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AUTORES:
I.- RESUMEN
I.- INTRODUCCIÓN
V.- CONCLUSIÓN
VI.- REFERENCIAS
RESUMEN
Se puede decir que sin una adecuada formación del profesorado, no es posible
desencadenar la "revolución tecnológica" que la escuela está demandando. Los
docentes nos encontramos preocupados por cómo enfrentar esos retos
tecnológicos y sociales, si consideramos que la finalidad de la educación es
transmitir los conocimientos de una generación a otra, y en reflejo a estos
aspectos nos preguntamos ¿Cómo hacerlo? ¿Qué guía seguir? ¿Qué
necesitamos saber hacer? ¿Cuáles son las competencias que un educador actual
debe desarrollar? Y es que esta es una preocupación, y más aún cuando vemos
los resultados de ENLACE y otros exámenes que se aplican a nuestros alumnos y
desencadenado la gran incógnita ¿Hacia dónde queremos ir? ¿Qué papel debe
jugar la sociedad ante los nuevos retos educativos?
Hoy en día las exigencias de la sociedad son mayores, debo reconocer que el
aprendizaje está basado en resultados. En la que los estudiantes pueden hacer,
así como aquello que saben, involucrando la construcción y recopilación de sus
saberes mediante su contexto y práctica (DÍAZ BARRIGA & HERNÁNDEZ, 1998). El
aprendizaje ha pasado de ser lineal, memorístico y reproductivo a un proceso
dinámico, complejo, y con un impacto formativo, involucrando competencias
cognoscitivas (DIAZ BARRIGA, F. 2006).
Resulta obvio que la capacidad de penetración de las TIC alcanza a la mayor
parte de la actividad humana planteando nuevas necesidades educativas, la
sociedad del conocimiento, los aprendizajes y la formación son dos conceptos que
reflejan el contexto social, económico, cultural y político en el cual se desarrollan.
Sin embargo el aprendizaje dentro de una sociedad debería ser una cuestión muy
importante dentro de las organizaciones políticas de los diferentes países, por lo
que la formación y los aprendizajes pretenden preparar a las personas para poder
interactuar de forma más eficiente (TEDESCO 2003).
Cabe mencionar que los sistemas de aprendizaje y los procesos formativos parten
de una realidad, identificada generalmente como necesidad, por lo cual la
sociedad del conocimiento, va de la mano con los cambios tecnológicos, porque
estimula la dimensión más activa y transformadora de estos procesos, que en
comparación con la sociedad industrial, los aprendizajes se concebían y estaban
presididas por una estabilidad, es decir que los procesos de aprendizaje estaban
sujetados al resultado de dicho aprendizaje y no al saber cómo se aprende o
desencadena dicho aprendizaje (DIAZ BARRIGA, F. 2006), es evidente que los
aprendizajes y la formación en la sociedad del conocimiento son una apuesta a
futuro.
Los profesores del siglo XXI deben de reconocer que enseñar es un llamado a
aprender a pensar, hacer, sentir, ser, junto con otros (LÓPEZ CARRASCO, 2008b)
por lo que el uso de nuevas tecnologías se inscribe dentro de un programa más
amplio del municipio llamado "Tecnologías para educar", que incluye el
fortalecimiento del equipamiento tecnológico, nuestra sociedad dentro del Internet
exige cambios en el mundo educativo, y que hoy en día con mayor razón los
profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporciona la TIC para impulsar este cambio hacia un
nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los
estudiantes
En efecto, este doble rol constituye uno de sus grandes desafíos, atender a las
nuevas necesidades educativas que la evolución de la sociedad y la evolución
misma de las TIC generan, y la anticipación de las necesidades educativas que la
evolución futura planteará. Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales
en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, por otra parte, nuevos
objetivos a la educación. (STONIER T. 1989) señala algunos de los objetivos que
comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la
educación para el empleo predominante en el actual sistema educativo.
Los cambios en la práctica pedagógica suponen la integración de distintas
tecnologías, herramientas y contenidos digitales como parte de las actividades que
apoyen los procesos de enseñanza - aprendizaje en el aula, por lo que nosotros
como docentes debemos saber dónde, cuándo (también cuándo no) y cómo
utilizar la tecnología digital (TIC), logrando en el alumno la representación de su
conocimiento; así como poder identificar el reflejode lo que aprendió y cómo es
que llegaron a conocerlo; y que a su vez nos permita dar soporte a la construcción
de su significado y poder generar un pensamiento profundo (JONASSEN, D.H
1995).
Los docentes deben estar en capacidad de utilizar las TIC durante las actividades
realizadas y deben garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC (UNESCO,
2008).
Hoy en día el empleo de las Nuevas Tecnologías en los centros escolares está
bastante difundido. Sin embargo es aún necesaria la sistematización de estos
recursos que permiten al alumnado progresar más eficazmente en su aprendizaje.
Son muchas las contribuciones que las TIC ofrecen al campo educativo, abriendo
amplias posibilidades en las modalidades formativas; y para ello exige la
participación activa de los principales actores del sistema, el alumno y el docente.
(LÓPEZ CARRASCO, M.A)
Las ventajas de este tipo de alfabetización para una sociedad son variadas, ya
que va desde el auto cuidado, hasta la toma de decisiones de toda una
comunidad, contribuyendo al progreso social, cultural y económico de un país
UNESCO (2005).
TEDESCO, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro". En: Debates de educación
(2003: Barcelona)
UNESCO (2008) Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Estándares de Competencias en TIC para Docentes.
UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento, Mayenne, Francia, Ediciones UNESCO
Díaz Barriga & Hernández, (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México,
D.F.: McGraw Hill.
DIAZ BARRIGA, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc Graw
Hill.
SALINAS, J. (1995): Organización escolar y redes: Los nuevos escenarios del aprendizaje.
HILTZ, S. (1992): El Aula Virtual: Software para el aprendizaje colaborativo. En BARRET, E. (Ed.):
Sociomedia. The MIT Press, Cambridge (Massachusetts)
RHODES, D. (1994). Sharing the vision: Creating and Communicating Common Goals, and
Understanding the Nature of Change in Education.
(Compartiendo la visión: Crean y comunican objetivos comunes, y comprender la naturaleza del
cambio en la educación)