PAUTAS PRCTICAS DE

MODIFICACIN DE
CONDUCTA EN NIOS CON
TDAH

 1. INTRODUCCIN. POR QU HABLAR

DE TC. MDC?
2. PRINCIPALES TRASTORNOS.
3. PROCESO EN MDC_ ORIENTACIONES
4. TCNICAS DE CONTROL DE
CONDUCTAS INADAPTADAS.
5. EL CASTIGO.
6. MDC EN EL AULA

DESOBEDIENCIA Y
TRASTORNOS DE CONDUCTA
Negativa a iniciar o completar una orden

realizada por otra persona en un plazo

determinado de tiempo.

Forehand Y McMahon (1981)

La desobediencia ocurre
cuando
Un superior pide al nio que realice una

conducta y ste no responde a su peticin.

Se pide al nio que

interrumpa su conducta,
o que no comience una
nueva conducta.

La desobediencia ocurre
cuando
El nio no realiza una conducta, que por

norma, est establecido que ha de hacerla.

El nio lleva a cabo conductas
prohibidas.

Causas de la desobediencia
FACTORES
PSICOLGICOS

FACTORES
BIOLGICOS

CONDUCTA

FACTORES
AMBIENTALES

APRENDIZAJE

La conducta de una persona

ACCIN

REACCIN

Estmulo

Conducta

Conducta

Consec positiva

Consecuencia

repeticin

Nuestra conducta depende de sus

consecuencias

Comportamiento problemtico
Aquel que por su exageracin, dficit, o

persistencia, afecta negativamente a su

relacin con el entorno, interfiriendo en su
desarrollo personal y afectando a su
competencia
Acadmica

Familiar
Social

Desarrollo del comportamiento

problemtico

Clasificacin comportamientos
problemticos

Video 1

Tcnicas para la
modificacin de conducta

ELOGIAR
El nio requiere la

atencin del padre y la

conseguir como sea.
Si elogiamos, llamamos
la atencin de nuestros
hijos.

Es posible que los

elogios indiscriminados
provoquen problemas
con un nio inseguro o
que siempre haya sido
el centro de atencin.

Elogiar el comportamiento
y no la personalidad.

Usar elogios concretos

Elogiar los adelantos

Elogiar adecuadamente

Elogiar inmediatamente

IGNORAR
COMPORTAMIENTOS
Un modo eficaz de eliminar comportamientos

especficos que irritan es simplemente ignorarlos.

Cuando quieren, los nios hacen cualquier cosa
para conseguir la atencin total e inmediata de sus
padres.
Decidir lo que se puede y
lo que no se puede ignorar

Reforzar las
conductas deseables

No prestar atencin al
comportamiento indeseado

Esperar que los comportamientos

empeoren antes de mejorar

USO DE LA TECNICA DISCO

RAYADO
No intente razonar con un nio que rechaza el

no como respuesta.
Si no puede ignorar que el nio pregunte
siempre ?pero, porque no puedo? Utilice la
tcnica del disco rayado.
Diga lo que diga la respuesta siempre ser la
misma no comers nada antes de cenar no
comers nada antes de cenar..

DAR RECOMPENSAS
Las

Hacer un cuestionario:

recompensas
de conductas
deseables
actan como
refuerzos que
hacen que el
nio se sienta
bien por lo que
ha hecho y
quiera hacer lo
mismo ms a
menudo.
Proporcionan
motivacin.

Cumplir siempre

Variar las recompensas

Recuerde: se necesita tiempo

Colorear una parte cada vez que se

cepille los dientes

USO DE GRAFICOS
Los grficos deben seguir las
siguientes lneas bsicas:
Centrarse en una sola conducta
(o conductas asociadas) cada vez.
Hacer grficos fciles de usar, leer y
mantener
Ser muy firme hasta que la conducta
haya quedado establecida

Gana puntos por seguir instrucciones

Proceso
en la
modificacin de conducta
qu debemos hacer en casa?

PASO-1

Observar el
comportamiento del nio.

PASO-2

Hacer una lista de

conductas problema.

PASO-3

Ordenar la lista por orden

de prioridades.

PASO-4
Sealar las conductas que
primero deseamos
modificar, aquellas menos
complicadas o las ms
frecuentes.

PASO-5

Elegir una o dos conductas

para modificar y olvidar las
restantes.

PASO-6

Hacer un plan

PASO-7

Explicar al nio
la nueva situacin.

PASO-8
Ser constantes
en su
puesta en prctica.

Video 2

El castigo
El Castigo: presentacin o retiro de eventos, que
reduce la frecuencia de aparicin de una respuesta, y
no siempre comprende dolor fsico. (Kazdin, 1971).
Tipos de castigo.

En la modificacin conductual existen 3 tipos:

-Castigos donde se presentan eventos aversivos.
-Castigos donde se retiran eventos positivos.
-Castigos donde se requiere esfuerzo o trabajo por
parte del sujeto despus de la ejecucin de
determinada conducta.

El castigo
Presentacin de eventos aversivos:
(tunda o reprimenda)
- Estmulos aversivos primarios: un choque
elctrico, ataque fsico intenso, luces brillantes y
ruidos fuertes son estmulos aversivos
primarios. Sus propiedades aversivas no son
aprendidas.
-Estmulos aversivos secundarios (o
condicionados): gestos, cabeceos, fruncimiento de
ceo (adquieren sus propiedades aversivas al
aparerseles (relacionrseles) con otros eventos
aversivos como dolor fsico o prdida de privilegios.)

El castigo
Retiro de consecuencias positivas

Retiro de eventos positivos en lugar de presentacin de estmulos

aversivos posteriores a la conducta.
1- Tiempo fuera de reforzamiento:

Retiro de todos los reforzadores positivos durante un perodo

determinado. Durante el intervalo de tiempo fuera, el sujeto no tiene
acceso a los reforzadores positivos que se encuentran disponibles
normalmente en el escenario. Por ejemplo, en una clase puede aislarse
a un nio de los dems durante 10 minutos; en este tiempo, no tendr
acceso a interactuar con sus compaeros, actividades, privilegios, ni
otros reforzadores que por l
o comn se hallan disponibles.
2- Costo de respuesta:
El costo de respuesta se refiere a la prdida de un reforzador
positivo. Requiere una penalizacin de alguna clase, por lo general en
forma de multa. (quedarse sin ver la televisin, sin jugar, sin usar el
ordenador debido al no cumplimiento de normas establecidas). As
mismo en el mbito escolar incluye la prdida del receso, paseos y
otras actividades extracurriculares.

Enseanzas de grado
Sobrecorrecin:
Llevar a cabo algunas otras conductas en la situacin dada.
Restitucin, que consiste en corregir los defectos ambientales
de la conducta inapropiada. As, si un nio tira comida en la mesa del
comedor, se le pedir limpiarla completamente.
Prctica positiva, consiste en practicar de manera repetitiva la
conducta adecuada, por ejemplo, se le pedir al nio colocar la comida
en su plato de modo adecuado varias veces en hilera y quiz tambin
servir la comida a otros. Estas respuestas son algunas de las formas
correctas de servir y manejar alimentos en la mesa.
La restitucin y la prctica positiva en ocasiones se combinan y otras se
emplean solas, dependiendo de las conductas a suprimirse.

El castigo

Reglas o principios para que sea efectivo

1.Debe informarse al sujeto cual o cuales van a ser especficamente las
conductas a castigarse.
2.Debe igualmente informrsele de cual ser el castigo a la conducta en
cuestin.
3.Una vez cumplidos los puntos anteriores, se ofrecer el castigo en la primera
oportunidad que el sujeto emita la conducta y cada vez que lo haga. Esto
implica que se debe castigar siempre y no a veces.
4.El castigo debe ser contingente a la conducta, y por lo tanto al igual que el
reforzamiento debe tener una latencia corta. Es decir la aplicacin del castigo
debe ser lo ms prximo posible (en tiempo) a la emisin de la conducta en
cuestin.
5.El castigo debe ser siempre de la misma intensidad y no depender del
estado emocional de quin lo aplica.
6.Al igual que con los refuerzos no se debe generalizar el castigo.

Modificacin de conducta en el
aula
-Modelado (ensear la conducta de forma directa para

servir como modelo a imitar)

-Instrucciones claras y sencillas

-Reforzamiento Positivo ( elogios o privilegios)
-Encadenamiento hacia atrs (dividir una conducta en sus

partes mas simples hasta conseguir la conducta deseada)

-Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles

( seleccionar conductas incompatibles con aquellas que se

desean eliminar)
-Normas y reglas en el aula