Maestra en Docencia Historia y Filosofa de la Educacin Mtra.

Cristina Marroqun Alumna: Martha Susana Ramrez Proa Cuadro comparativo Concepcin de la educacin en el periodo de la Ilustracin y lectura asignada de Daz Barriga y Hernndez Rojas

22 de febrero del 2014

En el siguiente cuadro exponemos las principales caractersticas del iluminismo en cuanto a su concepcin de la educacin y las caractersticas del quehacer docente para alcanzar un aprendizaje significativo de la lectura asignada, captulos I y III. Finalmente conciliamos ambos aspectos de manera breve.

Iluminismo (siglo de las luces) Ms que una filosofa, se considera al Iluminismo como un movimiento cultural, cientfico e intelectual iniciado a fines del siglo XVII en Inglaterra por Hobbes y Locke y en Francia por los Philosophes . Este movimiento tiene su principal motivacin en el exceso de poder que tena la Iglesia y la Monarqua y el deseo de cambiar esta situacin de oscurantismo en que estaba sumergida la sociedad por el dominio de las dos instituciones. La Ilustracin, como tambin se le conoce, afirmaba el poder ilimitado de la Razn para gobernar el mundo de los hombres y dirigir sus vidas, renunciando al pensamiento histrico. Fue origen de la Enciclopedia, la cual intentaba reconstruir la sociedad y divulgar el saber. La enciclopedia fue antecedente inmediato de la Revolucin francesa. Algunos de sus personajes destacados son: Voltaire, Montesquieu, y Rousseau. Las Ideas de la ilustracin francesa se centraban en siete puntos: rebelin contra las autoridades, racionalismo, la idea de ilustrar, optimismo cultural, regreso a la naturaleza, cristianismo humanizado y derechos humanos.

Lectura (Estrategias docentes para un aprendizaje significativo) En el primer captulo de la lectura nos da un perfil muy detallado de la Funcin mediadora del profesor en la intervencin educativa , mientras que en el tercer captulo nos habla de la motivacin escolar y sus estrategias. CAPITULO I, LA FUNCION MEDIADORA DEL PROFESOR: La funcin de profesor no es simplemente una transmisin de informacin (Maruny 1989). El acto de educar implica interacciones muy complejas, que involucran cuestiones simblicas, afectivas, comunicativas, sociales, etc. De tal manera que quien ensena debe ser capaz de ayudar a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y a desarrollarse como persona. En este primer captulo se enfatiza mucho la formacin del docente en el rea de la reflexin. El estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino que necesita de otros, en un momento y contexto en particular. Esos otros son los docentes y los compaeros de aula, El aprendizaje entonces tiene un carcter endgeno, y se sita en la actividad social y experiencia compartida. El maestro es el mediador entre el alumno y la cultura a travs de su propio nivel cultural. ste ha de ser competente en algunas reas para

apoyar a construir el conocimiento de sus alumnos: El iluminismo, en el sentido ms amplio de pensamiento en continuo progreso, ha perseguido siempre el objetivo de quitar el miedo a los hombres y de convertirlos en dueos de su destino. El programa del iluminismo consista en liberar al mundo de la magia. Se propona, mediante la ciencia, disolver los mitos y confutar la imaginacin. La superioridad del hombre reside en el saber, no hay ninguna duda respecto a ello. En el saber se hallan reunidas muchas cosas que los reyes con todos sus tesoros no pueden comprar. El saber, que es poder, no conoce lmites, ni en la esclavizacin de las criaturas ni en su fcil aquiescencia a los seores del mundo. Se halla a disposicin tanto de todos los fines de la economa burguesa, en la fbrica y en el campo de batalla, como de todos los que quieran manipularlo, sin distincin de sus orgenes. Poder y conocer son sinnimos. Lo que importa no es la satisfaccin que los hombres llaman verdad, sino la operacin, el procedimiento eficaz; el verdadero fin y tarea de la ciencia" res ide no en "discursos plausibles, edificantes, dignos o llenos de efecto, o en supuestos argumentos evidentes, sino en el empeo y en el trabajo, y en el descubrimiento de detalles antes desconocidos para un mejor equipamiento y ayuda en la vida". El iluminismo fue un movimiento muy heterogneo del cual podemos sealar como sus principales caractersticas las siguientes: 1) creencia en la razn y en la racionalidad humana 2) creencia que tanto sociedades como individuos progresan en un sentido de mayor perfectibilidad 1) Un conocimiento terica cerca del aprendizaje desarrollo y comportamiento humano. 2) Despliegue de valores y actitudes que fomente el aprendizaje. 3) Dominio de las materias que ensea. Entre otras. Destaca sobre todo la planificacin y la reflexin. La funcin principal del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructivista de sus alumnos. Que el aprendiz se convierta en aprendiz exitoso, pensador crtico y planificadores activos de su propio aprendizaje. La propuesta de la formacin prctico reflexiva del profesor se sustenta en la racionalidad prctica, donde su formacin enfatiza en la accin prctica, mediante la comprensin de la propia labor, as el profesor se convierte en un profesional que rescata su autonoma intelectual. De tal manera que esta profesin docente y las dems constituyen una cultura o comunidad de practicantes, que no solo comparten un conocimiento, sino tambin creencias, actitudes valores e intereses. El docente pues, no es solo quien posee la ciencia y la tcnica, sino quien est consciente de lo que demandan los contextos y la solucin a los problemas. La docencia es una labor cientfica, o ms bien es un arte, donde es importante integrar los saberes tericos con la experiencia prctica, conducir procesos formativos, donde la reflexin y la tutora sean piezas clave.

3) utilizacin del principio de causalidad 4) los principios y las leyes gobiernan la naturaleza, el hombre y la sociedad 5) desafan la autoridad y rechazan la tradicin 6) manifiestan desagrado por el nacionalismo y muestran su solidaridad cosmopolita con los intelectuales iluministas. Rousseau, uno de los principales personajes de este periodo, en su modelo educativo busca rescatar del individuo la libertad que perdi, tiene la imagen del profesor como quien forma en la razn y en la verdad. Destaca la bondad de la naturaleza y busca que cada individuo conserve su humanidad. Adems este mismo Filosofo, destaca algunos principios del conocimiento, como son el de la transferencia, intuicin, inters y libertad. Finalmente destacamos algunos rasgos del iluminismo con respecto a la educacin como tal: 1) Pide una mejor educacin para el pueblo, afirmando que con ella se transformar al mundo. 2) Menciona que es necesario ilustrar a las grandes capas del pueblo para tener una mejor sociedad. 3) La educacin es la palanca fundamental para el avance de los pueblos. Ya que todo mal proviene de la ignorancia. 4) Afirma que todo ser humano puede ser cambiado mediante una accin pedaggica adecuada. 5) El hombre podr ser cambiado mediante la accin sabia de los educadores que pueden moldearlo, para que sea un individuo

El docente experto tiene conocimiento profesional y es:

Dinmico Estratgico Autorregulado Reflexivo

Schon dice: la enseanza a travs de la reflexin en la accin, as, mediante el dialogo se conoce la problemtica y el docente ayuda al alumno y en la prctica aplica lo que el docente le comunica.

Principios constructivistas para la formacin docente:

1. 2. 3. 4. 5. Atiende el saber y el saber hacer. Contempla el contenido de la materia, los procesos y su misma prctica. Toma como punto de partida el anlisis y cuestionamiento del pensamiento didctico del sentido comn. Es el resultado de la reflexin crtica y colaborativa del cuerpo docente. Constituye un proceso de reflexin que intenta romper barreras y condicionamientos previos.

CAPITULO III, MOTIVACION ESCOLAR Y SUS EFECTOS La motivacin conlleva a una complicada interrelacin de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y acadmicos que tienen que ver con la actuacin de los profesores como con los alumnos. Si no hay voluntad y deseo de aprender todo tipo de ayuda pedaggica estar condenada al fracaso.

autnomo y crtico. Comentarios adicionales. Tambin se abordaron a los personajes de Kant y Hegel durante la

La motivacin se emplea para explicar la iniciacin, direccin,

intensidad y persistencia del comportamiento, orientado hacia metas especficas (Brophy 1998).
Los principales resultados en lnea de investigacin indican que el esfuerzo y persistencia son mayores cuando atribuimos nuestro desempeo a causas internas y controlables, que cuando partimos de causas externas e incontrolables. Es importante que el docente de mayor oportunidad a quienes demuestran menor capacidad, ya que esto les motivar y lograrn mejores resultados. La desesperanza aprendida, se menciona en la lectura y se refiere a cuando el alumno siente que a pesar de sus tendr oportunidad de mejorar. El docente debe manejar deliberadamente la motivacin en el aula, ya que esta actividad encaja en el campo de las denominadas esfuerzos, no

clase, de donde quisiera rescatar, el nomeno y fenmeno de Kant en cuanto a comparacin con el siguiente cuadro.

estrategias de apoyo, las cuales le permiten al aprendiz mantener

un estado propicio para el aprendizaje. Es importante pues, saber motivar a los individuos, planeando estrategias que lleven al alumno, a sentirse animado al estudio, a la investigacin, a que comunidad, se sienta parte, como individuo y del proceso educativo. as surgirn motivos de

manera interna y esto har la tarea docente mucho ms eficaz. En cuanto al alumno, la motivacin influye en las metas que establece, la perspectiva que asume, sus expectativas de logro y las atribuciones que hace de su propio xito o fracaso.

En

el

profesor

cobra

relevancia

su

actuacin

los

comportamientos que moldea, los mensajes que transmite, la manera en que organiza y conduce la clase, as como el enfoque que adopta ante la evaluacin de los aprendizajes. Cuando el alumno consigue sus metas, se auto valora y es valorado socialmente. Estas metas cumplidas tienen un carcter evolutivo, el individuo se autorrealiza y es capaz de transformar sus contextos inmediatos.

El deseo de conocer del hombre, de concebir al saber y la razn como las ayudas necesarias para salir de la ignorancia y ser actores activos de su propio desarrollo, dejar atrs la dominaciones de las instituciones eclesiales y monrquicas, fenmeno caracterstico del movimiento de la Ilustracin, no poda construirse de la nada. Era necesario en ese momento formar al individuo, si bien afirmaban los ilustrados que el conocimiento estaba al alcance de cualquiera, era necesaria la mediacin de un gua, un tutor que condujera al sujeto a los diferentes saberes. Como bien deca Rousseau, el profesor es quien lleva a la razn y a la verdad, esto mediante una accin pedaggica adecuada. Es precisamente lo que nos sugiere la lectura de Daz Barriga y Hernndez, una adecuada mediacin del docente para que el aprendiz logre hacer suyo el conocimiento, siendo reflexivo de su realidad, actuar en la construccin social, compartiendo deseos y experiencias con el docente y compaeros. El docente pues, ayuda a construir una racionalidad critica de los contextos y anima al estudiante a fortalecer la voluntad de participar en su desarrollo y evolucin, no solo a nivel personal sino tambin comunitario. Esta situacin debi ser de vital importancia en el ambiente iluminista. Una sociedad cansada de la dominacin de los poderes y la situacin socio poltica del momento, necesitaba personas con ese perfil de reflexin, critica y fortaleza de voluntad para dar paso a los cambios buscados. En cuanto a la motivacin, quiz el pueblo tena una desesperanza aprendida, pero mediante la misma motivacin de las situaciones de desigualdad social y, en lo que concierne a la gua de quienes fomentaron en la sociedad las expectativas de logro, fueron posible todos estos cambios que movieron al mundo en este particular momento histrico. Seguramente este mismo escenario es con el que nos enfrentamos hoy con sus muy particulares variantes. Necesitamos despertar voluntades y formar en la verdad, fomentar en el alumno el deseo de aprender, de ser actor de su propio existir, de compartir un mundo justo, equitativo, donde ninguna historia particular se diluya con el resto, sino lograr que las diferentes individualidades alcancen en la medida de lo posible sus deseos ms genuinos, todos encaminados a lograr un ptimo desarrollo personal y social.

Referencia bibliogrfica:

Estrategias para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Daz Barriga F./ Hernadez G. Mc Graw Hill (2002)
Referencia electrnica: http://www.ub.edu/penal/historia/iluminismo.htm Recuperada el 18 de febrero 2014