4 Bimetsre Primer Grado

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 25
CIUDAD
Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ELABORAR UN FICHERO TEMATICO Estudio Hay un zoolgico en el saln! Elaborar un lbum de animales para construir un zoolgico. Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin
TIPO DE TEXTO Campo formativo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar
APRENDIZAJES ESPERADOS Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacin
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de plantear y responder preguntas.
especfica. Conoce el formato de las fichas informativas. PRODUCTO FINAL Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula.
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Identifica un tema de inters para hacer un lbum con fichas informativas. Promover a los nios hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Promover que los nios discutan alrededor de diferentes temas y anticipen los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales donde el hbitat puede organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre los diferentes medios de transporte en donde los subtemas pueden ser transportes martimos, areos y terrestres. Otros temas que se sugieren son: aparatos que usamos en la vida diaria, en donde los subtemas pueden ser: para la preparacin de alimentos, para limpieza, para la recreacin, para el trabajo, para la atencin de salud y para la comunicacin; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes para armar, juguetes para construir, juguetes para representar, juguetes tradicionales y juguetes electrnicos. 2. Acordar los aspectos de Informacin requerida para formar un fichero. "Organizar a los nios equipos y repartir los diferentes subtemas para recabar Informacin en fuentes escritas (textos informativos). Promover que los nios ojeen diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin pertinente. Leer en voz alta algunos materiales seleccionados por los nios y conversar sobre qu datos conocan y cules les resultaron novedosos. 3. Determinar el contenido de las fichas. Ayudar a los nios a formular preguntas o establecer aspectos que incluir en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, pueden incluir entradas como: Qu come?, Cmo es su piel?, Cules son sus formas de defenderse? 'Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los nios. 4. Leer la ficha y llenar una ficha modelo. 'Presentar la ficha en formato gigante a los nios. Leerla en voz alta y modelar su llenado a partir de la lectura del texto. Dejar espacio debajo de las preguntas para escribir la respuesta de los nios.
TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
Asignatura Eje Tema Subtema Leccin
Propsitos
Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros. Significado y uso de las operaciones Nmeros naturales. Nmeros aditivos. Resuelvo problemas usando relaciones entre nmeros Identifico el valor posicional Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms mitad, doble, 10 ms, etc.) Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms mitad, doble, 10 ms, etc.) Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
*Proponer a los alumnos situaciones en donde tengan que identificar cmo se transforma la cantidad si se le aumenta o se disminuye uno, dos o tres. "Hacer nfasis en la regularidad de la serie numrica cuando el trabajo se realiza en decenas. *Invitarlos a encontrar los resultados con el apoyo de su cuadrcula numrica para que analicen la transformacin de las cantidades y las similitudes que mantienen. Por ejemplo, lo que sucede al 2 si cada vez aumenta 10; el espacio que ocupan las cantidades si el 3 cada vez se la aumenta 9, etctera. "Plantear por ejemplo: qu sucede si al 13 le aumentamos 13, o si a 20 le quitamos 10. "Hacer nfasis en las relaciones de los nmeros y las regularidades de su compartimiento, por ejemplo: si sumamos 8 reiteradamente, en cada decena aparecer, ocupando el primer dgito, algn nmero en orden ascendente 1, 2, 3 por ejemplo, el segundo digito disminuyendo de 2 en 2. *Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la descomposicin de los nmeros con preguntas como: Cules nmeros nos pueden dar 56? Cuntos 10 hay en el 56? Cules nmeros nos pueden dar 67? Cuntos 10 hay en el 87? "Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los nmeros que forman la cantidades que se van a dictar. "Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que escriban los nmeros que forman las cantidades dictadas. "Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de reunir la cantidad dictada. "Propiciar que se percaten de que los nmeros tienen un valor a partir de la posicin que ocupan en la cantidad y que no es lo mismo 5+5=10 que 50+5=55. "Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10, 1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2 billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros.
Asignatura TEMA PROPSITO
APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias que se favorecen
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Exploracin de la naturaleza El lugar donde vivo y sus casas Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las similitudes entre los seres vivos, y los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y logren informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
'Promover que identifiquen rasgos culturales de otra localidad a fin de que puedan establecer semejanzas y diferencias. Pueden conversar sobre diferentes entidades o pases para intentar identificar de manera general los rasgos culturales de unos y otros y encontrar diferencias respecto a rasgos y costumbres. Pedir que observen las casas del lugar donde viven y solicitar que manifiesten sus ideas con relacin a las caractersticas de las viviendas. Guiar al grupo para que se den cuenta de los materiales con los que estn construidas y los vincule con los recursos naturales que hay en la localidad.
Asignatura Contenido Competencia PROPSITOS Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que tomo parte.
Formacin Cvica Distinguir las reglas y normas en los espacios en donde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el de los dems Apego a la legalidad y sentido de justicia. APRENDIZAJES ESPERADOS Apreciar reglas y normas que regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir a los nios que organizados en equipos conversen sobre alguna situacin en el aula o la escuela que haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, el uso del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre otros. Promover que identifiquen dificultades que existiran de no establecer reglas de convivencia.
Asignatura Contenido
Competencia
Educacin Fsica Procedimental Distinguir movimientos lentos, rpidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Actitudinal Valorar la relevancia de convivir con sus compaeros y amigos. Manifestacin global de corporeidad.
PROPSITOS Que el estudiante reconozca las distintas formas de ejecutar movimientos coordinados, a travs de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus posibilidades y les propone retos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y realiza formas de juego Individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Entiende la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Reconoce diferentes velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "Las fotografas": llevar algunos recortes de peridico o fotografas, mostrarlas a los estudiantes para que reproduzcan las posturas que en ellas se muestran, primero individualmente y, despus en equipos. Organizar un circuito de retos con distintas estaciones en las que los alumnos pongan en juego diferentes fases del movimiento y varen la ejecucin de su desempeo motor.
Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido
Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Artes visuales Reconocer el movimiento del cuerpo humano en imgenes. Representar el cuerpo en movimiento. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros del aula imgenes que representen movimiento. Pedir que las muestren a sus compaeros, y que expliquen por qu representan movimiento. Propiciar que expresen sus ideas respecto a lo que representa el movimiento en las imgenes Es fundamental experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento por medio de la representacin e imitacin de poses de imgenes. Con el anlisis previo de una imagen (puede ser de cualquier tipo), el profesor incentivar a que los estudiantes imaginen qu movimientos que debieron hacer l o los personajes representados, antes de que llegaran a esa pose.
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS Por medio de la seleccin y observacin de Utiliza diversos imgenes se reconocer aquellos elementos trazos y formas que transmitan sensacin de movimiento, inspiradas en ejemplo: nios jugando, personas cuerpos en trabajando, deportistas en un partido. Se movimiento. preguntar, cmo saben que esas personas estn en movimiento?, qu indica que estn realizando alguna accin? Es fundamental experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento por medio de la representacin e imitacin de poses de imgenes. Con el anlisis previo de una imagen (puede ser de cualquier tipo), el profesor incentivar a que los estudiantes imaginen qu movimientos que debieron hacer l o los personajes representados, antes de que llegaran a esa pose.

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 26
CIUDAD
ELABORAR UN FICHERO TEMATICO Estudio Hay un zoolgico en el saln! Elaborar un lbum de animales para construir un zoolgico. Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin
TIPO DE TEXTO Campo formativo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacin especfica. Conoce el formato de las
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de plantear y responder preguntas.
fichas informativas. PRODUCTO FINAL Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula.
lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Identifica un tema de inters para hacer un lbum con fichas informativas. Promover a los nios hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Promover que los nios discutan alrededor de diferentes temas y anticipen los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales donde el hbitat puede organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre los diferentes medios de transporte en donde los subtemas pueden ser transportes martimos, areos y terrestres. Otros temas que se sugieren son: aparatos que usamos en la vida diaria, en donde los subtemas pueden ser: para la preparacin de alimentos, para limpieza, para la recreacin, para el trabajo, para la atencin de salud y para la comunicacin; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes para armar, juguetes para construir, juguetes para representar, juguetes tradicionales y juguetes electrnicos. 2. Acordar los aspectos de Informacin requerida para formar un fichero. "Organizar a los nios equipos y repartir los diferentes subtemas para recabar Informacin en fuentes escritas (textos informativos). Promover que los nios ojeen diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin pertinente. Leer en voz alta algunos materiales seleccionados por los nios y conversar sobre qu datos conocan y cules les resultaron novedosos. 3. Determinar el contenido de las fichas. Ayudar a los nios a formular preguntas o establecer aspectos que incluir en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, pueden incluir entradas como: Qu come?, Cmo es su piel?, Cules son sus formas de defenderse? 'Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los nios. 4. Leer la ficha y llenar una ficha modelo. Presentar la ficha en formato gigante a los nios. Leerla en voz alta y modelar su llenado a partir de la lectura del texto. Dejar espacio debajo de las preguntas para escribir la respuesta de los nios.
PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRACTICA Bsqueda y manejo de la informacin: Identifican los temas que tratan los textos expositivos. Reflexiona sobre la informacin que se pide en un formulario y la informacin requerida para completarlo. Propiedades y tipos de texto Se familiarizan con la organizacin de textos expositivos. Se familiarizan con la organizacin de formularios simples
Compresin e interpretacin: Verifican y modifican las interpretaciones que hacen te un texto. Distinguen en el texto cul es la informacin que da respuesta a una pregunta especifica. Verifica las anticipaciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema de escritura y la ortografa Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas
Usos sociales de la lengua Toman turnos para hablar. Hacen preguntas sobre un tema especfico. Escuchan la lectura en voz alta con atencin, Retoman la lectura para dar respuesta a preguntas de inters. Identifican las contribuciones de los miembros del equipo.
TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas
Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas. Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Problemas aditivos Las colecciones y sus evaluaciones La misma cantidad para varios numeros Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.). Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.). Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Plantear a los alumnos situaciones como: -Para la fiesta del da del nio, se compraron 12 carritos, 6 pelotas, 18 yoyos, y 30 caramelos para colocarlos en bolsitas que van a entregarse a los nios del saln. Cada bolsa tiene la misma cantidad de juguetes. Cuntas bolsas se pueden armar? Cuntas bolsas faltan si el grupo hay 12 nios? Cuntos yoyos falta comprar para todos los nios? -Para regalar a las 13 nias, se van a armar bolsitas con tres pulseras, un broche para el pelo y dos anillos. En 7 bolsas se colocarn 2 chocolates y en las 6 restantes 3 paletas. Cuntas se van a necesitar? Cuntos anillos se necesitan? Cuntos chocolates? Cuntos paletas Cuntos broches para el pelo? -En la escuela harn los regalos para el da de las madres. En el grupo hay 17 alumnos. En 5 regalos se van a colocar 5 flores y en el resto 3 Cuntas flores se necesitan para todos los regalos? Cuntos regalos tendrn 3 flores? Permitir a los alumnos resolver las situaciones con procedimiento grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. Propiciar que los alumnos conversen y comparen los procedimientos orientando la reflexin para que comprendan los diferentes roles que juegan los nmeros en cada situacin. Plantear situaciones como: -el pap de Luis tiene 34 aos y la mam 28 aos. Entre ellos hay 6 aos de diferencia. Dentro de seis aos la mam y el pap tendrn la misma edad? -Ramn tiene 3 mascotas diferentes. El perro come 3 platos de croquetas durante el da, su gato dos, y el perico la mitad de lo que come el gato, Cuntas platos de croquetas se comen las mascotas de Ramn? Cuntas croquetas come el perico? En 4 das el perico se comer la misma cantidad que el gato? Pedro tiene 10 aos y Tere 5. Si Tere tiene la mitad de la edad de Pedro, dentro de 5 aos tendrn la misma edad?
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Exploracin de la naturaleza Actividades de las personas. Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y consigan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Formar equipos para que platiquen sobre el trabajo que hacen sus familiares. Solicitar que compartan la lista con los compaeros y la estudien para hacer una sola lista y propiciar que hablen de las actividades que hacen en cada trabajo para reconocer si son campesinos, obreros, maestros, comerciantes u oficinistas, entre otros. Promover una charla con los estudiantes sobre los distintos tipos de trabajo que se realizan en la comunidad. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que valoren los distintos tipos de trabajo que se hacen en funcin de lo que obtienen en su vida cotidiana como resultado de los trabajos que se realizan en la comunidad. Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de que hay distintos trabajos y se intercambian entre los
miembros de la comunidad para que todos obtengan beneficios con las actividades que realiza cada cual. Pedirles que sealen en el reloj la hora en la que empiezan las actividades y la hora de finalizacin. Mejorar las actividades mostrndoles distintos tipos de relojes y su evolucin a lo largo de la historia, desde los de arena hasta los digitales. Solicitar a los estudiantes que dicten las horas que han de marcar en los relojes y que intercambien su trabajo con los compaeros para que entre ellos evalen si marcaron la hora bien o deben corregirla.
Asignatura Contenido Competencia Referencia
Formacin Cvica Identificar y comparar reglas y normas que regulen la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. L-T Paginas 55 APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Pedir a los nios que organizados en equipos conversen sobre alguna situacin en el aula o la escuela que haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, el uso de material colectivo o el uso del patio de recreo, entre otros, 'Promover que identifiquen dificultades que existan de no establecer reglas de convivencia.
PROPSITOS Reconocer que los espacios de convivencia estn regulados por normas y reglas.
Competencia PROPSITOS Que identifiquen y diferencien distintas fases del movimiento y variaciones en la ejecucin de los desempeos motores.
Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "fotografas". Llevar algunos recortes del peridico o fotografas para llevarla a los alumnos y reproduzcan las posturas que en ellas se muestran, primero individualmente y despus en equipos.
Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza diversos trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.
Educacin Artstica Contextualizacin Artes Visuales Constituir relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento. SUGERENCIAS DIDCTICAS Nombrar actividades diarias que requieran la realizacin de movimientos del cuerpo, desde aquellas que necesitan movimientos sutiles hasta las que necesitan un mayor esfuerzo; relacionarn sus acciones diarias con el movimiento. Despus imaginarn cmo lo representaran en un soporte (papel, cartn, cartulina). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Solicitar que en parejas hagan un dibujo de las actividades que realizan cuidando de que expresen si los movimientos que realizan requieren esfuerzo o no. Pedirles que compartan los dibujos realizados y que los compaeros reconozcan el esfuerzo que requiere las actividades que realizan

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 3
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 27
CIUDAD
Proyecto mbito Leccin Propsito
REESCRIBIR CUENTOS Literatura Y si te cuento otro cuento?
Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. PRODUCCIONES Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. PARA EL Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido DESARROLLO DEL elaborando en proyectos previos. PROYECTO Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. NARRATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicacin Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de las partes del cuento en funcin de la versin escrita.
APRENDIZAJES ESPERADOS Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir PRODUCTO FINAL Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de Aula.
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 . Leer dos versiones diferentes de un mismo cuento. Seleccionar dos versiones diferentes de un mismo cuento para leerlas a los nios en voz alta. Comentar a los nios que leer dos versiones del mismo cuento y organizar la lectura en dos momentos diferentes para cuidar la duracin de la actividad. AI terminar la lectura de las dos versiones, promover que los nios comenten las diferencias y las semejanzas entre las versiones. 2. Seleccionar un cuento para reescribirlo. Proponer que los nios escriban un cuento que les guste; organizar grupos pequeos integrados de tres nios y pedirles que acuerden un cuento que les gustara reescribir 3. Reescribir un cuento. Proponer a los nios desempee, por turnos, diferentes papeles para reescribir un cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige
TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas. Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito Competencias que se MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Calculo Mental Nmeros naturales Resuelvo problemas mentalmente Soluciona mentalmente problemas de suma con mltiplos de 10 y menores de 100 Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Planear situaciones que les permitan memorizar sumas con dgitos. Invitarlos a jugar domin para que identifiquen cantidades empleando diferentes procedimientos. Cuidar que cuenten y sino que resuelvan situaciones que se la presenten a partir de la ubicacin de las constelaciones de puntos. Dictar diferentes cantidades que puedan representarse con los puntos de las fichas del domin para que los alumnos identifiquen una ficha que represente la cantidad dictada. Pedir que busquen una ficha que tenga una cantidad ms que otra, una menos, dos ms que dos menos que, etctera. Promover que analicen las diferentes propuestas de los alumnos y valoren si son adecuados en funcin de la cantidad dictada. Propiciar que mediante varias actividades se percaten de la relacin entre nmeros, por ejemplo; 9=6+3,1+8,7+2,10-1. Promover con los alumnos juegos que impliquen la relacin de clculos mentales a partir de las sumas o restas de dgitos que ya dominan.
Exploracin de la naturaleza Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y consigan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Formar equipos para que platiquen sobre el trabajo que hacen sus familiares. Solicitar que compartan la lista con los compaeros y la estudien para hacer una sola lista y propiciar que hablen de las actividades que hacen en cada trabajo para reconocer si son campesinos, obreros, maestros, comerciantes u oficinistas, entre otros. Promover una charla con los estudiantes sobre los distintos tipos de trabajo que se realizan en la comunidad. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que valoren los distintos tipos de trabajo que se hacen en funcin de lo que obtienen en su vida cotidiana como resultado de los trabajos que se realizan en la comunidad. Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de que hay distintos trabajos y se intercambian entre los miembros de la comunidad para que todos obtengan beneficios con las actividades que realiza cada cual. Pedirles que sealen en el reloj la hora en la que empiezan las actividades y la hora de finalizacin. Mejorar las actividades mostrndoles distintos tipos de relojes y su evolucin a lo largo de la historia, desde los de arena hasta los digitales. Solicitar a los estudiantes que dicten las horas que han de marcar en los relojes y que intercambien su trabajo con los compaeros para que entre ellos evalen si marcaron la hora bien o deben corregirla.
Asignatura Contenido Competencia Referencia PROPSITOS Reconocer que los espacios de convivencia estn regulados por normas y reglas.
Formacin Cvica Aprecio el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, y reconozco su importancia para vivir en armona Respeto y aprecio de la diversidad L-T Paginas 55 APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Estudiar con los estudiantes las distintas personas que forman la familia y la escuela y reconocer las funciones que desempean y su relevancia. Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo de las personas que ayudan y las funciones que hacen.
Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona.
Competencia
PROPSITOS Que identifiquen y diferencien distintas fases del movimiento y variaciones en la ejecucin de los desempeos motores
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Reconoce distintas velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
'Jugar "La serpentina". Distribuir dos serpentinas a cada alumno; al empezar a sonar la msica los alumnos mueven su cuerpo segn el ritmo y agitan la serpentina. Al volver a escuchar la msica slo mueven su cuerpo, la serpentina se queda esttica y en la siguiente invierten la accin. Enredar la serpentina, hacer dibujos individuales, por parejas o por equipos.
Asignatura Educacin Artstica Apreciacin Eje Expresin corporal y Danza Manifestacin Artstica Identificacin conceptual de las reas del espacio (atrs, centro y delante). Contenido APRENDIZAJES SUGERENCIAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESPERADOS DIDCTICAS Decirles a los estudiantes que jugaran a que suben a un camin y Usa el espacio El profesor guiar la que se tienen que acomodar en l. personal y exploracin de los alcances Trazar en el piso el espacio que ser el camin con gis o masking prximo para y posibilidades de manejo tape, indicarles que a partir de una seal se subirn al camin de ejecutar del espacio personal y el uno en uno, tratando de acomodarse en ese espacio, recordarles movimientos con prximo mediante el manejo que unos estarn sentados y otros parados, que en cada siento slo distintas partes de de las dimensiones del debern estar dos alumnos y elegir a uno que ser el chofer. su cuerpo. espacio de trabajo. Guiar la Cuando todos estn acomodados solicitarles que una vez que exploracin de las relaciones escuchen la seal, todos tendrn que bajar cuidando de no caer y y el espacio con sus de no empujar a sus compaeros Comentar con el grupo que ahora compaeros y con los puntos el camin ser mas pequeo y que se deberan acomodar y a bajar. especficos del espacio de Explicar a los estudiantes lo que tienen que hacer cuando el trabajo, aplicando distintas espacio se reduce o cuando se amplia para mover su cuerpo. trayectorias;

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 28
CIUDAD
Proyecto mbito Leccin
Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. PRODUCCIONES Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. PARA EL Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido DESARROLLO DEL elaborando en proyectos previos. PROYECTO Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. NARRATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicacin Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Propsito PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de las partes del cuento en funcin de
la versin escrita.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Leer dos versiones diferentes de un mismo cuento. *Seleccionar dos versiones diferentes de un mismo cuento para leerlas a los nios en voz alta. *Comentar a los nios que leer dos versiones del mismo cuento y organizar la lectura en dos momentos diferentes para cuidar la duracin de la actividad. *AI terminar la lectura de las dos versiones, promover que los nios comenten las diferencias y las semejanzas entre las versiones. 2. Seleccionar un cuento para reescribirlo. *Proponer que los nios escriban un cuento que les guste; organizar grupos pequeos integrados de tres nios y pedirles que acuerden un cuento que les gustara reescribir 3. Reescribir un cuento. *Proponer a los nios desempee, por turnos, diferentes papeles para reescribir un cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos.
Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas. Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida. Calculo Mental Nmeros naturales Descompongo nmeros de dos cifras Mido y comparo longitudes Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la descomposicin de nmeros a fin de avanzar hacia clculos ms complejos. 'Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de que la descomposicin est relacionada con el tipo de clculo que se requiere realizar. Por ejemplo, 36, puede ser pensado como: 8+8+8+8+4,6 9+9+9+9. Plantear una situacin en la que, por ejemplo, se pretende saber cuntas cajitas de 4 piezas hay que comprar si se necesita tener 36 piezas. Analizar las situaciones planteadas, los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a fin de que se percaten de las diferencias entre ellos. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin a funcin del clculo a realizar. Pedir al grupo que observen un modelo elaborado en una cuadricula y solicitarles que lo reproduzcan en su cuaderno. Apoyar a los alumnos para que establezcan la correspondencia entre lo que hacen y el modelo basndose en las posiciones de lneas, las puntas o puntos, entre otros. Apoyar a los alumnos para que consideren la posicin de los elementos del modelo en la cuadricula.
Exploracin de la naturaleza Transportes del lugar donde vivo. Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las similitudes entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y logren informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Solicitar que observen los transportes que hay en la localidad donde viven, y que distingan qu transportan. Pedir que describan las caractersticas de cada uno y lo vinculen con los productos que transportan. Promover que manifiesten sus ideas con relacin a, cmo creen que llegan ciertos productos a su comunidad. Anotar las ideas de los estudiantes en el pizarrn y pedirles que averigen entre los distintos comerciantes, ya sea del mercado o de las tiendas que frecuentan, cmo llegan los distintos productos a su comunidad. Coleccionar la informacin y pedirles que la organicen para que elaboren un peridico mural sobre los distintos transportes que hay en su localidad, haciendo referencia a la transportacin de los productos. Invitarlos a que indaguen sobre cmo se han transformado los vehculos, en su velocidad, en los materiales con los que se elaboraban, en los combustibles que utilizaban, los productos que trasportaban. Rescatar lo que saben de los transportes de la actualidad para que los comparen con los de antes e identifiquen qu los hace semejantes y qu diferentes. Explicarles que la ciencia y la tecnologa ha permitido que se descubran nuevas fuentes de combustibles y que eso ha hecho posible la invencin de nuevos vehculos de transportacin que se han hecho ms rpidos y ms ligeros. Asignatura Contenido Formacin Cvica Aprecio el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, e identifico su importancia para convivir en armona. Respeto y aprecio de la diversidad Competencia LT 44 - 47 Referencia PROPSITOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESPERADOS Reconocer y apreciar el Pedir que en la comunidad averigen sobre los servicios papel de las autoridades en Reconocer algunas funciones que se proporcionan a la poblacin y sus beneficios. organizaciones en las que de las autoridades de su Promover la reflexin del grupo para que se den cuenta toman parte. contexto prximo. de la organizacin que existe para que se puedan prestar los servicios que requiere la poblacin para satisfacer sus necesidades.
Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
Competencia PROPSITOS Que utilicen el juego motor como medio para el control de sus desempeos Motores. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "alto en el aro": delimitar un rea, dentro de ella poner los aros; pedir a los estudiantes que corran alrededor con distintos ritmos; dar una seal para que los alumnos busquen rpidamente un aro, en el que adoptarn una postura de equilibrio. Jugar a "el tren ciego": formar grupos de dos, cuatro, seis alumnos, solicitar que se dispongan en filas tomados de los hombros. Explicar que todos, excepto el ltimo, debern tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo "el tren", mediante mensajes que pasan de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, etctera.
Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo.
Educacin Artstica Contextualizacin Expresin corporal y danza Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias. SUGERENCIAS DIDCTICAS Identificar el espacio personal y prximo en su entorno. Se recomienda hacer la observacin de trayectorias trazadas por diversos animales en el espacio (por ejemplo, parvadas de pjaros, rituales de cortejo, manadas, etctera) para asociarlas con las trayectorias que se exploraron en la clase. Las danzas folclricas tambin son un referente importante para observar el manejo de trayectorias ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Distribuir a los estudiantes en un rea de trabajo formando parejas. Decirles que uno de ellos es una marioneta y otro el marionetista. Y a quien represente la marioneta se le colocar una tira de estambre o listn en cada mueca. El que hace el papel de marionetista sube a una silla para mover a su marioneta..

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 29
CIUDAD
Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. PRODUCCIONES Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. PARA EL Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido DESARROLLO DEL elaborando en proyectos previos. PROYECTO Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. NARRATIVO TIPO DE TEXTO Lenguaje y comunicacin Campo formativo ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de las partes del cuento en funcin de la versin escrita.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Leer dos versiones diferentes de un mismo cuento. *Seleccionar dos versiones diferentes de un mismo cuento para leerlas a los nios en voz alta. *Comentar a los nios que leer dos versiones del mismo cuento y organizar la lectura en dos momentos diferentes para cuidar la duracin de la actividad. AI terminar la lectura de las dos versiones, promover que los nios comenten las diferencias y las semejanzas entre las versiones. 2. Seleccionar un cuento para reescribirlo. *Proponer que los nios escriban un cuento que les guste; organizar grupos pequeos integrados de tres nios y pedirles que acuerden un cuento que les gustara reescribir 3. Reescribir un cuento. *Proponer a los nios desempee, por turnos, diferentes papeles para reescribir un cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional
Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
Asignatura Eje
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Calculo Mental Tema Nmeros naturales Subtema Comparo superficies Leccin Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de Propsito sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente se favorecen Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando ESTNDARES los algoritmos convencionales CURRICULARES Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas A TRABAJAR convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la descomposicin de nmeros a fin de avanzar hacia clculos ms complejos. 'Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de que la descomposicin est relacionada con el tipo de clculo que se requiere realizar. Por ejemplo, 36, puede ser pensado como: 8+8+8+8+4,6 9+9+9+9. Plantear una situacin en la que, por ejemplo, se pretende saber cuntas cajitas de 4 piezas hay que comprar si se necesita tener 36 piezas. Analizar las situaciones planteadas, los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a fin de que se percaten de las diferencias entre ellos. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin a funcin del clculo a realizar. Pedir al grupo que observen un modelo elaborado en una cuadricula y solicitarles que lo reproduzcan en su cuaderno. Apoyar a los alumnos para que establezcan la correspondencia entre lo que hacen y el modelo basndose en las posiciones de lneas, las puntas o puntos, entre otros. Apoyar a los alumnos para que consideren la posicin de los elementos del modelo en la cuadricula.
Exploracin de la naturaleza
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Observen y logren informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. APRENDIZAJES Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el ESPERADOS lugar donde vive. COMPETENCIAS QUE Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la SE FAVORECEN naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que ESTNDARES son heredadas. CURRICULARES A Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser TRABAJAR humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que manifiesten sus ideas respecto a las fuentes de luz. Anotar las ideas de los alumnos en el pizarrn. Propiciar que digan por qu las consideran fuentes de luz. Propiciar que reconozcan que el Sol es una fuente de luz natural, y expresen otras fuentes de luz que sean artificiales.
Propiciar que hagan una lista de objetos que proveen de luz natural y otros de luz artificial. Preguntar a los estudiantes por qu son necesarias las fuentes de luz y posteriormente pedirles que den ejemplos de ellos. Propiciar que en equipos reconozcan los distintos tipos de sonidos que pueden provocarse y digan cmo se provocan. Propiciar que no hagan ruido en el saln para que identifiquen los diferentes sonidos que se escuchan. Pedirles que cierren los ojos para que reconozcan la procedencia del sonido. Promover que los estudiantes se den cuenta de que hay sonidos agradables o desagradables y que esos estn relacionados con las caractersticas del sonido que se emite. Pedirles a que describan el sonido que escuchan. Enfatizar en los sonidos que se producen en el ambiente por el chasquido de llanta, por golpear en la mesa, etctera. Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de lo que tienen que hacer para que los sonidos sean ms o menos intensos. Pedir que expliquen qu hacen para que los sonidos sean ms o menos intensos. Solicitar a los estudiantes que preparen una exposicin sobre las medidas que deben aplicar para cuidar los ojos y los odos
Asignatura Contenido Competencia Referencia PROPSITOS
Formacin Cvica Aprecio el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, e identifico su importancia para convivir en armona. Respeto y aprecio de la diversidad LT 44 - 47 APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer algunas funciones de las autoridades de su contexto prximo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir que en la comunidad averigen sobre los servicios que se proporcionan a la poblacin y sus beneficios. Promover la reflexin del grupo para que se den cuenta de la organizacin que existe para que se puedan prestar los servicios que requiere la poblacin para satisfacer sus necesidades
Reconocer y apreciar el papel de las autoridades en organizaciones en las que toman parte.
Competencia
Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona
PROPSITOS Que utilicen el juego motor como medio para el control de sus desempeos Motores.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "alto en el aro": delimitar un rea, dentro de ella poner los aros; pedir a los estudiantes que corran alrededor con distintos ritmos; dar una seal para que los alumnos busquen rpidamente un aro, en el que adoptarn una postura de equilibrio. Jugar a "el tren ciego": formar grupos de dos, cuatro, seis alumnos, solicitar que se dispongan en filas tomados de los hombros. Explicar que todos, excepto el ltimo, debern tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo "el tren", mediante mensajes que pasan de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, etctera.
Educacin Artstica Contextualizacin Expresin corporal y danza Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias
APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Identificar el espacio personal y prximo en su entorno. Se recomienda hacer la observacin de trayectorias trazadas por diversos animales en el espacio (por ejemplo, parvadas de pjaros, rituales de cortejo, manadas, etctera) para asociarlas con las trayectorias que se exploraron en la clase. Las danzas folclricas tambin son un referente importante para observar el manejo de trayectorias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Distribuir a los estudiantes en un rea de trabajo formando parejas. Decirles que uno de ellos es una marioneta y otro el marionetista. Y a quien represente la marioneta se le colocar una tira de estambre o listn en cada mueca. El que hace el papel de marionetista sube a una silla para mover a su marioneta..

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 30
CIUDAD
SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO

Participacin comunitaria y familiar Hazlo t mismo! Seguir instructivos para elaborar diferentes objetos para jugar
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Seleccin y lectura de instructivos. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete INSTRUCTIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin en los instructivos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional.
APRENDIZAJES ESPERADOS Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. Escribe un instructivo: materiales y procedimiento. Explica oralmente un procedimiento PRODUCTO FINAL Exposicin de los juguetes y explicacin oral
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.
del proceso de elaboracin.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Explorar un instructivo. 'Mostrar al grupo un instructivo escrito en papel de rotafolio que permita que todos los nios puedan leerlo y participar. El instructivo puede ser: para preparar masilla, elaborar un juguete con papel doblado, armar un objeto sencillo con partes de cartn, hacer flores de papel, jugar un juego de mesa, entre otras posibilidades. *Preguntar a los nios qu creen que sea, qu dice y para qu sirve. 2. Leer el ttulo, la lista de materiales o ingredientes. *Leer con voz alta el ttulo del instructivo e invitar algunos nios e identificar las partes escritas del ttulo. 'Preguntar a los nios que ingredientes o materiales consideran que podra requerirse para la elaboracin de lo que se presenta en el instructivo. 'Conforme los nios dicen un ingrediente o material, solicitar algn nio que trate de identificar en la lista de materiales o ingredientes si esta escrito lo que sus compaeros mencionaron. 3. Rectificar los materiales e ingredientes necesarios. 'Organizar a los nios en grupos pequeos y proporcionarles una copia del instructivo escrito. 'Presentar al grupo, junto con los materiales requeridos para seguir el instructivo, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o requeridos. 'Promover que los nios relean la lista de materiales o ingredientes y marque los que consigan. Tambin, promover que los nios corroboren lo que estn tratando de leer. 4. Leer y realizar y realizar el procedimiento de preparacin. 'Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, solicitar a los nios que anticipen el procedimiento de elaboracin 'Pedir a los equipos que elaboren o preparen el producto indicado en el instructivo, una vez que han comprendido las actividades que habrn de realizar. 'Pedir a los equipos que muestren a los otros lo que han realizado. Promover que comparen sus productos y, en su caso, identifiquen instrucciones que no llevaron a cabo.
PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA Propiedades y tipos de texto Se familiariza con instructivos simples presentados por escrito. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples.
Compresin e interpretacin: Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Conocimiento de! sistema de escritura y la ortografa Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
Usos sociales de la lengua Escuchan y siguen instrucciones de manera eficaz. Piden ayuda y aclaraciones si lo consideran necesario. Llegan a acuerdos sobre cmo proceder
TRANSVERSALIDAD
Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
Asignatura Eje
MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Calculo Mental Tema Nmeros naturales Subtema Comparo superficies Leccin Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos cifras en una suma Propsito de sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente. Competencias que Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar se favorecen procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando ESTNDARES los algoritmos convencionales CURRICULARES Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas A TRABAJAR convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Mostrar a los alumnos dos figuras y pedirles que identifiquen si tienen la misma superficie. Propiciar que primero, mediante la percepcin estimen el tamao de cada figura y que despus propongan estrategias para comprarlas. Promover que experimenten, diferentes estrategias para comparar las figuras. Comentar que no es necesario medir las superficies, sino que deban encontrar una forma diferente de conocer si una es ms grande y cunto ms o si son iguales. En caso necesario apoyarles para que reconozca que una estrategia puede ser la superposicin de las figuras. As podrn explicar que les sobra o falta para se iguales. Promover que no slo sean figuras regulares, sino figuras irregulares para plantear retos a los alumnos y comparen las figuras. Proporcionar figuras en donde una se note ms grande que la otra, paro que a partir de la comparacin expliquen qu deben hacer para que sean iguales.
Exploracin de la naturaleza Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Observen y logren informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Solicitar a los estudiantes que clasifiquen los objetos que tienen en el aula de acuerdo con sus caractersticas. Enfatizar en el tipo de material con que estn fabricados y recomendar investigar de dnde obtienen el material para hacer los objetos. Promover que describan las caractersticas de uno u otro material, por ejemplo su textura, su durabilidad, sus posibilidades para conducir el calor, su color, el uso que se le da a los materiales que se elaboran con una u otra materia prima, etctera. Solicitar que observen en su casa y de camino a ella distintos materiales para que al da siguiente comenten sobre lo que vieron describiendo el material de que estaban hechos y las caractersticas que tiene dicho material. Pedirles que identifiquen cules son materiales naturales y cules los fabricados por la mano del hombre. Explicar a los estudiantes que los naturales son los que provienen directamente de la naturaleza, como la madera, el metal, la arena, el carbn, y que hay otros que se producen en fbricas como el plstico, la tela, el papel, entre otros. Invitarlos a que indaguen cmo se producen los materiales que no provienen directamente de la naturaleza. Realizar un cuadro con las caractersticas que se quieren destacar para que los estudiantes reconozcan de forma clara las distintas caractersticas de los materiales
Formacin Cvica
Reconocer que pedir la palabra y escuchar a quien habla son actos que ayudan en la construccin de acuerdos con los dems Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Competencia
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones en las que tomen parte.
Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. Pedir la palabra y escuchar a quien habla.
Educacin Fsica
'Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de la organizacin que existe para que se puedan proporcionar los servicios que requiere la poblacin para satisfacer sus necesidades. 'Leer en voz alta para los alumnos el texto de la seccin "Dialoguemos" del libro de texto.
Competencia PROPSITOS
Procedimental Identificar sus movimientos corporales y recomendar formas creativas a sus compaeros. Actitudinal Valorar la relevancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Que utilicen el juego motor como medio para el control de sus desempeos motores.
Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros.
Educacin Artstica
Jugar a crear figuras. Organizar equipos de cuatro o cinco alumnos; explicar que realizarn una figura con sus cuerpos para que el resto de sus compaeros intenten adivinarla (una letra, un dibujo, una palabra, etctera).
Apreciacin Msica Diferenciar la intensidad (fuerte, media y dbil) y altura (agudos, medios y graves) de distintos sonido.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Reconoce la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y dbil), as como sonidos de distinta altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).
Observar y reconocer cmo varia la altura del sonido. El profesor producir con su propia voz, con objetos o instrumentos, sonidos de distinta altura.
Distribuir en un rea de trabajo a los participantes formando parejas. En base al movimiento de las marionetas sugerir que se muevan utilizando un fondo musical, explicar que se debern mover siguiendo el ritmo de la msica. Promover que los estudiantes platiquen sobre lo que aprendieron con la actividad practicada y que identifiquen, cmo se pusieron de acuerdo con sus compaeros para moverse como marioneta; hacer ver a los e los pasos que realizaron para que el juego de las marionetas fuera divertido.

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:
Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS
Periodo: Semana 31
CIUDAD
SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO

Participacin comunitaria y familiar Hazlo t mismo! Seguir instructivos para elaborar diferentes objetos para jugar Seleccin y lectura de instructivos. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete INSTRUCTIVO
TIPO DE TEXTO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. Muestra fluidez al leer en voz alta.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin en los instructivos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.
APRENDIZAJES ESPERADOS Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. Escribe un instructivo: materiales y procedimiento. Explica oralmente un procedimiento PRODUCTO FINAL Exposicin de los juguetes y explicacin oral del proceso de elaboracin.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Explorar un instructivo. 'Mostrar al grupo un instructivo escrito en papel de rotafolio que permita que todos los nios puedan leerlo y participar. El instructivo puede ser: para preparar masilla, elaborar un juguete con papel doblado, armar un objeto sencillo con partes de cartn, hacer flores de papel, jugar un juego de mesa, entre otras posibilidades. Preguntar a los nios qu creen que sea, qu dice y para qu sirve. 2. Leer el ttulo, la lista de materiales o ingredientes. Leer con voz alta el ttulo del instructivo e invitar algunos nios e identificar las partes escritas del ttulo. 'Preguntar a los nios que ingredientes o materiales consideran que podra requerirse para la elaboracin de lo que se presenta en el instructivo. 'Conforme los nios dicen un ingrediente o material, solicitar algn nio que trate de identificar en la lista de materiales o ingredientes si esta escrito lo que sus compaeros mencionaron. 3. Rectificar los materiales e ingredientes necesarios. 'Organizar a los nios en grupos pequeos y proporcionarles una copia del instructivo escrito.
'Presentar al grupo, junto con los materiales requeridos para seguir el instructivo, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o requeridos. 'Promover que los nios relean la lista de materiales o ingredientes y marque los que consigan. Tambin, promover que los nios corroboren lo que estn tratando de leer. 4. Leer y realizar y realizar el procedimiento de preparacin. Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, solicitar a los nios que anticipen el procedimiento de elaboracin Pedir a los equipos que elaboren o preparen el producto indicado en el instructivo, una vez que han comprendido las actividades que habrn de realizar. Pedir a los equipos que muestren a los otros lo que han realizado. Promover que comparen sus productos y, en su caso, identifiquen instrucciones que no llevaron a cabo. PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA Propiedades y tipos de texto Se familiariza con instructivos simples presentados por escrito. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Compresin e interpretacin: Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Conocimiento de! sistema de escritura y la ortografa Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua Escuchan y siguen instrucciones de manera eficaz. Piden ayuda y aclaraciones si lo consideran necesario. Llegan a acuerdos sobre cmo proceder
TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro.
Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
MATEMTICAS Manejo de la informacin. Anlisis Bsqueda y organizacin de la informacin. Encuentra todas las combinaciones Resuelve problemas que impliquen identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.) Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Plantear situaciones que involucren las combinaciones posibles de una situacin dada, por ejemplo: Pablo quiere pintar sus carritos, slo tiene 3 colores y quiere que todos se vean diferentes, por lo tanto, decidi la carrocera y las llantas estaran pintados de maneras diferentes. Cules son las combinaciones de colores que puede hacer para que todos sean diferentes? La mam de Marcos quiere colocar en casa unas cortinas en donde se combinen los colores blanco, amarillo y verde. Como no quiere que tengan las misma combinacin, se puso a ver de cuantas formas poda combinarlas, teniendo en cuenta que en cada espacio debe haber 2 colores. Cules son las combinaciones de cortinas que puede hacer para que sean diferentes y todas tengan dos colores?
Permitir a los alumnos que se apoyen grficamente para resolver la situacin. Promover que comparen su trabajo con el de los compaeros y que se percaten de cmo realizan las combinaciones en las situaciones para que revisen su trabajo.
Asignatura TEMA PROPSITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploracin de la naturaleza Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez. Aprecien la relevancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado comn. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar una lectura comentada del texto de Benito Jurez para analizar la forma de vida de Jurez, los logros que obtuvo y reconozcan la importancia de la frase El respeto al derecho ajeno es la paz. Analizar la frase El respeto al derecho ajeno es la paz, identificando el significado de cada palabra Propiciar que manifiesten sus ideas con relacin a por qu creen que no habra paz si falta el respeto a los derecho de los otros. Propiciar que den ejemplos de lo que significa la frase a fin de que reconozcan el valor que tiene para propiciar la convivencia pacfica. Propiciar que den ejemplos de situaciones en las que no se respeta el derecho ajeno. Recordar al grupo situaciones en que hayan incurrido en faltas de respeto sin que se mencione el agravio, sino reconociendo la situacin para que ellos expliquen qu pas y cmo se alter la convivencia del grupo ante dicha situacin. Promover que se percaten de la falta de respeto mostrada y comenten cmo creen que se sinti su compaero o compaera agraviado. Pedirles que planteen la misma situacin de conflicto, pero transformndola de modo que se respete el derecho de los otros. Hacer nfasis de que una forma de reconocer agravios a los derechos de los otros es ponindonos en su lugar y tratando de identificar cmo nos sentiramos si eso nos sucediera, qu emociones sentiramos, cmo podramos evitarlas, qu nos molesta, por qu nos molesta, entre otras. Asignatura Contenido Competencia Referencia Formacin Cvica Establecimiento de acuerdos. Apego a la legalidad y sentido de justicia. L-T Paginas 53, 54
PROPSITOS Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE "Hacer nfasis en la necesidad de escucharse para participar en la toma decisiones que afectan a todo el grupo. "Valorar con el grupo la necesidad de establecer acuerdos. "Leer t comentar con los nios el texto "la justicia en la escuela" y promover que reflexionen sobre las consecuencias de los actos que cada persona realiza.
Competencia PROPSITOS Que construyan formas originales de resolver los problemas motores que se le presenten.
Educacin Fsica Procedimental Identificar sus movimientos corporales y recomendar formas creativas a sus compaeros. Actitudinal Valorar la relevancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Reconoce diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros. Educacin Artstica Apreciacin Teatro. Explorar el aparato fonador SUGERENCIAS DIDCTICAS Con msica, instrumentos, sonidos grabados o generados, los estudiantes se movern de un lado al otro con el ritmo propuesto y elegido por el docente (conforme los gustos o preferencias del grupo, pero tomando en cuenta que se busca llevar hasta los odos de los estudiantes nuevos ritmos, nuevos discursos sonoros) hasta agotar las posibilidades fsicas del espacio (es recomendable un espacio alterno y no conocido antes, como puede ser el patio ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Propiciar que el estudiante reconozca los elementos con los que se pueden producir ritmos, sonidos e incluso msica; considerando dentro de ellos la voz. Solicitar a los estudiantes que, acostados, respiren hondamente y exhalen suave y de manera rtmica. Propiciar que los estudiantes se percaten que aun en reposo el cuerpo produce sonidos. Pedir a los estudiantes que reconozcan instrumentos que produzcan los sonidos semejantes a los que produce el cuerpo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar al silbato. Explicar que un jugador se coloca al centro del crculo formado por el resto de los alumnos, con los ojos vendados y un silbato colgado del cuello. Los alumnos pasan por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno del centro se percata de su compaero debe decir "atrapado", con lo que este ltimo pierde su oportunidad y da paso a otro alumno. En caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al lugar del centro.
Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.
de la escuela u otra aula).
Pedirles que creen una pieza sonora con las partes del cuerpo.

4 Bimetsre Primer Grado

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4 Bimetsre Primer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo

de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Asignatura Eje Tema Subtema Leccin

Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias que se favorecen

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo

lingstica y cultural de Mxico

Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Contenido Competencia Referencia

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito

REESCRIBIR CUENTOS Literatura Y si te cuento otro cuento?

favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin

REESCRIBIR CUENTOS Literatura Y si te cuento otro cuento?

Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito

REESCRIBIR CUENTOS Literatura Y si te cuento otro cuento?

Asignatura TEMA PROPSITO

Asignatura Contenido Competencia Referencia PROPSITOS

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito

SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.

del proceso de elaboracin.

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO

Asignatura TEMA PROPSITO APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos.

de la escuela u otra aula).

También podría gustarte