COLEGIO MILITAR-3 HROES DEL 41 MICROPROYECTO DE LITERATURA Ttulo: Compilacin y Creacin Literaria rea Acadmica: Lenguaje y Comunicacin Beneficiarios:

Cadetes de Tercer ao Bachillerato Responsable: Lic. Hctor Pontn Abad Autor: Carol Mrquez Fecha de Entrega: Al finalizar la segunda unidad Ao lectivo: 2009 2010

COMPILACIN Y CREACIN LITERARIA 1.- Concepto de escuela literaria:  Por escuelas literarias se considera a los diferentes movimientos literarios, como corrientes cuyos integrantes comparten los mismos o muy similares criterios, aunque dichos artistas (escritores o no) no se conozcan entre s. Poseen similitudes con las diversas manifestaciones artsticas de la poca que les ha tocado vivir: con la pintura, la msica, la arquitectura.  Las escuelas literarias tambin conocidas como movimientos literarios, surgieron como movimientos de teora literaria para estudiar la Literatura, estos abarcan el estudio del marco cultural e histrico, estilos, gneros, recursos estilsticos y autores. Se han caracterizado porque a lo largo de la historia han aparecido muchas escuelas literarias, que vean a su manera como era el estudio de la literatura y la creacin de obras. 2.- Clases de escuelas literarias, principales escritores y ttulos de las obras ms importantes: PARNASISMO.- Escuela potica que nace en francia (1866 1890) como reaccin al romanticismo, busca belleza esttica del arte por el arte y se inspira en los clsicos griegos. cultores: Loconte de Lisle, Catule Mndez, Jos Mara Heredia, gonzalo escudero,arturo borja, etc.  LECONTE DE LISLE  JOSE MARA HEREDIA y Poemas antiguos (precedidos de y A mi esposa un prefacio), (1852) y El desamor y Poemas y Poesas (1855) y A mi caballo y Le Chemin de la Croix (1856) y Patria y Poesas completas (1858)  GONZALO ESCUDERO  CATULLE MENDEZ y Madures de la muerte y Pantlia (1863) y Tu y Contes piques (1870-1876) y Ases y Hesprus (1872) y Columpio de la eternidad y Intermde (1871) REALISMO.- Aparece casi a finales del siglo XIX como corriente literaria opuesta al romanticismo, tiene una mezcla de costumbrismo, regionalismo y naturalismo. Esta escuela presenta de manera objetiva los problemas sociales, los presenta y denuncia de manera clara y detallada. Los cultivadores de esta escuela son: Flaubert, Balzac, Prez Galds, Jorge Icaza, Luis A. Martines .  GUSTAVE FLAUBERT y Noviembre. Fragmentos de un estilo cualquiera 1842 y Madame Bovary (1857)
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Salamb (1862) La educacin sentimental (1869) HONOR DE BALZAC La piel de zapa, 1831

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Louis Lambert, 1832 Eugenia Grandet, 1833 Pap Goriot, 1834 PREZ GLDOS La bsqueda del absoluto (1834) Marianela Tormento (1884) Miau (1888)

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JORGE ICAZA Barro de la Sierra (1933) huasipungo (1934) Cholos 1938 Seis veces la muerte 1953 LUIS A. MARTNEZ Disparates y caricaturas (1903) A la costa (1904)

NATURALISMO.- Es propia de Espaa y Francia (1880 1900) exige la reproduccin exacta de la realidad, acepta los hechos tal como se presentan en la vida, valora lo bello de la naturaleza. Exponentes: Leopoldo Alas (Clarn), Emilio Pardo Bazn, Blasco Ibez.  LEOPOLDO ALAS (CLAN) y Solos de Clarn (1881) y La literatura en 1881 (1882) y Sermn perdido (1885) y Nueva campaa (1887)  EMILIO PARDO BAZN y Pascual Lpez (1879). y Un viaje de novios (1881).
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La tribuna (1882). El Cisne de Vilamorta (1885)  BLASCO IBEZ y A los pies de Venus (1926). y Argentina y sus grandezas (1910). y Arroz y tartana (1894) y Caas y barro (1902)

SIMBOLISMO.- Originaria de Francia, nace a fin del siglo XIX, aparece en contra de lacrudeza del realismo y del refinamiento del verso parnasiano, para expresar ideas y pensamientos libres de reglas y normas. Escritores: Verlaine, Baudelaire, Mallarme, Rimbaut.  PAL VERLAINE y Divagaciones (Divagations1897) y Poemas saturnianos (1866)  AETHUR RIMBAD y Los amigos (1867) y Poesas y Fiestas galantes (1869) y Le bateau ivre (1871) y La Buena cancin (1870) y Une Saison en Enfer (1873) y Les illuminations (1874)  CHARLES BAUDELAIRE y Salon de 1845 / El Saln de POESIAS EN CASTELLANO 1845 (1845) y Poesas y otros textos. Eds. y Salon de 1846 / El Saln de Hiperin. Bilinge. Traduccin 1846 (1846) de Xon Abeleira. y La Fanfarlo (1847) y Una temporada en el infierno. y Du vin et du haschisch (1851) Eds. Hiperin. Bilinge. Traduccin de Xon Abeleira.  STHPANE MALLARM y Iluminaciones y Cartas del y Herodas (1864) vidente. Eds. Hiperin. Bilinge. y Preludio a la siesta de un fauno Traduccin de Xon Abeleira. (L'aprs-midi d'un faune, 1865) y Poemas. Mondadori Bolsillo. y Los dioses antiguos (Les Dieux Traduccin de Xon Abeleira. Antiques, 1879) MODERNISMO.- movimiento literario hispanoamericano de principios del siglo XX que recogi los mejores aspectos del parnasianismo y simbolismo francs. El

nicaragense Ruben Daro fu su iniciador. Esta escuela fue muy criticada por literarios europeos tradicionalistas, pero en poco tiempo se extendi por el mundo y fue rpidamente aceptada.  y y y y RUBEN DARO Abrojos RIMAS AZUL PRIMERAS NOTAS

POST-MODERNISMO.- escuela literaria aparecida posterior al modernismo. Es un movimiento cultural que se origin en la arquitectura con nuevas formas y modelos, que luego se extendi a otros ambitos del arte y la cultura del siglo XX. Es un movimiento que se opone al funcionalismo y al racionalismo. GENERACIN DEL 98.- Gabriel Maura le dio este nombre y aparece esta escuela en Espaa por la preocupacin de la prdida de las colonias americanas y los problemas internos de ese pas. Se destacan: Miguel de Hunamuno, Ramn del Valle Incln, Po Baroja, Azorrn, Ramiro Maeztu, Antonio Machado y Angel Gnivet.  GABRIEL MAURA y Rincones de la Historia y Historia crtica del reinado de don Allonso XIII y Bosquejo histrico de la Dictadura y El prncipe que muri de amor  MIGUERL DE UNAMUNO y Paz en la guerra (1895) y Amor y pedagoga (1902) y Recuerdos de niez y mocedad (1908) y El espejo de la muerte (1913)  RAMN DEL VALLE INCLN y La cara de Dios (1900, por entregas). y Sonata de otoo (1902). y Sonata de esto (1903). y Sonata de primavera (1904).  PO BAROJA y Tierra vasca y Lucha por la vida y La raza el pasado AZORIN L a voluntad (1902) Antonio Azorn (1903) Las confesiones de un pequeo filsofo (1904).  RAMIRO DE MAEZTU y Hacia otra Espaa (1899) y La crisis del humanismo (1919) y Defensa de la Hispanidad (1934) y Defensa del Espritu (pstuma).  ANTONIO MACHADO y Desdichas de la fortuna o Julianillo Valcrcel (1926) y Juan de Maara (1927) y Las adelfas (1928) y La Lola se va a los puertos (1929)  NGEL GANIVET y Espaa filosfica contempornea (1889); ensayo. y La conquista del reino Maya por el ltimo conquistador Po Cid (1896); novela. y Granada la bella (1896); prosa. y Cartas finlandesas (1896); prosa.  y y y

ECUELAS DE VANGUARDIA UNANISMO.- Nace en 1908, trata de mostrar al mundo que antes del individualismo esta lo nanime y lo multnime; es decir, los intereses de la comunidad. El mximo exponente es Jules Romains.  JULES ROMAINS y L' me des Hommes, la poesa (CRES, 1904) y La Vie unanime , posie (Abbaye, 1908 et Mercure de France, 1913) Vida unnime poesa (Abada, 1908 y Mercure de France, 1913) y Premier livre de prires, (Vers et prose, 1909) Primer libro de oraciones, (Ir y prosa, 1909) y Un tre en marche , posie (Mercure de France, 1910) Un ser en movimiento, la poesa (Mercure de France, 1910) EXPRESIONISMO.- Aparece en Alemania en 1910, en los dramas de Wedekind, esta corriente literaria anima lo irracional, exalta las pasiones desenfrenadas y trata de romper con las normas y aspectos convencionales. Expresionistas: G. Lukacs, G. Brecht, George Iem.   y y y y  G. LUKACS BERTOLT BRECHT Baal Trommeln in der Nacht Im Dickicht der Stdte Leben Eduards des Zweiten von England GEORGE IEM

CLASICISMO.- Escuela literaria que se fundament en modelos Greco Romanos, se caracteriz por su equilibrio y perfeccin estilstica. Las obras ms destacadas son. La Iliada, La Odisea, El Mahabarata, El Ramayana, La Divina Comedia, etc. Los escritores que sobresalen son Homero, Scrates, Platn, Esquilo, Sfocles, Aristteles, Virgilio, Ovidio, Aristfanes, y otros.  y y  y  y
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HOMERO La iliada La odisea SCRATES Apologa de Scrates PLATN Dilogos de juventud (de los 28 a los 38 aos) (399-389) Dilogos de transicin (de los 38 a los 41 aos) (389-385) Dilogos de madurez (de los 41 a los 56 aos) (386-370) Dilogos crticos y de vejez (de los 56 a los 80 aos) (370-347)

 ESQUILO y Los persas (472 a. C.) y Los siete contra Tebas (467 a. C.) y Las suplicantes (463 a. C.) y Orestada (458 a. C.) que comprende:  AGAMENN y Las coforas y Las eumnides  SFOCLES y Antgona y Edipo Rey y yax

Las Traquinias

 ARISTTELES y Metafsica de Aristteles. Edicin trilinge de Valentn Garca Yebra.. y Potica de Aristteles. Edicin trilinge de Valentn Garca Yebra.. y Acerca del Alma.. y Tratados de Lgica. Obra completa y Volumen I: rganon I. y Volumen II: rganon II.  VIEGILIO y Las Buclicas

La Eneida Las Gergicas  OVIDIO y Amores (entre 23 a. C. y 8 a. C.) y Las metamorfosis (Metamorphoseon, 8 a. C.) y Arte de amar (Ars amandi o Ars amatoria, 2 a. C.) y Heroidas (5)  ARISTFANES y Los acarnienses, 425 a. C. y Los caballeros, 424 a. C. y Las nubes, 423 a. C. Una stira contra los nuevos filsofos, como Scrates. y Las avispas, 422 a. C.
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MEDIOEVO.- Es la literatura aparecida en la edad media y producida por la cada del imperio romano. Con esta escuela aparece la colocacin de cuentos y la slaba mtrica. Es una literatura de carcter religioso. Autores: San Agustin, Sto. Toms de Aquino, Gonzalo de Berceo, y otros. Las obras ms destacadas: El mo Cid, Los Nivelungos, El ciclo del Rey Arturo, El menester de Juglaria y otros.  y y y y
SAN AGUSTN Confesiones Retractaciones Los Dilogos Contra acadmico

HUMANISMO.- Es una escuela que trabaja por la conservacin de las letras y la renovacin de los ideales humanos. La caracterstica de esta escuela es la bsqueda apasionada de la dignidad humana, el desarrollo de la personalidad y el cultivo de los valores. Los autores: Rabelais, Montaigne, Maquiavelo, Garcilazo de la Vega, Shakespeare, Molinare, Racine.  y y y y  y  y
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REBELAIS Pantagruel (1532) La obra Gargantua (1534) El tercer libro (1546) El cuarto libro (1552) MONTAIGNE Ejemplar de Burdeos MAQUIAVELO Discurso sobre la corte de Pisa, 1499 Del modo di trattare i popoli della Valdichiana ribellati, 1502

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Del modo tenuto dal duca Valentino nell' ammazzare Vitellozzo Vitelli, Oliverotto da Fermo, etc., 1502 Discorso sopra la provisione del danaro, 1502 GARCILASO DE LA VEGA SHAKESPEARE La tempestad Romeo y Julieta (1595) Julio Csar (1599) Hamlet (1601)

 MOLIERE y El matador (Le Mdecin volant, 1645) y El atolondrado o los contratiempos (L'tourdi ou les Contretemps, 1655) y El doctor enamorado (Le Docteur amoureux, 1658)

Las preciosas ridculas (Les prcieuses ridicules, 1659)  RACINE y Bayaceto (1672) y Mitrdates (1673) y Ifigenia (1674) y Fedra (1677)
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RENACIMIENTO.- Tiene su origen en Italia a finales de la edad Media hasta el siglo XVI, en esta poca resurgen las formas clsicas antiguas, pero valorando algunos aspectos de la vida y desarrollo de la personalidad. Los escritores ms destacados en esta escuela son: Nerbrija, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de Len, A. Ercilla, Montemayor, Cervantes, Santa Teresa, Lope de Rueda, Tirso de Molina, Caldern de la Barca, Gngora, Quevedo, entre otros. ANTONIO DE NEBRIJA Introductiones latinas, 1481 Gramtica castellana, 1492 Diccionario latino-espaol (1492) y el Vocabulario espaollatino (1495). y Reglas de ortografa espaola (1517)  FRAY LUIS DE LEON y ODA y ALONSO DE ERCILLA y La Araucana (parte I) y La Araucana (parte II) y La Araucana (parte III)  MIGUEL DE CERVANTEZ y La Galatea (1585) y El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605) y Novelas ejemplares (1613) y Segunda parte del ingenioso caballero don Quijote de la Mancha (1615)  SANTA TERESA y Libro de las fundaciones (1573 1582) y Libro de las constituciones (1563) y Avisos de Santa Teresa y Modo de visitar los conventos de religiosas  y y y
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Exclamaciones del alma a su Dios  LOPE DE RUEDA y Armelina y Los engaados y Medora y Discordia y cuestin de amor  y y y y  y LOPE DE VEGA La Arcadia El peregrino en su patria Pastores de Beln La Dorotea TIRSO DE MOLINA Adversa fortuna de don lvaro de Luna y Amar por arte mayor) y Amar por razn de estado) y Amazonas en las Indias  PEDRO CALDERN DE LA BARCA y Amor, honor y poder, drama histrico, 1623. y La cisma de Inglaterra, drama histrico, 1627. y Casa con dos puertas, mala es de guardar, comedia de enredo, 1629. y La dama duende, comedia de enredo, 1629.  FRANSISCO DE QUEVEDO

Poltica de Dios, gobierno de y Providencia de Dios, 1641 Cristo. y Vida de Marco Bruto, 1644 y Execracin contra los judos (1633) BARROCO.-Es una escuela con exeso de adornos y galas literarias en sus creaciones. Exageraron en algunos aspectos llegando a causar cansancio y apata. En Espaa la denominaron culteranismo y conceptismo, por el uso de culturismos, giros y metforas. Escritores: Marini, John Lily, Luis Carrillo, Sor Juana Ins de la Cruz.
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JOHN LYLY La Anatoma de Wit (1578) Euphues y su Inglaterra (1580) Los triunfos de Trophes (1586) LUIS CARRILLO

Libro de la erudicin potica (1611)  SOR JUANA INS DE LA CRUZ y El nico orculo de las musas
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NEOCLASICISMO.- Nace en Francia en el siglo XVIII. Es una reaccin ante las exageraciones barrocas, es una degeneracin de lo clsico o una clara protesta por la falsa inspiracin de la literatura en el renacimiento. Cultores del Neoclasicismo son: Voltaire, Saint, Simn, Nicols Fernndez, Quintana, Samaniego, Iriarte y otros.  VOLTAIRE y Tres tragedias: y Edipo, 1718 y Lucrecia (1763) y La Henriada, 1728 y Hormesinda (1770) y Historia de Carlos XII, 1730 y Guzmn el Bueno (1777) y Brutus, 1730  Flix Mara Samaniego  SAINT SIMN y las Fbulas morales y La industria, El sistema (1823)  IRIATE y El Nuevo Cristianismo (1825) y Los literatos en Cuaresma  NICOLS FERNNDEZ (1773). y Comedia: y Fbulas literarias (1782) y La petimetra (1762) ROMANTICISMO.- Surge en Alemania (1795 1830) y alcanz todos los mbitos de la cultura. Propaga la renovacin de las artes fuera de los modelos rgidos del neoclasicismo, hece nfasis en la fantasa y el sentimiento por encima de la razn, con un lenguje directo sin expresiones subjetivas, para cantar el amor, a la patria y a la naturaleza. Escritores de esta escuela son: Vctor Hugo, Lord Byron, Walter Scott, Coethe, Gustavo Adolfo Bcquer, Jorge Isaacs, Juan Len Mera, Dolores veintimilla y otros.  y y y y  y VCTOR HUGO Odas y poesas varias (1822) Han de Islandia (1823) Nuevas Odas (1824) Bug-Jargal (1826) LORD BYRON Biografa de Thomas Moore
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Don Juan WALTER SCOTT Waverley (1814) Guy Mannering (Guy Mannering o El astrlogo, 1815) The Antiquary (El anticuario, 1816)

y Ciclo Tales of my Landlord y El estudiante de Salamanca,  GOETHE y El diablo mundo 1841 y El capricho del enamorado  NICOLS AVELLANEDA (1767), comedia en verso de un y Escritos literarios. acto.  Domingo Faustino Sarmiento y Los cmplices (1768), tragedia y Mi defensa, 1843. y Facundo o Civilizacin y en verso. Barbarie, 1845 y Gtz von Berlichingen (1773), y Vida de Aldao, 1845. drama. y Mtodo gradual de ensear a  Fausto, Primera Parte, (1807). leer el castellano, 1845. ADOLFO  GUSTAVO  JOR GE ISAACS BCQUER y MARA y Historia de los templos de Espaa, Madrid, 1857  JUAN LEN MERA y Cartas literarias a una mujer, y 1857 Fantasas 18601861 y 1857 Afectos ntimos y Cartas desde mi celda, Madrid, y 1858 Melodas indgenas 1864 y 1879 Cumand y Libro de los gorriones, 1868  DOLORES VEINTIMILLA  CHATEUBRIAND y Fantasa y Atala (1801) y Recuerdos y Ren (1802) y Aspiracin y Genio del cristianismo (1802) y Les martyrs (1804) y Desencanto  JOS DE ESPRONCEDA IMAGINISMO.- Se basa en las imgenes para dar idea a lo que se expresa. Las imgenes reales son la fuente de inspiracin y todo gira en torno a ellas. El mas destacado imaginista es Thomas Elliot y en nuestro medio Gonzalo Escudero.

 THOMAS ELLIOT  y y y  y y y  y y y  y y Poesa 1909-1917 : Inventos de la liebre de marzo (recopilacin de poesa juvenil) 1917: Prufrock y otras observaciones 1920: Poemas Teatro 1926: Sweeney Agonista, representado en 1934 1934: The Rock 1935: Asesinato en la catedral Ensayo 1920: The Sacred Wood: Essays on Poetry and Criticism 1920: The Second-Order Mind 1920: Tradition and the individual talent GONZALO ESCUDERO Madures de la muerte T

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Ases Columpio de eternidad

FUTURISMO.- Escuela literaria que desconoce las formas y sintaxis literaria. La versificacin es diferente ya sea vertical, oblicua u horizontal, no se hace uso de signos de puntuacin, adjetivaciones y otros. Escritores: Maiakovski y F. Marinetti.  y y y y MAIAKOVSKI Yo mismo, coleccin de versos, 1913 Vea Ud.!, 1913 Vladmir Mayakovski, 1914 La Nube en Pantalones, 1915

CUBISMO.- Es una escuela de arte picttico que emplea las figuras geomtricas. En el campo literario usan un lenguaje renovador, sin ideas, prefieren los juicios, recuerdos, sensaciones y colores. El cubista por exelencia es G. Apollinaire.  GUILLAUME APOLLINAIRE  Poemas y El bestiario o el cortejo de Orfeo (1911) y Alcoholes (1913) y Caligramas (1918)  Dramas y Las tetas de Tiresias (drama surrealista) y Color del tiempo y Casanova  Obras en prosa y El poeta asesinado y El encantador putrefacto y El Heresiarca y Cia DADAISMO.- Escuela caracterizada por la incoherencia erracional del lenguaje. Su nombre proviene del trmino dada tomado al azar de un diccionario. SURREALISMO.- Nace en Francia despus de la guerra de 1914. Representa la vida profunda del subconciente, la labor del instituto que se desarrolla fuera de los lmites de la razn. El arte surrealista en inmediato y alejado de todo lo real. Fue fundado por Andr Bretn.  ANDR BRETN Ensayos
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Poesa
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Manifiesto surrealista (1924, 1930, 1946) El Surrealismo y la pintura (1928) Segundo manifiesto (1929)

Poemas (1948)

Otras obras
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Monte de piedad (1919)

Los campos magnticos (1920) y Claro de tierra (1923) (con Philippe Soupault) CREACIONISMO.- Ecuela literaria aparecida en Amrica, se caracteriza por crear, inventar nuevas realidades. Su iniciador fue el chileno Vicente Huidobro.
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 VICENTE HUIDOBRO y Ecos del alma 1911. y La gruta del silencio 1913. y Canciones en la noche 1913. y Pasando y pasando 1914 ULTRAISMO.- Escuela literaria aparecida en Espaa en la segunda dcada del siglo XX como reflejo de las corrientes futurista, dadasta y otras que tendran al uso de las imgenes y las metforas en la poesa. Los escritors destacados en esta escuela son: Guillermo de la Torre, Juan Larrea, Gerardo Diego y Jorge Luis Borgues.  GUILLERMO DE LA TORRE y Manifiesto vertical, 1920. y Literaturas europeas de vanguardia 1925. y Examen de conciencia. y Problemas estticos de la nueva generacin espaola 1928. y Itinerario de la nueva pintura espaol 1931.  JUAN LARREA Poemarios
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El romancero de la novia, Santander 1920. y Imagen. Poemas (19181921 1922. y Soria. Galera de estampas y efusiones 1923. y Manual de espuma 1924.  JORGE LUIS BORGES

CUENTOS
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Oscuro dominio (Mxico, 1935) Versin celeste (1969)

Ensayos
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Historia universal de la infamia (1935) Ficciones (1944) El Sur (1944) El Aleph (1949)

ENSAYOS Arte Peruano (1935) Rendicin de Espritu (1943) El Surrealismo entre Viejo y Nuevo mundo (1944)
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Diario potico Orbe (1990)

Inquisiciones (1925) El tamao de mi esperanza (1926) El idioma de los argentinos (1928) Evaristo Carriego (1930)

POESAS
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Guin cinematogrfico
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Ilegible, hijo de flauta (2007)

Fervor de Buenos Aires (1923) Luna de enfrente (1925) Cuaderno San Martn (1929)

 GERARDO DIEGO

ANTOLOGAS

y Libro de sueos (1976) Antologa personal (1961) Nueva antologa personal (1968). SIMULTANESMO.- Movimiento literario que aparece por la yuxtaposicin temporal de diferentes acciones y aspectos del mundo. Utiliza recursos tcnicos como el montaje, mezcla de visiones retrospectivas de diversas pocas. Se la considera como escuela literaria a partir de James Joyce y la evolucin de la novela moderna. y y  y y y

JAMES JOYCE Stephen el hroe (Stephen Hero), 19041906. Msica de cmara (Chamber Music), 1907. Dublineses (Dubliners), 1914. Ulises (Ulysses), 1922.

CONTEMPORNEA.- Es la generacn actual de escritores de los diversos pueblos del mundo, que han trascendido con sus creaciones literarias, tomando como referentes los mltiples problemas sociales, culturales, polticos, religiosos, econmicos y otros, que afectan a los individuas de una comunidad determinada.  AUTORES:
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Blas de Otero Jos Hierro Lus Rosales Jos Garca Nieto Dmaso Alonso.

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OBRAS: A la Inmensa Mayora Basta, Digo Vivir Aquel Momento que flota Caballero de Otoo Borra de tu memoria.

3.- Gneros literarios: clasificacin pico, lrico, dramtico, narrativo, oratorio, epistolar y didctico con ejemplo de cada uno.

GENEROS LITERARIOS: GNERO PICO El gnero pico es aquel que presenta hechos legendarios o ficticios de forma objetiva, desarrollados en un espacio y tiempo determinados. El autor de este gnero literario suele expresarse por medio de la narracin, aunque tambin puede incluir la descripcin y el dilogo. Hay casos donde la pica no es escrita sino oral, contada por los rapsodas. Cabe destacar que el gnero pico puede estar basado tanto en hechos verdicos como en inventados. La narracin se realiza en tiempo pasado, mientras que el narrador puede aparecer o no en la obra. Esto lo diferencia del gnero lrico, donde el narrador est siempre presente, y del gnero dramtico, donde desaparece por completo. Ejemplo:
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La Ilada basa su argumento en la guerra de Troya. La Odisea, basa su argumento en el retorno de Odiseo a taca.

Clasificacin:

PICA EN PROSA
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Epopeya Poema pico Canto pico Romance pico

Epopeya Es una larga serie de versos que exponen un hecho trascendental. Relata sucesos legendarios o histricos. A menudo introduce la presencia de fuerzas sobrenaturales que participan en batallas y otras modalidades de combate fsico. Las principales caractersticas del gnero son la invocacin de las musas, la afirmacin formal del tema, la participacin de un gran nmero de personajes y la abundancia de discursos en un lenguaje elevado. Est formada por muchos versos que se organizan en cantos o libros. Ejemplo: Fragmento de la Iliada. De Homero. Iris, por otro lado, a Helena de blancos brazos, lleg mensajera, a una de sus cuadas parecida, la que Helicn, el hijo de Antenor, tena por esposa, Laodica, por su semblante la ms distinguida de las hijas que Pramo tena. Poema pico Se centra en los hechos heroicos e impactantes de la historia de un pueblo, que sirven para ensalzarlo. Es ms local que universal y tiene mucha menos importancia que la epopeya en su universo literario, porque es un texto potico mucho ms corto que un cantar de gesta. Ejemplo: Canto a Bolvar de Jos Joaqun de Olmedo Cantar de gesta Es un escrito de la edad media que gira alrededor de un hroe, sus hazaas, sus victorias, sus luchas y sus derrotas. Se diferencia de la epopeya por su extensin y la importancia dentro de su universalizacin. Ejemplo: El Cantar del Mo Cid. Romance pico

Es una narracin corta en verso, casi siempre de carcter annimo, surgida en general de la descomposicin de los cantares de gesta medievales, aunque pronto fueron compuestos algunos romances y baladas por autores desconocidos imitando los romances viejos. PICA EN VERSO
y Cuento y Novela Cuento

Es una narracin breve, oral o escrita, de un suceso imaginario. Aparece en l un reducido nmero de personajes que participan en una sola accin con un solo foco temtico. Su finalidad es provocar en el lector una nica respuesta emocional. Ejemplo: El aleph, de Jorge Luis Borges Novela Es una narracin extensa, por lo general en prosa, con situaciones y personajes reales o ficticios, que implica un conflicto y su desarrollo, el cual se resuelve de una manera positiva o negativa. En su argumento siempre se presenta una serie de conductas, relaciones y situaciones profundas. Presenta un mayor nmero de personajes, ms desarrollados a travs de distintas historias interrelacionadas y evoca mltiples reacciones emocionales. Ejemplo: El Quijote, de Miguel de Cervantes. GNERO LRICO La lrica es esencialmente el gnero de expresin de los sentimientos del autor. Su principal caracterstica es la importancia del autor en la obra y la necesidad de este de ser escuchado y comprendido a travs de su trabajo. Al gnero lrico pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se expresan sentimientos y emociones ntimas, individuales, personales. La poesa pertenece al gnero lrico ya que este se refiere al mundo de los sentimientos y las emociones. Clasificacin:
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Oda Elega gloga Epigrama

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Poesa Balada Copla

y y

Romance Soneto

POESA Es una expresin artstica de la belleza por medio de la palabra. Arte de hacer versos. BALADA Composicin potica dividida en estrofas iguales, en la que se refieren melanclicamente sucesos, pasados, legendarios y tradicionales. COPLA Es una combinacin mtrica de estrofas. ROMANCE Composicin en verso de origen espaol de rima asonante en todos los versos pares y sin rima en los impares. SONETO Es un poema de 14 versos, distribuidos en 2 estrofas de 4 versos (cuartetas) y 2 de 3 versos (tercetos). El metro mas utilizado es el endecaslabo, verso de 11 slabas mtricas. CANCIN Composicin en verso que se canta. Msica con que se canta esta composicin. ODA Fue originalmente un poema parta ser cantado con el acompaamiento de un instrumento musical. Su contenido suele exaltar la vida de un individuo, conmemorar un hecho importante o describir la naturaleza de manera ms intelectual que emocional. ELEGA Las elegas clsicas eran a menudo cantos nostlgicos, pero tambin figuran entre sus temas el amor, la guerra y la poltica. Durante la Edad Media, la elega recibi el nombre de planto o llanto. En la poesa moderna (desde el siglo XVI), la elega se caracteriza no tanto por su forma sino por su contenido, invariablemente melanclico y centrado en la muerte. La elega no ha dejado de cultivarse nunca y una muestra de gran belleza e intimismo, escrita en el siglo XX, es la Elega a Ramn Sij, del poeta Miguel Hernndez. En definitiva, una elega es un canto de dolor ante una situacin de tristeza o desgracia. GLOGA Es una composicin potica de tema campestre o amoroso cuyo conflicto se expresa a travs del dilogo de dos o ms pastores. gloga se deriva del griego y significa seleccionado o escogido. Este es el gnero pastoril, que en el Renacimien to estaba integrado por un tipo especial de poesa lrica, de novela y de drama. Son las tres glogas de Gacilaso de la Vega las que quedan como las expresiones ms grandes del gnero en nuestra lengua. EPIGRAMA

Es una composicin potica que presenta una observacin mordaz, aguda y concisa. Los epigramas de la Grecia antigua eran inscripciones hechas en tumbas o estatuas. El epigrama tambin se encuentra en las literaturas china y japonesa. Puede aplicarse el trmino a cualquier aforismo, dicho popular y hasta ciertos ejemplos de cuentos brevsimos. Por lo general tiene, en la actualidad, un carcter, jocoso y satrico. GNERO DRAMTICO Es el gnero literario en el que se representa la realidad a travs de unos personajes que cuentan los que hacen o piensan a travs del dilogo. Se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico. Las obras dramticas pueden estar escritas en verso o en prosa. El recurso fundamental del gnero dramtico es el dilogo que entablan los personajes en distintas circunstancias del desarrollo de la accin. Las principales formas de la dramtica son: La tragedia, la comedia y el drama. Es el gnero literario en el que se representa la realidad a travs de unos personajes que cuentan los que hacen o piensan a travs del dilogo. Se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico. Las obras dramticas pueden estar escritas en verso o en prosa. El recurso fundamental del gnero dramtico es el dilogo que entablan los personajes en distintas circunstancias del desarrollo de la accin. Las principales formas de la dramtica son: La tragedia, la comedia y el drama. Clasificacin:     Tragedia Comedia Tragicomedia Drama

La tragedia Los personajes son reyes o prncipes que luchan contra un destino ante el que, inevitablemente, sucumben. De forma que su destino sirve de ejemplo al resto de los seres humanos. Los personajes de la tragedia se enfrentan a graves dilemas y situaciones desgarradas: por ejemplo, la culpabilidad de un inocente, o una situacin de vida o muerte. Con muchsima frecuenta, el destino final de estos personajes es la muerte, al igual que ocurra en la tragedia griega. Esa historia trgica suscita en el pblico, indefectiblemente, sentimientos de pena y compasin. La comedia,

Los personajes no pertenecen a la nobleza. Son seres imperfectos, que fracasan y en sus anhelos y propsitos. Se exageran sus defectos mientras se enfrentan a situaciones conflictivas de la vida cotidiana, en un ambiente amable y desenfadado. El final es siempre feliz, y para que haya comicidad, los personajes no suelen sufrir demasiado dao o dolor, a menos que se recuperen pronto. La historia suscita risa; nace para divertir. La tragicomedia, Es un texto teatral de carcter eclctico que combina rasgos de los dos anteriores. A veces muestra, como en la tragedia, un conflicto doloroso que sin embargo suele estar basado en la realidad. Los personajes pertenecen a distintos estamentos sociales: aparecen gentes del pueblo y personas de la realeza con igual frecuencia. Lo anterior determina la presencia de distintos niveles del lenguaje: el culto o elevado de los nobles y las personas distinguidas, y el coloquial de los personajes populares. La primera tragicomedia espaola fue La Celestina, de Fernando de Rojas. Al gnero se adscribieron, ms adelante, numerosas piezas teatrales del llamado Siglo de Oro. El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carcter definido, sino que en l se combinan indistintamente aspectos trgicos y cmicos. Esto se debe a que el drama pretende representar la vida tal cual es, razn por la cual, tiende a tratar los asuntos de forma menos rgida que la tragedia y la comedia.  GNEROS DRAMTICOS (FORMAS DISCURSIVAS) El Dilogo: Es el intercambio de mensajes entre 2 o ms personas, alternando los papeles de emisor y receptor. Se representa a travs de los parlamentos de los personajes o voces dramticas. Monlogo : Es una forma discursiva que permite al personaje estando solo en el escenario, plantear dudas acerca de las decisiones o compromisos que va a tomar en su fuera interno. Es la expresin de pensamientos y sentimientos sin esperar respuesta. Soliloquio: Es una forma discursiva en la cual el personaje habla en voz alta, estando solo, refirindose no as mismo, si no ms bien al acontecer con presencia de un auditorio no necesariamente identificable. Su diferencia con el monlogo es muy sutil y est en la presencia de un interlocutor. Muchos autores no notan la diferencia entre ellos y toman los trminos como sinnimos. Aparte: Es una forma discursiva en donde un personaje habla en voz alta, suponiendo que los dems no lo escuchan, estableciendo adems cierta complicidad con el pblico. GNERO NARRATIVO Se refiere a aquellos gneros discursivos con una extensin limitada. Se puede distinguir dos series de narrativas. La narrativa de la modernidad y la narrativa de la posmodernidad. El que narra la historia se llama Narrador, este genero cumple la

funcin referencial del lenguaje. Este genero se caracteriza por ser una narracin de forma secuencial compuesto por personajes dentro de esta. Tiene coherencia en lo que se esta contando, tiene en cuenta los tiempos, en los que los personajes actan. Comunica las ms ntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, los estados anmicos y los estados amorosos. El presente, pasado y futuro se confunden No tiene metro ni ritmos propios sino que el poeta acude a todos aquellos que le parecen ms oportunos para expresar mejor sus sentimientos Hablante lrico, el cual es el que expresa todos los sentimientos en el poema respecto a un objeto lrico El objeto lrico es el ente, objeto o situacin que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lrico. El motivo lrico es el tema del cual trata la obra lrica, eso quiere decir que es el sentimiento predominante que expresa al objeto lrico el hablante lrico. Ejemplo:
y

Cien Aos de Soledad / Gabriel Garca Mrquez

Clasificacin: El gnero narrativo puede subdividirse en tres grandes grupos:

y

Cuento: es una narracin corta de ficcin que en sus inicios naci para ser transmitida oralmente. Novela: es una narracin de ficcin de mayor extensin que el cuento. Es ms larga que el cuento. Generalmente est dividida en captulos y tiene gran cantidad de personajes. Puede narrar varias historias paralelas, en lugares y tiempos diferentes; aunque siempre debe existir una relacin entre ellos. Novela corta: es una mezcla entre cuento y novela, ya que es ms larga que un cuento pero ms corta que una novela.

De acuerdo a la realidad que presentan se dividen en:

y

Costumbristas: relatan la vida cotidiana de un grupo de personas dentro de su contexto social. Las situaciones que se presentan pueden encontrarse en la realidad. Realistas: relatan situaciones reconocibles en la vida real. Los personajes, lugares y situaciones pueden no ser verdaderos pero podran existir en la realidad. Humorsticas: se caracteriza por su comicidad. En l se utilizan diferentes recursos: chistes, personajes y situaciones graciosos o ridculas, etc. Histricas: relatan situaciones realmente transcurridas en el pasado. Los personajes y lugares han existido en la realidad. Biogrficas: relatan la vida de una persona. Cuando el autor es el protagonista se denomina autobiografa.

Fantsticas: relatan hechos increbles, personajes irreales o lugares extraos y desconocidos. Muchas veces dentro de estos cuentos aparecen relacionados con hechos realistas. De ciencia ficcin: relatan hechos fantsticos relacionados con el avance cientfico. Generalmente participan robots y seres de otros planetas en lugares distantes en el futuro. Maravillosas: relatan hechos cuyos protagonistas y acciones estn totalmente fuera de la realidad, como los cuentos de hadas, magos y brujos. Fbulas: son narraciones que terminan con una enseanza o leccin llamada moraleja. Muchas veces los personajes son animales o cosas que realizan acciones propias de los seres humanos. Ese recurso de denomina personificacin. Leyendas: son antiguas narraciones que fueron transmitidas de padres a hijos en forma oral. Transita un camino intermedio entre la fantasa y la realidad. Suelen explicar el origen de plantas, animales y lugares mezclando el conocimiento adquirido durante generaciones con creencias religiosas y supersticiones.

LA ORATORIA La oratoria pretende disuadir a un auditorio la didctica tiene la finalidad de ensear. Ejemplo:
y " el respeto al derecho ajeno es la paz" Clasificacin:

Segn la cantidad de oradores, se clasifica en:

y

Oratoria individual

Cuando una persona sola hace uso de la palabra, sin la participacin de otra u otras, se dice que esta utilizando la oratoria individual. sta es quiz una de las formas elocutivas de ms arraigo en el mbito social pues es de uso obligatorio en todas las esferas donde el hombre desenvuelve su vida fsica, afectiva y laboral. Ejemplo: PRIMERA FILPICA-fragmento (Demstenes) ...Pero si dejando a un lado todo, comprendemos que cualquier hombre puede ser entendido como nuestro enemigo; que nos puede quitar lo que nos pertenece, ofendernos durante mucho tiempo; que en cada momento al contar con otros, cae encima; que el futuro est en nuestras manos, y que si ahora no queremos combatir all, nos veremos obligados a hacerlo aqu, y nos fijamos en todo esto, nos habremos percatado de nuestros deberes y nos libraremos de discursos vanos. Porque no se trata de examinar lo que ha de suceder, sino de saber cierto que nos ser adverso si no os

tomis en serio las cosas y cumpls con vuestro deber. Respecto a m, nunca y en ningn caso, habra tratado de hacerme grato a vosotros diciendo cosas de que yo estuviese convencido de que os eran provechosas, y hoy mismo sin disimulo os he expuesto lo que pienso. Y tan cierto como estoy que os importa escuchar los mejores consejos, as querra saber yo qu provecho reportan al que los dan y me sentira mucho ms satisfecho. Ignoro qu resultados me producir este proyecto. Sin embargo, por estar convencido de que os ser til si lo adoptis, he querido comunicaroslo. Venza el parecer que ms beneficie a los intereses de todos!
y

Oratoria Grupal

Se caracteriza por la participacin de dos o ms personas que conversan sobre un tema determinado. Gneros Originalmente, la oratoria se divida en varios gneros. Anaxmedes de Lmpsaco propuso una clasificacin tripartita que asumi despus Aristteles:
y

Gnero judicial. Se ocupa de acciones pasadas y lo califica un juez o tribunal que establecer conclusiones aceptando lo que el orador presenta como justo y rechazando lo que presenta como injusto. Gnero deliberativo o poltico. Se ocupa de acciones futuras y lo califica el juicio de una asamblea poltica que acepta lo que el orador propone como til o provechoso y rechaza lo que propone como daino o perjudicial. Gnero demostrativo o epidctico. Se ocupa de hechos pasados y se dirige a un pblico que no tiene capacidad para influir sobre los hechos, sino tan solo de asentir o disentir sobre la manera de presentarlos que tiene el orador, alabndolos o vituperndolos. Est centrado en lo bello y en su contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o vituperio.

GNERO DIDCTICO Clasificacin: La fbula: Relato en prosa o en verso de una ancdota de la cual puede extraerse una consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales. La epstola: tambin posible en verso o en prosa, expone algn problema de carcter general, desde un punto de vista censorio o de stira. El ensayo: Es el subgnero didctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en la exposicin aguda y original de un tema cientfico, filosfico, artstico, poltico, literario, religioso, etc.. con carcter general, es decir, sin que el lector precise

conocimientos especiales para comprenderlo. La crtica: Somete a juicio de valor, razonado, las obras o las acciones realizadas por otras personas; si se juzgan obras o actos propios, el escrito se denomina autocrtica. Ejemplo: MI CANTO Una luz deliciosa me ilumina El alma, y la llena de fulgores; Una luz auroral, casi divina, Con dulzuras de trinos y de amores. Una fuerza latente y misteriosa Me mueve, me emociona y arrebata; Una fuerza feliz y victoriosa En mis claros adentros se desata. Y es -oh Dios!- al mirfico conjuro De esa luz y esa fuerza milagrosas Que brota en mi lira el canto puro Con acentos de flautas melodiosas. EL SEMBRADOR La gente lo llamaba El Sembrador. Era un hombre sencillo que tena El corazn henchido de alegra, Y en los hojos un clido fulgor. Era fuerte, jovial, trabajador. Apenas en el cielo se escenda La luz cordial, esplndida del da Empezaba contento su labor. Roturaba la tierra fcilmente Y en ella cultivaba la simiente Que en espiga ms tarde devenda Y en su casa, a los cantos vesperales, Sembraba en el jardn nuevos rosales Cuando el sol tras los cerros se perda GNERO EPISTOLAR El gnero epistolar son todas aquellas obras escritas a modo de carta. Ejemplo: las relaciones peligrosas de Choderlos de Laclos Clasificacin:

Carta privada. Esta denominacin es poco afortunada ya que muchas de las cartas privadas de autores como Cicern se publicaron sin que fuera se su objetivo; tiene unas caractersticas que la distingue como tal; estas caractersticas son: o Est dirigidas a un destinatario determinado. o Es comprensible slo para l. o Surge de una situacin concreta. o Suele ser breve, aunque con el tiempo la extensin se hizo ms bien elstica. En cuanto al contenido, Cicern nos habla de dos tipos:  cartas destinadas a informar al ausente y  cartas que tratan de comunicar la propia alegra y que mantienen un tono jovial frente a las que tratan de consolar a alguien en la desgracia y cuyo tono es ms grave y serio. Carta pblica. Se identifica por los siguientes rasgos: **Se destina a un pblico amplio; por tanto el nombre del destinatario es secundario. **No hay secretos en ella y el aspecto personal carece de intimidad. ***El contenido es de carcter general. ****La forma suele ser ms cuidada. Carta oficial. Su objetivo es establecer o mantener una relacin oficial entre individuos o comunidades; su publicidad es restringida pero suele tener una forma muy cuidada. Carta abierta. Aqu se exponen las propias convicciones morales, polticas o sociales; es extensa y va dirigida a un pblico ms amplio que el destinatario; abundan en ella los recursos retricos y trata de influir en la opinin pblica en general. Carta doctrinal o cientfica. Trata sobre cuestiones filosficas y morales o cientficas; su pblico es muy amplio. Se trata de pequeos tratados y su semejanza con una carta privada es casi nula. Carta proemio o de dedicacin. En realidad se trata de una introduccin a una obra literaria, en la que se menciona el destinatario de la misma; como la dedicatoria a Mecenas de las Gergicas de Virgilio o las dedicatorias que aparecen en la obra de Fedro, Estacio o Marcial.

Carta potica. Se cultiv mucho en Roma la epstola en verso de contenido variado y dirigidas a un personaje determinado. Las ms importantes son las de Horacio y las que Ovidio escribe desde el destierro; las Heroidas de Ovidio tambin pertenecen a este tipo. 4.- Literatura Orense: Estudio de la Obra Literaria de Hctor Toro Balarezo. Imitacin a su poesa A SAN FRANCISCO DE ASS San Francisco de Ass, oh dulce santo, panal de miel, arroyo de bondad, consuelo del humilde, en su quebranto, llama de fe, de amor, de caridad. San Francisco de Ass, oh buen hermano de la bestia, del agua y de la flor, S.G. 12-1 10+1 12-1 11 12-1 11 S.M. 11 11 11 11 11 11 RIMA A B A B A B

apstol generoso, ms que humano, lumbre clara en las noches de dolor. San Francisco de Ass, gloria de Umbra, sembrador de virtud y de belleza, del pobre pecador antorcha y gua, devoto de la paz y pobreza. Ven y danos el agua de tu fuente para esta sed del alma en agona, ven y danos la flor resplandeciente de tu rosal de amor, de poesa. Ven y danos la miel que repartiste con el sabroso pan de tu bondad, ven y danos la luz que difundiste con tu verbo encendido de verdad. Ven y danos el mstico perfume de tus albas virtudes nazarenas para curar el mal que nos consume, ancha llaga de vicios y de penas. El cielo no se viste de hermosura, negras nubes presagian tempestad, la tierra esta mojada de amargura y sedienta de amor y claridad. Toda est flor y erial- lleno de brumas, en las almas hay nieblas, sombras largas, un secreto temor que las abruma, y en los pechos, el mal, frutas amargas. La funesta ambicin tiende sus alas, la soberbia y el odio vierten fuego, la calumnia, la envidia, sierpes malas, envenenan los lagos del sosiego. La pobre humanidad est sin norte; el hombre se halla fuera de si mismo; no tiene quien lo alumbre y lo conforte y marcha a presuroso hacia el abismo. Oh, santo de los msticos fervores, de la noble humildad, la mansedumbre, ven y danos tus auras y tus flores, tus efluvios de amor, tu dulcedumbre. Ven y siembra de nuevo tu doctrina; en los surcos resecos pon la mies

12-1 11 13-2 11 12-1 11 11 13-2 11 12-1 11 10+1 11 11 11 11 11 11 12-1 10+1 13-2 11 13-2 11 11 12-1

11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B

y haz en ellos caer la lluvia divina para que hayan milagros otra vez. Haz que el hombre se torne manso y bueno; haz que riele un crepsculo de amor; ocaso que la sierpe no riegue su veneno, ni nos hunda sus garfios de dolor. Haz, en fin, que la paz brote y florezca en las almas, los mares y senderos, y que sus bellos dones nos ofrezca en una alba bordada de luceros. IMITACION DEL POEMA San Francisco de Ass, oh afable santo, dulce jarabe, fuente de bondad, alimento del pobre, en su quebranto, luz de esperanza, de amor, de piedad. San Francisco de Ass, oh fiel hermano de la fiera, del mar y de la flor, discpulo piadoso, mas que humano, luz radiante en noches de clamor. San Francisco de Ass, victoria sombra, labrador de justicia y de belleza, del msero culpable luz y gua, seguidor de la unin y la pobreza. Otrganos la linfa de tu fuente para esta ansia de mi ser en agona, otrganos la flor resplandeciente de tu jardn de amor, de poesa. Otrganos el dulce que impartiste con el grato pan de tu caridad, otrganos la luz que propagaste con tu palabra llena de verdad. Otrganos el cifrado perfume de tus claras virtudes nazarenas para sanar el mal que nos carcome, amplia herida de maldad y de penas. El cielo no se cubre de hermosura, negras nubes anuncian tempestad, el suelo esta empapado de amargura y seca de cario y claridad.

Toda est flor y raso- harto de brumas, en la vida hay brumas, sombras largas, un mtico pavor que las abruma, y en los pechos, crueldad, mieles amargas. ANLISIS LITERARIO NOTA: Se ha realizado el anlisis literario de la primera a la octava estrofa.
y Lenguaje figurado En el poema se presentan Figuras Literarias muy usuales como:

 Sinestesia gustativa:

San Francisco de Ass, oh dulce santo, panal de miel, arroyo de bondad. Ven y danos la miel que repartiste con el sabroso pan de tu bondad, y sedienta de amor y claridad. y en los pechos, el mal, frutas amargas.
 Sinestesia olfativa:

Ven y danos el mstico perfume.

 Sinestesia tctil:

la tierra esta mojada de amargura

 Enumeracin:

llama de fe, de amor, de caridad. de la bestia, del agua y de la flor.  Etopeya:

sembrador de virtud y de belleza,

apstol generoso, ms que humano,

 Hiprbaton:

Ven y danos el mstico perfume.

negras nubes presagian tempestad. un secreto temor que las abruma.

 Anfora:

Ven y danos el agua de tu fuente ven y danos la flor resplandeciente. Ven y danos la miel que repartiste ven y danos la luz que difundiste.

 Hiprbole:

con tu verbo encendido de verdad.

 EL POEMA POSEE:
y y y

El poema posee 14 estrofas de cuatro versos cada una. Es simtrico. Posee los dos tipos de rima asonante y consonante.
 IDEA GENERAL:

Este poema hace alusion a San Francisco de Ass , al cual lo describe y destaca sus aspectos positivos y negativos as como ciertos problemas que agobian al mismo. Ademas de hacer honor a este pueblo da a conocer sus caractersticas que lo identifica como nico y especial, aunque tambien expresa ciertas adversidades por las que pasa.

5.- Ensayo: tema social de su entorno.

Relevante nmero de embarazos precoces en la Ciudad de P asaje

La adolescencia es sin lugar a duda la etapa mas complicada para el ser humano, esto quizs se debe a que es el momento en el que la niez y la adultez se enfrentan por el dominio de la persona; resulta complicada tambin por la dependencia de los padres y a la vez cierta rebelda hacia ellos, conviven todava con la fuerte necesidad de juego y la capacidad de procrear, talvs de ah surge la confusin, las relaciones sexuales son divertidas, pero no son un juego, ya que es un error pensar as pero que a la vez muchos adolecentes lo cometes, ya que es ah donde surge una intensa bsqueda de las primeras experiencias sexuales. Hoy en da ya no es extrao ver mujeres adolescentes embarazadas en cualquier lugar. En el colegio, en mi barrio o en algn trabajo; pero ltimamente es relevante el numero de chicas embarazadas en la cuidad de Pasaje desde 12 a 17 aos. Cada da el inicio a las relaciones sexuales ocurre a una edad ms temprana y estos embarazos no son previamente planificados. Es por eso que he decidido hacer un anlisis de este problema de alta gravedad para la sociedad, ya que muchas personas ya lo toman como algo normal, pero no se dan cuenta que se debe hacer algo para parar esta situacin que no debe ser normal ya que son experiencias difciles que afectan la salud integral tanto de los padres adolescentes como la de sus hijos, familiares y de la sociedad en s. Es por eso que considero que este tema debe ser tratado, analizado y tomado con mucha seriedad porque traer una vida al mundo no es chiste mucho menos un juego y aunque los adolecentes de hoy crean que no es tan malo en realidad estn echando a perder toda la vida que tienen por descubrir y conquistar aun. Por eso en este trabajo quiero hacer nfasis en las causas principales que conllevan a los adolecentes a tener relaciones sexuales a una edad temprana, pero sobretodo recalcar las soluciones ms urgentes y adecuadas para minorar este alto porcentaje de jvenes embarazadas que devalan la imagen actual de la mujer, ya que muchos adolecentes buscan a las mujeres solo para el acto sexual como si nosotras solo

sirviramos para eso, por lo tanto es importante acentuar la importancia de los valores morales ticos y la esencia de cada persona sobre todo de lo bello que es ser mujer y disfrutar de nuestras etapas como se debe no saltndonos de una etapa a otra, ya que es demasiada diferencia. El inicio de la actividad sexual ante de los 18 aos es una decisin sobre la cual influyen o interactan una serie de factores que vendrian a ser sus causas, como tener creencias equivocadas como por ejemplo; pensar que el embarazos es una manifestacin de feminidad, que el acto sexual debe realizarse por razones no sexuales tales como; lastima, desconocimiento, desinformacin y exploracin de la sexualidad. Otro aspecto a considerar son los factores familiares, como la falta de afecto, maltrato fsico (incluso abuso sexual), falta de comunicacin y orientacin, situacin familiar conflictiva, familias muy estrictas o muy permisivas. Cabe destacar que uno de los factores que han sido asociados con el embarazo en adolescentes es la falta de educacin sexual y el inicio temprano de la actividad sexual, lo cual trae como consecuencia enfermedades de transmisin sexual, abortos, hijos no deseados, familias con solo madre y un hijo; adems existen mitos e ignorancia referente al embarazo, parto, anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual que se convierten en un problema para nuestra sociedad. Una de las principales comienza en los padres ya que en muchas familias an se considera un tab hablar de sexualidad y de los temas referentes a este y ya que la adolescencia y sus cambios puberales involucran el inicio de una intensa sexualidad y de sentimientos relacionados, al ser expresados, generan disgusto y rechazo por parte de los adultos que muchas de las veces no saben como impartir de manera sana y amena este tipo de temas de educacin sexual muy importantes para sus hijos y muchos hasta tienen prohibido que sus hijos mencionen este tema y lo consideran clausurado, lo que causa un vaco en los adolecentes as como temor a hablar con sus padres con respecto a eso y provocando que ellos acudan a la experimentacion propia estimulada por los diferentes cambios que tiene su cuerpo a la edad de la pubertad asi mismo la presion de su pareja, su grupo, entre otros. Esta situacin dificulta la comunicacin con sus padres y el desarrollo de una sexualidad bien orientada favoreciendo el aumento de una actividad sexual temprana, con riesgo de abortos y de embarazos sucesivos en adolescentes en la edad media de 14 a 16 aos y ahora en mi sector desde los 12 aos. Los adolecentes adquieren primero la capacidad de procrear y luego alcanzan su madurez,lo que los obliga a ser padres prematuros y se supone que ya son capaces de criar a sus nios, pero no solo en el mbito econmico y material, sino que tambin en el mbito educativo y moral, a diferencia de una persona adulta y madura que esta en capacidad de hacerse cargo con mas facilidad de una responsabilidad como esta; un joven no presenta un estado ideal, o lo que es lo mismo carece de madurez, por lo tanto un embarazo en esta etapa no es lo ideal. La falta de educacin sexual por parte de los padres que obvian o evaden esta responsabilidad de alertar a sus hijos de los riesgos que conlleva la sexualidad simple y sencillamente porque repiten la forma con la que ellos fueron educados, y talvez en aquella poca la educacin sexual no resultaba ser tan primordial como la es en estos das; conlleva tambin a que cada generacin en ves de ser capaz de superar a la anterior y aprender de sus errores para as criar mejor y mas felices a sus propios hijos, lleguen a

la adolescencia con la mnima informacin y en el peor de los casos sin absolutamente nada de informacin sobre la sexualidad, la relacin entre hombres y mujeres, como se hace para prevenir un embarazo y sobre todo los riesgos muy altos de contraer una de las tantas enfermedades e infecciones de transmisin sexual que en la actualidad se han proliferado por el incremento de la promiscuidad. En muchos casos como en los sectores con fuertes carencias econmicas, la gente se ve imposibilitada de comprar cualquier clase de preservativo u otros mtodos para evitar el embarazo, y si a esto le sumamos el hecho de que esa gente generalmente no asiste al colegio o a lo mucho termina la escuela, como puede entonces e xistir una cultura o educacin sexual en esas zonas. Adems otro punto muy importante y relevante lo encontramos en los jvenes que no desean tener relaciones a temprana edad por instinto, sino que se dejan influenciar por la cultura que nos rodea, ya que los nios y adolescentes nos encontramos rodeados, invadidos, bombardeados y saturados de material pornogrfico, en la Televisin, el cine, la msica, la publicidad de cualquier producto, en Internet y en los lugares de diversin y distraccin a los que los jvenes asisten con frecuencia, cuyos mensajes mayoritariamente son relaciones sexuales sin amor y sin condn. Adems que desde muy temprana edad o sea desde nios muchos padres no se dan cuenta o no toman mucha importancia a lo que ven sus hijos sobre todo los nios llevando a que desde pequeos ya formemos un pensamiento inculto, falso e inmoral que al desarrollar nos despierte el inters por explorar lo desconocido o hacer las cosas que se ven o vieron antes. Y estos jvenes desorientados son muchos que de igual manera desorientan a sus dems amigos a tener relaciones sexuales e incitan a su pareja a tener eso con ellos, o sea que la influencia de las personas con quien nos juntemos tambin tiene mucho que ver en el momento de tomar una decisin como esta, ya que muchas chicas que ya tienen este hbito y segn ellas saben como manejarlo por que talvs hasta el momento no han quedado embarazadas estimulan a manera de consejo a sus amigas que es normal tener relaciones sexuales porque para eso esta hecho el hombre y la mujer, lo que es totalmente in correcto y esta actitud es la que las lleva a fracasar en su vida y muchas de las veces hasta a la muerte, ya que el embarazo precoz no solo es sinnimo de rechazo social, es adems sinnimo de riesgo vital en mayor proporcin para una mujer joven que para una mujer adulta y es de igual riesgo para el bebe; tenemos pues que en el embarazo precoz existe un mayor numero de mortalidad. Ya muchas personas en la sociedad lo toman como algo normal, pero aun desconocen los problemas que puede traer este embarazo ya que el cuerpo de estas adolecentes no est en total capacidad, para este embarazo. Y muchas al quedar embarazadas buscan como salida el aborto porque dicen que como aun no tiene forma el embrin ste no tiene vida y no pasa nada si se lo extraen, pero no es as desde el momento en que se unen estas dos clulas, la masculina con la femenina, este ya tiene vida y al querer sacarlo de su hogar que es el vientre materno este se aferra a la madre y no quiere que lo saquen se esconde, esto puede ocasionar traumas severos en la mujer ya que queda en su conciencia el asesinato de su propio hijo y un legrado mal echo puede hasta causar la muerte de la madre; a mi punto de vista creo que solo alguien sin corazn, sin sentimientos y sin amor as mismo y a su propia vida seria capaz de quitarle la vida a otro ser; es por esta razn que muchas adolecentes tienen a sus hijos que aunque es una mejor medida a tomar con respecto a ese problema no es la solucin ni la salida del problema solo es el inicio de un nuevo mundo en el cual se necesita hacer mucho

esfuerzo para salir adelante, ya que a una mujer con hijo se le cierran casi todas las puertas al xito verdadero, ya que aunque muchos digan que un hijo no es una carga sino una bendicin de Dios cranme que a la larga todo pesa. Aparte de la consecuencia antes mencionada la joven tambin corre el riesgo de experimentar anemia, preclamsia y complicaciones en el parto, as como un alto riesgo de mortalidad propia durante el embarazo. Los bebes de madres adolescentes tiene una alta tasa de mortalidad al igual que pueden experimentar mal formaciones congnitas, problemas de desarrollo, retraso mental, ceguera, epilepsia o parlisis cerebral. Estos nios experimentan muchos mas problemas de conductas y funcionamiento intelectual disminuido. Hay problemas maritales y mayor probabilidad de divorcien parejas jvenes que se unieron producto de un embarazo. Debido a esto, los hijos de adolescentes pasan gran parte de su vida en un hogar mono parental, y ellos se convierten en una poblacin potencial para generar embarazos no deseados en su futura adolescencia. Las muchachas embarazadas tienen pocas probabilidades de continuar sus estudios debido a que algunas instituciones educativas optan por negarles la entrada por temor de que puedan influir desfavorablemente en otros alumnos. Estas chicas que han abandonado los estudios, raramente vuelven a tener oportunidad de retomarlos donde los dejaron. De igual manera los padres jvenes corren un alto riesgo de experimentar periodos de desempleo o menor salario. Otro punto que debemos considerar es que cuando hablamos del embarazo adolescente se piensa en las consecuencias que este tiene para la joven mam y para el nio que va a nacer. Pero obviamente tambin tiene que existir un padre, que no siempre resulta ser un adolescente. Especialmente en sectores sociales menos urbanizados, menos desarrollados econmica y culturalmente, ellos resultan ser nada mas y nada menos que unos adultos supuestamente maduros debido a su edad, pero que con este tipo de actos sale a relucir su gran inmadurez, y lo peor de todo es que en muchos casos resultan ser parientes sanguneos o parientes polticos de la joven en cuestin. Esto quiere decir que muchas veces el embarazo es resultado de un incesto o incluso de una violacin, lo cual complica mas todo esto, alterando esta situacin de por si ya negativa aun mas, y del rechazo social no se diga. Tiempo atrs resultaba normal que una adolescente de entre 13 y 16 aos aproximadamente se casara y generalmente con un hombre mayor que ella, y apenas se casaban y enseguida se dedicaban a generar descendientes, pero al menos primero se casaban. Hoy con todo ese cambio de la liberacin femenina resulta que la mujer aspira a ser independiente por sus propios meritos, por consecuencia necesita estar soltera mas tiempo para sentirse realizada ya que tiene que acabar su educacin primaria, secundaria, la universidad, conseguir un trabajo estable y luego podra pensar en casarse, de otra manera no estara totalmente realizada. Los valores morales y religiosos que ciertas personas solemos adquirir a lo largo de nuestras vidas nos mantienen alejadas de un embarazo precoz, ya que el pensamiento que aportan estas dignidades como la religin y los valores consideran inadecuadas y fuera de lugar las relaciones sexuales fuera del matrimonio, pensamiento que muchas personas consideran anticuado, sin tomar en cuenta los grandes problemas que se ahorraran si se orientaran con respecto a una base consiente centrada digna y espiritual.

Nuestra cultura no adopta una actitud abierta y comprensiva respecto al sexo, denominndolo como mitos y temores a tratar temas as, desarrollando la deficiente educacin escolar sobre la sexualidad y los mtodos anticonceptivos y muchas veces la informacin errnea que tenemos de algo. Al menos en la educacin primaria que es el colegio se debera tomar mas inters en informar a los jvenes sobre este tema haciendo campaas, dando charlas y no esperando a que salga una joven embarazada para preocuparse o en muchos de los casos quieren recin informarnos cuando los jvenes ya han experimentado y se han informado de muchas maneras hasta mas de lo que nos quieren informar, entonces de igual manera no nos servira de nada. Entre los padres de familia que estn conscientes de esta necesidad de inculcar valores sexuales, existen diferentes criterios de educacin , es decir unos les dan prioridad a una cosa y otros le dan prioridad a otra, sin embargo la mayora, pienso yo, quieren inculcar a sus hijos la abstinencia, procurando demorar el inicio de la actividad sexual, no necesariamente hasta el matrimonio sino hasta que sus hijos son maduros, diestros y capaces de desarrollar una actividad sexual responsable y con el mnimo riesgo del embarazo no deseado. Son muy importantes tambin los valores como el amor responsable, la fidelidad y el respeto por la vida, pero eso no es suficiente, tambin debe de existir una cultura de prevencin de infecciones de trasmisin sexual como el SIDA. En conclusin nos hemos podido dar cuenta de que es de suma importancia tomar concia y hacer algo para frenar este problema promoviendo a la capacitacin y conocimiento de los jvenes acerca de estos temas importantes tomando en cuenta que la verdadera educacin no son solo datos ni informacin, sino un conjunto de valores que nos den un sentido y un proyecto de vida, dentro de ese proyecto de vida obviamente deben ir incluidos el sexo, la pareja, el matrimonio y esto dar como resultado una procreacin con libertad y responsabilidad; que es lo que los padres deben hacer en sus hogares formar con valores y ser conscientes de que se deben hablarles a sus hijos sobre educacin sexual y que la procreacin es algo serio que se origina a partir de una decisin en pareja, o sea planificada, una decisin libre y responsable de ambos progenitores, pero todo esto de nada servira sino se tuviera como base un marco de respeto y mucho amor; no se debe hacer por experimentar, ni por jugar, ni mucho menos por presin porque las consecuencias que esto acarrea son muy fuertes y graves como para tomarlas a juego; debemos ser un poco mas conscientes y seleccionar lo que vemos y con quien nos juntamos para que eso no influya para mal en nuestras vidas; cave recalcar que un embarazo ideal esta en la madurez y en tener los suficientes recursos como para hacerse responsable de un nuevo ser para poder asi educar con valores ticos y morales forjando un ser de bien y tomemos en cuenta que un nio no puede criar a otro nio.