Actiespana 15 Web

EMBAJADA DE ESPAA
CONSEJERA DE EDUCACIN EN EL REINO UNIDO E IRLANDA
Acti / Espaa 15 Actividades para la clase de espaol
educacion.es
Acti/Espaa 15
DICIEMBRE 2011
Actividades para la clase de espaol
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles educativos una seleccin de propuestas didcticas elaboradas por los Auxiliares de Conversacin del curso acadmico 2010-2011. Las actividades de esta publicacin pueden ser descargadas y utilizadas siempre que se cite la procedencia. Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a: Acti/Espaa Consejera de Educacin 20 Peel St London W8 7PD Tel.+ 44 (0) 2077272462 auxiliares.uk@educacion.es www.educacion.gob.es/reinounido
CUBIERTA: Jornada de formacin para auxiliares de conversacin en Belfast. DIRECCIN Jess Fernndez Gonzlez Consejero de Educacin EDICIN Joaqun Moreno Artesero, Beln Roza Gonzlez, Natalio Ormeo Villajos y Francisco Garca-Quionero Fernndez. Asesores tcnicos AUTORES DE LAS ACTIVIDADES Y COLABORACIONES Irene Arroyo Quesada Gema Castillo Membrive Jos Manuel Cifuentes Cortezaga Olga de Francisco Ledesma Alexandra Estruch Corts Alba Forcadell Bellot Alba Garca Portela Eduardo Guerrero Martn Lourdes Manzano Laguna Alexandra Navarro Navarro Luis Fernando Noriega Daz Paula Prez Arnal Roco Pisonero Alonso Ftima Ramrez Zambrano Lara Ros Castillo Pablo Ruisnchez Ortega Roco Snchez Bustamante Isis Sanae Ueda Peregrina
MINISTERIO DE EDUCACIN Direccin General de Relaciones Internacionales Subdireccin General de Cooperacin Internacional EDITA SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Catlogo de publicaciones del Ministerio www.educacion.es Catlogo general de publicaciones ociales www.060.es Texto completo de esta obra: Acti/Espaa 15. Actividades para la clase de espaol www.educacion.gob.es/reinounido FECHA DE EDICIN Diciembre 2011 NIPO 820-11-525-5 DISEO Y MAQUETA Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

1. Auxiliares de conversacin de espaol en Escocia. Curso 2010-11 2. Auxiliares de conversacin de espaol en la Repblica de Irlanda. Curso 2010-11 3. Auxiliares de la zona sur de Gran Bretaa. Curso 2010-11
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La revista Acti/Espaa tiene como objetivo facilitar a los auxiliares de conversacin materiales elaborados por ellos mismos que se puedan utilizar en la clase de espaol lengua extranjera. Este ao, nuestra revista que ahora solamente se publica en formato electrnico- alcanza su nmero 15, manteniendo la misma esencia que cuando se editaba en papel. Las 18 actividades que contiene este nmero han sido seleccionadas por el equipo asesor de la Consejera de Educacin entre las muchsimas presentadas por los auxiliares de conversacin del Reino Unido y la Repblica de Irlanda. Escoger las seis mejores de cada nivel (bsico, intermedio y avanzado) no ha sido tarea sencilla. La principal virtud de las actividades que hoy publicamos es la de haber sido elaboradas por jvenes docentes llenos de ideas nuevas que buscan sus ejecutorias en el mundo de la enseanza: se trata de actividades ensayadas y probadas por sus autores en el mundo real del aula de idiomas, conformando un corpus de materiales que funcionan. Durante el curso 2010-11, medio millar de auxiliares venidos de Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Paraguay y Espaa contribuyeron a la difusin de su cultura particular y su lengua comn en centros educativos de las islas britnicas. La experiencia del auxiliar, como bien se sabe, es de efecto recproco: el docente en agraz ofrece su enseanza, su lengua, su cultura de origen, y a cambio se lleva queremos pensar que para siempre- un arcn repleto de vivencias que lo harn mejor profesional y persona ms cabal. Como muestra de ello, lase en el Buzn del auxiliar el testimonio de Luis Fernando Noriega, autor de una de las actividades. A lo largo del curso, la Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa, a travs de sus asesoras en Mnchester, Edimburgo y Londres (as como Dubln, en la Repblica de Irlanda), ha mantenido contacto con los auxiliares de conversacin, sobre todo mediante las peridicas jornadas de formacin (en octubre, febrero y mayo). Asimismo, algunos auxiliares han formado parte de los 17 grupos de trabajo que han elaborado otras tantas presentaciones en powerpoint sobre temas de inters espaol o hispanoamericano, que se utilizan en muchos centros britnicos para ilustrar y preparar los exmenes de AS y A Level (bachillerato). Dichos documentos se pueden consultar y descargar en la pgina de la Consejera. Por otra parte, este ao la Consejera convocaba un certamen renovado: el Premio al mejor tndem auxiliar de conversacin / Departamento de espaol, destinado a recompensar la mejor colaboracin entre el joven docente y el departamento que lo acoge. En esta ocasin, el premio ha viajado hasta Irlanda del Norte. Estamos seguros de que las actividades que hoy publicamos sern una herramienta prctica y divertida para ensear el idioma que nos une y, asimismo, difundir nuestra cultura hispnica.
E D I T O R I A L
NDICE
Editorial .......................................................... 3 Premio al mejor tndem 2011 ......................... 4 Grupos de trabajo 2010-11 ............................ 5 Buzn del auxiliar: Porque cambiar el mundo s es posible (Luis Fernando Noriega) .................................. 6 Actividades para la clase de espaol: NIVEL BSICO 1. El reto ................................................... 9 2. De oca a oca ...................................... 15 3. Un domin bestial .............................. 17 4. Mi robot.............................................. 20 5. A jugar! .............................................. 23 6. De compras por la gastronoma espaola ............................................ 29 NIVEL INTERMEDIO 7. Mi lista de la compra .......................... 35 8. La vida cotidiana de un superviviente . 37 9. Al mal tiempo, buena cara .................. 40 10. Luces, cmara accin! ................... 43 11. El rosco de las palabras...................... 45 12. ALP (adivina la palabra) ...................... 48 NIVEL AVANZADO 13. CONREDO (Concurso revisin ao doce) ............. 51 14. Un tigre me atac mientras estaba durmiendo ................ 57 15. Cine, msica, tele y publicidad. Puedes dominarlas todas? ............... 62 16. Esto no es tico! ................................ 68 17. De qu estamos hablando? .............. 70 18. La escalera parlante ........................... 72
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PREMIO 2011 AL MEJOR TNDEM: DEPARTAMENTO DE ESPAOL-AUXILIAR DE CONVERSACIN
Durante el curso 2010-11, la Consejera decidi redenir el antiguo Premio al mejor auxiliar del ao con idea de que la recompensa correspondiera a partes iguales tanto al auxiliar como al departamento de espaol (o idiomas) en el que se encuadra. Por este motivo, la candidatura al Premio al mejor tndem: departamento de espaol-auxiliar de conversacin ha de ser conjunta. Auxiliar y departamento presentan un dossier en cualquier formato en el que se ilustren las sinergias existentes entre ambos, valorndose concretamente los siguientes aspectos: la acogida del auxiliar a su llegada, la organizacin de su labor docente, las relaciones auxiliar-departamento, la participacin del auxiliar en la vida del centro, la implicacin de aquel con la vida local de la poblacin y, por n, el legado y la huella que deja el auxiliar. En esta ocasin, el premio ha correspondido a la almeriense Ana Fe Rodrguez Fuldauer y al Departamento de Lenguas Modernas del Thornhill College Girls Grammar School de Derry, en Irlanda del Norte. Su simptica presentacin puede verse en la pgina de la Consejera (http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/educacion/ actividad-internacional/consejerias/reino-unido/convocatorias/auxiliares/mejor-tandemok.pdf?documentId=0901e 72b80f7f32e). El premio ha consistido en un lote de material didctico para el departamento, un lote de libros para la auxiliar y un diploma para ambos. Felicitamos efusivamente tanto a Ana Fe como a sus compaeras de departamento, y animamos a todos los auxiliares del presente curso a que se postulen como candidatos, junto con sus respectivos departamentos, para la edicin 2012 de nuestro premio.
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Escudo del Thornhill College, Derry (Irlanda del Norte)
GRUPOS DE TRABAJO DEL CURSO 2010-11
Grupos de trabajo de Belfast. Proyeccin de una presentacin. Curso 2010-11
Sesin de grupos de trabajo en Edimburgo. Curso 2010-11
Desde el curso 2005-06, los grupos de trabajo del Reino Unido y la Repblica de Irlanda, compuestos por auxiliares de conversacin, elaboran presentaciones multimedia que se utilizan profusamente en los centros de secundaria britnicos e irlandeses para la enseanza del espaol en general y, de modo ms particular, para la preparacin de los exmenes de bachillerato conocidos como AS y A level (Advance Subsidiary y Advance). La pgina de la Consejera ha ido enriquecindose ao tras ao con nuevas presentaciones hasta completar las 49 actuales. Los temas tratados son muy variados, ya sean de alcance general (ecologa, economa, movimientos migratorios) como de inters espaol o hispanoamericano (literatura, idioma, historia, etnografa, vida cotidiana, etc.). El curso pasado la cosecha fue especialmente fructfera: se constituyeron nada menos que 17 grupos entre Dubln, Belfast, Edimburgo, Mnchester y Londres, que elaboraron trabajos sobre los siguientes temas: La censura durante el Franquismo, La ciudad y el pueblo, El cambio climtico, El cmic como manifestacin cultural y recurso didctico, El deporte en Espaa, Espaa a travs de la gastronoma, Espaa y Amrica Latina: inuencias mutuas, Qu esconden los estereotipos culturales?, La fuga de talentos, El impacto de la cultura espaola en la moda internacional, Inventos made in Spain, La Guerra Civil Espaola, Las leyendas y la tradicin oral, Parques nacionales de Espaa, Los premios Nobel de lengua espaola, La salud en Espaa, Variedades lingsticas en Espaa. Todas estas presentaciones estn a disposicin de alumnado y profesorado en la pgina electrnica de la Consejera (http://www.educacion.gob.es/reinounido/publicaciones-materiales/ material-didactico.html#material-reino-unido3). Los grupos, compuestos por un nmero de cuatro a diez miembros, funcionan de forma autnoma y se renen tres veces a lo largo del curso en una de las cinco ciudades anteriormente mencionadas. Adems de proporcionar al profesorado britnico una valiosa herramienta de trabajo, los auxiliares se entrenan en la destreza de elaborar materiales didcticos, actividad siempre til para quienes se dedican a la enseanza.
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BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN

PORQUE CAMBIAR EL MUNDO S ES POSIBLE
Luis Fernando Noriega Daz Auxiliar de conversacin en City of London Academy Islington Curso 2010-11
El crepsculo nostlgico de mi diploma Course in English Language Teaching en mi entraable Universidad de Crdoba, en Montera (Colombia), determinaba que la rutina de preparar lecciones y ensear este idioma extranjero que haba experimentado solo en las clases que recib en este maravilloso claustro del saber no volvera a ser la misma. Ya mucho antes haba aprendido de Gabo que la vida no es sino una continua sucesin de oportunidades para sobrevivir. Y yo estaba sobreviviendo. Pero ahora, con una visin rejuvenecida y un impulso interior que me motivaba a querer cambiar el mundo, estaba dispuesto a cambiar mi mundo. Un mundo en el que haba nios vidos del saber, temerosos de un futuro del cual no tienen control y del que quisieran que fuera ms brillante. Ese era mi mundo y estaba dispuesto a intentar un cambio por muy pequeo que fuera. Ya iba de regreso a casa cuando la teacher Sol se acerc y con cierto aire de clarividencia me dijo que la convocatoria de asistentes de espaol 2010-2011, de la cual nunca haba odo hablar antes, ya estaba abierta y que yo sera un buen candidato. Lo dud por el miedo al fracaso, pero mi sueo de cambiar el mundo le gan la pelea a mi temor y decid iniciar un viaje maravilloso a la mejor experiencia de mi vida. Y llegu. No fue difcil pero s extenuante; no fue difcil, pero aprend que no conoca el poder de la determinacin y la voluntad como hasta ahora. El deseo de conocer un nuevo mundo, de vivir el Viejo Continente, de estar al tanto de un nuevo estilo de vida, de entender a los que no se parecen a m, me dio las ganas de seguir adelante en una empresa que en Chim, mi pueblo natal, se considerara una proeza, una hazaa. La despedida fue difcil, saba que no vera a los mos frente a frente sino hasta que terminara mi periodo de asistencia en Londres. Y esa era la primera vez que lo haca por tanto tiempo. Pis el suelo de la Madre Patria luego de atravesar el ocano por once horas, el amanecer en Madrid fue una de las experiencias ms alucinantes que he vivido. Tom un autobs por dos horas, hice transbordo areo tres veces durante un periodo de catorce horas, llegu a Londres y ah comenz la aventura. Caa una suave lluvia que en Colombia llamaramos un sereno y por primera vez, sin temor al sealamiento machista, saqu mi paraguas (en mi pas no est bien visto que un varn salga a la calle usando paraguas). City of London Academy Islington me haba abierto sus puertas de par en par y yo estaba entrando por ellas. Ya me senta triunfador. Ya era un vencedor. Mi periodo de asistencia fue, por decir lo menos, espectacular y, siendo sincero, indescriptible. El equipo de trabajo en el colegio se encarg de hacerme sentir acogido en todo momento. Siempre supe que perteneca a un lugar y ese era mi City of London Academy del alma. Todava recuerdo aquel papel difano con mi nombre escrito y con el que Ms. Sherry Davies me esperaba en Heathrow. Ese papel escribi su nombre en mi corazn y difcilmente algo podr borrarlo. Al lunes siguiente y luego de haber tenido un n de semana para acostumbrarme al cambio de horario, me present al colegio con ganas de dar lo mejor de m, de mostrar que mi Colombia esta hecha de gente buena, pujante y trabajadora. De gente que suea. Al nal de mi periodo me di cuenta de que lo haba logrado. Trabajar con mi mentor Mr. Luis Fernndez y el equipo del Departamento de Comunicaciones e Idiomas fue no solo graticante, fue mi escuela. Una escuela en la que aprend que ensear involucra ms que dominio de lo que se ensea, un compromiso cercano con lo que hago, con las personas a las que impacto con ello y conmigo mismo. Me ensearon a planear, a estudiar, por ellos amo ms la lectura y con sus retos me ensearon que nunca damos todo lo que podemos y que siempre hay algo por entregar. Hoy, trato de entregarlo todo. Los nios me mostraban su admiracin y respeto en cada gesto y palabra de agradecimiento. Sus ganas de aprender se convertan en el reto que cada da me impulsaba a hacer mi trabajo de mejor manera. Con mi compaera Melissa Liandouzzi, asistente de francs, hicimos un gran equipo y vivimos un periodo fascinante. Ella me enseaba su idioma, yo le mostr que Colombia es ms que guerra y drogas. El Arsenal Double Club me mostr formas didcticas y entretenidas de ensear idiomas con el lenguaje del futbol. En la escuela, me permitieron organizar un club de enseanza de espaol usando canciones y lo disfrut al mximo, no solo les enseaba la riqueza de mi lengua sino la abundancia cultural de los hispanoparlantes. La Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa se encargo de ensearme a hacer mejor mi trabajo. Cada jornada de formacin renovaba mi visin y me daba nuevas herramientas que an hoy uso y s que seguir usando. Me dieron la oportunidad nica de mostrar que yo tambin puedo contribuir a la enseanza diseando materiales. Con Lesbia y Mara Helena, mis compaeras de Colombia, atraves el Reino Unido de norte a sur y de este a oeste. No queramos despertar de un sueo que pareca de verdad. Conoc gente maravillosa como Jos Manuel Cifuentes y Gdor Villanueva, quienes con su experiencia de vida en Europa me ensearon a ver el mundo con otros ojos, con ojos de aventura, retos y amistad. An hoy los recuerdo y les atesoro en mi corazn. Descifr lugares que de nio pens solo existan en los cuentos de hadas. La boda real y la nal de la UEFA Champions League en Wembley aadieron valor a ese maravilloso tiempo en Londres. Cada uno de estos momentos los viv como quera recordarlos, intensamente. Pero como decimos en Colombia, lo bueno no dura mucho, y en julio de 2011 regres a mi tierra natal. Ahora con la experiencia vivida trato al mximo de hacer de mi saln de clases un espacio para soar en lo imposible, para pensar que se puede, para intentar lo que muchos dicen es inverosmil. Con eso estoy cambiando mi mundo de da en da, con la esperanza que siembre en mis pupilos la idea de un mundo mejor. Hoy mi aula de clases es un espacio para entender como inmejorablemente lo dira el Nobel de mi paraso suramericano: La vida no es la que uno vivi, sino la que uno recuerda, y cmo la recuerda para contarla, y aqu estoy yo contando la ma. Gracias.
6
Luis Fernando Noriega en el estadio del Arsenal, club de ftbol en cuyo programa educativo-deportivo Arsenal Spanish Double Club pueden participar nuestros auxiliares de conversacin.
El reto
Irene Arroyo Quesada
1
nivel
TIEMPO:
30-40 minutos
OBJETIVOS:
Repasar y practicar el vocabulario de las horas, los meses, los das de la semana, los nmeros y los colores.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales Tablero de juego Tarjetas de preguntas Un dado Una ficha por participante Desarrollo 1. El nmero de participantes es de 2 a 5. 2. Por turnos, cada jugador lanza el dado y mueve su cha, tomando una carta del color de la casilla en la que caiga: Azul: las horas. Amarillo: los das de la semana. Rosa: los meses del ao. Verde: los nmeros. Casilla multicolor: el jugador escoge el tema. 3. Si el jugador responde correctamente, vuelve a jugar. Si no es as, el turno pasa al siguiente. 4. Gana quien primero llegue a la casilla Ganador y conteste correctamente a la pregunta de una tarjeta escogida de entre cualquiera de los colores por el resto de los contrincantes. 5. Se debe llegar a la casilla Ganador con el nmero justo que indique el dado. Si no es as, el jugador deber dar otra vuelta al tablero.
b s i c o
9
Tablero
6 7 8 9
10
VERDE
4 11
ROSA
12
AMARILLO
13
AZUL
14
16
15
SALIDA
10
GANADOR
Tarjetas
Qu da de la semana es hoy?
Qu das tienes espaol?

nivel
Monday en espaol se dice
Tuesday en espaol se dice
b s i c o
Wednesday en espaol se dice
Thursday en espaol se dice
Friday en espaol se dice
Saturday en espaol se dice
Sunday en espaol se dice
Weekend en espaol se dice
11
Tarjetas
En qu mes es tu cumpleaos?
En qu mes es Navidad?
En qu mes es San Valentn?
Di dos meses de primavera
Di dos meses de verano
Di un mes de otoo y otro de invierno
En espaol, January, February, March se dice
En espaol, April, May, June se dice
En espaol, July, August, September se dice
En espaol, October, November, December se dice
12
Tarjetas
Cuntos aos tienes? Di este nmero de telfono: 953 23 46 97
nivel
Cuenta de 10 en 10 de 0 a 100
Qu da del mes es hoy?
b s i c o
Di este nmero de telfono: 957 22 53 81
Cuenta de 2 en 2 de 0 a 20
Qu da del mes es tu cumpleaos?
En qu ao estamos?
Di en espaol: 36 13 = 23
Di en espaol: 4 x 5 = 20
Di en espaol: 30 : 2 = 15
Di en espaol: 11 + 7 = 18
13
Tarjetas
Qu hora es? 7:15
Qu hora es ahora?
Qu hora es? 12:30
A qu hora te levantas por la maana?
A qu hora entras al colegio?
A qu hora sales del colegio?
A qu hora te vas a la cama?
A qu hora desayunas?
A qu hora comes?
A qu hora cenas?
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De oca a oca
Alba Garca Portela
2
nivel
TIEMPO:
5 minutos de preparacin, 45 minutos de desarrollo
OBJETIVOS:
Repasar las estructuras bsicas para las presentaciones. Repasar el lxico de la familia, los colores, los nmeros, los animales, los pases y las nacionalidades. Formular preguntas sobre estos mismos temas.
Materiales Tablero de juego Un dado Una ficha por participante Desarrollo 1. Las reglas son bsicamente las del tradicional Juego de la Oca. Pueden jugar de dos a seis personas. 2. Cada cual debe escoger una ficha de un color y colocarla en la salida. Empezar quien obtenga mayor puntuacin al tirar el dado. 3. Cada jugador, contando en espaol, mueve su ficha tantas casillas como indique el dado. 4. Cuando cae en ciertas casillas, el jugador contesta a la pregunta que se le formula. En otras casillas es l quien ha de formular la pregunta. 5. En las casillas en las que hay imgenes, el jugador debe describir lo que ve (ejemplo, Bart es hermano de Lisa o Tres conejos blancos). 6. Si la respuesta, la pregunta o la descripcin es correcta, el jugador vuelve a tirar el dado. Si no, pierde el turno y juega el siguiente. 7. Si el jugador cae en una casilla con una oca, dir la frase: De oca a oca y tiro porque me toca, saltar a la siguiente oca y volver a tirar el dado. 8. Si el jugador cae en la casilla del pozo, perder un turno. No obstante, el jugador sentado a su derecha le propondr una letra: si es capaz de decir una palabra en espaol que empiece por esa letra, recuperar el turno a la siguiente ronda. 9. Se seguir el mismo procedimiento si el jugador cae en la casilla de la jaula, aunque en este caso perder dos turnos y necesitar decir dos palabras para salvarse. 10. Ganar el primer jugador que llegue a la meta con el nmero justo de puntos indicados por el dado. Si le sobran puntos, la ficha rebotar, contando el resto hacia atrs.
b s i c o
15
16
Tablero
SALIDA
Cuntos aos tienes? Dnde vives? Cundo es tu cumpleaos? Ask your mate or the teacher his/her name
Cmo te llamas?
Qu tal?
EL JUEGO DE LA OCA
De oca a oca y tiro porque me toca
Si tienes hermanos: Cmo se llaman? No tienes: Cmo se llaman las hermanas de Marge? Cules son los colores de la bandera?
LOS SIMPSONS: Tienen mascotas?
Ask your mate or the teacher how he/she is
Ask your mate or the teacher how old she/he is
Which conuntries border Spain?
FIN
LOS SIMPSONS Cmo se llama la ta de Maggie?
Ask your mate or the teacher when his/her birthday is
Tienes mascota?
Cuntas personas hay en tu familia?
Tienes hermanos o hermanas?
Ask your mate or the teacher where he/she lives
Un domin bestial
Lourdes Manzano Laguna
3
nivel
TIEMPO:
20 - 25 minutos
OBJETIVOS:
Adquirir nuevo vocabulario. Desarrollar la comprensin lectora.
Materiales Dos juegos de tarjetas-domin Desarrollo 1. Se puede jugar con las tarjetas ms elementales (imgenes y nombres) o con las ms complejas (imgenes y descripciones), no con los dos mazos a la vez. 2. Por parejas, los jugadores deben cooperar para unir todas las tarjetas, juntando imgenes con nombres (o descripciones en la versin ms compleja). 3. Cada jugador debe leer en voz alta el nombre del animal o su descripcin. 4. Tambin se puede jugar uno contra otro, con las reglas del domin tradicional.
b s i c o
SOLUCIONES:

EL CABALLO
EL PERRO
LA MOSCA
EL CERDO
Tengo 4 patas, tengo pelo, soy grande, vivo en la granja
Vivo en la casa, tengo 4 patas, tengo pelo, soy una mascota
Puedo volar, soy pequea y fea
Tengo pelo, soy rosa, vivo en la granja, soy sucio
EL GATO
Vivo en casa, tengo pelo, no me gustan los perros

Soy salvaje, soy marrn, tengo pelo, soy agresivo
EL LEN
Solucin domin Nivel 1
EL ELEFANTE
Vivo en la selva, soy gris, no tengo pelo tengo trompa.
Solucin domin Nivel 2
LA VACA
Vivo en la granja, soy grande, soy negra y blanca
EL MONO
EL PEZ
LA OVEJA
EL LORO
Soy marrn, tengo pelo, soy divertido
Vivo bajo el mar. Soy pequeo y de colores
Vivo en la granja, tengo pelo blanco y rizado
Soy un pjaro, puedo hablar, soy de colores
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Tarjetas Nivel 1

EL CABALLO
EL LORO
EL PERRO
LA OVEJA
LA MOSCA
EL PEZ
EL CERDO
EL MONO
EL GATO
EL ELEFANTE
EL LEN
LA VACA
18
Tarjetas Nivel 2

Tengo 4 patas, tengo pelo, soy grande, vivo en la granja Soy un pjaro, puedo hablar, soy de colores
nivel
Vivo en la casa, tengo 4 patas, tengo pelo, soy una mascota
Vivo en la granja, tengo pelo blanco y rizado
b s i c o

Puedo volar, soy pequea y fea
Vivo bajo el mar. Soy pequeo y de colores

Soy salvaje, soy marrn, tengo pelo, soy agresivo
Tengo pelo, soy rosa, vivo en la granja, soy sucio
Soy marrn, tengo pelo, soy divertido
Vivo en casa, tengo pelo, no me gustan los perros
Vivo en la selva, soy gris, no tengo pelo tengo trompa
Vivo en la granja, soy grande, soy negra y blanca

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Mi robot
Alexandra Navarro Navarro
TIEMPO:
5 minutos de explicacin y 15 minutos de juego
OBJETIVOS:
Repasar y practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo. Repasar los nmeros. Dar y comprender instrucciones.
Materiales (para cada pareja de alumnos) Dos folios divididos en dos partes, una con un robot dibujado (se trata de dos robots diferentes) y otra en blanco Desarrollo 1. La actividad se realiza por parejas. 2. El alumno A describe el robot que tiene en su hoja, de forma que el alumno B, sin verlo, pueda dibujarlo en su pgina en blanco. 3. Despus, el alumno B describe su robot y el alumno A intenta dibujarlo. 4. Se utilizarn expresiones como Mi robot tiene siete piernas, Mi robot tiene tres ojos. 5. Al final se compararn los dibujos para comprobar qu pareja ha obtenido un mejor resultado.
20
nivel
b s i c o
Robot A
21
22
Robot B
A jugar!
Paula Prez Arnal
5
nivel
TIEMPO:
10 - 15 minutos
OBJETIVOS:
Repasar y consolidar el vocabulario de los pasatiempos y los juegos de mesa: te toca, tira el dado, mueve ficha, etc. Conocer aspectos de la cultura espaola.
Materiales Un tablero de juego Dos montones de tarjetas, azules y blancas Un dado Una ficha por jugador/a Desarrollo 1. Pueden jugar varias personas, individualmente o por parejas. 2. El objetivo del juego es avanzar por el tablero contestando preguntas y siguiendo instrucciones. 3. Se lanza el dado y se mueve la ficha segn el nmero que haya salido. Hay tres tipos de casillas: Amarillas: contienen instrucciones que se han de seguir, como retrocede dos casillas, vuelve a empezar o tienes que esperar un turno. Azules: preguntas sobre el tema de los pasatiempos. El jugador ha de tomar una tarjeta de este color y responder a la pregunta. Si falla, ha de regresar a la casilla en la que se encontraba. Blancas: preguntas sobre Espaa. El jugador ha de tomar una tarjeta de este color y responder a la pregunta. Si falla, ha de regresar a la casilla en la que se encontraba. 4. Gana el jugador que consigue llegar el primero a la ltima casilla.
b s i c o
23
Tablero
A jugar!

Sigue la echa
Retrocede dos casillas
Sigue la echa
Vuelve a empezar
LLEGADA
Reglas del juego

Tira el dado, mueve tu cha y coge la tarjeta que te corresponda. Responde a la pregunta. Si respondes bien, enhorabuena! Si no, tienes que volver a donde estabas.
Tienes que esperar un turno
24
SALIDA
Qu es?

Qu es?
Qu es?
Qu es?
nivel
Qu es?
Qu es?
b s i c o
Qu es?
Qu es?
Qu es?
Qu es?
25

26
Cul es la capital de Espaa?

Cul de estos monumentos est en Espaa? A B C D El Museo del Prado La Torre Eiffel El Big Ben La Torre de Pisa
nivel
Qu moneda se utiliza en Espaa?

Qu hacen en Espaa algunas personas despus de comer?

b s i c o
Qu cadena montaosa est en Espaa? A Los Pirineos B Los Alpes C El Himalaya
Cmo es la bandera de Espaa? A Amarilla, azul, amarilla B Azul, amarilla, verde C Roja, amarilla, roja
Entre las opciones, qu comida pertenece a Espaa? A B C D Paella Pizza Curry Fish & chips
En qu pas se habla espaol? A B C D Francia Italia Mxico Brasil
Qu cancin es espaola? A Spanish eyes de los Back Street Boys B Waka waka de Shakira C Macarena de Los del Ro
Quin es Iker Casillas? A B C D Un cocinero Un futbolista Un mdico Un bombero
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De compras por la gastronoma espaola

Mara Ftima Ramrez Zambrano
6
nivel
TIEMPO:
10 minutos de preparacin del material y repaso de los contenidos que se van a tratar en el juego. 20 minutos de desarrollo
OBJETIVOS:
Conocer algunos productos gastronmicos espaoles con denominacin de origen, relacionndolos con las comunidades autnomas donde se elaboran. Localizar en un mapa dichas comunidades autnomas. Aprender los beneficios de la dieta mediterrnea. Repasar los nmeros hasta el 12.
b s i c o
1. Se juega por parejas. Cada jugador escoge una lista de la compra diferente. 2. Se extiende sobre la mesa el mapa de Espaa. Alrededor de este se colocan boca abajo las doce fichas gastronmicas, con los nmeros visibles. 3. El objetivo del juego es escribir los nmeros de todos los productos que el jugador tiene en su lista de la compra. 4. Para saber quin empieza la partida, se juega a piedra, papel, tijeras o se echa una moneda al aire. 5. El primer jugador decide en qu comunidad autnoma va a probar suerte: dice en voz alta el nombre de esta y el nmero correspondiente, al tiempo que le da la vuelta a la tarjeta. Por ejemplo: Catalua, nmero 10. 6. Si el producto en cuestin est en su lista de la compra, el jugador debe decir, por ejemplo (n 10): Quiero patatas. A continuacin coloca la tarjeta sobre la comunidad autnoma correspondiente y escribe el nmero del producto en su lista. Vuelve a jugar. 7. Si, por el contrario, el producto no es de los que estn en su lista de la compra, debe decir, por ejemplo: No quiero patatas. Vuelve a colocar la tarjeta boca abajo donde estaba y el turno pasa al siguiente. 8. Gana el jugador que antes consigue anotar todos los nmeros de los productos escritos en su lista. 9. Para terminar se hace una puesta en comn de toda la clase.
Soluciones
PRODUCTOS CON DENOMINACIN DE ORIGEN
1. El aceite de oliva 2. El arroz 3. Las alubias 4. El cordero 5. La ternera 6. Las cerezas 7. Las naranjas 8. Las manzanas 9. Los melocotones 10. Las patatas 11. El jamn 12. El queso
COMUNIDAD AUTNOMA
1. Andaluca 2. Castilla y Len 3. Asturias 4. Castilla y Len 5. Galicia 6. Extremadura 7. Valencia 8. Catalua 9. Aragn 10. Catalua 11. Extremadura 12. Castilla-La Mancha
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30
Mi lista de la compra
- JUDAS - ARROZ - CORDERO - CEREZAS
- ACEITE DE OLIVA
- TERNERA
- NARANJAS
- MELOCOTONES
- JAMN
- MANZANAS - PATATAS
Jugador/a A
- QUESO
Jugador/a A
Tarjetas de productos gastronmicos espaoles
nivel
b s i c o
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1 4 7 10
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2 5 8 11
3 6 9 12
5. Galicia 2. Castilla y Len 4. 10. Madrid 7. Valencia 12. Castilla La Mancha Baleares 8. Catalua
MAPA DE ESPAA
3. Asturias
Cantabria Pas Vasco Navarra La 9. Aragn Rioja
6. Extremadura 11.
1. Andaluca
Murcia
Canarias Ceuta Melilla
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nivel
b s i c o
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5. Galicia 2. Castilla y Len 8. Catalua 4. Madrid

MAPA DE ESPAA SOLUCIONES
3. Asturias
Cantabria Pas Vasco Navarra La 9. Aragn Rioja 10.
7. Valencia Baleares
6. Extremadura 11. Murcia

12. Castilla La Mancha
1. Andaluca
Canarias Ceuta Melilla
Gema Castillo Membrive
7
nivel
TIEMPO:
20 minutos
OBJETIVOS:
Consolidar y practicar el vocabulario de los alimentos y las bebidas. Expresar intenciones en futuro prximo (Voy a comprar). Expresar necesidad u obligacin (Necesito comprar. Tengo que comprar. He de comprar, Me hace falta). Formular preguntas.
Materiales Listas de la compra y tarjetas de productos adjuntas Desarrollo 1. La actividad se realiza por grupos de cuatro alumnos/as. 2. Se recortan listas y tarjetas y se preparan cuatro sobres. Cada sobre contendr una lista de la compra con cuatro productos escritos que el alumno debe conseguir. cuatro tarjetas con imgenes de productos (distintos de los escritos) que los dems jugadores le pedirn. 3. Cada alumno recibe un sobre. Tiene que pedir a alguno de los otros tres jugadores los productos que necesita (o sea, los que estn escritos en su lista): Me hace falta leche / Tengo que comprar leche. Tienes leche? 4. El jugador interpelado responder: S, s tengo leche, y le dar la tarjeta con dicho producto, o bien contestar: Lo siento, no me queda leche. 5. A continuacin ser el turno del siguiente jugador, y as sucesivamente. 6. Gana quien consiga los cuatro productos de su lista de la compra.
i n t e r m e d i o
35
LISTAS DE LA COMPRA Y FICHAS DE PRODUCTOS
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La vida cotidiana de un superviviente

Jos Manuel Cifuentes Cortegaza
8
nivel
TIEMPO:
30 minutos (10 por actividad)
OBJETIVOS:
Practicar el vocabulario de las actividades cotidianas. Utilizar los verbos pronominales en presente de indicativo (y en pretrito imperfecto para la tercera actividad). Practicar los trminos interrogativos qu, por qu, cundo, cunto, cmo, dnde, a qu hora. Enumerar acciones ordenadas mediante conectores del tipo en primer lugar, a continuacin, nalmente Expresar la frecuencia usando frmulas del tipo todos los das, cada maana, normalmente o el verbo soler.
Materiales Copias de las hojas adjuntas, una con preguntas y respuestas; otra con una tabla de actividades Desarrollo 1. Se trata de tres actividades que se desarrollan por parejas. Uno de los miembros de la pareja puede ser el profesor o la profesora. 2. El alumno es el nico superviviente de un accidente areo en una pequea isla desierta; pasado un tiempo, se ha adaptado a la vida en ese nuevo entorno. 3. Primera actividad: El profesor o el alumno A interroga al otro sobre lo que hace diariamente en la isla, segn las preguntas de la primera hoja. El alumno B contesta espontneamente o ayudndose de las respuestas que se encuentran en los recuadros. Cambio de papeles: quien responde pasa a preguntar y viceversa. 4. Segunda actividad: Cada alumno selecciona algunas acciones de la segunda hoja (al menos una por fila) y las enumera de modo ordenado y utilizando conectores temporales o de frecuencia. Por ejemplo: Suelo levantarme a las seis y media. Primero me visto. Luego trabajo un rato en la huerta. Despus duermo la siesta. Ms tarde busco almejas en la playa. Finalmente, me acuesto temprano. 5. Tercera actividad: El alumno compara sus actividades diarias en la isla con las que sola hacer antes del accidente areo. Por ejemplo: Antes sola dormir sobre un colchn, en una cama. Ahora, sin embargo, duermo en un saco, dentro de una tienda de campaa.
i n t e r m e d i o
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ACTIVIDAD 1
EJEMPLO: DESPERTARSE: Cmo te despiertas si no tienes despertador? - Me despierto cuando sale el sol. - Suelo despertarme cuando he descansado lo suciente, la luz del sol no me molesta.
LEVANTARSE: A que hora te levantas? - Todos los das me levanto a las - No s a qu hora me levanto porque no tengo reloj.
POR LA MAANA / A MEDIODA: Qu haces por la maana? Qu haces a medioda? AYUDA: Primero, luego y tambin, pero no porque HIGIENE PERSONAL: lavarse los dientes / la cara / las manos, ducharse, baarse, afeitarse, peinarse, vestirse, ir al bao COMIDAS: desayunar TAREAS DOMSTICAS: hacer la cama, enrollar el saco de dormir, ordenar y limpiar el campamento, barrer, fregar, lavar la ropa ACTIVIDADES: Trabajar en el huerto, construir la balsa, nadar en el mar
POR LA TARDE: Qu haces por la tarde? Cmo te entretienes? AYUDA: Antes / despus de, ms tarde, adems suelo ACTIVIDADES: cocinar / hacer la comida, fregar los platos, dormir la siesta, caminar por el bosque, talar rboles, hacer lea, recoger frutas, pasear por la playa, baarse en el mar, buscar conchas, arreglar cosas, relajarse COMIDAS: comer
POR LA NOCHE: Qu haces por la noche? A qu hora te acuestas? AYUDA: Normalmente momento, y por ltimo despus, sin
perder
un
ACTIVIDADES: pescar, encender una hoguera, sentarse al calor del fuego, mirar las estrellas, preparar la cena, montar la tienda de campaa, desvestirse, ponerse el pijama, acostarse COMIDAS: cenar
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ACTIVIDADES 2 y 3
10
nivel
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Al mal tiempo, buena cara

Olga de Francisco Ledesma
TIEMPO:
20 - 25 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y practicar el vocabulario del tiempo meteorolgico. Practicar los verbos impersonales hay y hace. Utilizar la estructura de las fechas (da de la semana, fecha y mes). Repasar los nmeros, los das de la semana y los meses del ao.
Materiales Una hoja de calendario del mes de abril con iconos meteorolgicos impresa en A3 12 tarjetas con iconos meteorolgicos y su vocabulario correspondiente Desarrollo 1. La actividad puede realizarse individualmente, por grupos, por equipos o toda la clase. 2. Se disponen las tarjetas boca abajo sobre la mesa. 3. En presente. Por turnos, cada alumno coge una tarjeta y, mirando el calendario, elabora una oracin completa que empiece con la palabra hoy. Por ejemplo, si ha cogido la tarjeta Llueve. Est lloviendo, dir: Hoy, mircoles dos de abril, est lloviendo, o bien Hoy es mircoles dos de abril y est lloviendo. 4. En pasado. Idntico procedimiento, pero empezando con la palabra ayer. Ayer, sbado 26 de abril, hizo calor, o bien Ayer fue sbado 26 de abril e hizo calor. 5. En futuro. Se hacen predicciones con una estructura parecida, pero empezando con la palabra maana. Maana, mircoles 9 de abril, har viento. 6. Se pueden introducir estructuras alternativas con otros complementos de tiempo: la semana que viene, la semana pasada, dentro de tres das, el prximo fin de semana, el domingo pasado, anteayer, etc. 7. Se pueden introducir moduladores de opinin para en cabezar las oraciones: creo que, me parece que, en mi opinin, as como adverbios de duda o incertidumbre: probablemente, posiblemente, seguramente, por suerte, afortunadamente, lamentablemente
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Hace sol. Est soleado
Est nublado
ABRIL
MIRCOLES Hace calor
Hace fro
Hace sol. LUNES Est soleado
MARTES Est nublado
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO Hace viento
Llueve. Est lloviendo
Hace viento
Llueve. Est lloviendo Hay tormenta
Est nublado
Hace calor
Hace sol. Est soleado Est nublado
8
Hace mal tiempo Est despejado
Nieva. Est nevando
Nieva. Est nevando
10
11
Hay niebla
13 19
Hace buen tiempo
Hoja de Calendario
1
Hace sol. Est soleado Est nublado Hace calor Hace fro Llueve. Nieva. Hace sol. Est nublado Hace calor Hace fro Hace calor Hace fro Est lloviendo Est Hay tormenta Est soleado Est nublado nevando Hace calor Hace fro
Hace fro Hace viento
ce calor
Hay niebla Hace fro
14
Llueve. Est lloviendo Nieva.
Hace buen tiempo
16 24
Hace mal Hace sol. tiempo
17
20 25 27
Est nublado Hace calor Hace fro
Hay tormenta
Hace viento
Hace viento Llueve. Llueve. Nieva. Hace viento Est Est lloviendo Est nevando Est lloviendo nevando Hay tormenta
ieva. nevando
Hace buen tiempo Hace sol.
Hay tormenta
21
Est nublado
22
Hace buen Llueve. Hace mal Nieva. Hay tormenta tiempo Hay niebla tiempo Est despejado Hace viento Est lloviendo Est nevando Hay tormenta
Hay niebla
Hay niebla
Hace buen tiempo
Hay niebla
Hace mal Est soleado Hace buen Hace mal tiempo Est despejado
Est soleado
Est despejado
Hace calor
Hace fro
Hace mal tiempo
tiempo
tiempo
ace mal iempo
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30
Est despejado Hace buen tiempo Hay niebla
Est despejado
Est despejado
Hace viento
Llueve.
Nieva.
Llueve. Hace viento Nieva. Est lloviendo Est nevando Est lloviendo Est nevando Hay tormenta
Hay tormenta
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nivel
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Tarjetas
Hace sol. Est soleado Est nublado Hace calor
Hace fro
Hace viento
Llueve. Est lloviendo
Nieva. Est nevando
Hay tormenta
Hay niebla
Hace buen tiempo
Hace mal tiempo
Est despejado
Luces, cmara accin!

Eduardo Guerrero Martn
10
nivel
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y/o repasar el vocabulario del cine. Usar la imaginacin y los recursos propios para idear una historia. Expresar opiniones.
Materiales 9 juegos de tarjetas: gneros cinematogrficos, protagonistas, poca, ambientacin, decorados, objetos, acciones, tiempo, desenlaces Desarrollo 1. El objetivo de la actividad es elaborar el guin de una pelcula. Se trabaja por grupos. 2. En cada grupo, un alumno ser el director; el resto ser el equipo de guionistas. 3. El director escoge las fichas y decide todos los aspectos bsicos: quin ser el protagonista de la pelcula, a qu gnero pertenecer, dnde se ambientar, en qu poca, escenario y lugar suceder, quines sern los personajes secundarios, qu objetos aparecern, en qu tiempo transcurrir y como ser su final. 4. Los guionistas debern crear la historia siguiendo las indicaciones del director. Este ir dando las tarjetas a los guionistas segn vayan pasando de nivel. 5. Todas las pelculas comenzarn siempre por algo como: La historia ocurre. El contenido de la historia en s no es importante, solo la expresin y la capacidad de inventiva. 6. Al final, entre todos pondrn un ttulo a la pelcula. 7. Si ha habido varios grupos elaborando distintas pelculas, la clase decidir cul es la mejor.
i n t e r m e d i o
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Tarjetas
TERROR UN CHICO PREHISTORIA EL ESPACIO UNA CASA UN ZAPATO ENCONTRAR PASADO FELIZ AVENTURAS UNA CHICA EGIPCIA EL MAR UN COCHE UN TESORO CONOCER PRESENTE TRISTE DRAMA UNA PAREJA ACTUAL UNA SELVA UN BARCO UN LIBRO COMER FUTURO DRAMTICO INESPERADO CONTINUAR COMEDIA UN PERRO ROMANA UN BOSQUE UN HOTEL COMIDA DISPARAR CIENCIA-FICCIN AMIGOS FUTURISTA UNA ISLA UN MUSEO UN RELOJ COMER
Leyenda
1. Gneros: tipos de categora de una pelcula. 2. Protagonistas: personajes principales de una historia. 3. poca: perodo de tiempo en el que se desarrolla. 4. Ambientacin: lugar geogrco donde transcurre la trama. 5. Decorados: lugar interior en el que se suceden los hechos. 6. Objetos: elementos que aparecen y poseen un signicado. 7. Acciones: diferentes procesos que ocurren. 8. Tiempo: situacin temporal de la historia. 9. Desenlace: modo en el que termina nuestra pelcula.
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El rosco de las palabras

Pablo Ruisnchez Ortega
11
nivel
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Adquirir nuevo vocabulario y afianzar el ya conocido. Fomentar el uso del diccionario como herramienta de aprendizaje. Aprender cosas nuevas sobre la cultura espaola. Promover el trabajo en equipo.
Materiales Una tabla de definiciones por cada equipo Desarrollo 1. La actividad sigue el esquema del concurso Pasapalabra. Se puede mostrar previamente a los alumnos un vdeo de dicho concurso. 2. Se divide el alumnado en grupos, preferentemente de dos o tres personas. En clases ms numerosas, los grupos pueden ser mayores. 3. Se reparten diccionarios entre los participantes, idealmente uno por persona. 4. Se les da a los alumnos una tabla con tres columnas: Letras del alfabeto. Palabras con huecos de las que slo se conoce la letra correspondiente a cada fila. Definiciones en espaol de las palabras ocultas. 5. Una vez que todos los equipos tienen los diccionarios y las tablas, los alumnos pueden comenzar a buscar las palabras ocultas. 6. Se puede hacer con todo el alfabeto o con una seleccin de letras al azar. 7. El equipo vencedor es el primero que encuentre todas las palabras ocultas. En el caso de que ningn equipo complete la lista entera, el grupo vencedor ser el que tenga ms aciertos.
i n t e r m e d i o
SOLUCIONES
Amigo/amiga Bolera Cine Discoteca Escuela Fsica Geografa Historia Ingls Jugar Karate Libro Matemticas Natacin Espaol Gimnasio Parque Equitacin Restaurante Esqu Tienda Msica Vacaciones Kiwi Excursin Playa Zoolgico
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TEMA: EL COLEGIO Y LAS AFICIONES

PALABRA A A____ B B_____ C C___ D D________ E E______ F F_____ G G________ H H_______ I I_____ J J____ K K_____ L L____ M M__________ N N_______ DEFINICIN
Persona a la que se le cuentan secretos y con la que se pasa el tiempo libre. Lugar destinado al juego de bolos. Sptimo arte. Local o sala donde se exhiben las pelculas.
W V
Local pblico donde sirven bebidas y se baila al son de la msica.
Centro educativo donde se dan clases para nios y nias. Asignatura en la que se estudia la ciencia que trata las propiedades de la materia y la energa. Asignatura en la que se estudia la ciencia que trata de la descripcin de la Tierra.
Asignatura en la que se estudia el conjunto de los sucesos o hechos polticos, sociales, econmicos, culturales, etc. del pasado. Lengua hablada en el Reino Unido, Estados Unidos, Canad, Australia, Nueva Zelanda y otros pases. Entretenerse, divertirse tomando parte actividades generalmente sometidas a reglas. en
Modalidad de lucha japonesa, basada en golpes secos realizados con el borde de la mano, los codos o los pies. Es fundamentalmente un arte de defensa. Conjunto de muchas hojas de papel u otro material semejante que, encuadernadas, forman un volumen. Asignatura que incluye el clculo aritmtico, el lgebra, la geometra, la trigonometra, etc.. Prctica y deporte consistentes en desplazarse en el agua ayudndose del movimiento de brazos y piernas.
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Z Y X
B C D
PALABRA ______ O _______O P P_____ Q _Q________ R R__________ S _S___ T T_____ U _____

Q P
DEFINICIN E
Lengua hablada en pases como Espaa, Cuba, Argentina, Chile, Mxico, etc. Lugar cerrado destinado a la Fprctica de la educacin fsica y deportiva. Terreno destinado en el interior de una poblacin a prados, jardines y arbolado. G Prctica de montar a caballo.
Establecimiento pblico donde se sirven comidas H y bebidas para ser consumidas en el mismo local. Deporte de invierno que se practica en las montaas y que consiste en deslizarse por una ladera nevada con dos tablas en los pies y dos I bastones para mantener el equilibrio o impulsarse. Casa, puesto o lugar donde se venden al pblico artculos de comercio al por menor. J Asignatura en que se estudia el arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos. Descanso temporal de K una actividad habitual, principalmente del trabajo remunerado o de los estudios. L
nivel
V V_________ W __W_
O
X _X_______ Y ___Y_ Z Z________
Fruta comestible de pulpa verde (o amarilla) y M N piel marrn, originaria de China e introducida en Nueva Zelanda.
i n t e r m e d i o
Viaje de corta duracin a alguna ciudad, museo o lugar para estudio, recreo o ejercicio fsico. Ribera del mar o de un ro grande, formada de arenales en superficie casi plana. Lugar en que se conservan, cuidan y a veces se cran diversas especies animales con fines didcticos o de entretenimiento.
47
12
ALP (Adivina la palabra)

Roco Pisonero Alonso
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Adquirir y practicar vocabulario. Usar expresin verbal y no verbal.
Materiales Tablero de juego Tarjetas con palabras Una ficha por grupo (que se puede sustituir por una moneda, una goma, etc.) Desarrollo 1. El objetivo es llegar hasta la meta superando pruebas consistentes en adivinar palabras. 2. Se divide al alumnado en equipos. Cada equipo coloca su ficha en la casilla de SALIDA. 3. El equipo avanza una casilla cada vez que sus miembros realizan correctamente la prueba exigida en dicha casilla. Si fallan, el turno pasa al siguiente equipo. 4. Un miembro del equipo tomar una tarjeta e intentar que sus compaeros adivinen la palabra escrita en ella. Tendrn para ello 30 segundos. Hay tres tipos de casillas: Rojas: se utilizan gestos o mmica. Azules: se dibuja la palabra de la tarjeta. Verdes: se define la palabra sin decirla. 5. Una vez utilizada, la tarjeta se descarta. 6. Los miembros de cada grupo se alternan de casilla en casilla para intentar comunicar la palabra a sus compaeros. 7. Gana el equipo que alcanza el primero la casilla LLEGADA. 8. El juego puede adaptarse a otros niveles cambiando las palabras por definir.
48
Tablero
1 2 3
4 5 6 7
10 11 14 13 15 12 9
nivel
16 17 18
19 20
21 22 23
29 30 31 28
27
24 26 25
i n t e r m e d i o
49
ESTUCHE
VIENTO
MUJER
ORDENADOR
CARPINTERO
LAVADORA
CAF
SALTAR
EL QUIJOTE
OMBLIGO
SILLA
PERRO
MADRID
PLAYA
TORTILLA
CALCETN
ACEITE
BARCO
PADRE
COCHE
TREN
VASO
FLOR
ROJO
GUAPO
FUMAR
RESTAURANTE
TAPAS
UNIFORME
CARTA
NOVIA
MORENA
PANTALONES
CALOR
MONTE
AUTOPISTA
ATAD
BEB
RBOL
VERANO
NIEVE
MALTRATO
NAVIDAD
FERIA
SBADO
FIESTA
AGUA
SERVILLETA
BARATO
TOALLA
ALMOHADA
VILLANCICO
TIJERAS
LORO
LINCE
POSTRE
CHOCOLATE
VIOLENCIA
GUERRA
DIVERTIDO
PLANCHA
VELAS
ALCOHOL
DINERO
EUROPA
ESPAA
FTBOL
TENIS
LLAVE
ESPEJO
HERMANA
HABLAR
CHISTE
ALMODVAR
ACTOR
VIRGEN
COMPRAR
PAN
ESPAOL
TOROS
50
CONREDO. CONcurso REvisin ao DOce

Alexandra Estruch Corts
13
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Revisar los temas del programa tratados a lo largo del ao. Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avanzadas. Desarrollar fluidez oral al expresarse en espaol. Corregir errores de pronunciacin y gramaticales.
Materiales Tablero Tarjetas con preguntas Fichas en blanco Dado Fichas en colores Hojas de evaluacin para el profesor Desarrollo 1. Se recortan las tarjetas con preguntas y se ponen junto al tablero. Se recortan las fichas en blanco. Debe haber una ficha para cada alumno. 2. Se recortan las fichas en color por partes (cada tringulo de color separado) y el profesor las guarda para entregar a los alumnos cuando contesten adecuadamente. El profesor tambin posee una hoja de evaluacin por alumno. 3. Cada alumno parte de una casilla de los vrtices del tablero (naranja, verde, azul, morado y amarillo). Un alumno lanza el dado, cuenta en la direccin que prefiera y cae en una casilla de un color. 4. El participante de su derecha ha de formularle la pregunta del color correspondiente a la casilla en que ha cado. Si contesta correctamente, obtendr una ficha del color de la casilla. Si la respuesta es incorrecta, no obtiene nada. 5. En el apartado de preguntas de gramtica, los alumnos han de identificar un error y decir la forma correcta, conjugar un verbo o bien traducir una frase del ingls al espaol. 6. A continuacin lanza el dado el participante de su derecha y se repite el mismo proceso. Los alumnos han de conseguir obtener en su ficha todos los colores del tablero. El primero que tenga todos los colores del tablero en su ficha ganar el juego. 7. Tiene que haber un profesor que valore las respuestas de los alumnos. Para dar por buena una pregunta de obtencin de color, la respuesta ha de ser de buena en contenido y en forma. 8. En las fichas de evaluacin el profesor escribir fallos y aspectos que los alumnos deberan repasar.
nivel
a v a n z a d o
51
Tablero

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F S C G M F S C G M F S C G M F S C G M F S C G M
Qu tipo de familia esperas tener t? Cules son las cosas que para ti hacen unas vacaciones perfectas? Cmo te vestiras para acudir a una entrevista de trabajo? El televisin tiene un problema irreparable Cules son los programas telebasura?
Piensas que los padres pasan suciente tiempo con sus hijos? Qu hay que hacer para volver de nuestras vacaciones en mejor forma fsica? Ir de vacaciones es una necesidad o un pasatiempo? A ellos les gustan el chocolate Por qu tienen tanto xito los reality shows?
Cules son los problemas ms comunes entre hermanos? Te parece que las vacaciones tradicionales tienen menos xito hoy en da? Si pudieses ser otra persona, quin querras ser? l no tiene ganas de va al cine Te gusta ver las noticias en la televisin?
Piensas que siempre debes decir lo que piensas de un amigo? Qu haras si puedieras aprender un nuevo deporte? Vale la pena pagar por ir al cine? Soy de acuerdo contigo Crees que la ciber adiccin es realmente una enfermedad?
Cules son las cualidades que debera tener un buen amigo? Cules son las consecuencias de una vida sedentaria? Qu tipo de pelcula preeres y por qu? Hace falta teniendo dinero Cules son las ventajas de internet?
Qu tipo de cosas fastidian y llevan a peleas entre amigos? Por qu es bueno practicar deporte? Qu aportan los famosos a la sociedad? No me gusta que t vas sola Cules son los inconvenientes de internet?
Quin debera hacer las tareas del hogar? Cules son los deportes preferidos de los jvenes? Qu opinas del salario que reciben las estrellas de cine? Muchas gente quiere ganar la lotera Piensas que la televisin tiene un papel positivo en la vida de hoy?
Por qu la gente opta por no casarse hoy en da? Cules son las drogas ms adictivas? Preeres pelculas inventadas o basadas en la vida real? Quiero dinero por ir al cine Por qu tienen tanto xito las redes sociales?
nivel
Familia y amistades Vida saludable Cultura popular Gramtica Medios de comunicacin
Es importante que los padres estn casados por el bien de los hijos? Cules son las consecuencias de fumar tabaco? Son los famosos un ejemplo para la sociedad? Quiero me lo comprar aunque no tengo dinero Qu pasara si de pronto internet desapareciese?
a v a n z a d o
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54
Qu hay que hacer para ser buenos padres? Qu instalaciones deportivas debera facilitar el gobierno local? El cine es una forma de cultura o diversin? Presente de HUIR Por qu las mujeres ven ms la tele que los hombres?
Por qu no respetan a sus padres muchos jvenes de hoy? Todos los deportes son saludables? Cul ha sido el efecto del ordenador en el cine? Presente de OIR Por qu ven ms la televisin los espaoles y los italianos que el resto de los europeos?
Es inevitable el conicto generacional? Cules son los benecios de hacerse socio de un club deportivo? Cules son los elementos que crean una buena pelcula? Presente de subjuntivo de ESCUCHAR Qu programas son adecuados e inadecuados para los nios y por qu?
Es fcil llevarse bien con un padrastro o una madrastra? Por qu es importante tener tiempo libre? Piensas que la msica espaola es mejor o peor que la msica britnica? Ayer yo com, t, l Cmo se hace publicidad efectiva?
Si tienes un problema qu quieres que haga tu amigo? Cules son las sustancias txicas ms adictivas? Cul es tu grupo/cantante favorito y por qu? Pasado de subjuntivo de CANTAR Qu tipo de publicidad debera estar prohibida?
Es posible discutir sin perjudicar tu amistad? Cmo convenceras a un amigo sedentario para que hiciese ms ejercicio? Qu tipo de msica no puedes soportar? Presente de subjuntivo de SER Qu es lo que ms y lo que menos te gusta de la publicidad?
Sera mejor tener muchos amigos o un amigo especial? El turismo es siempre benecioso para tu pas? Piensas que la ropa que llevas te distingue de los dems? Futuro simple de RER Piensas que la tecnologa da la felicidad?
Cul es la diferencia entre amistad y amor? Por qu se preocupan muchos expertos por lo que comemos hoy en da? La moda, individualismo o conformismo? Presente de subjuntivo de IR Cmo pueden controlar los padres el correcto uso de internet de sus hijos?
Es importante el matrimonio hoy en da? Hay sucientes leyes para proteger nuestra salud y seguridad hoy en da? Piensas que la ropa de diseador o de marca es excesivamente cara? Pasado de subjuntivo de TENER Qu opinas de las pginas web que permiten que dos personas se conozcan?
Cules son los problemas de una pareja que se separa? Cules son las causas por las que la gente no practica deporte? Cul piensas que es el cine con ms inuencia en el mercado? I wish I were taller Cul es el papel de la televisin en el mundo de hoy?
Qu opinas de los matrimonios entre dos personas del mismo sexo? Cul es el deporte que menos te gustara practicar? Cul es tu actor/actriz favorito y por qu? I want you to study Spanish Cules son las ventajas y los inconvenientes de la televisin por satlite?
Sueas con una boda extravagente o con una boda sencilla? Cules son las consecuencias de no tener una dietea equilibrada? Cmo inuyen los famosos en la sociedad? The more I study the better results I get Qu haras para que los nios no viesen programas inapropiados
Crees que el matrimonio es algo que dura para siempre? Qu haras si fueras ministro de deporte? En el futuro el DVD y el mvil sustituirn a una visita al cine? From my point of view, it is not advisable to Para ti, Qu es telebasura?
Por qu optan muchas parejas de hoy en da por no casarse? Preeres ver la tele o practicar deporte en tu tiempo libre? Cul es la importancia de la msica en tu vida? That could happen in the worst case scenario Te consideras una persona que se deja inuir por la publicidad?
Crees que las personas homosexuales deberan tener hijos? Qu tipo de sensacin crean los deportes extremos?Buena o mala? Te parece que las preferencias musicales cambian con la edad? Too much discipline can generate arguments Qu opinas de la cantidad de dinero que se gasta en publicidad?
Piensas que actualmente los adolescentes no tienen responsabilidad econmica? Cules son los principales impedimentos que tiene la gente para hacer deporte? Vale la pena ir a un concierto para escuchar msica en directo? I prefer this folder rather than the other one Qu cambios haras t en el mundo de la publicidad?
Es conveniente que los padres den paga semanal a sus hijos? Por qu hay tantos nios obesos hoy en da? Qu opinas de la msica ambiental en tiendas, ascensores? I dont have much spare time Cules son los sntomas si eres ciber-adicto?
nivel
Es normal la diversidad en las familias de hoy en da? Qu es el botelln y por qu lo hace la gente? Es importante para ti vestir a la moda? I consider myself addicted to social networks Si un joven es ciber-adicto Qu impacto puede tener en su vida?
a v a n z a d o
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FICHAS
Fichas que deben completar los alumnos (el profesor debe recortar las de colores y darles una porcin cada vez que acierten una pregunta para as poder completar la cha en blanco).
HOJAS DE EVALUACIN POR ALUMNO
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Un tigre me atac mientras estaba durmiendo

Luis Fernando Noriega Daz
14
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Consolidar la formacin y el uso de los tiempos de pasado. Practicar el uso de estructuras temporales (mientras/cuando). Reconocer y premiar la participacin y la asuncin de riesgos. Promover la interaccin y el aprendizaje comunicativo del idioma.
Materiales Un tablero de tamao folio y un dado por grupo Una ficha por jugador Tarjetas Desarrollo 1. Se decide el nmero de participantes por tablero. Un mximo de 10, aunque grupos ms pequeos suelen funcionar mejor. 2. Un alumno lanza el dado y avanza de acuerdo a los espacios en el tablero. Deber crear la parte que falta a la oracin escrita en la casilla, bien el principio bien el final. Si la frase es correcta, tomar una tarjeta roja de nimo y felicitacin. Si la frase es incorrecta, tomar una tarjeta azul para estimular su participacin y no dudar en arriesgarse la prxima vez. Si el alumno cae en una casilla amarilla no elaborar una oracin y recibir un premio que solo sabr al escoger y leer una tarjeta del mismo color. 3. Una vez lea su tarjeta, pasa el siguiente y as hasta que todos tengan su oportunidad. 4. La oracin se considerar correcta si no es absurda y tiene sentido. Los verbos tienen que estar conjugados correctamente. El docente controlar las oraciones de los alumnos. 5. Es posible permitirles tomar al azar una tarjeta que contenga un verbo en espaol para completar la parte que le falta y agilizar el juego. Este procedimiento servir incluso para posibilitar que la actividad funcione en el nivel intermedio. 6. El primer alumno en llegar al final ser el ganador.
nivel
a v a n z a d o
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SALIDA
Tablero
COMENCEMOS! 3. MIENTRAS ESTABA MANEJANDO MI BICICLETA... TOMA UNA TARJETA MIENTRAS ME ESTABA BAANDO AYER TOMA UNA TARJETA 4. 5. 6. 7. MI AMIGO ESTABA CAMINANDO EN EL PARQUE 8. CUANDO ALGUIEN LLAM A LA PUERTA 13. MI HERMANA ESTABA VIENDO UNA PELICULA ANOCHE CUANDO UN COCODRILO ME MORDI CUANDO UN POLICA ME ARREST. 12. 11. 10. MIENTRAS ESTBAMOS HABLANDO EN EL SALN... 9. CUANDO SUCEDI EL ACCIDENTE
UN TIGRE ME ATAC MIENTRAS ESTABA DURMIENDO
1.
2.
Actividades para la clase de espaol 19. 20. CUANDO UN TIGRE ME ATAC. TOMA UNA TARJETA 21. MIENTRAS ESTABA BUSCANDO A MI GATO 22. TOMA UNA TARJETA 23. MIS AMIGOS ESTABAN CONDUCIENDO 24.
CUANDO EL TELEFONO SON.
. CUANDO ELLA SE DURMI.
15.
14.
CUANDO O UN RUIDO.
TOMA UNA TARJETA
16.
ESTABA CAMINANDO EN EL BOSQUE
NECESITARS U N D ADO Y UNA F ICHA P OR C ADA JUGADOR.
17.
18.
MIENTRAS MI MADRE ESTABA COCINANDO
CUANDO TUVO UNA PESADILLA.
ESTABA DURMIENDO CUANDO UN TIGRE ME ATAC
LLEGADA
FELICIDADES!
ADELANTA UN ESPACIO

ADELANTA UN ESPACIO
FICHAS
A

B G

C H M

D I N

E J
ADELANTA DOS ESPACIO
ADELANTA DOS ESPACIO
K O T
L P U
ADELANTA TRES ESPACIO
ADELANTA TRES ESPACIO
Q V Y

R W

S X
Y
LANZA EL DADO OTRA VEZ
LANZA EL DADO OTRA VEZ
59
nivel
a v a n z a d o
60
BIEN HECHO SIGUE AS, ERES MUY INTELIGENTE
BIEN HECHO SIGUE AS, ERES MUY INTELIGENTE
SIGUE INTENTANDO. LA PRXIMA VEZ SER MEJOR
SIGUE INTENTANDO. LA PRXIMA VEZ SER MEJOR
MUY BIEN ADELANTE, TU PUEDES LOGRARLO VAMOS, TU PUEDES LOGRARLO
MUY BIEN ADELANTE, TU PUEDES LOGRARLO
VAMOS, TU PUEDES LOGRARLO
EXCELENTE PUEDES LLEGAR A LA META
EXCELENTE PUEDES LLEGAR A LA META
LA PRXIMA VEZ LO HARS MUY BIEN
LA PRXIMA VEZ LO HARS MUY BIEN
FANTSTICO ESTUVO MUY BIEN
FANTSTICO ESTUVO MUY BIEN
CONFA EN TI, TU PUEDES HACERLO
CONFA EN TI, TU PUEDES HACERLO
ESTUDIAR
BAAR (SE)
CORRER
SALTAR
JUGAR
MORDER
CANTAR
ORAR
COMER
PARTIR
SALIR
IR
nivel
CAMINAR
COCINAR
a v a n z a d o
BARRER
DORMIR
61
15
TIEMPO: OBJETIVOS:

Cine, msica, tele y publicidad, las dominas todas?

Alba Forcadell Bellot
Expresar opiniones personales y saber defenderlas. Adquirir vocabulario relacionado con la televisin, la msica, la publicidad y el cine. Esta actividad resulta muy til para alumnos de ao 12 (GCSE) ya que estos temas forman parte del temario de sus exmenes orales y, adems, algunas de las preguntas son de exmenes de otros aos. Expresar opiniones personales y puntos de vista, argumentar. Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avanzadas. Tomar conciencia de las consecuencias de los movimientos de migracin.
Materiales Tablero de tamao A4 Un dado Fichas y crculos vacos Tarjetas (ver ms adelante) Desarrollo 1. La actividad est concebida para grupos de 2 a 4 estudiantes. A cada grupo se le entrega un tablero y un dado. A cada estudiante se le da una ficha, un crculo vaco y cuatro porciones de colores. 2. El objetivo del juego es completar el crculo con las cuatro porciones a base de responder preguntas. 3. Se colocan las fichas en el crculo central. El primer jugador lanza el dado y mueve su ficha en la direccin que desee (siempre puede moverse la ficha en la direccin que ms convenga). 4. Para poder seguir jugando, el alumno ha de contestar correctamente a una pregunta del color de la casilla en la que ha cado: verde (televisin), naranja (cine), morado (msica) o amarillo (publicidad). En las casillas rojas (interrogante), el alumno puede escoger el color de la tarjeta. 5. El alumno cuya ficha caiga en una de las cuatro casillas con dibujos conseguir una porcin si contesta correctamente a la pregunta (a un alumnado de buen nivel se le puede exigir que exprese su opinin hablando sobre el tema durante dos minutos, por ejemplo). 6. Ganar quien antes complete sus cuatro porciones y regrese al centro con un nmero exacto del dado.
62
Tablero
nivel
a v a n z a d o
63
64
Cmo explicas que las audiencias del cine hayan crecido en el siglo XXI? Te consideras una persona que se deja persuadir por la publicidad? Cul es la importancia de la msica en tu vida?
En tu opinin, cul es el papel de la televisin en el mundo de hoy?
Con qu frecuencia ves la televisin?
En tu opinin, ir al cine para ver una pelcula, es una experiencia buena?
Qu opinas de la cantidad de dinero que se gasta en publicidad?
Te parece que las preferencias musicales cambian con la edad?
Cuntas horas al da ves la televisin? Y los nes de semana?
Es verdad que solo las pelculas de gran presupuesto pueden tener xito?
En tu opinin, qu formas de publicidad deberan estar prohibidas?
En tu opinin, vale la pena ir a un concierto para escuchar msica en directo?
Cundo ves la televisin?
Crees que la mayora de los jvenes tienen ms inters en el cine que en la literatura?
Qu cambios haras t en el mundo de la publicidad?
Qu opinas de la msica ambiental en tiendas o ascensores?
Por qu ves la televisin normalmente?
Preeres ir al cine o ver un DVD? Por qu?
Puedes dar un ejemplo de un anuncio que te molesta?
Cmo reaccionas t al ver a msicos tocando en la calle?
Tienes la tele puesta cuando estudias?
Explica una buena pelcula que hayas visto recientemente.
Crees que los productos anunciados por gente famosa se venden ms?
En qu circunstancias pueden ser molestos los msicos callejeros?
Ver la tele es una prdida de tiempo. Verdad o mentira?
Conoces a algn actor/ actriz o director/a espaol/a?
En tu opinin, es importante que los anuncios digan la verdad?
Estaras a favor de prohibir tocar msica en la vida moderna?
Para ti, qu es la telebasura?
Crees que la llegada de las pelculas en 3D har que ms gente vaya al cine?
Ests de acuerdo con la prohibicin de los anuncios de tabaco en televisin?
En tu opinin, qu papel tiene la msica en la vida moderna?
Cules son las ventajas y los inconvenientes de la televisin por satlite?
Te parece bien que ver una pelcula en 3D sea ms caro que ver una pelcula normal?
En tu opinin, tiene la publicidad una gran inuencia sobre los jvenes?
Qu tipo de msica preeres?
Qu haras t para asegurarte de que los nios no vean programas poco apropiados?
Qu opinas del 4D? Cres que en el futuro todas las pelculas sern en 4D?
Piensas que hay demasiada publicidad hoy en da?
Cmo imaginas que ser la msica en el futuro?
65
nivel
a v a n z a d o
66
El cine, es una forma de cultura o de diversin? Por qu no prohibir toda clase de publicidad sobre el alcohol y el tabaco? Es necesario tener los mismos gustos de msica que tus amigos?
Crees que el deporte en la televisin debera ser gratis o de pago?
Crees que es posible vivir sin televisin?
Cul ha sido el efecto del uso de los grcos realizados por ordenador en la creacin de las pelculas actuales? Cules son las ventajas de la publicidad?
Conoces algn cantante o grupo espaol?
Hay sucientes programas para la gente de la tercera edad?
En tu opinin, cules son los elementos que crean una buena pelcula?
Crees que algunos anuncios podran considerarse arte?
Escuchas alguna vez msica en espaol? Te gusta?
En tu opinin la televisin debe informar o divertir?
En el futuro, el DVD y el mvil sustituirn a una visita al cine?
Cuando vas a comprar al supermercado, preeres comprar productos que salen en la tele?
Tocas algn instrumento musical? Si no es el caso, qu instrumento te gustara tocar?
Crees que programas como Los Simpsons o Padre de familia son aptos para nios?
Cul crees que fue el impacto que tuvo la llegada de la televisin en las audiencias de los cines?
Cuando vas de compras, preeres comprar las marcas de ropa que se anuncian en la tele?
Explica qu sentiste en el ltimo concierto en directo al que fuiste.
FICHAS
Crculos que deben completar los alumnos (el profesor debe recortar los de colores y darles una porcin cada vez que terminen un tema para que puedan completar sus crculos vacos).
nivel
a v a n z a d o
67
16
Esto no es tico!
Lara Ros Castillo
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Expresar opiniones de forma coherente. Repasar vocabulario relacionado con asuntos sociales polmicos de hoy en da. Fomentar el uso de expresiones clave, conectores as como un uso adecuado de los tiempos verbales. Alcanzar fluidez en la lengua meta.
Materiales Cronmetro Dado Tarjetas de tres colores distintos Desarrollo 1. Dividiremos la clase en grupos de tres, sentados alrededor de una mesa. 2. El primer alumno tira el dado y deber coger una tarjeta del color segn el siguiente cdigo: 1 y 2 verde; 3 y 4 roja; 5 y 6 azul. No se puede repetir la misma categora dos veces seguidas, si se diese el caso volveramos a tirar el dado. 3. Tarjetas: Tarjeta verde (Tab): Definir una palabra sin utilizar los tres trminos tab. Los compaeros de equipo deben adivinar en menos de 1 minuto la palabra. Tarjeta roja (Opinin): Posicionarse a favor o en contra de la afirmacin escrita en la tarjeta. El equipo contrario decide si deben posicionarse a favor o en contra. Cada miembro del equipo debe al menos dar un argumento. Tarjeta azul (Pregunta): Responder la pregunta. 4. El profesor decide si los alumnos han superado la tarea propuesta en las diferentes tarjetas y, de ser as, el grupo se queda con la tarjeta. Gana el equipo con ms tarjetas acumuladas a lo largo de la partida.
68
TARJETAS
ALIMENTOS TRANSGNICOS - Modicacin - Gentica - Biotecnologa CMARA OCULTA - Grabar - Privacidad - Gran Hermano DONACIN DE RGANOS - Donante - Receptor - Fallecer DERECHOS HUMANOS - Valores - Universal - Respetar
LA FECUNDACIN IN VITRO - Fertilidad - Inseminacin - Embarazo
EUTANASIA - Suicidio - Terminal - Derecho
ABORTO - Feto - Interrumpir - Embarazo
CLONACIN - Oveja Dolly - Doble - Gentica
El uso de fetos para llevar a cabo investigaciones cientcas.
El uso de cmaras ocultas en el lugar de trabajo.
La clonacin de rganos humanos.
La eutanasia, el derecho a una muerte digna.
El aborto, la interrupcin voluntaria del embarazo.
Los alimentos genticamente modicados.
Legalizacin de la marihuana para usos teraputicos.
La prohibicin del burka.
Cul es la postura de la Iglesia Catlica sobre la eutanasia?
En qu novela de George Orwell encontramos un mundo controlado por cmaras de vigilancia?
Cul fue el primer animal clonado de la historia? En qu ao fue clonado?
Qu pas europeo es ms permisivo en casos de aborto: Espaa, Irlanda u Holanda?
nivel
Es el matrimonio homosexual legal en Espaa? Y en tu pas?
Tiene Espaa religin ocial o es un Estado aconfesional?
Considera la Organizacin Mundial de la Salud que los alimentos transgnicos son peligrosos para la salud?
Qu presidente francs prohibi el burka? Por qu razn?
a v a n z a d o
69
17
De qu estamos hablando?
Roco Snchez Bustamante
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Formular preguntas diversas pero gramaticalmente correctas. Conocer hechos culturales y sociales sobre Espaa y el Reino Unido.
Materiales Fotocopia con respuestas Desarrollo 1. Se divide a los alumnos en diferentes grupos. El nmero mnimo de alumnos para llevar a cabo esta actividad es de dos. 2. Se entrega a los alumnos una fotocopia con 22 datos sobre Espaa y Reino Unido (ver ms abajo). 3. Se les indica que han de formular preguntas en la derecha sobre los datos de la izquierda. 4. Disponen de 10 minutos para escribir una pregunta a cada respuesta de la hoja. 5. Cada grupo obtendr un punto por cada pregunta que formule correctamente. Gana el grupo que obtenga ms puntos. 6. Se pueden dar otras respuestas dependiendo del contexto y el centro donde se trabaje.
70
De qu estamos hablando? Haz preguntas

RESPUESTAS
1. Madrid 2. Aproximadamente 46.000.000 3. Aproximadamente 3.300.000 4. La Marcha Real 5. Con Portugal, Francia y Andorra 6. El castellano o espaol 7. Ceuta y Melilla 8. Predomina el clima mediterrneo 9. 12 de octubre 10. Tortilla de patatas y paella 11. Mariano Rajoy 12. El euro 13. Juan Carlos I de Borbn 14. Rojo y amarillo 15. Rojo, blanco y azul 16. Aproximadamente 61.000.000 17. God save the Queen 18. Londres 19. El ingls 20. Isabel II de Inglaterra 21. La libra esterlina 22. Clima templado y ocenico
HOJA FOTOCOPIABLE
PREGUNTAS
nivel
a v a n z a d o
71
18
Escalera parlante
Isis Sanae Ueda Peregrina
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Repasar y practicar los temas del currculo (el matrimonio, los medios de comunicacin, las tecnologas etc.). Practicar el uso de expresiones de opinin. Afianzar la fluidez en la expresin oral.
Materiales Copia del tablero en tamao folio Fichas y dado Copia de las preguntas para el profesor Desarrollo 1. Los alumnos tienen que situar sus fichas en la casilla de salida. 2. Por turnos tienen que tirar el dado. En cada casilla hay un tema y una modalidad de respuesta: a. En mi opinin b. Habla durante un minuto c. Reino Unido / Espaa d. Razones a favor o en contra 3. El profesor decide si la respuesta es correcta o no, valorando las expresiones utilizadas, la relacin de la respuesta con la pregunta, etc. 4. Si la respuesta es correcta, el alumno puede volver a tirar el dado (mximo de 2 veces seguidas). Si la respuesta es incorrecta, pasa el dado al siguiente compaero. Ganar el primer alumno en llegar a la meta. Las preguntas son orientativas y se pueden hacer otras diferentes dependiendo del contexto. Asimismo, segn los temas que se hayan practicado en clase o que se incluyan en las pruebas, se puede crear un nuevo tablero y se pueden utilizar distintas preguntas, adaptndolo a los niveles de los alumnos.
72
BATERA DE PREGUNTAS PARA EL PROFESORADO A. En mi opinin

El matrimonio 1. Te gustara casarte algn da? Por qu? 2. Cul es la mejor edad para casarse? 3. Es legtimo el matrimonio entre personas del mismo sexo? La familia y la mujer 1. Te gustara tener hijos? Cuntos? 2. Crees que los hombres y las mujeres son iguales hoy en da? Por qu? Por qu no? 3. Los abuelos se llevan mejor con los nios que los padres? Por qu? La inmigracin y el racismo 1. Piensas que los inmigrantes traen ventajas, culturales o econmicas, a un pas? 2. Qu podemos hacer para bajar el nivel del racismo en Escocia/Reino Unido? Internet y el telfono mvil 1. Para qu utilizas Internet? Ests mucho rato conectado a Internet? Por qu? 2. Cules son los peligros de Internet que ms te preocupan? 3. Crees que los jvenes son menos sociables hoy en da dado que pasan tanto tiempo solos en sus habitaciones con el ordenador? Los medios de comunicacin 1. Crees que los periodistas tiene derecho a meterse en la vida privada de los famosos? 2. Te gusta ver la televisin? Cuntas horas al da/a la semana la ves? 3. Crees que los famosos tienen derecho a una vida privada? 4. Crees que es importante que exista una prensa libre y libertad de expresin? El medio ambiente 1. Quin tiene la responsabilidad de salvar el planeta para futuras generaciones? 2. Qu soluciones piensas que son las ms acertadas por parte de los gobiernos? 3. Qu haces en tu propia casa para proteger el medio ambiente? Y en el instituto?
B. Habla durante un minuto

El matrimonio 1. Qu papel tena el matrimonio antes? 2. Cmo se repartan las labores domsticas? Quin ganaba el dinero? La familia y la mujer 1. Al tener hijos, es buena idea que una mujer (o el marido) abandone su trabajo? 2. Es posible tener xito en la vida profesional y cuidar bien a los hijos? 3. Cmo ha cambiado el papel de la mujer en la familia? 4. Crees que los hombres y las mujeres son iguales hoy en da? Por qu? Por qu no? La inmigracin y el racismo 1. De dnde vienen los inmigrantes que llegan a Espaa? 2. Por qu abandonan sus propios pases? 3. Qu problemas sufren al viajar desde su pas de origen hasta Espaa? Internet y el telfono mvil 1. Cules son los peligros de Internet que ms te preocupan? 2. Quin tiene la responsabilidad de controlar Internet: el Gobierno, las grandes empresas, los profesores? 3. Los padres dicen que pueden tener controlados a sus hijos con el mvil. Ests de acuerdo? Los medios de comunicacin y la prensa 1. Es posible controlar lo que ven los nios en la tele? 2. Cmo es la prensa rosa? 3. Cmo se caracteriza la prensa amarilla? 4. Qu es la prensa seria? El medio ambiente 1. Qu problemas se suelen identicar al hablar del medio ambiente? 2. Qu se puede hacer para mejorar la situacin del medio ambiente? 3. Quin tiene la responsabilidad de salvar el planeta para futuras generaciones?
nivel
a v a n z a d o
73
C. Reino Unido / Espaa

El matrimonio 1. Qu papel tena la mujer antiguamente? 2. Qu papel tena el hombre/el marido antiguamente? 3. Cmo se repartan las labores domsticas? Quin ganaba el dinero? La familia y la mujer 1. Cmo ha cambiado el papel de la mujer en la familia? 2. T crees que los hombres y las mujeres son iguales hoy en da? Por qu? Por qu no? 3. Existen diferencias entre los hombres y las mujeres en el mundo laboral? La inmigracin y el racismo 1. De dnde vienen los inmigrantes que llegan a Espaa/Escocia/Reino Unido? 2. Por qu abandonan sus propios pases? 3. Hay problemas de racismo con los inmigrantes en el Reino Unido/Espaa? Internet y el telfono mvil 1. Se utilizan del mismo modo en Espaa y en el Reino Unido? 2. Existen los mismos temores ante los peligros de Internet en ambos pases? Los medios de comunicacin 1. Hay demasiada violencia y telebasura en la televisin? 2. De qu tipos de prensa se habla en Espaa/ Reino Unido? 3. Son parciales o imparciales los peridicos espaoles/britnicos? El medio ambiente 1. Qu problemas se suelen identicar al hablar del medio ambiente? 2. Qu podra/debera hacer el individuo/ el gobierno/las grandes empresas/los pases desarrollados?
D. Razones a favor o en contra

El matrimonio 1. Cules son los pros y los contras de casarse por la iglesia? 2. Cules son los pros y los contras de casarse en una ceremonia civil? 3. Cules son los pros y los contras de convivir con tu pareja? La familia y la mujer 1. Al tener hijos, es buena idea que una mujer (o el marido) abandone su trabajo? 2. Es posible tener xito en la vida profesional y cuidar bien a los hijos? 3. En tu opinin, los abuelos se llevan mejor con los nios que los padres? Por qu? La inmigracin y el racismo 1. Piensas que los inmigrantes traen ventajas, culturales o econmicas a un pas? 2. En tu opinin, los inmigrantes deben tener los mismos derechos a las prestaciones sociales y a la educacin que los ciudadanos de un pas? Internet y el telfono mvil 1. Las ventajas de utilizar Internet son ilimitadas, podras decir cules son las ms importantes para ti? y las desventajas? 2. T crees que los jvenes son menos sociables hoy en da dado que pasan tanto tiempo solos en sus habitaciones frente al ordenador? Los medios de comunicacin 1. Cules son los pros y los contras de los varios medios de comunicacin? 2. Es buena idea que los nios tengan su propio televisor en el dormitorio? 3. T crees que los famosos tienen el derecho a una vida privada? 4. T crees que es importante que exista una prensa libre y libertad de expresin? El medio ambiente 1. Cules son los pros y los contras de las energas renovables? 2. Es importante reciclar?
74

52. Habla durante un minuto 44. 43. MATRIMONIO Reino Unido / Espaa 38. MATRIMONIO En mi opinin 42. INTERNET Y EL TELFONO MVIL Razones a favor o en contra 53. LA FAMILIA Y LA MUJER 55. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Habla durante un minuto 56. INTERNET Y EL TELFONO MVIL Razones a favor o en contra 54. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO En mi opinin
49. INTERNET Y EL TELFONO MVIL En mi opinin Tira otra vez 45. LA FAMILIA Y LA MUJER En mi opinin Avanza hasta la casilla 52 36. Retrocede hasta la casilla 27 Reino Unido / Espaa 29. MATRIMONIO En mi opinin 27. INTERNET Y EL TELFONO MVIL En mi opinin 37. LA FAMILIA Y LA MUJER
51. MATRIMONIO
META
50. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Reino Unido / Espaa
En mi opinin
48. EL MEDIO AMBIENTE
Habla durante un minuto
47. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO En mi opinin
46. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO Reino Unido / Espaa
41. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Razones a favor o en contra 40. EL MEDIO AMBIENTE Reino Unido / Espaa 25. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO En mi opinin
En mi opinin
34. INTERNET Y EL TELFONO MVIL Reino Unido / Espaa 26. EL MEDIO AMBIENTE
35. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN En mi opinin
39. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO Habla durante un minuto
31.
30. LA FAMILIA Y LA MUJER
32. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO Razones a favor o en contra 21. EL MEDIO AMBIENTE En mi opinin 22. MATRIMONIO Reino Unido / Espaa
Pierdes un turno
Razones a favor o en contra
28. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Reino Unido / Espaa
Razones a favor o en contra 23.
Reino Unido / Espaa 13. 12. INTERNET Y EL TELFONO MVIL Razones a favor o en contra 5. EL MEDIO AMBIENTE Reino Unido / Espaa
18. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO En mi opinin
19. INTERNET Y EL TELFONO MVIL Reino Unido / Espaa
20. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Habla durante un minuto
24. LA FAMILIA Y LA MUJER Retrocede 2 casillas 10. LA FAMILIA Y LA MUJER En mi opinin 11. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO Reino Unido / Espaa 6. INTERNET Y EL TELFONO MVIL En mi opinin Habla durante un minuto 9. EL MEDIO AMBIENTE Habla durante un minuto 7. MATRIMONIO 8. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Reino Unido / Espaa Razones a favor o en contra
16. MATRIMONIO
Habla durante un minuto Tira otra vez
14. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN En mi opinin
BATERA DE PREGUNTAS PARA EL PROFESOR
1. MATRIMONIO
3.
En mi opinin
Avanza 2 casillas
4. LA INMIGRACIN Y EL RACISMO Habla durante un minuto
nivel
SALIDA
75
a v a n z a d o

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Acti / Espaa 15 Actividades para la clase de espaol

Actividades para la clase de espaol

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

PREMIO 2011 AL MEJOR TNDEM: DEPARTAMENTO DE ESPAOL-AUXILIAR DE CONVERSACIN

Escudo del Thornhill College, Derry (Irlanda del Norte)

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

GRUPOS DE TRABAJO DEL CURSO 2010-11

Grupos de trabajo de Belfast. Proyeccin de una presentacin. Curso 2010-11

Sesin de grupos de trabajo en Edimburgo. Curso 2010-11

BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

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Actividades para la clase de espaol

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Qu das tienes espaol?

Monday en espaol se dice

Tuesday en espaol se dice

Wednesday en espaol se dice

Thursday en espaol se dice

Friday en espaol se dice

Saturday en espaol se dice

Sunday en espaol se dice

Weekend en espaol se dice

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

En qu mes es San Valentn?

Di dos meses de primavera

Di dos meses de verano

Di un mes de otoo y otro de invierno

En espaol, January, February, March se dice

En espaol, April, May, June se dice

En espaol, July, August, September se dice

En espaol, October, November, December se dice

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Qu da del mes es hoy?

Di este nmero de telfono: 957 22 53 81

Qu da del mes es tu cumpleaos?

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Qu hora es? 12:30

A qu hora te levantas por la maana?

A qu hora entras al colegio?

A qu hora sales del colegio?

A qu hora te vas a la cama?

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Actividades para la clase de espaol

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LOS SIMPSONS: Tienen mascotas?

Ask your mate or the teacher how he/she is

Ask your mate or the teacher how old she/he is

Which conuntries border Spain?

LOS SIMPSONS Cmo se llama la ta de Maggie?

Ask your mate or the teacher when his/her birthday is

Cuntas personas hay en tu familia?

Tienes hermanos o hermanas?

Ask your mate or the teacher where he/she lives

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Tengo 4 patas, tengo pelo, soy grande, vivo en la granja

Vivo en la casa, tengo 4 patas, tengo pelo, soy una mascota

Puedo volar, soy pequea y fea

Tengo pelo, soy rosa, vivo en la granja, soy sucio

Vivo en casa, tengo pelo, no me gustan los perros