Teoras del desarrollo de la personalidad.

Prof. Practicante: Katherine Tabilo Profesora Gua: Carmen Hernndez Junio de 2010

La personalidad
El que yo sea un hombre, eso lo comparto con otros hombres. El que vea y oiga, y el que coma y beba, es lo que por igual hacen todos los animales. Pero el que yo sea yo, es mo exclusivamente, y no pertenece a nadie ms. Meister Eckhart

Qu es la personalidad?
Personalidad

Temperamento

Carcter

La personalidad
Organizacin dinmica de sistemas psicofsicos. Psicofsicos: los componentes de la personalidad son psicolgicos y biolgicos (temperamento y carcter) Dinmicos: La personalidad se desarrolla y cambia constantemente, siguiendo una lnea de continuidad.

Temperamento
Conjunto de disposiciones afectivas predominantes que determinan las reacciones emotivas habituales de un individuo. Se basa en la herencia biolgica. Por ello es difcilmente modificable. Representa la base constitucional de la personalidad.

El carcter
Conjunto de hbitos de comportamientos que se ha ido adquiriendo durante la vida. Por tanto, el carcter es adquirido. Uno es responsable de su propio carcter. Los rasgos de carcter suelen ser juzgados por los dems con calificativos como: bueno o malo. Por esta razn, el carcter se ve afectado casi siempre de una valoracin moral. Constituye la base psquica de la personalidad.

Las Teoras

Freud
Quin es Freud? Fue un mdico y neurlogo austriaco, creador del psicoanlisis y una de las mayores figuras intelectuales del s. XX

Primera etapa: Estructura de la personalidad.

Consciente: Aquella regin psquica en la que las percepciones que provienen del mundo exterior, del propio cuerpo y de la mente, se hacen presente (consciente), es decir, pueden comunicarse por el lenguaje y la conducta. Preconsciente: Aquellos sucesos, procesos y contenidos mentales que son capaces de alcanzar o llegar a la conciencia si se realiza un esfuerzo para concentrar la atencin. Inconsciente: Es la suma total de todos los contenidos o procesos que quedan fuera de la consciencia y que son incapaces de llegar a ella a causa de una contra-fuerza que es la censura o represin. (La persona no sabe por qu hace esas cosas). Para Freud la salida normal de las pulsiones o represiones del inconsciente son los sueos y la salida patolgica la neurosis.

Segunda etapa
Freud propone una nueva estructura de la personalidad:

ELLO

YO

SUPERYO

El ello
El ello est presente al nacer y estara constituido por necesidades tan bsicas como el hambre, la sed y la sexualidad, a las cuales llam pulsiones de vida, que estaran alimentados por una forma de energa llamada libido. Al instinto (pulsin) de vida lo denomin eros Pero el ello contiene, tambin -implcito-, el thanatos o instinto de muerte y al que hace responsable de la agresividad y la destruccin. El ello opera, por tanto, mediante el principio del placer. Ej: El beb hambriento llora para ser alimentado, sin importarle si su madre, por ejemplo, est dormida; porque para l su necesidad es primordial y no parar en sus demandas hasta que no est saciada aquella necesidad.

El yo
El yo se desarrolla despus del nacimiento, cuando el nio se da cuenta de que no todo lo que quiere lo obtiene automticamente y por tanto tendr que buscar la manera de conseguirlo. Est compuesto de elementos conscientes, preconsciente e inconscientes.

El super-yo
Aparece en la primera infancia. Opera mediante lo que se podra llamar "principio de perfeccin". Representa los valores que los padres y educadores van comunicando al nio/a como ideales. El super-yo procura que el nio interiorice los conceptos de bueno/malo para que pueda, de este modo, controlar su propia conducta, de acuerdo a su propio criterio. En definitiva que sea capaz de juzgar sobre una accin si sta es buena o mala.

Mecanismos de defensa
Normalmente el ello, yo y sper-yo se hallan en estado de equilibrio entre s, pero si estas fuerzas se desequilibran surge la ansiedad en el individuo, y para aliviar la presin, el yo pone en marcha una serie de mecanismos de defensa. Estos mecanismos suelen ser inconscientes por lo que la persona no se da cuenta de que ha tenido lugar una distorsin y est completamente convencida de que su punto de vista es el correcto.

Regresin
Tiene lugar cuando el presente lo percibimos como amenazante o desagradable (aunque visto objetivamente no lo sea) y nos refugiamos en experiencias pasadas satisfactorias. El sujeto se considera incapaz de enfrentarse a situaciones o problemas nuevos. Ej: As un nio puede reaccionar ante el nacimiento de un hermano orinndose en la cama y chupndose el pulgar, conductas tpicas de cuando fue beb

Proyeccin
Mediante este mecanismo se culpa a los dems de las consecuencias de nuestra propia conducta. Ej.: Carlos hablar mucho de lo que le odia su hermana cuando el que odia es l.

Formacin reactiva
Cuando alguna persona percibe que algunos de sus sentimientos son inaceptables (para ella misma) los reemplaza por los opuestos. Ej.: Una mujer que "odia a su madre, por que siente que favorece ms a su hermana que a ella, proclama a grandes voces su amor, expresndolo con regalos extravagantes y detalles exagerados.

Racionalizacin
Cuando el sujeto busca razones lgicas para justificar los acontecimientos y su propia conducta. El problema se encuentra cuando los argumentos estn falseados y no se corresponden con la realidad. Es decir, se racionaliza para sentirnos mejor cuando hacemos una cosa que uno siente que no debera haber realizado. Ej.: El novio que perdimos podra habernos privado de conocer a la persona, "mucho ms valiosa", con la que salimos ahora.

Ensueo
Cuando la persona no se enfrenta a la realidad, inventa otra vida distinta a la suya en la que ella es al protagonista, interpretando un papel distinto al real. Normalmente nos identificamos con personas a quienes admiramos (reales, de novelas o de pelculas) y vivimos suplantndoles imaginativamente.

Fases del desarrollo

Segn Freud, la personalidad se desarrolla en una secuencia de cinco etapas y da comienzo en la infancia. stas reciben el nombre de zonas ergenas. Una persona que no pudo satisfacer sus necesidades en alguna de estas etapas o que estuvo mimada excesivamente en alguna de ella puede llegar a quedar fijada en una etapa en particular.

Fases del desarrollo

EDAD FASE FUENTE DE PLACER
Boca labios y lengua: chupar, marcar, comer, morder, vocalizar. Ano: retencin, expulsin, control disciplina higinica, limpieza.

RASGOS

1-18 meses

Oral

Optimismopesimismo. Impaciencia. Envidia. Agresividad. Retencin anal: Avaricia, obstinacin, orden compulsivo, meticulosidad. Expulsivo anal: crueldad, destruccin, desorden. Relacin con otros: afirmacin. Amor propio. Carcter gregario. Castidad.

18 meses a 3 aos y medio

Anal

3-5 6 aos

Flica (Edipo)

rganos genitales: curiosidad por el propio cuerpo y el de los dems.

Fases del desarrollo

6-12 aos Latencia Sensitivo motor: las del conocimiento, habilidad, construccin, acciones reciprocas con el grupo de amigos de la misma edad. Contactos heterosexuales. Productividad. Diferenciacin (elaboracin de rasgos de etapas anteriores). Aprendizaje social. Desarrollo de la conciencia.

Pubertad

Genital

Mezcla armoniosa de rasgos de la etapa anterior. (capacidad ms plena para el amor y el trabajo)

Complejo de Edipo
El Complejo de Edipo, aparece durante esta etapa, el nio prodiga amor y afecto de su madre compitiendo con su padre por el amor y afecto hacia ella. Inconscientemente, el pequeo quiere ocupar el lugar del padre, pero, reconociendo el poder del padre, le teme. Como quiera que ha aprendido que las nias pequeas no tienen pene, concluye que alguien se lo debe haber cortado y teme de su padre, enfadado por su intento de usurpacin, haga lo mismo con l. Eso se llama Complejo de Castracin. Con este temor, el nio reprime sus impulsos sexuales hacia su madre, deja de rivalizar con su padre y comienza a identificarse con l.

Complejo de Electra
El Complejo de Electra es la contrapartida femenina de Edipo. La nia se enamora de su padre y es ambivalente hacia su madre. Incluso teme a su madre porque cree que le cort el pene que, a su parecer, ella y otras nias, tenan y ahora teme que su madre le har cosas an peores debido a la rivalidad por el efecto hacia su padre. Al mismo tiempo, ama a su madre y no quiere perder su amor. As, reprime sus sentimientos ambivalentes y al final se identifica con su madre.

Continuadores de Freud
Carl Gustav Jung Alfred Adler Karen Horney Erich Fromm

Erik Erikson
E. Erikson transforma profundamente las fases del desarrollo propuestas por Freud. En primer lugar, afirma que el desarrollo no se detiene hacia los 20 aos, sino que dura toda la vida. En cada etapa, el individuos se enfrenta con una tarea especfica, siendo el resultado un logro o un fracaso. Fracasar en una tarea compromete todas las dems. En segundo lugar, las tareas se realizan dentro del medio social, favorecidas o dificultadas por ste.

Etapas de la vida: Desarrollo de la identidad personal.

EDAD 8 etapa: Madurez XITO Integridad Acepta la propia existencia como algo valioso. Satisfaccin de haber vivido. Generatividad Productivo y creativo. Proyeccin de futuro. Colaboracin con las nuevas generaciones Intimidad Capacidad de amar y entregarse. Sexualidad enriquecedora. Vnculos sociales estables y abiertos. Identidad Sabe quin es l y qu quiere en la vida. Independencia. Se es capaz de aprender mucho. Sexualidad integrada Laboriosidad Trabajador. Previsor. Emprendedor. La gusta hacer cosas y jugar. Competitivo Iniciativa Imaginacin. Viveza, actividad. Orgullo por las propias capacidades Autonoma Se ve como independiente, se atreve a hacer cosas y desarrollar sus capacidades Confianza Se siente protegido y seguro: desarrolla el sentimiento bsico de confianza ante la vida FRACASO Desesperacin Considera que ha perdido el tiempo y que la vida se termina. Temor a la muerte. Estancamiento Empobrecimiento temprano. Improductividad. Egocentrismo. 7 etapa: Edad Adulta

6 etapa: Juventud Adulta

Aislamiento Dificultades para relacionarse. Problemas de carcter. Relaciones inautnticas. Confusin Inseguridad. No sabe lo que quiere. No sabe situarse frente al trabajo, la sociedad y la sexualidad Inferioridad Pereza. Falta de iniciativa, evitacin de la competencia. Se cree inferior y mediocre. Culpabilidad Falta de espontaneidad. Inhibicin. Se siente culpable (se siente malo) Vergenza y duda Demasiado controlado por los padres, no se atreve, duda, aprende todo tarde Desconfianza Reido, desprotegido o abandonado, teme y aprende a desconfiar del mundo

5 etapa: Adolescencia y Pubertad

4 etapa: 6 11 aos

3 etapa: 4 5 aos

2 etapa: 1 3 aos

1 etapa: 12 primeros meses

Etapa 1: Confianza v/s Desconfianza.

Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los dems basndose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con xito, el nio/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando est amenazado. No completar con xito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.

Etapa 2: Autonoma v/s Vergenza

En esta etapa los nios comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de autoestima, y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

Etapa 3: Iniciativa v/s Culpabilidad

En esta etapa los nios se imponen o hacen valer con ms frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crtica o el control, los nios desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de iniciativa.

Etapa 4: Laboriosidad v/s Inferioridad

Durante esta etapa los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del nio. Si se anima y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.

Etapa 5: Identidad v/s Confusin

Durante la adolescencia, la transicin de la niez a la edad adulta es sumamente importante. Los nios se estn volviendo ms independientes, y comienzan a mirar el futuro en trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este perodo, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basndose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de quines son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensacin de confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.

Etapa 6: Intimidad v/s Aislamiento

En la adultez temprana, las personas comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensacin de compromiso, seguridad, y preocupacin por el otro dentro de una relacin. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con xito al problema de la intimidad: afiliacin (formacin de amistades) y amor (inters profundo en otra persona). Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresin.

Etapa 7: Generatividad v/s Estancamiento

Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60 aos aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una relacin, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin de ser parte de algo ms amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organizacin de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensacin de no ser productivos. No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apticos y cansados.

Etapa 8: Integridad v/s Desesperacin

Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada. Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida, apareciendo la desesperacin, que a menudo da lugar a depresin.

Fin