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Habilitar a otros para que actúen

Modelar el camino Desafiar los procesos


Dar aliento al corazón Inspirar una visión compartida
P R A C T I C A S D E U aprendizajes
N L Í potentes
D E Ry significativos
A Z G O E F E C T I V O
dinamiza las organizaciones educativas recuperar el sentido y la misión pedagógica

Se pretende que los centros educativos Líder participativo liderazgo directivo efectivo Líder transformacional
puedan tener mayor libertad de operación Participación Habilidades Atributos Mejoría
e innovación de sus planes y proyectos en Capacidades Cualidades
función de la mejora continua.
Buen Líder
Liderazgo Liderazgo
La toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples Natural líder pero no directivo Institucional
dimensiones, que no puede ser restringido a un único ámbito, Clima Laboral orientado a la armonía
Participación
en un solo tiempo ni ser generado por un único actor Voluntad Decisión
Liderazgo
decisiones respecto a la resolución Buena comunicación
compartido Factores
de asuntos internos para optimizar Cooperación
sus procesos y resultados Dinámicas de habilidades Colaboración objetivo
Libertad en la toma Trabajo Colaboración complementarias Altos niveles de común
de decisiones C A L I D A D Colaborativo confianza

Confianza Transparencia capacidad de Funcionamiento Resultados


organización
Comunicación y participación en la
Dimensiones aprovechar
planeación, ejecución y resultados Se tiende Atención diversificada Múltiples recursos y medios didácticos.
de los resultados obtenidos
Se refiere a los procesos que Prácticas orientadas a
Rendición de P.D. Desarrollo
establece la escuela para informar
a la comunidad educativa cuentas E D U C A T I V A docentes Flexibles
asegurar
aprendizajes
competencias

de las actividades y resultados de Gestión Estándares flexibles Planeación estratégica Planeación didáctica
su gestión clima áulico
clima organizacional
Práctica docente frontal, unidireccional, insensible y homogénea
Nivel macro Nivel micro
Reconocimiento del grado Dar a conocer los el sentido del qué, del
en que un sistema cumple resultados esperados Escolar
con su encomienda social cómo, del cuándo y del P.E.T.E. Sistémico
Participación social Planeación Proceso Sistemático
Mejora continua
para qué
responsable estratégica P.E.T.S.E. Comunidad
Supervisión Involucra Participación activa
educativa
Parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como Evaluación Planificación (hacer)
planeación (ser)
evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas para la mejora
o reelaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común
Evitar la “parálisis por el análisis”
valoración colectiva y crítica de los procesos Consideraciones Tratamiento adecuado a las resistencias personales
CEPS APF implementados en sus fases de planeación, desarrollo e Continuidad en la elaboración y aplicación de planes estratégicos
Consejos Escolares de Participación Asociaciones de Padres de Familia impacto
Social Claridad en la misión y la visión
Orientado a la mejora continua
Considerar los valores compartidos
El fin de asegurar el bienestar general Basada
por el en datos verídicos y fiables
análisis” Requerimientos Contemplar la realización de un balance de los recursos
Proceso de conocimiento para la acción Proyección de las acciones y decisiones
Evaluar los procesos y los resultados
formular juicios de valor recopilar y analizar información
cap
conjunto de normas y vínculos que permiten la acción colectiva diseñar nuevas formas de acción tomar decisiones

italvínculo
Capital Capital puente
formas de Evaluación inicial
soc acción
Planificar Actuar
ial Lacomunidad
consolidación de la
escolar
Ciclo de mejora continua Calidad
El compromiso explícito de
Relaciones basadas en la Educativa
maestros, padres y directivos
confianza entre directores, Componentes MGEE
por el aprendizaje Rectificar Evaluar Modelo de Gestión Educativa Estratégica
maestros y padres de familia significativo de los alumnos

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