ha de infravalorarse la
disfuncionalidad del rol paterno, pues segn algunos trabajos, el crecer sin
padre acarrea al nio nocivas consecuencias que afectan al campo de la
delincuencia.
En muchos casos se trata de menores que viven en la calle, en situacin de
permanente abandono, porque nos encontramos con menores que, a su edad,
acumulan graves frustraciones, rencores y clera contra la sociedad; y que
tienen un mismo denominador comn: el desamor, la falta de comprensin y de
cario, as como de atencin y cuidado de sus padres.
En definitiva, son jvenes con una desviada socializacin primaria que acaba
por abocarles a la delincuencia.
Menores delincuentes con reaccin de huida: En este caso se trata
normalmente de menores que han sufrido maltrato en el hogar y por ello
abandonan el mismo. Son menores psicolgicamente dbiles, y que en lugar
de responder a la agresin, eligen la huida sin plazos, y casi siempre sin
rumbo.
Ese alejamiento les hace propicios al reclutamiento por parte de los
responsables de la delincuencia organizada, que les escogen para llevar a
cabo actuaciones simples pero de gran riesgo como el transporte de drogas en
su propio cuerpo.
2.6 CONSECUENCIAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
La delincuencia juvenil, tiene consecuencias perjudiciales para la sociedad, la
cual est enfocada en resolver este problema a travs de apoyo psicolgico a
la familia, en el mbito social para que la autoestima del adolescente no
disminuya.
A continuacin las principales consecuencias:
- El desequilibrio mental es una de las mayores consecuencias que afecta a los
jvenes que ingresan en la delincuencia.
- La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar.
- La promiscuidad sexual y la falta de valores morales, arriesgan al contagio de
enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH.
- La destruccin de los valores.
- Las muertes prematuras por causas de las llamadas broncas callejeras.
2.7 DELINCUENCIA JUVENIL FEMINA Y SU COMPARACIN CON LA
MASCULINA
La delincuencia juvenil femenina comenz a estudiarse especficamente a
finales de los aos 60, momento en el que, con el movimiento de liberacin de
la mujer, se comienza a percibir socialmente un aumento considerable de la
misma.
Como principales teoras acerca de la delincuencia femenina podemos
destacar, fundamentalmente, las siguientes:
Teoras clsicas: biolgicas, psicoanalticas y psiquitricas.
Teoras intermedias de ndole individualista con proyeccin social: Thomas,
Pollack, Cowie.
Teoras de carcter social: enfoque funcionalista (teora del rol y teora de la
igualdad de oportunidades) y enfoque crtico (teora del control social y teora
de la dependencia econmica).
Las teoras clsicas trataron de explicar el fenmeno de la delincuencia
femenina sobre la base de aspectos individuales, bien de contenido biolgico
(anormalidades bioantropolgicas, desarrollo sexual, etc.), bien de contenido
psicoanaltico o psiquitrico, en los que subyaca siempre la equiparacin entre
delincuencia femenina y trastornos biolgicos o psquicos.
Y, pese a haber sido superadas cientficamente, lo cierto es que estas teoras
estn fuertemente arraigadas en la sociedad y han influido notoriamente en los
trabajos criminolgicos hasta pocas recientes, como en SMART, quien
concibe a la mujer delincuente como una enferma mental.
Sin embargo, s quiero destacar el trabajo llevado a cabo en este campo por la
Unidad de Investigacin Criminolgica de la Universidad de Castilla La Mancha
sobre la comisin de algunos actos delictivos y predelictivos en la poblacin
femenina espaola de 14 a 21 aos. Sobre una muestra de 2.100 sujetos, de
14 a 21 aos, compuesta al 50% por hombres y mujeres, distribuidos
homogneamente en cuatro grupos de edad (14-15, 16-17, 18-19, 20-21), los
resultados nos ofrecen las siguientes conclusiones.
1. Ante todo, el comportamiento problemtico de las chicas responde, en
general a las mismas caractersticas que el comportamiento de los jvenes de
su edad.
2. Un 89,1% de las chicas han llevado a cabo "alguna vez" al menos una de las
conductas estudiadas por los investigadores de la UCLM.
3. Las conductas con mayor prevalencia son, en ambos sexos, aqullas que
podramos definir como transgresoras de las normas, pero que no podemos
calificar de delictivas, tales como consumir alcohol, faltar a clase, vandalismo,
etc.; siendo adems la incidencia media, similar en ambos grupos de jvenes.
CONCLUSIONES

El dilogo en las familias se est perdiendo cada da ms debido a la falta de
atencin de los padres hacia sus hijos.
En los colegios no existe la debida orientacin de temas como drogadiccin,
pandillaje y delincuencia.
Las Autoridades no estn aportando con la debida vigilancia.
Cada da hay ms asaltos y agresiones fsicas por parte de bandas de
delincuentes.

La falta de atencin de los padres familia destructurada- violencia familiar -
delinccuencia
Sin lugar a dudas, la delincuencia es uno de los problemas criminolgicos que
crece cada da mas, no solo en nuestro pas como ya fue mencionado, sino en
el mundo entero, es una de las acciones socialmente negativas que va a lo
contrario fijado por la ley y las buenas costumbres creadas y aceptadas por la
sociedad.
Definicin de delincuencia
Del latn delinquentia, la delincuencia es la cualidad de delincuente o la accin
de delinquir. El delincuente es quien delinque; es decir, quien comete delito (un
quebrantamiento de la ley).
La delincuencia, por lo tanto, est vinculada a las personas que violan las leyes
y al conjunto de los delitos. Por ejemplo: "En este barrio ya no se puede salir a
la calle: la delincuencia domina cada rincn", "El gobierno prometi nuevas
medidas para combatir a la delincuencia", "La delincuencia de la clase dirigente
es el principal flagelo de este pas", "Si no enfrentamos a la delincuencia, no
tenemos futuro", "La desigualdad social est vinculada al crecimiento de la
delincuencia".
Al implicar conductas antijurdicas (contrarias al derecho), a la delincuencia le
corresponde un castigo segn lo estipulado por la ley. Esta pena depender del
tipo de delito cometido.
Utilizado para nombrar al colectivo de delincuentes, el concepto de
delincuencia est asociado a un grupo de gente que est afuera del sistema y
que debe ser reinsertado en la sociedad. Las penas que se purgan en prisin
estn orientadas a esa tarea de resocializar a los delincuentes para que
puedan volver a formar parte de la sociedad como elementos productivos y no
dainos.
Parmetros Sociales y Culturales
Uno de los aspectos a tener en cuenta, en la aproximacin al anlisis de las
relaciones entre la delincuencia y el miedo es el relativo a la escala de
observacin. En este sentido, el anlisis de la delincuencia era
fundamentalmente una cuestin patrimonializada por los Estados, los cuales
mantenan el control sobre la informacin del sistema de justicia penal, y, a
menudo, la opacidad de la informacin impeda los anlisis de los impactos y
relaciones del delito en las ciudades.
No es hasta pocas recientes cuando la investigacin sobre la delincuencia y el
miedo y su incidencia en las ciudades ha entrado a formar parte de las polticas
de la gestin urbana; baste decir que no es hasta el ao 1986 que el Consejo
de Europa organiza la primera sesin de trabajo sobre el rol de las
colectividades locales en la prevencin de la inseguridad, o incluso deberemos
esperar hasta el dcimo congreso de Naciones Unidas sobre Prevencin del
Delito y Tratamiento del Delincuente, celebrado en Viena durante el mes de
abril de 2000, que por primera vez, se concluye: "la necesidad de estudiar los
efectos de la delincuencia en las zonas urbanas".
En la actualidad est aceptado que los impactos del delito y la delincuencia
tienen, en el medio urbano, su principal teatro de operaciones, y que es en las
ciudades donde emergen los principales problemas de seguridad y donde
deben ponerse a disposicin los recursos de anlisis y de respuesta
institucional a las disfunciones sociales que generan los nuevos fenmenos
que inciden en la seguridad y en su percepcin.
Jordi Borja y Manuel Castells13 proponen que, frente a la presin meditica,
tecnolgica y econmica de la "cultura homogeneizadora" de la globalizacin,
hoy las ciudades son las estructuras organizativas, sociales y polticas que
estan en mejor situacin para hacer frente a las perversiones de esa
globalizacin; su proximidad a los problemas reales de los ciudadanos les
permiten estructurar respuestas a partir de su rol histrico de establecer un
sentimiento de pertenencia y de identidad basado no en trminos tnicos o
culturales, sino en trminos de cotidianiedad, de normalidad de las relaciones
entre diferentes, en definitiva de aceptacin de la diferencia como algo normal y
hasta provechoso para la comunidad en su conjunto.
As pues, es en este marco de proximidad a la vida ciudadana donde los
anlisis, sobre los impactos de la delincuencia en las ciudades, encuentran
relevancia y utilidad social; tanto por ser uno de los problemas principales con
los que se encuentran las ciudades y su gestin, como por la tendencia de la
mayora de la poblacin mundial a concentrarse en las ciudades. El estudio y
anlisis de la seguridad, y de las consecuencias de la delincuencia en la vida
de las ciudades, es hoy una necesidad para los gobiernos locales, a la que la
comunidad cientfica ha de dar una respuesta incorporando su estudio a la
cotidianiedad investigadora.
Formas de Delincuencia
Las formas de la delincuencia son variadas y han ido cambiando en gran
medida segn los periodos de la historia y los tipos de sociedad. Actualmente
se observa un desarrollo general de formas de delincuencia organizada
basadas en el modelo de la mafia siciliana o de la camorra napolitana,
dedicadas principalmente al trfico de drogas y de materias nucleares
(especialmente en Rusia) facilitado por la evolucin de los medios de
comunicacin.
Los pases occidentales tienen actualmente formas comunes de delincuencia,
tanto en su frecuencia como en el tipo de infracciones. El trmino genrico de
delincuencia abarca varios tipos bsicos de comportamiento delictivo con
criterios combinables: sin pretender ser exhaustivos, puede citarse la
delincuencia cotidiana o delincuencia menor, la delincuencia juvenil, la
delincuencia por imprudencia, el crimen organizado, la delincuencia econmica
y financiera, los atentados a personas, que comprenden bsicamente los
abusos sexuales, los atentados a las normas y al orden pblico y, finalmente, el
terrorismo. Cada una de estas categoras presenta caractersticas propias,
aunque a largo plazo se observa un crecimiento de la delincuencia econmica
y financiera y de la delincuencia cotidiana con atentados a bienes y a personas,
generalmente de gravedad limitada.
La Delincuencia Juvenil:
El concepto encuentra su razn de ser en el diferente papel que debe jugar el
Estado frente a esta clase peculiar de delitos. As, la comisin de un delito no
difiere en la prctica de quien la realice, pero s hay diferencias en cuanto a la
respuesta del Estado. Ante la delincuencia juvenil se entiende que el Estado
debe procurar la educacin, tutela y proteccin de la juventud, antes que a la
mera sancin penal que se aplica a los adultos. En cada legislacin vara el
concepto de delincuencia juvenil hasta el punto de que en algunos pases
existe, o as se entiende, cuando los actores de los delitos tienen entre 17 y 21
aos, y en otros cuando se encuentran entre los 7 y los 17 (lo cual es tanto
como distinguir entre delitos realizados por jvenes o por adolescentes). No se
han elaborado estadsticas fiables que permitan asegurar en qu clase social
tiene ms incidencia el problema de la delincuencia juvenil, porque tienen
distinta trascendencia social e incluso penal los delitos cometidos por jvenes
de clase baja que los de la clase alta o acomodada. En cambio, s se ha
estudiado la composicin por sexos de la delincuencia juvenil, llegndose a la
conclusin de que hay tres o cuatro veces ms muchachos que muchachas
delincuentes. Asimismo el estudio de las pandillas de jvenes que cometen
delitos ha revelado que la mayora de las bandas se compone slo por
varones, alguna vez se trata de pandillas mixtas y resulta muy extrao el caso
de grupos con estas caractersticas formado en exclusiva por chicas.
Delincuencia Juvenil a la luz de la Criminologa:
La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos
tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin
social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva
peligrosidad cualitativa. La delincuencia juvenil es adems una caracterstica
de sociedades que han alcanzado un cierto nivel de prosperidad y, segn
anlisis autorizados, ms habitual en los pases anglosajones y nrdicos que
en los euromediterrneos y en las naciones en vas de desarrollo. Es decir, en
las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la delincuencia juvenil en
el conjunto del mundo del delito es menor que en las comunidades ms
avanzadas en el plano econmico. En las grandes ciudades latinoamericanas,
la delincuencia juvenil est ligada a la obtencin delictiva de bienes suntuarios
de consumo y por lo general no practican la violencia por la violencia misma
sino como medio de obtener su objetivos materiales.
Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter
multicausal del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos
factores que parecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde
la II Guerra Mundial. As, son factores que se encuentran en la base de la
delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de
integrarse en el sistema y en los valores que ste promociona como nicos y
verdaderos (en el orden material y social, por ejemplo) y la propia subcultura
que genera la delincuencia que se transmite de pandilla en pandilla, de modo
que cada nuevo adepto trata de emular, y si es posible superar, las acciones
violentas realizadas por los miembros anteriores del grupo.
Factores socio-econmicos
Al hablar de "clases", el factor econmico es un ndice que nos revela bastante,
pero el pertenecer a una clase implica no solamente el factor econmico, sino
una forma de ser, de comportarse, en mucho es un aspecto cultural.
Existe en Mxico tres clases econmicas comunes:
lase baja.
Clase media
Clase alta
CLASE BAJA
Principiaremos con las clases mas bajas, y aqu el representante clsico es el
"pelado". El pelado no oculta pensamientos ni emociones, su lenguaje es crudo
y vulgar, y sus reacciones emotivas y sentimentales no tienen freno.
Los individuos que viven en este ambiente, aprenden a sobrevivir desde
pequeo, pues desde pequea edad tiene que luchar por la vida, y esta vida
hostil lo hacen ser una persona resentida. Ese resentimiento lo lleva a cometer
actos antisociales.
Una de las caractersticas es la irritabilidad constante, lo que lo hace reir con
los dems por los motivos insignificantes. En este medio se vale en cuanto se
es "macho" (ya que no se puede valer por lo cultural, lo intelectual o lo
econmico) y as, el nio se convierte, desde pequeo en individuo altamente
belicoso y agresivo.
El medio habitacional influye grandemente en su formacin, ya que en la
mayora de los casos se trata de la vecindad, verdadero microcosmos, formado
por ncleos de viviendas que tienen un patio comn, en que la gente carece de
vida privada, en que 10 o 15 comparten una habitacin y tambin el pan y la
pobreza.
Sin embargo, no todo es negativo en esta clase; en las vecindades se ven
ejemplos de amor y cooperacin humanas que quisiramos encontrar en
clases elevadas. El "peladito" nunca culpara a sus padres o a la sociedad, sino
que aceptara tranquilamente su culpa. Y no es raro escucharles la frase tan
conocida de "somos pobres, pero honrados".
CLASE MEDIA
En esta clase , mas comn en Mxico, la desconfianza y el individualismo son
dos notas muy resaltantes. La desconfianza obliga a vivir en estado de alerta y
hacer agredir antes de ser agredido; es un freno, pues impide arriesgarse para
realizar muchas cosas.
El individualismo puede llegar a niveles de profundo egosmo, no pensar en los
dems , sino en si mismo, en el propio provecho personal. Gracias al
individualismo y a la desconfianza no hemos tenido en Mxico delincuencia
organizada.
El individuo que se encuentra en esta clase es educado, nunca expresa sus
pensamientos que pueden herir, su tono es mesurado y tranquilo, su finura y
cortesa exageradas. Trata de ser exactamente lo contrario al pelado y cuidado
no lo logra, o falla su represin, demostrndolo a travs de el desaprecio y la
indignacin. Se les inculca el deseo de superacin desde la infancia. Se le dan
inmerecido valor a los bienes materiales y se impulsa a una competencia
continua y absurda.
Una familia, una sociedad y una escuela pueden provocar en el infante
neurosis que en ocasiones desbordan en la violencia, en faltas de disciplina, en
actitudes antisociales o delictuosas.
CLASE ALTA
Se caracterizan por la necesidad de demostrar que tiene mucho dinero, gastara
en cosas intiles. Su actitud ser desptica hacia las clases econmicas
inferiores.
En los nios crecen influenciados por la imitacin de los padres, su desprecio a
los que tienen menos que l, a los que cree que tiene derecho de humillar, su
deseo de vivir y gozar. De jvenes se hacen desobligados y holgazanes y su
ansia de vivir los lleva a continuos conflictos con la justicia. Estos individuos
llegan con facilidad a actitudes antisociales. Generalmente se mueven en un
terreno de predelincuencia, pues difcilmente cometen verdaderos delitos y
cuando los cometen, el dinero e influencias familiares los sacaran fcilmente
del problema.
Papel de la familia
Muchos son los autores que han definido el trmino familia entre ellos destacan
las siguientes definiciones:
"Hoy se denomina familia a la principal forma de organizacin. Se trata de una
agrupacin social que se basa en lazos de parentesco"
Por su parte el profesor Dr. Fraga manifiesta que la familia es un conjunto de
personas formado principalmente por una familia y sus hijos y tambin por
todas las personas que tienen parentesco, consanguneo o poltico con ellos
"La familia es la primera comunidad de personas. Por comunidad se conoce
aquel tipo de sociedades cuyos lazos unitivos son de carcter natural o
espontaneo, no meramente convencional. Por personas se entienden no tanto
los individuos la familia no es una comunidad de individuos sino unos
determinados sujetos que constituyen una familia en virtud de la relaciones que
los unen".(Joan Carreras 2008).
De todas estas definiciones se puede analizar la importancia que tiene la
familia en la sociedad es decir no solo cumple con el papel formativo, tambin
debe mantener en equilibrio los factores econmicos, sociales y afectivos.
Si la familia no toma conciencia del las funciones que deben cumplir en el
aspecto educativo y formativo y dentro de esto la prctica deportiva entonces
es difcil motivar al nio con intereses genuinos que comience a insertase en
las actividades de carcter deportivo realizadas en la comunidad.
Es muy frecuente observar equipos interbarrios de futbolito en las barriadas
Caraqueas organizando campeonatos por iniciativa de los nios y
adolescentes.
Esto demuestra que a pesar de las polticas implementadas por las
instituciones deportivas y todos los esfuerzos hechos aun no se ha logrado
cubrir las necesidades de las comunidades esto puede deberse a la aplicacin
de proyectos sin diagnsticos previos que arrojen cuales son los intereses,
motivaciones y necesidades de las comunidades, partiendo de estos aspectos
se profundizara en la familia, que vista como un sistema adems de ser una de
las instituciones sociales ms antiguas, es el eslabn fundamental en la
formacin de la personalidad del individuo.
Hoy los consejos comunales cuentan con recursos que pueden contribuir al
estmulo de la prctica deportiva, tambin el comit deportivo de cada consejo
comunal debe orientar la prctica de actividad fsica y deporte en la comunidad.
Los miembros de estos consejos comunales son las familias o integrantes de
familias que se suman al esfuerzo, es importante recalcar que estas
actividades deben dejar de verse como elementos aislados.
Estos comits deportivos de los consejos comunales deberan estar en
permanente contacto con los promotores de Barrio Adentro Deportivo, para de
esta forma no desunir esfuerzos y lograr la sistematicidad y masividad
deportiva.
Hay que empezar por analizar la familia, como est compuesta, su
funcionalidad o disfuncionalidad para poder contar con elementos de base que
indiquen el porqu de la escasa vinculacin de los padres a las actividades
deportivas comunitarias en la que participan sus hijos.
Son fallas profundas que hay analizar de forma exhaustiva, no se puede acuar
por completo la responsabilidad a los promotores deportivos es necesario
hacer un llamado a todos la familia es un eslabn de base que debe motivar al
nio y apoyarlo en la realizacin de actividades deportivas.
Los medios de comunicacin como agentes de socializacin
Teora De La Socializacin
Cuando hablamos de socializacin debemos hablar del proceso mediante el
cual una persona adquiere las habilidades que el mismo estima necesarias
para sobrevivir, asimilando pautas de comportamiento, interiorizando valores,
normas, smbolos fundamentales del grupo al que pertenece utilizando sus
herramientas e instrumentos.
Este proceso de socializacin se desarrolla por medio del aprendizaje, pero no
de cualquier aprendizaje sino de aquel que es posible por la interaccin social,
la inmersin en la cultura y el modo de vida del grupo en el que el individuo se
esta socializando.
Este es un proceso activo, el hecho de que sea un aprendizaje que se produce
por la interaccin, implica que el nuevo miembro del grupo ha de serlo
actuando en el contexto social en el que se le esta incluyendo, implica la
asuncin ntima y la vivencia de normas, valores, procedimientos y emociones
y la posibilidad de reinterpretar lo que recibe del grupo.
Los agentes de socializacin son elementos de la sociedad que orientan
nuestra conducta de forma activa. Existen diversos agentes que juegan un
papel mayor o menor segn las caractersticas particulares de cada tipo de
sociedad, de la etapa de la vida de cada sujeto y de suposicin en la estructura
social.
En la medida en que la sociedad se va haciendo ms compleja, el proceso de
socializacin se va haciendo tambin ms complejo y diferenciado.
Se debe tambin hacer necesaria una participacin activa de estos agentes
para cumplir las funciones de homogeneizar a los miembros de la sociedad a
fin de que exista cohesin entre todos ellos.
Entre la sociedad y la persona individual existen numerosos agentes que
aceleran este proceso, entre ellos, los medios de comunicacin, que
constituyen una herramienta persuasiva que nos permite mantenernos en
permanente comunicacin con los distintos sucesos sociales econmicos y
polticos, tanto a nivel nacional como internacional.
Un medio de comunicacin es una institucin que produce y reproduce una
realidad y como anota Mauro Wolf en su libro Los Efectos Sociales de los
Medios: "los medios no slo transmiten informacin sobre la realidad sino que
tambin plasma la realidad del contextos social".
Aunque para autores como Dennis Mc Quail sea difcil de demostrar, en la
prctica los medios de comunicacin son a la par de la familia, la escuela y el
trabajo, agentes de socializacin pues modelan los sentimientos, las creencias,
entrenan los sentidos y ayudan a formar la imaginacin social. En sntesis,
fomentan y facilitan ciertas construcciones sociales por donde transcurre luego
el pensamiento de las personas en la sociedad. La comunicacin representa el
espacio donde cada quien pone en juego su posibilidad de construirse.
SOCIALIZACIN MEDITICA
La hiptesis de la socializacin meditica tiene dos vertientes, por un lado
puede apoyar otros agentes de socializacin y por otros, son considerados una
amenaza para los valores establecidos y difundir una cultura superficial,
rutinaria y consumista.
El razonamiento a que nos conduce la hiptesis de la socializacin meditica
es que los medios pueden ensear y de hecho transmitir normas a travs de
recompensas y castigos simblicos para diferentes tipos de conductas
representadas por ellos mismos. Tal vez el intento ms completo de
sistematizar el efecto socializador media en concreto de la televisin, es la
Teora de Cultivo desarrollada por George Gerbner. La tesis principal de este
modelo es que los medios desempean un papel socializador muy importante
pues ofrecen una imagen de realidad que cala en los receptores si se exponen
con frecuencia.
Estudios realizados con nios confirman su tendencia a encontrar lecciones
sobre la vida y a relacionarlas con su propia experiencia. De Fleur y Tuchman
(1964) llaman la atencin sobre el estudio de contenidos y centran su atencin
sobre la presentacin de imgenes de la vida social susceptibles de influir en
las expectativas y aspiraciones de los nios.
Moragas en su libro Sociologa de la Comunicacin habla sobre socializacin
poltica, Autores como Mc Cron (1976) seala una divergencia muy importante
al resaltar el aporte de los medios a la naturaleza consensual de las normas y
valores sociales y ve en ellos y dems agentes de construccin social una
tendencia a imponer a los grupos subordinados, los valores de las clases
dominantes.
Segn este planteamiento los medios no son pro sociales ni anti sociales sino
que tienden a favorecer un orden establecido.
EFECTOS
Los efectos mediticos son la consecuencia de lo que hacen o no los medios
de comunicacin. La expresin "poder meditico" tan sentida en varios autores,
se refiere al potencial de los medios para lograr sobretodo efectos
intencionados. Cuando hablamos de eficacia meditica estamos refirindonos a
la eficiencia de los medios en la consecucin de los objetivos premeditados.
Ello implica que se ha cumplido un objetivo de comunicacin planificado.
Se suelen hacer distinciones entre los efectos cognitivos (referidos al saber y a
las opiniones), efectos afectivos (referidos al saber y a las emociones) y los
efectos sobre la conducta. De hecho los efectos de la comunicacin pueden:
provocar cambios intencionados, provocar cambios no intencionados, provocar
cambios menores (de forma o intensidad), facilitar los cambios
(intencionadamente o no) reforzar lo que existe (sin cambios) o simplemente
impedir los cambios que pueden presentarse a nivel del individuo de la
sociedad de la institucin o de la cultura.
Al respecto Holding (1981) hace una distincin que vale la pena anotar entre
efectos intencionados , no intencionados , a corto y a largo plazo
distribuyndose en dos dimensiones tiempo e intencionalidad intencionados o
deliberados (como es el caso de las campaas electorales) , no intencionados (
la delincuencia y la violencia).
Por esto la forma de concebir el papel de la comunicacin de masas aparece
estrechamente ligada al clima social que caracteriza un determinado perodo
histrico Lazzarfeld (1940) sostiene que los efectos provocados por los medios
de comunicacin "dependen de las fuerzas sociales dominantes en un
determinado perodo".
A los cambios de dicho clima corresponden oscilaciones en la actitud sobre la
influencia de los medios. Aparecen aqu varios estudios sobre los efectos, por
ejemplo los estudios empricos sobre los efectos limitados hasta llegar a las
nuevas tendencias de la investigacin y encontrar varias lgicas diferentes para
estudiarlos, entendindose por lgica un marco de referencia en el que los
elementos pueden relacionarse entre s. Encontramos as, lgica
organizacional, tecnolgica, cultural o informativa.
De hecho, varios autores afirman que los efectos de los medios no pueden
verse o estudiarse como una fuente independiente sino que est ligado a
necesidades, intereses y propsitos de otros innumerables agentes sociales.
En cualquier situacin meditica natural al margen de toda investigacin, los
receptores escogern individualmente qu estmulos aceptar o evitar,
interpretarn de distintas maneras su significado y reaccionarn o no en su
conducta. Igualmente "se ha tomado conciencia de que las comunicaciones no
median directamente el comportamiento explcito, mas bien tienden a
influenciar la forma con la que el destinatario organiza su propia imagen del
ambiente "tal como lo enuncia Roberts 1972 y lo anota Mauro Wolf en su libro
La Investigacin de la Comunicacin.
Factores psicolgicos
El hombre es el ser humano ms dbil de la creacin en la primera parte de su
vida, en la que requiere de cuidados y atenciones extraordinarios, no
solamente para poder sobrevivir, sino formarse y realizarse.
Los fundamentos del carcter se forman en la familia; es en la familia donde se
adquiere la primera base y donde se pasa del estado de anomia a la
adquisicin de las primeras normas.
Una anormalidad o defecto en las primeras etapas har que el sujeto llegue el
momento crucial en situacin viciada, hacindolo entrar en una crisis de valores
e impidindole su correcta estructuracin.
Inadaptacin
El problema de la delincuencia implica el problema de la adaptacin. Esto no
quiere decir que todo inadaptado llegue a ser delincuente.
La respuesta en delincuencia es una de las manifestaciones de la inadaptacin
ms comunes:
inferioridad fsica y mental del individuo.
Incapacidad de un individuo para adaptar su conducta a las condiciones del
medio.
La definicin de Tocavn, que considera la inadaptacin como una forma de
conducta inadecuada, que afecta a las buenas relaciones entre el sujeto y su
medio fsico y social.
Agresividad
Quiz la ms preocupante expresin de la inadaptacin es la agresividad,
producto de la frustracin del inadaptado y que puede llevar con gran facilidad
a la agresin, entendida esta como una conducta verbal o motriz ejercida con
cierto grado de violencia sobre las personas o cosas.
Adaptacin
La adaptacin como aptitud para vivir en un ambiente determinado
acomodndose a un medio humano concreto, con interacciones deseables con
otros individuos, se logra tan solo mediante un largo aprendizaje que, mediante
la imitacin y adquisicin de las normas respectivas. Normas escolar, laboral y
social en general
La adaptacin presupone una concreta evolucin biopsicosocial. Sino se
cumpliera estos tres elementos, el ser humano representara serios problemas
de adaptacin.
Delincuencia y
drogas
Un estudio de la Fundacin Paz Ciudadana divulgado ayer concluy que 73%
de los individuos que ha estado o est detenido por un delito de alta
connotacin social consumi algn tipo de droga. De este total, 87% registr la
ingesta de pasta base o cocana, mientras que en 55% se detect el empleo de
marihuana. La investigacin tambin expuso que quienes han empleado estas
drogas han sido detenidos en promedio 2,3 veces al ao.
El anlisis resalta el vnculo entre el consumo de drogas y la vida delictual.
Pero esta relacin tiene que ser examinada con cuidado. No parece del todo
ventajoso limitar las explicaciones del proceder criminal slo a las drogas,
menos an concluir que quienes recurran a stas actuarn, tarde o temprano,
contra los dems. Tal estigmatizacin pareciera otra parte ms del problema.
Es un hecho fuera de discusin que el consumo de drogas puede convertirse
en un importante factor para desarrollar conductas antisociales. Sin embargo,
la existencia de otros elementos, como la marginalidad, la aceptacin de la
violencia o la falta de oportunidades, no se pueden ignorar para referirse a los
individuos inclinados a infringir la ley. En la lucha contra la delincuencia puede
ser infructuoso concentrarse en un solo elemento.
Este es un aspecto del desarrollo social que requiere de evaluaciones amplias
para una labor eficaz. El delito es un problema cuya solucin no puede ser
postergada. Pero esto no puede conducir a que las respuestas caigan en la
precipitacin y se concentren en pocos factores, los que suelen correr el riesgo
de agotarse en lo policaco-judicial. Un delincuente no siempre va a ser un
drogadicto y tampoco de un drogadicto saldr un delincuente.
Delito
El delito, en sentido dogmtico, es definido como una conducta, accin u
omisin tpica (descrita por la ley), antijurdica (contraria a Derecho) y culpable
a la que corresponde una sancin denominada pena. Supone una conducta
infraccional del Derecho penal, es decir, una accin u omisin tipificada y
penada por la ley. En sentido legal, los cdigos penales y la doctrina definen al
"delito" como toda aquella conducta (accin u omisin) contraria al
ordenamiento jurdico del pas donde se produce. La doctrina siempre ha
reprochado al legislador debe siempre abstenerse de introducir definiciones en
los cdigos, pues es trabajo de la dogmtica.1 No obstante, algunos cdigos
como el Cdigo Penal de Espaa (art. 10) definen al delito, pese a lo dicho.
La palabra delito deriva del verbo latino delinquere, que significa abandonar,
apartarse del buen camino, alejarse del sendero sealado por la ley. La
definicin de delito ha diferido y difiere todava hoy entre escuelas
criminolgicas. Alguna vez, especialmente en la tradicin , se intent establecer
a travs del concepto de Derecho natural, creando por tanto el delito natural.
Hoy esa acepcin se ha dejado de lado, y se acepta ms una reduccin a
ciertos tipos de comportamiento que una sociedad, en un determinado
momento, decide punir. As se pretende liberar de paradojas y diferencias
culturales que dificultan una definicin universal.
DELITO DE CUELLO BLANCO
El concepto de delito de cuello blanco ha quedado fuertemente enraizado en el
lxico de los legos y los estudiosos, donde se utiliza para denotar un tipo de
delito que tiene una serie de diferencias fundamentales respecto al delito
callejero. Mientras que el ltimo suele cometerse abordando a las vctimas
fsicamente o entrando en sus casas o negocios ilegalmente, la mayora de los
delitos de cuello blanco se cometen mediante la utilizacin de la malicia, el
engao o el falseamiento, para crear y explotar la apariencia de una
transaccin legtima con el fin de obtener un beneficio de carcter ilcito. El
delito de cuello blanco presenta una gran variedad de apariencias, desde los
vertidos txicos al espionaje industrial. Tambin incluye el delito cometido por
funcionarios y agencias estatales. El fraude, que suele definirse como la
utilizacin de la decepcin para asegurarse una ganancia injusta o ilegtima,
todava representa una amplia proporcin de los delitos de cuello blanco.
DELITO DE TERRORISMO
Primero que todo debemos aclarar que el terrorismo, es un delito poltico,
consistente en usar la violencia, a travs de armas de alto poder letal
(Bombas), con fines de amedrentar o causar pnico para derrocar un gobierno
o minimizar sus fuerzas para luego derrocarlo o lograr una concesin de este.
Aunque el terrorismo para quienes no compartimos el uso de la violencia como
arma de lucha, es condenable; cuando es en legtima defensa, la doctrina
internacional desde la poca de la declaracin universal de los derechos del
hombre se justifica. Un derecho humano natural de los pueblos del mundo es el
de rebelin cuando son subyugado, sometidos por la fuerza o invadidos. En
estos casos la rebelin popular se asimila a lo que es la legitima defensa en el
derecho individual, y dentro de la rebelin, estn formas de lucha violentas
incluida el terror colectivo (mal llamado terrorismo), en pases como Afganistn,
Irak y la Palestina ocupada acorde a esta tesis del derecho a la insurreccin de
los pueblos, el uso del terror es legitimo en contra de los invasores.
Est tan ligado las acciones de terror como formas de lucha a la poltica que
esa palabra fue inventada por tericos anarquistas como Luis Blanqui y Miguel
Bakunin quienes propusieron el uso de terror (Colocar bombas indiscriminadas
y el asesinato de lideres oficiales incluidos jefes de estado), como formula de
tomar el poder e implantar una anarqua (Autogobierno). Estos tericos
polticos se autodenominaban "terroristas"; luego el capitalismo utilizara esta
forma de lucha errtica para penalizarla y mas que todo satanizarla hasta el
extremo. Por eso es un expediente muy comn de los tiranos procapitalistas de
llamar terroristas a sus opositores polticos.
Terrorismo, es un termino errtico para denominar a un delito ya que esta
palabra implica una teora o tesis poltica como formula para tomar el poder
poltico del estado. El termino correcto seria "Delito de Terror" o "Aplicacin o
uso del terror" para lograr un fin; ya que el mal llamado terrorismo puede tener
como nico objetivo lo econmico o pasional.
DELITOS DE DROGAS- DEFINICIONES
"Los estatutos proporcionados en este sitio Web son para el conocimiento
general del lector solamente. El dueo, los agentes, y los anfitriones del sitio no
garantizan el contenido del estatuto copiado contenido en este sitio contra las
enmiendas o cambios o errores o tachaduras hechos por el estado o el
gobierno, ni contra, omisiones, errores en el copiado del estatuto, o una
traduccin inexacta del ingls hecha por el dueo, el agente, o el anfitrin.
Antes de tomar cualquier decisin o de tomar medidas basadas en los
estatutos, se le aconseja al lector 1) comprobar los estatutos oficiales del
estado y los estatutos federales, 2) cerciorarse de obtener traducciones
exactas, 3) y consultar a un abogado."
Estadstica delictiva
La estadstica oficial sobre la delincuencia es compilada por el Cuerpo Tcnico
de Polica Judicial (PTJ), el cuerpo de detectives adscrito al Ministerio del
Interior y Justicia. La informacin manejada se basa en las denuncias sobre
delitos efectuadas por la ciudadana en las diferentes oficinas de la PTJ
alrededor de pas. Sin embargo, tambin es importante recordar que los delitos
pueden ser denunciados ante otros organismos, como la polica estadal y
municipal. De hecho, las estimaciones derivadas de encuestas de vctimas
realizadas en las ciudades de Caracas y Mrida, indican que entre un 20% y
30% de las denuncias se canalizan a agencias distintas a la PTJ (Birkbeck,
1992). Dado que no existen los mecanismos administrativos necesarios para la
centralizacin de las denuncias en un solo organismo del gobierno, las cifras
preparadas por la PTJ representan la mayora, pero no la totalidad, de los
casos conocidos por la polica. Tambin es importante tomar en cuenta que
muchos delitos, especialmente los de menor gravedad, no son denunciados a
los cuerpos policiales.
Una vez ms, los datos arrojados por las encuestas de victimizacin revelan
que la proporcin de casos de hurto, robo y lesiones personales reportada a la
polica se ubica entre el 17% y el 28%, dependiendo del tipo especfico de
delito, la ciudad, y la encuesta realizada (Birkbeck, 1992). Los cuadros
siguientes muestran el nmero, y la tasa por cada 100.000 habitantes, de los
delitos conocidos por la PTJ entre 1986 (para algunos delitos solamente existe
informacin a partir de 1990) y 2000, tanto a nivel nacional como en el rea
Metropolitana de Caracas (la cual representa una zona de menor extensin que
el Distrito Capital). Estos datos comprenden tanto los delitos consumados como
las tentativas. Tambin se proporcionan las definiciones de los tipos
especficos de delito (los Cuadros No. 1-No. 7). Variaciones por Regiones del
Pas
Los delitos contra la propiedad siempre han representado la proporcin mayor
de los delitos conocidos por la polica (70,2% en 2000) en comparacin con los
delitos contra las personas (21,8%). Mientras las tasas de los delitos contra la
propiedad han sido, durante mucho tiempo, ms altas en las zonas urbanas
que en las zonas rurales, lo mismo no puede afirmarse en cuanto a los delitos
contra las personas.
Hasta la dcada de 1960, las tasas de homicidio y lesiones eran
apreciablemente ms altas en las zonas rurales del pas, y las mismas
perduraron en algunas zonas remotas hasta bien entrada la dcada de 1970
(Gmez Grillo, 1979). Desde ese momento, las tasas de delitos contra las
personas han disminuido en las zonas rurales para aumentarse en las zonas
urbanas. De esa manera, las tasas de los delitos ms comunes (contra la
propiedad, contra las personas) ahora son ms altas en las zonas urbanas.
Formacin de la personalidad del delincuente
Factores que influyen en la formacin de a personalidad.
1.- Los factores que intervienen en la personalidad son los siguientes:
a) Factores innatos o hereditarios (sistemas, humores, glndulas, etc.). La
personalidad es aquello que resulta de su accin en el organismo al
condicionar el modo de ser del individuo y desencadenar un determinado estilo
de comportamiento que es distinto en unos individuos respecto a los otros.
b) Facultades humanas cognitivas (sentidos, imaginacin, memoria e
inteligencia) y tendenciales (apetito y voluntad). La personalidad es aquello que
resulta de su accin sobre la vida psquica del individuo generando en l un
modo de ser distinto.
c) Estmulos medioambientales, sobre todo la educacin, contribuyen a la
formacin de la personalidad impulsando la accin del sujeto y desarrollo de
sus facultades.
d) Comportamiento del individuo. La personalidad psquica es un hbito general
que determina la forma de ser y la forma de conducirse en la vida.La
personalidad es un hbito complejo adquirido por la accin reiterada de las
facultades del propio sujeto siendo estimuladas desde el interior y el exterior.El
hbito es una cualidad no especfica, que afecta al individuo determinando su
modo de ser (hbito enactivo), y su comportamiento, de forma que ste resulte
bueno o malo (hbito operativo correcto o incorrecto, constructivo o destructivo,
conveniente o inconveniente, ...). Tanto el hbito enactivo como el operativo
son importantes para la formacin de la personalidad, el primero condiciona su
manera de ser, y el segundo, su manera de obrar.
Las propiedades del hbito son:
La dinamicidad (concentracin de energas puestas a punto).
El automatismo en mayor o menor grado (dejando libre las facultades para
otras operaciones).
El encadenamiento o sincronizacin de los movimientos.
La compatibilidad con la conciencia y con la libertad.
La ayuda o refuerzo para las facultades y sus rganos.
Ahorro de energas al permitir que la facultad se libere de concentrar la
atencin en su trabajo.
Menos los hbitos innatos, todos los dems se producen por virtud de la
repeticin de actos de la misma especie, pero han de ocurrir ciertas
condiciones:
ESTADOS CENESTSICOS Y EL TALANTE.
CENESTESIA: Conjunto de sensaciones subjetivas indefinibles que tienen su
origen en el tono funcional de los rganos, msculos, vsceras, ... Es el
exponente fiel del "estado general" de la vida vegetativa. Es el referente o el
efecto psquico producido por la accin o el funcionamiento correcto o
incorrecto de los factores biolgicos. Hay un estado de cenestesia sano y uno
enfermo o "cenesteopata". Las formas de este estado de cenestesia patolgica
son muchas, y dependen del nivel de gravedad y de la especie o direccin del
estado patolgico.

Causas, efectos y fases de la violencia intrafamiliar

INTRODUCCIN
"El amor no debe doler. El amor implica confianza, proteccin, respeto a los
gustos del otro, comunicacin, caricias, ayudas al crecimiento emocional y
espiritual. Consiste en compartir la vida con alegra, dialogar sobre las
diferencias y preferencias, y respetar la integridad fsica, moral y espiritual de la
persona amada".
La violencia intrafamiliar es un fenmeno de ocurrencia mundial en el que las
mujeres y los nios son los grupos ms vulnerables. La OMS asegura que una
quinta parte de las mujeres en el mundo es objeto de violencia en alguna etapa
de su vida y como consecuencia de ello presentan altos ndices de
discapacidad, tienen doce veces ms intentos de
suicidio y altas tasas de mortalidad en comparacin con poblacin que no la
padece.
La violencia intrafamiliar no siempre resulta fcil de definir o reconocer. En
trminos generales podramos designarla como el uso deliberado de la fuerza
para controlar o manipular a la pareja o al ambiente ms cercano.
Se trata del abuso psicolgico, sexual o fsico habitual. Sucede entre personas
relacionadas afectivamente, como son marido y mujer o adultos contra los
menores que viven en un mismo hogar.
La violencia intrafamiliar no es solamente el abuso fsico, los golpes, o las
heridas. Son an ms terribles la violencia psicolgica y la sexual por el trauma
que causan, que la violencia fsica, que todo el mundo puede ver. Hay violencia
cuando se ataca la integridad emocional o espiritual de una persona.
La violencia psicolgica se detecta con mayor dificultad. Quien ha sufrido
violencia fsica tiene huellas visibles y puede lograr ayuda ms fcilmente. Sin
embargo, a la vctima que lleva cicatrices de tipo psicolgicas le resulta ms
difcil comprobarlo.

DEFINICIN DE VIOLENCIA
La violencia intrafamiliar es toda accin u omisin protagonizada por los
miembros que conforman el grupo familiar, este puede ser por afinidad, sangre
o afiliacin y que transforma en agresores las relaciones entre ellos causando
dao fsico, psicolgico, sexual, econmico o social a uno o varios de ellos.
Este maltrato se puede especificar como:
Fsico: Actos que atentan o agreden el cuerpo de la persona tales como
empujones, bofetadas, golpes de puo, golpes de pies, etc.
Psicolgico: Actitudes que tienen por objeto causar temor, intimidar, y
controlar las conductas, sentimientos y pensamientos de la persona a quin
se est agrediendo como las descalificaciones, insultos, control, etc.
Sexual: Imposicin de actos de carcter sexual contra la voluntad de la otra
persona. Como por ejemplo exposicin a actividades sexuales no deseadas,
o la manipulacin a travs de la sexualidad.
Econmico: No cubrir las necesidades bsicas de la persona y ejercer
control a travs de recursos econmicos.
FACTORES DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
La violencia puede ser estudiada desde varios enfoques:
Perspectiva biolgica: Algunos casos de lesiones en el sistema lmbico, en
los lbulos frontales y temporales o anormalidades en el metabolismo de la
serotonina pueden predisponer a la agresin.
Perspectiva psicolgica: Los padres que ms maltratan son aquellos que
poseen baja autoestima, los que tienen antecedentes de maltrato, los que
estn deprimidos, los que tienen baja tolerancia a la frustracin y los
dependientes al alcohol.
Perspectiva psiquitrica: Los testigos y vctimas de violencia presentan altas
tasas de depresin y estrs post-traumtico. El abuso de sustancias y de
alcohol, as como los trastornos de personalidad limtrofe o antisocial
incrementan de manera considerable el riesgo de violencia. La violencia y el
suicidio se han encontrado relacionados.
Perspectiva del contexto especfico: hay diferencias en la expresin de la
violencia en medios rurales y en medios urbanos debido a que los
estresores en dichos ambientes son distintos.
Perspectiva social: Hay evidencia de que los aspectos sociales juegan
papeles importantes en la expresin de las conductas violentas, uno de ellos
es la trasmisin intergeneracional de la violencia.
EFECTOS DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Al revisar las causas de la violencia intrafamiliar tambin se hace importante
identificar que tipo de efectos tiene dicho fenmeno, entre los que se
encuentran: la disfuncin de la familia, el distanciamiento de sus miembros y
las mutaciones en su comportamiento o actitudes mentales. Los efectos
pueden ser clasificados en: psicofsicos y psicosociales, especficos y
genricos o generales.
Los efectos psicofsicos son aquellos que producen cambios psquicos o
fsicos, en un mismo acto. Los Psquicos hacen referencia a la desvaloracin,
baja autoestima y estrs emocional producido por las tensiones que produce el
maltrato, en los empleados por ejemplo produce una baja en su rendimiento
laboral ya que las tensiones emocionales dificultan la concentracin.
En cuanto a los fsicos se manifiestan en forma de hematomas, heridas
abiertas, fracturas, quemaduras, etc. En el acto sexual tambin se presenta
violencia cuando este se produce en forma forzada, produciendo cambios en la
personalidad y alteraciones en las relaciones con el violador, marido o
compaero permanente o con los otros miembros de la familia.
Los efectos psicosociales se dividen en internos y externos. Los primeros son
aquellos que generan la marginacin. La exclusin y la violacin de los
derechos fundamentales de la mujer y los nios. Cuando se presenta un
maltrato hacia la mujer esta se ve obligada a aislarse de ciertas actividades
sociales, de relaciones interfamiliares y hasta en su propio hogar. Dentro de la
exclusin se ven afectados loa nios en cuanto al afecto, puesto que una
madre marginada forzosamente por la violencia intrafamiliar no puede brindar a
sus hijos el amor que necesitan, lo que puede llevar a estos nios a la
drogadiccin, la prostitucin y la delincuencia.
CIRCULO DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Cuando una pareja es esta empezando su relacin es muy difcil que aparezca
la violencia. Cada miembro de la pareja muestra su mejor faceta. La posibilidad
de que la pareja termine es muy alta si ocurriera algn episodio de violencia.
La dinmica de la violencia intrafamiliar existe como un ciclo que pasa por tres
fases, las que difieren en duracin segn los casos. Es importante aclarar que
el agresor no se detiene por si solo. Si la pareja permanece junto a l, el
ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con ms violencia.
FASE 1. ACUMULACIN DE TENSION
A medida que la relacin contina, se incrementa la demanda as como el
stress.
Hay un incremento del comportamiento agresivo, ms habitualmente hacia
objetos que hacia la pareja. Por ejemplo, dar portazos, arrojar objetos,
romper cosas.
El comportamiento violento es reforzado por el alivio de la tensin luego de
la violencia.
La violencia se mueve desde las cosas hacia la pareja y puede haber un
aumento del abuso verbal y del abuso fsico.
La pareja intenta modificar su comportamiento a fin de evitar la violencia.
Por ejemplo: mantener la casa cada vez ms limpia, a los hijos ms
silenciosos, etc.
El abuso fsico y verbal contina.
La mujer comienza a sentirse responsable por el abuso.
El violento se pone obsesivamente celoso y trata de controlar todo lo que
puede: el tiempo y comportamiento de la mujer (cmo se viste, adnde va,
con quin est, etc.)
El violento trata de aislar a la vctima de su familia y amistades. Puede
decirle, por ejemplo, que si se aman no necesitan a nadie ms, o que los de
afuera son de palo, o que le llenan la cabeza, o que estn locos etc.
Esta fase difiere segn los casos. La duracin puede ser de semanas, das,
meses o aos. Se va acortando con el transcurrir del tiempo.
FASE 2. EPISODIO AGUDO DE VIOLENCIA
Aparece la necesidad de descargar las tensiones acumuladas
El abusador hace una eleccin acerca de su violencia. Decide tiempo y lugar
para el episodio, hace una eleccin consciente sobre qu parte del cuerpo
golpear y cmo lo va a hacer.
Como resultado del episodio la tensin y el stress desaparecen en el
abusador. Si hay intervencin policial l se muestra calmo y relajado, en
tanto que la mujer aparece confundida e histrica debido a la violencia
padecida.
FASE 3. ETAPA DE CALMA, ARREPENTIMIENTO O LUNA DE MIEL
Se caracteriza por un perodo de calma, no violento y de muestras de amor
y cario.
En esta fase, puede suceder que el golpeador tome a su cargo una parte de
la responsabilidad por el episodio agudo, dndole a la pareja la esperanza
de algn cambio en la situacin a futuro. Actan como si nada hubiera
sucedido, prometen buscar ayuda, prometen no volver a hacerlo, etc.
Si no hay intervencin y la relacin contina, hay una gran posibilidad de
que la violencia haga una escalada y su severidad aumente.
A menos que el golpeador reciba ayuda para aprender mtodos apropiados
para manejar su stress, esta etapa slo durar un tiempo y se volver a
comenzar el ciclo, que se retroalimenta a s mismo.
Luego de un tiempo se vuelva a la primera fase y todo comienza otra vez.
El hombre agresor no se cura por s solo, debe tener un tratamiento. Si la
esposa permanece junto a l, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez
con ms violencia.
CARACTERISTICAS DEL AGRESOR
Los agresores suelen venir de hogares violentos, suelen padecer trastornos
psicolgicos y muchos de ellos utilizan el alcohol y las drogas lo que produce
que se potencie su agresividad. Tienen un perfil determinado de inmadurez,
dependencia afectiva, inseguridad, emocionalmente inestables, impaciente e
impulsivo.
Una investigacin de los psiclogos norteamericanos, el Dr. John Gottman y
Dr. Neil Jacobson. Sealan que los hombres agresores caen en dos
categoras: pitbull y cobra, con sus propias caractersticas personales:
Pit bull:
Solamente es violento con las personas que ama
Celoso y tiene miedo al abandono
Priva a pareja de su independencia
Pronto ora, vigilar y atacar pblicamente a su propia pareja
Su cuerpo reacciona violentamente durante una discusin
Tiene potencial para la rehabilitacin
No ha sido acusado de ningn crimen
Cobra:
Agresivo con todo el mundo
Propenso a amenazar con cuchillos o revlveres
Se calma internamente, segn se vuelve agresivo
Difcil de tratar en terapia psicolgica
Uno depende emocionalmente de otra persona, pero insiste que su pareja
haga lo que l quiere.
Posiblemente haya sido acusado de algn crimen
Abusa de alcohol y drogas.
En ocasiones la violencia del agresor oculta el miedo o la inseguridad, que
sinti de nio ante un padre abusivo que lo golpeaba con frecuencia, al llegar a
ser un adulto prefiere adoptar la personalidad del padre abusador a sentirse
dbil y asustado. En otros casos, los comportamientos ofensivos son la
consecuencia de una niez demasiado permisiva durante la cual los padres
complacieron al nio en todo. Esto lleva al nio a creerse superior al llegar a
ser un adulto y a pensar que l est por encima de la ley. O sea, que puede
hacer lo que quiera y abusar de quien quiera. Piensa que se merece un trato
especial, mejor que el que se les da a los dems.
CARACTERISTICAS DE LA MUJER VICTIMA DE VIOLENCIA
La violencia se establece progresivamente en la pareja. La mujer se deja
maltratar, en algunos casos, porque se considera la principal responsable del
buen funcionamiento del matrimonio y cree que ste depende de sus propias
habilidades para evitar conflictos y situaciones de violencia o ruptura
matrimonial.
La principal razn que demora o impide el abandono de la vctima es el temor a
las represalias, seguida de la dependencia econmica y el miedo a perder los
hijos.
Algunos rasgos de la mujer victima de violencia son:
Cree todos los mitos acerca de la violencia domstica.
Baja autoestima.
Se siente culpable por haber sido agredida.
Se siente fracasada como mujer, esposa y madre.
Siente temor y pnico.
Falta de control sobre su vida.
Sentimientos encontrados: odia ser agredida pero cree que le han pegado
por su culpa, que se lo mereca.
Se siente incapaz de resolver su situacin.
Cree que nadie le puede ayudar a resolver su problema.
Se siente responsable por la conducta del agresor.
Se asla socialmente.
Riesgo de adicciones.
Acepta el mito de la superioridad masculina.
Teme al estigma del divorcio
A veces las mujeres no se separan y sufren en silencio por miedo a perder su
seguridad econmica y la de sus hijos. Esto sucede sobre todo en la mujer que
no tiene educacin.
Otras veces no se separan debido a las amenazas de ms violencia o de
muerte, si intentan separarse. "Si le dices algo a la polica te mato".
Cuando se pregunta a algunas mujeres por qu aguantaron maltrato durante
aos, la respuesta ms comn es sta: "Por mis hijos; no quera que se criaran
sin un padre". Parece una respuesta vlida, pero si la analizamos
profundamente descubrimos su inconsistencia. Sucede que en una situacin de
violencia los hijos tambin sufren.
El crecimiento en una atmsfera de miedo, tensin y terror influir
negativamente en su desarrollo emocional y ms tarde se manifestar en el
abandono escolar, en el uso de drogas, en desrdenes psicolgicos y en
violencia y delincuencia.
En muchos casos influye el factor econmico. Soportan cuanta vejacin venga
con tal de no perder la seguridad econmica para s y sus hijos. Se trata
generalmente de mujeres con poca preparacin acadmica, conscientes de
que sin el marido no podran vivir cmodamente.
La mujer repetidamente abusada se destruye psicolgicamente. Su yo, su
identidad individual. Eso la incapacita para tomar las decisiones correctas. Cae
en la ambivalencia efectiva ("Qu bueno es l cuando no me golpea!"); su
autoestima queda por los suelos hasta creer ella misma que merece tales
insultos y golpes.
Cuando una persona cae a ese nivel, su capacidad de decisin queda
prcticamente anulada, porque el principio vital est herido de muerte. Si a una
persona as aplastada se le amenaza con un "Si me denuncias, te mato", se
sentir paralizada. Quizs en un ltimo intento de supervivencia reaccione,
pero usando las mismas armas que a ella la han destruido.
Las mujeres que aguantan una relacin abusiva indefinidamente acaban
perdiendo su salud fsica y menta, se enferman, toda la familia termina
enferma. Las mujeres en situaciones abusivas pierden su autoestima. No
saben protegerse, ni se dan cuenta del peligro que corren.
El maltrato continuado genera en la mujer proceso patolgico de adaptacin
denominado "Sndrome de la mujer maltratada".
Este sndrome se caracteriza por:
Prdida del control: Consiste en la conviccin de que la solucin a las
agresiones le son ajenas, la mujer se torna pasiva y espera las directrices de
terceras personas.
Baja respuesta conductual: La mujer decide no buscar ms estrategias para
evitar las agresiones y su respuesta ante los estmulos externos es pasiva.
Su aparente indiferencia le permite autoexigirse y culpabilizarse menos por
las agresiones que sufre pero tambin limita de capacidad de oponerse a
stas.
Identificacin con el agresor: La vctima cree merecer las agresiones e
incluso justifica, ante crticas externas, la conducta del agresor. Es habitual
el "Sndrome de Estocolmo", que se da frecuentemente en secuestros y
situaciones lmite con riesgo vital y dificulta la intervencin externa. Por otra
parte, la intermitencia de las agresiones y el paso constante de la violencia
al afecto, refuerza las relaciones de dependencia por parte de la mujer
maltratada, que empeoran cuando la dependencia tambin es econmica.
Indefensin aprendida: Tras fracasar en su intento por contener las
agresiones, y en un contexto de baja autoestima reforzado por su
incapacidad por acabar con la situacin, la mujer termina asumiendo las
agresiones como un castigo merecido.
En ocasiones las mujeres permanecen con su pareja violenta porque creen que
las alternativas que tienen son peores a su situacin. Se convencen de que las
cosas no estn tan mal y piensan que son ellas las que incitan a la violencia
por no haberse quedado calladas, se culpan y se censuran. Hay que destacar
especialmente el sndrome de indefensin aprendida, porque en la situacin
de los malos tratos, stos nunca vienen por un motivo concreto. Al ver que no
hay manera de evitar los malos tratos se quedan paralizadas, se inmovilizan.
Por eso desde fuera da la impresin de que la mujer no quiere remediar el
problema.
Las mujeres involucradas en estas situaciones, impulsadas por su
desvalorizacin, no perciben la humillacin que implica el esfuerzo de intentar
arrancar amor, inters o cuidados autnticos a quien no puede o no quiere
darlos o sentirlos.
Ante los actos de violencia se culpabilizan y sienten que merecen ser
castigadas por cuestionarse los valores ideolgicos que sostienen la familia,
por no asumir adecuadamente su papel de madre y esposa. Por eso intentan
adaptarse a los requerimientos de su marido para ser aceptadas y no
maltratadas, asumiendo un papel de subordinacin, con las falsas expectativas
de que si ella se comporta bien no dar lugar a que su marido la maltrate.
Algunos tericos han tratado de arrojar luz sobre la ocurrencia de estos
vnculos paradjicos entre vctima y agresor, fundamentalmente apelando a
claves afectivas o emocionales que aparecen en el contexto del entorno
traumtico. Dutton y Painter (1981) han descrito un escenario en el que dos
factores, el desequilibrio de poder y la intermitencia en el tratamiento bueno-
malo, generan en la mujer maltratada el desarrollo de un lazo traumtico que la
une con el agresor a travs de conductas de docilidad. Segn Dutton y Painter,
el abuso crea y mantiene en la pareja una dinmica de dependencia debido a
su efecto asimtrico sobre el equilibrio de poder, siendo el vnculo traumtico
producido por la alternancia de refuerzos y castigos.
Sin embargo, esta teora descansa aparentemente sobre la base del
condicionamiento instrumental que, desde nuestra perspectiva, es vlido para
dar cuenta de algunos aspectos del repertorio de victimizacin (principalmente
de aquellos referidos a la indefensin aprendida), pero falla en cubrir el
complejo aparato psicolgico asociado con este tipo de vnculos paradjicos.
Segn nuestro entendimiento, la incertidumbre asociada a la violencia repetida
e intermitente es un elemento clave en el camino hacia el desarrollo del
vnculo, pero no su causa nica. Adems, la teora no toma en consideracin
que alguna esfera de desequilibrio de poder es en cierta medida inherente a
muchas relaciones humanas: en las parejas traumticas no parece ser una
consecuencia sino un antecedente al abuso.
Cuando la individualidad, con sus rasgos, sus proyectos y sus ideas, deja de
ser el eje de nuestra vida para que otra persona ocupe totalmente ese lugar, se
produce un desequilibrio y un vaco interior, la anulacin de la personalidad y la
gestacin de una enorme dependencia. Todo lo que dice, hace o piensa el
otro pasa a ser vital para nuestra seguridad. La extrema necesidad de
aprobacin y la esclavizacin espiritual y hasta fsica llevan a un estado de
inquietud permanente. Todo se vuelve amenazante para ese amor
dependiente.
En este sentido, el hombre violento tambin es dependiente de su esposa. Su
baja autoestima le lleva a controlar todo lo que ella hace, pues se siente
inseguro de que lo quiera y lo acepte por l mismo. De ah que utilice todas las
tcnicas de abuso emocional para socavar la autoconfianza de la mujer,
hacindole creer que no puede arreglrselas sola y que es una intil.
EN CONCLUSIN:
Al abordar temas como las causas, efectos, caractersticas de la victima y el
agresor, as como tambin el circulo de la violencia y se toman las
circunstancias familiares, el estereotipo femenino de la tolerancia, la pasividad
y la sumisin, complementario del masculino de la actividad, la independencia y
el domino, estaremos en condiciones de comprender mejor cmo se llega a ser
una mujer victima de violencia.


LA FAMILIA DESTRUCTURADA
1. Consecuencias para los hijos que pertenecen a una familia
desestructurada
2. Recomendaciones para disminuir la desestructuracin familiar
INTRODUCCIN
Bajo este titulo damos un enfoque a las repercusiones tanto psicolgicas como
sociales que acarrea la desestructuracion de la familia, vista como el ncleo
principal de la sociedad humana.
Tambin veremos la influencia negativa que proporciona la desestructuracion
familiar en el desarrollo y la educacin de los hijos de familias que estn en
edades preescolares, escolares y la adolescencia.
POR QU ESTA REFLEXIN:
Esta presentacin surge como consecuencia de la creciente y reiterada
presencia de un gran numero de alumnos, tanto en la escuela publica como
privada, que presentan trastornos de comportamiento, delincuencia y
drogadiccin, lo que se traduce en una de las causas del fracaso escolar,
Esta realidad se encuentra fundada en estudios estadsticos que indican la
cercana relacin entre la familia desestructurada y los problemas psicolgicos
que presentan los nios y jvenes que asisten a las escuelas.
OBJETIVOS:
Definir y conceptuar en qu consiste una familia desestructurada.
Presentar las principales situaciones que conducen a la desestructuracin de
una familia.
Sealar las implicaciones psicolgicas que intervienen en el desarrollo y la
educacin de los nios provenientes de una familia desestructurada.
QU ES UNA FAMILIA DESESTRUCTURADA
DEFINICIN:
Es aquella que presenta una constante conflictividad y una permanente
perturbacin en el grupo familiar. (Padre, Madre, Hijos)
Tambin, la familia puede ser calificada como desestructurada, por la ausencia
del ncleo bsico que conforma fsicamente una familia.
CONCEPTO:
Una familia se puede considerar desestructurada cuando esta formada por un
solo padre. (Sea por decisin propia, por irresponsabilidad paternal o por
orfandad)
La que a pesar de la familia convivir todos juntos bajo mismo techo, en esta
existe un ambiente de confrontacin franco y total entre padre y madre,
hermanos entre si y padres e hijos.
Cuando los hijos viven con tutores que no son sus padres
LA DESESTRUCTURACIN FAMILIARSE PRODUCE POR TRES RAZONES
PRINCIPALES:
1. Desestructuracin Originada por los Padres y /o Tutores del Nio.
2. Desestructuracin Originada por Causas de Fuerza Mayor.
3. Desestructuracin Originada por los Hijos.
DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR LOS PADRES Y /O TUTORES
DEL NIO
ESTA SE IDENTIFICA GENERALMENTE POR:
-La separacin / Divorcio de los padres
-La Convivencia de los Hijos con la Madre Soltera
-Rivalidad Entre los Hermanos
-Estilos Educativos
-Influencia de la Dinmica Familiar
-Patologa de los Padres
DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR CAUSAS DE FUERZA MAYOR.
CARACTERIZA POR:
-Padres padecientes de enfermedades terminales
-Hijos Enfermos
(Postrados, Deficiencia Mental)
-La Orfandad
DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR LOS HIJOS
ESTA SE PRESENTA CUANDO:
-Los Hijos Presentan Bajo Rendimiento Escolar.
-Conducta Inmoral Dentro y Fuera del Hogar
-Tendencias Homosexuales.
IMPLICACIONES PSICOLGICAS EN EL DESARROLLO Y LA
EDUCACIN DE LOS NIOS PERTENECIENTES A UNA FAMILIA
DESESTRUCTURADA
1. LA SEPARACIN / DIVORCIO Y LOS HIJOS.
Tanto la separacin como el divorcio de los padres, causa preocupacin y
alteraciones del equilibrio emocional de los hijos, en particular durante el primer
ao posterior al divorcio; aunque, a largo plazo la conducta del menor tiende a
normalizarse. Es te es un proceso complejo y no un evento simple.
2. CONVIVENCIA CON LA MADRE SOLTERA y MONOPARENTALIDAD
2.1. CONVIVENCIA CON MADRE SOLTERA:
La convivencia del nio con la madre soltera aumenta los riesgos de sufrir
problemas de ansiedad y depresin, trastornos de conducta y de
incompetencia social
Esta situacin es considerada como alto FACTOR DE RIESGO, este es un
enfoque psicolgico, pero adems del riesgo psicolgico existe el riesgo de la
pobreza y de la exclusin social.
2.2. LA MONOPARENTALIDAD:
La monoparentalidad est mayoritariamente encabezada por una mujer.
En la actualidad, la monoparentalidad se ve como una cierta normalidad y
esta alternativa esta permitiendo la aparicin de otras formas de familia.
(Sullerot)
3. RIVALIDAD ENTRE HERMANOS
Esta situacin tiene aspectos positivos:
Aprendizaje mutuo, observacin, afn de superacin.
Tiene aspectos negativos:
Tensiones emocionales, desmoralizacin, humillaciones.
Las actitudes de los padres contribuyen a aumentar y/o a disminuir las
rivalidades "normales" de los hermanos.
4. PADRES EXIGENTES Y SEVEROS (ESTILOS EDUCATIVOS)
ESTILOS EDUCATIVOS:
Los padres exigentes y severos tienden indirectamente a desvalorizar las
realizaciones del hijo, con el fin de que el hijo no se sienta satisfecho y haga
ms esfuerzos. Tambin estimulan ambiciones a veces desproporcionadas.
En estos casos el nio se ve forzado a realizar continuos esfuerzos para
agradar, obtener el cario y el reconocimiento de los padres.
Es preciso tener en cuenta que uno de los mecanismos por los cuales se activa
la depresin es el sentimiento de impotencia frente a las metas.
5. DESINTERS POR PARTE DE LOS ADULTOS
Esta conducta la observamos cuando se permite Dejar hacer, con la idea de
que lo importante es "realizarse en la vida", no frustrar al nio, es decir, ya
aprender cuando llegue el momento. (Esto trae grandes y negativas
Consecuencias en la adolescencia).
6. MODELOS DE EDUCACIN CONTRADICTORIOS
La alteracin de las normas disciplinarias, la excesiva o la falta de disciplina y
en particular la incongruencia e inconsistencia de dichas normas es lo que ms
afecta al equilibrio psicolgico del nio.
Las separaciones de los padres y los nios criados por sus abuelos, o
madres muy consentidoras, o las discusiones de los padres separados y el
manejo que el nio hace de las diferencias para su provecho
7. PROYECCIN DE TEMORES
Son los padres que vuelcan sus ansiedades y temores en torno al hijo y sus
realizaciones.
Los padres proyectan en sus hijos temores que ellos mismos tuvieron, o que
tienen con respecto al futuro y proyectan en el hijo sus propias experiencias.
8. CONOCIMIENTO PARCIAL DEL HIJO.
Los padres que solo se preocupan y se interesan por lo escolar y no son
capaces de tener en cuenta otras dimensiones a travs de las cuales su hijo se
expresa y desde las cuales quiere ser reconocido, por ejemplo:
Los juegos, los deportes, comportamiento social, ilusiones, deseos, rechazos,
temores y conflictos.
Cuando esto no se tiene en cuenta, los hijos se distancian y se hacen
conflictivas las relaciones entre padres e hijos.
9. INFLUENCIA DE LA DINMICA FAMILIAR
9.1. LA VIOLENCIA FAMILIAR;
La violencia supone un aumento excesivo del estrs de los padres y de los
hijos, problemas de conducta en el nio, inestabilidad afectiva y por lo comn
son el prembulo de violencia directa sobre el menor (Jaffe, Wilson y Wolfe,
1990).
Cuando la dinmica familiar no funciona adecuadamente, los intereses del
nio estn absorbidos por los conflictos familiares y por los temores derivados
de los mismos y en estas condiciones el nio se desinteresa por conocer,
aprender y afrontar problemas y plantearse retos.
10. SICOPATOLOGA DE LOS PADRES.
10.1. CUANDO LA MADRE ES DEPRIMIDA:
Estas madres relatan ms trastornos. Por ejemplo: Estas, juzgan a sus hijos
ms negativamente que las madres sin trastornos depresivos.
Estas tienden a "problematizar" a sus hijos,
10.2. EN EL CASO QUE AMBOS PADRES SEAN DEPRESIVOS:
Los hijos de padres depresivos tienden a ser menos felices, ms pensionados
emocionalmente y tienden a la fatiga y la pasividad, Tienen peor interaccin
social, ms trastornos de conducta, humor depresivo, deseos de muerte,
frecuentes peleas, dolores de cabeza, prdida de inters por las cosas, llanto
injustificado y preocupaciones hipocondracas. (Es como si se produjera un
proceso de identificacin con los aspectos nocivos de la personalidad de los
padres).
11. CUANDO LOS PADRES SON ENFERMOS MENTALES:
Los hijos de esquizofrnicos tienden a la desadaptacin en mayor grado que
los padres de hijos depresivos.
11.1 HIJOS DE PADRES ALCOHLICOS:
El alcoholismo suele llevar acompaado los conflictos de pareja y conflicto
laboral: absentismo, enfermedades y otras conductas irregulares.
Por igual estos jvenes poseen una alta tendencia a tener menos autocontrol,
mayor hiperactividad y agresividad desinhibida Irritabilidad y conducta
impulsiva, peor rendimiento escolar, y constantes faltas a clase
CONSECUENCIAS PARA LOS HIJOS QUE PERTENECEN A UNA FAMILIA
DESESTRUCTURADA
Retraso en el Lenguaje
Retrasos Intelectuales
Anomalas en la Personalidad: (Falta de confianza en si mismo y en los
dems).
Bajo Autoconcepto (Problemas de apego)
Fallas en el Sentido de Pertenencia
Dependencia de Grupo
Labilidad Afectiva
Inestabilidad Emocional
Trastornos Fsicos, Psquicos (afectivo, cognitivo, sociales de conducta)
Depresin Constante
TAMBIN PRESENTAN ANOMALAS EN EL COMPORTAMIENTO
LAS MS NOTORIAS SON:
Ansiedad y Depresin
Fallas de atencin (Hiperactividad)
Mentiroso (Fondo de miedo al castigo)
Robos (Fondo de carencia afectiva)
Agresividad (peleas entre iguales, maltrato a menores, maltrato animales)
Dependencia de un Adulto
Absentismo Escolar
RECOMENDACIONES PARA DISMINUIR LA
DESESTRUCTURACIN FAMILIAR
1- Fomentar la Autoestima Positiva de los Hijos
2- Colaborar en la Formacin de la Fortaleza Interna del Nio
3- Ensear a los Hijos a Enfrentar las Situaciones
4- Contribuir para que el Nio Forje una Personalidad Natural, Estable y
Alegre.
5- Desarrollar una Fuerte Relacin con el Adulto Sano
6- Practicar una Relacin de Amistad Positiva con los Padres y Hermanos.
7- Ejemplificar la Ayuda y el Apoyo a los Dems Miembros de la Familia
8- Crear Consciencia Sobre la Enfermedad y Mostrarle al Nio que el No es
el Responsable de Ello.
9- El padre o Madre Enfermo debe Transmitirle Amor a sus Hijos.
10- Mantener un Ambiente Familiar Estable
11- Mostrarle los Beneficios que trae Prestarle Inters al xito en la Escuela
12- Perseguir Otros Intereses Saludables Fuera de la Casa (Deportes o la
afiliacin a clubes).
13- Solicitar Ayuda Profesional Fuera de la Casa para Mejorar la Vida Familiar
(Psicoterapia para el nio, los padres, crianza de nios, etc.
PARA RECORDAR:
Cuando los vnculos afectivos de los padres son slidos el nio cuenta con
las bases para sentir la seguridad y la estabilidad de la familia , pudiendo con
esto, transmitir afecto y amor , lo cual le permite al nio desplazar su inters
hacia el mundo circundante, para lograr nuevas metas y, en general, para
crecer.