Universidad de Baja California

Secretara de Educacin Media Superior, Superior e Investigacin Cientfica y Tecnolgica del Estado de Nayarit

DOCTORADO EN EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA

DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Docente: DRA. DAISY ANICIA LVAREZ

MONOGRAFIA

Modelos de direccin y conduccin estratgica de instituciones educativas

Zully Mildred Casella Urbano

Santiago de Cali, Colombia, Diciembre de 2013.

NDICE

INTRODUCCIN

MARCO TERICO
El trmino equidad, segn la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), es definida comola cualidad o disposicin del nimo,que mueve a dar a cada uno lo que merece, cabe entonces preguntar en el mbito educativo, Qu es lo que cada individuo en el sistema se merece?, y cmo ser justos, para brindarle a cada uno lo suyo?. Estos interrogantes y algunos ms intentan responderse en la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 en el Artculo 26, donde el concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y xito en el sistema educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia, religin o condicin social, econmica o poltica.

, que permitan establecer las relaciones existentes en cada uno de ellos, para la explicacin de los procesos educativos.

Esto lleva pensar, que hay una correspondencia sobre el concepto de educacin que se tenga y la construccin del sistema de indicadores, orientndola ms all de lo tcnico a una determinada opcin de valor. Adems, existir un riesgo sobre la reduccin de esta seleccin debida a las dificultades de medida dado el largo trasegar del concepto al instrumento de medida.

e necesaria una poltica educativa que piense en las condiciones sociales y laborales, nivel cultural y de estudios, recursos en las escuelas, participacin y educacin de las familias, programas educativos para evitar la desercin escolar, fortalecimiento de las escuelas pblicas y Por ltimo como lo manifiesta Bernstein (1970 citado por Marchesi 2000), la educacin no puede estar compensada por la sociedad y los programas de cambio han de ser educativos y sociales. Es muy difcil que una escuela aislada no digamos la mayora de las escuelas, pueda enfrentarse con garantas de xito a las desigualdades estructurales.
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CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

Marchesi, A. (2000) Un sistema de indicadores de desigualdad educativa. Revista Iberoamericana de Educacin, No 23, Mayo-Agosto 2000. Recuperado en www.rieoei.org/rie23a04.htm (25/10/13)