LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGA EDUCACIN ESPECIAL Prctica 1: Realizar una evaluacin psicopedaggica.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

CONTENIDO DEL DOCUMENTO

ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin. Grfico 1 Protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica Grfico 2 Informe del Tutor/ a para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica Presentacin Modelo de Informe Informe de evaluacin psicopedaggica Esquema Contenido Anexos . Plantillas Pruebas

ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.
CONCEPTO Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar, y su competencia curricular. (ART. 2.1)

FINALIDAD Recabar la informacin relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currculo (ART.2.2)

CARCTER(ART. 3) interdisciplinar: se realizar con la intervencin de los distintos profesionales que componen los servicios de orientacin. contextualizado: reunir la informacin relevante sobre capacidades en interaccin con el medio escolar, familiar y social. participativo: debe incluir las aportaciones del profesorado, de otros profesionales que intervengan con el alumno/a y de representantes legales del alumno. COMPETENCIA Ser realizada por (ART.4.1): los equipos de orientacin educativa, los departamentos de orientacin de los institutos de educacin secundaria en el caso de los centros privados concertados, por los profesionales que desarrollan las labores de orientacin educativa en los mismos La coordinacin del proceso de evaluacin y la elaboracin del informe corresponde (ART.4.2): en los equipos de orientacin educativa: los profesionales con la titulacin de psicologa, pedagoga o psicopedagoga en los departamentos de orientacin: los profesores o profesoras de educacin secundaria de la especialidad de psicologa y pedagoga. las

En los centros privados: los profesionales con la titulacin de psicologa, pedagoga o psicopedagoga

REALIZACIN (ART.5) Se realizar: en cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales. con anterioridad a la elaboracin de una adaptacin curricular individualizada, con anterioridad a la incorporacin a un programa de diversificacin curricular con anterioridad a la incorporacin a cualquiera de los programas del periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral en el transcurso de la escolarizacin, cuando un cambio significativo en las condiciones y circunstancias personales o socio-familiares as lo aconseje

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (ART.6) El orientador/a que ha coordinado el proceso de evaluacin psicopedaggica elaborar un informe en el que especificar: -situacin educativa actual del alumno/a -necesidades educativas especiales -directrices de la adaptacin curricular -tipo de ayuda que pueda necesitar durante su escolarizacin.

El Informe formar parte del expediente del alumno/a. Tendrn acceso al contenido del informe: -los representantes legales del alumno, o ste, en su caso -el equipo educativo que lo atiende, -la direccin del centro educativo -el Servicio de Inspeccin de Educacin Se garantizar su confidencialidad.

Contendr, al menos, los apartados que se relacionan: -Datos personales. -Motivo de la evaluacin psicopedaggica realizada -Historia escolar -Valoracin global. -Tipo de necesidades educativas especiales. -Orientaciones al profesorado para la organizacin de la respuesta educativa. -Orientaciones para el asesoramiento a los representantes legales.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ALUMNO

CONTEXTO

DESARROLLO GENERAL

-Biolgico
-Intelectual -Motrico -Lingstico -Social -Personalidad -Escolar

ESTILO APRENDIZAJE

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

ESCOLAR

FAMILIAR

NECESIDADES EDUCATIVAS
COGNITIVO LNGSTICO OTROS PERSONALIDAD CONDUCTUAL CURRICULAR MOTRICIDAD FAMILIAR AUTONOMA

ESCOLAR

SOCIAL

RESPUESTA EDUCATIVA

CENTRO P.C. Y P.C.C

-Estrategias de atencin -Criterios organizativos, metodolgicos y funcionales. -Recursos materiales y personales.

AULA PROGRAMACIN AULA

-Elementos bsicos Objetivos-contenidos Metodologa-Evaluacin -Elementos de acceso Organizativos Personales Materiales

ALUMNO ACI -Propuesta curricular

Elementos bsicos Elementos acceso Programas especficos -Implicaciones centro/familia -Criterios promocin -Seguimiento

FAMILIA
-Colaboracin -Coordinacin

PROTOCOLO PARA LA REALIZACIN DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La Evaluacin Psicopedaggica se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular. La Evaluacin Psicopedaggica se realizara con el fin de recabar informacin relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currculo. Fases del protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica: 1.-Deteccin. El Tutor/a, a partir de los datos aportados por el Programa de Acogida, del Programa de Transicin, de la evaluacin curricular, de la observacin, de la entrevista con padres, etc., detecta dificultades en el proceso de aprendizaje y/o adaptacin del alumno/a. 2.-Adopcin de medidas de carcter interno. Una vez detectadas las dificultades, analizadas y valoradas por el Tutor/a y equipo docente, se adoptarn las medidas de carcter interno previstas en el centro para la atencin a la diversidad: adaptaciones metodolgicas, organizativas -de ciclo o aula- de materiales, refuerzo educativo, colaboracin con las familias, etc. La aplicacin de dichas medidas ser coordinada por el Tutor/a del alumno/a. Tanto para el anlisis de las dificultades cmo para la toma de decisiones y adopcin de medidas, los tutores/as podrn solicitar el asesoramiento tcnico y la colaboracin del Equipo de Orientacin y Apoyo del Centro/ profesorado de apoyo. 3.-Informacin a padres/representantes legales. Autorizacin Si tras la aplicacin de las medidas adoptadas no se hubiesen resuelto las dificultades encontradas, el Tutor/a informar a los padres o representantes legales del alumno/a de las mismas y solicitar la autorizacin por escrito (segn modelo que se adjunta) para el inicio de la Evaluacin Psicopedaggica por parte del Equipo de Orientacin. Educativa correspondiente.

4.-Cumplimentacin del Informe del Tutor para la Evaluacin Psicopedaggica. El Tutor/a cumplimentar el Informe del Tutor para la Evaluacin Psicopedaggica (segn modelo que se adjunta) donde se recogen las dificultades detectadas, medidas adoptadas, etc.

5.-Derivacin al orientador de referencia del E.O.E a travs del Jefe de Estudios o del Coordinador del E.O.A. El Tutor/a entregar el Informe y la autorizacin de los padres o representantes legales del alumno/a al Jefe de Estudios, que registrar la demanda y dar traslado de la misma, directamente o a travs del Coordinador del E.O.A., al orientador de referencia del E.O.E.

6.-Recogida, anlisis y valoracin de informacin por parte del orientador de referencia del E.O.E. Toma de decisiones. El orientador de referencia tras la recogida, anlisis y valoracin de la informacin facilitado por el Tutor/a, equipo docente, Expediente Acadmico y de los padres/representantes legales, decidir si es necesario, o no, recabar ms informacin y si procede, o no, una actuacin multidisplinar

7.- Asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres, si no procede recabar ms informacin. Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de referencia considera que dispone de la informacin suficiente para determinar las necesidades educativas que requiere el alumno/a, y orientar sobre la organizacin de la respuesta educativa; informar, asesorar y orientar sobre estos aspectos al Tutor/a, profesores y padres/representantes legales.

8.-Derivacin a Equipo de centro del E.O.E. Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de referencia considera que es necesario recabar ms informacin, a travs de una actuacin multiprofesional, derivar la demanda al Equipo de Centro del E.O.E., que, coordinado por el orientador, analizar la informacin y, en funcin de la problemtica, distribuir actuaciones entre los profesionales. Si procede, con el objeto de completar la informacin recogida, se derivar el caso a otras instituciones ( servicios sanitarios, servicios sociales, etc.).

9.-Recogida de informacin de los distintos profesionales. La actuacin multidisciplinar ser coordinada por el orientador de referencia. La intervencin de los distintos profesionales se realizar en funcin de las caractersticas que presenta el alumno/a.

Discapacidad psquica

PROFESIONALES Orientador Mdico Logopeda (Equipo Especfico) Orientador Mdico Logopeda (Equipo Especfico)

Sobredotacin intelectual

PROFESIONALES Orientador

Discapacidad sensorial

Desventaja socioeducativa

Orientador Maestro Compensacin Educativa (Trabajador Social)

Discapacidad motrica

Orientador Mdico Logopeda (Equipo Especfico)

Dificultades de aprendizaje

Orientador Logopeda (Mdico)

10.-Anlisis y valoracin multidisciplinar de la informacin obtenida. 11.-Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Remisin al Tutor/a y Jefe de Estudios. 12.-Emisin del Dictamen de Escolarizacin, si el alumno/a presenta discapacidad. Remisin al Tutor/a y Jefe de Estudios.

13.- Informacin, asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres. 14.- Seguimiento

PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (ED. INFANTIL Y PRIMARIA)

DETECCIN DIFICULTADES TUTOR

MEDIDAS DE CARCTER INTERNO ( AULA/ CICLO) TUTOR / E.D.

E.O.A./PROF.APOYO -ASESORAMIENTO -COLABORACIN

SI PERSISITE LA PROBLEMATICA

-INFORMACIN PADRES (DIFICULTADES / PROCESO) -AUTORIZACIN

INFORMACION ASESORAMIENTO ORIENTACIONES TUTOR-PROFESORES PADRES

TUTOR

INFORME TUTORA

ORIENTADOR EOE
-1 VALORACION .INFORME TUTORIA .ENTREVISTA TUTOR .ESTUDIO DE EXPEDIENTE .ENTREVITA PADRES

SI SE DISPONE DE LA INFORMACIN SUFICIENTE

JEFE ESTUDIOS COORDINADOR E.O.A. (REGISTRA LA DEMANDA)

-TOMA DE DECISIONES

SI SE REQUIERE RECABAR MS INFORMACIN/ ACTUACIN MULTIPROFESINAL

EQUIPO CENTRO E.O.E.

INFORMACION ASESORAMIENTO ORIENTACIONES TUTOR-PROFESORES PADRES

PR. PSICOPED.

PR. SOCIOC.

PR. LENGUAJE

PR. MOTRICA / SALUD MDICO EXPLORAC./VALOR.

ORIENTADOR EXPLORAC./VALOR.

MAESTRO COMP. EXPLORAC./VALOR.

LOGOPEDA EXPLORAC./VALOR.

VALORACIN MULTIDISCIPLINAR

10

INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

PRESENTACIN

La Evaluacin Psicopedaggica constituye el paso previo a la atencin educativa especializada o compensadora. Ser realizada por los equipos de Orientacin Educativa (Departamentos de Orientacin) con la participacin del profesorado de los diferentes niveles educativos, de otros profesionales que intervengan con el alumno/a en el centro docente y los representantes legales del mismo. La Evaluacin Psicopedaggica se realizar:

en cualquier momento de la escolarizacin,

especialmente al inicio de la misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales

con anterioridad a la elaboracin de una

adaptacin curricular individualizada

con anterioridad a la incorporacin a un

programa de diversificacin curricular

con anterioridad a la incorporacin a cualquiera

de los programas del periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral

en el transcurso de la escolarizacin, cuando un

cambio significativo en las condiciones y circunstancias personales o socio-familiares as lo aconseje

INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.

1. Datos personales: Alumno /a:_______________________________________________________ Fecha de nacimiento:________________________ Nivel educativo:____________________________ Centro:________________________________ Localidad:_________________

11

Tutor /a: _____________________________________________________ 2. Motivos por los que se solicita la evaluacin psicopedaggica: 2.1.Breve descripcin de las dificultades que presenta el alumno/a :

2.2. Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo:

3. Medidas de carcter interno adoptadas para propiciar una respuesta educativa adecuada, a nivel de ciclo y aula:

Agrupamientos: ______________________________________________ Estrategias metodolgicas:______________________________________ Materiales: ___________________________________________________ Refuerzo educativo/ n de horas:__________________________________ Otras:_______________________________________________________
4.Historia escolar Curs Ed. Infantil?: Cuntos aos?: Ha repetido curso/s? Cules? Ha cambiado de centro escolar? Cuntas veces? Asiste a clase con regularidad? Nivel escolar aproximado del alumno: Se corresponde su rendimiento acadmico con su capacidad de aprendizaje? 5. Contexto familiar 5.1. Estructura familiar: Nombre Parentesco Edad Estudios Profesin

5.2. Dinmica familiar: 12

La relacin padres-hijos es: afectiva permisiva hostil de control sobreprotectora La familia conoce las dificultades de su hijo/a: La actitud ante las dificultades es: aceptacin - negacin - culpa ignora Las expectativas de la familia sobre las posibilidades educativas son: realistas negativas positivas. 6. Contexto escolar Nmeros de unidades del centro: ____________ Recursos personales especializados:___________________________ Eliminacin de barreras arquitectnicas:______________________ Ratio del aula: _________ n de alumnos con n.e.e.s:_________ Organizacin de la clase ( individualmente, grupos pequeos,...) ___________________________________________________ Localizacin del alumno en la clase:____________________________ Interaccin entre los miembros del grupo clase: __________________________________________________________ Interaccin entre el alumno y los compaeros: __________________________________________________________ Interaccin entre el alumno y los profesores: __________________________________________________________ Se adaptan y planifican las actividades entre los profesores que intervienen con el alumno _____________________________________ Otros aspectos relevantes: __________________________________________________________ __________________________________________________________ SI / NO

7. Estilo de aprendizaje
ALTA MEDIA BAJA

Procesos de aprendizaje
Motivacin hacia las tareas escolares: Actitud hacia las tareas escolares Emotividad (ansiedad, preocupacin,..): Autorregulacin (planifica la accin, comprueba, evala,...) Atencin (atencin selectiva, sostenida, reflexividad,..)

13

Comprensin de la informacin Retencin de informacin Organizacin de la informacin (resumen, esquema, mapa conceptual,...) Elaboracin de la informacin (comparacin de contenidos, relacin de conceptos,...) Personalizacin de la informacin (anlisis, pensamiento crtico,...) Recuperacin de la informacin Generalizacin de la informacin

Otras variables condicionantes

Modalidad preferente sensorial

Preferencia de materiales curriculares Preferencia de actividades y tareas Preferencia de agrupamiento Condiciones requeridas fsicas

8. Integracin social Tiene dificultades de relacin: SI / NO Por qu? Es: sociable / aceptado / rechazado / est aislado / es lder. Asume responsabilidades cotidianas: SI / NO Respeta las normas de convivencia: SI / NO Es: indisciplinado / revoltoso en clase /agresivo / llama la atencin para que se fijen en l. 9. Competencia curricular en las reas instrumentales:
Lenguaje oral Comprende rdenes sencillas Comprende rdenes complejas Comprende un relato Tiene errores de articulacin Posee un vocabulario adecuado a su edad Mantiene un dilogo Construye frases correctamente Lectura Conoce vocales. Cules?: Conoce consonantes. Cules?: Lee palabras con slabas directas Lee palabra con slabas inversas SI NO

SI

NO

14

Lee palabras con slabas trabadas Lee silabeando Comprende lo que lee Lee con buen ritmo y entonacin Comete errores al leer. Enumere: Escritura Tiene una escritura adecuada a su edad, en tamao y calidad. Escribe palabras / frases Comete errores al copiar Comete errores al dictado Comete errores al escribir libremente Matemticas: Reconoce formas y colores Reconoce tamaos Reconoce figuras geomtricas bsicas Realiza series ascendentes Realiza series decrecientes Escribe el n posterior y anterior a uno dado Conoce los nmeros hasta el _______ Escribe nmeros al dictado / lee nmeros Ordena los nmeros de una serie Conoce la unidad, decena, centena Hace sumas sin llevar / llevando Hace restas sin llevar / llevando Realiza multiplicaciones por una cifra / por varias cifras Realiza divisiones por una cifra / por varias cifras Conoce las tablas de multiplicar: Resuelve operaciones de clculo mental Resuelve problemas. Con qu operaciones?

SI

NO

SI

NO

10.Otros datos relevantes:

En .......................... a .......... de ............................ de 200....

Fdo: El tutor / La tutora

15

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

16

DATOS PERSONALES: ALUMNO/A: FECHA DE NACIMIENTO: NIVEL EDUCATIVO: CURSO: CENTRO: TUTOR: FECHA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: LOCALIDAD: EDAD: ETAPA

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ESQUEMA

1. MOTIVO DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA 2. RECOGIDA Y ANLISIS DE INFORMACIN 2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR 2.2.-INFORMACIN DEL ALUMNO 2.2.1.- Desarrollo general del alumno 2.2.1.1.-Historia Escolar 2.2.1.2.- Historia del desarrollo biolgico 2.2.1.3.- Autonoma 2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor 2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje 2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual 2.2.1.7.- Desarrollo Personal y Social 2.2.2- ESTILO DE APRENDIZAJE

17

2.2.3.- COMPETENCIA CURRICULAR 3.- VALORACIN GLOBAL DEL CASO. TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS 4.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNO/A 5.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA 6.- SEGUIMIENTO FECHA Y FIRMAS

CONTENIDO

18

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

APARTADOS DEL INFORME 1.-MOTIVO DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA CONTENIDOS DEL APARTADO Se recoger en este apartado, al menos, la informacin aportada por el tutor en el apartado 2 del Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica INSTRUMENTOS - Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica -Entrevista Tutor

2.-RECOGIDA Y ANLISIS DE INFORMACIN 2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR Se recoger, al menos, la informacin aportada por el tutor en los apartados 5 y 6 del Informe del Tutor. Esta informacin podr ser ampliada mediante entrevistas con el tutor, el equipo educativo, y los padres o representantes legales del alumno/a. - Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica -Entrevistas Tutores, equipo educativo y padres/representantes legales

2.2.-INFORMACIN DEL ALUMNO

2.2.1.-DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO 2.2.1.1..- Historia Escolar Se recoger, al menos, la informacin aportada por el tutor en el apartado 4 del Informe y la del Expediente Acadmico. - Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica -Expediente Acadmico -Entrevistas padres/representantes legales. -Entrevista con padres /representantes legales del alumno/a -Informes mdicos, psicolgicos, aportados por estos en la entrevista -Aplicacin de escalas de desarrollo , si procede. -Entrevista con profesores, padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno -Aplicacin de escalas de desarrollo , si procede.

2.2.1.2.- Historia del desarrollo biolgico

Se recoger informacin sobre aspectos como : embarazo, parto, desarrollo, y datos de salud.

2.2.1.3.- Autonoma

Se recoger informacin sobre: control de esfnteres, movilidad, alimentacin, higiene, sueo, aseo....

19

APARTADOS DEL INFORME 2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor

CONTENIDOS DEL APARTADO Se recoger informacin sobre competencia motriz: motricidad fina y gruesa, movilidad, coordinacin, equilibrio, tonicidad, lateralidad, etc.

2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje

Se recoger informacin sobre competencia lingstica en los distintos niveles en que se estructura el lenguaje. Fonolgico, morfo-sintctico, lxico y pragmtico; as como otros lenguajes o sistemas alternativos que utilice el alumno/a y que no recoge su currculum ordinario. Se recoger informacin sobre capacidad intelectual, procesos cognitivos bsicos (autorregulacin, percepcin, atencin, memoria, razonamiento.. ), y estilo cognitivos.

INSTRUMENTOS -Entrevista profesores, con padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno -Aplicacin de escalas de desarrollo , si procede: *Examen Psicomotor Pick y Vayer *Escala de Evaluacin Psicomotricidad de Preescolar (EPP) *Inventario Battelle *Gua Portage para Educacin Preescolar *Programa para la Estimulacin del desarrollo Nota: tambin pueden utilizarla la informacin aportada en diversos apartados de otras pruebas: MSCA, Brunet-Lezine, Cumanin, etc -Entrevista con profesores, padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno

-Aplicacin de pruebas/escalas: *ITPA *PLON Apartados verbales de algunas pruebas: Escalas Wechsler, MSCA, Cumanin; Brunet Lezine...
-Entrevista con profesores, padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno

2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual

** En la evaluacin de este aspecto en alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones socio-educativas desfavorables deben utilizarse pruebas con la mnima contaminacin de contenidos curriculares.

-Aplicacin de pruebas/escalas: *Brunet-Lezine * MSCA *Escalas Wechsler *K-bit *Raven *Cumanin *D-2 *MI *MAI *Caras *FI (Figuras Idnticas) *FO (Figuras Ocultas) *F. Rey , etc

APARTADOS DEL INFORME 2.2.1.7.- Desarrollo personal y social

CONTENIDOS DEL APARTADO

Se recoger informacin sobre: *Autoconcepto, estilo atributivo, motivacin, el sentimiento de confianza en uno mismo y en los dems, el grado de bienestar, niveles de ansiedad, dependencia, autocontrol,etc. *Competencia social: capacidad para lograr metas sociales, para las relaciones interpersonales y sociales, etc. * Nivel de integracin social

INSTRUMENTOS -Entrevista con profesores, padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno

-Aplicacin de pruebas/escalas: *IAC *TAMAI *CPQ *HSPQ *CDS *STAI *CAS * AFA *EHS *Tcnicas sociomtricas

20

(apartado 8 del Informe del Tutor) *Convivencia y solidaridad: capacidad para convivir, resolver conflictos, cooperar, etc.

*Anlisis funcional de la conducta *Etc.

2.2.2.-ESTILO DE APRENDIZAJE

Se recoger, al menos, la informacin aportada por el tutor en el apartado 7 del Informe

-Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica -Entrevista con profesores, padres /representantes legales del alumno/a -Observacin directa del alumno

-Aplicacin de escalas/ cuestionarios: *Cuestionario para la valoracin del estilo de aprendizaje (Anexo)
2.2.3.-COMPETENCIA CURRCICULAR Se recoger, al menos, la informacin aportada por el tutor en el apartado 9 del Informe. -Informe del tutor para la Evaluacin Psicopedaggica -Entrevista con profesores -Observacin directa del alumno -Criterios de evaluacin

-Aplicacin de pruebas/escalas: *Cuadernos Evala *TALE *EDIL 1 *PRUEBAS DE *PROLEC * BENHALE, etc.

LECTURA

21

APARTADOS DEL INFORME 3.-VALORACIN GLOBAL DEL CASO. TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS

CONTENIDOS DEL APARTADO Se incluir en este apartado: *Valoracin de la informacin recogida en los diferentes apartados anteriores *El comportamiento del alumno durante el proceso de recogida de informacin. *Determinar si las necesidades educativas especiales estn asociadas a: -Discapacidad -Dificultades de Aprendizaje -Condiciones socioeducativas desfavorecidas -Sobredotacin intelectual *Determinar necesidades educativas, tipo de adaptaciones, recursos personales y materiales especializados.

4.-ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO/A

Se incluir en este apartado indicaciones sobre: aspectos organizativos, metodolgicos, materiales, coordinacin, programas especficos, etc.

5.-ORIENTACIONES A LA FAMILIA 6.-SEGUIMIENTO

FECHA Y FIRMAS

Se incluir en este apartado indicaciones sobre los distintos aspectos de la colaboracin de la familia en el proceso educativo del alumno/a Se incluir en este apartado, por ejemplo: El tutor del alumno/a mantendr informado al E.O.E. de la evolucin del proceso de aprendizaje, para modificar si fuese necesario la organizacin de la respuesta educativa. Se recoger la fecha en la que se emite el Informe y lo firmarn los distintos profesionales del E.O.E. que hayan intervenido en el proceso de evaluacin .

22