PRIMERA PARTE

NDICE

PRESENTACIN SESIN I
PGINAS

ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA. 5 Fundamentacin Psicolgica...6 Fundamentacin Lingstica..13 EL PROCESO DE ADQUISIN DE LA LENGUA ESCRITA . SESIN II $ua de evaluacin segundo g ado..51 %a acte sticas del mate ial de evaluacin segundo g ado..53 &'cnica de administ acin.....5# (n!o)ue * com"onentes del es"a+ol...,# 19

Momentos evolutivos....20 Pe !il g u"al....2# $ua de evaluacin " ime g ado...30 %a acte sticas del mate ial de evaluacin...31 &'cnica de administ acin...33

SESIN III Planeacin did-ctica.......#1 .uge encias de t a/a0o 93 %ontenidos * ecomendaciones did-cticas... 91 (la/o acin * uso de mate iales did-cticos96 ANEXOS 2ne3o 1 . 103 (st ategias did-cticas )ue !avo ecen el descu/ imiento de la "auta sono a. (st ategias did-cticas )ue !avo ecen el esta/lecimiento de la elacin !onema4 g a!a.

P5(.(6&2%786 9na de las " eocu"aciones m-s a+e0as en el sistema educativo nacional es * :a sido; la ense+an<a de la lectu a * esc itu a del es"a+ol * de las o"e aciones matem-ticas /-sicas en la educacin " ima ia; "o se 'stas las - eas claves "a a el desa ollo de las dest e<as )ue e)uie e el alumno "a a desenvolve se de mane a e!ectiva en la sociedad. Pa a ello; se e)uie e del desa ollo de competencias =)ue es el con0unto de conocimientos; :a/ilidades * dest e<as> )ue tienen )ue ve con los " ocesos comunicativos * de a<onamiento lgico im"licados en el cu culum de educacin /-sica. (s en este sentido; )ue se :a/la de la pertinencia o no; de los m'todos a"licados en los " ocesos de ense+an<a * a" endi<a0e en las aulas escola es. (sta "e tinencia esta elacionada est ec:amente con los elementos )ue com"onen el cu culum escola ? el en!o)ue; los " o"sitos; los contenidos * los " ocesos evaluativos@ el desa ollo de estos elementos; nos ace can a ot os dos as"ectos im"o tantes? la relevancia * la equidad de la ense+an<a; )ue en t' minos de .ilvia .c:melAe s se denomina Calidad. Besde esta "e s"ectiva; e3iste la necesidad de !o talece los " ocesos de !o macin de los " o!eso es de educacin " ima ia a "a ti de est ategias de ca"acitacin * actuali<acin )ue edunden en una me0o calidad de la ense+an<a e im"acten di ectamente :acia el me0o amiento del a" ovec:amiento escola * la disminucin de la e" o/acin. (l Plan est at'gico ecto "a la calidad de la educacin asume como un im"e ativo; la !o macin * la ca"acitacin de los dive sos agentes educativos "a a coad*uva ; 0unto con ot os " og amas * e)ui"os t'cnicos de los niveles educativos; en el me0o amiento de la calidad del se vicio educativo )ue se / inda en el estado. (l cu so4talle Cest ategias "a a la ense+an<a del es"a+ol * las matem-ticasD tiene como !undamento /-sico; los "lanteamientos de la P o"uesta "a a la 2d)uisicin de la Lectu a; la (sc itu a * las Matem-ticas =P2L(M>; los elementos metodolgicos del " og ama 2tencin P eventiva * %om"ensato ia =2P%> * las est ategias did-cticas )ue nos sugie e la " o"uesta C.i en nuest o nom/ e " o"ioD; todo en un conglome ado lgico * dist i/uido did-cticamente )ue "e mita desa olla una alte nativa te ica * metodolgica "a a la atencin; " inci"almente en el " ime ciclo. (l " esente t a/a0o est- dise+ado en t es a"a tados@

(n la " ime a "a te se a/o da - la !undamentacin "sicolgica * lingstica )ue e3"lican el desa ollo cognoscitivo del ni+o * su elacin con el " oceso de ad)uisicin de la lengua esc ita. (n la segunda "a te; se :ace un an-lisis de los com"onentes del es"a+ol desde el en!o)ue comunicativo * !uncional * los as"ectos )ue !avo ecen su ense+an<a. Po Eltimo; en la te ce a sesin; se desa olla la est ategia metodolgica "a a !avo ece los " ocesos de la ad)uisicin de la lengua esc ita * la !o ma en )ue se vinculan los mate iales de a"o*o * did-cticos )ue utili<a el maest o. (ste talle no tiene ninguna vala si no se en i)uece con la e3"e iencia de todos los involuc ados en el " oceso educativo.

1 Sesin ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA Y UNA BREVE HISTORIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA Besde los tiem"os " imitivos el :om/ e t at de e3" esa de mane a "e du a/le sus sentimientos * c eencias; eali< di/u0os * "intu as; 'sta !o ma de e3" esin esult su!iciente mient as su vida e a nmada * se desenvolva en "e)ue+os g u"os )ue vivan del " oducto de la ca<a. M-s adelante los :om/ es inventa on algunas !o mas de ma ca ; "o e0em"lo? "one una "ied a "o cada animal )ue ence a/a en el co al o "one una se+a a los animales de su " o"iedad. Poste io mente; sinti la necesidad de egist a los acontecimientos "a a )ue las gene aciones !utu as lo conocie an. 5esulta evidente )ue el di/u0o * la "intu a *a no "odan cum"li con este o/0etivo; en la medida )ue los contenidos de las e" esentaciones se dive si!ica/an * com"lica/an cada ve< m-s; se gene la necesidad de me0o a el sistema de e" esentacin. 2l i modi!icando el sistema se em"e<a on a e" esenta "ala/ as atendiendo a ca acte sticas lingsticas de las mismas; ale0-ndose cada ve< m-s del e!e ente. La " o"uesta de la lengua esc ita se comen< a t a/a0a en 19,# con el cuade nillo Monte e* el cual se com"ona de una se ie de actividades "a a )ue el ni+o las eali<a a; sin em/a go; el cuade nillo no tena en cuenta los esultados de las investigaciones )ue most a on )ue los ni+os al inicia el " ime g ado; tienen di!e entes conce"ciones so/ e lo )ue es lee * esc i/i @ * )ue estas conce"ciones de"enden del g ado de desa ollo cognoscitivo al )ue :a llegado el ni+o. (3isten dos investigaciones )ue sustentan te icamente la " o"uesta de la lengua esc ita? La " ime a F C(l ni+o " eescola * su com" ensin del sistema de (sc itu aD el cual llev a ve i!ica )ue e3iste un " oceso en el a" endi<a0e de la lengua esc ita@ )ue 5

inicia desde mu* tem" ana edad en el ni+o * se desa olla de acue do con las o"o tunidades )ue 'ste tenga "a a cuestiona se so/ e las ca acte sticas del sistema. La segunda4 C2n-lisis de las "e tu /aciones en el " oceso de ad)uisicin de la Lecto4(sc itu aD (sta investigacin nos e3"lica )ue el itmo de a" endi<a0e de los ni+os es va iado * )ue el maest o tiene )ue a*uda a cada uno en su " oceso.

FUNDAMENTACIN PSICOLGICA (l su0eto al nace ent a en elacin di ecta con los o/0etos * de esta mane a const u*e su conocimiento; el ni+o es el " inci"al acto en el a" endi<a0e de conocimientos * los :ace su*os en la medida )ue los com" ende * los utili<a de mane a c eativa. Pa a )ue el maest o "ueda " o"icia el a" endi<a0e * desa olla el conocimiento de sus alumnos tiene )ue com" ende cmo se !o man los conocimientos * a )u' le*es o/edece el a" endi<a0e. 5e!le3iones so/ e el desa ollo del conocimiento? 2l nace ; el ni+o dis"one slo de algunas conductas sim"les; /asadas en su ma*o "a te en e!le0os innatos. Pe o 0unto con esas conductas " imitivas; el individuo " esenta una cla a dis"osicin "a a el desa ollo de sus "otenciales. (l "otencial )ue a:o a nos toca estudia es el intelectual * "a a :ace lo "a ti emos de " emisas actualmente ace"tadas en !o ma casi gene al. &omando el "unto de vista const uctivista )ue "ostula )ue el conocimiento no es una sim"le co"ia de la ealidad * )ue el su0eto )ue a" ende tiene un "a"el mu* activo )ue 0uga "a a :ace su*os los contenidos )ue la ealidad se " o"one; t ata emos de com" ende ? 1G Hu' es lo )ue se desa olla; 2G %mo se e!ectEa ese desa ollo * 3G Hu' !acto es inte vienen en ese desa ollo. 6

1 Qu !" #$ %u! "! &!"'(($##') Bos son los as"ectos a tene conocimiento. 2>. Las est uctu as de la inteligencia constitu*en los inst umentos "o los cuales el conocimiento se o gani<a. (stas est uctu as se van !o mando "oco a "oco a "a ti de los " ime os e!le0os innatos * a t av's de la inte accin con el medio. (l su0eto se o gani<a conductas )ue o/edecen a una lgica; )ue al " inci"io es una lgica4accin; "a a se luego una lgica o"e acin. I>.Los contenidos del conocimiento o com" ensin * e3"licacin de la ealidad de"enden del nivel de desa ollo de las est uctu as de la inteligencia. 76&(L7$(6%72 P5(4JP(52&J572 =2 a 6 a+os> A*. E"+(u,+u('" &! #' -.+!#-/!.,-' $ I."+(u0!.+$" &! C$.$,-0-!.+$. (l su0eto "asa a la 5e" esentacin .im/lica; uso de la (vocacin; uso de la 2ntici"acin; lgica (lemental; esta/lecimiento de la Funcin .emitica; comien<o de la Bescent acin. B*. C$.+!.-&$" &!# C$.$,-0-!.+$ $ C$01(!."-2. 3 E41#-,',-2. &! #' R!'#-&'& ' +('5 " &!) 9so del lengua0e ve /al; inicio del lengua0e esc ito ="seudo let as F esc itu a !igu al>; cuenta cuentos; desc i/e eventos; "uede " eve lo )ue se necesita * "edi lo; "ensamiento t ansductivo =del "a ticula al "a ticula >; comunicacin ve /al; esc itu a elemental ="seudo4let as sin cont ol de cantidad; necesidad de dive sidad de g a!as>; & a/a0o con estados m-s )ue con t ans!o maciones. JP(52%7J6(. %J6%5(&2. =6 F 11 a+os> A*. E"+(u,+u('" &! #' -.+!#-/!.,-' $ I."+(u0!.+$" &! C$.$,-0-!.+$. 7nte io i<acin " og esiva de las 5e" esentaciones; comien<o de las J"e aciones Lgicas ="ensamiento eve si/le>; a<onamiento lgico conc eto? 7nductivo =de lo "a ticula a lo gene al>; Beductivo =de lo gene al a lo "a ticula >; a!i macin de la !uncin semitica. 7 en cuenta "a a entende el desa ollo del

B*. C$.+!.-&$" &!# C$.$,-0-!.+$ $ C$01(!."-2. 3 E41#-,',-2. &! #' R!'#-&'& ' +('5 " &!) Posi/ilidad de t a/a0a con t ans!o maciones; conse vacin de la cantidad; conse vacin del "eso; nocin de nEme o; o"e aciones a itm'ticas elementales; conse vacin del volumen; nociones de es"acio; nociones de tiem"o; nociones de velocidad; "osi/ilidad de en i)uece el lengua0e como !o mas de comunicacin social; lectu a com" ensiva. 6 C$0$ "! !7!,+8' !# &!"'(($##$. Pa a Piaget; el desa ollo tanto de las est uctu as como de los contenidos se e!ectEa a t av's de las inva iantes !uncionales =" ocesos de inte accin ada"tativa> )ue denominamos 2similacin * 2comodacin. La asimilacin designa la accin del su0eto so/ e el o/0eto. (sta accin va a de"ende de los inst umentos de conocimiento )ue tiene el su0eto; es deci de sus est uctu as cognoscitivas. 2s una accin de clasi!icacin se - di!e ente si la eali<a un ni+o de 3 o 1 a+os =(ta"a " eo"e ato io>; )ue si la eali<a un ni+o de , u # a+os; )ue *a mane0a las o"e aciones conc etas. Lo mismo "a a una accin de lectu a o de esc itu a; el a/o da0e de la misma se mu* di!e ente en el ni+o "e)ue+o )ue solo :ace ga a/atos; al del ni+o )ue *a intenta esc i/i aEn cuando no lo :aga en !o ma totalmente co ecta. La acomodacin consiste en las modi!icaciones )ue el su0eto eali<a so/ e sus " o"ias est uctu as con el !in de ada"ta las me0o al medio. (n gene al; las acomodaciones "e miten am"lia los es)uemas de accin. Las dos acciones; acomodacin * asimilacin; se com"lementan * a t av's de coo dinaciones eci" ocas se log a )ue el su0eto !uncione en !o ma cada ve< m-s ada"tada a la ealidad. (s deci ; )ue el su0eto se desa olle al desa olla sus est uctu as * los contenidos de las mismas. 2s; la "e sona )ue :a llegado a las est uctu as !o males tend - ma*o es "osi/ilidades de esolve m-s " o/lemas * de encont a me0o es soluciones "a a su me0o ada"tacin. 9 F',+$(!" %u! -.+!(5-!.!. !. !# &!"'(($##$ . 8

Los elementos ci cunstanciales; la calidad del medio; las o"o tunidades de accin * un sin nEme o de situaciones; dete minan el )ue se log e o no el desa ollo "timo de los "otenciales cognoscitivos de un su0eto. & ata emos de e3"lica cmo el com" ende la im"o tancia de ellos * !acilita su accin; se - una de las !o mas m-s e!icaces del Ceduca D; es deci ; de " o"icia el desa ollo del individuo. 1. %omo " ime !acto :a/la emos de la accin; la accin de su0eto so/ e los o/0etos? La accin t ans!o mado a lleva al ni+o a eali<a e3"e iencias no slo !sicas "o las cuales el ni+o conoce las ca acte sticas es"ec!icas de los o/0etos; sino tam/i'n las e3"e iencias lgico matem-ticas; )ue eali<a tanto so/ e los o/0etos; como a t av's de los o/0etos; descu/ iendo sus " o"iedades "o medio de a/st acciones )ue log a eali<a a t av's de las acciones mismas. (stas e3"e iencias en i)uecen al ni+o )ue en gene al tiene muc:o m-s com" ensin de las cosas cuando las ve; las toca; las mani"ula; las com"a a; las clasi!ica; etc.; )ue cuando slo eci/e una e3"licacin ve /al de ellas. 2. (l segundo !acto es el " oceso o camino )ue eco e un su0eto "a a llega a su culminacin o ca/al "e !eccionamiento. &oda nocin; o"e acin; o sim"le conocimiento de algo "asa "o un " oceso. (l ni+o no conoce de inmediato las cosas; las va conociendo "oco a "oco * las va inte " etando de acue do con ese conocimiento. .a/emos )ue llega al conocimiento "leno o total de algo es casi im"osi/le; "e o )ue el camino )ue no malmente eco e un su0eto Fel " oceso )ue sigue "a a llega a un "unto de!inido del conocimiento4; es mu* "a ecido al )ue siguen casi todos los su0etos. Po eso es mu* im"o tante; so/ e todo "a a el maest o; conoce los " ocesos )ue sigue el ni+o "a a llega a la nocin de cantidad o de nEme o; a mane0a algunas nociones !sicas; o a :ace uso de la lectu a * la esc itu a en !o ma !luda * com" ensiva. 9

(l es"eta el " oceso im"lica es"eta tam/i'n el itmo o tiem"o de ad)uisicin. 6o se "uede violenta un " oceso. .e "uede !acilita ; * 'sta es nuest a ta ea de educado es. 3. (l te ce !acto es la comunicacin o t ansmisin de e3"e iencias; e!le3iones; valo es; etc. Las !o mas de comunicacin son va iadas. (l ni+o desde )ue nace se comunica a t av's del llanto; la son isa; la accin. Poco a "oco se va ad)ui iendo el lengua0e; * a t av's de 'l; va a" endiendo a dialoga ; a "edi in!o macin; a cuestiona el "o )u' de las cosas; o a mani!esta en gene al su "ensamiento. 2l accede al lengua0e esc ito; el ni+o am"la la "osi/ilidad de comunicacin. La lectu a * la esc itu a se vuelven un medio de ad)uisicin de conocimientos )ue aun)ue no su"le a la e3"e iencia; si log a en i)uece la * en cie ta !o ma "lasma la. Las di!e entes !o mas de comunicacin son tam/i'n mu* im"o tantes. La mEsica; el di/u0o; el 0uego; las a tes "l-sticas; en este momento constitu*en im"o tantes elementos de desa ollo. Los contenidos de la comunicacin; as como sus !o mas; constitu*en una !o ma de t ansmisin social a t av's de la cual el desa ollo se identi!ica con la cultu a. 1. Po Eltimo; el cua to !acto se a la o"o tunidad de esolve con!lictos;

situaciones am/iguas * cont adicto ias@ Llega a so/ e"asa la di!icultad o la "a -lisis en )ue caemos su"one el "ode e!le3iona ; 0u<ga ; valo a ; inventa soluciones; c ea nuevos inst umentos@ en una "ala/ a; a" ende de nuest as " o"ias e3"e iencias * c ece ; o sea am"lia nuest os inst umentos de conocimiento; nuest a ca"acidad de ada"tacin. (sta et oalimentacin es indis"ensa/le * sin ella no se da el ve dade o desa ollo. 2 esta ada"tacin !o mada de asimilacin * acomodacin; le "odemos llama 10

e)uili/ acin. (s g acias a esa e)uili/ acin )ue el ni+o "asa de un nivel de conocimiento a ot o nivel m-s com"le0o; m-s evolucionado. (l 2" endi<a0e. (s induda/le )ue "a a t ata de e3"lica el a" endi<a0e; tenemos )ue o"ta "o una teo a "sicolgica )ue lo enma )ue. 6o vamos a ent a a desc i/i todas las teo as "osi/les; lo )ue nos lleva a a esc i/i un t atado so/ e el a" endi<a0e. J"ta emos "o la &eo a %onst uctivista de Piaget; ma co en el )ue nos :emos venido a"o*ando a lo la go de nuest os t a/a0os. %omen<a emos "ues ace"ta )ue al igual )ue el c ecimiento; el a" endi<a0e se da desde )ue el ni+o nace. 2s a" ende a ve ; a oi ; a e3"lo a el mundo )ue lo odea; a" ende :a/la ; a camina ; a saluda . 2" ende a dem-s; un sin nEme o de conductas "o sim"le e"eticin. (sta a"titud "a a a" ende lleva - al ni+o a sociali<a se * a "a tici"a en la cultu a; a ada"ta se al mundo a t av's de su inteligencia " -ctica; de su inteligencia accin. 2 nadie se le ocu i a im"edi al ni+o )ue t ate de camina o de :a/la ; o suge i )ue no lo :aga; :asta )ue lo "ueda :ace "e !ectamente. (l ni+o tend )ue cae se muc:as veces antes de )ue a" enda a tene se en "ie. Pe o esta eta"a se conclu*e a los " ime os 1 o 5 a+os de vida. Kend - "ues ot o ti"o de desa ollo; * necesa iamente ot o ti"o de a" endi<a0e. Be acue do con lo )ue :emos venido viendo en la teo a del desa ollo; "uede :a/e dos clases de a" endi<a0e. (l a" endi<a0e sim"le o de contenidos * el a" endi<a0e am"lio o sea !o macin de est uctu as del conocimiento; (l a" endi<a0e am"lio com" ende el a" endi<a0e sim"le * se con!unde con el desa ollo. (l su0eto inteligente asimila una g an cantidad de contenidos en !o ma de o/0etos; de o"e aciones o de elaciones; el nivel de asimilaciones de un su0eto de"ende de sus es)uemas de asimilacin; es deci de sus est uctu as cognoscitivas. .i sus est uctu as cognoscitivas son mu* sim"les; no "od - asimila m-s )ue contenidos sim"les@ "e o si el su0eto actEa so/ e esos contenidos * los t ans!o ma; si log a11

C!o <a D sus est uctu as t atando de com" ende

m-s * log ando me0o es

a<onamientos; entonces am"la sus est uctu as * asimila m-s as"ectos de la ealidad. 2 esa am"liacin de las est uctu as le llamamos acomodacin. 2s "ues; al igual )ue el desa ollo; el a" endi<a0e se log a a t av's del do/le sistema de asimilacin * acomodacin. 2s; no "odemos llama a" endi<a0e =ni en sentido sim"le ni en el sentido am"lio>; a todas a)uellas conductas )ue el ni+o ad)uie e desde su llegada a la escuela. Pone se de "ie cuando llega la maest a. .aluda en co o. Fo ma se en las !ilas; etc.; no e)uie e )ue el ni+o com" enda el "o )u' de las mismas. .on sim"les conductas im"uestas "o el medio escola . &am"oco "odemos llama a" endi<a0e a la ad)uisicin de automatismos )ue el ni+o ad)uie e con /ase en e"eticiones. .a/e las ta/las de suma o de multi"lica sin entende )u' signi!ican; a" ende los nom/ es de los os; de los estados * sus ca"itales; econoce las /ande as de los di!e entes "ases; no son m-s )ue mecani<aciones m-s o menos autom-ticas. &am"oco llamamos a" endi<a0e a la "u a imitacin; la co"ia o el emedo; muc:os ni+os a" enden a esc i/i sin sa/e "a a )u' si ve la esc itu a; a lee sin entende lo )ue desci! an; a suma ; a multi"lica ; sin sa/e se vi se de las o"e aciones "a a esolve un " o/lema. (sas mecani<aciones son contenidos sin est uctu a ; son conocimientos sin o gani<a ; )ue no "ueden se utili<adas en !o ma inteligente. Be acue do con lo )ue :emos :a/lado; el ve dade o a" endi<a0e su"one una com" ensin =cada ve< m-s am"lia> de los o/0etos )ue se asimilan; de su signi!icado; de sus elaciones; de su a"licacin; de su utili<acin. Huie e deci )ue? &anto las nociones como las o"e aciones !o man "a te de totalidades signi!icativas )ue se ad)uie en a t av's de " ocesos evolutivos. 12

 (n cual)uie " oceso; el ni+o no "uede "asa del g ado 2 al g ado 6 sin :a/e "asado "o g ado 3; 1;5. (n el a" endi<a0e el acto " inci"al es el su0eto mismo )ue actEa so/ e la ealidad * la :ace su*a en la medida )ue la com" ende * la utili<a "a a ada"ta se me0o a las e3igencias del medio. (l maest o acom"a+a al ni+o; lo motiva; lo inte esa; le " esenta situaciones estimulantes; lo inte oga * as log a )ue ad)uie a niveles m-s com"le0os de conocimientos. FUNDAMENTACIN LING:;STICA EL SISTEMA DE LENGUA Y SU RELACIN CON EL SISTEMA DE ESCRITURA La lengua es un sistema de comunicacin " o"ia del se :umano; mediante una lengua e3" esamos nuest os "ensamientos; nuest as emociones; actitudes * nuest os " e0uicios ace ca del mundo. (l mundo est- lleno de signi!icaciones; cuando vamos m-s all- de los o/0etos; notamos )ue estos tienen un valo distinto de ellos mismos; un valo )ue los t asciende? una signi!icacin. %uando tomamos un o/0eto como e" esentante de ot o :ec:o distinto del o/0eto mismo estamos conside -ndolo como signo =las luces del sem-!o o>. La semiologa se ocu"a del estudio de los signos " oducidos "o el :om/ e. (3isten una clase de signos mu* conocidos; los )ue utili<amos al :a/la * al esc i/i ; estos son "a te de un sistema lingstico; la lengua tiene "eculia idades " o"ias )ue no se mani!iestan en los ot os sistemas. La lengua es "ues un sistema de signos *; como tal; constitu*e uno de los o/0etos de estudio de la semiologa. Pa a "ode comunica nos adecuadamente con ot a 13

"e sona necesitamos :a/e lengua@ es necesa io )ue este

ad)ui ido el mismo .7.&(M2 B( L(6$92 =el

es"a+ol; en nuest o caso>@ es deci ; conoce los elementos * las eglas de dic:a conocimiento est' egist ado en nuest a mente. (L .7.&(M2 B( L(6$92 no e3iste como o/0eto tangi/le; !sico al )ue tengamos acceso di ecto "o medio de los sentidos@ slo tenemos acceso a las " oducciones /asadas en dic:o sistema. 2l conocimiento )ue los :a/lantes tienen de su lengua se le llama %JMP(&(6%72. %uando :a/lamos * cuando escuc:amos :a/la 5(2L7M2%7L6. Los !enmenos de actuacin lingstica nos "e miten o/se va )ue todo :a/lante de una lengua distingue * " oduce los sonidos "e tinentes de su lengua; es deci ; los 7$.$"< lo cual nos indica )ue todo :a/lante "osee un egist o de los sonidos de su lengua@ a estos egist os se les llama FONEMAS= no son los sonidos mismos sino e" esentaciones mentales )ue !o man "a te de su com"etencia@ el se :umano distingue * " oduce secuencias de sonidos )ue constitu*en sla/as en su lengua =no en todas las lenguas son "osi/les las mismas secuencias>; lo )ue nos muest a )ue adem-s de los !onemas tenemos inte io i<adas eglas )ue nos "e miten com/ina las. Po ot a "a te; los :a/lantes distinguen * " oducen los elementos l'3icos de su lengua@ esto indica )ue los :a/lantes de una lengua com"a ten "o lo menos un con0unto de elementos l'3icos como "a te del conocimiento )ue constitu*e su com"etencia. 2dem-s; cual)uie :a/lante distingue * " oduce const ucciones de su lengua =sa/e; "o e0em"lo; )ue Cla ni+a comi dulces anoc:eD es una const uccin del es"a+ol; "e o )ue Ccomi la anoc:e dulces ni+aD no lo es>. (sto no )uie e deci )ue en la com"etencia est'n egist adas las ! ases * o aciones com"letas de la lengua; si as !ue a nunca "od amos const ui ! ases * o aciones nunca antes escuc:adas * "odemos com" o/a )ue cotidianamente todo :a/lante " oduce o aciones )ue nunca antes :a escuc:ado. (sto )uie e deci )ue en la14 estamos utili<ando este conocimiento@ a este uso se le llama 2%&92%7L6 J

com"etencia tenemos egist adas las eglas "a a !o ma ! ases * o aciones * no 'stas *a const uidas. La !acultad de cual)uie :a/lante no se limita a distingui * " oduci "ala/ as * const ucciones ma*o es =o aciones> de su lengua; sino )ue adem-s elaciona los elementos l'3icos con un signi!icado e inte " eta el signi!icado de las o aciones@ es deci ; cuando utili<a las const ucciones; lo :ace con elacin a un signi!icado; tanto al escuc:a las como al " oduci las. (sto )uie e deci )ue en la com"etencia se encuent an egist ados los signi!icados de los elementos l'3icos * las eglas "a a com/ina los; lo cual "e mite al :a/lante inte " eta const ucciones ma*o es aEn cuando nunca antes las :a*a escuc:ado. (l !onema es un elemento lingstico )ue de mane a aislada ca ece de signi!icado; "e o )ue al com/ina lo con ot os !onemas * o/tene una "ala/ a co/ a signi!icado. Los elementos l'3icos est-n egist ados en el com"onente sint-ctico@ sus eglas sint-cticas; const uimos o aciones; signi!icados est-n egist ados en el com"onente sem-ntico. 2l com/ina los elementos l'3icos; siguiendo las unidades )ue tam/i'n tienen signi!icado. La mnima unidad lingstica SIN "-/.-7-,'&$; en cual)uie lengua; es el 7$.!0'= la mnima unidad lingstica CON "-/.-7-,'&$ no es la "ala/ a; es el mo !ema; *a )ue cada "ala/ a "uede dividi se en "a tes m-s "e)ue+as con signi!icado@ %ada o acin; en cual)uie lengua; se divide o a ticula en unidades meno es con signi!icado; ! ases; "ala/ as * las unidades mnimas con signi!icados? los mo !emas@ al segui dividiendo estas unidades; llegamos a unidades sin signi!icado? los !onemas. Po esto se dice )ue la lengua :umana es &$>#!0!.+! '(+-,u#'&'@ en la " ime a a ticulacin tenemos unidades con signi!icado@ en la segunda a ticulacin unidades sin signi!icado. 9n sistema do/lemente a ticulado; con eglas de const uccin; es lo )ue "e mite )ue la lengua sea !,$.20-,'< *a )ue con /ase en un sistema !inito conseguimos una " oduccin in!inita. Po e0em"lo; en el es"a+ol tenemos 22 !onemas =23 si15

conside amos el !onema N3N como "a te del sistema@ este !onema a"a ece en algunas "ala/ as; como Oola; 93mal>@ con este nEme o de !onemas o/tenemos; al com/ina los todas las "ala/ as del es"a+ol. %on /ase en las eglas sint-cticas gene amos muc:simas o aciones@ el nEme o de o aciones )ue se "ueden gene a en cual)uie lengua es " -cticamente in!inito. La com"etencia; es deci ; un sistema como el )ue se :a desc ito; es el )ue :ace "osi/le la c eatividad en la lengua. La ca"acidad de ad)ui i un sistema como el desc ito ante io mente es innata en el se :umano * "eculia en 'l@ ningEn ot o o ganismo "uede ad)ui i un sistema con las mismas "eculia idades. %ual)uie ni+o en condiciones no males tiene la ca"acidad "a a ad)ui i la lengua :umana@ "o su"uesto )ue; "a a ello; se - necesa ia su inte accin lingstica con los adultos. Pa a )ue el ni+o ad)uie a cada "ala/ a con su signi!icado; es necesa io )ue log e !o ma un conce"to =el conce"to de e!e ente al cual se a"lica la "ala/ a> elacionado con el egist o de una e3" esin@ esto es lo )ue le va a "e miti des"la<a se en el tiem"o * en el es"acio con la lengua; "ues con la conce"tuali<acin de los e!e entes "od - :a/la de estos sin )ue los e!e entes mismos est'n " esentes. 2 la elacin del egist o de la e3" esin con su signi!icado conce"tual se le llama "-/.$ #-./?@"+-,$. (l egist o de la e3" esin en el "-/.-7-,'.+!< el signi!icado conce"tual es denominado sim"lemente "-/.-7-,'&$. (ste signo lingstico es -.0$+-5'&$ =o a /it a io>; *a )ue no :a* una motivacin )ue se des" enda de los e!e entes mismos "a a elaciona los con la e3" esin con )ue se les llama@ es ,$.5!.,-$.'#. 2l utili<a se un signo lingstico "a a :a/la ; se " oduce una cadena de sonidos; uno seguido "o ot o; "o esto se dice )ue el signo lingstico !" #-.!'#. 16

Bu ante el " oceso de ad)uisicin de la lengua; el ni+o toma como datos las e3" esiones lingsticas de los adultos * va descu/ iendo las eglas en las )ue se /asan dic:as e3" esiones. .in toma conciencia de ello; va ela/o ando :i"tesis )ue const u*en su " o"io .7.&(M2 B( L(6$92 * "one a " ue/a este sistema al " oduci las e3" esiones )ue se "uede !o ma con /ase en el sistema const uido "o 'l mismo. %on! onta sus e3" esiones con las e3" esiones adultas@ con!o me va encont ando di!e encias ent e las dos; ela/o a nuevas :i"tesis; "asando de un sistema a ot o; :asta )ue llega a const ui un sistema e)uivalente al sistema adulto. Pa a )ue el " oceso de ad)uisicin ocu a con no malidad es necesa io un adecuado !uncionamiento ce e/ al ca"a< de ela/o a :i"tesis@ es indis"ensa/le )ue el ni+o cuente con los datos necesa ios so/ e los cuales const ui - sus :i"tesis? las " oducciones del :a/la adulta@ *; "o su "uesto; "a a "ode tene acceso a estos datos es necesa io un /uen !uncionamiento de un sistema auditivo. %uando el ni+o ing ese al " ime g ado de " ima ia *a conoce; de mane a no conciente; su .7.&(M2 B( L(6$92@ es ca"a< de distingui ; " oduci e inte " eta las e3" esiones de su lengua =aun)ue todava no " oduce algunas const ucciones; como la vo< "asiva; "ues no :a ad)ui ido las eglas co es"ondientes>. .e va a en! enta a un nuevo o/0eto de conocimiento? #' #!./u' !",(-+'. (sta; al igual )ue la e3" esin o al; tiene como /ase el mismo .7.&(M2 B( L(6$92 )ue el ni+o conoce. Pa a )ue el ni+o ealice esta nueva ad)uisicin; tiene )ue segui ot o " oceso de a" endi<a0e simila al ante io ; desde un "unto de vista gene al; *a )ue tiene )ue descu/ i las ,'(',+!(@"+-,'" &!# "-"+!0' &! !",(-+u('; a un cuando este sea una e" esentacin del sistema de la lengua )ue *a conoce. (n un sistema al!a/'tico de esc itu a =* tam/i'n en un sil-/ico>; las cadenas g -!icas )ue con!o man un te3to son el " oducto de la inte accin ent e el .7.&(M2 B( L2 L(6$92 * el sistema de esc itu a; a di!e encia de las cadenas de sonidos del :a/la; )ue est-n /asadas solo en el .7.&(M2 B( L2 L(6$92.

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&anto al esc i/i como al lee acudimos al sistema de la lengua "a a "ode const ui e inte " eta las cadenas g a!icas; de ot a mane a ca ece an de signi!icado * no se ian la e" esentacin de la lengua. Bu ante el " oceso de la ad)uisicin de la lengua esc ita el ni+o " ime o eali<a di/u0o "a a e" esenta algo; no :ace ninguna di!e encia ent e di/u0o * esc itu a@ "oste io mente va descu/ iendo )ue e3iste una elacin ent e g a!as * sonidos del :a/la@ a t av's de esta elacin descu/ e una sistemati<acin ent e los elementos de la esc itu a * los elementos del :a/la. (sta sistemati<acin en necesa io "a a "ode vincula la esc itu a con el sistema de la lengua@ el conocimiento )ue tiene de esta le "e mite vincula los sonidos del :a/la con los !onemas@ llegando estos tend - acceso a todo el sistema de la lengua =con sus t es com"onentes>. Be esta mane a; "o e0em"lo; el ni+o "od - elaciona la g a!a CsD con su sonido de mane a consiente; de mane a no conciente elaciona - este sonido con sus es"ectivo !onema; adem-s de :ace esto con cada una de las g a!as de la siguiente cadena? PJ.( .( B7K7(5&(; al elaciona la secuencia esc ita con una secuencia de :a/la; se utili<a - el com"onente sint-ctico "a a anali<a la esc itu a del enunciado * el com"onente sem-ntico "a a inte " eta dic:a est uctu a * sus elementos. .i esta vinculacin no se die a; las cadenas g a!icas ca ece an "o com"leto de sentido "a a el ni+o 9na ve< )ue esta vinculacin se :a dado; el ni+o "od - a" ende las

,$.5!.,-$.!" $(+$/(A7-,'" 3 &! 1u.+u',-2. ; as como las 1!,u#-'(-&'&!" !"+-#@"+-,'" de la lengua esc ita. 2l i a" endiendo las convenciones o tog -!icas; i a descu/ iendo )ue la elacin ent e g a!as * sonidos del :a/la no siem" e se da de uno a uno; "o e0em"lo? a la C:D no le co es"onde ningEn sonido@ :a* g a!as distintas )ue co es"onden a un solo sonido? gi asol; 0e!a@ a la secuencia !o mada "o dos elementos g -!icos le "ueden co es"onde a un solo sonido? gue a; c:ato? :a* g a!as a las )ue les co es"onde mas de un sonido gato; gi asol. %uando el ni+o :a descu/ie to las; ca acte sticas /-sicas de la lengua esc ita; se "uede deci )ue se :a a" o"iado de 'sta. Poco a "oco i a consolidando este conocimiento :asta llega a conve ti se en un :-/il usua io de la esc itu a. 18

EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LENGUA ESCRITA Las " oducciones e inte " etaciones )ue los ni+os eali<an; as como las dive sas " eguntas * conce"tuali<aciones )ue !o mulan ace ca de lo )ue se esc i/e * lo )ue se lee; son indicado es )ue nos "e miten com" ende esc ita. Los estudios eali<ados so/ e dic:o " oceso muest an )ue cuando los ni+os ing esan a la escuela *a :an iniciado el t a/a0o de e!le3in so/ e la lengua esc ita; *a )ue en la sociedad actual los te3tos a"a ecen en !o ma "e manente en el medio? " o"aganda en la calle * la televisin; "e idicos; evistas; li/ os; envases de alimentos; de " oductos de lim"ie<a; etc. (l ni+o )ue siem" e investiga el mundo )ue lo odea; no "uede "asa indi!e ente ante estos te3tos )ue a"a ecen "o todas "a tes; los ve; " egunta so/ e ellos; o/se va como los adultos o los :e manos ma*o es leen o esc i/en? const u*e :i"tesis en to no a 'l. .in em/a go; como el medio cultu al del cual " ovienen los ni+os es adve so; algunos :an "odido avan<a m-s )ue ot os en este " oceso. 2s; a)uellos cu*as !amilias usan en !o ma :a/itual la lectu a * la esc itu a; tienen un ma*o contacto con ella * sus o"o tunidades de e!le3iona * " egunta so/ e ese o/0eto de conocimiento son ma*o es )ue las de ot os " ovenientes de :oga es en los )ue la lengua esc ita no es usada. 2 "esa de las di!e encias ent e unos * ot os; el " oceso de ad)uisicin "o el )ue at aviesan es simila "e o distinto en su evolucin. 2 continuacin se muest an las di!e entes conce"tuali<aciones de los ni+os )ue ca acte i<an los distintos momentos evolutivos del " oceso de ad)uisicin de la lengua esc ita. REPRESENTACIONES DE TIPO PRESILBICO e!le3iona so/ e este mate ial * los di!e entes momentos evolutivos )ue constitu*en el " oceso de ad)uisicin de la lengua

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2l " inci"io el ni+o; en sus " oducciones eali<a t a<os simila es al di/u0o cuando se le "ide )ue esc i/a. 6ada "e mite aEn di!e encia ; a nivel g -!ico; el t a<o F esc itu a del t a<o F di/u0o. Po ot o lado; si se le " esenta un te3to * se le " egunta )u' dice; el ni+o es"onde )ue Cno dice nadaD o )ue a: dice Clet asD. 2simismo; cuando se le " esenta; "o e0em"lo; un cuento * se le " egunta dnde se "uede lee ; se+ala las im-genes del mismo; vemos )ue; "a a el ni+o; los te3tos todava no tienen signi!icado. R!1(!"!.+',-$.!" /(A7-,'" 1(-0-+-5'")

7nse ta la esc itu a en el di/u0o

(sc i/e !ue a del di/u0o en conto no

E",(-+u(' u.-/(A7-,'"

2l di/u0o lo acom"a+a una g a!a convencional del sistema de esc itu a

Las " oducciones )ue el ni+o eali<a se ca acte i<an "o )ue a cada "ala/ a o enunciado le :ace co es"onde una g a!a o "seudog a!a; )ue "uede se la misma o no; "a a cada "ala/ a o enunciado. EB!01#$)

20

E",(-+u('" "-. ,$.+($# &! ,'.+-&'& %uando el ni+o conside a )ue la esc itu a )ue co es"onde al nom/ e de un o/0eto o una "e sona se com"one de m-s de una g a!a; em"lea la g a!as )ue utili<a en sus esc itu as. EB!01#$) o gani<acin es"acial lineal en sus " oducciones? no o/stante; no cont ola la cantidad de

E",(-+u('" 7-B'" 2 "a ti de este momento se :ace " esente una e3igencia en las " oducciones del ni+o; dic:a e3igencia tiene )ue ve con la cantidad de g a!as "a a e" esenta una "ala/ a o un enunciado@ los ni+os conside an )ue con menos de t es g a!as las esc itu as no tienen signi!icado. La misma cantidad de g a!as * en el mismo o den le si ven "a a e" esenta di!e entes signi!icados. EB!01#$")

E",(-+u('" &-7!(!.,-'&'" 21

Las " oducciones de los ni+os

e" esentan di!e entes signi!icados mediante

di!e encias o/0etivas en la esc itu a. Las "osi/ilidades de va iacin se elaciona con el e"e to io de g a!as )ue un ni+o "osee@ cuando el e"e to io es /astante am"lio el ni+o "uede utili<a g a!as di!e entes; todas o algunas; "a a "ala/ as di!e entes@ "e o cuando el e"e to io de g a!as es educido; su est ategia consiste en cam/ia el o den de 'stas "a a di!e encia una esc itu a de ot a =dic:o e"e to io se i - en i)ueciendo en la medida en )ue el ni+o inte actEe con dive sos "o tado es de te3to>. 2l inte " eta te3tos; el ni+o t ata de )ue la emisin sono a co es"onda al se+alamiento de la esc itu a en t' mino de Cem"e<a 0untosD g a!as * emisin sono a * Cte mina 0untosD .ecuencia de e"e to io !i0o con cantidad va ia/le? en estas " oducciones algunas de las g a!as utili<adas a"a ecen siem" e en el mismo o den; "e o la cantidad de g a!as utili<adas es di!e ente de una esc itu a a ot a. (s " ecisamente la " esencia o ausencia de algunas g a!as lo )ue dete mina la di!e enciacin; tanto en la e" esentacin como en la inte " etacin? EB!01#$)

%antidad constante con e"e to io !i0o "a cial? en estas e" esentaciones se mani!iesta la /Es)ueda de di!e enciacin ent e una "ala/ a * ot a a t av's de va ia algunas de las g a!as; mient as )ue ot as a"a ecen siem" e en el mismo o den * luga . 9na secuencia inmuta/le de g a!as "uede a"a ece al " inci"io; al !inal o incluso en medio de cada e" esentacin; mient as )ue las ot as g a!as va an. Po ot a "a te; la cantidad de g a!as em"leadas es constante. EB!01#$)

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%antidad va ia/le con e"e to io !i0o "a cial? las " oducciones de los ni+os; como en el caso ante io ; " esentan constantemente algunas g a!as en el mismo o den * en el mismo luga * tam/i'n ot as g a!as de !o ma di!e ente o en un o den di!e ente; de una esc itu a a ot a@ la di!e encia adica en )ue la cantidad de g a!as no es siem" e la misma. EB!01#$)

%antidad constante con e"e to io va ia/le? en estas " oducciones la cantidad de g a!as es constante "a a todas las esc itu as; "e o se usan /ien el o den de las g a!as. EB!01#$) ecu sos de di!e enciacin cualitativa@ se cam/ian las g a!as al "asa de una esc itu a a ot a o

%antidad va ia/le * e"e to io va ia/le? en sus " oducciones; el ni+o cont ola la cantidad * la va iedad de las g a!as con el " o"sito de di!e encia una esc itu a de ot a. La coo dinacin del c ite io cuantitativo * cualitativo es indicado de un g an avance en la e" esentacin de signi!icados di!e entes; en su intento "o com" ende nuest o sistema de esc itu a. EB!01#$)

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%antidad * e"e to io va ia/le * " esencia de valo sono o inicial? estas esc itu as " esentan ca acte sticas mu* "eculia es *a )ue el ni+o mani!iesta en sus esc itu as el inicio de una co es"ondencia sono a? la let a con )ue se inicia cada "ala/ a no es !i0a ni aleato ia; sino )ue co es"onde al valo sono o de una de las g a!as de la " ime a sla/a de la "ala/ a@ la cantidad * el e"e to io del esto de la "ala/ a suelen se va ia/les. .e "uede conside a )ue en este momento el ni+o se encuent a en una eta"a t ansito ia *a )ue; "o un lado; se mani!iestan ca acte sticas de la :i"tesis sil-/ica? es deci ; el ni+o :ace una co es"ondencia sono o g -!ica al " inci"io de la "ala/ a; mient as )ue en el esto; esta co es"ondencia no se mani!iesta.

EB!01#$)

REPRESENTACIONES DE TIPO SILBICO. (ste momento del " oceso se ca acte i<a "o )ue el ni+o :ace una co es"ondencia g a!a4sla/a; es deci ; a cada sla/a de la emisin o al le :ace co es"onde una g a!a. 2 estas e" esentaciones se les denomina Csil-/icasD. (0em"lo? esc i/e Lee & ca m ni o ca e i

"a to

%uando el ni+o conoce algunas let as * les ad0udica un valo sono o sil-/ico esta/le? "uede usa las vocales * conside a ; "o e0em"lo; )ue la 2 e" esenta cual)uie sla/a )ue la contenga =ma; sa; "a; ca; la; etc.>? o /ien t a/a0a con consonantes; en cu*o caso la "; "o e0em"lo; "uede e" esenta las sila/as "a; "e; "i; "o; o "u. Lo m-s ! ecuente es )ue los ni+os com/inen am/os c ite ios usando vocales * consonantes. 24

REPRESENTACIONES DE TIPO SILBICO ALFABCTICO (s en el ! acaso de la :i"tesis sil-/ica * la necesidad de com" ende los te3tos )ue encuent a esc itos lo )ue lleva al ni+o a la e!le3in * a la const uccin de nuevas :i"tesis )ue le "e mitan descu/ i g -!icamente a los sonidos del :a/la. (n ot o momento; las e" esentaciones esc itas de los ni+os mani!iestan la coe3istencia de la conce"cin sil-/ica * la al!a/'tica "a a esta/lece e" esentaciones se les denomina sil-/ico4al!a/'ticas. EB!01#$) la co es"ondencia ent e la esc itu a * los as"ectos sono os del :a/la. 2 estas )ue cada g a!a e" esenta

REPRESENTACIONES DE TIPO ALFABCTICO %uando el ni+o descu/ e )ue e3iste cie ta co es"ondencia ent e !onos4let as; "oco a "oco va eca/ando in!o macin ace ca del valo sono o esta/le de ellas * lo a"lica en sus " oducciones :asta log a utili<a lo@ "a a )ue ocu a esto; "o 25

su"uesto; :a/ - tenido )ue toma conciencia de )ue; en el :a/la; cada sla/a "uede contene distintos !onos. 2s; "aso a "aso; "ensando; tomando conciencia de los !onos co es"ondientes al :a/la; anali<ando las " oducciones esc itas )ue lo odean; "idiendo in!o macin o eci/iendo la )ue le dan Clos )ue *a sa/enD; los ni+os llegan a conoce las /ases de nuest o sistema al!a/'tico de esc itu a? cada !onema est- e" esentado "o una let a. Besde luego lo ante io es cie to; conside ado en t' minos gene ales; *a )ue e3isten g a!as do/les como c:; ; ll; "a a un solo sonido@ un mismo sonido e" esentado en va ias g a!as =c; <; s@ o c; A; )> * g a!as )ue no co es"onden a ningEn sonido como la :; o la u de la sla/a )ue. 2 estas e" esentaciones esc itas; se les denomina al!a/'ticas "o )ue mani!iestan )ue el ni+o :a com" endido una de las ca acte sticas !undamentales de nuest o sistema de esc itu a; es deci . La elacin !onos4let as@ sin em/a go )ueda aEn; la go camino )ue el ni+o tiene )ue eco e en lo )ue es"ecta a la com" ensin de los as"ectos !o males de la lengua esc ita; como son? la se"a acin ent e las "ala/ as; los as"ectos o tog -!icos; etc'te a. EB!01#$)

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EL PERFIL GRUPAL %uando :a/lamos ace ca de lo )ue es el Pe !il g u"al en el P og ama 6acional "a a el !o talecimiento de la Lectu a * la (sc itu a en la (ducacin /-sica =P5J62L((.>; nos estamos e!i iendo al nivel de a" endi<a0e en )ue se encuent an los alumnos de nuest o g u"o; es deci ; t ata de inte " eta a t av's de una valo acin; )u' tanto sa/en los ni+os a ce ca del o/0eto de conocimiento; en este caso la lengua esc ita. &omando en cuenta )ue; "a a )ue esto suceda; se - necesa io )ue el maest o cono<ca " inci"almente los elementos te icos !undamentales )ue sustentan el " og ama; ent e los cuales se encuent an? La &eo a Psicogen'tica; el .istema de esc itu a; el .istema de la lengua; * el " oceso de ad)uisicin de la lengua esc ita en el ni+o; esto le "e miti - tene una me0o inte " etacin en las " oducciones )ue ealicen los ni+os.

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Pa a escata las " oducciones de los ni+os en una valo acin g u"al; de tal medida )ue estas tengan una ma*o con!ia/ilidad; es im"o tante )ue 'sta se gene e en una evaluacin " eviamente ela/o ada (sta evaluacin de/e "e miti la "a tici"acin del alumno en un am/iente de con!ian<a * li/e tad; "a a ello es necesa io )ue cuando lo ealicemos le demos la o"o tunidad al alumno de e3" esa se en la !o ma )ue 'l conside e co ecta; as lo )ue nos esc i/a * nos lea; se - ealmente la conce"cin "e sonal )ue ellos tengan so/ e la lengua esc ita. 9na valo acin de este ti"o; es la )ue nos "e miti - o/tene un "e !il g u"al aco de a las ealidades e3" esadas "o los ni+os en la evaluacin e!ectuada. (l " og ama " o"one )ue "a a e!ectua la valo acin g u"al; se a"li)ue a t av's de las evaluaciones institucionales; mismas )ue se de/en eali<a cuat o veces al a+o@ estas consisten en dictado de "ala/ as; esc itu a de o aciones; an-lisis de e!le3in esc ita en o aciones =25(J>; lectu a de "ala/ as; enunciados * "- a!os.; (n cuanto a las "ala/ as de/en contem"la se en ellas el "at n sil-/ico; es deci )ue lleven im"lcitas sla/as di ectas; mi3tas; inve sas; di"tongos; * com"uestas o t a/adas; esto con la !inalidad de " o"one en la evaluacin una va iedad de ti"os de "ala/ as * sla/as las cuales nos "e miti -n el escate de una " oduccin m-s dive sa. Pa a anali<a las " oducciones se necesita tene "o nuest a "a te la :a/ilidad de identi!ica m-s eal. Poste io mente; 'ste ad)uie e una nueva im"o tancia; * es la de la "laneacin de actividades; en ella se de/e toma en cuenta la inte " etacin eali<ada en las " oducciones; es deci ; los momentos en )ue se encuent an los ni+os; "a a dise+a actividades de acue do a 'stos; "o lo tanto se -n va iadas * segEn el g ado de di!icultad )ue se e)uie a "a a cada caso. 28 * u/ica las esc itu as de los ni+os en los momentos de conce"tuali<acin; su identi!icacin co ecta nos "e miti - eali<a un "e !il g u"al

Be esta mane a; el Pe !il $ u"al de/e conce/i se como una :e amienta !uncional; )ue nos "e mita esta/lece inte elaciones di ectas ent e las actividades )ue se dise+en; los momentos evolutivos; los momentos de conce"tuali<acin; los inte eses * las necesidades eales de a" endi<a0e de los ni+os.

29

GU;A DE EVALUACIN PRIMER GRADO %on el !in de / inda ma*o in!o macin al maest o de g u"o "a a la com" ensin del " oceso de ad)uisicin )ue sigue el ni+o en la const uccin de nuest o sistema de esc itu a; as como la im"o tancia de la evaluacin del a" endi<a0e como actividad in:e ente a todo " oceso educativo; " esentamos a ustedes algunas suge encias "a a su inst umentacin. %on es"ecto al conce"to de evaluacin; es im"o tante )ue el maest o tenga " esente )ue? 4La evaluacin del a" endi<a0e es una situacin in:e ente a toda " -ctica educativa. 42l conce"to de evaluacin le su/*ace una conce"cin de a" endi<a0e )ue dete mina las !o mas; los inst umentos * los c ite ios de evaluacin. 4(l a" endi<a0e es un " oceso "o medio del cual el su0eto )ue a" ende se a" o"ia de un dete minado o/0eto de conocimiento; en este caso el sistema de esc itu a. Bic:a a" o"iacin im"lica necesa iamente com" ende lo en su est uctu a * en las eglas )ue lo igen. (ste " oceso "e mite identi!ica las di!e entes mani!estaciones )ue el ni+o tiene ace ca de lo )ue es lee * esc i/i . La evaluacin entonces; se conci/e como un " oceso sistem-tico * "e manente )ue da cuenta del " oceso de a" endi<a0e; de los avances * la esta/ilidad de las ad)uisiciones )ue un su0eto mani!iesta al inte actua con un dete minado o/0eto de conocimiento. Los esultados de las evaluaciones eali<adas son indicado es de las di!e entes conce"tuali<aciones )ue a lo la go del " oceso de ad)uisicin del sistema de esc itu a " esentan los alumnos@ la o/tencin de estos datos "e mite al docente anali<a * de!ini situaciones did-cticas con el !in de selecciona * adecua a)uellas actividades )ue !avo e<can el a" endi<a0e individual * g u"al. (s im"o tante se+ala )ue el maest o de/e econoce el " oceso )ue siguen los ni+os "a a const ui nuest o sistema de esc itu a en las di!e entes situaciones de 30

a" endi<a0e; sin em/a go en el t anscu so del a+o escola

se e!ectEan

"e idicamente cuat o evaluaciones; con el !in de sistemati<a el egist o evolutivo de los alumnos en situaciones de evaluacin. %on /ase en lo ante io conside amos )ue esta gua de evaluacin se - un elemento indis"ensa/le "a a la accin "edaggica )ue desa olla el docente en el aula. CARACTER;STICAS DEL MATERIAL DE EVALUACIN Pa a conoce las di!e entes mani!estaciones en los ni+os * ni+as; se sugie e )ue al evalua se ealice un dictado de siete "ala/ as )ue "e tene<can a un dete minado cam"o sem-ntico; * cuida )ue contenga los dive sos ti"os de sla/as de nuest o sistema de esc itu a. =B75(%&2; 76K(5.2; M7O&2; B7P&J6$J; &52I2B2> "o e0em"lo? B75(%&2 QQQQQQQQQQQQ %K 76K(5.2 QQQQQQQQQQQQ K% M7O&2 QQQQQQQQQQQQ %K% B7P&J6$J QQQQQQQQQQQ KK &52I2B2 QQQQQQQQQQQ %%K 1!lota !"cudo "aga0!.to caca:u'te almen&('

(l listado de "ala/ as de/e esta !o mado "o u.' 1'#'>(' 0$.$"@#'>'< &$" >-"@#'>'"< &$" +(-"@#'>'" 3 &$" 1$#-"@#'>'". La lista de "ala/ as; de/en " esenta una com"le0idad c eciente en cuanto al "at n sil-/ico * eglas o tog -!icas de una evaluacin a ot a. (0em"lo? PRIMERA EVALUACIN DICTADO DE PALABRAS Pe< F ana F :i"o"tamo F ganso F alme0a F gaviota 4 cocod ilo 2s mismo se " o"one dicta dos enunciados; uno m-s com"le0o )ue ot o; tanto en o tog a!a como en est uctu a sint-ctica. 31

(n cada evaluacin "o lo menos uno de los enunciados )ue se dictan de/e inclui una "ala/ a co es"ondiente a la lista de "ala/ as dictadas; con el !in de o/se va si los ni+os :an descu/ie to una de las ca acte sticas del sistema de esc itu a? L' !"+'>-#-&'& Po Eltimo; al anali<a las " oducciones de los ni+os; el maest o "od - constata si los ni+os; se"a an las "ala/ as )ue com"onen un enunciado@ o sea #' S!/0!.+',-2..

EB!01#$) La ana / inca muc:o. Baniel di/u0a un cocod ilo. (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an so/ e el animal )ue m-s les gusta. SEGUNDA EVALUACIN DICTADO DE PALABRA t om"o F cue da F escudo F "elota F /icicleta F "a"alote 4 /a co Pala/ as co es"ondientes a la evaluacin ante io )ue vuelvan a dicta se? gaviota :i"o"tamo

D-,+'&$ &! !.u.,-'&$") (l ni+o "e di su "elota. T!0'" 1'(' #' (!&',,-2.) (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca de lo )ue les gusta :ace du ante el ec eo. TERCERA EVALUACIN D-,+'&$ &! 1'#'>('" dulce F c:ile F"an F aguacate F almend a Fc:ila)uiles 4na an0a 32 (l "a"alote de Puan es ama illo.

Pala/ as co es"ondientes a la evaluacin ante io )ue vuelven a dicta se? t om"o /icicleta

D-,+'&$ &! !.u.,-'&$") La se+o a cocina los c:ila)uiles. T!0' 1'(' #' (!&',,-2.) (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an so/ e lo )ue suceda en la " imave a. CUARTA EVALUACIN D-,+'&$ &! 1'#'>('" gis Fl-"i< Fli/ o Fcuade no Fti0e as F"egamento 4esc ito io Pala/ as co es"ondientes a la evaluacin ante io )ue vuelvan a dicta se? dulce na an0a Miguel 0uega con su t om"o.

D-,+'&$ &! !.u.,-'&$") Mnica /usca su cuade no en la moc:ila. /lanco. T!0' 1'(' #' (!&',,-2.) (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca de lo )ue m-s les gusta de su escuela. T ,.-,' &! '&0-.-"+(',-2.. ESCRITURA. Las evaluaciones de esc itu a; tanto en dictado como en esc itu a li/ e; son colectivas cuando el maest o dicta ="ala/ as o enunciados> lo :ace con entonacin no mal; sin delet ea ; sila/ea o se"a a las "ala/ as )ue !o man "a te de un enunciado. 33 La maest a t a0o un "a)uete a<ul *

2 !in de )ue los ni+os no inte cam/ien in!o macin )ue "udie a alte a el esultado de la evaluacin; el maest o e3"lica? )uie o )ue este dictado lo :aga cada uno; sin " egunta ni co"ia a los com"a+e os. %uando ealice el dictado de "ala/ as in!o me a los ni+os con )u' cam"o sem-ntico van a t a/a0a . Bice; "o e0em"lo? les vo* a dicta nom/ es de animales * dicta; una "o una; las "ala/ as co es"ondientes. %uando los ni+os :an esc ito todas las "ala/ as incluidas en la lista; se continEa con el dictado de enunciados. (l maest o; e3"lica? a:o a les vo* a dicta ot a cosa@ * les dicta el enunciado com"leto; con la entonacin :a/itual; sin se"a a las "ala/ as. .i algEn ni+o !o mula alguna " egunta ace ca del enunciado; el maest o lo e"ite com"leto. (sc itu a li/ e? (l maest o invita a los ni+os a )ue esc i/an de acue do con el tema " o"uesto en cada una de las evaluaciones =cam"o sem-ntico>. .e ecomienda al maest o )ue comente con los ni+os ace ca del tema " o"uesto en la evaluacin co es"ondiente; "e mitiendo en estos casos )ue e!ie an sus e3"e iencias * conocimientos elacionados con el tema. (n seguida; "ide esc i/an algo so/ e el tema )ue comenta on. (s necesa io )ue en los casos en )ue la conce"tuali<acin sea " esil-/ica; sil-/ica; sil-/icaNal!a/'tica o al!a/'tica no convencional; el maest o " egunte a los ni+os lo )ue esc i/ie on * egist e te3tualmente la es"uesta a un lado de su " oduccin; as como el se+alamiento )ue ealice so/ e el te3to. 2l !inal de la actividad de evaluacin se ecomienda "ida a los ni+os * ni+as )ue esc i/an su nom/ e al eve so de la :o0a. .i no !uese legi/le; el maest o lo esc i/i - a un lado del te3to del ni+o o ni+a. a los ni+os )ue

LECTURA) 34

DE PALABRAS) (n cada evaluacin se " esentan dos "ala/ as; una de las cuales est- incluida en el dictado de "ala/ as; eali<adas en la evaluacin de esc itu a. DE ENUNCIADOS) .e inclu*en dos enunciados@ el " ime o co es"onde al dictado de enunciados en la evaluacin de esc itu a. &anto las "ala/ as como los enunciados incluidos en el dictado * )ue son " esentados en la lectu a; "e miti -n al maest o o/se va si el ni+o es ca"a< de lee dic:as "ala/ as * enunciados aEn cuando al esc i/i los :a*a ausencia del valo sono o convencional; o /ien )ue; aEn cuando la esc itu a :a*a " esentado !allas o " edominio de valo sono o convencional; el ni+o sea ca"a< de lee dic:as "ala/ as o enunciados. (sto "osi/ilita - el dise+o de las situaciones did-cticas )ue !avo e<can el avance del ni+o en el " oceso de ad)uisicin del sistema de esc itu a asegu ando un e)uili/ io ent e lectu a * esc itu a. DE PRRAFO Las dos Eltimas evaluaciones inclu*en un "- a!o con el !in de sa/e si el ni+o escata la in!o macin sostenida en 'l; o /ien se limita a un desci! ado sin log a integ a la in!o macin. La modi!icacin )ue se " o"one en este as"ecto de la evaluacin es sustancial; *a )ue se " esentan Enicamente las "ala/ as * los enunciados sin imagen. .a/emos )ue aEn cuando el ni+o no ace"ta )ue la esc itu a es un o/0eto v-lido "a a e" esenta ; al en! enta lo a los te3tos " oducidos "o ot os =sin imagen> se " o"icia la e!le3in e intentan asigna le un signi!icado o /ien no la valida * es"onde )ue a: no dice nada. Po el cont a io; cuando se le " esenta el te3to con imagen gene almente esta inte !ie e de tal !o ma )ue el ni+o :ace una inte " etacin con /ase en la imagen * di!cilmente esta/lece una elacin te3to4imagen. 35

%uando el ni+o ace"ta )ue la esc itu a es un o/0eto v-lido "a a e" esenta "uede *a esta/lece una elacin imagen4te3to; sin em/a go a "a ti de este momento; * "oste io mente@ la imagen e" esenta una inte !e encia "a a )ue el ni+o e!le3ione so/ e las " o"iedades cuantitativas * cualitativas. Po las a<ones antes e3"uestas conside amos necesa io )ue el te3to con imagen se e3clu*a de la gua de evaluacin de " ime g ado con el !in de conoce o/0etivamente el ti"o de t a/a0o )ue eali<a el ni+o al t ata de inte " eta te3tos " oducidos "o ot os.

PRIMERA EVALUACIN L(%&952 B( P2L2I52. "atito ganso

L(%&952 B( (696%72BJ. La ana / inca muc:o. La "i+ata es o0a.

SEGUNDA EVALUACIN L(%&952 B( P2L2I52. "elota gallina

L(%&952 B( (696%72BJ. (l ni+o "e di su "elota. (l "e o lad a.

TERCERA EVALUACIN L(%&952 B( P2L2I52. 7ndio 6a an0a 36

L(%&952 B( (696%72BJ. Miguel 0uega con su t om"o. L(%&952 B( PR552FJ (l gato toma lec:e * come ca ne. Be noc:e sale a "asea . CUARTA EVALUACIN L(%&952 B( P2L2I52. esc ito io colum"io Los atones son g ises.

L(%&952 B( (696%72BJ. Mnica /usca su cuade no en la moc:ila. L(%&952 B( PR552FJ (n el "a )ue :a* 0uegos mu* /onitos. Me gusta muc:o su/i * /a0a "o la es/aladilla. 2 veces cuando me colum"io; se me :ace )ue vo* a llega :asta el cielo. ANLISIS DE LA REPRESENTACIN ESCRITA DE ORACIONES .e esc i/e " eviamente la o acin en una :o0a e3clusivamente "a a el uso del maest o en la )ue se egist an las es"uestas te3tuales del ni+o. (n ot a :o0a en /lanco; el maest o esc i/e en " esencia del ni+o; la o acin co es"ondiente; con let a cla a; de im" enta; ma*Escula * le dice? DM-(' #$ %u! 5$3 ' !",(->-(E * esc i/e el enunciado. (nseguida dice? DA%u@ !",(->@E se+alando simult-neamente toda la o acin; de " inci"io a !in; * eali<a las " eguntas de u/icacin * " ediccin co es"ondiente. (l ni+o "uede es"onde DNOE a cual)uie " egunta de u>-,',-2. o C62B2D a cual)uie " egunta de 1(!&-,,-2.@ se egist a - C6J o 62B2D en la o illa de la :o0a. CRITERIOS DE EVALUACIN Y REGISTROS DE RESULTADOS Pos' :ace su ta ea.

37

%on el !in de / inda ma*o es elementos al maest o de g u"o; "a a la com" ensin de los c ite ios de evaluacin * en!ati<a la im"o tancia )ue tienen "a a conoce el avance )ue los ni+os mani!iestan en el " oceso de 2d)uisicin de la Lengua (sc ita; se " esentan las siguientes conside aciones a los c ite ios de evaluacin. %ada c ite io se " esenta con el e0em"lo co es"ondiente con el !in de eali<a adecuadamente el egist o de evaluacin. S de!ini las conce"tuali<aciones de los alumnos. IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIN 2l t' mino del " ime g ado los alumnos mani!iestan avances signi!icativos en su " oceso de a" endi<a0e; sin em/a go; * con el !in de !avo ece el conocimiento )ue :a*an log ado ad)ui i so/ e la lectu a * la esc itu a; al am"lia el tiem"o cu icula :asta el segundo g ado se !avo ece no solo el " oceso de a" endi<a0e de cada uno; sino tam/i'n el t a/a0o )ue el maest o continuidad en su accin "edaggica. Las conside aciones )ue el ni+o tiene ace ca de lo )ue es lee * esc i/i ; dan cuenta del " oceso )ue sigue "a a const ui nuest o sistema de (sc itu a du ante el " ime g ado de " ima ia. Los avances en el " oceso de ad)uisicin mani!iestan el nivel de a" o"iacin del ni+o es"ecto al o/0eto de conocimiento; esta a" o"iacin im"lica necesa iamente; la com" ensin de la est uctu a * eglas )ue igen nuest o sistema de esc itu a; dic:a com" ensin tienen )ue ve con el descu/ imiento de la elacin ent e los as"ectos sono os del :a/la * su e" esentacin g -!ica como una de las ca acte sticas !undamentales del sistema. (s im"o tante se+ala )ue a "a ti del descu/ imiento de la P'u+' "$.$(' se inicia una elacin " og esiva * cualitativamente; "e mite identi!ica en sus di!e entes mani!estaciones el ti"o de elacin )ue se esta/lece de acue do con la conce"tuali<acin )ue el ni+o " esenta tanto en la lectu a como en esc itu a. LOS TIPOS DE RELACIN SONORO GRAF;A PUEDEN SER) 5elacin sla/a4g a!a 38 eali<a; ga anti<ando as una

5elacin sonido4g a!a 5elacin !onema4g a!a

(stos ti"os de elacin se identi!ican a "a ti de la conce"tuali<acin sil-/ica * evidencian la ausencia; !allas o " edominio de valo sono o convencional. Bescu/ i el valo sono o convencional im"lica esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; as como el descu/ imiento de "at ones sil-/icos; las eglas o tog -!icas * de "untuacin * las "eculia idades estilsticas de la esc itu a. EB!01#$" &! +-1$ &! (!#',-2.) I. RELACIN S;LABAFGRAF;A 2 "a ti de )ue el ni+o descu/ e )ue el :a/la no es un todo indivisi/le; al esc i/i :ace co es"onde una g a!a "o cada sla/a )ue com"one la "ala/ a. Au"!.,-' &! 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'# " ta t co c "a i "a I *a " ma o i t "o A sa

P(!&$0-.-$ &! 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'# t ta o co " "a " "a a *a m ma i i o "o a sa

II. RELACIN SONIDOFGRAF;A GFONOFGRAF;A* La inte accin constante con el sistema de esc itu a "e mite al ni+o descu/ i )ue la sla/a est- com"uesta; a su ve<; "o elementos m-s "e)ue+os. 2 "a ti de este momento se esta/lece una elacin ent e los sonidos =!onos> del :a/la * las 39

g a!as distingui'ndose Enicamente un an-lisis cuantitativo; *a )ue aEn cuando la elacin )ue se da uno a uno; a cada sonido le co es"onde una g a!a; 'ste no es convencional o "e tinente. 29.(6%72 B( K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L. i"te gato soai"eoti tama indo

III. RELACION FONEMAFGRAF;A (l descu/ imiento del valo sono o convencional "e mite esta/lece una elacin cuantitativa ent e los !onemas "e tinentes * las g a!as )ue las e" esentan. (s im"o tante se+ala )ue este ti"o de elacin inclu*e las conce"tuali<aciones sil-/icas; sil-/ica4al!a/'tica; * al!a/'tica. %uando se :a log ado esta/lece este ti"o de elacin se evidencia *a el " edominio del valo sono o convencional; aEn cuando el e"e to io =cantidad de let as )ue se econocen> no es su!iciente. Po e0em"lo; solo e" esenta vocales. (n las conce"tuali<aciones m-s avan<adas "uede mani!esta !allas en el uso del valo sono o4convencional de/ido a )ue el e"e to io de g a!as )ue econoce no es su!iciente; sin em/a go; al inc ementa " og esivamente dic:o e"e to io con /ase en una elacin ent e g a!as * !onemas de mane a "e tinente; el alumno mani!esta - en su conce"tuali<acin =sil-/ico4al!a/'tico; al!a/'tico> " edominio de valo sono o convencional; as como ma*o dominio de las eglas o tog -!icas * las "eculia es estilsticas de la esc itu a. F'##'" !. !# u"$ &!# 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#) da no e ni La a a o

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P(!&$0-.-$ &!# 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#)

40

gato

to ti*a

! i0ol

/a co

la"is

41

CRITERIOS DE EVALUACIN Los esultados de cada evaluacin e" esentan las di!e entes conce"tuali<aciones )ue los ni+os tienen ace ca del sistema de esc itu a; los c ite ios de evaluacin se constitu*en a "a ti de las dive sas es"uestas )ue en situacin de evaluacin " esentan los alumnos en el dictado de "ala/ as; enunciados * en edaccin; as como ante la lectu a e inte " etacin de los te3tos )ue se " o"onen. Pa a de!ini el ti"o de conce"tuali<acin )ue cada alumno mani!iesta; es necesa io eali<a un an-lisis detallado de las e" esentaciones g -!icas * de los ti"os de es"uestas o/tenidas al te mino de cada evaluacin; dic:o an-lisis se eali<a con /ase en los c ite ios de evaluacin? los cuales "e miti -n identi!ica los avances * la esta/ilidad de las ad)uisiciones )ue el su0eto )ue a" ende :a o/tenido a t av's de la inte accin con el sistema de esc itu a en situaciones es"ec!icas de a" endi<a0e. ESCRITURA DE PALABRAS
CRITERIOS DE EVALUACIN 2usencia de la elacin .ono o4g a!a Los as"ectos sono os del :a/la no son e" esentados g -!icamente. CONCEPTUALIHACIN

GPRESILBICO*

REGISTRO DE RESULTADOS
%J6%(P&92L7M2%7L6

&52I2B2.

B7P&J6$J

B75(%&2

76K(5.2

%J6 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L

.76 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L

P.

6ota? %ual)uie a de las ca acte sticas; desde esc itu as " imitivas; :asta esc itu as di!e enciadas con valo sono o inicial. 42

CRITERIOS DE EVALUACIN Bescu/ imiento Los as"ectos de la Pauta del con .ono a; son o " esencia de la elacin .ono o4g a!a. sono os :a/la e" esentados g -!icamente. 5elacin .la/a4g a!a? ausencia " edominio del valo sono o convencional.

CONCEPTUALIHACIN

GSILBICO*

REGISTRO DE RESULTADOS

PRIMERA

a
&52I2B2. B7P&J6$J %J6 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L .76 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L B75(%&2 76K(5.2

%J6%(P&92L7M2%7L6 .

ga to o " o c ma i"osa

co ne 0o
SEGUNDA

o "c # ele!ante

CRITERIOS DE EVALUACIN (l descu/ imiento de )ue las sla/as estcom"uesta "o elementos m-s "e)ue+os "e mite esta/lece una elacin sonido4 g a!a =cuando :a* ausencia de valo sono o convencional> o /ien !onema4g a!a =cuando :a* " esencia en de valo sono o con la convencional> coe3istencia

CONCEPTUALIHACIN

GSILBICOFALFABCTICO*

elacin sla/a4g a!a REGISTRO DE RESULTADOS PRIMERA

43

%a ni
%J6%(P&92L7M2%7L6

el

si

o to

%a ni ca %J6 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L .76 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L Pe Pe lo lo a &52I2B2. B7P&J6$J B75(%&2 76K(5.2

co c:e si

ta SEGUNDA L to ma t o te a "e o

$a to co ne 0o 1T .N2 2T..N2 CRITERIOS DE EVALUACIN Bescu/ e )ue los sonidos =!onos> del :a/la "ueden se e" esentados "o Enicamente las g a!as@ un an-lisis GALFABCTICO* distingui'ndose

CONCEPTUALIHACIN

cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan "o consecuencia el mane0o del "at n sil-/ico. REGISTRO DE RESULTADOS

%on !allas en convencional. da no ta co a o co

el

valo na *a

sono o

da da "a "a

Unicamente en este ti"o de conce"tuali<acin * cuando e3iste valo sono o convencional se egist a el "at n sil-/ico. DICTADO DE ENUNCIADO Y REDACCIN 44

%J6%(P&92L7M2%7L6

&52I2B2.

B7P&J6$J

%J6 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L

.76 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L

B75(%&2

76K(5.2

/a

%on " edomnio convencional. L-"is &alco Pa"alla

de

valo

sono o

Pa a de!ini la conce"tuali<acin )ue mani!iestan los ni+os en su e" esentacin g -!ica; el maest o conside a los c ite ios de evaluacin de esc itu a de las "ala/ as ante io mente se+alados. Pa a identi!ica la segmentacin )ue ent e "ala/ as :ace el ni+o al e" esenta g -!icamente un enunciado se toma - como /ase Enicamente la conce"tuali<acin al!a/'tica con valo sono o convencional "a a conoce la segmentacin ent e "ala/ as )ue con!o ma una est uctu a sint-ctica m-s com"le0a; como lo es el enunciado. SEGMENTACIN ENTRE PALABRAS
CONCEPTUALIHACIN CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; e3iste valo sono o convencional. (l sustantivo constitu*e una unidad )ue el ni+o toma como e!e encia "a a inicia la segmentacin ent e "ala/ as. 2l esc i/i una o acin el ni+o "uede aisla algunos de los sustantivos )ue la constitu*en * 0unta a ot o el esto de la o acin o /ien el " ime sustantivo en una "a te de la o acin * el esto de 'sta al siguiente sustantivo. REGISTRO DE RESULTADOS %J6 . K P . K2LJ5 9 ( 2 . .J6J5J . 5 5 %J6K(6 & I & %7J62L 2 J 7 6 % & 9 7 L K 2 J

A#7'> +-,' Su"+'.+-5$ G"u"+*

.76 K2LJ5 .J6J5J %J6K(6 %7J62L

1. 2. 3. 1.

MJ67%2 mnica tomasul-"i< elgato tomalec:e mnicatoma sul-"i<

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONCEPTUALIHACIN

45

 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; e3iste valo sono o convencional. 2l esc i/i una o acin se"a a el ve /o del sustantivo )ue les antecede *No sucede. Jcasionalmente une al ve /o algunas "a tculas. REGISTRO DE RESULTADOS %J6 . K P . .76 K2LJ5 9 ( 2 . K2LJ5 .J6J5J . 5 5 .J6J5J %J6K(6 & I & %J6K(6 %7J62L 2 J 7 %7J62L 6 % & 9 7 L K 2 J

VERBO GV!(*

1. toma sul-"i< 2. miguel 0uegacon suco+esitos

CRITERIOS DE EVALUACIIN 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; e3iste valo sono o convencional. 2l esc i/i una o acin se"a a el sustantivo del ve /o; al ve /o lo se"a a de la siguiente "ala/ a * a la "a tcula la se"a a de cual)uie ot a "ala/ a )ue la suceda o anteceda =sustantivo; ve /o; ot as "a tculas etc>. (l ni+o segmenta todos los elementos )ue constitu*an la o acin. REGISTRO DE RESULTADOS %J6 . K P . .76 K2LJ5 9 ( 2 . K2LJ5 .J6J5J . 5 5 .J6J5J %J6K(6 & I & %J6K(6 %7J62L 2 J 7 %7J62L 6 % & 9 7 L K 2 J

SEGMENTACIN PARTICULA G1'(+*

1. (l gato toma lec:e 2. la maest a t a0o un "a)uete a<ul * /lanco

46

LECTURA PALABRA ENUNCIADO PRRAFO.

CONCEPTUALIHACIN 1 CRITERIOS DE EVALUACIN (l te3to no tiene valide< "a a el ni+o; "o lo tanto no tiene ningEn signi!icado "a a 'l. 2nte la " esencia del te3to asigna signi!icado no co es"ondientes a dic:o te3to. REGISTRO DE RESULTADOS ( P 2 6 2 5 9 5 ( 6 5 J % 2 7 F 2 J B J 1 1

P 2 L 2 I 5 2

CRITERIOS DE EVALUACIN 6o e3iste coo dinacin ent e las " o"iedades cuantitativas * las cualitativas de los te3tos. &oma en cuenta Enicamente las " o"iedades cuantitativas * el signi!icado )ue asigna va de acue do con el nEme o de elementos )ue con!o man la "ala/ a *No el enunciado. 2signa signi!icados a "a ti de algunas g a!as )ue econoce en el te3to. 2signa signi!icados eali<ando un a0uste ent e lo )ue dice )ue signi!ica * el te3to. 6o e3iste coo dinacin ent e las " o"iedades cuantitativas * las cualitativas del te3to * eali<a un t a/a0o de desci! ado; sin log a integ a el te3to * "o ende no e3iste escate de signi!icados. REGISTRO DE RESULTADOS ( P 2 6 2 5 9 5 ( 6 5 J % 2 7 F 2 J B J 2 2

CONCEPTUALIHACIN 6

P 2 L 2 I 5 2

47

CRITERIOS DE EVALUACIN .e inicia la elacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas; eali<a un t a/a0o de desci! ado "e o al integ a lo :ace con sentido dive gente "ues solo es ca"a< de integ a "a te del te3to. %oo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas. (l ni+o log a esta/lece la elacin ent e la secuencia g -!ica * la secuencia de !onos en el :a/la * log a integ a el te3to con el sentido co ecto aEn cuando todava ecu a al desci! ado o el sila/eo. REGISTRO DE RESULTADOS ( P 2 6 2 5 9 5 ( 6 5 J % 2 7 F 2 J B J 3 3

CONCEPTUALIHACIN 3

P 2 L 2 I 5 2

48

AREO
CRITERIOS DE EVALUACIN (l ni+o u/ica * " edice adecuadamente el sustantivo * el ve /o. 6o conci/e aEn )ue la "a tcula "ueda e" esenta se en !o ma inde"endiente; en algunos casos conside a )ue no dice nada * en ot os los une al sustantivo conside -ndolos "a te de 'ste. 9/ica * " edice adecuadamente todas las "ala/ as )ue com"onen la o acin. %onside a )ue todos los elementos de la o acin est-n esc itos en el mismo o den de la emisin o al. CATEGORIAS A B

P 2 L 2 I 5 2

( 6 9 6 % 7 2 B J

REGISTRO DE RESULTADOS P 2 2 5 5 ( 5 J 2 F J

EJEMPLOS) UBICACIN PREDICCIN CATEGORIA) DAE L2 1.4 3.4 5.4 ,.4 %JM( K2%2 K2%2 %JM( P2.&J P2.&J 2.4 1.4 6.4 #.4 L2 K2%2 49 L2 K2%2 %JM( %JM( P2.&J P2.&J

CATEGORIA) DBE 1.4 3.4 5.4 ,.4 L2 K2%2 %JM( 2.4 1.4 6.4 #.4 K2%2 L2 K2%2 %JM( P2.&J

CATEGORIA) DCE 1.4 3.4 5.4 L2 ,.4 %JM( K2%2 P2.&J 2.4 1.4 6.4 #.4 L2 K2%2 K2%2 %JM( P2.&J P2.&J

CATEGORIA) DD 1.4 3.4 5.4 L2 ,.4 %JM( K2%2 P2.&J 2.4 1.4 6.4 #.4 L2 K2%2 K2%2 L2 K2%2 K2%2 %JM(

50

2 Sesin GU;A DE EVALUACIN 6 GRADO DESCRIPCIN DEL MATERIAL. ESCRITURA Bictado? Las dos " ime as evaluaciones inclu*en una lista de die< "ala/ as * dos enunciados. Las listas de "ala/ as :an sido ela/o adas tomando en cuenta el voca/ula io del ni+o. .e inclu*en "ala/ as con dive so ti"o * nEme o de sla/as * con dive sos g ados de com"le0idad o tog -!ica; con el !in de o/se va el conocimiento )ue tiene el ni+o de estas convencionalidades del sistema de esc itu a. (n con0unto; dic:as listas contienen los dive sos ti"os de sla/as del es"a+ol =Bi ecta; 7nve sa; Mi3ta; Bi"tongo; & a/ada> @ "o e0em"lo? Bi ecta 7nve sa Mi3ta & a/ada 4 Los enunciados )ue se 4 4 4 caca:uate alto ve :ueso t om"o en cada evaluacin inclu*en "ala/ as

Bi"tongo 4

dictan

co es"ondientes a la lista de "ala/ as dictadas en esa evaluacin@ esto le "e miti - al maest o o/se va la esta/ilidad )ue; en la esc itu a; :an log ado los alumnos. 2 "a ti de la te ce a evaluacin desa"a ece el dictado de "ala/ as * se dictan t es enunciados; Enicamente@ dic:os enunciados va an en su est uctu a sint-ctica; con el !in de )ue; en la esc itu a; el ni+o utilice las dive sas est uctu as )ue *a conoce * )ue utili<a como :a/lante de su lengua. 51

%on el dictado de enunciados el maest o "od - constata ; al anali<a " oducciones de los ni+os; si estos se"a an las "ala/ as )ue com"onen enunciado.

las un

REDACCIN) (n cada evaluacin se " o"one un tema "a a )ue los ni+os lo desa ollen "o esc ito; dic:os temas se selecciona on conside ando )ue la ma*o a de los ni+os tienen in!o macin so/ e los mismos. (n el an-lisis de las " oducciones esc itas de los ni+os el maest o "od - o/se va el ti"o de est uctu as sint-cticas )ue utili<an los ni+os en su esc itu a; o /ien si slo enlistan "ala/ as. LECTURA) DE PALABRA) (n las dos " ime as evaluaciones se " esentan dos "ala/ as )ue !ue on dictadas en la misma evaluacin. (sto le "e miti - al maest o o/se va si el ni+o es ca"a< de lee dic:as "ala/ as aEn cuando al esc i/i las no lo :a*a :ec:o en la !o ma convencional@ o /ien; )ue aun)ue la esc itu a de dic:as "ala/ as sea la convencional; el ni+o no sea ca"a< de lee las. (sto "osi/ilita - el dise+o de situaciones did-cticas )ue !avo e<can el avance del ni+o en el " oceso de ad)uisicin del sistema de esc itu a en sus dos as"ectos? Lectu a * (sc itu a. (n las dos Eltimas evaluaciones *a no se eali<a ni la esc itu a; ni la lectu a de "ala/ a.

DE ENUNCIADOS) 52

(n cada evaluacin se " esentan dos enunciados uno de los cuales es una inst uccin )ue el ni+o tiene )ue eali<a . (n las dos " ime as evaluaciones el " ime enunciado )ue se le " esenta al ni+o co es"onde a uno de los dictados en la evaluacin de esc itu a. 2l " esenta le al ni+o los dos ti"os de enunciados el maest o "od - ve i!ica si el ni+o es ca"a< de integ a la in!o macin " o"o cionada en los te3tos. DE PRRAFO %ada evaluacin inclu*e un "- a!o; con el !in de constata si el ni+o es ca"a< de escata la in!o macin contenida en el "- a!o; o /ien si se limita a un desci! ado sin log a la in!o macin. GU;A DE EVALUACIN PRIMERA (.%57&952 DICTADO DE PALABRAS ? Ke Falto Funos Ftiem"o4 cielo F (n i)ue F vie nes F clavel F caca:uate F cuenta. 4 DICTADO DE ENUNCIADOS) 4(n i)ue com" a unos caca:uates TEMA DE REDACCIN) (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca de lo )ue m-s les gust de sus vacaciones. 53 (n el - /ol est-n unos "a0a itos EVALUACIN 6K GRADO

LECTURA DE PALABRAS) %ielo DE ENUNCIADO) (n i)ue com" unos caca:uates. LECTURA DE PRRAFO) (l coli/ (l coli/ es un "-0a o mu* "e)ue+o. &an "e)ue+o )ue en tu mano ca/en t es o cuat o. Pe o vuela tan -"ido )ue casi no se le ve; aun)ue sus "lumas son mu* / illantes * de muc:os colo es. Vace via0es mu* la gos en /usca de !lo es * de /uen tiem"o. Bi/u0a un 0uguete. caca:uate

SEGUNDA ESCRITURA

EVALUACIN

DICTADO DE PALABRAS) & en F gigante F t acto F sue+a F t einta F 2nd 's F e! ige ado F mem/ illo F a*e F :ueso. DICTADO DE ENUNCIADOS) 2nd 's su/i al t en. TEMA PARA REDACCIN) 54 %omemos dulce de mem/ illo.

(l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca de su !amilia LECTURA DE PALABRA :ueso DE ENUNCIADO) %omemos dulce de mem/ illo. (sc i/e los nom/ es de tus amigos e! ige ado

DE PRRAFO) PesEs el a/uelo de $ena o (l a/uelito de $ena o cont cmo e a su "ue/lo cuando 'l e a ni+o. &odos los caminos e an de tie a. %asi todas las casas tenan ge anios * dalias. 5odea/an al "ue/lo sem/ ados de gi asol; c:ile; ma< * 0itomate. %uando el a/uelo e a c:ico; se /a+a/a con sus amigos en el a o*o * a veces t e"a/an a los - /oles.

TERCERA E V A L U A C I N ESCRITURA DICTADO DE ENUNCIADOS ? 4&u :e mano encont una a dilla en el /os)ue. 4 7 emos al ci co ma+ana. 4 Va* muc:a gente en las calles de la ciudad. TEMA DE REDACCIN) (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca del de"o te )ue m-s les gusta. 55

LECTURA DE ENUNCIADOS ? &u :e mano encont una a dilla en el /os)ue LECTURA DE PRRAFO ? P9267&J (n el luga donde viva Puanito :a/a muc:os - /oles * muc:os "-0a os@ tam/i'n :a/a un a o*o )ue nunca se seca/a. 2 Puanito le gusta/a escuc:a el sonido del ai e al move las amas de los - /oles; los t inos de los "-0a os * el mu mullo )ue :aca el agua del a o*o al gol"ea cont a las "ied as. (sc i/e un enunciado )ue tenga la "ala/ a amigos.

CUARTA EVALUACIN ESCRITURA DICTADO DE ENUNCIADOS) 4 4 4 Los ni+os comie on las nueces )ue les t a0o su mam-. Los li/ os )ue t a0e on a*e tienen :isto ias /onitas. 2lgunos ni+os 0uegan * cantan en el "atio

TEMA PARA REDACCIN? (l maest o " o"one a los ni+os )ue esc i/an ace ca del luga donde viven. LECTURA DE ENUNCIADO) 56

Los li/ os )ue t a0e on a*e tienen :isto ias /onitas LECTURA DE PRRAFO (L L2B5L6 9n :om/ e sali co iendo de su casa; g itando? Y2t a"en al lad nY Y2t a"en al lad nY La gente lo ode *; en cuanto se calm le " egunta on? 4WBnde est-X 4 (n mi casa; di0o el :om/ e. 4W%mo e aX; " egunt la gente. 4 6o s'; no lo v; es"ondi el :om/ e. WHu' le o/X; "egunt la gente. 46ada; di0o el :om/ e.

WPa a )u' si ven los li/ osX

4(ntonces; W%mo sa/e )ue ent en su casa un lad nX (l :om/ e les e3"lic? 4Mu* sencillo; me aco d' )ue los lad ones ent an a las casas de "untillas * sin :ace uido. S como todo esta/a t an)uilo * no oa nada; su"e )ue :a/a ent ado un lad n.

TCCNICA DE ADMINISTRACIN ESCRITURA Las evaluaciones de esc itu a; tanto en dictado como en edaccin; son colectivas. %uando el maest o dicta ="ala/ as o enunciados> lo :ace con entonacin no mal; 57

sin delet ea ; sila/ea ; ni :ace "ausas ma cadas ent e las "ala/ as )ue !o man "a te de un enunciado. (l maest o " ocu a - )ue du ante la evaluacin los ni+os no inte cam/ien in!o macin )ue "udie a alte a el esultado de las evaluaciones. .e ecomienda al maest o )ue; antes de eali<a el dictado de "ala/ as; comente con los ni+os so/ e algEn tema )ue "osi/ilite el uso de las "ala/ as co es"ondientes a cada evaluacin. La !inalidad de eali<a estos comenta ios es utili<a las "ala/ as dent o de un conte3to * as evita )ue tanto el dictado como la esc itu a de unidades aisladas ca e<can de signi!icado o inte 's "a a el ni+o. 9na ve< )ue el maest o * los ni+os :a*an conve sado; el maest o le in!o ma )ue les va a dicta algunas de las "ala/ as )ue !o ma on "a te de la conve sacin. Bicta una "o una las "ala/ as; sin delet ea ni sila/ea . %uando los ni+os :an esc ito todas las "ala/ as incluidas en la lista; se continEa con el dictado de enunciados )ue indi)ue la evaluacin co es"ondiente. (l maest o e3"lica? com"leto. .i algEn ni+o !o mula alguna " egunta ace ca del enunciado; el maest o e"ite el enunciado com"leto. Be la misma !o ma se dicta el segundo enunciado. 2 "a ti de la te ce a evaluacin; *a no se eali<a el dictado de "ala/ as; * se dicta un enunciado m-s. Pa a la evaluacin de la edaccin se ecomienda al maest o )ue comente con los ni+os ace ca del tema " o"uesto en cada una de las evaluaciones; "e mitiendo )ue 'stos e!ie an sus e3"e iencias * conocimientos elacionados con el tema. 2 continuacin el maest o "ide a los ni+os )ue esc i/an so/ e el tema co es"ondiente. 58 C2:o a les vo* a dicta ot a cosaD * dicta el enunciado

LECTURA La evaluacin de lectu a se eali<a en !o ma individual. (l maest o "ide a cada ni+o )ue "ase a su esc ito io "a a lee . Le " esenta una de las "ala/ as * le "ide )ue la lea. %uando el ni+o te mina de lee la "ala/ a le " egunta? WHu' diceX. Be igual mane a " ocede con la ot a "ala/ a * con el " ime enunciado. 2 continuacin el maest o " esenta al ni+o el enunciado co es"ondiente a la inst uccin; * le dice? CL'elo * :a< lo )ue dice allD. .i el ni+o no e0ecuta la inst uccin esc ita; el maest o le "ide al ni+o )ue lea o almente@ des"u's de )ue el ni+o :a*a ledo; " ocede a invita lo nuevamente a )ue ealice la accin solicitada en el enunciado. 9na ve< )ue el ni+o :a ledo el enunciado co es"ondiente a la inst uccin; el maest o le " esenta el "- a!o * le "ide )ue lo lea o almente@ cuando el ni+o :a concluido la lectu a; el maest o le " egunta ? WHu' !ue lo )ue lesteX Be acue do con la es"uesta del ni+o el maest o le vuelve a " egunta? W6ada m-s eso lesteX. W Be )ue m-s te acue dasX. (s im"o tante )ue el maest o anote; en una :o0a a"a te; las es"uestas del ni+o@ esto le "e miti - egist a las "oste io mente en el !o mato de egist o. REGISTRO Los esultados de las evaluaciones eali<a un eali<adas e" esentan las dive sas

conce"tuali<aciones de los alumnos en lo )ue a lectu a * esc itu a se e!ie e; "o lo )ue es im"o tante egist o sistem-tico )ue d' cuenta de la evaluacin del " oceso de a" endi<a0e de la lengua esc ita. Po tal a<n los esultados de/e -n concent a se en el egist o de evaluacin de la siguiente mane a. 5egist a con una "aloma = >; en la columna co es"ondiente; la conce"tuali<acin de cada alumno; en cada evaluacin = 1T; 2T; 3T * 1T >@ el esto de la columna de/e - de0a se en /lanco. 59

Pa a de!ini el ti"o de conce"tuali<acin )ue cada alumno mani!iesta; es necesa io eali<a un an-lisis detallado de las e" esentaciones g a!icas * de los ti"os de es"uestas o/tenidas al t' mino de cada evaluacin; los cuales "e miti -n identi!ica los avances * la esta/ilidad de las ad)uisiciones )ue el su0eto )ue a" ende :a o/tenido a t av's de la inte accin con el sistema de esc itu a en situaciones es"eci!icas de a" endi<a0e.
CRITERIOS DE EVALUACIN descu/ imiento de la "auta sono a? " esencia de la elacin sono o g -!ica. Los as"ectos del :a/la son " esentados g -!icamente. 5elacin sil-/ica4g a!a con ausencia o " edominio del valo sono o convencional. ESCRITURA DE PALABRA SILBICO CONCEPTUALIHACIN

1.4 a

( 7 J "e o " c i co # o o ga to

ga to 2.4 o ma " o

co ne 0o c

i "o sa

e le !an te

REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% B75(%&2 76K(5.2 B7P&J6$J M7O&2 &52I2B2 .K.%

. CRITERIOS DE EVALUACIN (l descu/ imiento de )ue la sla/a est- com"uesta "o elementos m-s "e)ue+os "e mite esta/lece una elacin sonido4g a!a =cuando :a* " esencia del valo sono o convencional> con coe3istencia con la SILBICO ALFABCTICO CONCEPTUALIHACIN

60

elacin sla/a4g a!a.

1.4 ca ni a canica

ei

2.4 l

to

ma

to

te

coc:ecito

gato

cone0o

"e o

REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% de una B75(%&2 76K(5.2 B7P&J6$J M7O&2 &52I2B2 .K.%

.N2

CRITERIOS DE EVALUACIN Bescu/ e )ue los sonidos =!onos del :a/la "ueden se e" esentados

CONCEPTUALIHACIN ALFABCTICO

"o las g a!as; distinguiendo Enicamente un an-lisis cualitativo el ti"o elacin? sonido4g a!a *a )ue :a* ausencia del valo sono o convencional. 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo se esta/lece elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan * "o consecuencia; el mane0o del "at n sil-/ico. %on " edominio del valo sono o convencional.

%on !allas en valo sono o convencional. la na to ta 4444444 lavado a ni na no ta 4444444 licuado a %on " edominio del valo sono o convencional 2.4 la"is taco "a"alla to si /e 4444444444 to tilla

REGISTRO DE RESULTADOS

61

%K.%

B75(%&2

76K(5.2

B7P&J6$J

M7O&2

&52I2B2

.K.%

DICTADO DE ENUNCIADOS Pa a de!ini la conce"tuali<acin )ue mani!iestan los ni+os en su e" esentacin; el maest o conside a los c ite ios de evaluacin de esc itu a de "ala/ a ante io mente se+alados. Pa a identi!ica la segmentacin )ue ent e "ala/ as :ace el ni+o al e" esenta g -!icamente un enunciado se toma - como /ase Enicamente la conce"tuali<acin al!a/'tica con valo sono o convencional "a a conoce la segmentacin ent e las "ala/ as )ue con!o man una est uctu a sint-ctica m-s com"le0a como los es el enunciado.

SEGMENTACIN ENTRE PALABRAS

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina el an-lisis cuantitativo; se esta/lece una elacin CONCEPTUALIHACIN ALFABCTICA SUSTANTIVO GSUST* SEGMENTACIN

"e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; e3iste valo sono o convencional. (l sustantivo constitu*e una unidad )ue el ni+o toma como e!e encia "a a inicia la segmentacin ent e "ala/ as. 2l esc i/i una o acin el ni+o "uede aisla algunos de los sustantivos )ue la constitu*en * 0unta a ot o el esto de la o acin o /ien al " ime al " ime sustantivo en una "a te de la o acin * el esto de 'sta al siguiente

62

sustantivo.

1.4 monica toma sula"is 2.4 el gatotoma sulec:e 3.4 monicatoma sula"i<
REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% sucede. Jcasionalmente une al ve /o alguna "a tcula. 2 2 B75(%&2 76K(5.2 B7P&J6$J M7O&2 &52I2B2 .K.%

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; e3iste valo sono o convencional; al esc i/i una o acin se"a a al ve /o del sustantivo )ue la antecede *No

CONCEPTUALIHACIN

VERBO GVER*

1.4 monica toma su la"i<. 2.4 miguel 0uegacon suco+esitos

6o.

REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% .9.&26&7KJ K(5IJ P25&7%7P7J

.9.&26&7KJ

.K.%

1.4 2.4

63

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dinado el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los

CONCEPTUALIHACIN PARTICULA GPART*

e" esentan. (3iste valo sono o convencional; al esc i/i una o acin se"a ada al sustantivo del ve /o; al ve /o lo se"a a de la siguiente "ala/ a * a la "a tcula la se"a a de cual)uie ot a "ala/ a )ue la suceda o anteceda =sustantivo; ve /o; ot a "a tcula; etc.> el ni+o segmenta todos los elementos )ue constitu*e la o acin.

1.4 (l gato toma lec:e. 2.4 La maest a t a0o un "a)uete a<ul * /lanco.
REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% .9.&26&7KJ K(5IJ P25&7%7P7J

6o.

.9.&26&7KJ

.K.%

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina se el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esenta; e3iste valo sono o convencional; al esc i/i una o acin el ni+o no eali<a ningEn ti"o de segmentacin )ue la constitu*e o /ien la segmentacin )ue eali<a no es adecuada =se"a a sil-/icamente o en !o ma totalmente a /it a ia>. La segmentacin "uede o/se va se Enicamente a "a ti de est uctu as sint-cticas "o lo cual; si el ni+o enlista sustantivos *No ve /os; no es

CONCEPTUALIHACIN

SIN SEGMENTACIN

64

"osi/le dete mina si segmenta o no.

1.4 lu "eco me oc os 2.4 monicastomasula"i

REGISTRO DE RESULTADOS % %K.% .9.&26&7KJ K(5IJ P25&7%7P7J

6o.

.9.&26&7KJ

.K.%

1.4 2.4

2 2

REDACCIN (l egist o co es"ondiente o edaccin se eali<a conside ando los mismos c ite ios de evaluacin utili<ados en esc itu a de "ala/ a =sil-/ico; 2l!a/'tico> conside ando; adem-s en el caso de la conce"tuali<acin al!a/'tica; con valo sono o convencional; el ti"o de est uctu a sint-ctica )ue utili<a el ni+o en su edaccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina se el an-lisis cualitativo con el cuantitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los

CONCEPTUALIHACIN I

e" esentan; e3iste valo sono o convencional.

2l edacta el ni+o en lista sustantivos o ve /os; *a sea en !o ma ve tical u :o i<ontal.

%a e as teneis cla/ados; "atina "a"- "a"- "a"- amigos !u/vol ame icano ege cicios 65

REGISTRO DE RESULTADOS % % % . K . % 2 5 7 & K . % 7

CRITERIOS DE EVALUACION 2l coo dina se el an-lisis cualitativo con el cuantitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e !onemas * las g a!as )ue los

CONCEPTUALIHACIN II

e" esentan. (3iste valo sono o convencional;

2l edacta el ni+o esc i/e enunciados en los cuales mantiene el ve /o o el sustantivo; cam/iando los dem-s elementos del enunciado. 9tili<a Enicamente enunciados sim"les sin log a est uctu a los ent e s.

Mi de"o te !avo ito? 2 mi me gusta ca ate Me gusta !ut/ol Me gusta !ut/ol ame icano. Me gusta ca ate

REGISTRO DE RESULTADOS % % % . K 5 K . 7 . % & % 2 77

66

CRITERIOS DE EVALUACION 2l coo dina se el an-lisis cualitativo con el cuantitativo; se esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue lo e" esentan. (3iste valo sono o convencional.

CONCEPTUALIHACIN III

(l ni+o esc i/e enunciados va iando los elementos )ue los integ an sin em/a go no log a est uctu a los ent e s conc et-ndose a ela/o a un listado de enunciados sim"les o coo dinados.

Mi !amilia Mi :e mana .and a t a/a0a en /odega 2u e a. Mi mam- la/a la o"a. Mi :e mana 7 ma t a/a0a en un estau ant. Mi :e mana Mec:e t a/a0a en un estau ant. Mi so/ ina venesa * llo /amos a la escuela.

CRITERIOS DE EVALUACIN 2l coo dina se el an-lisis cualitativo con el cuantitativo; se esta/lece una elacin 5($7.&5J B( 5(.9L&2BJ. tinente e los !onemas * las g a!as % "e% % ent . K 5 K )ue los e" esentan . 7 . % valo sono % o convencional. (3iste 2 (l ni+o edacta "777 a!os en los cuales utili<a dive sos ti"os de est uctu as; log ando un elato con una secuencia lgica.

CONCEPTUALIHACIN

IV

67

M7 B(PJ5&( F2KJ57&J Me gusta el Aa ate "o )ue tiene muc:o movimiento * agilidad. &am/i'n la natacin "o )ue me van a ve mi mam- * mi "a"-. (l !Et/ol "o )ue lo veo en la televisin.
REGISTRO DE RESULTADOS % % 5 K 7 & . ( 5 % 7 J 7K

. K . %

LECTURA P2L2I52 7; P2L2I52 77; (696%72BJ 7

CONCEPTUALIHACIN CRITERIOS DE EVALUACIN (l te3to no tiene valide< "a a el ni+o; "o lo tanto no tiene ningEn signi!icado "a a 'l. Puede se )ue ante la " esencia del te3to asigne signi!icados no co es"ondientes a dic:o te3to. 1

2l " esenta se el te3to; es"onde )ue no "uede; es"onde )ue no sa/e; es"onde )ue a: no dice nada 68

P 2 L 2 I 7 1

REGISTRO DE RESULTADOS P ( 2 6 L 9 2 6 I % 77 1 7 1

( 6 9 6 % 77

P R 5 5

&e3to? cielo 5es"onde? mesa

CRITERIOS DE EVALUACION 6o e3iste coo dinacin ent e " o"iedades cualitativas *

CONCEPTUALIHACIN

cuantitativas. 6 2nte el te3to; el ni+o eali<a un t a/a0o de desci! ado sin log a integ a el te3to * "o ende no e3iste escate de signi!icado.

&e3to? cielo
REGISTRO DE RESULTADOS P 2 L 2 I 7 2 P 2 L 2 I 77 2 ( 6 9 6 % 7 2 ( 6 9 6 % 77 P R 5 5

Lectu a del ni+o? c i e l o WHu' diceX 5es"onde? c i e l o

69

CRITERIOS DE EVALUACION .e inicia la coo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas. (l ni+o desci! a "e o al integ a lo :ace con sentido dive gente; "ues solo es ca"a< de integ a "a te del te3to.

CONCEPTUALIHACIN

&e3to? cielo Lectu a del ni+o? c i e l o WHu' diceX 5es"onde? c i u e l a

REGISTRO DE RESULTADOS P P ( ( 2 L 2 7 3 2 L 2 77 3 6 7 3 77 6 9 6 9 6

CRITERIOS DE EVALUACION %oo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas (l ni+o log a esta/lece la elacin ent e la secuencia g -!ica * la secuencia de !onos en el :a/la * log a integ a el te3to con el sentido co ecto aun)ue aEn ecu e al desci! ado.

CONCEPTUALIHACIN

&e3to? cielo Lectu a del ni+o? c i e l o

REGISTRO DE RESULTADOS P P ( ( 2 2 6 6 L L 9 9 2 2 6 6 I I % % 7 1 77 1 7 77

70

WHu' diceX 5es"onde? c i e l o

CRITERIOS DE EVALUACIN %oo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas. (l ni+o log a esta/lece la g a!a * la secuencia de !onos en el :a/la * log a integ a el sentido del te3to eali<ando una lectu a !luida. .in desci! ado. (l ni+o )ue sila/ea * com" ende el sentido del te3to; se inclu*e en esta catego a.

CONCEPTUALIHACIN

&e3to? cielo Lectu a del ni+o? c i e l o WHu' diceX 5es"onde? c i e l o

REGISTRO DE RESULTADOS P ( 2 6 L 9 2 6 I % 77 5 7 5

P 2 L 2 I 7 5

( 6 9 6 % 77

ENUNCIADO II
CRITERIOS DE EVALUACIN CONCEPTUALIHACIN

71

 (l te3to no tiene ninguna valide< "a a el ni+o; "o lo tanto no signi!ica nada "a a 'l. 6o log a e3iste coo dinacin ent e " o"iedades cualitativas * A cuantitativas; ante el te3to "uede se )ue el ni+o desci! e sin integ a el signi!icado * "o lo tanto no eali<a la inst uccin.

REGISTRO DE RESULTADOS P 2 L 2 I 7 P 2 L 2 I 77 ( 6 9 6 % 7 ( 6 9 6 % 77 2 P 2 5

CRITERIOS DE EVALUACIN .e inicia la coo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * " o"iedades cualitativas. "uede se )ue el ni+o desci! e; "e o al integ a lo :ace con sentido dive gente * eali<a cual)uie ot a cosa.

CONCEPTUALIHACIN

72

REGISTRO DE RESULTADOS P 2 L 2 I 7 P 2 L 2 I 77 ( 6 9 6 % 7 ( 6 9 6 % 77 I P 2 5 &

CRITERIOS DE EVALUACIN %oo dinacin ent e " o"iedades cuantitativas * cualitativas. .e log a esta/lece la elacin ent e secuencia de !onos en el :a/la "o lo )ue se log a la integ acin con sentido del te3to * "o lo tanto el ni+o eali<a la inst uccin.

CONCEPTUALIHACIN

(nunciado? (sc i/e un enunciado )ue tenga la "ala/ a amigos 5es"uesta del ni+o?
P 2 L 2 I 7 REGISTRO DE RESULTADOS P ( 2 6 L 9 2 6 I 77 7

( 6 9 6

P 2 5 5

77 %

Mis amigos son /uenos. 73

CRITERIOS DE EVALUACIN (l te3to no tiene valide< "a a el ni+o. 6o e3iste coo dinacin ent e " o"iedades cualitativas * cuantitativas. Puede se )ue =ante el te3to> asigne signi!icado no co es"ondiente al te3to; o /ien es"onda )ue no sa/e; )ue a: no dice nada; .e le " esenta al ni+o la lectu a titulada CP(.U. (L 2I9(LJ B( $(625JD

CONCEPTUALIHACIN

P 2 L 2 I 7

REGISTRO DE RESULTADOS P ( 2 6 L 9 2 6 I % 77 7

( 6 9 6 % 77 2

P 2 5 5

NOTA? es im"o tante )ue cuando el ni+o no ealice la inst uccin; el maest o le solicite )ue vuelva a lee ; esta ve< en !o ma o al * comente lo )ue dice a:. .i el ni+o com" ende el contenido del enunciado; lo u/ica a en C%D; a "esa de )ue no :a*a eali<ado la inst uccin.

PR RAFO

5es"uesta del ni+o? (l a/uelo.

74

CRITERIOS DE EVALUACIN %oo dinacin ent e " o"iedades cualitativas * cuantitativas; "e o no se log a integ a toda la in!o macin contenida en el te3to * solo se log a escata signi!icados de elementos aislados; sin log a la integ acin de la t ama del te3to.

CONCEPTUALIHACIN

.e le " esenta al ni+o la lectu a titulada CP9267&JD. 5es"uesta del ni+o? .e movan los - /oles; :a/a un a o*o; se caan las "ied as.
REGISTRO DE RESULTADOS P ( 2 6 L 9 2 6 I % 77 7

P 2 L 2 I 7

( 6 9 6 % 77

P 2 5 5

CRITERIOS DE EVALUACION %oo dinacin cuantitativas. &oma en cuenta todos los elementos contenidos en el te3to =com" endiendo "a tes de sus contenidos sin log a aEn la integ acin de toda la in!o macin contenida en el te3to>. ent e " o"iedades cualitativas * " o"iedades

CONCEPTUALIHACIN

.e le " esenta al ni+o la lectu a titulada CP9267&JD. 5es"uesta del ni+o? :a/an muc:os - /oles; "-0a os; un a o*o )ue nunca se aca/a; :a/a un ni+o )ue se llama/a Puanito.

75

REGISTRO DE RESULTADOS P P ( P %oo dinacin ent e " o"iedades cualitativas *( cuantitativas. 2 2 6 6 R L contenidos 9 9 el te3to; 5 as &oma en cuenta todos losLelementos en 2 2 6 6 5 como el conte3to antecedente * consecuente; "o %lo )ue log a I I % com" ende el contenido del te3to. =los as"ectos m-s im"o tantes o 7 77 7 7 77 cent ales>. % CRITERIOS DE EVALUACIN

CONCEPTUALIHACIN

REGISTRO DE RESULTADOS P 2 L 2 I 7 P 2 L 2 I 77 ( 6 9 6 % 7 ( 6 9 6 % 77 B P 2 5 5

.e le " esenta al ni+o la lectu a (L L2B5L6. 5es"uesta del ni+o? Hue un :om/ e ent a una casa * di0o se+o ? at a"en al lad n * di0o la gente WHu' o/X S di0o? nada. (l :om/ e se aco d )ue los lad ones ent an de "untillas; "o eso sa/a )ue ent un lad n.

76

LECTURA DE PALABRAS 6om/ e del ni+o? QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ$ u"o?QQQQQQQ 76.&59%%7L6? (l maest o anota - en las lneas de la i<)uie da la =s> "ala/ a =s> o enunciado =s> de la evaluacin co es"ondiente (n las lneas de la de ec:a anota - las es"uestas te3tuales )ue d' el ni+o. M2(.&5J WHu' c ees )ue diga a)uX QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ P2L2I52 7 WHu' c ees )ue diga a)uX QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ P2L2I52 77 LECTURA DE ENUNCIADO 77 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 67ZJ 5es"uestas te3tuales QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

M2(.&5J WHu' c ees )ue diga a)uX QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ (696%72BJ 7 L'elo * :a< lo )ue dice a:. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

67ZJ 5es"uestas te3tuales QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

WHue dice a:X QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

LECTURA DE PRRAFO M2(.&5J P esenta al ni+o el "- a!o co es"ondiente. %uando el ni+o :a te minado eali<a la P egunta. WHu' !ue lo )ue lesteX QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Las conside aciones )ue tiene el ni+o ace ca de lo )ue es lee * esc i/i al t' mino del segundo g ado; mani!iestan )ue? Va descu/ie to las ca acte sticas !undamentales del sistema de esc itu a; as como el t a/a0o )ue eali<a con los as"ectos !o males de dic:o sistema; como son la o tog a!a; la "untuacin * las "eculia idades estilsticas de la esc itu a. (s im"o tante se+ala )ue; a "a ti del descu/ imiento de la P29&2 .J6J52; se inicia una elacin )ue " og esiva * cualitativamente "e mite identi!ica en sus di!e entes mani!estaciones; el ti"o de elacin )ue se esta/lece de acue do con la conce"tuali<acin )ue el ni+o " esenta; tanto en la lectu a como en esc itu a. Los ti"os de elacin .J6J5J4$5RF7%2 "ueden se ? 5elacin .[L2I24$52F[2. 5elacin .J67BJ4$52F[2. 78 67ZJ 5es"uesta te3tual

 5elacin FJ6(M24$52F[2. .e identi!ican a "a ti de la conce"tuali<acin sil-/ica * evidencian la ausencia; las !allas o el " edominio del valo sono o convencional. Bescu/ i el valo sono o convencional im"lica esta/lece una elacin "e tinente ent e los !onemas * las g a!as )ue los e" esentan; as como el descu/ imiento de los "at ones sil-/icos; las eglas o tog -!icas * de "untuacin * las "eculia idades estilsticas de la esc itu a. (0em"los de los ti"os de elacin son los siguientes? RELACIN S;LABAFGRAF;A? 2 "a ti de )ue el ni+o descu/ e )ue el :a/la no es un todo indivisi/le; al esc i/i :ace co es"onde una g a!a "o cada sla/a )ue com"onen la "ala/ a. 2usencia de valo sono o convencional. P edominio de valo sono o convencional. RELACIN SONIDOFGRAF;A) La inte " etacin constante con el sistema de esc itu a "e mite al ni+o descu/ i )ue la sla/a est- com"uesta; a su ve<; "o elementos m-s "e)ue+os. 2 "a ti de 'ste momento se esta/lece una elacin ent e los sonidos =!onos> del :a/la * las g a!as distinguiendo Enicamente el an-lisis cuantitativo; *a )ue aEn cuando la elacin )ue se da es uno a uno =a cada sonido le co es"onde una g a!a> esta no es convencional o "e tinente. 2usencia de valo sono o convencional. RELACIN FONEMAFGRAF;A) (l descu/ imiento del valo sono o convencional "e mite se+ala esta/lece )ue este una ti"o elacin de "e tinente; inclu*e tanto las cuantitativa como cualitativamente; ent e los !onemas * las g a!as )ue los " esentan. (s im"o tante elacin conce"tuali<aciones "-#A>-,'N'#7'> +-,' 3 '#7'> +-,'". %uando se :a log ado esta/lece este ti"o de elacin se evidencia *a el " edominio del valo sono o convencional; aEn cuando el e"e to io =cantidad de let as )ue se econocen> no es su!iciente@ "o e0em"lo@ solo e" esentan vocales. (n las conce"tuali<aciones m-s avan<adas "uede79

mani!esta !allas en el uso del valo sono o convencional de/ido a )ue el e"e to io de g a!as )ue * !onemas; el econoce no es su!iciente; sin em/a go; al inc ementa alumno mani!esta en su conce"tuali<acin =sil-/ica; " og esivamente dic:o e"e to io con /ase a una elacin "e tinente ent e g a!as sil-/icaNal!a/'tico; al!a/'tico> " edominio del valo sono o convencional; as como ma*o dominio de las eglas o tog -!icas =en el caso de la :i"tesis al!a/'tica> * las "eculia idades estilsticas de la esc itu a. Fallas en el uso del valo sono o convencional. P edominio del valo sono o convencional.

ENFOQUE Y COMPONENTES DEL ESPAOOL COMUNICATIVO ENFOQUE 9so del lengua0e de acue do con intenciones comunicativas. FUNCIONAL (l desa ollo de actividades de inte accin lingstica "a a satis!accin de necesidades sociales de comunicacin. ALFABETIHACIN) P oceso continuo mediante el cual se ado"tan !o mas m-s "e tinentes de e3" esin lingsticos * se " o!undi<a en los niveles de com" ensin; como es"uesta a intenciones o " o"sitos comunicativos en dive sos conte3tos sociales. P o"sito de la asignatu a de (s"a+ol? P o"icia en los alumnos el desa ollo de la com" ensin * la " oduccin de te3tos o ales * esc itos; a !in de )ue la comunicacin sea adecuada a las dive sas situaciones sociales. COMPONENTES L$" ,$.+!.-&$" &! #' '"-/.'+u(' &! E"1'P$# !"+A. $(/'.-Q'&$" !. ,u'+($ ,$01$.!.+!" 80

E41(!"-2. $('# L!,+u(' E",(-+u(' R!7#!4-2. "$>(! #' #!./u'

EXPRESIN ORAL GH'>#'( 3 E",u,R'(* C$.,!1+$) (n un sentido am"lio se entiende como? La ca"acidad "a a mani!esta mediante el :a/la "ensamientos; emociones * e3"e iencias. La ca"acidad de escuc:a * com" ende las e3" esiones de los dem-s de acue do con las intenciones " o"ias de cada se :umano en la inte accin social. I01$(+'.,-') (l lengua0e es uno de los elementos m-s im"o tantes "a a la est uctu acin * sociali<acin de los se es :umanos. (s a t av's de la lengua; conc etamente de la comunicacin o al; como se desa olla la inte accin ent e alumnos * maest os con los o/0etos de conocimiento.

E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!) Pa ti del lengua0e )ue los ni+os utili<an. Most a di!e entes !o mas de e3" esin; colo)uiales * !o males; en dive sas situaciones sociales. J ienta a los ni+os "a a )ue log en e3" esiones cla as; " ecisas; co:e entes; co:esivas * "e tinentes a las situaciones comunicativas. P omove el conocimiento de las ca acte sticas de dive sos ti"os de te3to * su uso. LECTURA C$.,!1+$) P oceso integ al )ue se desa olla el lecto al inte actua con el te3to * el conte3to "a a const ui signi!icados. L!,+$() Posee conocimientos * e3"e iencias " evias. 2"lica dive sas est ategias "a a la lectu a. T!4+$) P ovee al lecto de in!o macin so/ e@

81

(st uctu a del te3to Bist i/ucin g -!ica J gani<acin de ideas Lengua0e )ue se e3" esa con let as * signos de dive so ti"o C$.+!4+$) &odas las ci cunstancias )ue est-n " esentes al momento de la lectu a? Luga o condiciones !sicas; ca acte sticas del lecto * las elaciones de signi!icado ent e "ala/ as; o aciones * "- a!os en el te3to. 7m"o tancia? La lectu a es un medio "a a? la ad)uisicin de conocimientos; esta en contacto con la !uncin est'tica del lengua0e; me0o a la esc itu a * la e3" esin o al. E."!P'.Q' S A1(!.&-Q'B!) (n su ense+an<a de/e conside a se esencial la actividad intelectual de los ni+os "a a guia los en la /Es)ueda * c eacin de signi!icados. 2ctiva los conocimientos " evios de los ni+os so/ e? el sistema de esc itu a; el voca/ula io el tema * los estilos de esc itu a. P omove el conocimiento de di!e entes ti"os de te3to. Besa olla est ategias "a a la com" ensin lecto a. P o"icia la inte accin de los ni+os con los te3tos mediante dive sas modalidades de lectu a. ESCRITURA C$.,!1+$) (l lengua0e es uno es siem" e un lengua0e en conte3to; es deci ; se usa con di!e entes intenciones? solicita ; " omete ; e3"lica ; in!o ma ; elata o e3" esa emociones * sentimientos@ * se di ige a "e sonas o destinata ios es"ec!icos. .on el conte3to * las eglas de uso " -ctico los )ue dete mina -n el contenido * la !o ma del lengua0e )ue de/emos usa conside ando los as"ectos g amaticales; sem-nticos * !onolgicos de la lengua. I01$(+'.,-') (n el conte3to comunicativo tiene !unciones sociales * "e sonales? Pe mite comunica deseos; sentimientos o "ensamientos. Pe mite conoce lo )ue ot as "e sonas e3" esan.

E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!) (l a" endi<a0e de la esc itu a no se educe slo a la a" o"iacin de los elementos * eglas del sistema. (s un " oceso "e manente en el )ue tam/i'n se desa ollan? %onocimientos "a a esc i/i di!e entes ti"os de te3to. %a"acidad "a a adecua el lengua0e al conte3to de uso.

82

9so de est ategias "a a la " oduccin de te3tos esc itos.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA) C$.,!1+$) (s el " oceso mediante el cual se toma conciencia de los elementos )ue constitu*en el sistema de la lengua * de las eglas )ue igen su !uncionamiento. .e eali<a a "a ti del an-lisis de las est ategias de uso en di!e entes situaciones de comunicacin. I01$(+'.,-') %onoce el lengua0e * los signi!icados )ue las distintas !o mas de o gani<a lo comunican "e mite me0o a el uso )ue :acemos de 'l. E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!) 7m"lica una !o ma distinta de t a/a0o so/ e el lengua0e. (s a "a ti del uso de la lengua en actos de comunicacin como el ni+o toma conciencia de un sistema cu*os elementos * eglas *a es ca"a< de usa ; como? %once"tos so/ e el lengua0e? nociones g amaticales /-sicas. (st ategias de voca/ula io o l'3ico. %a acte sticas del sistema de esc itu a como o tog a!a * "untuacin. 3 Sesin

PLANEACIN DIDCTICA La "laneacin o "lani!icacin did-ctica consiste en elegi los contenidos; las est ategias did-cticas * de o gani<acin del g u"o; * los mate iales )ue se vi -n "a a " o"icia el a" endi<a0e de los alumnos. Pa a e!ectua esta seleccin es indis"ensa/le )ue el maest o "osea un

conocimiento; lo m-s cla o "osi/le; de los com"onentes * los as"ectos )ue involuc an la asignatu a; so/ e los mate iales educativos con )ue cuentan; as como de los conocimientos )ue de los contenidos "oseen sus alumnos. (sta in!o macin "e miti - toma los me0o es decisiones so/ e las !o mas de t a/a0o docente. 83

2dem-s; es conveniente toma en cuenta los temas o contenidos de ot as asignatu as )ue "uedan inte elaciona se du ante la eali<acin de cada actividad. La " ime a "laneacin did-ctica )ue se sugie e "a a inicia el t a/a0o del a+o escola es "a a )ue el maest o cono<ca las condiciones de su g u"o. SUGERENCIA DE TRABAJO Su/!(!.,-' 1'(' #'" 1(-0!('" "!0'.'" &!# +('>'B$ Las actividades desa olladas en las " ime as semanas de clase "e miti -n al maest o conoce las condiciones en )ue inician los ni+os su escola idad. .e " o"one; "a a este !in; o/se va a los ni+os en distintas actividades "a a sa/e ? 4 si :an tenido contacto con mate iales esc itos; como cuentos; "e idicos; evistas; li/ os; ca tas etc'te a; * si econocen sus !unciones * denominacin. .i "ueden na a algunos cuentos cl-sicos ="o )ue los :an ledos o slo se los :an contado o almente>@ 4 si antici"an el contenido de un te3to en !uncin de las im-genes )ue =con ma*o o meno g ado de a"a ecen en 'l? si "ueden na a un cuento a "a ti de im-genes " esentadas en secuencias * si leen di ectamente en el te3to e!iciencia>@ 4 4 si conocen la di eccin convencional de la lectu a =i<)uie da a de ec:a * de si distinguen las di!e entes ma cas g -!icas )ue a"a ecen en los te3tos a i/a :acia a/a0o>@ =let as ; nEme os; signos de "untuacin>; las denominan co ectamente * les ad0udican sus di!e entes !unciones@ 4 4 4 si se e3" esan a/ie tamente en !o ma o al; sin temo es o se muest an si sa/en esc i/i su nom/ e =total o "a cialmente>; o econoce lo@ si al eali<a actos de esc itu a lo :acen de mane a convencional o co:i/idos * es"onden con monosla/os =no; s> o solamente con gestos@

inco "o an g a!as inventadas "o ellos ="alitos; /olitas>@ si me<clan let as * nEme os@ si esc i/en con una lnea ondulada continua o co tada =se de/e atende a la cantidad de g a!as )ue los ni+os inco "o an a sus esc itu as@ :a/ -n ni+os84

)ue con slo t es o cuat o let as esc i/en todo lo )ue se solicita; en tanto )ue ot os "ueden utili<a un ma*o nEme o; sin )ue estos im"li)ue )ue las utilicen co ectamente>. 26(OJ 1; "-g. 109 (l " o*ecto 2tencin P eventiva * %om"ensato ia sugie e como modelo de

"laneacin la ela/o acin de !ic:as t'cnicas con actividades de inicio; desa ollo * cie e; cuida )ue en su t ato se advie ta la mane a en )ue "odemos t a/a0a los com"onentes * e0es de las asignatu as )ue con!o man la cu cula *; es a)u; en donde tienen la o"o tunidad los " o!eso es ! ente a g u"o de en i)uece o dive si!ica su uso.

FICHA 1!(. GRADO. %JMPJ6(6&(? (3" esin o al

TCCNICA

2P25&2BJ? 7nte accin en la comunicacin o al. P5JPL.7&J? %om" ensin * " oduccin de mensa0es. %J6&(67BJ? 5egulacin de la e3" esin? secuencia de ideas . 7nvite a los ni+os a eali<a su " esentacin. '1!(+u('

2ntes de inicia ; ind)uenles )ue /e/e -n imagina el luga de donde vienen * el acom"a+ante )ue t aen. 9sted inicie la " esentacin. (0em"lo? Me llamo Ma ia; vengo de MoscE volando en una ma i"osa. =6o e3"licite la consigna; de0e )ue en el " oceso ellos descu/ an la elacin> 2l !inal de la " esentacin; analicen en "lena ia?

.i se cum"li con la mec-nica del 0uego; en )u' medida; lo )ue :i<o !alta. Pe mita )ue los ni+os e3" esen sus o"iniones; aliente a los m-s tmidos a "a tici"a . 5egist e sus o/se vaciones; tome en cuenta " inci"almente los casos )ue muest en di!icultades en elacin a la e3" esin o al "a a conside a lo en su " 3ima "laneacin de clases. 85

(s im"o tante )ue la actividad se desa olle en un clima de es"eto; escuc:en con atencin la "a tici"acin de todos los alumnos; " o"icie la "a tici"acin a t av's de " eguntas * !omenten el es"eto al tu no.

%JMPJ6(6&(? (sc itu a. 2P25&2BJ? %onocimiento de la lengua esc ita * ot os cdigos. P5JPL.7&J? %om" ensin de la elacin sono a4g -!ica * del valo sono o F convencional. %J6&(67BJ? %om" ensin de la convencional. &!"'(($##$ 2ntes de inicia la actividad indi)ue a los ni+os )ue "asa -n al "i<a n a esc i/i su nom/ e * )ue no im"o ta )ue lo co"ien de donde lo tienen esc ito a"ellidos>. .ugie a )ue com"a en lo )ue ellos esc i/ie on con lo )ue tienen esc ito. Fo mule " eguntas )ue "e mita a los ni+os la con! ontacin de :i"tesis ="o e0em"lo@ West-n com"letas las let asX Wno le !alta; ni le so/ a nadaX (3"li)ue )ue ela/o a -n elaciones con los nom/ es )ue em"ie<an igual@ )ue usted esc i/i - en el "i<a n "e o ellos selecciona -n de los )ue est-n esc itos ="ueden :ace lo de mane a ve /al o se+al-ndolo>. .eleccione la inicial de su " e!e encia e inicie la actividad. P egunte al g u"o en )ue se "a ecen; "o )u' de/en i 0untos etc. =%uade nos; li/ os; ga!etes; etc.>. 7nvite a los ni+os a "asa al "i<a n "o tu nos a esc i/i su nom/ e =sin elacin sono o F g -!ica * del valo sono o F

86

Pida a los ni+os )ue co"ien todos los nom/ es )ue est-n esc itos en el "i<a n =no im"o ta )ue !alten algunos nom/ es o )ue no lo co"ien en el o den )ue se " esenta>.

7nvtelos a eali<a la siguiente actividad de mane a individual.

Pa a el desa ollo de las siguiente actividad de/e - lleva dive sos mate iales im" esos; como "e idicos; evistas; etc.

%JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e cdigos o ales * (sc itos. P5JPL.7&J? 5e!le3in * Kalo acin de las convencionalidades del sistema de esc itu a. %J6&(67BJ? 5econocimiento; dent o de la "ala/ a * ! ases; de la elacin sono o F g a!ica de las let as. (sc i/e tu nom/ e * /usca en "e idicos * evistas ot as "ala/ as )ue em"iecen igual; ec talas * "'galas en las lneas. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ (s conveniente )ue inco "o e este t a/a0o a la ca "eta de los ni+os; esto le "e miti - detecta sus necesidades de a" endi<a0e "a a conside a las en su " 3ima "laneacin. ,-!((!

87

FICHA %JMPJ6(6&(? (3" esin o al.

TCCNICA

2P25&2BJ? 7nte accin en la comunicacin P5JPL.7&J? %om" ensin * " oduccin de mensa0es. %J6&(67BJ? 5egulacin de la e3" esin? secuencia de ideas. A1!(+u(' Pida a los ni+os )ue se integ en "o "a e0as. 7nvtelos a )ue "iensen en "ala/ as )ue em"iecen igual. P o"onga )ue mencionen las "ala/ as seleccionadas ="o tu nos>. (n algunas ocasiones estimule a las "a e0as a deci ot as "ala/ as con la misma inicial. .i se dan casos donde la es"uesta no es la co ecta; invite al g u"o a / inda a"o*o a los "a tici"antes. (stimule la "a tici"acin de todo el g u"o * del es"eto al tu no; si algEn ni+o no tiene "a e0a usted t a/a0e con 'l. J/se ve las di!icultades " esentadas * sistematice la in!o macin; estimule a los ni+os )ue " esenten ma*o es necesidades de a" endi<a0e; no olvide )ue la motivacin e3t nseca es mu* im"o tante "a a el desa ollo emocional. %JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 88

2P25&2BJ? 5e!le3in * valo acin de las convencionalidades del sistema de esc itu a. P5JPL.7&J? 5econocimiento; dent o de "ala/ as * ! ases; de la elacin sono o g -!ica de las let as. %J6&(67BJ? 5econocimiento dent o de la "ala/ as * ! ases; de la elacin sono oF g -!ica de las let as. &!"'(($##$

(la/o e 0uego de memo amas =die< "a es de "ala/ as )ue em"iecen igual; "a a cada e)ui"o> 7nteg e a los ni+os "o e)ui"os * dist i/u*a el mate ial. P egunte si alguien sa/e 0uga memo amas; )ue e3"li)ue al g u"o =si nadie sa/e; o la e3"licacin no es su!iciente; usted e3"l)uelo> Besa olle la actividad =tenga el cuidado de monito ea a todos los e)ui"os>. %uando el 0uego te mine invtelos a co"ia en el cuade no todas las "ala/ as ="o "a e0as de "ala/ as )ue descu/ an la seme0an<a> 7nvtelos a evisa los esc itos al inte io de cada e)ui"o =in! meles )ue "ueden :ace ecomendaciones a sus com"a+e os "a a )ue las "ala/ as se co"ien "o "a es>.

P o"onga )ue ealicen la siguiente actividad.

%JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 2P25&2BJ? 5e!le3in * valo acin de las convencionalidades del sistema de esc itu a. P5JPL.7&J? 5econocimiento; dent o de "ala/ as * ! ases; de la elacin sono o 4 g -!ica de las let as. %J6&(67BJ? 5econocimiento dent o de la "ala/ as * ! ases; de la elacin sono o g -!ica de las let as. C-!((!

89

FICHA %JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua.

TCCNICA

2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e cdigos o ales * esc itos. P5JPL.7&J? 5e!le3in * valo acin de las convenciones del sistema de esc itu a. %J6&(67BJ? 5econocimiento ent e o alidad * esc itu a? o den de "ala/ as en la o acin. (la/o e un 0uego con 5 o aciones * divdalas "o "ala/ as. 7nteg e a los ni+os "o e)ui"o =se sugie e de 5 a 6 integ antes "o e)ui"o> * e"a ta un 0uego de mate ial "o e)ui"o. Mediante el 0uego se " etende a!i ma el conocimiento so/ e el o den de los elementos en la o acin; in! meles a los ni+os este " o"sito. Besa olle la actividad. Monito ee los e)ui"os cuidando )ue todos los ni+os "a tici"en en la actividad. P o"icie la e!le3in so/ e las mane as "osi/les de !o ma las o aciones. 7nvite a un integ ante de cada e)ui"o a "asa al "i<a n a esc i/i una de las o aciones !o madas. Pida )ue desa ollen la siguiente actividad. '1!(+u('

%JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e cdigos o ales * esc itos. 90

P5JPL.7&J? 5e!le3in so/ e las ca acte sticas de la lengua "a a auto egula su uso. %J6&(67BJ? 5econocimiento ent e o alidad * esc itu a? o den de "ala/ as en la o acin. &!"'(($##$

J dena las "ala/ as "a a !o ma enunciados =2cu' date de em"e<a con ma*Escula>. 1. t agn * ca/ itos t es Los og o el 2. Kivian ca/ itos un "asti<al (n t es ve de 3.es"e a (l decidi og o 1.:uevo Bel naci avest u< salta n un 5. eno0n e a Luisito un ni+o mu*

%JMPJ6(6&(? (sc itu a. 2P25&2BJ? P oduccin. P5JPL.7&J? Besa ollo de est ategias /-sicas. %J6&(67BJ? %om"osicin de o aciones con signi!icado com"leto. ,-!((!

7nvite a los ni+os a )ue de mane a individual ela/o en cinco o aciones "a a e3" esa )ue es lo )ue m-s les gusta eali<a ; dent o o !ue a de la escuela. Pida a los alumnos com"a ti sus esc itos con el com"a+e o de al lado. 7nd)ueles )ue ealicen suge encias "a a me0o a los esc itos. .ugi' ales eali<a los a0ustes necesa ios; "a a )ue las o aciones sean m-s " ecisas. P o"ngales com"a ti las " oducciones con el g u"o.

91

FICHA %JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua.

TCCNICA

2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e los cdigos de comunicacin o al * esc ita P5JPL.7&J? Hue los ni+os se inicien en la e!le3in so/ e las ca acte sticas de la lengua "a a auto egula el uso )ue :acen de ella. %J6&(67BJ? 7denti!icacin de la est uctu a de los ti"os de discu so . Bi/u0e va ias !igu as en una l-mina * " o"onga a los ni+os inventa un cuento en colectivo. P egunte si sa/e cmo em"ie<an * cmo te minan los cuentos. P o"icie la discusin de0ando en cla o )ue en la est uctu a del cuento se conside a una ! mula de a"e tu a; el desa ollo * una ! mula de cie e. 7nd)ueles )uien em"ie<a el cuento; tend - )ue menciona la ! mula de a"e tu a =\ ase una ve<; :a/a una ve<; en un "as mu* le0ano; etc.>; * )uien conclu*a tend - )ue menciona la ! mula de cie e =* vivie on !elices; colo n; colo ado; etc.>. Besa olle la actividad "e mitiendo la "a tici"acin de todo el g u"o; no im"o ta )ue va ios ni+os etomen la misma !igu a. '1!(+u('

%JMPJ6(6&(? (3" esin J al. 2P25&2BJ? Biscu so; intenciones * situaciones. P5JPL.7&J? J gani<acin tem"o al * causal conside ando las "a tes del discu so. %J6&(67BJ? 6a acin de cuentos. &!"'(($##$ 92

%JMPJ6(6&(? Lectu a. 2P25&2BJ? Funciones; te3tos * ca acte sticas. P5JPL.7&J? Funcin; ca acte sticas * contenido. %J6&(67BJ? %uento? 7nicio; Besa ollo * Final. ,-!((!

2ntes de lee ; comente )ue les lee - un cuento; el cual es " eviamente seleccionado de la /i/lioteca de aula. (sta/le<can " o"sitos de aula. 2l lee "e mtales :ace " edicciones e in!e encias. Bes"u's de lee " egunte si identi!ica on como inicia * como conclu*e el cuento.

93

FICHA 6 GRADO.

TCCNICA

%JMPJ6(6&(? (3" esin o al. 2P25&2BJ? Funciones de la comunicacin o al. P5JPL.7&J? Hue los ni+os avancen en el econocimiento * el uso a" o"iado de las distintas !unciones de la comunicacin. %J6&(67BJ? Mani!esta o"iniones. '1!(+u(' 7nteg e a los alumnos en e)ui"os de 5 a 6 elementos. 5e!le3ionen so/ e la necesidad de )ue las ecetas / inden in!o macin cla a * " ecisa. (nuncien cuales son los datos )ue de/e contene una eceta m'dica. %JMPJ6(6&(? Lectu a. 2P25&2BJ? %om" ensin lecto a. P5LPJ.7&J? Besa ollo * uso de est ategias /-sicas. %J6&(67BJ? %om" ensin lite al; glo/al; es"ec!ica; in!e encial.
7nvite a los ni+os )ue de mane a individual ealicen la siguiente actividad.

&!"'(($##$

Lee la eceta * contesta las siguientes " eguntas. B . 5omeo L"e< Ma tne< Medicina $ene al
6JMI5( B(L P2%7(6&(? BJ6JK26 $9&7\55(M %J9&7ZJ. (B2B? 10 2ZJ. P(.J 30 ]$. &2LL2? 1.25 M. 96 F52.%J B( P252I( &(.2LL6 &JM25 962 %9%V252B2 %2B2 6 VJ52.. $J&2. B( M9%LJFLR6; &JM25 2 $J&2. PJ5 %2B2 10 ]$. B( P(.J; %2B2 3 VJ52. PJ5 5 B[2..
%alle %anes 615; F accionamiento La .alle; &u3tla $uti' e<; %:ia"as.

1.4 W%u-l es el nom/ e del en!e moX 2.4 W%u-ntas gotas de/e toma cada 3 :o asX 3.4 W%mo se llama el Bocto X 1.4 W%ada )ue tiem"o de/e toma el 0a a/e del en!e moX 5.4 W(n )ue ciudad atiende el docto X %JMPJ6(6&(? (sc itu a. 2P25&2BJ? P oduccin de te3tos. P5JPL.7&J? Besa ollo de est ategias /-sicas. %J6&(67BJ? Planeacin; edaccin; evisin; co eccin; ve sin !inal * "u/licacin? 7nst uctivo = eceta io>. ,-!((!

94

P o"onga )ue ela/o en una eceta m'dica 7nvtelos a inte cam/ia sus esc itos * a eali<a o/se vaciones. 7nd)ueles )ue de/e -n co egi sus esc itos con /ase a las o/se vaciones. .ugie a "u/lica los esc itos "eg-ndolos en un "a"el /ond. FICHA TCCNICA

%JMPJ6(6&(? (3" esin o al. 2P25&2BJ? Funciones de la comunicacin. P5JPL.7&J? 5econocimiento * uso de las distintas !unciones de la comunicacin. %J6&(67BJ? Mani!esta o"iniones. '1!(+u(' Comenten sobre las diversas formas en que se pueden nombrar a una misma cosa. Ejemplo: (puerco, marrano, cochino, cerdo, etctera). Escriba algunos nombres en el pizarr n ! p"dales que mencionen su sin nimo ejemplo: (burro#asno, papalote#barrilete, perro#can, etctera). $ntgrelos por equipos ! p"dales que se piensen en otras palabras ! sus sin nimos. $nv"telos a socializar el resultado de la actividad anterior.

%JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e cdigos o ales * esc itos P5JPL.7&J? 5e!le3in so/ e las ca acte sticas de la lengua "a a auto egula su uso. %J6&(67BJ? 5elacin de signi!icado ent e "ala/ as? sinnimos. &!"'(($##$ Pa a el desa ollo de la siguiente actividad de/e - ela/o a un 0uego de die< "a es de sinnimos "a a cada e)ui"o. Comnteles que jugar%n a memoramas, si los ni&os no conocen el juego e'pl"quelo. (istribu!a el material a los equipos ! desarrollen el juego. $nv"telos a que copien en su cuaderno los pares sin nimos. %JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/ e la lengua. 2P25&2BJ? 5e!le3in so/ e cdigos o ales * esc itos P5JPL.7&J? 5e!le3in so/ e las ca acte sticas de la lengua "a a auto egula su uso. %J6&(67BJ? 5elacin de signi!icado ent e "ala/ as? sinnimos . $nv"telos a la siguiente actividad. )ne con una l"nea las palabras que significan lo mismo. *laco +onita Enojado Escribir ,lumbrar (elgado 95

,-!((!

$luminar .edactar

-ermosa /olesto

CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES DIDCTICAS .e :a intentado demost a )ue el conocimiento de la esc itu a tiene un o igen e3t aescola * comien<a antes )ue la ense+an<a !o mal. 2:o a ca/e la " egunta? Wtodas las ca acte sticas del sistema de esc itu a se descu/ en antes de ing esa a la escuelaX (videntemente no; de ot o modo; no :a/ a necesidad de ense+a a lee * esc i/i ni e3isti a tantos anal!a/etas adultos. La inte mediacin did-ctica !acilita el conocimiento; "o "a te de los alumnos; de las eglas * convenciones del lengua0e esc ito. Po esta a<n el a" endi<a0e de los as"ectos !o males del sistema de esc itu a se eali<a con ! ecuencia en conte3tos institucionales; "a ticula mente en la escuela. (l maest o de/e " o"o ciona la inte accin ent e los alumnos; * el contacto con los di!e entes mate iales esc itos "a a "osi/ilita les descu/ i las ca acte sticas del sistema de esc itu a * :ace uso de 'ste como ecu sos "a a desenvolve se me0o socialmente. Be/e - esta atento tam/i'n "a a c ea situaciones de a" endi<a0e )ue !avo e<can la e!le3in de los ni+os so/ e las !o mas de utili<a el lengua0e esc ito. (n el aula conviven ni+os de la misma edad@ esto e" esenta un "otencial eno me "a a !avo ece el a" endi<a0e de las convenciones. (ste a" endi<a0e es; en g an medida; el esultado de la inte accin social. .i se o/se va un aula de clase; se "uede o/se va )ue los ni+os " eguntan? WDcon cual let a se esc i/e vacaXD; CWest- /ien esc ito asXD@ %om"a an sus esc itu as * se co igen ent e ellos.

96

%uando los ni+os " eguntan? CW(st- /ien esc itoXD; mani!iestan sa/e )ue :a* una !o ma co ecta de esc i/i * consultan a un com"a+e o )ue "ueda tene esa in!o macin; esto es; cono<can la no ma. Be mane a gene al; los ni+os sa/en )ue :a* no mas * convenciones * )uie en a0usta se a ellas@ "o eso; si el a" endi<a0e se da en un am/iente de es"eto; los ni+os " egunta -n a sus com"a+e os o maest os so/ e las dudas de ivadas de la inte accin con los mate iales esc itos. $ene almente la ense+an<a de la esc itu a comen<a/a con el a" endi<a0e de las unidades m-s "e)ue+as =las let as>; des"u's se !o ma/an sla/as "a a llega a const ui "ala/ as. .e conside a/a )ue de esta mane a los ni+os a" endan con ma*o !acilidad@ sin em/a go; es necesa io toma en cuenta )ue estas unidades t a/a0adas de mane a aislada ca ecen de signi!icado. (l a" endi<a0e de unidades aisladas no "e mite com" ende las inte elaciones )ue gua dan dent o del sistema de esc itu a. Los ni+os son ca"aces de esc i/i te3tos desde el " inci"io del a+o4 si ace"tamos como esc itu a las di!e entes " oducciones )ue eali<an4 g acias a los conocimientos so/ e el sistema de esc itu a * del lengua0e esc ito; ad)ui idos !ue a de la escuela. Las actividades de esc itu a de/en " esenta se en conte3tos de comunicacin * como actividades lEdicas; "a a evita )ue su a" endi<a0e se convie ta en algo tedioso e incom" ensi/le.

97

SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO

C(L &(6.J5D

MATERIALES - 5eta<os de tela; colo es cla os. - &i0e as - Ma cado es. - Mecate o co dn. - 9na ca0ita

PROCEDIMIENTO - .e co ta la tela en !o ma ectangula ; 10320 cm. .e do/la a la mitad@ de tal mane a )ue se !o men dos cuad os de 10310 cm. .e se"a an los cuad os con una a*a. %on ma cado es se :ace una let a distinta en cada lado; siem" e minEsculas * ma*Esculas. .e :acen vocales * consonantes su!icientes "a a !o ma "ala/ as. .e ama a el mecate o el co dn de un e3t emo a ot o. $ua de las let as en la ca0ita; des"u's )ue las :a*a usado.

(l tenso es un tendede o de o"a =en este caso de let as>; si ve "a a )ue los ni+os !i0en " ime amente su atencin en las let as * o/se ven )ue son di!e entes@ con!o me avan<a su " oceso de const uccin; se da cuenta )ue a cada sonido le co es"onde una let a; * as "od - !o ma "ala/ as con signi!icado. (n el tenso ; todos los ni+os de/en "a tici"a ; *a sea /uscando; !o mando o tendiendo las let as so/ e el mecate@ "o su

98

"a te; el educado o la educado a " ocu a - es"eta siem" e la mane a; !o ma * tiem"o )ue a cada ni+o le lleve en const ui las "ala/ as. .e ecomienda )ue inicien " e!e i/lemente con la (!1(!"!.+',-2. &! "u .$0>(!; * "oste io mente ot as )ue "uedan i const u*endo.

99

DLA HUEVERAE
PROCEDIMIENTO

MATERIALES

Varios conos de huevos vacos. Cartulina o cartoncillo. lumones o marcadores. !ijeras "esistol.

Se

recortan separadamente los conitos. Se dibujan, recortan y pegan los crculos de la cartulina en los conitos. Con el marcador, se hace una letra en cada conito, procurando elaborar ms vocales que consonantes. Se apartan conos enteros (sin recortar), que servirn para incrustar los conitos con letra en la huevera.

(n e)ui"os * a"o*ados en su ga!ete; los ni+os * ni+as /uscan en los conitos las let as )ue co es"onda a su nom/ e; las o denan * las inc ustan dent o de la :ueve a; =en caso de )ue el nom/ e tenga m-s de seis let as; 0unte dos conos "a a )ue as se tengan doce es"acios>. %on a*uda del educado o la educado a "ueden !o ma ot as "ala/ as di!e entes a su nom/ e de t es; cuat o; cinco * seis let as; "o )ue son las "osi/ilidades )ue tienen; dado el nEme o de es"acios )ue tiene el cono. (s conveniente )ue se ela/o en muc:os conitos; *a )ue as se -n ma*o es las o"o tunidades )ue tend -n los ni+os "a a const ui nuevas "ala/ as. 100

DLOS PECESE
MATERIAL PROCEDIMIENTO

Cartulina o cartoncillo. Se dibujan varios peces en la cartulina. lumones o marcadores. Se recorta el contorno. !ijeras. Se decora (ojitos, aletas, cola, escamas)) #na o lpi$. varita Se pega una estampa en cada pe$. #n clip o alambrito. Se amarra el cord%n a la varita y se coloca #n cord%n peque&o. un ganchito de tal manera que se asemeje 'stampas o dibujos. a un an$uelo. Cintas tape. * mas(ing cada pe$ se le coloca una gasita en la boca.

Se escriben en otros peces los nombres de

las estampas o dibujos.

.e colocan los "eces en el "iso. %on un gis se di/u0a un cuad o o ci culo al ededo de ellos. (3"li)ue )ue van a "esca ; "o lo tanto de/en :ace lo !ue a del lago =cuad o>. Pescan en "a e0as? uno de/e "esca una !igu a * ot o el nom/ e de la !igu a; una ve< "escada esta co es"ondencia; la "egan en el "i<a n; ent e todos; a" ue/an o no la co es"ondencia ent e la imagen * el te3to. .o/ e la misma /ase de la din-mica * en a<n de los di!e entes " ocesos cognitivos de los 101

alumnos; va e la elacin ent e "eces )ue com"a tan las mismas let as en nom/ es comunes o " o"ios; de tal mane a )ue en ese an-lisis; los alumnos com" endan )ue al inve ti las sila/as encuent an ot os nom/ es. (0em"los? Paco4 co"a; .a i4 isa; 6ati4tina@ "eso4so"e; "osa4sa"o; etc.

102

DEL ABATELENGUASE
MATERIAL PROCEDIMIENTO

Cartulina o cartoncillo. lumones o marcadores. !ijeras. +ilo. *guja.

Se

dibujan en la cartulina los abatelenguas. osteriormente se recortan por todo el contorno. Se hacen letras o slabas en cada abatelenguas. Se juntan varios y se cosen con la aguja y el hilo, procurando que puedan quedar ,le-ibles.

(l a/atelenguas "e mite a los ni+os :ace com/inaciones de let as; * as !o ma dive sas "ala/ as. insistencia de la .e utili<a las veces )ue se conside a necesa io. (s ecomenda/le )ue los ni+os inte cam/ien a/atelenguas constantemente; la elacin !onema4g a!a; conduce !avo a/lemente a la const uccin del sistema de esc itu a al!a/'tico.

103

DEL PLATO ALFABETICOE

MATERIAL

PROCEDIMIENTO

Cartulina o cartoncillo. regla plumones o marcadores. #n al,iler o clavito. eda$o de unicel.

Se dibuja un crculo grande en la

cartulina.

Se raya el plato de la parte

central hacia las orillas, considerando una raya por cada letra del al,abeto. Se escriben las letras entre raya y raya. Se dibuja una ,lechita, se recorta y se coloca en el lado derecho de la rueda. 'l plato se pega al unicel con el al,iler o clavito

.os ni&os dan vuelta a la rueda y observan la letra que indic% la ,lecha. 'ntre todo el grupo dicen varias palabras que comiencen con la letra indicada/ en la medida de lo posible, las escriben en su cuaderno, o la representan con las letras m%viles.

104

DEL PAYASOE
MATERIAL PROCEDIMIENTO

Cartulina o cartoncillo. lumones o marcadores. !ijeras. +ilo c&amo o estambre. !arjetitas de 01-2 cms. 3iguras de ,rutas, animales, 4tiles escolares, juguetes, cosas.

Se dibuja la cara del payaso en la

cartulina o cartoncillo.

Se pinta con di,erentes colores. Se recorta el contorno de la boca, a

manera de ori,icio.

Se pegan las ,iguras en las tarjetas. Se pega o se amarra el estambre en

las tarjetas. Se pega la bolsa (en la parte trasera entre la quijada, la nari$ y los e-tremos de la boca del payaso), dejando por ,uera los estambres

'l payaso se pega en un lugar visible y a una altura adecuada. Cada ni&o pasa al ,rente y jala un estambre/ dice a los dems el nombre de la imagen que sac% y la muestra al grupo, e-plica lo que sabe de ella, y reali$an intentos de escritura de la ,igura en cuesti%n. Se recomienda que trabajen por equipos, para que entre ellos corrijan sus errores. rocure seleccionar imgenes cuya representaci%n escrita sea al principio relativamente sencilla, y posteriormente un poco ms complejas. 'jemplos5 papa, mesa, sapo, sol, pato, perro, ardilla, ganso, etc.

105

E0 ,+ECE(,.$1

2 V

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106

Anexo 1

107

PROPSITO %onoce las condiciones iniciales Be los alumnos; o/se vando si?

ACTIVIDADES Fic:a 6DW&e leo algoXD Fic:a 10 CBia io de un g u"oD

1. 5econocen las !unciones de la Fic:a # C%o"ia un c:isteD esc itu a * denominan co ectamente %on el li/ o Lectu as los distintos ti"os de te3to. 2. 2ntici"an el contenido de los %on dive sos mate iales esc itos

te3tos 3. %onocen la di eccin convencional Fic:a 2 C5imas * lectu asD con el li/ os de la lectu a. 1. Bistinguen * lectu as; C5imasD =".59> denominan Fic:a , CLa lista de asistenciaD

co ectamente las di!e entes ma cas g -!icas 5. .e e3" esan li/ emente en !o ma Fic:a 1 CPlatico contigoD o al %on el li/ o de te3to (s"a+ol ="". 26 * 30> 6. (sc i/en *No econocen su nom/ e Fic:a 9 C(l t a/a0o con el nom/ e total o "a cial. " o"ioD %on ta 0etas del li/ o 5eco ta/le; ".5 con el li/ o de te3to es"a+ol? Cnuest os nom/ esD =".#> C6om/ es co tos * la gosD =".10> ,. utili<an un e"e to io g -!ico Fic:a 12 C la uletaD Fic:a 13 C (l so/ e de "ala/ asD %on el li/ os de te3to (s"a+ol? C6om/ e )ue em"ie<an igual D =".11>; (sc itu as es"ont-neas

convencional *No inventado.

BIBLIOGRAFIA)
.. (. F. 4 P o*ecto? P o"uesta "a a el 2" endi<a0e de la Lengua (sc ita * de la Matem-ticaD.4 %u so F &alle inicial CLa (nse+an<a del (s"a+ol en el " ime ciclo * la 2seso a &'cnicaD 2006.

108

Ma ga ita $me< Palacio.4 P o"uesta "a a el 2" endi<a0e de la Lengua (sc ita * de la Matem-tica. 1992. .. (. F. F P o*ecto 2tencin P eventiva * %om"ensato ia.4 Ccuade nillo de suge encias did-cticas; " ime o * segundo g ado. 2006 Ka gas 5am e< Manuel.4 (st ategias did-cticas )ue !avo ecen el descu/ imiento de la "auta sono a * el esta/lecimiento de la elacin !onema F g a!a. 2006. .(P; P og ama de (studio de (s"a+ol .(P; (s"a+ol .uge encias "a a su ense+an<a.4 P ime g ado. .(P; Fic:e o de (s"a+ol; " ime g ado.

B75(%&J57J

109

(.. -E./$2$1 *. C-,212, 34.E5 SECRETARIO DE EDUCACI C.3. 10$6$, (E0 C,./E2 0)2, .)75 COORDI ADORA DE !RO"RA#AS ES!ECIA$ES % CO#!E SATORIOS C.3. 8194 /,.7, ,.46,01 6E0:5;)E5 COORDI ADOR O!ERATI&O ESTATA$ DE$ !ERCE /<.1. 8)0$1 E2.$;)E .)E(,9 5E3E(, COORDI ADOR ACAD'#ICO DE$ !ERCE "RU!O T'C ICO ESTATA$ !ERCE

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