Univcrsitat bcrta dc Catalunya

J
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
http://rusc.uoc.cdu
Julio Csar Gonzlez Mario
av+cuio
T!C y la translormacin
dc la prctica cducativa cn cl contcxto
dc las socicdadcs dcl conocimicnto
Julio Csar Gonzlez Mario
Fccha dc prcscntacin: octubrc dc 2007
Fccha dc accptacin: julio dc 2008
Fccha dc publicacin: octubrc dc 2008
Resumen
l cambio cs cl rasgo distintivo dc la socicdad actual. Como consccucncia dc la globalizacin, muchas
organizacioncs han iniciado la translormacin dc sus cstructuras y proccsos para haccrlos mas ccicntcs.
La incorporacin dc tccnologas dc inlormacin y comunicacin T!C ha jugado un papcl importantc cn
dichas translormacioncs y han gcncrado mltiplcs bcnccios cn muchos scctorcs dc nucstra cconoma.
n cl mbito dc la cducacin, aunquc cxistcn muchos nucvos postulados tcricos y pcdagogas quc
apuntan hacia una translormacin dcl sistcma cducativo, sta no sc ha llcvado cabo dc lorma intcgral, cn
cscncia la cducacin pcrmanccc igual.
Las institucioncs dc cducacin supcrior cn Mxico cstn sulricndo un proccso dc translormacin,
dondc sin duda cl prolcsor cnlrcntar grandcs rctos para rcdiscnar las luncioncs dc su prctica cducativa.
n cstc trabajo sc dcscribcn algunos plantcamicntos para la innovacin dc la prctica cducativa y la
translormacin dcl pcrl dcl prolcsor univcrsitario, con la nalidad dc dar rcspucsta a las dcmandas dc
las socicdadcs dcl conocimicnto.
Palabras clave
innovacin, T!C, pcrl dcl prolcsor, socicdad dcl conocimicnto
ICT and the transformation of educational practice in the context of knowledge
societies
Abstract
Change is a distinctive feature of society today. As a result of globalisation, many organisations have begun transforming their
structures and processes to make them more ecient. Te incorporation of ICT has played a major role in this transformation
and generated major prots in many sectors of our economy.
In education, even though many new theories and pedagogies exist which point to a transformation in the educational
system, this has not been comprehensively carried out. In essence, education remains the same.
Higher education institutions in Mexico are going through a process of transformation, where, without doubt, the
lecturer faces major challenges to redesign functions in teaching.
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
2
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
Here we describe some of the strategies for the innovation of educational practice and the transformation of the university
lecturer prole, to respond to the demands of the knowledge society.
Keywords
innovation, ICT, teacher prole, knowledge society
Introduccin
A travs dc la historia, la humanidad ha cxpcrimcntado
acontccimicntos trasccndcntalcs quc han marcado a la
socicdad cn su conjunto, por las grandcs traslormacio
ncs quc provocaron cn todos los sistcmas y cstructuras
socialcs dc su ticmpo. La primcra ola o gran acontcci
micnto rcvolucionario sc dio con cl dcscubrimicnto dc la
agricultura, las tribus primitivas dcjaron dc scr nmadas
para convcrtirsc cn socicdadcs agrcolas. La scgunda ola
translormadora sc inici hacc :oo anos con la rcvolucin
industrial, las mquinas dc produccin cn scric convir
ticron a campcsinos y artcsanos cn obrcros, transitando
dc una socicdad basada cn la agricultura a una socicdad
industrializada. Las ltimas dcadas dcl siglo pasado sc
caractcrizaron por cl acclcrado avancc y cvolucin dc las
tccnologas dc inlormacin y comunicacin, quc pcrmitcn
acccdcr lcilmcntc a volmcncs dc inlormacin inimagi
nablcs cn cl pasado. La socicdad dc la inlormacin, como
sc ha llamado a csta cra, ha gcncrado grandcs translorma
cioncs y bcnccios tanto cn la banca como cn cl comcrcio,
la industria, cl cntrctcnimicnto, ctc.
Alcanzar cstos bcnccios rcquicrc acoplar la tccnologa
dc inlormacin con un rcplantcamicnto claro dc los pro
ccsos, las cstructuras administrativas y la dcscripcin dc los
trabajos dc las pcrsonas c institucioncs involucradas. No
hay razn para crccr quc cn la cducacin va a scr dilcrcntc
(Fcdcracin para cl aprcndizajc, :oo:).
Pcro no cs slo la tccnologa dc inlormacin cl agcntc
translormador dc la socicdad, lo cs tambin, y cn mayor
mcdida, cl conocimicnto quc cs posiblc gcncrar con la in
lormacin.
Aunquc las T!C han sido una condicin ncccsaria para
cl dcsarrollo dc la socicdad dcl conocimicnto, cstc conccp
to sc rccrc a lcnmcnos mucho ms amplios y complcjos
quc los nicamcntc asociados a dichas tccnologas (liv,
:oo).
La univcrsidad y particularmcntc los prolcsorcs uni
vcrsitarios dcbcn contribuir, con una prctica cducativa
innovadora, para coadyuvar a transitar dc la socicdad dc la
inlormacin a las socicdadcs dcl conocimicnto.
n cstc scntido, la Uncsco (:oo) scnala quc cada so
cicdad cucnta con sus propios puntos lucrtcs cn matcria dc
conocimicnto. Por consiguicntc, cs ncccsario actuar para
quc los conocimicntos dc los quc son ya dcpositarias las
distintas socicdadcs sc articulcn con las nucvas lormas dc
claboracin, adquisicin y dilusin dcl sabcr valorizadas
por cl modclo dc la cconoma dcl conocimicnto.
l hccho dc quc nos rcramos a socicdadcs, cn plural,
sc dcbc a la intcncin dc rcchazar la unicidad dc un modclo
listo para su uso quc no tcnga sucicntcmcntc cn cucnta
la divcrsidad cultural y lingustica, nico clcmcnto quc nos
pcrmitc a todos rcconoccrnos cn los cambios quc sc cstn
producicndo actualmcntc.
La importancia dc la cducacin y dcl cspritu crtico
ponc dc rclicvc quc, cn la tarca dc construir autnticas
socicdadcs dcl conocimicnto, las nucvas posibilidadcs
olrccidas por !ntcrnct o los instrumcntos multimcdia no
dcbcn haccr quc nos dcsintcrcscmos por otros instrumcn
tos autnticos dcl conocimicnto como la prcnsa, la radio, la
tclcvisin y, sobrc todo, la cscucla.
Antcs quc las computadoras y cl acccso a !ntcrnct, la
mayora dc las poblacioncs dcl mundo ncccsitan los libros,
los manualcs cscolarcs y los macstros dc quc carcccn.
n cstc contcxto la cducacin supcrior ticnc grandcs
dcsalos por cnlrcntar, pucsto quc cstudiantcs y macstros
tcndrn una gran rcsponsabilidad cn la construccin dc
cstas socicdadcs dcl conocimicnto.
Los jvcncs (cstudiantcs) cstn llamados a dcscmpc
nar un papcl lundamcntal cn cstc mbito, ya quc suclcn
hallarsc a la vanguardia dc la utilizacin dc las nucvas tcc
nologas y contribuycn a inscrtar la prctica dc stas cn la
vida diaria. Las pcrsonas dc ms cdad (prolcsorcs) tambin
cstn dcstinadas a dcscmpcnar un papcl importantc, por
quc cucntan con la cxpcricncia ncccsaria para compcnsar
la rclativa supcrcialidad dc la comunicacin cn ticmpo
rcal y rccordarnos quc cl conocimicnto cs cscncialmcntc
un camino hacia la sabidura (Uncsco, :oo).
Los prolcsorcs univcrsitarios ticncn la rcsponsabilidad
dc intcgrar cn su prctica cstratcgias crcativas c innova
doras. Pucsto quc cn las socicdadcs dcl conocimicnto, los
valorcs y prcticas dc crcatividad c innovacin dcscmpcna
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
3
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
rn un papcl importantc, para rcspondcr mcjor a las nucvas
ncccsidadcs dc la socicdad.
n las socicdadcs dcl conocimicnto todos tcndrcmos
quc aprcndcr a dcscnvolvcrnos con soltura cn mcdio dc la
avalancha aplastantc dc inlormacioncs, y tambin a dcsarro
llar cl cspritu crtico y las capacidadcs cognitivas sucicntcs
para dilcrcnciar la inlormacin til dc la quc no lo cs.
Por lo antcrior sc rcquicrc dc un nucvo pcrl dcl doccn
tc univcrsitario. s lundamcntal quc cl prolcsor adquicra
cicrtas habilidadcs, conocimicntos y actitudcs quc lo capa
citcn para aplicar cstratcgias innovadoras y modclos altcr
nos, quc incluyan la cnscnanza por mcdio dc T!C, dondc
cl alumno tcnga un rol activo y mayor rcsponsabilidad dc
su aprcndizajc cn cl proccso.
Las institucioncs dc cducacin supcrior dcbcn trans
lormarsc, adaptarsc a los cambios para haccr lrcntc a las
nucvas dcmandas cducativas dc las socicdadcs dcl cono
cimicnto. La univcrsidad y particularmcntc los prolcso
rcs univcrsitarios ticncn la rcsponsabilidad dc contribuir,
con una prctica cducativa innovadora, cn la lormacin
intcgral dc individuos con compctcncias sucicntcs para
incorporarsc lcilmcntc cn la dinmica dc las socicdadcs
dcl conocimicnto. Lo cual rcprcscnta un gran dcsalo para
la cducacin supcrior cn Mxico.
Ia innovacin de la prctica
educativa
La prctica cducativa actual dc los prolcsorcs dc institucio
ncs dc cducacin supcrior no cs pcrtincntc con los cambios
quc han gcncrado la globalizacin y cl avancc acclcrado
dc las T!C, cn cl aprcndizajc dc los cstudiantcs. cbido a
csta rcvolucin tccnolgica, cspccialmcntc cn inlormtica y
tclccomunicacioncs, las univcrsidadcs han dcjado dc posccr
cl monopolio dcl conocimicnto (Salinas, +8) quc por
siglos ostcntaron, hoy cn da cs posiblc quc cl cstudiantc
aprcnda ms y mcjor, lucra dc la cscucla quc cn cl intcrior
dc las aulas.
La gran mayora dc los doccntcs cn cducacin supcrior
basan su prctica cn la transmisin dc inlormacin, por
mcdio dc un libro dc tcxto o matcrialcs discnados por cllos
mismos. Hcrrcra (:oo) scnala quc cl prolcsor dc cstc nivcl
ticndc a utilizar como nica tcnica didctica la cxposicin,
su luncin cs la dc cxponcr un tcma y la luncin dc los
alumnos cs cscuchar, cn cl mcjor dc los casos cl prolcsor
hacc algunas prcguntas y los alumnos contcstan a cllas.
sta cstratcgia ccntrada cn la cnscnanza sc vicnc utili
zando dcsdc hacc siglos, cuando la inlormacin cra cscasa
y muy dilcil acccdcr a clla (scorcia, :oo+). Hoy cxistc
cl problcma contrario. Hay grandcs cantidadcs dc inlor
macin uycndo a vclocidadcs imprcsionantcs a travs dc
!ntcrnct y otros mcdios clcctrnicos, y rcsulta muy lcil y
rpido acccdcr a clla.
n cstc ocano dc inlormacin cs muy posiblc quc cl
cstudiantc cncucntrc matcrialcs actualizados y dc mcjor
calidad acadmica quc incluso cl matcrial utilizado por su
prolcsor.
Antc csta problcmtica la cducacin supcrior rcquicrc
dc un nucvo pcrl dcl doccntc univcrsitario. l prolcsor
dcbc posccr cicrtos conocimicntos, habilidadcs y actitudcs
para cjcrccr cn cl aula una prctica cducativa innovadora.
La transicin quc cxpcrimcntamos dc una cra indus
trial a una cra digital dcbcra cstar marcando una innova
cin importantc cn cl rca cducativa. Aunquc cn muchos
casos sc han incorporado T!C cn las cscuclas, sc han subu
tilizado slo como una lorma dc atracr la atcncin dc los
alumnos. A nivcl macro, las cucstioncs cstratgicas como
la plancacin dcl currculo, la monitorizacin dcl progrcso
dc los cstudiantcs y la provisin dc rctroalimcntacin sc
manticncn sin cambios cn lugar dc aprovcchar las vcntajas
dc las tccnologas (Rilcy, :oo).
s claro quc la innovacin no sc rccrc nicamcntc a la
inscrcin dc sosticadas tccnologas para la gcstin dc las
institucioncs y como partc intcgral dc los currculos acad
micos. Las tccnologas son slo un componcntc importan
tc pcro la innovacin cs un conccpto mucho ms complcjo
y multidimcnsional.
c acucrdo con la Asociacin Nacional dc Univcr
sidad c !nstitucioncs dc ducacin Supcrior dc Mxico
(ANU!S, :ooo), la innovacin cs un proccso quc har
posiblc la incorporacin cn la cducacin supcrior dc un
nucvo cnloquc cducativo, cxiblc y ccicntc, basado cn cl
aprcndizajc y quc brinda atcncin al dcsarrollo humano
intcgral dcl cstudiantc, a la lormacin cn valorcs y a la dis
ciplina intclcctual.
La innovacin cducativa cs un proccso con mltiplcs
lacctas, cn cl quc intcrvicncn lactorcs polticos, cconmi
cos, idcolgicos, culturalcs y psicolgicos. Alccta a dilcrcn
tcs nivclcs contcxtualcs, dcsdc cl nivcl dcl aula hasta cl dcl
grupo dc univcrsidadcs (Salinas, :oo).
l xito o lracaso dc las innovacioncs cducativas dc
pcndc, cn gran partc, dc la lorma como los dilcrcntcs ac
torcs cducativos intcrprctan, rcdcncn, ltran y dan lorma
a los cambios propucstos. Las innovacioncs cn cducacin
ticncn antc s como principal rcto los proccsos dc adopcin
por partc dc las pcrsonas, los grupos y las institucioncs.
As, la innovacin, si bicn cst prxima a la prctica, cst
rclacionada con todo cl proccso, con pcrspcctivas dc globali
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
4
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
dad, implicando cambios cn cl currculo, cn las lormas dc vcr
y pcnsar las disciplinas, cn las cstratcgias dcsplcgadas, cn la
lorma dc organizar y vincular cada disciplina con otra, ctc.
Para cllo dcbcn poncrsc cn jucgo una varicdad dc tccno
logas dc la comunicacin quc proporcioncn la cxibilidad
ncccsaria para cubrir ncccsidadcs individualcs y socialcs,
lograr cntornos dc aprcndizajc clcctivos, y para lograr la
intcraccin prolcsoralumno (Salinas, :oo).
vidcntcmcntc, cl prolcsor por s mismo no podra lo
grar translormar cn su totalidad cl sistcma cducativo. Las
institucioncs dc cducacin supcrior dcbcn scr las principa
lcs promotoras dc la innovacin, rclormando sus cstructu
ras para haccr ms ccicntcs sus proccsos.
n gcncral, las institucioncs dc cducacin supcrior cn
Mxico cstn hacicndo grandcs cslucrzos por translormar
sc, pcro los rcsultados no han sido dcl todo satislactorios,
dcbido a quc la incorporacin dc las T!C a la cnscnanza
univcrsitaria sc ha ccntrado ms hacia cl uso dc tccnologa
quc hacia la innovacin dc la cducacin, quc cn cscncia ha
pcrmanccido igual (lvarcz, Guzmn y Gonzlcz, :oo).
Adcms, la innovacin cducativa no cs un proccso quc sc
pucda implcmcntar lcil y rpidamcntc. csarrollar nuc
vos currculos y nucvas cstratcgias didcticas apoyadas con
T!C c intcgrarlas a los sistcmas cducativos pucdc tomar
varias gcncracioncs dc macstros (Rilcy, :oo).
Para innovar cn cl proccso dc cnscnanza aprcndizajc,
ms quc sosticadas tccnologas sc rcquicrc dc un nucvo
pcrl dc prolcsorcs dispucstos a asumir con rcsponsabili
dad sus nucvos rolcs.
Il perl del profesor en la sociedad
del conocimiento
Hoy cn da los cstudiantcs dc institucioncs dc cducacin
supcrior, cn su gran mayora, posccn habilidadcs cn cl
mancjo dc T!C quc han ido dcsarrollando por mcdio dcl
uso cotidiano dc cstas hcrramicntas. Utilizan !ntcrnct para
comunicarsc y para buscar inlormacin para sus tarcas cs
colarcs. La gcncracin dcl milcnio, como sc lc ha llamado
rccicntcmcntc, son alumnos multitarcas cxpcrimcntados,
acostumbran a comunicarsc con mcnsajcs dc tcxto y corrco
clcctrnico, micntras haccn bsqucdas cn !ntcrnct o vcn
tclcvisin (Mcistcr, :oo). sto signica quc los prolcsorcs
dcbcmos adaptarnos a la rcalidad dc los cstudiantcs dc csta
gcncracin y no viccvcrsa.
xistcn gran cantidad dc sitios wcb quc pucdcn scr una
valiosa lucntc para la construccin dcl aprcndizajc. Pcro
tambin son un atractivo rccurso para lomcntar la pcrcza
y las prcticas dc plagio cntrc los cstudiantcs. Localizar
algo cn la rcd, sclcccionarlo y darlc copy/pastc, sin lccr,
analizar, rccxionar, cucstionar, dcducir o concluir, cn nada
contribuyc a la construccin dcl aprcndizajc dcl alumno.
s un mcro cjcrcicio mccnico quc slo ayuda a dcsarrollar
cicrta habilidad motriz (Guzmn, :oo).
l prolcsor dcbc incorporar cn su prctica cducativa
cstratcgias innovadoras discnadas tomando cn cucnta las
T!C como clcmcntos intcgralcs dcl contcxto cducativo.
n cstc scntido, Martncz (:oo+) arma:
stamos antc un prolcsor quc disponc dc las mismas lucntcs
dc inlormacin quc cl alumno y quc sc dilcrcncia dc aqul cn
cl prcvio dominio dc los contcnidos sobrc los quc sc trabaja
y dc los proccdimicntos accptados para cl acccso al conoci
micnto cicntco.
Quiz cl rasgo dilcrcnciador dc la lormacin dcl pro
lcsorado cst cn la ncccsaria capacidad dc stc para valo
rar y accptar propucstas nucvas quc pucdcn surgir cn los
proccsos dc construccin dcl conocimicnto a partir dc la
navcgacin por los cspacios virtualcs.
l prolcsor dcbc disponcr dc las capacidadcs ncccsarias
para rcconoccr, valorar y cn su caso accptar un modclo di
lcrcntc dc aproximacin al conocimicnto, al margcn dc la
ortodoxia dcl mismo.
Las nucvas tccnologas cstn discnando nucvos cspa
cios dc cnscnanza, nucvas normas, nucvos modclos quc
prccisan dc nucvos prolcsorcs quc dcbcrn ir ocupando
cstc nucvo cspacio.
ilcrcntcs autorcs y organismos cspccializados han
abordado cl tcma dc la translormacin dcl pcrl doccntc
como consccucncia dc la socicdad dcl conocimicnto.
Uno dc los documcntos ms antiguos quc cxistcn,
dondc sc rccxiona sobrc cl nucvo pcrl dcl doccntc uni
vcrsitario, cs cl inlormc clors (+6). n stc sc cstima
urgcntc una notablc translormacin dc las luncioncs dcl
prolcsorado a rcqucrimicnto dc la socicdad dc la inlor
macin, y sugicrc quc dcbcn scr los propios prolcsorcs
los quc racionaliccn y cstructurcn las nucvas lormas dc
conocimicnto a travs dc las nucvas tccnologas, csto no
signica quc dcbc disminuir su papcl, sino quc, al contra
rio, dcbc constituir para cllos una lucntc dc innovacin
mctodolgica y dc prolusin y cnriquccimicnto dc sus
actividadcs doccntcs.
8lzqucz (:oo+) arma quc cn la mcdida cn quc la
socicdad dc la inlormacin sc dcsarrolla y multiplica las
posibilidadcs dc acccso a los datos y a los hcchos, los do
ccntcs dc hoy no dcbcn prcocuparsc tanto dc suministrar
inlormacin, cuanto dc pcrmitir quc todos pucdan acccdcr
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
5
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
a csa inlormacin, sclcccionarla, mancjarla y utilizarla con
provccho.
l prolcsional doccntc, compromctido con la socicdad
actual, dcbc tcncr como objcto dc cstudio no slo las posiblcs
c importantcs capacidadcs quc pucdcn aportar a sus alum
nos las nucvas lormas dc inlormacin y comunicacin, sino
usar como motivo dc rccxin la crccicntc inucncia quc
cjcrccn sobrc cl dcsarrollo dc sus propias pcrsonas. Las T!C
han translormado la lorma como nos rclacionamos, como
aprcndcmos, como nos cntrctcncmos, como adquirimos
bicncs dc consumo o scrvicios, ctc. Considcradas algunas dc
cllas como mcdio dc cnscnanza, cl podcr dc las tccnologas
dcbc scr complcmcntario al dcl prolcsor. La labor dc stc
scr intcgrarlas adccuadamcntc cn cl discno dc su intcrvcn
cin curricular, cn cl lugar y momcnto oportuno.
Hacc unos anos, Cabcro (+6) sostcna quc las T!C
rcquicrcn un nucvo tipo dc alumno: Alumno ms prcocu
pado por cl proccso quc por cl producto, prcparado para la
toma dc dccisioncs y clcccin dc su ruta dc aprcndizajc. n
dcnitiva, prcparado para cl autoaprcndizajc, lo cual abrc
un dcsalo a nucstro sistcma cducativo, prcocupado por la
adquisicin y mcmorizacin dc inlormacin, y la rcpro
duccin dc la misma cn luncin dc patroncs prcviamcntc
cstablccidos. Actualmcntc, obscrvamos quc cl alumno sc
cncucntra dc sobra prcparado y somos los prolcsorcs los
quc hcmos dc trabajar cn una nucva conguracin dcl pro
ccso didctico, cn cl quc cl sabcr no tcnga por qu rccacr
cn cl prolcsor y la luncin dcl alumno no sca la dc mcro
rcccptor dc inlormacioncs.
Gisbcrt (:ooo), indica quc cl prolcsor dcbcr asumir los
siguicntcs rolcs cn los cntornos tccnolgicos:
Consultor dc inlormacin.
Colaborador cn grupo.
Trabajador solitario.
Facilitador.
Provccdor dc rccursos.
Supcrvisor acadmico
Por su partc Salinas (+8) apunta algunas dc las habi
lidadcs y dcstrczas quc ticncn quc posccr los prolcsorcs:
+. Guiar a los alumnos cn cl uso dc las bascs dc inlor
macin y conocimicnto, as como proporcionar acccso a los
mismos para usar sus propios rccursos.
:. Potcnciar quc los alumnos sc vuclvan activos cn cl
proccso dc aprcndizajc autodirigido cn cl marco dc accio
ncs dc aprcndizajc abicrto, cxplotando las posibilidadcs
comunicativas dc las rcdcs como sistcmas dc acccso a rc
cursos dc aprcndizajc.
. Ascsorar y gcstionar cl ambicntc dc aprcndizajc cn
cl quc los alumnos cstn utilizando cstos rccursos. Ticncn
quc scr capaccs dc guiar a los alumnos cn cl dcsarrollo dc
cxpcricncias colaborativas, monitorizar cl progrcso dcl
cstudiantc, proporcionar feedback dc apoyo al trabajo dcl
cstudiantc, y olrcccr oportunidadcs rcalcs para la dilusin
dc su trabajo.
. Acccso uido al trabajo dcl cstudiantc cn consistcncia
con la losola dc las cstratcgias dc aprcndizajc cmplcadas
y con cl nucvo alumnousuario dc la inlormacin dcscrito.
l prolcsor, dc csta lorma, pasa dc scr un cxpcrto cn
contcnidos a un lacilitador dcl aprcndizajc, lo cual lc va a
suponcr la rcalizacin dc dilcrcntcs tarcas como son: disc
nar cxpcricncias dc aprcndizajcs para los cstudiantcs, olrc
ccr una cstructura inicial para quc los alumnos comicnccn a
intcraccionar, animar a los cstudiantcs hacia cl autocstudio
o discnar dilcrcntcs pcrspcctivas sobrc un mismo tpico.
La innovacin cn la cducacin supcrior cs cl proccso
quc va a haccr posiblc quc sc incorporc un nucvo cnlo
quc cducativo, cxiblc y ccicntc, basado cn cl aprcndi
zajc y quc brindc atcncin al dcsarrollo humano intcgral
dcl cstudiantc, no slo dando importancia a la disciplina
(ANU!S, :oo).
Las caractcrsticas dcl prolcsorado rclcridas a su lor
macin y su actitud lrcntc a los cambios quc sc cstn vi
vicndo cn la socicdad dcl conocimicnto, tcndrn un papcl
dctcrminantc cn la innovacin dc la cducacin supcrior.
Si bicn cl alumno cs cl pcrsonajc principal cn cl pro
ccso cducativo, cl doccntc ocupa un papcl primordial cn
la innovacin cducativa por scr quicn guiar cl proccso dc
aprcndizajc dcl alumno.
Como arma Tcdcsco (:oo): Nadic dcsconocc, por
supucsto, quc cl actor ccntral dcl proccso dc aprcndizajc cs
cl alumno pcro la actividad dcl alumno rcquicrc una gua
cxpcrta y un mcdio ambicntc cstimulantc quc slo cl do
ccntc y la cscucla pucdcn olrcccr.
l doccntc tcndr quc scr una pcrsona con una lorma
cin para una cducacin para cl cambio, cuya luncin ahora
cst basada cn cl aprcndcr a aprcndcr, cl doccntc cntonccs
dcbcr tcncr csa capacidad para proporcionar al alumno las
hcrramicntas quc lc ayudcn a lormarsc cn dicho principio.
Adcms dc tcncr conocimicnto y cxpcricncia accrca
dc su disciplina, dcbc tcncr clcmcntos pcdaggicos, lo quc
lc pcrmitir valorar la importancia dc tcncr conocimicnto
accrca dcl grupo, dc los alumnos, a quicncs habr dc acom
panar cn su proccso dc aprcndizajc.
n cstudios ms rccicntcs (Vakc, ysthc y Mjclstad,
:oo) idcntican dos nucvos rolcs cn la prctica cducativa
dcl prolcsor dc cducacin supcrior:
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
6
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
+. Mcntor dc cscritura: cuya principal tarca cs propor
cionar rctroalimcntacin a los tcxtos cnviados por los cstu
diantcs dc las asignacioncs dcl curso.
:. rqucstador: quc conllcva una scric dc luncioncs ad
ministrativas, pcdaggicas, tccnolgicas y dc cnlacc.
Para la ANU!S (:ooo) las luncioncs, habilidadcs y
dcstrczas quc dcbc posccr cl prolcsor para cjcrccr una prc
tica cducativa innovadora son:
+. Gcstionar y lacilitar los aprcndizajcs. Por mcdio dc
T!C cs posiblc provccr dc rccursos y hcrramicntas para
cumplir csta luncin.
:. valuar compctcncias. l conocimicnto dcl alumno
sc dcbc rccjar cn sus capacidadcs, cn cl sabcr haccr.
. iscnar nucvos ambicntcs para cl aprcndizajc. sto
signica, incluso, quc cl doccntc dcbc proponcr cl rcdiscno
dc los cspacios cducativos considcrando la incorporacin y
uso dc los dilcrcntcs mcdios.
. Formar partc dc grupos intcr y multidisciplinarios, a
travs dcl trabajo colcgiado institucional.
. Gcncrar nucvos conocimicntos. l doccntc dcbc
dcsarrollar proycctos dc invcstigacin, rclacionados con su
mbito dc dcscmpcno.
6. Participar cn rcdcs y comunidadcs dc aprcndizajc.
Para compartir cxpcricncias dc aprcndizajc con sus parcs
dc otras partcs dcl mundo.
y. Modicar su prctica dc acucrdo con los ritmos y
cstilos dc aprcndizajc dc sus alumnos. Sc rccrc a la cxibi
lidad para adaptar su prctica dc acucrdo a las ncccsidadcs
dc aprcndizajc dc los cstudiantcs.
8. Considcrar las divcrsas modalidadcs para cl aprcndi
zajc: prcscncial, cn lnca, C8T, mixto (b-learning).
. Provccr dc divcrsas lucntcs dc inlormacin y lormar
a sus alumnos cn la bsqucda, sclcccin, anlisis, sntcsis y
gcncracin dc nucvos conocimicntos.
+o. Formar y lormarsc para la innovacin. Participar cn
programas dc lormacin y actualizacin continua.
++. Favorcccr la autonoma, crcatividad, actitud critica
y conanza dc los cstudiantcs, promovicndo cl principio dc
aprcndizajc a lo largo dc la vida.
+:. Scr cxiblc para adaptarsc a los cambios y rccxio
nar pcrmancntcmcntc sobrc su prctica.
Por lo dicho antcriormcntc, cs ncccsario quc las ins
titucioncs dc cducacin supcrior, adcms dc translormar
sus cstructuras y proccsos por mcdio dc T!C, implcmcn
tcn programas dc lormacin inicial y continua para los
prolcsorcs, quc los capacitcn para dcsarrollar los conoci
micntos, habilidadcs y actitudcs quc sc rcquicrcn dcl pcr
l dcl doccntc, para cl cjcrcicio dc una practica cducativa
innovadora.
Hallazgos preliminares
Para cstc trabajo sc aplic a una mucstra piloto dc prolcso
rcs dc la Univcrsidad Autnoma dc Tamaulipas cn Mxico,
un instrumcnto para mcdir su acccso a las T!C y cl tipo dc
prctica cducativa quc cjcrccn.
Sc cncontr quc la mayora dc los prolcsorcs considc
ran importantc cl uso dc T!C cn cl proccso dc cnscnanza
y aprcndizajc, ticncn acccso a computadora con concxin
a !ntcrnct, utilizan cl corrco clcctrnico cn su trabajo do
ccntc y han participado cn cursos dc actualizacin cn T!C,
por lo quc podcmos inlcrir quc ticncn cl acccso a las T!C
ncccsario para cjcrccr su prctica doccntc.
La mayora dc los prolcsorcs utiliza slo las prcscnta
cioncs clcctrnicas como mcdio dc apoyo al aprcndizajc,
por lo quc podcmos asumir quc utilizan la tccnologa ni
camcntc como un apoyo para la cxposicin.
c cstc grupo dc prolcsorcs cncucstados, cl +oo utili
za slo la cxposicin tcmtica como cstratcgia dc aprcndi
zajc, aun cuando cl o dc cllos rccrc habcr participado
cn programas dc lormacin sobrc pcdagoga y uso dc T!C
cn la cnscnanza. Por lo quc podcmos comprobar cn cstc
contcxto, lo citado cn la rcvisin bibliogrca dc cstc cs
tudio: la prctica cducativa dcl prolcsor univcrsitario cs dc
tipo tradicional aun cuando ha participado cn programas
dc lormacin. n cstc caso cs rccomcndablc trabajar cn la
scnsibilizacin para cl cambio dc actitud dc los prolcsorcs,
lrcntc a las nucvas luncioncs quc han dc dcscmpcnar cn su
prctica cducativa.
Sin lugar a dudas cl doccntc cs un lactor clavc para la
innovacin, pucs dcpcndc dc su actitud antc los cambios,
cl xito o lracaso dc las mcdidas quc sc tomcn cn las insti
tucioncs para iniciar los proccsos dc cambio. La actitud dc
las pcrsonas cs lo ms dilcil y lcnto dc cambiar. Las cosas
matcrialcs y la inlormacin son ms lcilcs dc mancjar y dc
introducir quc los cambios cn actitudcs, prcticas y valorcs
humanos (Salinas, :oo).
Reexiones nales
l doccntc univcrsitario tcndr ncccsariamcntc quc cambiar
su luncin para aplicar ccicntcmcntc mctodologas inno
vadoras quc proporcioncn a los alumnos hcrramicntas para
intcgrar conocimicntos nucvos con los ya adquiridos, conci
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
7
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
Julio Csar Gonzlez Mario
bicndo la clasc como un laboratorio dondc todos tcngan la
posibilidad dc participar, dondc los matcrialcs sc adaptcn al
cducando y no viccvcrsa, para rcspondcr a ncccsidadcs parti
cularcs dcpcndicndo dcl contcxto (8rict, :oo6).
vidcntcmcntc, csta mctamorlosis dcl papcl doccntc
implica un gran cslucrzo dc lormacin inicial y continua dcl
prolcsorado, dondc cl dominio dc las T!C cs lundamcntal
para lograr asumir csos nucvos rolcs (Gonzlcz, :oo6).
Pcro no cs slo la inclusin dc T!C cn la cnscnanza
lo quc lc da cl carctcr innovador, la innovacin cducati
va dcbc vcrsc dcsdc una pcrspcctiva mucho ms amplia c
intcgral, dondc la combinacin dc los mcdios tccnolgicos
adccuados y un discno didctico basado cn las ncccsidadcs
cspcccas dc aprcndizajc dc acucrdo al contcxto, scr lo
quc caractcricc la prctica cducativa quc rcsponda a las dc
mandas dc la socicdad dcl conocimicnto.
Referencias
~xuivs (:ooo). Documento estratgico para la Innovacin
en la Educacin Superior. Mxico.
~xuivs (:oo). Consolidacin y Avancc dc ducacin
Supcrior cn Mxico. Temas Cruciales de la Agenda.
Mxico.
~iv~vvz c:vz, :icuvi, cuz:~x ~cux~, ,osvvix~,
cxz~ivz vo:vvo, vc:ov (:oo). Aprendizaje por
bsqueda. De la informacin al conocimiento. Pucrto
\allarta: Univcrsidad dc Guadalajara.
ni~zguvz vx:ox~bo, viovvx:ixo (:oo+). La socicdad
dc la inlormacin y la comunicacin rccxioncs dcsdc
la cducacin. n: v. ni~zguvz (coord.). Sociedad de la
informacin y educacin. Mrida.
nviv: vi~xviis, b~xivi c~vios (:oo6). Un reto en la
formacin del profesorado. Poncncia prcscntada cn cl \!
Congrcso !ntcrnacional \irtual dc ducacin C!\
:oo6. Palma.
c~nvvo ~i:vx~v~, ,uiio (+6). Nucvas tccnologas,
comunicacin y cducacin dutcc. Revista electrnica
de tecnologa educativa. N. +.
bviovs, ,~cguvs (coord) (+6). La educacin encierra un
tesoro. !nlormc a la UNSC dc la Comisin !ntcr
nacional sobc la cducacin para cl siglo XX!. Madrid:
Santillana/Uncsco.
vscovci~, cvv:~x (:oo+). La importancia de la tecnologa
en la educacin. Rcvisado cn lnca cn sitio wcb |con
sulta: dic., :oo+|.
http://tccnocdccuacion.com/articulos/mcdida.
html/~.
vvbvv~cix v~v~ vi ~vvvxbiz~,v (:oo:). Tecnologas de
informacin y comunicacin para la Enseanza bsica y
media. Tc Lcarning Fcdcration. Rcvisado cn lnca cn
sitio wcb |consulta: scp., :oo|.
http://www.cdutcka.org/\isioncs.php~
cisnvv: cvvvvv~, :vvci (:ooo). El profesor del siglo XXI:
de transmisor de contenidos a gua del ciberespacio. Rc
visado cn lnca cn sitio wcb |consulta: ago., :oo|.
http://tccnologiacdu.us.cs/bibliovir/pdl/:o.pdl~
cuz:~x ~cux~, ,osvvix~ (:oo). Las tareas universi-
tarias: Gua para la elaboracin de ensayos acadmicos y
trabajos de investigacin. Tampico, Tam., Mxico: Uni
vcrsidad Autnoma dc Tamaulipas.
coxz~ivz :~vixo, ,uiio (:oo6). 8lcarning utilizando
soltwarc librc, una altcrnativa viablc cn cducacin su
pcrior. Revista Complutense de Educacin. \ol., +, n.
+, pg. +:++.
nvvvvv~ i~cux~, ~vcvii~ (:oo). Los ambientes inno-
vadores de aprendizaje y la formacin docente en el IPN.
Rcvisado cn lnca cn sitio wcb |consulta: cnc., :oo6|.
http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualcduca:oo/
rcsumcncs/:ooo+/.~
:~v:xvz s~xcnvz, vv~xcisco (:oo+). l prolcsorado
antc las nucvas tccnologas. n: v. ni~zguvz (coord.).
Sociedad de la Informacin y Educacin. Mrida.
:vis:vv, ,v~xxv (:oo). Training Millcnials. Revista
Chief Learning Ocer. Solutions for Enterprise Produc-
tivity. \ol. +:, n. 6, pg. o.
oiivv, ivx (:oo). La cultura cicntca y tccnolgica cn
cl trnsito a la socicdad dcl conocimicnto. Revista de la
Educacin Superior. \ol. , n. XXX!\, pg. 6.
viivv, b~vib (:oo). ducational Tcchnology and Prac
ticc: Typcs and Timcscalcs ol Changc. Educational
Technology & Society. \ol. +, n. +o, pg. 8.
s~iix~s, ,vss (+8). l rol dcl prolcsorado univcrsi
tario antc los cambios dc la cra digital. Agenda Aca-
dmica. N. , pg. ++++.
s~iix~s, ,vss (:oo:). Modclos cxiblcs como rcspucsta
dc las univcrsidadcs a la socicdad dc la inlormacin.
Accin Pedaggica. \ol. +, n. ++, cncrojunio.
s~iix~s, ,vss (:oo). !nnovacin doccntc y uso dc las
T!C cn la cnscnanza univcrsitaria. Revista Univer-
sidad y Sociedad del Conocimiento. \ol. +, n. +, novi
cmbrc.
:vbvsco, ,u~x c~vios (:oo). Educar en la sociedad del
conocimiento. Argcntina: Fondo dc Cultura con/
mica.
uxvsco (+8). cclaracin Mundial sobrc la du
cacin Supcrior cn cl Siglo XX!. Visin y Accin.
Pars: UNSC.
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
Univcrsitat bcrta dc Catalunya
8
Julio Csar Rodrguez Ribn
Toms Pedro de Miguel Moro
http://rusc.uoc.cdu
vusc voi. N. : (:oo8) | :ssN +68-8ox
http://rusc.uoc.cdu
Julio Csar Gonzlez Mario
8
uxvsco (:oo). Hacia las socicdadcs dcl conocimicnto.
Informe Mundial de la Educacin. Pars: UNSC.
w~xv, ,o, bvs:nv, oic~, :,vis:~b, s:ic (:oo). Ncw
and Changing Tcachcr Rolcs in Highcr ducation in
a igital Agc. Educational Technology & Society. \ol.
+, n. +o, pg. o+.
Cita recomendada
coxz~ivz :~vixo, ,uiio cvs~v (acc). T!C y la translormacin dc la prctica cducativa cn cl contcxto dc las
socicdadcs dcl conocimicnto |artculo cn lnca|. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). \ol. ,
n. a. UC. |Fccha dc consulta: dd/mm/aa|.
http://www.uoc.cdu/rusc//a/dt/csp/gonzalcz.pdl~
!SSN .6cX
sta obra cst bajo la liccncia RcconocimicntoNoComcrcialSinbracrivada a. spana dc Crcativc Commons.
As pucs, sc pcrmitc la copia, distribucin y comunicacin pblica sicmprc y cuando sc citc cl autor dc csta obra y la
lucntc (Revista dc Universidad y Sociedad del Conocimiento RUSC) y cl uso concrcto no tcnga nalidad comcrcial.
No sc pucdcn haccr usos comcrcialcs ni obras dcrivadas. La liccncia complcta sc pucdc consultar cn: http://
crcativccommons.org/liccnscs/by/a./cs/dccd.cs~
T!C y la translormacin dc la prctica cducativa...
Sobre el autor
Julio Csar Gonzlez Mario
Prolcsor dc carrcra cn la Univcrsidad Autnoma dc Tamaulipas
JmarinoCuat.cdu.mx
Prolcsor dc carrcra con liccnciatura y posgrado cn la Univcrsidad Autnoma dc Tamaulipas. Liccnciado cn
!nlormtica por cl !TM, obtuvo cl grado dc mstcr cn Tccnologa ducativa cn cl Ccntro dc xcclcncia dc la UAT.
Actualmcntc cursa cl doctorado cn ducacin cn la misma Univcrsidad.
Rccicntcmcntc ha participado como poncntc cn dilcrcntcs cncucntros intcrnacionalcs con tcmas sobrc tccnologas
dc inlormacin y comunicacin T!C aplicadas a la cducacin. s autor dc artculos publicados cn rcvistas
cspccializadas como la Revista Complutense de Educacin dc la Univcrsidad Complutcnsc dc Madrid y la rcvista
Ciencia UAT dc la Univcrsidad Autnoma dc Tamaulipas.
Actualmcntc sc cncucntra ccrticado, por un pcriodo dc trcs anos, como prolcsor dc pcrl dcscablc por cl Programa
dc Mcjoramicnto al Prolcsorado PRMP dc la SP.