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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

NOVIEMBRE 2007 Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles educativos una seleccin de actividades didcticas elaboradas por los Auxiliares de Conversacin durante el curso acadmico 2006/2007. Las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas siempre que se cite la procedencia. Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a: Acti/Espaa Consejera de Educacin 20 Peel St London W8 7PD Tel. + (0) 2077272462 auxiliares.uk@mec.es www.mec.es/exterior/uk www.mec.es/exterior/ie

IMPRESIN Grficas Papiro DIRECCIN Jos Antonio del Tejo Gonzlez Consejero de Educacin EDICIN Laura Romero Chust e Isabel Rubio Prez Asesoras Tcnicas AUTORES DE LAS ACTIVIDADES y COLABORACIONES Eduardo Arcas Domnguez Montserrat Calzado Escobosa Virginia Claudios Samperio Alba Conde del Ro Sofa Galende Gutirrez Ana M Gmez Martnez M ngeles Gonzlez Sanz Nuria Hoya Santos Irene Jimnez Estvez ysica Jimnez Godoy Laura Jimnez Gonzlez Noem Lpez Latorre M Jos Mulet Vials Ins Pascual Garrote Magdalena Prez Snchez Raquel Plasencia Barrero Noem Rodrguez Velzquez Fernando Roldn Molina

Ministerio de Educacin y Ciencia Edita: Secretara General Tcnica de Informacin y Publicaciones Embajada de Espaa Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda ISSN: 1476-1424 N.I.P .O.: 651-07-324-8 CUBIERTA: La Auxiliar de Conversacin Noem Rodrguez Velzquez explicando la actividad Los colores son.

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Actividades para la clase de espaol

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Editorial

Auxiliares de Conversacin en las Jornadas de Formacin

y de trato con los alumnos. Podemos apreciar maneras personales de contar la realidad de su pas de origen, formas de adaptarse a la vida escolar aqu y los recursos que tienen para combatir estereotipos. Nos sorprende la creatividad de unos y la eficacia y economa de otros. Somos testigos de la riqueza de recursos y nos podemos imaginar el inters que suscitan entre los alumnos, las costumbres, la familia, los amigos, la vida social y los viajes de sus jvenes profesores, as como la prensa que leen, las pelculas que ven y la ropa que les gusta. Tambin podemos intuir, en algunos casos, el entusiasmo que generan entre los propios profesores. Unas veces nos conmueve la sencillez de una cancin cuyas notas son representadas por los colores y otras, nos impresiona el tratamiento sofisticado de un texto publicitario sobre la campaa contra la drogadiccin. Hay espacio tambin para hablar de lo que les preocupa, de la frustracin de no poder desempear su tarea de manera ms completa por carencias de tiempo, espacio y autonoma. Es un verdadero privilegio para asesores y auxiliares presenciar estas jornadas, y ser testigos del mpetu y el inters con que se toman su cometido. Y como prueba os presentamos el nmero 11 de Acti/Espaa, compendio de actividades divertidas, visualmente atractivas y bien pensadas. Felicidades a todos.

Las segundas jornadas de formacin de Auxiliares de Conversacin tienen lugar en febrero en 5 ciudades del Reino Unido y cuentan con aproximadamente 250 participantes. Estas jornadas se centran en la presentacin de actividades para la enseanza de espaol. Nuestro objetivo es doble, por una parte, pretendemos equipar a los auxiliares con ideas y materiales para sus clases y, por otra, seleccionar entre 22 y 25 actividades para publicar en nuestra revista. Son unas jornadas de gran vitalidad en las que los auxiliares ponen en juego todos los recursos de los que disponen para motivar a sus alumnos, y a la vez, cumplir con el desarrollo del currculo. Esta sucesin maratoniana de presentaciones es una ventana abierta a la experiencia docente que los auxiliares estn viviendo. Podemos ver el grado de autonoma que tienen, el nivel de sus alumnos y la medida de participacin de los mismos; si trabajan con el profesor o de forma autnoma; si se ven algo limitados en su creatividad o si por el contrario les han dado la oportunidad de llevar a la prctica sus ideas. Percibimos tambin el esfuerzo que hacen por estructurar la actividad para que produzca los mejores resultados. Son sesiones que aportan ideas, pero tambin reflejan estilos, tonos, actitudes, modelos de lengua

ndicE
Buzn del Auxiliar.......................................... 6 Actividades para la clase de espaol: nivEl BSico 1. Los colores.......................................... 9 2. Qu prefieres, Ratita? ..................... 14 3. En mi ciudad ..................................... 17 4. Un da de mi vida .............................. 20 5. En el mercado ................................... 22 nivEl intErmEdio 6. Aqu no hay quien viva ..................... 23 7. La familia Molina ............................... 26 8. La vida en el instituto ........................ 29 9. Las claves de la felicidad ................. 31 10. Mi uniforme ideal ............................ 33 11. La casa de tus sueos .................... 36 nivEl avanzado 12. Los responsables somos todos ...... 38 13. Sabes adnde vas? ...................... 40 14. El cochecito .................................... 42 15. Las telenovelas ............................... 45 16. Entrevista de trabajo ....................... 47 17. La conquista de Espaa ................. 49
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PrEmio auxiliar dEl ao 2007


Eduardo Arcas haciendo una actividad con los alumnos de St Columbas College

La Consejera de Educacin desea dar la enhorabuena a los dos ganadores de la presente edicin del concurso Auxiliar del Ao, Noem Rodrguez Velzquez y Eduardo Arcas Domnguez. Hacemos extensiva la enhorabuena a los centros anfitriones, cuyo impulso a la enseanza del Espaol se ve igualmente reflejado en estos premios. Deseamos felicitar muy especialmente al Departamento de espaol de St Columbas College que ha apoyado incondicionalmente la candidatura de Eduardo. Su entusiasmo ha quedado patente en la visita al centro donde profesores mentores, colegas y alumnos no han dudado en respaldarlo en esta aventura. Este colectivo en pleno ha querido transmitir la huella que Eduardo ha dejado en el departamento y en las clases. Cada vez hay ms Auxiliares de Conversacin destinados en Centros de Primaria. Sus experiencias laborales pueden resultar complicadas ya que en muchas ocasiones asumen en solitario la planificacin de las clases y su integracin en el currculum.

En las reuniones de formacin, los auxiliares expresan el reto que este puesto supone. Pero tambin nos hablan de lo enriquecedor y gratificante que es. No nos cabe duda de que los alumnos de Reception y de KS1 de Duncton School han iniciado el aprendizaje del espaol con el mayor entusiasmo de la mano de Noem, quien durante un ao les ha guiado con un mtodo divertido y eficaz. Ha sido un privilegio visitar los centros de los dos candidatos y ser testigos de su magnfica labor. En sus clases se poda percibir la complejidad que entraa la figura del auxiliar: proveen un contexto real y autntico para que los alumnos utilicen el idioma, aportan una perspectiva espontnea de la cultura y la actualidad de su pas y adems ensean a travs de las vivencias, sin ser prescriptivos ni excesivamente acadmicos. Y sin embargo han hecho que todo esto parezca sencillo y fcil. Nuestra ms cordial enhorabuena a ambos!

Noem Rodrguez en su clase de Duncton School

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Grupos de trabajo de auxiliares de conversacin


F/1 F/2

F/3

F/4

F/1 Grupo de trabajo La inmigracin en Espaa, Londres. F/2 Grupo de trabajo Pintores espaoles e hispanoamericanos, Edimburgo. F/3 Grupo de trabajo El agua en Espaa, Londres. F/4 Grupo de trabajo Relaciones entre Espaa y el Reino Unido, Manchester.

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BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN Paseo virtual por Crdoba


Laura Jimnez Gonzlez Auxiliar de Conversacin 2006-2007 The Archbishop Lanfranc School, Croydon El aprendizaje de un idioma extranjero no slo consiste en conocer su gramtica y vocabulario, sino tambin en estar en contacto con la cultura que se expresa a travs de ese idioma. En las aulas donde se aprende espaol, nosotros, los auxiliares de conversacin, jugamos un papel muy importante como representantes de la cultura de los pases hispanohablantes. lo ideal sera que los alumnos pudieran hacer una visita a alguno de estos pases con el fin de acercarse a la cultura y al idioma como verdadero medio de comunicacin y no como una asignatura ms de las muchas que los alumnos suelen tener en el currculum de secundaria. desgraciadamente, esto no es siempre posible. ste es el motivo por el que se me ocurri la idea de realizar una actividad con los alumnos de Year 9 y 10 de mi centro para dar un paseo por mi ciudad, crdoba, pero un paseo virtual, sin movernos del aula de informtica.

Para guiar a los alumnos a travs de las callejuelas de crdoba, prepar un cuestionario que los alumnos deban contestar con ayuda de la pgina Web del consorcio de turismo de crdoba, www. turismodecordoba.org, y con varios folletos y carteles tursticos que yo haba trado de la oficina de turismo. El objetivo del cuestionario era acompaar a los alumnos a dar un paseo virtual por crdoba. Para empezar, deban encontrar puntos de informacin turstica; tambin haban de buscar un lugar en el que les gustara alojarse; decidir qu monumentos visitar y a qu hora; elegir los platos tpicos que iban a probar; llevarse algn recuerdo de la ciudad; y decidir a qu fiestas tpicas de la ciudad en el mes de mayo (en el que realizamos la actividad) les gustara asistir. las respuestas que obtuve fueron de lo ms variopintas y divertidas. Haba para todos los gustos, desde los que les gustara visitar crdoba para aprender espaol, a los muchos que deseaban asistir a una corrida de toros. la ltima pregunta del cuestionario tena que ver con la candidatura de crdoba a la capitalidad cultural Europea en 2016. les expliqu a los alumnos que al igual que la ciudad britnica de liverpool en el 2008, crdoba aspiraba a ser capital cultural en el ao 2016 y les pregunt si les pareca una buena idea. la mayora de los alumnos contestaron que, por lo que haban visto, crdoba les pareca una ciudad muy bonita y con muchas tradiciones y atractivos culturales y algunos incluso decidieron adherirse a la candidatura de crdoba 2016. creo que esta actividad result interesante no slo a los alumnos, sino tambin a los profesores de espaol que aprovecharon la ocasin para interesarse por la historia de crdoba. Para m fue estupendo poder acercar a los alumnos un poco ms a mi ciudad, aunque no saliramos del instituto. El paseo virtual despert en ellos la curiosidad por mi lugar de origen y por saber cmo es la vida en una ciudad espaola. de esta forma espero haber podido acercar un poquito ms las clases de espaol a la realidad de un idioma vivo.

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los colores
noem rodrguez velzquez

1
nivel

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Aprender los colores.

NIVEL:
Especialmente indicado para KS1 y KS2.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Grupo completo. 1. Se colocan tarjetas de colores dentro de una caja. Se muestran una a una diciendo el nombre de su color. Los alumnos repiten el nombre del color cuatro veces. 2. Se reparten tarjetas con los siguientes colores: amarillo rojo azul naranja verde marrn rosa morado blanco negro 3. La profesora va nombrando colores. 4. Los alumnos ensean su tarjeta cuando oigan el nombre del color que tienen. 5. Una vez enunciados los 10 colores, los alumnos intercambian las tarjetas. Se repite la enunciacin de los colores hasta que hayan intercambiado las tarjetas en cinco ocasiones. 6. Se les muestra la actividad 1 y repiten Amarillo, rojo, azul, los colores son Naranja, verde, rojo, azul, los colores son Naranja, azul, verde, azul, Amarillo, rojo, azul, los colores son 7. Se introduce la tonada de Old McDonald y se practica con la letra anterior tres o cuatro veces. 8. Se dicta la secuencia de colores de las actividades 1 y 2 para que coloreen las plantillas 1 y 2 respectivamente.

b s i c o

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ACTIVIDAD 1 Los colores son

Amarillo,

rojo,

azul, los colores son

Naranja, verde, rojo, azul, los colores son

Naranja

azul,

verde,

azul,

10

Amarillo
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rojo

azul, los colores son.

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PLANTILLA 1 Dictado de colores

nivel

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ACTIVIDAD 1 Los colores son

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PLANTILLA 2 Dictado de colores

nivel

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Qu prefieres, ratita?
nuria Hoya Santos
La actividad fue concebida para el Year 3 (7/8 aos) pero podra ser utilizada con otros grupos de Primaria e Infantil

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Expresar gustos sobre algunos alimentos. Fomentar el gusto por la lectura en espaol y divertirse.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Presentacin en Power Point de La historia de la ratita a la que le encanta el helado*, tarjetas para jugar a las parejas y pegatinas con el nombre de los distintos alimentos. Instrucciones: A) Toda la clase. 1. Presentacin en powerpoint de La historia de la ratita, procurando hacer una dramatizacin para mantener la motivacin. 2. Ante la primera estructura Me gusta pero prefiero, se pregunta a los nios qu creen que significa y se les explica el significado. Se hace lo mismo con las estructuras No me gusta y Me encanta. Irn repitiendo las estructuras y el vocabulario presentado a medida que la historia se desarrolla. B) En parejas 1. Cada pareja recibe un juego de tarjetas con las imgenes y palabras escritas de la actividad 1. 2. Se ponen todas las cartas boca abajo y cada alumno, por turnos, levanta dos cartas y dice los nombres de las cartas levantadas. Si stas coinciden (imagen y palabra) el alumno que las ha levantado se las queda. Si no coinciden las vuelve a dejar donde estaban. Gana el nio que acumula ms cartas. C) En crculo 1. Se le pone una pegatina con el nombre de un alimento en la espalda de cada nio, de forma que cada uno pueda ver la pegatina de los dems pero no la suya. 2. Sale un voluntario al centro del crculo y tiene que adivinar el nombre de su alimento diciendo: Me gustan los tomates, por ejemplo. Si en su pegatina est escrito Fresas, el resto de los nios responder No. As hasta que el nio diga el alimento que lleva escrito. El profesor puede ayudarle preguntando a los nios de qu color es su alimento. 3. Para practicar: Me gusta pero prefiero, se le pregunta a un nio qu alimento le gusta. El nio responder por ejemplo: los pltanos, y le dir al nio que tiene a su lado: Me gustan los pltanos. Si al nio de al lado le gustan ms las uvas, dir: Me gustan los pltanos pero prefiero las uvas. Pero si tambin le gustan los pltanos dir: Me encantan los pltanos. Y as sucesivamente hasta completar el crculo.
*Esta presentacin se puede descargar en: www.mec.es/exterior/uk >Publicaciones y Materiales> Recursos didcticos.

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nivel

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*Esta presentacin se puede descargar en: www.mec.es/exterior/uk >Publicaciones y Materiales> Recursos didcticos.

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Tarjetas
Las ciruelas Las peras

La limonada

Las naranjas

El helado

Los tomates

La pizza

Las manzanas

La coca cola

Las uvas

El chocolate

Los pltanos

Las fresas
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En mi ciudad
ins Pascual Garrote

3
nivel

TIEMPO:
15 minutos

OBJETIVOS:
Revisar vocabulario referido a actividades de ocio. Practicar: Se puede No se puede.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Adaptacin del juego Hundir la flota. Se juega en parejas. 1. Los alumnos dibujan sus barcos en la plantilla denominada YO. Deben dibujar en horizontal un barco grande que ocupe tres casillas; dos barcos medianos que ocupen dos casillas cada uno, y dos barcos pequeos que ocupen una casilla cada uno. 2. En la plantilla denominada MI RIVAL, los alumnos contabilizan los disparos que han hecho, anotando la posicin de los barcos del contrincante. 3. Cada vez que quieran hacer un disparo, tienen que mirar la plantilla de las actividades y decir la actividad que se puede o no se puede hacer en mi ciudad. As, por ejemplo, si nos referimos a la casilla D3: En mi ciudad se puede ir de compras. 4. El contrincante deber estar atento a la plantilla tambin para saber a qu actividad se refiere y segn los barcos que haya dibujado nos contestar: agua, tocado o hundido. Se contesta agua si el rival elige una casilla en blanco; tocado si el rival elige una casilla que forma parte de un barco; y hundido si la casilla completa un barco. 5. El juego contina hasta que uno de los dos jugadores acabe con la flota del rival.

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Soluciones 1. Jugar al baloncesto comer pizza / ir a un restaurante jugar al rugby jugar al golf navegar / dar un paseo en barco / hacer vela. 2. Ir a la playa / jugar en la arena / hacer castillos de arena ir en monopatn/hacer skate ir al planetario pescar montar a caballo. 3. Montar en bicicleta visitar museos ir a la iglesia ir de compras ir al teatro 4. Patinar jugar al tenis ir a la piscina / nadar jugar a los bolos / ir a la bolera ir al zoo.

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YO:

La flota: Dos barcos pequeos Dos barcos medianos Un barco grande

Vocabulario: Tocado = hit Agua= miss Hundido = sunk

MI RIVAL:

La flota: Dos barcos pequeos Dos barcos medianos Un barco grande

Vocabulario: Tocado = hit Agua= miss Hundido = sunk

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nivel

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P P P

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un da de mi vida
irene Jimnez Estvez

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Describir las actividades diarias. Consolidar el uso del presente, los adverbios de tiempo y practicar verbos reflexivos.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Grupos de dos o tres nios. 1. Se rellenan los huecos que hay debajo de cada imagen con las actividades correspondientes de la tabla 1. 2. Cada miembro del grupo elige las nueve imgenes que ms se ajustan a su vida y cuenta a sus compaeros lo que suele hacer todos los das. En su exposicin tiene que: presentarse, utilizar expresiones temporales, verbos en presente, horas, etc. 3. Por ltimo el profesor elegir al azar dos o tres alumnos de la clase para que hagan su exposicin. Ejemplo: Hola, me llamo Susie. Tengo 16 aos y voy al instituto de Didcot. Por la maana me levanto a las 7.00 y despus me ducho. A las 7:30 tomo el desayuno, normalmente es leche y cereales Expresiones tiles: Siempre Nunca Por la maana A veces Por la tarde Solamente Por la noche Casi siempre A las dos de la tarde Normalmente Casi nunca

TABLA 1 Hago los deberes Hago ballet Tengo clase de matemticas Me bao Como en la cantina del colegio Las clases empiezan a las de la maana
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Me ducho Me gusta cuidar de mi Desayuno leche Me voy a dormir a las Me gusta leer cuando no tengo deberes Me despierto a las

Veo la televisin Ceno con mi familia Participo mucho en clase Voy al colegio en Voy a clases de tenis Voy a clase de natacin

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Un da de mi vida
Me encanta leer despus de hacer los deberes

nivel

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En el mercado
alba conde del ro

TIEMPO:
20 minutos

OBJETIVOS:
Practicar el vocabulario relacionado con la comida y bebida. Practicar los artculos.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
En parejas o en grupos de tres o de cuatro. Deben incluir los artculos (el, la, los, las, un, una, unos, unas) cuando sea necesario. Los alumnos podrn utilizar el diccionario para buscar nuevas palabras. 1. Hacer una lista de alimentos o bebidas que empiecen por cada letra del abecedario. 2. El primer alumno empezar la secuencia con una palabra que empiece por la letra A. El segundo repetir la primera palabra y aadir otra con la letra siguiente. Ej.: Alumno 1: Yo fui al mercado y compr azcar Alumno 2: Yo fui al mercado y compr azcar y un bocadillo Alumno 3: Yo fui al mercado y compr azcar, un bocadillo y cerezas
YO FUI AL MERCADO Y COMPR A: B: C: CH: D: E: F: G: H: I: J: K: L: M: N: : O: P: albaricoques, arroz, aceitunas bocadillo, bebidas carne, cebollas, cerezas chuletas (de cerdo, de ternera), chorizo dulces ensalada fruta, flan gambas, galletas huevos, helado infusin jamn (serrano) lechuga, limonada, leche, legumbres, limones mariscos, manzanas naranjas ostras pollo, pescado, perrito caliente, pltanos, patatas, peras, pan, pescado queso remolacha sopa, sardinas, sal, salchicha tarta, tomates, tortilla uvas verduras, vino whisky

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Q: R: S: T: U: V: W: X: Y: yogur Z: zanahorias, zumo

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aqu no hay quien viva


raquel Plasencia Barrero

6
nivel

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Hablar sobre el carcter y la personalidad. Expresar opiniones: S, estoy de acuerdo. No, no estoy de acuerdo. Creo que es mejor... Me parece bien / mal / un disparate porqueMe sentira agobiado/a... Me sentira muy a gusto con

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Dos alumnos van a compartir piso. Tienen la posibilidad tambin de elegir a los vecinos con los que les gustara convivir. 1. Se ensea al grupo la imagen de los posibles vecinos (pgina siguiente). La tarjeta Vosotros/as dos simboliza el piso que les gustara compartir. 2. Se hacen preguntas del tipo: Qu ves en esta imagen? Qu tipo de familia o persona es? Te llevaras bien con gente ruidosa / solitaria / estresada? 3. Una vez comentadas todas las imgenes los alumnos deciden en parejas en qu piso les gustara vivir y quines seran los vecinos de alrededor, razonando su eleccin. Pueden recortar las imgenes y ubicarlas en las casillas del edificio. 4. Deben decidir tambin si el resto de los vecinos son compatibles entre s y ubicarlos en el edificio de la pgina 25. 5. Los alumnos explican al resto de la clase los motivos por los que han elegido a esos vecinos y la ubicacin del resto segn las compatibilidades entre ellos.

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*Sugerencia de vocabulario Pacfico/a dominante extrovertido/a enrgico/a arrogante egosta egocntrico/a divertido/a posesivo/a tmido/a espontneo/a imprevisible generoso/a vengativo/a carioso/a hiperactivo/a romntico/a apasionado/a impaciente educado/a introvertido/a considerado/a olvidadizo/a violento/a trabajador/a vago/a desordenado/a limpio/a amante de los animales trasnochador/a madrugador/a ruidoso/a

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Los vecinos

VOSOTROS/AS DOS

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Panadera

BAR SOL

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la familia molina
Fernando roldn molina

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Repasar y practicar el vocabulario de la familia y de la ropa.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Actividad individual o en parejas. 1. Se pregunta sobre las familias del alumnado: Cuntos hermanos tienes?, hay alguno casado?, cmo se llama tu padre?, tienes primos?, has ido a alguna boda ltimamente?, puedes describirla?, etc. 2. Despus se les da la foto de la familia Molina y su rbol genealgico. Tienen que averiguar cmo se llaman y qu relacin tienen entre ellos siguiendo las 11 pistas correspondientes a las 11 personas de la foto. Deben anotar los nombres en los huecos. 3. Para practicar la expresin oral se les preguntar cul es la relacin entre algunos miembros una vez que hayan terminado de rellenar el rbol genealgico. Ejemplo: Carmen y Matilde: Matilde es la hija de Carmen.

Soluciones 1 1-g; 2-h; 3-i; 4-e; 5-c; 6-k; 7-j; 8-b; 9-f; 10-d; 11-a 2 Carmen Fernando + Matilde Esperanza +Jaime Pablo e Irene Beatriz y Julia + + Paco Antonio

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11 pistas para 11 personas


1. Julia lleva un vestido blanco y es la novia. 2. Esperanza es la madre de la novia, va de verde y es hermana de Matilde e hija de Carmen. 3. La mujer que lleva el sombrero y los zapatos rojos es nieta de Carmen y se llama Beatriz. 4. La mujer de abajo a la izquierda es la abuela de la familia y tiene tres nietas y un nieto. Se llama Carmen. 5. Fernando lleva una corbata naranja, tiene el pelo blanco y tiene un hijo que se llama Pablo. 6. Esperanza y Jaime estn juntos en la esquina de abajo a la derecha y son los padres de Julia y Beatriz. 7. Antonio se acaba de casar con Julia y es cuado de Beatriz. 8. La mujer de arriba con el sombrero marrn se llama Irene, es hermana de Pablo y prima de Julia y Beatriz. 9. Paco est entre la abuela Carmen y su esposa Beatriz. 10. El joven a la izquierda, con pelo moreno y corbata naranja, es hermano de Irene y es el primo de la novia y de Beatriz. Se llama Pablo. 11. Matilde lleva una camisa naranja y est situada entre sus dos hijos, Pablo e Irene.

nivel

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F A M II L I A F A M L I A O L I N MOL INA
1. Lee la ficha 11 pistas para 11 personas. Anota los nombres en los huecos. Cmo se llaman las personas de la foto y qu parentesco tienen entre s?

a)

b) c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)

2. Rellena el rbol genealgico con los nombres de los miembros de la familia Molina.

Julia
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la vida en el instituto
magdalena Prez Snchez

8
nivel

TIEMPO:
40 minutos

OBJETIVO:
Reconocer y practicar vocabulario relacionado con las experiencias en el instituto.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
MATERIALES: Una copia del tablero, fichas y un dado para cada grupo de 3 a 4 alumnos. 1. Escribir el ttulo de la actividad en la pizarra. 2. Pedir que anoten palabras o frases relacionadas con el ttulo. 3. Los alumnos ponen sus fichas en la casilla de PRINCIPIO y lanzan el dado. El alumno con la puntuacin ms alta empieza. 4. Si el alumno cae en una casilla sombreada en azul, por ejemplo, un profesor que siempre recordar, tendr que hablar durante un minuto sobre ese tema. Otros miembros del grupo podrn hacer preguntas durante ese tiempo. 5. Si el alumno cae en otra casilla, deber seguir las instrucciones. 6. El primer alumno que llegue a la casilla FINAL ser el ganador.

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*Sugerencia de vocabulario Recreo compaero castigo director deberes pelea horario equipo vacaciones asignaturas plstica literatura msica matemticas historia espaol ingls francs biblioteca gimnasio aulas clase aprobar suspender pasar por los pelos repasar hacer un examen hacer novillos.

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39 38 37 36 35 Mi mayor xito en el instituto Un viaje que recuerdo Has conseguido plaza en la Universidad. Adelanta 3 casillas 34 Las comidas del instituto Tus notas son excelentes. Tienes otro turno 30 31 32 33 Te han castigado por ser maleducado. Espera aqu hasta que consigas un 6 21 Las clases de Educacin Fsica Lo que haces durante los recreos Te quedaste en la biblioteca en vez de ir a clase. Retrocede 2 espacios 23 22 No has repasado para el examen. Pierdes un turno. 18 Un tpico da escolar 19 Mi camino al colegio Una clase que me encanta El autobs del instituto se ha averiado. Tienes otro turno. 24 Las clases de literatura Hiciste mal los deberes. Pierdes un turno 25
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Final

40 Has perdido el autobs a casa. No puedes terminar hasta que consigas un 6

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Actividades para la clase de espaol

Has ganado el primer premio en un concurso de poesa. Adelanta 2 casillas

El/la director/a

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Un da que hice novillos

Has suspendido los exmenes. Retrocede 3 casillas 16 17 Un/a profesor/a que me gustara olvidar... Ayudaste a un compaero con sus deberes. Adelanta 2 casillas 10 9 Las clases de ciencias Tienes una clase de piano. Pierdes un turno 4 Olvidaste la mochila en casa. Retrocede dos casillas Una clase que odias 5

Salvaste a un compaero de una pelea. Adelanta 2 casillas

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20 Olvidaste llevar los libros a la biblioteca. Pierdes un turno 8 Has llegado tarde. Retrocede 2 casillas. 7 Mi mejor compaero/a

Te castigan por gritar en los pasillos. Espera aqu hasta que consigas un 6

Las clases de plstica

13 11 Te han seleccionado para el equipo de ftbol. Adelanta 2 casillas 2 3 No has terminado los deberes. Pierdes un turno

12

Las clases de msica

Eres el/la favorito/a de la clase. Tienes otro turno

La vida en el Instituto

6 Has aprobado todos tus exmenes. Adelanta 3 casillas El curso escolar

PrinciPio

Un/a profesor/a que siempre recordar

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las claves de la felicidad


Sofa Galende Gutirrez

9
nivel

TIEMPO:
20 - 30 minutos

OBJETIVOS:
Expresar opinin, deseo y desacuerdo.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Se muestra a los alumnos la hoja con las palabras clave. Cada palabra tiene a su lado una numeracin del uno al cinco. 2. Se pide a los alumnos que punten, con un mximo de cinco y un mnimo de uno, la importancia que tiene la idea o el valor que representa esa palabra en su vida. 3. Se les pide que razonen su puntuacin. 4. Al final se anota todo lo que ha merecido puntuacin de cinco y puntuacin de uno y se establecen conclusiones sobre lo que se considera importante para ser feliz. 5. Los resultados se pueden llevar a debate si se dispone de tiempo.

Expresiones tiles: En mi opinin es importante porque A m me parece importante porque No es necesario para ser feliz porque Me interesa porque No me interesa porque No lo considero importante porque Es lo ms importante ya que Es lo menos importante puesto que Es necesario para ser feliz porque...

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mi uniforme ideal
mara ngeles Gonzlez Sanz

10
nivel

TIEMPO:
50 minutos

OBJETIVOS:
Revisin del vocabulario relacionado con la ropa. Prctica de preguntas para las pruebas orales del GCSE.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
El juego consiste en conseguir completar el uniforme ideal con diez prendas de vestir de la pgina de dibujos (pgina 35). 1. Se hacen equipos de cinco alumnos. Deben estar familiarizados con el vocabulario relacionado con la ropa y con las preguntas para las pruebas orales del GCSE. 2. Se entrega a cada equipo una fotocopia de los dibujos con diferentes prendas de vestir. 3. El profesor har preguntas de las de la pgina siguiente. 4. Por cada contestacin correcta se pone un 3 en los recuadros de la pgina 35. Gana el equipo que antes seale las 10 prendas que le gustara que llevara su uniforme. Debe describirlo al resto de la clase.

Sugerencias: Mi uniforme ideal tendra una gorra, unas zapatillas de deporte, etc. Me gustara llevar un cinturn. Me pondra una falda morada y una camisa gris.

i n t e r m e d i o

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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Preguntas del concurso


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 describe a una persona de tu equipo. cules son tus mejores y tus peores cualidades? di el nombre de tres ciudades espaolas. di el nombre de tres platos de comida tpicos de Espaa. dnde te gustara vivir en el futuro y por qu? te gusta tu uniforme escolar? Por qu? Por qu no? Qu significa me despierto a las siete y tomo el desayuno a las siete y media? cmo se dice en espaol to get up? Qu te gusta hacer con tus amigos? cmo se dice en espaol, What nationality are you? Qu significa me llevo bien con mi hermano? cundo y dnde naciste? Qu vas a hacer con tu familia el prximo fin de semana? Qu significa mi padre es alto. tiene los ojos azules y el pelo castao. tiene barba y lleva gafas? Quin te gustara ser por un da y por qu? cmo se dice en espaol to have a shower? dnde prefieres pasar las vacaciones y por qu? cmo se dice en espaol i have a cough? cul es tu comida preferida? Qu significa me gustan las botas rojas, me las puedo probar? cmo se dice en espaol four hundred? 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 cul es tu asignatura preferida y por qu? Es Espaa muy diferente de Gran Bretaa? Pon un ejemplo. Qu pases te gustara visitar en el futuro y por qu? Qu fue lo mejor y lo peor de tus ltimas vacaciones? En tu opinin, cules son las ventajas y desventajas de vivir en el campo? Hay mucha contaminacin en tu regin? Por qu? Qu significa lo paso bomba? describe tu casa. Qu te gusta comer y beber? cmo se dice en espaol i have no brothers or sisters. i am an only child? Qu cenaste ayer? cmo se dice en espaol i have a headache? Hblame de tu rutina diaria. cmo sera la casa de tus sueos? te gusta tu habitacin? Qu te gusta hacer en tu tiempo libre? Qu haces los fines de semana? Qu significa tengo la pierna rota? describe tu fin de semana ideal. cmo es tu colegio? Qu asignaturas no te gustan y por qu? tienes un trabajo a tiempo parcial? Hblame de tu empleo ideal. cmo se dice en espaol i dont get on with my brother because he is lazy?

15 16 17 18 19 20 21

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una bufanda

unos zapatos de tacn

una falda

una blusa

un traje

una camiseta

unos calcetines

la ropa interior

unos guantes

unos vaqueros

unos pantalones

una corbata

un sombrero

unas zapatillas de casa

una gorra

nivel

un vestido

un jersey

unas zapatillas de deporte

un cinturn

unos pantalones cortos

unos zapatos

un chaleco

unas botas de agua

un abrigo naranja

una cazadora de cuero

i n t e r m e d i o

una camisa

un bolso

unas chanclas

una capucha

unas sandalias

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11

la casa de tus sueos


ana mara Gmez martnez

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Practicar las expresiones: Hace falta, no hace falta, hay, no hay, estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo, dnde lo ponemos? Practicar expresiones para localizar en el espacio: en el centro, en la esquina superior izquierda, en la esquina inferior derecha, frente a la puerta, junto a la ventana, a la izquierda de la mesa, al lado del sof, etc. Repasar vocabulario de la casa y mobiliario: terraza, saln, cama, etc.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
En parejas o grupos de tres. 1. Se entrega una fotocopia de la pgina siguiente con la pestaa del vocabulario doblada para que no se vea. 2. Se seala en el plano una habitacin y se pregunta qu tipo de habitacin es, ej. dormitorio y preguntamos qu muebles hacen falta. 3. Los alumnos, en pequeos grupos, dicen, por ejemplo: Hace falta una cama Estoy de acuerdo Dnde la ponemos? En la esquina superior derecha. No estoy de acuerdo. Me gusta junto a la ventana. Hace falta un televisor, No estoy de acuerdo porque en el dormitorio yo duermo y estudio. 4. Cuando los alumnos se ponen de acuerdo sobre un objeto, lo dibujan en el plano. 5. Pasados unos minutos, se vuelve al punto 2. 6. Si no recuerdan todos los muebles y objetos que hay en una casa, pueden consultar el vocabulario de la pestaa.

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Una cama

Unas cortinas

Un frigorfico

Un espejo TERRAZA Una alfombra LAVADERO Un silln DORMITORIO Unos muebles de terraza COCINA ASEO COMEDOR PATIO Una mesa CUARTO DE BAO Una librera

nivel

DORMITORIO Una silla

SALN

CUARTO DE BAO

Una planta

DORMITORIO

Un sof

i n t e r m e d i o

Una lavadora

Un cuadro

doblar por aqu

Una televisin

Un armario

Un mueble de cajones

Una lmpara

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12
TIEMPO:
50 minutos

los responsables somos todos?


noem lpez latorre

OBJETIVO:
Preparacin del examen oral de A-Level sobre el tema la prevencin de la drogadiccin.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Actividad en grupo o individual sobre la campaa de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin. Actividad 1 1. Anotar palabras o frases relacionadas con estos dos campos semnticos: bautizo y drogadiccin. 2. Se muestra el anuncio sin sonido para que imaginen el contenido: Todos somos responsables. Se puede ver en www.fad.es N 22 o en You Tube>Todos somos responsables. *Se hacen preguntas de comprensin. 3. Se entrega una ficha con el texto incompleto del anuncio de televisin para rellenar durante el visionado de ste. 4. Se hacen algunas preguntas de comprensin. Actividad 2 1. Se lee en voz alta el texto: Si tienes el poder de hacerles creer que con unos vaqueros atraviesas paredes, imagnate el poder que tienes. 2. Se hacen preguntas de comprensin y anlisis sobre el texto y la campaa.

Sugerencias para la introduccin Bautizo drogadiccin Padrino/ madrina Educacin ahijado/a campaas de prevencin / Sacerdote/ cura informacin agua bendita compaeros / amigos Smbolo Presin social rito Fuerza de voluntad ingreso/ pertenencia a una comunidad Seguridad en uno mismo Proteccin miedo indefenso Placer iglesia

*Preguntas de comprensin Qu es un bautizo? Quin son los padrinos? Por qu estn todas esas personas en el bautizo? Qu dice el sacerdote? Qu conclusin sacas del anuncio?

Soluciones Actividad 1 bienvenida, padrinos, profesores de primaria, cantante, videojuegos, publicidad, televisin, Internet, revistas juveniles.

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Los responsables somos todos?


Actividad 1 1.1 ver el anuncio de televisin de la Fundacin de ayuda contra la drogadiccin en: www.fad.es n 22: todos somos responsables. 1.2 completar texto: Estamos aqu para dar la ________a Luis en el seno de nuestra iglesia. Por favor, que se acerquen los padres y ________, sus ______________________ y secundaria, sus mejores amigos, el ________ de su banda favorita, los creadores de ________, los creativos de _______, los programadores de ________ y portales de ______, los editores de _____________ desde hoy y hasta el da que se enfrente a las drogas, los responsables vamos a ser todos.

Actividad 2 1. observa el cartel y contesta las siguientes preguntas De qu trata esta campaa? A quin crees que va dirigido este anuncio? te parece eficaz? Puede la publicidad ser TAN influyente para los jvenes? Crees que hay que culpar a la sociedad por el problema que tienen muchos jvenes con las drogas? Todos somos responsables. apoyas el lema de la campaa? Por qu?

nivel

2. Qu campaas contra la drogadiccin te han parecido ms eficaces en tu pas y por qu?

El mensaje del cartel est inspirado en un anuncio publicitario de pantalones vaqueros que se puede ver en You tube: levis oddyssey
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a v a n z a d o

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Sabes adnde vas?


montserrat calzado Escobosa

TIEMPO:
30 minutos

OBJETIVOS:
Identificar informacin relevante de textos publicitarios. Consolidar las estructuras interrogativas. Familiarizar al alumno con la publicidad relativa al ocio y servicios que se puede encontrar en cualquier ciudad espaola.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Se divide la clase en dos equipos. 2. En la pizarra o en la pared se pegan carteles trados de Espaa y se numeran. 3. Se da un tiempo para examinar cada cartel y anotar la informacin ms importante. 4. Una vez sentados sin posibilidad de ver los carteles, los alumnos preparan las preguntas que harn al equipo contrario sobre el contenido de los mismos. 5. El profesor dice el nmero de un cartel. 6. El equipo A hace preguntas sobre ese cartel para que el equipo B las conteste con la informacin que han recopilado. 7. Le toca el turno al equipo B. Se establece un tiempo mximo para preguntar y para responder. 8. Se adjudican puntos a las preguntas y respuestas correctas. 9. Gana el equipo con ms puntos; el juego termina cuando se haya agotado toda la informacin.

*Sugerencias para la explotacin de las imgenes Cartel n 1: Qu anuncian? Cmo se llama la obra? De quin es? En dnde la ponen? Cundo? A qu hora? Cunto cuestan las entradas? Cartel n 2 y n 3: Qu anuncian? Qu clase de local es? Cmo se llama? Quin acta? Qu clase de espectculo es? Cundo tiene lugar ese espectculo? A qu hora? Cartel n 4: Qu anuncian? Qu clase de local es? Cmo se llama? Qu puedes tomar all? Dnde est? Cartel n 5: Qu anuncian? De qu trata? Dnde crees que tiene lugar? En qu ciudad espaola?

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cartel n 1

cartel n 2

cartel n 3

cartel n 4

cartel n 5

nivel

a v a n z a d o

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14
TIEMPO: OBJETIVOS:

El cochecito
Ysica Jimnez Godoy

Dos sesiones de 50 minutos.

Aprender adjetivos relacionados con la personalidad y vocabulario relativo a vehculos. Practicar oraciones condicionales.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Sesin 1. 1. Se pregunta al grupo: A quin le gusta conducir?, quin tiene carn?, quin tiene coche?, etc. 2. Se entrega la FICHA 1 para que cada alumno elija un vehculo y conteste a las preguntas correspondientes (preguntas para la FICHA 1). 3. Se hace una puesta en comn en la que cada alumno cuenta lo que le ha sugerido el vehculo y su conductor. 4. Se les pide que dibujen un coche. 5. Se les entrega la FICHA 2 para que la lean detenidamente y contesten las preguntas de comprensin correspondientes (preguntas para la FICHA 2), y se les pide que comprueben si su coche refleja su personalidad segn este test. Sesin 2. 1. Se recortan las imgenes de los coches de la Ficha 1 y se barajan. Los alumnos deben clasificarlas bajo las siguientes categoras: coches de juguete, coches clsicos, coches de lujo, coches tuneados, coches familiares, todoterrenos y coches para trabajar. Deben razonar sus respuestas: Es un todoterreno porque tiene las ruedas muy anchas, parachoques grandes, etc. 2. Se les pide que escriban una lista con las caractersticas que les gustara que tuviera su amigo ideal y decirles que dibujen, segn las caractersticas del Test del cochecito, un coche que represente a este amigo. 3. Los alumnos hacen una composicin en la que describan a este amigo ideal.

Preguntas para FICHA 1 Qu te sugiere este vehculo o medio de transporte? Quin crees que lo conduce? Cmo se llama? Cuntos aos tiene? Dnde vive? Qu aficiones tiene? Cmo es su familia? Describe su aspecto y su personalidad

Preguntas para FICHA 2 Es presumida la gente que colorea las ruedas de su coche? Quines se dejan influir en sus decisiones y siempre hacen caso de lo que le dicen sus padres, sus jefes, sus parejas, etc.? Cmo son las personas que dibujan dos espejos en su coche? Qu parte del coche simboliza la hospitalidad de una persona? Qu personas se consideran guapas? Dibujar muchas puertas significa que las personas son divertidas? Qu tipo de personas dibujan antenas? Y parachoques? Qu significan los faros cuadrados?

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Ficha 1
Coches de juguete Coches clsicos

Coches de lujo

Coches tuneados

Coches familiares

nivel
Todoterrenos

Coches para trabajar

a v a n z a d o

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Ficha 2
1. Dibuja un coche. 2. Responde a las preguntas 3. Analiza el coche que has dibujado y averigua cmo eres. Faros: Si los faros son redondos, eres previsor, es decir, nunca ocurre nada por sorpresa, te gusta tener siempre todo preparado de antemano. Si los faros son cuadrados eres muy crtico con los dems. Ruedas: Si has coloreado con el lpiz o el bolgrafo las ruedas, eres presumido, te gusta mucho mirarte al espejo y vestirte a la moda. Tambin eres derrochador y no te importara gastar todos los ahorros de tu vida en un solo da. Matrcula: Si has dibujado una matrcula en tu coche, no tienes mucha personalidad y siempre haces lo que te dicen tus padres, tu jefe, tu pareja, tus amigos, etc. Si tu coche no tiene matrcula, eres independiente y te gusta tomar tus propias decisiones. Ventanas: Si no has dibujado ventanas, eres una persona introvertida. Si hay slo una, eres una persona poco activa que no participa en lo que pasa a su alrededor. Si hay dos ventanas, necesitas un amigo que te ensee lo bonita que es la vida. Si hay tres o ms ventanas, te gusta ser lder. Antena: La antena de la radio significa que eres bueno escuchando los problemas de los dems. Si tu antena est inclinada, eres inteligente. Espejos: Si has dibujado un espejo en tu coche, eres curioso, inquieto y coqueto. Si hay dos, adems, eres generoso y no te importa dar todo lo que tienes. Si has pintado un espejo retrovisor en el interior del coche, eres vanidoso y crees que eres el mejor y el ms guapo. Puertas: Si tu coche tiene puertas, eres hospitalario y te gusta ayudar a la gente. Sin embargo, dibujar muchas puertas tambin significa que necesitas demasiado a la gente. Marcas: Si en tu coche no hay ninguna marca dibujada es que eres una persona sencilla. Si tu coche pertenece a alguna marca o modelo, eres superficial, no te preocupa el interior de las personas sino su apariencia externa. Parachoques: Si has pintado un parachoques, tienes miedo de que la gente no te acepte y crees que los dems siempre te critican. Si no lo has dibujado ests seguro de cmo eres y te gustar ser as. Suelo: El suelo debajo del coche indica que eres una persona estable. Personas: Si tu coche tiene algn pasajero (dentro o fuera de l), eres una persona romntica y sociable. Tubo de escape: Dibujar un tubo de escape significa que ests reprimido, que muchas veces quieres hacer o decir cosas pero que tienes miedo al qu dirn.

Texto tomado y adaptado de: http://personal4.iddeo.es/fusco/Cash/Mas/TEST%20DEL%20COCHECITO.htm

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las telenovelas
virginia claudios Samperio

15

TIEMPO:
30 - 40 minutos

OBJETIVOS:
Practicar vocabulario relacionado con el amor y la muerte. Uso de los tiempos presente y futuro. Crear una historia.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Pequeos grupos. Se pasa una vez un fragmento de una telenovela1, y se hacen preguntas de comprensin del tipo: quin est casado?, quin tiene un/a amante?, qu relacin tienen los interlocutores?, etc. Se reparte una ficha con un pequeo dilogo basado en ese fragmento y se vuelve a pasar el vdeo. Se vuelven a hacer preguntas para verificar una buena comprensin de la historia. A partir de aqu, los alumnos tienen que crear su propio final. Para ello tienen dos finales entre los que pueden elegir: uno feliz y otro trgico. Una vez han elegido, tienen que escribir un final de la historia utilizando todos los elementos que aparecen en los recuadros.
1

La actividad se puede realizar con cualquier fragmento de telenovela. Adems de en vdeo se pueden encontrar en You Tube>telenovelas.

nivel

a v a n z a d o

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Ficha 2
Luis Fernando le est siendo infiel a su mujer, Juana Mara :: :: :: :: :: :: :: Luis Fernando habla por telfono con Juana Mara Luis Fernando: Juana Mara: Luis Fernando: Juana Mara: Cmo est la mujer ms bella del mundo, del universo. Feliz, feliz, feliz de estar casada con el hombre ms maravilloso del mundo. Y, a qu debo ese halago? Es verdad. Por fin mi hermana y yo hemos hecho las paces. T eres nico. Soy la mujer ms afortunada. Te dejo para que sigas trabajando. Te amo, te amo, te amo, te amo.. Te quiero, te quiero, te quiero(Luis Fernando cuelga el telfono) Ella no se merece que le haga esta cochinada.

Luis Fernando:

Ahora escribe tu propio final de la historia. Qu pasar con los personajes? Puedes elegir entre un final feliz y uno trgico.

pistola matar traicionar calavera disparar

muerte cuerpo coche desgraciado luna de miel

boda cura aventura marido y mujer enamorarse

amante matrimonio traicionar hijos feliz

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Entrevista de trabajo
mara Jos mulet vials

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TIEMPO:
50 minutos.

OBJETIVOS:
Redactar un CV Preparar una entrevista de trabajo.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Se divide la clase en dos grupos: A y B. 1. El grupo A completar un CV bsico durante unos 10 minutos. 2. El grupo B preparar una entrevista de trabajo para un puesto de gua para turistas britnicos en Espaa. (Ver anuncio en la pgina siguiente). Utilizar las preguntas que considere adecuadas entre las de la FICHA 1. 3. Cada entrevista durar unos 10 minutos. 4. Cuando ha acabado la ronda de entrevistas, el grupo A comenta cmo le ha ido la entrevista, si les gusta el puesto de trabajo para el que optan, si se ve capacitado, etc. 5. El grupo B se rene para decidir a quin le daran el trabajo y por qu, y a quin no y por qu no. MODELO DE CURRICULUM VITAE

nivel
Fotografa

1. Datos Personales 2. Formacin acadmica (Estudios) 3. Formacin complementaria (Cursos, seminarios, etc.) 4. Idiomas. 5. Experiencia profesional. 6. Aficiones.

a v a n z a d o

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nete a Cultura Tours como

GUA
Se necesita a un/a gua que acompae a grupos de turistas britnicos por distintos destinos en Andaluca. Se har cargo de reservas de hoteles y transporte y de la organizacin del programa de visitas y excursiones Requisitos: :: Nivel avanzado de espaol. :: Capacidad organizativa. :: Flexibilidad, tolerancia, disponibilidad. :: Conocimiento de la historia, geografa, tradiciones y actualidad de Andaluca. Ofrecemos: :: Formacin inicial y continuada. :: Posibilidad de promocin en empresa lder en el sector. :: Sueldo a negociar. Bienvenidas a Andaluca

FICHA 1 Preguntas sobre formacin Podra hacerme un resumen de su CV? Est dispuesto a completar su formacin en lo que precise? Qu idiomas conoce y a qu nivel? Experiencia profesional Qu experiencias profesionales tiene? Qu puesto ha sido el ltimo que ha desempeado? Por qu dej el ltimo empleo? De todo lo que ha hecho hasta ahora, qu es lo que ms le gusta y por qu? Motivos por los que solicita el puesto Por qu le interesa este puesto? Por qu le gustara trabajar con nosotros? Sobre el trabajo Prefiere trabajar en equipo o solo/a? Qu espera de este trabajo? Informacin para el/la candidato /a Hay alguna pregunta que quiera hacer? Retribucin econmica Cunto desea ganar? Qu podra aportar a este puesto? Se considera una persona fcil de dirigir? En qu puesto de trabajo le gustara estar dentro de cinco aos? Qu planes de futuro personales tiene? Condiciones personales Puede incorporarse inmediatamente? Tiene disponibilidad para viajar? Podra trabajar los fines de semana? Caractersticas de tu personalidad Cules son sus mejores cualidades? Describa las tres principales

http://empleo.universia.es/contenidoshtml/seleccion/preguntas_habituales.htm

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la conquista de Espaa
Eduardo arcas domnguez

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TIEMPO:
50 minutos aunque puede interrumpirse cuando sea conveniente.

OBJETIVOS:
Repasar estructuras gramaticales, vocabulario y expresiones. Ampliar conocimientos culturales y de la geografa de Espaa.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
El objetivo del juego es conquistar las provincias adyacentes a la adjudicada si se responde correctamente a las preguntas que haga el profesor. Materiales: Hoja con preguntas, un mapa de Espaa para cada jugador o equipo y bolitas de plastilina de colores para pegarlas en las provincias conquistadas. Mnimo 2 alumnos, sin que haya lmite de participantes. Instrucciones: 1. Se adjudica a cada jugador o equipo una de las provincias marcadas en el mapa con un color diferente. 2. El equipo o alumno elige la provincia adyacente que quiere conquistar. 3. El profesor har preguntas de la ficha correspondiente a la provincia que se quiere conquistar. Deben contestarlas todas para que se considere que la provincia ha sido conquistada. 4. Si no se aciertan todas las preguntas de la ficha de la provincia, se pierde turno. 5. Gana el que ms provincias haya conquistado al final de la actividad.

nivel

a v a n z a d o

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lava 1. Completa: Si fuera rico me ___ (comprar) un Audi A3comprara 2. Qu hora es? 18.45son las siete menos cuarto 3. Los dos principales partidos polticos sonPartido Popular y Partido Socialista Albacete 1. V o F: En las autopistas se paga un peajeverdadero 2. Cuenta del primero al dcimo 3. Pon una preposicin: Juan se cas __ Julia ayer con Alicante 1. Pon una preposicin: Eso depende __ la educacin de cada unode 2. Enumera los meses del ao 3. V o F: El puerto de Alicante se llama Puerto BansF (Puerto de Alicante) Almera 1. V o F: En esta provincia se rodaron pelculas del oesteverdadero 2. Cuntas conjugaciones hay en espaol?...Tres 3. Es lo mismo decir MEDIODA que LAS DOCE DE LA NOCHE?...no (medioda=12am) Asturias 1. De AGRADABLE, DESAGRADABLE, y de MORALinmoral 2. Para qu se utiliza el imperativo?...para dar rdenes 3. A quin da ttulo esta provincia de Espaa?...a los prncipes

Burgos 1. Cuntas letras tiene la palabra ZANAHORIA?...9 2. V o F: En la capital de la provincia hay un famoso acueductoFalso (catedral) 3. Lo contrario de DULCE essalado Cceres 1. Completa: Si __ (tener) tiempo, ira al cine esta tardetuviera 2. Completa con un pronombre: He quedado con Luis > He quedado conl 3. V o F: Franco tuvo el poder desde la II Guerra MundialFalso (Guerra Civil, 1936) Cdiz 1. Cmo se traduce global warming?... calentamiento global 2. La fiesta ms importante de esta ciudad esCarnaval 3. Cmo se traduce customs?...aduana Cantabria 1. Completa: Si ___ (saber) que estabas enferma, te habra visitadohubiera sabido 2. Cmo se traduce I dont like fish?...no me gusta el pescado 3. El mar que baa esta provincia es el marCantbrico Castelln 1. El mar que baa esta provincia es el mar Mediterrneo 2. Sustituye por un pronombre: Cmprame una bicicleta cmpramela 3. Ordena la frase: ratoneslos-quesoagustalesel a los ratones les gusta el queso Ciudad Real

Badajoz 1. Enumera seis preposiciones 2. Con qu tres pases limita Espaa?...Francia, Andorra y Portugal 3. Quin se encarga de la instalacin del agua en una casa?...el fontanero Islas Baleares 1. Lleva tilde la palabra BOLGRAFO? s 2. V o F: Mallorca y Sicilia son dos de las Islas BalearesFalso. Sicilia no 3. Enumera cinco profesiones Barcelona 1. Cundo se celebraron los Juegos Olmpicos en la ciudad de Barcelona?...1992 2. V o F: El cataln es una lengua germnica Falso. Es una lengua romance 3. El estadio del FC Barcelona esCamp Nou

1. Sustituye por un pronombre: Ayer llam a Luisa por telfonoAyer la llam por 2. Qu significa freedom of speech?...libertad de expresin 3. V o F: El autor de Don Quijote de la Mancha es Cervantes verdadero Crdoba 1. La ciudad de Crdoba es conocida por su mezquita. 2. Sustituye por dos pronombres: Dale el lpiz a Juandselo 3. Cmo traduciras Its raining cats and dogs?... llueve a cntaros La Corua 1. Lee el nmero 2.003dos mil tres 2. El equipo de ftbol de esta ciudad se llamaDeportivo de la Corua 3. V o F: En espaol, los aos se leen de dos en dos, como en inglsfalso

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Ceuta 1. V o F: Es una ciudad autonmica que est en el norte de frica Verdadero 2. Ordena las letras y forma una comidaC-G-L-EH-U-Alechuga 3. Qu hora es? 22.35las once menos veinticinco Cuenca 1. Sustituye por dos pronombres: Manda a Pedro un correomndaselo 2. El Presidente del Gobierno se llama Jos Luis Rodrguez Zapatero 3. Ordena la frase: juez-culpable-lo-el-declarel juez lo declar culpable Gerona 1. Qu parte del cuerpo sujeta la cabeza?...el cuello 2. Ordena las letras y forma una ciudad: R-G-O-EN-AGerona 3. En Catalua se habla el idioma Cataln Granada 1. La Reconquista termin en 1492 2. Lo contrario de VERTICAL eshorizontal 3. SER o ESTAR? __ contento con tu llegadaestoy Guadalajara 1. Pon en comparativo: Avin-rpido-trenel avin es ms rpido que el tren 2. El deporte ms importante en Espaa esFtbol 3. Completa: Si hubiera comprado pan, ahora ___ (nosotros, poder) comerpodramos Guipzcoa 1. Ordena la frase: Mario-gusta-no-caf-le-a-ela Mario no le gusta el caf 2. Pon en superlativo: Mi cuado-pobreMi cuado es pauprrimo 3. En el Pas Vasco se habla el idiomaVasco Huelva 1. En esta provincia hay un Parque Nacional llamado Doana. 2. Se pronuncian igual la V y la B en castellano?...S 3. Sustituye por un pronombre: Ana enva la carta Ana la enva Huesca 1. Ordena: cociendo-las-se-alcachofas-lento-a-estnfuegolas alcachofas se estn cociendo a fuego lento 2. Cmo se llama el dulce de chocolate y almendra que se come en Navidad?...Turrn 3. Di qu vas a hacer este fin de semana

Jan 1. V o F: En Espaa hay 17 Comunidades Autnomasverdadero 2. Esta provincia es conocida por sus mariscos, olivos o girasoles Olivos. 3. Cuenta a qu se dedican tus padres Len 1. Lo contrario de OPTIMISTA espesimista 2. Adems de una ciudad, Len esun animal 3. Primera persona singular, pasado simple indicativo, verbo IRfui Lrida 1. SER o ESTAR: __ de acuerdo contigoestoy 2. La Moneda oficial de Espaa esEuro 3. De BUENO, MEJOR; y de MALOPeor Lugo 1. Cmo se traduce actually?...en realidad 2. El idioma que se habla en esta provincia es El gallego 3. De NORTE, SUR; y de ESTE OESTE Madrid 1. El Rey de Espaa se llamaJuan Carlos I 2. El Real Madrid juega en el estadioSantiago Bernabu 3. V o F: En Espaa hay una hora ms que en Inglaterra Verdadero Mlaga 1. De qu lengua proviene el espaol? del latn 2. V o F: Los nacidos en Mlaga se llaman malagueanosFalso: Malagueos 3. En esta ciudad naci Mir, Gaud o Picasso Picasso Melilla 1. Sustituye por un pronombre: Busca las gafas bscalas 2. Lo contrario de DERECHA esizquierda 3. Cuntos apellidos tienen los espaoles?...Dos Murcia 1. Deletrea: HUSPEDH-U--S-P-E-D 2. Cmo traduciras black and white?...blanco y negro 3. V o F. El Mar Menor est en esta provincia V. Navarra 1. Qu letra no se pronuncia en espaol?...la H 2. Di el abecedario 3. Sustituye por un pronombre: Busca la palabra en el textobscala en el texto

nivel

a v a n z a d o

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Actividades para la clase de espaol

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Orense 1. V o F: Los Sanfermines se celebran aquFalso. Se celebran en Pamplona 2. Enumera las cuatro estacionesprimavera, verano, otoo, invierno 3. Cmo traduciras printer?...impresora Palencia 1. POR o PARA: Estudio __ aprobar el examenpara 2. Sustituye por un pronombre: Juan y Pilar son amigosellos son amigos 3. Completa: Estoy de acuerdo ___ tu opininCon Las Palmas 1. Completa: Estuve de vacaciones __ dos semanas (ago)hace 2. Las Palmas es la ciudad con ms habitantes de Espaa Falso: es Madrid 3. Cmo traduciras slavery?... esclavitud Pontevedra 1. De ABIERTO, CERRADO; y de ENCENDIDO APAGADO 2. Di a alguien que se coma una peracmete una pera 3. V o F: When? significa dnde?...falso cundo? La Rioja 1. Cul es el producto ms tpico de esta regin?... el vino 2. SER o ESTAR: Este libro __ muy aburridoes 3. Cul es el plural de GORRIN?...gorriones Salamanca 1. V. o F. La Universidad de la ciudad de Salamanca es la ms antigua de Espaa, anterior a 1218 V. 2. El JAMN es un producto que se obtiene deel cerdo 3. Tercera persona singular, pasado simple indicativo, verbo BUSCARbusc Santa Cruz de Tenerife 1. Tercera persona singular, futuro simple indicativo, verbo HABERhabr 2. Cmo se llama el pico ms alto de Espaa?... Teide 3. Di a alguien que se sientesintate Segovia 1. Ordena las letras y crea un pas: M-A-L-E-I-AA-NAlemania 2. Lo contrario de CONTENTO estriste 3. Cuenta de cinco en cinco hasta cincuenta Sevilla 1. Tercera persona singular, imperfecto indicativo, verbo HABERhaba 2. Qu bebida se obtiene de la uva?...El vino 3. Di a alguien que la busquebscala

Soria 1. V o F: Los Sanfermines se celebran el 8 de Julio Falso: el 7 de julio 2. Qu se come en Nochevieja a medianoche en Espaa?... Uvas 3. Cuntos aos tienes? Tarragona 1. SER o ESTAR: __ cansado de correrestoy 2. Cmo se llama el parque de atracciones de esta provincial?...Port Aventura 3. En qu fiesta de Valencia se queman estatuas gigantes de cartn?.. Las fallas Teruel 1. Quin pint El Guernica?... Picasso 2. V o F: SER se utiliza para estados permanentes Verdadero 3. Lo contrario de seco esmojado Toledo 1. Lo contrario de soleado esnublado 2. Enumera cinco pases en los que se habla espaol. 3. El ro que pasa por esta ciudad esTajo Valencia 1. La comida tpica de esta ciudad esla paella 2. De alto, bajo; de nuevo, viejo; y de antiguomoderno 3. Nombra tres partes de la casa cocina, saln, bao, comedor Valladolid 1. Director de cine espaol que gan un Oscar por Todo sobre mi madre. ...Almodvar 2. Cmo se llama el que se dedica a robar?... Ladrn 3. Sustituye por un pronombre: Repasa el examen repsalo Vizcaya 1. De qu colores es la bandera de Espaa?...roja y amarilla 2. Cmo traduciras packed like sardines?...apretados como sardinas en lata 3. La reina de Espaa se llamaSofa Zamora 1. Qu podemos llevar a la playa?...toalla, bronceador, sombrilla, flotador 2. Sopa fra de tomate, pepino, pimiento... Gazpacho 3. Cmo traduciras I have run out of petrol?...me he quedado sin gasolina Zaragoza 1. Qu ro pasa por Zaragoza?... El Ebro 2. Qu pas est al oeste de Espaa?Portugal 3. Cmo se llama la persona que se dedica a curar a los enfermos?...mdico

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nivel

Asturias. Lago de Covadonga

Granada. La Alhambra

a v a n z a d o

Cceres. Plaza Mayor. Garrovillas

Tarragona. Casa Navs

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S, S, S: RUtINAS DE CLASE
S, S, S: Rutinas de Clase es una herramienta eficaz para la enseanza de espaol a nios a partir de cinco aos. Los materiales han sido diseados de manera que puedan ser utilizados por maestros con una limitada competencia de espaol en la mayora de los contextos educativos. El objetivo principal de S, S, S es que los nios tomen un primer contacto con la lengua estimulndoles a escuchar, entender e imitar la lengua hablada por medio de juegos, canciones, actividades manuales, la mmica, la repeticin y el movimiento. S, S, S consta de los siguientes recursos: Una gua didctica dividida en treinta micro sesiones que de aplicarse de forma sistemtica abarcaran un trimestre escolar. Tarjetas para la presentacin de vocabulario. Fichas de trabajo. CD-Rom. Guiones de audio y vdeo. Actividades multimedia. Actividades suplementarias. S, S, S: Classroom Routines is an effective Spanish teaching resource aimed at children from the age of five. The materials have been designed for teachers having a limited competence in Spanish and are adaptable to most teaching contexts. S, S, S main objective is to expose young learners to a first contact with the language through listening and speaking, games, songs, artistic activities, repetition and movement. S, S, S consists of the following components: A teachers guide structured in thirty short sessions which, if used systematically, would cover a half term. Flashcards. Activity sheets. CD-Rom. Audio y video scripts. Multimedia activities. Extra activities.

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WEB DE LA CONSEJERA

Para conocer las actividades de formacin, publicaciones online y mucho ms, consulta la web de la Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda:

www.mec.es/exterior/uk www.mec.es/exterior/ie

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