Problemtica a Solucionar

Tomando en cuenta las debilidades que presenta el establecimiento en trminos convivenciales, queremos enfocarnos en las relaciones interpersonales dentro del establecimiento, ya sea en la relacin entre pares, es decir de alumno a alumno, como en las relaciones de los docentes con los directivos enfocndonos directamente en la nula relacin que existe con la directora del establecimiento y el poco inters manifestado por parte de ella por intentar escuchar y apoyar a los

PROYECTO ESPECFICO Dimensin Convivencial

Alumnos, docentes y directora.

Nombre del Proyecto

Convivencia sana, corazn contento

Destinatarios

Fecha Inicio Fecha Trmino

Marzo del 2014 Diciembre del 2014

Justificacin del Proyecto

Luego de analizar las encuestas realizadas a los alumnos de cuarto y quinto ao bsico, a los docentes y directivos del establecimiento y tomando en cuenta tambin lo observado durante la prctica, pudimos constatar, observar y analizar que los problemas de convivencia se presentan a nivel inter personal, es decir entre los mismos alumnos, y entre los docentes y directora, destacando la buena relacin entre los docentes y alumnos. Consideramos que es vital que los alumnos puedan generar una buena relacin y de este modo poder disminuir los grados de violencia fsica y verbal manifestado por los mismos alumnos y de este modo evitar la desercin escolar por acoso entre pares, ya que es fundamental el aprender a vivir en comunidad en un clima de aceptacin a la diversidad, para lograr lo dicho anteriormente es vital que los

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s ms relevantes)

Nuestro proyecto Convivencial, va en direccin hacia el objetivo de poder crear lazos de confianza y aceptacin a la diversidad entre los alumnos, docentes y directora, pudiendo contar en cualquier instancia con una red de apoyo realizada por ellos mismos, con el fin de poder contener y solucionar las dificultades presentadas a lo largo del ao escolar. Tambin creando instancias de dialogo, en donde prime el respeto y el inters

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MDULO I Objetivo/s Que tanto los alumnos como docentes, puedan conocer e conceptuales interiorizarse con el proyecto de convivencia.
(Saber)

Objetivo/s procediment al/es

(Hacer)

Realizacin de comisiones integradas por docentes y alumnos que tenga la finalidad de informar valores que incidan positivamente en la convivencia.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Que los docentes y alumnos se sientan participes del proyecto de convivencia, recibiendo responsabilidades de este.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y

actualizada)

Creemos pertinente que nuestras estrategias o actividades las cuales hemos creado o planificado para este primer modulo es realizar actividades las cuales comiencen a crear lazos en instancias tan sencillas como una visita a la sala o que en los concejos de los profesores tambin este la gran ausente en el establecimiento la directora como tambin crear una instancia en la que los alumnos compartan con todos sus compaeros y no solo los ms cercanos para que empiecen a comenzar y aprender a trabajar en equipo poco a poco poder crear instancias tales como describe la fundacin educar Chile del como La

convivencia es el resultado de diversos aspectos como los estilos comunicativos que prevalecen en la escuela, la distribucin del poder, los estilos de liderazgo, los criterios de toma de decisiones, el estilo de tratamiento ante situaciones conflictivas, el clima de trabajo y de aprendizaje, la presencia o ausencia de afecto en el trato, la manera de abordar las situaciones de sancin, entre muchos otros factores. Es en este
punto donde queremos comenzar a trabajar y crear afectos dentro de los participantes del establecimiento especialmente entre la directora los docente y los estudiantes comenzando a tener buenas conversaciones las cuales creen y logren tener un buen y grato clima de trabajo donde sean asignadas tareas y teniendo la confianza en que todos cumplirn con sus funciones pudiendo darle importancia a todos los actores involucrados y que estos se sientan parte

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importante y fundamental de las tareas y metas a cumplir y que logren aceptar un plan de mejora como este para ver la situacin que presenta como una buena oportunidad en la cual podrn aprender a convivir de una mejor manera y que esta solo tendr beneficios para el futuro de todos y aprender a valorar que el comenzar a trabajar e un clima en donde se logren mostrar los afectos y el cmo consideran la importancia de la convivencia escolar. Tambin nos basamos Aron y Milicic en su clasificacin de la Los climas sociales

nutritivos seran aquellos en que la convivencia social es ms positiva, donde prevalece una atmsfera de confianza y respeto mutuo ya que
queremos que desde este momento en el cual ellos acepten y comiencen a implantar este plan de mejoramiento comiencen a crear climas sociales nutritivos para poder avanzar y aprender en el camino y lograr entender de la vital importancia de comenzar a trabajar en equipo y que este solo les traer buenos resultados y logros positivos y tener la confianza de contar con cada uno de los actores participantes por supuesto siempre basndose en la confianza y que esta se pueda comenzar a crear ya que esta es nula en el establecimiento y no seguir con un clima como plantea Aron y Milicic Los climas sociales txicos,

caracterizados por las cualidades contrarias a las antes sealadas, seran obstaculizadores del desarrollo porque tenderan a generar stress, inseguridad, descontento, disminuyendo las ganas de trabajar, afectando negativamente los aprendizajes, rendimientos y las relaciones. Que es
como se est trabajando hasta hoy en da en el establecimiento lo cual solo est haciendo que en el colegio se estn obteniendo malas prcticas y malos resultados.

MDULO II Objetivo/s Reconocer debilidades y fortalezas a nivel Convivencial por parte conceptuales de pares.
(Saber)

Objetivo/s procediment al/es

(Hacer)

Realizar procesos de anlisis y autoanlisis sobre la incidencia en la convivencia, debatiendo en conjunto con sus pares.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Crear un clima de aceptacin y respeto frente a las diversas opiniones y sentimientos que se presenten en relacin a la convivencia entre pares.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y

actualizada)

En esta instancia es fundamental realizar diagnsticos situacionales sobre los pares del establecimiento, ya que de este modo se puedan conocer las fortalezas y debilidades presentes tanto en los alumnos como en los docentes y directivos, bajo

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esta base se debe comenzar por trabajar en actividades de manera colaborativa con la idea que nadie quede excluido, como propone el ministerio de educacin una buena convivencia escolar es la coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, basada en la interrelacin positiva entre ellos y que permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos, en un clima que propicia el desarrollo integral de las y los estudiantes, por lo mencionado anteriormente es que el objetivo ser mejorar las relaciones interpersonales entre pares, por lo mismo se incentivan los trabajos en equipo, debido a que promueven y potencian la comunicacin, respeto frente a diversas opiniones y un clima de aceptacin, para lograr dicho objetivo es que en el caso de los alumnos, con ayuda del docente debern realizar anlisis y auto anlisis sobre la incidencia de manera negativa o positiva en la convivencia dentro del curso, para esto el docente solo ser un mediador para que no se generen conflictos entre los alumnos sobre los desacuerdos. En el caso de los docentes tambin se deber realizar el mismo trabajo en cuanto a la realizacin de anlisis y autoanlisis, pero ellos debern formar una mesa de dilogo en donde puedan interactuar frente a distintas problemticas que como equipo docente se presentan y adems poder autocriticarse sobre la actitud que adoptan frente a estos problemas o frente a la participacin que tienen en estos problemas, por lo mismo es que se crea esta instancia con la finalidad que todos los que integran el cuerpo docente y directivo, puedan dar su opinin frente al tema Convivencial entre ellos, sin involucrar a los alumnos, para poder tener una mirada objetiva sobre las fortalezas y debilidades que se detectan como grupo y poder trabajar a partir de ellas, reforzando las fortalezas y mejorando sustancialmente las debilidades que se puedan presentar. Finalmente la directora en conjunto con los profesores jefes de cada curso a partir de los trabajos realizados por los alumnos en cuanto al anlisis y auto anlisis sobre la incidencia en la convivencia escolar, debern analizar las debilidades y fortalezas presentes en cada curso, con la finalidad que los alumnos puedan conocer a modo global en qu consisten principalmente sus debilidades y fortalezas a nivel curso, y puedan ser trabajadas a partir de diversas actividades, todo esto pensando en mejorar las relaciones inter personales existentes entre los grupos pares, con el objetivo de generar ambientes propicios de colaboracin, respeto y aceptacin a las diversidades y que dejemos atrs el individualismo presente en los seres humanos, que muchas veces es inculcado desde los hogares y desde la misma sociedad.

MDULO III Objetivo/s Reconocer e identificar la importancia de generar lazos de conceptuales comunicacin y respeto entre los pares.
(Saber)

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Objetivo/s procediment al/es

(Hacer)

Realizar actividades que fortalezcan lazos de convivencia con la finalidad de generar confianza y respeto entre los pares.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Que todos los actores de la comunidad se comprometan a participar activamente en relacin a los beneficios que trae consigo mantener una buena convivencia.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y

actualizada)

En este modulo como ya existe una interiorizacin y diagnstico de las debilidades y fortalezas tanto de los alumnos, como del cuerpo directivo y docente, es que se deben realizar actividades que tengan como objetivo fundamental fortalecer y crear lazos efectivos en trminos de una buena convivencia entre los pares, por lo mismo es importante contar con el apoyo de un especialista en convivencia escolar que sea informado de las debilidades presentes en el establecimiento, para que pueda realizar una charla que incluya a toda la comunidad educativa que trate los temas insertos en las debilidades del establecimiento y que tenga directa relacin con los cambios positivos que se puedan generar, su incidencia en la convivencia y los actores involucrados en esto, lo ideal sera poder generar una jornada de reflexin frente a la convivencia, para que se puedan construir aprendizajes ms significativos. De este modo una vez que ya cuenten con la informacin necesaria sobre los beneficios que conlleva tener una buena convivencia, es que el cuerpo directivo y docente deber trabajar en conjunto para poder realizar actividades recreativas a los alumnos del establecimiento, para lograr el objetivo, adems tambin de este modo se estar creando lazos en los docentes, al hacer mas trabajos en equipo, tambin estos trabajos deben ir de la mano con el descubrimiento del otro, como postula Jaques Delors en los cuatros pilares fundamentales de la educacin, que el descubrimiento del otro, pasa primero por nuestro descubrimiento, para ser personas empticas, capaces de entender y ponerse en el lugar del otro, de este modo apelar al respeto hacia las personas, a instancias de conversacin para solucionar conflictos y finalmente aprender a vivir en comunidad. Adems poder crear una instancia extra programtica en donde participen todos los docentes y directivos, que tenga como finalidad el que puedan compartir y conocerse en instancias alejadas del entorno o contexto del establecimiento, para poder crear lazos de confianza, comunicacin y respeto, que no solo es fundamental en los alumnos, sino que tambin en ellos, puesto que son actores activos dentro de la comunidad. Finalmente para concluir el proyecto de convivencia escolar, generado por todos los alumnos, docentes y directivos, es necesario que se pueda realizar un compromiso individualizado en donde se deje por escrito la participacin en la creacin de instancias que fomenten una buena convivencia escolar, que lo sigan trabajando para que no sea un trabajo aislado, y pueda formar parte de los objetivos del establecimiento el potenciar lazos de buena convivencia, estos compromisos sern entregados a los profesores jefes y directora. 5

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DESARROLLO MDULO I Actividades/Acciones Actividad 1: Realizacin de un consejo de profesores integrado por directora jefa de UTP y docentes donde se presentara el proyecto. Se asignara un da y hora para realizar un consejo de curso extraordinario informando sobre este a docentes jefa de UTP y directora. Se realizara un consejo de profesores donde participara la directora, jefa de UTP y docentes creando un grupo de trabajo. La jefa de UTP dirigir el final de este consejo donde presentara el proyecto Convivencia sana, corazn contento. La jefa de UTP asigna la tarea a los docentes de informar a los alumnos de sus respectivos cursos en la hora de orientacin Responsables La jefa de UTP, la directora y docentes. Recursos H - F - M Recursos humanos: la Jefa de UTP, directora y docentes. Procedimientos de Evaluacin La asistencia total de todos los participantes convocados al consejo de profesores. Los docentes conversaran y debatirn en su curso en el cmo beneficiaria el implantar un proyecto como este en el establecimiento reflexionando cada una de sus partes.

Los profesores jefes de los

Recursos

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sobre el proyecto. Actividad 2: Se crearan comisiones de trabajo. La jefa de UTP junto con la directora crean comisiones constituidas por 2 o 3 cursos tomando en cuenta las caractersticas principales de estos Se les informara a los profesores jefes sus respectivas comisiones. Se les asigna a los profesores la tarea de trasmitir la informacin a los respectivos cursos. Actividad 3: los alumnos debern asignar nombre a las respectivas comisiones. Las comisiones debern reflexionar en grupos para asignar un nombre a esta comisin que est relacionado a los valores de convivencia escolar valores que influyan positivamente en esta para que ellos logren identificar estos.

cursos.

humanos: Docentes alumnos

El profesor les informara respecto a estas comisiones mencionando la real importancia que van a tener estas.

Las Comisione s formadas por alumnos y docentes.

Recursos humanos: los profesores jefes y los alumnos.

Las comisiones formadas por alumnos y docentes.

Recursos humanos: los docentes y alumnos. Recursos financieros: que cada alumno que integre la

Un representante de las comisiones debern entregar a la directora en el tiempo establecido el nombre asignado a la comisin pidiendo una cita con esta para mostrar este y sealar el porqu de este. Se realizara un sorteo donde cada comisin al azar tendr que evaluar otro afiche esta evaluacin ser el

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Actividad 4: las comisiones crearan afiches relacionados con la convivencia escolar. Las comisiones integradas por docentes y alumnos debern realizar afiches relacionando el nombre de su grupo con imgenes o relatos de convivencia escolar que incidan positivamente incentivando al anlisis y reflexin de esto. Los afiches Debern ser pegados dentro y en la entrada del establecimiento para poder ser visto por todos los participantes del establecimiento y as influenciar positivamente a una buena convivencia. Actividad 5: de manera individual y grupal se reflexionara respecto al contenido de los afiches Los participantes de las comisiones y directivos debern reflexionar individual y grupalmente

Directivos, alumnos y docentes

comisin realice un aporte de $100. Recursos materiales: cartulinas, plumones, imgenes, tijeras y pegamento.

analizar y entender el sentido de este afiche.

Recursos humanos: Docentes, directivos alumnos.

Las comisiones se retroalimentaran a travs de un espacio en donde podrn analizar y debatir los valores que influyen en una buena convivencia escolar.

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en horas de recreo en el cmo influyen estos valores transmitidos en los afiches en una buena convivencia escolar.

(Reproduzcan la pgina para continuar)

CRONOGRAMA MDULO I
Acciones
1

Marzo
2 X 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4

Agosto
1 2 3 4

Septiem bre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviemb re
1 2 3 4

Diciembr e
1 2 3 4

-Realizacin consejos de profesores -Presentacin proyecto -Informar a los alumnos sobre el proyecto

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-Jefa de utp y directora crearan comisiones. -los profesores informaran a los alumnos las asignaciones de las comisiones. -Alumnos asignan nombre a comisiones -Creacin de afiches -Evaluacin de los afiches, por parte de otra comisin -Reflexin sobre los contenidos de los afiches

X X

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Actividades/Acciones Actividad 1: a nivel curso e individualmente, debern realizar auto anlisis sobre su incidencia en la convivencia escolar. Los alumnos debern de manera individual reflexionar sobre su incidencia tanto de manera negativa como positiva sobre la convivencia escolar. Todos los alumnos del curso, debern analizar y comunicar sus apreciaciones sobre las conductas que afectan la convivencia escolar entre ellos, todo esto con mediacin del profesor jefe de cada curso. Actividad 2: Formar una mesa de dilogo integrada por los docentes y directivos. En conjunto los docentes y directivos, debern plantearse los problemas que estn teniendo en

DESARROLLO MDULO II Responsables Recursos H - F - M El profesor jefe y los alumnos. Recursos humanos: alumnos, docente, jefa de utp y directora. Recursos materiales: cuaderno, lpiz y goma.

Procedimientos de Evaluacin En una hoja en blanco entregada por el docente los alumnos escribirn sus debilidades convivenciales entregndole esta al docente el docente expondr estos y debatirn a nivel grupo sobre el tema y el cmo mejorarlas

Los docentes y directivos

Recursos humanos: docentes y directivos Recursos materiales: pizarra, plumn, hoja y lpiz

En la mesa de dialogo los docentes y directivos escribirn en una hoja en blanco sus debilidades convivenciales entregndole este a la

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trminos de convivencia entre ellos mismos. De manera individual los docentes y directivos, debern realizar una autocritica sobre su incidencia tanto de manera negativa como positiva, en estos problemas convivenciales.

jefa de UTP para que esta las exponga y debatan sobre esta y como mejorarlas. La directora, jefa de utp y profesor jefe

Actividad 3: Mostrar a los alumnos fortalezas y debilidades La directora, jefa de utp y profesor jefe, debern mostrar a los alumnos las fortalezas y debilidades encontradas en los autoanlisis realizados por ellos en clases anteriores. Se generara una instancia de debate, para saber porque pasa cada una de estas debilidades segn ellos. Actividad 4: Realizacin de afiches sobre las debilidades presentes en el curso. Los alumnos debern formar grupos de 5 o 6 personas, para realizar un

Recursos humanos: alumnos, docentes y directivos. Recursos materiales: pizarra y plumn

Los docentes y directivos realizaran una autocritica exponindola de forma oral en el cmo ha sido la forma de trabajar a nivel grupal en el establecimiento y cul es su aporte para que los problemas convivenciales mejoren o empeoren.

Alumnos y apoderad os. Recursos humanos: alumnos, apoderados y docentes. Recursos materiales:

Que los alumnos analicen los reales beneficios de poner de su parte para poder tener una buena convivencia escolar y los logros a mediano o

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afiche sobre una debilidad presente en el curso, la idea es que puedan detectar los efectos negativos de la debilidad y tambin analizar e informar en el afiche que pasara si esta debilidad se trabaja y se convierte en fortaleza, todo esto con ayuda de los apoderados en casa. Una vez terminado el afiche, se expondr al frente de sus compaeros y ser pegado en la sala de clases

cartulinas, imgenes, plumones y pegamento Recursos financieros: $300 pesos por integrante del grupo.

largo plazo que se puedan realizar al implementar estas actitudes positivas para la convivencia y que puedan establecer metas grupales para poder generar una buena convivencia escolar.

CRONOGRAMA MDULO II
Acciones
1

Marzo
2 3 4 1

Abril
2 3 4 X 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4

Septiem bre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviem bre
1 2 3 4

Diciemb re
1 2 3 4

Anlisis a nivel curso e individual sobre la convivencia Mesa de dilogo de los docentes

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y directivos Mostrar a los alumnos fortalezas y debilidades a partir de sus autoanlisis. Instancias de debate frente a las debilidades y fortalezas. Realizacin de afiches Exposicin de los afiches en los respectivos cursos.

X X X

DESARROLLO MDULO III Actividades/Acciones Actividad 1: Realizacin de una charla que convoque a toda la Responsables La directora Recursos H - F - M Recursos humanos: Procedimientos de Evaluacin Registro de la asistencia a la charla y

la

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comunidad educativa. Que la directora o jefa de utp, puedan gestionar la visita de una especialista para la realizacin de la charla, que se enfoque en las debilidades presentadas por el establecimientos y destacando los beneficios de una buena convivencia.

y jefa de utp

Actividad 2: Reunin extra programtica que incluya a toda la comunidad educativa. Que la comunidad educativa en conjunto, puedan reflexionar sobre la charla dada por la especialista, comunicando sus apreciaciones y sugerencias de cambios. Actividad 3: Realizacin actividades recreativas. Que los docentes de y

Los docentes y directivos.

directora, especialista, alumnos, docentes y apoderados. Recursos financieros: locomocin y alimentacin durante la jornada que este la especialista. Recursos materiales: data, sillas y micrfono. Recursos humanos: Toda la comunidad educativa. Recursos materiales: lpiz y papel

que se puedan tomar apuntes en relacin a lo que se considera ms relevante de los beneficios que trae generar una buena convivencia escolar.

Los docentes y la directora

Tomando en cuenta cada uno de los factores dictados por la especialista, realizar intervenciones en los horarios de clases o recreos con la finalidad de reforzar las ideas fuerzas de la convivencia escolar. Tomando en cuenta las actividades planeadas llevarlas a cabo

Recursos humanos: alumnos,

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directivos fortalezcan y trabajen las debilidades de los alumnos a partir de actividades recreativas que traten temas como por ejemplo la empata. Actividad 4: Junta de docentes y directivos. Que se puedan realizar actividades recreativas o formativas donde se puedan generar lazos de confianza y respeto que fortalezcan las debilidades existentes. Actividad 5: Actividad extra programtica docentes y directivos Que los docentes y directivos, puedan tener una instancia en donde puedan compartir en un lugar ajeno al establecimiento, con el fin de conocerse un poco ms y dar sus apreciaciones sobre el proyecto que han llevado a cabo durante el ao escolar. Docentes y directivos

docentes directivos.

fomentando la participacin, tanto de los docentes, como directivos y alumnos y que se pueda generar un clima de confianza, afecto y diversin Realizar una junta en donde se fomente la participacin de todos los docentes y directivos y se puedan generar lazos de confianza y comunicacin. Realizar una actividad extra programtica, en donde se fomente la participacin de los docentes y la inclusin a las actividades.

Recursos humanos: docentes directivos

Docentes y directivos

Docentes.

Recursos humanos: docentes directivos Recursos financieros: cuota para cctel. Recursos materiales: lugar para actividad Recursos humanos:

el

la Analizar los avances o retrocesos del proyecto y de las metas

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Actividad 6: Realizar un anlisis del proyecto Que entre toda la comunidad educativa se pueda analizar la incidencia del proyecto en la convivencia Actividad 7: Compromiso Que los docentes, directivos y alumnos realicen un compromiso de seguir generando una buena convivencia escolar.

Docentes, alumnos, directivos.

docentes, directivos, apoderados alumnos Recursos humanos: docentes, directivos alumnos Recursos materiales: lpiz y papel

propuesta por los nios al comienzo de este. y Recopilacin por parte de directora de los compromisos realizados y guardarlos en la biblioteca

CRONOGRAMA MDULO III

Acciones
1

Marzo
2 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4

Agosto
1 2 3 4

Septiem bre
1 X 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviembr e
1 2 3 4

Diciembr e
1 2 3 4

Charla por parte de la especialist a Reunin extra programt ica Actividade s recreativa s a los
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alumnos. Junta de los profesores . Actividad extra programt ica docentes y directivos Anlisis del proyecto. Realizaci n de compromi sos Recopilaci n de los compromi sos

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Conclusiones.

Estudiante 1: Daniela Reinoso

Se debe dejar atrs la nocin que el establecimientoo educacional es solo para la entrega de conocimientos y que deben trabajar solo las competencias cognitivas de los alumnos ya que se deben formar personas integras, adems dejar de creer que la educacin involucra solo a docentes y alumnos, ya que en realidad un establecimiento educacional involucra a todos sus miembros, por lo mismo debemos hacer partcipe a toda la comunidad educativa y no solo para lograr las metas o objetivos propuestos en trminos acadmicos, sino tambin para intentar tener o fortalecer una buena convivencia educativa, que ya no se fomente el individualismo si no el trabajo colaborativo, debido a que vivimos en sociedad y da a da estamos en constante relacin con seres humanos distintos los unos a los otros, por lo mismo es que se deben crear instancias o espacios de reflexin, anlisis y critica que vayan dirigidos a tener una buena comunicacin y convivencia. Considero que es importante que los establecimientos cada cierto tiempo o quizs anual puedan realizar un diagnostico que involucre a todos los actores de la comunidad educativa sobre la convivencia y sus efectos tanto positivos como negativos, para ir detectando debilidades, fortalezas y trabajar a travs de ellas, apoyndose en las fortalezas para generar cambios positivos en las debilidades, para poder trabajar a nivel escuela, pero que esto sea fomentado a nivel nacional y poder generar cambios que si bien no sern grandes a corto plazo, si se realiza un trabajo continuo y constante a largo plazo si lo sern, por lo mismo es necesario poder crear conciencia desde pequeos a todos nuestros nios y nias sobre el valor de la convivencia en comunidad ya que esto trae consigo experiencias positivas y el aprender a relacionarnos con personas externas a nuestras familias o amistades, entender que el aprender a convivir no es lo mismo que tener amistades, el aprender a convivir quiere decir el poder ser empticos con el otro, para poder entenderlo, aceptar que es distinto a m, debido a que todos somos distintos. Nuestras primeras instancias de socializacin es en nuestros hogares, por ende se le atribuye real nfasis a esto, debido a que se traen los primeros cimientos sobre lo que significa escuchar, respetar, compartir, es decir la herencia cultural entregada por nuestros padres, los valores y principios, por lo que en el caso de que no se haya conseguido lo anteriormente mencionado, es el establecimiento el encargado se suplir estas carencias o falencias que traen consigo los alumnos, por lo que realmente se le otorga importancia a los establecimientos educacionales y su rol frente a generar espacios de convivencia e integracin y ms considerando que a nivel nacional imperan ms los trabajos individualizados, el preocuparse por uno mismo por sobre el resto y la violencia a tanto verbal como fsica y todo est relacionado con la nula aceptacin a las diversidades, la escasa inclusin ya que se tiende ms a la segregacin y a la poca o nula empata, por lo que no son hechos aislados, son hechos que ocurren en la cotidianidad y son los establecimientos educacionales los que deben hacerse cargo de generar espacios donde prime la aceptacin, respeto, igualdad de condiciones y oportunidades, la diversidad, todos estos son valores que estn insertos en una buena convivencia escolar, puesto que no solo se relaciona con establecer vnculos interpersonales que en el presente les servir dentro del establecimiento, en el futuro les servir para poder trabajar en equipo, solucionar

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Conclusiones.

Estudiante 2: M Francesca Valdivia

Luego de realizar este proyecto de convivencia escolar dirigido al establecimiento en el cual realice mi practica quedo conforme y con una satisfaccin especial en el caso siempre optimista de que se realice ya que creo que al hacer y realizar este proyecto se podrn trabajar de una mejor manera y no de la forma en la cual trabajan hoy en da ya que no existen lazos de confianza no se apoyan unos a otros y es algo que se vio reflejado en las encuestas y que pude vivenciar en el periodo en el cual realice mi practica donde se puede observar por ejemplo a la directora como una persona externa o aislada al funcionamiento practicas de los docentes y es una nula relacin mutua los docentes saben como es y tampoco tratan de hacer nada con eso simplemente lo aceptan y conviven de esta manera en el establecimiento sin hacer nada para cambiarlo y sin medir ni dimensionar el como les afecta en las practicas pedaggicas esto, y en el mbito de los alumnos el ver como ellos dentro de un grupo cerrado como un curso el que no se ayude a ningn compaero sin tener motivo alguno para no hacerlo por ejemplo el solo hecho de prestar un lpiz me paso en algunas pruebas en las cuales compaeros no tenan lpiz para responder y le pedan a sus compaeros y simplemente no se prestaban teniendo un lpiz para prestar actos los cuales son bsicos que podran hacer grandes cambios en otra ocasin en un simulacro de terremoto los alumnos tenan que tomarse de las manos y no lo hacan por no querer contactarse fsicamente con otro compaero justificndose con que son sucios, cochinos o no es mi amigo espero que este no se presente en una situacin real ya que al no tener estos lazos de confianza se van creando dificultades en cosas tan vitales como una forma de actuar al momento de un terremoto o temblor. Considero que es muy importante en este establecimiento que se pueda tomar en cuenta este proyecto ya que realmente seria de gran ayuda para ellos ya que al trabajar en equipo, en tener confianza en los dems, en tener respeto hacia los dems a la diversidad y la heterogeneidad que esta presente siempre en todos los establecimientos y que por su parte el establecimiento si los tiene dentro de su visin y misin pero lo predica hacia los apoderados y no lo practica dentro de ellos es decir el cuerpo docente y me detengo en este punto a reflexionar en como un cuerpo directivo y docente el cual compone un colegio va a querer y tener una misin y visin la cual no hacen practica de ella como yo ellos van a querer ensear a un alumno a respetar al otro si yo no respeto o como le van a querer ensear a sus alumnos a trabajar en equipo si ellos no son capaces de hacerlo creo que es una contraccin tremenda en la cual se cae en este establecimiento los cuales tiene una muy buena disposicin con los alumnos pero trabajan en un clima hostil sin lazos sin confianza sin alianzas sin tener una red de apoyo en la cual se puedan apoyar que es de lo que se trata principalmente esta, donde se puedan debatir decisiones poder acudir a la directora cuando uno lo estime necesario ya que ella tambin comparte con los alumnos de una muy buena forma a lo mejor ella tambin observa tiene antecedentes de los alumnos los cuales pueden ser de gran ayuda para los profesores y para poder solucionar dificultades que se presenten en el camino 20 no existe y esto solo desfavorece los pero este lazo de confianza y de alianza quehaceres pedaggicas e influye negativamente en los tratos o sanciones que se pueden tomar con los alumnos. Concluyo finalmente que deben hacer una autoevaluacin realmente sincera de

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Anexos
PAUTAS, FOTOCOPIAS de PPT, INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES, GUAS Y/O DOCUMENTOS que se utilizarn como recursos de aprendizaje.

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