EL proceso de intervencin en el Trabajo Social con casos: una enseanza terica-prctica para las Escuelas de Trabajo Social Toms

Fernndez Garca Laura Ponce de Len Romero UNED

RESUMEN El proceso de intervencin en Trabajo Social con casos tendr un doble significado: intervencin general, que entender la intervencin como el trabajo desarrollado por el trabajador social desde el primer contacto con el usuario; fase de intervencin, donde la intervencin ser una operacin ms dentro de la estructura bsica del procedimiento en Trabajo Social con casos. El pilar fundamental de la intervencin lo conforma la relacin interpersonal establecida entre el usuario y el trabajador social. En ella el profesional deber desplegar cualidades como la creatividad, la improvisacin, la racionalidad, la espontaneidad, flexibilidad, rigor metodolgico, recursividad, tecnicismo y la paciencia. El proceso de intervencin en Trabajo Social con casos lleva implcito a su vez los procesos de informacin, asesoramiento y orientacin, apoyo, evaluacin, derivacin, coordinacin y finalmente un proceso educativo para el cambio. La intervencin, a su vez se puede dividir en directa, con casos y familias, y la intervencin indirecta, sta ltima realizada fuera de la relacin interpersonal. PALABRAS CLAVE Fase de intervencin; relacin interpersonal; cualidades del trabajador social con casos; proceso educativo; intervencin directa e indirecta.

ABSTRACT The intervention process in casework will have two different meanings: general intervention, as the work beginning with the first contact between the social worker and the user; and intervention phase, where the intervention is a step further in the basic structure of the procedure of the casework.

A very important aspect of the intervention is the interpersonal relationship between the user and the social worker. In this relation, the professional should show certain qualities such as creativity, improvisation, reason, spontaneity, flexibility, methodological technique and patience. The process of intervention in casework has a few subprocesses: information, advising and orientation, support, evaluation, derivation, co-ordination, and finally an educational process for the change. The intervention could be dissociated in direct intervention: case and family, and indirect intervention; this last one is performed outside the interpersonal relation. KEY WORDS Intervention phase; interpersonal relation; caseworker qualities; educational process; direct and indirect intervention. rigour, recursivity,

1. Introduccin La ayuda al necesitado siempre ha estado presente en todas las culturas y supone una caracterstica ms del proceso de socializacin, adems de ser una prueba evidente de la concepcin social del hombre. La accin social, entendida como las diversas formas de intervencin para solucionar las necesidades de los ncleos ms desfavorecidos de una sociedad, ha presentado a lo largo de la historia diferentes formatos. Su evolucin estar orientada hacia una mayor sistematizacin, lo que implica a su vez una mayor complejidad y estructuracin social. Es, en el siglo XIX, cuando surge el Trabajo Social con casos, como un intento de superar las medidas paliativas existentes hasta el momento. La complejidad de las incipientes ciudades industriales, unida a la filosofa utilitarista imperante en la ideologa del Laissez Faire y el surgimiento del concepto de Estado, marc la consolidacin de una nueva forma de intervencin social, representada por el trabajo de organizaciones como la COS (Charity Organization Society). La COS introduce el sistema de ayuda sistmica individualizada, producindose la expansin y el desarrollo profesional del Trabajo Social con

casos. Entre sus componentes destacamos la figura de Mary Richmond quien constat en 1904, la relevancia de la formacin cientfica y la aplicacin de un mtodo por parte del profesional en la atencin social. En los albores del siglo XXI, la lnea metodolgica del Trabajo Social con Casos en los pases desarrollados, ha superado los arcaicos conceptos de beneficencia, filantropa o caridad, e incluso el de ayuda sistemtica, consolidndose como apoyo profesional. Al igual que otras Ciencias Sociales, el Trabajo Social, y concretamente la intervencin con casos, aplica el mtodo cientfico dentro de su metodologa analtica, mostrndose as como una disciplina cientfica. La responsabilidad como profesionales del Trabajo Social con casos obliga no slo a la formacin y entendimiento de sus principios, valores y tcnicas, sino tambin, al entendimiento del procedimiento metodolgico de la actividad profesional. Dentro de este ltimo, nos centraremos en la fase de intervencin, constituida por teora y prctica. Ambas partes debern ser insertadas dentro de los contenidos de formacin de las diferentes Escuelas de Trabajo Social. 2. Ubicacin del proceso de intervencin en Trabajo social con casos dentro del procedimiento metodolgico de la investigacin cientfica. La intervencin en el Trabajo Social con Casos presenta unas peculiaridades que son importantes resear, entre ellas, el carcter flexible y dinmico de la realidad que pretende explicar. Cada caso social individual ser nico, exclusivo y dinmico. Nuestro mtodo de trabajo deber ser metdico, flexible y recursivo. Adems, deber contar con el suficiente rigor cientfico, capaz de permitir la actividad racional del profesional para la elaboracin de su intervencin, permitiendo intercalar los conocimientos y teoras de otras Ciencias. La intervencin del caso individual se constituye como un proceso complejo de actuaciones interrelacionadas entre s, con diferentes etapas, perfectamente ubicadas dentro de la estructura general del proceso metodolgico de investigacin cientfica.

Segn Bunge (citado en Sierra, 1991:42, y Garca Longoria, 2000: 57), toda investigacin cientfica (en nuestro apartado, el estudio-intervencin del caso social individual) deber seguir los siguientes pasos: determinacin de la problemtica a estudiar, recogida de datos, elaboracin de hiptesis, procedimiento para la corroboracin de las hiptesis, contraste con la realidad, elaboracin de conclusiones y generalizacin de los resultados. Todos estos pasos se pueden distribuir en dos fases ms generales; una fase de investigacindiagnstico y otra fase de intervencin-evaluacin (Garca Longuria, P, 2000:58). En la siguiente tabla se nuestra la ubicacin del proceso de intervencin dentro del procedimiento metodolgico de investigacin cientfica. Figura 1. Ubicacin del proceso intervencin dentro del procedimiento metodolgico de investigacin cientfica.
FASES DEL MTODO DE TRABAJO SOCIAL FASES DEL MTODO CIENTFICO Identificacin del Problema Fase 1: Investigacin /diagnstico Deteccin problemas de necesidades/ Fase 2: Intervencin Determinacin intervencin del ncleo de

Construccin del Marco Terico Consecuencias Contrastables Prueba de la hiptesis

Estrategia. Hiptesis. Objetivos Unidad de anlisis y variables Recogida de datos. Anlisis de datos. Conclusiones de la investigacin. Diagnstico

Programacin de la intervencin Determinacin de las unidades de intervencin y actividades Proceso de Intervencin

Conclusiones. Diseminacin

Evaluacin de la intervencin.

FUENTE: del libro Procedimiento metodolgico en Trabajo Social (Garca-Longuria, 2000: 62).

La aplicacin de todos estos pasos no es nica, lineal e invariante, todo lo contrario, es recursiva y en forma de espirales repetidas, y se aplicar tantas veces como la realidad del caso social se modifique. Innumerables factores (econmicos, laborales, familiares, sociales) pueden modificar un caso social, porque el usuario evoluciona y est en constante cambio. Esta metodologa de trabajo se aplicar tantas veces como el profesional considere oportuno. La representacin grfica sera la siguiente:

Diagnstico Intervencin Evaluacin n1

Diagnstico Intervencin Evaluacin n2

Diagnstico Intervencin Evaluacin n3

Diagnstico Intervencin Evaluacin n 4 .

Nn

Fig. 2 . Proceso metodolgico del Trabajo Social con casos se repite a lo largo de la intervencin del profesional, atendiendo a la realidad cambiante del caso social. Se repetir tantas veces (n1, n2, n3, n4 Nn) como as lo estime la duracin y la peculiaridades del caso. FUENTE. Elaboracin propia. 3. Teora del proceso de intervencin en Trabajo Social con casos. Ubicado el proceso de intervencin dentro de un proceso de investigacin metdico y cientfico pasaremos a la explicacin terica del mismo. El profesional debe disponer de un contenido terico en su intervencin para poder guiar su

desarrollo profesional. Si algo caracteriza a un profesional es el dominio terico de una metodologa y la adecuacin de la misma a la prctica. La teora es la abstraccin del da a da de los profesionales. sta, nos va a permitir obtener una serie de contenidos tericos que el trabajador social con casos deber conocer para posteriormente aplicarlos. En esta parte veremos ese contenido terico fundamental del proceso de intervencin para la formacin de profesionales del Trabajo Social con casos. La espina dorsal del proceso de intervencin en Trabajo Social con casos, es la relacin interpersonal que se establece con el usuario. Los objetivos profesionales as como la aplicacin de la metodologa de trabajo se irn desarrollando sobre ella. Esta relacin profesional-usuario debe reunir unos requisitos imprescindibles, entre ellos destacamos el concepto de empata o ponerse en el lugar del otro, el de calidez y el de confianza. Estos requisitos facilitan la fluidez en la comunicacin interpersonal. Ahora bien, debemos resaltar dos aspectos que adems de facilitar la comunicacin permiten asegurar la constancia, el compromiso y la durabilidad de la misma: son la complicidad y el acuerdo. El acuerdo (ya sea verbal o escrito) proporciona al proceso de intervencin: seguridad en el trabajador social y en el usuario, rigor profesional y motivacin de xito porque permite la anticipacin de beneficios capaces de actuar como reforzadores de un posible cambio. El trabajador social con casos debe reunir las siguientes aptitudes: creatividad para saber adaptarse a la peculiaridad de cada caso; improvisacin ya que el usuario es imprevisible; racionalidad que aporta meditacin y control a la actuacin; espontaneidad que asegura la autenticidad; flexibilidad que evita la rigidez profesional; rigor metodolgico que asegura la postura profesional; recursividad intrnseca dentro de la aplicacin del proceso metodolgico (Barbero Garca 2003: 399); tecnicismo entendido como la adaptacin del argot profesional al usuario y por ltimo la paciencia que asegura la constancia de la actividad profesional incluso por periodos largos de tiempo.

La delimitacin conceptual del trmino intervencin conduce a una doble significacin: Por un lado, la intervencin general se puede entender como toda la actividad desempeada por el profesional desde que ste establece contacto con el usuario hasta que da por concluida la misma. Por el otro, se puede entender la intervencin como un proceso dentro de la fase de intervencin del procedimiento metodolgico de investigacin cientfica aplicado al mtodo de Trabajo Social (ver figura 1). El proceso de intervencin est formado por una serie de subprocesos que irn ganando complejidad a medida que la relacin interpersonal se vaya afianzando. Esta evolucin comienza con subprocesos sencillos como el de informacin, pasando por los de asesoramiento y apoyo, para concluir con subprocesos ms complejos como es el proceso educativo para el cambio. A su vez estos subprocesos evolucionan desde la no directividad en la actuacin profesional hacia la directividad en la misma. El proceso de intervencin sigue normalmente una coherencia de actuacin. Veamos cual es esta coherencia aplicada en el proceso metodolgico expuesto anteriormente.

Fig. 3.

Evolucin de los componentes del proceso de intervencin del

Trabajo Social con casos dentro de la fase de intervencin en el mtodo de Trabajo Social, asumiendo el proceso metodolgico cientfico. FUENTE. Elaboracin propia.

INTERVENCIN NO DIRECTIVA

INTERVENCIN DIRECTIVA

Diagnstico Intervencin Evaluacin n1

Diagnstico Intervencin Evaluacin n2

Diagnstico Intervencin Evaluacin n3

Diagnstico Intervencin Evaluacin n 4 .

Nn

Informacin Asesoramiento Apoyo tcnico Seguimiento Evaluacin Derivacin Coordinacin

Educacin para el cambio

Inicio de la relacin interpersonal

Finalizacin de la relacin interpersonal

A continuacin explicaremos estos subprocesos: 1. Subproceso de informacin. Constituido principalmente por informacin general: adquirida por el profesional a lo largo de su formacin docente y profesional; y una informacin especfica: relacionada con la problemtica del caso (capacidad e historia del usuario, posibilidades institucionales, recursos especficos). 2. Subproceso de asesoramiento. El uso de toda esta informacin nos va a permitir poder asesorar y orientar a la persona hacia la consecucin de un cambio.

3. Subproceso de apoyo tcnico. Comienza con la creacin de un espacio de comunicacin y confianza. Se elabora un marco cordial y profesional, donde la relacin interpersonal es propicia y prepara al usuario para el desarrollo de sus capacidades. En algunas ocasiones, el apoyo tcnico tambin se puede presentar en formato de prestacin o asistencia material, ya sea en materia econmica o institucional. No siempre nuestra intervencin estar marcada por este apoyo material; pero s que el profesional deber utilizarlo cuando la demanda lo requiera e intentar dotarle de una orientacin desarrollista y autonomista. 4. Subproceso de supervisin y seguimiento. Estar acompaando al profesional en todo momento para cerciorarse de que el desarrollo del caso es el correcto. Supervisar no es sinnimo de control o coaccin; sino de adaptacin del usuario ante la actividad profesional del trabajador social. Este apartado implica el registro de los cambios experimentados por el usuario, realizado mediante entrevistas de seguimiento y las actualizaciones de la historia social. 5. Subproceso evaluativo. Ir complementando al anterior. Tendr un formato expreso, con unos indicadores previamente establecidos en el diseo de la intervencin. Permite establecer si los objetivos se han visto cumplidos y si el desarrollo del caso ha sido el correcto o no. Tambin permite modificar, de nuevo el diseo e influir sobre las intervenciones futuras, dotando a la intervencin de recursividad y dinamismo. 6. Subproceso de derivacin. Establecida esta valoracin el trabajador social puede verse en la obligacin de derivar un caso, pudiendo ser la derivacin definitiva o de mantenimiento. 7. Subproceso de coordinacin. Entraramos en la delimitacin de coordinacin, interna (dentro de la institucin donde se trabaje); o externa (con otras

instituciones). Un requisito fundamental para una correcta coordinacin es el mantenimiento del respeto profesional, lo que implica la consecuente delimitacin de los respectivos campos profesionales e institucionales. 8. Subproceso: educacin para el cambio. Sera el colofn de la intervencin, porque es el principal objetivo del trabajador social. En l se ver reflejada la lnea democrtica seguida por las polticas sociales, es decir, se intentar asegurar la igualdad de oportunidades y los valores fundamentales de justicia social, igualdad y libertad. El orden de estos subprocesos es inclusivo uno a otro. Es decir, el superior incluir a todos los dems. Todos ellos pueden acontecer en tan slo una entrevista o tal vez en largos aos de trabajo con el usuario. Lo que s debe tener en cuenta el profesional en su intervencin es el orden lgico de todos estos procesos: no podremos asesorar si previamente no nos hemos informado, no podremos derivar si previamente no hay una evaluacin y seguimiento, no habr coordinacin sin derivaciny as sucesivamente. El desarrollo de este continuo de subprocesos en el proceso de intervencin, es lo que principalmente dotar al Trabajo Social con casos de profesionalidad y rigor metodolgico. Es importante resear las aportaciones del Consejo General de Colegios Oficiales de Trabajo Social (1993). Distingua entre dos formas de intervencin social: la directa y la indirecta. La intervencin directa es aquella que requiere de un contacto directo y personal con el usuario; bien en forma de entrevista, de visita domiciliaria, de contacto telefnico, de reunin de grupo Dentro de todas estas actividades la postura profesional que adoptar el trabajador social ser la de mediador y asesor; ya que ste va a actuar como el punto de enlace entre los recursos existentes y la situacin problemtica vivida por el usuario. Esta intervencin directa se traduce en una accin de acompaamiento en la que el trabajador social y el usuario trabajarn juntos hacia la resolucin de la demanda.

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Y es en este apartado cuando surge la polmica. Debemos incluir a la familia dentro de la intervencin del Trabajo Social con casos? Pues bien, la respuesta a este interrogante es un s, en aquellos casos que as lo requieran. La familia es el ncleo bsico de convivencia y referencia social de la persona porque le facilita seguridad, pertenencia, desarrollo y vinculacin social. La familia contiene tres conceptos fundamentales que lo definen como un sistema: estructura, funcin y necesidad. La familia ser importante porque estar formada por diversos miembros, los cuales desempearn un determinada funcin, con el fin de establecer una relacin de interdependencia para que las respectivas necesidades de sus integrantes se vean cubiertas. Hablaramos de familias funcionales. Pero en otros ocasiones, estas necesidades no se vern cubiertas generndose lo que se denomina familias disfuncionales. Es decir, la problemtica planteada por un usuario se puede resolver trabajando con la familia. Esta intervencin presenta una serie de caractersticas; entre ellas: el motivo de la demanda es ms general y relativo al ncleo familiar donde diversos miembros son afectados en mayor o menor medida; el sistema social donde cada miembro desempea una funcin, ocupando un lugar determinado en la estructura jerrquica; la dinmica de sentimientos y resentimientos entre los familiares; la organizacin de acuerdos y alianzas; las tcnicas especficas de la terapia familiar; la estructuracin de las entrevistas familiares que implica un gran esfuerzo de mediacin por parte del profesional; trabajar sobre la responsabilidad de cada miembros en la resolucin de la problemtica, facilitar la comunicacin dentro de la familia; ser conscientes de la importancia de la confidencialidad profesional de la informacin (no desvelaremos aquello que un miembro de la familia no quiera que sea desvelado), y por ltimo, el fin de la intervencin familiar que no es otro que el de intentar restaurar la funcionalidad de la familia como principal herramienta de reinsercin social de sus miembros. Por otro lado, el trabajador social entender la intervencin indirecta, como aquella que se realiza fuera de la relacin interpersonal del usuario o de la familia,

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no requiriendo de su presencia fsica. Este tipo de intervencin es necesaria para la evolucin del caso porque lleva implcita tareas gestoras, administrativas, formativas y supervisoras. Entre ellas destacamos las siguientes: elaboracin de informes, preparacin de entrevistas, gestiones telefnicas, actualizacin de expedientes, elaboracin de memorias y estadsticas, planificacin de espacios, realizacin de cursos de formacin, supervisiones, reuniones de equipo, participacin en comits de evaluacin, estudiar la realidad social de las personas, profundizar sobre los factores que contribuyen al bienestar, evaluar los dispositivos sociales existentes, promover la creacin de nuevos recursos sociales y la participacin activa dentro de las medidas polticas sociales adoptadas.

4. Proyecto educativo terico-prctico para la enseanza del proceso de intervencin en Trabajo Social con casos. La formacin del Trabajo Social con casos desde las Escuelas de Trabajo Social deber estar orientada, no slo hacia la enseanza de los diferentes modelos de intervencin, o las tcnicas especficas, o los diversos soportes documentales; sino que tambin deber dedicar un apartado especfico a la enseanza del procedimiento metodolgico dentro del Trabajo Social con casos. En l, se destacan dos fases muy importantes, la de diagnstico y la de intervencin. La enseanza de esta ltima desde las Escuelas de Trabajo Social debe disponer de una parte terica expuesta en el apartado anterior, complementada con la enseanza prctica de la misma. A continuacin se expondr las secciones del proyecto educativo para la enseanza terico-prctica del proceso de intervencin en el Trabajo Social con casos.

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4.1. OBJETIVOS 4.1.1. OBJETIVOS GENERALES Comprender y ubicar la fase de intervencin dentro del proceso metodolgico cientfico, aplicado al Trabajo Social con casos. Conocer la fase de intervencin en Trabajo Social con Casos. 4.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Se destacan los siguientes: 1. Detectar los diferentes subprocesos de la intervencin y su ubicacin temporal en el desarrollo de los casos: 1.1. Diferenciar en el subproceso de informacin, la informacin especfica relativa al usuario, a la institucin y a recursos. 1.2. Diferenciar el subproceso de asesoramiento directivo y no directivo. 1.3. Analizar el subproceso de apoyo tcnico. 1.4. Establecer al pautas y la periodicidad del subproceso evaluativo. 1.5. Delimitar la tipologa de la derivacin: definitiva o de mantenimiento y las caractersticas de la misma. 1.6. Diferenciar el subproceso de coordinacin interna o externa. 1.7. Evaluar el subproceso educativo para el cambio en las diferentes reas: salud, educacin, seguridad social, servicios sociales, formacin y empleo y vivienda. 2. Diferenciar la intervencin directa de la indirecta del trabajador social con casos en los casos sociales elegidos.

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3. Estudiar la evolucin de la actuacin, analizando la intervencin directiva o no directiva dentro de la visin general del proceso de intervencin, intentando establecer un continuo de menor a mayor directividad. 4. Detectar el nmero de veces que se repite el proceso metodolgico y los porqus del mismo. 5. Determinar y explicar los diferentes tipos de acuerdos que se producen durante la intervencin: Orales o escritos y las caractersticas de los mismos. 6. Detectar las diferentes aptitudes profesionales en la intervencin a lo largo del estudio de los casos y en qu momentos se reproduce y por qu: creatividad, improvisacin, racionalidad, espontaneidad, flexibilidad, rigor metodolgico, recursividad, tecnicismo, paciencia. 7. Analizar la intervencin con la familia: 7.1. Delimitar la estructura y organizacin de la misma. 7.2. Analizar los canales de comunicacin y las alianzas entre los componentes de la familia. 7.3. Evaluar el grado de funcionalidad de la familia. 7.4. Establecer qu tipo de ayudas es la otorgada en el caso: material, utilizacin de servicios, capacitacin, soporte familiar, integracin en la comunidad, conexin y capacitacin en la utilizacin de un recurso o intervencin teraputica. 7.5. Delimitar la aptitud del profesional en la intervencin familiar. 4.2. CONTENIDOS El contenido terico corresponder a los captulos cinco, seis, siete y ocho del libro de Fernndez Garca, T.(2005): Trabajo Social con casos, resaltando como materia fundamental el tema siete del mencionado libro, con el que se podr preparar la parte terica. Este ser el contenido terico fundamental:

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Empata RELACIN INTERPERSONAL Calidez Confianza Comunicacin Improvisacin Creatividad Racionalidad APTITUDES PROFESIONALES Espontaneidad Flexibilidad Rigor metodolgico Recursividad PROCESO DE INTERVENCIN Informacin Asesoramiento Apoyo tcnico SUBPROCESOS supervisin y seguimiento Evaluacin Derivacin Coordinacin Educacin para el cambio Tecnicismo Paciencia

Directa TIPOLOGA Indirecta

El contenido prctico estar constituido por la deteccin y el estudio de todo este contenido terico dentro del practicum de las diferentes Escuelas de Trabajo Social.

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4.3. METODOLOGA El practicum de las Escuelas de Trabajo Social deber incorporar la enseanza terico-prctica del proceso de intervencin en el Trabajo Social con casos. El contexto de las prcticas ser idneo porque permite entender el proceso in situ, mediante el acceso directo al desarrollo de los casos. Principalmente esta formacin se realizar mediante el estudio, seguimiento y supervisin de historias sociales de casos individuales-familiares. La historia social es el documento que mejor se adapta al estudio del proceso de la intervencin ya que permite establecer la biografa de la intervencin, desde su inicio hasta su actualizacin o su finalizacin. Los casos sociales estudiados debern estar dentro de la siguiente duracin: cortos (dos semanas a 1 mes de duracin), medios (de 2 a 6 meses de duracin) y largos (de ms de un ao de duracin). El alumno podr esclarecer la relacin interpersonal, las aptitudes profesionales, los diferentes subprocesos y la tipologa de la intervencin, independientemente de la duracin de los casos. Este proyecto pretende ser un complemento dentro de las prcticas de Trabajo Social con casos y tendr una duracin de un ao acadmico. Ser semipresencial. Con dos sesiones presenciales de exposicin terica y entrega del material bibliogrfico y dos sesiones prcticas de supervisin de historias sociales de casos (uno individual y otro familiar), para ejemplificar el material. Desde el inicio de las prcticas y hasta la finalizacin de las mismas, se realizar una supervisin continuada una vez por semana, en las que el alumno podr exponer dudas, comentarios y aportaciones de sus prcticas. Tanto las supervisiones, como las sesiones presenciales sern grupales, siendo quince, el nmero adecuado de alumnos. Las cuatro sesiones presenciales estarn repartidas a lo largo del curso acadmico, de la siguiente manera:

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1. Octubre: Inicio del curso y presentacin. Entrega de material. Exposicin terica. 2. Enero: Finalizacin de la exposicin terica. 3. Marzo: Primer caso prctico individual. 4. Mayo: Segundo caso prctico familiar. 4.4. EVALUACIN La parte terica ser evaluada mediante el desarrollo de una prueba presencial tipo desarrollo, donde el alumno deber contestar correctamente a dos preguntas de desarrollo, relativas al contenido terico expuesto. Para la superacin de la parte prctica el alumno deber cumplir los objetivos indicados en el aparatado 4.1. Para certificar que los objetivos se han cumplido se deber entregar el estudio, seguimiento y valoracin de tres historias sociales con diferente duracin (corta, media y larga). En la historia social el alumno debe apuntar qu contenido (apartado 4.2) se cumple, su justificacin y el grado de directividad en el que se encuentra la intervencin. Adems, identificar el nmero de veces que se repite el procedimiento metodolgico (figura 3). Seguidamente, deber realizar un informe global de cada caso donde explicar la evolucin del proceso de intervencin y la consiguiente crtica a la intervencin realizada por el profesional. Este informe se entregar junto con la fotocopia de la historia social y sus respectivas anotaciones. Para la superacin de esta parte prctica el alumno deber tener aprobadas dos de las historias sociales presentadas.

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5. Conclusiones Este proyecto educativo es una muestra ms de la sofisticacin que estn mostrando las Ciencias Sociales, que se consolidan da a da como disciplinas cientficas, gracias al empleo de mtodos y tcnicas especficas. El Trabajo Social con casos deber tener en cuenta, dentro de la formacin de futuros profesionales, el aprendizaje de una metodologa de intervencin; porque ste ser uno de los componentes fundamentales para conformar la identidad metodolgica y laboral del Trabajo Social con casos. El practicum, realizado a travs de las diferentes Escuelas de Trabajo Social, es el mejor contexto educativo donde poder profundizar en el estudio del proceso metodolgico de investigacin cientfica. En la aplicacin de ste al Trabajo Social con casos, la fase de intervencin destaca por su relevancia y contenido, constituyndose como el principal mvil dentro del objetivo profesional bsico: la educacin para el cambio.

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