Equidad PDF

equidad
de gnero
y prevencin
de la violencia
en preescolar
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equidadpreescolarforroCS4.indd 1 23/10/09 02:50 p.m.
O.T. 2891 FORRO 152 PAGS. 21 x 27 RUSTICO FRESADO 23/OCT/09
IMPORTANTE: Antes de firmar de Vo. Bo. favor de verificar que todos los elementos estn en la posicin correcta,
ya que se ajust el forro con la cantidad de pliegos finales. El trazo en el ploter indica la medida del lomo, primera y cuarta de forros.
equidadpreescolarDEF22oct09-CS4.indd 1 23/10/09 03:55 p.m.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Rector
osc :a::o ko|lcs
Secretario General
c:gio \. Alcocc: \a:t:cz cc ast:o
Coordinadora de Humanidades
lstcla \o:alcs auos
Programa Universitario de Estudios de Gnero
Directora
\a:a lsa|cl lclaustcguigoitia kius
Secretara de Educacin Pblica
Alo:so lu|au|io l:aza|al
Subsecretara de Educacin Bsica
osc lc::a:co Go:zalcz a:c|cz
Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas
o:gc a:ti|a|cz koucllo:
Direccin General de Materiales Educativos
\a:a lcit| lc::alccz kc,cs
Coordinacin General
ulicttc lo::aic
\a,i la::c:cc|c
Coordinacin Acadmica
\a:a :isti:a \a:t:cz \c:caco
laucia ll: Ga:cu|o :csto:
Autora
\a:t|a l. lc|c:o llaca ;lulG, u:A\,
Ilustracin
\a:ga:ita aca
Edicin, diseo y formacin
osc \a:ucl \atco
Revisin
1e.-...e1o...o. \o:tsc::at iiuc:tcs \a:,
a:oli:a G:isscl la:a kau:cz, \a:t|a lilia:a luc:ta :tcga,
ilvia cssica \c|a koua:o, A:gclica \o:tcalcg:c :ocza,
kosau:a a:c|cz c:va:tcs, lcticia A:accli \a:t:cz Za:atc.
e e.e..o 1e e-e... Ac:ia:a ilvia Ga:ca llo:cs, itlalli Vical tc:o.
i- e-e.. , ..!e-..o. lat:icia li|o:cs Vazqucz, luca \clga: lalacios,
laucia ltzcl liguc:oa Vitc, laucia lvo::c Guc::c:o ali:as.
l:iuc:a ccicio:, !00-
D.k. cc:cta:a cc lcucacio: lu|lica, !00-
A:gc:ti:a !, c:t:o,
0o0!0, \cxico, D.l.
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lu:cso c: \cxico
DlIkllulO: GkAIulIAlkllllDA u Vl:IA
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c: la :actica , c: cl au|ito cscola: 1-
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Disi:az al aza:, cisi:aza: !+
u:icac tcuatica !
lo u|lico , lo :ivaco. csacios, activicaccs
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c: cl aula. \as istas , ca:c|as +0
u:icac tcuatica !
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a:ticia la cultu:a c: :ucst:a visio: ccl uu:co +
o:cctos clavc +
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u:icac tcuatica +
,Quc cs , couo sc gc:c:a la violc:cia |acia los :i|os , las :i|as o!
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listas a:a actua: c: cl aula.
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u:icac tcuatica .
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o:cctos clavc !
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c: la :actica , c: cl au|ito cscola: 110
Algu:as :ccouc:cacio:cs a:a cl cau|io 111
listas a:a :cilcxio:a: 11!
la o:qucsta ;co:st:u,c:co |uguctcs a:a la igualcac, 11+
u:icac tcuatica
kcsolucio: cc co:ilictos , :cgociacio: 1!!
o:cctos clavc 1!!
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ll gis ;o :ucvas io:uas cc co:vivi:, 1!
kcic:c:cias |i|liog:aiicas 1+.
t:as o|:as co:sultacas 1+-
l:csc:tacio:
o: |asc c: la lc, Gc:c:al cc Acccso cc las \u|c:cs a u:a

Vica li|:c cc Violc:cia ii:uaca o: cl :csicc:tc, licc:
ciaco lclic alcc:o: li:o|osa, , u|licaca c: cl .o...
o..o! 1e !o te1e.o...- cl 1 cc ic|:c:o cc !00, la cc:cta:a cc lcu
cacio: lu|lica sc |a caco a la ta:ca cc :caliza: u:a sc:ic cc :og:a
uas , accio:cs co: cl o||ctivo cc iuulsa: la cquicac cc gc:c:o , la
:o violc:cia c: cl sistcua ccucativo :acio:al.
l:t:c las uultilcs accio:cs cu:c:cicas o: la ll ccstaca: las
siguic:tcs. la io:uacio: co:ti:ua ccl c:so:al cocc:tc c: cl tcua
cc la cquicac cc gc:c:o , :cvc:cio: cc la violc:cia, la ciiusio:
cc caua|as u|licas a t:avcs cc civc:sos uccios a:a sc:si|iliza:
a la sociccac, la :calizacio: cc cstucios , ciag:osticos so|:c la
violc:cia cc gc:c:o c: las i:stitucio:cs ccucativas, la :cvisio: cc
co:tc:icos cc los li|:os cc tcxto, as couo la cla|o:acio: cc ua
tc:ialcs a:a cl :oicso:aco i:c:tc a g:uo.
l: tal vi:tuc, la u:icac cc lla:cacio: , lvaluacio: cc lolticas
lcucativas , la u|scc:cta:a cc lcucacio: lasica, co:vc:cicas cc
la :cccsicac cc iuulsa: u: cau|io cultu:al |asaco c: cl :cscto
cc los cc:cc|os cc :i|as, :i|os , acolcscc:tcs a:a log:a: las uis
uas oo:tu:icaccs cc acccso, c:ua:c:cia , calicac c: la ccu
cacio:, |a: cla|o:aco co: cl l:og:aua u:ivc:sita:io cc lstucios
cc Gc:c:o cc la u:A\, cl li|:o io.1o1 1e e-e.. , .ee-...- 1e !o
..!e-..o e- .ee..!o..
ll :oosito cc cstc uatc:ial cs :ovcc: a las ccucaco:as , a los
ccucaco:cs cc la i:io:uacio: , los co:ociuic:tos quc lcs c:uita:
ccsa::olla: las caacicaccs :cccsa:ias a:a iua:ti: u:a ccucacio:
quc iavo:czca la cquicac c:t:c |ou|:cs , uu|c:cs , cliui:c tocas
las io:uas cc violc:cia cc gc:c:o c: :ucst:a sociccac.
la:a la cc:cta:a cc lcucacio: lu|lica la co:st:uccio: cc u:
\cxico uas |usto, uas i:clu,c:tc, uas :csctuoso cs ta:ca cc tocos
, cc tocas, , cc tocos los cas.
lklIAklA Dl lDuAlO: lulllA
l:t:ocuccio:
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l li|:o io.1o1 1e e-e.. , .ee-...- 1e !o ..!e-..o e- .ee..!o. oi:ccc o:ic:tacio:cs
co:cctualcs , :acticas quc sc:a: cc g:a: a,uca a:a quc ccucaco:as , ccucaco:cs
csta|lczca: , gc:c:c: :clacio:cs cc gc:c:o cquitativas , t:a|a|c: ccscc los :iuc
:os g:acos cc la ccucacio: |asica o: u:a vica si: violc:cia. Au|os ii:cs co::cso:cc: co:
los li:cauic:tos cc los t:atacos i:tc::acio:alcs ii:uacos o: :ucst:o as , co: cl ua:co
quc :ovcc la lc, Gc:c:al cc Acccso cc las \u|c:cs a u:a Vica li|:c cc Violc:cia ;lGA
\VlV, u|licaca c: !00,.
la violc:cia co:t:a las uu|c:cs cs u: g:avc :o|lcua social , cc saluc u|lica c: cl
uu:co,
*
quc aiccta a o cc las uu|c:cs ucxica:as ua,o:cs cc 1. a|os, ,, c: su ua:iics
tacio: couo violc:cia cc a:c|a, a + cc las uu|c:cs u:icas co: alguic: c: uat:iuo:io o
|a|o ot:a uocalicac ;l:cucsta :acio:al so|:c la Di:auica cc las kclacio:cs c: los loga:cs
l:Dlkll !00o,. ll lstaco ucxica:o |a ii:uaco i:st:uuc:tos couo la o:vc:cio: a:a
lliui:a: tocas las lo:uas cc Disc:iui:acio: co:t:a las \u|c:cs ;lDAW, o: sus siglas c:
i:glcs,, quc i:clu,c :ccouc:cacio:cs a:a :cvc:i:, sa:cio:a: , c::acica: la cisc:iui:acio:
, la violc:cia co:t:a :i|as , uu|c:cs.
**
o: cllo sc |usca iavo:ccc: cl ccsa::ollo cquitativo ,
:otcgc: , :cscta: los cc:cc|os |uua:os cc las uu|c:cs. l: cstc uisuo sc:tico, cl sistcua
quc sc cc:iva cc la lGA\VlV, sc|ala quc la cc:cta:a cc lcucacio: lu|lica ;ll, cs u:a cc
las i:stitucio:cs c:ca:gacas cc :ouovc: u:a vica si: violc:cia c: las cscuclas.
Iocava la violc:cia , la cisc:iui:acio: aiccta: so|:c toco a las :i|as , a las uu|c:cs, couo
lo ccuucst:a cl |cc|o cc quc 1+.. cc la o|lacio: co:sicc:a quc :o sc cc|c i:vc:ti: lo
uisuo c: la ccucacio: cc las :i|as quc c: la cc los :i|os,
***
o quc sc ua:tc:ga: ciic:c:cias
sala:ialcs o: cl uisuo t:a|a|o ;cc 1! a !0,. Dc a| quc :ouovc: la cquicac c:t:c
uu|c:cs , |ou|:cs , :cvc:i: la violc:cia cc gc:c:o sca: cos :io:icaccs a:a co:scgui:
u:a cisui:ucio: gc:c:al cc la violc:cia c: la cscucla.
la violc:cia, c: ciccto, :o cs u: ic:ouc:o aislaco , o|ccccc a uultilcs iacto:cs, c:o
sc i:tc:siiica cua:co cl co:tcxto sociocultu:al la |ustiiica, :ouucvc o tolc:a. la violc:cia
:osc:a cc|ico a la ccsigualcac, quc ta:to c: :ucst:a sociccac couo c: uuc|as ot:as ua:
ca las :clacio:cs c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs. la ialta cc igualcac sc t:acucc c: c:cc:cias, iccas
l: c:c:o cc !00, c: su i:io:uc Acccso a la |usticia a:a las uu|c:cs vctiuas cc violc:cia c: las
Auc:icas, la ouisio: l:tc:auc:ica:a cc Dc:cc|os luua:os ;lDl,, cc la :ga:izacio: cc lstacos
Auc:ica:os ;lA,, aii:uo quc las uu|c:cs c: Auc:ica lati:a sui:c: u:a g:avc situacio: cc violc:cia ,
cisc:iui:acio: ;c:c:o !00,.
l:t:c las :ccouc:cacio:cs ccl ouitc lDAW a los cstacos a:tc, ca|c uc:cio:a:. la o|ligacio: cc
ga:a:tiza: oe -. |o,o 1.....-o...- 1..e.o -. .-1..e.o ..-.o !o oe. e- !o !e,e , oe, e- e! o/.. o/!... , e!
..o1., la uu|c: cstc :otcgica co:t:a la cisc:iui:acio:. Iau|ic: sc :ccouic:ca uc|o:a: la situacio: cc
iacto uccia:tc olticas , :og:auas co:c:ctos , ciicaccs ;o:vc:cio: lDAW 1--, a:tcs l , ll,.
lstacstica cc Violc:cia cc Gc:c:o c: \cxico, !00. lla|o:aca o: la oo:ci:acio: Gc:c:al cc Asu:tos
l:tc::acio:alcs , kclacio:cs la:lauc:ta:ias co: i:io:uacio: ccl l:stituto :acio:al cc las \u|c:cs , la
cc:cta:a cc Dcsa::ollo ocial.
, :acticas quc sc ostc:ta: couo vc:caccs, co: las cualcs sc o..o la tc:cc:cia a ccvalua:
a :i|as , uu|c:cs , a accta: couo -..o! la cisc:iui:acio: |acia cllas. ua:co csta violc:
cia sc :o:ualiza, csto cs, cua:co sc vuclvc coticia:a , casi u:a :cgla, uccc otc:cia:sc ,
alca:za: so|:c toco c: u: co:tcxto ccsigual o cisc:iui:ato:io :ivclcs ccst:uctivos o
acqui:i: u: ca:actc: c:ccuico.
o:t:a la :atu:alizacio:, i:tc:siiicacio: o cxtc:sio: cc la violc:cia, la ccucacio: a:a la
cquicac, la :o cisc:iui:acio: , la :o violc:cia so: iacto:cs cc cau|io c:ucial. ll :occso
ccucativo a|:c la oo:tu:icac cc ccsa:c:cc: :c|uicios , co:cuctas ag:csivas , ca la au
ta a:a a:c:cc: :o solo a tolc:a: si:o a valo:a: la ciic:c:cia, :o solo a cvita: la violc:cia
si:o a :csolvc: los co:ilictos uccia:tc cl cialogo , la :cgociacio:. Dc a| la iuo:ta:cia ccl
cou:ouiso quc la ll acquic:c a:a ata|a: , :cvc:i: la violc:cia cc gc:c:o c: tocos los
:ivclcs ccucativos. Dc a| tau|ic: cl valo: cc sus i:iciativas a:a ao,a: a uacst:as , uacs
t:os c: la acquisicio: cc :acticas ccucativas quc :ouucva: la cquicac , c:sc|c: a cvita:
la violc:cia, sca ccl tio quc sca, c:o c: :iuc: tc:ui:o la asociaca al gc:c:o.
la:a cl l:og:aua u:ivc:sita:io cc lstucios cc Gc:c:o ;lulG, cc la u:A\ co:stitu,c
u:a cisti:cio: cola|o:a: co: la ll c: la |usqucca cc solucio:cs quc iuulsc: :acticas
-...!e-o , :o cisc:iui:ato:ias c: los csacios ccucativos, uas au: o: t:ata:sc cc la ctaa
uas tcu:a:a, la cc :ccscola:, cua:co las :i|as , los :i|os couic:za: su ccucacio: io:
ual. \ccia:tc co:cctos, c|culos , :oucstas :ovc:ic:tcs ccl cauo cc los cstucios cc
gc:c:o sc |usca :oicia: la :cilcxio: cc las , los cocc:tcs, as couo uoviliza: caacicaccs,
|a|ilicaccs , actituccs quc lcs iacilitc: caitaliza: su :oia cxc:ic:cia. A:aliza:, :cgu:ta:
, a|o:ca: las ciic:c:tcs a:istas cc la cquicac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs, , cc la :csolucio:
-...!e-o cc co:ilictos c: la :actica ccucativa coticia:a, si: cuca co:t:i|ui:a a la co:st:uc
cio: cc u:a sociccac ccuoc:atica, civc:sa c igualita:ia co:cc vivi: si: cisc:iui:acio: , si:
violc:cia sca u:a :calicac. lscciicauc:tc, cl li|:o c:siguc los siguic:tcs :oositos.
\ost:a: , cxlica: couo sc ca , couo sc uccc a:aliza: la co:st:uccio:
sociocultu:al ccl gc:c:o quc co:vic:tc las ciic:c:cias |iologicas c:t:c los
scxos c: ccsigualcaccs socialcs quc liuita: cl acccso cquitativo cc uu|c:cs ,
|ou|:cs al co:t:ol cc los :ccu:sos cco:ouicos, olticos , cultu:alcs.
Dcs:atu:aliza: las cxlicacio:cs so|:c las ccsigualcaccs c:t:c uu|c:cs , |ou
|:cs |asacas c: ascctos |iologicos.
i:ccc: li:cauic:tos a:a :ouovc: la cquicac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs,
c:t:c :i|as , :i|os.
l:i:ca: o:ic:tacio:cs a:a co:t:i|ui: a la :cvc:cio: , c::acicacio: cc la
violc:cia c: gc:c:al , cc la violc:cia cc gc:c:o c: a:ticula: c: la vica coti
cia:a , c: los csacios cscola:cs.
lsc:auos quc los co:tc:icos , las :oucstas cc cstc li|:o co:t:i|u,a: a la co:st:uccio:
cc u:a cscucla li|:c cc cstc:cotios , violc:cia cc gc:c:o.
lkGkA\A u:lVlklIAkl Dl lIuDl Dl Gl:lk
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ulio cc !00-
lo:ua cc uso
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l li|:o co:sta cc sictc u:icaccs, caca u:a cccicaca a u: tcua
quc iavo:ccc la cou:c:sio: , cl a:alisis cc la violc:cia ccs
cc la c:scctiva cc gc:c:o. Iocas las u:icaccs i:co:o:a: ,
ccii:c: co:cctos clavc a:a icc:tiiica: las :acticas scxistas, cisc:i
ui:ato:ias , violc:tas cc:t:o ccl au|ito ccucativo, a:ticula:uc:
tc c: lo quc :csccta a actituccs , couo:tauic:tos, activicaccs
cscola:cs, i:tc:accio:cs , :clacio:cs i:tc:c:so:alcs.
lo: ot:a a:tc, los ci:co aa:tacos quc o:ga:iza: los co:tc:icos
|asicos c: caca u:icac si:tctiza: los :i:cialcs co:cctos tco:i
cos :clacio:acos co: cl tcua c: cucstio:, :csc:ta: c|culos a:a
o|sc:va: cl iu:cio:auic:to cc cic|os co:cctos c: la vica cscola:
coticia:a, sc la:tca: sugc:c:cias a:a uociiica: :acticas cstc:co
tiacas o cisc:iui:ato:ias c: cl aula , sc ca: .o ta:to a:a la
:cilcxio: c:so:al cc las , los cocc:tcs couo a:a la alicacio: cc
activicaccs cicacticas c: los csacios cc :ccscola:.
l: los aa:tacos quc llcva: o: ttulo listas a:a la :cilcxio:
sc i:clu,c: i:aguc:tos litc:a:ios sugc:c:tcs quc i:vita: al a:alisis
cc gc:c:o, as couo c|c:cicios ci:igicos a quc cl c:so:al cocc:tc
touc co:cic:cia cc sus :oias iccas , co:cccio:cs :csccto cc
los tcuas a|o:cacos. l:scguica, c: cl aa:taco listas a:a actua:
c: cl aula, sc sugic:c: activicaccs cicacticas ;u:a o: caca u:icac,,
co: va:ia:tcs a:a los t:cs g:acos cc ccucacio: :ccscola:. Iau|ic:
sc :oo:c la lcctu:a , :cvisio: cc algu:os ttulos cc las |i|liotccas
cc aula , cscola: co: los quc sc uccc: t:a|a|a: tcuas cc gc:c:o
c: clasc.
la:a u: otiuo a:ovcc|auic:to ccl uatc:ial, sc sugic:c cccica:
cl :iuc: ucs ccl ciclo cscola: a lcc: cl li|:o coulcto. lostc:io:
uc:tc co:vic:c cu:c:cc: u: ciag:ostico ccl g:uo a:ovcc|a:co
cl i:st:uuc:to Algu:as clavcs a:a alica: la c:scctiva cc gc:c:o
c: u:a i:cagacio: so|:c ccsigualcaccs cc gc:c:o c: cl aula :ccs
cola: ;vcasc la qui:ta u:icac,. u:a vcz cctcctacas las :cccsicaccs
quc c: uatc:ia cc gc:c:o :csc:ta cl g:uo, |a|:a quc :ctoua: cl
li|:o cucza:co o: la u:icac quc sc a|ustc uas a la :o|lcuatica
ccscu|ic:ta. lo uas co:vc:ic:tc cs :caliza: al uc:os u:a activicac
o: scua:a a:a quc las :i|as , los :i|os ccsa::ollc: sus |a|ilicaccs
cc co:vivc:cia aciica, tal couo lo csta|lccc cl l:og:aua cc lcu
cacio: l:ccscola: !00+.
l: cl cuac:o cc la siguic:tc agi:a sc :csuuc cl co:tc:ico , la o:
ga:izacio: cc cstc li|:o a:a iacilita: la sclcccio: cc las activicaccs
, la ccii:icio: cc u: la: cc t:a|a|o.
Contenido y organizacin de este libro
Unidad/Tema Conceptos Clave Actividad Vinculacin con el PEP (Campos Formativos)
1. Identiquemos qu
es el gnero
Sexo
Gnero
Estereotipos de gnero
Rol de gnero
Sexismo
Sesgos de gnero
Disfraz al azar, disfrazar Desarrollo personal y social: relaciones interpersonales
Lenguaje y comunicacin: lenguaje oral
Expresin y apreciacin artstica: expresin dramtica y
apreciacin teatral
2. Lo pblico y lo
privado: espacios,
actividades y tareas
Para quin?
Sistema sexo-gnero
Violencia familiar
Ms pistas y canchas Desarrollo personal y social: Identidad personal y
autonoma
Expresin y apreciacin artstica: expresin corporal y
apreciacin de la danza
Desarrollo fsico y salud: coordinacin, fuerza y
equilibrio
3. Cmo aprendimos a
ver el mundo y cmo
participa la cultura
en nuestra visin del
mundo?
Cultura
Prcticas culturales
Mirarte (ensayos
de miradas al arte)
Expresin y apreciacin artstica: expresin y
apreciacin plstica
Exploracin y conocimiento del mundo: cultura y vida
social
Desarrollo personal y social: relaciones interpersonales
4. Qu es y cmo se
genera la violencia
hacia los nios y las
nias?
Violencia
Violencia de gnero
Violencia contra las mujeres
Patriarcado
Relaciones de poder
Violencia escolar
Violencia entre pares o
bullying.
Expresin de sentimientos
y emociones
Desarrollo personal y social: identidad y autonoma
5. Qu podemos ver
con los lentes de
gnero?
Perspectiva
Perspectiva de gnero
Institucionalizacin de la
perspectiva de gnero
Transversalizacin de la
perspectiva de gnero
Indicadores de gnero
Quin sera la mam
y quin el pap?
Desarrollo personal y social: identidad personal y
autonoma
Exploracin y conocimiento del mundo: cultura y vida
social
6. Cmo crear
condiciones de
igualdad para nias y
nios?
Igualdad
Igualdad y diferencia
Igualdad de gnero
Equidad de gnero
No discriminacin
La orquesta
(construyendo juguetes
para la igualdad)
Expresin y apreciacin artstica: expresin y
apreciacin musical
7. Resolucin de
conictos y
negociacin
La paz
No violencia
Conicto
Empata
Autoestima
Aprecio por la diversidad
Pensamiento creativo
Pensamiento crtico
Comunicacin asertiva
El gis (o nuevas formas de
convivir)
Identiquemos qu es el gnero UT 1
13
Sexo: Variante biolgica que diferencia a
miembros de una misma especie en machos y
hembras. En el caso de la especie humana, en
varones y mujeres (IDEEI, 1998, 9).
Gnero: Trmino para hacer referencia a la
fabricacin cultural e histrica de lo femenino y
lo masculino, la cual se dene como conjunto
de prcticas, ideas y discursos relativos a la
feminidad y la masculinidad, que determinan el
tipo de caractersticas consideradas socialmente
como masculinas (adjudicadas a los hombres)
y como femeninas (adjudicadas a las mujeres),
lo mismo que una serie de comportamientos
asociados a tales categoras, y da cuenta de
las atribuciones sociales que se hacen a uno y
otro sexo, involucrando relaciones de poder y
desigualdad (Piones, 2005, 127).
u:icac tcuatica 1
lcc:tiiiqucuos quc cs cl gc:c:o
Se aborda el tema de la construccin social y cultural de la feminidad y la masculi-
nidad como principal proceso mediante el cual se crean los estereotipos y los roles
de gnero, que se convierten en los principales ejes organizadores del ser hombre
y ser mujer.
o:cctos clavc
,lo: quc cua:co :acc u:a :i|a sc csc:a quc los ac:cs la vista: cc :osa , al :i|o cc azul
,lo: quc |a, uas uacst:as , uc:os uacst:os ,lo: quc |a, uas i:gc:ic:os , uc:os i:
gc:ic:as ,lo: quc |a, gc:tc quc c:cc quc las uatcuaticas :o so: a:a las :i|as o quc los
:i|os :o cc|c: a:c:cc: a coci:a: lstas , ot:as :cgu:tas tic:c:
quc vc: co: cos ala|:as clavc. sexo , gnero ,ual cs la ciic:c:cia
c:t:c cllas
ll l:og:aua cc lcucacio: l:ccscola: vigc:tc cc la cc:cta:a cc
lcucacio: lu|lica :cco:occ quc las ccii:icio:cs cc lo icuc:i:o ,
lo uasculi:o so: co:st:uccio:cs socialcs. lsto sig:iiica quc csta:
cctc:ui:acas |isto:icauc:tc , quc :o so: -oo.o!e, cs ccci:, :o tic
:c: :aca quc vc: co: cl scxo cc las c:so:as. Dicc as cl :og:aua.
l: cl :occso cc co:st:uccio: cc su icc:ticac, las :i|as , los :i|os
a:c:cc: , asuuc: io:uas cc sc:, cc sc:ti: , cc actua: quc so:
co:sicc:acas couo icuc:i:as , uasculi:as c: u:a sociccac. ,
la ccucacio: :ccscola: couo csacio cc socializacio: , a:c:ciza
|c |ucga u: iuo:ta:tc acl c: la io:uacio: cc actituccs ositivas,
cc :cco:ociuic:to a las caacicaccs cc :i|as , :i|os, i:ccc:cic:
tcuc:tc cc su scxo ;l:og:aua cc lcucacio: l:ccscola:, !00+, !-,.
lstas io:uas cc sc:ti: , cc actua: quc so: co:sicc:acas couo ic
uc:i:as , uasculi:as c: u:a sociccac, civicc: lo icuc:i:o , lo
uasculi:o c: uu:cos oucstos , ccsigualcs, o: cso, a:a occ:
:cco:occ: las caacicaccs cc :i|as , :i|os i:ccc:cic:tcuc:tc cc su scxo, cs iuo:ta:tc
cucza: a la:tca:sc algu:as :cgu:tas couo cocc:tc. ,kcso:co o :caccio:o cc ua:c:a
ciic:c:tc co: las :i|as , co: los :i|os ,o:sicc:o a los :i|os uas i:tcligc:tcs quc a las
:i|as ,Asig:o ta:cas ciic:c:ciacas a:a las :i|as , los :i|os, couo, o: c|culo, las :i|as
t:ac:a: sus uu|ccas , los :i|os sus coc|ccitos o las :i|as va: a :ccita: , los :i|os |uga:a:
iut|ol ,Divico al g:uo c: :i|as , :i|os cua:co |a, quc io:ua:sc o |acc: iilas ,:co quc
las :i|as so: uas cocilcs quc los :i|os ,:co quc los :i|os so: uas clco:c:os quc las
:i|as ,ouo ucco a,uca: a u:as , a ot:os a ccscu|:i: caacicaccs :o cxclusivas cc :i|as
o :i|os
UT 1 Identiquemos qu es el gnero
14
u:a cc las i:tc:cio:cs cc csta u:icac tcuatica co:sistc c: a,uca: a la ccucaco:a o uacs
t:o cc :ccscola: a la:tca:sc cstas , ot:as :cgu:tas co: cl ii: cc :cilcxio:a: so|:c sus
:oias iccas cc gc:c:o, las cualcs sc ua:iiicsta: c i:ilu,c: c: su :actica cocc:tc coticia:a
, c: su vica c:so:al. la:a cllo, sc t:aza:a: algu:os :cco::icos |isto:icos , sc :csc:ta:a:
civc:sas ccii:icio:cs c iccas quc co:t:i|u,a: a tal ii:.
l: cl couic:zo ccl siglo XXl sc |a vuclto couu: |a|la: ccl gc:c:o couo tc:ui:o clavc
a:a c:tc:cc:, cxlica: , ccuost:a: quc tc:c: u: scxo |iologico , a:atouico :o cctc:ui:a
-oo.o!e-e :ucst:os cuc:os, :i |asta a:a ccii:i: las ua:c:as cc sc: , actua: c: los tc:ui
:os co: los quc c: u:a sociccac sc |a co:sicc:aco lo icuc:i:o , lo uasculi:o. A :iuc:a
vista, csto a:ccc iacil cc c:tc:cc: c i:cluso sc uccc :cvisa: la |isto:ia a:a cou:o|a:lo.
:o cs lo uisuo sc: u:a uu|c: o u: |ou|:c ccl siglo XlX o cc :i:ciios ccl XX o ccl XXl,
au:quc |a,a :asgos quc c:ua:ccc: , ot:os quc |a: cau|iaco.
las iccas so|:c cl gc:c:o sc uociiica: a lo la:go ccl ticuo , ccl
csacio, c:o ,a sca quc |a|lcuos ccl :csc:tc o ccl asaco, llaua
la atc:cio: la ciiicultac quc c:i:c:tauos a:a sca:a: cl cuc:o |io
logico cc u: 1e/e. e. uasculi:o o icuc:i:o. lc:scuos, o: c|cu
lo, c: cl cic|o los |ou|:cs :o llo:a: o c: la icca cc quc las :i|as
:o cc|c: t:ca:sc a los a:|olcs. i au|os sic:tc: , au|os tic:c:
ic::as , |:azos, ,o: quc c: u:os cl lla:to sc vc ual , c: ot:as lo
quc sc vc ual cs su|i:sc a u: a:|ol
Dcscc |acc ticuo, c: csccial c: las ultiuas cccacas, cc:t:o cc
la a:t:oologa, la iilosoia, la sicologa , ot:as ciscili:as, sc |a
c:saco , ciscutico uuc|o acc:ca cc la ciic:c:cia c:t:c cl scxo
, cl gc:c:o ,, cc ua:c:a uas gc:c:al, la ciic:c:cia scxual. lstos
ciscu:sos cc gc:c:o :os |a|la: cc las io:uas c: quc sc |a c:sa
co lo uasculi:o , lo icuc:i:o, , couo |a: cau|iaco cstas iccas ,
couo:tauic:tos.
los ciscu:sos cc gc:c:o actualcs |a: :oiciaco cic:tas co:iusio:cs o:quc, scgu: cxlica
\a:ta lauas, e-e.. sc |a co:vc:tico c: u: tc:ui:o co: :uuc:osos sig:iiicacos, quc a la
vcz i:clu,c cisti:tos ascctos cc las :clacio:cs c:t:c los scxos , cc las autas cultu:alcs.
lo: cso |a, quic:cs c:cc: quc t:ata: u:a cucstio: cc gc:c:o quic:c ccci: ocua:sc cc
las uu|c:cs o cc asu:tos cc las uu|c:cs, couo si cl gc:c:o solo iuc:a u:a o..o icuc:i:a.
Accuas, couo tau|ic: cicc la csccialista, cic:tas co:iusio:cs sc cc|c: a quc c: csa|ol
sc cisti:guc c:t:c |ou|:cs , uu|c:cs co: las cc:oui:acio:cs gc:c:o uasculi:o , gc:c:o
icuc:i:o ;lauas, !00,. ll siguic:tc c|culo i:cica cla:auc:tc couo cucza: a cisti:
gui: cua:co sc csta |a|la:co cc gc:c:o , cua:co cc scxo.
si sc cicc la uc:st:uacio: cs u:a cucstio: cc gc:c:o, |a, quc :cilcxio:a:. ,cs algo
co:st:uico o |iologico |viauc:tc c: cstc caso sc t:ata cc algo |iologico, cc uoco
quc cs u:a cucstio: :clativa al scxo , :o al gc:c:o. l: cau|io, la aii:uacio: las uu|c:cs
co: uc:st:uacio: :o uccc: |a|a:sc :os |acc c:sa: quc csa icca :o tic:c quc vc: co:
cucstio:cs |iologicas, si:o co: u:a valo:acio: cultu:al, , o: lo ta:to cs u:a aii:uacio:
cc gc:c:o. As, cua:co alguic: ccii:c u:a cucstio: couo u: :o|lcua cc gc:c:o, valc
la c:a t:ata: cc avc:igua: si sc :ciic:c a ascctos :clativos al scxo |iologico, a las uu|c
A
:i:ciios cc 1-00 c: :ucst:o
as ,, au:quc tau|ic: a:c:ca
:ocio:cs |asicas cc a:ituctica ,
co:tco , :ocio:cs cc cic:cias, u:a :i|a
cscuc|a|a ccscc uu, cquc|a quc cc|a
a:c:cc: a cosc:, a |o:ca:, a coci:a:, a sc:
sc:vicial , uatc::al, ctcctc:a, ctcctc:a.
lstas , :o ot:as c:a: las actituccs valo
:acas , :oias cc las c|icas |ic: ccuca
cas` ;locz, !00o, +,.
los ciscu:sos cc g
\a:ta lauas, e-e.
vcz i:clu,c cisti:to
lo: cso |a, quic:c
las uu|c:cs o cc asu
Accuas, couo tau
sc cisti:guc c:t:c |
icuc:i:o ;lauas, !
gui: cua:co sc csta
si sc cicc la u
ic |
,
as` ;locz, !00o, +,.
15
Prcticas y representaciones sociales:
Trminos que utilizan las ciencias sociales
para referirse a lo que las personas hacen y
a sus modos de hacerlo (prcticas) y a los
signicados, muchas veces compartidos por
un grupo social, que esas acciones tienen
para las personas. Estos signicados son
representados de muchos modos: en el arte,
en lo que se considera como un smbolo,
en las celebraciones, en los rituales, en las
costumbres, en las creencias, en las ideas
sobre lo que deben ser las mujeres y los
hombres (entre otros).
Diferencias entre sexo y gnero
Fuente: INMUJERES, Conceptos bsicos sobre la teora de gnero, en CARPETA DE CAPACITACIN, Mxico, INMUJERES, s/f.
:cs o al co:|u:to cc prcticas y representaciones sociales so|:c
la icui:icac , la uasculi:icac ;lauas, !00, .,.
Iocas las ccii:icio:cs cc gc:c:o tic:c: c: couu: o coua:tc:
la icca cc quc al ccci: qenero :os cstauos :cii:ic:co a la ia|:ica
cio: cultu:al c |isto:ica cc lo quc c:tc:ccuos o: jemenno , o:
moscnlno. la :iuc:a co:sccuc:cia cc csta ccii:icio: cs quc si
lo icuc:i:o , lo uasculi:o couo at:i|utos , cualicaccs so: u:a
ia|:icacio: a lo la:go cc las ciic:c:tcs cocas , sociccaccs, c:to:ccs
csos at:i|utos :o so: no:nroles, cs ccci:, :o vic:c: i:sc:itos cc
a:tcua:o c: los cuc:os scxuacos.
l: ot:as ala|:as, al :acc:, u:a :i|a o u: :i|o :o cuc:ta: .. -o
o.o!e.o co: las cualicaccs suucstauc:tc :oias cc la icui:icac
o uasculi:icac cstc:cotiacas, at:i|utos quc lucgo sc suo:c las
|a:a: , los |a:a: couo:ta:sc , asuui:sc cc cic:ta io:ua , :o cc
ot:a ;vcasc cl cuac:o cc at:i|utos,.
SEXO
hombre mujer
fecunda concibe
natural
(se nace)
diferencias
biolgicas
NO CAMBIA
GNERO
masculino femenino
productivo asistencial
sociocultural
(se aprende)
relaciones entre
hombres y mujeres
PUEDE CAMBIAR
16
Atributos que se asignan a nias y nios
Nia Nio
Dcil
Dependiente
Insegura
Sensible
Hogarea
Comprensiva
Delicada
Tierna
Afectiva
Intuitiva
Temerosa
Sumisa
Pasiva
(Y muchos ms)
Valiente
Independiente
Seguro de S
Razonable
Inquieto
Aventurero
Tenaz
Fuerte
Brusco
Prctico
Temerario
Desobediente
Activo
(Y muchos etcteras ms)
Estereotipos de gnero
Mujeres Hombres
Deben comportarse pasivamente en las
relaciones con los hombres.
Sensibles
Tiernas
Dbiles
Abnegadas
Responsables de las tareas domsticas
Dciles
Paccas
Recatadas
Introvertidas
Fieles
Pasivas
Responsables
Dependientes
Deben tener la iniciativa para empezar una
relacin amorosa con las mujeres.
Racionales
Rudos
Fuertes
Interesados
Responsables de proveer el gasto familiar
Rebeldes
Violentos
Expresivos
Extrovertidos
Ineles
Activos
Irresponsables
Independientes
La lista podra continuar al innito, sin embargo lo que proponemos es imaginar
otros modos de ser para todas y todos que no restrinjan a nadie por el hecho
de ser hombre o mujer.
Dia:iauc:tc atcstiguauos quc cstos at:i|utos o cualicaccs, quc
sc asig:a: cc ua:c:a ciic:c:ciaca , ccsigual a |ou|:cs , uu|c:cs,
sc |a: co:stituico c: estereotipos de gnero, cs ccci:, sc |a: o1.
couo si iuc:a: o-o ee-..o, algo i:|c:c:tc, i:uuta|lc , ee.-. quc
cctc:ui:a :ucst:os cuc:os, au: cua:co la cxc:ic:cia :os ciga
quc las uu|c:cs , los |ou|:cs occuos coua:ti: ca:actc:sticas
cc au|os .1e!..
lo, sa|cuos, o: c|culo, quc cl scxo :o iuicc a las uu|c:cs
sc: i:tcligc:tcs, :azo:a|lcs, i:ccc:cic:tcs, auto:ouas , valic:tcs,
:i a los |ou|:cs sc: sc:si|lcs, ca:i|osos, ccc:cic:tcs , |oga:c|os.
:ucst:a cxc:ic:cia ci:ccta, o: ta:to, co:t:acicc los cstc:cotios.
lsta sc:a u:a cc las :uc|as cc quc csos uocclos ii|os csta: ia|:i
cacos o so: co:st:uicos social , cultu:aluc:tc, o: lo quc tc:cuos
quc cau|ia:los, c: a:ticula:, cua:co iuliquc: ccsigualcac , ccs
vc:ta|a.
u: tcstiuo:io couo cl ccl uacst:o cc lcticia :os cc|a vc: couo
la o|:cza aiccta la vica cc las couu:icaccs ,, c: a:ticula:, la vica
cc las uu|c:cs. ls ta: cvicc:tc quc c: co:tcxtos cc o|:cza las
uu|c:cs so: uas o|:cs quc los |ou|:cs o|:cs, quc a csta situa
cio: sc lc |a cc:oui:aco icui:izacio: cc la o|:cza. l: cl caso
cc lcticia, sc: o|:c , sc: uu|c: a:cca clausu:a: su iutu:o. :o sc
csc:a|a quc llcga:a a sc: :oicsio:ista. lc:o clla lo log:a a csa:
cc su .oo...- ;la o|:cza , sc: uu|c:,. ,ua:tas uu|c:cs :o |a:
17
l
cticia iuc ui aluu:a c: la cscucla usto ic::a, c: lc:a sic::a taa:cca.
Ic:a 11 a|os cc ccac. :cc a|os co:ocic:co las ca:c:cias , la uug:c
cc la vica. icu:c co: la uisua :oa, |c:ccaca o: u:a t:acicio:al
:cccsicac iauilia:. :cc a|os |atalla:co co: los |ic|os cc ca , cc :oc|c. o:
u:a :a:iz quc couo vcla cscu::a toco cl ticuo , Au: as, c:a cc las :iuc:as
c: llcga: a la cscucla , A la |o:a ccl t:a|a|o c: cquio, :acic la quc:a. :o lc
cic:o: la oo:tu:icac a:a ccuost:a: quc ta: i:tcligc:tc c:a. cl :cucio iuc lo
quc lcticia co:ocio , l: u:a ocasio:, :cgu:tc a uis aluu:as , aluu:os
,quc quic:c: sc: cua:co sca: g:a:ccs ,ua:co lc toco cl tu::o a lcticia, sc
lcva:to , co: voz ii:uc ci|o. Yo quic:o sc: cocto:a:. Y u:a ca:ca|aca i:solc:tc
sc cscuc|o c: cl salo:. , \i la|o: c: csa cscucla tc:ui:o |u:to co: cl a|o
cscola:. la vica siguio su cu:so. Dcsucs cc 1. a|os, :cg:csc o: csos :uu|os, ,a
co: ui :ou|:auic:to cc |asc. las |uc:as :oticias uc a|o:ca:o: c: cl auto|us,
a:tcs cc llcga: al c:ucc:o co:cc t:as|o:ca: los asa|c:os quc va: al ot:o o|la
co. llcga:o: c: la :csc:cia cc u:a sc|o:ita vcstica cc |la:co. , ,:o uc
:ccuc:ca, uacst:o :cgu:to, , co:ti:uo cicic:co co: la uisua voz ii:uc cc
ot:o ticuo. Yo so, lcticia, , so, cocto:a, ;:uz, !00., +.+,.
:oto co: lo quc a:cca u: ccsti:o i:cau|ia|lc |viauc:tc, los
coua|c:os cc lcticia tau|ic: tuvic:o: quc luc|a: co:t:a la ac
vc:sicac, c:o cs :o|a|lc quc o: sc: |ou|:cs :o sc lcs :cga:a cc
a:tcua:o la osi|ilicac cc sc: :oicsio:istas.
t:o c|culo cc quc cl gc:c:o cs u:a co:st:uccio: sociocultu:al
uccc vc:sc c: los cau|ios cc las :ocio:cs cc icuc:i:o , uasculi
:o a t:avcs ccl ticuo , cc las civc:sas cultu:as , sociccaccs. lo,,
uu, oca gc:tc c: :ucst:o as c:sa:a quc u:a uu|c: cs uu,
uasculi:a o:quc usa a:talo:cs, ua:c|a u: coc|c, t:a|a|a iuc:a
ccl |oga: , :cci|c u: sala:io o: cllo. |ic:, quc u: |ou|:c cs
aicui:aco si ca:ga a su |c|c, va a |acc: cl ua:caco o llcva a sus
|i|as c |i|os a la cscucla. i: cu|a:go, |acc cos siglos, i:cluso |asta
|acc algu:as cccacas, la ua,o:a cc la gc:tc c:itica|a cstas siulcs
ta:cas , io:uas cc sc:. Au:quc tau|ic: cs cic:to quc tocava |a,
gc:tc c: algu:as :cgio:cs cc :ucst:o as quc vc ual a las uu|c:cs
quc :o usa: sicu:c ialca o t:a|a|a: o: u: sala:io, o a los |ou
|:cs quc cuica: a sus |i|os c |i|as.
l:to:ccs, si sa|cuos quc las iccas cc lo icuc:i:o , lo uasculi:o sc |a: co:st:uico a
t:avcs ccl ticuo , cc las ciic:c:tcs cultu:as, , a csto |o, lo llauauos gc:c:o, ,o: quc
sc siguc c:sa:co quc scxo cs igual a gc:c:o ls ccci:, ,o: quc |a, quic: c:cc quc :acc:
uu|c: u |ou|:c :cccsti:a a sc: cc tal o cual ua:c:a, cc acuc:co co: los cstc:cotios cc
lo icuc:i:o , lo uasculi:o csta|lccicos c: :ucst:a sociccac
Estereotipos de gnero: Estereotipo
es un trmino compuesto que
proviene de dos palabras griegas.
La primera significa slido y la
segunda (tipos) significa molde o
modelo. El uso figurativo de esta
palabra se extiende para significar una
imagen o idea aceptada comnmente
por un grupo o sociedad con carcter
inmutable y que acta como modelo.
En la teora de gnero, los estereotipos
funcionan como concepciones
preconcebidas y modelos sobre cmo
son y cmo deben comportarse la
mujer y el hombre.
18
Rol de gnero: Funciones y papeles sociales que se
cumplen cuando se acta de acuerdo con deniciones
de lo que debe ser femenino o masculino. Este
deber est denido socioculturalmente de manera
jerarquizada, desigual y no equitativa.
Sexismo: Conjunto de todos y cada uno de los
mtodos empleados para mantener en situacin
de inferioridad, subordinacin y explotacin al sexo
dominado.
Sesgos de gnero: Sesgo signica torcimiento de
una cosa hacia un lado, por lo que un sesgo de gnero
implicara el forzamiento de discursos, prcticas y
representaciones para favorecer, en detrimento del
otro, ora lo masculino ora lo femenino.
Vistos cc csta io:ua, ,:o a:ccc: los cstc:cotios cauisas cc iuc:za , o|staculos a:a cl
c:cciuic:to, cl ccsa::ollo , cl log:o cc :o,cctos cc vica ,Quc succcc cua:co ,a :o c:
sauos, :i souos, :i actuauos cc cic:tas io:uas cstc:cotiacas quc sc co:st:u,c:o: |acc
uuc|o ticuo
l:t:c las osi|lcs :csucstas a cstas :cgu:tas, occuos c:sa: c: algu:as cxlicacio:cs
acc:ca cc la c:sistc:cia cc cstos cstc:cotios. lo: c|culo, oc:auos ccci: quc cl t:a|a|o
asala:iaco cc la uu|c: csta auliauc:tc acctaco , sc co:sicc:a :cccsa:io , ositivo c:
coua:acio: co: ot:as cocas. i: cu|a:go, si csa uu|c: cs uac:c cc iauilia :aicauc:tc
cac: so|:c clla oi:io:cs ccsiavo:a|lcs o:quc sc tic:cc a suo:c: quc ccscuica la atc:cio:
cc los |i|os, ccl |oga: o u: si:i: cc ot:os ascctos. lo quc aqu csta
succcic:co, c:t:c ot:as cosas, cs quc, a:a quic:cs vc: ccscc iuc:a
a csa uac:c t:a|a|aco:a, su activicac la|o:al o:c c: cuca su acgo
al cstc:cotio icuc:i:o. Y lo o:c c: cuca o:quc cstc cstc:cotio
coloca a la uu|c:uac:c c: cl csacio coucstico couo cl :i:cial
luga: co:cc cc|c csta: , lc asig:a cl acl o rol de gnero cc cuica
co:a ccl |oga: couo su :i:cial iu:cio:. l:to:ccs, a:a quic:cs
la |uzga: ccscc los cstc:cotios cc gc:c:o, sali: ccl |oga: a t:a|a|a:
o: u: sala:io sig:iiica quc :o csta cuulic:co co: cl cstc:cotio
uc:cio:aco, cs ccci:, sc csta alc|a:co cc la :o:ua. Y los |ou|:cs
sc salc: cc la :o:ua ccl cstc:cotio uasculi:o cua:co :o t:a|a|a:
, sc cccica: al |oga:.
As, u: es:ereo:po Je qenero :o solo :os o|liga:a a los o|os
cc ot:os , c: iu:cio: cc u: uocclo social a sc: cc algu:a ua:c
:a icuc:i:a o uasculi:a, si:o quc tau|ic: :os asig:a u: luga:, u:a
iu:cio: , u: acl quc ccscuc|a:. la altc:acio:, a vcccs u:iua,
cc los luga:cs, las iu:cio:cs , los aclcs ccsig:acos :ovoca :cac
cio:cs :cgativas o:quc quiza lo quc sc csta altc:a:co sca u: o:cc:
:ccsta|lccico, au: cua:co cstc ccuost:aco quc csc o:cc: :o cs |c:ciico a:a :acic. Dc
igual io:ua, cua:co u: cstc:cotio :o uccc cuuli:sc a ca|alicac, lo cual cs cc csc:a:sc
, cs lo uas couu:, uuc|as vcccs sc gc:c:a u:a :caccio: c: cacc:a quc va ccscc cl sc|ala
uic:to |asta la sa:cio: social, la cisc:iui:acio:, cl sexismo, los sesgos de gnero, la i:cquicac
, la violc:cia.
lsto oc:a t:a:sio:ua:sc uas iaciluc:tc si las co:cccio:cs cc los cstc:cotios cc gc:c
:o :o iulica:a: cic:ta ccsigualcac , ciic:c:cia |c:a:quizaca quc valo:a: couo ositivos,
cc:t:alcs , uas iuo:ta:tcs cic:tos at:i|utos ;los :clativos a las iccas so|:c lo uasculi:o, ,
coloca: a ot:os at:i|utos ccl laco :cgativo, ua:gi:al , uc:os iuo:ta:tc ;los quc sc :ciic
:c: a las co:cccio:cs so|:c lo icuc:i:o,.
lsta ola:izacio: sc ag:ava cua:co las iccas so|:c lo icuc:i:o ;ac|ucicacas a las uu|c:cs,
, las co::cso:cic:tcs a lo uasculi:o ;ac|ucicacas a los |ou|:cs, csta: sostc:icas o:
:i:ciios cc coui:acio: , su|o:ci:acio:. Dc csta io:ua, c: cl sistcua cc cxcctativas
socialcs, al olo uasculi:o ositivo , activo cc cstc |i:ouio ;icuc:i:ouasculi:o, lc co
::cso:cc coui:a:, , al ot:o olo, cl icuc:i:o :cgativo , asivo, sc: su|o:ci:aco.
lo: c|culo, si sc co:sicc:a quc las uu|c:cs so: cc|ilcs ;:asgo :cgativo, , quc los |ou
|:cs so: iuc:tcs , cc|c: ccuost:a:lo, :o sc c:uiti:a quc u: |ou|:c uucst:c o cx:csc
19
D
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sc cc|c a quc las uu|c:cs tic:c: uc:os acccso a los :ccu:sos , al
t:a|a|o asala:iaco , quc sc lcs aga uc:os o: cl uisuo t:a|a|o,
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uu|c:, lo cual :o quic:c ccci: quc :o |a,a u: +0 cc o|:cs quc
so: |ou|:cs.
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lo:acio: cc la iuc:za isica couo ca:actc:s
tica ositiva asociaca al occ:.
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coui:acio:su|o:ci:acio:, cs iuo:ta:tc
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, co:st:ui: :o,cctos cquitativos sc:a :ccc
sa:io tc:c: u:a co:cccio: cc lo icuc:i:o
, cl sc: uu|c: cisti:ta cc la quc sc |asa c: la ccvaluacio: cc lo icuc:i:o , la su|o:ci:acio:
cc las uu|c:cs. :o sc t:ata solauc:tc cc i:tc:cau|ia: aclcs , iu:cio:cs couo io:uas cc
.e..-1..o...-, c: co:cc las uu|c:cs, o: c|culo, asuuc: aclcs activos, uu, valo:acos
socialuc:tc, si:o quc cl gc:c:o :os a,ucc a c:sa: c: la osi|ilicac cc la coulcta cliui
:acio: cc cualquic: :clacio: cc coui:acio:su|o:ci:acio:.
kctoua:co cl c|culo a:tc:io:, sc uccc valo:a: la iuc:za isica si: quc sc ic:sc quc :o
tc:c:la iulica cc|ilicac o i:utilicac, o sc uccc toua: c: cuc:ta quc c: |ou|:cs , uu|c
:cs cl g:aco cc iuc:za va:a c: gc:c:al , :o uccc co:sicc:a:sc i:suiicic:tc solo ..oe ..
la:a t:a:sio:ua: las :clacio:cs cc gc:c:o ccsigualcs cs i:cisc:sa|lc co:ti:ua: cxaui
:a:co, :cilcxio:a:co , uociiica:co cl o:cc:auic:to social , cultu:al quc coloca, at:i|u,c
, cicta cc ua:c:a a:|it:a:ia a las uu|c:cs , a los |ou|:cs couo:tauic:tos, osicio:cs,
t:a|a|os, caacicaccs, |a|ilicaccs, sc:tiuic:tos, luga:cs , csacios, ccscos, cxcctativas,
cc:cc|os , o|ligacio:cs, :ivilcgios c i:|usticias, :cco:ociuic:tos , ccsco:ociuic:tos.
Ioco csto co:io:ua u: o:cc:auic:to uu, occ:oso, ciic:c:ciaco , ccsigual, sustc:taco
c: las ciic:c:cias scxualcs , los ua:catos cc gc:c:o. i c: cl asaco sc ccuco co: |asc c:
cstc o:cc:, |o, occuos c:sa:iuagi:a: u: uu:co uas lu:al , civc:so. cisti:to ccl
uu:co c: |la:co , :cg:o quc sc vc , sc vivc a a:ti: cc u:a civisio: |i:a:ia , a:tago:ica
c:t:c icuc:i:o , uasculi:o.
ouo iu:cio:a: cstos co:cctos c: la :actica , c: cl au|ito cscola:
i la cscucla couo i:stitucio: io:ua a:tc ccl tc|ico social , cultu:al cc la sociccac a la quc
c:tc:ccc, :o cs cxt:a|o c:sa: quc coua:tc los clcuc:tos coulc|os quc co:io:ua: a
csa sociccac.
:o o|sta:tc, lc|os cc co:stitui:sc solo couo :c:ocucto:a ucca:ica cc cstos couo
:c:tcs, la cscucla :c:csc:ta u: csacio io:uativo :ivilcgiaco a:a cl cau|io. los cs
tc:cotios, :olcs , scsgos cc gc:c:o as couo las :acticas scxistas sc :citc:, t:a:suitc:
, :ciuc:za: cc ua:c:a va:ia|lc c: la cscucla uuc|as vcccs i:co:scic:tcuc:tc, o:
c|culo, a t:avcs ccl lc:gua|c :o i:clu,c:tc cua:co sc |a|la cc oe.., o!o-. , o1.e cc
iauilia ouitic:co las ala|:as oe.o, o!o-o , o1.e cc iauilia. Iau|ic: sc :ciuc:za:,
casi si: quc las c:so:as sc cc: cuc:ta, c: las activicaccs cicacticas, las actituccs , couo:
tauic:tos, las i:tc:accio:cs , :clacio:cs i:tc:c:so:alcs. :o o|sta:tc, la cscucla cs cl luga:
ico:co a:a c:t:a: c: co:tacto co: los cc|atcs actualcs, co: cl i:tc:cau|io cc oi:io:cs ,
20
A
l igual quc las uac:cs , los ac:cs,
tau|ic: las uacst:as , los uacs
t:os sc co:stitu,c: c: uocclos cc
:cic:c:cia a:a las :i|as , los :i|os. u iuagc:
vic:c co:io:uaca :o solo o: cl t:ato ciic
:c:cial quc tic:c: |acia caca u:o cc los scxos,
si:o quc co: los :olcs quc :c:ocucc: , co:
las asig:atu:as quc iua:tc: tau|ic: co:t:i
|u,c: a la t:a:suisio: cc los cstc:cotios cc
gc:c:o ;\o:c:o, !000, !o,.
cl cstucio, a|o:ca: ccscc la cscucla los cstc:cotios, :olcs , scsgos
cc gc:c:o co:t:i|ui:a a toua: co:cic:cia cc la :o|lcuatica , a
cu:c:cc: accio:cs quc uociiiquc: los at:o:cs actualcs.
ls :ccouc:ca|lc co:sulta: los civc:sos cstucios quc sc |a: :cali
zaco c: algu:as cc las cscuclas cc :ucst:o as ;. c|. la:ga, !00+, ,
ccl cxt:a:|c:o c: los quc sc a:aliza: cstos :occsos cc t:a:suisio:.
l:t:c los |allazgos couu:cs a tocos cllos ccstaca la cc:tcza cc las
, los cocc:tcs c:t:cvistacos cc quc :i cllas :i cllos :oicia: ccs
igualcaccs o cisc:iui:acio:cs c: iu:cio: ccl gc:c:o. i: cu|a:go,
cl :cgist:o cctallaco cc las o|sc:vacio:cs quc las , los i:vcstigaco:cs
:caliza: cc la vica cscola: co: ii:cs cc a:alisis :cvcla lo co:t:a:io.
la:a :cso:cc: la :cgu:ta , cucza: a toua: co:cic:cia acc:ca
cc couo iu:cio:a:, sc t:a:suitc: , :ciuc:za: los cstc:cotios cc
gc:c:o c: la cscucla, |asta:a co: c:u:cia: aqu algu:os c|culos.
ou:c:cc: quc so:, couo actua:, couo |cuos i:tc:io:izaco
los cstc:cotios cc gc:c:o, cs ccci:, couo los |cuos i:co:o:aco
a :ucst:a subjetividad, c:uiti:a a las , los cocc:tcs cc ccucacio:
:ccscola: ccscu|:i:los, cctccta:los , uociiica:los c: las civc:sas
situacio:cs quc sc vivc: c: cstc :ivcl ccucativo.
Ejemplos de transmisin, reforzamiento y funcionamiento
de los estereotipos de gnero en la escuela
En actitudes
y comportamientos
En actividades escolares
o secuencias didcticas
En interacciones
y relaciones interpersonales
Cuando se opina de los nios
como ms agresivos y de las
nias como ms tranquilas y se
reacciona en concordancia con
estas ideas.
Cuando se evaden preguntas de
las nias y los nios respecto de
sus diferencias sexuales.
Cuando se tiende a favorecer que
los nios y no las nias dirijan las
discusiones o juegos.
Cuando se premia el silencio de
las nias.
Cuando se separan actividades de
todo tipo diferenciadas para nias
y nios.
Cuando se seala explcitamente
que esa actividad o juego no es
propia de una nia o nio.
Cuando se evala con base en
comparaciones sexistas: (tal nia)
corre como nio, o (tal nio)
es dbil como una nia.
Cuando la o el docente utilizan
tonos distintos para dirigirse a las
nias o a los nios.
Cuando las intervenciones en
clase de los nios son ms
numerosas que las de las nias.
Cuando se motiva menos a las
nias que a los nios.
Cuando se amonesta ms a los
nios que a las nias.
Cuando en el habla y la escritura
predomina el gnero masculino
para referirse a ambos sexos.
Estos ejemplos, reejan algo de su prctica docente? Est de acuerdo con la importancia
y necesidad de cambiar este tipo de prcticas? Qu ventajas encuentra con el cambio?
Subjetividad: Perteneciente o relativo a nuestro
modo personal de pensar o de sentir.
c los cstc:cotios cc
!o,.
cl
:c
cc
gc
l
21
Algu:as :ccouc:cacio:cs a:a cl cau|io
Au: cua:co los co:cctos clavc cc csta u:icac tcuatica csta: i:tc::clacio:acos c:t:c s,
cs :cccsa:io sca:a:los c: sus ccii:icio:cs a:ticula:cs a:a cicctos cc cstucio , a:alisis. A
co:ti:uacio: sc uucst:a: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs a:a i:tcg:a: c: la :actica cocc:tc
la visio: c:tica :csccto cc los co:cctos :i:cialcs.
Concepto Recomendacin
Frente a la fabricacin cultural
e histrica de lo femenino y lo
masculino:
Insistir en que la ternura, la tranquilidad, la docilidad, la debilidad, la belleza,
la intuicin, la sumisin, la coquetera, el silencio, la abnegacin, el sacricio,
la pasividad, etctera, son atributos que equivocadamente se han adjudicado
a todas las mujeres, como si ellas fueran todas iguales y como si estos rasgos
forzosamente fueran parte de sus cuerpos.
Igualmente habr que insistir en que nada nos obliga a asignar a los hombres
en forma casi exclusiva la valenta, la actividad, la aventura, la inteligencia, la
seguridad, la racionalidad, la fuerza, etctera.
Sealar que ninguno de los atributos anteriores se puede negar
anticipadamente a hombres o mujeres, porque unas y otros son seres humanos
que, actan, piensan, reexionan y experimentan sentimientos, emociones,
etctera.
Frente a los estereotipos de gnero: Subrayar que el hogar y el espacio pblico son espacios para todas y todos;
es insostenible pensar, de acuerdo con los roles tradicionales de gnero, que
los lugares pblicos deben ser ocupados sobre todo por hombres o que a las
mujeres les corresponde slo cierto espacio y no otro.
Eliminar las valoraciones de inferioridad o superioridad que dependen del
espacio que se ocupa y de las funciones que se desempean, aun cuando tales
valoraciones se asocien a ciertas tradiciones.
Frente al sexismo: Evitar juicios de valor que coloquen en posiciones de inferioridad o superioridad
a las personas y a sus actividades en funcin de su sexo.
Detectar y denunciar las relaciones de dominacin, subordinacin y explotacin
basadas en la diferencia sexual.
Frente a los sesgos de gnero: Impedir que se otorguen privilegios de cualquier tipo en funcin de la
pertenencia a uno u otro sexo.
Procurar que los argumentos relacionados con las desventajas que enfrentan las
mujeres por ser mujeres, no se traduzcan en actitudes de revancha o privilegio.
Frente a los roles de gnero
estereotipados y restrictivos:
Preguntarse hasta qu punto la funcin implcita en el rol es reforzada por el
contexto donde se acta. Por ejemplo, en una familia donde hay un enfermo,
est obligada una mujer a cuidarlo? La primera consideracin es que no por ser
mujer se est obligada a cuidar de quien enferma y que otros pueden o deben
participar.
Preguntarse hasta qu punto todos los integrantes de una familia deben
someterse a las decisiones del hombre que suministra el sustento slo por su
papel de proveedor masculino. Y tambin preguntarse si se espera lo mismo
cuando es una mujer la que provee a la familia.
22
Pistas para reexionar
Recuerde e imagine
Todas y todos tenemos una historia de gnero que pocas veces nos detenemos
a examinar, principalmente porque la hemos naturalizado. Una reexin de este
tipo requiere distanciarnos de las propias ideas y aplicar a nuestras vidas las
herramientas conceptuales que los discursos y las teoras de gnero nos aportan.
En su historia personal
laga u: :ccuc:to cc las situacio:cs c: quc los cstc:cotios cc gc:c:o lc
iuicic:o:, o|staculiza:o: o coulica:o: la :calizacio: o cl cuuliuic:to cc
algu: ccsco, :o,ccto o activicac. luagi:c quc tc:c:a quc |a|c: sico ciic:c:tc
a:a quc cso :o succcic:a. lic:sc si c: la actualicac cso |a cau|iaco , c: quc
sc:tico.
lsc:i|a , co:sc:vc sus :cilcxio:cs c:so:alcs. Dcsucs oc:a: sc:vi:lc a:a
cla|o:a: su :oio :clato cc gc:c:o, quc oc:a tc:c: uuc|as io:uas. ucuo:ias,
ca:tas, ocuas, c:sa,os, al|uucs iotog:aiicos, a:tculos a:a u|lica:, ctcctc:a, ,
quc oc:a coua:ti: o gua:ca:los a:a ustcc.
En su vida profesional
l:icia: la csc:itu:a cc u:a auto|iog:aia :oicsio:al, co:sicc:a:co los co:cctos
clavc cc csta u:icac tcuatica ;icuc:i:o, uasculi:o, cstc:cotios, gc:c:o, scxo,
:olcs cc gc:c:o, scxisuo, su||ctivicac,, oc:a sc:vi:lc cc ao,o a:a :cilcxio:a:
o: quc cligio cccica:sc a la cocc:cia c: :ccscola:, couo |a sico a:a ustcc
ccscuc|a:sc couo cocc:tc cc cstc :ivcl, couo iuc:o: las :clacio:cs cc gc:c:o
c: cl au|ito la|o:al, couo i:ilu,o su |isto:ia cc gc:c:o c: las :clacio:cs quc |a
csta|lccico co: las aluu:as , los aluu:os.
Diario de gnero

la:a :cgist:a: los succsos cc gc:c:o ccl ca a ca, uccc tau|ic: csc:i|i:sc u:
|:cvc cia:io c: cl quc sc a:otc:.
ucstio:cs cc su vica :csc:tc so|:c couo sc sic:tc c: sus :clacio:cs
co: los ccuas.
ucstio:cs cc gc:c:o quc aa:ccc: c: los uccios cc couu:icacio:
quc lc |a,a: llauaco la atc:cio: o a:ccico i:tc:csa:tcs.
ucstio:cs :clacio:acas co: su la|o: cocc:tc quc lc iuulsc: a
:oo:c: :o,cctos cc gc:c:o c: cl aula.
lasaco c: cl :oucsto o: ko|:ua:: ;!00, -,.
23
Recuerde
Situaciones y deseos
Imagine
Lo que tendra que haber sido diferente
Cambios?
Es distinto ahora?
Cuando entr a 1 de primaria yo quera
seguir en una escuela mixta como en el
kinder, pero me pusieron en una escuela
slo de nias.
Que las mams y los paps no pensaran
que haba que separarnos por sexos en
escuelas distintas y me pregunto por qu
lo hacan?
No, porque aunque la mayora de las
escuelas son mixtas, en su interior se
siguen separando actividades para nias y
nios.
Cuando tuve mi primera menstruacin fue
un drama porque yo crea que dejara de
andar en bici o en patines.
Que la menstruacin no se viera como un
impedimento.
S, porque ya se da ms informacin en la
escuela y en las casas.
Yo hubiera querido ser corredora de autos
pero eso era imposible, inimaginable.
No pensar que las mujeres, por serlo, no
podemos soar y llevar a cabo actividades
que se han pensado como exclusivas para
los hombres.
S y no, porque a veces parece que ya se
acepta el intercambio de actividades, pero
de todos modos persiste la crtica.
Mi madre nunca me dej entrar a la cocina
ni ayudarle en la elaboracin de la comida
y luego tuve problemas para prepararme
mis propios alimentos cuando viv solo y
luego cuando tuve a mi pareja.
Que cocinar no se viera como una tarea
exclusiva de las mujeres sino como una
habilidad que incluso puede servirte para
sobrevivir.
Ms o menos, depende del lugar, pero me
he jado que se acepta socialmente que los
hombres cocinen cuando son chefs, pero
quin sabe cmo ser en sus casas.
Mi madre tena muchas habilidades sociales
y ms estudios que mi padre. l era
tmido y se senta mejor haciendo trabajos
manuales en la casa. Pero como l tena
que ser el proveedor principal, siempre
tuvo que salir a buscar trabajos en los
que no duraba mucho tiempo y como se
pensaba que mi madre deba quedarse en
la casa, pues nunca sali a buscar trabajo.
El resultado fueron muchos pleitos, una
insatisfaccin de mi madre y la frustracin
de mi padre.
Que no se cargara toda la responsabilidad
del trabajo asalariado a los hombres para
mantener a sus familias.
Un poco y tambin depende en qu lugar.
En muchas partes no se han dado cuenta
de la enorme presin que genera en los
hombres el hecho de quedarse sin trabajo o
no tenerlo; adems, ese peso les acarrea un
montn de problemas de salud y estados
de nimo negativos. omo se
edarse en
trabajo.
s, una
ustracin
de nimo neg
24
Pistas y actividades para actuar
en el aula: Disfraz al azar, disfrazar
*
Descripcin
c :cquic:c u:a |:cvc i:t:ocuccio: a la activicac, c: la cual, uccia:tc
:cgu:tas, las , los i:tcg:a:tcs ccl g:uo cx:csa:a: lo quc a:a cllas , cllos
sig:iiica sc: :i|a o :i|o. c uccc: la:tca: cucstio:cs couo las siguic:tcs.
,lcs gusta sc: :i|as o :i|os ,lo: quc ,lcs |a: cic|o c: su casa quc :o csta |ic:
|uga: co: las uu|ccas o a la couicita ;a:a los :i|os, ,lcs |a: cic|o c: su
casa quc :o csta |ic: |uga: co: coc|ccitos ;a:a las :i|as, ,lcs gusta o lcs
cisgusta quc lcs ciga: cso ,lo: quc ,Quic: sc los cicc ,ustcccs csta: cc
acuc:co ,lcs a:ccc |usto
la:a co:clui: cstc c|c:cicio i:t:ocucto:io i:vitc al g:uo a cisi:aza:sc, :o |a|:a
c:so:a|cs cc :i|as o cc :i|os si:o quc caca quic: uccc cisi:aza:sc cc lo quc
ccscc a:a ccscu|:i: si lcs gusta o :o lo quc uccc: |acc:.
l:scguica sc i:vita al g:uo a c:so:iiica: cisti:tos aclcs, los cualcs
csta:a: :clacio:acos co: oiicios , :oicsio:cs quc ucca: icc:tiiica:sc co:
ca:actc:sticas icuc:i:as o uasculi:as ;c: ot:as activicaccs sc oc:a t:a|a|a: co:
:olcs cc gc:c:o quc sc a:c:cc: c: cl |oga:,.
c :cu:i:a: o||ctos, utc:silios, :oas, aco::os, a:tiiaccs , uasca:as a:a io:ua:
cisi:accs sc:cillos cc c:ic:uc:as, olicas, |ou|c:os, ca:tc:os, costu:c:as o
uocistas, tc|cco:as, ca:i:tc:os, uccicos, uccicas, coci:c:as , coci:c:os,
a:acc:os, a:quitcctas, cc:tistas ;uu|c:cs , |ou|:cs,, ci:aco:as, ast:o:autas,
vctc:i:a:ios, ctcctc:a.
Ic:c:a quc |a|c: ta:tos cisi:accs couo :i|as , :i|os ccl g:uo, :ocu:a:co
ciso:c: la uisua ca:ticac cc c:so:a|cs ca:actc:izacos socialuc:tc couo
icuc:i:os , uasculi:os. i :o sc cuc:ta co: cisi:accs, sc uccc cci: a caca
quic: quc cli|a u: c:so:a|c cc u:a lista, quc cla|o:c u:a ta:|ctita co: cl :ou|:c
o cl ci|u|o ccl c:so:a|c , sc la cguc c: la :oa a:a actua: csc acl.
Al la:tca:sc couo u:a activicac cc |ucgo li|:c quc las , los cocc:tcs oc:a:
acata: a sus :oias la:cacio:cs cicacticas , ci:cu:sta:cias, las :i|as ,
:i|os sc o:c:a: cl cisi:az quc lcs toquc al aza: a:a vivi: cu:a:tc u: :ato la
cxc:ic:cia cc :c:csc:ta: a u: c:so:a|c quc uccc csta: o :o :clacio:aco co:
su c:tc:c:cia a u: scxo , co: los at:i|utos cc gc:c:o uasculi:o o icuc:i:o.
c uccc a:ovcc|a: la activicac A|o:a so,, quc sc c:cuc:t:a c: joe. ,
o.e-1. ..- . oe..o! 1e .ee..!o. cla|o:aco o: la ll. lsta activicac co:sta
cc oc|o uasca:as :cco:ta|lcs , cc co|lc vista co: las quc sc uccc: a:ua: o+
c:so:a|cs al cou|i:a: cl a:tiiaz co: ciic:c:tcs acitauc:tos.
Activicac |asaca c: la :oucsta c: A|:il , Alio:s ;ccs., !00, !0,.
25
Relevancia
lsta activicac c:uitc cxc:iuc:ta: actituccs , couo:tauic:tos
quc :o:ualuc:tc :o sc clcgi:a: o: tcuo: a la c:tica o
o: co:sicc:a:los i:a:oiacos o i:acccuacos cc acuc:co
co: la icc:ticac cc gc:c:o quc las :i|as , los :i|os sc csta:
co:st:u,c:co. Iau|ic: oi:ccc a la o cl cocc:tc u:a oo:tu:icac
a:a co:occ: uas a su g:uo ccscc la c:scctiva cc gc:c:o.
Temas de gnero que se abordan
l:tc:cau|io cc :olcs cc gc:c:o Iocas , tocos occuos :caliza:
uultituc cc activicaccs si: :cst:iccio:cs cc gc:c:o kcilcxio:
so|:c las :oias otc:cialicaccs , :cic:c:cias.
Campos formativos y aspectos relacionados
Dcsa::ollo c:so:al , social. :clacio:cs i:tc:c:so:alcs lc:gua|c
, couu:icacio:. lc:gua|c o:al lx:csio: , a:cciacio: a:tstica.
cx:csio: c:auatica , a:cciacio: tcat:al.
Competencias que se favorecen
Dcscuc|o cc cisti:tos :olcs i:ccc:cic:tcs cc su scxo
ou:c:sio: ccl ccscuc|o cc aclcs cscciicos cc acuc:co
co: cl c:so:a|c quc sc actua l:tc:io:izacio: cc :o:uas cc
:clacio:, cquicac , :cscto ouu:icacio: cc sc:tiuic:tos ,
cuocio:cs kc:csc:tacio: cc c:so:a|cs uccia:tc cl |ucgo , la
cx:csio: c:auatica.
Qu se pretende con esta actividad?
lxc:iuc:ta: la actuacio: cc c:so:a|cs quc :o sc asig:a: :i sc cligc:.
Dcscu|:i: aii:icaccs o i:couocicaccs co: las ca:actc:sticas cc los c:so:a|cs.
luulsa: la :cilcxio: so|:c la civc:sicac cc actituccs , couo:tauic:tos
ciso:i|lcs a:a tocas , tocos.
Consejos prcticos
:o sc t:ata cc |uzga: |uc:o o ualo cl |cc|o cc sc: :i|a o :i|o, si:o cc |uga: a
sc: cc ot:o uoco , avc:igua: couo :os sc:tiuos al :csccto.
ouo c: tocos los |ucgos, |a|:a quic: quic:a , quic: :o quic:a a:ticia:, o:
lo quc |a|:a quc c:uiti: la clcccio:. i la activicac :csulta i:tc:csa:tc, caca
vcz uas :i|as o :i|os quc::a: a:ticia:.
l:sista c: quc cc:t:o cc las :cglas ccl |ucgo tau|ic: csta la cc :cscta:sc ,
a:ccia: la civc:sicac.
\a:tc:ga u:a actituc ilcxi|lc, cou:c:siva , :csctuosa i:c:tc a las activicaccs
quc las :i|as , los :i|os :calicc: al c:so:iiica: los oiicios , :oicsio:cs.
26
Disfraz al azar, disfrazar
Para primer grado
Procedimiento
1. lla|o:c ta:|ctas co: los c:so:a|cs ccl |ucgo
;oiicios , :oicsio:cs,. lo: u: laco la ta:|cta
llcva:a cl ci|u|o ccl c:so:a|c ;o algu:o cc sus
o||ctos :c:csc:tativos, , sc acoua|a:a cc la
ala|:a quc lo cc:oui:a. c :cccsita u:a ta:|cta
a:a caca :i|a , :i|o , ot:a icc:tica quc sc
coloca:a c: cl cisi:az co::cso:cic:tc.
!. oloquc u: |ucgo cc las ta:|ctas c: u:a ca|a, las
ta:|ctas cc cstc |ucgo cc|c:a: co|la:sc o: la
uitac, cc uoco quc cl ci|u|o , su ala|:a quccc:
|acia acc:t:o.
!. l:vitc al g:uo a |uga:, i:ciquc quc caca quic:
asa:a a saca: u:a ta:|cta , quc :c:csc:ta:a cl
c:so:a|c quc la ta:|cta uucst:a, sc|alc quc :o sc
valc cau|ia:.
+. lica quc localicc: cl cisi:az quc lcs toco guia:cosc
o: las ta:|ctas.
.. ouc:tc quc caca quic: uccc |uga: li|:cuc:tc
u: :ato co: su c:so:a|c.
o. la:a ii:aliza: cl |ucgo, couic:cc u:a scsio: c:
g:uo a:a quc caca quic: cx:csc si lc gusto o :o
su c:so:a|c , o: quc.
Para segundo grado
Procedimiento
1. lli|a va:ios cuc:tos co:tos o li|:os i:io:uativos
so|:c oiicios , :oicsio:cs, |asta :cu:i: la
ca:ticac cc c:so:a|cs quc sc :cccsita: a:a sc:
:c:csc:tacos o: caca :i|a , :i|o ccl g:uo.
!. Asig:c caca cisi:az co: cl cuc:to o cl li|:o quc lc
co::cso:ca.
!. lla|o:c u:a ta:|cta o: caca cisi:az. lo: u: laco
la ta:|cta llcva:a cl ci|u|o ccl c:so:a|c ;o algu:o
cc sus o||ctos :c:csc:tativos,, la ala|:a quc
lo cc:oui:a , cl ttulo ccl cuc:to o li|:o al quc
co::cso:cc.
+. oloquc las ta:|ctas c: u:a ca|a, cc|c:a: co|la:sc
o: la uitac, cc uoco quc cl ci|u|o, cl :ou|:c
ccl oiicio , cl ttulo ccl li|:o quccc: |acia
acc:t:o.
.. l:vitc al g:uo a |uga:. l:ciquc quc caca quic:
asa:a a saca: u:a ta:|cta , quc :c:csc:ta:a
cl c:so:a|c quc lc toquc. lxliquc quc a:a
:c:csc:ta: cl c:so:a|c sc |asa:a: c: cl cuc:to
o li|:o quc tau|ic: sc i:cica c: la ta:|cta, sc|alc
quc :o sc valc cau|ia:. A,ucc a las :i|as , :i|os a
lcc: sus ta:|ctas , couc:tc quc ustcc lcc:a c: voz
alta cl li|:o o cuc:to a:a cllos.
o. :ga:icc la :c:csc:tacio: cc caca cuc:to o
li|:o o: tu::os uic:t:as cl :csto ccl g:uo cs
cscctaco:.
. Al ii:al cc las :c:csc:tacio:cs, :cgu:tc a caca
cquio, c: scsio: cc g:uo, couo sc si:tic:o: co:
sus c:so:a|cs.
27
Ideas para variantes
1. Cambiar los roles de gnero que
acten o muestren los personajes de
algn cuento.
2. Cambiar los roles de gnero
que interpreten los personajes de
pelculas infantiles.
Para tercer grado
Procedimiento
1. u:to co: cl g:uo, i:vc:tc u: cuc:to u o|:a cc
tcat:o c: cl quc |a,a ta:tos c:so:a|cs cc oiicios ,
:oicsio:cs couo :i|as , :i|os ccl g:uo.
!. lsc:i|a c: cl iza::o: los :ou|:cs cc oiicios ,
:oicsio:cs quc sc va,a: uc:cio:a:co.
!. lica a las :i|as , :i|os quc coic: c: u:a |o|a
suclta los :ou|:cs quc ustcc a:oto c: cl iza::o:.
A,ucclcs co: la csc:itu:a si cs :cccsa:io.
+. Do|lc las |o|as cc uoco quc la ala|:a quccc
|acia acc:t:o , coloquc:las c: u:a ca|a.
.. l:vitc a caca quic: a saca: cc la ca|a u:a |o|a,
caca :i|a , :i|o |usca:a los o||ctos quc lc a,ucc:
a :c:csc:ta: cl oiicio o :oicsio: quc lc toco.
luccc: usa:sc uasca:as , a:tiiaccs ,a |cc|os o
|ic: sc uccc: cla|o:a: cc ua:c:a sc:cilla c: csc
uouc:to.
o. l:vitc al g:uo a :c:csc:ta: cl cuc:to o la o|:a cc
tcat:o quc :ca:a:o: al :i:ciio cc la scsio:.
. Al ii:al cc la :c:csc:tacio:, couic:cc u:a
co:vc:sacio: a:a quc caca quic: cx:csc couo sc
si:tio co: su c:so:a|c. kcilcxio:c co: cl g:uo
so|:c las ca:actc:sticas quc tocas , tocos occuos
tc:c: si: iuo:ta: si souos :i|as o :i|os.
Conclusiones
Para la reexin docente
1. A:otc sus :oias o|sc:vacio:cs, iu:csio:cs ,
valo:acio:cs :csccto cc las activicaccs llcvacas
a ca|o c: clasc. la icca cs :cgist:a: los ava:ccs
:oios , ccl g:uo co: :csccto a la c:cccio:
cc los cstc:cotios cc gc:c:o, los :olcs icuc:i:os
, uasculi:os, , co: :csccto a la i:co:o:acio:
cc los ccuas co:cctos clavc cc csta u:icac
tcuatica. o:sicc:c so|:c toco los ascctos quc
c:so:aluc:tc lc :csulta:o: uas sig:iiicativos.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
!. lla:tccsc :cgu:tas couo las siguic:tcs.
,Quc tio cc actituccs co: :csccto al gc:c:o
icc:tiiiquc c: cl g:uo
,Quc iacto:cs osi|lcuc:tc i:ilu,c: c: cstas
actituccs ccl g:uo
,Quc ucco |acc: a:a uociiica: cstas actituccs
c: cl g:uo
,ouo uc sc:t co: la activicac
28
Libros para preescolar que ayudarn a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas pblicas del pas
auic lcc u:tis, coo-1. ,. e.o eoe-o. Me...o 1e o-o -.-o 1e .oo..
o-., \cxico, ll, lcicio:cs c::cs, !00. ;li|liotcca lscola:,.
kcvisc cl li|:o c: g:uo , la:tcc :cgu:tas cc gc:c:o couo las
siguic:tcs.
A las :i|as. ,lcs gusta:a a:ticia: c: |ucgos c: los quc solo
i:tc:vic:c: :i|os ,l: cualcs ,lo: quc s o o: quc :o A
los :i|os. ,lcs gusta:a a:ticia: c: |ucgos c: los quc solo
i:tc:vic:c: las :i|as ,l: cualcs ,lo: quc s o o: quc :o
A :i|as , :i|os. ,Quc :oas lcs c:ca:ta: cc las :i|as , cc los
:i|os ,lcs gusta:a quc tocas , tocos ucic:a: usa: tocas las
:oas ,lo: quc s o o: quc :o
,Quc cs lo uas |o:ito quc lcs |a asaco ccscc quc :acic:o:
Vc:o:ica \u:gua, t. oe . , !. oe -., \cxico, ll, lcicio:cs
astillo, !00. ;li|liotcca lscola:,.
siguic:tcs.
ua:co lc ccciuos a alguic: c:cs to:to couo u: |u::o, o
coucs couo u: a|a:ito, :csulta quc :os cquivocauos o:quc
los |u::os c: :calicac :o so: to:tos , los coli|:cs, o: c|culo,
toua: cia:iauc:tc la uitac cc su cso c: :ccta:. ua:co ccciuos
quc los :i|os so: uu, t:avicsos , las :i|as so: uu, callacitas,
,cs sicu:c cic:to
,ustcccs |a: visto :i|as t:avicsas , :i|os callacitos
,loccuos tocas , tocos sc: cc uuc|os uocos
A:to:ia kocc:as, u- o-o1. 1e /e., \cxico, ll, A:a,a l:ia:til ,
uvc:il, !00. ;li|liotcca lscola:,.
siguic:tcs.
As couo lati sicu:c llcva a la cscucla u:a ca|ita llc:a cc |csos
culccs a:a ca:lc a alguic:, couo o: c|culo a csa:, cua:co
llo:a o:quc sc va su uaua.
,lcs gusta:a t:ac: a la cscucla u:a ca|ita couo csa
,A quic: lcs gusta:a :cgala:lc |csos culccs , o: quc o cua:co
29
[Contradicciones ideolgicas al lavar un plato]
Contradicciones ideolgicas al lavar un plato
No?
Y tambin quisiera explicar
por qu me maquillo y por qu uso perfume.
Por qu quiero cantar la belleza del cuerpo masculino.
Quiero aclararme bien ese racismo que existe
entre los hombres y las mujeres.
Aclararme por qu cuando lavo un plato
o coso un botn
l no ha de estar haciendo lo mismo
Kyra Galvn
Lo pblico y lo privado UT 2
31
u:icac tcuatica !
lo u|lico , lo :ivaco. csacios,
activicaccs , ta:cas ,a:a quic:
Se desarrolla el tema de la divisin sexual de lo pblico y lo privado con el n de
reconocer cmo las diferencias sexuales se convierten en desigualdades sociales
que colocan a las mujeres en una situacin de vulnerabilidad y en espacios socia-
les especcos.
o:cctos clavc
,ouo sc :c:ocucc la civisio: scxual ccl csacio c: la cscucla ,ls -..o! quc los :i|os
ocuc: :cic:c:tcuc:tc las ca:c|as o los atios a:a los |ucgos couo cl iut|ol ,lic:sa quc
las :i|as csta: uc|o: lc|os cc las ca:c|as, :actica:co |ucgos uas t:a:quilos o uc:os cli
g:osos ,ua:tas vcccs |a: sico clcgicas las :i|as a:a :c:csc:ta: a su g:uo o cscucla c:
coua:acio: co: los :i|os ,a|c couo usa: cl csacio ccl |oga: sus aluu:as , aluu:os
,lc gusta:a sa|c: cualcs so: los sitios a los quc los :i|os , las :i|as cc su salo: cc clascs va:
co: cl c:uiso cc sus aas , uauas , a cualcs lcs :o||c: asisti:
l: csta u:icac sc cxaui:a:a: algu:as cc las :azo:cs sociocultu:alcs o: las quc los csa
cios sc |a: ccliuitaco co:io:uc a iccas cstc:cotiacas so|:c lo icuc:i:o , lo uasculi:o,
tau|ic: o|sc:va:cuos o: quc :os cucsta t:a|a|o ca::os cuc:ta cc quc :cctiuos cstos
cstc:cotios c: :ucst:a vica cia:ia , couo |a cau|iaco la situacio: c: iavo: cc la cquicac
cc gc:c:o.
1nIlco , prvoJo so: cos ala|:as quc gc:c:aluc:tc usauos couo oucstas a:a :cic
:i::os a csacios o au|itos cxtc:io:cs o i:tc:io:cs. Dcsig:a: la civisio: c:t:c cl aiuc:a , cl
acc:t:o. c :clacio:a: ci:cctauc:tc co: la cisti:cio: c:t:c lo uasculi:o , lo icuc:i:o o:
quc tal ciic:c:ciacio: tau|ic: sc |asa c: la sca:acio: c:t:c lo u|lico , lo :ivaco. Dcscc
u:a visio: :gica cc cstas cos sca:acio:cs sc cccucc , sc la:tca quc lo uas acccuaco cs
quc so|:c toco los |ou|:cs ocuc: los csacios
u|licos , cxtc:io:cs, uic:t:as quc los :ivacos
c i:tc:io:cs, sc:a: los luga:cs uas a:oiacos
a:a las uu|c:cs. As tc:cuos quc la liuicza cc
la casa, cl cuicaco cc c:so:as c:ic:uas o cc la
tc:cc:a ccac o la atc:cio: cc los |c|cs so: csa
cios , ta:cas quc sc co:sicc:a: a:oiacos , cx
clusivos cc las uu|c:cs o:quc suclc: :caliza:sc
c: au|itos uas :ivacos, uic:t:as quc la oiici:a
o cl tallc:, cl t:a|a|o :cuu:c:aco o la :c:csc:
tacio: oltica sc asuuc: couo csacios , ta:cas
:oias cc los |ou|:cs o:quc suclc: c|c:cc:sc
c: au|itos u|licos.
l
: u: g:uo cc :i|os , :i|as cc ci:co a|os cc ccac cc
u:o cc los cc:t:os cc ccucacio: i:ia:til c: co:cc llc
vauos a ca|o :ucst:as o|sc:vacio:cs, los :i|os sc uos
t:a|a: cla:auc:tc uas .ee-e quc las :i|as. los :i|os uo:o
oliza|a: cl csacio, c:a: uas vocalcs , activos c: :csucsta a
las :cgu:tas , a las :ucvas activicaccs. l: csta clasc |a|a uas
:i|os quc :i|as, o: lo quc al :i:ciio :os :cgu:tauos si la
ua,o: :csc:cia cc los :i|os sc cc|a a su suc:io:icac :uuc
:ica. l: gc:c:al, las :i|as i:tc:vc:a: co: uc:os i:ccuc:cia ,
uas tuicauc:tc ;A|:il , Alio:s, !00, !-,.
UT 2 Lo pblico y lo privado
32
la cxlicacio: cc lo a:tc:io: sc |asa c: la icca cc quc los csacios
u|licos cxucstos al csc:uti:io, al cc|atc o a la co:i:o:tacio:
cxigc: c:so:alicaccs iuc:tcs, cccicicas c i:ccc:cic:tcs, :asgos
quc, c:t:c uuc|os ot:os, sc |a: at:i|uico |isto:icauc:tc a los
|ou|:cs, uic:t:as quc los csacios :ivacos vistos couo luga:cs
cc :csgua:co , :otcccio: ccl cxtc:io: , quc sc asocia: co: la casa,
lo coucstico, lo iauilia: :cquic:c: c:so:alicaccs cuicacosas,
aicctuosas , cccicacas, ucsto quc sc t:ata cc co:sc:va:los , acui
:ist:a:los. lstos :asgos, c:t:c ot:os, sc at:i|u,c: :i:cialuc:tc a
las uu|c:cs.
la at:i|ucio: cc cualicaccs a u:o , ot:o scxo, , la cist:i|ucio: cc
csacios , activicaccs quc cc clla sc cc:iva, iu:cio:a: c: la sociccac
a t:avcs ccl sistema sexo-gnero , cc los cstc:cotios cc gc:c:o quc
sc a:aliza:o: c: la :iuc:a u:icac cc cstc li|:o.
la :calicac , la cxc:ic:cia, si: cu|a:go, :os uucst:a: las va
:iacio:cs sociocultu:alcs c:t:c cl asaco , cl :csc:tc :csccto cc
la io:ua c: quc sc |a|ita: , sc ocua: los csacios. A lo la:go ccl
ticuo, las uu|c:cs |a: ico ocua:co csacios u|licos g:acias al
t:a|a|o cxt:acoucstico :cuu:c:aco, cs ccci:, cl t:a|a|o c: ucstos
quc a:tcs c:a: cxclusivos a:a los |ou|:cs ;uccicas, i:gc:ic:as,
a|o:a ilotos cc avio:,, c:o quc las ci:cu:sta:cias o las accio:cs
:civi:cicativas a|:ic:o: a:a las uu|c:cs. la a:ticiacio: actual
cc las uu|c:cs c: uoviuic:tos socialcs co:cc su oi:io: cs uu,
iuo:ta:tc, la :actica cc cco:tcs quc a:tcs solo acuita: |ou
|:cs ;couo cl |ox o cl ali:isuo, o: c|culo,, ccuucst:a algu:os
cau|ios ositivos, gc:c:acos o: la accio: cc las uu|c:cs.
Au:quc cl i:g:cso c: cl csacio u|lico co:stitu,c u: ava:cc, o:
s uisuo :o cquili|:a la :clacio: c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs. ua:co
sc a:aliza: cc cc:ca las ci:cu:sta:cias c: quc cllas :caliza: uuc|as
cc sus -oeo ta:cas, sc uccc: o|sc:va: ccsigualcaccs cc gc:c:o, lo
quc sugic:c quc los cau|ios so: i:coulctos , los log:os a:cialcs.
la civisio: ta|a:tc c:t:c lo u|lico , lo :ivaco cs c:to:ccs cs
qucuatica , :gica. lo: ot:o laco, csta civisio: sc uociiica ccscc cl
Sistema sexo-gnero: Conjunto de
disposiciones (prcticas, modos de
pensar, normas, valores, creencias,
representaciones, smbolos)
histricamente variables mediante las
cuales las sociedades asignan espacios,
actividades y tareas diferenciadas para
cada uno de los sexos, de tal modo que
propician desigualdad social con base
en las concepciones de lo femenino y lo
masculino.
l
: toco cl uu:co, las uu|c:cs gc
:c:aluc:tc , csta: u|icacas c:
t:a|a|os cc uc:o: aga , sc lcs
aga uc:os o: cl uisuo t:a|a|o ;lstaco
cc la lo|lacio: \u:cial, !00, !,.
i quisic:auos lcc: las t:a:sio:uacio:cs iauilia:cs :csccto

cc las :ucvas :ocio:cs , :c:csc:tacio:cs socialcs quc va:
aa:ccic:co, :os c:co:t:a:auos co: cic:tas clavcs a:a ccs
cii:a: los cau|ios c: la vica :ivaca, c:t:c cllas cl quc la violc:cia
|a,a salico ccl scc:cto :ivaco a:a t:a:sio:ua:sc c: u: :o|lcua
u|lico, cc u: |a|ito cxtc:cico c iuu:c a:a co:vc:ti:sc c: u:
|cc|o |ucicial , c:alizaco ;Valccs, !00o, !!1,.
33
uouc:to c: quc lo :ivaco c:t:a c: la csic:a cc lo u|lico a t:avcs
cc :cgulacio:cs , :o:uas quc |usca: cxtc:cc: los |c:ciicios cc las
ga:a:tas i:civicualcs , los cc:cc|os |uua:os c: tocos los csacios
socialcs.
Dc csta io:ua, cl csacio :ivaco cc|a cc sc: u: au|ito cc::aco
co:cc los cc:cc|os oc:a: sc: vul:c:acos co: iuu:icac. lsto ata
|c csccialuc:tc a las uu|c:cs o:quc, o: c|culo, si sc lcs |a asig
:aco cl csacio coucstico couo su luga: :i:cial , cstc sc co:sicc:a
:ivaco csto cs, sca:aco o alc|aco cc las :cgulacio:cs u|licas,
cualquic: a:|it:a:iccac o a|uso quc a| succca qucca:a iuc:a ccl a:
|it:io cc la lc, , su cc:u:cia ca:ccc:a cc ca:alcs a:a sc: atc:cica.
Au: cua:co cc:t:o cc los |oga:cs sc couctc: a|usos co:t:a los |ou
|:cs, los cstucios sc|ala: quc la ua,o:a cc los actos violc:tos c: cl
au|ito :ivaco so: coucticos o: |ou|:cs co:t:a las uu|c:cs.
As, :o cs ciicil o|sc:va: quc t:as la icca cc quc cl csacio :ivaco
cs e! luga: ccl au: ual llauaco e. 1e/.! sc oculta u:a ccsvc:ta|a
social , lcgal quc o:c c: :icsgo c:ua:c:tc a las uu|c:cs. lo:
cso so: ta: iuo:ta:tcs las :o:uas |u:cicas quc |usca: :cvc:i:
, castiga: la violencia familiar , la violc:cia co:t:a las uu|c:cs, las
acolcscc:tcs , las :i|as.
Au:quc sc cccica:a u:a u:icac tcuatica a la violc:cia quc sc co
uctc co:t:a :i|as , :i|os, sc accla:ta aqu u:a ccii:icio: cc la quc
aiccta c: a:ticula: a las uu|c:cs cc:t:o cc la iauilia, o: lo ccuas,
:o sc cc|c c:cc: cc vista quc los tios , uocalicaccs cc la violc:
cia so: aulios , quc c:t:c cllos la violc:cia iauilia: cs u:a uas a
las quc csta: cxucstas las uu|c:cs.
A:tcs cc la :ouulgacio: c: \cxico cc la lc, cc Acccso cc las
\u|c:cs a u:a Vica li|:c cc Violc:cia, las lc,cs quc |uzga|a: la
violc:cia i:t:aiauilia: :o co:tcula|a: cucstio:cs cscciicas cc
gc:c:o. lo: csta :azo:, co:tauos a|o:a co: u:a lc, cscciica quc
sa:cio:a tocos los actos cc violc:cia ci:igicos co:t:a las uu|c:cs,
co:sicc:a:co tocos los csacios quc cllas ocua: , si: :cst:i:gi:sc
a los quc ocu::c: cc:t:o cc la iauilia.
l
: cl ic:ouc:o cc la violc:cia cc
gc:c:o :cvalccc cl c|c:cicio ccl
occ: ccl |ou|:c so|:c la uu
|c: o: uccio cc ag:csio:cs sicologicas,
cco:ouicas, isicas o scxualcs c: co:t:a
cc clla o: cl solo |cc|o cc sc: uu|c:. Al
i:tc:io: cc los |oga:cs, csta violc:cia sc
asocia tau|ic: co: :clacio:cs cc occ:
quc uccc: sc: a la vcz causa , ciccto
ccl acccso , uso ccsigual cc los :ccu:sos
ccl |oga: c:t:c sus i:tcg:a:tcs, cscc
iicauc:tc c:t:c las a:c|as ;l:\ulkl,
!00, 1,.
Violencia familiar: Es el acto abusivo de poder u
omisin intencional, dirigido a dominar, someter,
controlar, o agredir de manera fsica, verbal,
psicolgica, patrimonial, econmica y sexual a las
mujeres, dentro o fuera del domicilio familiar, cuyo
agresor tenga o haya tenido relacin de parentesco
por consanguinidad o anidad, de matrimonio,
concubinato o mantengan o hayan mantenido una
relacin de hecho (Ley de Acceso de las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia (LAMVLV, artculo 7).
D
u:a:tc su ciclo cc vica, uu|c:cs , |ou|:cs csta: cx
ucstos a situacio:cs cc violc:cia quc va:a: scgu: su
c:to::o iauilia: , social ,, c: a:ticula:, o: su scxo. la
:i:cial ca:actc:stica cc la violc:cia cc gc:c:o cs quc sc t:ata cc
violc:cia c|c:cica o: |ou|:cs |acia las uu|c:cs a:tc situacio:cs cc
ccsigualcac o su|o:ci:acio: icuc:i:a. Dc aqu quc la violc:cia quc
acccc: los |ou|:cs :ovic:c gc:c:aluc:tc cc ot:os |ou|:cs, o:
lo quc csta :o tic:c u:a acccio: cc gc:c:o ;l:\ulkl, !00, !,.
34
u: aso uas c: la co:quista cc los csacios u|licos o: a:tc
cc las uu|c:cs, cs quc cllas uisuas sc co:sicc:c: couo i:tcg:a:
tcs cc la csic:a u|lica, c: a:ticula: cc la oltica, co:cc uc
cc: cx:csa: :o|lcuas , :cccsicaccs. G:acias a csta co:cic:cia
|o, sc uccc: la:tca: si: a|a:co:a: cl csacio :ivaco ,
ccscc cl :cccsicaccs, ccua:cas , :o|lcuas cu,a atc:cio: ,
solucio: :cquic:c: la a:ticiacio: cc las uu|c:cs , los |ou|:cs,
|u:to co: la i:tc:vc:cio: cc i:stitucio:cs u|licas, , cu,a solu
cio: |c:ciicia la vica :ivaca, la vica coticia:a , local cc couu
:icaccs cscciicas. lo: c|culo, la ialta cc acccso iacil , scgu:o al agua cc |uc:a calicac :o
solo aiccta a las uu|c:cs, sc t:ata cc u: :o|lcua quc auc:ita la atc:cio: cc la couu:icac
, la i:tc:vc:cio: ccl lstaco a:a solucio:a:lo, si: cu|a:go, so: cllas quic:cs gcstio:a: las
ccua:cas u|licas a:a o|tc:c: cl sc:vicio o quic:cs :ovcc: cc agua a las iauilias.
la |usqucca cc altc::ativas localcs a:a cl cuicaco ccl uccio au|ic:tc, la co:vivc:cia,
la saluc, ctcctc:a, acquic:c io:uas a:ticula:cs cc acuc:co co: las c:so:as quc asuuc: la
ta:ca. las a:ticiacio:cs cc cstc tio sc ca:actc:iza: o: c:u:cia:sc c: las :oias ala|:as
cc quic:cs a:ticia: , o: atc:cc: :o|lcuas uu, a:ticula:cs quc si: cu|a:go co:cic:
:c: a u: colcctivo. Dc csta io:ua, lo :ivaco :o solo sc vuclvc u|lico, uas visi|lc, si:o
tau|ic: sc vuclvc oltico c: la uccica c: quc |o/!o o: las , los ccuas , co:st:u,c cst:a
tcgias cc accio:.
:o o|sta:tc, a csa: cc quc sc |a: a|ic:to , auliaco los csa
cios , las activicaccs a:a las uu|c:cs, la oosicio: :gica c:t:c
lo u|lico , lo :ivaco sc ua:tic:c, la asig:acio: cc a:cas cx
clusivas cc |ou|:cs o uu|c:cs ,, c: co:sccuc:cia, la valo:acio:
ositiva cc los csacios u|licos , la ccvaluacio: cc las ta:cas
quc sc :caliza: c: cl csacio :ivaco co:t:i|u,c: a quc cl t:a|a|o
coucstico, cl cuicaco , la atc:cio: cc la iauilia , ccl |oga:, o:
c|culo, :o tc:ga: cl :cco:ociuic:to quc uc:ccc: ;c: ta:to
t:a|a|o, :i sc a:ccic su valo: a:a la vica c:so:al, iauilia: ,
couu:ita:ia.
ua:co sc cu:c:cc u: a:alisis cc gc:c:o cc los csacios , las
activicaccs quc c: cllos sc :caliza:, vcuos co: cla:icac la c:sis
tc:cia cc los cstc:cotios cc gc:c:o, au: cua:co |ou|:cs , uu
|c:cs, :i|as, :i|os , acolcscc:tcs coua:ta: los luga:cs , ta:cas.
u: csqucua i:icial a:a cou:c:cc: o: quc sc asig:a: cc cstc
uoco los csacios , sus activicaccs, sc uucst:a a co:ti:uacio:.
kcso:cc: la :cgu:ta quc sc la:tca c: cl csqucua :o a:ccc
ciiiculta:sc. la cxlicacio: sc localiza c: los cstc:cotios cc gc
:c:o, csto cs, los :asgos, cualicaccs, at:i|utos, csacios , ta:cas
quc sc asig:a: a las uu|c:cs , a los |ou|:cs ccc:cic:co cc
lo quc sc c:tic:cc sociocultu:aluc:tc o: icuc:i:o , uasculi:o.
Y au:quc la :calicac actual |a c:cico :igiccz, co:vic:c :cco:o
cc: la alicacio: cc cstc:cotios c: los csacios quc |a|itauos ,
quc tau|ic: co:cicio:a: :ucst:os uocos cc sc:.
l
:i:cialuc:tc :osot:as las uu|c:cs so
uos t:ilcuc:tc cxlotacas. u:o, o:
sc: uu|c:cs i:cgc:as, , o:quc souos
i:cgc:as :o sa|cuos |a|la: , souos ccs:ccia
cas. Dos, o: sc: uu|c:cs cicc: quc :o sa|cuos
|a|la:, :os cicc: quc souos to:tas, quc :o sa|c
uos c:sa:. :o tc:cuos las uisuas oo:tu:ica
ccs cc los |ou|:cs. I:cs, o: sc: uu|c:cs o|:cs,
o:quc :o tc:cuos |uc:a aliuc:tacio:, vivic:ca
cig:a, ccucacio:, :o tc:cuos saluc ;oua:
ca:ta lst|c:, !001,.
A
u:quc a :ivcl uu:cial las uu|c:cs
ccsti:a: cc:ca cc 0 cc su ticu
o :o :cuu:c:aco o :o la|o:al al
cuicaco cc su iauilia, csta co:t:i|ucio: a la
cco:oua glo|al c:ua:ccc i:visi|lc ;lsta
co cc la lo|lacio: \u:cial, !00,.
35
Divisin del espacio social desde los estereotipos de gnero
Espacio pblico Espacio privado
Lugar o mbito para las
actividades de:
Lugar o mbito para las
actividades de:
Prestigio social
Produccin
Gobierno y poder
Creacin cientca y artstica
Creacin de conocimientos
Deportes
Educacin de hijas e hijos
Reproduccin
Mantenimiento fsico del hogar
Cuidados
Alimentacin
Quines son las personas
ms adecuadas para ocupar
preponderantemente estos
espacios de acuerdo con los
estereotipos de gnero?
36
Au:quc la cscucla cs u: au|ito u|lico a|ic:to a:a |ou|:cs , uu|c:cs, :c:ocucc la
civisio: scxual ccl csacio cua:co :o uociiica cl uso , la ocuacio: :cic:c:tc cc cic:tos
au|itos c: iu:cio: cc la c:tc:c:cia a u:o u ot:o scxo. i sc o|sc:va, o: c|culo, quc
las :i|as sc aa:ta: cc los |ucgos cc los :i|os c: cl :cc:co, sc uccc co:vc:sa: so|:c csta
situacio: c: cl aula, co: cl ii: cc llcga: a acuc:cos so|:c cl uso cc los atios , la a:tici
acio: cc las :i|as quc as lo ccscc: c: los |ucgos 1e los :i|os, , csto valc tau|ic: si sc
o|sc:va quc las :i|as cxclu,c: a los :i|os cc sus |ucgos.
l: las activicaccs cscola:cs cc:t:o ccl aula tau|ic: uccc succcc: quc la o cl cocc:tc
asig:c csacios , ta:cas civicicas scgu: los cstc:cotios cc gc:c:o, o: c|culo, cua:co c:
las activicaccs o csacios a:a co:st:ui: to::cs, a:ua: o||ctos o asa: al iza::o: a :csolvc:
u:a oc:acio: a:ituctica :o co:sicc:a a las :i|as o cua:co :o i:clu,c :i i:vita a los :i|os
a a:ticia: c: los csacios , ta:cas :clacio:acas co: cl |oga:, las uu|ccas, la costu:a, cl
|o:caco o la :ccitacio: cc algu: ocua.
l: cl cuac:o sc :csc:ta: algu:os c|culos cc situacio:cs quc uccc: :csc:ta:sc c: la
cscucla , c: las quc sc ua:iiicsta la :c:ocuccio: cc los cstc:cotios cc gc:c:o c: cl uso cc
los csacios , la asig:acio: cc ta:cas ciic:c:ciacas.
Ejemplos de la divisin sexual y genrica
de los espacios en la escuela
En actitudes
y comportamientos
En interacciones y relaciones
interpersonales
Cuando se permite que los patios
principales o de deportes sean
ocupados generalmente para los
juegos deportivos de los nios
varones.
Cuando no se invita a los nios
varones a jugar con objetos o
tareas del hogar.
Cuando se descalica o
desaprueba a las nias por jugar
con cochecitos o pelotas.
Cuando se divide o distribuye
fsicamente al grupo en nias y
nios para llevar a cabo ciertas
actividades.
Cuando se favorecen actividades
de competencia que oponen
equipos de nias contra equipos
de nios presuponiendo que
unos u otras tendrn ms
probabilidades de ganar slo en
funcin de su sexo.
Cuando no se invita a las nias a
ser representantes de grupo, por
ejemplo.
Cuando se forman las separadas
de nias y nios.
Cuando se desaprueba,
verbalmente o con lenguaje
corporal, la preferencia de los
nios varones por actividades
como el baile.
Cuando no se hace nada por
incentivar la asistencia y presencia
de los padres de familia varones
(o guras masculinas importantes
para las nias y nios) a reuniones
y actividades escolares.
Se presentan en su escuela este tipo de divisiones de los espacios y las actividades?
Qu acciones se pueden emprender para modicarlas?
37
A co:ti:uacio: sc uucst:a: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs a:a i:tcg:a: c: la :actica cocc:
tc la visio: c:tica :csccto cc los co:cctos :i:cialcs.
Frente al estereotipo de gnero
que asigna los espacios pblicos
a los hombres:
Subrayar que todas y todos tenemos el mismo derecho de ocupar
el espacio pblico, esto es, de gobernarlo, con el mismo nivel de
responsabilidad, ocupaciones y decisiones, y la misma posibilidad
de ser escuchadas y escuchados como ciudadanas y ciudadanos.
En el mbito escolar esto signica que tanto nias como nios
tienen voz y voto en sus actividades diarias.
Denunciar cuando en la propia escuela y la comunidad se
remunera ms a los hombres que a las mujeres por la misma
actividad laboral. En el mbito del aula lo que se propone es
elogiar, premiar, motivar del mismo modo a nias y nios cuando
resuelven exitosamente sus tareas o actividades.
Invitar a madres y padres de familia y personas conocidas a
platicar con los grupos escolares sobre sus experiencias en
actividades y lugares que no corresponden con los estereotipos de
gnero: los hombres que gustan de cocinar asistirn, por ejemplo,
para ensear a las nias y nios alguna receta; las mujeres
que conduzcan trailers o autobuses contarn en qu consiste su
trabajo, y lo mismo pueden hacer los hombres bailarines, las
mujeres mecnicas o que se dediquen a la ciencia o tengan un
puesto de responsabilidad poltica, etctera.
Frente al estereotipo de gnero
que asigna los espacios privados
a las mujeres:
Disear actividades escolares de cambio de roles de gnero
dentro de la escuela y reexionar sobre las experiencias vividas
en dichas actividades.
Insistir en que todos y todas compartimos la responsabilidad
de cuidar nuestro entorno y, en particular, la casa y el espacio
privado: limpiar, ordenar, lavar la ropa, regar las plantas, cocinar
son expresiones de cuidado del mundo y de los espacios en que
vivimos.
Favorecer exploraciones, investigaciones, entrevistas, recopilacin
de noticias que informen sobre mujeres (del pasado y el presente
y de distintas edades) que han aportado sus conocimientos para
el avance de la ciencia y la tecnologa, y el enriquecimiento del
arte, la cultura, las ideas, los proyectos, las organizaciones.
Aprovechar el espacio del aula para analizar los estereotipos de
gnero que promueven o muestran los programas de televisin y
los anuncios publicitarios (de juguetes, dulces, juegos y ambientes
familiares), o bien los que aparecen en pelculas y en los anuncios
espectaculares.
38
Generalmente pensamos que somos nosotras y nosotros quienes
ocupamos o habitamos los espacios sin importar cmo es que stos
estn dispuestos. Por eso, a veces no percibimos, aunque lo sintamos,
cmo nos condicionan, nos moldean, nos imponen toda una serie
de comportamientos, posturas corporales, movimientos, normas,
actividades, tareas, etctera.
Recordar
la:a cou:c:cc: uc|o: la civisio: c:t:c cl csacio u|lico , cl
csacio :ivaco , las :azo:cs o: las cualcs sc co:sicc:a quc u:os
co::cso:cc: cc ua:c:a :cic:c:cial a uu|c:cs , ot:os a |ou|:cs,
|aga u: :ccuc:to cc su :oia |isto:ia cc vica cc|a:co ua:o ccl
siguic:tc cuac:o cc :cgu:tas. i cs uu|c:, coua:c sus :csucstas
co: las cc algu: cocc:tc o co: lo quc viva: sus |c:ua:os, :iuos,
auigos o vcci:os |ou|:cs cc la uisua ccac, si cs |ou|:c coua:c
sus :csucstas co: sus coua|c:as cc t:a|a|o o co: lo quc viva: sus
|c:ua:as, :iuas, auigas, vcci:as, ctcctc:a, cc la uisua ccac. ,:ota
algu:a ciic:c:cia ,ual
Lo pblico y los privado UT 2
39
Recuerdos agradables y desagradables
de la adolescencia
Agradables Desagradables
Qu actividades y tareas le gustaba
realizar en su casa y por qu?
Qu actividades y tareas le molestaba
realizar en su casa y por qu?
A qu lugares le permitan salir? A qu lugares le prohiban salir?
Dnde estaba y qu haca generalmente
en el recreo?
Recuerda un lugar donde nunca haya
estado a la hora del recreo? Cul?
Alguna vez le eligieron como
representante de su saln o de su escuela?
Cmo vivi esa experiencia?
Alguna vez le castigaron o reprendieron
pblicamente en su saln o en su escuela?
Cmo vivi esa experiencia?
A qu lugares la dejaban ir sola? Y con
amigas de su edad?
A qu lugares no le dejaban ir sola? A qu
hora tena que llegar a su casa en la tarde
o noche?
Alguna vez lleg ms tarde? Qu pas?
Le dejaban ir a estas y bailes? Le obligaban a acompaar a sus hermanas
por ser hombre?
Tena que ir con algn hermano, primo o
pariente hombre?
40
en el aula: Ms pistas y canchas
Descripcin
lo: u: uouc:to, las :i|as , los :i|os ocua:a: siuulta:cauc:tc csacios quc
:o i:ccuc:ta: cc|ico a los cstc:cotios cc gc:c:o quc ,a ccscc tcu:a:a ccac
|a: i:co:o:aco c: sus couo:tauic:tos , activicaccs.
la activicac uccc coulcuc:ta:sc i:vita:co a toco cl g:uo a sali: ccl salo:
a:a |uga: o :caliza: accio:cs quc so: co:sicc:acas a:a :i|os ;couo |uga: co:
clotas o |alo:cs,, lucgo sc co:voca:a a tocas , tocos a c:ua:ccc: c: cl aula
a:a :caliza: activicaccs co:sicc:acas solo a:a :i|as ;coci:a:, |o:ca: o |aila:,.
c latica:a co: cl g:uo acc:ca cc la :cccsicac cc cxlo:a: couo sc sic:tc caca
quic: , quc ccscu|:c cua:co sc c:cuc:t:a c: luga:cs quc suucstauc:tc :o lcs
co::cso:cc: o: sc: :i|as o :i|os.
i sc ota o: civici: al g:uo c: :i|as , :i|os, e !e e!..o.o oe .!. o.o eo
o...1o1 e! .o. e o o 1..1.. 1e ee .1., co: cl ii: cc quc ccscu|:a: si lcs gusta
o :o cstc cau|io. l: cstc caso.
c ciso:c:a cl atio o u: csacio cxtc:io: cc:t:al a:a quc solo las :i|as
|ucguc: co: clotas, co::a: o a:cc: c: t:iciclos, uic:t:as sc :csc:va cl
i:tc:io: ccl aula solo a:a los :i|os.
Dcsucs sc :cu:i:a cl g:uo coulcto a:a quc :i|as , :i|os |a|lc: cc lo
quc |icic:o:, csto cs, las :i|as co:ta:a: a los :i|os couo lcs iuc aiuc:a , si lcs
gusto ocua: cl csacio cxtc:io:, uic:t:as quc los :i|os co:ta:a: a las :i|as
couo sc si:tic:o: cc:t:o ccl salo:.
Relevancia
lsta activicac oi:ccc la oo:tu:icac cc couc:sa: , co:t:a::csta: la ocuacio:
ccsigual cc los csacios cscola:cs c: iu:cio: ccl gc:c:o. lavo:ccc, a su vcz, quc las
:i|as , los :i|os ccscu|:a: |a|ilicaccs, ccst:czas , atituccs quc sc ccsco:occ:
cua:co los csacios cscola:cs , sus activicaccs csta: coui:acos o: los cstc:cotios
cc gc:c:o.
lsacios u|licos , :ivacos a:a tocas , tocos si: cisti:cio: cc quc|acc:cs :i
iu:cio:cs o: :azo:cs cc scxo , cc gc:c:o lsacio :ivaco. :o cc::aco :i cxclusivo
a:a las uu|c:cs kcco:ociuic:to cc las :oias otc:cialicaccs , :cic:c:cias.
Dcsa::ollo c:so:al , social. icc:ticac c:so:al , auto:oua lc:gua|c ,
couu:icacio:. lc:gua|c o:al lx:csio: , a:cciacio: a:tstica. cx:csio: co:o:al ,
a:cciacio: cc la ca:za Dcsa::ollo isico , saluc. coo:ci:acio:, iuc:za , cquili|:io.
41
kcco:ociuic:to cc las cualicaccs , caacicaccs :oias , cc las cc sus coua|c:as ,
coua|c:os Acquisicio: g:acual cc ua,o: auto:oua ouu:icacio: , cscuc|a cc
sc:tiuic:tos, cuocio:cs , u:tos cc vista lx:csio: co:o:al a t:avcs cc la ca:za co:
uusica \a:tc:iuic:to ccl cquili|:io , co:t:ol cc uoviuic:tos quc iulica: iuc:za,
:csistc:cia, ilcxi|ilicac c iuulso.
lxc:iuc:ta: co: |ucgos, |a|ilicaccs , ccst:czas quc gc:c:aluc:tc :o sc :oicia:
cc|ico a iuc:tcs csqucuas cstc:cotiacos cc gc:c:o c: la ocuacio: cc los csacios.
oua:ti: c:t:c tocas , tocos los sc:tiuic:tos quc sc gc:c:a: al :caliza: activicaccs
quc cc ot:o uoco :o |u|ic:a: c:co:t:aco luga:.
Consejos prcticos
A:alicc co: a:ticiacio: la :o|lcuatica a:ticula: ccl g:uo , si cl atio
cc:t:al o las ca:c|as, o: c|culo, so: sicu:c usacas o: los :i|os, si las
:i|as sicu:c qucca: al ua:gc: cc las activicaccs c: cxtc:io:cs, |a|:a quc
i:tc:ta: u:a i:tc:vc:cio: quc uociiiquc cl uso cc los csacios.
ls :o|a|lc quc i:vita: a las :i|as a:a quc |ucguc: oe. 1e -.-. , a los
:i|os a:a quc |ucguc: oe. 1e -.-o, causc cic:ta cxt:a|cza c:t:c cocc:tcs
o c:t:c uac:cs , ac:cs cc iauilia, ucsto quc sc :cactiva: sus tcuo:cs
:csccto cc :oicia: la icui:izacio: cc los :i|os o la uasculi:izacio:
cc las :i|as. l: cstc caso, sc :ccouic:ca acla:a: quc la activicac |usca
oi:ccc: oo:tu:icaccs a:a quc :i|as , :i|os ccscu|:a: sus caacicaccs,
:cic:c:cias c: |ucgos , :olcs, , uc|o:c: su autocstiua. o:vic:c i:sisti:
tau|ic: c: quc :o asa :aca g:avc cua:co :i|os , :i|as i:tc:vic:c: c:
|ucgos cc los quc !o ..o/.e los cxclu,c.
lvitc quc sc :ocuzca: |u:las , ialtas cc :cscto c:t:c :i|as , :i|os. i la
actituc cc la o cl cocc:tc cs ilcxi|lc , a|ic:ta a los ccscu|:iuic:tos, cs uas
:o|a|lc quc cl g:uo sc couo:tc cc csta io:ua.
ua:co tocas , tocos cu:c:ca: la uisua ta:ca couo a:tc cc la
activicac, sc :ccouic:ca ua:tc:c:sc c:cic:tc a:a quc :o sc :c:ocuzca:
cstc:cotios cc gc:c:o, ,a quc uccc succcc: quc, au: cua:co toco cl
g:uo :calicc o.eo 1e .. ee-.-. ;couo la:c|a: o coci:a:,, algu:os
:i|os va:o:cs acotc: actituccs ticauc:tc o.o!.-o, talcs couo cccici:
o ua:ca:. Asiuisuo, las :i|as oc:a: clcgi: cl oe! ee-.-. cc cuica: a
ot:os cua:co cl g:uo sc c:cuc:t:c :actica:co |ucgos ...oe-e o.o!.-.,
couo t:ca:sc a los c|a:guc:os.
l: au|os casos |a|:a quc a:iua: a las :i|as , a los :i|os a a:ticia: c:
igualcac cc co:cicio:cs.
ll ticuo cccicaco a caca g:aco cscola: a:a csta activicac, sc:a cstiuaco
o: caca cocc:tc.
Nota
En caso de elegir la opcin
de separar al grupo en
nias y nios, puede
proceder como se indica
en las siguientes pginas
donde se describen los
procedimientos para
cada grado.
42
Para primer grado
Procedimiento
1. llcvc a ca|o la activicac c: cola|o:acio: co:
algu:a coua|c:a o coua|c:o cocc:tc, as
alguic: sc ocua:a ccl g:uo cc :i|as , la ot:a o cl
ot:o ccl g:uo cc :i|os.
!. :ga:icc: va:ias activicaccs isicas al ai:c li|:c
a:a las :i|as. |ucgos co: clotas o t:iciclos,
:ctos quc co:sista: c: caui:a: so|:c u:a l:ca,
cicctua: ca::c:as c:t:c cllas, t:ca: a algu:os
|ucgos ;atos a:a su ccac,, a:ticia: c: ca::c:as
co: coc|ccitos cc |uguctc, ati:a: a algu: |la:co al
la:za: u:a clota, ctcctc:a.
!. l:vitc: a las :i|as a sali: al atio a:a |uga: co:
cualquic:a cc las ocio:cs quc lcs oi:czca. l:t:c
uas ocio:cs, uc|o:, o:quc as tocas oc:a:
cxc:iuc:ta: va:ios |ucgos cu:a:tc cl ticuo quc
sc ccsti:c a la activicac.
+. G:a|c: co: a:tclacio: c: u: cisco couacto o
c: u: casctc, va:ias iczas uusicalcs i:ia:tilcs
si: lct:a a:a |aila: cisti:tos :ituos. alculc: cl
ticuo cc g:a|acio: cc acuc:co co: cl laso quc
sc ccsti:c a la activicac.
.. ua:co las :i|as salga: al atio, |a|:a quc
cxlica:lc a los :i|os quc va: a |aila: li|:cuc:tc
siguic:co los :ituos cc la uusica ;si ustcc
acoua|a a las :i|as c: la activicac, su coua|c:a
o coua|c:o cocc:tc acoua|a:a a los :i|os, o
viccvc:sa,.
o. la activicac cc|c cu:a: lo uisuo a:a las :i|as
quc a:a los :i|os.
. Al tc:ui:a: cl ticuo quc sc ccsti:c al |ucgo , cl
|ailc, :cu:a: a :i|as , :i|os c: cl salo: , solicitc
quc cllas lcs cuc:tc: a los :i|os lo quc uas lcs
gusto , lo quc uc:os, lucgo los :i|os cc|c: |acc:
lo uisuo. A,ucclcs co: :cgu:tas ci:cctas.
Para segundo grado
Procedimiento
1. l:t:ocuzca la activicac co: u:a cxlicacio: so|:c
los |ucgos , activicaccs quc o: lo couu: :caliza:
los :i|os , las :i|as. Di:|asc a u:a cc las aluu:as
ci:cctauc:tc ,, co: |asc c: lo quc |a o|sc:vaco,
:cgu:tc si a clla lc gusta:a |uga: co: cl |alo: a
la:za:lo a la o:tc:a, lucgo ci:|asc a u:o cc los
:i|os , :cgu:tc si a cl lc gusta:a |aila: o |uga:
co: uu|ccas. i clla :cso:cc quc :o lc gusta cl
iut|ol , cl quc :o lc gusta: las uu|ccas, couc:tc
quc valc la c:a ca:sc la oo:tu:icac cc sa|c: si
so: |uc:as c: cl cco:tc o |uc:os a:a i:vc:ta:
|isto:ias al |uga: co: uu|ccas. l: cau|io, si
ccscc cl :i:ciio accta: la :oucsta, aii:uc
ositivauc:tc su cccisio:.
!. iga los asos ! al ccsc:itos a:a cl :iuc: g:aco
cc :ccscola:. Acatc lo quc co:sicc:c :cccsa:io
cc acuc:co co: la ccac cc quic:cs i:tcg:a: cl
g:uo, o: c|culo, c: luga: cc ciso:c: t:iciclos
a:a las :i|as usc |icis co: :uccitas t:asc:as cc
soo:tc o la:tcc |ucgos cc ccst:cza , iuc:za
a:oiacos a:a la ccac ;couo |ala: la cuc:ca,.
la:a cl |ailc cc los :i|os, cli|a iczas uusicalcs
:o i:ia:tilcs, couo :oc|, salsa, uc:c:guc, so:cs
|a:oc|os, ctcctc:a, o |ic:, o:galos a |uga: co:
uu|ccas si cso cccicc: , o|sc:vc quc tio cc
|isto:ias o aclcs i:vc:ta: ;uccc: |acc: o.oo.
a las uu|ccas a:a quc va,a: al uc:caco o a la
tlaalc:a, a la cscucla, ctcctc:a,.
Variante 1. Dnde estn?
Identicar los espacios que ocupan los
personajes femeninos y masculinos de los
cuentos (aun cuando estn representados en
personajes no humanos) y preguntar al grupo si
les gustara que unos y otros cambiaran de sitio
y dnde los pondran.
Ms pistas, ms canchas
43
Para tercer grado
Procedimiento
1. l:t:ocuzca la activicac couo sc i:cica c: cl
:iuc: aso ccsc:ito a:a scgu:co g:aco cc
:ccscola:, c:o a|o:a la:tcc :cgu:tas acc:ca cc
o: quc ic:sa: quc los :i|os , las :i|as |ucga: a
cosas cisti:tas , si lcs gusta:a |acc: cosas quc sc
suo:c: lc co::cso:cc: al ot:o scxo. l:cgu:tclcs
quc ic:sa: al :csccto.
!. l:oo:ga la activicac couo u:a oo:tu:icac a:a
ccscu|:i: ot:as |a|ilicaccs.
!. lc:uita quc las :i|as cli|a: , cccica: |u:tas a quc
quic:c: |uga: c: cl atio :i:cial, i:sistic:co
c: quc tc:c:a: quc sc: |ucgos quc gc:c:aluc:tc
|ucga: los :i|os , a cllas gc:c:aluc:tc o a vcccs
:o las cc|a:. Dc algu:os c|culos co: |asc c: lo
quc ustcc |a o|sc:vaco.
+. Dc la ocio: a:a quc los :i|os cli|a: u:o cc los
|ucgos colcctivos o i:civicualcs quc gc:c:aluc:tc
:caliza: las :i|as, c:o quc c: los quc cllos :o
a:ticia: o: uicco a sc: c:iticacos. l:oo:cio:c
algu:os c|culos co: |asc c: lo quc |a o|sc:vaco
,, si :o sc cccicc: o: :i:gu:o, :oo:ga cl |ailc
tal couo sc cxlica c: los asos + a o ccsc:itos
a:a :iuc: g:aco cc :ccscola: ;tau|ic: touc
c: cuc:ta la va:ia:tc quc sc uc:cio:a c: cl aso !
co::cso:cic:tc a scgu:co g:aco cc :ccscola:,.
.. Al tc:ui:a: cl laso ccsti:aco a:a la activicac,
solicitc a :i|as , :i|os quc cx:csc: uccia:tc
ci|u|os couo sc si:tic:o:, quc lcs gusto , quc lcs
cisgusto cc la cxc:ic:cia. las :i|as c:t:cga:a:
sus ci|u|os a los :i|os , los :i|os a las :i|as,
u:a vcz quc los o|sc:vc: i:vtclos a co:vc:sa:
a:a quc tau|ic: couu:iquc: vc:|aluc:tc sus
iu:csio:cs.
Conclusiones
1. A:otc sus o|sc:vacio:cs, iu:csio:cs ,
valo:acio:cs c:so:alcs a :oosito cc las
activicaccs llcvacas a ca|o co: cl g:uo, :cgist:c
c: quc sc ava:zo o quc cau|io c: la ocuacio:
cc los csacios i:tc:io:cs o: los :i|os , cc los
cxtc:io:cs o: las :i|as, as couo las accio:cs quc
u:as , ot:os :caliza:o:.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
,ouo sc couo:ta:o: las :i|as , los :i|os
i:c:tc a las activicaccs :oucstas
,c log:o quc las :i|as sc si:tic:a: a gusto al
asca: c: |icis , al |uga: co: clotas uic:t:as los
:i|os |aila|a: o coci:a|a:
,Quc ot:as activicaccs ucco :oo:c: a:a
iouc:ta: cl uso cquitativo cc los csacios ,
la acctacio: cc quc :i|os , :i|as uccc:
i:tc:actua: c: las ta:cas quc :caliza:
,ouo uc sc:t co: las activicaccs
Variante 3. Adnde van?
Propiciar la imaginacin y creacin de historias
y cuentos de aventuras y viajes de exploracin
donde las personajes sean las protagonistas y
donde los personajes puedan hacerse cargo de
cuidar a otras personas.
Variante 2. Qu hacen?
Cambiar a los personajes de sitios estereotipados
de gnero y ver cmo se modica el cuento.
44
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula o en las
Bibliotecas Escolares de las escuelas pblicas del pas:
Ic:csa :ovoa, t. .e .e.1.., \cxico, ll, \ cc lcicio:cs,
!00. ;li|liotcca lscola:,.
kcvisc cl li|:o c: g:uo , la:tcc :cgu:tas cc gc:c:o couo
las siguic:tcs.
i los cc:citos iuc:a: :i|as, ,aco:cc c:cc: quc i:a:
,l:a: a :cco::c: cl uu:co
i cl lo|o iuc:a lo|a, ,quc asa:a
,Ic gusta o tc cisgusta quc :o |a,a :i|as :i lo|as c: cstc
cuc:to ,lo: quc
\a:a llc:a Wals|, i! .e.-. 1e! .ee, \cxico, ll, Aliagua:a
l:ia:til, !00. ;li|liotcca lscola:,.
las siguic:tcs.
,Quc ot:as cosas cc :i|as , cc :i|os oc:auos cau|ia:
c: u: :ci:o al :cvcs
,ouo sc:a tu casa si tu uaua |icic:a lo quc |acc tu aa
, al :cvcs
,Ic gusta:a: csos cau|ios ,lo: quc s o o: quc :o
Al|c:to lla:co, i! /!oe 1e !. o., \cxico, ll, Aliagua:a
l:ia:til, !00. ;li|liotcca lscola:,.
las siguic:tcs.
,Aco:cc i:a: ustcccs si iuc:a: i:ccc:cic:tcs couo los
gatos cc cstc cuc:to
,c:a: ciic:c:tcs los luga:cs a los quc i:a: las :i|as , los
:i|os ,A cualcs i:a: cllas , a cualcs cllos
,lcs gusta:a quc cso cau|ia:a ,lo: quc
45
[Tras las persianas]
Tras las persianas
recargada en el mimbre roto de una silla se asoma una mujer.
Ve la calle sin asombro
recuerda a su abuela
teme la epidemia de un destino familiar.
Una nia llora a su lado.
La calma al poner sus ojos
en los ojos oscuros de la nia.
Apaga las luces.
Se interna en las sbanas y espera
con la misma obstinacin
transformar el esqueleto
que rompe el equilibrio.
Myriam Moscona
Cmo aprendimos a ver el mundo? UT 3
47
u:icac tcuatica !
,ouo a:c:ciuos a vc: cl uu:co , couo
a:ticia la cultu:a c: :ucst:a visio: ccl uu:co
Dada la interrelacin que existe entre el concepto de gnero y el de cultura, esta
unidad temtica presenta la manera en que la feminidad y la masculinidad se
transmiten a travs de la lengua, las imgenes, las tradiciones y un conjunto de
prcticas y representaciones culturales que conforman relaciones desiguales entre
hombres y mujeres y que son susceptibles de modicarse.
o:cctos clavc
,c icstc|a: c: su cscucla ccl uisuo uoco o co: la uisua iuo:ta:cia cl ca cc la ua
c:c , cl ca ccl ac:c ,Quc |uguctcs :cic:iuos a:a :i|as , a:a :i|os ,lo: quc sc:a
,Quic:cs so: los c:so:a|cs uas iuo:ta:tcs c: las ca:icatu:as o :og:auas i:ia:tilcs cc la
tclcvisio: ,ouo ui:a: cscc:as c: o|:as cc a:tc co:cc la ua,o:a cc las iigu:as :c:csc:
tacas so: uu|c:cs o uacst:as ,Quc :cgu:tas cc gc:c:o uccc: io:uula:sc i:c:tc a cstas
:c:csc:tacio:cs
As couo cl a:tc c: tocas sus cx:csio:cs , ua:iicstacio:cs cs a:
tc cc la ciuc:sio: cultu:al cc las sociccaccs, as tau|ic: las iccas,
las c:cc:cias, los uitos, las costuu|:cs, las t:acicio:cs, las :o:uas
, u: si:i: cc ascctos co:io:ua: lo quc icc:tiiicauos |o, couo
cultura. loccuos ccci: quc la cultu:a cs o-o ciuc:sio: cc va:ias
caas quc sc ua:iiicsta: c: la vica |uua:a, ta:to c: los uouc:tos
cxt:ao:ci:a:ios couo c: la cxistc:cia coticia:a cc caca c:so:a ,
g:uo social ;vcasc lc|cvc::a, !001, 11-,.
la cquicac cc gc:c:o , la :cvc:cio: cc la violc:cia i:cicc: o
sitivauc:tc c: los couo:tauic:tos , actituccs cc las c:so:as ,
co:t:i|u,c: a la co:st:uccio: cc u:a :ucva cultu:a co:cc :o quc
a, :i c: la vica :actica :i c: las iccas, cl t:ato ccsigual o: :azo:cs
cc c:tc:c:cia a u: scxo, a u:a clasc social o u:a ct:ia , co:cc sc
cultivc: uocos cc sc: , visio:cs ccl uu:co i:clu,c:tcs.
ll co:ccto cc prc:cos cnl:nroles ;Dc c:tcau, !00, :os
c:uitc |a|la: ccl co:|u:to cc io:uas , ua:c:as cc c:sa: ,
cc |o.e. quc sc cultiva: , sc t:a:suitc: a t:avcs ccl ticuo c: caca
sociccac. l: los cstucios cc gc:c:o sc la:tca quc la icui:icac ,
la uasculi:icac so: :ocuctos cultu:alcs, csto quic:c ccci: quc los
sig:iiicacos, :c:csc:tacio:cs , :acticas asociacas co: lo icuc:i:o
, lo uasculi:o :o so: -oo.o!e si:o quc sc |a: .o!.o1.. lucsto quc
sc :ocucc: cultu:al c |isto:icauc:tc uccc: uociiica:sc, au:quc
:os |a,a: sico t:a:suiticos c: la iauilia, la cscucla , la ua,o:a cc
Cultura: Conjunto de formas de vida y expresiones
sociales, econmicas y polticas de una sociedad
determinada, que incluye todas las prcticas y
representaciones, tales como creencias, ideas, mitos,
smbolos, costumbres, conocimientos, normas, valores,
actitudes, comportamientos y relaciones humanas
(INMUJERES, 2007, 34).
l
l tc:ui:o .o!o.o sig:iiica|a c: su
o:igc: lati:o, cuicaco ccl cauo
o ccl ga:aco. lstc sig:iiicaco sc
aulio co: cl ticuo a:a alica:lo a toco
aqucllo quc ucic:a .o!.o.e , quc iuli
ca:a cic:to :occso susccti|lc cc t:a:s
uiti:sc cc gc:c:acio: c: gc:c:acio:. lo:
cso occuos |o, ccci: quc e .o!.o u:a
iacultac, u: talc:to, las iccas o las :acti
cas cultu:alcs.

UT 3 Cmo aprendimos a ver el mundo?
48
las i:stitucio:cs co: las quc :os :clacio:auos. lsta t:a:suisio:
sc llcva a ca|o o: uccio cc :o:uas, c:cc:cias, costuu|:cs ,
:acticas socialcs quc va: co:io:ua:co uocclos cc vica , visio
:cs ccl uu:co solo c: aa:ic:cia i:uuta|lcs.
A:c:ccuos a io:ua: a:tc cc la icui:icac o la uasculi:icac ,
a cisti:gui:las ccscc cl :aciuic:to, c: la iauilia , c: los cisti:tos
csacios cc co:vivc:cia social. c t:a:suitc: , las i:co:o:auos
a t:avcs cc las |isto:ias quc :os cuc:ta:, cc los |ucgos, los a::u
llos, las ca:cio:cs quc cscuc|auos c: la :acio, los :og:auas
cc tclcvisio:, lo quc lccuos, los co:sc|os cc :ucst:as a|uclas o
los clogios , c:ticas a :ucst:os a:tcasacos. la lista oc:a cx
tc:cc:sc uuc|o uas, si: cu|a:go, si:va: cstos cua:tos c|cu
los a:a ccci: quc la t:a:suisio: cultu:al ocu::c c: tocos los
uouc:tos cc :ucst:a vica , quc a ii: cc cuc:tas lo quc sc :os
t:a:suitc so: sig:iiicacos. As, co: ala|:as, actituccs, :o:uas o
iuagc:cs, vauos a:c:cic:co quc , couo cc|c sc: u: |ou|:c , u:a uu|c:.
l: la ca:cio: Io:tillitas cc ua:tcca quc ca:tauos a las :i|as , los :i|os c: sus :i
uc:os ucscs cc vica, o: c|culo, la cultu:a oula: :cco:occ , ostula u:a iuagc:
cc lo icuc:i:o , lo uasculi:o, , cc la iauilia, a a:ti: ccl :ca:to cc u: :ocucto ta:
iuo:ta:tc couo las to:tillas. Algu:as c:so:as csta:a: cc acuc:co , ot:as :o co: lo quc
la ca:cio: a:ccc :oo:c:, c:o occuos :cgu:ta::os va:ias cosas. ,Quc cs lo quc sc
:os csta cicic:co ,l: vc:cac las uauas sicu:c csta: co:tc:tas , los aas sicu:c
c:o|acos ,lo: quc :azo: las to:tillas calic:titas cc|c: sc: a:a aa , las qucuacitas
a:a uaua
lstc c|culo :os cc|a vc: couo, au:quc cstc c: tocas a:tcs cc la vica |uua:a, la
io:ua c: quc :os a:oiauos , usauos la cultu:a cc :ucst:a sociccac , los uu, civc:sos
:ocuctos cultu:alcs quc ci:cula: c: cl lc:gua|c, c: los uccios cc couu:icacio:, c: las
callcs, ctcctc:a, va:a. Iau|ic: va:a cl g:aco c: quc acctauos o :cc|azauos lo quc |c
uos a:c:cico cultu:aluc:tc , sicu:c o casi sicu:c |a, u: ua:gc: cc li|c:tac
a:a vc: c:ticauc:tc csas io:uas cc actua:, sc:ti: , c:sa: quc sc :os |a: c:sc|aco,
cs ccci:, |a, u: ua:gc: c: cl quc occuos :cgu:ta::os o: quc so: as cic:tas iccas,
costuu|:cs o c:cc:cias.
Al icc:tiiica: las :clacio:cs cc ccsigualcac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs couo :ocuctos
socialcs , cultu:alcs, occuos localiza: la situacio: vul:c:a|lc c: quc |a: sico colocacas
las uu|c:cs c: cl lc:gua|c, las t:acicio:cs, las a:tcs, los valo:cs, las c:cc:cias, las ua:c:as
cc vivi: , vc: cl uu:co.
loccuos cctc:ui:a: tau|ic: quc csta vul:c:a|ilicac quc sc :os t:a:suitc c: la
iauilia, la cscucla, la tclcvisio:, ctcctc:a :o cs -oo.o!, i::ata o i:uociiica|lc, si:o quc
|a sico co:st:uica, sc uccc o:c: c: cuca , cc|cuos uociiica:la. lasta :cco:ca: couo
c:sa|a: , viva: las uu|c:cs c: cl siglo XlX , couo viviuos uuc|as a|o:a, o couo c:
u: uc|lo , c: u:a ciucac la iuagc: iccal cc la uu|c: cs cisti:ta. i sc coua:a: c:t:c
s algu:as ca:cio:cs cc a:tcs , cc a|o:a, o: c|culo, sc a:ccia:a: algu:os cau|ios cc
c:scctiva c: la io:ua cc co:cc|i: a la uu|c: , cl luga: t:acicio:al quc ocua cl |ou|:c
couo ua:ico.
I
o:tillitas cc ua:tcca
a:a uaua quc csta co:tc:ta,
to:tillitas cc salvaco
a:a aa quc csta c:o|aco.
laas , aas a:a aa,
aas , aas a:a uaua,
las calc:titas a:a aa,
las qucuacitas a:a uaua.

;a:cio: cc |ucgo, \cxico,
lc::a:ccz lo:ccla, !00o, 1!,
49
A:Il AlkA
lo: las o:illas ccl ua:
uc cio u: co:sc|o uico.
la uu|c: quc sa|c aua:
, quic:c |ic: al ua:ico
lc cc|c cc c:co:a:
las ialtas quc |a,a tc:ico.

ola ccl so: |a:oc|o
ll a|a:o ca:i:tc:o
\u|c:, si tc |a: c:ccico las iccas,
cc ti va: a ccci: cositas uu, icas,

ua:co :o quic:as sc: i:cu|aco:a
ci:a:, :o si:vc: cstas uu|c:cs cc a|o:a,

l:aguc:tos cc la ca:cio: \u|c:,
cc Aua:o c|oa
l: la ccucacio: :ccscola:, la t:a:suisio: cultu:al oc:a a t:avcs ccl lc:gua|c o:al, las
actituccs , cl couo:tauic:to cc las uacst:as , uacst:os, cc la i:tc:vc:cio: cc los acultos
c: la cscucla, cc la i:tc:accio: c:t:c :i|as , :i|os, cc las :o:uas quc c:uitc: o :o||c:
o cc las activicaccs quc sc :ouucvc: o :o. i sc co:sicc:a quc |a|la: cs |acc: , quc lo quc
sc |acc al |a|la: cs co:st:ui: cl uu:co ;\o:c:o, !00o, -,, sc uccc cou:c:cc: uc|o:
la iuo:ta:cia cc las i:tc:accio:cs vc:|alcs c: cl aula , ccl lc:gua|c co: cl quc sc t:a:suitc,
sc :ciuc:za o sc cucstio:a u:a cultu:a cctc:ui:aca o io:uas cultu:alcs civc:sas.
,Quc tio cc cultu:a o io:uas cultu:alcs sc t:a:suitc: c: la :calizacio: cc u:a activicac
cscola: couo la quc sc uucst:a c: cl siguic:tc c|culo
Actividad escolar supuesta en un saln de clases de preescolar
Hacer un collage de
manera colectiva.
Todas las nias
y todos los nios
dibujan o recortan
algo para un cartel
sobre el cuidado del
agua.
Dentro del saln
de clases.
Quienes integran el
grupo se sientan al
rededor de una mesa
de trabajo.
Se indica al grupo que juntos van a
dibujar, recortar y a seguir normas
como las siguientes:
Compartir los materiales.
No daar el trabajo de las dems
compaeras o compaeros.
Permanecer en sus lugares
mientras llevan a cabo la tarea.
Ordenar los materiales y limpiar
el lugar de trabajo.
No ir a jugar antes de terminar
el trabajo.
Tarea Lugar Normas
50
A:lO:ulG IkADll:Al :ulVA A:lO:ulG
A::oz co: lcc|c,
uc quic:o casa:
co: u:a sc|o:ita
cc cstc luga:.
Quc sca cosc:,
quc sca |o:ca:,
quc sca a|:i: la uc:ta
a:a i: a |uga:.
o: csta, s.
o: csta, :o.
o: csta sc|o:ita
uc caso ,o.
A::oz co: lcc|c,
uc quic:o .
co: nno o nn .
cc cstc luga:.
Quc sca .,
quc sca .,
quc sca a|:i: la uc:ta
a:a i: a |uga:.
o: es:o o es:e, s.
o: es:o o es:e, :o.
o: es:o o es:e .
uc . ,o.
c uccc :cso:cc: quc ta:to la ta:ca couo cl luga: , las :o:uas quc sc uucst:a: c: cl
csqucua a:tc:io: t:a:suitc: sig:iiicacos ositivos acc:ca ccl t:a|a|o colcctivo cc :i|as ,
:i|os si: cisti:cio:cs :i ccsigualcaccs, cc la iuo:ta:cia ccl cuicaco ccl agua a:a tocas
, tocos, cc la :cccsicac ccl o:cc: a:a occ: :caliza: la ta:ca, ccl :cscto a la co:t:i|ucio:
cc caca quic: c: la :calizacio: cc la uisua, ctcctc:a. As, los sig:iiicacos, a su vcz, t:a:sui
tc: u:a cultu:a c: co:cc sc valo:a: , sc a:ccia: cstos uocos cc sc: , couo:ta:sc.
Al sc: cc los :iuc:os csacios i:stitucio:alcs cc socializacio: a:a las :i|as , los :i|os, cl
aula cc :ccscola: oi:ccc , :oo:c cxc:ic:cias socialcs sistcuaticas , cisti:tas a las quc
sc |a: vivico c: cl |oga:. l: las |o::acas cia:ias , :uti:as cscola:cs cc cstc :ivcl ccuca
tivo sc va co:iigu:a:co u: :ucvo o:cc: :o:uativo , :clacio:al ;Iouasi:i, !00, 10,.
As, las ca:cio:cs, |ucgos , :o:cas quc t:a:suitc: cic:tas :cglas, la o:ga:izacio: ccl ca c:
iu:cio: cc uouc:tos , csacios, las io:uas c: quc sc :csuclvc: los co:ilictos, ctcctc:a, so:
tocas cllas ua:c:as cc t:a:suiti: lo quc co:sicc:auos couo co:ociuic:tos , a:c:ciza|cs
sig:iiicativos , u:a io:ua cc vivi: c: sociccac.
lo: ta:to, si :ucst:a visio: ccl uu:co csta uu, i:iluica o: cstc:cotios , scsgos cc gc
:c:o, ciiciluc:tc oc:cuos icc:tiiica:los c: las ca:cio:cs , :o:cas, c: las iuagc:cs , los
cuc:tos o c: las activicaccs cicacticas :oucstas. i :o icc:tiiicauos cstos cstc:cotios,
co::cuos cl :icsgo cc :cio:za:los, :c:ocuci:los , avala:los. o: cllo csta:auos :cga:co
la oo:tu:icac cc quc las :i|as , los :i|os co:ozca: io:uas uas cquitativas cc co:vivc:cia
, co:tc:icos quc :oo:ga: , :ouucva: la igualcac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs.
Daco quc c: los cuc:tos , ca:cio:cs o c: los |ucgos sc :c:ocucc: cstc:cotios cc gc:c
:o uu, couu:cs , acctacos, |a|:a quc cucza: o: llaua: la atc:cio: so|:c cstos c: cl
aula uccia:tc u:a cst:atcgia sc:cilla quc co:sistc c: cl cau|io cc :olcs , activicaccs cc los
c:so:a|cs. l: las ca:cio:cs i:ia:tilcs t:acicio:alcs, o: c|culo, sc c:cuc:t:a uuc|o ua
tc:ial quc oc:a uociiica:sc c: u: |ucgo cc c:cativicac li:gustica. l:t:ocuci: cau|ios c:
las ca:cio:cs tic:c couo :oosito ca: a c:tc:cc: a las :i|as , los :i|os quc cl ccsti:o cc
las uu|c:cs ;sc|o:itas c: la ca:cio: A::oz co: lcc|c, :o tic:c o: quc sicu:c tc:ui:a:
co: cl casauic:to , quc sus |a|ilicaccs :i:cialcs :o tic:c: o: quc sc: coucsticas. l:
51
csta ca:cio: solo |asta:a co: quc la ca:ta:a: :aca uas las :i|as a:a uociiica: cl uc:sa|c
cultu:al t:acicio:al, cs ccci:, cllas tc:c:a: quc cau|ia: sc|o:ita o: sc|o:ito , tc:c:a:
quc cau|ia: tau|ic: lo quc suo:c quc cllos sa|c: |acc:.
t:a io:ua cc |acc: co:cic:cia c:t:c las :i|as , los :i|os so|:c los cstc:cotios cc gc:c:o
quc cc|cuos uociiica: a:a vivi: c: igualcac co:sistc c: coua:a: ca:cio:cs, u:as uu,
cstc:cotiacas , las ot:as :o, , :cgu:ta: al g:uo cual lcs gusta o cisgusta uas , o: quc
:azo:. lo: c|culo, sc uccc: coua:a: algu:as ca:cio:cs cc :i:i co: ot:as ca:cio:cs
i:ia:tilcs uas actualcs a:a a:ccia: u: cau|io cc c:scctiva.
las coua:acio:cs c:t:c ca:cio:cs o |ucgos :o cc|c: llcva::os a ccscaliiica: o cc|a: c:
cl olvico las ca:cio:cs t:acicio:alcs o uas a:tiguas, cstas io:ua: a:tc cc :ucst:o acc:vo
cultu:al, tocava sc ca:ta: , cscuc|a:, au:quc uc:os, c:o :os c:uitc: c:ci|i: :ccisa
uc:tc algu:os cau|ios sig:iiicativos c:t:c cl asaco , la actualicac c: tc:ui:os cc valo:cs,
iuagc:cs c iccas so|:c lo icuc:i:o , lo uasculi:o. l: cl caso cc la uu|cca ica, o:
c|culo, clla csta a|a:co:aca o:quc cs ica, :o o: ot:a :azo:. ,Quc sig:iiica|a sc: ica
c: csa coca ,ouo occuos c:tc:cc: quc cs lo quc sc :cc|aza c: clla a|cuos quc c:
cualquic: coca sc co:sicc:a ica a quic: :o sc a|usta al cstc:cotio cc |cllcza icuc:i:a, quc
gc:c:aluc:tc va acoua|aco cc u: cstc:cotio uasculi:o. l: cau|io, c: Ic|a la o:c|a,
sc t:a:suitc u: uc:sa|c i:clu,c:tc a:a :i|as , :i|os, sca: couo sca:, , sc i:vita a la alc
g:a , a la iuagi:acio:.
A:lO: l:lA:Ill \A A:IlGuA A:lO: l:lA:Ill \A AIuAl
lsco:cica o: los :i:co:cs.
Icuc:osa cc quc alguic: la vca.
llatica|a co: los :ato:cs
la o|:c uu|cca ica.
u: |:acito ,a sc lc :ouio.
u ca:ita csta llc:a cc |oll:.
Y al sc:ti:sc olvicaca llo:o
lag:iuitas cc asc:::.
\u|cquita lc ci|o cl :ato:
,a :o llo:cs to:tita
:o tic:cs :azo:.
Ius auigos :o so: los ccl uu:co
o:quc tc olvica:o: c: cstc :i:co:.
:osot:os :o souos as.
Ic quic:c la csco|a , cl :ccogcco:.
Ic quic:c cl luuc:o , cl sacucico:.
Ic quic:c la a:a|a , cl vic|o vcliz.
Iau|ic: ,o tc quic:o, , tc quic:o icliz.
la uu|cca ica
:i:i
\c |allastc alla c: cl cauo
cua:co tu co:azo:
vola|a c:t:c las voccs
c: uccio ccl salo:
a|:istc tu las uc:tas
cc la iuagi:acio:
, aqu uc tic:cs ,:t|ia
a:ta:co c: tu ca:cio:.
Yo so, Ic|a la o:c|a
, a tocas a:tcs vo,
co:cc |a,a :i|os :i|as
quc quic:a: coua:ti:
u: oco cc alcg:a
cc |acc: la :ucva vica
a:a quc tocos ucca:
volvc: a so::c:.
Ic|a la o:c|a ;i:aguc:to,
lcc l:a:|
52
ouo sc o|sc:va, c: :ucst:a vica cia:ia o c: los cas cc iicsta o co:ucuo:acio:cs, las
represen:ocones cnl:nroles ;cuc:tos, :ovclas, clculas, :og:auas cc :acio o tclcvisio:,
a:tcs c: gc:c:al, co:cc sc i:ta la vica uisua c:o uociiicaca c: algu: asccto, cs ccci:,
co:cc sc :c:csc:ta la :calicac o u: asccto cc csta o u: uu:co iuagi:a:io, , las prc:cos
cnl:nroles ;uocos ciic:c:ciacos cc sc: , cc |o.e. las cosas, cc vcsti::os si souos |ou|:cs
o uu|c:cs, ctcctc:a, :os acoua|a: c i:ilu,c: a:a i:agua: :ucst:a visio: ccl uu:co , cc
gc:c:o.
cscucla , c: las quc sc ua:iiicsta la :c:ocuccio: cc los cstc:cotios cc gc:c:o c: t:cs
vc:tic:tcs.
Ejemplos de transmisin cultural de los estereotipos de gnero
En actitudes y comportamientos En actividades escolares o
secuencias didcticas
interpersonales
Cuando las y los docentes no
intervienen para solucionar
conictos en los que nias
y nios se rechazan por
razones de gnero o por
otras razones, como la clase
social o la etnia.
Cuando no se interviene en
momentos en que las nias
o los nios son rechazados
por hablar de sus tradiciones
culturales.
Cuando no se explica que
de un modelo cultural a
otro pueden encontrarse
variaciones (en cmo
vestirse, peinarse y
comportarse nias y nios).
Cuando en la narracin de
cuentos, en juegos y en
cantos slo se ensean
y transmiten ideas que
reproducen estereotipos de
gnero.
Cuando no se aprovecha la
oportunidad de sealar las
diferencias desiguales entre
los gneros en ciertos tipos
de textos.
Cuando no se abordan en el
aula contenidos relacionados
con el cuerpo, la diferencia
sexual y la igualdad de
derechos de nias y nios.
Cuando se calica de
manera explcita y abierta
una obra de arte, una
pelcula, un cuento, etctera,
con adjetivos estereotipados:
Qu feo y malo este
personaje! o Qu bonita
y buena es ella!, como si
existiera un solo criterio de
belleza y valor.
Cuando slo se elogian
conductas apegadas a los
estereotipos de gnero y se
critican los comportamientos
que no se ajustan o que se
alejan de ellos.
Cuando se dice a las nias
que no se vistan como nios
o a los nios que parecen
muy afeminados.
En su trabajo cotidiano en el aula, qu comentarios, actitudes o actividades escolares
piensa que transmiten estereotipos de gnero?
Qu cambios empezara a introducir para modicar estereotipos de gnero
y actitudes que los fomentan en el aula?
53
A co:ti:uacio: sc uucst:a: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs a:a i:tcg:a: c: la :actica cocc:
tc la visio: c:tica :csccto cc los co:cctos :i:cialcs.
Frente a representaciones culturales
de gnero estereotipadas:
Proponer a las nias y nios que imaginen cambios de
gnero y nuevas combinaciones en las tramas de los
cuentos, las pelculas, las canciones o en las pinturas,
las obras escultricas, etctera. Junto con el ejercicio de
sustitucin conviene emprender breves reexiones sobre
lo que sucede con los cambios y los sentimientos que eso
genera en ellas y ellos. Por ejemplo: Cmo sera el cuento
de Caperucita si ella fuera nio? Pasara lo mismo? Habra
que introducir otros cambios para que el relato funcionara?
Como docentes vern y podrn hacer notar que en realidad
no pasa nada grave cuando se crean otros escenarios.
Plantear a los grupos que el cambio de personajes o de
roles y tipos de conducta en cuentos, canciones, etctera,
es algo ms que un juego divertido, pues, aunque no pasa
nada grave, al replantear las historias o las imgenes nos
damos cuenta de los casos en que las relaciones entre
mujeres y hombres estn afectadas por la desigualdad.
Frente a prcticas culturales de gnero
estereotipadas y combinadas con
valoraciones basadas en la adscripcin
a una etnia y clase social:
Tener cuidado con los juicios de valor negativos o positivos
respecto de tradiciones culturales que asignan lugares y
tareas especcas a mujeres y hombres, nias y nios,
etctera. La clave para tener y expresar respeto es ofrecer
a las nias y los nios elementos para descubrir en sus
tradiciones aquello que afecta los derechos humanos, la
igualdad de oportunidades o propicia la discriminacin.
Ofrecer una amplia gama de ejemplos sobre ocios,
profesiones, costumbres, maneras de vivir que han ido
cambiando y se han alejado de los prejuicios de gnero.
de gnero estereotipadas: gnero y nuevas combinaciones en las tramas de los
cuentos, las pelculas, las canciones o en las pinturas,
las obras escultricas, etctera. Junto con el ejercicio de
sustitucin conviene emprender breves reexiones sobre
lo que sucede con los cambios y los sentimientos que eso
genera en ellas y ellos. Por ejemplo: Cmo sera el cuento
de Caperucita si ella fuera nio? Pasara lo mismo? Habra
que introducir otros cambios para que el relato funcionara?
Como docentes vern y podrn hacer notar que en realidad
no pasa nada grave cuando se crean otros escenarios.
Plantear a los grupos que el cambio de personajes o de
roles y tipos de conducta en cuentos, canciones, etctera,
es algo ms que un juego divertido, pues, aunque no pasa
nada grave, al replantear las historias o las imgenes nos
damos cuenta de los casos en que las relaciones entre
mujeres y hombres estn afectadas por la desigualdad.
Frente a prcticas culturales de gnero
estereotipadas y combinadas con
valoraciones basadas en la adscripcin
a una etnia y clase social:
Tener cuidado con los juicios de valor negativos o positivos
respecto de tradiciones culturales que asignan lugares y
tareas especcas a mujeres y hombres, nias y nios,
etctera. La clave para tener y expresar respeto es ofrecer
a las nias y los nios elementos para descubrir en sus
tradiciones aquello que afecta los derechos humanos, la
igualdad de oportunidades o propicia la discriminacin.
Ofrecer una amplia gama de ejemplos sobre ocios,
profesiones, costumbres, maneras de vivir que han ido
cambiando y se han alejado de los prejuicios de gnero.
54
Refranes
Au:quc los :ci:a:cs sc utiliza:o: uas c: ot:as cocas, au: cs
couu: cscuc|a: algu:os cc cllos. \uc|os :ci:a:cs uucst:a:
co:cccio:cs cstc:cotiacas so|:c lo quc so: , cc|c: sc: las
uu|c:cs , los |ou|:cs , los uocos cc couo:ta:sc quc lcs cicta
la sociccac. lca los siguic:tcs :ci:a:cs ;:ccoilacos c: lc:cz
\a:t:cz, !00, , ccsucs :cso:ca las :cgu:tas quc sc la:tca:
a co:ti:uacio:.
,Quc ic:sa ustcc cc cstos :ci:a:cs
,ouo sc co:ci|c a las uu|c:cs , a los |ou|:cs c: cstos
:ci:a:cs
,la utilizaco ustcc algu:o cc cllos ,l: quc situacio:
,lsta ustcc o :o cc acuc:co co: cllos
lli|a u:o quc lc cisgustc , t:atc cc cxlica:lo.
lli|a u:o quc lc gustc o lc |aga :c: , cxliquc o: quc.
oua:ta sus :cilcxio:cs co: ot:as coua|c:as , ot:os
coua|c:os cocc:tcs.
55
Refranes
Sobre las mujeres Sobre los hombres
A la mujer y a los charcos, no hay que
andarles con rodeos.
Con el hombre callado, mucho
cuidado!
A la mujer y al ladrn, quitarles la
ocasin.
El hombre no ha de ser de dichos,
sino de hechos.
A la mujer, ni todo el amor ni todo el
dinero.
El hombre que sabe, pronto sobresale.
El que presta la mujer para bailar o
el caballo para torear, no tiene que
reclamar.
El que de veras es hombre, no le
busca pico al jarro.
Entre la mujer y el gato, ni a cul ir de
ms ingrato.
Hombre casado, hombre acabado.
La tortilla y la mujer, se han de comer
en caliente, pues si las dejas enfriar,
ni el diablo les mete el diente.
Hombre envuelto o cobijado, o es
muy ojo o trae algo robado.
La vergenza en la mujer se conoce
en el vestido.
Hombre prevenido, no se ve nunca
abatido.
Mujer sin aretes, altar sin ramilletes. Los hombres y las gallinas, poco
tiempo en las cocinas.
Mujeres juntas, slo difuntas. Naipe, tabaco, vino y mujer, echan al
hombre a perder.
56
en el aula: Mirarte
(ensayos de miradas al arte)
Descripcin y procedimientos
A|acic:co la cucstio:cs cc gc:c:o quc aqu sc |a: :cvisaco, sc a:ovcc|a:a
la activicac ll a:tc a ui al:cccco: i:cluica c: joe. , o.e-1. ..- . oe..o!
1e .ee..!o., uatc:ial cicactico cla|o:aco o: la ll, as couo las sugc:c:cias
ccagogicas quc a:a cic|a activicac sc oi:ccc: c: la co.o o.o !o e1o.o1..o. 1e..e.
.o1.. i1o.o...- .ee..!o..
l: cl uatc:ial cicactico cc la ll sc :c:ocucc: oc|o o|:as cc a:tc cc ciic:c:tcs
ctaas cc la |isto:ia cc \cxico, ccl total, caca cocc:tc clcgi:a u:a o cos quc lc
a:czca: las uas acccuacas a:a cl g:aco cscola: quc atic:cc, o |ic: la quc aqu
sc sugic:c a:a caca g:aco.
las :i|as , los :i|os oIservorn y JescrIrn a la vcz u: uisuo cuac:o a
a:ti: cc las :cgu:tas sugc:icas a:a la activicac ll a:tc a ui al:cccco: c: la
Gua a:a ccucaco:as ;si sc |uzga oo:tu:o uccc: la:tca:sc ot:as :cgu:tas,
siuila:cs a las quc :oo:c la gua,.
Dcl uisuo uoco, sc i:vita:a al g:uo a expresor los sensocones y opnones
quc lcs ccsic:ta la iuagc:, co: |asc tau|ic: c: las :cgu:tas sugc:icas c: cl
uisuo uatc:ial.
lsta activicac uccc a:ovcc|a:sc couo coulcuc:to cc ot:as a:a :ouovc:
la cquicac cc gc:c:o co: solo i:co:o:a: algu:as :cgu:tas couo las siguic:tcs.
,ouo so: las uu|c:cs quc aa:ccc: c: cl cuac:o ; la uu|c:,
,ouo so: los |ou|:cs ; cl |ou|:c,
,l: quc so: ciic:c:tcs los |ou|:cs , las uu|c:cs ccl cuac:o
,ouo tc vc:as a ti uisua o a ti uisuo si aa:ccic:as c: csc cuac:o
,ouo tc sc:ti:as si cstuvic:as c: cl cuac:o
,Quic: i:ta cl cuac:o ,u: |ou|:c o u:a uu|c:
,o:occs a gc:tc quc ci|u|a o i:ta ,Quic:cs so:
i iuc:as i:to: o i:to:a, ,quc i:ta:as
,Quc csta: |acic:co las uu|c:cs ;u |ou|:cs, cc la i:tu:a
,:ccs quc cso sca lo u:ico quc uccc: |acc: ,l: tu casa algu:a c:so:a
|acc algo a:ccico ,Quic: ,Y tu, cstas cc acuc:co co: cllo
Al ii:al, las :i|as , los :i|os :caliza:a: sus :oias c:cacio:cs icto:icas a:a
:cso:cc: la siguic:tc :cgu:ta. Qnen ms :e qns:orIo qne es:nvero onI
en lo oIro pls:co oIservoJo).
Dcsucs oc:a uo:ta:sc u:a cxosicio: co: los cuac:os :calizacos a la quc sc
oc:a o:c: couo ttulo O:ro versn Je . nomIre Je lo oIro y el on:or
o on:oro) o 1ersn Jel sqlo Je nomIre Je lo oIro y el on:or o
on:oro).
57
Relevancia
lsta activicac co:t:i|u,c a quc las :i|as , los :i|os ccsa::ollc: |a|ilicaccs a:a
i:tc::cta: o|:as a:tsticas, toua:co c: cuc:ta las ciic:c:cias o ccsigualcaccs cc gc:c:o
quc c: cllas sc :c:ocucc:. lstc uccc sc: u: |uc: couic:zo a:a a:c:cc: a !ee. la
cultu:a ccscc la c:scctiva cc gc:c:o. l: las va:ia:tcs :oucstas a:a csta activicac, sc
:oo:c cl a:alisis cc ot:as ua:iicstacio:cs cultu:alcs quc tau|ic: sc uccc: i:tc::cta:
ccscc csta c:scctiva.
kc:csc:tacio:cs cc uocclos cc vica |asacos c: cstc:cotios cc gc:c:o cultu:alcs
lstc:cotios cc gc:c:o c: cl a:tc couo :ocuccio: cultu:al c: u: co:tcxto social
listo:ia ccl gc:c:o, sus :c:csc:tacio:cs, sus cau|ios a t:avcs cc las :c:csc:tacio:cs
cultu:alcs l:oucstas altc::ativas cc gc:c:o uccia:tc cx:csio:cs a:tsticas , ot:as
ua:iicstacio:cs cultu:alcs.
lx:csio: , a:cciacio: a:tstica. cx:csio: , a:cciacio: lastica lc:gua|c ,
couu:icacio:. lc:gua|c o:al lxlo:acio: , co:ociuic:to ccl uu:co. cultu:a , vica
social Dcsa::ollo c:so:al , social. :clacio:cs i:tc:c:so:alcs.
ouu:ica: sc:tiuic:tos c iccas quc su:gc: al co:tcula: o|:as icto:icas ouu:ica:
, cx:csa: c:cativauc:tc iccas, sc:tiuic:tos , ia:tasas uccia:tc :c:csc:tacio:cs
lasticas ouu:ica: sc:tiuic:tos , vivc:cias a t:avcs ccl lc:gua|c o:al lsta|lccc:
:clacio:cs c:t:c cl :csc:tc , cl asaco a t:avcs cc o||ctos, situacio:cs coticia:as ,
:acticas cultu:alcs ou:c:cc: quc las c:so:as tic:c: ciic:c:tcs u:tos cc vista,
cultu:as , c:cc:cias quc cc|c: sc: t:atacas co: :cscto.
Quc las :i|as , los :i|os cx:csc: sus :oias cuocio:cs, sc:sacio:cs , oi:io:cs
acc:ca cc las :c:csc:tacio:cs cultu:alcs cc gc:c:o c: algu:as o|:as cc a:tc cc la
lastica ucxica:a o c: ot:as ua:iicstacio:cs cultu:alcs.
A:iua: al g:uo a ci|u|a: o :c:csc:ta: sus :oios ccscos cc cquicac cc gc:c:o.
A,uca: a las :i|as , :i|os a cisi:uta: los colo:cs, las io:uas, los c:so:a|cs , las
|isto:ias quc las o|:as lasticas i:vita: a iuagi:a:, iouc:ta:co la iuagi:acio: cc
io:uas cisti:tas cc actua: , c:sa: a t:avcs cc la c:cacio: cc iuagc:cs altc::ativas.
Consejos prcticos
l: cstos c|c:cicios :o sc |usca quc las aluu:as , los aluu:os llcguc: a u:a .eoeo
....e.o. c t:ata cc quc cx:csc: su oi:io: so|:c los tcuas quc sc a|o:ca:.
las ciic:c:cias cc oi:io: o las :csistc:cias quc su:|a: c: cl g:uo cc|c: :cscta:sc,
sicu:c , cua:co :o iuliquc: violc:cia |acia las , los ccuas. l: toco caso |a|:a quc
oi:ccc: clcuc:tos a:a quc las actituccs o couo:tauic:tos sca: cou:c:cicos ,, si
so: violc:tos, sc uociiiquc:.
58
Para primer grado
Procedimiento
Obra sugerida
:.- .o!., cc aco|o Galvcz ;siglo XlX,
Descripcin de la obra
lscc:a ccl cauo co: u:a iauilia i:tcg:aca o: u:
aa, u:a uaua , u: |i|o cquc|o. la uaua o:cc|a
u:a vaca, quc tic:c al laco su |ccc::ito. u: cua:to
c:so:a|c csta cc csalcas al cscctaco: ui:a:co al
g:uo iauilia:. Al io:co csta u:a casita.
Preguntas de gnero sugeridas
,lo: quc quc la uaua csta o:cc|a:co la vaca
,lo: quc cl aa :o csta:a o:cc|a:co la vaca
,Quic: cs cl aa
,ls u:a :i|a o u: :i|o quic: csta cc:ca cc la uaua
i iuc:a u:a :i|a, ,csta:a vcstica igual quc cl
c:so:a|c ,A,uca:a a la uaua a o:cc|a:
,Do:cc vivc:
,Ic gusta: las :oas ccl c:so:a|c i:ia:til ,lo: quc
s o o: quc :o
,o:occs a alguic: quc sc a:czca a la uaua
,o:occs a alguic: quc sc a:czca al aa
Para segundo grado
Procedimiento
Obra sugerida
i! ....., cc \a:a lzquic:co ;siglo XX,
Descripcin
cis t:accistas c: la ista ccl ci:co |acc: uala|a:cs ,
uucst:a: u:a g:a: activicac. Al io:co sc vc u: :i|o
t:accista cc la ua:o cc u: aculto quc oc:a sc:
uu|c:, c:o cu,o scxo :o sc alca:za a cisti:gui:. A la
izquic:ca cc cic|o c:so:a|c csta u: a,aso.
,ua:tos |ou|:cs , cua:tas uu|c:cs |a,
,ouo sa|cuos quic:cs so: |ou|:cs , quic:cs
uu|c:cs
,lo: quc oc:auos ccci: quc quic: va cc la ua:o
co: u: :i|o cs u:a uu|c:
,lo: quc sa|cuos quc cl :i|o cs |ou|:c
,los t:accistas so: sicu:c |ou|:cs o cxistc:
t:accistas uu|c:cs
,las uu|c:cs uccc: t:a|a|a: c: lo quc quic:a:
,Ic gusta:a t:a|a|a: c: u: ci:co ,lo: quc s o o:
quc :o
,Dc quc tc gusta:a t:a|a|a: c: cl ci:co ,lo: quc
Variante 1. Qu nos dicen?
Pida al grupo que mencione algunos de los
juguetes que se anuncian por televisin. Dgales
que sealen cules se anuncian para nias y
cules para nios. Pida que describan los unos
y los otros y a qu se puede jugar con ellos.
Pregunte con cules les gustara jugar aunque se
diga que son para nias o para nios.
Variante 2. Cmo son?
Invite al grupo a decir cmo son los hombres
y las mujeres que salen en la televisin (en
programas o en anuncios), qu estn haciendo,
quin les gusta y quin no; aydeles a
interpretar esas imgenes desde una perspectiva
de gnero con preguntas como stas: Por qu
creen que el seor siempre anuncia coches y la
seora siempre anuncia jabn para lavar la ropa?
Les parece que eso est bien o no? Cmo les
gustara que salieran las familias en la tele?
Mirarte (ensayos de miradas al arte)
59
Para tercer grado
Procedimiento
Obra sugerida
re.o. 1e too.o, cc . A:clla:o lis|c: ;siglo XX,
Descripcin
kct:ato cc u:a :i|a couo cc - o 10 a|os cc ccac, sc
c:cuc:t:a cc i:c:tc al cscctaco:, tic:c las ua:os
c:t:clazacas , la :occa u: aisa|c quc a:ccc salico
cc suc|o. lo couo:c: |a:cos, caui:os, u: ca|allito,
u: sol, cl ua: , u:a uo:ta|a al io:co. los o||ctos so:
uu, cquc|os c: :clacio: co: la iigu:a cc la :i|a.
,Do:cc c:cc: quc csta lau:a
,lcs a:ccc quc cstos o||ctos c:tc:ccc: a u: suc|o
cc lau:a
,lo: quc csta:a: csas cosas a|
,c:a: sus |uguctcs ,lo: quc s o o: quc :o
,c:a: sus ccscos ,lo: quc s o o: quc :o
,Quc cx:csa su ca:a
,Quc quc::a: ccci: los caui:os
,i iuc:a u: :i|o, quc cosas lc o:c:as
Y tu, ,co: quc cosas |ucgas
,Y co: cualcs suc|as
,lo: quc :i|as , :i|os :o suc|a: co: las uisuas
cosas
,o: quc cosas |ucga: ustcccs ;:i|as , :i|os,
Variante 3. Adnde van?
Invite al grupo a cambiar los nales de los
cuentos clsicos de prncipes y princesas,
ensayando nales diferentes en los cuales las
mujeres tengan otros destinos.
Conclusiones
valo:acio:cs c:so:alcs :csccto cc las activicaccs
:calizacas, co: cl ii: cc :cgist:a: los ava:ccs
ccl g:uo a :oosito cc la icc:tiiicacio: cc los
cstc:cotios cc gc:c:o c: las ua:iicstacio:cs
cultu:alcs.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
,las :i|as , los :i|os ucic:o: icc:tiiica:
ciic:c:cias cc :olcs , cstc:cotios cc gc:c:o
c: las o|:as cc a:tc , :ocuctos cultu:alcs
cxaui:acos
,ual cc las activicaccs :oucstas iu:cio:o
uc|o: c: ui g:uo
,ouo uc sc:t co: la o las activicaccs
60
Escolar de las escuelas pblicas del pas:
ulic \c:|c:g, io.!o-1. ..- eo, \cxico, ll, lcicio:cs c::cs, !00.
;li|liotcca cc Aula,.
kcvisc cl li|:o c: g:uo , la:tcc :cgu:tas cc gc:c:o couo las siguic:tcs.
,l: cua:tas i:tu:as cc cstc i:to: |a, |ou|:cs |aila:i:cs
,lo: quc c:ccs quc la ua,o:a cc las |aila:i:as so: uu|c:cs
,ua:tos |aila:i:cs |ou|:cs co:occs ,Ic gusta couo |aila: ,lo: quc
,ualcs so: los colo:cs quc uas tc gusta: cc cstas i:tu:as ,:ccs quc
|a, colo:cs a:a :i|as , a:a :i|os ,Ic gusta cso o :o
,ual cc tocas las |aila:i:as tc gusta uas ,lo: quc
utta lauc:, to .e.-o 1e !. ..!..e, \cxico, ll, logucz lcicio:cs, !00.
;li|liotcca lscola:,.
,i iuc:as :i|a ;a los :i|os, o :i|o ;a las :i|as, couo tc ci|u|a:as
Icua ccl ci|u|o. couo tc gusta:a quc iuc:a tu aa o tu uaua.
Icua ccl ci|u|o. couo tc gusta:a quc iuc:a tu cscucla.
koco \a:t:cz, Mo.o 1./oo e! .!, \cxico, ll, lcicio:cs l|a:c, !00.
,Quc cs lo quc uas tc gusta ci|u|a: ,lo: quc
,A quic: lc gusta: uas tus ci|u|os
,ualcs so: tus ci|u|os :cic:icos ,lo: quc
Icua ccl ci|u|o. lo quc :o uc gusta cc ui salo: cc clascs.
[De preferencia II]
Se solicita seorita
para trabajo fcil.
No importa que ignore el lenguaje acadmico
y quiera comprarse televisin a colores.
Lo que importa es que no exija
un lugar en la historia,
que no ponga en crisis el servicio
Rosina Conde
Qu es y cmo se genera la violencia? UT 4
63
u:icac tcuatica +
,Quc cs , couo sc gc:c:a la violc:cia
|acia los :i|os , las :i|as
Se exponen los distintos tipos de violencia entendidos como formas especcas
de ejercicio de poder, entre las que se encuentra el maltrato infantil diferenciado
segn se trate de nias o nios. Asimismo, se enuncian las condiciones que po-
sibilitan la reproduccin de distintas formas de violencia en el contexto familiar y
escolar, as como los estereotipos y las construcciones de gnero que es necesario
modicar para lograr relaciones ms equitativas entre hombres y mujeres.
o:cctos clavc
,Quc c:tc:ccuos o: violc:cia ,ouo aiccta la violc:cia c:t:c acultos a las :i|as , :i
|os ,ouo :caccio:auos a:tc la violc:cia c:t:c :i|as , :i|os ,ls ciic:c:tc la violc:cia
c|c:cica so|:c uu|c:cs , |ou|:cs, scgu: quic: la c|c:za , c: co:cc ,ualcs so: los tios,
uocalicaccs , io:uas cc la violc:cia ,ouo occuos cctccta: la violc:cia , quc occuos
|acc: a:a c::acica:la ,las , los cocc:tcs c|c:cc: algu: tio cc violc:cia co:t:a sus aluu
:as , aluu:os c: la cscucla ,Dc quc tio
u: :iuc: aso a:a :cvc:i: , cou|ati: la violc:cia co:sistc c: icc:tiiica: las io:uas c:
quc sc lc ccii:c , sc lc c:tic:cc c: u:a sociccac o c: u: co:tcxto social , cultu:al cctc:
ui:aco. lsto cs iuo:ta:tc o:quc al :cco:occ: la violc:cia couo tal, couc:zauos a ccs
a:ticula: los a:guuc:tos co: los quc sc iouc:ta o |ustiiica, ta:to c: la vica coticia:a couo
c: co:tcxtos aulios cc la sociccac , co: cllo :os c:caui:auos |acia la co:st:uccio: cc
u: uu:co si: violc:cia.
l: la ultiua cccaca, cs osi|lc c:co:t:a: co:sta:tcs , coi:cicc:
cias c:t:c las civc:sas ccii:icio:cs cc violencia. Iocas cllas la ccsc:i
|c: couo u: c|c:cicio cc occ: i:|usto o a|usivo, a:ticula:uc:tc
cua:co cs :cctico , sistcuatico. Iau|ic: au:ta: quc, c: :iuc:
luga:, la violc:cia causa algu: tio cc ca|o isico, sicologico,
uatc:ial c:t:c ot:os o al uc:os auc:aza co: causa:lo ,, c:
scgu:co luga:, quc la violc:cia cs i:tc:cio:aca , o: lo ta:to :o
csta :clacio:aca co: cl ca|o accicc:tal ;\u|oz, !00, 11--,. u:a
ccii:icio: couo csta iu:cio:a couo lataio:ua |asica a:a quc, a
a:ti: cc clla, sc aulc: , ccsa::ollc: co:cctos quc cc: cuc:ta cc la va:iccac cc tios,
uocalicaccs , io:uas cc la violc:cia, sc cla|o:c: lc,cs cscciicas quc las sa:cio:c: , sc
co:ci|a ta:to u: lc:gua|c couu: couo u:a cultu:a quc ccs:atu:alicc , ccsa:uc|c cual
quic: tio cc violc:cia. l:t:c la aulsiua gaua cc cstucios so|:c la violc:cia cc las ulti
uas cccacas, ccstaca: los ccl sociologo :o:ucgo o|a: Galtu:g ;lsi:a:, !00o, !+,, quic:
:ouso, c: los a|os :ovc:ta ccl siglo asaco, la cisti:cio: cc t:cs io:uas cc violc:cia. la
ci:ccta, la cst:uctu:al , la cultu:al. u csqucua sc uucst:a c: la agi:a siguic:tc.
Violencia: Es el uso intencional de la
fuerza o el poder fsico, de hecho o como
amenaza, contra uno mismo, otra persona o
un grupo de comunidad, que cause o tenga
muchas probabilidades de causar lesiones,
muerte, daos psicolgicos, trastornos del
desarrollo o privaciones (OMS, 2003, p. 5,
citado en Moncls E., 2005, 29).
UT 4 Qu es y cmo se genera la violencia?
64
Violenccia a ddi ireccta ta Es visible y e y se see re ree er er ree a e a lla la viole olenc nci ciaa f a fs sica, verbal o amba as; se mmman aniesta en forma de
con n con c duc duc ducta tas tas s en en en lla lass que la la a pe per perso sonna c a caus sant nte e es f s cilmentte iddeennti icada, ya que se trata de un
tipo d de viol oleenc ncia ia ia qque que e se se vive ve car raa a cara.
VViolencia estruuctura ral SSe Se e gge geenne nerra e a en cond ndic icione ones de e e expl xplota o cinn, discrimin nac cin n, marginacin, dominacin
e iinju njusti sticcia a so socia ciall d den entro de sociedaades d donde i e imp mpera ra un poder desigual que otorga
opo oportu rtuunid nidad ades de vida a difer erenc e iad das as y d y dist istrib ribuci ucin desigual de los recursos. A veces no es fcil
ide identicar quin e n ejer jerce ce est esta v a viiolenc encia ia. La pobreza es un ejemplo de este tipo de violencia.
Violencia cu ultu ltural ral Es un ataque contra rasgos culturales e identidades colectivas de una comunidad. Est
presente tambin cada vez que se fomenta y justica la violencia directa y estructural en
cualquiera de sus formas. Si bien no es obvia, puede deducirse cuando en las prcticas
o representaciones culturales la explotacin o la represin se perciben como normales y
naturales o simplemente no se captan como tales.
Estas tres formas de violencia estn estrechamente interrelacionadas; la violencia puede empezar en cualquiera de las
esquinas del tringulo y, por ello, para prevenirla, enfrentarla y eliminarla, se deber actuar simultneamente sobre los
tres ngulos (Espinar, 2006, 25-26).
Tringulo de la violencia
ls iuo:ta:tc sc|ala: quc la violc:cia co|:a io:ua c: toco aqucllo quc iuicc u o|stacu
liza cl ccsa::ollo cc las c:so:as , la vigc:cia cc los cc:cc|os |uua:os, o: cllo |a|:cuos
cc i:sisti: c: quc :o sc :ocucc cxclusivauc:tc cua:co sc culca la iuc:za isica. lsta ulti
ua, couo sc a:ccia c: cl t:ia:gulo, cs, o: ccci:lo coloquialuc:tc, la u:ta cc u: icc|c:g,
la o:cio: quc so|:csalc , o: cllo sc civisa, c:o quc ta: solo cs a:tc cc u:a |asc c:o:uc
cc :azo:cs , uotivos :oiu:cos.
Violencia directa
Violencia cultural Violencia estructural
Violencia visible
Violencia invisible
Violencia visible
Violencia invisible
65
Violencia de gnero: Es la forma de
violencia que se fundamenta en relaciones
de dominacin y discriminacin por razn de
gnero y en deniciones culturales donde
lo femenino y lo masculino se entienden
de manera desigual y jerrquica. Incluye
maltrato fsico, amenazas, coercin o privacin
de la libertad, de ser y de actuar. Tiene
como consecuencia un dao o sufrimiento
fsico, sexual o psicolgico para la mujer
o el hombre, por el slo hecho de serlo
(INMUJERES-PNUD, 2006, 98).
Violencia contra la mujeres: Cualquier
accin u omisin, basada en su gnero,
que cause dao o sufrimiento psicolgico,
fsico, patrimonial, econmico, sexual o la
muerte tanto en el mbito privado como
en el pblico (Ley General de Acceso de las
Mujeres a una Vida Libre de Violencia, Cap.
I, Art. 5, Fracc. IV, ltima reforma: 20 de
febrero de 2009).
la violc:cia i:visi|lc, quc :o sc :ota o:quc :o cc|a uo:cto:cs :i
|c:icas isicas, sc acvic:tc c: cau|io o: sus co:sccuc:cias cuocio
:alcs, c: las ciiicultaccs a:a a:c:cc: ;c: cl caso cc las :i|as , los
:i|os cc la cscucla,, c: los o|staculos a:a cu:c:cc: , co:st:ui:
:o,cctos cc vica ositivos, c: la aicctacio: cc la autocstiua cc
quic:cs la acccc: ,, co: toca :o|a|ilicac, c: la :c:ocuccio: cc
:clacio:cs |uua:as violc:tas. ll :o|lcua cc csta violc:cia cs quc
:csulta auliauc:tc acctaca, tolc:aca , uuc|as vcccs i:cluso sc
lc cxalta.
la violencia de gnero cs u: tio cscciico cc violc:cia quc sc c|c:
cc c: co:t:a cc las c:so:as ;sca: acultas o i:ia:tcs,, o: cl siulc
|cc|o cc sc: uu|c: u |ou|:c. cu::c cua:co, o: c|culo, a al
guic: sc lc :icga o sc lc :o||c cl acccso a la ccucacio: solo o:
t:ata:sc cc u:a uu|c:, o cua:co, :os a:ccc :o:ual o |asta alc:ta
uos cl quc u: |ou|:c ag:cca isicauc:tc a cualquic: c:so:a a:a
:csolvc: u: co:ilicto.
la violc:cia cc gc:c:o sc ua:iiicsta cc ta:tos uocos quc occ
uos u|ica:la c: los t:cs vc:ticcs ccl t:ia:gulo, ,a quc u: solo acto
violc:to uccc uost:a: a la vcz su ca:actc: ci:ccto , cst:uctu:al
cua:co, o: c|culo, sc t:ata cc golcs c i:sultos quc sc :ocucc:
|a|o la ci:auica cc :clacio:cs cc coui:acio:. los golcs c i:sultos
los cualcs va:a: scgu: sca: |ou|:cs o uu|c:cs quic:cs los :c
ci|a: o los causc: ;violc:cia ci:ccta, so: i:iligicos o: c:so:as
quc sc sic:tc: suc:io:cs , c|c:cc: violc:cia so|:c aqucllas ot:as
quc co:sicc:a: i:ic:io:cs ;violc:cia cst:uctu:al,. l: cstos casos,
o: lo gc:c:al so: los |ou|:cs quic:cs coui:a: a las uu|c:cs, ,
los ac:cs , uac:cs cc iauilia quic:cs coui:a: a sus |i|as c |i|os.
lo: su a:tc, la violencia contra las mujeres c:ua:ccc, c: ta:to sc
asuuc: couo -..o!e cic:tas :acticas :c:csivas :oias cc co:
tcxtos cultu:alcs co:cc cllas so: co:sicc:acas i:ic:io:cs o cc|ilcs
;violc:cia cultu:al, , |asta: csas ca:actc:izacio:cs a:a |ustiiica: cl
ualt:ato.
i colocauos los golcs c i:sultos |acia u:a uu|c: c: cl csqucua
ccl t:ia:gulo cc la violc:cia, qucca:a: u|icacos cc cstc uoco tal
couo sc uucst:a c: cl csqucua cc la siguic:tc agi:a.
i :cco:occuos c: cl gc:c:o cl iacto: quc cctc:ui:a io:uas ciic
:c:tcs cc violc:cia quc sc c|c:cc: co:t:a uu|c:cs u |ou|:cs, i:cc
c:cic:tcuc:tc cc la ccac, sc oc:a visualiza: uc|o: u:a co:st:uc
cio: e-e...o cc la violc:cia. lsto cquivalc a aii:ua: quc la violc:cia
cs ciic:c:tc cua:co sc ci:igc co:t:a las uu|c:cs quc cua:co sc ci:i
gc co:t:a los |ou|:cs. G:acias a la co:st:uccio: cc csta c:scctiva
sc |a icc:tiiicaco u:a sc:ic cc tios , uocalicaccs cc violc:cia quc
a:tcs asa|a: ccsac:ci|icos o ac:as sc cucstio:a|a:, so|:c toco
c: los casos cscciicos c: los quc cl acto violc:to sc ci:iga co:t:a
66
las uu|c:cs. lsta i:visi|ilicac , oacicac cc la violc:cia sc ca c: ua,o: uccica c: socicca
ccs sustc:tacas c: cl patriarcado.
c uccc a|aci: a la ccii:icio: ccl at:ia:caco quc las uu|c:cs |a: sico soucticas |isto:i
cauc:tc a la tutcla cc los va:o:cs , a relaciones de poder quc cllos csta|lccc: co: cllas.
la c:sistc:cia , la a|u:ca:cia cc casos cc violc:cia co:t:a las
uu|c:cs c: :ucst:o as, as couo las cisosicio:cs i:tc::acio:alcs
c: uatc:ia cc cc:cc|os |uua:os cc las uu|c:cs quc c: \cxico
sc |a: acataco, iavo:ccic:o: la :ouulgacio: cc la lc, cc Acccso
cc las \u|c:cs a u:a Vica li|:c cc Violc:cia ;lGA\VlV, cl 1 cc
ic|:c:o cc !00, cu,as cisosicio:cs so: cc o|sc:va:cia gc:c:al c:
toca la kcu|lica \cxica:a. la iuo:ta:cia cc csta lc, :acica c:
quc cctalla , clasiiica co: ua,o: :ccisio: quc c: tcxtos |u:cicos
a:tc:io:cs las io:uas, tios , uocalicaccs cc violc:cia co:t:a las
uu|c:cs ;la clasiiicacio: sc uucst:a c: la agi:a co:tigua,.
l:t:c los cstucios cstacsticos quc sc llcva: a ca|o :cgula:uc:tc
c: :ucst:o as a:a o|tc:c: catos :calcs acc:ca cc las c:cccio:cs
so|:c cl tio cc :clacio:cs quc las c:so:as csta|lccc: c:t:c s, sc c:cuc:t:a la l:cucsta
:acio:al so|:c la Di:auica cc las kclacio:cs c: los loga:cs ;l:Dlkll,, la cual csta a ca:go
ccl l:stituto :acio:al cc lstacstica, Gcog:aia c l:io:uatica ;l:lGl,. la ultiua cc cstas
c:cucstas sc alico c: !00o, , c: clla sc uccc: co:sulta: catos uu, sig:iiicativos so|:c las
:acticas cc violc:cia co:t:a las uu|c:cs. A la cc:cc|a sc uucst:a: algu:os cc cllos.
ouo uccc o|sc:va:sc c: au|as g:aiicas, la violc:cia sicologica cs cl tio quc :cco
ui:a cc tocos los c|c:cicos co:t:a las uu|c:cs cc:t:o ccl |oga: , c: su vica couo cstu
cia:tcs. lsto sig:iiica quc o: lo uc:os |o, c: ca ,a sc icc:tiiica: couo violc:tos cic:tos
Violencia de gnero dentro del tringulo de la violencia
Patriarcado: Trmino utilizado para referirse al
predominio en posiciones de poder de los miembros
masculinos de una sociedad.
Relaciones de poder: Desde la perspectiva de
gnero y particularmente desde el punto de vista de
las mujeres, estas relaciones son aquellas que estn
basadas en mecanismos (leyes, supresin de sus
bienes, violencia) que sirven para controlar, dirigir,
evaluar y discriminar a las mujeres.
Violencia directa
Violencia cultural Violencia estructural
Violencia visible
Violencia invisible
Violencia visible
Violencia invisible
Golpes e insultos slo
por el hecho de ser mujer.
Tolerados porque a las mujeres
se les considera inferiores o dbiles.
Justicados por sistemas de relaciones
de dominacin de hombres hacia mujeres.
67
Tipos y modalidades de violencia contra las mujeres
actos , couo:tauic:tos o vivc:cias quc :o sc :ota: a :iuc:a
vista couo los golcs o las ag:csio:cs isicas, c:o quc tau|ic:
tic:c: sccuclas g:avcs. los i:sultos, los uc:os:ccios, las auc:a
zas, c:t:c ot:os.
Iocava :o sc c:tic:cc lc:auc:tc quc c: la vica :actica, o:
c|culo, quic: |usca co:t:ola: cl i:g:cso o liuita: las c:cccio
:cs cco:ouicas cc su a:c|a o cc u:o o uas cc los i:tcg:a:tcs
cc la iauilia c|c:cc violc:cia cco:ouica , cuocio:al, o |ic:,
quc cl co:t:ol , liuitacio: ccl ticuo li|:c cc la uu|c: tau|ic:
co:iigu:a u: tio cc violc:cia. ua:co sc c:ci|c quc cic:tos
actos u ....-e iulica: violc:cia o c: s uisuos so: violc:
tos, sc a|:c la osi|ilicac cc co:st:ui: cst:atcgias a:a cvita:los
, :cuccia:los.
las cisti:tas io:uas cc violc:cia tau|ic: aiccta: a las :i|as ,
los :i|os cc ua:c:a ci:ccta c i:ci:ccta. lo: aicctacio: ci:ccta sc
c:tic:cc toco tio cc violc:cia , ualt:ato i:ia:til quc |aga cc
l:cvalc:cia. \ccia:tc la :cvalc:cia sc cua:tiiica la :oo:cio: cc i:civicuos
cc u:a o|lacio: quc sc c:cuc:t:a: c: u:a situacio: cscciica c: u: uouc:to
o c:ioco cc ticuo cctc:ui:aco. u calculo sc cstiua uccia:tc la cx:csio:.
-o. 1e .o. (1o.o-e e! e...1. 1e eo..e-.) ;c:t:c, cl total cc o|lacio: c:
csc uouc:to.
Violencia sexual
Violencia fsica
Violencia emocional
2.15
6.31
11.5
0 2 4 6 8 10 12
0 5 10 15 20
Violencia sexual
Violencia fsica
Violencia emocional
2.15
6.31
11.5
Prevalencia de violencia
sexual, fsica y emocional
a mujeres unidas o casadas
durante su vida de estudiantes
(ENDIREH, 2006).
Prevalencia de violencia
sexual, fsica y emocional
a mujeres unidas o casadas
por parte de familiares
(ENDIREH, 2006).
En la comunidad
MODALIDADES
Hostigamiento sexual
Docente
Institucional
Laboral
Acoso sexual
Feminicida
Psicolgica
Patrimonial Fsica
Sexual Econmica
MODALIDADES
TIPOS
Familiar
68
cllas , cllos su o||ctivo ;golcs, castigos, auc:azas, i:sultos, ccscuico,
c:t:c ot:os, , o: aicctacio: i:ci:ccta sc c:tic:cc: las co:sccuc:cias
quc tic:c a:a cl ccsa::ollo i:tcg:al cc :i|as , :i|os atcstigua: violc:
cia c: su |oga: o c: su c:to::o.
la violencia contra las nias y los nios cxistc c: tocos los ascs ccl
uu:co, i:ccc:cic:tcuc:tc cc las cultu:as, clascs socialcs, :ivclcs
ccucativos, i:g:csos , o:igc: ct:ico ;:u, !00o, .,. As lo cou:o|o
cl lstucio cc las :acio:cs u:icas so|:c la Violc:cia co:t:a los :i|os
quc la :u cu:c:cio c: !00! |u:to co: ot:os o:ga:isuos i:tc::a
cio:alcs , csccialistas i:ccc:cic:tcs, , cu,os :csultacos sc :csc:ta
:o: c: agosto cc !00o c: la Asau|lca Gc:c:al cc la :u.
la:a :otcgc: cc la violc:cia cscciicauc:tc a la o|lacio: i:ia:til,
sc cuc:ta co: ot:os i:st:uuc:tos lcgalcs i:tc::acio:alcs , :acio:alcs couo los quc sc i:ci
ca: c: cl cuac:o cc a|a|o.
ua:co las :i|as , los :i|os so: cxucstos a la violc:cia ccscc tcu:a:a ccac, ,a sca
c: io:ua co:sta:tc o tcuo:al, sc aiccta: sus caacicaccs cog:oscitivas, cuocio:alcs ,
socialcs. cgu: sca cl caso, uccc: ua:iicsta: s:touas sicosouaticos, cstacos cc:csivos
, sicoticos. t:as co:sccuc:cias osi|lcs cc la cxosicio: a la violc:cia so: las siguic:tcs.
|a|o :c:ciuic:to cscola:, :o|lcuas cc co:cucta, ua,o: vul:c:a|ilicac a las aciccio:cs
,, c: casos cxt:cuos, la :i|a o cl :i|o uccc :ccu::i: a la violc:cia , volvc:sc i:i:acto:cs
;l:\ulkll:uD, !00o, -+,. l: tc:ui:os gc:c:alcs, cl ualt:ato i:ia:til sc clasiiica tal
couo sc i:cica c: cl csqucua cc la agi:a co:tigua ;l:\ulkll:uD, !00o, --10!,.
Violencia contra las nias y los nios: Uso
deliberado de la fuerza fsica o el poder, real o
en forma de amenaza contra una nia o un nio
por parte de una persona o grupo, que tenga,
o pueda tener como resultado, lesiones, daos
psicolgicos, un desarrollo deciente, privaciones o
incluso la muerte, perjuicio efectivo o potencial a
su salud, a su supervivencia, desarrollo o dignidad
(deniciones retomadas de la Convencin de los
Derechos del Nio (1989) y de la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS).
Leyes para la proteccin de los derechos de la infancia
Convencin de los Derechos del Nio
Adoptada en Nueva York, Estados Unidos, el 20
de noviembre de 1989. Raticada y aprobada
por Mxico el 19 de junio de 1990. Entr en
vigor el 21 de octubre de 1990.
Obliga a los Estados a armonizar sus normas legales
con los principios y disposiciones de este tratado
internacional.
Reforma y adicin al artculo 4 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos para incluir la nocin de los derechos
de la infancia en 1999. Aprobacin de la Ley
para la Proteccin de los Derechos de Nias y
Nios en Mxico en abril de 2000.
Con la raticacin de la Ley para la Proteccin de
los Derechos de nias y nios de Mxico, el Estado
se comprometi a proteger a nios y nias de toda
forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido
o trato negligente, malos tratos o explotacin,
incluido el abuso sexual, mientras el nio o la nia
en cuestin se encuentra bajo custodia de sus
padres, de un representante legal o de cualquier
persona que lo tenga a su cargo.
Fuente: INMUJERES-PNUD, 2006, 110-111.
69
Maltrato infantil
En el nivel estructural
Violencia institucional: Violencia o negligencia
grave en el seno de las instituciones que apoyan
a la familia en los cuidados o en la educacin
(centros educativos, de salud o sociales, familias
adoptivas, etctera).
Violencia social: Hambre, desnutricin,
explotacin laboral, crcel, torturas,
enrolamiento en guerras y guerrillas.
De acuerdo con las derivaciones del maltrato infantil
Agresiones fsicas: Rasguos, hematomas, alopecia (zonas de cabellera
arrancada o sin cabello), lesiones, quemaduras, hemorragias, fracturas,
muerte.
Agresiones verbales o gestuales: Insultos, burlas, engaos, humillaciones,
chantajes, amenazas.
Agresiones psicolgicas: Rechazo, castigo excesivo, sadismo, privacin de la
libertad, de juego.
Negligencia: Indiferencia, falta de cuidado, atencin y cercana, nula
manifestacin amorosa, indolencia frente a los logros o el desarrollo fsico de
la nia o el nio, privacin de afecto, de comida, de cuidados, de sueo.
Corrupcin de menores: Obligarlos a realizar conductas antisociales e
irracionales: vender o ingerir drogas, robar, prostituirlos, venderlos, etctera.
Abandono: Aislar a la nia o nio, ignorarlo o ignorarla, privarles de la
libertad, amarrarles, desprenderse fsicamente o desentenderse de l o ella.
Abuso sexual: Contacto e interaccin entre una persona joven o nia o nio,
dependiente e inmadura en su desarrollo, y una persona de mayor edad que
realiza con la nia o el nio actividades sexuales, utilizando para sus nes la
persuasin, la autoridad o la fuerza fsica. Flucta desde el exhibicionismo
hasta la penetracin genital o anal, actividad que realizan por la fuerza o por
presiones de cualquier tipo.
Agresiones
fsicas
Abuso sexual
Abandono
Corrupcin
de menores
Agresiones verbales
o gestuales
Negligencia
N
I
V
E
L

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S
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70
Indicadores de maltrato infantil
kcsccto ccl a|uso scxual co:t:a :i|as , :i|os, cs iuo:ta:tc acla:a: quc c: algu:os
cocigos c:alcs cstatalcs cc :ucst:o as sc csta|lccc u:a ciic:c:cia c:t:c a|uso scxual ,
violacio:. :o o|sta:tc, au:quc :o cxista u:a ccii:icio: u:ivc:sal a:a cl acto cc a|usa:
scxualuc:tc cc las :i|as , los :i|os, sc uccc aii:ua: quc sc |a llcgaco a u: co:sc:so
uu:cial al co:sicc:a: quc tocas las io:uas cc a|uso sc ca:actc:iza: o: la osicio: cc
coui:acio: ccscc la cual u:a uu|c: aculta o u: |ou|:c aculto iuc:za: u o|liga: a :i|as o
:i|os a la activicac scxual uccia:tc ca:icias c: los gc:italcs cc :i|as , :i|os, uastu:|acio:,
co:tacto o:algc:ital, c:ct:acio: ua:ual , coito vagi:al o a:al. :o sc liuita al co:tacto
isico, tau|ic: sc a|usa si: co:tacto o: uccio ccl cx|i|icio:isuo, cl vo,c:isuo

, la o:
:og:aia i:ia:til. ll a|uso uccc ocu::i: asiuisuo c:t:c a:cs ;AlA, !001,. Vca:sc a::i|a
los i:cicaco:cs ccl ualt:ato i:ia:til ;quc uccc: civici:sc c: ua:iicstacio:cs isicas o c:
couo:tauic:tos, , algu:as cc las osi|lcs causas ccl ualt:ato i:ia:til quc sc o:igi:a c: la
iauilia.
lsta ala|:a :ovic:c ccl tc:ui:o i:a:ccs .,eo. , ccsig:a a u:a c:so:a quc cisi:uta co:tcula:co ac
tituccs :tiuas o c:oticas cc ot:as c:so:as ;Diccio:a:io cc la kcal Acaccuia lsa|ola, co:sulta c: l:ca.
|tt.|usco:.:ac.cs,.
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No controlar impulsos
Falta de lmites
entre padres y madres
e hijos e hijas
Expectativas irreales
Disciplina severa
Abuso de alcohol
o drogas
Inmadurez
Baja autoestima de
madres y padres
71
Expresiones de la violencia en la escuela
lo: toco lo a:tc:io:, sc uccc ccci: quc la violc:cia cs u: cou
lc|o co:|u:to cc ucca:isuos quc oc:a: c: cisti:tos :ivclcs, quc
sc :ct:oaliuc:ta: , ci:auiza: c:t:c s, , tic:c: luga: c: cisti:tos
au|itos, co: cisti:tas ua:iicstacio:cs , g:acos cc i:tc:sicac. lo:
cllo, la violc:cia co:t:a las uu|c:cs, las :i|as , los :i|os sc :clacio:a
co: cl g:aco cc violc:cia social, oltica , cco:ouica, cs ccci:, co:
la violc:cia cst:uctu:al cc u:a sociccac ;lulG, !00, !,. lsta a:ua
zo: :ocucc las co:cicio:cs a:a quc la violc:cia sc :c:ocuzca c:
cisti:tos co:tcxtos couo, o: c|culo, cl iauilia: , cl cscola:.
l: la iauilia, la violc:cia isica , cuocio:al ci:igica |acia las :i|as
, los :i|os :cvalccc g:acias a u: alto g:aco cc acctacio: cc las
:acticas violc:tas, las cualcs sc |ustiiica: couo uccicas quc si:
vc: a:a ccuca:. l: algu:as cscuclas tau|ic: sc uccc co:stata: la
couisio: cc actos cc violc:cia (violencia escolar), as couo cl ciccto :cgativo cc la violc:cia
iauilia: , social c: cl couo:tauic:to , c: cl ccsa::ollo i:tcg:al cc :i|as , :i|os. l:t:c
las aluu:as , los aluu:os, c: gc:c:al, la violc:cia c: la cscucla uccc co:ta: co: civc:sas
cx:csio:cs ;vcasc cl csqucua cc a::i|a,.
Violencia escolar: La violencia dentro de la escuela
puede ocurrir entre un individuo y otro, entre grupos,
o implicar a un conjunto escolar y aun a la institucin
en su totalidad. [Algunos especialistas] han expuesto
que la violencia en un grupo escolar se presenta
con mayor probabilidad cuando en ste predominan
las sanciones o las formas disciplinarias rgidas
como principales formas de control del maestro o la
maestra sobre sus estudiantes, y cuando el profesor
o la profesora no son capaces de lograr un liderazgo
basado en el fomento del trabajo en equipos
(Ortega, 2005).
FSICA
Golpes
Patadas
Rasguos
VERBAL
Cara a cara
Medios diversos
Insultos
Cartas, notas
recados
Burlarse
Correr rumores
negativos
Fomentar
prejuicios
Excluir a
los pares
SOCIAL
Robo de objetos
personales
Dao de objetos
personales
Indirecta
Directa
72
la violencia entre pares ;/o!!,.-, c: i:glcs, sc ua:iiicsta cc cisti:tos uocos
cc acuc:co co: la ccac ccl aluu:aco. l: :ccscola: sc t:acucc c: lcitos
i:ia:tilcs, quc uccc: co:sisti: c: golca:sc, io:cc|ca:, a::c|ata:, i:sulta:,
o:c: aocos, cxclui: o :o |a|la:sc c:t:c s. l: u: cstucio :ccic:tc so|:c cl
aula cc :ccscola: ;Iouasi:i, !00,, sc o|sc:vo quc los :i|os tic:cc: a a:
ticia: c: c:i:c:tauic:tos uas a|ic:tos , cxlcitos uic:t:as quc las :i|as
tic:cc: uas a solicita: la i:tc:vc:cio: cocc:tc a:a :csolvc: los co:ilictos.
la clasiiicacio: cc la violc:cia c: io:uas, tios , uocalicaccs, tal couo
|cuos visto, a:tc cc co:sicc:a: accio:cs uu, localiza|lcs quc cvicc:cia: la
va o: la cual sc c|c:cc la violc:cia o cl luga:, i:stitucio: o uccio c: quc csta
ocu::c. As, sc:a ...o si sc t:ata cc golcs, o e..-...o, si co:sistc c: co:
t:ola: cl i:g:cso o las c:cccio:cs, c: au|os casos sc toua c: cuc:ta la va
cc la violc:cia, c: cau|io, si sc |a|la cc violc:cia social, iauilia: o cscola:,
csta:cuos o:ic:co cl c:iasis c: su localizacio: o uccio. Au:quc cstos so:
i:cicaco:cs uu, utilcs a:a cisti:gui: los tios cc violc:cia, :o |asta: a:a
cvalua: su iuacto, o:quc, al cc:t:a:sc solo c: accio:cs, sc ic:cc: cc vista los ciic:c:tcs
sig:iiicacos quc ccscc cl u:to cc vista cc gc:c:o toua: las uocalicaccs cc la violc:cia a
a:ti: cc los co:tcxtos co:cc csta sc :ocucc.
l: la uccica c: quc sc cc|c cc |ustiiica: cl c|c:cicio cc la violc:cia o: a:tc cc los |ou
|:cs, los |ovc:cs , los :i|os, solo o:quc so: |ou|:cs, , las uu|c:cs cc|c: cc accta:la,
solo o: sc: uu|c:cs, :i|as o acolcscc:tcs, , co:io:uc :cso:cauos activauc:tc couo
sociccac co:t:a la violc:cia quc vcuos c: las callcs o c: ot:os csacios u|licos , :ivacos
sc oc:a cliui:a: la violc:cia |asaca c: cl gc:c:o, cs ccci:, c: las ciic:c:cias |c:a:quicas ,
ccsigualcs quc sc :ocucc: al vivi: |a|o cl :ccoui:io cc los cstc:cotios cc gc:c:o.
\ociiica: cic|os cstc:cotios :os co:cuci:a a cliui:a: toca io:ua cc violc:cia, c: a:ti
cula:, la quc sc tolc:a, :ouucvc, iavo:ccc , |ustiiica c: :azo: cc la c:tc:c:cia a u: scxo o
a u:a icc:ticac cc gc:c:o. o:vic:c :cco:ca: u:as l:cas cc la o:vc:cio: l:tc:auc:ica:a
a:a l:cvc:i: , a:cio:a: la Violc:cia co:t:a la \u|c:,

:clacio:acas co: la ccucacio:.
\ociiica: los at:o:cs sociocultu:alcs cc co:cucta cc |ou|:cs , uu|c:cs, i:clu,c:co
cl cisc|o cc :og:auas cc ccucacio: io:ualcs , :o io:ualcs a:oiacos a tocos los
:ivclcs ccl :occso ccucativo, a:a co:t:a::csta: :c|uicios , costuu|:cs , toco tio
cc :acticas quc sc |asc: c: la :cuisa cc suc:io:icac o i:ic:io:icac cc cualquic:a cc
los gc:c:os, o cc los aclcs cstc:cotiacos a:a cl |ou|:c , la uu|c: quc lcgitiuiza:
o cxacc:|a: la violc:cia co:t:a la uu|c: ;A:tculo ,.
la:auc:tc, :csulta i:cisc:sa|lc a:aliza: , cau|ia: los cstc:cotios cc gc:c:o couo
:iuc:a g:a: uccica a:a :cvc:i: , su:iui: la violc:cia.
llcvaca a ca|o c: la ciucac cc lclcu co la:a, l:asil, , susc:ita c: cl XXlV lc:ioco :ci:a:io cc csio
:cs cc la Asau|lca Gc:c:al cc la :ga:izacio: cc los lstacos Auc:ica:os ;lA,, |u:io o10 1--+. luc
ii:uaca , :atiiicaca o: \cxico cl 1! cc :ovicu|:c cc 1--. ll tcxto cc la o:vc:cio: sc uccc co:sulta:
c: l:ca. |tt.www.u:iicu.o:g.uxu:cocuuc:tscc:cocco:vc:cio:csco:v0!.ci
Violencia entre pares o bullying:
Comportamiento prolongado de insultos,
rechazo social, intimidacin y/o agresin
fsica de unos alumnos/as contra
otros/as que se convierten en vctimas
de sus compaeros/as. Es un fenmeno
de grupo donde la mayora desempea
papeles tales como el de agresor/a que
funge como cabecilla, el seguidor/a, los
y las observadores/as quienes asumen
papeles pasivos, defensores de la vctima
o alentadores del agresor/a; y por
ltimo, la vctima misma, ya sea pasiva o
provocadora (Prieto, 2005, 1032).
73
cscucla , quc c: s uisuas so: violc:tas o uccc: gc:c:a: violc:cia.
En actitudes y comportamientos En actividades escolares En interacciones y relaciones
interpersonales
Cuando el castigo es diferenciado para
unas y para otros.
Cuando los nios excluyen o marginan a
las nias de sus juegos y viceversa.
Cuando se pasan por alto situaciones
concretas de violencia o discriminacin
en la escuela.
Cuando se permite cierto clima de
violencia dentro de la escuela.
Cuando se ridiculiza a alguien (sea
alumna o alumno), y ms grave, si esto
ocurre frente a todo el grupo.
Cuando como docente no se tiene una
actitud de escucha ni se promueve la
negociacin de los problemas que se
suscitan en el grupo.
Cuando no se promueven espacios para
hablar paccamente sobre situaciones
de violencia que se presentan mientras
se realizan actividades escolares.
Cuando se favorecen ejercicios de
competencia entre nias y nios.
Cuando no se proponen actividades
colaborativas ni lecturas que ayuden a
nias y nios a superar diversos tipos
de discriminacin.
Cuando se permiten los pleitos
entre pares (nias y nios) sin que
como docentes se intervenga para
solucionarlos de manera no violenta.
Cuando entre las y los adultos de
la escuela (docentes, autoridades,
personal administrativo, etctera)
se tiende a resolver los conictos
mediante alguna forma de violencia.
Cuando las actividades de las y los
adultos de la escuela estn muy
marcadas por diferencias de gnero.
Cuando se ponen apodos.
Cuando las y los docentes hacen
muecas descalicadoras ante los errores
del alumnado.
Cuando se impone la voluntad del
personal directivo en detrimento del
personal docente o viceversa.
Se le sugiere hacer una reexin personal para identicar y reconocer si usted lleva a cabo
prcticas violentas en el saln de clases, o si de alguna manera (aun involuntaria) las fomenta.
A co:ti:uacio: sc la:tca: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs a:a :cvc:i:, c::acica: , cliui:a:
cisti:tas io:uas cc violc:cia c: la cscucla.
kcaliza: cstucios cc violc:cia cc:t:o cc la cscucla uccia:tc c:cucstas, c:t:c
vistas, ctcctc:a, a:a co:occ: g:acos, i:tc:sicaccs, io:uas , sig:iiicacio:cs
cc la violc:cia, co: cl ii: cc cla|o:a: cst:atcgias cc accio: a:a c::acica:la ,
:cvc:i:la ;sc sugic:c quc a:ticic: |u:tos c:so:al cocc:tc , ci:cctivo,.
l:vita: a c:so:as csccializacas c: cl tcua a ca: laticas o co:ic:c:cias ci:i
gicas a toca la couu:icac ccucativa, i:clu,c:co a uac:cs , ac:cs.
:ca: cst:atcgias cscola:cs ;couo asau|lcas, tallc:cs, co:ic:c:cias, ctcctc:a,
a:a, c: u: au|ic:tc cola|o:ativo, |a|la: cc las situacio:cs cc violc:cia quc
sc vivc: ta:to c: la cscucla couo iuc:a cc clla, si: uicco al :cga|o, al casti
go, o a :caccio:cs violc:tas o: a:tc cc las , los acultos cc la cscucla.
o:st:ui: colcctivauc:tc :cglas ciscili:a:ias quc i:clu,a: cl :cscto a los
cc:cc|os |uua:os , a los cc las :i|as , los :i|os.
74 74
Episodios
Du:a:tc :ucst:o c:cciuic:to, c:i:c:tauos cisocios cc violc:cia quc :os
ua:ca: , cc algu:a ua:c:a i:ilu,c: c: la co:io:uacio: cc :ucst:a icc:ticac,
c:so:alicac , autocstiua. ouo :o occuos :cg:csa: al asaco , cau|ia:lo,
lo iuo:ta:tc cs c:co:t:a: las io:uas cc suc:a: o sa:a: los sc:tiuic:tos
:cgativos , :csc:tiuic:tos quc csas cxc:ic:cias colo:osas :os gc:c:a:o: ,
quc uuc|as vcccs :os iuicc: :caliza: :o,cctos ositivos. u: :iuc: aso
co:sistc c: :cco:occ: quc csos actos o cisocios cstuvic:o: :clacio:acos
co: io:uas cc violc:cia, quc :o uc:ccauos o: :i:gu: uotivo , quc :o
so: :i iuc:o: accio:cs -..o!e c: :i:gu: sc:tico. u: scgu:co aso oc:a
sc: cucza: a csc:i|i: so|:c csas cxc:ic:cias. Aqu sc :oo:c: algu:as
:cgu:tas couo gua a:a couc:za: la :cilcxio:.
,Quc iccas c::o:cas o cquivocacas lc |a: quccaco so|:c s uisua o s
uisuo a co:sccuc:cia cc csos cisocios cc violc:cia
,la tc:ico oo:tu:icac cc uost:a:sc quc los i:sultos o aocos quc lc
i:iligic:o: c: su i:ia:cia :o lc ccii:c: c: :calicac cc ua:c:a algu:a
,Quc lc ci:a a|o:a a la c:so:a quc c|c:cio violc:cia co:t:a ustcc
cua:co c:a :i|a o :i|o si: :ccu::i: a su vcz a u:a accio: violc:ta
,l: quc co:tcxto sc cio cstc acto cc violc:cia , cc quc tio iuc
l: su vica actual, toua:co c: cuc:ta su ccscuc|o cocc:tc o au|ito
:oicsio:al, ,quc i:cicc:tcs cc violc:cia |a acccico o: a:tc cc sus
coua|c:as, coua|c:os, auto:icaccs o uac:cs , ac:cs cc iauilia
,l: quc tio cc violc:cia los clasiiica:a A|o:a, u:a vcz acctaco quc
o: :i:gu: uotivo sc |ustiiica la violc:cia, ,quc accio:cs ic:sa quc
uccc: llcva:sc a ca|o a:a :csa:ci: cl ca|o sui:ico ,A quc i:stitucio:
acuci:a a:a cci: o:ic:tacio: al :csccto
:
aca cc lo quc ui uac:c |aca, ccscc la uac:ugaca |asta
altas |o:as cc la :oc|c, :aca sc :ota|a. :i siquic:a clla
sc |u|ic:a iuagi:aco quc la vica cc u:a uu|c: oca sc:
cisti:ta cc csc t:a|i:a: si: t:cgua , :i u: solo cc los cas c: quc iui
su tcstigo , su |ucz ailo|o cl aso a:a :cclaua::os a :osot:os, su
iauilia, los :cciic:tcs cc su t:a|a|o , cc su cccicacio: algu:a
clasc cc :cco:ociuic:to o cc alauso.
la casa c:a su :ci:o, su coui:io, su tc::ito:io. :o |a|a ua:c:a cc
oculta:lc :aca, cc cscatiua:lc u: solo :i:co:. A cau|io, c: la callc
c:a u: ccsast:c. :u:ca a:c:cio a llc:a: u: c|cquc, :i siquic:a sc
at:cva a c:t:a: al |a:co. :u:ca ga:o u: solo cc:tavo. Y :u:ca uco
c:tc:cc: o: quc a:a :osot:as c:a ta: iuo:ta:tc la i:ccc:cc:
cia cco:ouica. :u:ca via|o sola. Dc |cc|o c:a i:caaz cc c:tc:cc:
cualquic: uoviuic:to gcog:aiico. iuc:a cc su casa csta|a c:cica
i::cuccia|lcuc:tc, i:cluso cc:t:o cc :ucst:a cquc|a o|lacio:,
couo :o iuc:a o: sus |:cvcs , coticia:os :uu|os. \i uac:c :o
tc:a cocuuc:tos o:quc :u:ca tuvo :cccsicac cc icc:tiiica:sc. ui
ac:c sc icc:tiiica|a o: clla. :o la i:vacio :u:ca la c:ccc:cial co:
ioto cc ovalito :i tuvo quc |acc: u:a cola a:a saca: cl asao:tc.
:o a:c:cio a ua:c|a:.
a|a lcc:, c:o lc a:cca u:a c:cica cc ticuo , a u uc c:sc
gua o:quc ui aiicio: a la lcctu:a sicu:c lc a:ccio u:a coa:taca
|a:ata a:a :o |acc: :aca. ouo csta|a sicu:c ta: ocuaca, cxiga
quc tocas :osot:as lo cstuvic:auos tau|ic:, ucs cl t:a|a|o cc u:a
casa :u:ca tc:ui:a cc |acc:sc. icu:c |a, algo o: a| c: quc u:a
uu|c: uccc ocua:sc.
l:aguc:to ccl cuc:to \ac:c ccscsc:aca, cc lo:tc:sia \o:c:o, c: \a:a
Ic:csa l:icgo ;cou.,, Mo1.e e |.o, \cxico, al , A:c:a, la :c|clio: cc la
i:tiuicac, !00.,1oo1o.
76
Pistas para actuar en el aula:
Expresin de sentimientos y emociones

Descripcin
las :i|as , los :i|os cx:csa:a: los sc:tiuic:tos , cuocio:cs quc lcs
sugic:c: los :ost:os o ca:itas quc cl cocc:tc lcs uucst:c ;cc|c ci|u|a:los
:cviauc:tc, , ccsucs coulcta:a: u:a sc:ic cc c:u:ciacos, tau|ic:
sugc:icos o: la o cl cocc:tc so|:c couo sc sic:tc: c: la cscucla
cua:co, o caca vcz quc,
c i:vita:a al g:uo a o|sc:va: u:a sc:ic cc :ost:os o ca:itas quc uucst:c:
t:istcza, alcg:a, ca:sa:cio, c:iaco, iasticio, so::csa, :cilcxio:, ctcctc:a,
c:scguica, sc lcs cci:a quc i:ciquc: cl sc:tiuic:to, cuocio: o actituc quc
uucst:a: las ca:itas , la osi|lc :azo: quc :ovoca csc cstaco ;las aluu:as ,
aluu:os uccc: sugc:i: uas cc u:a :csucsta, las ca:itas uccc: ci|u|a:sc
c: cl iza::o:, c: u:a ca:tuli:a, :cco:ta:sc o cc la ua:c:a quc la o cl
cocc:tc co:sicc:c: la uc|o: a:a quc toco cl g:uo las vca,.
l:scguica sc lcs i:vita:a a :cco:ca:, uccia:tc :cgu:tas, c: quc ocasio:cs
|a: cxc:iuc:taco cstos sc:tiuic:tos , cuocio:cs cu:a:tc cl ticuo quc
asa: c: la cscucla.
Dcsucs sc solicita:a quc caca quic: |aga u: ci|u|o so|:c lo quc :cco:co.
Activicac |asaca c: la quc sc :csc:ta c: Valc:zucla e o!., !001, 10-.
Relevancia
lsta activicac a,uca a las :i|as , los :i|os a :cco:occ: couo sc
ua:c|a: , cx:csa: sc:tiuic:tos , cuocio:cs couo cl c:o|o, cl
co:a|c, la i:a , la ag:csio: as couo sus oucstos, cl gusto, la calua,
la alcg:a , la az, los cualcs :o tic:c: o: quc csta: asociacos
a ca:actc:sticas cc |ou|:cs o uu|c:cs, :i a ua:iicstacio:cs cc
violc:cia. lstc :cco:ociuic:to iacilita u:a uc|o: co:vivc:cia social.
77
kclacio: c:t:c violc:cia , sc:tiuic:tos , cuocio:cs quc los cstc:cotios
at:i|u,c: a |ou|:cs o uu|c:cs Acctacio: cc sc:tiuic:tos si: :ccu::i: a la
violc:cia cc gc:c:o lliui:acio: cc la violc:cia cc gc:c:o couo io:ua cc
coui:acio: , c|c:cicio cc occ: cc u:as c:so:as so|:c ot:as.
Dcsa::ollo c:so:al , social. icc:ticac , auto:oua lc:gua|c ,
couu:icacio:. lc:gua|c o:al.
Acqui:i: co:cic:cia cc las :cccsicaccs, u:tos cc vista , sc:tiuic:tos
:oios, , ccsa::ollo cc la sc:si|ilicac |acia las :cccsicaccs, u:tos cc vista ,
sc:tiuic:tos cc ot:os a t:avcs cc la cx:csio: cc los sc:tiuic:tos , cl co:t:ol
g:acual cc co:cuctas iuulsivas quc aiccta: a los ccuas. lvita: la ag:csio:,
cuica:sc , ao,a: a quic: c:ci|c quc lo :cccsita ouu:ica: , cx:csa:
c:cativauc:tc iccas, sc:tiuic:tos , ia:tasas.
o:st:ui: :ucvas io:uas cc :clacio:a:sc co: las , los ccuas uccia:tc la
cx:csio: vc:|al cc sc:tiuic:tos , cuocio:cs quc :o sicu:c so: ositivos,
c:o quc :aca |ustiiica quc sc cxtc::c: cc ua:c:a violc:ta, sca co: ala|:as
o actos. A su vcz, sc :ctc:cc a,uca: a cou:c:cc: los sc:tiuic:tos cc las ,
los ccuas, ccscu|:ic:co quc :i|as , :i|os, co: i:ccc:cc:cia cc su gc:c:o,
uccc: cxc:iuc:ta: los uisuos sc:tiuic:tos , cuocio:cs. Iau|ic: sc uccc
co:stata: quc uccia:tc u:a cst:atcgia couo csta las :i|as , los :i|os :actica:
cc ua:c:a i:ucciata io:uas cc :clacio:a:sc cxc:tas cc violc:cia quc cc:iva:
c: u:a co:vivc:cia aciica , :cvic:c: la :csolucio: violc:ta cc los co:ilictos.
Consejos prcticos
A,ucc a :i|as , :i|os a cou:c:cc: los sc:tiuic:tos , cuocio:cs quc
cx:csa:. ll |a|la: cc csto cisui:u,c las :caccio:cs violc:tas.
A:alicc |u:to co: cl g:uo las :azo:cs quc las :i|as o los :i|os acucc: a:a
|ustiiica: actos cc violc:cia c:t:c cllas , cllos.
lvitc |uzga: co: ac|ctivos c,o:ativos, alica: aocos o :o:u:cia: cualquic:
cx:csio: vc:|al quc ucca gc:c:a: sc:tiuic:tos cc i:ic:io:icac c:t:c las
:i|as o los :i|os.
78
Para primer grado
Procedimientos
1. Dcsucs cc :cgu:ta: a las :i|as , los :i|os quc
sc:tiuic:tos, cuocio:cs o actituccs :c:csc:ta:
las ca:itas cc la ca:tuli:a , o: quc, :oo:ga al
g:uo c: gc:c:al i:ascs couo cstas a:a quc las
coulctc:.
l: la cscucla csto, alcg:c si,
l: cl salo: uc c:o|o cua:co,
l: la cscucla csto, t:istc cua:co,
l: cl :cc:co uc uolcsta quc,
!. l:scguica, solicitc quc ilust:c: los c:u:ciacos
a:tc:io:cs co: lo quc :cco:ca:o:.
!. l:cgu:tc al ii:al si lcs gusto o :o la activicac , o:
quc.
Para segundo grado
Procedimientos
1. iga cl aso 1 cc la activicac a:a :iuc: g:aco ,
:oo:ga c:scguica i:ascs a:a coulcta: couo
las siguic:tcs.
\c uolcsta uuc|o cua:co c: cl salo:,
ua:co :o c:tic:co algo quc cxlica la uacst:a,
uc sic:to,
\c o:go uu, t:istc cua:co uis auigas ,
auigos,
\c c:ca:ta cua:co la uacst:a,
!. Dcsucs, ica a las aluu:as , los aluu:os quc
t:acc: u: ci|u|o co|lc c: u:a |o|a. o: u: laco
ci|u|a:a: situacio:cs quc lcs :ovoca: alcg:a c:
la cscucla o c: cl salo: cc clascs , c: cl ot:o laco
ci|u|a:a: las quc lcs :ovoca: c:o|o.
Variante 1. Cmo se sienten?
Utilice libros y materiales educativos para jugar
a adivinar cmo se sienten los personajes que
en ellos aparecen y cmo podran resolverse sus
conictos (en caso de que los haya).
Variante 2. Es o no es?
Tambin en cuentos, relatos o canciones, se
pueden analizar situaciones violentas y organizar
debates en el aula sobre si esas situaciones son
o no son violentas y por qu lo son o no.
Expresin de sentimientos y emociones
79
Para tercer grado
Procedimientos
1. iga cl aso 1 cc la activicac a:a :iuc: g:aco ,
:oo:ga c:scguica i:ascs a:a coulcta: couo
cstas.
ua:co uc cga: ;ot:os :i|os o :i|as cc la
cscucla,,
ua:co uc iclicita: c: la cscucla, uc sic:to,
\c ca uuc|o co:a|c cua:co,
\c ca:so uuc|o cua:co,
Ic:go uicco cua:co,
!. lucgo, solicitc al g:uo quc tocos |u:tos i:vc:tc:
u:a |isto:icta ;o u:a sccuc:cia cc accio:cs cc
:i:ciio a ii:, so|:c couo lcs gusta:a quc
tc:ui:a:a u: co:ilicto cc:t:o cc la cscucla si:
violc:cia , si: :csc:tiuic:tos. Iau|ic: uccc
co:ta:lcs u: co:ilicto cscola: ccl asaco , cci:lcs
quc c: sccuc:cias sc:cillas ci|u|c: couo cuczo
, couo sc |u|ic:a solucio:aco si: violc:cia :i
:csc:tiuic:tos.
!. la:a :caliza: la |isto:icta uccc o:ga:iza: al g:uo
c: cquios , cci: a caca cquio quc ci|u|c u:a
a:tc cc la |isto:icta o la sccuc:cia.
Conclusiones
1. A:otc las o|sc:vacio:cs, iu:csio:cs ,
valo:acio:cs :oias :csccto cc las activicaccs
llcvacas a ca|o co: cl g:uo, co: cl ii: cc
:cgist:a: los ava:ccs quc sc log:a:o: c: cua:to a la
cx:csio: cc sc:tiuic:tos , cuocio:cs ositivas ,
:cgativas.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
,Quc activicaccs sc uccc: la:tca: a:a toca
la couu:icac cscola: co: la icca cc uc|o:a: cl
cliua o co:sc:va: u: au|ic:tc cc :o violc:cia.
Variante 3. Cmo hablar?
Organice una asamblea con todo el grupo para
que las nias y los nios se feliciten entre s
por alguna accin positiva y digan tambin qu
acciones les han molestado y qu acciones no
violentas pueden acordarse para quienes ejercen
violencia.
80
Dicic: lcv,, i! .o.-o... 1e !. e-..e-.,
\cxico, ll, \ cc lcicio:cs. !00.
Algu:as :cgu:tas o sugc:c:cias a:a t:a|a|a:
co:tc:icos cc gc:c:o c: cl aula.
,l: quc tc a:cccs al c:so:a|c o los
c:so:a|cs cc cstc li|:o
,c c:o|a: cisti:to las :i|as , los :i|os
,lo: quc c:ccs quc cso ocu::a
l,:o: la:to:, to o!!.-.o ..o, \cxico, ll,
lcito:ial o:iu|o, !00..
,A quic: ccl g:uo lc quisic:as a,uca: a
|acc: algu:a ta:ca
l: tu casa, ,quic: |acc la couica ,
quic: lc a,uca
Gustavo kolca:, t..! t..! t..!, \cxico,
ll, lcicio:cs ccl lclisc, !00..
,Ic gusta lo quc |acc cl c:so:a|c a:a
quc :acic sc lc su|a c:ciua
,ouo tc sic:tcs cua:co alguic: tc
ag:ccc o tc uolcsta
[Tal por cual]
1ol por cnol era un insulto atroz en mi infancia.
Jams he vuelto a escucharlo.
Pero suena bien, llena de espuma la boca
Jos Emilio Pacheco
Qu podemos ver con los lentes de gnero? UT 5
83
u:icac tcuatica .
,Quc occuos vc: co: los lc:tcs cc gc:c:o
A manera de lentes, la perspectiva de gnero potencia la mirada analtica para
captar y explicar cmo es que las sociedades construyen reglas, valores, prcticas
y subjetividades referidas a las relaciones entre las mujeres y los hombres, de
modo tal que convierten la diferencia sexual en el fundamento de la desigualdad
de gnero.
o:cctos clavc
loccuos ccci: quc las situacio:cs :o sc ui:a: co: lc:tcs cc gc:c:o cua:co, o: c|culo,
c: la cscucla o c: cl salo: cc clascs :o llaua :ucst:a atc:cio: quc solo las :i|as |ucga:
co: uu|ccas , t:astccitos, uic:t:as quc los :i|os sc ocua: cc la co:st:uccio: cc to::cs
, casas, tauoco sc culca: csos lc:tcs cua:co :csulta i::clcva:tc quc c: vcz cc llaua: al
g:uo uccia:tc los susta:tivos :i|as , :i|os solo |a|lcuos cc :i|os, o |ic: cua:co a
cllos sc lcs tolc:a cic:to g:aco cc ag:csivicac , a cllas sc lcs :cuia o: su silc:cio o|ccic:
tc. l: tocos cstos casos la :calicac :o sc ui:a co: lc:tcs cc gc:c:o, cs ccci:, au: :o sc |a
acotaco la c:scctiva cc gc:c:o.
l: u: :i:ciio sc llauo e.e..o a la tcc:ica ccl ci|u|o quc c:uitio ca: la iu:csio: cc
:oiu:cicac , voluuc: a los o||ctos :c:csc:tacos. Iau|ic: uost:a|a, la osicio: ccscc
la quc sc :c:ocuca la cscc:a, cs ccci:, cl luga: ccscc cl quc sc |a|a ui:aco lo quc ii:al
uc:tc qucca|a so|:c la suc:iicic i:taca. o: cl ticuo, la ala|:a perspectiva sc cxtc:cio
a:a aluci: al u:to cc vista ccscc cl cual sc co:sicc:a o sc a:aliza
u: asu:to.
la ala|:a !e-e cc i:ucciato cvoca i:st:uuc:tos a:a co::cgi: o
otc:cia: la visio:. Dc cstc uoco, la:tca: cl suil c:t:c c:sccti
va , lc:tcs :os a,uca a uost:a: quc las :calicaccs c: las quc viviuos
uccc: a:aliza:sc o vc:sc ccscc ciic:c:tcs u:tos cc vista , co: ci
vc:sos g:acos o uccicas cc a:oxiuacio:. As, las co:clusio:cs a las
quc llcgauos ccc:cc: cc la c:scctiva, cc los lc:tcs utilizacos.
la perspectiva de gnero, o: lo ta:to, ao:ta u:a io:ua cisti:ta
cc vc: , a:aliza: situacio:cs civc:sas, :cvcla:co las ccsigualcaccs
socialcs , cultu:alcs c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs quc cc ot:a io:ua a
sa:a: i:acvc:ticas. A csta c:scctiva, tau|ic: sc lc co:occ couo
c:ioquc cc gc:c:o.
A:tcs cc quc sc alica:a cl a:alisis co: c:scctiva o c:ioquc cc
gc:c:o, la violc:cia c: la cscucla, o: c|culo, sc cstucia|a couo
u: ic:ouc:o quc :c:ocuca c: cl au|ito cscola: la violc:cia cs
t:uctu:al cc u: sistcua social, cco:ouico , oltico cctc:ui:aco.
las causas cc tal violc:cia sc |usca|a: c: csos sistcuas, c:o :o sc
Perspectiva: Tomado del latn tardo
perspectivus relativo a lo que se mira, y
derivado de perspicere mirar atentamente o a
travs de algo (Corominas, 1983, 454).
Perspectiva de gnero: Es una forma de
anlisis utilizada para mostrar que las diferencias
entre mujeres y hombres estn no slo en su
determinacin biolgica, sino tambin en las
diferencias culturales asignadas a los seres
humanos, las cuales han generado desigualdades
de trato, acceso y oportunidades. Esta perspectiva
ayuda a comprender ms profundamente tanto
la vida de las mujeres como la de los hombres y
las relaciones que se dan entre ellos (INMUJERES
2007; PUEG, 2008).
UT 5 Qu podemos ver con los lentes de gnero?
84
cisti:gua a quic:cs la c|c:ca: cc quic:cs la accca:, tauoco sc
o|sc:va|a quc ucca:isuos cc occ: csta|a: c: |ucgo, quc tio
cc violc:cia sc :csc:ta|a c: caca ci:cu:sta:cia , couo aiccta|a
cc cisti:to uoco a uu|c:cs , |ou|:cs. la c:scctiva cc gc:c:o
alicaca a cstc :o|lcua |a :cvclaco, c:t:c ot:as cosas, quc las uu
|c:cs , las :i|as so: las ccsti:ata:ias :i:cialcs cc civc:sos tios cc
violc:cia, c|c:cica, la ua,o:a cc las vcccs, o: |ou|:cs.
As, la osi|ilicac cc cctccta:, :cvcla:, ag:cga:, a:aliza:, c:tc:cc:,
cxlica: , cucstio:a: situacio:cs uultilcs co:cc sc :csc:ta la ccs
igualcac co:ii:io a la c:scctiva cc gc:c:o su valo: couo |c::a
uic:ta cc a:alisis , su otc:cialicac a:a cucstio:a:, uociiica: ,
solucio:a: los ccscquili|:ios quc cxistc: c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs.
Iau|ic: sc ca cl caso cc quc los |ou|:cs so: violc:tacos o: ot:os
|ou|:cs. la ua,o:a cc las vcccs, la violc:cia c:t:c los |ou|:cs
tic:c la i:tc:cio: cc ccuost:a: a ot:os, o ccuost:a:sc c:t:c s,
quic: cs cl uas iuc:tc o cl uas caaz cc souctc: a quic: sc lc o:ga
c:i:c:tc. lstc couo:tauic:to cs tau|ic: u:a co:st:uccio: cultu
:al :clacio:aca co: cl gc:c:o quc iavo:ccc, tolc:a , |ustiiica la cx
:csio: cc la violc:cia isica o: a:tc cc los |ou|:cs. a|c a|aci:
quc, i:ccc:cic:tcuc:tc cc quic: c|c:za violc:cia co:t:a quic:, la
cxosicio: cc las :i|as , los :i|os a cualquic: io:ua cc violc:cia,
aiccta su ccsa::ollo i:tcg:al.
las :clacio:cs cc ccsigualcac c:t:c los gc:c:os acquic:c: cx:c
sio:cs co:c:ctas c: tocos los au|itos cc la vica c: sociccac, ,a sc
t:atc cc la oltica, la |isto:ia, la cco:oua, cl a:tc, la cic:cia, las
cu:csas, las o:ga:izacio:cs, cl t:a|a|o, la ccucacio:, la saluc, la
iauilia, la scxualicac, la vica c: a:c|a, ctcctc:a ;Gau|a, !00,.
la c:scctiva cc gc:c:o |usca c:tc:cc:, uost:a: , la:tca: solu
cio:cs a talcs ccsigualcaccs, c: cualquic:a cc los au|itos c: quc
sc :csc:ta:. Vcauos algu:os c|culos cc lo quc ao:ta csta c:s
cctiva cua:co sc o|sc:va: cic:tas situacio:cs, catos o cauos cc
co:ociuic:to.
loc:auos c:co:t:a: uuc|os uas casos a:a c|culiiica: couo
los lc:tcs iavo:ccc: cl a:alisis, si: cu|a:go lo quc iuo:ta ccstaca:
cs quc sc ..o ccscc u:a c:scctiva cc gc:c:o cua:co sc :cgu:ta
por qne, cua:co sc cucstio:a: los catos, cua:co sc cxaui:a: las
:clacio:cs cc occ: c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs , sc n:erpre:on las
situacio:cs a:a ostula: cl o los couo:tauic:tos o :acticas so
cialcs quc oc:a: sotc::acauc:tc ;i:tc:io:lI, !00!, 1.,.
u:a vcz quc sc :cco:occ quc la ccsigualcac cc gc:c:o tic:c u:
ca:actc: sistcuico , |ctc:ogc:co ;A::iola, !00o,, cs ccci:, quc
at:avicsa la totalicac cc u: sistcua social , tic:c civc:sas io:uas,
la i:co:o:acio: cc la c:scctiva o cl c:ioquc cc gc:c:o uccc
llcva:sc a ca|o c: cisti:tos :ivclcs , au|itos cc u: sistcua social.
,
l
k Qul l l:Dlll:Alll u:A
llkllIlVA Dl Gl:lk
la :olo:gaca situacio: cc ua:
gi:acio: cc las uu|c:cs, la valo:acio: i:ic:io:
cc los t:a|a|os icuc:i:os, su :cso:sa|ilicac
so|:c cl t:a|a|o coucstico, su co:sta:tc a|a:
co:o ccl uc:caco cc t:a|a|o c: a|os csc:cia
lcs ccl ciclo cc vica, su i:suiicic:tc io:uacio:
:oicsio:al, la i:t:o,cccio: cc u: uocclo u:i
co cc icui:icac , cl |cc|o cc quc, c: uuc|os
casos, cllas uisuas :o :cco:ozca: su cstatuto
cc vctiuas cc la cisc:iui:acio: , :cquic
:c u:a c:scctiva cc a:alisis quc cxliquc la
cxistc:cia cc la i:|usticia, su c:sistc:cia , la
coulicicac cc las :oias vctiuas c: su c:
ctuacio:. :o sc uccc go|c::a: :i iuulsa:
u:a |uc:a acui:ist:acio: u|lica siulcuc:
tc :cso:cic:co co: u:a :o:uativicac |u:
cica quc co:sag:c la igualcac c:t:c |ou|:cs
, uu|c:cs, sc :cccsita: uccicas :oactivas,
aii:uativas, quc cctcctc: , co::i|a: los c:sis
tc:tcs, sutilcs , ocultos iacto:cs quc o:c: a
las uu|c:cs c: ccsvc:ta|a i:c:tc a los |ou|:cs,
:ovoca:co quc quic:cs las cvalua: , co:t:ata:
tc:ga: cucas so|:c sus caacicaccs olticas o
la|o:alcs ;lauas, 1--o,.
*
Au: cua:co cl tcxto cc \a:ta lauas :o cs
uu, :ccic:tc, sc :c:ocucc aqu o: co:si
cc:a: quc su co:tc:ico cs lc:auc:tc vigc:
tc , sig:iiicativo c: :ucst:os cas.
85
Ver sin lentes y con lentes de gnero
La comprensin de algunos
acontecimientos histricos
no cambia por saber que las
mujeres participaron en ellos.
Cmo cambia la historia de
la educacin al descubrir la
amplsima participacin de
las mujeres en este campo?
La historia de la educacin se
transforma al considerar la
variable de la feminizacin del
magisterio (San Romn, 1998).
Los maestros, los alumnos
y los padres de familia
Al hablar en masculino se
invisibiliza a las mujeres.
Toda la comunidad educativa
o Toda la comunidad escolar.
Mujeres: presentar examen
de gravidez (embarazo) para
ingresar al trabajo.
Es justo que se le imponga
a la mujer la condicin de
no estar embarazada para
ingresar a un trabajo?
En esta institucin se
respetan las prestaciones
que obliga la ley por
razones de embarazo.
En los parques pblicos
siempre son los hombres
quienes ocupan las
canchas deportivas.
Cul es la razn?
La ocupacin del espacio
pblico siempre ha estado
dominada por los hombres.
Las mujeres tambin
pueden ocupar los
espacios deportivos en
los parques pblicos.
La mayora de los
cientcos son hombres.
Por qu? Se ha pensado
que la ciencia no es un
campo apropiado para las
mujeres.
Se apoyar especialmente
a las mujeres que opten
por estudiar carreras
cientcas (UNAM, 2006).
SIN LENTES DE GNERO CON LENTES DE GNERO NUEVA VISIN
SIN LENTES DE GNERO PERSPECTIVA DE GNERO CON LENTES DE GNERO
86
l: algu:os casos :clacio:acos co: olticas u|licas cscciicas, csta
i:co:o:acio: sc |a cc:oui:aco institucionalizacin de la perspectiva
de gnero, , c: ot:os, transversalizacin cc cic|a c:scctiva.
la i:co:o:acio: cc la c:scctiva cc gc:c:o cc io:ua t:a:svc:sal
c: tocos los :og:auas socialcs qucco csta|lccica couo cst:atcgia
glo|al |acia la cquicac c: la llataio:ua cc Accio: acotaca c: la
ua:ta o:ic:c:cia \u:cial cc las :acio:cs u:icas ;:u, so|:c
la \u|c:, cclc|:aca c: lci|i:g, c: 1--.. Dic|a lataio:ua :csalto
la :cccsicac cc ga:a:tiza: quc la igualcac c:t:c los gc:c:os sca u:
o||ctivo :iua:io c: tocas las a:cas ccl ccsa::ollo social ;i:tc:
io:lI, !00!, 1!,. ll o:igc: cc csta o:ic:c:cia iuc la :iuc:a
o:ic:c:cia \u:cial cc la \u|c: ausiciaca o: la :u , cclc|:aca
c: \cxico, c: 1-..
a|c sc|ala: quc la ua,o:a cc los ascs c:t:c los quc sc c:
cuc:t:a \cxico, quc susc:i|io , :atiiico la :iuc:a o:ic:c:cia
, la llataio:ua cc lci|i:g, :ouulgo lc,cs o |izo :cio:uas a sus
co:stitucio:cs a:a ga:a:tiza: la igualcac cc cc:cc|os , o|ligacio
:cs c:t:c |ou|:cs , uu|c:cs, , :cco:ocio, a su vcz, quc u:a so
ciccac ccsigual tic:cc a :ccti: la ccsigualcac c: tocas sus i:sti
tucio:cs, o: uas quc la igualcac cstc co:sag:aca co:stitucio:al
, lcgaluc:tc ;A::iola, !00o, 1+,. l:t:c la :iuc:a o:ic:c:cia
\u:cial, la :cu:io: cc lci|i:g cc 1--. , la cclc|:aca c: :ucva Yo:|
c: !00. ;co:ocica couo lci|i:g 10,, sc |a: cclc|:aco :uuc:o
sas :cu:io:cs i:tc::acio:alcs c: las quc sicu:c sc co:sicc:a , sc
siguc a:aliza:co cl tcua cc la ccsigualcac cc gc:c:os , cl accla:to
cc las uu|c:cs. Dic|as :cu:io:cs sc :csc:ta:a: co: uas cctallc c:
la u:icac tcuatica cc cstc li|:o :cic:ica al tcua cc la cquicac , la
igualcac cc gc:c:o.
la:a cucza: a ucci: , a:aliza: la ccsigualcac cc gc:c:o, sc |acc
:cccsa:io quc las c:cucstas i:co:o:c: indicadores de gnero c:t:c
sus i:st:uuc:tos cc uccicio:. l: \cxico, o: c|culo, cl l:s
tituto :acio:al cc lstacstica, Gcog:aia c l:io:uatica ;l:lGl,, c: cola|o:acio: co: cl
l:stituto :acio:al cc las \u|c:cs ;l:\ulkl,, |a co:icccio:aco , alicaco ,a civc:sas
c:cucstas quc :cu:c: catos so|:c la situacio: coua:ativa c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs c:
civc:sos au|itos. l: a:ticula:, la c:cucsta \u|c:cs , lou|:cs c: \cxico !00 :oo:
cio:a u: aulio co:|u:to cc i:io:uacio: cstacstica quc uucst:a la situacio: ccuog:aii
ca, social, cultu:al, cco:ouica , oltica cc |ou|:cs , uu|c:cs, , los ava:ccs quc sc |a:
log:aco c: \cxico a:a alca:za: la cquicac cc gc:c:o ;l:lGll:\ulkl, !00, 1,.
los cstucios cc gc:c:o , su co::cso:cic:tc c:scctiva as couo los uoviuic:tos so
cialcs cc uu|c:cs |a: ao:taco las |ascs , los co:cctos clavc a:a la cla|o:acio: cc i:
cicaco:cs cc gc:c:o c: tocos los au|itos cc la vica c: sociccac, co: cl ii: cc acc:tua: la
|usqucca , cl a:alisis cc las ccsigualcaccs cc gc:c:o. Dcsglosa: los i:cicaco:cs cc gc:c:o
:cvistc g:a: iuo:ta:cia, ,a quc, o: c|culo, :o |asta sa|c: cua:tos |ou|:cs , uu|c:cs
coua:tc: u: |oga: o i:stitucio:, |o, cc|cuos co:occ: cua:to ga:a:, ta:to clla couo cl,
Institucionalizacin de la perspectiva de gnero:
Se reere a que las polticas y programas de equidad
de gnero propuestas por las instituciones no sean
simplemente el producto de la voluntad pasajera
de una autoridad sensible, sino que tengan una
institucionalidad que asegure su reproduccin y su
generalizacin (Guzmn, s.f., 19).
Transversalizacin de la perspectiva de gnero:
Es un principio segn el cual la integracin de la
perspectiva de gnero debe aplicarse a todos los
niveles y atravesar todas las polticas, programas
y proyectos programticos de las instituciones. Se
origina en el supuesto de que para lograr la equidad
entre hombres y mujeres es imprescindible modicar
las metodologas, los anlisis y lneas de accin desde
una perspectiva de gnero (PUEG, 2008, 46-47). Una
poltica de transversalizacin implica tener en cuenta
las cuestiones de igualdad de oportunidades para
mujeres y hombres de forma transversal en todas las
acciones, y no abordar este tema nicamente bajo un
enfoque de acciones directas y especcas a favor de
la mujer (Cinterfor/OIT, 2003, 13).
Indicadores de gnero: Son medidas numricas
o valores que describen la situacin o condicin de
desigualdad o brechas entre mujeres y hombres.
Muestran los cambios en la condicin social de las
mujeres y los hombres en un contexto social y en
ciertos periodos.
87
cc quc sc |a: c:ic:uaco, u:a , ot:o, si |a: sui:ico violc:cia , cc quc tio, couo c:ci|c:
su :calicac, si |a: uig:aco , couo lcs |a ico c: cl via|c , c: cl luga: al quc llcga:o:, couo
vivc: la ciic:c:cia cc gc:c:o c: sus |oga:cs, c: sus cscuclas, ctcctc:a. lstos cctallcs so: los
quc sc toua: c: cuc:ta a:a cla|o:a: i:cicaco:cs uas :ccisos a la |o:a cc :caliza: i:vcsti
gacio:cs , c:cucstas cc gc:c:o.
l: cl aula cc :ccscola:, las , los cocc:tcs csta:a: alica:co la c:scctiva cc gc:c:o si
llcva: a ca|o sus :oias i:cagacio:cs a:a sa|c: couo vivc: , vc: cl gc:c:o las :i|as , los
:i|os. Dcscc lucgo |a|:a quc acata: a las ccaccs , ci:cu:sta:cias ccl g:uo los i:cicaco:cs
i:co:o:acos al uctoco cc o|sc:vacio: o a las c:t:cvistas. la i:io:uacio: quc sc :cca|c
uccia:tc csta cxlo:acio:, a,uca:a a las , los cocc:tcs a cctccta: :o|lcuaticas o situa
cio:cs cc ccsigualcac cc gc:c:o c: su cscucla , c: su aula, co: cstc ciag:ostico, oc:a:
la:ca: , alica: cst:atcgias cicacticas quc aulati:auc:tc cliui:c: las ccsigualcaccs cc
gc:c:o c: su g:uo. los i:st:uuc:tos cc o|sc:vacio: o c:t:cvista uccc: sc: uu, sc:ci
llos, cc ua:c:a quc las :i|as , los :i|os solo co:tcstc: s o :o. u:a :oucsta al :csccto
cs la siguic:tc.
Algunas claves para aplicar la perspectiva de gnero en una indagacin
sobre desigualdades de gnero en el aula de preescolar
Nombre Sexo M H Edad Fecha
Indicador Preguntas S No
Estereotipos de gnero en
los juegos
Te gusta jugar a cuidar muecas o muecos
bebs?
Te gusta subirte a los rboles?
Te gusta jugar a la comidita?
Te gusta jugar futbol?
Te gusta jugar a las luchas?
Te gusta andar en patineta?
Ocupacin genrica de los
espacios
Te dejan salir a jugar al parque?
Te prohben salir a jugar al parque?
Juegas en algn equipo deportivo fuera de la
escuela?
Tomas clases de baile fuera de la escuela?
Tomas clases de msica fuera de la escuela?
Te llevan a las estas de la comunidad?
Contraste de respuestas con otras manifestaciones y/o expresiones
Estereotipos de gnero en
los juegos
Dibuja tus juguetes preferidos.
Dibuja los juguetes que te gustara tener.
Dibuja aquello a lo que ms te gusta jugar.
Ocupacin genrica de los
espacios
Dibuja tu lugar preferido, aquel en donde ms te gusta estar.
Dibuja lo que ms te gusta hacer en tu casa.
88
t:a io:ua cc alica: la c:scctiva cc gc:c:o tic:c quc vc: co: cl lc:gua|c. ls iuo:
ta:tc a:c:cc: a usa: sicu:c |u:tos, ta:to c: cl lc:gua|c o:al couo c: cl csc:ito, los a:
tculos !o , !. sicu:c quc sc |aga :cic:c:cia a :i|as , :i|os, sc|o:as , sc|o:cs, uacst:as
, uacst:os, ctcctc:a,, c:o a:a cvita: quc cstc :ccu:so sc uultiliquc al g:aco cc :csulta:
i:oc:a:tc, co:vic:c o:c: c: |ucgo ot:as ala|:as cc ca:actc: colcctivo quc cvitc: cl uso
cxclusivo cc lo quc oc:auos llaua: o.o!.-. o-.e.o!, cl cual cxclu,c la uc:cio: a las
uu|c:cs. A cau|io, |a|:cuos cc usa: susta:tivos colcctivos i:clu,c:tcs. u: c|culo cc
usos couu:cs , usos :oucstos ccl lc:gua|c, sc c:cuc:t:a c: cl cuac:o cc a|a|o. las ao:
tacio:cs cc la c:scctiva cc gc:c:o a cisti:tos au|itos cc la sociccac, sc :csuuc: c: cl
csqucua cc la siguic:tc agi:a.
Ejemplos de la aplicacin de la perspectiva de gnero en el lenguaje
Uso comn (excluyente) Uso propuesto (incluyente)
La evolucin Jel nomIre a lo largo de la historia La evolucin del ser nnmono a lo largo de la historia
La evolucin Je lo nnmonJoJ a lo largo de la historia
Los moes:ros, projesores y olnmnos estn nv:oJos a 1oJo lo comnnJoJ escolor est nv:oJo a
Los moes:ros de esta escuela Ll projesoroJo de esta escuela
Ll personol Jocen:e de esta escuela
1oJos los olnmnos traern para maana 1oJo el olnmnoJo traer para maana
Los olnmnos y los olnmnos traern para maana
Los meJcos estarn disponibles Ll personol meJco estar disponible
Los onconos de esta comunidad Los personos moyores de esta comunidad
Los personos Je lo :ercero eJoJ en esta comunidad
Los oJolescen:es pasan por etapas crticas Los y los oJolescen:es pasan por etapas crticas
Ln lo oJolescenco se pasa por etapas crticas
Los venes inscritos
1oJos los jvenes son
Los y los venes que se hayan inscrito
La juventud es
Los nnos recibirn a sus poJres
Los nnos pasan por diversas etapas de desarrollo
Los nnos y los nnos recibirn a sus moJres
y a sus poJres
Ln lo njonco se pasa por diversas etapas de desarrollo
Lo nne atraviesa diversas etapas de desarrollo
Los elec:ores tienen hasta junio para tramitar su credencial Ll elec:oroJo tiene hasta junio para tramitar su credencial
Los coorJnoJores se encargarn Los coorJnocones se encargarn
Los mexconos son muy esteros. Lo poIlocn mexcono es muy estera.
1oJos estn incluidos. 1oJos los personos estn incluidas.
Los empleoJos debern presentarse en el auditorio. Ll personol deber presentarse en el auditorio.
Los n:eresoJos en el curso Qnenes :enqon inters en el curso
Fuente: Piones, 2008, 3
89
Aportaciones de la perspectiva de gnero
EN EL MBITO
DE LA SALUD
PBLICA
EN EL MBITO
DE LA EDUCACIN
ESCOLARIZADA
EN EL MBITO
DE LA FAMILIA
EN EL MBITO
LABORAL
EN EL USO
DEL TIEMPO
Leyes sobre salud
sexual y reproductiva.
Proyectos como el
anlisis de los libros de
texto gratuitos desde la
perspectiva de la equidad
de gnero y la paz.
Leyes contra la
violencia intrafamiliar.
Anlisis de la violencia
para construir relaciones
de respeto y equidad
entre los gneros.
Propuestas para
conciliar el trabajo
y la familia.
Consideraciones sobre
las dobles y triples jornadas
de trabajo femenino y
posturas de las mujeres
indgenas de Chiapas sobre
el derecho a descansar.
90
ll culco , la alicacio: cc la c:scctiva cc gc:c:o, o: lo ta:to, cs i:cisc:sa|lc a:a
cualquic: cstucio, a:alisis o :oucsta cc i:tc:vc:cio: , accio: c: los au|itos c: los quc sc
|usca solucio:a: :o|lcuas cc:ivacos cc ccsigualcaccs , actituccs cisc:iui:ato:ias |asacas
c: cstc:cotios so|:c lo icuc:i:o , lo uasculi:o.
cscucla , c: las quc la c:scctiva cc gc:c:o csta ausc:tc.
Ejemplos de situaciones o consideraciones sin perspectiva de gnero
En actitudes
y comportamientos
En actividades
escolares o secuencias didcticas
En interacciones
Cuando se acta (consciente
o inconscientemente)
a favor de perpetuar
desigualdades de gnero
dentro del aula o de la
escuela (por ejemplo,
cuando se promueve que
las nias realicen siempre
actividades hogareas como
jugar a la casita y que los
nios siempre jueguen con
cochecitos o herramientas).
Cuando no se intenta aplicar
la perspectiva de gnero
en el lenguaje que se usa
cotidianamente.
Cuando no se explora
cmo perciben las nias y
los nios las diferencias y
desigualdades de gnero.
Cuando se elude introducir
reexiones con los grupos
escolares sobre las
desigualdades de gnero.
Cuando se favorece
la competencia entre
nias y nios basada
en caractersticas
estereotipadas de gnero.
Cuando las tareas escolares
para hacer en casa no
prevn la participacin tanto
del padre como de la madre.
Cuando se pide a los nios
que sean ellos quienes
protejan a las nias, y a las
nias que cuiden a los nios.
Cuando se permite que los
maestros o directivos tengan
actitudes discriminatorias
hacia las maestras.
Cuando las o los docentes
se expresan de las mams
o los paps con frases
estereotipadas como: l
s sabe lo que hace o por
trabajar, ella descuida a sus
hijos.
Ha detectado en su aula o escuela situaciones de este tipo?
Qu pasos piensa que puede empezar a dar para adquirir una mirada de gnero?
91
A co:ti:uacio: sc la:tca: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs a:a culca: la c:scctiva cc gc
:c:o o ui:a: co: lc:tcs cc gc:c:o c: la cscucla.
Emplear la perspectiva de gnero o
mirar con lentes de gnero
Practicar el uso cotidiano de lenguaje no sexista.
Expresarse respecto de las situaciones de desigualdad
de gnero que se susciten en el aula y en la escuela.
Comprender que algunas actitudes y comportamientos
derivan de estereotipos de gnero y no son debilidades
ni fortalezas individuales.
Indagar cmo se perciben y valoran las diferencias
y desigualdades de gnero dentro del aula y de la
escuela.
Promover actividades colectivas en las que las
funciones y tareas no se dividan tajantemente entre
lo que deben hacer las mujeres y lo que les toca a los
hombres. Por ejemplo, las tareas no deben distribuirse
de tal forma que a las mams se les encarguen los
puestos de comida y a las maestras los adornos,
mientras que a los paps se les asigne repartir los
boletos para entrar en algn juego y a los maestros se
les encomiende fungir como directores de ceremonias;
tampoco tienen que ser las nias quienes bailen
mientras que los nios participan en tablas gimnsticas
o juegos de destreza. En resumen, cada tarea habr de
asignarse independientemente de los roles tradicionales
e incluso invirtindolos en algunos casos: las mams se
encargarn de repartir los boletos, las maestras actuarn
como directoras de ceremonias, los paps atendern los
puestos de comida, los maestros pondrn los adornos,
las nias ejercitarn su destreza y los nios sern
quienes preparen y ejecuten los bailes, etctera.
92
Suponer
lo:c:sc lc:tcs cc gc:c:o iulica ccsa::olla: u:a actituc c:tica
i:c:tc a situacio:cs quc c: ot:as co:cicio:cs cc a:alisis vc:auos
couo -..o!e. oloqucsc a|o:a cstos lc:tcs , ci:i|a la ui:aca
|acia las situacio:cs quc a co:ti:uacio: sc ccsc:i|c:. A:otc lo quc
ccscu|:a g:acias a los lc:tcs cc gc:c:o, ccsucs oc:a c:ioca:los a
situacio:cs :calcs cc su :oia vica o c:to::o.
oua:ta sus :csucstas co: ot:as u ot:os cocc:tcs a:a
:cilcxio:a: so|:c va:ias osi|ilicaccs cc lo quc :cvcla: los lc:tcs
cc gc:c:o co: :csccto al au|ic:tc quc sc vivc c: csta iauilia.
93
ituacio: suucsta ituacio: :cvclaca
\a:a csta agotaca. ls uac:c cc t:cs |i|os
|ou|:cs ;cc 10, , + a|os cc ccac,, tic:c
!o a|os cc ccac, t:a|a|a oc|o |o:as cia:ias
, ic:sa quc :o cc|c ccsca:sa: :u:ca a:a
:o ca:lcs ual c|culo a sus |i|os.
ua: csta c:ic:uo. ls a:c|a cc \a:a ,
ac:c cc cos cc los |i|os cc csta a:c|a.
I:a|a|a oc|o |o:as cia:ias , sc agua:ta sus
colo:cs o:quc as |a a:c:cico quc cc|c:
sc: los |ou|:cs.
Los lentes de gnero
revelan que
94
Quin sera la mam y quin el pap?
Descripcin
las :i|as , los :i|os coloca:a: li|:cuc:tc :cco:tcs cc o||ctos
so|:c cos siluctas si: at:i|utos cc gc:c:o, sc cc|c c:uiti:
quc ta:to cllas couo cllos cccica: c: cual cc las cos siluctas
ccsca: coloca: los :cco:tcs, si: ci:igi:los cc :i:gu:a io:ua.
Dcc:cic:co cc la ccac :ouccio c: los g:uos, las siluctas
uccc: sc: cc oso a:a :iuc: g:aco cc :ccscola:, cc clcia:tc
a:a scgu:co , cc c:so:a a:a tc:cc:o cc :ccscola:.
o:vic:c :ca:a: :cviauc:tc las siluctas. |a|:a quc t:aza:las
c: u:a ca:tuli:a g:a:cc, :cco:ta:las , cga:las c: cl iza::o:. l:
caso cc ci|u|a: o|os, o:c|as, |ocas, ctcctc:a, :csulta i:cisc:sa|lc
quc sca: cxactauc:tc igualcs c: au|as iigu:as. i sc a|acc: :oas,
acccso:ios o cx:csio:cs |a|:a quc cvita: quc co::cso:ca: co:
at:i|utos cc gc:c:o.
Dc igual io:ua, |a|:a quc t:aza: , :cco:ta: :cviauc:tc los
o||ctos quc sc coloca:a: so|:c las iigu:as. Dc|c co:ta:sc co:
ta:tos acccso:ios couo :i|as , :i|os i:tcg:c: cl g:uo, cc ua:c:a
quc caca quic: tc:ga o: lo uc:os u: acccso:io a:a coloca: c:
las iigu:as. l:t:c ot:os acccso:ios, sc uccc: i:clui: los siguic:tcs.
u: ccla:tal, u:os lc:tcs, u:a sou|:illa, u: o:taiolio, u:a |olsa
cc ua:caco, u: colla:, u: c:iocico, u:os tc:is, u:a cacc:ola,
u:os |ua:ac|cs, u: soia, u:a silla cc coucco:, u:a tclcvisio:,
|c::auic:tas ;ua:tillo, ccsa:uaco:, sc::uc|o, ctcctc:a,,
i:st:uuc:tos a:a t:a|a|a: c: cl cauo, u:a la:c|a, u:a csco|a,
u:a uaqui:a cc csc:i|i:, ctcctc:a.
Dcsucs cc :ca:ti: los acccso:ios al aza:, sc i:vita:a al g:uo a
coloca:los u:o o: u:o so|:c las siluctas. Al co:clui: la activicac
la suua cc clcuc:tos so|:c las siluctas uccc :csulta: c: u:a
iigu:a icuc:i:a ;uaua, , ot:a uasculi:a ;aa, o |ic: c: u: a:
cc c:so:a|cs :o cstc:cotiacos.
95
Relevancia
lsta activicac i:t:ocucc la osi|ilicac cc ui:a: situacio:cs cc
gc:c:o ccscc u:a c:scctiva i:clu,c:tc, lo cual c:uitc ac|ucica:
at:i|utos ee-.-., o.o!.-. , cou|i:acos a uu|c:cs , |ou|:cs.
la c:scctiva cc gc:c:o couo lc:tc quc :cvcla ccsigualcaccs la ui:aca
cc gc:c:o i:clu,c:tc la :cccsicac cc cvalua: o ciag:ostica: situacio:cs cc
ccsigualcaccs cc gc:c:o a:a co::cgi:las.
Dcsa::ollo c:so:al , social. icc:ticac c:so:al , auto:oua lc:gua|c , couu:icacio:.
lc:gua|c o:al lxlo:acio: , co:ociuic:to ccl uu:co. cultu:a , vica social.
ou:c:cc quc |a, c:itc:ios, :cglas , co:vc:cio:cs cxtc::as quc :cgula: su co:cucta
c: los ciic:c:tcs au|itos c: quc a:ticia |tic:c , coua:tc i:io:uacio: a t:avcs
cc civc:sas io:uas cc cx:csio: o:al Disti:guc , cxlica algu:as ca:actc:sticas cc la
cultu:a :oia , cc ot:as cultu:as.
Quc las :i|as , los :i|os :cilcxio:c: so|:c la civc:sicac cc :olcs, :acticas
, ta:cas quc uccc: sc: coua:ticas o: uu|c:cs , |ou|:cs.
Consejos prcticos
lvitc co::cgi: o sugc:i: co:cc coloca: los acccso:ios.
i las :i|as , los :i|os i:tc:ta: co::cgi: a quic: asa a coloca: cl
acccso:io quc lc toco, couc:tc quc caca quic: cc|c cccici: c:
quc iigu:a o:c:lo, scgu: lo quc |a vivico , lo quc lc gusta:a quc
succcic:a. Accuas, |a|:a quc i:sisti: c: :cscta: cl t:a|a|o cc las
coua|c:as , los coua|c:os. l: cstc caso, cl :cscto co:sisti:a c: :o
i:tc:ic:i: o |uzga: quc alguic: csta ual o: coloca: cl acccso:io c: u:a
, :o c: ot:a cc las siluctas.
96
Para primer grado
Procedimientos
1. l:t:ocuzca la activicac couc:ta:co quc va: a
coloca: |c::auic:tas, acccso:ios , aa:atos so|:c
cos iigu:as ;cc oso, , quc lucgo va: a i:vc:ta: u:
cuc:to co: los c:so:a|cs quc :csultc:.
!. lcguc las siluctas c: cl iza::o: , :ca:ta los
:cco:tcs cc acccso:ios, |c::auic:tas, ctcctc:a.
l:ciquc quc o: tu::os asa:a: a coloca: los
o||ctos so|:c las iigu:as cc acuc:co co: lo quc lcs
gusta:a o quc los c:so:a|cs |icic:a:.
!. ua:co toco cl g:uo |a,a asaco, :cgu:tc quic:
cc los cos c:so:a|cs oc:a sc: !o oo , quic: e!
oo, , si lcs gusta o :o couo qucca:o:.
+. Dc ticuo a quc caca quic: cx:csc su a:ccc:.
.. la:a cc::a: la activicac, i:vitc al g:uo a cla|o:a:
u: cuc:to colcctivo ;quc ustcc i:a csc:i|ic:co c:
cl iza::o:,, usa:co los cos c:so:a|cs :csulta:tcs.
Dc|c quc las :i|as , los :i|os cccica: si u:a silucta
cs !o oo , la ot:a e! oo oso o si :ciic:c:
quc las siluctas sca: ot:o tio cc c:so:a|cs.
ouc:tc al ii:al, quc a|o:a las uauas , los aas,
, las uu|c:cs , los |ou|:cs c: gc:c:al, uccc:
cccica:sc a uuc|as uas cosas quc a:tcs. i |acc
ialta, sc|alc quc a:tcs las uauas solo oca: csta:
c: la casa , los aas c:a: quic:cs cc|a: sali: a
t:a|a|a:.
Para segundo grado
Procedimientos
1. l:t:ocuzca la activicac siguic:co las i:st:uccio:cs
ccl :iuc: aso ccsc:ito a:a :iuc:o cc
:ccscola:, c:o c: luga: cc t:aza: iigu:as cc osos
ci|u|c clcia:tcs.
!. l:occca couo sc i:cica c: los asos cos, t:cs ,
cuat:o sugc:icos a:a :iuc: g:aco cc :ccscola:.
!. la:a cc::a: la activicac, io:uulc :cgu:tas so|:c
lo quc lcs gusta , lcs cisgusta cc sus uauas , cc
sus aas. las :cgu:tas oc:a: sc: couo cstas.
,lcs gusta couo cs su aa ;o su uaua, c: casa
,Quc lcs gusta:a quc |icic:a su aa c: casa quc
casi :u:ca |acc ,Quc lcs gusta:a quc |icic:a su
uaua c: casa quc casi :o |acc ,Quc lcs cisgusta
cc lo quc |acc su aa c: casa ,Quc lcs cisgusta
cc lo quc |acc su uaua c: casa
+. lo:uc cquios c i:vtclos a c:auatiza: u:a |isto:ia
so|:c !o oo , e! oo clcia:tcs quc :csulta:o: cc
las siluctas tc:ui:acas.
.. la:a ii:aliza:, uccc cci: quc, cc ua:c:a
i:civicual, caca quic: |aga u: ci|u|o a:a su
uaua , ot:o a:a su aa o u:o solo a:a au|os
;caca quic: clcgi:a c:t:c cstas ocio:cs, cu,o
tcua cc:t:al sc:a. ll ca quc |c sico uas icliz
co:tigo ;o co: ustcccs,.
Variante 1. Cmo son?
Comente con el grupo algn programa infantil
de la televisin en donde los estereotipos de
gnero de los personajes sean evidentes y
para los cuales podran inventarse otros roles y
funciones equitativos.
Quin sera la mam y quin el pap?
97
Para tercer grado
Procedimientos
1. l:occca couo sc i:cica c: las i:st:uccio:cs
ccsc:itas a:a :iuc: g:aco, ccscc cl aso u:o
|asta cl cuat:o, solo cau|ic las iigu:as cc osos o:
las cc c:so:as.
!. lo:uc cquios a:a quc caca u:o cc cllos i:vc:tc
u:a |isto:ia o cuc:to so|:c los c:so:a|cs quc
ii:aluc:tc :csulta:o:.
!. :ic:tc al g:uo, so|:c la |isto:ia quc va: a c:ca:,
la:tcc :cgu:tas quc a,ucc: a ccii:i: quic:cs so:
los c:so:a|cs. ,Do:cc vivc: ,ouo sc llaua:
,Quc |acc: ugic:a quc culcc: i:ascs a:a
i:t:ocuci: u:a accio: o succso ;,, cc :cc:tc,
, ot:a a:a cc::a: la |isto:ia ;, c:to:ccs,,.
+. lica quc caca cquio csco|a u: :c:csc:ta:tc a:a
co:ta: a toco cl g:uo la |isto:ia quc iuagi:a:o:
cooc:ativauc:tc.
.. ic::c la activicac couc:ta:co quc |o, c: ca
las uu|c:cs c:i:c:ta: uc:os :o|lcuas cua:co
ocua: ucstos o t:a|a|os quc c: cl asaco solo
ccscuc|a|a: los |ou|:cs.
Conclusiones
a ca|o co: cl g:uo, co: cl ii: cc :cgist:a: los
ao:tcs cc la c:scctiva cc gc:c:o a ciic:c:tcs
:calicaccs couo las aqu :oucstas a:a :olcs ,
iu:cio:cs cc:t:o ccl |oga:.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
!. o: cl :oosito cc toua: uas co:cic:cia au:
cc lo a:c:cico c: la u:icac, lo o|sc:vaco c: cl
aula , los cau|ios quc |a|:a quc iulcuc:ta:,
la:tccsc :cgu:tas couo las siguic:tcs.
,Quc ta: cstc:cotiacos :csulta:o: los |uicios
cc las :i|as , los :i|os cua:co asig:a:o: o
ccsc:i|ic:o: las ca:actc:sticas cc uu|c:cs ,
|ou|:cs
,Quc ucco cau|ia: cc u uisua o cc u
uisuo couo cocc:tc a:a a:c:cc: a ui:a: co:
lc:tcs cc gc:c:o
Variante 2. Es justo o injusto?
Introduzca recurrentemente en el aula
reexiones de gnero respecto de si es justo o
injusto que las mujeres o los hombres hagan
slo tales o cuales cosas. Variante 3. Cmo quiero ser?
Para dirigir las preguntas hacia situaciones
ms concretas de las nias y los nios, puede
preguntarles: Cmo actuaran a partir del da
de hoy en su casa y en la escuela, sabiendo que
se vale y tienen derecho a ser de muy distintos
modos, siempre y cuando se respeten a s
mismos y a las dems personas?
98
A:t|o:, l:ow:c, i- e! /.oe, \cxico, ll, lo:co cc ultu:a
lco:ouica, !00. ;li|liotcca lscola:,.
siguic:tcs.
i lcs icic:a: llcva: a:cs a su a|uclita , lcs ci|c:a: quc :o
sc iuc:a: o: cl |osquc, ,a quc cuc:tos lcs gusta:a c:t:a:
a:a c:co:t:a: u: caui:o scgu:o
,la: ico a algu: |osquc ,ouo sc |a: sc:tico a| ,ls
ciic:c:tc lo quc lcs cc|a: |acc: c: cl |osquc a las :i|as , a
los :i|os o cs igual ,lcs gusta:a quc tocas , tocos ucic:a:
|acc: las uisuas cosas c: cl |osquc ,lo: quc s o o: quc
:o
,Do:cc sc iuagi:a: quc csta la uaua ccl :i|o cc cstc
cuc:to ,:cc: quc sc sic:tc co:tc:to o t:istc co: su aa
,lo: quc
lcua:c \a:to:cll, ie ., ee -., \cxico, ll, la Galc:a, !00.
siguic:tcs.
,lcs gusto la :oucsta cc la uu|c: cc cstc li|:o a:a
solucio:a: cl :o|lcua cc la tala cc a:|olcs ,Quc |u|ic:a:
:oucsto ustcccs
,o:occ: a algu:a uu|c: quc |a,a solucio:aco u: :o|lcua
a:ccico c: su couu:icac ;o c: su cuac:a, su colo:ia, su
cciiicio, ctcctc:a, ,Quic: cs , quc :o|lcua solucio:o
,loc:a: tau|ic: las uu|c:cs tala: a:|olcs
,lo: quc sc:a: |ou|:cs quic:cs tala: los a:|olcs
t./.. 1e -o-o (+-.!..o), \cxico, ll, \ccia Vaca, !00.
kcvisc cl li|:o c: g:uo, lca c: voz alta algu:as :a:as , la:tcc
:cgu:tas cc gc:c:o couo las siguic:tcs.
,ual cc tocas cstas ca:cio:cs cscogc:a: a:a |acc: u:
ci|u|o cccicaco a su |c:ua:o, :iuo o vcci:o c|iquito
,ualcs cscogc:a: a:a cccica:lc cl ci|u|o a su |c:ua:a,
:iua o vcci:a c|iquita
[Selva a la distancia]
La distancia
le da a la selva
un lugar.
La confronta con el cielo,
la asla, rompe y alumbra
su malla espesa, su verde mltiple,
inextricable
Coral Bracho
Cmo crear condiciones de igualdad? UT 6
101
u:icac tcuatica o
,ouo c:ca: co:cicio:cs cc igualcac
a:a :i|as , :i|os
Se denen y desarrollan los conceptos de igualdad y equidad de gnero como
aspectos fundamentales en la generacin de condiciones para que mujeres y
hombres tengan acceso a las mismas oportunidades desde la infancia. Se men-
cionan adems varios tratados internacionales que fundamentan la igualdad y la
equidad de gnero y establecen la obligacin que tiene el Estado mexicano de
procurarlas.
l
u|o u:a vcz u: ticuo c:
cl quc la igualcac cc gc:c:o
:o io:ua|a a:tc ccl cata
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cic:to quc |o, |a|itauos u: uu:co
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las uisuas oo:tu:icaccs olticas ,
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la igualcac la ciic:c:cia, ccuost:a:co quc a:a |a|la: cc la :iuc:a
sc :cccsita: ot:os co:cctos quc la coulcuc:tc: , la cla:iiiquc:.
l: ot:as cocas, o: c|culo, cl sc: |ou|:c o uu|c: ;cs ccci:,
cisti:tos c: cua:to a scxos, |asta|a a:a quc sc c:c,c:a quc :o
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:cco:oca: los uisuos cc:cc|os. i. .-..o/o oe e. 1.e.e-e e.o
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ccuoc:aticas ccl uu:co, sc |a ava:zaco c: la cou:c:sio: cc quc
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la igualcac |a quccaco csta|lccica c: cl a:tculo cua:to cc la o:s
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|a: :ca:aco , :ouulgaco lc,cs coulcuc:ta:ias , cscciicas
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c:tic:cc o: igualcac cc cc:cc|os. Dcscc u:a c:scctiva cc gc:c
UT 6 Cmo crear condiciones de igualdad?
102
:o, o: lo ta:to, iuo:ta so|:cua:c:a cxlica: lo quc sc c:tic:cc
o: igualdad y diferencia c: :clacio: co: las uu|c:cs , los |ou|:cs.
las co:sicc:acio:cs tco:icas io:uulacas a :oosito cc los co:
cctos cc igualcac , ciic:c:cia |a: sico :ctouacas o: la c:scc
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cc la igualcac , cl :cco:ociuic:to cc la civc:sicac , las ciic:c:cias
socialcs.
Au: cua:co los co:cctos cc igualcac , cquicac cc gc:c:o va:
u:icos, a:a cou:c:cc:los uc|o: uccc ccci:sc cc ua:c:a :csu
uica quc la igualcac co:sistc c: ca: las uisuas co:cicio:cs, t:ato ,
oo:tu:icaccs a uu|c:cs , |ou|:cs, , la cquicac cst:i|a c: ca: las
uisuas co:cicio:cs, t:ato , oo:tu:icaccs a uu|c:cs , |ou|:cs,
c:o ooo-1.e o !o ee..o!e .o.o.e....o . .oo...-e 1e !. 1.e.e-
e .o. ;io:uacos o: scxo, gc:c:o, clasc, ct:ia, ccac, :cligio:,
iccologa, ctcctc:a,, cc tal ua:c:a quc sc ucca ga:a:tiza: cl acccso
a tocos los :ccu:sos ;Auo:os, 1--+,. lo: c|culo, cs iuo:ta:tc
ascgu:a: u: sala:io igual a:a |ou|:cs , uu|c:cs o: cl uisuo t:a
|a|o , |acc: valc: cl cc:cc|o cc las uu|c:cs a o|tc:c: su licc:cia cc
uatc::icac, sc uccc ccci: quc los cstucios cc gc:c:o |a: ava:zaco
ta:to c: :oucstas cc igualcac quc i:cluso |a: :oucsto cau|ios
c: las lc,cs la|o:alcs a:a quc los |ou|:cs, ac:cs cc iauilia, tau
|ic: gocc: cc licc:cias o: cucstio:cs cc atc::icac.
Igualdad y diferencia: en relacin con las mujeres
y los hombres [] la diferencia [sexual] se produce
sola, mientras que la igualdad se construye, es un
ideal tico. En la teora poltica de los derechos []
la igualdad signica ignorar las diferencias entre
los individuos para un propsito particular o en un
contexto especco. Esto supone un acuerdo social que
considera a las personas diferentes como equivalentes
para un propsito dado (INMUJERES, 2007, 81). En
otras palabras, la diferencia sexual entre hombres y
mujeres est dada; en cambio, la igualdad constituye
una aspiracin social que ha tomado importancia
como valor positivo con el cual regirse, aunque no
siempre haya estado presente en la historia de la
humanidad. Para el derecho, entonces, la igualdad
implica tratar y considerar como iguales a todas las
personas aun cuando stas se diferencien entre s
por sexo, edad, condicin social, condicin tnica,
preferencias sexuales, adscripcin religiosa, etctera.
Igualdad de gnero: Parte del postulado de que,
tanto hombres como mujeres, tienen libertad para
desarrollar sus habilidades, conocimientos, aptitudes
y capacidades personales, sin que nada de ello
le sea limitado por estereotipos, roles de gnero
rgidos o prejuicios. Vivir en igualdad de gnero
implica que se han considerado los comportamientos,
aspiraciones y necesidades especcas, tanto de las
mujeres como de los hombres, y que stas han sido
valoradas y favorecidas de la misma manera segn
sus diferencias. No signica que hombres y mujeres
tengan que convertirse en un ente similar, sino que
sus derechos, responsabilidades y oportunidades no
dependern del hecho de haber nacido hombre o
mujer (PUEG, 2008, 21).
l
:t:c los ualcs quc aquc|a: a :ucst:a sociccac la cisc:iui
:acio: cs, acaso, cl uas cuctil, cl uas |uicizo. c co:ia|ula
co: la o|:cza , la ig:o:a:cia, c:o tau|ic: lo c:co:t:a
uos, cu|ozaco, c: los g:uos cco:ouicos uas occ:osos , los
c:culos acaccuicos ccl ua,o: :ivcl. u tct:ico ia:tasua vivc a t:a
vcs cc |a|itos , t:acicio:cs, cia:iauc:tc, si: cu|a:go, acota :uc
vas io:uas , aa:ccc co: :ost:os i:ccitos. , c ccsliza silc:ciosa
uc:tc c: cl aula, c: la c|a:la coticia:a, c: los ciscu:sos cc lstaco,
c: las ca:cclcs, las ia|:icas, los uccios uasivos cc couu:icacio: o
los asilos. , lo: ccsg:acia su ca:actc: ctc:co :o lc :csta :aca cc
ic:ocicac. , lstc lac:o: cs, so|:c toco, u: tc::o:ista cc la vica
c:so:al cc |ou|:cs , uu|c:cs, quc lcs iuicc c:ccc: li|:cuc:tc
c: u: uccio |usto , tolc:a:tc. Dc a| quc sca :cso:sa|ilicac ccl
lstaco , cc la sociccac :cvc:i: , cliui:a: la cisc:iui:acio:, cc
a|, tau|ic:, quc sca :cciso a|:i: civc:sos i:c:tcs a:a cl ataquc
ci:ccto a cstc ca:cc: social ;ki:co: Galla:co, !00., .,.
103
Equidad de gnero: Equidad signica dar a cada
cual lo que le pertenece. Implica que las personas
puedan realizarse en sus propsitos de vida segn
sus diferencias. Incluye el respeto y garanta de los
derechos humanos y la igualdad de oportunidades
(PUEG, 2008, 21). La equidad de gnero y la igualdad
estn unidas, pero es incorrecto reemplazar una con
la otra, ya que la igualdad es un valor superior que
apela al estatuto jurdico de las mujeres y el principio
de no discriminacin basada en la diferencia sexual.
En tanto que la equidad es una medida ms bien
dirigida a cubrir los dcit histricos y sociales de
las desigualdades por razn de gnero (INMUJERES,
2007, 60). Por ejemplo, cubrir los dcit histricos
signica que a pesar de que el principio de igualdad
est considerado como un valor y una norma, las
desigualdades (de acceso y de oportunidades) por
razn de sexo pueden seguir existiendo tal como
en otras pocas y en muchas de las costumbres
culturales, que an hoy en da obstaculizan los
estudios de las nias o la participacin poltica
de las mujeres.
los a::aios , ccii:icio:cs a:tc:io:cs uucst:a: quc a:a |a|la:
cc igualcac cs :cccsa:io :cic:i:sc a ot:os co:cctos o tc:ui:os
talcs couo eo.1o1, ..o1o1o-.o, 1e.e.|., 1.e.e-..o, 1e.oo!1o1, o..e
., ...o-.1o1e, ctcctc:a, quc aula: cl sig:iiicaco uisuo cc la
igualcac , o:ic:ta: co:cccio:cs uas coulctas so|:c cl c|c:cicio
cc la |usticia.
Dc a| la :iqucza quc gua:ca la ala|:a igualcac, cs couo cl :i
uc: csla|o: cc uuc|os ot:os quc sc co:catc:a: , si: los cualcs csta
:iuc:a ala|:a :o tc:c:a uuc|o sc:tico. i: cu|a:go, i:c:tc a la
c:sistc:cia cc c:cc:cias , :acticas cultu:alcs quc |ustiiica:, iavo
:ccc: , tolc:a: la violc:cia, la cxclusio: o la cisc:iui:acio: |acia
las uu|c:cs , las :i|as o: co:sicc:a:las i:ic:io:cs, la c:scctiva
cc gc:c:o |a ci:igico sus csiuc:zos a :ccisa: au: uas los tc:ui
:os , las accio:cs quc cc|c: la:tca:sc, c|ccuta:sc , co:vc:ti:sc
aulati:auc:tc c: ..-.... quc |usca: ascgu:a: u:a lataio:ua cc
cquicac.
l:t:c csos :i:ciios iu:cauc:talcs sc c:cuc:t:a la no discrimina-
cin, quc :acc cc :o|i|i: ccsigualcaccs |asacas c: catcgo:as quc
uccc: su:gi: cc :c|uicios o cstc:cotios c: cct:iuc:to cc cic:tas
c:so:as o g:uos socialcs ;lclt:a: , luga, !00, !01,.
los cstucios cc gc:c:o, cl icui:isuo , los uoviuic:tos socialcs
cc uu|c:cs |a: ao:taco al cc|atc tco:ico , a la io:uulacio: cc
:o:uas |u:cicas , olticas u|licas, tc:ui:os, co:cctos, :csucs
tas , sig:iiicacos. l: cl cuac:o sc :cu:c: algu:as cc csas ao:tacio
:cs quc :ciuc:za: los co:cctos clavc :clacio:acos co: la igualcac ,
la cquicac. Iau|ic: sc i:clu,c aqucllos co:cctos quc la c:sccti
va cc gc:c:o |a :ctouaco a:a sustc:ta: sus la:tcauic:tos.
No discriminacin: Es el derecho de toda persona
a ser tratada de manera homognea, sin exclusin,
distincin o restriccin arbitraria, de tal modo que se
le haga posible el aprovechamiento de sus derechos
y libertades fundamentales y el libre acceso a las
oportunidades socialmente disponibles; siempre y
cuando un tratamiento preferencial temporal hacia
ella o hacia su grupo de adscripcin no sea necesario
para reponer o compensar el dao histrico y la
situacin de debilidad y vulnerabilidad actuales
causada por prcticas discriminatorias previas contra
su grupo (Rodrguez, 2006).
104
Conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
Conceptos clave Cmo entenderlos o por qu retomarlos desde la perspectiva de gnero?
La igualdad de
oportunidades
Como el reconocimiento de que hombres y mujeres tienen necesidades diferentes, mismas
que las polticas pblicas deben atender, estableciendo medidas de equidad que realmente
propicien un acceso igualitario a los recursos y benecios para superar las desventajas
econmicas y sociales.
La igualdad de trato Como la exigencia bsica de que a toda persona se le reconozca la titularidad de los derechos
humanos para que nunca se le inijan tratos desiguales por razones de sexo, etnia, edad,
preferencia sexual, ideologa o bajo cualquier otra condicin o circunstancia.
Los derechos humanos Como exigencias elementales que puede plantear cualquier ser humano por el hecho
de serlo, y que tienen que ser satisfechas porque se reeren a necesidades bsicas
indispensables para que puedan desarrollarse como seres humanos. Son derechos tan
bsicos que sin ellos resulta difcil llevar una vida digna. Son universales, prioritarios e
innegociables (Ramrez, 2007).
Los derechos humanos
de las mujeres
Como una precisin especial de los derechos humanos que se deriva de la desventaja
histrica con que ha sido reconocido el estatuto jurdico y ontolgico [es decir, del ser] de las
mujeres (INMUJERES, 2007, 41). La especicidad de los derechos femeninos no implica que
sean distintos de los que ejercen los hombres, ms bien su enunciado enfatiza la garanta
de que las mujeres deben contar con las condiciones para ejercer sus derechos humanos en
trminos de igualdad frente a cualquier otra persona y en cualquier circunstancia. As, se
protege el derecho de las mujeres a participar y encabezar organizaciones y movimientos
sociales o a ser parte de la gestin del Estado, a votar y ser votadas en elecciones polticas, a
decidir sobre la maternidad, etctera. Fue necesaria esta precisin porque estos derechos no
existan para las mujeres hace algn tiempo.
Los derechos sexuales y
reproductivos
Como aquellos derechos que garantizan la libertad de todos los individuos a la
autodeterminacin de su vida sexual y reproductiva, sin sufrir discriminacin, coacciones ni
violencia, as como la atencin de la salud reproductiva. El reconocimiento de los derechos
sexuales y reproductivos en la legislacin internacional y nacional ha sido uno de los avances
ms relevantes en la lucha a favor de los derechos humanos de las mujeres (INMUJERES,
2007, 48). Adems en el artculo cuarto constitucional se seala que: Toda persona
tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el nmero y el
espaciamiento de sus hijos.
La ciudadana Como la igualdad de derechos ante la ley y de participacin en una comunidad nacional.
Implica no slo derechos y responsabilidades, sino tambin capacidad de participacin. El
goce de los derechos ciudadanos para las mujeres ha signicado una conquista poltica no
exenta de conictos y contradicciones. As, para las mujeres, los derechos civiles, el derecho
a elegir y ser electas, el derecho a la educacin, la libertad para organizarse, para trabajar
en condiciones dignas, as como el derecho a vivir una vida libre de violencia entre otros,
han sido reivindicaciones reconocidas con casi un siglo de rezago, y pese al reconocimiento
formal sigue existiendo una brecha entre la ley y su aplicacin (INMUJERES, 2007, 28).
105
Conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
Conceptos clave Cmo entenderlos o por qu retomarlos desde la perspectiva de gnero?
El prejuicio Como las actitudes o los comportamientos que derivan de un juicio de valor errneo y
rgido sobre las personas. Los prejuicios son de todo tipo y se originan de los esquemas de
pensamiento estereotipados, como por ejemplo, los raciales y tnicos o los que se dan entre
clases sociales. Los estereotipos de gnero se basan en prejuicios socioculturales acerca de
lo que debe ser femenino y masculino. El sexismo, que se asemeja al racismo, es una forma
de prejuicio de gnero que considera superiores o inferiores a las personas en funcin de su
sexo.
Los derechos humanos de
las nias y los nios
Como los derechos bsicos que deben disfrutar los nios y las nias en cualquier parte del
mundo y que se basan en cuatro principios fundamentales: la no discriminacin, la dedicacin
al inters superior de nias y nios, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo, y el
respeto por los puntos de vista de nias y nios. La perspectiva de gnero ha aportado a estos
principios, el hecho de que la presencia de las nias sea patente. Antes, slo se hablaba de
los derechos de los nios.
La exclusin social Como el proceso mediante el cual los individuos o grupos son total o parcialmente excluidos
de una participacin plena en la sociedad en la que viven. Tal proceso, opuesto al de
integracin social, da lugar a una privacin mltiple de derechos que se maniesta en los
planos econmico, social, poltico y cultural. Para la perspectiva de gnero es imperativo
comprender este concepto, ya que las mujeres han sido excluidas histricamente de la
participacin plena en la sociedad (PUEG, 2008, 13).
La discriminacin Como toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional,
sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo,
lengua, religin, opiniones, referencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad de
oportunidades de las personas (artculo cuarto de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminacin [Mxico]). La perspectiva de gnero ha aportado a esta denicin jurdica: la
discriminacin por sexo.
La garanta de la equidad
de gnero en la educacin
Como la garanta de incorporacin de nias, jvenes y mujeres adultas en los distintos
niveles educativos, pero tambin como garanta de que en la escuela se habr de erradicar
toda manifestacin de sexismo y violencia de gnero.
Acciones armativas Es el conjunto de medidas de carcter temporal encaminadas a acelerar la igualdad de
hecho entre mujeres y hombres. El objetivo principal de estas medidas es lograr la igualdad
efectiva y corregir la distribucin desigual de oportunidades y benecios en una sociedad
determinada (INMUJERES, 2007, 13).
106
Igualdad entre
mujeres y hombres
los co:cctos :cu:icos c: cl cuac:o |a: sico clavc :o solo a:a la :ccisio: tco:ica si:o
tau|ic: a:a la io:uulacio: cc olticas u|licas, :o:uativas |u:cicas , a:a uultituc cc
i:vcstigacio:cs , accio:cs aii:uativas quc :clacio:a: cic|os co:cctos , los alica: a cis
ti:tas :calicaccs. Ial cs cl caso cc la :clacio: iavo:a|lc quc |a cxistico c:t:c cl au|ito cc la
ccucacio: , cl cc la igualcac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs. Al :csccto, sc uccc: icc:tiiica:
i:iluc:cias uutuas , ositivas quc c: las :i:cialcs co:vc:cio:cs , :cu:io:cs co:vocacas
o: o:ga:isuos i:tc::acio:alcs, couo la :ga:izacio: cc las :acio:cs u:icas ;:u, , la
:ga:izacio: cc los lstacos Auc:ica:os ;lA,, las uas iuo:ta:tcs sc :cu:c: c: cl csquc
ua cc a|a|o. ll csqucua i:cica quc c: la ua:ta o:ic:c:cia \u:cial cc la \u|c: ;lci|i:g,
1--., tau|ic: sc i:clu,c:o: ascctos so|:c ccucacio: , cc:cc|os cc la i:ia:cia, co:sicc:a
cos c: :cu:io:cs a:tc:io:cs, ,a quc, c:t:c sus cocc csic:as cc :cocuacio:, la scgu:ca iuc.
Igualdad entre
mujeres y hombres
Convenciones y reuniones que han retomado conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
*Estas reuniones conservan el nombre de la capital china para
indicar que derivan de la primera reunin celebrada en 1995.
Aunque las subsiguientes se celebraron en Nueva York, se
conocen como Plataformas de Accin Beijing + 5 y Beijing + 10,
para indicar su periodicidad y para evaluar regularmente los
avances y el cumplimiento de los compromisos que los pases
participantes (Estados parte) asumieron en la primera reunin
de 1995. En el ao 2000 la plataforma se denomin Mujer 2000:
Igualdad entre los Gneros, Desarrollo y Paz para el Siglo XXI,
Periodo de Sesiones Extraordinarias de la Asamblea General
(del 5 al 9 de junio de 2000), y se puede consultar en http://
www.un.org/spanish/conferences/Beijing/beijing+5.htm; la
reunin de 2005 se llam Examen y Evaluacin de la Declaracin
y Plataforma de Accin de Beijing (del 28 de febrero al 11 de
marzo de 2005), y se puede consultar en http:// www.un.org/
spanish/events/beijing10/pages/background.htm
Igualdad entre
mujeres y hombres
Educacin e infancia
IV Conferencia
Mundial de la Mujer
Beijing, 1995
Convencin para la Eliminacin
de Todas las Formas de
Discriminacin contra las Mujeres
[CEDAW, 1979]
Convencin Interamericana para
Prevenir, Sancionar y Erradicar
la Violencia contra la Mujer
[Belm do Par, 1994]
Beijing + 5 [2000]*
Beijing + 10 [2005]*
Convencin sobre los
Derechos de la Infancia
[1998]
Educacin para Todos
[Jomtien, Tailandia, 1990]
Conferencia Educacin
para Todos
[Dakar, 2000]
107
l
: 1--+ sc a:o|o la o:vc:cio:
l:tc:auc:ica:a a:a l:cvc:i:,
a:cio:a: , l::acica: la Violc:
cia co:t:a la \u|c: ;tau|ic: co:ocica
couo o:vc:cio: cc lclcu co la:a,
l:asil,, cc:t:o ccl istcua l:tc:auc:i
ca:o cc la :ga:izacio: cc los lstacos
Auc:ica:os ;lA,. l: csta o:vc:cio:
los lstacos la:tc :cco:occ: quc la
violc:cia co:t:a la uu|c: cs u:a oic:sa a
la cig:icac |uua:a , u:a ua:iicstacio:
cc las :clacio:cs cc occ: |isto:icauc:
tc ccsigualcs c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs`
;lac|cco, !00+, 1+,.
ll acccso ccsigual a la ccucacio: , la i:suiicic:cia cc las oo:tu:i
caccs ccucacio:alcs.

A su vcz, sc :ctoua:o: ascctos :clacio:acos
co: la igualcac c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs, ciscuticos :cviauc:tc c:
lDAW , c: lclcu co la:a. ll csqucua i:cica asiuisuo quc csta
ua:ta o:ic:c:cia i:ilu,o ta:to c: las cctc:ui:acio:cs quc sc
toua:o: so|:c ccucacio: c: :cu:io:cs ostc:io:cs couo c: la cc
Da|a: ;!000, , las succsivas :cu:io:cs so|:c cl accla:to cc las uu
|c:cs cc lci|i:g . , lci|i:g 10. lsto sig:iiica quc c:t:c los cou
:ouisos acotacos a:a cl cauo ccucativo, la igualcac cc t:ato
c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs ;c: las cscuclas , los sistcuas ccucativos,
, la cc acccso igualita:io a la ccucacio:, so: o|ligato:ios a:a los
lstacos quc :atiiica:o: cic|as co:vc:cio:cs.
la iuo:ta:cia cc cstas co:vc:cio:cs o :cu:io:cs i:tc::acio:alcs
:acica c: quc los lstacos a:ticia:tcs gc:c:aluc:tc :atiiica: los
acuc:cos quc a| sc toua: , sc vc: o|ligacos a cuuli:las c: sus
:cscctivos ascs ;ca|c couc:ta: quc cstas :cu:io:cs , co:vc:cio
:cs :cu:c: csiuc:zos cc los lstacos quc i:tcg:a: la :u , la lA,
llauacos o: csc |cc|o lstacos la:tc c: los cocuuc:tos , cccla:a
cio:cs quc talcs o:ga:izacio:cs u|lica: oiicialuc:tc,.
ouo uccc a:ccia:sc c: los couc:ta:ios quc aa:ccc: al ua:
gc: so|:c las cos o:vc:cio:cs l:tc::acio:alcs uas iuo:ta:tcs
c: uatc:ia cc igualcac , :o cisc:iui:acio:, ta:to la lDAW couo
la o:vc:cio: cc lclcu co la:a

co:stitu,c: |itos c: la |isto:ia
cc los cc:cc|os |uua:os, los cualcs :o sc co:tcula|a: c: las lc
,cs a:tcs cc quc cstas co:vc:cio:cs sc |u|ic:a: cclc|:aco. lo: su
ca:actc: cc ava:zaca, au|as :cvistc: u:a c:o:uc sig:iiicacio: o:
las co:sccuc:cias |u:cicas quc sus acuc:cos tic:c: a:a los ascs
quc los :atiiica:. la:a \cxico, quc |a :atiiicaco au|as :cu:io:cs
ta:to c: su :iuc:a couo c: sus ccicio:cs succsivas, las co:sc
cuc:cias |u:cicas sc |a: t:acucico c: la io:uulacio: cc la siguic:
tcs lc,cs. la lc, lccc:al a:a la l:otcccio: cc los Dc:cc|os cc las
:i|as, :i|os , Acolcscc:tcs ;!000,, la lc, lccc:al a:a l:cvc:i: ,
lliui:a: la Disc:iui:acio: ;!00!,, la lc, Gc:c:al a:a la lgualcac
c:t:c \u|c:cs , lou|:cs ;!00o, , la lc, Gc:c:al cc Acccso cc
las \u|c:cs a u:a Vica li|:c cc Violc:cia ;!00,.

lsta ultiua cs cc
Vcasc csta o:ic:c:cia c: http://www.cinu.org.mx/temas/mujer/confmujer.htm
l:t:c los uultilcs sitios cc i:tc::ct c: los quc sc uccc co:sulta: cl tcxto
cc la lDAW sc c:cuc:t:a cl siguic:tc. http://www.cinu.org.mx/biblioteca/documen-
tos/dh/c_elim_disc_mutxt.htm, , cl cc la o:vc:cio: cc lclcu co la:a c:. http://
www.unifem.org.mx/un/documents/cendoc/convenciones/conv02.pdf, tal couo sc i:cico
c: la cua:ta u:icac tcuatica cc cstc li|:o.
la:a co:sulta: cstas lc,cs, sc :ccouic:ca visita: cl sitio cc la aua:a cc Di
utacos ccl l. o:g:cso cc la u:io:, c: http://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/.
l
a o:vc:cio: a:a la lliui:acio:
cc Iocas las lo:uas cc Disc:iui:a
cio: co:t:a las \u|c:cs ;lDAW,
o: sus siglas c: i:glcs, cc 1--+ cs cl :iuc:
i:st:uuc:to i:tc::acio:al cc cc:cc|os |u
ua:os quc, cc ua:c:a cxlcita, csta|lccc la
u:gc:cia cc actua: so|:c los aclcs t:acicio
:alcs cc uu|c:cs , |ou|:cs c: la sociccac ,
c: la iauilia. As, c: su a:tculo ..a,, :cvc
la o|ligacio: cc los lstacos la:tc cc acota:
tocas las uccicas a:oiacas a:a. \ociii
ca: los at:o:cs sociocultu:alcs cc co:cucta
cc |ou|:cs , uu|c:cs, co: ui:as a alca:za:
la cliui:acio: cc los :c|uicios , las :acticas
co:suctuci:a:ias , cc cualquic: ot:a :colc
quc cstc: |asacas c: la icca cc i:ic:io:icac o
suc:io:icac cc cualquic:a cc los scxos o c:
iu:cio:cs cstc:cotiacas cc |ou|:cs , uu|c
:cs` ;lac|cco, !00+, 1!+,.
,
108
suua iuo:ta:cia a:a :ucst:o as o:quc |asta |acc u:os a|os, la violc:cia uasculi:a
co:t:a las uu|c:cs ;csccialuc:tc si c:a c:t:c co:,ugcs, :o c:a :cco:ocica couo cclito
;l:uD, Auc:ica lati:a Gc:c:a,, , tau|ic: o:quc i:clu,c u:a cisti:cio: c:t:c tios ,
uocalicaccs cc violc:cia |acia las uu|c:cs.
,lo: quc cs iuo:ta:tc tc:c: c: uc:tc quc cstas lc,cs cxistc: c: :ucst:o as ,la:a quc
si:vc sa|c: quc sc llcva: a ca|o :cu:io:cs i:tc::acio:alcs c: las quc \cxico a:ticia , c:
las cualcs sc ciscutc , sc io:uula: :ccouc:cacio:cs , olticas quc :otcgc: la vica , los
cc:cc|os cc las uu|c:cs ,Quc :clacio: tic:c toco cllo co: cl au|ito cscola: l: :iuc:
luga:, iuo:ta ua:tc:c:sc al ta:to o:quc la ccsigualcac cc gc:c:o , la ialta cc cquicac
c:sistc: c: uuc|as cc :ucst:as i:stitucio:cs , sc |acc: atc:tcs c: cl au|ito cscola: |a|o
civc:sas io:uas cc t:ato ccsigual , cisc:iui:ato:io, c: scgu:co luga:, o:quc la cxistc:cia
cc ta:tos i:st:uuc:tos cscciicos a:a :otcgc: los cc:cc|os |uua:os cc :i|as , :i|os, cc
uu|c:cs , cc |ou|:cs, :oo:cio:a u:a |asc ;co:cctual , :actica, a:a o:ic:ta: las accio
:cs quc sc cu:c:cc: c: la cscucla co:t:a las :uuc:osas io:uas |a|o las quc sc :ocucc: la
cisc:iui:acio: , las :clacio:cs ccsigualcs. A su vcz, cs iuo:ta:tc uc:cio:a: quc las , los
cocc:tcs uccc: valc:sc cc cstas lc,cs cua:co sc violc: los cc:cc|os cc las :i|as , los :i
|os, a la vcz, cstas lc,cs o|liga: al c:so:al cocc:tc a cvita: situacio:cs cc cisc:iui:acio:.
la cscucla cs la i:stitucio: ico:ca a:a co:st:ui: u:a sociccac ccuoc:atica c igualita:ia.
Iocas las c:so:as quc cia:iauc:tc co:vivc: c: los csacios cscola:cs tic:c: la oo:tu:icac
cc ccsuo:ta: toco aqucllo quc o|staculiza csc :oosito , uccc co:t:i|ui: a c:ca: :ac
ticas , sa|c:cs aco:ccs co: u:a ccuoc:acia i:aguaca o: uu|c:cs , |ou|:cs. lstc :occso
cc|c i:icia:sc ccscc l:ccscola:. la i:co:o:acio: cc la igualcac cc gc:c:o c: la cscucla
iulica i:tc:vc:i: c: va:ios :ivclcs , uccia:tc uultilcs cst:atcgias, c:t:c las quc oc:a:
csta: las quc sc uucst:a: c: cl cuac:o cc la siguic:tc agi:a.
t:a cst:atcgia iu:cauc:tal a:a uociiica: :clacio:cs ccsigualcs c: la cscucla o: :azo:
cc scxo, la c:co:t:auos c: :ocu:a: la t:a:sio:uacio: cc lo quc c: los cstucios cca
gogicos sc |a cc:oui:aco cl cnrrIcnlnm ocnl:o, cl cual csta co:stituico o: tocos los
uc:sa|cs quc sc t:a:suitc: , sc a:c:cc: c: la cscucla si: quc uccic u:a :ctc:sio: cx
lcita o i:tc:cio:al, , cc cu,a t:a:suisio: uccc: sc: co:scic:tcs o :o los cocc:tcs , cl
aluu:aco , csta io:uaco, c:t:c ot:os clcuc:tos, o: c:cc:cias, uitos, :i:ciios, :o:
uas , :itualcs, quc, cc ua:c:a ci:ccta o i:ci:ccta, csta|lccc: uocalicaccs cc :clacio: , cc
couo:tauic:to cc acuc:co co: u:a cscala cc valo:cs cctc:ui:aca ;llo:cs, !00., .,. i
los couo:tauic:tos , las io:uas cc i:tc::clacio: c:t:c tocas las c:so:as cc la couu:icac
cscola: csta: coui:acos o: cstc:cotios cc gc:c:o, c:to:ccs sc uccc ccci: quc cic|os
cstc:cotios iu:cio:a: a t:avcs cc u: cu::culuu oculto , scxista.
la cscucla, o: lo ta:to, , la ccucacio: :ccscola: c: a:ticula:, ccscuc|a:a: u: acl
c:ucial si utiliza: u: lc:gua|c i:clu,c:tc, iavo:ccc: cl :cscto o: las ciic:c:cias, :oo:c:
activicaccs cicacticas, ca:tos , |ucgos si: cisti:cio:cs cc gc:c:o, i:c:cuc:ta: la a:ticia
cio: cc las :i|as , los :i|os c: c|c:cicios , activicaccs c: las quc |isto:icauc:tc sc lcs |a
cxcluico, t:a|a|a:, c: ii:, a:a :cvc:i:, sa:cio:a: , c::acica: tocas las io:uas cc violc:cia
, cisc:iui:acio:. las civc:sas activicaccs cicacticas as couo los co:cctos clavc quc sc
|a: i:cluico a lo la:go cc las u:icaccs tcuaticas cc cstc li|:o tic:c: la i:tc:cio: cc sugc:i:
istas a:a quc las , los cocc:tcs co:st:u,a: cxc:ic:cias cicacticas , io:uativas quc scgu
:auc:tc sc vc:a: c::iquccicas co: sus :oias ao:tacio:cs.
109
Intervenciones para incorporar la igualdad de gnero en la escuela
Modicacin
de actitudes, comportamientos
y lenguajes sexistas
Incorporacin
de las aportaciones de las
mujeres a los contenidos
curriculares
Reeducacin
de los nios en
comportamientos
no violentos
Promocin y permanencia
de las nias en la escuela
Modicacin
de prcticas excluyentes por
razones de sexo
Reeducacin de las nias
en comportamientos
no sumisos
110
l: cl cuac:o sc :csc:ta: algu:os c|culos cc situacio:cs cc t:ato ccsigual , cisc:iui:ato
:io quc uccc: :csc:ta:sc c: la cscucla.
Ejemplos de trato desigual y discriminatorio
hacia las nias y los nios en la escuela
En actitudes y comportamientos En actividades escolares o
secuencias didcticas
interpersonales
Cuando no se reexiona con
el grupo sobre las razones
que tienen algunas nias
o nios para rechazar a sus
pares por sus rasgos fsicos,
su apariencia o alguna
discapacidad.
Cuando se elige a las nias
consideradas como las ms
bonitas para representar
papeles teatrales de
princesas o reinas de
alguna conmemoracin y
no por sus habilidades de
expresin dramtica. Si estas
dos cuestiones estn juntas
en una misma persona, al
grupo debe quedarle clara la
decisin.
Cuando se hace algo similar
para los nios considerados
como los ms guapos.
Cuando no se llama la
atencin del grupo para
analizar imgenes, relatos
y cantos que denigran
a ciertos personajes por
sus atributos fsicos o
caractersticas diferenciadas.
Cuando nunca se incluyen
actividades de aprecio por
la diversidad cultural de
nuestro pas y del mundo.
Cuando como docente
se tienen preferidas o
preferidos para ciertas
tareas escolares y no se deja
al grupo hacer esa eleccin.
Cuando las y los docentes
mantienen expectativas
diferenciadas sobre
el dominio de ciertos
contenidos por parte de
sus alumnas y alumnos,
por ejemplo, esperar que
los nios sean ms hbiles
en temas de matemticas
que las nias, o esperar que
las nias sean ms hbiles
que los nios en temas
relacionados con el lenguaje
oral y escrito.
Cuando no se impide que
nias y nios se pongan
apodos a causa de ciertas
caractersticas fsicas ni se
les explica el efecto violento
(por ofensivo y denigratorio)
que causan lo apodos.
Cuando no se interviene
para reexionar en la
escuela sobre juguetes o
accesorios (como relojes,
telfonos celulares, etctera)
que las nias y los nios
llevan a la escuela para
usarlos como signos de
distincin social.
Qu acciones ha emprendido usted para fomentar un trato
de igualdad entre quienes integran su grupo y entre usted y el grupo?
Qu acciones le han dado resultado para mejorar el clima
de igualdad en su grupo y cules no?
111
A co:ti:uacio: sc la:tca: :ccouc:cacio:cs gc:c:alcs quc a,ucc: a c:ca: co:cicio:cs cc
igualcac , cquicac c: la cscucla , c: aula.
Concepto
Recomendaciones
Crear condiciones de igualdad y
equidad en la escuela y en el aula.
Localizar materiales didcticos elaborados para nias
y nios por las organizaciones internacionales y
nacionales de Derechos Humanos y de Educacin
para la Igualdad, con el n de poner en prctica las
sugerencias y actividades que proponen. En la pgina
de internet http:// www .educarenigualdad.org/Dap_
Materiales.aspx, se encuentra un directorio europeo de
recursos didcticos para la igualdad, con actividades
que se pueden adaptar para trabajar con ellas en el
aula.
Analizar y reexionar en el aula los sentimientos y
las consecuencias que se generan cuando se vive el
rechazo o la discriminacin.
Proponer en el aula otros modos de relacionarse
basadas en el intercambio y la cooperacin (no en la
competencia), en el apoyo mutuo y la convivencia.
Organizar jornadas escolares de no discriminacin
en las que se invite a grupos de teatro, de tteres, se
hagan dibujos propositivos (sin concursos) y se ponga
en prctica la igualdad de gnero en todas las tareas y
actividades que se emprendan.
Propiciar una mayor inclusin de madres y padres
de familia, no slo para apoyar en los trabajos de
mantenimiento de la escuela o para asistir a las juntas
escolares, sino tambin para que propongan ideas y
acciones en favor de la igualdad y la no discriminacin.
igualdad y
a y en el aula.
Loca
y ni
nacio
para
suge
de in
Mate
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que
aula
Anal
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Prop
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com
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haga
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accio
112 112
Recordar
A :i:ciios ccl siglo XX uuc|as uu|c:cs cxc:iuc:ta|a: u:a
:oiu:ca t:istcza o: :o occ: |acc: cic:tas cosas quc a los |ou|:cs
s sc lcs c:uita:, o: c|culo, algo ta: .!e couo via|a: lc|os
, :cco::c: los caui:os ;vcasc cl ocua \u|c:, cc ua:a cc
l|a:|ou:ou, quc aa:ccc c: la agi:a 1!1 cc cstc li|:o,. i: cuca la
ccsigualcac quc c: aquclla coca :iva|a c:t:c uu|c:cs , |ou|:cs
|o, :os a:ccc csca:calosa. i: cu|a:go, cl ocua cc l|a:|ou:ou
tocava :os iuulsa a :cgu:ta::os si actualuc:tc la situacio: sc alc|a
o :o cc la uost:aca o: la octa.
lca cl i:aguc:to quc sc c:cuc:t:a c: la siguic:tc agi:a , ccucs
:cso:ca las :cgu:tas quc sc la:tca: a co:ti:uacio:. oua:ta sus
:cilcxio:cs , :ccuc:cos co: sus coua|c:as , coua|c:os cocc:tcs,
co: cl :oosito cc iuagi:a: cscc:a:ios iavo:a|lcs a:a la igualcac ,
la :o cisc:iui:acio:.
,ua:co ustcc iuc aluu:a o aluu:o, vivio algo a:ccico a lo
quc sc ccsc:i|c
,Atcstiguo couo:tauic:tos cc csc tio c: co:t:a cc algu:a
coua|c:a o coua|c:o cc la cscucla
,ouo sc si:tio c: u:o u ot:o caso
,lc a:ccc quc las :i|as , los :i|os cc a|o:a sic:tc: lo uisuo
i:c:tc a actituccs cisc:iui:ato:ias , :c|uiciosas
l
uc|a: co:t:a los :c|uicios , las cisc:iui:a
cio:cs scxualcs, ct:icas , socialcs c: la cscuc
la :o cs u:icauc:tc :ca:a: a:a cl iutu:o,
cs |acc: cl :csc:tc soo:ta|lc ,, si cs osi|lc, :ocuctivo.
:i:gu:a vctiua cc :c|uicios , cisc:iui:acio:cs uccc
a:c:cc: co: sc:c:icac. i |acc: u:a :cgu:ta o :cso:
cc:la ccsic:ta |u:las, la aluu:a o cl aluu:o sc calla:a. i
cl t:a|a|o c: cquio las , los situa c: cl |la:co cc las scg:c
gacio:cs :cic:i:a: qucca:sc solas o solos c: u: :i:co:. i
las |uc:as :otas suscita: la ag:csivicac o la cxclusio: |a
sacas c: catcgo:as scxualcs, co:icsio:alcs o ct:icas, cvi
ta:a: tc:c: cxito. Y as oc:auos scgui:. l: :iuc: luga:,
a:a o:c: a las aluu:as , los aluu:os c: co:cicio:cs cc
a:c:cc:, |a, quc luc|a: co:t:a las cisc:iui:acio:cs , los
:c|uicios ;lc::c:ouc, !00+, 1!,.
114
Pistas para actuar en el aula: La orquesta
(construyendo juguetes para la igualdad)

Activicac |asaca c: cl li|:o cc lc::a:ccz Zaata, !00.
Descripcin
l: cquios, las :i|as , los :i|os co:st:ui:a: i:st:uuc:tos uusicalcs
co: uatc:ialcs quc sc c:cuc:t:c: c: cl c:to::o i:ucciato , quc lucgo
toca:a: io:ua:co u:a o:qucsta quc la o cl cocc:tc ci:igi:a.
la activicac sc i:t:ocucc io:uula:co :cgu:tas al g:uo c: to::o a la
igualcac, la cola|o:acio: , cl :cscto couo valo:cs :cccsa:ios
a:a la co:vivc:cia a:uo:ica c:t:c :i|as , :i|os. Ialcs :cgu:tas oc:a:
sc:. ,lo: quc c:cc: quc cc|c: a:ticia: c: las uisuas activicaccs
si: sca:a:sc c: cquios cc :i|as a:a u:as cosas , c: cquios cc :i|os
a:a ot:as ,lo: quc cs iuo:ta:tc cola|o:a: tocas , tocos c: u:a uisua
activicac ,l: quc co:sistc: las ialtas cc :cscto ,lu:la:sc cc alguic:
cs u:a ialta cc :cscto ,lo: quc ,lscuc|a: a :ucst:as coua|c:as ,
coua|c:os cs :cscta:lcs ,lo: quc
l:scguica sc :oo:c:a la activicac a:a :actica: la cola|o:acio:, la
igualcac cc oo:tu:icaccs , cl :cscto uccia:tc la co:st:uccio: cc
i:st:uuc:tos uusicalcs co: los cualcs io:ua: u:a o:qucsta.
Relevancia
las :i|as , :i|os cooc:a: c: igualcac cc ci:cu:sta:cias a:a a:ua:
o||ctos lucicos , utilcs si: at:i|utos cc gc:c:o cstc:cotiacos, ,a quc los
i:st:uuc:tos uusicalcs :o csta: ccsti:acos a:a u:o u ot:o scxo, couo s lo
csta: las uu|ccas o los coc|ccitos , ot:os |ucgos , |uguctcs quc iavo:ccc: cl
scxisuo. Au:quc, couo sc |a visto c: ot:as u:icaccs tcuaticas, los |ucgos ,
los |uguctcs uccc: utiliza:sc o: tocas , tocos, csta activicac sc accla:ta al
ciccto cc los cstc:cotios cc gc:c:o o:quc li|c:a a las :i|as , a los :i|os cc
la ./!.o...- cc clcgi: |uguctcs u o||ctos o...o1. a su scxo. A su vcz, csta
activicac uccc uotiva: a las , los cocc:tcs a :cculaza: activicaccs quc
:oicia: la ccsigualcac o: ot:as quc |usquc: co:t:a::csta:la.
115
I:a|a|o cola|o:ativo si: cisti:cio: gc:c:ica kouiuic:to cc |a::c:as , |:cc|as cc
gc:c:o i:tcg:acas c: los o||ctos quc sc ac|ucica: c::o:cauc:tc a uu|c:cs o a |ou|:cs
Acccso a co:cicio:cs cc igualcac c: gc:c:al , cc igualcac cc t:ato c: a:ticula: c: la
:calizacio: cc u:a ta:ca quc :o iulica cstc:cotios icuc:i:os :i uasculi:os.
lx:csio: , a:cciacio: a:tstica. cx:csio: , a:cciacio: uusical Dcsa::ollo c:so:al ,
social. :clacio:cs i:tc:c:so:alcs.
Competencias que se favorecen (e indicadores de las competencias)
:ca: uusica c i:st:uuc:tos uusicalcs cgui: :ituos co: i:st:uuc:tos uusicalcs
cgui: a quic: ci:igc la o:qucsta ouu:ica: sc:sacio:cs , sc:tiuic:tos quc la uusica
lcs :ocucc lcc:tiiica: ciic:c:tcs iuc:tcs so:o:as kcco:occ: cl so:ico cc cisti:tos
i:st:uuc:tos Dcsc:i|i: lo quc iuagi:a: cua:co cscuc|a: la uusica l:vc:ta:
|isto:ias a a:ti: cc u:a ucloca Accta: a sus coua|c:as , coua|c:os couo so:
, cou:c:cc: quc tocas , tocos tic:c: los uisuos cc:cc|os , :cso:sa|ilicaccs
A:c:cc: quc ta:to :i|as couo :i|os uccc: :caliza: toco tio cc activicaccs A:c:cc:
so|:c la iuo:ta:cia cc la cola|o:acio: c: ta:cas coua:ticas si: cisti:cio:cs cc gc:c:o.
Quc las :i|as , los :i|os sc c:catc: , a:ccic: la ciic:c:cia c:t:c los |uguctcs, los
|ucgos , las activicaccs cstc:cotiacas cc gc:c:o quc civicc: i:|ustauc:tc a los
g:uos, , las activicaccs quc :oicia: la cliui:acio: cc los cstc:cotios , la :actica
cc la igualcac cc oo:tu:icaccs c: la :calizacio: cc u:a ta:ca.
Quc au:quc :o tocas , tocos sc ocuc: cc lo uisuo, sc c:catc: cc quc su
a:ticiacio: cuc:ta.
Consejos prcticos
l:sisti: c: quc csta activicac |usca :oicia: la igualcac , t:a|a|a: cola|o:ativauc:tc,
o: lo quc sc:a iuo:ta:tc quc tocas , tocos tc:ga: u:a ta:ca quc cuuli: c: la
co:st:uccio: ccl i:st:uuc:to. lo: lo uisuo, :o ca|c accta: quc alguic: acaa:c la
ta:ca :i quc sc a:oic ccl i:st:uuc:to. Iocas , tocos oc:a: toca:lo c: cua:to aca|c:
cc co:st:ui:lo.
Acc:qucsc a caca cquio a:a suc:visa: los o||ctivos ccl t:a|a|o cola|o:ativo. o|sc:vc
si sc ca oo:tu:icac a tocas , tocos cc a:ticia: c: la co:st:uccio: ccl i:st:uuc:to,
sc|alc quc la ao:tacio: cc caca quic: cs valiosa , quc cl i:st:uuc:to :o solo cs a:a
cl cisi:utc ccl cquio si:o a:a toco cl g:uo, ctcctc:a.
A,ucc a las :i|as , los :i|os a ccscu|:i: couo uccc: sc: cola|o:ativos c: cl c|c:cicio.
116
Para primer grado
Procedimiento (maraquitas)
1. :ga:icc cquios cc t:cs o cuat:o i:tcg:a:tcs,
ccc:cic:co cc la ca:ticac cc :i|as , :i|os quc
|a,a c: cl g:uo. i cl g:uo cs cquc|o, los
cquios uccc: sc: cc uc:os i:tcg:a:tcs.
!. l:ciquc quc co: los |otccitos sc cla|o:a:a: c:
caca cquio cos o t:cs ua:acas co: ciic:c:tc
:cllc:o.
!. Diga al g:uo quc cl |ucgo co:sistc c: quc :acic
sc cc|c qucca: si: |acc: algo. Dc|c quc c:t:c las
:i|as , los :i|os va,a: cist:i|u,c:cosc las ta:cas
cc ua:c:a cquitativa.
+. la:a ccco:a: las ua:aquitas, sc alica so|:c los
|otcs u:a caa cc i:tu:a. c csc:a a quc la
i:tu:a scquc , lucgo sc t:aza algu: ci|u|o co:
cl i:ccl. ;c uccc: ccco:a: co: los clcuc:tos
quc la o cl cocc:tc co:sicc:c: c:ti:c:tcs.,
.. Dcsucs sc ci|u|a , co:ta u: c:culo cc ca:to:
ccl taua|o cc la |oca cc los |otccitos.
o. l:scguica sc coloca: las scuillas o las icc:itas
cc:t:o cc u:o cc los |otcs.
. lucgo sc cga cl c:culo cc ca:to: c: la |oca cc
u:o cc los cos |otccitos, sc :csio:a u: oco , sc
csc:a a quc scquc.
. c :citc cl cua:to aso co: cl ot:o |otccito , sc
cga: au|os |otccitos o: la |oca, :csio:a:co
u: oco , csc:a:co a quc scquc cl cgauc:to.
-. c uccc: utiliza: las ua:aquitas a:a acoua|a:
:iuas , ca:cio:cs.
10. l:cgu:tc al g:uo couo sc si:tic:o: c: la
cla|o:acio: cc los i:st:uuc:tos , si sc uco
log:a: cl t:a|a|o cola|o:ativo.
Materiales
Dos |otccitos cc lastico cc igual taua|o.
cuillas ;alistc, li:aza, lc:tc|a, a::oz, i:i|ol,
ctcctc:a,, icc:itas o soa cc asta c|ica.
lcgauc:to cc co:tacto t:a:sa:c:tc.
a:to: cclgaco o ca:to:cillo ;uccc a:ovcc|a:sc
cl cc algu:a ca|a cc cc:calcs o gallctas,.
laiz.
Ii|c:as cc u:ta :cco:ca.
\atc:ialcs a:a ccco:a:, acccsi|lcs a:a csta ccac,
couo i:tu:a vcgctal o i:tu:a a |asc cc agua.
La orquesta
117
Para segundo grado
Procedimiento (gallinitas)
!. l:oo:ga quc algu:os cquios cla|o:c:
las ua:acas ccsc:itas a:a :iuc: g:aco cc
:ccscola:, , quc ot:os cquios co:st:u,a: las
galli:itas ;cstc i:st:uuc:to sc llaua as o:quc
:ocucc u: so:ico siuila: al caca:co cc las
galli:as,.
!. o: la u:ta cc las ti|c:as sc |acc u: cquc|o
agu|c:o c: cl io:co ccl |otc ;la o cl cocc:tc sc:a
quic: :calicc cstc aso a:a caca cquio,.
+. lucgo sc ata u: ccacito ccl alo cc uacc:a o
va:ita c: u:o cc los cxt:cuos ccl uccatc o |ilo.
.. Dcsucs sc asa cl uccatc o: cl agu|c:o quc sc
:actico, cc ua:c:a quc cl ccacito cc uacc:a sc
cctc:ga o: cc:t:o ccl |otc.
o. la:a tc:ui:a:, sc u:ta cl |ilo co: u: oco cc
agua, o |:ca o :csi:a.
. los :i|os , las :i|as uccc: ccco:a: cl
i:st:uuc:to al ii:al, cua:co ,a csta a:uaco,
o al :i:ciio a:tcs cc a:ua:lo ;c: cstc caso
|a|:a quc csc:a: a quc la i:tu:a scquc a:tcs cc
co:ti:ua:,.
. la:a toca: las galli:itas, sc su|cta cl |otc co: u:a
ua:o , co: la ot:a sc toua cl uccatc c:t:c los
cccos :cicc , ulga: a:a |ala:lo cc a::i|a a|a|o,
sc :ocu:a quc cl |ilo |aga i:iccio: co: cl |otc
a:a quc cl i:st:uuc:to suc:c. cgu: quc ta:to
sc |alc cl uccatc, sc :ocuci:a u: so:ico la:go o
c:t:cco:taco.
-. l:vitc al g:uo a couo:c: u:a icza uusical c:
la quc a:ticic: las ua:acas , las galli:itas.
10. l:cgu:tc al g:uo couo sc si:tic:o: cu:a:tc
la cla|o:acio: cc los i:st:uuc:tos , si sc uco
log:a: cl t:a|a|o cola|o:ativo.
Materiales
u: |otc cc lastico ;cc u: cua:to o uccio lit:o
cc los |otcs couo los quc co:tic:c: c:cua o
,ogu:t,.
\ccio uct:o cc uccatc o |ilo cc algoco:.
u: alito cc uacc:a o u:a va:ita cc +.. cu.
u: oco cc agua, |:ca, :csi:a cc i:o o coal.
Ii|c:as co: u:ta ;cc|c: sc: ua:iulacas o: la
o cl cocc:tc,.
\atc:ialcs a:a ccco:a: los i:st:uuc:tos ;quc
sca: a:oiacos a:a csta ccac, couo la i:tu:a
vcgctal o i:tu:a a |asc cc agua,.
118
Para tercer grado
Procedimiento (ctaras)
!. l:oo:ga quc algu:os cquios co:st:u,a: las
ua:acas ccsc:itas a:a :iuc: g:aco, ot:os las
galli:itas ccsc:itas a:a scgu:co , ot:os cquios
las cta:as.
!. l:cviauc:tc, cc|c :ca:a: las taas cc las ca|as
cc zaatos , las i:zas cc :oa, o |ic: solicita: a
las uac:cs , ac:cs cc iauilias quc las :ca:c:.
l: las taas sc cc|c :cco:ta: u: c:culo c: cl
cc:t:o, cc las i:zas sc cc|c: sca:a: las cos
iczas quc las io:ua: ;cl alau|:c quc las u:c :o
sc ocua c: la activicac,.
+. los cquios quc a:uc: cta:as cc|c: coloca:
la taa c: la ca|a , sclla:la uu, |ic: co: ci:ta
ac|csiva.
.. c toua: las cos iczas cc las i:zas cc :oa , sc
cga: c: la taa cc la ca|a, u:a c: caca cxt:cuo,
sc cc|c toua: c: cuc:ta lo la:go cc la ca|a a:a
:ocu:a: quc caca icza cc uacc:a quccc c:t:c
cl |o:cc ccl c:culo quc sc :cco:to , cl iilo cc la
ca|a.
o. la:a ccco:a:, sc alica u:a ua:o cc i:tu:a cc
csualtc o i:tu:a vcgctal. c csc:a a quc sc
scquc , sc ccco:a co: i:ccl. c csc:a cc :ucvo
a quc scquc a:tcs cc scgui:. luccc ccco:a:sc co:
ot:os uatc:ialcs.
. c csti:a: u: oco las ligas a:a quc cc: cc s ,
ccsucs sc coloca: cc uoco quc ccsca:sc: so|:c
las :a:u:as cc las i:zas , o: la a:tc i:ic:io: cc
la ca|a. las ligas sc coloca: u:a |u:to a ot:a, cc la
uas g:ucsa a la uas cclgaca.
. la:a toca: la cta:a, sc ulsa: las ligas co: los
cccos o co: cl alito la:o.
-. l:cgu:tc a quic:cs i:tcg:a: cl g:uo couo
sc si:tic:o: cu:a:tc la cla|o:acio: cc los
i:st:uuc:tos , si log:a:o: t:a|a|a: c:
cola|o:acio:.
10. :ga:icc u:a o:qucsta co: tocos los
i:st:uuc:tos a:a uusicaliza: cuc:tos quc los
uisuos aluu:os i:vc:tc: , c:auaticc:. As
|a|:a quic:cs :a::a:, quic:cs actua: , quic:cs
toca: los i:st:uuc:tos.
Materiales (para cada equipo)
u:a ca|a cc zaatos c|ica.
i:ta ac|csiva.
Ii|c:as cc u:ta :cco:ca.
la taa cc u: :cciic:tc ;o algo quc si:va cc uolcc
a:a ci|u|a: u: c:culo so|:c la taa cc la ca|a,.
lcgauc:to cc co:tacto t:a:sa:c:tc.
uat:o ligas, caca u:a cc ciic:c:tc g:oso:.
li:zas cc :oa ;cc|c: sc: cc uacc:a,.
A|atclc:guas o alito cc uacc:a la:o ;cc los quc
sc usa: a:a las alctas cc |iclo,.
\atc:ialcs a:a ccco:a: los i:st:uuc:tos quc sca:
acccsi|lcs a:a csta ccac couo la i:tu:a vcgctal o
i:tu:a a |asc cc agua.
La orquesta
119
Conclusiones
1. A:otc sus o|sc:vacio:cs c:so:alcs, iu:csio:cs
, valo:acio:cs :csccto cc las activicaccs llcvacas
a ca|o co: cl g:uo, :cgist:c couo sc log:o c:ca:
las co:cicio:cs :oicias a:a log:a: la igualcac
cc gc:c:o.
Me pareci que
Yo he El grupo ha
!. o: cl :oosito cc toua: ua,o: co:cic:cia
:csccto cc lo a:c:cico c: la u:icac, lo
o|sc:vaco c: cl aula , los cau|ios quc |a|:a
quc iulcuc:ta:, la:tccsc :cgu:tas couo las
siguic:tcs.
,lsta: tocas las ta:cas , iu:cio:cs quc :calizauos
iu:cg:acas cc cstc:cotios , :c|uicios cc
gc:c:o
,ouo uc|o:a: la activicac a:a :oicia:
co:cicio:cs cc igualcac cc t:ato, cc
oo:tu:icaccs, a:a co:sicc:a: a los :i|os ,
:i|as couo su|ctos cc cc:cc|o , :oicia: la
:cgociacio:, cl acuc:co , la co:st:uccio: cc
:clacio:cs cquitativas c:t:c :i|os , :i|as
Dc las ta:cas quc :calizauos c: cl aula, ,cualcs
oculta: o :oicia: la c:ua:c:cia cc los
cstc:cotios , :c|uicios cc gc:c:o
,Quc sc :cccsita |acc: a:a uociiica: csta
situacio:
Variantes
Organice de otro modo las actividades de
acuerdo con las condiciones materiales y el
nmero de nias y nios de su grupo.
Sugiera al grupo inventar o dibujar cuentos
que les sugieran los sonidos de sus
instrumentos y en los que los personajes
cambien e intercambien roles y estereotipos
de gnero.
Proponga al grupo otras actividades que no
se encuentren marcadas por estereotipos de
gnero o discriminaciones y que promuevan
el trabajo colaborativo. Piense para ello en
tareas o funciones que generalmente pueden
hacer mujeres y hombres en condiciones de
igualdad.
120
laucia lu:: , A:a li|o, t.., .oo.o, o....-, \cxico, ll,
lcicio:cs Iccolotc, !00. ;li|liotcca lscola:,.
siguic:tcs.
,Quc sic:tcs cua:co vcs a u:a :i|a o u: :i|o co: algu:a
ciscaacicac
,Ius sc:tiuic:tos so: cisti:tos si so: :i|as o :i|os o sic:tcs
lo uisuo o: cllas , cllos ,loc:as ccci: o: quc sic:tcs
ciic:c:tc si so: :i|as o :i|os o o: quc sic:tcs lo uisuo o:
au|os
,Ic gusta:a sa|c: couo sc sic:tc: cllas o cllos
,ouo oc:as cx:csa:lcs auo: , ca:i|o
Iilcc \ic|cls, ,o.e- !!oo e- !o -..|e o !o oe.o 1e io-, \cxico,
ll, uvc:tuc, !00. ;li|liotcca cc Aula,.
siguic:tcs.
,lo: quc c:ccs quc la lic|:c, cl zo::o , cl oso ucic:o: csta:
|u:tos, au:quc iuc:a solo o: u:a :oc|c, c: la casa cc lva:
,ouo c:ccs quc |u|ic:a cau|iaco cl cuc:to si la lic|:c, cl
zo::o , cl oso iuc:a: c:so:a|cs icuc:i:os
,ouo sc o:ta:a: cstos a:iualcs ta: ciic:c:tcs aiuc:a cc la
casa cc lva:
,:ccs quc las ciic:c:cias :ovoca: auigos o c:cuigos
G:cgoi:c olota:cii, i1o e! eoe-. !./., \cxico, ll, lcito:ial
o:iu|o, !00. ;li|liotcca lscola:,.
siguic:tcs.
,lo: quc c:ccs quc lcu, cl cquc|o lo|o, uco |acc:sc ta:
auigo ccl co:c|o
,Dc quc tc:a uicco cl co:c|o
,lo: quc c:ccs quc ca: uicco los lo|os
,ouo sc:a cl cuc:to si lcu , cl co:c|o iuc:a: c:so:a|cs
icuc:i:os
[Mujer]
Si yo fuera hombre, qu hartazgo de luna,
De sombra y silencio me haba de dar!
Cmo, noche a noche, slo ambulara
Por los campos quietos y por frente al mar!
Si yo fuera hombre, qu extrao, qu loco,
Tenaz vagabundo que haba de ser!
Amigo de todos los largos caminos
Que invitan a ir lejos para no volver!
Cuando as me acosan ansias andariegas
Qu pena tan honda me da ser mujer!
Juana de Ibarbourou
[Poeta uruguaya nacida en 1895]
Resolucin de conictos y negociacin UT 7
123
u:icac tcuatica
kcsolucio: cc co:ilictos , :cgociacio:
Se desarrolla la nocin de conicto o conictos, sus diferentes formas de expresin
y sus posibles estrategias de resolucin. Se busca ayudar a encontrar formas posi-
tivas y constructivas de solucionar los conictos, para as disminuir los riesgos de
establecer relaciones violentas o de que la violencia de gnero se presente entre
quienes diariamente conviven en la escuela.
o:cctos clavc
,Quc sc |acc cua:co c: cl salo: cc clascs sc suscita: cisutas cu:a:tc u: |ucgo, cua:co sc
o:c: aocos, cua:co |a, quic:cs sc |u:la: cc alguic: o: su asccto isico o lc quita: sus
c:tc:c:cias, o |ic:, cua:co sc cxclu,c a u:a :i|a o a u: :i|o cc algu: |ucgo ,lc:ci|c
ustcc ciic:c:cias cc gc:c:o c: los co:ilictos quc sc ca: cc:t:o cc su g:uo ,ls la violc:cia
cc gc:c:o u: co:ilicto c: s o uas |ic: co:stitu,c u:a .eoeo a co:ilictos cco:ouico
socialcs, cultu:alcs, ct:icos o iccologicos ,ls cl co:ilicto u: :o|lcua c: s o cl :o|lcua
:acica c: couo solucio:a:lo ,ouo ccii:i:a ustcc u: co:ilicto c: su salo: cc clascs
l: csta u:icac tcuatica los co:ilictos sc a|o:ca: couo situacio:cs quc, acccuacauc:tc
c:caui:acas, a|:c: la oo:tu:icac cc t:a:sio:ua: las causas quc las o:igi:a:. Dcscc la
c:scctiva cc gc:c:o ;quc, couo sc |a visto c: a:tc:io:cs u:icaccs tcuaticas, sc|ala las
ciic:c:cias, las ccsigualcaccs , las :acticas cisc:iui:ato:ias quc sc :ocucc: c: :ucst:as
sociccaccs, a vcccs :o :cco:ocicas o i:acvc:ticas, los co:ilictos sc a:aliza: c: :iuc: tc:
ui:o a:a co:stata: si c:t:c sus causas sc c:cuc:t:a: cstc:cotios quc iuicc: u:a co:
vivc:cia aciica c igualita:ia. lo: c|culo, cua:co u:a cisuta su:gc c: cl salo: cc clascs
o: la oscsio: cc algu: o||cto, co: cl a:alisis quiza sc ccscu|:a quc cl :o|lcua :cal :o
:csica c: la o|tc:cio: si:o c: cl suucsto cc quc csc o||cto :o 1e/.o- tc:c:lo cllas o cllos
o: c:cc: cstc:cotiacauc:tc quc :o cs :oio cc u:as u ot:os. l: cstc caso, a:a c:caui
:a: al g:uo a u:a solucio: |a|:a quc t:a|a|a: c: cl aula a:a :cvc:i: o ccsuo:ta: talcs
cstc:cotios ;quc oc:a: sc: la causa o u:a cc las causas ccl co:ilicto,, cc|a:co ua:o cc
:cilcxio:cs acc:ca cc los cc:cc|os |uua:os cc tocas , tocos, los cualcs cc|c: sc: co:si
cc:acos o: las , los cocc:tcs couo valo:cs, couo acuc:cos olticos , couo :o:uas
|u:cicas ;Guaca::aua, !00,. Dc |cc|o, toca situacio: cc ccsigualcac , cisc:iui:acio:,
, c: a:ticula:, cc ccsigualcac , cisc:iui:acio: o: gc:c:o, co:stitu,c u:a cx:csio: cc
violc:cia, quc uccc gc:c:a: co:ilictos g:avcs si :o sc :csuclvc cc ua:c:a aciica, |usca:
co sus :accs , causas :oiu:cas.
i |ic: |ou|:cs , uu|c:cs uccc: sc: o||cto cc violc:cia cc gc:c:o, ca|c aii:ua: quc
co: ua,o: i:ccuc:cia las c:so:as violc:tacas tic:c: :ost:o cc uu|c:, :o solo o:quc uas
ccl -0 cc la violc:cia ci:ccta c: toco cl uu:co sca c|c:cica o: |ou|:cs ;Galtu:g ci
taco c: Al|a, !00!, o,, si:o o:quc csa violc:cia sc :clacio:a co: .. couo cl cc quc la
:calizacio: uasculi:a sc :ocucc uccia:tc la violc:cia , la coui:acio: ;Al|a, !00!, o,.
Ialcs uitos so: iouc:tacos cultu:al , socialuc:tc a t:avcs cc civc:sos ucca:isuos, c:t:c
UT 7 Resolucin de conictos y negociacin
124
los cualcs |a|:a quc ccstaca: los uccios cc couu:icacio:, c:
a:ticula: la tclcvisio: , cl ci:c quc sc c:ca:ga: cc uost:a: lo
civc:tica quc cs la violc:cia o la |acc: vc: couo u: cco:tc, o:
lo quc los :i|os uu, :o:to a:c:cc: quc la clca, ,a sca c: cl
atio cc la cscucla o c: la guc::a, cs a:tc cc lo quc cc|c |acc:
u: |ou|:c cc vc:cac ;Al|a, .1./., o,.
lc:o tau|ic: ca|c ag:cga: quc la uu|c: cxc:iuc:ta violc:cia
cua:co sc la |acc asa: i:acvc:tica ;lo quc :o sc :ou|:a, :o
co|:a cxistc:cia,, cua:co sc lc ccscaliiica ;cstas ual, as :o cs,
tu :o sa|cs, lo quc ciccs :o cs cic:to,, , al co:vc:ti:sc c: u: e.
o.o !. ... ;:c:u:cio a ui vica , a c:sa: , c:ci|i: las cosas
o: u uisua, a:a c:sa: couo los ot:os, couo las ot:as, ,
a:a vivi: |c:ciicia:co a ot:os , a ot:as,. ls o: cllo quc |a|o
u:a c:scctiva cc gc:c:o, :o sc uccc :i sc cc|c :csci:ci: cc
u: a:alisis quc ccsuc:ucc las :clacio:cs |uua:as a:a cctccta:
los cstc:cotios ;los uitos a:tcs uc:cio:acos, quc c:ctua: las
i:|usticias, la violacio: cc los cc:cc|os |uua:os , los atc:tacos
co:t:a la cig:icac |uua:a. ls as couo csta c:scctiva sc u:c
a los cc|atcs tco:icos , olticos quc ccscc ciic:c:tcs a:gulos ,
ciscili:as sc ocua: cc los cc:cc|os |uua:os, la |usticia, la az,
la ccuoc:acia , la ccucacio: a:a la az , la igualcac.
l: las ultiuas cccacas, la :cocuacio: , la :cilcxio: acc:ca
ccl co:ilicto ;o los co:ilictos, |a co|:aco suua iuo:ta:cia c:
toco cl uu:co cc|ico a quc la violc:cia c: tocas sus io:uas ,
uocalicaccs |a :oliic:aco couo uccio :i:cial cc c:i:c:ta:
las cis,u:tivas , los ccsacuc:cos. lo: cstc uotivo, sc |a gc:c:aco
u: aulio ccslicguc i:tc::acio:al c i:stitucio:al c: iavo: cc la
paz , cc lo quc sc |a caco c: llaua: .o!o.o 1e o.. c a|:io as u:
cauo cc cstucios quc io:ua a:tc ccl la: cscciico a:o|aco
o: la Asau|lca Gc:c:al cc las :acio:cs u:icas quc |a sc:vico
a:a :ouovc: i:ii:icac cc accio:cs a lo la:go cc toco cl uu:co
co: cl :oosito cc sc:ta: las |ascs cc u:a cultu:a cc az. Al
cauo cc cstucios sc lc llauo l:vcstigacio: a:a la laz , cl la:
cc la :u llcva cl ttulo laz. !000. A|o l:tc::acio:al cc ultu
:a cc laz , Noviolencia.
Asiuisuo, la o:ic:c:cia Gc:c:al cc la u:l a:o|o c:
:ovicu|:c cc 1-- cl :o,ccto a:a cccla:a: cl cc:cc|o ccl sc:
|uua:o a la az, quc c: su :iuc: a:tculo csta|lccc.
o) Ioco sc: |uua:o tic:c cc:cc|o a la az quc cs i:|c:c:tc a su
cig:icac cc c:so:a |uua:a. la guc::a , toco co:ilicto a:
uaco, la violc:cia c: tocas sus io:uas, sca cual sca su o:igc:,
as couo la i:scgu:icac cc las c:so:as, so: i:t::sccauc:tc
i:couati|lcs co: cl cc:cc|o |uua:o a la az.
La paz: Galtung ha sealado que pocas palabras han
sido usadas tan a menudo y de pocas se ha abusado
tanto, debido, tal vez, a que la paz sirve de medio para
obtener un consenso verbal: es difcil estar por completo
en contra de la paz (1985, 27). Hoy en da numerosos
trabajos diferencian los conceptos de paz negativos (los
que la denen como la ausencia de algo, como lo que no
es) y positivos (los que la entienden como algo que es).
La paz negativa se entiende como ausencia de guerra;
sin embargo, la educacin para la paz y los derechos
humanos trabaja por el concepto de paz positiva que,
ms que un n por alcanzar, es un proceso permanente
de construccin y transformacin. Es el proceso de
realizacin de la justicia en los distintos niveles de
relacin humana. Es un concepto dinmico que nos lleva
a hacer aorar, afrontar y resolver los conictos de una
forma noviolenta y cuyo propsito es el logro de una
armona de la persona consigo misma, con la naturaleza
y con las dems personas (Sedupaz, 1990, 16) (citas en
CDHDF, 2005, 22).
Noviolencia: El concepto se relaciona estrechamente
con el de paz positiva, aunque se propone ir todava ms
all. La noviolencia plantea una forma de vida, un estilo
de lucha poltica y un modelo de sociedad, cuyo punto
fundamental es la bsqueda de la coherencia entre los
medios y los nes, lo cual implica aprender a resolver
los conictos sin violencia. Quienes emplean el trmino
insisten en que noviolencia no debe escribirse con el
no delante [y separado] de la palabra violencia, sino
como una sola palabra, con el n de dotarlo de un sentido
positivo y alejarlo de las concepciones negativas.
*
El
planteamiento noviolento implica actividad y compromiso
transformador por hacer valer la justicia; signica trabajar
tanto individual como colectivamente para descubrir
formas de cambio social noviolentas, como es la
resolucin [pacca] de los conictos (CDHDF, 2005, 27).
Quic:cs cola|o:auos c: la csc:itu:a cc cstc li|:o
cstauos co:scic:tcs cc la ciiicultac scua:tica cc co
ta: cc u: sc:tico ositivo a la cx:csio: -...!e-..o c:
ta:to c:ua:ccc c: clla cl acvc:|io cc :cgacio:. i:
cu|a:go, la acctauos :ovisio:aluc:tc uic:t:as la
c:tica c:cuc:t:a u: uc|o: tc:ui:o.
125
/) ll cc:cc|o |uua:o a la az cc|c csta: ga:a:tizaco,
:csctaco , ucsto c: :actica si: :i:gu:a cisc:iui:a
cio:, ta:to a :ivcl i:tc::o couo i:tc::acio:al o: to
cos los lstacos , tocos los uicu|:os cc la couu:icac
i:tc::acio:al.
la :cilcxio: , los cstucios ./.e , o.o la az la:tca: quc los
co:ilictos, la az , la violc:cia io:ua: u:a t:aca quc i:ilu,c c:
g:a: a:tc cc las co:cuctas |uua:as. l: csa t:aca, los co:ilic
tos io:ua: a:tc i:cluci|lc cc :ucst:as vicas , la az sc:a la
otiua :cgulacio: cc los uisuos c: luga: cc la violc:cia, quc
suo:c cl sui:iuic:to , cl acccc: cc los sc:cs |uua:os.
Dc acuc:co co: csta ua:c:a cc c:tc:cc: cl :o|lcua, ca|c
aii:ua: quc los co:ilictos io:ua: a:tc cc la vica i:civicual ,
colcctiva, sicu:c csta: :csc:tcs cc |cc|o o c: otc:cia
c: vi:tuc cc la civc:sicac , las ciic:c:cias cc oi:io:cs, :ccc
sicaccs c i:tc:cscs quc acota: , cciic:cc: las c:so:as, los
g:uos |uua:os , las :acio:cs. c uccc la:tca:, o: lo ta:to,
quc cl conicto o los co:ilictos so: situacio:cs tc:sas, gc:c:acas
o: oosicio:cs, ccsacuc:cos, cisc:ca:cias , ciic:c:cias c:t:c
las c:so:as , las sociccaccs. c cicc quc |a, co:ilicto cua:co
cstas situacio:cs ciiiculta: la :csolucio: cc u: :o|lcua o la co:
ciliacio: c:t:c las a:tcs c:i:c:tacas. lo: lo a:tc:io:, u:a cc las
:cgu:tas iu:cauc:talcs quc :os la:tca: los co:ilictos cs couo
:csolvc:los si: violc:cia, ,a quc cl :o|lcua :o :acica c: su cxis
tc:cia si:o c: la io:ua cc ua:c|a:los , :csolvc:los.
kcg:csa:co a la cscucla, a vcccs sc ic:sa quc, o: c|culo, u:
castigo o u:a susc:sio: cscola: quc :o sc ciscutc: :csuclvc:
co: ciicacia civc:sos :o|lcuas i:tc:c:so:alcs o cc i:ciscili
:a. i: cu|a:go, al actua: cc cstc uoco, :o sc alica cc :i:gu:a
ua:c:a la uc|o: solucio:, ,a quc castiga: , susc:cc: so: ucci
cas auto:ita:ias ,, o: c:cc, violc:tas, cc |cc|o, si sc a:aliza u:
oco, sc vc:a quc co: cstas uccicas cl co:ilicto :o sc solucio:a,
si:o quc sc c:cu|:c o sc cvacc, ucs :o sc t:ata: las causas quc
lo o:igi:a:o: :i sc :cvisa: las osi|lcs ocio:cs a:a solucio:a:
cicctivauc:tc la situacio:, o: cl co:t:a:io co: uuc|a :o|a|i
licac sc gc:c:a:a u: ciccto :cgativo quc ccsc:cacc:c uas vio
lc:cia. lo: cllo, , a:a iouc:ta: :clacio:cs i:tc:c:so:alcs a:
uo:icas, cs i:cisc:sa|lc |usca: solucio:cs cicctivas , a:c:cc:
a :csolvc: co:ilictos cc ua:c:a aciica, c:cativa, co:st:uctiva ,
:csctuosa.
u: :iuc: aso c: csta ta:ca co:sistc c: a|o:ca: las :azo:cs,
:accs , causas ccl co:ilicto , :o solo actua: c: iu:cio: cc sus
s:touas uas cvicc:tcs, ,a quc u: asccto iu:cauc:tal a:a
Conicto: De acuerdo con John P. Lederach (uno de los
especialistas en el tema), el conicto es esencialmente
un proceso natural a toda sociedad y un fenmeno
necesario para la vida humana, que puede ser un factor
positivo en el cambio y en las relaciones, o destructivo,
segn la manera de regularlo (citado en Alba, 2002,
8). Etimolgicamente la palabra conicto proviene
del latn conictus, que signica choque o situacin
permanente de oposicin, desacuerdo, discrepancia
o lucha entre personas o cosas. Tambin se usa para
referirse a una situacin en que no se puede hacer lo que
es necesario o no se sabe qu hacer. Sin embargo, como
forma parte de la vida misma, puede ser un motor de
crecimiento personal y social si se aprende a manejarlo
positivamente.
l
os co:ilictos :o suclc: iu:cauc:
ta:sc c: las ciic:c:cias cc c:itc:ios,
cc i:tc:cscs, cc io:uas cultu:alcs o
:acio:alcs, si:o c: los c::o:cs cc uctoco c:
la gcstio: cc las tc:sio:cs , cc la co:vivc:cia,
c: o:gc:cs civc:sos :clacio:acos co: :ucst:a
ua:c:a cc cou:c:cc: la vica , cl uu:co,
co: :ucst:a saluc, co: las io:uas o:ga:izati
vas cc las quc :os |cuos cotaco, co: c::o:cs
quc couctcuos , a los quc :o acc:tauos a
ca: solucio: ;Vi:,auata, !00!, 1,.
126
log:a: t:a:sio:ua: u:a cultu:a cc violc:cia c: cultu:a cc az c:tc:cica la az c: su
sc:tico aulio , ositivo cs cou:c:cc: cl co:ilicto , a:c:cc: a c:i:c:ta:lo cc io:ua
-...!e-o ;Al|a, ./.1., ,. o: cl ii: cc ilust:a: lo a:tc:io:, vcauos u: caso ccl tio cc co:
ilictos i:ccuc:tcs c: la cscucla , quc sc ca: c:t:c cl aluu:aco ;vcasc cl :ccuac:o cc a|a|o,.
l: cl caso ccsc:ito ;,a quc :o sc uccc gc:c:aliza:,, cl castigo quc sc iuuso al :i:ciio
:o iu:cio:o a:a :cuccia: cl co:ilicto c:t:c las :i|as, al co:t:a:io, si:vio a:a auuc:ta:
los sc:tiuic:tos :cgativos cc tocas. las c:t:cvistas, c: cau|io, :cvcla:o: los u:tos cc
vista cc las a:tcs c:i:c:tacas, sus :cccsicaccs , ccscos. Al cscuc|a:sc , ccscu|:i: quc ulia
ccsca|a sc: acctaca c: cl g:uo cc las ot:as :i|as ;sc: su auiga,, , quc cllas quc:a: quc
ulia lcs a,uca:a o a:ticia:a co: cllas c: algu:as ta:cas, las cuat:o ucic:o: sc:ti:sc uas
t:a:quilas, llcga: a acuc:cos iavo:a|lcs a:a tocas , la uacst:a c:co:t:o u: |uc: uotivo
a:a alc:ta: co: uas i:ccuc:cia cl t:a|a|o cscola: cola|o:ativo.
lstc c|culo, au:quc sc:cillo c: su cst:uctu:a, uucst:a algu:as cucstio:cs iuo:ta:tcs
quc |a: cc tc:c:sc c: cuc:ta a:a la :csolucio: :o violc:ta cc co:ilictos. l: :iuc: luga:,
u:a tc:cc:a c:so:a :o iulicaca c: la situacio: uccc iu:cio:a: couo ucciaco:a, c:
scgu:co luga:, sc |acc :cccsa:io :cco:occ: los sc:tiuic:tos quc csta: c: |ucgo cc:t:o ccl
co:ilicto c: cstc caso la c:vicia , los cclos cc las t:cs :i|as, as couo la solccac , la :c
ccsicac cc acctacio: o: a:tc cc ulia, c: tc:cc: luga:, la cisosicio: al cialogo , a la
cscuc|a activa iacilita: la cou:c:sio: cc los sc:tiuic:tos , cuocio:cs cc las c:so:as c:
i:c:tacas ;lo cual uuc|as vcccs iulica o:c:sc c: luga: cc las , los ccuas, ,, o: ultiuo,
quic:cs sc |alla: iulicacos c: cl co:ilicto uccc: ao:ta: ocio:cs a:a solucio:a:lo.
ulia |a sico o||cto cc |u:las , ualt:atos o: a:tc cc t:cs :i|as cc su salo: cc clascs.
u uaua , su aa |a: o|sc:vaco c: casa quc :o cuc:uc |ic:, quc couc oco , quc
csta uas i:quicta cc lo :o:ual. lc:o ulia :o cicc :aca so|:c las ag:csio:cs cc toco
tio quc :cci|c. la uac:c , cl ac:c cc ulia, uu, :cocuacos o: su |i|a, solicita:
|a|la: co: la ci:ccto:a a:a couu:ica:lc quc ic:sa: cau|ia:la cc cscucla. la ci:ccto:a lcs
icc quc csc:c: u: ticuo a:tcs cc cau|ia: a su |i|a, ,a quc a:aliza:a la situacio: c i:tc:ta:a
|usca: u:a solucio:. Al ca|o cc u:os cas, u:a cc las :i|as quc uolcsta|a: a ulia, lc ccs|izo
su uoc|ila. c actuo cc i:ucciato cxulsa:co cos cas cc la cscucla al co:|u:to cc las :i|as
quc la uolcsta|a:. Dcsucs cc csos cos cas, la situacio: co:ti:uo igual o co:, o:quc a su
:cg:cso las :i|as actua:o: co: uas ocio , ag:csivicac co:t:a ulia, |asta quc o: ii: sc cccicio
|a|la: co: las a:tcs iulicacas c: cl co:ilicto. l: las c:t:cvistas quc u:a c:so:a ucciaco:a
tuvo co: las :i|as o: sca:aco, ulia uco ccci: quc sc sc:ta uu, t:istc o:quc las ot:as
:i|as :o quc:a: |uga: co: clla, quc sicu:c lc ccca: cosas icas , quc :o quc:a cc|a: la
cscucla, las ot:as :i|as ci|c:o: quc ulia :o las a,uca|a :u:ca, quc la uacst:a lcs llaua|a
uuc|o la atc:cio: o:quc :o oca: |acc: las ta:cas cscola:cs ta: |ic: couo ulia , quc la
uacst:a sicu:c la clogia|a o:quc :u:ca sc cquivoca|a c: :aca. Al ii:al cc cstc :occso, sc
:cu:ic:o: la ucciaco:a, ulia , las :i|as quc la ag:cca:, cscuc|a:o: los u:tos cc vista cc
caca quic: , c:t:c las :i|as aco:ca:o: t:a|a|a: |u:tas , t:ata:sc uc|o:.
*
lasaco c: u: caso :cal :csc:taco c: Da:t ;!00!, !o,, , acataco a:a csta ocasio:.
127
las io:uas cc solucio:a: si: violc:cia los co:ilictos c: la cscucla uccc: va:ia:, ccc:
cic:co cc iacto:cs couo la ccac cc las c:so:as i:voluc:acas. la situacio: cau|ia si la co:
i:o:tacio: ocu::c c:t:c cl aluu:aco, c:t:c cl :oicso:aco, c:t:c u: uacst:o , sus aluu:as
, aluu:os o c:t:c cl c:so:al cocc:tc , las auto:icaccs. Iau|ic: i:ilu,c: las ci:cu:sta:cias
gc:c:alcs quc iavo:ccc: o iuicc: u:a ac:tu:a ccl cialogo, o |ic:, la volu:tac cc cau|ia:
cstilos cc i:tc:accio: quc gc:c:a: violc:cia. la icca cs cvita: los suucstos quc csta: sus
tc:tacos c: cstc:cotios , :c|uicios so|:c las c:so:as , los couo:tauic:tos.
Ya sc |a a:alizaco c: ot:as a:tcs cc cstc li|:o couo los cstc:cotios cc gc:c:o, cs ccci:,
las iccas :cco:cc|icas , cstc:cotiacas cc lo icuc:i:o , lo uasculi:o, c: uuc|as ocasio
:cs iu:cio:a: couo iacto: cctc:ui:a:tc a:a quc las civc:sas c:so:as cc la couu:icac
cscola: csta|lczca: :clacio:cs ccsigualcs , t:ato tau|ic: ccsigual ;,a sc t:atc cc |ou|:cs ,
uu|c:cs, :i|as , :i|os c: sus ciic:c:tcs aclcs cc cocc:tcs, auto:icaccs, aluu:aco, ua
c:cs , ac:cs cc iauilia , c:so:al acui:ist:ativo,. c vio tau|ic: quc las :clacio:cs ccs
igualcs , las :acticas si: cquicac sustc:tacas c: cstc:cotios cc gc:c:o , :csc:tcs c:
uuc|as i:stitucio:cs gc:c:a:, iouc:ta: , |ustiiica: actos cc violc:cia, cisc:iui:acio:cs
, cxclusio:cs quc viola: los cc:cc|os |uua:os cc tocas , tocos.
Dc csta ua:c:a, sc uccc la:tca: quc las ua:iicstacio:cs cc violc:cia :cvcla: co:ilictos
:o :csucltos , quc cstos ultiuos sc iu:ca: o: lo couu: c: :acticas ccsigualcs c i:cquita
tivas, gc:c:acas o: cstc:cotios cc gc:c:o o la c:tc:c:cia a tal o cual ct:ia, ccac, o clasc
social, c:t:c ot:as .o..-e.
lo: lo a:tc:io:, cua:co sc :ocu:a solucio:a: co:ilictos quc sc ua:iiicsta: |a|o civc:
sas io:uas cc violc:cia, |a|:a quc co:sicc:a: si c:t:c sus causas sc c:cuc:t:a: las ccs
igualcaccs , los cstc:cotios cc gc:c:o, |ic: sca quc :c:csc:tc: cl uotivo :i:cial o
sccu:ca:io ccl :o|lcua o cc la :csucsta violc:ta. u: c|culo cc lo a:tc:io:, oc:a
csqucuatiza:sc couo siguc.
Situacin violenta generada en estereotipos de gnero
Andrs llega a su
casa despus de
la escuela con un
moretn en el ojo.
Su pap le pregunta:
Qu pas?!
Andrs le cuenta
que se pele con
Juan, porque Juan
le rompi su
cuaderno.
El pap le dice que
no se deje y que
maana espere a
Juan afuera de la
escuela y le pegue.
Violencia directa
Violencia de gnero
(masculinidad estereotipada)
Conicto entre pares
Solucin
violenta
No solucin
y ms violencia
1 2 3 4
128
l: cstc c|culo, ca|c iuagi:a: cl ccsa::ollo cc u: :occso cc cia
logo c:t:c quic:cs c:t:a:o: c: co:ilicto, co: la i:tc:vc:cio: cc u:a
c:so:a quc iu:|a couo ucciaco:a ;la uacst:a,, co:vc:c:a quc c: cl
:occso tau|ic: cstuvic:a :csc:tc cl aa cc A:c:cs, ,a quc i:tc:vic
:c c: csta |isto:ia :cio:za:co u:a actituc violc:ta , sc vc:a |c:ciicia
co al a:c:cc: a ca: co:sc|os cc ot:o tio a su |i|o. Du:a:tc cl cialogo
caca quic: oc:a cxlica: lo quc uotivo sus accio:cs , lo quc :cal
uc:tc sic:tc , ccsca, c:scguica, tc:c:a: quc |usca: altc::ativas quc
cllos uisuos co:sicc:c: las uas acccuacas a:a solucio:a: cl :o|lc
ua, c:o toua:co c: cuc:ta tau|ic: la oi:io: ccl g:uo cscola: ccl
quc so: a:tc ua: , A:c:cs. As, c: u: au|ic:tc cc cialogo , :cscto,
sc cccici:a colcctivauc:tc lo quc uccc |acc:sc a:a :csolvc: la situa
cio: :csc:tc , a:a cvita: c: accla:tc cstc tio cc c:i:c:tauic:tos.
loc:auos iuagi:a:, a su vcz, quc la o cl cocc:tc a:ovcc|a lo ocu
::ico a:a :cilcxio:a: co: cl g:uo so|:c los sc:tiuic:tos quc sc gc
:c:a: :csccto cc lo quc u:as , ot:os tic:c:, |a|:a quc i:sisti: c: quc
las c:tc:c:cias ;o las ca:actc:sticas isicas, si iuc:a cl caso, :o a|acc:
Interrelacin de las condiciones bsicas para la resolucin de conictos
Fomento de un ambiente
sin discriminacin, con
equidad y respeto a la
diversidad y la diferencia.
Desarrollo de habilidades
psicosociales.
Promocin de un
ambiente cooperativo.
Aprender el valor
del conicto.
CONDICIONES BSICAS
PARA LA RESOLUCIN
DE CONFLICTOS
129
:aca a :ucst:a co:cicio: cc c:so:as :i tic:c o: quc sc:vi: a:a cc
valua::os. ls iuo:ta:tc sc|ala: tau|ic: quc u: au|ic:tc ccsigual o
cisc:iui:ato:io iavo:ccc la violc:cia, , quc o: cso cs :cciso asuui:
, :ouovc: actituccs iavo:a|lcs a la cquicac , la acctacio: cc la ci
vc:sicac.
lo: lo a:tc:io:, |u:to co: los iacto:cs ;ccaccs, c:so:as i:voluc:acas,
tio cc :o|lcuas, ctcctc:a, quc cc|cuos toua: c: cuc:ta a:a solu
cio:a: si: violc:cia civc:sos co:ilictos, cs iuo:ta:tc uc:cio:a: quc
tau|ic: so: :cccsa:ias cic:tas co:cicio:cs |asicas quc c:uitc: cic|a
:csolucio:. lstas so:.
la :ouocio: cc u: au|ic:tc ;o co:tcxto,
cooc:ativo , si: cisc:iui:acio:.
ll :cscto a la civc:sicac.
la cquicac cc gc:c:o.
ll ccsa::ollo cc |a|ilicaccs sicosocialcs.
la caacicac cc a:c:cc: so|:c cl valo: ccl co:ilicto.
la i:tc::clacio: c:t:c cstas co:cicio:cs uccc :c:csc:ta:sc tal
couo sc uucst:a c: cl csqucua cc la agi:a 1!.
l: u: o/.e-e ...e.o.. , .- 1.....-o...-, las c:so:as sc cou
:ouctc: a alca:za: uctas couu:cs a la:go lazo, las solucio:cs |c
:ciicia: a tocas las c:so:as quc io:ua: a:tc cc la colcctivicac, sc
:actica u:a couu:icacio: i:ccuc:tc, i:a:ca, :ccisa , vc:az ;Valc:
zucla, ./.1.,, , sc c:ci|c: las :cccsicaccs cc las ccuas c:so:as. u
co:t:a:io cs u: au|ic:tc couctitivo, ccsigual , cisc:iui:ato:io c: cl
quc sc csta|lccc: valo:acio:cs ccsigualcs , sc :ivaliza o: :ccouc:sas
, caliiicacio:cs, o c: co:cc cl aluu:aco couitc o: ga:a: la atc:cio:
cc las , los cocc:tcs.
to |o/.!.1o1e ......o!e :cci|c: csta cc:oui:acio: o:quc iuli
ca: ta:to ascctos aicctivocuocio:alcs ;sicologicos, couo ascctos
cc i:tc::clacio: c:t:c las c:so:as ;socialcs,. Dcsa::olla:las iulica
cl a:c:ciza|c , la acquisicio: aulati:a cc ccst:czas quc iacilita: u:a
couu:icacio: sc:si|lc :csccto cc las ccuas c:so:as. Dc:t:o cc cs
tas |a|ilicaccs, quc tau|ic: uccc: co:sicc:a:sc couctc:cias,

la
autoestima ccstaca o:quc cc clla ccc:cc la caacicac a:a csta|lccc:
i:tc::clacio:cs ositivas co: las , los ccuas. G:acias a clla, sc gc:c:a: ,
io:talccc: ot:as |a|ilicaccs, couo la empata, cl aprecio por la diversidad,
ls :cccsa:io sc|ala: quc cl tc:ui:o o co:ccto ..ee-..o :ccic:tcuc:tc sc |a
co:vc:tico c: o||cto cc a:alisis c:tico o: a:tc cc csccialistas c: cl cauo cc
la i:vcstigacio: ccagogica c: gc:c:al , c: cl cauo cc cstucios ccl cu::culuu
c: a:ticula:, o: cstc uotivo sc :ciic:c aqu |a|la: cc |a|ilicaccs c: luga: cc
couctc:cias. Vcasc al :csccto ccl a:alisis c:tico ouctc:cias , cu::culuu.
u:a :clacio: tc:sa , coulc|a ;:ozco, !00-,.
Autoestima: Implica conanza y respeto por
s misma o por s mismo. Reeja el juicio que
cada persona tiene acerca de su habilidad para
enfrentar los desafos de la vida, es decir, para
comprender y superar problemas. Implica tambin
que las personas sean conscientes de su derecho a
ser felices, lo cual les permite respetar y defender
sus intereses, necesidades y formas de pensar y
de vivir (Valenzuela, 2001, 29).
Aprecio por la diversidad: Es la capacidad de
reconocer que los seres humanos son nicos e
irrepetibles. Implica valorar las diferencias de
gnero, de ideologa, de creencias religiosas,
de preferencias sexuales, y aquellas referidas a
la discapacidad o a la pertenencia tnica como
factores de crecimiento y enriquecimiento
permanente, tanto individual como colectivo
(Valenzuela, 2001, 30).
Empata: Es la capacidad para ver los problemas
o situaciones de las otras personas tal y como
suponemos que ellas los ven. Implica imaginar
cmo es su vida, sus sentimientos y sus motivos,
aunque esa vida sea muy diferente a la nuestra.
Implica tambin una apertura a la escucha activa y
el respeto por lo que las otras personas expresan.
La empata nos ayuda a aceptar a las personas y
nos permite fomentar comportamientos solidarios
y de apoyo hacia las otras u otros cuando
necesitan de nuestros cuidados, asistencia o
aceptacin.
130
la comunicacin asertiva, cl pensamiento creativo , cl pensamiento crtico.
Au:quc cstas cos ultiuas |a|ilicaccs cstc: vi:culacas co: :occsos
i:tclcctualcs, sc i:clu,c: c: csta sc:ic o: co:sicc:a: quc los :o
ccsos i:tclcctualcs o cog:itivos :o csta: ccsligacos cc los aicctivo
cuocio:alcs.
lstas |a|ilicaccs sicosocialcs sc co:st:u,c: , sc a:c:cc: aula
ti:auc:tc, c:o :cquic:c: u: au|ic:tc :oicio, , su acquisicio:
o: a:tc cc las , los cocc:tc cs uas ciicaz si ocu::c couo a:tc
cc cxc:ic:cias io:uativas cscciicas , vivc:cialcs. l: cstc li|:o
sc :csc:ta: co: la icca quc las , los cocc:tcs los tc:ga: c: cuc:ta
a:a c:ca: :ucvas io:uas cc :csolvc: co:ilictos. i: cu|a:go, cs
:iuo:cial quc toca la couu:icac cscola: ;:i|as, :i|os, cocc:tcs,
uac:cs , ac:cs cc iauilia, las acquic:a: a:a c:i:c:ta: cxitosa
uc:tc las cxigc:cias , ccsaios cc la vica cia:ia.
A:c:cc: so|:c e! o!.. 1e! ..-..., o: su a:tc, sig:iiica ca: la
vuclta a la icca cc quc toco c:cuc:t:o cc tc:cc:cias oucstas cs
:cgativo. Al i:vc:ti: tal a:cciacio:, |accuos quc la situacio: cc
co:ilicto sc to::c ositiva , sc a|:a la osi|ilicac cc c:tc:cc: lo quc
succcc a:a actua: cou:c:sivauc:tc , si: violc:cia, sc t:ata, ucs,
cc vc: , cxaui:a: :ucst:as :cccsicaccs, sc:tiuic:tos , cuocio:cs
, las quc cxc:iuc:ta: los ccuas. ll valo: :cgativo ccl co:ilicto
sc c:cuc:t:a uu, a::aigaco o:quc |a sico couu: c:i:c:ta: los
cilcuas cc ua:c:a auto:ita:ia, violc:ta o :cgligc:tc ;cua:co sc lc
cc|a c:ccc: |asta quc cstalla,. lsta :csucsta cs la uc:os acccuaca
o:quc aguciza la violc:cia.
Comunicacin asertiva: Es la capacidad de
expresarse, ya sea de manera verbal o no verbal.
Implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y
acciones que ayudan a alcanzar objetivos personales
en un ambiente de convivencia social. Tambin
se relaciona con la capacidad de pedir ayuda en
momentos de necesidad (Valenzuela 2001, 30).
Pensamiento creativo: Es la capacidad de explorar
alternativas frente a ciertas ideas, conceptos y
acciones. Como habilidad psicosocial consiste en
considerar diferentes consecuencias de nuestras
acciones u omisiones y las de otras personas. En la
toma de decisiones y en la resolucin de conictos
nos ayuda a ver ms all de nuestra experiencia,
lo cual contribuye a que respondamos de manera
exible ante diversas situaciones y desarrollemos
habilidades de mediacin y negociacin.
Pensamiento crtico: Es la capacidad de analizar
informacin y experiencias desde diversos puntos
de vista. Implica una actitud interrogativa que busca
evidencias, razones y suposiciones, con lo cual se
favorece el cuestionamiento de estereotipos, mitos,
creencias, prejuicios, valores y comportamientos.
Ventajas del dilogo como estrategia para la resolucin de conictos
DILOGO
forma de resolver
el conicto y evitar
la violencia
Revela similitudes y
concordancias entre las
personas.
Desarrolla sentimientos
de solidaridad al pensar
soluciones compartidas.
Modica el
planteamiento del
problema.
Tiene efectos positivos
en la autoestima.
Permite descubrir
alternativas de accin.
131
ll 1.o!.., couo cst:atcgia a:a c:caui:a::os |acia la :csolucio: cc los co:ilictos, :cvcla
uas siuilituccs , co:co:ca:cias c:t:c las c:so:as c:i:c:tacas quc ciic:c:cias ;, au:quc
:o sicu:c cs as, o:quc cl co:ilicto gc:c:aluc:tc sc ca o: civc:gc:cias, sc uccc:
|usca: las coi:cicc:cias cua:co, o: c|culo, las c:so:as c: co:ilicto ccscu|:c: quc sus
sc:tiuic:tos sc a:ccc:, au: cua:co ua:tc:ga: las civc:gc:cias quc las |a: c:i:c:taco,.
lstas , ot:as cc las vc:ta|as ccl cialogo sc co:sig:a: c: cl csqucua cc la siguic:tc agi:a.
ouo viuos c: los casos couc:tacos, ulia , sus coua|c:as, A:c:cs, su aa , ua:,
ccscu|:ic:o: al cialoga: quc sus sc:tiuic:tos sc a:cca: , quc la violc:cia uccc tc:ui:a:
o cvita:sc si sc |a|la ccl :o|lcua , :o sc ataca: solo los s:touas.
l:t:c las io:uas :ccouc:cacas a:a i:stau:a: cl cialogo c i:tc:vc:i: c: la |usqucca cc
u:a solucio: aciica a los co:ilictos sc c:cuc:t:a: cl a:|it:a|c, la ucciacio: , la :cgocia
cio:. us ca:actc:sticas gc:c:alcs sc uucst:a: c: cl cuac:o cc csta agi:a.
Algu:os csccialistas c: co:ilictos, couo . Galtu:g, aii:ua: quc gc:c:aluc:tc sc ca: las
siguic:tcs ua:c:as cc :cgula: o cc ca: salica a u: co:ilicto. ..e.., o...1o.e o souctc:
sc, eo1.. o cvita:, -e...o. , ..!o/..o. o cooc:a:. l: cl cuac:o cc las agi:as 1!! , 1!! sc
uc:cio:a cua:co sc actua cc cstas io:uas , quc ostu:as sc asuuc: c: caca caso.
Formas de instaurar el dilogo
Arbitraje Mediacin Negociacin
Intervencin de una tercera persona de
mayor autoridad que dicta una solucin
inmediata para restablecer la comunicacin
y detener los enfrentamientos violentos.
Esta solucin debe ser aceptada y acatada
por las partes en conicto. Evita dar la razn
a alguna de las partes involucradas. Se
usa cuando el conicto ha estallado y se
maniesta con violencia.
Intervencin de una tercera persona
neutral que no ejerce poder sobre las
personas en conicto. La mediadora o el
mediador propone un acuerdo, no dice
lo que las personas enfrentadas deben
hacer ni decide quin tiene la razn y
quin no. Se ayuda a denir claramente el
conicto, a ver las razones y a comprender
las diferencias. Se proponen opciones con
benecios mutuos y se busca lograr un
acuerdo razonable.
Intervencin necesaria cuando las personas
tratan de llegar a una conciliacin porque
tienen tanto intereses comunes como
opuestos y desean llegar a un acuerdo. En
esta intervencin importa mucho ayudar
a las personas a decir: necesito,
me siento, me interesa participar,
porque
Ejemplos
Cuando nios o nias se pelean por un
juguete. En este caso la o el docente
detiene la violencia y promueve la
comunicacin efectiva entre quienes tienen
el conicto.
Cuando diversos conictos son permanentes
y persistentes. En este caso es posible que
haya una causa que los genera y que no se
est atendiendo.
La o el docente ayuda a denir el
problema, las causas y las diferencias
entre las personas involucradas. Tambin
propone diferentes opciones de solucin
que benecien a quienes participan del
conicto.
Cuando las personas no encuentran
un equilibrio entre sus similitudes y
divergencias, pero estn interesadas en
llegar a un acuerdo.
La o el docente favorecen la expresin de
los sentimientos y acuden a la empata
como recurso para la comprensin entre las
partes.
132
UT7 Resolucin de conictos y negociacin
132
Competir hasta
lograr imponer la
propia solucin.
Cuando la relacin con la otra parte en conicto no
tiene importancia o la tiene en menor grado que
el logro de los propios objetivos. Lo que importa es
imponer.
Buscar la eliminacin de la otra persona a travs
de la exclusin, la discriminacin o la expulsin del
saln de clases o de la escuela. Tambin ocurrira
cuando se impide, como castigo, la salida al recreo
de alguna nia o algn nio.
Acomodarse o
someterse.
Si la relacin con la otra parte es muy importante
y hay la disposicin a dejar de lado el logro de los
propios objetivos en aras de mantener la relacin.
Esta es una postura muy comn que se asume
pensando que as se evitan los problemas. A
menudo se confunde con el respeto y la buena
educacin o con no renunciar a nuestros derechos
para no provocar tensin o malestar. Se puede ver
cuando el profesorado preere no decir nada frente
a un problema y el alumnado se siente con ello
triunfante.
Evitar o evadir
el conicto.
En las situaciones en las que tanto la relacin con la
otra parte, como el logro de los objetivos son poco o
nada importantes.
Con esta actitud no se consiguen ni los objetivos
personales ni se entabla relacin alguna entre las
personas. Se puede dar cuando se abandona un
proyecto colectivo en el aula porque no se pueden
resolver las divergencias.
Negociacin,
colaboracin o
cooperacin.
Cuando se enfrenta un conicto en el que es
importante la relacin con la otra parte y tambin lo
es el logro de los propios objetivos.
Cuando nadie queda excluida o excluido de alguna
actividad o decisin; cuando no se permite el
rechazo de nadie y se llevan a cabo actividades de
integracin de todas y todas sin sexismo, ni racismo
u otras formas de exclusin; cuando se atacan los
problemas y no a las personas; cuando en lugar
de hablar de problemas de disciplina, se habla de
problemas de convivencia o de relacin entre las
personas.
Maneras de regular o dar salida a un conicto
Postura que se asume
Yo gano-t pierdes
Yo pierdo-t ganas
Yo pierdo-t pierdes
Yo gano-t ganas
Situacin Ejemplos
133
Resolucin de conictos y negociacin UT7
133
Estas maneras de regular
los conictos se dan
en dos posibles contextos:
el competitivo
y el colaborativo.
En este contexto, las personas que compiten:
Tienen como objetivo primordial ganar y vencer
a las y los dems en un corto plazo.
No les interesa mantener buenas relaciones.
Evitan comunicarse.
Tratan de imponer en forma autoritaria sus
puntos de vista.
Perciben equivocada o parcialmente las
posiciones y motivaciones de sus compaeras y
compaeros, de sus hijas o hijos, de sus parejas,
vecinos o vecinas.
Desconfan de ellas y ellos.
Niegan la legitimidad de las necesidades y
sentimientos de las y los dems (de esta
manera slo ven los problemas y situaciones
desde su propia perspectiva).
En este contexto, las personas involucradas:
Se comprometen a alcanzar metas comunes a
largo plazo.
Tienden a mantener buenas relaciones con
quienes las rodean.
Buscan soluciones que benecian a todas y
todos.
La comunicacin es efectiva.
Se interesan en informar y estar informadas.
Perciben las posiciones y motivaciones de las
otras y de los otros porque saben escuchar.
Hay conanza y disposicin para responder a los
deseos, necesidades y requerimientos de las y
los dems.
Reconocen, de igual forma, la legitimidad de los
intereses de las personas involucradas.
Otorgan la autoridad a quienes tienen la
capacidad de dirigir, orientar procesos, transmitir
conocimientos y proponer soluciones adecuadas
para todas las partes.
Contexto competitivo Contexto cooperativo
En suma, un contexto competitivo
obstaculiza o impide dialogar y establecer
un clima de conanza para que las partes
en conicto encuentren una solucin
satisfactoria. Ms an, en donde priva el
abuso del poder, la inequidad de gnero y
la discriminacin no puede haber solucin
a los conictos.
[La sntesis de los contextos
competitivo y cooperativo se basan
en Valenzuela, 2008, 8-9]
134
la :actica c:ua:c:tc ccl cialogo , la |usqucca cc io:uas
a:ticiativas c: la :csolucio: cc co:ilictos c: la cscucla , c: cl
aula iulica: csta|lccc: :ucvas io:uas cc co:vivc:cia, a la vcz
quc suc:a: cl t:ato ccsigual c:t:c las c:so:as , los valo:cs quc
:ivilcgia: la couctc:cia so|:c la cola|o:acio:, c:t:c uuc|as
ot:as cucstio:cs. la c:scctiva cc gc:c:o |a ao:taco a csta l
:ca cc c:sauic:to , accio: los co:ociuic:tos :cccsa:ios a:a
su|:a,a: quc uic:t:as las ccsigualcaccs cc gc:c:o , toco lo
quc c: cllas su|,acc , lo quc iulica: c:ua:czca: si: sc:
cucstio:acas, ciiciluc:tc a::i|a:cuos a u:a sociccac uas |us
ta, i:clu,c:tc , solica:ia, , a cu:as c:as acqui:i:cuos u:a ac
tituc cou:c:siva a:tc cl colo: cc los ccuas ;o:tag, !00+,.
l
l cou:ouiso cc ccuca: , co:solica:
u:a cultu:a a:a la az cs c:to:ccs
asuui: u:a io:ua cc vica c: la quc cl
:cscto, la tolc:a:cia , la cquicac sca: cl uo
to: cc las accio:cs quc :calizauos tocos los
cas a:a quc |a,a :ucvas io:uas cc co:vivc:
cia ccuoc:atica c: la iauilia, c: cl t:a|a|o, c:
la cscucla, c: la couu:icac, c: la ciucac, c:
cl cauo, c: cl as, c:t:c los uc|los , c:t:c
las :acio:cs ;Valc:zucla, !00, .,.
Ejemplos de solucin noviolenta de conictos en el aula
En actitudes
y comportamientos
En interacciones
Cuando se aplica la distribucin
equitativa del protagonismo en
el aula y en la escuela, dando
oportunidad a que todas y todos
muestren sus capacidades por
diversas que stas sean.
Cuando nos hacemos cargo
de los efectos de las propias
conductas. Aunque quiz no
se haya deseado lastimar a
una persona, pero esa persona
se sinti afectada, tiene que
evaluarse si la agresin estuvo
implcita en la intencin.
Cuando reconocemos nuestros
propios estereotipos y prejuicios
que impiden una convivencia
armnica y sin violencia.
Cuando se proponen en el aula actividades para
reexionar sobre los sentimientos que se generan
frente a comportamientos opuestos como:
insulto/apreciacin;
amenaza/demanda;
amenaza / derecho a pedir;
abuso/apoyo.
Cuando se disean actividades para trabajar
sentimientos difciles. Entre ellas podra pensarse
en algunas en las que cada quien se pregunte,
por ejemplo: qu puedo hacer con mi tristeza,
mi miedo, mi rabia, para resolver paccamente
un problema?
Cuando se multiplican las experiencias de
colaboracin entre alumnas y alumnos para
lograr objetivos compartidos desde un estatus
de igualdad. Los procedimientos de aprendizaje
cooperativo en equipos heterogneos (de gnero,
rendimiento, etnia, nivel de integracin en el
aula, etctera), aplicados en cualquier materia
educativa, son de gran utilidad para conseguirlo.
Cuando en la escuela se estimula
el expresar lo que se siente
y pedir lo que se quiere. Por
ejemplo: entre nios y nias
o entre docentes: no quiero
que me insultes, me siento
muy triste cuando lo haces.
sta es una forma adecuada de
resolver situaciones y de que
un agresor no nos vea como
vctimas-objeto. Esta actitud se
ha denominado asertividad en
el campo de la psicologa social.
Cuando se deja de recriminar
a las nias y a los nios por
su personalidad. Es necesario
aceptarlos como son, lejos de
las ideas que se tienen sobre la
alumna o el alumno ideal.
Cuando se eliminan las
comparaciones explcitas entre
alumnos y alumnas ejemplares
y quienes aparentemente no
lo son.
Ha practicado alguna de estas propuestas en su aula? Qu resultados ha obtenido? Reconocer sus propios
estereotipos y prejuicios le ha ayudado a comprender mejor a las dems personas?
135
Solucin no violenta de
conictos
No esperar a que el conicto estalle, trabajar desde sus primeros estadios
e incluso antes de que se presente, con el n de buscar soluciones no
violentas (por ejemplo, cuando se perciben hostilidades en el aula que an
no llegan a enfrentamientos violentos).
Analizar los cambios que ayudaran a eliminar causas de conictos. Por
ejemplo, si usted percibe que en su grupo las nias y nios compiten
demasiado entre s, o que los juegos que preeren estn altamente
estereotipados, ser oportuno introducir actividades de reexin y accin
sobre estereotipos de gnero, con la idea de prevenir conictos basados en
las diferencias de gnero.
Propiciar condiciones para crear un clima de respeto a las diferencias y a la
diversidad, que favorezca relaciones equitativas y cooperativas y prevengan
nuevos conictos o estallidos de violencia. Una sugerencia al respecto podra
ser la participacin de todo el grupo en la elaboracin de las reglas del saln
de clases, basadas en los derechos humanos.
Poner en marcha un proceso que establezca las bases para enfrentar
cualquier conicto o divergencia en el momento en que se produzca. Esto se
puede lograr cuando se tiene en la escuela un grupo de docentes a quienes
se les facilitan las funciones de mediacin, negociacin y arbitraje, basadas
en los principios de la educacin para la paz.
Crear en los grupos escolares ambientes de respeto, aprecio y conanza.
Para esto es necesario poner en prctica y transmitir al alumnado las
habilidades psicosociales mencionadas en esta unidad. Crear grupos de
autoaprendizaje entre docentes que se retroalimenten entre s para la
adquisicin de estas habilidades podra ser un primer paso en este sentido.
Favorecer la comunicacin y el dilogo acerca de emociones y sentimientos
mediante juegos y dinmicas de grupo que permitan desarrollar la habilidad
de la escucha activa y emptica.
Practicar en el grupo la toma de decisiones por consenso.
Realizar actividades o dinmicas de grupo para tranquilizar a las nias
y a los nios cuando estn inquietos, excitados o tensos, y ensearles
a escuchar el silencio. Para ello se pueden suspender por un rato las
actividades escolares y hacer ejercicios de respiracin.
* En diversas publicaciones sobre la educacin para la paz, se encuentran mltiples ideas
que ayudan a trabajar estos contenidos en el aula. Se recomienda el sitio de internet:
http://www.escolapau.org/castellano/programas/educacion.htm, creado por la Escue-
la de Cultura de Paz de la Universidad Autnoma de Barcelona.
136
Mediar
locas vcccs tc:cuos oo:tu:icac cc cxc:iuc:ta: la ucciacio:
couo io:ua :o violc:ta cc :csolvc: u: co:ilicto, ,a quc, c:
gc:c:al, tc:ccuos a :caccio:a: co: cxa|:utos o asa: cc la:go
i:c:tc a los :o|lcuas. l: csta scccio: sc sugic:c c|c:cita: algu:as
|a|ilicaccs :cccsa:ias a:a llcva: a ca|o la ucciacio: cc co:ilictos,
cucza:co o: la :oia :actica. la:a cllo sc :cquic:c quc
:ccuc:cc algu: :o|lcua o situacio: cc co:ilicto quc |a,a vivico
, cu,a solucio: :o |a,a sico satisiacto:ia. l:scguica, t:atc cc
:cso:cc: a las siguic:tcs :cgu:tas.
,Quc ocu::io
,Quic:cs csta|a: i:voluc:acas o i:voluc:acos
c: csa situacio:
,Quc ciiicultaccs c:co:t:o cu:a:tc csc ticuo
,ouo actuo o i:tc:vi:o a:a ca:lc solucio:
,ual iuc cl :csultaco cc su actuacio:
,ual c:cc quc |u|ic:a sico la uc|o:
ua:c:a cc solucio:a:lo
,Quc sc:tiuic:tos tuvo c: csc uouc:to
,l:tc:vi:ic:o: iacto:cs cc gc:c:o c: cl o:igc: ccl co:ilicto
,ual sc:a la vc:sio: cc la ot:a o las ot:as c:so:as
i:voluc:acas c: cl co:ilicto
,Quc ot:as :cgu:tas uccc a|o:a la:tca:sc
:csccto cc csa situacio:
,lstas :ucvas :cgu:tas lc :oo:cio:a: ua,o: t:a:quilicac
137
MANIIIIs1G 2000 PARA uNA cuI1uRA DI PAZ Y DI NGVIGIINcIA
kcscta: la vica , la cig:icac cc caca c:so:a, si: cisc:iui:acio:
:i :c|uicios.
l:actica: la :o violc:cia activa, :cc|aza:co la violc:cia c: tocas sus
io:uas. isica, scxual, sicologica, cco:ouica , social, c: a:ticula: |acia
los uas cc|ilcs , vul:c:a|lcs, couo las :i|as, los :i|os , acolcscc:tcs.
oua:ti: ui ticuo , uis :ccu:sos uatc:ialcs, cultiva:co
la gc:c:osicac a ii: cc tc:ui:a: co: la cxclusio:, la i:|usticia
, la o:csio: oltica , cco:ouica.
Dcic:cc: la li|c:tac cc cx:csio: , la civc:sicac cultu:al,
:ivilcgia:co sicu:c la cscuc|a , cl cialogo, si: cccc: al ia:atisuo,
:i a la ualccicc:cia , cl :cc|azo ccl :o|iuo.
l:ouovc: u: co:suuo :cso:sa|lc , u: uoco cc ccsa::ollo quc tc:ga
c: cuc:ta la iuo:ta:cia cc tocas las io:uas cc vica , cl cquili|:io
cc los :ccu:sos :atu:alcs ccl la:cta.
o:t:i|ui: al ccsa::ollo cc ui couu:icac, :oicia:co la lc:a
a:ticiacio: cc las uu|c:cs , cl :cscto cc los :i:ciios ccuoc:aticos,
co: cl ii: cc c:ca: |u:tos :ucvas io:uas cc solica:icac.
la:s, 1---.
138
El gis (o nuevas formas de convivir)
Descripcin
l: cl cc:t:o ccl g:uo sc o:c u: gis, sc lc asig:a a u:a cc las :i|as
cicic:co, o: c|culo, cstc gis cs cc A:a. l:scguica, sc i:cica. A|o:a
caca quic:, o: tu::os, cc|c cci:lc cl gis a A:a. ua:co caca quic:
|a,a io:uulaco su cticio:, A:a lc c:t:cga:a cl gis a quic: lo |a,a
solicitaco uas aua|lcuc:tc. l: csta activicac co:vic:c usa: u: gis o
cualquic: ot:o o||cto cquc|o quc las :i|as , los :i|os :o co:sicc:c:
ccuasiaco iuo:ta:tc. Ya quc sc |izo cl c|c:cicio cc c:t:cga: cl gis, sc
la:tca la activicac co:t:a:ia. :cga:sc a cccc: cl o||cto. l: cstc caso,
quic: oscc cl gis cc|c :cga:sc a c:t:cga:lo a quic:cs sc lo ica:,
usa:co a:a cllo u: sc|alauic:to ci:ccto , aua|lc. Ya sc quc quic:cs cl
gis, c:o ,o tau|ic: lo quic:o , :ciic:o qucca:uclo.
ls iuo:ta:tc cxo:c: cla:auc:tc las :cglas ccl |ucgo o:quc cs uas
iacil log:a: la a:ticiacio: cua:co sc tic:c: :cglas cla:as , sc iacilita la
:csolucio: cc u: co:ilicto cc ua:c:a c:cativa.
l: ocasio:cs co:vc:c:a oi:ccc: cl acl cc oscsio: ccl gis a quic:cs
uucst:c: u: couo:tauic:to i:|i|ico o :o|lcuas cc lc:gua|c. la
c:to:acio: ccscuc|a u: acl iuo:ta:tc a la |o:a cc co:vc:cc: a
alguic:.
Relevancia
ua:co c: csta activicac la accio: co:sistc c: c:t:cga: cl gis o cl o||cto
clcgico, quic: lo ca tic:c la cxc:ic:cia cc toua: a:tc cc u:a cccisio:.
l: cau|io, cua:co sc t:ata cc :cga:lo, quic: icc cxc:iuc:ta la :cgativa
cc quic: oscc, si: quc la situacio: :csultc colo:osa, ,a quc o: t:ata:sc
cc u: |ucgo sc ccsva cl sc:tiuic:to cc i:ust:acio:. u:a activicac couo
csta a|:c la osi|ilicac cc |a|la: cc lo sui:ico a quic:cs sc |a: sc:tico
oic:cicas u oic:cicos algu:a vcz.
139
Ac:tu:a |acia cl cialogo , la cscuc|a i:ccc:cic:tcuc:tc ccl gc:c:o cc
quic:cs a:ticia: Ioua cc cccisio:cs , cx:csio: cc sc:tiuic:tos si:
violc:cia la:ticiacio: igualita:ia c: u:a ta:ca l:sa,o cc :ucvas io:uas
cc couu:ica: :azo:cs , uotivos.
Dcsa::ollo c:so:al , social. :clacio:cs i:tc:c:so:alcs.
A:c:cc so|:c la iuo:ta:cia cc la auistac , cou:c:cc cl valo: quc tic:c:
la co:iia:za, la |o:csticac , cl ao,o uutuo l:tc:io:iza g:acualuc:tc las
:o:uas cc :clacio: , couo:tauic:to |asacas c: la cquicac , cl :cscto
Accta a sus coua|c:as , coua|c:os couo so: , cou:c:cc quc
tocos tic:c: los uisuos cc:cc|os , :cso:sa|ilicaccs ou:c:cc
quc las c:so:as tic:c: ciic:c:tcs :cccsicaccs, u:tos cc vista, cultu:as
, c:cc:cias quc cc|c: sc: t:atacas co: :cscto.
A,uca: a las :i|as , los :i|os a toua: cccisio:cs c: situacio:cs co:ilictivas. o:
i:ccuc:cia a u:as , ot:os ;c i:cluso a uuc|os acultos, sc lcs ciiiculta io:uula: cticio:cs
:azo:acas o iu:cauc:tacas , c: cau|io la:tca: co:cicio:cs , |asta c|a:ta|cs. A su vcz,
:cci|i: u:a cticio: sc co:vic:tc c: u: co:ilicto, o:quc a:tc la solicituc las c:so:as
sc sic:tc: ccsvalicas o cxucstas. Dcci: -. uuc|as vcccs sc :clacio:a co: uicco al
:cc|azo ostc:io:, o |ic: co: cl sc:tiuic:to cc cula. l: luga: cc solucio:a: cl co:ilicto
:cga:cosc ci:cctauc:tc, la gc:tc sc ciscula o la:tca u:a uc:ti:a. lsto cs lo quc sc t:ata
cc cvita:, , c: su luga: sc |usca quc las :i|as , los :i|os a:c:ca: a cccici: si: violc:cia ,
c: tc:ui:os cuaticos.
Consejos prcticos
I:atc cc ccscuc|a: u: acl :cut:al, a,uca:co a quc las :i|as , los :i|os va,a:
ccscu|:ic:co cl o||ctivo cc las activicaccs.
lc:uita quc cx:csc: sus sc:tiuic:tos si: |uzga:los.
A,ucclcs a cx:csa: talcs sc:tiuic:tos cc io:uas aua|lcs.
140
Para primer grado
Procedimiento
1. l:t:ocuzca la activicac cicic:co quc va: a |uga:
al gis.
!. Dist:i|u,a a las :i|as , los :i|os c: c:culo ,
coloquc u: gis c: cl cc:t:o ccl c:culo.
!. lica a u:a cc las :i|as o cc los :i|os quc touc cl
gis , c:ua:czca c: cl cc:t:o ccl c:culo.
+. ouc:tc quc a|o:a la :i|a ;o cl :i|o, cs cuc|a
ccl gis , quc caca quic: cc|c:a io:uula: u:a
cticio: a:a quc clla cccica a quic: sc lo quic:c
ca:.
.. lxliquc al g:uo quc la :i|a ;o :i|o, c:t:cga:a
cl gis a quic: io:uulc la cticio: c: io:ua uas
aua|lc.
o. u:a vcz quc toco cl g:uo |a io:uulaco su
cticio: , cl gis |a sico c:t:cgaco, ica quc
quic: lo :cci|io asc al cc:t:o ccl c:culo.
. la :i|a ;o cl :i|o, quc csta|a c: cl cc:t:o cc|c:a
i:tcg:a:sc al c:culo.
. lxliquc quc a|o:a sc t:ata cc quc caca quic:
io:uulc :ucvauc:tc u:a cticio:, c:o quic:
csta c: cl cc:t:o cc|c:a :cga:sc cc ua:c:a
aua|lc a c:t:cga: cl gis. Quic: csta c: cl cc:t:o
cc|c:a ca: u:a cxlicacio: ciic:c:tc cc o: quc
:o sc lo quic:c ca: caca vcz quc sc lo ica:, o:
c|culo. :o tc lo co,, o:quc quic:o ci|u|a: co:
cl, :o tc lo co,, o:quc quic:o csc:i|i: co: cl,
:o tc lo co, o:quc sc lo quic:o ca: a ui aa.
-. ua:co cl :i|o o :i|a quc csta c: cl cc:t:o ,a
:o uccc a:guuc:ta: la :cgacio:, cc|c:a cccc:
su luga: a aqucl a quic: ,a :o lc oi:ccio u:a
:csucsta, o |ic: c: cstc caso cc|c:a tc:ui:a: cl
|ucgo, ccc:cic:co ccl c:tusiasuo ccl g:uo.
10. o:clu,a la activicac co: u:a :cilcxio: a:a quc
:i|as , :i|os couc:tc: couo sc si:tic:o: c: los
aclcs quc ccscuc|a:o:.
Para segundo grado
Procedimiento
kcita los asos i:cicacos c: cl :occciuic:to a:a
:iuc:o cc :ccscola:, c:o sustitu,a cl gis o: u:
o||cto quc ucic:a sc: uas at:activo, o: c|culo, u:a
golosi:a, u: |uguctc, ctcctc:a.
Globos 1
Se reparte entre quienes integran el grupo una
gran cantidad de globos inados y se les dice:
Vamos a ver todo lo que pueden hacer con los
globos. Todo el grupo participa. Si hay quienes
no juegan enseguida, se les entregan ms
globos. Se les dice que est permitido tronarlos,
conservarlos, jugar con ellos individualmente o
en equipo. Si sucede que cada vez estallan ms
globos (lo cual es de esperarse, porque se les
da una instruccin al respecto), stos sern cada
vez ms escasos. Habr quienes traten su ltimo
globo con mucho cuidado y entonces empezar
un verdadero juego en comn. La tarea debe
realizarse sin ningn comentario. Se trata de
que las nias y los nios experimenten con toda
libertad.
Variantes
Las siguientes actividades no estn dirigidas
explcitamente a trabajar cierto tipo de
conictos, sino que se proponen como
estrategias para prevenirlos, ya que sugieren
juegos colaborativos, no competitivos, con los
cuales se favorece la expresin de sentimientos;
as, en caso de presentarse un conicto, el propio
juego ayuda a resolverlo de manera tranquila y
pacca.
El gis (o nuevas formas de convivir)
141
Para tercer grado
Procedimiento
1. lla:tcc la siguic:tc situacio: a:tc cl g:uo.
lic:sc: c: algo quc :o lc :csta:a: a :acic.
l:sista c: quc solo cc|c: c:sa: c: cllo si:
ccci:lo.
!. l:cgu:tc si tocas , tocos sa|c: ,a quc cosas :o
:csta:a: , cua:co :cso:ca: aii:uativauc:tc
calcs quc io:uc: u: c:culo.
!. A|o:a i:ciquc quc o: tu::os caca quic: cc|c:a
uc:cio:a: aqucllo quc :o :csta:a. ll g:uo
cc|c:a :csta: atc:cio: a lo quc caca quic: cicc.
+. c|alc a u:a ;o a u:o, cc los i:tcg:a:tcs ccl
c:culo , ciga. lcva:tc la ua:o quic: :ccuc:cc lo
quc su coua|c:a o coua|c:o :o :csta:a.
.. A quic: :iuc:o lcva:tc la ua:o i:cquclc quc
io:uulc u:a solicituc aua|lc a su coua|c:a ;o
coua|c:o, icic:co cl o||cto uc:cio:aco.
o. Quic: :cci|c la cticio: cc|c cxlica: o: quc
:o quic:c :csta: cl o||cto, cc|c:a scgui:sc cl
aso oc|o ccl :occciuic:to a:a :iuc:o cc
:ccscola:.
. o:clu,a la activicac co: u:a :cilcxio: a:a quc
aluu:as , aluu:os couc:tc: couo sc si:tic:o:
co: cstc tio cc :cgacio:.
Conclusiones
a ca|o co: cl g:uo, :cgist:c los ava:ccs quc sc
log:a:o: :csccto ccl a:c:ciza|c cc io:uas :o
violc:tas cc cx:csa: c:sauic:tos , cuocio:cs,
uisuas quc :ca:a: u: au|ic:tc cola|o:ativo ,
:oicio a:a la :csolucio: cc co:ilictos.
,Quc a:c:c co: las activicaccs
,Quc tcuo:cs cisui:u,c:o:
Globos 2
Si truenan sus globos demasiado pronto, puede
suceder que se presenten comportamientos
agresivos y molesten a quienes s quieren jugar.
Al terminar el juego, se puede platicar con el
grupo con el n de hacer conciencia sobre las
consecuencias de los comportamientos que
permitieron o impidieron el juego colaborativo.
Las preguntas al respecto podran ser: Cuando
jugaron en conjunto, compartiendo los globos,
cmo se sintieron? Y cmo se sintieron cuando
alguien no quiso compartir sus globos? Cul
de las dos formas de actuar les gust ms y por
qu?
El escondite solidario
Al contrario de lo que ocurre normalmente en
el juego del escondite, en este caso, alguien
se esconde, mientras el resto del grupo cuenta
hasta 30. Despus todas y todos salen en busca
de quien se escondi. Lo hacen individualmente
y cuando encuentran a quien se escondi se
quedan con ella o con l en el escondite. El juego
termina cuando la ltima o el ltimo encuentra
a todo el grupo escondido. Este juego favorece
la colaboracin, la complicidad y el contacto
corporal. A su vez, permite que nias y nios
jueguen juntos sin divisiones ni desigualdades
de gnero.
142
lcso: luiz lozui:s|i, to .e o.e, \cxico, ll,
lcicio:cs astillo, !00. ;li|liotcca lscola:,.
kcvisc cl li|:o c: g:uo , la:tcc :cgu:tas cc gc:c:o
couo las siguic:tcs.
,ua:tas cosas uas ucic:o: io:ua: las t:cs a:tcs
cua:co sc usic:o: cc acuc:co c: quc ,a :o
quc:a: io:ua: casas
,Quc tc |a gustaco cc lo quc |cuos |cc|o c: cl
salo: cc clascs cua:co tocas , tocos |a: cstaco cc
acuc:co c: actua: |u:tos
,:ccs quc las :i|as , los :i|os cc tu g:uo
uccc: |uga: a ot:os |ucgos c: cl quc tocas , tocos
a:ticic: ,A cualcs ,ouo tc gusta:a quc sc
|uga:a
Ga|:icla lcsclua:, too!eo, \cxico, ll, la Galc:a, !00.
las siguic:tcs.
,:ccs quc sc c:o|a: igual las :i|as , los :i|os ,ouo sc
c:o|a: cllas ,Y cllos
,kccuc:cas algu: |c::i:c|c uu, iuc:tc quc |a,as |cc|o
,ouo tc gusta:a cx:csa: a|o:a lo quc quc:as ccci: co:
csc |c::i:c|c, c:o cc u:a io:ua uas t:a:quila
,Ic a:ccc quc tocas , tocos occuos sc:ti: las uisuas
cosas ,lo: quc lo c:ccs as
usic \o:gc:stc:, :.!, \cxico, ll, \ cc lcicio:cs, !00.
las siguic:tcs.
,Ic |a asaco lo uisuo quc a li:o quc a toco lc cicc quc
:o ,ua:co
,Quc asa:a si c: luga: cc ccci: :o, li:o ci|c:a quc s
,Quc c:ccs quc asa:a si c: luga: cc c:o|a:tc o cc ccci:
quc :o, ci|c:as quc s
[Dame la mano]
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una or seremos,
como una or, y nada ms.
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms []
Gabriela Mistral
kcic:c:cias |i|liog:aiicas
A|:il, laco , Alio:s kouc:o ;ccs., ;!00,, ce-1e. !... re.o.. o.o !o .!ee-o...- 1e! e-e.. e-
!o e1o.o...- .-o-.!, ouisio: lu:oca, l:og:aua lco:a:co Da Vi:ci, c:s l:a|cl. Dissc:s
c.V. lc:l:, u:ivc:sitat cc Gi:o:a, !0, !-, c: |tt.www.gc:cc:loos.cu ;co:sultaco cl 1
cc a|:il cc !00-,.
Al|a lvc:a, \a. cc los A:gclcs ;!00!,, lcucacio: a:a la az , sus iulicacio:cs, t:a|a|o :c
sc:taco c: cl u:so , Iallc:cs cc lcucacio: a:a la laz, Dc:cc|os luua:os , lquicac cc
Gc:c:o, cc la u:ivc:sicac Auto:oua cc Aguascalic:tcs cclc|:aco c: cl c:t:o cc ooc
:acio: kcgio:al a:a la lcucacio: cc Acultos c: Auc:ica lati:a , cl a:i|c ;kllAl,, latz
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u:A\, Icsis cc Docto:aco c: lccagoga, 1-1.
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.o e1o.o.o 1e !o c....- 1e e.e.|. uoo-. 1e! .... te1e.o!, \cxico ;c:ic Docuuc:tos
iicialcs, ,, !!.
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e-e... ie..e-..o e..!o.e , ..oeo 1.1o...o, \cxico, ll, :All, +.+.
Da:t, li:a ;!00!,, Vica , co:ilicto. :a::acio: cc u:a cxc:ic:cia c: :csolucio: cc co:ilictos
, ucciacio: c: u: cc:t:o cc ccucacio: sccu:ca:ia, c: l. Vi:,auata ;coo:c.,, +.e-1e. 1e!
..-.... c.-...!..o , e1o.o...-, la:cclo:a, G:ao, !o.
lc|cvc::a, lolva: ;!001,, e-....- 1e !o .o!o.o, \cxico, llYl, u:A\, 11-.
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asiquc ;coo:cs., ;!00,, ..!e-..o 1e e-e.. e- !o o.eo e..o-o. +-o!.. 1e !o i:iriu,
\cxico, l:\ulkl, 1+! , 1.!.
Equidad de gnero y prevencin de la violencia Bibliografa
145
Bibliografa Equidad de gnero y prevencin de la violencia
146
lsi:a: kuiz, lva ;!00o,, ..!e-..o 1e e-e.. , ...e. 1e e./.e...e-., o:co|a, c:vicios cc
lu|licacio:cs, u:ivc:sicac cc o:co|a, !+.
lc::a:ccz lo:ccla, A::a \. ;!00o,, Gc:c:o , ca:cio: i:ia:til, c: kcvista t.!...o , .o!o.o, \cxi
co, uA\Xoc|iuilco, :o. !o, !.o, c: |tt.sciclo.u:au.uxciolcul:!o:!oa!.
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lc::a:ccz Zaata, olccac ;!00,, c.- !o o..o e- !o o-., \cxico, lcicio:cs astillo ;olcccio:
cso:osc,, .!, o, -.
llo:cs lc::al, kaqucl ;!00.,, Violc:cia cc gc:c:o c: la cscucla. sus cicctos c: la icc:ticac, c: la
autocstiua , c: cl :o,ccto cc vica, c: re.o i/e..oe...o-o 1e i1o.o...-, :uu. !, a:tiago
cc |ilc, ..
lo:co cc lo|lacio: cc las :acio:cs u:icas ;l:uAl, ;!00,, io1. 1e !o t./!o...- Mo-1.o! 2, ca
tulo ! l:ouoti:g Gc:cc: lqualit, a:c luowc:i:g Wouc:, !, c: |tt.www.u:ia.
o:gsw!00i:cluccsiuagcsci_sw0!_:ouoti:g_gc:cc:.ci ;co:sultaco cl 1- cc
ua:zo cc !00-,.
Galva:, l,i:a, Moe.e .eo 1e Me... :v.:vo, c: |tt.uu|c:csoctasccucxico.|logsot.
cousca:c|la|cl|,:a!0galva: ;co:sultaco cl 1- cc ua:zo cc !00-,.
Gau|a, usa:a ;!00,, ,Quc cs la c:scctiva cc gc:c:o , los cstucios cc gc:c:o, c: i-.e.o o
:oo-o co/o, c: |tt.www.uu|c:csc::cc.:ctsi.|a:ticlc1!-. ;co:sultaco c: a|:il
cc !00-,. A:tculo u|licaco c: .....-o... 1e eo1.. 1e e-e.. , e.-.. ;!00,, luc:os
Ai:cs, li|los.
Guaca::aua, ko|c:to A:c:cs ;!00,, lcucacio: a:a la az , los cc:cc|os |uua:os, c: iclo
cc o:ic:c:cias cc lquicac cc Gc:c:o , ultu:a cc laz, \cxico, lulGu:A\ ;cocuuc:to
i:tc::o,.
Guzua:, Vi:gi:ia ;si,, o:ic:c:cia uagist:al. ll :occso cc co:st:uccio: cc la i:stitucio:ali
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l|a:|ou:ou, ua:a cc ;1-,, \u|c:, c: joo-o 1e i/o./.o.o. t.e.o, ! cc., \cxico, lcito:cs \cxi
ca:os u:icos, +!.
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;1--,, .1o o.o!e!o 1e !o oe.e, lil|ao, lsa|a, lcgoa, 1--, citaco c: cc:cta:a cc
lcucacio: lu|lica ;ll, ;1--,, Moe.e , |./.e e- !o e.oe!o , !o o.!.o. ie.e... , e.e.
.o 1e e-e... co.o o.o o!!e.e /.ee, \cxico, ll, -.
l:stituto :acio:al cc lstacstica, Gcog:aia c l:io:uatica ;l:lGl, c l:\ulkl ;!00,, Moe.e ,
u./.e e- Me... 2, \cxico, 1! cc., 1, c: |tt.cccoc.i:uu|c:cs.go|.uxcocuuc:
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, o0, +1, +, 1!.
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t./.e 1e ..!e-..o. c.-..e!o!, \cxico, 1!1+.
l:stituto :acio:al cc las \u|c:cs ;l:\ulkl, ;!00,, ..!e-..o e- !o .e!o...-e 1e o.eo. reo!o1.
1e !o i-.oeo :o...-o! ./.e !o .-o..o 1e !o re!o...-e e- !. u.o.e 2o, \cxico, l:\ul
kl, 1 , !, c: |tt.cccoc.i:uu|c:cs.go|.uxcocuuc:tos_cow:loac100-!+.ci ;co:
sultaco cl !! cc a|:il cc !00-,.
147
l:stituto :acio:al cc las \u|c:cs ;l:\ulkl, , l:og:aua cc las :acio:cs u:icas a:a cl Dcsa::o
llo ;l:uD, ;!00o,, t.ee-...- 1e !o ..!e-..o 1e1e !o .-o-..o. co..1o!!e., \cxico, l:\ulkl,
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lauas, \a:ta ;1--o,, la c:scctiva cc gc:c:o, c: to 1o.eo. re.o 1e i1o.o...- , co!o.o 1e !o :e.
...- .. 1e! ::1i, \cxico, :uu. , c: |tt.www.lata:ca.cou.uxa:ticua:ticulauas.
|tu, ;co:sultaco c: ua,o cc !00-,.
lauas, \a:ta ;!00,, ,Quc cs cso cc e-e.., tcxto cc la co:ic:c:cia iua:tica o: la auto:a c:
cl ua:co ccl iclo cc o:ic:c:cias Gc:c:o , ultu:a cc laz, \cxico, lulGlDl:A, ! cc
ua,o cc !00, ..
locz, :csta ;!00o,, ue. .o/.o1.. e1o.o...-, ..-o.o , 1ee. 1e !o -.-o e- e! .!. YiY, \cxico,
astillo, ;la t:a lscalc:a,, +.
\ist:al, Ga|:icla ;!00o,, Dauc la ua:o, c: o:ia \o:tcci:o, to..!o e !!oo/o co/..e!o, \cxico,
astillo ;la t:a lscalc:a,, +-.
\o:clus l., A:to:io ;!00.,, la violc:cia cscola:. c:scctivas ccscc :acio:cs u:icas, c: re.o
i/e..oe...o-o 1e i1o.o...-, :uu. !, !-, c: |tt.www.:icoci.o:g:ic!a01.ci ;co:sul
taco cl 1. cc |u:io cc !00-,.
\o:c:o, luilia, la t:a:suisio: cc uocclos scxistas c: la cscucla, c: \.A. a:tos Guc::a
;coo:c., ;!000,, i! |o.e- e1o..... e.e..o 1e e-e.. e- !o ..o-..o...- e..!o., la:cc
lo:a, G:ao ;li|liotcca cc Aula, c:ic I:a:svc:salicac, 1+-,, !o.
\o:c:o, lo:tc:sia ;!00o,, cxisuo, cisc:iui:acio: , |ostigauic:to scxual c: cl aula. ,couo
cctccta:lo, couo cou|ati:lo, c: co..1o!!e. io.1o1 1e e-e.. e- !o e1o.o...- Me1.o :oe....,
\cxico, l:\ulkl, ll, -.
\osco:a, \,:iau, I:as las c:sia:as, c: osc \a:ucl \atco ;sclcc. , :ol., ;!00,, vv .eo
e..o-. o !o o1.e, \cxico, G:i|al|o, 1.+.
\u|oz A|u:ccz, Gustavo ;!00,, Violc:cia cscola: c: \cxico , c: ot:os ascs. oua:acio:cs a
a:ti: cc los :csultacos ccl l:stituto :acio:al a:a la lvaluacio: cc la lcucacio:, c: re.o
Me..o-o 1e i-e.o...- i1o.o.o ;k\ll,, octu|:ccicicu|:c !00, vol. 1!, :uu. !-, 11--.
:ga:izacio: cc las :acio:cs u:icas ;:u, ;!00o,, i-..e 1e! ee.. .-1ee-1.e-e o.o e! eo1..
1e !o ..!e-..o ..-.o !. -.-., c: |tt.www.violc:ccstuc,.o:gl\Gcia:is|!!.ci
;co:sultaco cl 1. cc |u:io cc !00-,.
:tcga ., ilvia e o!. ;!00.,, lst:atcgias a:a :cvc:i: , atc:cc: cl ualt:ato, la violc:cia , las
aciccio:cs c: las cscuclas u|licas cc la iucac cc \cxico, c: re.o i/e..oe...o-o 1e i1o
.o...- ;ll,, :uu. !, ua,oagosto, c: |tt.www.:icoci.o:g:ic!a0.|tu ;co:sultaco
cl 1. cc |u:io cc !00-,.
lac|cco, Gilca e o!. ;coo:cs., ;!00+,, t. 1e.e.|. |oo-. 1e !o oe.e. ..o!e..e-1. !o ......- ,
..e....- .-e.-o...-o!, a: osc cc osta kica, l:stituto l:tc:auc:ica:o cc Dc:cc|os luua
:os ;llDl,, 1!+, 1+.
lac|cco, osc luilio ;1---,, Ial o: cual, c: to o.e-o e..o-e. t.eo (:vv2:vv), \cxico, l:a,
!!.
lc:cz \a:t:cz, lc:o: ;!00,, kci:a:c:o ucxica:o, !
a
cc. cigital, \cxico, A\l, c: +.o1e.o
Me..o-o 1e !o te-oo, \cxico, |asaca c: la 1
a
cc. ;!00+,, \cxico, ll, A\l, c: |tt.
www.acaccuia.o:g.ux:ci:a:c:o.| ;co:sultaco cl 1. cc a|:il cc !00-,.
Bibliografa Equidad de gnero y prevencin de la violencia
148
lc::c:ouc, l|ilic ;!00+,, .e. -oeo ..ee-..o o.o e-e-o., \cxico, ll, G:ao ;li|liotcca
a:a la Actualizacio: ccl \acst:o,, 1!.
li|o:cs, lat:icia ;!00.,, la catcgo:a cc gc:c:o couo cisositivo a:altico c: la ccucacio:, c:
Me...o 1e! t..e. t... :o...-o! ce-e.. e- ..e-..o, i-e.o...- , t..o...- ..e-e, \cxico,
l:\ulkl, scticu|:c cc !00., :c:ocucico c: l:stituto :acio:al cc las \u|c:cs ;l:\u
lkl, , l:og:aua cc las :acio:cs u:icas a:a cl Dcsa::ollo ;l:uD, ;!00o,, t.ee-...- 1e !o
..!e-..o 1e1e !o .-o-..o, \cxico, l:\ulkl, l:uD, 1!.
li|o:cs, lat:icia ;!00,, ll lc:gua|c scxista, \cxico, lulG, u:A\, cocuuc:to i:tc::o, !.
l:icto Quczaca, \a:a Ic:csa e o!. ;!00.,, la Violc:cia cscola:. u: cstucio c: cl :ivcl \ccio
uc:io:, c: re.o Me..o-o 1e i-e.o...- i1o.o.o ;k\ll,, octu|:ccicicu|:c !00., vol.
10, :uu. !, 10!!.
l:og:aua cc :acio:cs u:icas a:a cl Dcsa::ollo ;l:uD,, +e...o to.-o ce-e.o. ce..- 1e! c.-.
...e-. o.o !o io.1o1 1e e-e.., c: |tt.www.auc:icalati:agc:c:a.o:gtcuaticacvc
lcc:uas.|Iitulo~Icua.u!|vi:culos~Violc:cia
l:og:aua u:ivc:sita:io cc lstucios cc Gc:c:o ;lulG, ;!00,, c!.o... 1e e..-. .e!o...-o1. ..-
..!e-..o , e-e.., \cxico, cocuuc:to i:tc::o, !1, 10.
kau:cz, Glo:ia ;coo:c., ;!00,, x. 1e eo.1o1 , e-e... co.. /o... o!.e1.o .-e.o... 1e eo.1o1
1e e-e.. e- .!...o o/!..o 1e1e !o e.e..o 1e !. 1e.e.|. |oo-. 1e !o oe.e , !o !o.|o
..-.o !o ..!e-..o, \cxico, ouisio: cc lquicac , Gc:c:o cc la aua:a cc Diutacos, l.
o:g:cso cc la u:io: lX lcgislatu:a, atcc:a u:l cc Dc:cc|os luua:os cc la u:A\,
Acaccuia \cxica:a cc Dc:cc|os luua:os, \oculo 1.
ki:co: Galla:co, Gil|c:to ;!00.,, lala|:as :cliui:a:cs, c: kc, \a:t:cz, i! 1e.e.|. o-1oe-o!
o -. e. 1.....-o1. .. e., \cxico, :AlklD ;olcccio: \i:acas, 1,, ..
koc:gucz Zccca, csus ;!00o,, u- o... e..... o.o !o 1.....-o...-, \cxico, :AlklD ;o
lcccio: lstucios, !,.
ko|:ua::, Iiu ;!00,, ouo cucza:, c: laco A|:il , Alio:s kouc:o ;ccs., ;!00,, ce-1e.
!... re.o.. o.o !o .!ee-o...- 1e! e-e.. e- !o e1o.o...- .-o-.!, ouisio: lu:oca, l:o
g:aua lco:a:co Da Vi:ci, c:s l:a|cl. Dissc:s c.V. lc:l:, u:ivc:sitat cc Gi:o:a, 1!, c:
|tt.www.gc:cc:loos.cu ;co:sultaco cl 1 cc a|:il cc !00-,.
a:c|cz, kosa Vi:gi:ia ;!00.,, ll a|a:o ca:i:tc:o. so: |a:oc|o, c: ll a:alclisuo c: los so
:cs cc la luastcca, c: re.o 1e t.e.oo.o t.o!o.e, \cxico, llYlu:A\, a|o V, :uu. !,
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