TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Albert Bandura

Unidad 2 C.O La persona Ingeniera Informtica

APRENDIZAJE SOCIAL
Teora del aprendizaje que pone de relieve la capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo instrucciones, sin la necesidad de la experiencia directa del sujeto.

Albert Bandura,

Principal representante de la Teora del Aprendizaje Social, llamndola tambin Teora Cognoscitiva Social

APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura, estableci su Teora de Aprendizaje Social (Teora Cognitiva Social) en base a 2 supuestos :
La conducta humana es, en su mayora, aprendida, no innata. Gran parte del aprendizaje es asociativo y simblico.

Antecedentes
Haba ciertos fenmenos inexplicables desde el punto de vista conductista, por lo que direccionaban las investigaciones hacia variables cognitivas.

ESQUEMA GENERAL

CONDUCTISMO

RADICAL: EXPLICACIONES EMPRICAS

CONDICIONAMIENTO CLSICO

REVISADO: EXPLICACIONES COGNITIVAS

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

ESTUDIO EN CONTEXTO DE LABORATORIO VARIABLES CONTROLADAS

ESTUDIO EN CONTEXTO DE CAMPO NATURAL, CONTEXTO SOCIAL

APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura estableci su teora en base a un modelo de aprendizaje: Basado en Reciprocidad Tridica del Funcionamiento Humano. Este establece que el aprendizaje se produce por la determinacin recproca de tres elementos: Factores personales (cognitivos, emocionales, etc) - Ambiente - Conducta.

APRENDIZAJE SOCIAL
Factores personales

Determinantes Recprocos

Conducta

Ambiente

 Tres componentes constantemente interactuando (un cambio introducido en uno de ellos tiene necesariamente efectos en los otros). Se puede aprender tanto por observacin como por ejecucin directa o vicaria (a travs de la observacin, terceras personas) y, por cierto, por la combinacin de ambas fuentes de aprendizaje.

TEORA COGNOSCITIVA SOCIAL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre la conducta de un modelo.

Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador, en cuanto a status y prestigio. Los modelos pueden ser reales o simblicos.

Ejemplos: *Vemos que el vecino rob tv cable y fue encarcelado, entonces nosotros no robamos por que tambin podramos ir a la crcel.
*En una telenovela o pelicula vemos a un hombre que es popular, admirado por todos y considerado exitoso, entonces pensamos que si somos como l tal vez tambin seremos populares y amados , luego nos vestimos como l, caminamos y hasta hablamos como l. En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv , cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta le ha trado a su vida y nosotros decidimos imitar el modelo o rechazarlo.

APRENDIZAJE SOCIAL
En un clsico experimento (1965) /mono porfiado/ Bandura demostr que la gente puede aprender una conducta sin recibir reforzamiento por ella.

APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cual se da el aprendizaje por observacin:
1. Atencin

2. Retencin 3. Reproduccin Motora

4. Motivacin

1. Prestar Atencin y percibir aspectos relevantes del comportamiento del modelo.

Los modelos que generan atencin: Las celebridades o especialistas valorados. Los modelos atractivos. Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra caracterstica. (por esto es que cualquier persona es un modelo potencial)

Observamos el comportamiento de otros y nos fijamos en ste (lo separamos del entorno)
Est determinado por 2 tipos de factores: Dependientes del Estmulo (Valor funcional) Caractersticas del observador (entre ms se asemeje al modelo, mayor ser la identificacin)

Bandura seala que la atencin del observador puede canalizarse acentuando fsicamente las caractersticas del modelo o de la ejecucin; Tambin puede usarse la narracin para dirigir la atencin hacia los aspectos de la conducta modelada.

2.

Retencin Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. Segn Bandura la codificacin y el almacenamiento ocurren en 2 formatos: Imgenes: son abstracciones acontecimientos, no meros retratos. de los

Representaciones verbales (codificacin abstracta). sta est relacionada con el desarrollo del lenguaje. Bandura sugiere que el aprendizaje ms eficaz supone la traduccin de sistemas de accin a sistemas verbales abreviados.

3.

Reproduccin Motora Convertir en accin la observacin recordada Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas. 4 pasos: Organizacin cognitiva de la respuesta Iniciacin guiada centralmente Observacin de la ejecucin de la conducta Emparejamiento de la accin con su concepto.
Al intentar esta traduccin la persona compara su propio desempeo con su recuerdo de lo que vio modelado, que Bandura denomina emparejamiento simbolismo-accin, en base al cual la conducta finalmente se modifica.

4.

Motivacin Estar motivado para adoptar el comportamiento No basta con: observar, almacenar y potencialmente reproducir la conducta hay que estar motivado para que se produzca el aprendizaje.

La motivacin puede venir de 3 fuentes distintas: Reforzamiento externo Reforzamiento vicario Autorrefuerzo

 Debido a los numerosos factores que regulan el aprendizaje por observacin, la exposicin a los modelos no crea automticamente competencias o habilidades similares a las exhibidas por stos.
Los errores en el modelado pueden producirse como consecuencia de deficiencias en cualquiera de las cuatro subfunciones antes descritas (atencin, retencin, reproduccin o motivacin).

REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS

Reforzamientos o castigos experimentados por ciertos modelos. Dicho reforzamiento influye en la disposicin del observador para realizar las conductas que aprendi viendo en los modelos (recordar experimento Bandura).

 El refuerzo para Bandura no es igual a la concepcin que tiene Skinner: estmulo que aumenta la probabilidad de que ocurra una respuesta. El reforzador interacta con elementos simblicos. El reforzador es un elemento informativo, motivacional y facilitador. Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos

depende de su desarrollo (Bandura, 1986).

Los nios pequeos se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad.

Recin cuando maduran, se inclinan ms a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.

b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan ms atencin a modelos competentes de posicin elevada.

c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten informacin acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados.

d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrn resultados reforzantes.

e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarn a alcanzar sus metas.

f) Autoeficacia
O la eficacia personal percibida, descrita por Bandura como la creencia de la persona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar con xito una tarea especfica. Los observadores prestan atencin a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos.

APRENDIZAJE SOCIAL
PERSONA

CONDUCTA

RESULTADO

SITUACIN Expectativas de Eficacia Expectativas de Resultado