MODELOS CURRICULARES

Dra. Teresa Sanz Cabrera

Martha Patricia Cerecedo Robles
MODELOS CURRICULARES
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MODELOS CURRICULARES




Teora Curricular

Conjunto de principios

Polticos
Filosficos
Psicolgicos
pedaggicos
Proyectos
curriculares
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PROPUESTAS DE TEORA CURRICULAR
IDEAS
FENMENOS PROBLEMAS CURRICULARES
Para guiar
ACCIONES DECISIONES
Dan
significado
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DISEO CURRICULAR
PRESUPUESTOS
TERICOS
PRESUPUESTOS
METODOLGICOS
ENFOQUES
TERICOS
PROPUESTAS
METODOLGICAS
TECNOLGICOS
SOCIOPOLTICOS
o CRTICOS
MODELOS
Se fundamenta
Vinculado a
Pueden ser
4
MODELOS TECNOLGICOS
5
MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS
Se sustentan en
TECNOLOGA EDUCATIVA
que desarrolla
Tcnicas
sistemticas
Conocimientos
prcticos
para
Disear
Validar
Operacionalizar
ESCUELAS
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MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS
Representantes:
Ralph TYLER
Hilda TABA
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FUENTES DEL CURRCULO
(TYLER)
Alumno y sus necesidades
Sociedad
Anlisis de tareas y procesos culturales
Funciones y desarrollos de contenidos

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ESPECIALISTAS SOCIEDAD ALUMNO
sugerencias objetivos
OBJETIVOS sugeridos
Filtro de FILOSOFA

Filtro de PSICOLOGA

Seleccin y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Organizacin

EVALUACIN de experiencias


INICIACIN DEL CICLO
Seleccin y organizacin
OBJETIVOS
MODELO PEDAGGICO LINEAL DE TYLER
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MODELO DE H. TABA:
Dos planos en la teora del currculo
BASES
DESARROLLO
DEL CURRCULO
ESCUELA
OBJETIVOS
EVALUACION
SOCIEDAD INDIVIDUO
EXPERIENCIAS CONTENIDOS
ORGANIZACION
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APORTES DE TABA Y TYLER
Tratar de lograr una mayor coherencia e integracin de
los elementos curriculares

Buscar una fundamentacin terica para superar prcticas
empricas y poco sistemticas del trabajo curricular
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CRTICA A LAS PROPUESTAS CURRICULARES CLSICAS
Su visin reduccionista del
fenmeno educativo
no
propicia un anlisis
integral que considere
elementos e
interrelaciones que lo
determinan
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CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS TECNOLGICOS
1. Definicin de objetivos de institucin (comportamentales)
2. Identificacin de contenidos para conseguir fines propuestos.
3. Identificacin de materiales-medios
4. Desarrollo de actividades de instruccin
5. Comprobacin (medicin de logro de objetivos o resultados
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MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS
necesidad
OBJETIVOS
Para orientar
PROCESO EDUCATIVO
posibilitar
EVALUACIN objetiva
de RESULTADOS
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OBJETIVOS PROPUESTOS
y su COMPROBACIN
ENTRADA
(input)



OBJETIVOS
RESULTADOS
(output)


Medicin de
Logro de
OBJETIVOS
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Dar claridad y sentido
Facilitar la clasificacin
Sistematizar y describir
Clasificar y vincular resultados
Utilizar como norma de
clasificacin de los resultados
a los
OBJETIVOS
PROPSITO DEL MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS
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CRTICA AL MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS
LA EVALUACIN DE LOS
RESULTADOS CURRICULARES:
NO ES POSIBLE MEDIRLOS
NICAMENTE POR EL LOGRO
DE OBJETIVOS
PRECONCEBIDOS COMO
CONDUCTAS OBSERVABLES
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MODELOS SOCIOPOLTICOS
o CRTICOS
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MODELOS SOCIOPOLTICOS O CRTICOS
RECHAZAN los modelos TECNOLGICOS
Son:
Flexibles
Contextualizados
ENFATIZAN
Aspectos SOCIALES
POLTICOS
IDEOLGICOS
Incorporan:
INTERDISCIPLINA
GLOBALIZACIN
VINCULAN
Institucin EDUCATIVA
Desarrollo SOCIAL
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PROPUESTAS CURRICULARES
Sistema modular
Influencias tericas: escuela nueva, pragmatismo,
anti autoritarismo, psicoanlisis, tecnologa
educativa y psicologa cognitiva
Modelo Investigacin-Accin
Conjunto de actividades del desarrollo profesional,
de los proyectos de mejora escolar y de la prctica
y planificacin educativa.
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SISTEMA MODULAR
Plano PEDAGGICO: ESCUELA NUEVA
ALUMNO: Centro del proceso de
enseanza-aprendizaje
CONOCIMIENTO: Organizado en forma globalizada
vinculado a la realidad
DOCENTE: Facilitador del aprendizaje
Bases psicolgicas: PIAGET
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SISTEMA MODULAR XOCHIMILCO

Caractersticas:
Vinculacin con los problemas de la realidad
Integracin: Docencia, investigacin y servicio
Organizacin global por medios de mdulos

Participacin activa de los estudiantes
Utilizacin de mtodos activos
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PLAN DE ESTUDIOS

Se conforma por
un conjunto de
MDULOS

Estructura de enseanza-
aprendizaje
Estructurados a partir de

OBJETOS DE TRANSFORMACIN

Problema pertinente de la
realidad que se incluye al proceso
Enseanza-aprendizaje.
Compuestos por
UNIDADES INTERDISCIPLINARIAS
Nocin central del modelo
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TRONCO
DIVISIONAL
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
DIVISIONAL
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
DIVISIONAL
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
COMN
O
Interdivisional
PLAN MODULAR
UAM-XOCHIMILCO
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APORTACIONES DEL SISTEMA MODULAR
Constituye una INNOVACIN EDUCATIVA

Vincula al estudiante con problemas reales

Ha formado muy buenos profesionales
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CRTICA AL SISTEMA MODULAR
Se debe repensar
organizacin de contenidos
de forma interdisciplinaria.
La organizacin global del
conocimiento tiene el
riesgo de caer en el
pragmatismo extremo
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MODELO de INVESTIGACIN en la ACCIN
Conjunto de actividades de desarrollo profesional,
Proyectos de mejora escolar
Prctica y planificacin educativa
es
Se caracteriza por
El problema nace de la comunidad
Exige su participacin durante toda la investigacin
Investigador, participante comprometido
Finalidad: transformar realidad social
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APORTACIONES DEL MODELO
INVESTIGACIN en la ACCIN
Utilizacin de la investigacin cientfica para organizar el
proceso de aprendizaje.
Papel activo, reflexivo y responsable del alumno.
Compromiso del estudiante ante su realidad
Garantizar el desarrollo profesional del docente.
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Preocupa la ausencia de
planificacin terica, de
reflexin colectiva sobre la
orientacin de la
formacin profesional.
Riesgo de enseanza muy
emprica que impida
formacin del profesional
CRTICA AL MODELO DE
INVESTIGACIN en la ACCIN
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Referencia:

SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en
Revista Pedagoga Universitaria, Vol. 9 No. 2. Centro de
Estudios para el Perfeccionamiento de la Educacin
Superior. Universidad de la Habana.
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