PLANEACIN

TERCER GRADO

! ! ! ! ! ! !
http://humbertocueva.wordpress.com

CUADRO DE ORGANIZACIN DE PROYECTOS

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR MBITO BLOQUE ESTUDIO

Proyecto 1 Escribir las ideas

LITERATURA
Proyecto 2 Poesa en voz alta Participemos en una exposicin de anlisis de poemas.
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario.

PARTICIPACIN SOCIAL
Proyecto 3 Publicidad bajo la lupa !"#$%&'&$()($*%+)+,)+#+-.$)/+) ,$()&+"('0+()12*,3-3.'%3$(4)
Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas

Escribamos un ensayo sobre un tema de inters.

Elaborar un ensayo sobre un tema de inters.

Proyecto 4 Quin tiene la razn?

Proyecto 5 Entrar por la puerta principal Escribamos un prlogo de lujo.

Elaborar y prologar antologas de textos literarios.

Proyecto 6 Identidad por acreditar Completemos formularios para presentar una solicitud.
Anlisis de diversos formularios para su llenado.

II

!"5+(.36'&$()+")/35+%('() #2+".+(4)
Participar en panel de discusin sobre un tema investigado previamente.

Proyecto 7 Laboratorio cientfico en la cocina?

Proyecto 8 Caballeros renacentistas Analicemos una obra literarias del renacimiento

Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las caractersticas de la poca.

Proyecto 9 Fascinante diversidad internacional Presentemos un programa de radio

Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.

III

Informemos de un experimento
Elabora informes sobre experimentos cientficos para aprender.

Proyecto 10 Mapas conceptuales

Proyecto 11 Espejos de oro y sombras Leamos pasajes de una obra teatral

Lectura dramatizada de una obra de teatro.

Proyecto 12 Los problemas pueden contarse en historietas Elaboremos una historieta

Elaborar una historieta para su difusin.

IV

Intercambiemos crucigramas
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.

Proyecto 13 Vivir para contarla

Proyecto 14 Tiempo de opinar Escribamos artculos de opinin.

Escribir artculos de opinin para su difusin.

Escribamos una autobiografa

Elaborar un anuario que integre autobiografas.

!"#$%#$!&$'()!

%'*#+('$,-'%,.+!(#!/$)0#%")1!
2*)34#!!,5!26789:;8!18<:687=;8!>!)?:@=;8! "#$%&'($!AB)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!C/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!DB)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! 2*)34#!,,!5!26789:;8!+EF687=;8!>!(6?687=;8! "#$%&'($!GB)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!H/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!I/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!.+!!!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! 2*)34#!!,,,!5!26789:;8!#J8;E!>!K8=;8;E! "#$%&'($!L/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!.+!!,,,,,!!!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!M/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!!.+!,,,,,!!!!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!NB)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!!!.+!!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! 2*)34#!!,O!5!26789:;8!PQ;RE!>!'=;6S! "#$%&'($!AT/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!!.+!!,,,,,!!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!AA/)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!!!.+!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! "#$%&'($!ACB)!*&+!,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,!!!!!!!!.+!!,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! 2*)34#!!O!5!26789:;8!PQUE!>!V@J6E! Proyecto 13.- Del ______ de _______________al _____ de _____________ "#$%&'($!AG/)!*&+!,,,,,,,,!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,!,,.+!,,,,,!!!!-&!,,,,,,,,,,,,,,,,,,,! !

DWX2!,X/!A! Proyecto 1 Escribir las ideas Escribamos un ensayo sobre un tema de inters. Espaol. Tercer grado Bloque I Prctica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema de inters. Tipo de texto: Argumentativo. (mbito de Estudio) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce caractersticas funcin de ensayos.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Discusin para la eleccin de un tema y las preguntas que guiarn la elaboracin del ensayo. ! Recopilacin y seleccin de textos que aporten informacin sobre el tema elegido. ! Fichas de trabajo que recuperen informacin de los textos analizados. ! Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y postura del autor con respecto al tema. ! Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas

las 1.Modos de explicar y y argumentar en diferentes los textos. 2.Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas Contrasta la fuentes. informacin obtenida 3.Diferencias entre datos, en distintos textos y la opiniones y argumentos en un integra para texto. complementarla. 4.Parfrasis y citas textuales Reconoce el punto de de informacin. vista del autor y 5.Organizacin e integracin diferencia entre datos, de informacin proveniente de opiniones y diferentes textos. argumentos en un 6.Notas y resmenes para texto. recuperar informacin. Argumenta sus 7.Funcin y caractersticas de puntos de vista con los ensayos, (da respuesta a previamente respecto al tema que preguntas desarrolla en un establecidas sobre un tema, ensayo y lo sustenta recupera e integra informacin con informacin de las de varias fuentes, contrasta y complementa la informacin y fuentes consultadas.

utiliza recursos lingsticos para desarrollar argumentos en el texto, integracin de la informacin a travs de citas textuales, y opiniones personales). 8.Formato y funcin del pie de pgina. 9.Signos para separar e incorporar ideas dentro de los prrafos. 10.Ortografa y puntuacin convencionales. 11.Cohesin y coherencia en un ensayo. 12.Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

en el ensayo. ! Borrador de ensayo que cumpla con las caractersticas del tipo textual.

PRODUCTO FINAL:

Ensayo para publicacin.

su

PLANEACIN

Prctica : Elaborar un ensayo sobre un tema de inters.!

ACTIVIDADES SESIONES

!
Qu sabemos ensayos? !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! I. Elegimos un tema para buscar textos informativos sobre el mismo!. II. Buscamos distintos textos sobre el tema seleccionado.( T. de R. 1, 2, 3, 4, 5, y 6)!!!!!!!!!!!!!!!.. III.Redactamos fichas de trabajo que recuperen informacin de los textos analizados.(T. de R. 8 y 9)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.. IV.Elaboramos un cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y postura del autor con respecto al tema ( T. -7 , 11 y 12)!!! V.Escribimos un ensayo para su publicacin( T. de R. 10)!!!!!!!.
TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar un ensayo sobre un tema de inters.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 12+34&!56!(&7.8! !

/@J:Q[8!

9/ 1:5;'.!%!!'$6;5+(.!!-3;(36($;!!<5&6(&;!36<$#7.(3=$;!;$>#&!&+!(&7.! ! ;&+&''3$6.-$8! ?/ 1@6.+3A.!+.;!-3;(36(.;!7.6&#.;!-&!-&;.##$++.#!56!73;7$!(&7.8! ! B/ 1C$7D.#.!36(&#D#&(.'3$6&;!-3;(36(.;!-&!56!73;7$!(&E($8! F/ 12+.>$#.!#&;G7&6&;!'$6!+.!36<$#7.'3H6!#&'$+&'(.-.8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

! ! !

#O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Ensayo para su publicacin. ,JZ6?QZE;89! 0/ 1M63'3H!;5!&ED$;3'3H6!.656'3.6-$!&+!(&7.8! 9/ 12=3(H!-34#&;3$6&;!N5&!'.5;.#.6!'$6<5;3H68! ?/ 1O&!.D$%H!&6!;5!453H68! B/ 1P(3+3AH!&+!+&645.Q&!.-&'5.-$8! F/ 1I$-5+H!;5!=$A!'$##&'(.7&6(&8! R/ 1I.6&QH!>3&6!D.5;.;8! S/ 12=3(H!+.;!<#.;&;!T&'T.;!%!75+&(3++.;8! U/ 1O&!7$;(#H!(#.6N53+$8! V/ 1W&'$##3H!'$6!+.!73#.-.!.!+$;!$%&6(&;8! 0X/ 1W&;D$6-3H!.!+.;!D#&456(.;!-&!;5;!'$7D.Y&#$;!%!'$7D.Y&#.;8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

DWX2!,!\!/!C! Proyecto 2 Poesa en voz alta Participemos en una exposicin de anlisis de poemas. Espaol. Tercer grado Bloque I Prctica social del lenguaje: Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario. Tipo de texto: Descriptivo. (mbito de Literatura) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el contexto histrico y social de la poesa dentro de un movimiento literario. Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir de un movimiento literario. Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

TEMAS DE REFLEXIN
1.Relacin entre los temas de la poesa y los valores de una poca. 2.Lenguaje figurado y figuras retricas en la poesa. 3.Interpretacin del movimiento literario, (contexto histrico y social, recursos estilsticos y temas abordados en la poesa). 4.Funcin de las figuras retricas en la representacin de la realidad. 5.Anlisis del contexto histrico en que se produce un poema.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Investigacin y lista de las caractersticas de un movimiento literario. ! Seleccin y lectura de poemas del movimiento literario seleccionado. ! Discusin sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas ledos y el contexto histrico de la poca en que fueron escritos. ! Anlisis por escrito de los poemas, (sentimientos que evocan y valores que exalta), donde se recupere la informacin que se tiene sobre el movimiento potico y el contexto histrico. ! Guin para organizar la exposicin.

PRODUCTO FINAL: ! Exposicin del anlisis de los poemas

PLANEACIN

Prctica : Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de movimientos poticos? !!!!!!!!!!!! I. Leemos poemas de distintos movimientos poticos.( R. de R. 3)!!!!. II. Identificamos aspectos relevantes de un movimiento potico.( 1 y 2)!! III. Analizamos poemas .( T. de R. 4 y 5)!!!!!!!!!!!!!!!! IV. Elaboramos un guin para organizar la exposicin.

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario.)

,JZ6?QZE;89! 1. Elige un movimiento potico y lee varios poemas del mismo? 2. Identifica aspectos estructurales y temticos relevantes? 3. Indaga informacin sobre el movimiento elegido? 4. Elige poemas del movimiento investigado? 5. Participa en una lectura pblica de los poemas? $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Exposicin del anlisis de los poemas ,JZ6?QZE;89! 1. Expone el tema con propiedad ? 2. Explica el anlisis del poema? 3. Su explicacin est organizada? 4. Argumenta los conceptos del anlisis? 5. Su anlisis convence a los oyentes? $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! ! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX!2!,!\!/!D! Proyecto 3 Publicidad bajo la lupa Informamos sobre el efecto de los mensajes publicitarios. Espaol. Tercer grado Bloque I Prctica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas. Tipo de texto: Expositivo. (mbito de Participacin Social) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. Identifica caractersticas y funciones de los recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad a travs de un texto. Analiza, interpreta y organiza los resultados

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Anuncios publicitarios clasificados en funcin de un criterio. ! Discusin para el anlisis del contenido y caractersticas de los anuncios seleccionados. ! Discusin grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios. ! Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. ! Seleccin de la poblacin muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupacin). ! Sistematizacin de los resultados de la encuesta

1.Diferencia entre la informacin presentada en los mensajes publicitarios y la realidad. 2.Mensajes publicitarios y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. 3.Caractersticas de los lemas, (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia. 4.Interpretacin de informacin contenida en tablas y grficas. 5.Elaboracin de preguntas en funcin del tema y destinatario. 6.Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. 7.Caractersticas y funcin

de una encuesta en un informe.

de las encuestas. (empleo de tablas o 8.Caractersticas y funcin grficas que organicen la de los informes de informacin recabada). resultados. ! Borrador del informe de la 9.Coherencia del texto, encuesta, que cumpla con ortografa y puntuacin las siguientes convencionales caractersticas: 10.Recursos lingsticos ! Presentacin del tema empleados en los mensajes ! Descripcin del publicitarios. cuestionario empleado. ! Descripcin de los resultados obtenidos (uso de tablas o grficas; anlisis de los datos encontrados y conclusiones). ! Conclusiones. PRODUCTO FINAL: ! Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios, para compartir con la comunidad.

PLANEACIN

Prctica : Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de la influencia de los mensajes en nuestro entorno?.. I. Preparamos y realizamos una encuesta ( T. de R. 1, 2, 5 y 7)!!!!!! II. Organizamos los resultados de la encuesta en grficas y tablas.(T. 4)!. III. Seleccionamos y analizamos mensajes publicitarios. ( T. de R. 6 y 8 ) IV. Identificamos recursos y contenidos de mensajes.( T. de R. 3, 9 y 10) V. Escribimos el informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios. TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1W&.+3A.!56.!&6'5&;(.!;$>#&!+.!36<+5&6'3.!-&!+.!D5>+3'3-.-8! 9/ 1\#4.63A.!+$;!#&;5+(.-$;!-&!+.!&6'5&;(.!&6!(.>+.;!%!4#]<3'$;8! ?/ 1@6.+3A.!7&6;.Q&;!D5>+3'3(.#3$;!;&+&''3$6.-$;8! B/ 1M-&6(3<3'.!+$;!#&'5#;$;!&7D+&.-$;8! F/ 1".#(3'3D.!&6!!-3;'5;3$6&;!!;$>#&!&+!(&7.8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios, para compartir con la comunidad.) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1^3&6&!56.!D#&;&6(.'3H6!-&+!(&7.!8! 9/ 1*&;'#3>&!&+!'5&;(3$6.#3$!&7D+&.-$8! ?/ 1*&;'#3>&!+$;!#&;5+(.-$;!$>(&63-$;8! B/ 1!P;.!(.>+.;!%!'5.-#$;!4#]<3'$;8! F/ 1!C3&##.!'$6!'$6'+5;3$6&;8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! ! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

3- B II-P 4

Proyecto 4 Quin tiene la razn? Investigamos en diversas fuentes. Espaol. Tercer grado Bloque II Prctica social del lenguaje: Participar en panel de discusin sobre un tema investigado previamente. Tipo de texto: Argumentativo. (mbito de Estudio) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin analizada, al debatir sobre un tema. Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un debate. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al llevar a cabo un debate.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Discusin sobre las caractersticas del panel. ! Seleccin de un tema de inters para organizar un panel de discusin. ! Seleccin de informacin sobre un tema de investigacin para presentar y discutir en un panel. ! Fichas de trabajo con informacin sobre el tema a desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros). ! Notas con algunas estrategias discursivas y retricas a emplear para argumentar su punto de vista. ! Planificacin para la organizacin del panel,

1.Importancia de la argumentacin en un panel. 2.Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia). 3.Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. 4.Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa. 5.Seleccin de informacin pertinente sobre un tema a desarrollar en un panel de discusin. 6.Caractersticas y funcin de los textos argumentativos:.

7.Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia empleadas en debates.

(fechas, tiempos de intervencin, contenidos, roles de participacin de panelistas y auditorio). PRODUCTO FINAL: ! Panel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas.

FORMATO DE PLANEACIN

Prctica: Participar en panel de discusin sobre un tema investigado previamente.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de participar en un panel de discusin?........................ I. Elegimos un tema para discutir e investigar sobre l en diversas fuentes( T. de R. 3, 4 y 5)!!!!!!!!!!!!!!!!!!! II. Preparamos fichas de trabajo con informacin sobre el tema a desarrollar( T. de R. 1 y 2)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. III. Elaboramos notas con estrategias discursivas y retricas.( T.6 y 79)!!. IV. Planificamos un panel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.

TOTAL!!!!!!!.______

! ! ! !
! !

! ! #O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Participar en panel de discusin sobre un tema investigado previamente.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1C$7&6(.!.'&#'.!-&!-&>.(&;!DG>+3'$;!(#.6;73(3-$;!D$#!+$;! 7&-3$;8! 9/ 1@6.+3A.!&;(#.(&43.;!-3;'5#;3=.;!5(3+3A.-.;!D$#!+$;! D.#(3'3D.6(&;8! ?/ 12+34&!56!(&7.!D.#.!-&>.(3#!&!36=&;(34.#8! B/ 12+.>$#.!6$(.;!'$6!+.!36<$#7.'3H6!$>(&63-.8! F/ 1".#(3'3D.!&6!&+!D.6&+8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

#O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Panel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas. ) ,JZ6?QZE;89! 0/ 12ED5;$!'+.#.7&6(&!;5!D$;3'3H6!.'&#'.!-&+!(&7.8! 9/ 1O5;(&6(H!;5!D$;3'3H6!'$6!.#457&6($;8! ?/ 1*&<&6-3H!;5;!D56($;!-&!=3;(.8! B/ 1_3A$!#&<&#&6'3.!.!(&E($;!'$6;5+(.-$;8! F/ 1W&;D&(H!+$;!(5#6$;!-&!D.+.>#.8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! ! ! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX!2!,,X/!H! Proyecto 5 Entrar por la puerta principal Escribamos un prlogo de lujo. Espaol. Tercer grado Bloque II Prctica social del lenguaje: Elaborar y prologar antologas de textos literarios. Tipo de texto: Descriptivo. (mbito de Literatura) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ! Lectura de prlogos y textos introductorios (introduccin, presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo).y discusin grupal sobre sus caractersticas. ! Lista o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios: ! Seleccin de textos literarios para conformar una antologa. ! Definicin de los criterios de organizacin de textos para la antologa. ! Borradores del prlogo para la antologa donde se describa el propsito, los criterios de seleccin y se presente informacin acerca de los textos y los autores. ! ndice de los textos seleccionados y referencias

Analiza e identifica la informacin presentada en textos introductorios: prlogos, reseas, dedicatorias y presentaciones. Utiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa. Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prlogo.

1.Formas de dirigirse a los lectores en los prlogos (directa o indirectamente). 2.Diferencias y semejanzas entre textos introductorios: introduccin, presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo. 3.Recopilacin, seleccin y organizacin de textos para conformar una antologa. 4.Caractersticas y funcin de los prlogos. 5.Caractersticas y funcin de las antologas. 6.Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). 7.Ortografa y puntuacin convencionales.

8.Uso de la primera y la bibliogrficas. tercera persona verbal (singular y plural) para crear diferentes grados de PRODUCTO FINAL: compromiso con lo que se ! Antologa de textos literarios dice o escribe. para integrar al acervo de la biblioteca escolar.

PLANEACIN

Prctica : Elaborar y prologar antologas de textos literarios!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de elaborar prlogos? !!!!!!!!!!!!!! I. Leemos y comparamos prlogos.( T. de R. 1, 2 y 3)!!!!!!!!!!. II. Elaboramos una lista o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios.( T. de R. 4 y 8)!!!!!!!!!!.. III. Definimos criterios de organizacin de textos para la antologa( 5)!.. IV. Seleccionamos textos literarios de un mismo gnero para integrarlos en una antologa!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.. V. Escribimos el prlogo de la antologa( T. de R. 6 , 7 y 8 )!!!!! VI. Armamos la antologa de textos literarios para integrar al acervo de la biblioteca escolar!!!!!!!!!!!!!!!!!!..

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar y prologar antologas de textos literarios.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1`$'.+3A.!%!+&&!D#H+$4$;8! 9/ 1C$7&6(.!+.!36<$#7.'3H6!%!$#4.63A.'3H6!-&!+$;!73;7$;8! ?/ 1O&+&''3$6.!(&E($;!-&!56!73;7$!4a6&#$8! B/ 12+.>$#.!56!D#H+$4$8! F/ 1W&=3;.!%!D#&;&6(.!+.!=&#;3H6!'$##&43-.8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY!
Antologa de textos literarios para integrar al acervo de la biblioteca escolar.

) ,JZ6?QZE;89! 0/ 12ED+3'.! +$;! '#3(&#3$;! &7D+&.-$;! D.#.! $#-&6.#! +$;! (&E($;! N5&! ! 36(&4#.6!+.!.6($+$4b.8! 9/ 1M6'+5%&!'$7&6(.#3$;!;$>#&!.;D&'($;!-&!+$;!(&E($;8! ! ?/ 1P;.! +.! 73;7.! D&#;$6.! =&#>.+! JD#37&#.! $! (&#'&#.L! &6! &+! (&E($! ! -&+!D#H+$4$8! B/ 1I.6(3&6&! 56.! 7.6&#.! J-3#&'(.! $! 36-3#&'(.L! -&! -3#343#;&! .+! ! +&'($#8! F/ 1^3&6&!$#($4#.<b.!%!D56(5.'3H6!.-&'5.-.;8! ! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8!

DWX!2!,,X!/!I! Proyecto 6 Identidad por acreditar Completemos formularios para presentar una solicitud. Espaol. Tercer grado Bloque II Prctica social del lenguaje: Anlisis de diversos formularios para su llenado. Tipo de texto: Instructivo. (mbito de Participacin Social) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende los requisitos de informacin y documentacin que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan. Emplea informacin contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios. Verifica que la informacin que reporta es completa y pertinente con lo que se solicita. Reconoce la utilidad de los medios electrnicos para la realizacin de trmites.

TEMAS DE REFLEXIN
1.Requerimientos especficos de informacin que se establecen en los formularios. 2.Caractersticas y funcin de los formularios (utilidad de distintos recursos grficos como la distribucin del texto en el espacio, la tipografa, los recuadros, los subrayados, entre otros). 3.Caractersticas y funcin de los formatos y formularios electrnicos. 4.Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. 5.Abreviaturas de uso comn en formularios. 6.Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Recopilacin de diferentes tipos de formularios. ! Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios. ! Anlisis de los diversos documentos que acreditan identidad que solicitan los formularios. ! Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).

PRODUCTO FINAL: ! Llenado de formularios con la documentacin requerida para solicitar un servicio.

PLANEACIN

Prctica : Anlisis de diversos formularios para su llenado.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de formularios? !!!!!!!!!!!!!!!.. I. Exploramos diferentes tipos de formularios.( T. de R. 1, 2 y 3)!!!!.. II. Analizamos requisitos solicitados en los distintos formularios.( T. de R. 4 , 5 y 6)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. III. Llenamos formularios con la documentacin requerida para solicitar un servicio!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!
TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Anlisis de diversos formularios para su llenado.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1@=&#345.!'5]+&;!;$6!+$;!-$'57&6($;!6&'&;.#3$;!D.#.!T.'&#!56.! ! ;$+3'3(5-!-&!364#&;$8! 9/ 12ED+$#.!+$;!-.($;!-&!+$;!-$'57&6($;!N5&!;3#=&6!D.#.!.'#&-3(.#! ! +.!3-&6(3-.-8! ?/ 12ED+$#.!<$#75+.#3$;!37D#&;$;!$!&+&'(#H63'$;8! ! B/ 1W&=3;.!;3!+$;!<$#75+.#3$;!T.6!;3-$!++&6.-$;!'$6!+.;!'$6-3'3$6&;! ! N5&!;&!&;(.>+&'&68! F/ 1_.'&!;&45373&6($!.!56.!;$+3'3(5-!D&#;$6.+8! ! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8!

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Llenado de formularios con la documentacin requerida para solicitar un servicio. ) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1`.!36<$#7.'3H6!&;!'$##&'(.8! 9/ 1`.!+&(#.!&;!+&43>+&8! ?/ 1O&!#&G6&6!($-$;!+$;!-$'57&6($;!N5&!#&N53&#&!&+!<$#75+.#3$8! B/ 1`.;!T$Q.;!&;(]6!&6!>5&6.;!'$6-3'3$6&;8! F/ 12+!<$#75+.#3$!&;!&6(#&4.-$!D.#.!;5!=.+$#.'3H68! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX!2!,,,X/!L! Proyecto 7 Laboratorio cientfico en la cocina? Informemos de un experimento Espaol. Tercer grado Bloque III Prctica social del lenguaje: Elabora informes sobre experimentos cientficos para aprender. Tipo de texto: Descriptivo. (mbito de Estudio) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora informes de experimentos cientficos utilizando adecuadamente: el vocabulario tcnico, los tiempos verbales y la concordancia sintctica. Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada. Emplea recursos grficos para presentar datos y resultados en un informe.

TEMAS DE REFLEXIN
1.Informacin contenida en tablas y grficas. 2.Orden y jerarqua de la informacin en la descripcin de procesos. 3.Organizacin de la informacin en el cuerpo del texto y en las tablas y grficas. 4.Caractersticas y funcin de los informes de experimentos cientficos. 5.Uso de la puntuacin en las oraciones complejas. 6.Ortografa y puntuacin convencionales. 7.Uso de las oraciones compuestas (causales, consecutivas y condicionales) en la construccin de explicaciones. 8.Tiempos verbales de las

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Anlisis de notas de observaciones de un experimento cientfico. ! Esquema de las etapas de desarrollo del experimento. ! Planificacin del informe (cuerpo del texto y apoyos grficos). ! Grficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentacin de la informacin. ! Borrador del informe organizado en: ! Introduccin (propsito e hiptesis del experimento). ! Desarrollo (metodologa y materiales empleados). ! Cuadros, tablas o grficas. - Conclusiones de los

oraciones compuestas. 9.Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental.

resultados

PRODUCTO FINAL: ! Informe de experimento como estrategia de estudio.

PLANEACIN

Pctica : Elabora informes sobre experimentos cientficos para aprender.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos acerca de informes sobre experimentos cientficos?........... I. Leemos informes de experimentos.( T. de R. 2 y 4)!!!!!!!!!!. II. Planificamos el informe (cuerpo del texto y apoyos grficos).( T.1 y 3)..

III. Elaboramos grficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentacin de la informacin.( T. de R. 7, 8 y 9)!!!! VI. Revisamos borradores de nuestros informes.( T. de R. 5 y 6)!!!!! V. Presentamos el informe de un experimento !!!!!!!!!!!!

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elabora informes sobre experimentos cientficos para aprender.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 12+34&!56!36<$#7&!;$>#&!.+4G6!&ED&#37&6($8! 9/ 1@6.+3A.!&+!36<$#7&!%!=&#3<3'.!N5&!&+!D#$DH;3($!;&!D+.6(&&!&6!+.! 36(#$-5''3H68! ?/ 1W&=3;.!%!7$-3<3'.!&+!$#-&6!&6!N5&!;&!D#&;&6(.6!+$;!#&;5+(.-$;8! B/ 1W&=3;.!&+!(&E($!%!'$6;5+(.!7.65.+&;!D.#.!#&;$+=&#!-5-.;8! F/ 12;'#3>&!+.!=&#;3H6!<36.+!-&+!36<$#7&8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Informe de experimento como estrategia de estudio. ) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1*&;'#3>&!&+!&ED&#37&6($!-&!7.6&#.!'$7D+&(.8! 9/ 1`$!-&;'#3>&!-&!7.6&#.!$#-&6.-.8! ?/ 1`.;!&(.D.;!D#36'3D.+&;!-&+!D#$'&;$!;&!D#&;&6(.6!&6!$#.'3$6&;! (&7](3'.;8! B/ 1`$;!-&(.++&;!-&!'.-.!&(.D.!;&!D#&;&6(.6!&6!D]##.<$;! D.#(3'5+.#&;8! F/ 127D+&.!(.>+.;[!4#]<3'.;!$!-3.4#.7.;8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! !

DWX!2!,,,X!/!M! Proyecto 8 Caballeros renacentistas Analicemos una obra literarias del renacimiento Espaol. Tercer grado Bloque III Prctica social del lenguaje: Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las caractersticas de la poca. Tipo de texto: Expositivo. (mbito de Literatura) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ! Seleccin de obras del renacimiento espaol presentadas en diversos soportes (audiovisuales e impresos). ! Discusin sobre las caractersticas observadas en las obras. ! Cuadro comparativo de las caractersticas de la poca a partir de las obras literarias analizadas (modos de vida, lenguaje, acontecimientos sociales, entre otros). ! Borradores de un texto en el que se expliquen algunas caractersticas de la poca observadas a travs de la obra.

Infiere algunas caractersticas del renacimiento a partir del anlisis de una obra literaria. Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra. Emplea las TIC como fuente de informacin.

1.Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. 2.Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la poca en el contenido y trama de las obras literarias. 3.Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. 4.Vigencia del contenido y personajes de la obra. 5.Caractersticas de la novela del renacimiento. 6.Variantes lingsticas del espaol a travs del tiempo.

PRODUCTO FINAL: ! Texto que describa el contexto social del renacimiento a partir del anlisis de obras literarias.

PLANEACIN

Prctica : Analizar obras literarias caractersticas de la poca.!

ACTIVIDADES

del renacimiento para conocer las

SESIONES

Qu sabemos de obras literarias del renacimiento?......................................... I. Seleccionamos una obra del renacimiento espaol.( T. de R.1 y 2)!!!!. II. Elaboramos un cuadro comparativo de las caractersticas de la poca( T. de R. 3, 4, 5 y 6)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.. III. Escribimos un texto que describa el contexto social del renacimiento a partir del anlisis de una obra literaria!!!!!!!!!!!!!!!!!

!
TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las caractersticas de la poca.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 12ED+$#.!$>#.;!7&-3&=.+&;!%!#&6.'&6(3;(.;8! 9/ 12+34&!56.!$>#.!7&-3&=.+!$!#&6.'&6(3;(.8! ?/ 1`&&!+.!$>#.!&+&43-.8! B/ 1C$7D.#.!=.#3.6(&;!+aE3'.;!%!;36(]'(3'.;!-&+!5;$!-&+!&;D.Y$+! 7&-3&=.+[!#&6.'&6(3;(.!%!&+!'$6(&7D$#]6&$8! F/ 1".#(3'3D.!&6!56.!7&;.!#&-$6-.!D.#.!'$7D.#(3#!;5;!+&'(5#.;8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Texto que describa el contexto social del renacimiento a partir del anlisis de obras literarias) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1"#&;&6(.!>#&=&7&6(&!56.!36(#$-5''3H6!-&!;5!36<$#7.'3H6! ;$>#&!&+!(&7.8! 9/ 12ED$6&!-&!7.6&#.!$#-&6.-.!+$;!#&;5+(.-$;!-&!;5;!+&'(5#.;8! ?/ 1c56-.7&6(.;5;!.<3#7.'3$6&;8! B/ 1_.'&!#&<&#&6'3.!.+!(&E($!%!;5!.5($#8! F/ 12ED+3'.!'.#.'(&#b;(3'.;!-&!+.!aD$'.8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! ! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX2!,,,X/!N! Proyecto 9 Fascinante diversidad internacional Presentemos un programa de radio Espaol. Tercer grado Bloque III Prctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo. Tipo de texto: Expositivo. (mbito de Participacin Social) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas ! !
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ! Discusin sobre las distintas culturas del mundo que conocen. ! Seleccin de las culturas sobre la que les gustara investigar. ! Lista de aspectos culturales a investigar (localizacin, lengua, cosmogona, entre otros). ! Fichas de trabajo que recuperen la investigacin realizada. ! Discusin sobre las caractersticas de los programas y guiones de radio. ! Planificacin de la realizacin del programa de radio y

Identifica y realiza los cambios que se requieren para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosdicos. Jerarquiza y discrimina informacin para producir un programa de radio. Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de informacin al producir un programa de radio. Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

1.Importancia de los programas de radio como medio de difusin. 2.Interaccin virtual. 3.Valoracin y respeto a la diversidad cultural. 4.Cambios que se requieren para transitar del lenguaje escrito al oral 5.Sistematizacin de informacin del discurso oral. 6.Empleo de las TIC para recabar y difundir informacin. 7.Organizacin y jerarquizacin de informacin para su difusin. 8.Caractersticas y funcin de los programas de radio.

9.Uso del radiofnico.

lenguaje

definicin del contenido de las secciones a partir de las fichas de trabajo. ! Guin de radio. ! Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lgico y coherencia. ! Produccin del programa (grabado o en vivo). PRODUCTO FINAL: ! Presentacin del programa de radio a la comunidad.

PLANEACIN

Prctica : Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos de programa de radio?............................................................... I. Discutimos sobre las distintas culturas del mundo ( T. de R.3)!!!!!. II. Elaboramos una lista de aspectos culturales a investigar( T. de R. 1, 2, 4, 5 y 6)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.. III. Escribimos fichas de trabajo que recuperen la investigacin Realizada( T. de R. 7 , 8 y 9)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. IV. Planificamos la realizacin del programa de radio!!!!!!!!!! V. Presentamos el programa de radio a la comunidad!!!!!!!!!!..

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.

,JZ6?QZE;89! 0/ 1M6-.4.!+.!=.#3&-.-!-&!+&645.;!N5&!;&!T.>+.6!&6!&+!756-$8! 9/ 1@=&#345.!N5a!+54.#&;!T.6!(&63-$!56.!<56'3H6!37D$#(.6(&8! ?/ 1M-&6(3<3'.!.+456$;!(3D$;!-&!&;'#3(5#.8! B/ 1M6-.4.!.'&#'.!-&!'$6<+3'($;!7$(3=.-$;!D$#!&+!5;$!-&!+&645.;!%! '$;(57>#&;8! F/ 1".#(3'3D.!&6!56.!&ED$;3'3H6!D.#.!'$7D.#(3#!+$!36=&;(34.-$8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

#O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY!
Presentacin del programa de radio a la comunidad.

,JZ6?QZE;89! 0/ 1@656'3.!&+!(&7.!%!+$;!D56($;!.!-&;.##$++.#8! 9/ 1C$6;5+(.!&+!453H6!$'.;3$6.+7&6(&8! ?/ 1O&!.D$%.!&6!7.(&#3.+!4#]<3'$!D.#.!-.#!&ED+3'.'3$6&;8! B/ 127D+&.!(a#736$;!(a'63'$;!'5.6-$!&;!6&'&;.#3$8! F/ 12=3(.!-34#&;3$6&;8! R/ 1"#&;(.!.(&6'3H6!.!+.;!#&.''3$6&;!-&!+.!.5-3&6'3.8! S/ 1W&;D$6-&!.-&'5.-.7&6(&!.!D#&456(.;!$!-5-.;8! U/ 1W&;D&(.!$>;&#=.'3$6&;!$!'$7&6(.#3$;8!

V/ 1"#$'5#.!&7D+&.#!#&'5#;$;!D#$;H-3'$;!D.#.!7.6(&6&#!+.!.(&6'3H68!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

0X/ 1I.6(3&6&!!&ED#&;3$6&;!N5&!(&64.6!&<&'($!<.=$#.>+&!&6!+.!.5-3&6'3.8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!0!D56($L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

DWX!2!,OX/!AT! Proyecto 10 Mapas conceptuales Intercambiemos crucigramas Espaol. Tercer grado Bloque IV Prctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa. Tipo de texto: Descriptivo. (mbito de Estudio) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos. Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos como recurso para construir crucigramas. Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Seleccin y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido. ! Lista de palabras ms relevantes del campo conceptual. ! Mapa conceptual que establece relaciones entre conceptos. ! Definicin de conceptos a partir de mapas conceptuales. ! Borradores de crucigramas.

1.Abstraccin de la informacin para la elaboracin de mapas conceptuales. 2.Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos. 3.Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta. 4.Sntesis de informacin. 5.Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales. 6.Caractersticas y funcin de los crucigramas. 7.Relacin fontica en la construccin de crucigramas. 8.Ortografa y puntuacin convencionales. 9.Abreviaturas al construir definiciones (gnero, nmero, categora gramatical y

PRODUCTO FINAL:

! Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo.

disciplina). 10.Formas de redactar definiciones de conceptos. 11.Uso de la polisemia.

PLANEACIN

Prctica : Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos de mapas conceptuales?.............................................................. I. Escribimos una lista de palabras relevantes de un campo conceptual.( T. de R. 1 , 2, 3, 4 y 5)!!!!!!!!!!!!!.. II. Definimos conceptos a partir de mapas conceptuales.( T. 10 y 11)!!!. III. Resolvemos crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo.( T. de R. 6 , 7, 8 y 9)!!!!!!!!!!!!!!!!..

!
TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.)

,JZ6?QZE;89!
1. Seleccin y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido? 2. Elabora listas de palabras relevantes del campo conceptual? 3. Elabora mapas conceptuales que establece relaciones entre conceptos? 4. Define conceptos a partir de mapas conceptuales? 5. Elabora borradores de crucigramas?

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! $89@S:QZE! !

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo.) ,JZ6?QZE;89! !

1. Relaciona fonticamente palabras en crucigramas? 2. Emplea ortografa y puntuacin convencionales? 3. Emplea abreviaturas al construir definiciones? 4. Maneja definiciones de conceptos? 5. Hace uso de la polisemia?

/@J:Q[8!

! ! ! ! $89@S:QZE! !

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

DWX!2!,OX/!AA! Proyecto 11 Espejos de oro y sombras Leamos pasajes de una obra teatral Espaol. Tercer grado Bloque IV Prctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro. Tipo de texto: Narrativo. (mbito de Literatura) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ! Lectura de diferentes obras de teatro. ! Discusin sobre las diferentes caractersticas de las obras ledas. ! Notas que sistematicen las principales caractersticas de la obra de teatro seleccionada. ! Discusin acerca de los valores reflejados en la obra leda. ! Bsqueda de palabras desconocidas en diccionarios. ! Seleccin de fragmentos de la obra que resalten las caractersticas de la poca o del lenguaje. ! Planificacin de la lectura dramatizada con asignacin de roles y tiempos.

Reconoce algunos de los valores de la poca en que fue escrita la obra leda. Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramticas.

1.Lenguaje empleado en las obras de teatro. 2.Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representacin. 3.Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro. 4.Elementos prosdicos en la lectura dramatizada.

PRODUCTO FINAL: ! Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

PLANEACIN

Prctica : Lectura dramatizada de una obra de teatro.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos de lecturas dramatizadas de una obras de teatro?.................. I.Discutimos sobre las diferentes caractersticas de las obras ledas.( T. de R. 1 y 3)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. II. Seleccionamos fragmentos de obras que resalten las caractersticas de la poca o del lenguaje.( T. de R. 2 y 4)!!!!!!!!!!!!!!!.. III. Presentamos una lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados..

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Lectura dramatizada de una obra de teatro.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 12ED+$#.!$>#.;!(&.(#.+&;!-&+!O34+$!-&!\#$8! 9/ 1`&&!%!'$7&6(.!56.!$>#.!&+&43-.8! ?/ 1M6-.4.!;$>#&!'$6(&63-$!%!<$#7.!-&!+.!$>#.!&+&43-.8! B/ 1O&+&''3$6.!D.;.Q&;!-&!+.!$>#.!D.#.!56.!+&'(5#.!&6!.(#3+8! F/ 1W&.+3A.!+.!+&'(5#.!&6!.(#3+8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados. ) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1`&&!'$6!&+!=$+57&6!%!+.!&6($6.'3H6!&;D&#.-.;8! 9/ 1O5!.'(3(5-!'$#D$#.+!&;!.-&'5.-.8! ?/ 1"#$'5#.!.(&6-&#!&+!;&6(3-$!-&+!D.;.Q&!N5&!+&$8! B/ 1W&D#&;&6(.!+.;!'.#.'(&#b;(3'.;!-&+!D&#;$6.Q&!N5&!36(&#D#&(.8! F/ 1O&!D#&;&6(.!'$6!=&;(5.#3$!N5&!3-&6(3<3'.!.!;5!D&#;$6.Q&8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!0!D56($L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! ! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX2!,OX/!!AC! Proyecto 12 Los problemas pueden contarse en historietas Elaboremos una historieta Espaol. Tercer grado Bloque IV Prctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para su difusin. Tipo de texto: Expositivo. (mbito de Participacin Social) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para su resolucin. Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltacin de los significados. Emplea los recursos grficos y visuales para la construccin de un texto. Elabora distintos textos para difundir informacin.

TEMAS DE REFLEXIN
1.Importancia de la difusin de informacin. 2.Seleccin de informacin relevante sobre un problema social y sus propuestas de solucin. 3.Caractersticas y funcin de la historieta (personajes, acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros). 4.Funcin de las onomatopeyas y recursos grficos para la exaltacin de los significados. 5.Correspondencia entre informacin textual, los recursos grficos y visuales. 6.Puntuacin y ortografa convencionales. 7.Valores del lenguaje

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Discusin sobre los problemas sociales de la comunidad. ! Lista de propuestas de acciones para dar solucin a los problemas. ! Planificacin de la historieta (cuadros, acciones, dilogos, propuestas de soluciones viables y pertinentes). ! Borrador de las historietas que cumpla con las caractersticas del tipo textual.

PRODUCTO FINAL: ! Historieta para difundir en la comunidad.

coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

PLANEACIN

Prctica : Elaborar una historieta para su difusin.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos de historietas?.................................................................... I. Discutimos sobre los problemas sociales de la comunidad.( T. de R. 1 y 2)!!!!!!!!!!!!!!!!!!.. II. Elaboramos una lista de propuestas de acciones para dar solucin a los problemas. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! III. Planificamos una historieta ( T. de R.3 , 4, 5, 6 y 7)!!!!!!!!.. IV. Trazamos borradores de las historietas!!!!!!!!!!!!!. V. Presentamos historietas para difundir en la comunidad!!!!!..

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar una historieta para su difusin.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1M-&6(3<3'.!56!D#$>+&7.!N5&!.(.Y.!.!+.!&;'5&+.8! 9/ 1M6-.4.!;3!&E3;(&6!-$'57&6($;!+&4.+&;!=36'5+.-$;!'$6!&+! D#$>+&7.8! ?/ 1M6=&;(34.!;$>#&!&+!$#34&6!%!&;(.-$!.'(5.+!-&!+.!;3(5.'3H6! J.D+3'.6-$!#&'5#;$;!'$7$!+.!$>;&#=.'3H6[!+.!&6(#&=3;(.!%!+.! &6'5&;(.L8! B/ 1"#$D$6&!.+(&#6.(3=.;!-&!;$+5'3H68! ! ! ! !

/@J:Q[8!

F/ 12+.>$#.!7.(&#3.+&;!J'.#(&+&;[!<$++&($;[!(#bD(3'$;[!&('/L!D.#.! ! -3<56-3#!&+!D#$>+&7.!%!+.;!;$+5'3$6&;!N5&!;&!D#$D$6&68! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Historieta para difundir en la comunidad. ) ,JZ6?QZE;89! 0/ 1"#&;&6(.!37]4&6&;!.(#.%&6(&;8! 9/ 1`$;!(&E($;!;$6!>#&=&;8! ?/ 12;(]6!&;'#3($;!'$6!+&(#.;!4#.6-&;8! B/ 1C$6(3&6&!-.($;!;3463<3'.(3=$;!.+!(&7.8! F/ 1@#7$63A.6!37]4&6&;!%!(&E($;8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

DWX2!OX/!!AD! Proyecto 13 Vivir para contarla Escribamos una autobiografa Espaol. Tercer grado Bloque V Prctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografas. Tipo de texto: Descriptivo. (mbito de Literatura) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS
Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. Identifica las repeticiones excesivas y las evita a travs de la sustitucin lxica y pronominal. Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Anlisis de autobiografas para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse para escribir. ! Discusin sobre el presente y su relacin con sus expectativas. ! Planificacin de su autobiografa que considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro. ! Borrador de la autobiografa, que cumplan con las caractersticas del texto. ! Organizacin del anuario. PRODUCTO FINAL: ! Anuario con autobiografas fotografas de las y los

1.Tonos en la escritura (melodramtico, irnico, heroico, nostlgico, entre otros). 2.Funcin y caractersticas de las autobiografas. 3.Funcin de la trama en la progresin cronolgica de la narracin. 4.Ortografa y puntuacin convencionales. 5.Expresiones que jerarquizan informacin. 6.Tiempos verbales en pasado, presente y futuro. 7.Palabras y frases que indican sucesin. 8.Sustitucin lxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas. 9.Uso de sinnimos,

antnimos y polisemia.

compaeros de para cada alumno.

grupo

PLANEACIN

Prctica : Elaborar un anuario que integre autobiografas.!

ACTIVIDADES SESIONES

Qu sabemos de anuarios que integren autobiografas?............................... I. Analizamos autobiografas para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse para escribir.( T. de R. 2 y 5)!!!!!!!!!!! II.Discutimos sobre el presente y su relacin con sus expectativas.(T. de R. 1, 7 y 9)!!!!!!!!!!!!!!!.. III.Planificamos nuestra autobiografa que considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro.( T. de R. 3 y 8)!!!!!!!!! IV.Escribimos borradores de la autobiografa.( T. de R. 6 y 4)!!!!!!. V.Presentamos el anuario con las autobiografas y fotografas de los compaeros de grupo para cada alumno!!!!!!!!!!!!!!

TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar un anuario que integre autobiografas.)

,JZ6?QZE;89! 0/ 1`&&!%!'$7&6(.!>3$4#.<b.;!%!.5($>3$4#.<b.;8! 9/ 1P(3+3A.!&+&7&6($;!&;(#5'(5#.+&;!-&!.5($>3$4#.<b.;!+&b-.;!D.#.! &;'#3>3#!+.!D#$D3.8! ?/ 12;'#3>&!;5!.5($>3$4#.<b.8! B/ 1W&=3;.!;5!(&E($!%!D3-&!N5&!$(#$;!+$!+&.68! F/ 12;'#3>&!+.!=&#;3H6!<36.+8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Anuario con las autobiografas y fotografas de los compaeros de grupo para cada alumno. ,JZ6?QZE;89! /@J:Q[8! 0/ 1d&#3<3'.! N5&! +$;! -.($;! -&! +.! .5($>3$4#.<b.! D5&-.6! ;&453#;&! ! .-&'5.-.7&6(&8! 9/ 1P(3+3A.!+$;!(3&7D$;!%!7$-$;!=&#>.+&;!-&!7.6&#.!'$T&#&6(&8! ! ?/ 127D+&.!+.!D56(5.'3H6!-&!7.6&#.!D&#(36&6(&8! B/ 1C53-.!+.!$#($4#.<b.!-&!($-$!&+!(&E($8! F/ 1@(3&6-&!+.!$#4.63A.'3H6!4#]<3'.!-&!+.!.5($>3$4#.<b.8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

! ! ! !

DWX2!OX/!!AG! Proyecto 14 Tiempo de opinar Escribamos artculos de opinin. Espaol. Tercer grado Bloque V Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de opinin para su difusin. Tipo de texto: Argumentativo. (mbito de Participacin Social) Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas ! APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

! Lectura y anlisis de diversos artculos de opinin. ! Lista de las caractersticas de los artculos de opinin. ! Seleccin de los temas para abordar en artculos de opinin. ! Planificacin de artculos de opinin (tema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliogrficas). ! Borradores del artculo de opinin que cumplan con las caractersticas del texto PRODUCTO FINAL: ! Artculos de opinin para su publicacin.

1.Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia). 2.Recursos discursivos que se Escribe artculos de utilizan para persuadir opinin argumentando 3.Caractersticas y funcin de su punto de vista y los artculos de opinin. asumiendo una postura 4.Ortografa y puntuacin clara en relacin con el convencionales. tema. 5.Nexos para articular Recupera informacin comentarios, explicaciones y de diversas fuentes opiniones. para apoyar sus 6.Modo subjuntivo para argumentos y puntos plantear situaciones de vista. hipotticas. Jerarquiza informacin 7.Expresiones para distinguir la para expresar opinin personal. opiniones personales y 8.Expresiones que jerarquizan la informacin. contrastar ideas. 9.Expresiones que sirven para contrastar ideas.

PLANEACIN

Prctica : Escribir artculos de opinin para su difusin.!

ACTIVIDADES SESIONES

]3@^!9Q=87E9!Z8!Q;:_?@SE9!Z8!E<6J6`J!aBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB! ,B!*887E9!Z6F8;9E9!Q;:_?@SE9!Z8!E<6J6`JBb!"B!Z8!$B!DcddddddddddddB! ,,B!#SQ=E;Q7E9!@JQ!S69:Q!Z8!SQ9!?Q;Q?:8;_9:6?Q9!Z8!SE9!Q;:_?@SE9! !Z8!E<6J6`JBb!"B!Z8!$B!Ae!He!Ie!Le!M!U!Ncddddddddddddddddddddd! ,,,B!18S8??6EJQ7E9!!:87Q9!<Q;Q!Q=E;ZQ;!8J!Q;:_?@SE9!Z8!E<6J6`Jddddd! ,OB!/SQJ6f6?Q7E9!!Q;:_?@SE9!Z8!E<6J6`J!b:87Qe!9@=:87Q9e!<E9:@;Qe!! ZQ:E9e!Q;g@78J:E9e!;8f8;8J?6Q9!=6=S6Eg;hf6?Q9cBb!"B!Z8!$B!CcddddddBB! OB!#9?;6=67E9!=E;;QZE;89!Z8S!Q;:_?@SE!Z8!E<6J6`J!i@8!?@7<SQJ!! ?EJ!SQ9!?Q;Q?:8;_9:6?Q9!Z8S!:8j:EBb!"B!Z8!$B!Gcddddddddddddddd! O,B!/;898J:Q7E9!Q;:_?@SE9!Z8!E<6J6`J!<Q;Q!9@!<@=S6?Q?6`JdddddddB!
TOTAL!!!!!!!.______

#O'*4'%,.+!(#!'%",O,('(#1!Y!
Elaborar un anuario que integre autobiografas.)

,JZ6?QZE;89! R/ 1`&&!%!'$7&6(.!>3$4#.<b.;!%!.5($>3$4#.<b.;8! S/ 1P(3+3A.!&+&7&6($;!&;(#5'(5#.+&;!-&!.5($>3$4#.<b.;!+&b-.;!D.#.! &;'#3>3#!+.!D#$D3.8! U/ 12;'#3>&!;5!.5($>3$4#.<b.8! V/ 1W&=3;.!;5!(&E($!%!D3-&!N5&!$(#$;!+$!+&.68! 0X/ 12;'#3>&!+.!=&#;3H6!<36.+8! $89@S:QZE!

I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/!

/@J:Q[8! ! ! ! ! ! !

! #O'*4'%,.+!(#!/$)(4%")1!YY! Anuario con las autobiografas y fotografas de los compaeros de grupo para cada alumno. ,JZ6?QZE;89! /@J:Q[8! R/ 1d&#3<3'.! N5&! +$;! -.($;! -&! +.! .5($>3$4#.<b.! D5&-.6! ;&453#;&! ! .-&'5.-.7&6(&8! S/ 1P(3+3A.!+$;!(3&7D$;!%!7$-$;!=&#>.+&;!-&!7.6&#.!'$T&#&6(&8! ! U/ 127D+&.!+.!D56(5.'3H6!-&!7.6&#.!D&#(36&6(&8! V/ 1C53-.!+.!$#($4#.<b.!-&!($-$!&+!(&E($8! 0X/ 1@(3&6-&!+.!$#4.63A.'3H6!4#]<3'.!-&!+.!.5($>3$4#.<b.8! $89@S:QZE!
I.#'.#!'$6!!!JK!9!D56($;L!;3!'57D+&!'$6!&+!36-3'.-$#/! Z!C$6;3-&#.#!&+!63=&+!-&!D.#(3'3D.'3H6!%!&+!4#.-$!-&!.D#&6-3A.Q&!+$4#.-$/! ZZ!C$6;3-&#.#!+.!'.+3-.-[!+.!&;(#5'(5#.[!+.!'$T&#&6'3.[!&6(#&!$(#$;!.;D&'($;/!

! ! ! !

Bibliografa
Cassany, Daniel, Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, Barcelona, Anagrama, 2006. Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, Cooperacin Espaola/ SEP (Biblioteca del normalista), 1998. Ferreiro, Emilia, Cultura escrita y educacin. Conversaciones con Emilia Ferreiro, FCE, 1999. Galaburri, Mara Laura, La enseanza del lenguaje escrito, Ediciones Novedades Educativas,Mxico, 2005. Gimeno Sacristn, J. El currculum: Una reflexin sobre la prctica, Madrid, Morata, 1998. Hernndez, Fernando y Montserrat Ventura, La organizacin del currculum por proyectos de trabajo, Grao, Barcelona , 2002. Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, FCE/SEP, 2001. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Programas de Estudio 2011, Mxico, SEP, 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006, Mxico, SEP, 2006. Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2011, Mxico, SEP, 2011. Plan de estudios 2011. Acuerdo 592 para la Articulacin de la Educacin Bsica. Secretara de Educacin Pblica, Mxico. Reyzbal, Mara Victoria, La comunicacin oral y su didctica, Editorial La Muralla, Mxico, 2002 . http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx http://www.inee.edu.mx/