DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL ADOLESCENTE Durante la infancia, el nio mitifica a sus padres: son seres que todo lo hacen bien,

nunca se equivocan, y les parecen los mejores del mundo; al llegar a la adolescencia, empiezan a descubrir defectos e incoherencias, producindose la toma de conciencia de la necesidad de rebelarse frente a unos progenitores que han dejado de ser perfectos. Una de las cosas que ms sorprende y a menudo molesta a los padres, es que su hijo adolescente ya no les cuenta nada o muy poco sobre su vida, observan que se encierra en su mundo personal y sus amigos, saliendo slo cuando a l le apetece. Si el adulto decide insistir, puede provocar muchas veces en el joven, un mayor retraimiento. El adolescente est hambriento de vivir sus propias experiencias y llegar a sus propias conclusiones. Necesita enfrentarse a las normas y creencias paternas para poder formarse una opinin propia. Necesitar equivocarse para poder adquirir experiencia. Los consejos ayudan en el proceso de maduracin psicolgica y en la estructuracin de valores ticos del joven, pero resulta indiscutible que su valor estar directamente relacionado con el grado de aceptacin y tolerancia que el adolescente percibe en la actitud de sus padres. El conflicto entre el sentimiento de independencia y la necesidad de dependencia es uno de los desafos que ha de librar con sus padres, pero quiz ms consigo mismo. Por una parte se siente demasiado controlado (normas, horarios) pero por otra no se siente capaz de independizarse, pues el proceso de autoafirmacin le produce un sentimiento de inseguridad y un temor a equivocarse. Necesitar recibir crticas y restricciones a sus peticiones y comportamientos, demandarle un respeto hacia las ideas y decisiones, de esta manera podr desarrollar su capacidad para contestarlas y a travs de la contestacin, encontrarse a s mismo. El adolescente sufre un sentimiento de incomprensin respecto a los dems, que radica en una incomprensin respecto a s mismo. No importa que las normas en el hogar sean rgidas o flexibles, el adolescente necesita romper con ellas y rechazar todas las proposiciones previas. Los intereses de padres e hijos van cambiando y se van diferenciando cada vez ms a lo largo del tiempo; este distanciamiento les proporciona un protagonismo y una manera de establecer su propia identidad

Factores que influyen en su desarrollo de la personalidad en el adolescente Herencia biolgica.- Qu se hereda? La apariencia fsica, Las capacidades para hablar y razonar, La inteligencia, El gnero, La raza y El temperamento. Como miembro de la raza humana tiene los atributos y caractersticas propias de esa especie aunque existen atributos que lo distinguen como lo son el aspecto fsico y la inteligencia. Al nacer el individuo posee un organismo fsico y un sistema nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros animales. Puede pensar, trasmitir ideas a travs del lenguaje, ver las relaciones entre las cosas. El ambiente fsico.- Influyen en el desarrollo de la conducta humana: Temperatura, Clima Cuerpos de agua, Montaas, Desiertos, Recursos naturales, En el trabajo, la recreacin y

forma de vida. El ambiente fsico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser humano. La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo. La cultura influye en la adquisicin de valores sociales comunes y ayuda a producir cierto tipo de personalidad: Creencias Ideas, Lealtades, Prejuicios, Hbitos de alimentacin. La personalidad se desarrolla como producto de la interaccin con los factores de su ambiente: Fsico Social -Cultural La personalidad es la suma y organizacin de los rasgos que determinan el papel de la persona en el grupo. La personalidad no es innata ni instintiva, se aprende a travs de la interaccin social. Cambios significativos en el desarrollo de la personalidad en el adolescente Los aos de la adolescencia han sido llamados la poca de la rebelda adolescente, la cual involucra confusin emocional, conflicto dentro de la familia, marginacin de la sociedad adulta, conducta temeraria y rechazo de los valores de los adultos. Una forma de evaluar los cambios en las relaciones de los adolescentes con la gente que es importa en su vida es ver cmo pasan su tiempo libre. Los jvenes que crecen en sociedades tribales o campesinas, que deben concentrarse en la satisfaccin de las necesidades esenciales de la vida, tienen mucho menos tiempo para socializar que los adolescentes en sociedades tecnolgicamente avanzadas. Los adolescentes que tienen mucho tiempo libre, se la pasan hablndose y reunindose con los pares, y cada vez ms con pares del sexo opuesto. La cantidad de tiempo que pasan con la familia disminuye de manera considerable entre los 10 y los 18 aos, de 35 a 14 por ciento de las horas de vigilia. Esta separacin no es un rechazo a la familia, sino una respuesta a las necesidades del desarrollo. Los adolescentes ms jvenes a menudo se retiran a sus cuartos; al parecer necesitan tiempo a solar para distanciarse de las demandas de las relaciones sociales, recuperar estabilidad emocional y reflexionar sobre temas de la identidad. Los estudiantes de bachillerato pasan la mayor parte de su tiempo libre con los pares, con quienes se identifican y se sienten cmodos. As como los adolescentes sienten tensin entre la dependencia de sus padres y la necesidad de desprenderse, a menudo los padres tambin tienen sentimientos mezclados. Con frecuencia esas tensiones dan lugar al conflicto familiar, y los estilos de crianza tambin influyen en su forma y resultado. El carcter de las interacciones familiares cambia durante los aos de la adolescencia. Los adolescentes y sus padres tal vez pasen menos tiempo que antes viendo televisin juntos, o lo que es ms comn entre las chicas, en conversaciones personales. Conforme ganan autonoma y desarrollan relaciones familiares ms maduras, los adolescentes siguen buscando en sus padres comodidad, apoyo y consejo. Durante este proceso pueden surgir conflictos con respecto al ritmo del crecimiento de los adolescentes hacia la independencia. La mayora de las discusiones tienen que ver con asuntos cotidianos, como quehaceres domsticos, tareas escolares, vestido, dinero, toque de queda, citas y amigos. La frecuencia de los conflictos en la adolescencia temprana est relacionada con las presiones de la pubertad y la necesidad de afirmar la autonoma.

De manera independientemente del grupo tnico, el nivel de discordia familiar depende principalmente de la personalidad de los adolescentes y del trato que reciban de sus padres. Los adolescentes curos padres hacan cumplir de manera estricta las reglas conductuales tenas menos problemas. En cambio el divorcio y la paternidad en soltera no necesariamente producen adolescentes problema. Adolescentes de ambos sexos cuyos padres se divorciaron mostraron ms problemas acadmicos, psicolgicos y conductuales antes de la ruptura que los pares cuyos padres no se divorciaron. Los estudiantes de bachillerato que no son supervisados despus de la escuela tienden a fumar, beber, consumir marihuana o involucrarse en otras conductas de riesgo; por lo tanto, tienden a deprimirse y obtener bajas calificaciones. Cuando los padres sienten presiones en el trabajo, tienden a aumentar el conflicto de sus hijos y el bienestar de los adolescentes resulta mermado. La pobreza puede complicar las relaciones familiares y daar el desarrollo de los adolescentes a travs de su impacto en el estado emocional de los padres. Los adolescentes estn menos apegados a los hermanos que a los padres o amigos, as como menos influidos por ellos y se vuelven an ms distantes a medida que avanzan en la adolescencia. Los adolescentes que experimentan cambios fsicos rpidos se sienten cmodos al estar con otros que pasan por cambios similares. La influencia de los pares es ms fuerte en la adolescencia temprana. Problemas situacionales en el desarrollo de la personalidad en el adolescente Segn la idea predominante, el adolescente se sirve del conflicto y la rebelda para alcanzar la autonoma y la independencia de sus padres. Aunque la distancia emocional entre el joven y sus padres suele aumentar durante los primeros aos de la adolescencia, esta tendencia no por fuerza no genera rebelda ni rechazo de los valores familiares. Es necesario reconsiderar las definiciones de la autonoma que recalcan la libertad de la influencia de los padres. La independencia ha de tener en cuenta el influjo permanente, que estos ejercen durante la adolescencia y despus de esta. La independencia implica la capacidad de hacer juicios por uno mismo y regular la conducta personal, lo cual se refleja en expresiones como piensa por ti mismo. Muchos adolescentes aprenden a hacerlo, reconsideran las reglas, los valores y los limites que experimentaron de nios en la casa y en la escuela. Algunas veces encuentran resistencia en sus padres, y esto puede producir conflictos. Pero por lo general sus progenitores resuelven el proceso junto con ellos, disminuyendo en lo posible las reas de conflicto y ayudndoles a perder un pensamiento independiente y una conducta autorreguladora. Convertirse en adulto es, desde luego, una transformacin gradual. Exige ser la mismo tiempo independiente e interdependiente. La interdependencia se define como una dependencia reciproca.

Cambios en la relacin de compaeros Una fuente importante de apoyo emocional durante la compleja transicin de la adolescencia, as como una fuente de presin para desarrollar comportamientos que los padres repruebas, es

la creciente interaccin de los jvenes con los pares. El grupo de pares es una fuente de afecto, solidaridad, comprensin y orientacin moral; un lugar para la experimentacin y un escenario para convertirse en seres autnomos e independientes de los padres. Es un lugar para formar relacin intimas que sirven como ensayo para intimidad adulta. En la niez las interacciones entre pares son en su mayor parte didicas, de uno a uno, aunque en la niez media empiezan a formarse grupos mayores. A medida que los nios avanzan hacia la adolescencia, el sistema social de los pares se vuelve ms complejo y diverso. Aunque los adolescentes mantienen sus amistades individuales, las camarillas adquieren mayor importancia. Un tercer tipo ms grande de agrupamiento, la muchedumbre, que por lo general no existe antes de la adolescencia, no se basa en las interacciones personales sino en la reputacin, imagen o identidad. La pertenencia a la muchedumbre es una construccin social, conjunto de etiquetas. Esos tres niveles de agrupacin pueden existe de manera simultnea y sobreponerse entre sus integrantes, los cuales pueden cambiar con el tiempo. Por lo comn, la influencia de los pares alcanzan su punto ms alto entre los 12 y 13 aos, y luego disminuye durante la adolescencia media y tarda. A los 13 o 14 aos, los adolescentes populares pueden involucrarse en conductas ligeramente antisociales, como probar drogas, para demostrar a sus pares su independencia de las reglas paternas. Amistades: es probable que la intensidad e importancia de las amistades y la cantidad de tiempo que se pasa con los amigos sean mayores en la adolescencia que en cualquier otro momento del ciclo de vida. Las amistad en tienden a incrementas su grado de reciprocidad, equidad y estabilidad. Una mayor intimidad, lealtad e intercambio con los amigos sealan la transicin a un tipo de amistad ms parecida a la que estable un adulto. Las amistades de las muchachas suelen ser ms intimas que las de los varones, y muestran un intercambio frecuente de confidencias. La mayor intimidad de la amistad adolescente refleja un desarrollo cognoscitivo y emocional. Igual que los nios ms jvenes, los adolescentes suelen elegir amigos similares a ellos en genero, raza u origen tnico y otros aspectos, adems calidades que llevan a los amigos a elegirse pueden inducirlos a desarrollarse en direccin parecidas. Relaciones romnticas: son una parte esencial del mundo social de la mayora de los adolescentes pues contribuyen al desarrollo de su intimidad e identidad. Como suelen implicar contacto sexual, tambin conllevan riesgos de embarazo, enfermedades de transmisin sexual y a veces de victimizacin sexual. Al inicio de la pubertad la mayora de los jvenes heterosexuales de ambos sexos empiezan a pensar y a interactuar mas con los miembros del sexo opuesto. Las relaciones romnticas adquieren mayor intensidad e intimidad durante la adolescencia, la mayora de los jvenes tienen una pareja que dura de varios meses a alrededor de un ao. A los 16 aos, los adolescentes interactan y piensan ms en las parejas romnticas que en los padres, amigos o hermanos.

Cambios emocionales Los nios pequeos no pueden pensar en el futuro demasiado, pero los adolescentes s pueden y suelen hacerlo con frecuencia-lo que resulta en que se preocupen por el futuro. Algunos podran preocuparse excesivamente de: su rendimiento en la escuela; su apariencia, su desarrollo fsico y su popularidad; la posibilidad de que uno de sus padres fallezca; ser hostigados en la escuela; la violencia escolar;

 no tener amigos; las drogas y el alcohol; hambre y pobreza en el pas; fracaso en obtener empleo; bombas nucleares o ataques terroristas en el pas; el divorcio de sus padres; y la muerte. Muchos adolescentes son un poco cohibidos. Y dado que los cambios fsicos y emocionales son drsticos, tambin suelen ser muy sensibles sobre s mismos. Quizs se preocupen por algunas cualidades personales o "defectos" que para ellos son algo muy importante, pero que para otros son inconsecuentes. Un adolescente tambin puede estar bastante absorto en s mismo. Puede creer que l es la nica persona en el mundo que siente como l, o que tiene las mismas experiencias, o que es tan especial que nadie ms, especialmente su familia, lo puede comprender. Esta creencia puede contribuir a los sentimientos de soledad y aislamiento. Adems, el enfoque en s mismo puede afectar la manera en que el adolescente se relaciona con familiares y amigos. Las emociones del adolescente a veces parecen exageradas. Sus acciones son inconsistentes. Es normal que los adolescentes cambien repentinamente de estado emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre sentirse inteligentes o estpidos. FORMACION DE LA IDENTIDAD DEL YO Antes de la adolescencia nos vemos a nosotros mismos en funcin de diversos roles (amigo, enemigo, estudiante, jugador, etc.)y en funcin de la pertenencia a pandillas, clubes o bandas. Podemos analizar nuestros roles, identificar contradicciones y conflictos en estos y reestructurarlos para forjar nuestra identidad. Erickson, ve en el proceso de la formacin de la identidad el principal obstculo que los adolescentes han de superar para realizar una transicin exitosa a la adultez. De manera ideal, ingresan a la vida adulta con un sentido estable y coherente de los que son y de cmo encajan en la sociedad. Los adolescentes obtienen de los grupos de referencia muchas de las ideas concernientes a los roles y valores. Los grupos de referencia pueden estar compuestos por individuos con quienes interactan a menudo y con los que mantienen relaciones estrechas, o bien pueden ser grupos sociales mas generales con los que comparten actitudes o ideales: grupos religiosos, tnicos, generacionales que confirman o rechazan los valores y en ocasiones imponen otros. Muchas veces siente lealtades contrarias hacia la familia, los grupos de compaeros y otros grupos de referencia. De acuerdo con Ericsson la formacin de identidad suele ser un proceso prolongado y complejo de autodefinicin. Este proceso ofrece continuidad entre el pasado, el presente y el futuro del individuo; crea una estructura que le permite organizar e integrar las conductas en diversas reas de la vida; y concilia sus inclinaciones y talentos con roles anteriores provenientes de los padres, los compaeros o la sociedad. En otras palabras, el sentido de identidad contribuye a darle direccin, propsito y significado a al vida.

Fuentes de identidad: De acuerdo con Erikson, la identidad se construye a medida que los jvenes resuelven tres problemas importantes: la eleccin de ocupacin, la adopcin de valores con los cuales vivir y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. Durante los aos de adolescencia aparece en escena la bsqueda de la identidad, definida por Erikson como una concepcin coherente del yo, compuesta por metas, valores y creencias con las que la persona establece un compromiso solido. El desarrollo cognoscitivo de los adolescentes les permite construir una teora del yo. como destaca Erikson, el esfuerzo de un adolescente por sentido

al yo no es una especie de malestar madurativo, sino que forma parte de un proceso saludable y vital que se basa en los logros de las etapas anteriores sobre la confianza, la autonoma, la iniciativa y la laboriosidad- y sienta las bases para afrontar los desafos de la adultez. A medida que los adolescentes se alejan de los padres en bsqueda de su propia identidad, el grupo de amigos o compaeros adquiere un significado especial, ya que puede convertirse en un refugio seguro, en el cual el adolescente puede probar nuevas ideas y comparar su propio crecimiento fsico y psicolgico. En la adolescencia temprana, el grupo de compaeros por lo general consta de amistades no romnticas, a menudo incluyendo "pandillas", bandas o clubes. Los miembros del grupo de compaeros con frecuencia intentan comportarse y vestirse en forma semejante, tener cdigos secretos o rituales y participar en las mismas actividades. A medida que el joven avanza hacia la adolescencia media (14 a 16 aos) y ms all, el grupo de compaeros se extiende hasta incluir amistades romnticas.

Clasificacin de la identidad Diagrama de Estudio Tipos de formacin de la identidad propuestos por Marcia Tipo Exclusin Descripcin Se hacen compromisos sin tomar muchas decisiones. Efectos en el adolescente Se manifiesta un mnimo de ansiedad; valores ms autoritarios y vnculos positivos y slidos con los otros significativos. A veces se abandona la escuela o se recurre al alcohol u otras sustancias par a evadir la propia responsabilidad. Se sufre de ansiedad ante las decisiones sin resolver; se luchar con opciones y decisiones antagnicas. Se tiene sentimientos equilibrados por los padres y la familia; es menos difcil alcanzar la independencia.

Difusin

Todava no se hacen compromisos; se tiene poco sentido de direccin; se rehye el asunto. Se pasa por una crisis de identidad o por un periodo de toma de decisiones. Se hacen compromisos despus de superar una crisis de identidad

Moratoria

Consecucin moratoria

Se han indicado como a veces la bsqueda de identidad se cierra prematuramente y otras veces se prolonga indefinidamente. Por otro lado, en nuestra sociedad se puede distinguir entre identidades tpicas e identidades anmalas (en el caso de estas ltimas podran ser positivas o negativas). Algunos tipos de identidad, tal como se dan en la adolescencia: a) La realizacin lograda de la propia identidad en la que, tras una etapa de crisis, se ha conseguido un proyecto definido.

b) La hipoteca, igual que la situacin anterior, pero cuya solucin ha sido impuesta por la presin de los padres. c) La moratoria o aplazamiento, cuando se est buscando activamente entre distintas posibilidades para llegar a una eleccin. d) La difusin de personalidad, cuando la persona no se halla comprometida con nada ni parece estar intentndolo.

Crisis de identidad: la principal tarea de la adolescencia es confrontar la crisis de identidad frente a confusin de identidad, de modo que pueda convertirse en un adulto nico con un coherente sentido de yo y un rol valorado en la sociedad. Erikson considero que el principal peligro de la adolescencia erra la confusin de identidad o de roles, que puede demorar en gran medida la obtencin de la adultez psicolgica. Cierto grado de confusin de la identidad es normal. De acuerdo con Erikson, eso explica la naturaleza en apariencia catica de buena parte de la conducta del adolescente y su dolorosa timidez. El exclusivismo y la intolerancia a las diferencias, sellos distintivos de la escena social adolescente, son defensas contrala confusin de identidad. Los adolescentes que resuelven satisfactoriamente la crisis de identidad desarrollan la virtud que de la fidelidad, es decir, lealtad, fe o un sentido de pertenencia a un ser querido o a los amigos o compaeros. La fidelidad tambin puede ser una identificacin con un conjunto de valores, una ideologa, una religin, un movimiento poltico, una empresa creativa o un grupo tnico. Para Ana Freud el desarrollo de las funciones sexuales tiene una influencia psicolgica directa en la personalidad y provoca un desequilibrio psquico, produciendo en los adolescentes conflictos internos. Durante el proceso del desarrollo del Superyo, en la etapa de la latencia, el nio asimila los valores y la moral de las personas importantes con las cuales se ha identificado, como por ejemplo su padre. De modo que el miedo al mundo externo se convierte en ansiedad interior producida por el Superyo o conciencia y sentimientos de culpa cada vez que su comportamiento no est de acuerdo a su sentido del bien y del mal. Por lo tanto, esta ansiedad es la consecuencia de la identificacin del sistema de valores morales de los padres y otras personas significativas de autoridad y de la incorporacin de esta estructura. El desequilibrio que producen los cambios de la adolescencia, incrementan las tendencias agresivas, la inclinacin por el desorden, la suciedad y el exhibicionismo. Ana Freud sostiene que en el comienzo de la pubertad aparece un segundo Complejo de Edipo que provoca el mismo miedo a la castracin en los varones y envidia del pene en las mujeres, que en el primero. En este perodo los impulsos edpicos se pueden llegar a fantasear y la ansiedad del superyo acciona los mecanismos de defensa del yo que son la represin, la negacin y el desplazamiento, que vuelven los impulsos libidinales contra s mismo, provocando temores, ansiedad y sntomas neurticos. Ana Freud supone que un equilibrio armonioso entre el ello, el yo y el superyo es posible y lo demuestran la mayora de los adolescentes normales. De manera que los factores que influyen en los conflictos de la adolescencia son: las fuerzas de los impulsos instintivos que estn determinados por procesos orgnicos; la capacidad del yo para superar esas fuerzas o ceder ante ellas, dependiendo esta disyuntiva del carcter y del Superyo; y la eficacia de los mecanismos de defensa del yo.

Valores: La adolescencia parece ser una poca de conflicto de valores, aunque la formacin de valores es un proceso de por vida, los aspectos intelectuales y emocionales llegan a la mxima actividad durante la adolescencia. Es un problema particular el conflicto de valores entre el hincapi en la toma de decisiones y la igualdad individual en una sociedad democrtica y el autoritarismo de muchos instituciones, como la escuela. Ideales: El idealismo de la juventud: los psiclogos lo explican, los educadores lo aprovechan, los demagogos lo explotan, y quiz esto es lo peor los mayores contemplan el idealismo de los jvenes con benvola tolerancia o cnico escepticismo, y comentan entre s: Ya aprendern. Desde luego, la vida ensear muchas cosas a los jvenes, y aprendern bastante de las personas mayores. Es de esperar, sin embargo, que no aprendan a desilusionarse. Eso depender en gran parte del tipo de persona mayor que encuentre en su camino. Es en base a sus valores que el adolescente y el joven elaborarn sus metas, sus proyectos y sus ideales. Una vez ms, podemos encontrar dificultad en definir estos conceptos en la medida que suelen ser confundidos. La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas. Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida. Una meta es un objetivo a lograr a corto, medio plazo. Una meta puede estar dada para obtener un logro deportivo, un beneficio econmico o poseer un auto. Constituir una familia o seguir una determinada vocacin, seran proyectos que persisten ms all de los plazos y tienden a perpetuarse en el tiempo (en general, mientras la persona viva). Los ideales estaran representados por las fuerzas invisibles que actuaran como factores motivacionales, asentados sobre los valores. Son estos ideales los que permiten que cada ser humano elabore su sentido de vida, introducindonos de pleno en el campo de la filosofa.

Religin: Se acepta que los jvenes por lo general deberan recibir educacin religiosa, y tal vez, adoctrinacin y que se les debera brindar oportunidades para participar en religiones organizadas. Algunas personas creen que la educacin religiosa o que incluso el contacto con religiones organizadas es equivocado y que a los jvenes se les debera permitir aceptar o rechazar un punto de vista religioso sin orientacin o gua de ninguna clase. Sin embargo, las personas que sostienen esta opinin son una minora, y la mayora de los jvenes criados en la cultura occidental reciben algn tipo de educacin religiosa al menos de manera informal o a travs de los oficios de una iglesia organizada. En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de la escuela y el medio ambiente. El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los dems. Desarrollo moral: A medida que los nios alcanzan niveles cognoscitivos mas altos adquieren la capacidad de hacer razonamiento ms complejos sobre temas morales. Tambin aumenta su tendencia al altruismo y la empata. Los adolescentes son ms capaces que los nios ms

jvenes de considerar la perspectiva de otra persona para resolver problemas sociales, tratar con relaciones interpersonales y verse como seres sociales. Todas esas tendencias fomentan el desarrollo moral. La teora de Kohlberg del desarrollo moral guarda cierto parecido con la de Piaget, pero su modelo es ms complejo. Describi tres niveles de razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Moralidad preconvencional. Las personas actan bajo controles externos. Obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir recompensas, o actan por su propio inters. Este nivel es tpico de los nios de cuatro a 10 aos. (Etapas: Orientacin hacia el castigo y la obediencia; propsito instrumental e intercambio). Moralidad convencional: las personas han internalizado los estndares de las figuras de autoridad. Les preocupa ser buenas, agradar a los otros y mantener el orden social. Este nivel se alcanza por lo general despus de los 10 aos; muchas personas nunca lo superan, incluso en la adultez. (Etapas: Mantenimiento de las relaciones mutuas, aprobacin de otros, la regla de oro; inters social y conciencia). Moralidad posconvencional: las personas reconocen conflictos entre los estndares morales y hacen sus propios juicios con basa en los principios del bien, la igualdad y la justicia. Por lo general, este nivel de razonamiento moral solo se alcanza al menos en la adolescencia temprana o ms a menudo en la adultez temprana, si es que acaso se logra. (Etapas: Moralidad de contrato o de los derechos individuales y de la ley democrticamente aceptada; moralidad de los principios ticos universales).

Nivel 1. Preconvencional (Basado en castigos y recompensas) a) Etapa 1. Orientada al castigo y a la obediencia. Obedecer las reglas para evitar el castigo. b) Etapa 2. Hedonismo instrumental ingenuo. Obedecer para obtener recompensas, para recibir el pago de favores. 2) Nivel 2. Convencional (Basado en la conformidad social) a) Etapa 3. Moral del nio bueno, consiste en mantener buenas relaciones y obtener la aprobacin de la gente. Mostrar conformidad para evitar la desaprobacin o el rechazo de los otros. b) Etapa 4. Moral que consiste en mantener la autoridad. Mostrar conformidad para evitar la censura de las autoridades legtimas, con la culpa resultante. 3) Nivel 3. Posconvencional. (Basado en los principios morales) a) Etapa 5. Moral del Contrato, de los derechos del individuo y de la ley aceptada democrticamente. Obedecer las leyes del pas por el bien de la comunidad. b) Etapa 6. Moral de los principios individuales de conciencia. Obedecer los principios ticos universales. Algunos adolescentes e incluso algunos adultos permanecen en el nivel I de Kohlberg. Como los nios pequeos, tratan de evitar el castigo o satisfacer sus necesidades, la mayora de los adolescentes y de los adultos parecen estar en el nivel II, por regular en la etapa 3. Se conforman a las convenciones sociales, apoyan el status quo y hacen lo correcto para agradar a los dems o para obedecer la ley. La etapa 4 es menos comn, pero aumenta entre la adolescencia temprana y la adultez. Muchas veces los adolescentes muestran periodos de aparente desequilibrio cuando avanzan de un nivel a otro o retroceden en otros sistemas ticos, como las reglas religiosas, ms que en el sistema de Kohlberg basado en la justicia.

Bibliografa: http://guiajuvenil.com/hijos/los-cambios-emocionales-en-la-adolescencia.html http://www.aeped.es/sites/default/files/anales/51-4-2.pdf http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-Psicologico-Del-Adolescente-AntologiaFinal/184289.html Papalia, Diane, 2010, desarrollo humano, Mc Graw Hill, Mxico, D.F. Grinder, Robert, 2004, Adolescencia, Limusa, Mxico, D.F.