Lista de algunas recomendaciones para estudiantes de los primeros a nos de la carrera de matem aticas

V ctor M. P erez-Abreu C CIMAT 4 de abril, 2011

Contents
1 Sugerencias para resolver problemas 2 Sugerencias para leer matem aticas 3 Sugerencias para escribir matem aticas 4 Sugerencias para entender deniciones 5 Sugerencias para elaborar apuntes 6 Sugerencias para hacer tareas 7 Sugerencias para presentar ex amenes 8 Sugerencias para aprovechar mejor las clases 9 Sugerencias para trabajar en equipo 10 Sugerencias para administrar el tiempo 11 Referencias 4 7 8 10 10 12 13 14 16 16 18

Introducci on Aprender es un proceso de adquisici on de conocimientos y habilidades. En matem aticas el conocimiento se reere a conceptos, deniciones, teoremas, proposiciones, corolarios, lemas, modelos, etc. Las habilidades se reeren a la capacidad de plantear, demostrar, aplicar, ense nar, extender, exponer, interrelacionar y crear los conceptos, as como resolver nuevos problemas, incrementar la imaginaci on, iniciativa, curiosidad, escepticismo, cuestionamiento, creatividad y potenciar la capacidad de abstracci on y s ntesis. La formaci on profesional integral de un matem atico tambi en debe incluir desarrollar habilidades para trabajar en forma eciente y ecaz; comunicarse con colegas e interactuar con otras disciplinas; conocer la historia de las matem aticas y sus referencias b asicas; mantenerse actualizado en el conocimiento de las nuevas tendencias y las interacciones entre las diversas ramas de las matem aticas y con otras disciplinas; usar nuevas metodolog as y tecnolog as del c omputo cient co y dominar tambi en el idioma ingl es. Escribir Matem aticas es una habilidad fundamental que debemos desarrollar no u nicamente con el n de trasmitir matem aticas (lo que supone que ya las conocemos), sino como una forma de aprender matem aticas. Escribir matem aticas est a relacionado con aumentar nuestra capacidad para resolver problemas. Esta habilidad debe cultivarse en la soluci on de tareas y ex amenes. En el prefacio del libro The Cauchy-Schwarz Master Class de Michael Steele, se arma que resolver un problema es una empresa muy humana que m as que recordarnos c omo resolver un misterio, nos debe guiar a descubrir soluciones originales. Varios autores piensan (entre ellos el matem atico h ungaro George Polya), que hay principios para resolver problemas y que un buen entrenamiento y mucha pr actica nos llevan a desarrollar y mejorar esta habilidad. Los grandes artistas, deportistas, profesionistas, etc. han tenido una gran disciplina en alg un momento de sus estudios y/o entrenamientos. La responsabilidad de mantenerse en forma ha reca do directamente en ellos. En este documento se recopilan sugerencias para entrenarse en el aprendizaje de matem aticas y desarrollar el pensamiento y el quehacer de esta disciplina. En particular se pone enfasis en principios para aprender a resolver problemas y recomendaciones para leer y escribir matem aticas. Asimismo, se hacen algunas recomendaciones sobre c omo potenciar el trabajo en equipo, de tal forma que todos los integrantes se benecien y no resulte en un ejercicio de copiar lo que el colega resolvi o o sentir que perdemos el tiempo. Es usual que durante los primeros a nos de la carrera de matem aticas, se experimente la presi on de estar en un programa con altos est andares, exigencias, ritmos y retos; en donde la visi on y cobertura de los cursos es amplia, y en donde se espera que respondan a trabajar con presi on y m ultiples responsabilidades, adem as de mantener un promedio para mantener la beca. Es com un que ante est a situaci on caigamos (concientemente o no) en perder el control de las cosas, lo cual se maniesta de diversas maneras como el hacer tareas y estudiar un d a antes de la fecha programada (algunos lo hacen una hora antes), no saber c omo ni d onde estudiar, descuidar algunas materias por atender otras, dedicarnos s olo a las materias que nos gustan o disgustan m as, dicultad para concentrarse, apat a para ir a clase, angustia, desmotivaci on, extremos en actividades recreativas (demasiadas o ninguna), etc. En este escrito tambi en se han incluido sugerencias sobre metodolog a y organizaci on de estudio y de trabajo. Se incluyen recomendaciones para notas de cursos, aumentar nuestra concentraci on en las clases

con el objeto de obtener el mayor benecio de nuestra asistencia, resolver tareas, presentar ex amenes y administrar mejor nuestro tiempo. Las sugerencias en el presente documento est an relacionadas y algunas de ellas se repiten dentro de las distintas clasicaciones. No son universales ni u nicas y varias de ellas son controversiales. Sin embargo, mi opini on es que -los que no lo hagan deben comenzar a usar algunas herramientas sencillas. Seguramente algunos de ustedes ya usan estas u otras sugerencias. En un principio estas pueden parecer aburridas, engorrosas, sin sentido o que nos dan m as trabajo. Los invito a que todos reexionen sobre estas sugerencias y las enriquezcan con sus propias experiencias. Una primera reexi on es identicar las que ya usen y el por qu e no usan otras. Con el tiempo cualquier metodolog a se vuelve rutinaria. No importa cual usen, pero lo verdaderamente importante es que pongan en pr actica alguna. Ninguna metodolog a es m agica a menos que se practique en forma constante. Insisto en que todo talento debe ser entrenado, desarrollado e incrementado a su m aximo potencial para tener la habilidad de tener un alt simo rendimiento e ir siempre m as all a (por ejemplo, de lo presentado en las clases). Ojal a que algunas de estas sugerencias les sirvan y las pongan en pr actica, en caso de que no lo hagan ya. Para la elaboraci on de esta primera versi on del documento se han tomado en cuenta algunas sugerencias de un documento de Miguel Nakamura Savoy y las referencias que se presentan al nal del trabajo. Una versi on inicial fue le da y enriquecida con las sugerencias de los alumnos Gerardo Arizmendi Echegaray, Guillermo Basulto El as, Ulises M arquez Urbina y Carlos Vargas Obieta. Adolfo S anchez Valenzuela hizo una revisi on del documento. Guanajuato, Gto. Agosto del 2005 V ctor M. P erez Abreu C.

Sugerencias para resolver problemas

La lista de Polya
En su libro How to Solve it, George Polya presenta lineamientos para resolver problemas matem aticos. El libro fue publicado en 1945 y traducido al espa nol en 1986 con el t tulo C omo Plantear y Resolver Problemas (la clasicaci on de la biblioteca es QA135 P65). Entre otras cosas, Polya da una lista de cuatro pautas para resolver problemas matem aticos (lo que se conoce c omo La Lista). El proceso es b asicamente el siguiente:

I Comprender el problema. Esto es m as f acil decirlo que hacerlo. 1. Qu e se busca en el problema? 2. Aseg urate que conoces el signicado de todas las palabras. Usa tus apuntes, libro de texto u otro libro tanto del curso como de otros cursos. 3. Lee bien el enunciado para comprender qu e es lo que se da y qu e es lo que se tiene que encontrar o resolver. 4. Trata de hacer una gura o diagrama que te ayude a entender el problema. 5. Se tiene que probar algo? Qu e es lo que se tiene que probar? 6. Se trata de encontrar un ejemplo? De qu e? 7. Verica las condiciones. 8. Se tiene que probar que algo es falso? 9. Escribe al problema de diversas maneras. 10. Una vez que entiendes el problema pasa al siguiente paso.

II Trazar un plan. C omo atacar el problema? 1. Intenta utilizar una experiencia anterior para encontrar un m etodo de soluci on. 2. Conoces un problema similar o relacionado? 3. Repasa tus notas de clase y tu libro con el problema en mente. 4. Repasa ejercicios previos y teoremas que parezcan similares. Puedes usar ideas de las demostraciones de estos resultados para resolver tu problema? 4

5. Trata de usar un argumento por analog a. 6. Piensa hacia atr as a partir de la conclusi on deseada. 7. Est as usando todas las hip otesis? 8. Si est as atorado intenta resolver un problema m as simple o un caso especial. 9. Una vez que hayas decidido un m etodo, pru ebalo.

III Llevar a cabo el plan. Resuelve el problema. 1. Mira bien tu soluci on. 2. Tiene sentido tu soluci on? 3. Cada paso es correcto? 4. Es com un que no se encuentre un error justo despu es de que se ha encontrado una soluci on. Deja el problema un tiempo y regresa a este despu es. 5. Te parece todav a razonable tu soluci on? 6. Crees todav a que todos tus pasos y armaciones son correctas? 7. Puedes probar lo anterior? 8. Retroalim entate con los pasos anteriores.

IV Examinar la soluci on obtenida. Verica el resultado y tus argumentos. 1. Puedes obtener el resultado de forma diferente? 2. Existe un argumento m as simple o intuitivo? 3. Te parece que la soluci on ten a una explicaci on obvia? 4. Puedes usar esta soluci on o m etodo para resolver otro problema o generalizar la soluci on?

Escribir la soluci on del problema. Cuando est es convencido que tu argumento es correcto, escribe la soluci on de forma correcta y clara. Una soluci on consiste en un reporte que le dice al lector c omo resolviste el problema y cual es tu respuesta. Para escribir tu soluci on toma en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Ten en mente a un lector que conoce el material pero no la soluci on. 2. Escribe tu soluci on con expresiones de idioma claras y gramaticalmente correctas. 3. Explica las cosas en forma l ogica y clara, de tal forma que el lector no pierda tiempo tratando de explicar pasos que omitiste. 4. Siempre que hagas una armaci on, di por qu e es cierta. 5. Cuando uses una denici on, teorema, etc., aseg urate de mencionarlo. 6. Sigue las sugerencias para escribir matem aticas que se dan en este documento. 7. Revisa tu soluci on; nunca la entregues sin revisarla.

Reexiones adicionales 1. Bajo qu e condiciones funciona tu m etodo de soluci on? 2. Cu ales son las restricciones? D onde has visto estas restricciones antes? 3. Cu ales fueron las ideas preliminares y por qu e las aceptaste o rechazaste? 4. Fue el problema dif cil para ti? Por qu e? 5. Cu ales fueron las ideas importantes que no viste en un principio? 6. Te gust o el problema? Por qu e?

Sugerencias para resolver problemas generales

Las siguientes sugerencias pueden aplicarse para resolver cualquier problema, sea cual sea su area de conocimiento o grado de complejidad. Est an clasicadas de acuerdo a los siguientes tres principios b asicos: Principios heur sticos 1. Intenta primero lo sencillo 2. Aprende de los intentos fallidos 3. Ninguna idea es realmente mala Principios de creatividad 6

1. No te impongas restricciones inexistentes 2. Trata de verlo desde otro punto de vista 3. Pon en pr actica tu intuici on Principios del Problem Solving 1. Atr evete a enfrentar al problema 2. Def nelo y enti endelo bien 3. Invest galo

Sugerencias para leer matem aticas

1. Paul Halmos dec a que leer matem aticas debe ser un combate. Haz tus propias preguntas, busca tus propios ejemplos y contraejemplos, descubre tus propias pruebas. Preg untate: Es esta hip otesis necesaria?, Es verdadera o falsa la implicaci on que va en la direcci on contraria?, Qu e pasa en el caso cl asico?, Es u nica la soluci on?, Existen casos degenerados?, D onde se usan las hip otesis en la demostraci on?, etc., 2. La lectura de un texto debe ser una actividad activa, no pasiva. Un truco para fomentar esto es simular que lo que estamos leyendo ser a material que debemos exponer en la pr oxima clase. Esto nos lleva a una lectura de mayor profundidad. Hay una m axima que dice que la mejor forma de aprender algo es ense narlo. 3. La lectura de un texto de matem aticas no es como una lectura de una novela, es decir, no se lee de principio a n. Debe leerse de principio a n por capas. En una primera pasada debe darse una idea global, en una segunda pasada profundizar m as en los objetivos, en una tercera pasada (siempre de principio a n) comenzar a profundizar en detalles, etc. 4. Siempre que hagas una lectura de matem aticas, hazlo con papel en blanco y un l apiz en la mano, haciendo anotaciones, repasando pasos clave, etc. Hay una m axima que dice que las mejores herramientas para leer matem aticas son el l apiz y el papel. 5. Cuando leas un concepto o denici on, trata de expresarlo de distintas formas. Usa diagramas y/o guras siempre que sea posible. 6. Cuando se establece notaci on, aseg urate que sabes el signicado. 7. Lee cuidadosamente los enunciados de los teoremas, corolarios, lemas, proposiciones o ejemplos. 8. Trata de hacer los detalles de las demostraciones por ti mismo. A un si no lo logras, ganar as en el entendimiento de lo que se tiene que hacer. 9. Una vez que hayas entendido lo que se tiene que probar, trata de tener una idea global de lo que el autor hace y entonces trata otra vez de probarlo t u.

10. Cuando en una demostraci on se menciona el uso de otro resultado (teorema, etc.) verica que las hip otesis se aplican y que la conclusi on es lo que el autor arma. 11. No te desanimes si no avanzas r apidamente. Tienes que tener una idea global al mismo tiempo que de los detalles. Esto lleva tiempo. 7

12. Si la demostraci on es muy larga, trata de hacerla en partes. 13. Si no puedes entender lo que el autor est a haciendo, trata de pensar en un caso espec co y trabaja la demostraci on es este caso. 14. Si no puedes seguir la demostraci on, cierra el libro e int entalo despu es de un tiempo razonable. Piensa si has visto pruebas similares, algunos ejemplos o algo que te recuerde lo que hace el autor. Trata de ver la demostraci on en otro libro, apuntes, etc. 15. Cuando aprendas o descubras un nuevo resultado escr belo y trata de entender qu e dice, cu ando es posible aplicarlo y cu ando no. 16. Despu es de leer una demostraci on, haz un resumen de la t ecnica y de la idea principal que el autor usa. 17. Trata de explicar la prueba a alg un compa nero o a ti mismo. Si no puedes hacerlo sin mirar al libro, necesitas volver a leerla, pues es una se nal de que no la has entendido. 18. Puedes probar algo similar usando la prueba que acabas de leer? Te recuerda esta prueba algo? Cu ales son los l mites de la prueba? Cu ales son las limitaciones del resultado? Escribe esto.

Sugerencias para escribir matem aticas

Recomendaciones generales 1. Enunciar siempre los resultados en forma correcta y completa, escribiendo las suposiciones e hip otesis del problema, teorema, etc. 2. Debe usarse gram atica apropiada. Las frases deben tener art culos y verbos. No usar la misma palabra en forma repetida; usar sin onimos. 3. Toda frase debe comenzar con letra may uscula y terminar con un punto. Nunca comiences una frase con un s mbolo. Escribe las palabras Teorema, Corolario, Proposici on, Lema, Ejercicio, Problema, etc., siempre comenzando con may usculas, cuando te reeras a uno en particular. Por ejemplo, Teorema 2.4, Problema 6.8, etc. 4. En matem aticas es importante que el lector sepa qu e es cada variable, antes de que se usen estas por primera vez. 5. Piensa siempre en una notaci on adecuada y elige aquella que sea m as f acil. 6. Una variable debe tener asignado s olo un signicado. Por ejemplo, si se usa R para los n umeros reales, no usarla para denotar un conjunto, etc. 7. Revisa siempre tu trabajo antes de darlo por terminado, entregarlo, etc. Escritura de demostraciones 1. Escribe todos los pasos como si los estuvieras explicando ante colegas o profesores. 2. Procura siempre la mayor claridad. Piensa siempre en quien lo lee. Si algo sigue de la denici on, dilo. De esta forma te asegurar as de que entiendes lo que dices y el lector lo apreciar a. Si algo sigue de un resultado (teorema, etc.) d lo. Es extremadamente importante saber si est as usando otro resultado. Esto ayuda a uno mismo a estar alerta de si se usa el resultado correcto y al lector le ayuda a entender lo que se esta haciendo. 8

3. Algunas frases son especialmente importantes para ayudar al lector a leer una demostraci on. Por ejemplo, escribir por demostrar para tener claridad de lo que hay que probar (ojo: esto no es volver a escribir el enunciado). Igualmente Supongamos lo contrario le dice al lector que viene una prueba por contradicci on. Si se prueba A si y s olo si B , el lector entender a mejor si se escribe Supongamos A. . . ., entonces se tiene B . Continuar con Supongamos ahora B. . . . Entonces se tiene A. Si una demostraci on se hace en X pasos debe decirse La demostraci on se har a en X pasos. Cuando estemos al nal de una demostraci on, debemos decir: Finalmente,. . . 4. Mencionar la idea de la demostraci on a grandes rasgos (por ejemplo: voy a usar una demostraci on similar a la vista en clase en el caso de . . ., o el polinomio de Taylor, o por reducci on a lo absurdo, inducci on, etc.). 5. Si es una demostraci on larga, hacerla por pasos, indicando al principio de cada uno de ellos qu e es lo que se va a demostrar. 6. Trata siempre de encontrar una demostraci on m as corta y clara. 7. Revisar que las suposiciones e hip otesis se hayan usado, c omo y en d onde. 8. Sin duda, la mayor dicultad acerca de escribir una demostraci on es encontrar el justo medio entre la idea principal y los detalles. Entre m as se explica, m as se puede esconder la idea principal. Por otro lado, si no se explica lo suciente, se corre el riesgo de omitir un detalle importante o confundir al lector. Es dif cil encontrar un balance. Es por esto que se sugiere dejar a un lado la escritura por un tiempo razonable y leer la demostraci on m as adelante. Si en esta lectura no puedes acordarte de lo que hiciste, el lector menos lo har a. 9. Si trabajas en equipo (y es permitido), una idea excelente y de mutuo benecio es pedirle a un colega que lea tu trabajo y verique que lo que escribiste sea claro. Uso de s mbolos 1. Evita comenzar una oraci on con un s mbolo. 2. Usa siempre los s mbolos de manera consistente. 3. Separa s mbolos que no est an en una lista por palabras. Por ejemplo: 1 < p y q > 2 es preferible a 1 < p, q > 2. Otro ejemplo: Excepto por a, b es la u nica ra z de la ecuaci on se lee mejor si se escribe: Excepto por a, el n umero b es la u nica ra z de la ecuaci on. 4. No mezcles s mbolos con letras en forma incorrecta. Por ejemplo, es preferible usar para todo entero mayor a 2 que para todo entero >2. 5. Evita usar s mbolos en los enunciados de teoremas, lemas, etc. cuando no sea necesario. Por ejemplo, no escribas: Teorema:Toda funci on biyectiva f tiene una inversa. La f sale sobrando. La funci on f puede ser introducida en la demostraci on. 6. Explica el signicado de cada s mbolo nuevo que introduzcas. Por ejemplo, si escribes n = 2k + 1 y k no se ha mencionado antes, di que k es un entero. 7. Si algunos s mbolos se usan t picamente para algo, no los uses para otras cosas. Por ejemplo no uses n y m para n umeros reales. Si A y B se usan para conjuntos, no los uses para denotar elementos de conjuntos. 8. Escribe los enteros como palabras cuando se reeran a adjetivos. Usa n umeros cuando ellos se reeren a valores de algo. Por ejemplo, Hay exactamente dos n umeros pares entre 3 y 7. 9

9. Excepto cuando est es hablando de l ogica, evita escribir en tus tareas y ex amenes los s mbolos para implica, de donde, para todo, existe, tal que, etc. Usalos cuando tomes notas, discutas, en borradores de tus tareas, etc. Esos s mbolos deben evitarse en escrituras formales.

Sugerencias para entender deniciones

Es importante que memorices y entiendas las deniciones. Algunas sugerencias para lograr esto son las siguientes: 1. Subrayar, releer o escuchar una denici on no lleva a su comprensi on. Debes primero entenderla y despu es memorizarla. Recuerda la m axima: Lo que bien se aprende no se olvida. 2. El concepto de denici on en matem aticas, no es como la de un diccionario. M as que explicaci on de una palabra, nos dice qu e se tiene que hacer cuando necesitamos probar algo. 3. Siempre que veas una denici on, escr bela y piensa acerca de su signicado. 4. Cuando te sea posible escribe una denici on en forma intuitiva o en forma gr aca. 5. Busca muchos ejemplos de esta denici on y est udialos detalladamente. 6. Niega la denici on y trata de encontrar no ejemplos de la denici on. 7. Trata de escribir la denici on de memoria. Espera unas horas y vuelve a escribirla de memoria. Si no puedes hacerlo es que todav a no entiendes la denici on. 8. Algunas deniciones se enuncian en forma de implicaciones. Esto nos lleva a pensar que la denici on es una equivalencia. La respuesta es s . Por ejemplo, considera la denici on: un entero m es par si existe un entero n tal que m = 2n. Ya que esta es la denici on de un n umero par, tambi en signica que si m es par, entonces existe un entero n tal que m = 2n. 9. Se sugiere hacer una libreta especial de deniciones, siguiendo las recomendaciones anteriores. 10. Hazte la pregunta: Cu ales son las implicaciones inmediatas de esta denici on?

Sugerencias para elaborar apuntes

Por qu e elaborar apuntes 1. Es altamente recomendable que elabores tus propios apuntes. Entre otros benecios se tiene el organizar tu estudio de manera regular y ecaz, sobre todo si se llevan al d a. 2. Elaborar apuntes en forma sistem atica mejora el aprendizaje, fomenta tu poder de concentraci on en clase y te facilita el estudio y revisi on de material para hacer tareas y preparar ex amenes. 3. Es especialmente recomendable en cursos en donde no existe un libro de texto que se sigue al pie de la letra. 10

C omo elaborar apuntes 1. Elabora tus propios apuntes de cada curso o tema, de forma organizada y limpia, procurando tenerlos al d a. Hay que distinguir entre pasar los apuntes en limpio y el realmente elaborarlos en forma activa. Se sugiere incluir lo siguiente: (a) (b) (c) (d) (e) Material de notas que tomes en clases. Ideas del tema que est en en tu libro favorito. Pasos detallados de demostraciones de clases y/o libros. Ejercicios de tareas, problemas adicionales de libros, etc. Incluye impresiones, comentarios, cosas por hacer, etc.

2. Organiza tus apuntes por temas y para su elaboraci on contesta las siguientes preguntas, tanto al inicio como al nal de cada tema: (a) (b) (c) (d) (e) Cu ales son los puntos medulares de este tema? Qu e es lo que entend del tema? Qu e es lo que no entend de este tema? Qu e preguntas me gustar a hacerle al profesor? Qu e preguntas y problemas plantear as para incluir en un examen?

3. Recomendaciones de car acter pr actico: (a) Usa carpetas en donde se puedan meter y sacar f acilmente las hojas. (b) Escribe solamente de un lado de la hoja, para que cuando repases puedas hacer anotaciones complementarias, demostraciones diferentes, etc. (c) Usa l apiz para que puedas borrar y hacer cambios y correcciones. 4. Vence la ojera: (a) En un principio elaborar apuntes puede representar mucho trabajo. Con el tiempo se vuelve rutina, se encuentra el justo medio y se aprecian los benecios. (b) Comienza con una materia, por ejemplo con tu favorita o la que te sea m as dif cil. (c) P dele a alg un colega, profesor o tutor que te revise los puntes, sobre todo en un principio. C omo actualizar los apuntes 1. Revisa tus apuntes de la clase anterior antes de ir a la pr oxima clase. Es correcto lo que est a en ellos? 2. Estudia el material de tus apuntes cuando est es intentando problemas e incorpora estos problemas a tus apuntes. 3. Revisa semanalmente tus apuntes. Incluye anotaciones sobre material que se vio posteriormente y su relaci on con temas vistos anteriormente. 4. Revisa y actualiza en forma cr tica tus apuntes antes de un examen. Elabora un resumen de deniciones, conceptos, teoremas, etc., e incl uyelo en tus apuntes. 5. Revisa los problemas que has resuelto y trata de generalizar el resultado, quitar hip otesis o encontrar otra soluci on. Incluye esto en tus apuntes.

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Sugerencias para hacer tareas

Hacer ejercicios de tarea no es un complemento a la lectura de teor a, sino que es un instrumento primordial para el aprendizaje. Su soluci on debe incluir lenguaje escrito formal. Algunas sugerencias son las siguientes: 1. Aseg urate de conocer las reglas del curso para las tareas. Algunos profesores admiten trabajo en grupo pero otros no. La entrega puntual de la misma es parte de la disciplina que se tiene que mantener en la carrera. 2. No dejes la soluci on de tareas para el u ltimo d a. Organ zate de acuerdo a las sugerencias dadas en este documento sobre la administraci on del tiempo. 3. Lee las preguntas cuidadosamente. Si existe alg un t ermino que desconoces, busca su signicado. 4. Antes de comenzar la lista, lee el texto o notas de clase, poniendo especial atenci on a deniciones, teoremas y ejercicios previos. 5. No te desanimes si te lleva tiempo entender un problema y resolverlo, especialmente los dif ciles. Piensa un tiempo razonable en el problema, sigue pensando en el durante el d a y vuelve a intentarlo al nal del d a. 6. Trata siempre de resolver el problema por ti mismo usando las sugerencias para resolver problemas que se dan en este documento. Aunque no lo logres, esto te ayudar a a entender mejor el problema. P dele alguna sugerencia al profesor o ayudante del curso y, cuando sea permitido, a uno de tus colegas. 7. Cuando tengas la soluci on al problema, ve esta en forma cr tica y verica que es correcta. Es razonable tu soluci on? Deja el problema un tiempo y regresa a el en un tiempo razonable mientras intentas otros problemas. 8. Cuando regreses al problema aseg urate que entiendes todo y que la respuesta es correcta. Ya usaste todas las hip otesis? 9. Trata de simplicar la soluci on. 10. Si trabajas en grupo, p dele a un colega que lea tu soluci on. 11. Nunca entregues la primera versi on de la soluci on de un problema. 12. La soluci on del problema debe incluir lenguaje escrito formal y convencer al lector que el resultado es correcto. Sigue las sugerencias de las Secciones 1 y 3. Recuerda que debes explicar cada paso cuidadosamente, no suponer que el lector sabe lo que t u estas pensando y que esta debe ser escrita para que sea le da por alguien que conoce el material visto en clase, pero no la soluci on del problema. 13. Aseg urate de mencionar los resultados (teoremas, etc.) y deniciones que uses, de tal forma que el que calica la tarea lo entienda. 14. Escribe tu soluci on nal cuidadosamente y en forma limpia. Aseg urate de saber si el profesor quiere que escribas las tareas con l apiz o con pluma. 12

15. Numera cuidadosamente las p aginas, de tal forma que el lector pueda ver tu soluci on en el orden correcto. 16. No olvides poner tu nombre, de preferencia en cada hoja.

Sugerencias para presentar ex amenes

Antes del examen 1. No comiences a estudiar para el examen un d a antes del mismo. 2. Aseg urate de conocer qu e temas cubrir a el examen. 3. Estudia en tus notas o texto favorito todo el material que cubrir a el examen. 4. Haz un resumen de las deniciones y resultados principales. 5. Repasa los ejercicios y problemas hechos en clase y en tareas. 6. Haz ejercicios adicionales relacionados con los temas del examen. 7. Procura obtener ex amenes pasados del mismo curso relacionados con el material de tu examen. Resu elvelos contra reloj y calif catelos tu mismo. 8. Piensa que t u eres el profesor del curso y elabora tu propio examen. P dele a un colega que haga lo mismo e interc ambialo con el tuyo. Resu elvanlos contra reloj y calif quenselos mutuamente. 9. Obviamente haz una revisi on de todo el material el d a anterior. 10. Aseg urate de llevar al examen papel, l apiz, goma, pluma, etc. 11. Duerme bien el d a anterior y no olvides desayunar para tener la energ a adecuada. Durante el examen 1. Lee todas las preguntas y problemas del examen antes de comenzar a resolverlo y traza una estrategia para resolverlo. No necesariamente se encuentran ordenadas las preguntas por nivel de dicultad. 2. En una hoja auxiliar prepara tus respuestas e intentos antes de escribirlos en forma denitiva. De esta forma puedes organizar tus pensamientos, revisar tus respuestas y presentar una mejor respuesta. 3. Acostumbrarte a resolver cada problema en hojas separadas, iniciando cada problema en una hoja nueva, y escribiendo por un solo lado de ella. Esto es bueno porque te permite dejar a un lado un problema en el que est es atorado y proseguir con otro, dejando a un lado f sicamente tambi en la soluci on del problema dif cil. Esto tambi en facilita al profesor el calicar. 4. Un examen es un instrumento por escrito y si algo no se entiende, no podr a ser calicado positivamente. La mayor a de los profesores entendemos que el material escrito durante un examen no necesariamente se encontrar a redactado como si fuera elaborado en casa y sin presiones de tiempo, pero que s esperamos que la soluci on sea redactada con suciente claridad.

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5. Es com un el c rculo vicioso Me4 pongo nervioso

No me sale el problemam

Menos me sale el problema

a la hora de estar resolviendo un examen. Rompe este c rculo vicioso, dejando a un lado el problema por unos minutos y pasa a la lectura de otro problema. 6. Revisa tu examen antes de entregarlo. Aseg urate que tus respuestas son correctas. Revisa c alculos, pasos, redacci on y ortograf a. 7. Aseg urate de saber si el profesor quiere que escribas las tareas con l apiz o pluma, o le es indiferente. 8. Si encuentras un error procede a corregirlo y si no hay tiempo, ind calo. 9. No olvides poner tu nombre, de preferencia en todas las hojas. Despu es del examen 1. Al d a siguiente del examen resuelve los problemas que no hayas hecho o en los que tengas dudas. 2. Haz una lista de los errores m as comunes que cometes en tus ex amenes y piensa en una metodolog a para evitarlos en el futuro. 3. Al conocer las calicaciones del examen, aseg urate de saber cu ales fueron tus errores y cu al es la soluci on correcta.

Sugerencias para aprovechar mejor las clases

Es importante llevar los cursos al d a. Esto mejorar a tu concentraci on y motivaci on en la clase. Asistir a clases debe ser una actividad activa y no pasiva, en donde intervenga de manera primordial la mente, adem as de los o dos y los ojos. De esta forma tu asistencia a clases ser a de provecho y mantendr as un ritmo de estudio regular y sistem atico. Algunas recomendaciones son las siguientes: Antes de la clase 1. Siempre estudia el material de la u ltima clase. Pon especial enfasis en deniciones, teoremas y ejemplos. 2. Form ulate preguntas sobre el material visto. 3. Lee el material que se ver a la pr oxima clase. Haz una lista de nuevas deniciones, f ormulas y teoremas. No necesitas entenderlos todos pero trata de relacionarlos con el material que se vio en la clase anterior. 4. Para lo anterior es necesario de que sepas cu al es el material y cu ales son los libros donde est a este material. Preg untale a tu profesor si el no lo especica. 14

5. Anticipa preguntas sobre el material que se ver a ese d a. 6. Desayuna todas las ma nanas para tener la energ a adecuada. Durante la clase 1. Llega temprano a clase y trata de concentrarte desde el principio en la misma. 2. Elige un lugar que te permita escuchar bien al profesor, leer el pizarr on, etc. Procura que siempre sea el mismo lugar. 3. Toma notas en clase. Esto no debe ser una actividad pasiva (limitarse a copiar lo que est a en el pizarr on), sino una actividad activa (notas al margen varias, notas sobre aspectos que el profesor haya remarcado verbalmente, etc.). Existen m etodos sugeridos en la literatura acerca de aprendizaje para tomar notas. Un ejemplo es el M etodo Cornell, que consiste de dividir la hoja del cuaderno en dos columnas. De un lado se escriben las notas detalladas, y del otro, keywords que resumen las ideas principales. 4. Participa siempre en clase. Contesta siempre las preguntas que haga el profesor tanto en voz baja como en voz alta. 5. Pregunta cuando no entiendas algo y requieras de mayor claricaci on. 6. Si el profesor dijo o escribi o algo que crees que est a incorrecto, menci onaselo en cuanto lo hayas observado. Si no entiendes una notaci on, pide que se aclare. 7. Observa si el tono de voz, tama no de letra, posici on del profesor ante el pizarr on, etc. son adecuados. Si tienes alguna sugerencia hazla de manera respetuosa y propositiva. 8. Si te sientes cansado o desconcentrado en clase, respira profundo, estira los pies, mueve el cuello, etc. de tal forma que no distraigas a los otros colegas o al profesor. Despu es de la clase 1. Justo despu es de la clase haz una breve s ntesis de lo visto. Si no puedes hacer esta s ntesis es se nal de que no prestaste la debida atenci on. 2. Estudia el material visto cuidadosamente lo m as pronto posible. 3. Procura establecer los resultados sin ver tus notas o libro. 4. Escribe un resumen de las deniciones, teoremas y ejemplos. s) Intenta varios problemas. 5. Formula preguntas sobre el material visto en clase. 6. Si alguno de tus colegas no asisti o a clase, ofrece explicarle en forma oral lo que se vio. Esto rinde benecios mutuos. 7. Imita a James Bernoulli, haciendo un diario matem atico de los conceptos y resultados principales que viste en el d a. Una vez a la semana 1. Revisa el material de la semana previa. 2. Haz en forma regular y sistem atica los ejercicios de tarea.

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Sugerencias para trabajar en equipo

El trabajo en equipo aumenta la conanza y la productividad, si este se lleva a cabo de manera activa por parte de todos los integrantes. Algunas recomendaciones son las siguientes: 1. Formar equipos peque nos y de preferencia rotativos. Es mejor muchos equipos peque nos y rotativos que pocos grandes y est aticos. En equipos peque nos los integrantes participan m as. 2. Hacer sesiones de trabajo cortas y ecientes. 3. Pensar todos los integrantes del equipo de manera individual la soluci on del problema o tema antes de la sesi on de trabajo. Esto ayuda a entender el problema. 4. Crear un ambiente de discusi on tolerante, no usando t erminos del tipo: Que burrada, creo que mi soluci on es una tonter a, etc. 5. Exponga cada uno de los participantes lo que haya pensado y el por qu e lo hizo as . 6. Si un colega no asisti o a clase, ofrece explicarle lo que se vio. 7. Si no asististe a clases, p dele a un colega que te explique lo que se vio. 8. Cuando trabajes con un colega cuesti onalo m as all a del cl asico por qu e? 9. Trat andose de tareas, cada participante debe entregar su propia soluci on escrita, la cual no debe ser lo que copi o en el pizarr on u hoja de discusi on. 10. Elaborar cada miembro del equipo un posible examen (o parte) e intercambiarlo con los otros colegas. Resolverlos de manera individual bajo condiciones similares al examen real (tiempo, libro cerrado, etc.). Cada quien calica y discute los resultados del examen que elabora. 11. Cuando hagan una presentaci on, ens ayenla ante colegas en condiciones similares a lo real (tiempo, uso de retroproyector, computadora y/o pizarr on, etc.). Los asistentes al ensayo deber an dar retroalimentaci on y cuestionamientos propositivos m as all a del que chido estuvo o no entend nada. 12. Programen una sesi on corta diariamente para sintetizar lo visto en clase. Hagan enfasis en destacar los aspectos relevantes y su conexi on con el material visto previamente. 13. Despu es de un examen discutan las distintas soluciones, poniendo enfasis en expresar por qu e resolvieron los problemas la forma en que lo hicieron.

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Sugerencias para administrar el tiempo

La administraci on de nuestro tiempo es crucial. El tiempo puede mal usarse exactamente de la misma manera en que uno puede mal usar el dinero. 1. Los peores ladrones del tiempo y generadores de estr es son: la falta de planeaci on de tus actividades, el desorden, la indecisi on, la desidia, perder de vista los objetivos y concentrarse u nicamente en las actividades. 16

2. Recuerda las m aximas el tiempo es oro y no dejes para ma nana lo que puedes hacer hoy. 3. La administraci on de tu tiempo debe incluir todas las actividades que realizas: acad emicas (asistencia a clases, tareas, ex amenes), sociales, familiares, de alimentaci on, ejercicio, de transporte, recreativas, etc. Todas son importantes. 4. Es necesario distinguir entre lo que es urgente y lo que es importante, de otra manera dedicamos el tiempo a lo que tenga la primera fecha de entrega y descuidamos por completo el ir actualizados en cursos, hacer apuntes y lecturas, etc. 5. Haz siempre una cosa a la vez. Por ejemplo cuando estudies no comas o platiques al mismo tiempo. 6. Encuentra un espacio de estudio en el cual logres trabajar sin interrupciones. 7. Siempre date tiempos de descanso apropiados. 8. Cada minuto que inviertes en planear tus actividades te ahorra tiempo en la realizaci on de ellas. 9. Hay que preocuparse m as por trabajar con organizaci on y metodolog a que s olo hacerlo arduamente. 10. Elabora constantemente una pizza ilustrativa de c omo divides tu tiempo, trazando rebanadas para las diferentes actividades que realizas, asign andoles supercies proporcionales al tiempo que les dedicaste. Actualiza semanalmente esta pizza de acuerdo a lo que consideres conveniente. De esta forma descubres en qu e y c omo estas usando tu tiempo. 11. Es altamente recomendable el empleo de una agenda, con nes de organizar el tiempo y de contar con un esquema visual de las tareas pendientes, ex amenes programados, d as de descanso, etc. Existe software para agendas, que corre en Windows (e.g. Lotus Organizer, Microsoft Outlook), o puede hacerse simplemente en papel. 12. Una organizaci on en paralelo es preferible a una organizaci on lineal. Es usual que hasta no completar una tarea, los estudiantes proceden a leer y comenzar la que sigue, de manera que est an resolviendo hoy la que se entrega ma nana. Por ejemplo, si una lista de 10 ejercicios se reparte hoy, con fecha de entrega dentro de 10 d as, la organizaci on en paralelo requiere de una tasa de soluci on de un problema por d a, mientras que la organizaci on lineal t pica requiere de resolver 10 problemas en dos d as. En una organizaci on lineal leemos una lista de ejercicios hasta que es su hora de resolverla. 13. El domingo por la noche planea por escrito tus actividades de la semana y actualiza el plan d a a d a. 14. Antes de concluir tus actividades del d a, emplea unos minutos en planear de manera escrita las actividades del d a siguiente. 15. Recuerda la m axima que dice en la vida no es importante hacer lo que se quiere, sino querer lo que se hace.

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Referencias

1. How To Solve it: A new Aspect of Mathematical Method. George Polya Expanded Princeton Science Library Edition, 2004. 2. Reading, Writing and Proving: A Closer Look at Mathematics. Ulrich Daepp y Pamela Gorkin Springer 2003. 3. Mathematical Proofs: A Transition to Advanced Mathematics. Gary Chartrand, Albert Polimeni y Ping Zhang Addison Wesley, 2002. 4. The Cauchy-Schwarz Master Class. Michael Steele Cambridge University Press, 2004. 5. Fundamentals of Teaching Mathematics at University Level. Benjamin Baumstag Imperial College Press, 2000. 6. Teaching First: A Guide for New Mathematicians. Thomas W. Rishel The Mathematical Association of America, 2000. 7. Sugerencias para Tutores. Miguel Nakamura Savoy Documento Personal. 8. Creatividad para Resolver Problemas: Principios y T ecnicas. Mauro Rodr guez Estrada y Juan Antonio Fern andez Ortega Editorial Pax M exico, 2005. 9. Administraci on del Tiempo. Mauro Rodr guez Estrada Editorial el Manual Moderno, 1999.

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