Matemáticas I

Matemticas I
Versin de evaluacin 23/04/12
Matemticas I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Diseo y diagramacin Roco Mireles Gavito, Bruno Contreras, Fernando Villafn Investigacin iconogrca Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado Correccin de textos Eduardo Mndez Olmedo
Autores Diana Karina Hernndez Castro, Jos Alfredo Rutz Machorro, Citlali Yacapantli Servn Martnez, Eladio Escobedo Trujillo, Francisco ngel Vela Snchez, Leonardo Jimnez Hernndez, Adriana Rodrguez Domnguez, Olga Leticia Lpez Escudero, Manuel Garca Minjares, Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel Garca Montes, Ana Mara Lpez Avils, Mauricio Hctor Cano Pineda, Jess Miguel Buenda Solorio Revisin tcnico-pedaggica ngel Daniel vila Mujica Coordinacin editorial Direccin Editorial DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Anne Alberro Semerena Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos
Ilustraciones Leonardo Olgun Landa (pp. 20b, 73, 75, 83, 107, 129, 159, 169, 180, 183, 184, 185, 191c, 194, 203, 211, 212, 220, 244, 250, 259).
Crditos iconogrcos Adam Wiseman (p. 239); Bruno Contreras (pp. 27, 28, 50, 53, 57, 59, 60, 147, 191b, 214-216, 271a); Cynthia Valdespino (pp. 8, 12, 14, 63, 78, 81, 93, 96, 99, 118, 119, 131, 134, 157, 160, 164, 176, 189, 207, 227, 234); Fernando Villafn (pp. 20a, 33, 62, 67, 166, 191a, 210, 242, 278); Roco Mireles Gavito (pp. 98, 243); iStockphoto (pp. 22, 23, 29, 66, 71, 88, 94, 101, 103, 104, 105, 124, 128, 150, 151, 162, 175, 208, 248, 249, 252, 271, 279, 282)
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-514-022-3 Impreso en Mxico D ISTRIBUCIN GRATUITA -P ROHIBIDA SU VENTA
Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez, Alexis Gonzlez Dulzaides
Servicios editoriales Roco Mireles Gavito
Presentacin institucional Presentacin
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de adquisicin del conocimiento escolarizado. Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s mismos una fuente de informacin para el alumno. En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
ndice
Conoce tu libro

Bloque 1

Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Secuencia 4 Secuencia 5 Secuencia 6 Secuencia 7 Secuencia 8 Secuencia 9
8 10 18 26 31 40 50 56 62 68
De fraccin a nmero decimal Fracciones y decimales en la recta Sumas y restas de fracciones Sucesiones de nmeros y guras Literales en frmulas geomtricas Trazo de tringulos y cuadrilteros Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos Reparto proporcional Juegos de azar

Bloque 2

Secuencia 10 Secuencia 11 Secuencia 12 Secuencia 13 Secuencia 14 Secuencia 15 Secuencia 16
78 80 88 93 98 106 112 118
Criterios de divisibilidad MCD y mcm Sumas con fracciones y decimales Multiplicacin y divisin con fracciones Propiedades de la mediatriz y bisectriz Frmulas para calcular rea y permetro Proporcionalidad directa
Bloque 3
Secuencia 17 Secuencia 18 Secuencia 19 Secuencia 20 Secuencia 21 Secuencia 22 Secuencia 23 Secuencia 24
124 126
Multiplicacin con decimales Divisin con decimales Ecuaciones de primer grado Construccin de polgonos regulares Clculo de rea y permetro Factor de proporcionalidad Registro de una experiencia aleatoria Anlisis de frecuencia absoluta y relativa
130
134 142 149 154
162 170
Bloque 4

Secuencia 25 Secuencia 26 Secuencia 27 Secuencia 28 Secuencia 29 Secuencia 30 Secuencia 31
178
180 189 196
Nmeros positivos y negativos El crculo y cmo construirlo Pi en el crculo Regla de tres Proporcionalidad utilizando escala Problemas de conteo Tipos de grcas
203 210
214 225
Bloque 5
Secuencia 32 Secuencia 33 Secuencia 34 Secuencia 35 Secuencia 36 Secuencia 37
234
Sumas y restas con enteros Notacin exponencial Raz cuadrada Sucesiones con progresin aritmtica rea y permetro del crculo Proporcionalidad mltiple
236
244 252
262 269 278
Hoja para las familias
284
Conoce tu libro
Has estudiado Matemticas durante toda la primaria. Ahora que inicias la secundaria, uno de los propsitos del plan de estudios es que uses lo que ya sabes para aprender los nuevos conocimientos que te sern presentados. Tu profesor, con el apoyo de este libro y con el uso de algunos recursos tecnolgicos, te ayudar a que lo logres.
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman. Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en ocasiones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 1
s y viceversa. arios a decimale eros fraccion esentar Convertir nm ones para repr zar las convenci a numrica. Conocer y utili arios y decimales en la rect cion ir nmeros frac de guras a part o eros nm sucesiones de Representar a. dada y vicevers de una regla
Bloque 2
comn divisor o el mximo lemas utilizand Resolver prob n mltiplo. y el mnimo com iquen tricos que impl medianas, geom s lema las alturas, las Resolver prob propiedades de tringulos el uso de las bisectrices en las y ces las mediatri . y cuadrilteros
Bloque 3
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Bloque 4
3/21/12 11:46 AM
Bloque 5
que efectuar que se tengan eros lemas en los ciones y nm Resolver prob iones con frac nes y/o divis multiplicacio decimales. ecuaciones de uso el n ique lemas que impl c, donde Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b = x s. y/o decimale de las formas: eros naturales de a, b y c son nm iquen el clculo r impl que s lema para encontra Resolver prob de las frmulas bles varia eros y las cualquiera de gulos, cuadrilt el rea de trin existe entre el permetro y la relacin que icar Expl . lares polgonos regu guras. el rea de las el permetro y
3/21/12 11:47 AM
cumplan con regulares que los y polgonos Construir crcu es establecidas. as cier tas condicion barr de cas en gr in presentada cas para Leer informac tipos de gr Utilizar estos y circulares. macin. infor ar unic com
el uso de que impliquen tivos lemas aditivos o decimales posi Resolver prob ros, fraccionarios nmeros ente de la raz y negativos. ulo clc el n ique y decimales. lemas que impl Resolver prob ncias de nmeros naturales cuadrada y pote directa del tipo orcionalidad 3/21/12 11:47 AM lemas de prop o externa es Resolver prob en los que la razn interna , valor faltante cionario. un nmero frac
3/21/12 11:47 AM
3/21/12 11:48 AM
En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:

uen S ec
Qu sabes t?
Es una actividad que te permitir diagnosticar y rescatar las ideas previas. Aqu se relaciona el nuevo conocimiento que aprenders con algo que ya hayas estudiado.
B4
Sesin 111
Pi en el crculo
Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grca y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.
Sesin 108
Autoevaluacin
Su propsito es que valores los aprendizajes, tanto de conocimientos como de habilidades, que desarrollaste durante la secuencia, contestando una pregunta o completando alguna informacin.
B1
dimetro
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.

cir cu
crculo
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades. 1. Observa la imagen.
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali? Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea del crculo de la imagen anterior. Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali? Consideran que inuye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?
17/04/12 16:36
Manos a la obra
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno. Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
TS-matematicas1.indb 196
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin? Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
Y con el rea? Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo? 2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.
200
Inicia con una breve introduccin, la cual contina con una actividad en la que hallars preguntas que te ayudarn a construir tu conocimiento y a analizar lo que ests aprendiendo. Algunas veces trabajars individual mente y otras en equipo o con todo el grupo. En esta seccin tambin encontrars las conclusiones sobre los conceptos estudiados.
17/04/12 16:36
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la canica por la salida 1?
1 a)
2 b)
3 c)
2 3
4 d)
76
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En cada bloque encontrars:
B2
Sesin 60
S14
En esta sesin continuars aplicando las propiedades de la bisectriz de un ngulo. En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten. En la gura de la derecha podemos observar un tringulo rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrtice B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu puntos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre el puente? A B c
Manos a la obra
1. Resuelve lo siguiente.
Evaluacin
P
Sesin 61
Un dato interesante
Es una informacin curiosa y a veces poco conocida.
B4
Sesin 129
En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para colocar las tres cuerdas?
Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de este punto a los lados del ngulo. Mdelas. Qu observas?
Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma distancia uno del otro?
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin. Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
Se te presentarn tanto ejercicios como problemas en los que podrs elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones, aunque en algunos casos tendrs que escribir una respuesta breve.
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ. Q b) Traza los ejes de simetra de cada gura. Marca con un color los que, adems de ser ejes de simetra, tambin sean mediatrices de algn lado de las guras, y con otro color los que sean bisectrices de algn ngulo de las guras. c) Encuentra un punto que est a la misma distancia de los tres lados del siguiente tringulo (pista: recuerda que cualquier punto de la bisectriz de un ngulo est a la misma distancia de los dos lados que lo forman). Sesin 98
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
B3
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
Manos a la obra
1. La siguiente informacin se reere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Convivencia social Asistencia a eventos culturales, deportivos y de entretenimiento
La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos ngulos iguales. Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas de un ngulo. Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados opuestos.
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema. Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y decomprar aula el siguiente 1. Jacinto requiere 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con pesos doblado de juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en en internet. Cuntos debe 2003 (Libros del Rincn). papel, en Una ventana a las formas, Mxico, SEP-Santillana, $14.30? a) $ 2 152.534 b) $ 2 152.354
Consulta en
59.0
28.1
Participacin en juegos y aciones Deportes y ejercicio fsico
Autoevaluacin
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que esto es imposible.
110
c) $ 2 152.435 Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con d) $ 2 152.4035 color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Dene la propiedad.
6.7
2.1 4.2
Utilizacin de medios masivos de comunicacin
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con Considera la ecuacin 9 x =la 270. color rojo las distancias de los puntos a los2. lados del ngulo. Dene propiedad. Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm. b) El rea de un enegono regular mide 270 cm. c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm. d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm.
111
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.

3/21/12 11:49 AM
A qu actividad le dedican ms tiempo? A qu actividad le dedican menos tiempo?
Consulta en
Son sugerencias para que revises otros materiales, de modo que puedas ampliar y ejercitar tus aprendizajes por medio de videos, libros de la biblioteca y sitios de internet, entre otros.
17/04/12 16:37
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se muestra en la tabla. Tiempo (minutos) Distancia a) 15.00 km b) 20 km c) 18.33 km d) 22 km 4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas hojas higinicas contiene el rollo? a) 300.23 b) 499.10 c) 400.51 d) 420.19 21 min 7 km 42 min 14 km 55 min 84 min 28 km
A la grca circular se le llama tambin de pastel, o diagrama de sectores, y se construye empleando la frecuencia relativa (fraccin o nmero decimal) de cada dato. Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri?
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grcas de estadsticas: <http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico> <http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf> <http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf> <http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P> <http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
176

3
16/04/12 18:53
rad
nf er en cia
io
27 cia
En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.
Qu sabes t?
Observa la siguiente imagen.
5. En cul d
2 cm
6. En una ca 2 amarillos
a) Hay m
b) Hay m
c) Hay m
d) Hay m
La siguiente de energa el 4 casas duran
7. En qu m ga elctric a) Enero
b) Febrero d) Marzo
c) Diciemb
9. Qu polg
a) Dodec
b) Undec
c) Pentad
d) Icosgo
Bloque 1
y viceversa. s le a im c e d a fraccionarios s ro e m n r ti r Conve presentar re ra a p s e n io nc numrica. zar las conve ta li c ti u re y la r e n c e o s n le Co rios y decima a n io c c a fr s nmero guras a par tir e d o s ro e m esiones de n c u s r ta n e s re Rep y viceversa. a d a d la g re de una
Sesin 1
En esta sesin identificars lo que es una fraccin decimal.
Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si son decimales o no. 3 4 3 7 1 2 3 10 5 9 31 100 1 6 5 8 23 1000 92 10 4 11
Fracciones decimales
Fracciones no decimales
Escriban en la tabla dos ejemplos ms en cada columna. Comenta con tu compaero cmo establecieron cules son las fracciones decimales.
Recuerda que toda expresin de la forma a , b donde b es diferente de cero, recibe el nombre de fraccin comn.
10
uen S ec 1 cia
De fraccin a nmero decimal
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
1. Junto con tu compaero, revisen la tabla donde clasicaron las fracciones. Contesten lo siguiente: Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin fracciones comunes? Observen las fracciones siguientes: 3 10 31 100 23 1000
Qu pueden comentar sobre los denominadores?
A las fracciones comunes que tienen como denominador una potencia de 10, es decir 10, 100 y 1 000 se les conoce como fracciones decimales.
2. En equipos, contesten lo que se les pide. Escriban una fraccin decimal que sea equivalente a 2 = 5 Cmo obtuvieron esa fraccin decimal equivalente? Encuentren una fraccin decimal que sea equivalente a 2 = 3 Pudieron obtenerla? Por qu? Completen el siguiente enunciado: Una fraccin comn puede expresarse como fraccin decimal cuando
11
B1
Sesin 2
En esta sesin representars fracciones comunes en su notacin decimal.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente. Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de diferentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el tercero en 5 y el cuarto en 2. Cunto medir cada trozo? Del primer carrete Del tercer carrete Del segundo carrete Del cuarto carrete
Cmo determinaron lo que debe medir cada tramo de listn?
En algunas ocasiones, las fracciones comunes representan divisiones como en el problema anterior, donde el numerador es el dividendo y el denominador es el divisor, esto es n = d n d
Realizaron alguna operacin? Cul? Cules trozos se pueden representar con una fraccin decimal?
a) 4 = 5
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproximen sus resultados a dos o tres cifras decimales. b) 3 = c) 21 = d) 35 = 10 4 100
e) 5 = 7
f) 4 = 9
g) 7 = 15
3 h) 2 =
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente: En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0? Una fraccin se puede escribir tambin con notacin decimal. Qu observan en los cocientes donde no se obtuvo residuo 0? Con la participacin de todo el grupo y con la gua de su profesor concluyan cmo obtener la notacin decimal de una fraccin comn. Antalo en tu cuaderno.
12
S1
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como fracciones comunes.
Sesin 3
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Cociente 0.4: Cociente 0.45: Cociente 0.125:
divisor divisor divisor
, dividendo , dividendo , dividendo , dividendo , dividendo , dividendo
Cociente 0.564: divisor Cociente 2.6: divisor
Cociente 13.567: divisor
Comparen sus respuestas con las de otros equipos. Obtengan las fracciones decimales correspondientes a las divisiones anteriores. 2. En parejas, contesten las preguntas siguientes. a) En una clase de telesecundaria Martn dice que 0.4 corresponde a 4 , y Hctor que a 2 . 10 5 Quin de los dos tiene la razn? b) Salvador arma que 0.45 corresponde a 9 , y Guadalupe que a 45 . 20 100 Quin de los dos est en lo correcto? Son equivalentes las fracciones 9 y 45 ? Por qu? 20 100
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y simplicarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa? 8 Expliquen brevemente por qu. d) Cmo se convierte un nmero decimal a fraccin? e) Describe en tu cuaderno cmo se puede simplicar una fraccin a su mnima expresin. Comparen sus respuestas con las de otras parejas y con ayuda del profesor determinen un procedimiento para escribir un nmero decimal como fraccin comn representada en su mnima expresin.
13
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000) Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada cociente.
B1
3. Relacionen los nmeros decimales con su respectiva fraccin. 0.9 0.58 0.276 0.75 0. 840 a) 69 250 b) 3 4 c) 21 25
e) 29 50
4. Resuelvan los siguientes problemas. a) Vctor pidi 1 3 kg de tortillas, el encargado coloc en su bscula digital una pila de 4 tortillas y en la pantalla apareci 1.750 kg. Expliquen si le despacharon correctamente o no las tortillas a Vctor. b) La mam de Rubn quiere cambiar en el banco unos cheques que le dieron, por las siguientes cantidades:
Su Banco
Fecha: 15 de agosto 2013
Su Banco
68 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 2538. 68 M.N. Dos mil quinientos treinta y ocho pesos 100 CHEQUE 0000101 Firma
220 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 561. 220 M.N. Quinientos sesenta y un pesos 100 CHEQUE 0000211 Firma
Su Banco
Cinco mil pesos
CHEQUE 0001201
06 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 5 000.
6 M.N. 100
Firma
Ya en la ventanilla, la cajera le dijo que una cantidad est mal representada. Cul es la cantidad incorrecta?
Expliquen en su cuaderno por qu. Comenta con tu grupo y con tu profesor un procedimiento que permita representar un nmero decimal como fraccin comn.
14
d) 9 10
S1
En esta sesin representars nmeros decimales como fracciones no decimales.
Sesin 4
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin. a) Sumen el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 8=6+2
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad. b) Resten el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 750 = 500 + 250
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad. c) Multipliquen por el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 15 = 20 5
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad. d) Dividan entre el nmero que quieran distinto de 0, en ambos lados de la siguiente igualdad: 1000 = 500 2
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad. Despus de haber conocido algunas propiedades de las igualdades, las cuales usars en este tema de fracciones, retoma el estudio sobre cmo representar las fracciones en su forma comn o decimal.
Cuando se tiene una igualdad, al operar en ambos lados de sta con un mismo nmero, sumando, restando, multiplicando o dividiendo se obtendr otra igualdad.
2. Con tu mismo equipo, identiquen un decimal o un grupo de decimales (periodo) que se repiten varias veces en los cocientes siguientes y encirrenlo con color rojo. 2 = 0.2222 9 3 = 0.27272727 11 41 = 0.123123123123 333
1 = 0.16666 6
Al expresar una fraccin comn en su forma decimal, en ocasiones el cociente se repite indenidamente, se dice entonces que el cociente es peridico y esto se representa colocando un segmento sobre dicho periodo. Por ejemplo, 2 = 0.2 9 3 = 0.27 11 41 = 0.123 333 1 = 0.16 6
De los nmeros decimales anteriores: a) Cul es el decimal peridico del primer cociente? b) Cul de las fracciones tiene un cociente peridico de tres dgitos?
15
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
Se quiere encontrar la fraccin comn correspondiente al nmero decimal 0.3 Como no se conoce la fraccin, se dejar el espacio, representado por un cuadrado. Para encontrar cunto vale se iguala con el nmero decimal peridico: = 0.3 Se multiplican ambos trminos de la igualdad por 10 para tener una nueva igualdad, porque el periodo est formado por un decimal que se repite. Si el periodo tuviera dos dgitos que se repiten, se multiplicara por 100, si tuviera 3 por 1000, y as consecutivamente.
Entonces: 10 10 = 0.333 = 10 0.333 = 3.333 2 1
Para eliminar los decimales peridicos se resta la igualdad 1 de la igualdad 2 : 10 9 = 3.333 0.333 =3 slo de un lado de la igualdad:
Se dividen entre nueve los dos lados de la igualdad para dejar al 9 9 = 3 9
Entonces, como 9 = 1 se tiene: 9 = 3 9 3 Esto quiere decir que, 0.3 = = 9 Como 3 se puede expresar como 1 , se concluye que 0.3 = 1 9 3 3
4. Identiquen el decimal peridico de los nmeros decimales siguientes y con el procedimiento anterior obtengan las fracciones comunes correspondientes. a) 0.6666... b) 0.36363636... c) 0.135135135135135...
16
S1
5. En equipos, contesten lo siguiente. a) Qu tipo de fraccin da como resultado un nmero decimal peridico? b) Cul es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio anterior? c) Qu relacin encuentran entre la cantidad de nueves que tiene el denominador y la d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fraccin comn, se obtiene la misma fraccin? Por qu? Comparen sus resultados y sus respuestas con otros equipos. 6. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda. a) 5 11 b) 15 37 c) 7 9 cantidad de cifras que tiene el periodo?
( ) 0.7 ( ) 0.45 ( ) 0.405
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal innita y Otros smbolos para nmeros no enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn). Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente. Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal. Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
Sesin 5
En esta sesin aprenders que en la recta numrica se pueden representar nmeros enteros, fracciones comunes y decimales, lo cual es muy til porque permite comparar nmeros o comprobar equivalencias.
Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que corresponden a cada divisin. En cuartos.
En quintos.
En dcimos.
18
uen S ec 2 cia
Fracciones y decimales en la recta
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.
Manos a la obra
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para completar la graduacin de cada recta. a)
0 b)
2 10
5 10
9 10
0.3
0.8
c)
0.4
5 10
0.9
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales. 3. En la siguiente recta escriban la fraccin comn o el nmero decimal correspondiente al punto donde se ubica cada letra.
b = 1 2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
En esta sesin observars cmo se puede representar en la recta numrica una fraccin si se conoce la ubicacin de otro par de fracciones.
Manos a la obra
Alumno Juan Godnez Jos Sandoval Erik Lpez
Longitud aproximada del salto (metros) 41 2 2 4 3 43 5
En la tabla se muestran las tres mejores marcas obtenidas en salto de longitud por distintos alumnos: En la siguiente recta se ha representado el salto de Erik Lpez.
43 5 Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos alumnos. Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las medallas?
20
1. E n una escuela telesecundaria realizaron competencias atlticas para conmemorar el 40aniversario de su fundacin.
S2
2. En parejas, ubiquen en la siguiente recta los nmeros 7 , 1 , 12 , 0, 11 y 2 . 3 3 6 6 5
5 6
Cuntos sextos se representan en la marca de 1 ? 3 Qu otro nmero representa 12 ? 6 Qu hicieron para ubicar a 2 ? 5 Comparen sus respuestas con las de otros equipos y escriban en su cuaderno un procedimiento que les permita ubicar cualquier fraccin cuando se tienen como referencia otras dos fracciones. 3. Localiza las fracciones que se indican en cada inciso. a) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 2 , 7 y 9 . 3 9 6
1 3
4 6
b) En la siguiente recta numrica ubica el 0 y las fracciones 3 , 3 y 11 . 2 10 5
2 5
c) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 1 , 3 y 5 . 4 5 12
1 3
1 2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente localizadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
Qu hicieron para ubicar el 0?
B1
Sesin 7
En esta sesin representars nmeros decimales en la recta numrica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas. a) 5 5.5 6
Cunto representa cada segmento de la recta?
b) 7.2 7.24 7.29 7.3
Cunto representa cada segmento de la recta anterior? 2. En parejas, lean la informacin siguiente y realicen lo que se indica. Entre las competencias atlticas, la carrera de 100 m planos es considerada la reina de las pruebas. Para determinar quin es el ganador se requiere manejar nmeros decimales. Para tal efecto, consideren la siguiente tabla de resultados obtenidos por las tres alumnas ms rpidas en las competencias conmemorativas del aniversario de su telesecundaria.
Alumna Ana Jurez Sonia Martnez Claudia Prez
Tiempo (en segundos) 13.6 13.3 13.4
Ubiquen cada una de las marcas en la recta numrica siguiente.
12
14
22
S2
3. Lee la siguiente situacin y realiza lo que se pide. En la escuela tambin se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registraron los diez mejores saltos. Competidor Braulio Efrn Teresa Daniel Reyna Altura del salto (m) 1.43 1.50 1.45 1.48 1.51 Competidor Alexa Antonia Jess Emmanuel Aline Altura del salto (m) 1.55 1.43 1.49 1.54 1.40
a) Ubica en la recta numrica los saltos registrados.
1.3 b) Contesta las preguntas. Por qu la recta numrica no inicia en 0?
1.7
Para ubicar saltos como 1.45, 1.48 y 1.49, en cuntas partes se tendr que dividir el espacio que hay entre 1.4 y 1.5? c) Compara tus resultados con los de tus compaeros de grupo y contesten. Hay saltos que estn ubicados en el mismo lugar en la recta numrica? Andrea dice que 1.06 y 1.60 se ubican en el mismo punto de la recta. Expliquen si es correcta o no la armacin de Andrea. Qu otro decimal se ubica en el punto 1.5? Para ubicar nmeros decimales en la recta, como 1.5, 1.52, 1.524, etctera, es necesario dividir cada segmento en 10 partes iguales y cada una de stas en otras 10, y as sucesivamente.
1.4
1.5
1.6
1.5
1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59
1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
En esta sesin continuars trabajando con la ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica.
Manos a la obra
0 b) Ubica 0.75, 0.5, 0.6 y 0.25.
Al comparar las rectas numricas de los incisos a y b, qu fracciones comunes y nmeros decimales se ubican en el mismo punto? Cmo puedes usar una sola recta numrica para ubicar fracciones comunes y nmeros decimales? 2. En parejas, ubiquen en la recta numrica 3 , 0.5, 1 , 0.75 y 3 . 10 4 4
0 Cmo ubicaron fracciones y decimales en la misma recta? a) Cmo graduaron la recta?
b) En una recta graduada con fracciones, es posible ubicar tambin decimales? c) Cmo se hara?
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>, ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
1. Realiza lo que se te indica y contesta. a) Ubica 1 , 3 , 1 y 7 en la recta numrica. 2 5 4 8
S2
3. Expresa las siguientes fracciones en notacin decimal y ubcalas en la siguiente recta. a) 38 = 100 b) 3 = 8 c) 2 = 5
d) 7 = 20
e) 365 = 1000
0 Explica cmo ubicaste las fracciones anteriores en la recta.
Para ubicar una fraccin comn en una recta numrica graduada con decimales, qu importancia tiene expresarla en notacin decimal? 4. Ubica 0.25, 0.3, 0.2 y 0.295 en la siguiente recta.
1 2
Qu hiciste para ubicar en la recta los nmeros decimales? Compara tus respuestas con las de otros compaeros y escriban un procedimiento que les permita ubicar fracciones comunes y decimales en la misma recta numrica.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente. Cmo se ubica una fraccin en la recta numrica cuando ya estn localizadas otras dos? Describe una estrategia que te permita ubicar fracciones y nmeros decimales en la misma recta numrica.
25
Sesin 9
En esta sesin identificars cundo un problema se puede resolver con una adicin, y para solucionarlo aplicars tus conocimientos sobre nmeros fraccionarios.
Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn. Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
1 pulgada 1 pulgada 2
1. En parejas, resuelvan lo siguiente. En carpintera, es habitual expresar las medidas en fracciones de pulgada. Observa la siguiente imagen y escribe abajo de cada clavo su medida en pulgadas.
Compara tus medidas de los clavos con las de otro compaero. Cul de los clavos mide 7 de pulgada? 8 2 Cul clavo mide de pulgada? 3 Cuntos clavos miden ms de 1 pulgada? 2 Cules clavos miden menos de 3 de pulgada? 4
26
uen S ec 3 cia
Sumas y restas de fracciones
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. a) En el esquema de al lado se presentan pares de clavos de distinta medida, calculen cul sera el tamao total de cada pareja de clavos. Consideren las medidas de los clavos anteriores. Cmo realizan una suma de fracciones con diferente denominador? b) Las distancias entre la telesecundaria y las casas de Juan, Laura y Mara se ilustran en el siguiente esquema. Con base en la informacin que se presenta contesten lo siguiente: Cul es la distancia total que recorrer Juan si primero va por Mara y despus van juntos a la telesecundaria? Qu distancia recorrer Juan para ir a la telesecundaria si previamente va por Laura y luego por Mara? Comparen sus respuestas con las de otras parejas. c) Con base en la informacin del ejercicio anterior resuelvan en equipos las siguientes preguntas. Si consideramos el recorrido ms corto de sus casas a la telesecundaria, cul es la distancia que recorren los tres estudiantes en total? Indiquen la ruta que muestra la siguiente suma de fracciones y elaboren un enunciado que describa el problema. 1+1+3 2 4 4 4 km 5
Casa Mara
1 1 km 2 3 km 4
TELEsecundaria
1 km 4
1 km 2 3 km
Casa Juan
4 Casa Laura Distancias entre las casas de Juan, Laura y Mara con la telesecundaria
Para llevar a cabo la suma de nmeros fraccionarios con denominadores distintos se emplean fracciones equivalentes. Por ejemplo, para efectuar la operacin 2 + 3 se 3 4 deben buscar fracciones equivalentes para ambos trminos, con la consigna de que tengan el mismo denominador. Algunas fracciones equivalentes de 2 son 4 , 6 , 8 y 10, 3 6 9 12 15 y de 3 son 6 , 9 y 12. 8 12 16 4 Para este problema las fracciones que tienen el mismo denominador son 8 y 9 . 12 12 De esta manera: 2 + 3 = 8 + 9 =17 3 4 12 12 12
27
B1
Sesin 10
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre sustraccin de fracciones para resolver problemas.
Manos a la obra
1. Resuelve el problema que se plantea.
Hay algn clavo cuya longitud coincida con el grosor de la madera? Cmo resolviste el problema?
1 pulgada 2
2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. a) A una madera de 3 de pulgada se le coloc un clavo de 3 de pulgada. Si la punta del 8 4 clavo llega exactamente al otro lado de la madera, qu longitud del clavo qued sin ser clavado? b) La seora Julia compr 23 kilogramos de guayabas y 1 kilogramo y medio de naranjas, 4 qu cantidad de guayabas compr ms que de naranjas? c) Una jarra contiene 31 litros de agua de tuna. Si Marisol, Sara, ngel, 4 Alejandro y Sofa se sirvieron cada quien un vaso con 1 litro de agua, 2 qu cantidad de agua queda en la jarra? d) En parejas, planteen un problema que se resuelva con la operacin 3 5 y resulvanlo. 4 12 Cul es el resultado? Comparen su problema con el de otras parejas y revisen que ste implique una sustraccin de fracciones. e) Para que un problema pueda resolverse mediante una sustraccin, qu tipo de preguntas se deben hacer?
28
Para resolver una sustraccin de fracciones con diferentes denominadores deben buscarse fracciones equivalentes con el mismo denominador. Un problema que se soluciona con una sustraccin de fracciones responde a preguntas como: cunto falta?, cunto sobra?, por cunto es mayor?, por cunto es menor?, cul es la diferencia?
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las medidas de los clavos de la sesin anterior, indica qu longitud de cada clavo quedar fuera de la madera.
S3
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de fracciones para resolver problemas.
Sesin 11
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean. a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre hombres y mujeres. Gnero Masculino Femenino Primero 61 L 4 51 L 2 Grado Segundo 71 L 8 71 L 2 Tercero 73 L 4 91 L 4
Qu cantidad total de agua toman los alumnos de la telesecundaria 10? Quines toman ms agua, los hombres o las mujeres? Cul es la diferencia en litros? Cul es la diferencia de la cantidad total de agua ingerida por las alumnas de segundo respecto de las de primer grado? La fraccin 3 es resultado de sustraer 8 91 73 4 4 71 71 2 8 De acuerdo con este contexto, escribe una pregunta que se resuelva con la operacin del inciso anterior. b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres, 3 2 mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres. 5 8 Qu canal es ms visto por la poblacin? En qu medida es ms visto este canal? Hasta aqu has aprendido a determinar cundo aplicar una adicin o una sustraccin para resolver problemas de fracciones.
29
B1
Sesin 12
En esta sesin aprenders a identificar cmo resolver problemas, cules y cuntas operaciones son necesarias para su solucin.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes 3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 , 4 2 4 3 el sbado 4 horas y media, y nalmente el domingo, 2 horas . 4 Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia? Cul fue el tiempo total de visita el n de semana? Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del resto de la semana? 2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrategia para identicar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso. 2 4 1 3 2 6 8 = 8 1 2 9 = 9
30
a) Andrea compr y puso en una bolsa 1 kg de jamn, 3 kg de queso y 1 kg de salchi4 4 2 chas, y en otra bolsa lleva 1 kg de cebollas, 1 kg de jitomates, 1 kg de chile de rbol, 2 2 4 1 kg de tomates y 1 kg de aguacates. Cul de las dos bolsas pesa ms? 4 2
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras figuras que tengan las mismas caractersticas.
Sesin 13
Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de guras ordenadas es posible encontrar un patrn o una regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se dice que conforman una sucesin. Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la gura 6.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada gura de la sucesin.
31
uen S ec 4 cia
Sucesiones de nmeros y guras
Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que denen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de guras.
B1 Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de guras y realicen lo que se indica en cada inciso. a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Trmino 1 Trmino 2 Trmino 3 Trmino 4
b) Completen la tabla con la informacin obtenida de la sucesin anterior y contesten las preguntas. Nmero de trmino 1 2 3 4 5 Nmero de puntos 1 3 5 Cuntos puntos debe tener el trmino 15? Cuntos puntos tendr el trmino 22? Y cuntos el trmino 27? Cmo determinaron el nmero de puntos en cada trmino? 6 7 8 9 10
c) Agreguen a su tabla una la en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de puntos que tiene cada trmino. Nmero de trmino Nmero de puntos Diferencia 1 1 2 3 3 1= 2 3 5 53=2
Cuntas puntos hay de diferencia entre cada trmino? Escriban una regla que permita calcular la cantidad de puntos que tiene cada trmino.
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino de la sucesin. Los nmeros impares. Se multiplica por dos el nmero de cada trmino. A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior. Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
S4
2. A continuacin se muestran algunos elementos de una sucesin. a) Dibujen en su cuaderno los primeros diez trminos de esta sucesin.
Trmino 1 Trmino 2 Trmino 5
b) Completen las siguientes tablas. Nmero de trmino 1 2 Nmero de cerillos Diferencia Nmero de trmino Nmero de cerillos Cuntos cerillos hay de diferencia entre una gura y la siguiente? c) Contesten las siguientes preguntas. Cul ser el trmino con 51 cerillos? Cul ser el trmino que tenga 63 cerillos? Habr algn trmino con 100 cerillos? Explica tu respuesta. 15 21 3 4 5 8 10
26
30
Una sucesin de guras es una coleccin de las mismas que est determinada por una regla de formacin o de crecimiento, de tal manera que si se identica la regla podemos generar los elementos de esa sucesin.
33
B1
Sesin 14
En esta sesin estudiars sucesiones con progresin aritmtica.
Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente. a) Completa la sucesin 15, 27, , 51, 63, , 87, , 111, , , 147,
Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Se llama trmino a cada uno de los nmeros que la componen. b) Encuentra una regla para obtener cualquiera de los trminos de la sucesin anterior.
c) Completa la siguiente tabla. Trmino Nmero de la sucesin Diferencia 2 3 4 5 27 51 63 27 15 = 1 15 6 7 87 8 9 111
d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa la tabla siguiente, que es su continuacin. Trmino Nmero de la sucesin 21 22 23 24 25 30 375 40 519 50
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los trminos de la sucesin? Sumar 12 al trmino anterior. Calcular algunos mltiplos del 12. Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15. Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3. Compara las respuestas que obtuviste con las de tus compaeros.
34
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla de formacin correspondiente a cada sucesin.
Trminos de la sucesin ( ) 7, 11, 15, 19, 23, ( ) 8, 13, 18, 23, 28, 33, ( ) 2, 6, 10, 14, 18, 22, ( ) 3, 8, 13, 18, 23, 28, ( ) 7, 16, 25, 34, 43, 52, ( ) 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 45,
Reglas de formacin de la sucesin a) Sumar 4 al trmino anterior b) Multiplicar el trmino por 5 y quitarle 2 c) A cuatro veces el trmino agregarle 3 d) Multiplicar el trmino por 5 e incrementarle 3 e) Multiplicar el trmino por 5 y sumar 4 f) Nueve veces el trmino y 2 unidades menos
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Una sucesin numrica es una progresin aritmtica si para obtener cada uno de sus trminos se suma una cantidad constante, llamada diferencia, al trmino anterior. Las reglas que permiten obtener los trminos de una sucesin se pueden dar a partir del lugar que ocupa un trmino y la diferencia (es decir, la cantidad constante) que hay entre dos trminos consecutivos. 3. Escribe un ejemplo de una sucesin numrica que sea progresin aritmtica. 4. Crea una sucesin cuya regla de formacin no genere una progresin aritmtica. 5. Intercambia con un compaero las sucesiones que crearon en los incisos 3 y 4 y pdele que identique cul es la progresin aritmtica. En caso de que su respuesta no sea correcta, explcale la regla de formacin de tu progresin aritmtica. Si no logran un acuerdo, consulten con su profesor.
35
B1
Sesin 15
En esta sesin estudiars cmo se forman las sucesiones de figuras con progresin geomtrica.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen la siguiente sucesin.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
b) Respondan las siguientes preguntas. Cuntos y de qu color sern los tringulos que forman la sptima gura?
Cuntos tringulos tendr la octava gura? De qu color sern los tringulos que forman la dcima gura? c) Completen la tabla. Figura 1 2 3 4 5 6 Nmero de tringulos 2 4 8 16 Diferencia 42=2 84=4
Es constante la diferencia entre los tringulos que forman cada gura? Encuentran alguna relacin entre el nmero de tringulos de cada gura nueva respecto de la que le precede? Cmo obtuvieron los tringulos que conforman la quinta y la sexta gura?
Cmo obtendran el nmero de tringulos de cualquier gura de esta sucesin?
d) Andrea arma que la regla es: El nmero de tringulos de cada gura se genera duplicando el total de tringulos de la gura anterior. Expliquen si es o no correcta su armacin.
36
a) Dibujen las dos guras siguientes.
S4
2. Analiza la siguiente sucesin y completa la tabla.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura Azules Cantidad de Naranjas tringulos Total
1 1
2 4
4 16 108
6 36
324
Cmo estableciste la cantidad de tringulos de la cuarta gura?
Cmo determinaste el nmero de tringulos azules de cada gura?
Y de los tringulos naranjas? Y el total de tringulos de cada trmino?
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada gura (o trmino) de esta sucesin? 3. Lee las siguientes armaciones con respecto a la regla de formacin anterior. Ral arma que para obtener el nmero total de cada trmino se debe triplicar la cantidad de tringulos del trmino anterior. Guadalupe dice que se obtiene multiplicando por 3 la cantidad de tringulos del trmino que le antecede. ngel, por el contrario, dice que se suman 8 tringulos al trmino que le antecede. De estas tres armaciones, cul es correcta?
37
B1
Sesin 16
En esta sesin estudiars sucesiones numricas con progresin geomtrica.
Manos a la obra
Contesta lo que se te pide. 1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en la sucesin. El quntuple del anterior.
Trmino 1
Trmino 2
Trmino 3
Completa la tabla. Trmino 1 2 3 4 6 9 Cantidad de estrellas 3 Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de esta sucesin? 2. Completa los trminos que hacen falta en cada sucesin. a) 2, 6, , 54, , ,
Cul es la regla para esta sucesin? b) 2, 12, , 432, , ,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3,
, 48, 192,
Escribe la regla para esta sucesin 48 = =
d) Encuentra el cociente entre cada par de trminos consecutivos de la ltima sucesin. 3= 192 = 48
192
Cmo son los cocientes de dos trminos consecutivos?

38
S4
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son: a) Cuatro veces el trmino anterior. b) El triple del trmino anterior. Las piezas son las siguientes:
80
90
810
1280
. .
Sucesin A: Sucesin B:
, ,
, ,
, ,
, ,
Cul es la razn de la sucesin A? Y de la B?
Una sucesin numrica se denomina progresin geomtrica cuando cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por una constante llamada razn.
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e intercmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y revisen que sea correcta la construccin de los mismos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la regla de toda la sucesin? 2. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin geomtrica, cmo se obtiene la regla para generar la sucesin? 3. Indica con una A si la sucesin es una progresin aritmtica, con una G si es una progresin geomtrica, y con una X si no es ninguna de las dos. 5, 10, 15, 20, 25, 4, 6, 9, 13.5, 20.25 15, 18, 17, 20, 19, 22 0, 3, 6, 9, 12,
39
20
270
30
320
10
Sesin 17
En esta sesin representars nmeros por medio de literales, con las que realizars operaciones.
Qu sabes t?
4 cm 2.5 cm 4 cm 4 cm 3 cm 3 cm 2.5 cm 4 cm
Figura 1
2.5 cm
2.5 cm 2.5 cm
Figura 3
3 cm
Figura 2
Cunto mide el permetro de la gura 1? Y el de la gura 2? Y el de la 3?
40
uen S ec 5 cia
Literales en frmulas geomtricas
Explicacin del signicado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes tringulos equilteros.
3 cm
3 cm
3 cm
Figura 1
4 cm
Figura 2
a
Figura 3
Cunto mide el permetro de la gura 1? Y el de la gura 2? Y el de la gura 3? Expliquen cmo calcularon el permetro de las guras, en particular el de las guras 2 y 3, en las que solamente se conoce la medida de uno de sus lados. Un tringulo equiltero mide b por lado, cul de las siguientes expresiones pueden utilizar para calcular su permetro? Subrayen sus respuestas. b + b + b b + 3 3b b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
Figura 1
5 cm
Figura 2 Figura 3
Figura geomtrica Figura 1 Figura 2 Figura 3
Longitud de sus lados
Permetro
Cmo representaron la longitud de los lados de la gura 3? Cmo calcularon el permetro de la gura 3? Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 3. Usa literales para expresar el permetro de las siguientes guras.
Permetro
42
Permetro
Permetro
S5
En esta sesin trabajars con figuras geomtricas que se parecen en su forma y en sus propiedades, as como en la manera en que se calcula su permetro.
Sesin 18
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las preguntas. A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectngulo. Observen sus respuestas. a
a b a
Figura 1
c b
Figura 3
b
Figura 2
a
Figura 4
a) En cul de los rectngulos expresaron correctamente la longitud de los lados? b) Expliquen por qu es o no correcta la forma en que se sealaron las longitudes en los rectngulos anteriores. c) Cuntos pares de lados de la misma longitud tiene el rectngulo? d) Cmo se calcula el permetro de un rectngulo? e) Para calcular el permetro de un rectngulo se puede emplear alguna de las siguientes expresiones algebraicas: a + b + a + b 2a + 2b 2(a + b)
Por qu son correctas estas expresiones algebraicas?
43
B1
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes romboides.
Usen las letras que anotaron y escriban una expresin algebraica para calcular el permetro de cada romboide. Es posible calcular el permetro del romboide con la misma expresin algebraica que emplearon para el rectngulo? Por qu?
44
S5
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el permetro de tringulos y trapecios issceles.
Sesin 19
Manos a la obra
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las guras siguientes, tomen en cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 1 2 3
Longitud de los dos lados iguales
Longitud del tercer lado
Permetro
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Es la nica?
, por qu?
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar su permetro? 2. Observa el siguiente trapecio issceles. b (base menor) Cmo se puede expresar su permetro?
En una gura geomtrica sealamos con la misma literal los lados que tienen igual longitud, y si stos tuvieran longitudes diferentes se emplearan ms literales. Por ejemplo, en un rectngulo, el permetro se puede expresar como: P = a + a + b + b, o bien P = 2a + 2b o P = 2(a + b)
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
En esta sesin trabajars con las frmulas de los permetros de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. En grupo, contesten las preguntas que se plantean.
Cmo se calcula el permetro de una gura geomtrica que tiene todos sus lados iguales?
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura regular. Cmo se calculara el permetro de un polgono regular de 38 lados?
2. Completa la tabla. Nombre de la gura Pentgono regular Hexgono regular Octgono regular Decgono regular Heptadecgono Triacontgono Longitud de sus lados a b m h x s 17 30 Nmero de lados Permetro
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo: 5m = m + m + m + m + m, Para calcular el permetro de un polgono regular se debe conocer el nmero de lados que lo forman y multiplicarlo por su longitud. mientras que 5 m representa 5 metros. Lo mismo ocurre con otras letras que tambin son utilizadas como smbolos de unidad de medida, tales como s (segundo), h (hora), etctera.
46
Qu guras regulares conocen?
S5
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el rea de distintas figuras.
Sesin 21
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta. Un ejemplo de unidad de supercie es un centmetro cuadrado, que es de este tamao: y se abrevia cm2. Observa los siguientes rectngulos y mide su rea.
t 5 cm 3 cm
6 cm
Rectngulo A
1 cm
Rectngulo B
s
Rectngulo C
El rea del rectngulo B es: Del rectngulo A es: Del rectngulo C es: 2. Si e es el largo de un rectngulo y f el ancho, subraya de las siguientes expresiones algebraicas cules son equivalentes y permiten calcular el rea del rectngulo con resultados iguales. A = e f = ef A = 2e + 2f A = 2(e + f ) A = fe A = (2e) (2f )
47
B1
3. Subraya la frmula que te permita calcular el rea del siguiente cuadrado. x x
x x
Expresiones algebraicas. 4x x + x (x)(x)(x)(x) x + x + x + x (x)(x) 4 + x x2
4. En parejas, observen las siguientes guras y contesten.
a a a
Cul es la frmula para calcular el rea de un cuadrado? Y la del rectngulo? Cmo determinan el rea de la parte naranja del cuadrado? Y la parte naranja de los rectngulos? Qu fraccin representa el rea naranja con respecto a toda la gura?
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es? Mrquenla. A = 1 (a b) 2 A = a b 2 2 A = a b 2 A=a b 2
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?
49
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura. 2
Sesin 22
En esta sesin aprenders a trazar cuadrilteros y tringulos a partir de lneas paralelas, utilizando escuadras.
Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus trazos en hojas blancas. Observa la imagen de la derecha. Sobre una hoja blanca coloca de la misma manera tu regla y tu escuadra y traza lneas paralelas y perpendiculares. Mueve la escuadra como lo indican las echas. Ahora observa las siguientes imgenes para trazar las lneas perpendiculares y paralelas que se obtienen al mover la escuadra. Compara tus trazos con los de tus compaeros.
50
uen S ec 6 cia
Trazo de tringulos y cuadrilteros
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.
Manos a la obra
1. Realiza las siguientes construcciones y responde las preguntas. Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas. Traza las siguientes guras geomtricas, considerando que dos de sus lados deben estar sobre las lneas paralelas que ya trazaste. Un cuadrado. Un rectngulo, uno de sus lados mide 3 cm. Un romboide cuya base mide 7 cm. Un romboide, dos de sus lados miden 4 cm y uno de sus ngulos mide 60. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Cunto mide cada lado del cuadrado? b) Cunto miden los otros lados del rectngulo? c) Cunto mide la altura de cada romboide? Compara tus respuestas con las de tus compaeros. 2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre ellas los trapecios que se enlistan a continuacin. Trapecio recto. Trapecio issceles. Trapecio escaleno. Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide 8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm. A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas? Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea? Por qu? 3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya base mida 6 cm y su altura mida 5 cm. Cunto mide el rea de cada tringulo? 4. En grupo, construyan un romboide, un trapecio y un tringulo cuyas reas sean iguales.
51
B1
Sesin 23
En esta sesin construirs tringulos utilizando el juego de geometra.
Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica. Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has trazado un segmento. Los puntos son sus extremos. Ahora utiliza tu comps, su apertura debe ser mayor a la longitud del segmento que marcaste. Construccin 1 Coloca la punta de metal del comps en uno de los puntos extremos del segmento y traza un crculo. Sin cambiar la apertura del comps y colocando la punta metlica en el otro extremo, traza otro crculo. De las construcciones de la izquierda, marca con una palomita ( ) la que se parece a la que t trazaste. En cul de las construcciones anteriores obtienes un tringulo equiltero al unir los extremos del segmento con uno de los puntos de interseccin de las circunferencias? Construccin 2 Qu tipo de tringulo se obtiene con las instrucciones que seguiste? 2. Renete con un compaero y en sus cuadernos escriban las instrucciones para obtener un tringulo equiltero. Lean sus instrucciones a otra pareja para vericar que s se obtiene ese tringulo. Es importante que solamente digan en voz alta lo que ustedes escribieron. Hagan las correcciones necesarias para que sus instrucciones sean claras, de modo que cualquiera pueda construir un tringulo equiltero al seguirlas. Construccin 3 3. Identiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issceles. Trcenlo. Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas. 4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un tringulo equiltero que mida 3 cm por lado. 5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm, 4cm y 2cm. a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia que hay entre los dos puntos que se marcan en ella? Compara tu construccin con la de otros compaeros.
Construccin 4
52
S6
En esta sesin seguirs construyendo tringulos y cuadrilteros utilizando el juego de geometra.
Sesin 24
Manos a la obra
1. Considera las cuatro construcciones que aparecen en la sesin anterior e identica aquellas dos en las que al unir los puntos extremos del segmento con los dos puntos de interseccin de las circunferencias se traza un rombo. Cules son esas construcciones? Subraya tu respuesta. Construccin 1 Construccin 2 Construccin 3 Construccin 4 2. Traza los rombos y marca en cada uno la diagonal menor y la diagonal mayor. Qu tipo de ngulo se forma en el punto donde se cortan? 3. En tu cuaderno escribe las instrucciones para construir un rombo. Intercmbialas con algn compaero y comprueba si al seguir tus instrucciones logra construir esa gura. Si es necesario hacer correcciones, antalas y comprueba nuevamente el procedimiento, pero ahora con la ayuda de otro compaero. 4. Observa los pasos de la columna de la derecha para trazar un tringulo cuyos lados miden 5cm, 3.5cm y 4.5cm. Sguelos y traza en tu cuaderno ese tringulo. 5. En tu cuaderno traza un tringulo con un lado de 6 cm y otro de 5cm. Compara el tringulo que construiste con los de tus compaeros y contesten las siguientes preguntas. Por qu los tringulos no son todos iguales? Qu dato hay que determinar para que todos los tringulos sean iguales?
Paso 1. Trazar un segmento de 5cm.
Paso 2. Abrir el comps a 3.5cm y colocarlo en un extremo del segmento, trazar un arco.
Paso 3. Abrir el comps a 4.5cm y apoyarlo en el otro extremo del segmento, trazar otro arco que corte al primero.
Paso 4. Unir cada extremo del segmento con el punto de corte de los arcos para obtener el tringulo.
53
B1
Sesin 25
En esta sesin trazars cuadrilteros que cumplan con ciertas condiciones.
Manos a la obra
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las guras que se piden en cada inciso. a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento. b) Traza un cuadrado.
c) El segmento siguiente es la base de un rectngulo.
d) El segmento siguiente es una diagonal de un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes preguntas. Cules de las guras trazadas son iguales? que construyeron fueran iguales? Y en el caso del rectngulo c)? 3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin. a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm. b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm. Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las guras fueron iguales?
54
Por qu?
En el caso del rectngulo a), qu datos habra que denir para que todos los rectngulos
S6
En esta sesin trazars tringulos y cuadrilteros a partir de ciertas condiciones.
Sesin 26
Manos a la obra
1. En equipos, contesten en sus cuadernos las preguntas siguientes. a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base mayor y 5 cm de base menor? Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? Si se puede trazar ms de una gura, qu otro dato o datos se tienen que denir para que sea nica la solucin? b) Se puede trazar un romboide con base de 7 cm? Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? Si se puede trazar ms de una gura, qu otro dato o datos se tienen que especicar para que sea nica la solucin? c) Se puede trazar un tringulo con lados de 3cm, 2cm y 4 cm, y un ngulo de 90? Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? Si se puede trazar ms de una gura, qu otro dato o datos se tienen que dar para que sea nica la solucin? d) Se puede trazar un rombo con una diagonal de 5cm? Si se puede trazar ms de una gura, qu otro dato o datos se tienen que dar para que sea nica la solucin?
e) Se puede trazar un cuadrado que tenga diagonales de 4 cm? Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? Si se puede trazar ms de una gura, qu otro dato o datos se tienen que dar para que sea nica la solucin?
2. En seguida, veriquen sus respuestas trazando las guras en su cuaderno. 3. En grupo, y con ayuda de su profesor, comparen sus respuestas. Si se requiere, hagan las correcciones necesarias.
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html, donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente regla y comps.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura. 2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Sesin 27
En esta sesin aprenders a trazar las alturas de cualquier tipo de tringulo, y sus propiedades.
Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente. ( ) Altura ( ) Mediana ( ) Mediatriz 1 2 3
Manos a la obra
B 1. En equipos, observen que en el siguiente tringulo se marcaron con rojo las alturas. Contesten las preguntas en su cuaderno. De dnde a dnde van los segmentos que indican las alturas del tringulo?
A
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uen S ec 7 cia
Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
a) Qu tipo de ngulo se forma entre el segmento AB y su altura? b) Y entre el segmento BC y su altura? c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura? Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo. d) Cmo pueden trazar una altura en un tringulo empleando las escuadras? e) A qu se le llama altura en un tringulo? f) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y elijan la tcnica ms prctica para encontrar las alturas en diferentes tringulos. 2. Encuentra el punto en que se unen las alturas en los siguientes tringulos.
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento y se traza la altura.
Paso 1.
Paso 2.
Paso 3.
Dado un tringulo, sus alturas siempre se intersecan en un nico punto, llamado ortocentro.
57
altura
B1
Sesin 28
En esta sesin conocers otra recta notable de los tringulos: la mediana.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le denomina mediana. C
a) Cunto mide la distancia de A a D? b) Cunto mide la distancia de D a B? c) Desde dnde hasta dnde va la mediana que llega al segmento AB? d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y contesten. e) Cules son las caractersticas de una mediana?
f) Cules son los pasos a seguir para trazar una mediana en un tringulo?
g) Tracen las medianas sobre los segmentos BC y CA de tal forma que tengan las mismas propiedades que el trazo de color azul. h) Las medianas tienen algn punto de interseccin?
2. Traza las medianas en los siguientes tringulos y observa dnde se intersecan. C La mediana es el segmento que une un vrtice de un tringulo con el punto medio del lado opuesto. Las medianas se intersecan siempre en un nico punto llamado baricentro. A
58
C C A B
S7
En esta sesin te presentamos otra recta notable de los tringulos, llamada mediatriz, y sus propiedades.
Sesin 29
Manos a la obra
1. En equipos, observen la secuencia de trazo de la mediatriz en un segmento y coloquen en el recuadro una instruccin que describa claramente lo que se hace en cada paso.
El segmento trazado en color rojo se llama mediatriz. Respondan las siguientes preguntas. a) Cmo son los segmentos AP y PB? b) Qu ngulo forman la mediatriz y el segmento AB? c) De qu otra forma se podr trazar la mediatriz de un segmento? d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y describan el procedimiento para trazar una mediatriz sin usar el comps. e) Explica brevemente qu es una mediatriz
2. Ahora dibuja en tu cuaderno tres tringulos de diferentes formas y tamaos y traza las mediatrices de los lados de cada uno de ellos. Llamen O al punto en el que se cortan las mediatrices.
En un tringulo, la mediatriz es la recta perpendicular a uno de sus lados que pasa por su punto medio. El punto en el que siempre se intersecan las tres mediatrices de un tringulo se llama circuncentro.
59
B1
Sesin 30
En esta sesin trazars las bisectrices de un tringulo.
Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican. 1. Tracen las diagonales en la siguiente gura. C Observen ahora la siguiente gura. C
Midan los ngulos en los que qued dividido el n gulo C. A Cmo quedaron divididos los ngulos por las diagonales que trazaron? Dividan los ngulos D y B de la misma forma en que est dividido el ngulo C. Las rectas que trazaron se llaman bisectrices. 2. Observen detenidamente los pasos a seguir para trazar la bisectriz de un ngulo y escriban en cada recuadro una instruccin clara para realizar dicho trazo. Qu hace la recta roja al ngulo C?
60
S7
3. Dibuja en tu cuaderno un tringulo equiltero de 5 cm, un tringulo escaleno de 3 cm, 5 cm y 7 cm respectivamente, y un tringulo issceles cuyos lados iguales midan 5 cm y el lado diferente, 3 cm. Traza las bisectrices de los ngulos interiores de cada tringulo con el mtodo anterior. Resalta en color rojo el punto de interseccin de las bisectrices de cada uno de los tringulos. Todas las bisectrices tienen un mismo punto en comn? Ahora traza un tringulo cualquiera y sus bisectrices. Observa qu sucede con el punto que tienen en comn las bisectrices. Comenta tus observaciones con tus compaeros. La bisectriz es la recta que divide a un ngulo en dos ngulos iguales.
Un dato interesante
La recta de Euler En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H G O
alturas medianas mediatrices
H: ortocentro G: baricentro O: circuncentro
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel, en Una ventana a las formas, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente. Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo? En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las bisectrices?
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En un tringulo las bisectrices siempre se intersecan en un solo punto, llamado incentro.
Sesin 31
En esta sesin aprenders a repartir basndote en ciertos criterios o en determinados factores.
Qu sabes t?
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guadalupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost $40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron, a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor? Por qu? Cmo resolvieron el primer problema? Y el segundo?
62
uen S ec 8 cia
Reparto proporcional
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
Manos a la obra
1. En parejas, de acuerdo con el problema del premio, contesten. Qu cantidad de dinero le corresponde a Andrs? Y cunto a Braulio? Y a Ral? Registren en su cuaderno las operaciones que realizaron para obtener sus respuestas. Comparen sus procedimientos con los de otras parejas, veriquen que las cantidades obtenidas sean las mismas. Si hay algn procedimiento diferente al suyo, explquenlo.
2. Lee el siguiente problema y resulvelo. De los 24 metros de listn que trae un carrete, Mara ocup 8 metros para hacer una tarea escolar, Ramiro emple 11 metros, y Javier, el resto. El carrete les cost $60.00. Si se reparten el costo del carrete de acuerdo con la cantidad de listn que cada quien utiliz, quin de ellos deber aportar $20.00? Con cunto dinero deber contribuir Javier? Verica tu respuesta con un procedimiento diferente al que empleaste. Reexionen sobre cules son las diferencias que hay entre un reparto proporcional y un reparto equitativo. De manera grupal escriban en su cuaderno las caractersticas que tiene un problema de reparto proporcional. Por qu?
63
B1
Sesin 32
En esta sesin continuars con la solucin de problemas de reparto proporcional, slo que ahora utilizars tus conocimientos sobre fracciones.
Manos a la obra
Alberto Flavio Gonzalo Total
Cmo obtuvieron la cantidad de dinero que le corresponde a cada uno?
2. De acuerdo con el problema del premio de lotera de la sesin anterior, contesten las siguientes preguntas. Quin de los tres contribuy con la mitad del costo del boleto? Qu fraccin del total del boleto aport Ral? Qu cantidad del premio le habra tocado a Braulio si hubiera colaborado con la cuarta parte del costo del boleto? Comparen sus respuestas con las de otras parejas y en su cuaderno empleen fracciones para comprobar las cantidades que corresponden a cada uno de los tres amigos. Expliquen si obtuvieron o no los mismos resultados que en la sesin anterior.
3. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. a) Para completar un pedido que deben exportar, cinco artesanos de una comunidad juntaron los suteres de lana que tejen. Hortensia fabric 24 prendas; Alonso, 40; Toms, 30; Guadalupe, 16, y Blanca 10 piezas. Por este pedido les pagaron $22200.00, que repartieron proporcionalmente de acuerdo con la cantidad de prendas que cada uno confeccion. Qu cantidad de dinero le corresponde a cada uno de los artesanos? b) Entre Anglica, Mnica y Francisco sacaron 400copias fotostticas de una invitacin. El costo total lo pagaron en proporcin a las invitaciones que cada uno quiere repartir. Anglica pag $22.00 por la cuarta parte de las copias; Mnica, 3 partes, y lo 5 dems lo aport Francisco. Cunto pag Francisco? Cunto se pag en total por todas las copias? Cmo obtuvieron la respuesta de la pregunta anterior?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y veriquen que sean correctas. Reexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Expliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
Fraccin que Cantidad de de m2 representan Albail Cantidad del dinero que le construidos total de m2 corresponde
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema. a) Tres albailes levantaron una barda de 30m2. Alberto levant 10m2, Flavio 5m2 y Gonzalo 15m2. Por esta construccin les pagaron $2100.00, y se repartieron el dinero de acuerdo con el nmero de metros cuadrados que cada quien levant. Completen la tabla.
S8
En esta sesin resolvers problemas de reparto proporcional considerando el valor unitario.
Sesin 33
Manos a la obra
1. Lean la siguiente informacin y contesten.
Cunto aport cada uno de ellos? Si se repartieron los $100 000.00 de acuerdo con lo que pusieron, cunto le habra tocado a Ral si nicamente hubiera aportado un peso de los $40.00 que cost el boleto? Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada peso invertido? 2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la cantidad de $4 200.00 para llevar al mercado las 2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que transportan en 120 cajas de madera. Observa el registro que realizaron y completa la tabla. A quin de ellos le conviene ms que se reparta el pago del camin de acuerdo con la cantidad de cajas? Cul reparto le conviene ms a Efrn? Emplearon fracciones para resolver este problema? Cunto se pag por cada caja que se transport? Y cunto por kilogramo de aguacate transportado? b) Yolanda pag $2 280.00 por los 60 m2 de barda que pintaron entre Ernesto, Lorena y Jos. El primero pint 28 m2, Lorena, 19 m2, y Jos el resto. De acuerdo con el trabajo que cada uno realiz, cunto se le debi pagar? Para responder, completa la siguiente tabla y en la ltima la escribe la cantidad de metros cuadrados que pint Jos. Por qu?
Cantidad de dinero a pagar por el ete, de Cantidad Peso Nombre de cajas (kilogramos) acuerdo con: Cajas Peso Irma Lorena Armando Efrn Total 30 45 20 25 120 605 945 450 500 2500
El valor unitario se reere a la cantidad que le corresponde a una pieza, objeto o unidad.
Metros cuadrados pintados Cantidad de dinero a pagar 60 1 28 19
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedimiento sus resultados.
65
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?
B1
Sesin 34
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre las diferentes formas aprendidas del reparto proporcional y resolvers diversos problemas que lo involucran.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes. a) A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de csped de un jardn. Cunto le pagaron a Anselmo si pod nicamente una cuarta parte de todo el csped? b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport $80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recompensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi $500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada uno de ellos aport para su boleto. Qu cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno? c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes grcas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio se vendieron 140 unidades. Ventas de mayo
35 30 Unidades vendidas 25 20 15 10 5 0
Ventas de junio
Jos 12% Lizbeth 10% Andrs 50%
Andrs
Ana
Lizbeth
Jos
Ana 28%
66
S8
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, qu cantidad del bono le corresponde a Andrs?
Adems, observamos que un problema de reparto proporcional tambin se puede resolver a travs de fracciones, al determinar la fraccin de la cantidad a repartir. Por ejemplo, Braulio aport $20.00 de los $40.00 que cost el boleto, l aport la mitad, por lo que le corresponde la mitad del premio, es decir, $50000.00.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Cmo se calcula el valor unitario? Qu diferencia hay entre el reparto proporcional y el reparto equitativo?
Cmo se debe interpretar el cociente de dividir 2500 kilogramos entre $4200.00?
67
Para resolver un problema de reparto proporcional deben tomarse en cuenta distintos criterios a n de llevar a cabo la distribucin correcta. Entre otras formas, se puede resolver calculando el valor unitario, es decir, lo que le corresponde a una unidad; por ejemplo, en el problema del premio de lotera se ganaron $100000 y el boleto cost $40, por lo que por cada peso aportado a una persona le corresponde el cociente de 100000 , es decir, 2500. 40
Sesin 35
En esta sesin aprenders a identificar cundo un juego es de azar.
Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cinco veces. Uno de los jugadores inicia marcando una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el primero que logra completar una la, una columna o una diagonal. Antes de empezar, contesta de manera individual las siguientes preguntas. Quin ganar el primer juego? Quin va a ganar ms juegos? Cuntos juegos ganar cada jugador?
68
uen S ec 9 cia
Juegos de azar
Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos, y el registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.
Despus de jugar, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. Es cierto que en el juego del gato, el que inicia siempre gana? Existe una estrategia para no perder en el juego? Cul es? Hay alguna estrategia para ganar? Compara tus respuestas con las de tus compaeros y lleguen a una conclusin grupal con la gua de su profesor. 2. Renete con un compaero para jugar el juego de la escalera. Cada jugador deber escribir su nombre en un extremo de la escalera. Coloquen una cha sobre el centro de la escalera. Utilicen una moneda para hacer los lanzamientos por turnos; cuando sale guila, la cha se baja un escaln, y cuando sale sol, se sube uno. Gana el jugador cuyo nombre est escrito en el escaln al que llega antes la cha. Antes de empezar, contesta: Quin consideras que va a ganar el juego? Despus de jugar, contesta las siguientes preguntas. Consideras que existe una manera de ganar siempre en el juego de la escalera?
Es cierto o no que en el juego de la escalera el que pide primero siempre gana?
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila? Qu puede ocurrir?
Conoces algn otro juego, parecido al de la escalera, en el que antes de empezar no se sepa quin va a ganar? Cmo se llama y en qu consiste? Es el juego del gato un juego de azar? Justica tu respuesta.
En un juego de azar, como el de la escalera, no se puede saber con anterioridad cul ser el resultado, por lo que no se tiene seguridad de si se va a ganar o se va a perder.
69
Conoces algn otro juego parecido al gato? Cmo se llama y en qu consiste?
B1
Sesin 36
En esta sesin continuars identificando si un juego es de azar o no.
Manos a la obra
1. En parejas, jueguen a adivina el nmero. Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede hacerte hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y respuestas en la siguiente tabla.
Preguntas
Respuestas
Tu compaero o compaera adivin el nmero que pensaste?
Qu nmero pensaste?
Cuntas preguntas te hizo?
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis preguntas? Intntalo. Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de adivinar el nmero? Cul?
70
S9
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una cha por jugador. Todos salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra llegar a 63.
Gan quien avanz primero? Realicen el juego una vez ms. Consideran que hay una manera segura de ganar el juego? Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y con su profesor. Comenten cul de los dos juegos anteriores es de azar y cul no lo es, y por qu. Si encontraron estrategias para ganar en cada juego, prubenlas para ver si lo logran.
71
B1
Sesin 37
En esta sesin identificars las principales caractersticas de un juego de azar.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes: Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los siguientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente: Too 1 5 8 Manuel 3 7 10 Los jugadores son Too y Manuel: Too inici el juego y anot el nmero 1. Manuel decidi sumar dos y anot el 3.
Qu nmero anot despus Too?
Quin gan?
Ahora juega con tu compaero y anota en cada caso quin gan. Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2
Ganador:
Ganador:
Ganador:
Ganador:
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar. Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
S9
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las cajas, sin ver; ganas si la canica es blanca.
Caja A
Caja B
Caja C
De qu caja preeres hacer la extraccin? Utiliza canicas y una caja o una bolsa para realizar varias extracciones. Recuerda que no debes ver la canica hasta que est afuera, y despus de registrar su color debes regresarla a la caja para seguir jugando. Realicen el juego varias veces ms, hay una manera segura de ganar el juego?
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu. 3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis juegos que has realizado en esta secuencia. Juego Se puede anticipar Se puede encontrar una Se puede controlar quin ganar estrategia para ganar el resultado
Es un juego de azar
Gato Volados Adivina el nmero Oca Carrera a 10 Extraccin de canicas Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo, y con ayuda de su profesor contesten las siguientes preguntas. Al lanzar un dado, se puede determinar el nmero de puntos que se mostrarn en la cara superior? Por qu?
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire? Por qu? Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver? Por qu?
73
B1
Sesin 38
En esta sesin aprenders a registrar los resultados posibles de un juego de azar.
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces un dado.
Antes de lanzar un dado, saben en qu nmero caer? Si lanzan un dado muchas veces, qu nmero saldr ms veces? b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla. Nmero de lanzamiento Puntos que marca el dado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Cul es el nmero de puntos que ms veces sali? Qu nmero de puntos no sali? Los resultados coinciden con lo que predijeron antes de lanzar el dado? 2. Comparen los resultados obtenidos por las diferentes parejas del grupo. Concentren en una grca como la siguiente los resultados de cada equipo. Si elaboraron una tabla, cpienla en el pizarrn y comparen los resultados con los de la grca.
Nmero de veces que sali
Qu nmero se repiti ms veces? Qu nmero se repiti menos veces? Hubo algn nmero de puntos que no saliera al lanzar el dado? Si se realiza un nuevo lanzamiento, y quieren ganar, qu nmero escogeran?
1 2 3 4 5 6
Hagan el lanzamiento, gan el nmero que escogieron?
Nmero de puntos
74
a) Primero contesten las siguientes preguntas.
S9
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Sesin 39
Manos a la obra
1. En parejas, seleccionen una bolsa de canicas del siguiente grupo.
Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar, devolviendo cada vez la canica que se saca antes de la siguiente extraccin. Si se realizan veinte extracciones, cuntas canicas azules y blancas estiman que van a salir? Anoten sus predicciones en el siguiente cuadro. Predicciones Azules Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que seleccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno veinte extracciones. Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y blancas que salieron.
Resultado de veinte extracciones Azules Blancas
75
Bolsa 1
Bolsa 2
Bolsa 3
Bolsa 4
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma bolsa. Obtuvieron los mismos resultados? Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali? Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali? Consideran que inuye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms frecuencia? Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin? Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms. Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Describe un juego que sea de azar. 2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la canica por la salida 1?
1 a)
2 b)
3 c)
2 3
4 d)
76
S9 Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema. 1. Qu notacin decimal corresponde a 5 ? 10 a) 0.50 b) 0.050 2. Qu punto corresponde a la ubicacin de la fraccin 21 ? 6
0 a b c d
Sesin 40
c) 0.0050
d) 0.00050
a) d
b) c
c) b
d) a
3. Dos tablas, una de 3 de pulgada y otra de 7 de 8 4 pulgada, son unidas por un clavo de 2pulgadas, qu parte del clavo sobresale de las tablas? a) 1 4 b) 3 8 c) 1 8 d) 3 4
7. Utilizando slo un comps marca los cuatro vrtices que denen a un cuadrado. Toma como una de las aristas del cuadrado el segmento de recta siguiente. A
4. La sucesin numrica 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, a) Aumenta de dos en dos. b) Disminuye de dos en dos. c) Cada trmino es el doble del anterior. d) Cada trmino es el cuadrado del anterior. 5. Qu expresin algebraica se puede usar para calcular el permetro de un tringulo issceles? a) P = a + b + c b) P = 2a + b c) P = 2(a + b) d) P = 3(a + b) B 8. Cmo se llama la recta que divide a un ngulo en dos ngulos iguales? a) Mediatriz b) Mediana c) Bisectriz d) Altura
9. Se lanzaron dos dados, gana Alberto si la suma es menor a 7; Gonzalo si cae 7; Carmen si cae una suma mayor de 10, y Ximena si cae 8, 9 o 10. Quin de ellos tiene ms posibilidades de ganar? a) Alberto b) Carmen c) Gonzalo d) Ximena
6. Dos mujeres compraron 80 gallinas en $3 200; Andrea aport $1420 y Susana el resto. Cuntas gallinas corresponden al dinero que aport Susana? a) 50 b) 48 c) 42 d) 36
77
Bloque 2
r comn diviso o im x m l e o mas utilizand le b ro p r e lv o s Re n mltiplo. m o c o im n y el m e impliquen u q s o ic tr m s, blemas geo , las mediana s ra u lt a s la Resolver pro e propiedades d tringulos n e s el uso de las e ic tr c e es y las bis las mediatric s. y cuadriltero
Sesin 41
En esta sesin determinars los criterios para distinguir cundo un nmero es divisible entre 2 o entre 3.
Qu sabes t?
Trabaja con un compaero para resolver el problema siguiente. Beatriz quiere repartir los productos que se muestran en la tabla, de tal forma que al nmero de personas que se indica les toque exactamente la misma cantidad entera. Escriban en la tabla la cantidad que le corresponde a cada persona, cuando esto sea posible, o pongan una cuando no se pueda dividir exactamente. Si tienen dudas con alguna reparticin, pueden hacer una divisin para comprobar. Nmero de personas 2 3 5 7 Pudieron realizar la reparticin de todos los productos entre el nmero de personas sealado en cada rengln? De las cantidades que se repartieron: Cules son divisibles entre 2, esto es, que se pudieron dividir exactamente entre 2? Cules son divisibles entre 3? Cules son divisibles entre 5?
80
$1140
125 naranjas
77 manzanas
439 nueces
56 huevos
181 hojas de papel
48 lpices
12 gomas
14 sacapuntas
Cules son divisibles entre 7? Podran establecer un procedimiento para determinar cundo un nmero es divisible entre 2, 3, 5 o 7, sin realizar la divisin? Todas las cantidades se podrn dividir exactamente entre el 1 y ellas mismas? Por qu?
uen S ec 10 cia
Criterios de divisibilidad
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin entre nmeros primos y compuestos.
Manos a la obra
En parejas, realicen las actividades siguientes.
Especialidad Natacin Futbol Beisbol Volibol Tenis Atletismo
Inscritos 220 213 111 146 98 132
Es posible formar 2 grupos Es posible formar 3 grupos con el mismo nmero de con el mismo nmero de integrantes? integrantes?
En qu deportes s fue posible formar 2 grupos exactos?
En cules fue posible formar 3 grupos exactos? Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 2, es decir que son divisibles entre 2. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Expliquen brevemente cmo es posible determinar, sin realizar la divisin, cundo un nmero es divisible entre 2. Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 3, es decir que son divisibles entre 3. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Tiene algo que ver la terminacin de los nmeros para que sean divisibles entre 3? Por qu?
81
1. En un deportivo se van a dar clases de seis deportes en los que se requiere repartir a los participantes en dos o tres grupos. Con la informacin de alumnos inscritos que se muestra en la siguiente tabla contesten en qu disciplinas es posible formar dos o tres grupos con el mismo nmero de integrantes. Escriban S en el caso de que sea posible, y NO cuando no lo sea. Si tienen dudas, hagan las divisiones.
B2
2. En la siguiente tabla hay diez nmeros que al dividirlos entre 3 dejan residuo cero. Subryenlos. 123 326 420 528 327 936 111 259 639 923 405 412 611 102
Busquen alguna caracterstica que tengan en comn los nmeros divisibles entre 3. Pueden realizar operaciones (suma, resta, multiplicacin, divisin) con los dgitos de cada nmero y ver si hay alguna caracterstica comn. Comparen sus observaciones en el grupo y saquen una conclusin respecto a cmo determinar cundo un nmero es divisible entre 3 sin realizar la divisin. Un nmero natural a es divisible entre otro natural b distinto de cero, cuando puede dividirse exactamente entre ste, es decir que existe un natural c, de tal forma que bc = a. b a = c
Los nmeros cuya ltima cifra es un nmero par son divisibles entre 2. Por ejemplo: 458 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es par. 1080 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es 0. Son divisibles entre 3 los nmeros en los que la suma de los dgitos que lo forman es un mltiplo de 3. Ejemplos: 285 es divisible entre 3, porque la suma de 2+8+5 es 15, y 15 es mltiplo de 3. 542319 es divisible entre 3, porque la suma de 5+4+2+3+1+9 es 24, y 24 es mltiplo de 3.
82
984
S10
En esta sesin conocers los criterios para determinar cundo un nmero es divisible entre 5 o 7.
Sesin 42
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
Escriban qu paquetes cumplieron con las condiciones marcadas. Escriban qu caractersticas tienen en comn los paquetes que s cumplieron las condiciones.
2. Encierren los nmeros que sean divisibles entre 5. Qu caracterstica observan en los nmeros que pueden dividirse entre 5?
123
365
258
415
780
965
589
333
200
555
145
789
235
350
625
380
415
100
3. Analicen el procedimiento siguiente, que permite saber cundo un nmero es divisible entre 7. a) El nmero 386 es divisible entre 7? Separen el dgito de las unidades: Dupliquen el dgito de las unidades: Resten el producto a las cifras de la izquierda: 38 6 6 2 = 12 38 12 = 26
Si el resultado es cero o mltiplo de 7 el nmero ser divisible entre 7. Como 26 no es mltiplo de 7, entonces 386 no es divisible entre 7. Realicen la divisin y comprubenlo.
83
1. Catalina quiere comprar unas estampas para repartirlas entre sus cinco hijos, pero quiere que a cada uno le toque un nmero exacto de estampas y que no sobre ninguna. Qu paquetes puede comprar para que se cumplan estas condiciones?
B2
b) El nmero 875 es divisible entre 7? Separen el dgito de las unidades: Dupliquen el dgito de las unidades: Resten el producto a las cifras de la izquierda: 87 5 5 2 = 10 87 10 = 77
Como el 77 es mltiplo de 7, entonces el 875 es divisible entre 7. Realicen la divisin y comprubenlo. c) Cuando el nmero es mayor, por ejemplo 2 982, el proceso se repite tantas veces como sea necesario. Analicemos si 2 982 es mltiplo de 7. Separen el dgito de las unidades: Dupliquen el dgito separado: 298 2 22=4
Resten el producto a las cifras que quedaron a la izquierda: 298 4 = 294 Se repite el procedimiento con el nmero obtenido en el paso anterior, para ver si es mltiplo de 7, es decir, el 294. Separen el dgito de las unidades: Dupliquen el dgito de las unidades: El 21 es mltiplo de 7, entonces el 2 982 es divisible entre 7. 29 4 42=8
Resten el producto a las cifras que quedaron a la izquierda: 29 8 = 21
4. Analiza los siguientes nmeros. Emplea el procedimiento anterior para determinar si el nmero es divisible entre 7, y si el nmero es divisible, subryalo. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Si tienen resultados distintos, comprueben realizando la divisin.
907
2520 787 875
602 644 337
339
Un dato interesante
Se cree, pero no se ha demostrado, que todo nmero par mayor que 2 se puede escribir como suma de dos nmeros primos. Este resultado se conoce como la conjetura de Goldbach. Ejemplos: 4=2+2 6=3+3 8=3+5 10 = 3 + 7 = 5 + 5
84
S10
En esta sesin conocers qu son los nmeros primos y los nmeros compuestos.
Sesin 43
Manos a la obra
Qu tipos de nmeros conoces? 1. En parejas, escriban qu tipos de nmeros son los siguientes: 1, 2, 3 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 0, 2, 4, 6, 8 2. Escriban qu otro tipo de nmeros conocen y den un ejemplo de ellos.
Comparen sus respuestas con las de otra pareja y en caso de duda comenten con su maestro. 3. En equipos, resuelvan el problema siguiente. Ftima tiene un pasatiempo: le gusta analizar nmeros y determinar cules son sus divisores. Ella sabe que un nmero es divisor de otro cuando lo divide exactamente. Aydale a completar la tabla. Entre qu nmeros fue divisible el 43? y el 47? Esta fue la forma en que Jorge analiz los nmeros 43 y 47. No son divisibles entre 2 porque no terminan en nmero par. No son divisibles entre 3 porque sus dgitos no suman un mltiplo de 3. No son divisibles entre 5 porque no terminan en 0 o en 5. No son divisibles entre 7 porque al duplicar el dgito de las unidades y restarlo a lo dems no da un mltiplo de 7. No son divisibles entre esos nmeros! Qu opinan del anlisis que hizo Jorge? Nmero 240 43 246 47 Divisible entre 1, 2, 3, 4, 5, 6,
85
B2
En su cuaderno dividan los nmeros 43 y 47 entre s mismos y comenten lo que sucede. Pudieron dividirse entre s mismos? Ahora dividan entre 1 los nmeros sealados. Qu cociente obtuvieron? Qu cociente obtuvieron?
Hay nmeros que slo tienen dos divisores diferentes: ellos mismos y la unidad. Los nmeros que slo tienen dos divisores diferentes se llaman nmeros primos. 1 13 , 13 13 ; 1 43 , 43 43 ; 1 47 , 47 47
De acuerdo con la denicin anterior, el nmero 1 es un nmero primo?
4. En equipos, realicen la actividad siguiente. La criba de Eratstenes Eratstenes (276-194 a.n.e.) fue un matemtico griego que ide una forma para reconocer cules nmeros son primos. Hganla ustedes tambin. En la siguiente tabla tachen el 1 porque no es nmero primo. Encierren con un crculo el 2 y tachen todos sus mltiplos (4, 6, 8, etctera). Encierren con otro crculo el siguiente nmero que no est tachado, en este caso el 3, y tachen todos sus mltiplos (6, 9, 12, etctera). Encierren con un nuevo crculo el siguiente nmero que no est tachado, ahora sera el 5, y tachen todos sus mltiplos (5, 10, 15, etctera). Encierren con un crculo el siguiente nmero que no est tachado, que ser el 7, y tachen todos sus mltiplos. Busquen el siguiente nmero sin tachar y encirrenlo en un crculo. Despus tachen todos sus mltiplos. Continen as hasta que todos los nmeros estn tachados o encerrados.
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
5 15 25 35 45 55 65 75 85 95
6 16 26 36 46 56 66 76 86 96
7 17 27 37 47 57 67 77 87 97
8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
9 19 29 39 49 59 69 79 89 99
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
86
Qu pueden concluir?
S10
Los nmeros encerrados en crculo, es decir, los que quedaron sin tachar, son los nmeros primos menores de 100. Escrbanlos a continuacin.
Todos los nmeros que fueron tachados, a partir del 4 reciben el nombre de nmeros compuestos. Escriban con sus propias palabras lo que entienden por nmero compuesto.
Comparen su texto con el de otros equipos, y si tienen alguna duda comntenla con el maestro.
Consulta en
Entra a los sitios: <http://mimosa.pntic.mec.es/jgomez53/matema/conocer/primos.htm> y <http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0898/recursos/sabiasque.htm>, donde encontrars otros aspectos interesantes de los nmeros primos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Determina entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes nmeros: 210, 105, 77, 184, 91.
87
Sesin 44
En esta sesin resolvers problemas efectuando el clculo del mximo comn divisor.
Qu sabes t?
1. Renete con un compaero para resolver el problema siguiente. Se inscribieron 240 personas en un curso de idiomas. Todas deben pertenecer a algn grupo. Si se forman grupos con el mismo nmero de integrantes, cuntas personas habr en cada uno si se tienen: Cinco grupos Seis grupos Ocho grupos Doce grupos
Qu hicieron para saber cuntas personas correspondan a cada grupo?
Comprueben si 240 tiene como divisores a 5, 6, 8 y 12.
88
uen S ec 11 cia
MCD y mcm
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.
Disciplina Carreras Salto Lanzamientos Marcha
Nmero de participantes 60 48 30 120
a) Se trata de formar equipos de manera que haya el mismo nmero de participantes de cada disciplina. Cul es el mayor nmero de equipos que se pueden crear? Cuntos integrantes de cada prueba habr por equipo? b) Diana dice que para contestar las preguntas la operacin que se necesita emplear es la divisin. Tiene razn? Qu nmeros son los que hay que dividir? Entre qu nmero habra que dividir? c) Pedro dice que hay que multiplicar. Tiene razn? hay que multiplicar? tiplicar? d) Escriban en la tabla todos los divisores que tiene cada nmero Nmero 60 48 30 120 Cules divisores son comunes a todos los nmeros? e) Comenten lo siguiente. De los divisores comunes, cul es el mayor? Cmo se relaciona este nmero con la solucin del problema? Divisores Qu nmeros son los que Por qu nmero habra que mul-
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En la tabla se muestran los participantes que se han inscrito para las distintas disciplinas de las pruebas de atletismo.
B2
2. En equipos, resuelvan el problema siguiente. El mximo comn divisor (MCD) de varios nmeros corresponde al divisor que es comn para todos los nmeros dados y adems es el mayor. Por ejemplo: El MCD de los nmeros 108 108 132 120 144 132 120 144 Divisores 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 27, 36, 54, 108 1, 2, 3, 4, 6, 11, 12, 22, 33, 44, 66, 132 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 16, 18, 24, 36, 48, 72, 144 Edna horne galletas de diferentes sabores: nuez, 216 piezas; vainilla, 264; chocolate, 240; fresa, 288, y con azcar, 144. Quiere empacarlas en bolsas distribuidas equitativamente. Cul es el nmero mximo de bolsas que galletas? sa? Cuntas galletas
Nmeros
de cada sabor deber poner en cada bol-
Los divisores comunes son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12, y el mayor es el 12. Por lo tanto, el MCD de 108, 132, 120 y 144 es 12, esto quiere decir que el nmero 12 es el nmero mayor que puede dividir exactamente a todos los nmeros mencionados. Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan que justiquen su respuesta y analicen cul consideran que es el procedimiento correcto.
Sesin 45
En esta sesin resolvers problemas encontrando el mnimo comn mltiplo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes. a) Rosa, Ral y Rita juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 50. Rosa dice que su pulga saltar de 3 en 3 empezando en el 1, Ral dice que su pulga saltar de 5 en 5 empezando en el 2, Rita podr poner 2 trampas. Los podr atrapar con las dos trampas o necesitar ms? Podra atraparlos con una trampa o necesitar las dos? Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno. Rosa: Ral: En qu nmeros le conviene a Rita poner sus trampas para atrapar a sus compaeros? Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, y en caso de duda pidan que justiquen sus respuestas.
90
puede llenar sin que le sobren o le falten
S11
b) Luis, Leti, Luci y Lalo juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 100. Todos iniciarn en el cero. Luis saltar de 4 en 4, Leti de 6 en 6, Luci de 3 en 3, y Lalo solamente tendr oportunidad de colocar una trampa. Bastar una trampa para atraparlos a todos? En dnde le conviene a Lalo colocar la trampa para atrapar al mayor nmero de compaeros? Si quiere atraparlos a todos lo antes posible, en qu casilla deber poner la trampa? Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno. Luis: Leti: Luci: Observen los nmeros por los que pasarn las pulgas y contesten: Cules son los nmeros comunes a todos? Cul es el nmero menor por el que pasarn todas las pulgas? En qu nmero le conviene a Lalo poner la trampa? Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan que las justiquen.
El mnimo comn mltiplo (mcm) de varios nmeros corresponde al mltiplo positivo que es comn para todos los nmeros dados y adems es el menor. Por ejemplo: El mcm de los nmeros 18 18 12 10 12 10 Divisores 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, 216, 234, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 204, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180,
Nmeros
El primer mltiplo comn es 180. Por lo tanto, el mcm de 18, 12 y 10 es 180. Esto quiere decir que el nmero 180 es el menor mltiplo comn y que puede ser dividido exactamente entre todos los nmeros mencionados.
91
B2
Sesin 46
En esta sesin resolvers problemas realizando el clculo del mximo comn divisor o del mnimo comn mltiplo.
Manos a la obra
Enrique
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
cada tipo habr en cada una? b) Para cubrir una ruta de 60 cuadras hay tres lneas de autobuses que suben o bajan pasaje al nal de las cuadras de la siguiente forma: la lnea verde hace parada cada 3 cuadras; la azul, cada 4 cuadras, y la rpida solamente se detiene cada 6 cuadras.
parada
Si Enrique vive en la esquina del nal de la cuadra 7 y quiere caminar hasta la calle ms prxima en la que hagan parada las tres lneas, para que pueda tomar cualquiera de ellas, cul es la cuadra a la que debe caminar? Mnica vive en la esquina del principio de la calle 15 y quiere caminar a su casa desde cualquier cuadra en la que pare una de las lneas. Cul parada le queda ms cerca? De qu lnea de autobs es? Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan que las justiquen.
Avenida Central
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente. Escribe una forma de calcular el mnimo comn mltiplo de varios nmeros. Escribe una forma de calcular el mximo comn divisor de varios nmeros. Usando los nmeros 18, 12 y 36, inventa dos problemas, uno que involucre el clculo del mnimo comn mltiplo y otro que requiera el clculo del mximo comn divisor.
92
parada
parada
a) Carlos tiene los dulces que se enlistan a continuacin: 40 higos, 56 alegras, 48 pepitorias y 24 calabazas. Los quiere empacar en cajas para su venta, de tal forma que use el mayor nmero de cajas y que en cada una haya la misma cantidad de cada tipo de dulces. Cuntas cajas usar y cuntos dulces de
En esta sesin resolvers problemas utilizando la equivalencia entre fracciones.
Sesin 47
Qu sabes t?
Trabajen en parejas para resolver la siguiente actividad. Al comienzo del ao, doce personas participan en una tanda, que es una modalidad de ahorro en la que todos aportan al mes la misma cantidad de dinero, la cual se entrega en su totalidad en cada ocasin a una persona diferente. En el mes de agosto un integrante sali de viaje y otro tuvo un accidente, lo que les impidi hacer su aportacin. Qu fraccin de la tanda recibi la persona en turno?
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes. a) Hoy en la maana Luis Adrin tom medio litro de leche antes de ir a la escuela. Por la tarde, al regresar a su casa, tom otro vaso de leche, equivalente a un cuarto de litro, y nalmente, antes de irse a dormir bebi leche en un vaso con capacidad de tres cuartos de litro. Si consideramos que un vaso equivale a un cuarto de litro, cuntos vasos de leche tom el da de hoy Luis Adrin? b) El seor Lpez utiliza la tercera parte de su da de trabajo en contestar llamadas; asimismo, durante la mitad de la jornada laboral se encuentra en juntas con clientes. El tiempo restante lo considera como su momento productivo. Conforme a la percepcin del seor Lpez, a cuntos momentos productivos es equivalente el tiempo destinado a atender llamadas y a estar en juntas con clientes?
Comenta tus resultados con el grupo.
Cuando dos o ms fracciones representan la misma cantidad, entonces son equivalentes; es decir, 1 = 2 . 2 4
93
uen S ec 12 cia
Sumas con fracciones y decimales
Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
B2
Sesin 48
En esta sesin resolvers problemas que implican el empleo de fracciones.
Manos a la obra
En equipos, resuelvan los siguientes problemas. a) Tres hermanos reciben cada uno de sus paps la misma cantidad de dinero para utilizarla de dinero con que cuentan en ese momento porque quieren comprar un juguete que vale 1 1 veces lo que recibi alguno de ellos. Si al primero le queda la mitad de lo que recibi, 3 al segundo 2 y al tercero 7 , ser posible que les alcance el total de su dinero para com8 6 prar el juguete que quieren? b) La seora Tina decidi hacer la dieta de la luna para bajar de peso. Al terminarla pesaba 9 de lo que tena al comienzo de su dieta, sin embargo, debido a que tuvo una descom10 pensacin estuvo en el hospital una semana. Al salir pesaba 1 menos que cuando inici la 8 dieta. Qu fraccin de peso perdi en total la seora Tina? en lo que quieran durante la semana. Pasados tres das los nios deciden juntar la cantidad
Para sumar o restar dos o ms fracciones que tienen diferente denominador se deben obtener fracciones equivalentes con denominador comn.
Un denominador comn es cualquier mltiplo comn de los denominadores de las fracciones, as que por conveniencia utilizaremos el mnimo comn mltiplo. Por ejemplo, en el caso de 3 + 5 1 el mnimo comn mltiplo de los denominadores es 6, de forma que las fracciones 2 3 6 18 equivalentes son 9 , 10 y 1 , siendo el resultado de la operacin 6 = 3. 6 6 6
94
S12
En esta sesin comparars fracciones.
Sesin 49
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes. a) En el siguiente cuadro se muestra la fraccin que representan los maestros de secundaria con respecto al nmero de alumnos de ese nivel en siete pases. Esto es, la tabla nos dice cuntos maestros hay por nmero de alumnos. Pas Argentina Brasil Chile Corea Espaa Estados Unidos Mxico Maestros por nmero de alumnos 3 50 3 50 1 25 1 20 2 25 7 100 1 20
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del INEE. Panorama educativo de Mxico 2009, p. 40.
Qu pases superan a Mxico en mayor nmero de maestros por nmero de alumnos? Por cunto ms? Qu pas es el que tiene mayor nmero de maestros por nmero de alumnos? b) La familia Prez fue a Acapulco, realizando el trayecto en un tiempo de 6 1 horas. Estando 8 all se encontraron a la familia Lpez, quienes llegaron por otro camino, empleando un tiempo de 3 2 horas. 3 Cunto tiempo se hubiera ahorrado la familia Prez de haber tomado el mismo camino que la familia Lpez? Para hacer una suma o una resta de nmeros mixtos se acostumbra convertirlos a fracciones impropias. Luego, las fracciones impropias se transforman en fracciones equivalentes con denominador comn para poder efectuar la operacin.
95
B2
Sesin 50
En esta sesin vers cmo se trabaja con nmeros decimales en ciertas actividades cotidianas.
Manos a la obra
Trabajen en equipos la actividad siguiente. Producto Lpiz de 2 1 2 Cuaderno profesional Goma Bolgrafo Fotocopia Flder Precio $ 3.00 $ 17.80 $ 6.20 $ 4.20 $ 0.60 $ 1.50
Encuentren el costo de: Diez copias, un flder y un bolgrafo 1 Un cuaderno profesional, lpiz de 2 2 y una goma 80 copias, dos flderes y tres cuadernos Si una persona que va a La Goma tiene destinado pagar $100.00, qu podra comprar? Escriban una opcin.
Para realizar la adicin o la sustraccin con nmeros decimales se escriben los nmeros en forma vertical, de manera tal que las cifras queden alineadas a partir del punto decimal, esto permite sumar dcimos con dcimos, centsimos con centsimos, y as sucesivamente. Ejemplo: 9.05 + 12.50 25.00 46.55
96
Los precios de algunos productos que se venden en la papelera La Goma son los siguientes:
S12
En esta sesin resolvers problemas utilizando tanto fracciones como decimales.
Sesin 51
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes. a) En un grupo de secundaria la mitad de los hombres est en el taller de electrnica, mientras que la tercera parte de las mujeres cursa el de computacin, cul es la diferencia entre la fraccin de hombres que estudian electrnica y la de mujeres que cursan computacin? 1 b) Una persona tiene que trabajar 40 horas a la semana. Si el lunes labor 7 4 h, el mar1 2 5 tes 9 2 h, el mircoles 10 3 h, y el jueves 6 6 h, cunto tiempo tendr que laborar el viernes? c) En una tlapalera, el seor Robles pag por un kilogramo de cemento la cantidad de $35.60, y por dos kilogramos de estopa, $15.06. Al pagar con un billete de $200, el encargado le dice que no cuenta con centavos, por lo que el seor Robles acepta que no le d los centavos de cambio. Cunto recibi de cambio? d) En el refrigerador de la casa de Juan hay un recipiente con 3.5 litros de leche; si l toma 1 4 L de leche por da, para cuntos das le alcanza la leche que hay?
e) En un frutero hay 2 1 kg de fruta; si hay 0.125 kg de meln, 1 kg de manzana y medio 2 4 kilogramo de sanda, qu cantidad de kilogramos hay de otras frutas?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Cmo resolveras la siguiente operacin? 3 2 5 + 7 10 + 0.85 Cul es el resultado expresado en fraccin? Cul es el resultado expresado con nmero decimal?
97
Sesin 52
En esta sesin resolvers problemas cotidianos empleando la multiplicacin y la divisin de fracciones.
Qu sabes t?
1. Contesta lo siguiente. scar compra 1 kg de carne, 3 kg de cebolla, 3 kg de tortillas, 1 1 kg de jitomate y 4 4 2 2 verdura que pes 2 1 kg, y todo lo pone en una bolsa, cunto peso lleva la bolsa? 2 Si su hermana le ayuda con la verdura y la carne, cunto peso lleva cada uno?
98
uen S ec 13 cia
Multiplicacin y divisin con fracciones
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y la divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la tabla y contesten las preguntas. Una persona compr en el mercado las siguientes mercancas para su despensa. Cantidad de kilogramos 3 1 1 2 3 4 1 4 Precios por kilogramo $6 $18 $80 $24 Cantidad de dinero a pagar
Cebollas Azcar Carne Huevo
Por cul de las cuatro mercancas pag ms? Cunto pag en total? Si compran tres veces esa cantidad de cebollas, cunto deben pagar? Cunto cuesta 1 kg de azcar? 2 Si compran 2 kg de carne, cunto deben pagar? Y si compran 1 kg de huevo? 2 Cmo calculan cunto pag esa persona por la carne?
Si por 1 de kg de huevo paga 6 pesos, cunto dinero pagar por 3 kg? 4 4 2. Resuelve el problema siguiente. El seor Pedro compr una pieza de 15 m de tela. Va a utilizar 4 1 m para hacer sus pan2 talones. El resto de la tela lo va a repartir en partes iguales a sus tres hijos. Cuntos metros de tela le corresponden a cada hijo? Pedro va a confeccionar dos pantalones con la tela que tiene, cuntos metros utilizar para cada pantaln? Analiza con un compaero la estrategia seguida para resolver los problemas anteriores.
99
Mercancas
B2
Sesin 53
En esta sesin seguirs aplicando la multiplicacin y la divisin de fracciones en diferentes contextos, ahora las estudiars para calcular reas.
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente.
alto
largo
2. En parejas, realicen la actividad siguiente y anoten los resultados en su cuaderno. Una persona necesita comprar tres hojas de triplay con las siguientes medidas: Hoja 1: 1 m 1 m 3 6 Hoja 2: 1 1 m 3 m 2 5 Hoja 3: 5 m 3 m 6
La hoja de triplay que mide 6.10 m 1.83 m vale $250.00. Calculen el rea y el costo de las hojas 1, 2 y 3. Describan brevemente el mtodo que siguieron para calcular el costo de las hojas. Si se necesita una hoja de triplay que mida 3 m de largo y 1 m de ancho, cunto medir 4 su rea?, y cul ser su costo? Comparen sus respuestas y los procedimientos que emplearon con los de otras parejas. 3. Contesta lo siguiente. Don Jos tiene una parcela de forma cuadrada. Si ar las 3 partes de su parcela y sembr 4 2 partes de la parte arada, qu parte de la parcela sembr? 3 En la parte de la parcela que est sin arar construy un corral que ocupa la mitad de sta. Qu parte de la parcela ocupa el corral? Si el terreno mide de largo 1 de kilmetro, cul es el rea en metros cuadrados de la 5 parcela de don Jos? 4. Comenten en grupo cmo se obtiene el producto y el cociente de dos fracciones.
100
Cunto tendr de rea un espejo rectangular que mide 2 m de alto y 5 m de largo?
S13
En esta sesin resolvers problemas de multiplicacin de fracciones.
Sesin 54
Manos a la obra
En el museo Universum de la unam, en la ciudad de Mxico, se tienen simuladores en los que se representa la fuerza de gravedad de los planetas de nuestro sistema solar. Los planetas atraen a los objetos con distinta intensidad. La fuerza de gravedad en la Tierra es 5 veces la fuerza en Neptuno. Esto signica que en Nep6 5 tuno una persona saltara veces menos alto de lo que salta en la Tierra, y que su peso sera 6 6 veces mayor. 5 Si en la Tierra el rcord de salto de altura es cercano a 2.5 m, cul sera la altura de este rcord en Neptuno? Una persona que pesa 80 kg en la Tierra, cunto pesara en Neptuno? 1. En equipos, completen la tabla siguiente. Integrantes del equipo Peso en la Tierra (en kg) Peso en la Luna ( 1 del peso en la Tierra) 6 Peso en Marte ( 2 del peso en la Tierra) 5 Peso en Neptuno
Cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin menor que 1, el producto es menor que ese nmero, porque se toma slo una parte de l:
5 9 = 45 = 7 3 = 7 1 ; 7 1 es menor que 9; 6 6 2 2 6 5 5 1 = 5 ; es menor que 1 . 2 6 2 12 12 Y cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin mayor que 1, el producto es mayor que ese nmero, porque se toma ms de una vez: 5 4 = 20 = 10; 10 es mayor que 4; 2 2 5 2 = 10 ; 10 es mayor que 2 . 2 3 6 6 3
101
B2
2. Contesta lo siguiente. La fraccin recproca o inversa de una fraccin es otra fraccin que se obtiene al invertir sus trminos. Por ejemplo: de 2 su recproca o inversa es 3 . 3 2 Cul ser el resultado de multiplicar una fraccin por su recproca?
Consulta en
Entra al sitio <http://www.universum.unam.mx/> y analiza la informacin que contiene acerca de los planetas y la fuerza de gravedad.
Sesin 55
En esta sesin resolvers problemas de divisin de fracciones en distintos contextos.
Manos a la obra
1. Resuelve el problema siguiente. Si en una papelera tienen un rollo de hule para forrar de 12 m y necesitan cortar trozos de 2 m cada uno, cuntos trozos se obtienen? 3 Si el rollo tuviera 15 1 m y necesitaran cortar trozos de 1 m cada uno, cuntos trozos 2 4 se obtendran? 2. En equipos, realicen las siguientes actividades. La siguiente gura representa un rollo de hule de 12 m de largo. Marquen la medida del largo de los trozos ( 2 m) tantas veces como se pueda a lo 3 largo del hule. Cuntos trozos obtuvieron?
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
102
S13
Completen la siguiente tabla. Cantidad de hule disponible Medida del largo de los trozos Nmero de trozos que se obtienen Si el rollo de hule mide 12 m y cortan trozos de 1 de m, cuntos trozos se obtienen? 3 Escriban la divisin que corresponde a cada situacin: Si el rollo de hule mide 15 1 m y cortan trozos de 1 m, cuntos trozos se obtienen? 2 6 Escriban la divisin que modela esta situacin: = 12 m 12 m 12 m 6m 12 m 3m 12 m 11 m 4 12 m 13 m 4 12 m 1m 6 12 m 1m 8
Si tienen 10 trozos de 1 m y los unen, cuntos metros de hule tienen en total? 2
Dividir un entero entre una fraccin es equivalente a multiplicar el entero por el recproco de la fraccin. Por ejemplo: 12 3 = 12 4 12 1 = 12 2 4 = 12 4 = 48 = 16 3 1 3 3 2 = 12 2 = 24 = 24 1 1 1 1
Dividir cualquier fraccin (dividendo) entre otra (divisor) es equivalente a multiplicar el dividendo por el recproco del divisor. Por ejemplo: 9 3 = 9 4 = 36 = 12 5 4 5 3 15 5
103
B2
Sesin 56
En esta sesin estudiars problemas de multiplicacin y divisin de fracciones en diversos contextos.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
De qu capacidad deben ser los garrafones? Qu operacin realizaron para encontrar la respuesta?
b) Se van a repartir 6 3 L de leche light en 27 en vases. Se quiere que en cada envase haya 4 la misma cantidad de lquido y que no sobre. 6 3 27 4 27 18 4 4 Qu cantidad de leche quedar en cada envase? Encierra la operacin que resuelve correcta mente el problema. 27 6 3 4 6 3 27 4
2. En parejas, analicen las siguientes divisiones y, sin resolverlas, escriban frente a cada una: cociente entero, resultado menor que el dividendo o resultado mayor que el dividendo, segn sea el caso. Resuelvan las operaciones en su cuaderno y corroboren sus clculos. 3 2 = 4 5 3 3 2 = 3 4 4 3 = 7 4 2 1 3= 3 23= 7 5 24 14 = 3 7
104
a) En una planta lechera se tienen distintas presentaciones de un mismo producto. Un tanque de leche deslactosada tiene 36 000 L, con los que se llenarn 20 000 garrafones, sin que sobre leche.
S13
3. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. a) Se tienen 9 litros de miel y se van a envasar en botellas de 3 , cuntas botellas se 4 llenarn? b) El rendimiento de gasolina de un automvil A es de 11 1 km/L, y el del automvil B es 2 de 15 1 km/L. Si con el tanque lleno el automvil A recorre 690 km, cul es la capa4 cidad del tanque A? Cunto recorre el automvil B con la misma cantidad de gasolina? Comparen sus procedimientos con los de otras parejas.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente. En una escuela presentaron examen 240 alumnos. 1. Si 3 de los alumnos que aprobaron son mujeres, cuntas mujeres aprobaron? 6 a) 82 b) 104 c) 98 d) 72 2. Del total de alumnos que presentaron el examen, 5 estn en primer grado, y de stos, 12 4 lo aprobaron. Cuntos alumnos de primer grado aprobaron? 5 a) 80 b) 65 c) 102 d) 78
105
Sesin 57
En esta sesin conocers las aplicaciones que tienen las diferentes propiedades de la mediatriz de un segmento.
Qu sabes t?
En temas del bloque anterior viste el trazo de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo. Algunos problemas y situaciones generales en geometra implican el conocimiento y anlisis de las propiedades de dichos lugares geomtricos. El maestro de Matemticas de 1B ha organizado un concurso de construccin de papalotes entre sus alumnos, con la condicin de que los papalotes sean diseados con guras geomtricas y que contengan representaciones de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo. El papalote ganador ser premiado. Chucho y su amigo entraron al concurso e investigaron algunos esquemas de guras que cumplen con las condiciones solicitadas. Qu necesitan saber Chucho y su amigo acerca de la mediatriz y la bisectriz para armar el papalote y ganar el concurso? Dibuja algunas guras geomtricas que conozcas, con las condiciones que puso el profesor.
106
uen S ec 14 cia
Propiedades de la mediatriz y la bisectriz
Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
Localiza el punto P sobre la lnea de tiro desde donde su disparo al punto C sea una perpendicular. Dibuja ahora los segmentos que parten del centro de la lnea de tiro hacia cada uno de los blancos marcados con las letras A, B, D y E.
E D C B A
Cuntos pares de segmentos iguales hay y cules son? Si acercamos la lnea de tiro, cuntos pares de segmentos iguales quedan? En caso de que se decida alejar la lnea de tiro, cuntos pares de segmentos iguales quedan? Cul es el segmento que tiene diferente medida que los dems? Qu lugar geomtrico representa dicho segmento si pasa por el punto medio de la lnea de blancos?
107
En un concurso de tiro con arco se colocan cinco blancos frente al tirador en turno; a ste se le indica que debe situarse en el centro de la lnea de tiro y desde ah efectuar sus disparos.
B2
Sesin 58
En esta sesin definiremos las propiedades de la mediatriz que nos ayuden a resolver ciertas situaciones de la vida cotidiana.
Manos a la obra
1. Lee la informacin siguiente y contesta. Al padre de Pepe, que es herrero, le solicitaron una puerta que tenga un diseo como el que se muestra en la siguiente gura:
Largo
Por la carga de trabajo, el pap le encarg a Pepe que realizara los cortes para la construccin de la puerta, considerando su diseo y el ahorro de material. Renanse en equipos y contesten las siguientes preguntas para ayudar a Pepe con el trabajo. Pueden hacer trazos en su cuaderno para explicar sus procedimientos. Cmo son entre s las varillas que forman el contorno de cada gura?
Si se pretende utilizar dos varillas para el centro de cada gura, cuntas se necesitan para armar la secuencia? Qu condicin deben cumplir las dos varillas centrales para que la gura se arme correctamente? Observa la secuencia de guras, cuntas mediatrices encuentras? Cul es la propiedad de la mediatriz que se usa en el armado del centro de cada rombo? Cul es la propiedad de la mediatriz que se usa en el armado del contorno de cada gura? En equipos, y con ayuda de su profesor, concluyan qu tipo de propiedades de la mediatriz y su correcto trazo hemos analizado, y que podran ayudar al padre de Pepe a entregar un mejor diseo en su trabajo. La mediatriz es la recta perpendicular a un segmento que lo corta en su punto medio. La mediatriz tiene una importante propiedad: la distancia de cualquier punto de esa recta a cada uno de los dos extremos del segmento al que divide es la misma.
108
Para nalizar, tracen en su cuaderno un diseo parecido al que debe entregar el padre de Pepe con las medidas que ustedes determinen, y marquen con color rojo la distancia de la mediatriz a los extremos del segmento que divide y con color azul el ngulo recto que forma la mediatriz con el segmento que divide.
Alto
S14
En esta sesin resolvers algunos problemas usando las propiedades de la bisectriz de un ngulo.
Sesin 59
Manos a la obra
1. En parejas, analicen el siguiente problema y contesten.
Qu hora exacta ser cuando el minutero est en las doce, el horario en las cuatro y el segundero sea la bisectriz que forman las dos anteriores?
Qu tuvieron que hacer para encontrar la respuesta ms adecuada?
Cmo es la distancia que hay entre cada manecilla a esa hora?
2. Realiza lo que se indica. Traza en tu cuaderno tres crculos de 5 cm de radio, marca la divisin de las horas como si fuera un reloj de manecillas y determina tres ngulos con sus bisectrices, como se hizo en la actividad anterior. Compara tus trazos con los de tus compaeros.
109
El maestro de Matemticas del 1C propuso al grupo construir relojes de manecillas para analizar las propiedades de la bisectriz de un ngulo , y luego procedi a plantear lo siguiente:
B2
Sesin 60
En esta sesin continuars aplicando las propiedades de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
A En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para colocar las tres cuerdas?
Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de este punto a los lados del ngulo. Mdelas. Qu observas?
Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma distancia uno del otro?
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin. Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos ngulos iguales. Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas de un ngulo. Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados opuestos.
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que esto es imposible.
110
En la gura de la derecha podemos observar un tringulo rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrtice B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu puntos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre el puente?
S14
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Sesin 61
Manos a la obra
1. Resuelve lo siguiente. a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ. b) Traza los ejes de simetra de cada gura. Marca con un color los que, adems de ser ejes de simetra, tambin sean mediatrices de algn lado de las guras, y con otro color los que sean bisectrices de algn ngulo de las guras. P Q
c) Encuentra un punto que est a la misma distancia de los tres lados del siguiente tringulo (pista: recuerda que cualquier punto de la bisectriz de un ngulo est a la misma distancia de los dos lados que lo forman).
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel, en Una ventana a las formas, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad. Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con color rojo las distancias de los puntos a los lados del ngulo. Define la propiedad.
111
Sesin 62
En esta sesin trabajars con los permetros y las reas de tringulos y rectngulos.
Qu sabes t?
Calcula el permetro y el rea de las siguientes guras.
Tringulo Cuadrado
4 cm
3 cm
3 cm
Hexgono Rectngulo
3 cm
4 cm
2 cm
Compara tus respuestas con las de otro compaero, y comenten los mtodos utilizados para obtenerlas.
112
uen S ec 15 cia
Frmulas para calcular el rea y el permetro
Justicacin de las frmulas del permetro y del rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de guras.
Manos a la obra
Realiza las siguientes actividades.
Luego pgalos sobre el rectngulo de la gura anterior. Cul es la relacin entre el rea del rectngulo y la de cada uno de los tringulos?
Qu puedes decir del permetro del rectngulo y de los tringulos?
b) Ahora dibuja en tu cuaderno un tringulo, con las medidas que desees. Haz dos copias de tu tringulo y recrtalas. Recorta cada uno de estos tringulos en dos partes por la altura del lado ms largo. Con las cuatro piezas obtenidas forma dos rectngulos. Describe cmo los acomodaste.
a h h
c h
b Pega los rectngulos en tu cuaderno, a un lado del tringulo original. Qu tienen en comn estos rectngulos?
Qu relacin hay entre el rea de tu tringulo original y la suma de las reas de los rectngulos obtenidos?
c) Compara y comenta tus respuestas con las de otro compaero.
113
a) Dibuja y recorta dos tringulos rectngulos cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm respectivamente (igual al de la gura anterior).
B2
Sesin 63
En esta sesin trabajars con las reas de rombos, romboides y trapecios.
Manos a la obra
Realiza las actividades siguientes. 1. Dibuja en tu cuaderno un rombo del tamao que desees. Despus haz una copia del rombo y recrtala. Dibuja en ambos rombos su diagonal mayor y su diagonal menor. Ahora recorta la copia a travs de sus diagonales para que obtengas cuatro tringulos. Utiliza los tringulos para formar un rectngulo, y pgalo a un lado del rombo original.
Qu relacin tienen las medidas de las diagonales del rombo con los lados del rectngulo formado?
Cul es la relacin entre el rea del rombo y la del rectngulo?
2. Dibuja un romboide en tu cuaderno. Haz una copia del romboide y recrtala. Recorta la copia en dos partes, de modo que con stas formes un rectngulo. Pega el rectngulo formado a un lado del romboide original.
Qu relacin tienen las medidas del romboide y las del rectngulo?
Cul es la relacin entre sus respectivas reas?
114
S15
3. Dibuja en tu cuaderno un trapecio. Haz dos copias del trapecio y recrtalas. Con las dos copias recortadas forma un romboide y pgalo a un lado del trapecio original.
Qu relacin hay entre las medidas del trapecio y las del romboide? Qu relacin hay entre las reas respectivas? Compara y comenta tus resultados con los de otro compaero.
En la siguiente tabla se anotan las frmulas para calcular el rea del rombo, el romboide y el trapecio. rea Rombo D (diagonal mayor diagonal menor) 2
Romboide h b Trapecio h B b (base mayor + base menor) altura 2 base altura
Los ejercicios realizados en esta sesin justican estas frmulas. Comenten en grupo sus anlisis y con ayuda del profesor establezcan una conclusin.
115
B2
Sesin 64
En esta sesin trabajars con las reas de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. Realiza las actividades siguientes. a) Dibuja y recorta seis tringulos equilteros con lados de 2 cm. Utiliza los tringulos para cubrir el hexgono que aparece al principio de esta secuencia (pg. 112). Qu relacin hay entre el rea del hexgono y la de uno de los tringulos?
Cmo calculas el permetro del hexgono?
El centro de un polgono regular es el punto que equidista de cada uno de sus vrtices; por lo tanto, el centro del polgono es el centro de la circunferencia que circunscribe al polgono.
b) Dibuja un pentgono regular en tu cuaderno y ubica su centro. Une cada uno de los vrtices del pentgono con el centro mediante una lnea recta. En cuntos tringulos queda dividido el pentgono? Qu tienen en comn los tringulos? Qu relacin hay entre el rea del pentgono y la de los tringulos?
Cualquier polgono regular se puede dividir en tantos tringulos como lados tenga, uniendo cada vrtice del polgono con su centro. La altura de los tringulos que va de un lado del polgono al centro se llama apotema.
2. En parejas, comenten lo siguiente. Es posible hacer algo similar a lo realizado en el ejercicio anterior con un polgono regular de ms de seis lados? Y con un polgono regular de menos de cinco lados?
116
S15
En esta sesin continuars trabajando las reas de polgonos regulares.
Sesin 65
Manos a la obra
1. Realiza la siguiente actividad. Dado un polgono regular de n lados, se puede calcular su rea mediante la siguiente frmula: rea = permetro apotema 2
a) Cmo calculas su permetro? Da una frmula. b) Justica la frmula del rea de un polgono regular. 2. Calcula el rea de la siguiente gura.
Compara y comenta tus resultados con los de otro compaero.
Autoevaluacin
Completa la siguiente tabla con las frmulas para calcular las reas y los permetros que se piden. Permetro Tringulo Rombo Romboide Polgono regular de n lados rea
117
Sesin 66
En esta sesin comenzars a utilizar las nociones de proporcionalidad.
Qu sabes t?
Para el cumpleaos de Mario se esperan veinte invitados. A cada uno le darn dos tamales oaxaqueos preparados con la receta de la abuelita Carlota.
Tamales oaxaqueos (para 10 porciones)

1 Pollo mediano
1 4 1 2
Para cuntos tamales es la receta? Cuntos tamales necesitan preparar? Escribe a continuacin las cantidades adecuadas para preparar los tamales que se necesitan. Tamales oaxaqueos (40 porciones) hojas de pltano grandes lavadas y hechas rollo pollo mediano kg de pierna de puerco kg de mole negro g de manteca de cerdo kg de masa blanca para tortillas Cebolla, ajo y sal al gusto
4 hojas de pltano grandes lavadas y hechas rollo kg de pierna de puerco kg de mole negro
250 g de manteca de cerdo 1 kg de masa blanca para tortillas Cebolla, ajo y sal al gusto
Si disminuimos la cantidad de porciones, qu suceder con la cantidad de hojas de pltano que se requiere? Si aumentan las porciones, qu suceder con la cantidad de manteca de cerdo que se requiere?
118
uen S ec 16 cia
Proporcionalidad directa
Identicacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
Manos a la obra
Ingredientes (en kg) Masa blanca Carne de cerdo Mole negro
Nmeros de Porciones 4 10 15
3 8 1 2
Para 12 porciones, Ana dice que se necesita 1 kg de carne de cerdo. Explica si ella tiene o 2 no razn.
Verica con otro compaero tus respuestas. 2. En parejas, resuelvan los problemas siguientes. a) Para hornear 25 donas se requiere 1 kg de harina, cuntas donas se hornearn con 4 7 kg de harina? b) En la construccin de una casa, con 3 partes de un bulto de mortero se pueden pegar 4 300 tabiques. Si se solicitaron 2 millares de tabiques, qu cantidad de mortero se necesita para pegar todo ese material? Expliquen cmo encontraron la solucin de cada problema. Comparen sus procedimientos con los de otras parejas y reexionen sobre lo siguiente. Expliquen la importancia de conocer el valor unitario para resolver este tipo de problemas. Veriquen sus respuestas empleando el valor unitario.
119
1. Con la informacin de la receta de la abuelita Carlota resuelve el siguiente problema. Como gustaron tanto los tamales oaxaqueos, la mam de Mario decidi abrir su propio negocio de tamales. Mario desea elaborar una tabla para ayudarle a calcular la cantidad de ingredientes que requiere, de acuerdo con el nmero de porciones que va a preparar. Aydale a completarla.
B2
Sesin 67
En esta sesin aplicars la constante de proporcionalidad para resolver problemas de proporcionalidad directa.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad con las guras que se muestran. a) Contesten las preguntas. Cunto miden los lados del cuadrado naranja en el A?
Cunto miden en el B? Cunto mide el lado ms largo del tringulo azul en A?
Cunto mide el lado ms largo del tringulo azul en B?
A
Cul es la constante de proporcionalidad, es decir, cuntas veces es mayor el Tangram B del A respecto a los lados?
B
120
S16
Uno de los lados del tringulo rosa en el Tangram A mide 3 cm, conociendo la constante de proporcionalidad y sin medir el tringulo rosa en el Tangram B, cmo podran saber la longitud de su lado? En el Tangram B la base del romboide mide 6 cm, sin medirla en el Tangram A y usando la constante de proporcionalidad, cmo obtendran la longitud de la base del romboide?
2. En parejas, resuelvan lo siguiente. a) Una estatuilla de madera que se tall en una telesecundaria mide 36 cm de altura y 13 cm de ancho. La estatuilla ha gustado tanto que se mandar reproducir de manera tal que el ancho mida 87.75 cm. Cunto medir la altura de dicha reproduccin?
b) En una telesecundaria de Guanajuato se tiene la maqueta del taller de carpintera, el cual mide 28 cm de largo y 12 cm de ancho. Si realmente el taller mide de ancho 14 m y 3.2 m de altura, cuntos centmetros mide la altura del taller en la maqueta?
Cuntos metros de ancho mide el taller? Comparen sus respuestas con las de otros compaeros.
Cuando una cantidad aumenta o disminuye en la misma constante de proporcionalidad respecto de otra, se dice que estn en proporcin directa.
121
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, comprueben que sean correctas.
B2
3. Resuelve los siguientes problemas. a) Para ilustrar una revista se va a utilizar una fotografa original de 16 cm de largo por 8 cm de alto. La ilustracin para la portada se obtendr de reducir la fotografa original a la mitad, cules sern las medidas de la reproduccin? Cuntos litros de gasolina necesita para recorrer la distancia de un kilmetro? Cuntos kilmetros recorrer con un litro de ga solina? c) Para limpiar un terreno de tres hectreas, Andrs y Mara emplearon 22 jornadas de trabajo de 6 horas cada una. Si ellos trabajan al mismo ritmo, cuntas horas se tardarn en limpiar un terreno de 7.5 hectreas?
Si la ilustracin de un reportaje se obtendr de reducir la fotografa de la portada a la cuarta parte, cules sern las medidas de esta reproduccin?
b) scar sabe que requiere 4.5 litros de gasolina para recorrer aproximadamente una distancia de 42.75 km, qu cantidad de gasolina requiere para llegar a cada uno de los lugares mencionados en la tabla? Distancia recorrida (km) San Juan de los Lagos Arandas Tepatitln Tonal 38 60.05 70.63 130 Cantidad de gasolina (l)
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y comprueben que sean correctas empleando un mtodo diferente al que usaron. Planteen en su cuaderno un problema de proporcionalidad directa, resulvanlo e intercmbienlo con otro compaero. A lo largo de esta secuencia hemos visto que los problemas de proporcin directa se pueden resolver empleando el valor unitario o la constante de proporcionalidad, esta ltima se determina al comparar dos magnitudes; por ejemplo, en el problema del Tangram, como cada lado del A mide 6 cm y el del B 12 cm, la constante de proporcionalidad es 6 , o bien 1 . La constante se multiplica o se 12 2 divide segn se quiera determinar una cantidad mayor o una menor a la que se tiene.
Consulta en
Entra al sitio <http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ Proporcionalidad_lbc/magdirectprop.htm>, y consulta acerca de la proporcionalidad directa.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Cmo se puede identificar un problema de proporcin directa?
Qu es la constante de proporcionalidad y cmo se emplea?
122
S16 Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema. 1. La respuesta a la siguiente operacin 3 + 1 0.8 es: 4 9 a) 11 180 b) 11 360 c) 11 18 d) 22 18 6. Se tiene un terreno de forma irregular, como el de la imagen. Si se desea saber cul es su supercie, con cul de los procedimientos siguientes se puede obtener esa informacin? Sesin 68
2. La distancia de cada uno de sus puntos a los lados del ngulo que divide siempre es la misma: a) mediana b) mediatriz c) recta d) bisectriz
3. Juan desea comprar un vidrio para cubrir una mesa rectangular, cuyos lados miden 1 m y 1.5 m. Si el metro cuadrado de vidrio cuesta $70, cunto le costara el vidrio a Juan? a) $75 b) $85 c) $95 d) $105
4. Entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes nmeros: 945, 735, 525. a) 2, 3 b) 2, 3, 5 c) 3, 5, 7 d) 3, 7
a) Se mide la longitud de los lados del terreno y se suman.
b) Se divide el terreno en cuadrados y la suma de las supercies de cada cuadrado ser la supercie del terreno completo.
5. Una lnea de autobuses viaja a tres ciudades distintas, A, B y C. Rumbo a la ciudad A sale un camin cada 3 horas, a la ciudad B cada 4, y a la ciudad C cada 5. Si a las 7 de la maana del lunes salieron los 3 camiones al mismo tiempo, qu da y a qu hora volvern a salir al mismo tiempo los camiones? a) El mismo lunes a las 7 p.m. b) El mismo lunes a las 10 p.m. c) El martes a las 3 a.m. d) El mircoles a las 7 p.m.
c) Se encuentra el centro del terreno, se calcula el apotema y se multiplica por el nmero de lados del terreno.
d) Se segmenta el terreno en tringulos, se calcula la supercie de cada uno, se suman las supercies obtenidas y esa es la supercie del terreno.
7. Mariana y Adriana sembraron 280 arbolitos. Si trabajaron 5 horas diarias durante 4 nes de semana sembrando arbolitos, cuntas horas se tardarn en sembrar 1 400 arbolitos? a) 280 horas b) 200 horas c) 56 horas d) 25 horas
123
Bloque 3
que efectuar n a g n te e s e qu s y nmeros e blemas en los n io ro c p c r a e fr lv o n s o e c R /o divisiones y s e n io c a c li multip decimales. ecuaciones e d o s u l e n e s que impliqu a nde m le b ro p r e ax + b = c, do y b Resolv = x a ; b s. :x+a= y/o decimale de las formas s le ra tu a n s mero a, b y c son n l clculo de e n e u q li p im mas que ra encontrar a le p b s ro p la r u e rm lv o f s s Re ariables de la v s la e lteros y d ri d ra a u ie c , s lo u cualqu g n el rea de tri existe entre y e u o q tr n e i m c r e la p re el s. Explicar la re la u g re s o n . polgo de las guras a re l e y o tr el perme
Sesin 69
En esta sesin realizars multiplicaciones de nmeros decimales para resolver problemas de escalas.
Qu sabes t?
En una fotografa las medidas son proporcionales a las reales. La imagen de una persona en una foto est a escala 1 a 35, es decir que cada centmetro en la foto corresponde a 35 cm en la realidad. Si en la foto la persona mide 5 cm, cunto mide en la realidad?
Manos a la obra
1. En parejas, observen la siguiente imagen y reprodzcanla a escala en su cuaderno, de manera que su dibujo sea 4 1 veces ms grande que el original. 5
4 cm
6 cm
8.24 cm
126
uen S ec 17 cia
Multiplicacin con decimales
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
2. Completen la tabla. Multiplicacin 4.2 4 4.2 6 4.2 8.24 3. Calculen las medidas de los lados que miden 4 cm y 8.24 cm con los factores de escala que aparecen en la tabla. Factor de escala 0.15 0.7 1 2.2 3.4 8.3 Con base en la informacin de la tabla, contesten lo siguiente. Qu tienen en comn las escalas que amplican el dibujo? Qu tienen en comn las escalas que reducen el dibujo? 4. Calcula mentalmente lo siguiente. 1.25 4 = 0.5 0.5 = 1.4 10 = 0.7 0.3 = 0.125 8 = 1.52 5 = Comenten con otras parejas qu sucede cuando se multiplica un nmero natural por un factor menor que la unidad.
127
Producto (resultado de la multiplicacin)
Medida del lado de 4 cm 0.6 cm
Medida del lado de 8.24 cm 1.236 cm
B3
Sesin 70
En esta sesin multiplicars nmeros decimales en diferentes contextos.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente. a) El pap de Pedro, que trabaja en California, manda 75 dlares semanalmente para el gasto familiar. Si el tipo de cambio es 1 dlar = 13.80 pesos Cunto reciben a la semana en pesos? Cunto reciben al mes en pesos? b) Una lmina de acero mide 6 20 pies. Si 1 pie = 30.48 cm, cules son las medidas de la lmina en centmetros? Cul es el rea en metros cuadrados? c) En un almacn estn estibadas cajas A y B de 45.3 cm y 25.4 cm de altura respectivamente. Si en una primera estiba hay 4 cajas A y 8 cajas B, qu altura alcanza esta estiba? Si en otra estiba se encuentran 6 cajas B y 7 cajas A, qu altura alcanza esta otra estiba?
d) En la telesecundaria 11 se organiza un campamento que durar tres das, con un costo de $125.50 por da. Cunto pagar cada alumno por el campamento?
Si asistirn 79 alumnos, cunto dinero se recaudar? e) A la semana, un automvil consume 32.8 L de gasolina. Si el costo del litro de gasolina es de $10.48, cunto dinero se gasta cada quincena en gasolina?
Comparen sus resultados con los de otra pareja y corrijan de ser necesario.
128
S17
En esta sesin pondrs en prctica los conocimientos aprendidos en las sesiones anteriores.
Sesin 71
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Cuntos metros cuadrados de duela comprar? b) Si el metro cuadrado de duela cuesta $435.50, cunto invertir? c) La mano de obra del carpintero le va a costar $160.00 por metro cuadrado, cunto le pagar? d) Cunto gastar en total Adriana? II. En la clase de Tecnologa se va a elaborar una conserva de frutas de la regin. Para ello se utilizan 0.450 kg de pulpa de fruta, 0.225 kg de azcar y 0.125 L de agua. Cuntos gramos de pulpa de fruta, azcar y agua se requieren para elaborar tres y media veces la cantidad de conserva?
III. En el ao 2011 Mxico sufri un fuerte problema de sequa en la mayora de los estados, lo que afect a un total de 974.92 mil hectreas de cultivo. Del total de hectreas afectadas, Coahuila, Chihuahua y Zacatecas concentran 1 parte. Cuntas hect3 reas fueron afectadas en dichos estados?
Comenta con un compaero tus estrategias de solucin y compara los procedimientos que sean diferentes.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Multiplicando con decimales y en Multiplicando decimales menores que 1.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Leonardo debe comprar cuatro y medio manojos de espinacas; si el manojo cuesta $7.75, cunto pagar Leonardo en total?
129
I. Adriana quiere cambiar el piso de la sala de su casa por duela. Si las dimensiones de la sala son 3.50 m por 4.80 m.
Sesin 72
En esta sesin resolvers problemas de contextos cotidianos utilizando la divisin de nmeros decimales.
Qu sabes t?
Resuelve el problema siguiente. Jugando futbol, los compaeros del grupo de primer grado rompieron un cristal de la ventana del saln. Si el costo del cristal es de $55.20 y deben pagarlo entre los 12 alumnos que estaban jugando, cunto pagar cada uno? Comenten con sus compaeros los procedimientos que siguieron.
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes. a) Para asistir a un paseo se alquil un autobs en $1 820.00 y cada nio pag $45.50, cuntos nios asistieron? Si el alquiler hubiera costado $2 755.00 y cada nio hubiese pagado $72.50, cuntos nios habran asistido? b) Un alumno dedica 12 1 horas a la semana para estudiar 8 asignaturas, dedicando el 2 mismo tiempo a cada una. Cuntas horas a la semana dedica a cada asignatura?
Cuntos minutos?
130
uen S ec 18 cia
Divisin con decimales
Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
2. Resuelve mentalmente las divisiones siguientes. 3 1.5 = 6 0.1 = 2.5 0.125 = 16. 5 0.3 = 3 0.25 = 13.5 0.5 =
6 0.2 =
Comenta con tus compaeros qu sucede cuando se divide un nmero natural entre un nmero decimal menor que la unidad. Algunas divisiones entre nmeros con punto decimal pueden resolverse con una multiplicacin, convirtiendo el decimal a fraccin. Por ejemplo, 5 0.2 puede escribirse como 5 1 5 que, como estudiaron en la divisin de fracciones, equivale a multiplicar 5 5 = 25. 3. Resuelve el problema siguiente. Ral va a leer un libro que tiene 184 pginas. Si al da lee 40 pginas, en cuntos das leer el libro? Si lee las 40 pginas en 2 horas, en cuntos minutos lee una pgina? Si el libro cost $335.60 y lo compraron entre 4 amigos, con cunto cooper cada uno?
Observa la divisin que se realiz para resolver el problema. 4 3 3 8 3 2 1 1 5 2 3 6 3 6 0 3 . 9 5 . 6 0 0
A cada uno le tocarn $83.90. El algoritmo para dividir un decimal entre un natural es el mismo que cuando se dividen dos naturales, slo debe conservarse la posicin del punto decimal, es decir que se sube el punto al cociente.
131
4 0.1 =
B3
Sesin 73
En esta sesin resolvers problemas de cambio de dinero utilizando la divisin de nmeros decimales.
Manos a la obra
1. En equipos, contesten lo siguiente.
Describan un procedimiento para poder realizar la divisin que resuelve el problema.
7.50 67.50
Expliquen a sus compaeros cmo resolvieron la divisin anterior y por qu lo hicieron as. 2. Resuelvan las siguientes divisiones:
5 6
50 60
500 600
5 000 6 000
a) Cmo son los resultados que obtuvieron? b) Observen que el dividendo (6) y el divisor (5) de la primera divisin se multiplicaron por 10 para obtener la segunda divisin (60 y 50). c) Por qu nmero se multiplicaron el dividendo y el divisor de la primera divisin para obtener la cuarta divisin? 3. Consideren que se tiene la siguiente divisin: 3.4 17 Multipliquen dividendo y divisor por 10, qu divisin obtienen? Antenla y resulvanla.
Esta divisin es ms sencilla que 17 3.4, y por la propiedad utilizada en el ejercicio anterior saben que el resultado de esta divisin es el mismo para ambas.
132
Pedro pag $67.50 por varias copias de una gua; si cada juego de copias le cost $7.50, cuntos juegos de copias sac?
S18
Una divisin con punto decimal en el divisor se resuelve: 1 Se transforma la divisin en otra que no tenga punto decimal en el divisor, para ello se multiplican el dividendo y el divisor por 10, 100, 1 000,... segn el divisor tenga 1, 2, 3,... cifras decimales. 2 Se resuelve la divisin equivalente una vez que el divisor est expresado como un nmero natural. Por ejemplo, para resolver: 0.25 4.217 Se multiplican por 100 el dividendo y el divisor, porque el divisor tiene dos cifras decimales, para obtener la divisin: Y se resuelve. El resultado de dividir 421.7 25 es el mismo que el de dividir 42.17 2.5 o 4.217 0.25. Comprubenlo con una calculadora. 25 4.217
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Dividiendo con decimales. Aprenders sobre la divisin de nmeros decimales.
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema. 1. Daniela cuenta con $420.00 y desea comprar trompos para regalarlos a sus sobrinos. Si cada trompo cuesta $21.50, cuntos trompos podr comprar? a) 21 a) $13.00 b) 18 b) $11.50 c) 19 c) $12.50 d) 15 d) $10.50 2. Cunto dinero le sobrar?
133
Sesin 74
En esta sesin resolvers problemas mediante ecuaciones de primer grado de la forma x + b = c.
Qu sabes t?
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes. Si tengo $80.00, cunto dinero debo ahorrar para reunir $225.00? a) En este problema hay dos nmeros que s se conocen, cules son? b) Cul es el nmero que al sumarle 80 da como resultado 225? Comenten con sus compaeros cmo resolvieron el problema.
134
uen S ec 19 cia
Ecuaciones de primer grado
Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento de ecuaciones de primer grado de las formas x+b=c; ax=b; ax+b=c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
a) Cul es el valor desconocido en este problema? Subryenlo. La cantidad que deposit La cantidad ahorrada que tena El saldo final de su cuenta b) En el problema hay dos valores que s se conocen, cules son? c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el nmero que debe estar en el recuadro. Encuntralo. + 150 = 750 d) Qu operacin hicieron con los valores conocidos para encontrar el nmero que va en el recuadro? e) Qu cantidad tena Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros? 2. Representen con una igualdad el problema siguiente. Cul es el nmero que al sumarle 85 da como resultado 220? a) Cul es la igualdad algebraica que representa el problema? b) Qu operacin deben hacer para encontrar el resultado?
En Matemticas se emplean letras para representar los valores desconocidos o incgnitas. Para representar estos valores comnmente se usan las ltimas letras del abecedario en minsculas, siendo x la ms utilizada.
135
1. Pedro desea saber qu cantidad tena inicialmente en su cuenta de ahorros si efectu un depsito de $150.00 y al nal le quedaron $750.00.
B3
3. El problema anterior podemos representarlo como: x + 85 = 220, donde x representa el valor desconocido. a) Cunto vale x? x=
b) Comprueben su resultado sustituyendo el valor obtenido en lugar de x en la igualdad anterior.
La ecuacin x + 85 = 220 se resuelve de la manera siguiente. Las igualdades en las que hay un valor desconocido o incgnita reciben el nombre de ecuaciones. Se resta 85 a ambos lados de la igualdad: x + 85 85 = 220 85 x + 0 = 135 x = 135 4. Ana realiz dos depsitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cunto tena ahorrado antes de realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00. a) Cules de las siguientes ecuaciones representan el problema? x 300 200 + 1 400 x 300 + 200 = 1 400 x + 300 + 200 = 1 400 x + 500 = 1 400
b) Resuelvan la ecuacin, es decir, encuentren el valor de x. x= c) Qu cantidad tena ahorrada al principio? d) Hay dos ecuaciones que representan el problema, comprueben la solucin sustituyendo la x en ambas. + 500 = 1400 + 300 + 200 = 1400
5. Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1200 volantes antes de empezar su labor. Reparte 450 en la maana, 680 en la tarde y al nal le sobran 260 volantes. a) En este problema hay cuatro valores conocidos, cules son? , , ,
b) La ecuacin x + 1200 450 680 = 260 permite representar el problema. Resulvanla. c) Cuntos volantes tena al salir de casa?
136
+ 85 = 220
S19
En esta sesin resolvers problemas utilizando ecuaciones de primer grado de la forma ax = b.
Sesin 75
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se les pide a continuacin.
a) Cul es el valor desconocido? Subryenlo. El nmero de meses trabajados El salario de los 9 meses El salario que cobr cada mes b) Usando la letra z para representar la incgnita (valor desconocido) escriban una ecuacin que represente el problema. Recuerden que 9z es lo mismo que 9 z, pues usualmente en las expresiones algebraicas no se utiliza el signo para evitar confundirlo con otro nmero desconocido o incgnita representado con la letra x. c) Encuentren el valor de z.
d) Cul es la ecuacin que representa el problema anterior? Subryenla. 40 500 z = 9 40 500 + z = 9 z + 9 = 40 500 9 z = 40 500
e) Cul de las siguientes operaciones permite encontrar el valor de z? Subryenla. 9 40 500 40 500 9 40 500 9 9 40 500
f) Usando la operacin que sealaron, encuentren el valor de z. z= g) Cunto gan cada mes?
137
1. Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al nal de 9 meses ha ganado $40 500.00. Cul es su salario mensual?
B3
2. El permetro de un cuadrado es igual a 50 cm, cul es la longitud de cada lado? a) Cul de las siguientes ecuaciones corresponde a este problema? Se usa la letra L para representar la longitud de cada lado. Subryenla. 4L = 50 L 4 = 50 L 50 = 4 4 + L = 50
b) Cunto mide cada lado?
d) Qu operacin hicieron para encontrar la longitud? 3. Completen la tabla siguiente, que presenta algunos problemas. Escriban las ecuaciones correspondientes y las operaciones con las que se pueden resolver hasta obtener el valor de la incgnita. Problema Cul es el nmero que al multiplicarlo por 11 da 132? Cul es el nmero que al dividirlo entre 9 da 172? Comparen con sus compaeros las respuestas de los problemas de esta sesin y comenten qu estrategias siguieron para resolverlos. La ecuacin 6x = 36 se resuelve de la siguiente manera: Como 6 multiplica a la incgnita x, multiplicamos ambos miembros de la ecuacin por 1 , 6 que es el recproco del 6. 1 6x = 1 36 6 6 1 6 x = 1 36 6 6 6 x = 36 6 6 1 x = 6, por lo que x = 6 Comprubenlo sustituyendo el valor de x en la ecuacin. Ecuacin Operacin Valor de la incgnita
138
c) Comprueben la solucin en la ecuacin que eligieron.
S19
En esta sesin continuars analizando diferentes tipos de ecuaciones y la forma de resolverlas. Ahora trabajars con ecuaciones de la forma ax + b = c.
Sesin 76
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) Cul es la incgnita en este problema? Subryenla. Libros que ha ledo Cristina Libros que ha ledo Antonio Total de libros ledos por los dos
b) Escriban una ecuacin para representar el problema. Usen la letra L para representar la incgnita.
c) Resuelvan la ecuacin y escriban un enunciado con su respuesta.
Comenten en grupo qu operaciones efectuaron para resolver la ecuacin. 2. En parejas, completen el proceso para resolver la ecuacin 2x + 1 = 19. Observen que hay expresadas dos operaciones: primero se multiplica 2 por x, y despus al resultado se le suma 1. 2 x + 1 = 19 2x+1 2x+ = 19 = 18
2x= 1x= Por lo que x =
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas. 3. En parejas, contesten lo siguiente. El pap de Julia le dio cierta cantidad de dinero para que la repartiera equitativamente entre ella y sus tres hermanos, despus le dio $6.00 ms. Cuando Julia hizo el reparto nal, a cada uno le tocaron $11.00. a) Qu tuvo que hacer Julia para repartir el dinero? b) Escribe una ecuacin que represente lo anterior.
c) Qu cantidad de dinero recibi inicialmente Julia?
Comprueben la solucin y comprenla con la de otras parejas.

139
1. Cristina ha ledo un libro ms que el doble de los que ha ledo Antonio. Si Cristina ha ledo 19 libros, cuntos ha ledo Antonio?
B3
Sesin 77
En esta sesin resolvers problemas que se pueden representar con las ecuaciones vistas anteriormente.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
9.5 cm De las siguientes ecuaciones, subrayen las que sirven para encontrar la altura. a 3 + 9.5 = 1 3a 1 = 9.5 (a 3 ) 1 = 9.5 a 3 + 1 = 9.5 Con la ecuacin seleccionada calculen el valor de la altura y comprueben su respuesta sustituyndolo en la ecuacin. 2. La tercera parte del nmero de alumnos que hay en el grupo A, ms 15, es igual a 29. a) Escriban una ecuacin para resolver este problema. b) Cuntos alumnos hay en el grupo A? 3. Asombra a tus compaeros adivinando su edad por medio de las ecuaciones algebraicas que has aprendido. Les dices: Multiplica tu edad por 3, agrega 10 al resultado, rstale el doble de tu edad y a lo que te resulte qutale 6. A continuacin pregntales qu nmero obtuvieron. Su edad ser ese resultado menos 4. Escriban una ecuacin que les permita resolver este problema. Comenten en grupo si obtuvieron la edad de sus compaeros.
140
En el rectngulo que se muestra en la gura, la medida de la base es igual al triple de la medida de la altura menos 1 cm.
S19
4. Encuentra el valor de x en las siguientes ecuaciones. Resulvelas en tu cuaderno y despus comprueba tus resultados sustituyendo el valor obtenido en la ecuacin. a) 5x + 0.5 = 12 b) (x 4) + 38 = 120 c) x + 32 21 = 45.7 d) 7x 14 = 28 En grupo, den a conocer sus resultados, y en caso de tener resultados diferentes analcenlos con su profesor. Para la clase siguiente debes traer recortados 30 tringulos, 10 de cada uno de los modelos de la pgina 144.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo37.html>. Juega y aprende Cmo se adivina un objeto utilizando ecuaciones. En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para conocer ms sobre este tema: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Una ventana a las incgnitas, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn). Malba Tahan, El hombre que calculaba, trad. Basilio Lozada, Mxico, SEP-Limusa, 2005 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Resuelve el siguiente problema planteando una ecuacin. De una caja de mangos, Luis vendi 6 en la maana. A media tarde vendi el doble que en la maana y por la tarde slo vendi 8. Si en la noche slo le quedaban 10 piezas, cuntos mangos haba en la caja?
141
Sesin 78
En esta sesin trabajars con polgonos regulares.
Qu sabes t?
Describe con tus propias palabras qu es un polgono. Comenten en grupo sus descripciones. Con los tringulos que recortaste, de cada uno de los siguientes modelos,
trata de armar los polgonos siguientes:
142
uen S ec 20 cia
Construccin de polgonos regulares
Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, del ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella.
Qu polgono se puede formar con tringulos como el 1? Cuntos tringulos utilizaras? Qu polgono se puede formar con tringulos como el 2? Qu polgono se puede formar utilizando tringulos como el 3? Calca los tringulos y verica tus respuestas. Se pueden formar otros polgonos? Qu relacin encuentras entre el nmero de lados y el nmero de tringulos que forman cada polgono? Cmo es la medida de los ngulos de los tringulos cuyo vrtice coincide con el centro del polgono? Un polgono es regular cuando sus lados son iguales y la medida de sus ngulos es la misma.
Manos a la obra
Formen equipos, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas. 1. En hojas blancas o de color tracen tres diferentes polgonos regulares de 5 cm, 8 cm y 10 cm por lado respectivamente. Cmo trazaron cada polgono para que todos sus lados fueran iguales?
Cuntos polgonos ms se pueden trazar con las medidas que tienen?
Se puede trazar el mismo polgono de tres tamaos diferentes?
Comenten en grupo sus respuestas, y con apoyo de su profesor determinen cmo inuye la medida de los lados de un polgono regular en su construccin.
143
B3
Sesin 79
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo interior de un polgono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
Cuntos ngulos tienen cada uno de los polgonos regulares?
Como habrs observado, el ngulo interior de un polgono regular es la abertura que forman los lados consecutivos de la gura.
Organizados en equipos: 2. Midan con ayuda del transportador y anoten la medida de los ngulos interiores de los siguientes polgonos regulares.
144
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un color los ngulos interiores.
S20
3. Escriban en la tabla los datos que obtuvieron. Nombre del polgono regular Medida de cada ngulo interior
4. Contesten lo siguiente. a) Cmo podemos construir un polgono regular a partir de la medida de su ngulo interior?
b) Cunto mide el ngulo interior de un decgono regular? Y el de un dodecgono regular? Analicen en grupo y con su profesor cmo se puede construir un polgono regular a partir de la medida de su ngulo interior. 5. Tracen en su cuaderno un polgono para cada ngulo interior proporcionado. a) 90 b) 108 c) 120 Comparen sus trazos con los de sus compaeros.
145
B3
Sesin 80
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo central de un polgono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
Cuntos ngulos marcaron en cada uno de los polgonos regulares?
Como habrn observado, los ngulos centrales de un polgono regular son los que tienen su vrtice en el centro del polgono. Organizados en equipos, lleven a cabo las actividades siguientes. 2. Tracen en su cuaderno al menos dos polgonos regulares utilizando la medida de los ngulos de las escuadras de su juego de geometra y contesten las siguientes preguntas. Qu procedimiento siguieron para trazar sus polgonos?
Cmo son los ngulos centrales de los polgonos trazados en relacin con el vrtice de la escuadra que usaron?
3. El nmero de ngulos centrales en un polgono regular es el mismo que el nmero de lados de la gura. Con base en esta informacin, completen la siguiente tabla. Nombre del polgono Cuadrado Pentgono Hexgono Octgono Dodecgono
146
Nmero de lados
Nmero de ngulos centrales
Medida de cada ngulo central
Suma de los ngulos centrales
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un color los ngulos centrales.
S20
4. Contesten las preguntas siguientes. a) Cul es el resultado de multiplicar el nmero de lados de un polgono regular por la medida de su ngulo central? b) Si el nmero de lados de un polgono regular es 10, cul es la medida de su ngulo central?
ese polgono? d) Qu polgono regular tiene un ngulo central de 90? Comenten en grupo sus respuestas.
En esta sesin construirs polgonos regulares a partir de la medida de su ngulo interno, de su ngulo central o de la medida de uno de sus lados.
Sesin 81
Manos a la obra
En el trazo de polgonos regulares inscritos en una circunferencia podemos identicar algunos elementos importantes de la misma. 1. En equipos, realicen lo siguiente. Ordenen la secuencia de construccin de un pentgono regular y pongan dentro de los recuadros la instruccin que corresponde al trazo realizado. Contesten lo siguiente. Cul es la relacin entre el total de grados de la circunferencia y los ngulos centrales de un polgono regular? Qu procedimiento deben seguir si quieren saber la medida del ngulo central de un polgono regular con n nmero de lados? Utilicen su procedimiento para construir un enegono. Comenten sus respuestas con el grupo y con su profesor.
A 72 B 72 A 72 B 72
147

A B
c) La medida de cada ngulo central de un polgono regular es 40, cuntos lados tiene
B3
2. En parejas, completen lo que se les pide. A partir del siguiente tringulo issceles, cuyo ngulo desigual es de 72, formen el polgono regular.
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca el libro con la siguiente referencia para conocer ms sobre este tema: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nombre de los polgonos, La miel de los hexgonos, Recubrimientos, Los reflejos del caleidoscopio y Construccin de un caleidoscopio, en Una ventana a las formas, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema. 1. Cuntos lados tiene un polgono regular con un ngulo interior de 150? a) 15 b) 14 c) 13 d) 12
2. Qu polgono regular tiene un ngulo central de 40? a) Pentgono b) Octgono c) Undecgono d) Enegono
148
En esta sesin resolvers problemas que implican calcular el permetro y el rea del tringulo y del cuadrado.
Sesin 82
Qu sabes t?
En la siguiente imagen aparece el tablero de un juego de mesa llamado damas chinas. El tablero est dividido en pequeos tringulos equilteros, los cuales sealan los posibles movimientos de las piezas. Cada uno de estos tringulos tiene lados de 1 cm y una altura aproximada de 0.866 cm. En parejas, contesten las siguientes preguntas. Cunto mide el permetro del tablero?
Cunto mide el rea del tablero?
Cmo calcularon el permetro y el rea?
Comenten sus respuestas con el grupo y con su profesor.
149
uen S ec 21 cia
Clculo de rea y permetro
Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares.
B3 Manos a la obra
1. Contesta lo que se te pide. El ajedrez y las damas son otros juegos de mesa muy populares, los cuales emplean un tablero cuadrado dividido a su vez en 64 casillas cuadradas, como se muestra en la siguiente imagen.
8 7 6 5 4 3 2 1 A B C D E F G H
8 7 6 5 4 3 2 1
Si cada casilla del tablero de ajedrez mide 1 cm, cunto miden el rea y el permetro del tablero? 2. Ahora, junto con otro compaero, construirn un tablero de damas que tenga un rea de 256 cm2. Cunto medirn los lados del tablero y los lados de las casillas? Investiguen las reglas para que puedan jugar con su tablero de damas.
150
S21
En esta sesin realizars clculos relacionados con el permetro y el rea de polgonos regulares de cinco y seis lados.
Sesin 83
Manos a la obra
Resuelve los siguientes problemas.
tringulos que forman los picos de la estrella? Cunto miden el permetro y el rea del hexgono? 2. Si se quisiera un tablero de damas chinas cuyo permetro fuera de 96 cm, cunto medira cada lado del hexgono? Cul sera el permetro del hexgono? 3. Si en lugar de hexgono tuviramos un pentgono con un rea igual a 17.32 cm y lados de 4 cm, cunto medira el apotema del pentgono? Si slo conocieras el rea y el apotema del pentgono, cmo calcularas su permetro? Comntalo con un compaero.
Un dato interesante
Un lugar en la naturaleza donde puedes encontrar hexgonos es en una colmena de abejas. Sobre este hecho, Pappus de Alejandra dijo: Las abejas, en virtud de una cierta intuicin geomtrica, saben que el hexgono posee una supercie mayor que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel con el mismo gasto de material.1
http://www.arrakis.es/~mcj/abejas.htm
151
1. Regresando al tablero de damas chinas, observa que puedes dividirlo en un hexgono y seis tringulos equilteros, los cuales forman las puntas de la estrella de seis picos. Considerando las medidas del tablero de damas chinas, cunto mide el rea de cada uno de los
B3
Sesin 84
En esta sesin calculars el rea y el permetro de polgonos regulares de siete o ms lados.
Manos a la obra
1. Considera los siguientes polgonos.
152
S21
Haz las mediciones necesarias y completa la siguiente tabla. Polgono regular Heptgono Octgono Decgono Dodecgono Pentadecgono Medida de lado Apotema Permetro rea
Como se observa en la tabla, el permetro de los polgonos depende del nmero de lados.
El permetro de un polgono regular se puede calcular con la frmula P = n L donde P es el permetro, n el nmero de lados y L lo que mide el lado de la gura con que se est trabajando. La frmula para encontrar el rea es la misma para todos los polgonos regulares, es decir: rea = P a donde a es el apotema de la gura a la que se le est calculando el rea.
2. Resuelve los ejercicios siguientes. a) Calcula el rea de un octgono cuyo lado mide 6.2 cm y su apotema 7.48 cm.
Cunto mide su permetro? b) Jos quiere saber si con un pliego de papel china de 40 cm de ancho y 60 cm de largo puede hacer una cometa con forma de decgono regular, con lados iguales a 4 cm y apotema de 6.15 cm. Lograr Jos realizar la cometa? Qu cantidad de papel china utilizar? grande la cometa? c) Cunto medirn los lados de un dodecgono con un rea de 100 cm2, si su apotema mide 5.5 cm? Se puede hacer ms
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema. 1. Cunta malla se necesita para cercar un jardn en forma de hexgono, con un apotema de 2 m y un rea de 13.85 m2? a) 2.30 m b) 13.85 m c) 16 m d) 11.74 m
153
Sesin 85
En esta sesin observars qu sucede al aplicar sucesivamente un factor de proporcionalidad entero.
Qu sabes t?
1. En una clase de Artes Plsticas el profesor pidi a sus estudiantes organizarse en equipos para dibujar la siguiente imagen, de acuerdo con estas indicaciones:
c Elaboren dos copias del dibujo original. Las medidas de la copia 1 son dos veces mayores que las medidas del dibujo original. Las medidas de la copia 2 son tres veces mayores que las medidas de la copia 1. d e a
154
uen S ec 22 cia
Factor de proporcionalidad
Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
a) Dibuja las copias 1 y 2 en papel cuadriculado. b) Anota en la tabla las medidas que faltan. Comprueba tus respuestas dibujando las copias. a b c d e f c) Cuntas veces son ms grandes las medidas de la copia 2 con respecto a las medidas del original? d) Completa el esquema. Escribe en cada recuadro el nmero por el que se deben multiplicar las medidas de un dibujo para conocer las medidas de otro dibujo. 3 Medidas del dibujo Medidas de la copia 1 Medidas de la copia 2
El nmero por el cual se multiplica cada medida de un dibujo para producir otro se llama factor de escala.
2. Compara tus resultados con los de tus compaeros, y con ayuda de su profesor completen las siguientes armaciones. Aplicar el factor de escala 3 a un dibujo, y despus, a la copia resultante aplicarle el factor 2, equivale a aplicar al dibujo original el factor que es igual . . Al aplicar un factor de escala p y despus q es equivalente a aplicar un solo factor,
155
Medida
Original
Copia 1
Copia 2
B3
Sesin 86
En esta sesin determinars el efecto que produce la aplicacin sucesiva de un factor de proporcionalidad fraccionario.
Manos a la obra
1. En la clase de Artes Plsticas continan dibujando. Ahora el profesor ha dado las siguientes indicaciones: b) Escribe en la tabla las medidas que faltan. Medida a b c d e f c) Completa el esquema y anota el factor de escala que se aplica en cada dibujo. Luego determina el factor que al aplicarlo en el dibujo original produce la copia 4. Original Copia 3 Copia 4
Las medidas de la copia 3 son tres veces menores que las del dibujo original. Las medidas de la copia 4 son dos veces mayores que las de la copia 3.
Recuerda que dividir entre un nmero, por ejemplo entre 2, 1 equivale a multiplicar por 2 .
Medidas del dibujo
Medidas de la copia 3
Medidas de la copia 4
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenten qu ocurre cuando cambian el orden en que se aplican los factores, la nueva copia es igual o diferente a la copia 4? Completen la siguiente tabla. 2 Medida a b c d e f
156
1 3 Copia 3 Copia 4
Original
a) En tu cuaderno dibuja las copias 3 y 4.
S22
3. Observa la copia 5, sus medidas son 2 de las del dibujo 3 original. Antalas sobre la copia. A las de qu copia son iguales esas medidas? Por lo tanto, aplicar el factor de escala 2 equivale a 3 primero obtener la reduccin 1 y despus obtener la 3 ampliacin 2. Tambin se cumple si primero se produce la ampliacin 2 y luego se reduce 1 . 3 c e a
b
Copia 5
En esta sesin resolvers problemas que implican aplicar un factor de proporcionalidad fraccionario.
Sesin 87
Manos a la obra
1. Andrs quiere preparar un postre. Observa los ingredientes que necesita. Si Andrs lo desea preparar para 6 porciones, qu cantidades de cada ingrediente debe tener? Completa: de azcar de leche yemas de huevo cucharadas de harina de maz cscara de limn palito de canela
Natilla
Ingredientes para 4 porciones: 100 g de azcar 500 ml de leche 3 yemas de huevo
1 cucharadas rasas de harina de maz 12
1 cscara de limn 1 palito de canela
canela en polvo al gusto
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y comenten cmo determinaron cada cantidad.
157
B3
2. Observa la manera en que Andrs determin la cantidad que requiere de cada ingrediente. Primero calcul los ingredientes para una porcin y luego multiplic por 6. Por ejemplo: Ingredientes para 4 porciones 100 g de azcar Ingredientes para una porcin 100 g de azcar 4 porciones = 25 g de azcar por porcin. Ingredientes para 6 porciones
a) Utiliza el procedimiento anterior para calcular la cantidad que se requiere de los otros ingredientes. Ingredientes para 4 porciones 500 ml de leche 3 yemas de huevo 11 cucharadas de harina de maz 2 b) Para calcular la cantidad de cada ingrediente por porcin, por cul nmero se divide? Completa el siguiente esquema. Ingredientes para 4 porciones Ingredientes para 1 porcin Ingredientes para 6 porciones Ingredientes para una porcin Ingredientes para 6 porciones
c) Considerando la receta original, cul es el nmero por el que se multiplica o divide para calcular de manera directa la cantidad de cada ingrediente, es decir, de 4 a 6 porciones?
Ingredientes para 4 porciones
Ingredientes para 6 porciones
El nmero que te permite calcular la cantidad requerida de cada ingrediente es la constante de proporcionalidad.
Compara tus respuestas y utiliza el nmero que encontraste para vericar la cantidad que se requiere de cada ingrediente para preparar el postre.
158
25 g de azcar por porcin 6 porciones = 150 g de azcar.
S22
En esta sesin determinars qu factor de proporcionalidad se aplica.
Sesin 88
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente. Con tres engranes de diferente tamao se forma una maquinaria. Observen la imagen. el engrane B? vueltas da el C? b) Completen la tabla, deben calcular los valores que faltan. Engrane A 1 2 1 Engrane B 1 2 3 2 21 2 4 5 6 15 Engrane C y cuntas
B 4 30
c) Anoten los factores de proporcionalidad en el siguiente esquema.
Nmero de vueltas del engrane A
Nmero de vueltas del engrane B
Nmero de vueltas del engrane C
159

A
a) Si el engrane A da 2 vueltas, cuntas vueltas da
B3
2. Otra maquinaria est formada de la siguiente manera: el engrane A da cuatro vueltas mientras el B completa una y el C da tres. a) Completen la tabla, y en el esquema anoten los factores de proporcionalidad. Nmero de vueltas del engrane A 4 Nmero de vueltas del engrane B 1 2 6 Nmero de vueltas del engrane C b) Cul de los engranes es el menor? Por qu? c) Cuntos dientes tendr cada engrane? Hay ms de una respuesta, anoten dos
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y verifquenlas con ayuda de su profesor.
Sesin 89
En esta sesin resolvers problemas que implican la aplicacin de factores de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra las medidas reales de un automvil deportivo y algunas de las medidas que tendran sus modelos a escala. Organizados en equipos, compltenla. Medidas Largo Ancho Altura Medidas reales 4.2 m 2.2 m 1.5 m Modelo A 4.83 cm 5.12 cm 9.17 cm 6.25 cm Modelo B Modelo C
a) Cul es el factor de escala de cada modelo? b) Qu factor de proporcionalidad produjo las longitudes ms pequeas? c) Los tres factores de proporcionalidad son fraccionarios. Analizando las operaciones que realizaron, contesten: de qu manera inuye el denominador del factor de proporcionalidad?
160
S22
2. En la siguiente tabla se muestran las medidas que tiene un modelo de automvil (A) con un factor de escala de 1 . A partir de esas medidas y del factor de proporcionalidad comple64 ten la tabla.
1 64 Medidas Largo Ancho Altura Medidas reales 4.47 m m m Modelo A 6.98 cm 2.66 cm 2.42 cm
2 Modelo B cm cm cm
a) Cuntas veces es ms grande la medida real del largo del automvil que la medida en el modelo B? b) Cul es la constante de proporcionalidad que te permite pasar de una medida real del automvil a su medida en el modelo B? Comparen sus respuestas y veriquen que hayan aplicado correctamente los factores de proporcionalidad.
Cuando se reere al factor de escala de una ampliacin o reduccin de una fotografa, la equis representa la cantidad de aumentos (o de reducciones) con respecto al original.
Autoevaluacin
La mam de Ernesto tiene una fotografa rectangular que mide 10 cm 15 cm. Ernesto y sus hermanas quieren reproducirla en diferentes tamaos. En el estudio fotogrfico, l pide 1 una reproduccin a 4. Rosaura pide que su copia sea a 2 de la de su hermano, mientras que Laura pide que su copia sea 3 de la copia de su hermana. a) La fotografa de Ernesto es ms grande o ms pequea que la original? b) Cul de las tres fotografas es la de mayor tamao? c) Cules son las dimensiones de la copia de Laura?
161
Sesin 90
En esta sesin estimars el resultado de un juego de azar.
Qu sabes t?
En Matemticas decimos que una situacin es de azar o aleatoria si presenta varios resultados posibles y no se puede asegurar cul de ellos se obtendr. a) Si lanzas una moneda al aire, caer al piso? Es posible asegurar que siempre pasar lo mismo? Menciona por qu. Esta situacin, es de azar? Por qu? Por qu?
b) Si la moneda cae al piso, qu cara quedar hacia arriba?
Esta situacin, es de azar? les son los resultados posibles?
Por qu?
Si lo que se quiere es observar la cara que queda hacia arriba al lanzar una moneda, cuSi se lanza una moneda y se observa la cara que queda hacia arriba, puedes armar qu ocurrir en un siguiente lanzamiento? Por qu?
Si lanzas diez veces una moneda al aire, caern ms guilas o ms soles?
162
uen S ec 23 cia
Registro de una experiencia aleatoria
Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su vericacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
Manos a la obra
1. Formen equipos y cada integrante, por turnos, lanzar una moneda al aire diez veces. Registren en la siguiente tabla los resultados de cada uno. Tachen A si cae guila y S si cae sol. Primer juego
1 A S A S A S 2 A S A S A S 3 A S A S A S 4 A S A S A S 5 A S A S A S 6 A S A S A S 7 A S A S A S 8 A S A S A S 9 A S A S A S 10 A S A S A S Nmero de volado Total por resultado
1 2 3
(Si su equipo tiene ms de tres integrantes, copien la tabla en su cuaderno, agregando tantos jugadores como sea necesarios.) Contesten las siguientes preguntas. a) Cuntas guilas cayeron por jugador? b) Cuntos soles por jugador?
c) Si vuelven a jugar, obtendrn los mismos resultados? Al nmero de veces que cae guila al lanzar diez veces una moneda al aire se le identica como su frecuencia. Tambin se puede referir a la frecuencia con que cae sol en diez lanzamientos. En una situacin de azar, la frecuencia es el nmero de veces que ocurre un resultado.
2. Consideren los resultados que obtuvieron y comprenlos con los de otros equipos. Describan cul es el comportamiento de los resultados. La frecuencia es mayor que la que registraron en su equipo? Es menor? Es igual?
Si los equipos ganan cuando caen ms guilas, cuntos equipos ganaron? En la siguiente tabla escriban los resultados obtenidos por todo el grupo. Resultado Caer guila Caer sol Total de lanzamientos Resultados de lanzar una moneda al aire en el grupo Frecuencia
Cul es la diferencia entre el nmero total de guilas y de soles? Cul de los siguientes resultados tiene ms posibilidades de ocurrir en una serie de diez lanzamientos de moneda? a) AAASSAAASS b) SSSSSSAAAA c) SASASASAAS d) Cualquiera de las series puede ocurrir
163
Jugador
B3
Sesin 91
En esta sesin registrars los resultados de otro juego de azar. Analizars dichos resultados para poder proponer alguna manera de ganar.
Manos a la obra
Nmero de carrito
META
6
(Si su equipo tiene menos integrantes pueden elegir ms de un carrito.) Quin gan? Si se realiza nuevamente el juego, crees que tienes ms posibilidades de ganar? Por qu?
Realicen una vez ms el juego.

164
1. En equipos de seis compaeros jueguen a las carreras. Cada jugador elige un carrito y coloca una cha sobre l. Por turnos, cada quien lanza el dado, y avanza una casilla el jugador cuyo carrito corresponde al nmero que se muestra en la cara superior del dado. Gana el jugador que llegue primero a la meta.
S23
2. En la siguiente tabla anoten el nmero de carrito que gan en cada equipo. Nmero de equipo Nmero de carrito que gan Nmero de carrito que gan en la primera carrera en la segunda carrera
Contesten las siguientes preguntas. Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la primera carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la segunda carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador al considerar ambas carreras? De acuerdo con los resultados obtenidos, si vuelven a jugar a las carreras, existe algn nmero que tenga ventaja sobre los dems? Si as lo consideran, prubenlo jugando una carrera ms. 3. En un grupo, al analizar los resultados obtenidos, un equipo propuso que para ganar una carrera conviene apostar por los carritos que tienen un nmero par. Creen que tienen razn? Por qu?
Otro equipo propuso apostarle a los carritos con el nmero 3 o ms. Organicen una carrera ms y observen los resultados. Describan una estrategia en la cual tengan ms posibilidades de ganar una carrera.
165
B3
Sesin 92
En esta sesin anticipars el resultado de una extraccin y lo verificars. Para ello debers anotar los resultados en una tabla de frecuencias.
Manos a la obra
1. Recorta cuatro cuadritos de papel iguales y escribe en cada uno de ellos una de las letras de la palabra AZAR. Dblalos, colcalos en una bolsa o en una caja y revulvelos.
A
Z
A
R
Si sacas de la caja uno de los papelitos doblados, qu letra es ms posible que saques? Por qu? Qu letras tienen las mismas posibilidades de salir? Por qu? 2. Repite el experimento cincuenta veces. En cada extraccin, registra una rayita en la columna de conteo que corresponde a la letra que sale. Luego debes doblar de nuevo el papelito que sacaste y regresarlo a la caja. Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias. Letras A Z R Total de extracciones 50 Conteo Frecuencia
Qu letra fue la ms frecuente? Por qu?
Era lo que esperabas?
166
S23
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros, cul fue la letra que se extrajo con mayor frecuencia?
Para qu letras la frecuencia fue la misma? Por qu consideras que los resultados no son siempre los mismos?
4. Ahora renete con un compaero o compaera para realizar el experimento con la palabra ALEATORIO. Al sacar de la caja uno de los papelitos, qu letra es ms posible que saquen? Por qu? Qu letras consideran que tienen las mismas posibilidades de salir? Por qu? Elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias como la que utilizaron para registrar los resultados del experimento con la palabra AZAR, pero ahora para las letras de la palabra ALEATORIO. 5. Comparen sus resultados con los de sus compaeros y contesten las siguientes preguntas. Qu letra fue la ms frecuente? Por qu? Alguna vez se han preguntado cul es la letra que ms se utiliza en nuestro idioma? Cul letra suponen que es? Propongan una manera de averiguarlo, llvenla a cabo y registren sus resultados en una tabla de frecuencias. Despus muestren sus resultados al grupo. Era lo que esperaban?
167
Qu esperas que ocurra si repiten el experimento otras cincuenta veces?
B3
Sesin 93
En esta sesin anticipars y registrars los resultados al extraer una canica de una bolsa.
Manos a la obra
1. Lee y realiza lo siguiente.
Haz el experimento varias veces y comprueba si aciertas. Qu piensas que es ms fcil, sacar la canica blanca o la azul? Mara y Joel hicieron el experimento diez veces. Para registrar sus resultados, anotan una A si sale azul, y una B si sale blanca. Observa sus resultados: ABBABABBAB Cuntas canicas azules sacaron? Y cuntas canicas blancas? 2. Renete con un compaero y lleven a cabo el experimento descrito en el problema anterior, pero primero anoten sus estimaciones en la siguiente tabla. Estimaciones Canicas azules que salen en 20 extracciones Canicas blancas que salen en 20 extracciones Registren en una tabla de frecuencias sus resultados. Pueden anotar una rayita o escribir una A si sale azul y una B si sale blanca. Color Conteo Frecuencia Azul Blanco Total Comparen los resultados obtenidos en la estimacin que hicieron previamente, acertaron?
3. Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y comenten: Qu color de canica es ms frecuente de obtener? Podran adivinar el color de la canica que saldr en la prxima extraccin?
168
Dos compaeros, Mara y Joel, colocan dos canicas en una urna; una de las canicas es azul y la otra es blanca. Despus de remover las canicas extraen una, sin mirar, y resulta ser blanca. Regresan la canica a la bolsa, la remueven y hacen una extraccin ms. De qu color piensas que ser la canica en esta ocasin?
S23
4. Repitan el experimento, pero esta vez pongan en la bolsa tres canicas: dos azules y una blanca. Consideran que ahora ser ms fcil obtener una canica blanca o una azul? Clculo Canicas azules que salen en 30 extracciones de la bolsa 2 Resultados de 30 extracciones Canicas azules que salen en 30 extracciones de la bolsa 2
Canicas blancas que salen en 30 extracciones de la bolsa 2
Canicas blancas que salen en 30 extracciones de la bolsa 2
Qu color de canica es ms frecuente sacar en esta situacin? Podran adivinar el color de la canica que saldr en la prxima extraccin?
Consulta en
Entra al sitio <http://www.acanomas.com/Biblioteca.php> y consulta la informacin sobre otros juegos de azar.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Observa las cuatro bolsas que se muestran a continuacin:
bolsa 1
bolsa 2
bolsa 3
bolsa 4
Contienen canicas de color azul (A) y blanco (B). Marca con una palomita ( ) las frases que son verdaderas. Es ms fcil obtener una canica azul de la bolsa 1 que de la bolsa 2. Es ms fcil obtener una canica azul de la bolsa 2 que de la bolsa 4. Es ms fcil obtener una canica azul de la bolsa 1 que de la bolsa 3. Es ms fcil obtener una canica azul de la bolsa 3 que de la bolsa 4.
169
Sesin 94
En esta sesin utilizars tablas de frecuencia absoluta para obtener la informacin resumida en ellas.
Qu sabes t?
El manejo y la interpretacin de informacin dependen de la cantidad de datos que se tengan; por ejemplo, si se cuenta con un conjunto de diez datos, slo bastara enlistarlos y ordenarlos para poder describir su comportamiento. Sin embargo, para el anlisis de un nmero mayor de datos se recomienda utilizar una tabla de frecuencia, la cual concentra y organiza la informacin. A continuacin se muestran las horas a la semana que cada alumno de tercer grado de la escuela A invierte en estudiar despus de clase. El grupo se compone de 50 estudiantes. 4 6 1 5 6 7 8 6 7 1 9 3 2 2 2 0 7 0 0 4 1 6 2 10 0 8 0 9 4 6 10 3 6 10 4 5 10 6 10 2 4 1 10 6 6 7 9 0 7 8
a) Cul es el mayor nmero de horas de estudio invertidas por un alumno? b) Cul es la diferencia entre el alumno que invierte menos horas de estudio con respecto al que invierte ms horas? c) Cuntas horas estudian la mayora de los alumnos? e) Cmo organizaron los datos para responder las preguntas?
170
uen S ec 24 cia
Anlisis de frecuencia absoluta y relativa
Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla de frecuencias y contesten las preguntas.
0 4
a) Cuntas horas diferentes se registraron? b) Cules fueron esas horas? 2. Usen la informacin que proporciona la tabla para contestar las preguntas siguientes. a) Cuntos alumnos invierten 4 horas de estudio? c) Cuntos alumnos invierten 10 horas de estudio? d) Cuntos alumnos no invierten tiempo en estudiar? En este ejemplo, el total de datos es de 50 alumnos.
En una tabla de frecuencias, la columna de frecuencia absoluta se reere a la cantidad de veces que aparece un dato en toda la informacin, por lo que al sumar dicha columna nos dar el total de datos u observaciones registrados.
171
Nmero de horas invertidas
Conteo
Frecuencia absoluta
B3
Sesin 95
En esta sesin utilizars tablas de frecuencia relativa para obtener informacin.
Manos a la obra
En parejas, completen la siguiente tabla (realicen los clculos que sean necesarios). Nmero de horas invertidas 0 4 4 50 0.08 0.08 100 8% Conteo Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Clculo Resultado Porcentaje Clculo Resultado
3 50 50 50
0.06
0.06 100
6%
Total
50
1 100
100%
Al dividir la frecuencia absoluta de cada dato entre el nmero total de datos se obtiene la frecuencia relativa. Al sumar los valores de la columna de frecuencia relativa el resultado debe ser igual a uno. Al multiplicar por 100 la frecuencia relativa de cada dato, obtendremos el porcentaje que representa ese dato con respecto al total. 2. Con base en los datos de la tabla, contesta las siguientes preguntas. a) Qu nmero de horas invertidas en estudiar tiene el mayor porcentaje? b) Cmo comprobaras que la columna de frecuencia relativa es correcta? Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
172
1. Continuaremos trabajando con los datos de la tabla de la sesin anterior. Agregaremos a nuestra tabla de frecuencias las columnas de frecuencia relativa y el porcentaje referente a cada dato.
S24
En esta sesin continuars trabajando con tablas de frecuencia relativa.
Sesin 96
Manos a la obra
1. Se realiz un concurso entre 30 telesecundarias del pas para ver cul reuna la mayor cantidad de material reciclado en kilogramos, los resultados se muestran a continuacin. 34 114 89 34 110 62 115 89 40 52 67 98 106 115 80 72 80 46 52 96 111 40 89 111 89 40 29 116 89 25
Con la informacin del cuadro anterior completa la tabla siguiente. Cantidad de material reciclado (kg) Conteo Frecuencia absoluta 1 34 40 3 3 30 0.10 0.1 100 Frecuencia relativa Clculo Resultado
Porcentaje Clculo Resultado
10%
2 98 1 114 116 Total 30 1 100
100%
En equipos, comparen los resultados y contesten las preguntas siguientes. a) La telesecundaria que gan, qu cantidad de material reciclado reuni? b) Qu cantidades de material reciclado reunieron las telesecundarias que quedaron en segundo y tercer lugar? c) Cul fue la menor cantidad de material reciclado que se recolect?
173
B3
Sesin 97
En esta sesin interpretars la informacin que se presenta en distintas tablas.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra el nmero de viviendas particulares habitadas, por entidad federativa, con disponibilidad de computadora en los aos 2000, 2005 y 2010. Entidad federativa Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila de Zaragoza Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Estado de Mxico Michoacn de Ocampo Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz de Ignacio de la Llave Yucatn Zacatecas Estados Unidos Mexicanos 2000 25927 84377 11793 8532 52571 11813 22018 72885 451553 21445 67668 19619 23971 163935 289186 46557 31704 11795 127178 20482 64339 38673 18557 32387 37781 53505 20729 54062 9042 72247 28494 16610 2011425 2005 61954 188340 32352 27061 129265 29665 63584 183005 825157 59870 163484 59908 72311 371642 697749 118615 73340 36568 261981 65558 166162 86444 47916 87448 104451 135318 59110 136969 28374 202314 69669 49343 4694927 2010 99579 374234 72319 55160 230582 58737 135322 312615 1171631 105076 301818 129170 134561 652230 1162156 221817 137530 78882 468025 134557 287815 153832 115058 151052 220665 267201 117126 256467 53921 405608 129964 84909 8279619
Nota: Cifras correspondientes a las siguientes fechas censales: 14 de febrero (2000), 17 de octubre (2005), y 12 de junio (2010). Fuente: http://www.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=mviv41&s=est&c=26573 174
S24
En parejas, utilicen la informacin anterior y calculen el porcentaje por ao para cada entidad con respecto al total nacional. Contesten las siguientes preguntas. a) Cada uno explique a su compaero, con sus propias palabras, qu informacin muestra la tabla. b) A qu aos corresponde la informacin que presenta la tabla? c) Qu entidad muestra el mayor porcentaje y en qu ao? d) Indiquen por cada ao las entidades que tienen los tres primeros lugares en porcentaje. 1 ao 2 ao 3 ao e) Qu entidades mantienen el mismo porcentaje durante los tres aos de anlisis?
f) En cada ao aument el nmero de computadoras en las viviendas particulares. En qu ao hubo un mayor aumento?
Consulta en
Entra a la pgina del INEGI para conocer otros interesantes datos estadsticos sobre nuestro pas.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Qu significara que el total de la columna de frecuencia relativa fuera mayor a uno?
175
B3
Sesin 98
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema. 1. Jacinto requiere comprar 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda en internet. Cuntos pesos debe juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en $14.30? b) $ 2151.4035 c) $ 2151.435 d) $ 2151.536 2. Considera la ecuacin 9x = 270. Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior? a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm. b) El rea de un enegono regular mide 270 cm. c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm. d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm. 3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se muestra en la tabla. Tiempo (minutos) Distancia a) 15.00 km b) 18.33 km c) 20 km d) 22 km 4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas hojas higinicas contiene el rollo? a) 300.23 b) 400.51 c) 420.19 d) 499.10 21 min 7 km 42 min 14 km 55 min 84 min 28 km
Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri?
176
a) $ 2151.354
S24
5. En cul de los siguientes polgonos regulares el rea es de 20 m2?
2 cm 2 cm
a)
b)
2 cm a=4 a = 1.37
c)
d)
2 cm a = 2.61 a = 5.00
6. En una caja se colocan 12 lpices del mismo tamao y textura, 3 son azules, 3 rojos, 2amarillos, 2 negros, 1 verde y 1 morado. Cul de las siguientes frases es verdadera? a) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color morado que uno verde. b) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color azul que uno rojo. c) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color rojo que uno amarillo. d) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color amarillo que uno negro.
La siguiente tabla ilustra el consumo de energa elctrica en kilowatts (kW) de 4casas durante 5 meses.
Mes Casa 1 Casa 2 Casa 3 Casa 4
Noviembre Diciembre 86 95 78 89 76 98 89 100
Enero 105 110 89 65
Febrero 88 80 78 117
Marzo 102 97 114 76
7. En qu mes se consumi la mayor cantidad de energa elctrica? a) Enero b) Febrero c) Diciembre d) Marzo
8. Qu casa consumi menos energa durante los cinco meses? a) Casa 1 b) Casa 2 c) Casa 3 d) Casa 4
9. Qu polgono regular se puede generar a partir del ngulo mostrado? a) Dodecgono b) Undecgono c) Pentadecgono d) Icosgono
156
177
Bloque 4
cumplan con e u q s re la u g re s y polgonos lo u c r c ir u tr s Con establecidas. s e n io ic d n o c cier tas as de barras c r g n e a d ra acin presenta e grcas pa d s o Leer inform p ti s to s Utilizar e y circulares. formacin. comunicar in
Sesin 99
En esta sesin resolvers problemas que implican utilizar nmeros enteros.
Qu sabes t?
En equipos, cada uno de los integrantes escoja un objeto de la ilustracin. Luego describan en un trozo de papel la ubicacin de los objetos que eligieron y mustrenlo a uno de sus compaeros; pueden emplear nmeros y smbolos para la descripcin, pero no palabras. Cada uno debe interpretar el mensaje de su compaero para saber qu objeto eligi. Anoten en el papel el nombre del objeto y devulvanlo a su compaero. Finalmente revisen si interpretaron correctamente la descripcin y pudieron identicar el objeto. Si hubo equivocaciones, deben encontrar en dnde estuvo la falla y corregirla.
60 m
40 m
22 m
10 m
ESCUELA
1m
4m
1m 4m 10 m
40 m
180
uen S ec 25 cia
Nmeros positivos y negativos
Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Manos a la obra
1. En otra telesecundaria, un equipo elabor un mensaje que fue correctamente interpretado. Observen y analicen cmo lo hicieron. Objetos que se eligieron: 60 m 1m 4m a) Utilicen ese mismo sistema y completen la tabla. Ubicacin La persona que recibi el mensaje cree que es: Helicptero Tubera de gas Rata
Dibujo Carro del metro
4m Tubera de agua potable 10 m b) Hay objetos sobre el nivel del suelo, como el helicptero, y por debajo de su nivel, como el metro. En esta propuesta cmo se representaron los objetos que estn ubicados sobre el nivel del suelo? Y los que se encuentran bajo el nivel del suelo? Con este sistema, escriban cmo representaran la ubicacin de un bache sobre la calle.
2. En parejas, contesten las siguientes preguntas. En la primera actividad de la sesin, cmo representaron ustedes los objetos que estn sobre el nivel del suelo? el nivel del suelo? Por qu? Comparen sus mensajes con los de otros equipos. Cules les parecen ms claros y por qu? Por qu? Cmo lo hicieron con los objetos que estn ubicados bajo
Como hay distintas maneras de comunicar la ubicacin de los objetos, se debe establecer un acuerdo. En este ejemplo podramos representar el nivel del suelo con el cero, lo que est sobre el nivel del suelo con signo positivo + y lo que est bajo el nivel del suelo con signo negativo .
181
B4
Sesin 100
En esta sesin localizars nmeros enteros en un recta nmerica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla usando los signos + y segn corresponda. Objeto Palomas a 20 m sobre el nivel del suelo. Una seal de trnsito a nivel del suelo. Un cable de la luz a 4 m de altura. Una estacin del metro a 15 m bajo el nivel del suelo. 2. En parejas, localicen en la siguiente recta numrica los objetos que se mencionan en la tabla anterior. Cada divisin equivale a 5 unidades. Ubicacin + 20 m
Los nmeros enteros estn formados por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. Se pueden representar en la recta numrica tal y como se hizo con las fracciones y los decimales. Para ubicarlos, primero se determina el lugar del cero, a continuacin se sitan a su derecha los nmeros con signo + (enteros positivos) y a su izquierda los nmeros con signo (enteros negativos).
3. Localicen los siguientes nmeros en la recta numrica. Cada divisin equivale a una unidad. 1, 3, 7, 1, 5, 6, 0
Los nmeros con signo positivo, o simplemente positivos, se ubican a la derecha del cero en la recta numrica y se escriben con el signo + o sin l; por ejemplo, el 1 positivo se escribe +1 o slo 1. Los nmeros negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numrica y siempre se escriben anteponindoles un signo ; por ejemplo, el 16 negativo se escribe 16. El cero no es ni positivo ni negativo, es neutro, por lo que se escribe sin signo (no se le pone + ni ).
182
S25
En esta sesin identificars el orden que tienen los nmeros enteros.
Sesin 101
Manos a la obra
Conocer la temperatura ambiental es importante para realizar nuestras actividades cotidianas. Para medirla se emplean los termmetros ambientales, como el de la ilustracin, que muestran tanto temperaturas sobre cero o temperaturas positivas, como temperaturas bajo cero o temperaturas negativas. Las temperaturas bajo cero se acostumbra representarlas anteponindoles el signo . Conocer los cambios o las variaciones de la temperatura nos permite, entre otras cosas, tener un mayor control de las cosechas y cuidar mejor nuestra salud. 1. En parejas, contesten las preguntas con los datos de la tabla. El 16 de enero de 2012 el Servicio Meteorolgico Nacional public un aviso de las heladas que se esperaban para ese da en distintas ciudades. Ciudad La Rosilla El Vergel Creel La Ascensin Estado Durango Chihuahua Chihuahua Nuevo Len Temperatura mxima Temperatura mnima (C) (C) 16.0 8.5 14.0 5.0 22.0 4.0 23.0 3.0
Qu temperaturas mximas se esperaban en La Rosilla y El Vergel? Cul es mayor? Cul de las temperaturas mnimas que se esperaban en Creel y La Ascensin es menor?
De cunto se esperaba la variacin de temperatura en El Vergel? Y en Creel? 2. En grupo, comparen sus resultados y comenten sus procedimientos. En el equipo 1 sealaron que la variacin de temperatura que se esperaba en El Vergel es de 9 C, porque 14 5 = 9. En el equipo 2 utilizaron el termmetro ambiental para localizar las temperaturas y dijeron que la variacin es de 19 C, porque es el nmero de grados que hay entre ambas temperaturas. Cul de los dos equipos obtuvo la variacin de temperatura correcta?
183
B4
3. En equipos, empleen la imagen del termmetro para contestar las preguntas siguientes. a) En un cierto da, la temperatura mxima en Toluca fue de 25 C y la temperatura mnima fue de 1.5 C. De cunto fue la variacin de temperatura en esa ciudad?
b) La temperatura mnima de Pachuca fue de 2.9 C. Si se sabe que la variacin de temperatura es de 23.4 C, cul fue la temperatura mxima de dicha ciudad?
c) Cuntos grados hay de 9 C a 26 C? d) Cuntos grados hay de 1.5 C a 15.5 C? e) En el termmetro ubiquen las temperaturas 13 C y 4 C, cul de las dos es menor?
f) Cul es la variacin entre estas temperaturas? g) Ahora ubiquen las temperaturas 13 C y 4 C, cul de las dos es menor?
h) Cul es la variacin entre estas temperaturas? i) Entre 13 C y 4 C, cul de las dos temperaturas es menor? j) Analicen sus respuestas en grupo y en caso de controversia consulten con su profesor.
24.2
La variacin de temperatura es el nmero de grados que hay entre dos temperaturas dadas. Por ejemplo, Mxima Guapoca 21.3 Mnima 2.9 Diferencia 24.2
La variacin de temperatura tambin la podemos interpretar como la distancia que hay entre dos nmeros en una recta numrica horizontal. Por ejemplo: entre 12 y 7 hay una distancia de 19 unidades. 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 19 Es decir, la distancia entre dos nmeros es igual a la longitud del segmento que los une.
184
S25
4. Calcula la distancia que hay entre cada par de marcas del mismo color. Distancia entre marcas naranjas Distancia entre marcas azules Distancia entre marcas verdes
20C 16C
1C 1C 8C
29C
Distancia entre marcas rojas Distancia entre marcas azules Distancia entre marcas verdes
-15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1025>, ah encontrars ms informacin sobre los nmeros enteros.
185

10
B4
Sesin 102
En esta sesin conocers el valor absoluto y el simtrico de los nmeros con signo.
Manos a la obra
El valor absoluto de un nmero se representa por medio de dos barras paralelas. Por ejemplo: la longitud entre el 11 y el 0 es 11, es decir, el valor absoluto de 11 es 11 y se escribe |11| = 11. La longitud entre el 7 y el 0 es 7, es decir, el valor absoluto de 7 es 7 y se escribe |7| = 7. 1. En la recta numrica se han representado algunos nmeros.
7.5 6.5
1 1 2
1 2
1 1 2
3.5
a) Qu nmero positivo tiene el mismo valor absoluto que 6.5? b) Qu nmero negativo tiene el mismo valor absoluto que 1 ? 2 c) Cules nmeros tienen valor absoluto 5? Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comenten los procedimientos que emplearon. 2. Contesta las siguientes preguntas. a) Qu nmero negativo tiene el mismo valor absoluto que 11? b) Qu valor absoluto tienen los nmeros 18 y 18? c) Qu nmero positivo tiene el mismo valor absoluto que 7.5?
186
La distancia que hay entre un nmero dado y el cero se conoce como valor absoluto. Observa que este valor es siempre positivo porque corresponde a la longitud del segmento que une a dicho nmero con el cero.
S25
El valor absoluto de los nmeros positivos y negativos siempre es un nmero positivo. Por ejemplo: |10.2| = 10.2 y |10.5| = 10.5 Por ejemplo: +3 y 3 son nmeros simtricos.
|-3|=3 |3|=3
-3
3. En parejas, contesten las siguientes preguntas. a) Cul es el simtrico del 5? b) Cul es el simtrico del 3? c) Cul es el simtrico del 18.9? d) Cul es el simtrico del 16.1? e) Son simtricos los nmeros 3 y 3 ? 2 2 1 f) Cul es el simtrico de ? 4 Comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
187
Dos nmeros que estn a la misma distancia del cero se llaman nmeros simtricos.
B4
Sesin 103
En esta sesin resolvers ejercicios aplicando lo que estudiaste anteriormente.
Manos a la obra
1. En una recta numrica, de qu lado del cero se ubican los siguientes nmeros? 28 18 27 16 33 8
2. Qu distancia hay entre los siguientes pares de nmeros? a) 6 y 10 d) 15 y 3.9 g) 4.25 y 0.5 3. Escriban mayor que (>) o menor que (<) segn corresponda. a) 14.7 d) 0.98 6.1 0.1 b) 9.5 e) 15.6 5 10.6 c) 4.3 15.7 b) 10.3 y 26 e) 6.1 y 0 c) 9 y 0.5 f ) 0.9 y 8.1
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula las siguientes referencias con lecturas interesantes sobre este tema: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nmeros enteros, en Una ventana al innito, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn). Luz Mara, Marvn, Nmeros simtricos, Nmeros con signo, Mayor o menor? y El valor absoluto, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Ubica sobre la recta numrica los nmeros siguientes: 1.5, 2 , 0.25, 3 , 2.25 -3
-2 -1 0 1 2 3
1 1
2. Abajo de cada uno de los nmeros anteriores escribe su valor absoluto. 3. Encuentra el simtrico del mayor nmero positivo y del menor nmero negativo.
188
En esta sesin reconocers la diferencia entre crculo y circunferencia.
Sesin 104
Qu sabes t?
1. Completa la siguiente denicin. Una lnea curva cerrada, que cumple con la condicin de que todos sus puntos mantienen la misma distancia con el centro es
2. Organizados en equipos lleven a cabo la siguiente actividad y contesten las preguntas. Para permitirle a Vctor salir a jugar futbol con sus amigos, su mam le puso como condicin que armara el siguiente rompecabezas de un crculo, en cuyas piezas se han sealado algunas rectas notables y ciertos puntos sobre la circunferencia.
C B A En una hoja, calquen el rompecabezas de Vctor, recrtenlo y rmenlo. Cunto tiempo les tom armarlo?
189
uen S ec 26 cia
El crculo y cmo construirlo
Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.
B4 Manos a la obra
Responde las preguntas siguientes. 1. En la imagen del rompecabezas, los puntos A, B y C estn sobre la circunferencia o dentro del crculo?
3. En las siguientes imgenes escribe el nombre de los elementos del crculo y su denicin.
Comenten en grupo las respuestas que dieron.
190
2. Es lo mismo crculo que circunferencia? . Si consideras que son distintos, escribe con tus propias palabras una denicin de crculo y una de circunferencia.
S26
En esta sesin trazars circunferencias a partir de dos puntos dados.
Sesin 105
Manos a la obra
1. Organizados en equipos, observen la siguiente situacin y contesten las preguntas. Javi y Ale jugaban con una cuerda en el patio de su casa. Ale permaneca rme mientras Javi daba vueltas manteniendo tensa la cuerda. a) Qu gura describe el movimiento de Javi? b) Qu elemento representa en la gura descrita el punto donde se par Ale? c) Qu elemento de la circunferencia representa la cuerda con la que jugaban? d) Se puede trazar una circunferencia conociendo la longitud de su radio? 2. Observa la siguiente gura y escribe un procedimiento para trazar una circunferencia, con ayuda del comps, conociendo la longitud de su radio. a) Si se traza otro segmento del centro a un punto cualquiera de la circunferencia dibujada, cmo es en relacin al radio? b) Cuntos radios tiene una circunfe rencia?
3. Don Cheto amarr un chivo a una estaca con una cuerda, como se muestra en la gura de la derecha. Cuando est completamente extendida, la cuerda mide 6 metros. Colorea la regin de pasto que puede comer el chivo mientras est amarrado.
10 m 191

5m
B4
Sesin 106
En esta sesin encontrars un procedimiento para trazar una circunferencia a partir de su dimetro o de una cuerda de la misma.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan la siguiente actividad.
Arucha
20 cm
Conociendo estas distancias, cmo construirn la base de las mscaras? Qu elemento del crculo representarn estos segmentos? Ahora midan la distancia que hay entre su frente y su barbilla y hagan su propia mscara. Compartan con el grupo el procedimiento que siguieron para elaborar su mscara y elijan la mejor mscara (recuerden que debe tener forma circular). 2. Realiza lo siguiente. a) Marca un punto en tu cuaderno y traza una circunferencia de 5 cm de radio. b) Seala dos puntos sobre la misma y nelos, procurando que no denan el dimetro. Cmo se llama este segmento? c) Traza la mediatriz del segmento resultante. Responde las siguientes preguntas. Observa que al trazar la mediatriz del segmento que denen dos puntos sobre la circunferencia, el centro est sobre dicha mediatriz. Cmo son las distancias del centro a los puntos marcados sobre la circunferencia?
Es posible trazar otras circunferencias que pasen por los mismos puntos que elegiste? El segmento que determina la unin de dos puntos dentro de la circunferencia se llama cuerda. Comenta tus respuestas con tus compaeros.
192
Yoyis
18 cm
Para una obra de teatro de la asignatura de Artes se necesitan unas mscaras de cartulina de forma circular. Para hacerlas, cada alumno midi la distancia de su frente a su barbilla. A continuacin estn los segmentos que indican las distancias obtenidas por dos alumnas.
S26
Como ya viste, la mediatriz de un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasa por el centro de la misma; por lo tanto, conociendo dos puntos y tomando un punto sobre la mediatriz como centro, se puede trazar una circunferencia que pase por ellos.
B Mediatriz
3. Encuentra el centro de las circunferencias aplicando los conceptos que manejamos en la sesin.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Analicen en grupo lo que sucede en el caso de la gura 3.
193
B4
Sesin 107
En esta sesin trazars circunferencias a partir de tres puntos dados.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan lo que se les solicita. 1. La tienda de ropa Mores tiene tres sucursales ubicadas en diferentes puntos de la ciudad. Si se decide colocar una bodega a la misma distancia de cada una de las tres sucursales, en qu lugar se debe ubicar la bodega? Selenlo en el croquis.
Los puntos marcados con rojo son los sitios donde se localizan las tiendas. a) Es posible determinar un punto que se encuentre a la misma distancia de los puntos rojos? b) Describan el procedimiento que siguieron para determinarlo y comprtanlo con el grupo. c) Podemos auxiliarnos del trazo de mediatrices para ubicar la bodega del problema anterior? d) Para encontrar un punto que equidiste de los puntos rojos, ser necesario trazar las tres mediatrices o ser suciente con trazar slo dos de ellas? 2. El dueo de la tienda de ropa nalmente construy la bodega y ahora desea abrir una nueva sucursal. Quiere que sta se ubique a la misma distancia de la bodega, al igual que las dems sucursales. Encuentren en el croquis anterior cinco posibles lugares donde instalarla. Comparen sus propuestas con las de sus compaeros. Cules son todos los posibles lugares en donde pueden situar la nueva sucursal?
194
S26
3. En su cuaderno marquen tres puntos a diferentes distancias, cuidando de que no sean colineales (es decir, que no estn en una misma lnea recta). a) Unan los puntos mediante segmentos. b) Tracen las mediatrices de los segmentos. c) Encuentren la interseccin de las mediatrices y llmenlo O. d) Tomando como centro el punto O y como radio la distancia de O a cualquiera de los puntos, tracen una circunferencia. Comprueben que sta pasa por los puntos marcados. Comparen con otras parejas los puntos que dibujaron y las circunferencias que trazaron. 4. En grupo, analicen lo siguiente. Dado que los tres puntos de la actividad anterior no estn en una misma recta, por qu se intersecan en el mismo punto las mediatrices de los segmentos que los unen?
Dados tres puntos no colineales siempre se puede trazar una nica circunferencia que pase por ellos. El centro de la misma es el punto de interseccin de las mediatrices. Cuando los tres puntos son colineales (es decir, cuando estn sobre la misma recta), no se puede trazar la circunferencia.
Cul fue el objetivo de encontrar este punto de interseccin?
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para saber ms sobre este tema: Jos Antonio de la Pea, Geometra y el mundo, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn). Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Describe el procedimiento para construir un crculo a partir de tres puntos dados.
2. Si tienes tres puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos? 3. Y si solamente tienes dos puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos?
195
Sesin 108
En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.
Qu sabes t?
Observa la siguiente imagen.
dimetro
crculo
er en
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea del crculo de la imagen anterior. Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
196
r ad
c ir nf cu cia
io
uen S ec 27 cia
Pi en el crculo
Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grca y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.
Manos a la obra
1. Usa tu comps para trazar dos crculos distintos en tu cuaderno. T determinars la medida de los radios. Ahora mide la longitud de las circunferencias. Dos posibles formas de hacerlo son: a) Utiliza un trozo de hilo (lo bastante largo), colcalo sobre la circunferencia y marca el punto donde se encuentra con el extremo inicial del hilo, y ahora mide la distancia entre este extremo y la marca que realizaste. Haz lo mismo con la otra circunferencia. b) Recorta una copia de cada crculo. Colcala sobre el borde ms largo de una hoja de papel (como se muestra en la imagen). Marca en la hoja y en el crculo un punto inicial. Ahora rueda el crculo sobre el borde hasta que gire completamente (lo sabrs cuando la marca que hiciste vuelva a estar sobre el borde). Mide lo que abarc el recorrido de la circunferencia.
Borde de la hoja
2. Para cada uno de los crculos que trazaste en tu cuaderno, mide el dimetro, el permetro permetro y calcula dimetro . 3. Qu notas en los resultados de los dos cocientes calculados?
4, Formen equipos, comparen sus resultados y comntelos. Qu tienen en comn los resultados?
197
Lleva a cabo las siguientes actividades.
B4
Sesin 109
En esta sesin aprenders a calcular el permetro de una circunferencia.
Manos a la obra
En la sesin anterior calculaste el cociente permetro/dimetro en crculos distintos, y notaste que este cociente es aproximadamente 3.14.
Para cualquier crculo este cociente da el mismo valor, el cual se denomina pi y se representa con la letra griega . El valor de es aproximadamente 3.1416. permetro Entonces, dado que para todo crculo tenemos dimetro = , podemos calcular el permetro del crculo con la frmula: permetro = dimetro. 1. Utilizando esta frmula y un valor aproximado para de 3.14, calcula el permetro de los dos crculos que dibujaste en la sesin anterior. Anota los resultados en tu cuaderno. Es distinto el resultado al del permetro que habas medido? A qu se podra deber la diferencia?
2. Cul es la longitud de una circunferencia cuyo radio mide 10 cm?
Un dato interesante
Las cifras decimales de nunca terminan, y adems no se puede encontrar un periodo en ellas. Te presentamos las primeras veinte cifras de : 3.1415926535897932384 3. Lee el siguiente poema. Soy y ser a todos definible, mi nombre tengo que daros, cociente diametral siempre inmedible soy de los redondos aros. Manuel Golmayo
Este poema est dedicado al nmero , notas alguna relacin entre el poema y el valor de ?
Comenta tu respuesta con tu grupo y con ayuda del profesor lleguen a una conclusin.
198
S27
En esta sesin calculars el rea de crculos.
Sesin 110
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades. 1. En tu cuaderno traza con color azul un polgono regular (puede ser un tringulo, un cuadrado, un pentgono, un hexgono) y encuentra el punto medio de todos sus lados. Luego traza una circunferencia que pase por tres de estos puntos, y ahora une con color verde los puntos medios anteriores. Cul es el rea de cada polgono que dibujaste? Qu relacin hay entre estas reas y el rea del crculo? Comenten sus resultados en parejas. 2. En parejas comenten cmo obtener un valor ms aproximado para el rea del crculo, y con ayuda de su profesor den una mejor aproximacin.
Cuando una circunferencia pasa por todos los vrtices de un polgono regular se dice que sta circunscribe al polgono, o que el polgono est circunscrito por la circunferencia. Por ejemplo, el polgono verde que trazaste est circunscrito por la circunferencia. En cambio, una circunferencia est inscrita en un polgono regular cuando pasa por todos los puntos medios de los lados de dicho polgono. Este es el caso del polgono que trazaste en color azul.
199
B4
Sesin 111
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades. 1. Observa la imagen.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno. Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea? Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo? 2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.
200
S27
Qu sucede con los permetros de los polgonos azules conforme aumenta el nmero de lados del polgono? Y con el rea? Qu relacin hay entre el permetro de estos polgonos y el permetro de la circunferencia?
Imagina que cada vez hay ms lados en el polgono regular que est inscrito en la circunferencia. Cmo ser el permetro del polgono respecto al de la circunferencia?
Y el rea?
Una circunferencia se puede pensar como un polgono regular con una cantidad innita de lados, cuyo apotema coincide con el radio (en la imagen se puede notar cmo al aumentar el nmero de lados del polgono el apotema es cada vez ms cercana a la longitud del radio).
Entonces calculamos el rea del crculo utilizando la frmula del rea para polgonos regulares: rea = permetro apotema 2
Pero sabemos que, permetro = dimetro apotema = radio As que sustituyndolos en la frmula de rea se obtiene: rea =
dimetro apotema
2
Ahora dado que, dimetro = 2 radio, la frmula para calcular el rea del crculo es: rea = radio radio, o lo que es lo mismo: A = r2
201
Qu relacin hay entre el rea de estos polgonos y el rea del crculo?
B4
Sesin 112
En esta sesin aplicars las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla. En ella se encuentran los datos de cinco crculos distintos. Consideren = 3.14. Radio 2 cm 3 cm 8 cm 5 cm Analicen los resultados de la tabla. Qu sucede con el permetro del crculo cuando se duplica y se triplica el tamao de su dimetro? Existe una razn de proporcionalidad? Sucede lo mismo con el rea? Si el dimetro de un crculo aumenta en una unidad, qu sucede con el permetro? Comntalo con un compaero. Dimetro 2 cm Permetro rea
Resuelvan mentalmente las preguntas siguientes. a) Si el radio de un crculo mide 6 cm, cunto ser su permetro? b) Si el dimetro de otro crculo mide 7 cm, cunto mide el permetro? Comenten sus respuestas para llegar a una conclusin, con la orientacin de su profesor.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Una aproximacin del nmero es: 2. Cules son las frmulas del permetro y el rea del crculo?
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para saber ms sobre este tema: Jos Antonio de la Pea, De dnde sale el famoso nmero Pi?, en Geometra y el mundo, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn). Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn). Carlos Hernndez, Permetro del crculo, en La geometra en el deporte, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn). Luz Mara Marvn, Nmeros de cuento y de pelcula, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
202
En esta sesin resolvers problemas para encontrar el valor unitario.
Sesin 113
Qu sabes t?
Contesta lo siguiente. Si se quieren comprar seis latas de rajas, en cul de las dos tiendas conviene comprar?
Abarrotes Don Domingo

promocin
$6.74
2x1
APROVECHE
$5.90
3x2
TIENDITA DE LA ESQUINA
203
uen S ec 28 cia
Regla de tres
Anlisis de la regla de tres empleando valores enteros o fraccionarios.
B4 Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes. a) Arturo compr 4 kg de azcar y pag $48.00, cunto habra pagado por 2 kg?
Y por 13 kg? Cmo obtuviste el precio para 2 kg? Y para 13 kg? b) Con $71.50 se compraron tres gorras. Cunto cuesta una gorra? Completa la tabla. 15 21 55 109 210
Nm. de gorras Precio
Para saber el precio de cualquier cantidad de gorras, es importante conocer el valor de una sola gorra? Por qu?
Cmo obtuviste el valor de una sola gorra?
Nombre: Jess Telfono: 663 Cant.
2. Resuelve el problema siguiente.
Domicilio: Central
Descripcin 1 2
0543
#23
Precio Unitario Importe
La siguiente nota de remisin es del material que compr Jess para la instalacin hidrulica de su bao. El vendedor no llen la columna de valor unitario. a) Cunto cuesta un codo de 90 de 1 pulgada? 2 b) Cunto se pagar por 3 T de 1 ? 2 c) Cunto cuesta un metro de tubo de 1 ? 2 d) Si se compran 2 llaves de paso y 3paquetes de soldadura, cunto se debe pagar?
5 2 8 3 4
Codos de 90
1
pulgada
$32.50 $688.00 $88.00 $162.00 $280.00
Tubos de 2 pulgada, 6m T de 2 pulgada Llaves de paso Paquetes de soldadura

1
204
S28
En esta sesin resolvers problemas con la constante de proporcionalidad.
Sesin 114
Manos a la obra
1. En parejas resuelvan el problema siguiente. En la tabla se muestra la cantidad de piezas del mismo modelo adquiridas por cada persona y lo que pagaron en total. Nombre Vctor Mariana Anglica Daniel Cantidad de piezas 13 8 21 4 Pago total $195.00 $120.00 $315.00 $60.00
a) Cunto pagara Vctor por una sola pieza? b) Cunto pagara Mariana por 30 piezas? c) Si se sabe la cantidad de piezas adquiridas, cmo se puede determinar la cantidad a pagar? e) Gabriela pag $270.00 por todas las piezas adquiridas. Cuntas piezas compr? f) Si se conoce la cantidad pagada, cmo se puede determinar la cantidad de piezas adquiridas?
Dados dos nmeros a y b, al cociente a se le denomina la razn b de a respecto a b. Dos razones estn en proporcin si los cocientes respectivos son equivalentes, esto es: a = c = constante de proporcionalidad. b d Los trminos a y d se denominan extremos, y los trminos b y c se denominan medios. En toda proporcin se cumple que el producto de los extremos es igual al producto de los medios, o lo que es lo mismo, ad = bc.
205
B4
2. Resuelve los problemas. a) Rosalba compr 3 kg de azcar en $57.00, y su mam compr 5 kg, cunto pag la mam de Rosalba por el azcar que compr? b) Juan es taquero, y para no equivocarse al hacer las cuentas y determinar la cantidad de dinero que debe cobrar, decidi elaborar una tabla, slo que no la concluy. Escribe los valores que faltan. 1 2 3 5 60 10 204
c) Gonzalo y Felipe corrieron a la misma velocidad. Gonzalo corri 12 km en 48 minutos, en cunto tiempo corri Felipe 7 km? d) Ana, Jess y Lizbeth tienen el mismo rendimiento de gasolina en sus autos. El auto de Ana consumi 15 litros de gasolina al recorrer 135 km, Lizbeth recorri en su auto 99km, y el auto de Jess consumi 9 litros de gasolina en su recorrido, cuntos litros de gasolina consumi el auto de Lizbeth? La regla de tres es una manera de resolver problemas con valores relacionados en proporcin directa, sta se denota como a:b :: c:d tambin se representa como a = c , que es igual que ad = bc b d La regla de tres se aplica cuando se conocen tres valores y necesitamos averiguar un cuarto, y se basa en el hecho de que en una proporcin el producto de los medios es igual al producto de los extremos. Por ejemplo, en los autos del problema anterior, el gasto de gasolina est en proporcin directa con los kilmetros que se recorren. Para saber qu distancia recorri Jess en su automvil con 9 litros de gasolina formamos la siguiente proporcin: Lizbeth 15L = 135km Jess 9L x km
De acuerdo con la propiedad de las proporciones que establece que ad = bc, sustituimos los datos y tenemos que: 15x = 135(9) x = 135(9) 15 x = 81 Se forma una ecuacin Se resuelve la ecuacin
Jess recorre 81 km con 9L de gasolina.

206
Cantidad de tacos Cantidad a cobrar (pesos)
S28
3. Contesten en parejas. a) Para preparar este platillo para 6 personas, cuntas latas de atn se necesitan? b) Para 20 personas, cuntos kilogramos de lechuga se necesitan?
Ensalada de atn
(4 porciones) 2 latas de atn 250 gramos de lechuga 4 zanahorias 4 jitomates
para cuntas porciones alcanzar la ensalada? 4. En equipos, comenten cmo encontraron las respuestas a los problemas de la sesin.
En esta sesin resolvers problemas encontrando el valor faltante en una proporcin.
Sesin 115
Manos a la obra
1. Analiza el procedimiento propuesto y despus responde lo que se te pide. Para transportar a 124 personas se requieren 4 autobuses. Si se emplearon 7 autobuses, cuntas personas se transportaron? Lo que se tiene es una proporcin directa, y para encontrar el valor faltante se multiplican extremo por extremo y medio por medio. (124)(7) = (x)(4) 868 = 4x x = 868 4 x = 217 Se forma una igualdad (ecuacin) Se resuelve la ecuacin
Entonces, en 7 autobuses se transportaron 217 personas.
207
c) En la familia de Reyna prepararon la receta y ocuparon 30 jitomates,
B4
La informacin anterior tambin se puede representar de las siguientes maneras: a) 124 personas son a 4 autobuses como x personas son a 7 autobuses 124:4 :: x:7 Se colocaron los valores en cualquier orden? Qu valores son los extremos en el inciso b? Qu valores son los medios en el inciso b? Para la forma representada en el inciso a), 124 y 7 son los extremos, mientras que x y 4 son los medios. Una forma ms de expresar lo anterior es: En una proporcin se tiene a:b::c:d (se lee: a es a b como c es a d) 124:4 x:7 Si aumentan las personas, aumentar la cantidad de autobuses? b) 4 autobuses son a 124 personas como 7 autobuses son a x personas 4:124 :: 7:x Por qu?
Si disminuye la cantidad de personas, qu suceder con la cantidad de autobuses?
2. Lee los siguientes problemas y contesta las preguntas. a) Por 3 rboles frutales del mismo precio Ernesto pag $270. Laura tambin compr de los mismos tipos de rboles. Si termin pagando $630, cuntos rboles frutales compr Laura? Cmo plantearas la proporcin? Cul es la ecuacin que se forma? Encuentra la solucin y escribe un enunciado con tu respuesta. b) Para recorrer 85 kilmetros se emplearon 17 litros de gasolina. Si en total se emplearon 25 litros de gasolina, cuntos kilmetros se recorrieron? c) Para construir 5 m2 de pared se emplean 140 tabiques; con 476 tabiques, cuntos metros cuadrados de barda se pueden construir? En equipos, comparen sus procedimientos y sus resultados.
208
S28
En esta sesin resolvers problemas aplicando lo aprendido en las sesiones anteriores.
Sesin 116
Manos a la obra
1. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
b) Por 200 gramos de jamn se pagaron $25, cunto se deber pagar por 750 gramos? c) De un terreno de 8 hectreas se cosecharon 72.8 toneladas de aguacate, cuntas toneladas de aguacate se cosecharn en 15.7 hectreas? d) Si el rendimiento de un automvil es de 18 kilmetros por litro de gasolina, cuntos kilmetros recorrer ese automvil con 2 litros de gasolina? Cul es la expresin algebraica que permite calcular la distancia recorrida para cualquier cantidad de litros de gasolina? Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar el consumo de gasolina a partir de la distancia que se recorre? Cul es la expresin algebraica que corresponde a esta situacin de proporcionalidad?
Consulta en
Entra al sitio: <http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_proporcionalidad/index_1quincena6.htm>, ah podrs conocer ms y resolver ejercicios sobre proporcionalidad.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. 1. Mara fue de vacaciones a Acapulco en su camioneta. Desde su casa recorri 522 kilmetros y gast 63 litros de gasolina. En cambio Pepe, en su automvil, gast 21 litros de gasolina para recorrer los 190 kilmetros que lo separaban de Cuernavaca. El rendimiento de estos vehculos es proporcional? Explica por qu.
2. Si el auto de Javier tiene el mismo rendimiento que la camioneta de Mara, cunta gasolina necesitar para recorrer los 28.8 kilmetros de la avenida Insurgentes, que es la ms extensa de la ciudad de Mxico?
209
a) En un edicio todos los departamentos tienen la misma cantidad de puertas. Si para 5 departamentos se colocaron 24 puertas y el edicio tiene 24 departamentos, cuntas puertas se deben colocar?
Sesin 117
En esta sesin trabajars con problemas de escalas.
Qu sabes t?
1:18
24 cm
Existen varios objetos que se realizan a escala con nes diversos. Por ejemplo, los mapas cartogrcos, las maquetas que utilizan los arquitectos o los autos a escala. En la imagen de al lado se muestran las principales escalas usadas en autos, y una medida aproximada. Si se hiciera un modelo a tamao real, a qu escala estara? En la imagen, a qu escala est el primer auto con respecto al ltimo?
1:24
18 cm
1:43
10 cm
1:64
7 cm
Manos a la obra
1. Contesten en parejas. Si el auto a escala 1:64 mide aproximadamente 7 cm de largo, cul es la medida aproximada del auto original? Cunto mediran los autos de las otras escalas? Adems de estas escalas, tambin se utiliza la escala 1:87, cul sera el tamao del auto en esta escala? Comparen sus resultados con los de otras parejas.
210
uen S ec 29 cia
Proporcionalidad utilizando escala
Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala.
En esta sesin continuars trabajando con escalas en distintos contextos.
Sesin 118
Manos a la obra
5 cm
De qu tamao es el chip real? Cul es la diferencia entre la escala utilizada en este dibujo y las que emplearon en los autos de la sesin anterior? Cmo calculas la razn de proporcionalidad a partir de la escala? Cul es la razn de proporcionalidad en este caso? Si a partir del dibujo anterior se hiciera una rplica que coincidiera en medidas con el chip real, cul sera la escala del segundo dibujo, respecto del primero?
10:1cm
10 cm
Cul sera la razn de proporcionalidad? La multiplicacin de ambas razones de proporcionalidad es igual a uno? Por qu?
Cul sera la escala del segundo dibujo respecto del chip original? Comenten sus respuestas con sus compaeros.
El producto de dos nmeros recprocos siempre es uno. Por ejemplo, 7 multiplicado por su recproco 1 es igual a 1, y 2 multiplicado 7 3 por su recproco 3 es igual a 1. 2
211
1. La siguiente imagen muestra el dibujo de un chip, hecho a una escala de 10:1 cm.
B4
Sesin 119
En esta sesin aplicars lo aprendido en las sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Contesten en parejas. Se sabe que un rectngulo tiene un rea de 24 cm2 y que su base mide 6 cm de longitud. a) Cunto mide su altura? b) Si se conserva el valor del rea del rectngulo pero la base midiera 12 cm, cuntos centmetros medir su altura? c) Si ahora la base del rectngulo midiera 8 cm de longitud y conservara la misma rea, cuntos centmetros medir su altura? d) Habra alguna relacin de escala entre estos rectngulos? Comenta tus respuestas con tus compaeros. 2. Resuelve esta actividad de manera individual. La siguiente es una imagen de una habitacin hecha a escala 1:12. a) Cunto mide la habitacin real? b) Cul es la razn de proporcionalidad?
200mm
c) Si quisieras colocar una rplica tuya en la habitacin, cunto medira de estatura? Si quisieras hacer la habitacin con las medidas originales, a qu escala la haras, tomando como base la habitacin de la imagen?
127mm 160mm
Cul es la relacin entre ambas escalas? En grupo, analicen las respuestas de esta actividad y obtengan una conclusin.
Consulta en
Entra al sitio <http://vela.sep.gob.mx/index.php/primero> y selecciona la materia Matemticas para ver el video Proporcionalidad inversa.
212
S29
En esta sesin aplicars una proporcin para ir de una escala a otra.
Sesin 120
Manos a la obra
1. En equipos, realicen la siguiente actividad. En su libro de Geografa ubiquen un mapa a escala. A qu escala est el mapa? Midan la distancia entre dos puntos del mapa, qu distancia encontraron? Cul es la distancia real entre estos puntos? Si en el mapa dibujas un cuadrado con lados de 1 cm, cul sera el rea real de la regin que abarca el cuadrado? Comparen y comenten sus resultados con otros equipos. 2. Responde las siguientes preguntas. Si hicieras una estatua tuya, de qu tamao la haras? Qu escala usaras? Si se hiciera una rplica de tu estatua al doble del tamao, cul sera la escala con respecto a la estatua original? Y cul sera su escala con respecto a ti?
Comenta tus respuestas con un compaero.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente, completando la afirmacin para que sea verdadera. 1. El producto de dos nmeros recprocos es: 2. Un busto que mide 84 pulgadas de altura est hecho a una escala 7:1 pulgadas, cul es su medida original en centmetros? 3. El mueco de un superhroe est hecho a una escala 1:7 pies, cul es su estatura original en metros?
213
Sesin 121
En esta sesin aprenders a enumerar todos los resultados posibles de una situacin.
ina
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23
Chim
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Qu sabes t?
alhua c n
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T
30 31 33
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Cha
Ri va
Adriana vive cerca del centro de Ciudad Nezahualcyotl, en la esquina que forman las calles 25 y Valle de Bravo. Ella va a la tienda que se encuentra en la calle 32 esquina con Chalco. El mapa muestra el recorrido que ayer hizo Adriana para ir a la tienda. Realiza la siguiente actividad. a) Sobre la imagen anterior marca con rojo otro recorrido que podra hacer Adriana para ir de su casa a la tienda. En este recorrido, por qu calles pasa Adriana para llegar a la tienda? Marca en la imagen, con color naranja, el recorrido que hizo alguno de tus compaeros. Por qu calles pasa
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A
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Vall
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Croquis
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este nuevo recorrido?

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A
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Croquis 1
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V ic e
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Cha
26
Ri va
Casi todas las calles de Ciudad Nezahualcyotl son rectas, por lo que es posible representar el recorrido que hizo Adriana de su casa (A) a la tienda (T), como muestra el croquis 1.
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uen S ec 30 cia
Problemas de conteo
Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para vericar los resultados.
19
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ina
29
b) Encuentren en el croquis 2 un recorrido en el que Adriana camine el menor nmero de cuadras para llegar a la tienda (T) y represntenlo. Cuntas cuadras tiene ese recorrido? Cuntos recorridos diferentes hay con este nmero de cuadras?
ina ic am Ilhu
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Chim
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Pala nte nte Ri va Pala c io Ri va
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Comparen su solucin con las de los otros equipos. Marquen esos recorridos de distintos colores en el croquis 2.
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A
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Vall
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Croquis 2
Manos a la obra
1. Contesten en parejas. Una pareja de alumnos seal el recorrido que sigui Adriana en color naranja y otra en color rosa, como sigue:
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Ilhu
Ilhu
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27
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1N
28 30
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Pala
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2S T 1N
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Ilhu
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Vall
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Br av
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A 1E
A 3E
ina
ina
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O te
Croquis pareja 1
Croquis pareja 2
a) Puede llegar Adriana a la tienda siguiendo el camino 2N, 5E, 2S, 1N? Utilicen las letras N, S y E para representar en su cuaderno los recorridos que puede hacer Adriana para ir de su casa a la tienda caminando el menor nmero de cuadras.
V ic e
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Cha
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1S
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T 1N
Cha
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B4
J
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Chim
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Ilhu
c n
b) Jessica (J) es prima de Adriana y vive en la esquina de la calle 28 y Chimalhuacn. Utilicen el croquis 3 para contestar las preguntas. Cul es el menor nmero de cuadras que debe caminar Jessica para ir de su casa a la tienda (T)?
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Croquis 3
Utiliza el cdigo de las letras N, S y E para representar en tu cuaderno los recorridos ms cortos que puede hacer Jessica. A los recorridos que constan del menor nmero de cuadras se les llamar recorrido ptimo.
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Chim
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3. Consideren el croquis 4. Si alguien vive en la esquina

c n
Ilhu
de las calles 23 y Valle de Bravo, de cuntas formas diferentes puede llegar a la tienda (T) caminando el menor nmero de cuadras?
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Croquis 4
Al encontrar cuntas formas diferentes hay de realizar un recorrido se est resolviendo un problema de conteo. En los problemas de conteo es conveniente utilizar una manera de distinguir un resultado de otro. Por ejemplo, en el caso de Adriana se puede diferenciar un camino de otro si cada uno de ellos se distingue con un smbolo, una letra o un nombre. Una manera de representar uno de los ocho recorridos ptimos que Adriana puede hacer es: 1E, 1N, 6E. Esta manera de resolver problemas de conteo se llama procedimiento de enumeracin.
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c) De cuntas formas diferentes puede ir de su casa a la tienda caminando el menor nmero de cuadras?
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S30
En esta sesin utilizars tablas de doble entrada como recurso para ordenar y contar datos.
Sesin 122
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente. En la chocolatera La Delicia elaboran chocolates de diferentes tipos, formas y rellenos. Cuando alguien hace un pedido, el vendedor debe llenar un formato como el siguiente: a) Habr ms de diez chocolates diferentes? Ms de veinte? Ms de cuarenta?
La Delicia Chocolatera
Cliente: Fecha de entrega: Marcar la opcin deseada Forma Barra Bolitas Oscuro Tipo de chocolate Blanco Amargo Nuez Relleno Almendras Cacahuate Pedido: Precio:
b) Cuntos chocolates diferentes pueden elaborarse en La Delicia? Compara tus respuestas con las del resto del grupo.
2. En parejas, completen las siguientes tablas. a) Cuntas variedades de chocolates en forma de bolita hay de chocolate amargo? b) Cuntas variedades hay de chocolate oscuro con relleno de nuez? c) Si alguien pide un chocolate con relleno de almendra, entre cuntas variedades de chocolate puede elegir? Chocolate en barra Oscuro (O) Blanco (B) Amargo (A) Chocolate en bolitas Oscuro (O) Blanco (B) Amargo (A) A-a Relleno nuez (n) Relleno Relleno almendras cacahuate (a) (c) Relleno nuez (n) O-n B-a Relleno Relleno almendras cacahuate (a) (c)
d) Observen las tablas. En la primera casilla de cada tabla est identicada la forma del chocolate, de la segunda columna en adelante estn los rellenos, y del segundo rengln hacia abajo, los tipos. Si en vez de construir las tablas a partir de la forma del chocolate se construyen a partir de los diferentes tipos, cuntas tablas tendran que hacerse? Elabrenlas en su cuaderno. .
e) Cambia el nmero total de variedades de chocolate? Por qu? Analicen sus resultados con ayuda del profesor.
217
B4
Sesin 123
En esta sesin utilizars como recurso de conteo el diagrama de rbol.
Manos a la obra
1. En parejas, completen el siguiente diagrama de rbol. Tipo Forma Bolitas Obscuro Relleno Nuez
Chocolate
Blanco
a) Cuntos chocolates diferentes de tipo amargo se pueden elaborar? b) Cuntos chocolate diferentes se pueden elaborar con relleno cacahuate? Un diagrama de rbol es un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de conteo. Los diagramas de rbol estn compuestos por niveles y ramas. c) Cuntos chocolates diferentes se pueden elaborar en forma de barra? d) Cuntos chocolates diferentes se pueden elaborar? e) Obtuvieron el mismo nmero de chocolates diferentes con las tablas y con el diagrama de rbol? f) El diagrama de rbol anterior tiene tres niveles, uno por cada uno de los conjuntos que denen las caractersticas del chocolate, cul de las tres caractersticas del chocolate se utiliza en el primer nivel del rbol? g) Supongan que en La Delicia tienen un nuevo relleno: cajeta. Cuntos chocolates distintos podran elaborarse ahora? Elaboren en su cuaderno el diagrama de rbol que represente esta situacin.
218
S30
2. En parejas, resuelvan el problema siguiente. La Delicia puede decorar los chocolates con dos ingredientes: caf o azcar glass. Ahora los ha incluido en el formato de pedidos. a) Cuntas opciones distintas de chocolates ofrece ahora La Delicia? b) Qu recurso les parece ms conveniente utilizar para resolver este problema, el diagrama de rbol o las tablas? Emplenlo para resolver este problema en su cuaderno.
Las tablas y los diagramas de rbol son dos recursos para encontrar de manera sistemtica todos los resultados posibles en un problema de conteo. En ambos casos se ha hecho uso de cdigos para enumerar los diferentes resultados. Cuando se realiza un conteo de modo sistemtico, el resultado ser siempre el mismo, no importa el recurso que se utilice.
3. De los caracteres que los seres vivos heredan hay algunos que son dominantes y otros recesivos. Por ejemplo, en tu familia, cul color de ojos es un carcter dominante?, cul color de ojos es un carcter recesivo? 4. Supn que en cierto tipo de maz, el blanco es un carcter dominante y el azul es recesivo. Identica el blanco con BB (dos letras porque la informacin de la herencia biolgica se transmite en pares) y el azul con aa. Si en la primera generacin se cruzan una planta de maz blanco y otra de maz azul, tendrs la siguiente tabla: En esta generacin todo el maz que se cosecha es blanco porque B representa al carcter dominante. Una planta Ba indica que el maz es blanco, pero lleva informacin del maz azul (aunque no se manieste). La nica manera de que el maz sea azul, por ser carcter recesivo, es cuando ambas letras son aa. Si se toman dos de los cuatro descendientes y se cruzan, de qu color ser el maz? Avergualo completando la tabla: a) Cuntas plantas dan maz blanco? (recuerda que son las que por lo menos tienen una letra B)
Planta BB (blanco) B B
Planta aa (azul) a a Ba Ba Ba Ba
Planta Ba B a
Planta Ba B a
b) Cuntas plantas dan maz azul (aa)? Comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
219
B4
Sesin 124
En esta sesin resolvers un problema de conteo utilizando diferentes recursos para hacer el recuento.
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente. nos tursticos del pas: ciudad de Mxico, Guadalajara, Monterrey, Huatulco, CanMonterrey
cn. La aerolnea ofrece vuelos directos; por ejemplo, va de Guadalajara a Cancn

Cancn
sin hacer escalas, cuntos viajes diferentes ofrece la aerolnea? Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Guadalajara
Cuidad de Mxico
Huatulco
Ciudad de salida
Ciudad de llegada
2. En parejas, realicen lo que se les pide. a) Completen la tabla. b) Si una persona sale de Monterrey, viajando en esta aerolnea, a cuntos destinos diferentes puede llegar? c) Si una persona llega a Huatulco, de cuntas ciudades diferentes pudo haber salido? d) En total, cuntos viajes diferentes hay?
220
Una aerolnea cubre los siguientes desti-
S30
3. La aerolnea ha decidido dar servicio a la ciudad de Los Cabos. a) Cuntos viajes diferentes ofrece ahora la aerolnea? Un equipo empez a resolver el problema mediante el siguiente diagrama de rbol. b) Compltenlo en su cuaderno. Ciudades de salida Huatulco
Huatulco-Monterrey
Avin
4. En equipos, contesten lo siguiente. a) Cuntos niveles tiene el diagrama de rbol? b) A qu corresponde cada nivel? c) Cuntas ramas tiene el primer nivel? d) A qu corresponde cada rama? e) Cuntas ramas tiene el segundo nivel? f) A qu corresponde cada rama? g) Consideren una ciudad como punto de salida, cuntas opciones diferentes de viaje hay? h) Si hay cinco ciudades como punto de salida, cuntas opciones diferentes de viaje hay? i) Qu relacin encuentran entre el nmero de ciudades de salida, el nmero de ciudades de llegada y el total de viajes que se pueden realizar?
Para determinar el nmero total de viajes que la aerolnea ofrece se puede multiplicar el nmero de ciudades de salida por el nmero de ciudades de llegada. Por ejemplo, si hay cuatro ciudades de salida y tres ciudades de llegada el nmero total de viajes es 4 3 = 12.
221
Ciudades de llegada Guadalajara Monterrey Cancn Mxico
Resultados viaje
B4
Sesin 125
En esta sesin resolvers problemas de conteo a partir de reconocer algunas regularidades y de utilizar distintos recursos y diferentes estrategias.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las siguientes preguntas, considerando la informacin de la sesin anterior. ofrece la aerolnea? b) La aerolnea ahora da servicio a diez ciudades. Cuntos viajes diferentes ofrece? c) Otra aerolnea tiene como destinos las capitales de los 31 estados del pas y la ciudad de Mxico. Cuntos viajes diferentes ofrece esta otra aerolnea?
Los diagramas de rbol y las tablas son recursos que ayudan a encontrar todas y cada una de las opciones existentes en un problema de conteo. En ocasiones la multiplicacin es la operacin que permite encontrar el nmero total de opciones existentes.
2. Enrique necesita ponerle una clave a su celular para que nadie pueda ver las fotos que guarda en l. La clave debe tener dos cifras y ninguna de las dos puede ser 0 y deben ser diferentes entre s. a) Qu nmeros puede utilizar Enrique como primera cifra? Cuntos son en total?
3. En parejas, resuelvan el problema siguiente. Para tener una mayor seguridad Enrique decide que, en lugar de dos dgitos, su clave tenga tres dgitos, ahora s puede utilizar el 0 y repetir dgitos. Supongan que el primero debe elegirse de los nmeros del 5 al 8, el segundo tiene que ser 1 o 2 y el tercero es menor que 5. a) Cuntas claves distintas se pueden formar?
b) Si la primera cifra fuera 8, qu nmeros podra utilizar como segunda cifra? Cuntos son en total? b) Elaboren tablas de doble entrada para representar los resultados. c) Cuntas claves para el celular inician con 51?
c) Entonces, qu nmeros de dos cifras pueden ser el nmero de la clave del celular de Enrique? Cuntos pares de nmeros existen en total que cumplen con las condiciones del problema?
d) Cuntas claves terminan con 0? e) Cuntas claves tienen el mismo nmero en los tres dgitos?
222
a) Ahora la aerolnea da servicio a siete ciudades del pas. Cuntos viajes diferentes
S30
En esta sesin aprenders a leer e interpretar un diagrama de rbol.
Sesin 126
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se indica. 1. El siguiente diagrama de rbol muestra algunas de las posibles placas de identicacin vehicular que se pueden formar utilizando nicamente dos dgitos en cada una. Compltenlo en su cuaderno. Primer dgito Segundo dgito 1 2 3 4 1 2 3 4 ALN81__ 5 6 7 8 9 a) Contesten las siguientes preguntas. El resultado (2,1) signica que en la placa se tiene el 2 en el primer dgito, qu nmero tiene en el segundo dgito? Qu signica el resultado (1,2)? Y el resultado (6,6)? Cuntas placas distintas puede haber?
223
Combinacin dgitos 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9
Posibles placas ALN8111 ALN8112 ALN8113 ALN8114 ALN8115 ALN8116 ALN8117 ALN8118 ALN8119
5 6 7 8 9
b) De esas placas, en cuntas se cumplen las siguientes condiciones?: Los dgitos se repiten. En el primer dgito hay un nmero mayor que en el segundo. En el primer dgito hay un nmero par.
c) Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y contesten lo que se les pide. Cuntas placas hay en las ros impares? Y cuntas en las que ambos dgitos son pares?
que ambos dgitos son nme-
B4
2. Del diagrama de rbol se ha tomado el siguiente conjunto de resultados: (4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6), (4,7), (4,8), (4,9), (4,0). Qu caracterstica tienen en comn estos resultados? Qu caracterstica tienen en comn los siguientes conjuntos de resultados? a) (1,3), (2,3), (3,3), (4,3), (5,3), (6,3) b) (1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6) c) (1,3), (2,2), (3,1) d) (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1) Comenten con el grupo sus resultados.
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca las siguientes referencias para conocer otros ejemplos de problemas de conteo: Akiro Nozaki, Trucos con sombreros, Mxico, SEP-FCE, 2005 (Libros del Rincn). Mitsumasa Anno, El jarrn mgico. Una aventura matemtica, Mxico, SEP-Editorial Juventud, 2005 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Completa lo que se te pide. 1. Un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de conteo es: 2. Qu palabras de cuatro letras se pueden crear con las letras de la palabra A M O R? Cules de esas palabras tienen un significado?
224
En esta sesin reconocers algunos tipos de grficas.
Sesin 127
Qu sabes t?
Una forma de presentar la informacin para que sea analizada de manera visual es mediante grcas. Las ms sencillas son la grca de barras y la grca circular. En ellas se muestra el comportamiento de los datos de la poblacin que se est estudiando. Los diferentes medios de comunicacin, como los peridicos y las revistas, utilizan las grcas de barra y circular para mostrar a los lectores el comportamiento de diferentes noticias o investigaciones que realizan, ya sea de manera impresa o electrnica. Ejemplo de ello son las grcas siguientes.
Fuente: El economista.mx
REVISTA DEL CONSUMIDOR MARZO 11 > 43
Con qu frecuencia los nios de 3 a 12 aos consumen cereales?
Cul es la razn principal por la que compras cereales a los nios?
37% 50%
Diario
De 2 a 3 Cada Cada mes veces por semana semana
9%
3%
Nunca
1%
42% Los nios lo piden (les gusta) 33% Por sus propiedades alimenticias (son nutritivos) 7% Para que desayunen los nios 5% Para darle variedad al desayuno 3% Por costumbre 10% Es prctico (fcil preparacin)
Fuente: Revista del Consumidor.
225
uen S ec 31 cia
Tipos de grcas
Lectura de informacin representada en grcas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grca ms adecuada.
B4
1. Observa las grcas y contesta la pregunta siguiente. a) Qu tema muestran cada uno de los grcos?
2. En equipos de cuatro integrantes, realicen la actividad siguiente.
Manos a la obra
1. En parejas, observen la grca y contesten. De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Prcticas de Lectura 2006, el promedio de libros ledos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria segn el servicio educativo es de 3.6 a nivel nacional.
Promedio de libros ledos

5 4 3 2 1 0 1.7 3.6 4.8 4.1
2.5
2.4
2.3
a) En promedio, qu alumnos leen ms libros? b) Cul es la diferencia entre el mayor promedio de lectura y el promedio nacional?
c) Qu promedio de libros ledos tiene el servicio educativo que menos lee?
d) Al comparar slo el nivel de secundaria, en qu lugar se ubica el promedio de lectura de la telesecundaria?
226
a) Cada uno de los miembros del equipo escojan una de las imgenes anteriores, obsrvenla, analcenla y, con sus palabras, expliquen al resto del equipo lo que la grca informa.
na
na
ra
ad
ra
ni c
g e
ne
c io
ne
Ge
Na
In d
Ge
lt i
T c
Mu
ia
ia
ia
ar
ar
ar
ar
im
ar
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Pr
cu
Se
Pr
Se
cu
Pr
Te le
ia
nd
im
nd
se
ia
cu
nd
gr
ar
ia
S31
2. La siguiente grca muestra informacin sobre el promedio de libros ledos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria, agrupados por rangos de edad.
Promedio de libros ledos por grupos de edad
1.9
De 8 a 11 aos
4.5 2.9
De 12 a 15 aos De 16 aos y ms
a) En qu grupo de edad se presenta el mayor promedio de libros ledos?
b) Qu grupos de edad presentan un promedio mayor al nacional?
c) Qu promedio de libros ledos presenta el grupo de edad de 8 a 11 aos?
227
B4
Sesin 128
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas de barras.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente. Un documento del Instituto Mexicano de Cinematografa presenta toda la informacin pertinente sobre el desarrollo anual del cine mexicano. La siguiente tabla muestra la asistencia al cine por da de la semana. El mircoles el precio promedio de la entrada fue 18% menor respecto al precio habitual.
Distribucin de asistencia
30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 8% 7% 15% 8% 14% 21% 26%
Fuente: IMCINE, con datos de Rentrak / Anuario estadstico 2010.
a) Qu porcentaje de asistencia se present el n de semana en los cines?
b) Qu da se presenta el mayor nmero de asistentes? c) El mircoles se presenta un 15% de asistencia. Podras justicar el motivo?
En grupo, comparen sus respuestas.
228
le s
es
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r te
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co
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Ma
V ie
Ju
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Do
mi
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S31
2. Observa la siguiente grca y contesta.
Pelculas mexicanas con mayor nmero de espectadores. 20002010

Espectadores en millones 6 5 4 3 2 1 0
n 31 si a os rro ll o yo o lun bi ev po Am Km hu yc pe m oy ,s n a yu es do t sm re el ta a v id ar ur a s
5.2 4.0 3.5
3.3
3.2
3.1
3.0
2.9
Fuente: IMCINE, con datos de Rentrak / Anuario estadstico 2010.
a) Cul es la pelcula con mayor audiencia? b) Cul es la diferencia en audiencia entre la pelcula ms vista y la menos vista?
En una grca de barras, la altura de cada barra es la cantidad que representa. Su principal nalidad es comparar datos de las distintas categoras de informacin. Para comparar categoras es recomendable ordenar las frecuencias, ya sea en orden ascendente o descendente.
229
2.5
2.4
de
ad
am
Ru
ula
Am
os
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mi La Ar
lp
lc
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er
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en
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or
B4
Sesin 129
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
Manos a la obra
1. La siguiente informacin se reere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Asistencia a eventos culturales, deportivos y de entretenimiento
59.0
28.1
Participacin en juegos y aciones Deportes y ejercicio fsico
6.7
2.1 4.2
Utilizacin de medios masivos de comunicacin
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
A qu actividad le dedican ms tiempo? A qu actividad le dedican menos tiempo?
A la grca circular se le llama tambin de pastel, o diagrama de sectores, y se construye empleando la frecuencia relativa (fraccin o nmero decimal) de cada dato. Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grcas de estadsticas: <http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico> <http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf> <http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf> <http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P> <http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
Convivencia social
S31
2. El grco siguiente muestra el tipo de actividad que desempea el personal de los gobiernos estatales de la Repblica Mexicana.
9%
Actividades de gobierno
53%
Servicios educativos
38%
Servicios de salud y asistencia social
En qu actividad se desempea el mayor nmero de personas? En qu actividad se desempea el menor nmero de personas?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Es correcto utilizar una grfica de barras para comparar porcentajes, y una grfica circular para comparar frecuencias? Justifica tu respuesta.
231
B4
Sesin 130
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema. 1. Qu distancia hay entre los nmeros 16.01 y 1.08? a) 15.07 c) 15.07 d) 14.93 2. Coloca la letra V cuando la armacin sea verdadera, y la letra F cuando la armacin sea falsa. Para encontrar el centro de un crculo dadas dos paralelas, se traza la mediana a una de las cuerdas, se identica el dimetro que est sobre la mediatriz, se obtiene el punto medio del dimetro, el cual es el centro del crculo. Dados tres puntos que no son colineales siempre se puede trazar una circunferencia que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos es el punto de interseccin de las mediatrices. Para encontrar el centro de un crculo dadas dos cuerdas no paralelas, se traza la mediatriz a cada cuerda y el punto de interseccin de las mediatrices trazadas es el centro de la circunferencia. 3. Cul es el rea de un crculo cuyo dimetro es de 7 cm? a) 10.9 cm2 b) 21.9 cm2 c) 38.48 cm2 d) 153.93 cm2 4. Si 5 paquetes de arroz cuestan $49.5, cunto costarn 12 paquetes? a) $117.6 b) $118.8 c) $119.8 d) $130.8
232
b) 14.93
S31
5. Si dos albailes construyen una barda en 3 das, cunto tardaran en construirla 4 albailes? a) Un da y medio c) Dos das d) Dos das y medio 6. Cuntas placas como la siguiente es posible obtener si se pueden repetir los dgitos? a) 72 b) 81 c) 90 d) 100
A30
2012 Nacimientos totales Ambos sexos 10 133 365 1 842 312 246 381 50 2 950 84 1 800 2 103 Varones 5 191 187 943 160 126 195 26 1 511 44 922 1 077 Mujeres 4 942 178 899 152 120 186 24 1 439 40 878 1 026
7. Con la informacin de la siguiente tabla construye una grca de barras usando la columna ambos sexos.
Estado de Colima Armera Colima Comala Coquimatln Cuauhtmoc Ixtlahuacn Manzanillo Minatitln Tecomn Villa de lvarez
Fuente: SINAIS, Estadstica de nacimientos estimados por sexo en el estado de Colima para el ao 2012: <http://www.sinais.salud.gob.mx/nacimientos/index.html> [Fecha de consulta: 15-12-2011] 233
b) Un da
Bloque 5
en el uso de u q li p im e u q os positivos blemas aditiv s ro le p a r e im c lv e o d s e o os R s, fraccionari ro te n e s ro e nm de la raz y negativos. lo u lc c l e n e u as que impliq ecimales. d m y le b s ro le p ra r e tu lv a n Reso s de nmeros ia c n te o p y a cuadrad cta del tipo e ir d d a d li a n io s as de proporc m le b a o externa e ro p rn r te e in lv n z ra Reso la , en los que te n a lt fa r lo a v ccionario. un nmero fra
Sesin 131
En esta sesin realizars operaciones con nmeros enteros. Recuerda que los enteros son el conjunto de nmeros que incluye a los naturales, sus negativos y al cero.
Qu sabes t?
En los torneos de futbol, si un equipo gana un partido se le asignan tres puntos, si empata uno, y si pierde no se le contabiliza nada. Al nal del torneo se suman todos los puntos acumulados y el que tenga ms es el ganador. Si dos equipos tuvieran el mismo nmero de puntos se utiliza como criterio de desempate la diferencia de goles, es decir, los goles anotados menos los goles recibidos, de manera que el equipo que tenga un nmero mayor tendr mejor posicin. En el mundial de 2010 celebrado en Sudfrica, la seleccin mexicana jug en la primera fase del torneo contra Sudfrica, Francia y Uruguay. Los dos primeros lugares del grupo clasicaron a la segunda ronda. Los resultados de los encuentros de los equipos del grupo se muestran a continuacin. Sudfrica Francia Francia Sudfrica Uruguay Sudfrica 1-1 0-0 0-2 0-3 1-0 2-1 Mxico Uruguay Mxico Uruguay Mxico Francia
Fuente: FIFA, World Cup South Africa 2010.
Cuntos puntos tuvieron al nal de la primera ronda cada uno de los equipos? Qu equipos clasicaron a la siguiente ronda? Por qu? Comenta con tu grupo tus respuestas.
236
uen S ec 32 cia
Sumas y restas con enteros
Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros.
Manos a la obra
1. A continuacin se muestran los tiros penales a favor y en contra marcados a los equipos participantes en el torneo de apertura 2011-2012 del futbol mexicano. Completen la tabla. Equipo UNAM Atlante Monterrey Quertaro Puebla San Luis Guadalajara Morelia Pachuca Jaguares Toluca Santos Amrica Tijuana UAG Cruz Azul Atlas UANL Penales a favor 2 6 6 6 4 3 3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 0 Penales en contra 2 0 2 3 4 4 2 3 1 4 3 2 0 5 5 1 3 2 Diferencia 0
Fuente: Federacin Mexicana de Futbol.
Qu equipos tuvieron ms penales a favor? Qu equipos tuvieron ms penales en contra? Qu equipos tuvieron la misma cantidad de penales a favor y en contra? Qu equipos tuvieron menos penales a favor que en contra? Comenten sus resultados con el grupo.
237
En parejas, realicen las siguientes actividades.
B5
2. El ingreso y el gasto mensual de cinco familias de cierto poblado se muestran a continuacin. Familia Lpez Hernndez Prez Rodrguez Garca Ingreso $5 000.00 $8 500.00 $3 500.00 $6 200.00 $7 490.00 Gasto $4 500.00 $7 800.00 $3 400.00 $4 950.00 $6 325.00
Despus de haber realizado sus gastos, qu familia dispone de mayor cantidad de dinero para hacer frente a alguna eventualidad? Supngase que una de estas familias tiene que hacer un desembolso adicional de $900.00 para la atencin mdica de uno de sus hijos, qu familia podra realizar este pago sin necesidad de pedir prestado? Comenten sus respuestas con sus compaeros.
En una adicin de dos nmeros enteros, que cuentan con el mismo signo, el resultado mantendr el mismo signo. En una adicin de dos nmeros enteros con diferente signo, el resultado ser positivo si el valor absoluto del nmero positivo es mayor que el valor absoluto del nmero negativo; en caso contrario el resultado es negativo, y es cero si ambos valores absolutos son iguales. Por ejemplo: 9 + (5) = 4, pues |9| > |5| 9 + 5 = 4, pues |5| < |9| 9 + 9 = 0, pues |9| = |9|
238
S32
En esta sesin resolvers problemas haciendo sumas de nmeros enteros.
Sesin 132
Manos a la obra
1. En parejas, realicen las siguientes actividades. a) Un juego de lotera tiene 12 planillas (divididas en 9 casillas) y 52 cartas en las que se encuentran los personajes. Regularmente, para marcar las casillas se utilizan piedras o algunas semillas. Si hay 12 personas jugando, cuntas piedras o semillas se necesitan para llenar todas las planillas? b) La familia Martnez adquiri una casa a travs de un crdito bancario y cada mes va a pagar al banco $3 500.00, que representan la tercera parte de su ingreso. Por otra parte, el seor Martnez est preocupado porque uno de sus hijos va a estudiar la preparatoria y mensualmente requiere $1 500.00 para cubrir sus nuevas responsabilidades, y adems sus gastos habituales por mes ascienden a $4 500.00. Con su ingreso actual puede cubrir sus gastos? c) Debido a problemas con el transporte pblico, Juan casi siempre llega tarde a su trabajo. Su jefe y l acordaron que cada vez que llegue tarde deber quedarse ms tiempo al nal de la jornada, o de lo contrario se le descontar un da por cada hora acumulada. A continuacin se muestra el tiempo que Juan lleg tarde en la ltima semana. Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Tiempo que llega tarde en minutos 68 43 94 16 19
Cul fue el total de tiempo que tuvo que reponer Juan en esa semana? Si no hubiera repuesto el tiempo que lleg tarde, y al da gana $200.00, cunto dinero le hubieran descontado? Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y comntenlas.
239
B5
Sesin 133
En esta sesin realizars adiciones con enteros.
Manos a la obra
Para realizar sumas de nmeros enteros tienes que considerar el valor absoluto de las cifras y sus signos.
(+427) + (+180) = (110) + (150) = (9470) + (+842) = (+108) + (487) = (57) + (84) = 2 Qu nmero se debe sumar en las siguientes operaciones? + (5792) = 0 + 4865 = 0 Compara tus resultados con el grupo. 3. En parejas, resuelvan la siguiente actividad. Durante el ciclo escolar 2006-2007, en Veracruz haba en total 1 628 telesecundarias. Si 489 eran consideradas urbanas, cuntas telesecundarias eran rurales?
240
1. Resuelve las siguientes sumas de nmeros enteros.
S32
En esta sesin realizars sustracciones de nmeros enteros.
Sesin 134
Manos a la obra
Resuelve las actividades siguientes. 1. Jos va a la feria del pueblo a jugar, lleva $125.00 para gastar. Si gast $60.00 en juegos de destreza y $75.00 en juegos mecnicos, cunto dinero le queda para seguir jugando?
2. Luis va a presentar un informe de la administracin de su edicio; los datos de los movimientos del ltimo mes se muestran en la tabla siguiente. Concepto Saldo al cierre del mes anterior Pago de conserje Pago de luz Pago de agua Pago de vigilancia Cul es el saldo al nal del mes? 3. Juan recibe en su tarjeta de dbito $1 800.00 por su beca. Durante el mes en curso realiza tres compras, una de $950.00, otra de $300.00 y una ms de $250.00, Cunto ser su saldo para el siguiente mes? Si antes del corte le depositan $500.00, cunto tendr el prximo mes? 4. En equipos, con las siguientes frases construyan un ejemplo para cada una de ellas, completen la informacin faltante y comenten sus resultados. Un nmero positivo grande un nmero positivo pequeo = Un nmero positivo pequeo un nmero positivo grande = Un nmero negativo grande un nmero positivo pequeo = Un nmero positivo pequeo un nmero positivo grande = Un nmero positivo grande un nmero negativo pequeo = Un nmero positivo pequeo un nmero negativo grande = Un nmero negativo grande un nmero negativo pequeo = Un nmero positivo pequeo un nmero negativo grande = Entrada $6 530.00 Salida $1 750.00 $487.00 $230.00 $1 200.00
241
B5
Sesin 135
En esta sesin usars sumas y restas de nmeros enteros para resolver problemas.
Manos a la obra
Resuelvan en parejas los siguientes problemas. 1. Un vehculo de transporte pblico recorre su ruta generalmente en una hora. La ruta se conforma de cinco paradas; en la siguiente tabla se muestra el nmero de pasajeros que utilizaron el vehculo en la ruta de las 9 a las 10 de la maana del pasado lunes. Completen la tabla. Parada Base La Loma El Centro El Fuerte La Plaza Base Pasajeros que suben al vehculo 60 15 25 13 3 0 Pasajeros que descienden del vehculo 0 8 49 21 29 Pasajeros a bordo al dejar la parada 60 43
Cuntos pasajeros descendieron en total del vehculo durante toda la ruta?
Si el vehculo cobra $8.00 por persona, cunto llevaba recaudado al salir de El Fuerte?
Comenten sus resultados con el grupo.
242
S32
2. En la tabla siguiente se muestran los ingresos y egresos del mes de agosto de una taquera. Costos $ Ventas de la primera semana Ventas de la segunda semana Ventas de la tercera semana Ventas de la cuarta semana Renta (mensual) Agua (bimestral) Luz (bimestral) Pago por seguridad social (mensual) Salario de tres personas (quincenal) Materia prima (semanal) 12 000.00 8 000.00 13 500.00 5 000.00 200.00 1 500.00 1 200.00 9 000.00 3 500.00 15 000.00
Cul es la ganancia neta del mes de agosto? Comenten sus respuestas con el resto del grupo.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Cules de las siguientes operaciones resultan en un nmero negativo? Subryalas. 54 + 53 38 + (37) 12 2 (3)
243
Sesin 136
En esta secuencia aprenders a representar dichas cantidades en una forma abreviada, llamada notacin cientfica, que ayuda a realizar clculos con cantidades muy grandes, como la distancia entre la Tierra y el Sol, que es de 149 597 870 000 m; o con cantidades muy pequeas, como la longitud de una bacteria, que puede ser de 0.000005 m.
Qu sabes t?
La imagen muestra las medidas de un abrevadero que se construir en un rancho.
10m
70cm 1000mm
1. Completa la tabla con las medidas del abrevadero en las unidades que correspondan. Metros (m) 10 Centmetros (cm) 100 70 Milmetros (mm) 10 000
Largo Ancho Altura
2. Calcula el rea de las caras laterales del abrevadero, segn la unidad de medida que se solicita. a) Cuntos milmetros cuadrados tienen de rea las caras laterales del abrevadero?
b) Comparen sus resultados con el grupo.

244
uen S ec 33 cia
Notacin exponencial
Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas.
Manos a la obra
1. Escribe las siguientes potencias como productos y obtn sus resultados. 26 = 2 2 2 2 2 2 = 64
= 10 10 = 35 = =
Recuerda que un nmero que se multiplica varias veces por s mismo se representa como una potencia. Por ejemplo: 3 3 3 3 = 34. En la expresin 34, 3 es la base y 4 es el exponente. 2. Calcula las potencias de 10 que se indican en las tablas. Si lo requieres usa nmeros decimales. Potencia de 10 105 104 103 102 101 100 Cantidad 10 102 103 104
1
Potencia de 10
Cantidad
100
105 = 1 5 = 1 10 10 6 10
( )
0.00001
a) Cuntos ceros hay despus del 1 al calcular 103? b) Cuntos ceros hay despus del 1 al calcular 1012? c) Cuntas cifras (ceros y 1) hay despus del punto decimal al calcular 104?
d) Cuntas cifras hay despus del punto decimal al calcular 1015? 3. Analiza tus respuestas y contesta las siguientes preguntas. a) Qu relacin hay entre el exponente positivo de la potencia de 10 con el nmero de ceros que van despus del 1? b) Qu relacin hay entre el exponente negativo de la potencia de 10 con el nmero de cifras que van despus del punto decimal? En grupo, comenten sus respuestas y entre todos establezcan sus conclusiones.
245
53 =
= 125
B5
Sesin 137
1. Expresa cada cantidad como una potencia de 10. 1 000 = 10 000 000 = 10 = 100 000 = 0.00001 = 0.000000001 = 0.001 = 0.1 =
a) Cmo obtuviste los resultados de la columna izquierda? b) Cmo obtuviste los resultados de la columna derecha? 2. Analiza los siguientes casos y responde las preguntas. Justica tus respuestas. a) Para escribir 10 000 000 como potencia de 10, Ana recorri el punto decimal hacia la izquierda hasta llegar a la derecha del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri y escribi ese nmero como exponente de la potencia de 10. 10 0 0 0 0 0 0 = 107 Es correcto el procedimiento que sigui Ana? Se puede aplicar este procedimiento en los dems casos de nmeros naturales?
b) Para expresar 0.00001 como potencia de 10, Jos recorri el punto decimal hacia la derecha hasta despus del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri y escribi ese nmero como exponente de la potencia de 10, pero con signo negativo. 0.0 0 0 01 = 105 Es correcto el procedimiento seguido por Jos? Se puede aplicar este procedimiento en los dems casos de nmeros decimales?
En grupo, comparen sus respuestas. Entre todos redacten en su cuaderno una regla para escribir la cantidad que le corresponde a una potencia de 10 (consideren que hay exponentes positivos y negativos).
246
S33
3. Expresa las cantidades como el producto de un nmero natural por una potencia de 10. 30 000 = 150 000 = 0.12 = 0.04 = a) Jos escribi la siguiente respuesta: 30 000 = 34 Es correcto el resultado de Jos? Explica por qu.
b) Ana escribi la siguiente respuesta: 30 000 = 3 10 000 = 3 104 Es correcto el resultado de Ana? Explica por qu.
4. Expresa cada cantidad como el producto de un nmero por un mltiplo de 10; y luego como potencia de 10. a) 200 000 = 2 100 000 = 2 105 b) 4 000 = c) 350 000 000 = 3.5 d) = 1.25 1 000 000 = 1 000 = = 103
Se le llama notacin cientca a la forma abreviada de expresar un nmero muy grande, con una multiplicacin donde uno de los factores es una potencia de 10 y el otro es un nmero menor que 10, por ejemplo: 351 000 000 se puede expresar como 3.51 108
6. En equipos, comenten lo siguiente. Qu procedimiento se debe realizar para expresar 0.04 en notacin cientca?
247
B5
Sesin 138
En esta sesin transformars nmeros muy grandes.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes. a) La distancia media entre la Luna y la Tierra es aproximadamente de 380 000 000 m. Expresa esta cantidad en notacin cientca. Distancia Luna a Tierra = m
b) La vida media de un mun (partcula elemental similar al electrn) es de 0.0000022 s. Expresa esta cantidad en notacin cientca. Vida media del mun = s
En notacin cientca un nmero decimal muy pequeo se expresa con una multiplicacin donde uno de los factores es una potencia de 10 con exponente negativo, por ejemplo: 0.0000000017 se expresa como 1.7 109
2. Escribe cada nmero en notacin cientca. a) 3 640 000 = b) 0.0000000000000034 = c) 47 090 000 000 000 000 = d) 0.000001006 = e) 21 890 000 000 = f) 0.00000005402 = 3. En grupo, redacten una regla para escribir nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin cientca.
248
S33
En esta sesin utilizars la notacin cientfica para expresar la resolucin de un problema.
Sesin 139
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes. a) En nmeros redondos, la distancia media entre la Tierra y el Sol es de 150 000 000 000 m, y la distancia entre la Tierra y Neptuno es de 4308000000000 m. Cul es la distancia aproximada que hay entre el Sol y Neptuno? b) Expresa las medidas de las distancias de la Tierra al Sol y a Neptuno en notacin cientca: Distancia entre la Tierra y el Sol = 150 000 000 000 m = Distancia entre la Tierra y Neptuno = 4 308 000 000 000 m = Realiza la suma de las dos cantidades expresadas en notacin cientca. Qu resultado obtuviste? c) En grupo, comenten los procedimientos que siguieron y sus resultados. Hubo diferentes respuestas? Veriquen sus resultados escribindolos en notacin decimal. m m
2. En parejas, lean los siguientes procedimientos. Emilio resolvi la suma del problema de la siguiente manera: Primero escribi las cantidades como potencias de 10, de manera que ambas tuviesen el mismo exponente en la potencia de 10. Distancia entre la Tierra y el Sol = 150 000 000 000 m = 1.5 1011 m Distancia entre la Tierra y Neptuno = 4 308 000 000 000 m = 43.08 1011 m Luego sum slo la parte decimal de cada cantidad: 43.08 + 1.5 = 44.58 Al resultado de esta suma le escribi el producto por la potencia de 10 de las cantidades en notacin cientca: 44.58 1011 Al nal corri el punto decimal una cifra hacia la izquierda y cambi el exponente: 4.458 1012 a) El resultado que obtuviste es igual al de Emilio? b) Analiza este procedimiento y determina si es correcto o no. Sigue todos los pasos y verica la suma: 39 900 000 + 5 470 100 000 = 5.51 109 c) En equipos, comenten lo siguiente: se puede aplicar este procedimiento para la resta de cantidades escritas en notacin cientca? Entre todos propongan un ejemplo y realicen las operaciones necesarias.
249
Sabas que la luz que nos llega del Sol es historia?, esto se debe a que tarda cerca de 8.3minutos en recorrer una distancia aproximada de 149 597 870 km que hay entre el Sol y la Tierra. Piensa en cunto tardar en llegar la luz de estrellas que estn a miles de millones de kilmetros de nuestro planeta.
B5
3. Escribe en el parntesis de cada operacin la letra que corresponda al resultado. ( ) 2.3 107 + 608000000 = ( ) 971000 77000 = ( ) 4806000000 + 133300000000 = ( ) 6.501 1011 512 1013 = ( ) 3.4 106 + 0.00000692 = ( ) 778000000 1.57 108 = ( ) 8.22 1010 + 4.51 1010 = (T) 1.381 1011 (I) 6.21 108 (U) 1.381 1011
(D) 0.00001032 (S) 8.94 105 (A) 0.000000001273
Sesin 140
En esta sesin trabajars con notacin cientfica para resolver problemas con nmeros pequeos.
Manos a la obra
Sabas que en nuestro cuerpo hay ms clulas bacterianas que clulas humanas? Se calcula que hay diez veces ms, y el mayor nmero se localiza en el tracto digestivo y en la piel. Las bacterias son microorganismos unicelulares de formas diversas que alcanzan un tamao que va de algunos milmetros hasta milsimas de milmetro o micrmetros (m). No todas las bacterias son perjudiciales para el cuerpo humano; de hecho, necesitamos de ellas para muchas funciones, como la digestin. Qu otros benecios generan las bacterias? 1. En equipos, contesten lo siguiente. Se calcula que en un mililitro de agua dulce hay cerca de un milln de clulas bacterianas, mientras que en un gramo de tierra hay hasta 40 millones. Cuntas bacterias habr en 13 litros de agua dulce? 4 Comenten el procedimiento que siguieron y sus resultados. Veriquen sus respuestas usando la calculadora.
250
(E) 6.31 108
S33
2. Realiza los siguientes pasos para calcular el producto de 1 000 000 por 1 750: Escribe 1000000 en notacin cientca: Multiplica 1 750 por la parte decimal (sin la potencia de 10) del nmero escrito en notacin cientca: 1 750 1 750 Escribe el resultado en notacin cientca: a) El resultado que obtuviste fue 1.75 107? Si no es as, repasa el procedimiento anterior y rectica. b) Sigue los pasos anteriores y calcula el producto de 0.000000812 1 500. En grupo, comenten cmo resolvieron los problemas de las actividades 1 y 2. Entre todos propongan un ejemplo y realicen los pasos anteriores para calcular el producto de un nmero escrito en notacin cientca por otro escrito en notacin decimal. 3. Usa los datos del problema anterior y calcula la cantidad de clulas bacterianas que hay en 455 g de tierra. = = Multiplica el resultado anterior por la potencia de 10 del nmero en notacin cientca:
En general, un nmero est escrito en notacin cientca si se expresa de la forma a 10n, donde a es un nmero decimal mayor o igual que 1 y menor que 10. Para sumar o restar dos nmeros expresados en notacin cientca es necesario escribirlos de manera que sus respectivas potencias de 10 tengan el mismo exponente. Por ejemplo: (4.6 108) + (5.7 106) = (46 107) + (0.57 107) = 46.57 107 = 4.657 108
Un dato interesante
El nmero 1 seguido de cien ceros, esto es 110100, se denomina googol. Para darnos una idea de lo que representa este nmero: un googol es mayor que el nmero de tomos en el universo conocido.
Autoevaluacin
Realiza en tu cuaderno las siguientes operaciones. 6.91 1010 585 = 590 000 000 + 9 060 000 000 = 5.23 105 + 692 000 6.7 104 = 1 071 000 000 4.3 108 = 4.04 1011 + 0.000000000839 = 38 000 000 000 9 500 =
251
Sesin 141
En esta secuencia estudiars potencias y la raz cuadrada.
Qu sabes t?
De manera individual contesta lo que se te pide. 1. Una de las primeras frmulas que aprendiste en tus cursos de Matemticas es la que se utiliza para calcular el rea de un cuadrado. Si la medida del lado de un cuadrado es L, se tiene que su rea A se calcula con la frmula: A=LL. Esta expresin suele expresarse como A = L 2. Sabes cmo calcular la medida del lado de un cuadrado si se conoce la medida de su rea? 2. Don Luis va a cercar su terreno para formar parcelas de supercie cuadrada, por lo cual est calculando las medidas que deben tener los lados y el rea de diferentes cuadrados. Calcula las siguientes medidas. a) Si el lado de un cuadrado mide 2 m, cunto mide su rea? b) Si el lado de un cuadrado mide 5 m, cunto mide su rea? c) Si el lado de un cuadrado mide 3 m, cunto mide su rea? d) Si un cuadrado tiene un rea de 16 m2, cunto mide su lado? e) Si un cuadrado tiene un rea de 36 m2, cunto mide su lado? f) Si un cuadrado tiene un rea de 32 m2, cunto mide su lado? De manera grupal comparen sus respuestas. Comenten cmo calcularon la medida del rea de un cuadrado cuando se conoce la medida de su lado.
252
uen S ec 34 cia
Raz cuadrada
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.
Manos a la obra
1. La imagen representa parte del terreno que va a cercar don Luis. Se trata de un cuadrado del cual slo conoce la medida de la diagonal.
Lado
Contesta las siguientes preguntas. a) Con una regla traza la otra diagonal del cuadrado, as obtendrs cuatro tringulos rectngulos iguales. Cunto mide el rea de cada tringulo? Cunto mide el rea del cuadrado? Cunto mide el lado del cuadrado? b) Mide con una regla la longitud del lado del cuadrado. Aplica la frmula del rea del cuadrado A = L L y verica la medida que obtuviste para el lado del cuadrado. Qu medida del rea del cuadrado obtuviste usando la frmula? c) Compara los resultados que obtuviste con los procedimientos anteriores y contesta: De los valores del rea que obtuviste con la frmula, cul se aproxima ms a 32 m2?
Cul es la mejor aproximacin que obtuviste de la medida del lado del cuadrado? Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
253
B5
Sesin 142
En esta sesin obtendrs valores aproximados de la raz cuadrada de nmeros naturales.
Manos a la obra
a) Cul es la mejor aproximacin que obtuviste para la medida 16 36 del lado del cuadrado? b) Crees que se puede encontrar una mejor aproximacin para la medida del lado? , cul?
5.65
Compartan sus respuestas y entre todos establezcan sus conclusiones con respecto a la obtencin del lado de un cuadrado cuando se conoce la medida de su rea. 2. En parejas, realicen la actividad siguiente. Un ayudante de don Luis dice que no existe cuadrado alguno que tenga 42 m2 de rea; don Luis asegura que s.
Medida del lado (m) 6 6.3 6.4 6.5 6.6 7
rea (m2) 36
a) Cunto mediran los lados del cuadrado? b) Encuentra algunas aproximaciones a la medida de los lados que debe tener un cuadrado de 42 m2 de rea. Completa la tabla. c) Qu valor de la medida del lado genera la mejor aproximacin a 42 m2? d) Determina un valor de la medida del lado de un cuadrado, que se encuentre entre 6.4m y 6.5 m, cuya rea se aproxime ms a 42 m2. Qu valor del rea obtuviste? e) De acuerdo con tu resultado anterior, entre qu valores se encuentra ahora la mejor aproximacin a la medida del lado del cuadrado? Qu valor del rea obtuviste? De manera grupal, comparen sus resultados y los procedimientos que siguieron. Comenten en qu consiste el mtodo que han venido empleando para obtener la medida del lado de un cuadrado, cuando se conoce la medida del rea.
254
Medida del lado (m) 2 3 5 5.5 5.6 5.7
rea (m2)
1. Completa la tabla para encontrar valores aproximados de la medida del lado del cuadrado con 32 m2 de rea.
S34
3. Aplica el procedimiento anterior y obtn la mejor aproximacin de la medida del lado de un cuadrado que tiene 53 m2. En las actividades anteriores has visto que al multiplicar un nmero por s mismo, como en el clculo del rea de un cuadrado L L, decimos que se calcula el cuadrado del nmero o la segunda potencia. La forma de escribir esto es L2. Por otra parte, al calcular el lado de un cuadrado cuando se conoce la medida de su rea, decimos que se calcula la raz cuadrada. La raz cuadrada de a es el nmero que multiplicado por s mismo da a. La forma de escribir esto es a .
En esta sesin conocers un procedimiento para calcular la raz cuadrada de un nmero natural.
Sesin 143
Manos a la obra
1. Completa la tabla. Puedes usar calculadora para vericar los resultados. Nmero (x) 6 8 10 11 Cuadrado del nmero (x2) 49 81 Preguntas ( ) Cunto mide el rea de un terreno cuadrado si sus lados miden 15 m? Cul es la raz cuadrada de ( ) 144? ( ) Cul es el resultado de 289 ? 144 169 225 Cul es el resultado de 142? ( ) ( ) Cunto mide el rea de un cuadrado de 10 cm por lado? ( ) Cul es el resultado de 121 ? d) 12 e) 225 m2 f) 17 Respuestas a) 100 cm2 b) 196 c) 11
2. Anota en el parntesis la letra que relacione correctamente cada pregunta con su respuesta.
14 16
Comparen sus respuestas y veriquen sus procedimientos.
Un dato interesante
A lo largo de la historia se han desarrollado y perfeccionado muchos de los procedimientos que en la actualidad empleamos. En el caso del clculo de la raz de cuadrada, gracias al Papiro de Ahmes (1650 a.n.e.) se sabe que los antiguos egipcios extraan la raz cuadrada al resolver problemas geomtricos. Las antiguas culturas india y griega tambin desarrollaron conocimiento en este tema.
255
B5
3. Aplica los procedimientos que has practicado a lo largo de la secuencia y obtn una aproximacin de la medida del lado de los siguientes cuadrados: a) rea = 2 cm2 b) rea = 5 cm2 4. Analiza el siguiente ejemplo: El cuadrado de 12 est dado por: 122=1212=144 La raz cuadrada de 144 est dada por: Qu observas? 144 =12
Cuando un nmero natural (n) se eleva al cuadrado (n2) y al resultado le aplicas la raz cuadrada, el resultado que se obtiene es el nmero original (n). Por ello decimos que el cuadrado de un nmero y la raz cuadrada son operaciones inversas.
Sesin 144
En esta sesin conocers otro procedimiento para calcular la raz cuadrada de un nmero natural.
Manos a la obra
1. Se va a cercar un terreno de forma cuadrada que tiene de 24 m2. Cul es la medida del lado del terreno? Para resolver este problema emplearemos un mtodo desarrollado hace varios siglos. Sigue los pasos que a continuacin se describen. Paso 1. Elige dos nmeros que multiplicados den 24, por ejemplo 6 y 4. Estas sern las medidas del primer rectngulo que construirs. Paso 2. Calcula el promedio de las medidas de los lados del rectngulo: 6+4= 2 En tu cuaderno construye las guras que se indican. Con ayuda de regla y escuadra, en tu cuaderno construye un rectngulo cuyos lados midan 6 cm y 4 cm. Su rea es de 24 cm2 (ilumnalo de amarillo).
256
S34
Paso 3. Ahora debes construir otro rectngulo que tenga un lado de 5 cm y rea igual a 24cm2, por lo tanto hay que calcular la medida del otro lado del rectngulo. El rea de un rectngulo se obtiene multiplicando la medida de sus lados. Llamemos x a la medida del lado desconocida, as obtenemos la ecuacin: 5x = 24 Resuelve la ecuacin. Repite el paso 2. Calcula el promedio de las medidas de los lados del ltimo rectngulo: 5 + 4.8 = 2 Repite el paso 3. Debes construir otro rectngulo que tenga un lado de 4.9 cm y rea igual a 24 cm2, por lo tanto hay que calcular la medida del otro lado del rectngulo. Llamemos x a la medida del lado desconocida, as obtenemos la ecuacin: 4.9x = 24 Resuelve la ecuacin. Contina con este procedimiento para aproximar cada vez ms el valor exacto de la raz cuadrada de 24. Observa que el rectngulo azul es casi un cuadrado. Sus lados miden 4.9 cm y 4.89 cm, esto signica que la raz de 24 est entre estos dos nmeros. Construye un nuevo rectngulo cuyos lados midan 4.9 cm y 4.89 cm (ilumnalo de azul). Construye un rectngulo cuyos lados midan 5 cm y 4.8 cm (ilumnalo de verde).
2. Calcula lo siguiente (puedes usar calculadora): 4.92 = 4.89 =

2
3. Los lados del rectngulo verde miden 5 cm y 4.8 cm. Calcula (pueden usar calculadora): 52 = 4.82 =
Cul de los dos nmeros es una mejor aproximacin a 24?
Comenta con tus compaeros qu rectngulo da mejores aproximaciones a 24, el verde o el azul?
El procedimiento que acabas de desarrollar para calcular la raz cuadrada de 24 es semejante al que empleaban los antiguos babilnicos, por lo que se conoce como mtodo babilnico para el clculo de la raz cuadrada de un nmero. El mtodo consiste bsicamente en obtener rectngulos cada vez ms parecidos a un cuadrado de igual medida del rea.
257
B5
Sesin 145
En esta sesin aplicars el mtodo babilnico para calcular la raz cuadrada.
Manos a la obra
El mtodo babilnico se puede emplear para calcular la raz cuadrada de cualquier nmero. Sigue el procedimiento descrito en la sesin anterior y calcula las races cuadradas que se indican en cada caso. Usa una calculadora para efectuar las operaciones necesarias y tu juego de geometra para construir los rectngulos. 1. Cul es la raz cuadrada de 11.5? Paso 1. Se eligen dos nmeros que multiplicados den 11.5 (sugerencia: inicia con 1 y 11.5). Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyos lados tengan esas medidas. Recuerda que a partir del siguiente paso el objetivo es encontrar rectngulos cada vez ms parecidos a un cuadrado. Paso 2. Calcula el promedio de 1 cm y 11.5 cm, cunto result? Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo. Paso 3. Calcula la medida del otro lado del rectngulo. Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 6.25x = 11.5 Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener. Se repite el paso 2. Calcula el promedio de 6.25 cm y 1.84 cm, cunto result? Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo. Se repite el paso 3. Calcula la medida del otro lado del nuevo rectngulo. Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 4.045x = 11.5 Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener. Continua aplicando los pasos de forma sucesiva hasta que encuentres la mejor aproxi macin al valor exacto de la raz cuadrada de 11.5. Cunto es 11.5 ? Comparen las medidas que obtuvieron siguiendo los pasos del mtodo babilnico. 2. Calcula la raz cuadrada de 20. Realiza el procedimiento y las construcciones en tu cuaderno.
258
S34
En esta sesin observars que las potencias y los exponentes ayudan a obtener modelos matemticos que representan fenmenos biolgicos.
Sesin 146
Manos a la obra
1. Existe un tipo de divisin celular que presentan bacterias y amebas, llamada biparticin, la cual consiste en que una clula madre se divide en dos clulas hijas idnticas a la clula madre. Llamemos nivel 0 a la etapa en que est solamente la clula madre, sin dividirse. Llamemos nivel 1 a la etapa en que la clula madre se ha dividido en dos clulas. Llamemos nivel 2 a la etapa en que las dos clulas se dividen cada una en otras dos. Y as sucesivamente. a) Dibuja las clulas que se formarn en el nivel 3. b) Cuntas clulas hay en el nivel 4? c) Cuntas clulas hay en el nivel 6? d) Si hay 128 clulas, en qu nivel se encuentra la divisin celular? e) Cul de las siguientes multiplicaciones permite obtener el nmero de clulas en el nivel 7? 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Comparen sus respuestas y expliquen sus procedimientos. Comenten cmo calcularan el nmero de clulas que habr en el nivel 20, o en el nivel 50. 2. Expresa las multiplicaciones como potencia: a) 3 3 3 3 = b) 5 5 5 = c) 2 2 2 2 2 2 2 = d) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 =
259
Sabas que las clulas se reproducen por divisin? La divisin es parte importante del ciclo celular, pues en ella sucede que una clula inicial se divide para formar clulas hijas, luego stas se dividen para formar otras, y as sucesivamente.
B5
3. Fernanda decidi poner en prctica una forma de enviar buenos deseos a muchas personas. Para iniciar, ella enviar buenos deseos a tres amigos. Luego, cada uno de stos tendr que enviar buenos deseos a tres amigos ms, quienes tambin enviarn buenos deseos a otros tres, y as sucesivamente. Cada persona tendr que enviar tres buenos deseos. a) Completa el diagrama de rbol hasta el nivel 3 de envos de buenos deseos.
Nivel cero (Fernanda inicia el envo) Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
b) Cuntos envos de buenos deseos hay en el nivel 3? c) Cuntos buenos deseos hay en el nivel 5? d) Cul de las siguientes multiplicaciones permite calcular el nmero de envos de buenos deseos en el nivel 10? 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Expresa la multiplicacin correcta como una potencia: e) Si en vez de enviar buenos deseos a tres personas se envan a cinco, cuntos envos de buenos deseos hay en el nivel 4? f) Cuntos envos de buenos deseos hay en el nivel 7? g) Cul de las siguientes multiplicaciones permite encontrar el nmero de envos de buenos deseos en el nivel 11? 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Expresa la multiplicacin correcta como una potencia:
Las potencias permiten expresar multiplicaciones de manera breve. Por ejemplo, 333333 se abrevia al escribir 36; y se lee la sexta potencia de 3.
260
S34
En esta sesin obtendrs potencias y races cuadradas de nmeros naturales y decimales.
Sesin 147
Manos a la obra
1. Completa la tabla con los nmeros y potencias que faltan. a) Qu nmero multiplicado tres veces por s mismo da 2197? b) Cul es la raz cuadrada de 16? c) Qu nmero tiene raz cuadrada igual a 10? d) Qu nmero tiene segunda potencia igual a 25? f) Qu nmero tiene cuarta potencia igual a 0.1296? 1.2 169 0.3 0 1 1.5 2.25 16 g) Cul es la raz cbica de 1 000? h) Cul es la raz cuarta de 10 000? i) La raz de 1.44 es 1.2. 225 50 625 0.027 0 28561
5 100 0.36
125 0.216
j) Cul es la raz cbica de 3.375? k) Cul es la raz cuarta de 0.0081? l) Cul es la raz cuadrada de 1? m) Cul es la raz cbica de 0? 2. Resuelve lo siguiente. Considera que la raz cbica de 27 es 3 y que la raz cbica de 64 es 4. Obtn una aproximacin de la raz cbica de 40, con una cifra decimal. Puedes utilizar tu calculadora.
La raz cbica de 125 es 5, porque 53 = 125. La raz cbica de 125 se expresa como 3125 . De forma general, la raz cbica de un nmero n es aquel nmero que tiene tercera potencia igual a n. La raz cuarta de 1 296 es 6, porque 64 = 1 296. La raz cuarta de 1 296 se expresa como 4 1 296.
De forma general, la raz cuarta de un nmero n es aquel nmero que tiene cuarta potencia igual a n.
Autoevaluacin
Calcula en tu cuaderno la raz cuadrada de 53 empleando el mtodo babilnico.
261
Nmero x 4
Cuadrado Tercera potencia Cuarta potencia x2 x3 x4 256
Sesin 148
En esta sesin aprenders a obtener la regla para determinar los trminos de una sucesin dada.
Qu sabes t?
Dibuja los siguientes dos trminos que completan la sucesin.
Manos a la obra
1. Escribe los trminos que faltan en la siguiente sucesin numrica. 5, 2, 31, , 4, 7, 10, , 37, , , 16, , , 25, 28,
a) Escribe una regla para obtener cada uno de los trminos de la sucesin. b) Cul es el trmino que est en el lugar 30? c) Qu lugar ocupa el nmero 121 en esta sucesin? Compara tus respuestas con las de tus compaeros y analicen qu estrategia siguieron para encontrar la regla de esta sucesin.
262
uen S ec 35 cia
Sucesiones con progresin aritmtica
Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica.
2. Subraya cules de las siguientes sucesiones se pueden obtener utilizando la regla sumar tres al trmino anterior. 15, 11, 7, 3, 1, 5, 4, 1, 2, 5, 8, 11, 7, 4, 1, 2, 5, 8, 11, 14, 6, 2, 10, 18, 26, 3. En parejas, respondan las preguntas. a) Con la regla suma cinco al trmino anterior, podemos obtener muchas sucesiones o una sola sucesin? b) Propongan un ejemplo de una sucesin que se obtenga con esta regla. c) Una regla ms precisa para obtener la sucesin que propusieron es: sumar cinco al trmino anterior y el primer trmino es Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de las sucesiones que encontraron en el inciso b)? d) Obtengan tres sucesiones en las que se cumpla la regla: la diferencia entre dos trminos consecutivos es 7. En grupo, comparen sus respuestas. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 8, 3, 2, 7, 12, 17, 12, 9, 6, 3, 0,3,
263
B5
4. Completen lo que falta en las siguientes expresiones y respondan las preguntas. a) Una regla para obtener la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, 35, es: sumar seis al trmino anterior y el primer trmino es Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin? b) Una regla para obtener la sucesin 12, 10, 8, 6, 4, 2, es sumar
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin? c) Escriban la sucesin que se obtiene con la regla sumar cinco al trmino anterior y el primer trmino es 14: Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de esta sucesin?
La regla para obtener este tipo de sucesiones se puede expresar diciendo cunto hay que sumar a cada trmino para obtener el siguiente y cul es el primer trmino. Por ejemplo: en la sucesin 8, 3, 2, 7, 12, 17, la diferencia entre dos trminos consecutivos sera . Por lo tanto, la regla sera: sumar 5 al trmino anterior, y el primer trmino es 8. Es importante indicar cul es el primer trmino de una sucesin, ya que de lo contrario se pueden obtener muchas sucesiones usando la misma regla.
5. En parejas, contesten lo siguiente. Anoten el primer dgito de la sucesin siguiente y completen la regla. , 9, 3, 3, 9, 15, La regla es sumar al trmino anterior y el primer trmino es .
a) Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin? Comparen sus resultados con los de otras parejas.
264
al trmino anterior, y el primer trmino es
S35
En esta sesin estudiars la relacin que hay entre un trmino en la sucesin y la posicin que ocupa en ella.
Sesin 149
Manos a la obra
En parejas, contesten. 1. Para la siguiente sucesin de nmeros: 11, 8, 5, 2, 1, 4, 7, 10, 13,
b) Cul es la regla? 2. Para esta sucesin de nmeros: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, a) Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin? b) Cul es la regla? Para las siguientes sucesiones, n indicar el lugar que ocupa un trmino en ellas. Obtengan los trminos faltantes en la tabla que corresponden a la sucesin establecida por la expresin algebraica 4n 2. Lugar que ocupa el trmino (n) Expresin algebraica 4n 2 Trmino Comparen los trminos obtenidos en la tabla con los de la sucesin anterior, qu observan en ellos? Cuando hay varias reglas para obtener la misma sucesin de nmeros se dice que son reglas equivalentes. Por ejemplo, las siguientes reglas son equivalentes: a) Sumar 5 al trmino anterior y el primer trmino es 12, b) La regla dada por la expresin algebraica 5n + 7, donde n representa el lugar que ocupa cada trmino en la sucesin. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 5 2 = 18
18
Las sucesiones son distintas? Por qu? Cmo es la regla que establecieron en el inciso b) respecto a la dada por la expresin algebraica?
En grupo, comparen sus respuestas.

265
a) Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin?
B5
Sesin 150
En esta sesin encontrars expresiones equivalentes para obtener una sucesin.
Manos a la obra
anterior y el primer trmino es
1. Responde las preguntas sobre la sucesin que se obtiene con la regla 3n 7.
b) Cul es el trmino que est en el lugar 40? c) Cul de las dos reglas utilizaste para encontrar ese trmino? d) Cul es el trmino que est en el lugar 48? 2. En parejas, respondan. Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin 1, 4, 7, 10, 13, 16,? Observen las dos sucesiones y respondan. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 1, 4, 7, 10, 13, 16,
Cul es la expresin algebraica para obtener la primera sucesin? Subrayen la operacin que debemos hacer para pasar de un trmino en la primera sucesin a su correspondiente trmino en la segunda sucesin: Restar 2 Sumar 2
En las sucesiones en que la diferencia entre dos trminos consecutivos es una constante (k), podemos obtener la expresin algebraica: multiplicando el lugar del trmino (n) por la diferencia de los trminos consecutivos (k) y sumando o restando, segn sea conveniente, la diferencia (r) entre k y el primer trmino de la sucesin, esto es, kn r. Por ejemplo: en la sucesin 2, 7, 12, 17, para encontrar la expresin algebraica que la dene obtenemos la diferencia entre dos trminos consecutivos, que es k = 5. Ahora obtenemos la diferencia entre k = 5 y el primer trmino de la sucesin, que es 2, por lo que r = 3. De aqu la expresin algebraica podra ser 5n + 3 o 5n 3; para determinar cul es la expresin conveniente calculamos el valor del primer trmino empleando las dos expresiones. En este caso la expresin conveniente es 5n 3.
Cul es la expresin algebraica para obtener la segunda sucesin? Comparen sus respuestas con las de sus compaeros. Comenten qu hicieron para encontrar las expresiones algebraicas. 3. En parejas, encuentren la regla y la expresin algebraica para obtener la sucesin 11, 6, 1, 4, 9, 14, 4. Realicen lo siguiente en parejas. Obtengan la expresin algebraica que dena la sucesin 3, 2, 7, 12, 17, 22,
266
a) Una regla equivalente para obtener esta sucesin es sumar
al trmino
S35
En esta sesin completarn sucesiones.
Sesin 151
Manos a la obra
Trabajen en equipos para realizar las siguientes actividades. 1. Encuentren los primeros diez trminos de la sucesin que se obtiene con la regla 9n 3
2. Completen la siguiente sucesin de nmeros: 6, 2, , Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin? Comenten cmo hicieron para encontrar la diferencia entre dos trminos consecutivos. Comparen con sus compaeros sus respuestas. 3. Dada la regla 7n 5 obtengan los trminos que se encuentran en los lugares 20, 21, 32, 100, 150. 4. Completen la siguiente tabla. Lugar del trmino 35 45 74 324 En grupo, comparen y comenten sus respuestas. 4n+6 4n2 4n5 , , 10, , 18, 22, ,
267
B5
Sesin 152
En esta sesin aplicars lo aprendido en sesiones anteriores.
Manos a la obra
a) 12, 7, 2, 3, 8, 13, b) 5, 10, 15, 20, 25, 30, c) 9, 22, 35, 48, 61,
En parejas, den una expresin algebraica que determine las siguientes sucesiones.
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula y busca el libro con la siguiente referencia para conocer ms sobre este tema: Concepcin Ruiz y Sergio Rgules, El piropo matemtico, de los nmeros a las estrellas, Mxico, SEP-Editorial Lectorum, 2003 (Libros del Rincn). Entra a la pgina del Proyecto Descartes <http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/Bach_HCS_2/Sucesiones_ numeros_reales_limites/Progresiones_aritmeticas.htm>, y explora las actividades del interactivo Sucesiones geomtricas con Logo.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente. Determina una expresin algebraica y encuentra los primeros diez trminos de la sucesin dada por la regla sumar 15 al trmino anterior y el primer trmino es 3.
268
En esta sesin resolvers problemas usando la frmula del permetro del crculo.
Sesin 153
Qu sabes t?
En la siguiente gura marca con rojo el contorno del crculo y su supercie con azul; traza con verde el radio y con negro el dimetro.
Contesta las siguientes preguntas. A qu se le llama ? Cul es un valor aproximado de pi? Cmo se calcula el permetro de un crculo? Qu datos se necesitan para calcular el permetro del crculo?
269
uen S ec 36 cia
rea y permetro del crculo
Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas.
B5 Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes crculos.
2. Completen la tabla, tomen = 3.14 Crculo 1 2 3 4 Cmo obtuvieron el radio del crculo 3? Cmo obtuvieron el radio del crculo 4? 3. Resuelve los problemas siguientes. a) Ernesto es herrero y le pidieron que hiciera con perl redondo dos aros para tableros de basquetbol. Uno de ellos debe tener 27 cm de radio y el otro 27 cm de dimetro. Qu cantidad de perl debe cortar para ambos aros? b) Para reforzar un barril se necesitan tres cinturones de acero inoxidable de 4 cm de ancho. Dos de los cinturones tienen 60 cm de dimetro, mientras que el radio del cinturn que se coloca a la mitad del barril es 4.5 cm ms grande que el de los otros dos. Qu cantidad de lmina se necesita para reforzar medio centenar de barriles? Radio R 5 cm Dimetro D 22 cm 103.30 cm 40.8 cm Permetro
Comparen sus procedimientos y respuestas, veriquen que sean correctas. Si hay algn procedimiento diferente veriquen que sea efectivo. Para calcular el permetro de un crculo podemos usar la frmula P = 2r , donde r es el radio del crculo, o P = D , si recordamos que el dimetro es dos veces el radio.
270
10 cm
22 cm
32.9 cm
40.8 cm
S36
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del permetro del crculo.
Sesin 154
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Tomen = 3.14 a) Cul es la longitud de la lnea AB?
36 .5
0m
73.00 m
9.76 m
9.76 m
157.39 m
9.76 m
b) La imagen anterior corresponde a la ciclopista del deportivo de la comunidad. Edna la recorre diariamente con su bicicleta hasta 9 veces, mientras que Braulio slo recorre 5 km. Quin de los dos da ms vueltas al circuito?
Cmo resolvieron los problemas anteriores?
271
9.76 m
92.52 m
B5
2. En parejas, diseen una gura empleando crculos del mismo dimetro y planteen un problema que se resuelva tomando como base su diseo.
Cuntos crculos completos tienen en su diseo? Cunto mide su radio? Cul es el permetro? Intercambien su problema con alguno de sus compaeros y veriquen que la solucin sea correcta.
Para resolver problemas por medio del clculo de permetros de guras compuestas con crculos de un mismo radio, debemos determinar la cantidad de crculos que forman la gura para multiplicarla por su permetro.
272
S36
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Sesin 155
Manos a la obra
1. Calcula el rea del siguiente crculo.
6 cm
Cmo se determina el rea de un crculo? Si slo se conoce el dimetro del crculo, cmo se calcula el rea?
2. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Usen 3.14 para . a) Una tapa de forma circular de 18 cm de dimetro se emple para marcar una circun ferencia sobre un pedazo de tela de forma cuadrada de 20 cm por lado. Despus de recortar el crculo de tela, cul es el rea de la tela que se desperdicia?
b) En el patio de la secundaria el profesor de Educacin Fsica traz tres crculos para pintarlos de color amarillo, rojo y azul, como se muestra en la imagen.
1m
80 cm
1m
Alberto dice que el rea de los crculos pequeos es igual a la del crculo azul. Tiene razn? Por qu? Para que el rea del crculo amarillo, ms el rea del crculo rojo, sea el rea del azul, cunto tendr que medir el radio del crculo amarillo?
273
B5
c) Reyna decora tablas circulares como las de la imagen para usarlas como portarretratos. Le han solicitado media docena de cada modelo, cul es el rea total que pintar de azul?
cm
cm
cm
5 cm
Cmo determinaron el rea de la supercie azul?
Qu portarretrato tiene la mayor supercie pintada de azul?
Para calcular el rea de un crculo se emplea la formula A= r2, donde el radio se multiplica por s mismo y luego por . Cuando un crculo est dentro de otro, sin importar si tienen o no el mismo centro, una forma de calcular el rea limitada entre las dos circunferencias es restar los cuadrados de los radios y la diferencia multiplicarla por . Por ejemplo, para calcular el rea limitada entre un crculo cuyo radio mide 4 cm que est dentro de otro cuyo radio mide 6 cm es: 20 = 62.8 cm2, dado que 36 16 = 20.
274
cm
3 3 cm
S36
Sesin 156
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema. Cul es rea de cada una de las siguientes guras?
6 cm 12 cm
30 cm
1.2 m 40 cm 80 cm 1.2 m
Cmo calcularon el rea de la gura naranja? Qu guras forman la gura verde? Qu guras forman la gura azul? Cul de las guras est formada por ms crculos? 2. Resuelvan los problemas.
275
B5
a) La siguiente gura es el modelo de un aspa que se fabrica en acero, cul es el rea del aspa?
60 cm
b) Para una ruleta se cort un crculo de 60 cm de radio y se decor como se muestra en la imagen. Cul es el rea de la supercie en rojo?
60 cm
c) Cmo determinaron el rea solicitada? d) Cul es el rea de la supercie en negro? e) Con respecto al problema del aspa y al de la ruleta, cuntos crculos forman las guras? Cmo resolvieron ambos problemas?
276
3. Resuelve el problema.
S36
Alexa es pintora y las obras de arte que muestra a continuacin estn hechas sobre un cuadrado de 90 cm por lado. En cul de ellas utiliz ms pintura? Por qu?
Autoevaluacin
Contesta lo siguiente. Cmo determinaras el permetro de la siguiente figura? Y el rea de la superficie naranja?
277
Sesin 157
En esta sesin reconocers y resolvers problemas que implican el uso de distintos tipos de proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana.
Qu sabes t?
Para organizar su convivio, los 25 alumnos de 1 A llevaron tostadas y agua de jamaica. Como la mam de uno de ellos tiene una fonda les dio la siguiente informacin: Un paquete de tostadas tiene 20 piezas. 31 vasos de crema alcanzan para cubrir 40 tostadas. 2 1 kg de pata de res es suciente para 10 tostadas. 1 kg de queso rallado alcanza para 50 tostadas. 4 1 kg de pechuga de pollo es suciente para 25 tostadas. Si quedaron de acuerdo en que se llevara lo necesario para que cada quien comiera dos tostadas de pata y dos de pollo, qu cantidad de tostadas se deben comprar?
278
uen S ec 37 cia
Proporcionalidad mltiple
Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.
Manos a la obra
1. En parejas, con la informacin del problema de las tostadas, completen la tabla. Paquetes de tostadas Kilogramos de pata Vasos de crema Queso rallado Kilogramos de pechuga de pollo a) Usaron el mismo procedimiento para encontrar la cantidad de cada ingrediente que se necesita? b) Para la kerms de la escuela el grupo decidi preparar todas las tostadas que salieran con 9 kg de pechuga, qu cantidad de queso rallado se necesitar para las tostadas que se preparen? Comparen sus respuestas con las de otras parejas y escriban el procedimiento que siguieron para obtener la respuesta de la ltima pregunta. De manera grupal, veriquen sus procedimientos y reexionen sobre el uso de distintos tipos de proporcionalidad para la solucin de este problema. 2. Resuelve los siguientes problemas. a) En una escuela se va a realizar una excursin. Los organizadores saben que, en promedio, 12 nios consumen 144 litros de agua durante 6 das. Cuntos litros de agua hay que llevar a una excursin de 3 das, si van a ir 60 nios? b) Rubn tiene 5 vacas, cada una de ellas produce 6 litros de leche diariamente; con 15litros de leche obtiene 2.5 litros de crema y vende 2 litros de crema por $75.00. Si destin la produccin de dos semanas para obtener crema, cunto dinero recibir por la venta de toda la crema producida en el tiempo mencionado? Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Cuando se usan la proporcionalidad directa y la inversa en la solucin de un mismo problema, se dice que este problema es de proporcionalidad mltiple.
279
Ingredientes
Cantidad que se requiere
B5
Sesin 158
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en situaciones como el clculo de permetros y reas.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
Rectngulo 2: 6 cm de base y 8 cm de altura. Rectngulo 3: 15 cm de base y 20 cm de altura. Calculen el permetro y el rea y completen la tabla. Rectngulo 1 Base Altura Permetro rea Cuntas veces es mayor la base del rectngulo 2 con respecto a la base del rectngulo 1? 3 8 Rectngulo 2 Rectngulo 3 15 20
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 2 con respecto al permetro del rectngulo 1? Cul es la razn entre el rea del rectngulo 1 y el rea del rectngulo 2? Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 3 con respecto al permetro del rectngulo 1? Cul es la razn entre el rea del rectngulo 3 y el rea del rectngulo 1? Comparen sus respuestas con las de otras parejas y reexionen sobre la forma en que aumentan el rea y el permetro de un rectngulo cuando aumentan las medidas de sus lados. 2. Contesta lo siguiente. Los lados de un rectngulo han aumentado tres veces su tamao, cul ser la razn entre los permetros de los rectngulos? Cul es la razn entre las reas de los rectngulos?
280
Tracen en hojas blancas tres rectngulos con las siguientes medidas y recrtenlos: Rectngulo 1: 3 cm de base y 4 cm de altura.
S37
3. Resuelve los siguientes problemas. a) A un cuadrado de 4.5 cm por lado se le triplic la longitud de cada uno de sus lados, cunto mide el permetro del nuevo cuadrado? b) Se reproduce un rectngulo con permetro de 35 cm y 75 cm2 de rea hasta obtener otro rectngulo con un permetro de 157.5 cm, cunto mide el rea de la gura reproducida? c) Se tienen dos crculos, uno de 4 cm de radio y otro de 12 cm de radio, cmo es el permetro del segundo crculo con respecto al permetro del primero? Compara tus respuestas con las de otros compaeros y reexionen si al duplicar o triplicar las medidas de los lados en un polgono regular su permetro y su rea tambin se duplican o triplican, respectivamente. Escriban sus conclusiones en su cuaderno.
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en diferentes contextos.
Sesin 159
Manos a la obra
1. En equipos, observen el prisma. Cuntos cubos verdes tiene? Cuntos cubos en total lo forman? a) Si se aumentan al doble los cubos del ancho, del largo y de la altura, cuntos cubos formarn el nuevo prisma? b) Cuntas veces ser mayor el nmero de cubos del prisma nuevo con respecto al de la ilustracin?
Largo Ancho Alto
c) Habr alguna forma directa de conocer el nmero de cubos sin contarlos uno a uno? Si al prisma de la ilustracin se le triplican los cubos del ancho, del largo y de la altura, cuntos cubos formarn el nuevo prisma? Cuntas veces es mayor el nmero de cubos de este nuevo prisma con respecto al de la ilustracin?
281
B5
2. Se sabe que para construir un muro de 3 m de largo y 2 m de altura se necesitan 150 tabiques, y que para construir 2 m2 de barda se necesitan 3 de un bulto de cemento. 4 Si el albail mezcl tres bultos, cuntos tabiques pegar con esa mezcla? Si en la construccin del bao se ocuparon 600 tabiques, cuntos bultos se emplearon para levantar las bardas del bao?
y de bultos se emplearon? 3. Damin es un granjero que se dedica a la crianza de guajolotes. l sabe que 10 guajolotes consumen aproximadamente 120 kg de alimento durante tres das. Tambin sabe que cada bulto de alimento contiene aproximadamente 50 kg. Cuntos bultos deber comprar para alimentar por tres semanas a las tres docenas de guajolotes que tiene? Comparen sus resultados con los de otros compaeros, veriquen que sean correctos y reexionen en qu otros contextos se pueden encontrar problemas de proporcionalidad mltiple.
En esta secuencia observamos que las situaciones de proporcionalidad mltiple se caracterizan porque dos o ms cantidades estn relacionadas proporcionalmente. Una proporcin mltiple se denota como: a:b::c:d::e:f , o tambin se representa como a = c = e , y cumple que b d f ad = bc = cf = de = af = be
Consulta en
Entra al sitio: <http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursoslinea/MATEGENERAL/t5geometria/Geometria/node9.html>, y consulta la informacin sobre los prismas rectangulares y otras guras geomtricas.
Autoevaluacin
Plantea en tu cuaderno un problema de proporcin mltiple.
282
Para la cocina se levantaron tres bardas de 12 m2 y una de 9 m2, qu cantidad de tabiques
S37 Evaluacin
1. En un congelador se registraron las siguientes variaciones de temperatura: 7, 12, 5, 10, 6; si la temperatura inicial era de 20, en cuntos grados qued la temperatura. a) 40 b) 18 c) 22 d) 24 Sesin 160
2. La distancia media de Urano al Sol es aproximadamente de 525000000 km. Seala cul de las siguientes expresiones es igual a esta cantidad en notacin cientca. a) 525 106 km b) 5.25 108 km c) 5.25 109 km d) 525 108 km
3. Cunto mide el lado de un cuadrado que tiene de rea 289 cm2? a) 72.25 cm b) 28.9 cm c) 28 cm d) 17 cm
4. Si una persona cuenta una historia a tres personas, y cada una de stas, a su vez, la cuentan a otras tres, y stas hacen lo mismo, cuntas personas escucharon la historia? a) 9 b) 18 c) 27 d) 81
5. Cul es la regla que forma la sucesin 1, 3, 5, 7, 9,? a) 2x + 1 b) 2x c) x + 2 d) x 2
6. Qu operacin debe realizarse para obtener el rea de un crculo con 15 cm de dimetro? a) 15 3.14 b) 7.5 3.14 c) 15 15 3.14 d) 7.5 7.5 3.14
7. Si el permetro de un cuadrado aumenta al doble, su rea aumenta: a) al doble b) al triple c) al cudruple d) al sxtuple
283
Hoja para las familias

Seguimiento de los avances de los nios en la escuela
Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le diculta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su nia o nio. Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica. Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calicaciones o algn dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio. Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y ecaz.
Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que:

Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque). Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin en lo que platica de sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta. A. Excelente Desempeo del nio N 1 2 3
284
B. Bueno o bien
C. Mal o malo
D. No lo he observado
Reactivos Las calicaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reejan que su trabajo fue Las calicaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno reejan que su trabajo fue Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
Bloque
I II III IV V
N 4 5 6
Reactivos He observado que trabaja en equipo y lo hace Las actividades de estudio extras las hace Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
Bloque
I II III IV V
Mi desempeo N 1 2 3 Reactivos Su asistencia a la escuela es Su puntualidad en la escuela es Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es Bloque
I II III IV V
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio

Si obtuvo de 7 a 10 respuestas A. Excelente Si obtuvo de 5 a 7 respuestas B. Bien, aunque necesita apoyo Se recomienda poner atencin en aquellas actividades en las que se obtuvo esta valoracin y acompaar a los nios para repasar las tareas y/o ejercicios en los cuales no obtuvo un buen desempeo. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que se acerque con el maestro de grupo. Si obtuvo en ms de 4 preguntas C. Mal. Requiere apoyo urgente Se recomienda consultar con el maestro de su hijo o hija sobre cmo puede ayudarlo a mejorar el desempeo educativo. Si en 2 o ms preguntas respondi D. No lo he observado
Se recomienda felicitar a su nio o nia y preguntarle sobre el tipo de apoyo que requiere para seguir con ese avance y mantener los buenos resultados.
Recuerde que en el buen desempeo de sus hijos en la escuela tambin inuye la familia. Le recomendamos contribuir con la escuela estando al pendiente de sus avances.
285

Matemáticas I

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Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Servicios editoriales Roco Mireles Gavito

Presentacin institucional Presentacin

Versin de evaluacin 23/04/12

78 80 88 93 98 106 112 118

Versin de evaluacin 23/04/12

Secuencia 17 Secuencia 18 Secuencia 19 Secuencia 20 Secuencia 21 Secuencia 22 Secuencia 23 Secuencia 24

134 142 149 154

Secuencia 32 Secuencia 33 Secuencia 34 Secuencia 35 Secuencia 36 Secuencia 37

262 269 278

Hoja para las familias

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:

En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.

En cada bloque encontrars:

Cuntas veces se puede dividir un ngulo?

En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.

Utilizacin de medios masivos de comunicacin

Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.

A qu actividad le dedican ms tiempo? A qu actividad le dedican menos tiempo?

Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri?

Versin de evaluacin 23/04/12

En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.

La siguiente de energa el 4 casas duran

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

En esta sesin identificars lo que es una fraccin decimal.

Versin de evaluacin 23/04/12

De fraccin a nmero decimal

Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Qu pueden comentar sobre los denominadores?

Versin de evaluacin 23/04/12

En esta sesin representars fracciones comunes en su notacin decimal.

Cmo determinaron lo que debe medir cada tramo de listn?

Versin de evaluacin 23/04/12

Cociente 0.4: Cociente 0.45: Cociente 0.125:

divisor divisor divisor

, dividendo , dividendo , dividendo , dividendo , dividendo , dividendo

Cociente 0.564: divisor Cociente 2.6: divisor

Cociente 13.567: divisor

Versin de evaluacin 23/04/12

Fecha: 15 de agosto 2013

Fecha: 10 de agosto 2013

Fecha: 11 de agosto 2013

06 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 5 000.

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Entonces: 10 10 = 0.333 = 10 0.333 = 3.333 2 1

Se dividen entre nueve los dos lados de la igualdad para dejar al 9 9 = 3 9

Versin de evaluacin 23/04/12

( ) 0.7 ( ) 0.45 ( ) 0.405

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Fracciones y decimales en la recta

Versin de evaluacin 23/04/12

Alumno Juan Godnez Jos Sandoval Erik Lpez

Longitud aproximada del salto (metros) 41 2 2 4 3 43 5

Versin de evaluacin 23/04/12

b) En la siguiente recta numrica ubica el 0 y las fracciones 3 , 3 y 11 . 2 10 5

c) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 1 , 3 y 5 . 4 5 12

Versin de evaluacin 23/04/12