EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

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0187 Sexto 8 Mtra. Ma. del Carmen Montenegro Núñez Mtra. Karina Torres Maldonado

INTRODUCCIÓN Evaluar la personalidad es una actividad propia del psicólogo en general y no del clínico en particular ya que encuentra su aplicación por igual en los ámbitos educativo y del trabajo.

La evaluación en términos generales es algo más complejo que el solo aplicar un conjunto de pruebas a un individuo, implica una postura teórica frente a un fenómeno psicológico, el cual en un primer momento es necesario conceptuar y en un segundo tratar de comprender empíricamente su causalidad y pronosticar sus alcances. Por tal razón no debe confundirse el fin con el medio, ya que las pruebas psicológicas son sólo herramientas útiles de acopio de información.

Al evaluar la personalidad se requiere segmentarla presuponiendo por ejemplo, que en un individuo la inteligencia está por un lado y el área afectiva por otra, ahora bien, armar el rompecabezas a través de un análisis riguroso (integración del estudio) es una tarea laboriosa que demanda conocimientos previos, que en nuestro plan de estudio los proporcionan asignaturas tales como “Teorías de la Personalidad”, “Psicopatología” y “Desarrollo Psicológico” entre otras. Finalmente como todo buen proceso de

evaluación, debe promover y facilitar la toma de decisiones, lo cual se plasmará como síntesis. Es decir, se debe concluir respondiendo al motivo de consulta de una manera clara y bien fundamentada.

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BIBLIOGRAFÍA ABT L. conceptos. pp. 2.OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA El alumno emitirá un juicio psicológico de una problemática dentro del ámbito educativo. Jerry (1999).¿QUÉ ES UN PROBLEMA PSICOLÓGICO? OBJETIVO GENERAL El alumno: 1. Comprenderá el problema como una construcción social. T. Amorrortu Editores (17 reimpresión). Analizará los alcances y limitaciones de la evaluación psicológica. (2001). clínico o del trabajo debidamente fundamentado a partir del contexto del individuo y de los resultados obtenidos con las pruebas psicológicas revisadas en la asignatura. “Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana”. métodos y práctica. (1967) “Sobre los problemas del concepto de proyección” y “Una teoría de la Psicología Proyectiva”. UNIDAD 1 . estimaciones y valoraciones”. Analizará. 25 a 36 y 37 a 51. En: La Construcción social de la realidad. Cap. Ed. Aiken L. Paidos.. con base a una problemática.) México: Prentice Hall. Manual Moderno UNIDAD 2 . (8ª. p.. BIBLIOGRAFÍA Berger. P. Ed. 1. En Psicología Proyectiva. y Bellack L. (1996) “Evaluación de la Personalidad: observaciones. Psicología clínica. Comprenderá el problema bajo el esquema de salud-enfermedad 3. 2 .E. En: Tests Psicológicos y Evaluación. Buenos Aires. Conceptuará la evaluación psicológica y analizará las áreas y factores que frecuentemente se evalúan. los factores psicológicos posibles y necesarios a evaluar. y Luckmann. 2. entrevistas.“CONCEPTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA” OBJETIVO GENERAL El alumno 1. 36-65 Phares.

Buenos Aires. (7ª Ed. “Aspectos básicos de la evaluación de las funciones del Yo”. de C. Manual. Rapaport.F.“DIAGNÓSTICO DE LA INTELIGENCIA” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1. Buenos Aires: Paidos. (1997) “Retos en la Evaluación Infantil”. En: Evaluación Infantil. En: Test de Diagnóstico Psicológico. de C. (1997) “Aspectos de la Consulta”. Ed) Madrid. Identificará lo común y diferente entre el WAIS-III y el Beta III 4.). (1993) Evaluación de la Inteligencia Infantil y Habilidades Especiales. (1973) WAIS. p. 912-950. Manual Moderno. Tests Psicológicos.M. L. Sattler. Ed. Anna. Mannoni M. Paidos. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar el WAIS-III 3. Reportará por escrito la interpretación clínica de las funciones intelectuales de un niño.) Manual Moderno.. En: Metas amplias para la evaluación de las funciones del Yo.. Ed. S. 2. En: Evaluación Infantil. México. Urbina S. pp. II.: (1989) Interpretación clínica de La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos. 3 . Bellack L y Goldsmith. 31-85. Manual Moderno. (1998). Cap. F. Capítulo 1 a 14.F.. Wechsler. 719. M. p. Woo-Sam J. Ed.. adolescente o adulto a través de la prueba de Wechsler. (1979) El Yo y los Mecanismos de Defensa. J. Ed.) Gedisa Sattler.V. Español. D. M. Psicometría Razonada con el WISC-R. (5ª. Prefacio. (2ª.Anastasi A. D. TEA. Capítulo 24. S. México. (1991). Analizará desde distintos enfoques el conceptos de inteligencia.V.Manual Moderno. (4ª.A. (1982) La Primera Entrevista con el Psicoanalista. Cap. Zimmerman I. Ediciones.A.L. Sattler. 2.) México: Prentice Hall. (3ª. BIBLIOGRAFÍA Kaufman A.. J. D.A. UNIDAD 3 . (1971). “Tests de Inteligencia“. J. D. Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos.

Portuondo. Cap. Parte V. pp. 156-175. 4 p. Ed.) Biblioteca Nueva. Analizará teóricamente el concepto del sí mismo 2.A. 65-111. D. En: Psicología Proyectiva. “El dibujo de la Figura Humana como Test Proyectivo”..Manual Moderno.) Buenos Aires: Paidos. de C. Evaluará los indicadores emocionales vinculados al concepto del sí mismo obtenidos a través de la prueba de la Figura Humana aplicada a un niño o a un adulto. y Bellack (1967).A. (1993) El Dibujo de la Figura Humana en los niños.V. México. Machover K. y Bellack (1967) Abt L. Proyección de la Personalidad en el Dibujo de la Figura Münsterberg Koppitz E. Münsterberg Koppitz E. D. Paidos.“DIAGNÓSTICO DE LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL MMPI-2” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1. BIBLIOGRAFÍA: Abt L.E.UNIDAD 4 .Manual Moderno. S. (1993) Evaluación Psicológica de los dibujos de la Figura Humana por alumnos de educación media.E.. 3. En: Tests Proyectivos Gráficos. Pp.“EVALUACIÓN DEL CONCEPTO DEL SÍ MISMO” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1.V. (1991) Humana. y Haworth M. (1ª. Paidos.F. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar el concepto del sí mismo a través de la Figura Humana (Machover y Koppitz).. Ed. 215-228.. J. (1990) “Test de la Figura Humana”. (1966) Técnicas Proyectivas para niños. México.F. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar la prueba del MMPI-2 3. Ed. Buenos Aires: UNIDAD 5 . Analizará la estructura y el contenido del MMPI-2 2. (1979) Test Proyectivo de Karen Machover (la figura humana). Cap. de C. Rabin A. S. Hammer E. XlV. (3ª. Reportará por escrito el perfil básico de la personalidad con base en el MMPI2. 4 .

y Mckinley (1994) Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota2 (MMPI-2). en coedición con Universidad Nacional Autónoma de México. L.BIBLIOGRAFÍA James N. S. y Ardila.Manual Moderno. Fundamentará por escrito la ausencia o presencia de indicadores vinculados a la integración precepto-motora o al desarrollo maduracional. Bender 2. (8ª.A. México: Manual Moderno. F. Buenos Aires. Münsterberg Koppitz E.R. Diagnóstico de daño cerebral: enfoque Test Guestáltico Visomotor. A. (1980) El Test Guestaltico Visomotor para niños. en coedición con Universidad Nacional Autónoma de México. (1967) . Paidos. Lucio Emilia.F. Lucio Gómez Maqueo. (1993) neuropsicológico.V. México: Trillas.. Bender. Comprenderá los alcances y limitaciones de la prueba de L. Ed. adolescente o adulto.“DIAGNÓSTICO DE LA FUNCIÓN PRECEPTO-MOTORA A TRAVÉS DEL TEST DE BENDER” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1.A. de C. de C. Y Ostrosky-Solis. F. UNIDAD 6 . Butcher (2001). Adaptación al español para México. Ostrosky-Solis. Adaptación al español E. D. forense y laboral. México: Trillas. BIBLIOGRAFÍA Ardila.V. MMPI-2 Guía para principiantes. A. Aplicaciones del MMPI-2 en los ámbitos clínico. según corresponda. México: Manual Moderno Casullo Maria Martina (1999). a través de la prueba de Bender aplicada a un niño. 5 . S. Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para adolescentes. (1986) Hemisferio derecho y conducta.) Biblioteca Pedagógica. México. Buenos Aires: Paidos Hathaway. S.

6 . 2. UNIDAD 8 -“DIAGNOSTICO BREVE.. J. L.T. y Bellak S. (1994). Emociones y salud. Test de Apercepción Infantil (CAT-A). Bellak.A. Moderno. (1979). C.T. Ed.V. Reportará por escrito el área afectiva. Psicología Proyectiva. de C.T. Psicometría y Psicodiagnóstico. con base a la prueba aperceptiva del CAT y de la entrevista basada en el DSM-lV BIBLIOGRAFÍA Abt. (1967). Manual.) México: Siglo XXl. (6ª Ed. 2..G. (2ª. psicológico y social.. la conducta adaptativa y socialización de un niño. Buenos Aires: Paidos.A. Uso clínico. El desarrollo humano. Comprenderá el término de bienestar dentro del campo de la salud. Analizará los problemas más frecuentes que promueven la desadaptación de los niños. y Bellak L. Reportará por escrito el estado de salud que prevalece en un niño. S. BIBLIOGRAFÍA Francesc Palmero y Fernández-Abascal. Delval.) México: Manual Bellak L. Conceptualizará el área de relación y la interiorización de las normas sociales en el niño. ESCALAS DEL CAMPO DE LA SALUD” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1. y S. adolescente o adulto utilizando escalas breves que exploren bienestar físico. E. Barcelona: Ariel. (coordinadores) (1999). Paidos.A. (1990). Buenos Aires. 3.A.UNIDAD 7 -“EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELACIÓN Y ADAPTACIÓN INFANTIL” OBJETIVO GENERAL El alumno: 1. T.

Heredia. 4. Salvatore (1998). Nuevos Temas en Evaluación Psicológica. Manual de Evaluación y tratamiento psicológico. Cap. Teorías de evaluación psicológica. Proceso. Psicodiagnóstico Clínico del niño. Cap. pp. El alumno fundamentará por escrito las conclusiones respecto del caso de un niño. BIBLIOGRAFÍA Aragón. Cullari. (2001) Evaluación Psicológica. Klopfer W. Manual Moderno. Esquivel. método y estrategias psicométricas. C y Lucio. (1999).“EL REPORTE PSICOLÓGICO” OBJETIVO GENERAL 8. En: El Informe Psicológico. Ed. J. Cap.. Cortada de Kohan Nuria (2000). Vol. adolescente o adulto evaluado. Argentina. E. Evaluación Psicológica en el área clínica. Ediciones Salamanca Buela Casal Gualberto (2001). Biblioteca Nueva Universidad. Trillas. Fundamentos de la Psicología Clínica. p. Frank de Verthe Renata (1999). Parte Vlll. Editorial Tiempo Contemporáneo. Manual Moderno. España Klopfer W.F. Jiménez Gómez Fernando (1992). . y Arturo. principios y aplicaciones. Xl y Xll. 43-62. Proceso. 387-393.UNIDAD 9 . X. En: Tests Proyectivos Gráficos. Buenos Aires. (1975) “Organización”. 5. 1. mediante la integración sistemática de los resultados obtenidos con las pruebas psicológicas aplicadas. Cap. pp. método y estrategias. 63-83. 2 y 3. Hammer E. S. 28. Colección Fundamentos. Ed. Colección Fundamentos. (2002).. Robert. (1990) “La integración Final”. Historia. Cap. Pax Ávila Espada Alejandro (Coord) (1992). F. España. Gregory. 7 . (1975) “Una nueva forma de organizar los informes psicológicos”. Editorial Tiempo Contemporáneo. Ed. En: El Informe Psicológico. Evaluación en Psicología Clínica. Técnicas Psicológicas de Evaluación y Exploración. Frank de Verthe Renata (1989). Laura E. Evaluación en psicología clínica.. Ed.

. Esquivel. Ed. Ed.. Integración de estudios psicológicos. C (2001). TEA. F.. pp. Rivera.Maganto. Diana.. 237-246. pp. Lucio E. conceptos. Jerry (1999). Núñez Rafael. (1987). Desarrollos y estrategias combinados.. Lucio E. 27. Esquivel. Exposición: Dos exámenes: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 15 % 20 % 25 % Actividades prácticas Evaluación de la personalidad: un 40 % caso 8 . En: Integración de Estudios Psicológicos. Edición. 5ª. Phares. métodos y práctica. En: Integración de Estudios Psicológicos. (1987) “Revisión de los indicadores que proporcionan las Técnicas Psicológicas”.: (1989) “Presentación de Resultados”. pp.M.L. “Generalidades del Reporte Psicológico”. Manual Moderno Rivera. 17-25.79 Veccia Teresa Ana (2002). O. Ed.. Ediciones. F. Woo-Sam J. O. Zimmerman I. Madrid. Ediciones. TEA. Evaluación Psicológica en la Infancia y la adolescencia. Psicología clínica. Diagnóstico de la personalidad. Casos prácticos. En: Interpretación clínica de La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos. Madrid. Diana.

La persona A podrá ser cualquier persona que acceda a la aplicación de las pruebas. La persona B será una persona que requiera de atención psicológica y que haya buscado el servicio en la clínica de la Facultad de Psicología. generando algún marco teórico que la explique. Para la unidad 2. de tal manera que la entrega del reporte final. siempre y cuando muestre alguna problemática específica. ya revisado. confiabilidad y los estándares de las pruebas. El Trabajo con estas pruebas será durante las primeras 5 semanas del semestre. se establecerán los vínculos de validez. Para la unidad 1 el alumno debe elegir una problemática e investigar sobre ella. En este caso se hará un análisis del caso para determinar las pruebas que se usarán. Se indicarán otras actividades complementarias que se consideren pertinentes para dar contexto a las distintas evaluaciones. 9 . será en un período no superior a un mes. a dos personas (denominadas a partir de ahora A y B). En el caso de la Persona B el tiempo de evaluación no deberá superar los 15 días.ESQUEMA DE PRÁCTICAS PARA LA MATERIA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Para aprobar satisfactoriamente las prácticas de la materia el alumno deberá aplicar las pruebas psicológicas correspondientes a la materia. se entregará un reporte al final de la evaluación.

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