Escuela Normal Superior Toms Godoy Cruz Profesorado de Lengua y Literatura Prctica e Investigacin Docente II Prof.

Mirta Schwarzman

La relacin de los jvenes y adultos con la literatura.

Alumnas: ESTIGARRIBIA, Sandra FLOTTS, Luciana

Ao: 2013

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NDICE Primera parte 1. Introduccin.....................3 2. Problema.........................4 3. Preguntas de investigacin.......................4 4. Hiptesis........................4 5. Estrategias de investigacin.....4 6. Marco Terico....................5

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1-INTRODUCCIN Iniciamos este proyecto ante la propuesta de la ctedra de realizar un trabajo de investigacin accin ejerciendo el rol de docente investigador, comprometido con la realidad educativa. La investigacin-accin surge de problemas y preocupaciones educativas prcticas, del inters por el mejoramiento de dichas prcticas e implica a todos los responsables y exige su compromiso en cada fase. El presente trabajo lo llevamos a cabo en el CENS 3-500 Anselmo Morales situado en el departamento de Maip, en la provincia de Mendoza. A l concurren alumnos cuyo rango etario va de los 18-50 aos aproximadamente. Para obtener el ttulo los alumnos deben cursar durante tres aos. El CENS cuenta con un solo curso de Enseanza General Bsica, EGB A, y en el Nivel Polimodal existen cuatro primeros y dos segundos. El objetivo principal de la institucin es lograr que sus egresados se inserten en el medio laboral o que continen estudios terciarios o universitarios. As todas las materias impartidas enfocan sus contenidos a la Orientacin en Economa que posee el colegio. De este modo en el rea de Lengua se trabaja con cuadernillos que poseen textos que toman en cuenta esta orientacin. Como requisito ineludible de nuestro proyecto nuestra tarea realizamos observaciones de cuatro clases del curso EGB A durante el nico turno que posee la institucin, el turno tarde, con la invaluable gua del Profesor de Lengua y Literatura Jorge Garro. Luego de detectar un problema en el aula intentaremos poner en prctica vas de solucin con intervenciones docentes preestablecidas con este fin. 2- PROBLEMA Muchos de los alumnos presentan falta de inters y placer por leer. 3

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3- PREGUNTAS DE INVESTIGACIN a) b) c) d) Por qu no les interesa leer a los estudiantes? Por qu es importante leer? Cmo acercar a los estudiantes a la lectura? Qu caractersticas tiene la cultura actual y cmo se relaciona con el inters y el placer por leer?

4- HIPTESIS Mediante estrategias, mtodos y seleccin adecuada textos se despierta el inters y el gusto por leer. 5- ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN Observacin directa: tuvimos el gusto de observar el desarrollo de cuatro clases en las que pudimos ver cmo se llevaba a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. En esta instancia vimos que algunos alumnos no cumplan con las lecturas solicitadas por el profesor. Entrevista al Prof. Garro: en una fructfera charla con el profesor del curso nos informamos de las distintas actividades que llevan a cabo los alumnos. Durante la misma tomamos conocimiento de que varios alumnos no leen los libros requeridos ni presentan los trabajos prcticos de anlisis de textos. 6- MARCO TERICO: La Profesora Gallardo lvarez habla de la falta de gusto por la lectura que manifiestan los alumnos a causa de cambios culturales ocurridos en las sociedades en los ltimos tiempos, por la falta de ejemplo en el hogar y por el tipo de textos que son escogidos como obligatorios. Contina relatando cmo manifiestan el aburrimiento los alumnos: Por ms que el maestro lo intente, por ms que motive y publicite el texto literario, el estudiante, la mayora de las veces, no se quiere acercar a l. Pareciera que no lo hacen por la aversin que han desarrollado hacia la lectura. Esta se hace patente no ms se acercan al texto, algunos incluso lo hacen con buena voluntad, pero en el primer captulo, o lo que 4 de

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es peor, despus de las tres primeras pginas, se desaniman, se aburren y no se sienten capaces de proseguir su labor.1 Esto sucede, contina la autora, no por falta de capacidad de concentracin porque pueden pasar horas chateando o jugando en la PC. As, afirma, que nuevos tiempos requieren nuevas lecturas. Por otro lado Adriana Gonzlez Ros caracteriza el acto de leer2: como acto social posee implicancias polticas, costumbres y valores como acto poltico implica cierta posicin en la vida en relacin con la comunidad, aunque acto privado, se realiza en sociedad siempre implica una transformacin interna, leer es arriesgarse a ser alterado. En la escuela, contina Ros, la literatura deja de ser un acto privado y se convierte en una obligacin. A veces el que lee se cree un gran erudito, pero para ser un gran lector se necesita saber escuchar. Finalmente, concluye la autora, con una exquisita relacin entre escuela-libertad-literatura. Literatura es libertad de imaginar y de ser transformado por las obras que se leen, de transportarse a otros mundos y de ser crticos. En la escuela la libertad se sacrifica en nombre de la evaluacin. Al leer el alumno debe responder estrictos cuestionarios. No se trata de dejarlos que den una explicacin puramente subjetiva sino de darles las herramientas para que puedan penetrar el texto. Por otra parte Daniel Pennac nos brinda en un artculo pautas para acercar a los adolescentes a la lectura3. El
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ISABEL GALLARDO LVAREZ. La lectura de textos literarios en el colegio. Por qu no leen los estudiantes? 2 ADRIANA GONZLEZ ROS. Tesis Digital. Captulo II: El alumno ante el texto literario. 3 DANIEL PENNAC. Cmo acercar a los adolescentes a la lectura. El verbo leer no soporta el imperativo. Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin.

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autor menciona que esta es una tarea difcil si no se tiene el hbito, pero no imposible. Sostiene que se puede llegar a ellos por sus motivaciones afectivas. Los libros que los atraen son los que los reflejan, les hacen soar despiertos, los que poseen historias de la vida real, o son de accin, misterio o ciencia ficcin. Pero, realmente, la motivacin se lleva a cabo por el contagio, al enfocar la literatura como una actividad ldica y amena. En definitiva, concluye Pennac, el verdadero secreto est en la eleccin adecuada. Elegir libros populares, sencillos, de la vida real, los que no pesan ni aburren. No dejar las actividades solo en la lectura, sobre todo si hay problemas de comprensin, es indispensable discutir, comentar y transformar los libros.