Emprendimiento 4 Tarde

FECHA: 15.01.10 PLAN DE CLASE VERSIN No.
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PLAN DE CLASE N 1 DOCENTE: SUGEY PEZ PEARANDA PROGRAMA AUXILIAR EN ENFERMERA
FECHA: DESDE: Febrero 1 HASTA febrero 12 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
MDULO DE FORMACIN: LU/I.H MA/I.H MI/I.H JU/I.H VI/I.H SA/I.H FORMACION PARA EL 2 EMPRENDIMIENTO UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1. IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES DE DESARROLLO Y PROGRESO DEL ENTORNO SOCIAL.. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 1. Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno social. TEMA: Concepto de emprendimiento. Tipos de emprendimiento. Caractersticas de las personas emprendedoras. La Informacin. Tipos de informacin Fuentes de Informacin: - Externa e Interna RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento. Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno ACTIVIDADES DE E-A-E Sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento. Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Bienvenida, Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo. Los conceptos necesarios para resolver el problema sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El
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problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Se interesa por exponer con entusiasmo sus ideas sobre emprendimiento Reconoce el perfil de emprendedor CONOCIMIENTO Anlisis sobre descripcin de su concepto de emprendimiento EVIDENCIAS DE PRODUCTO APRENDIZAJE Una idea preliminar de emprendimiento DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Comportamiento, actitudes hacia el aprendizaje. BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
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FECHA: DESDE: Febrero 15 HASTA febrero 26 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
MDULO DE FORMACIN: LU/I.H MA/I.H MI/I.H JU/I.H VI/I.H SA/I.H FORMACIN PARA EL 2 EMPRENDIMIENTO UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1. IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES DE DESARROLLO Y PROGRESO DEL ENTORNO SOCIAL. ELEMENTO DE COMPETENCIA: Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno social TEMA: Situacin Econmica - Social de la regin - Historia Sectores econmicos preponderantes en la regin (mini cadenas). Tendencias econmicas, polticas sociales y tecnolgicas. Medio ambiente y sociedad. Concepto de entorno - Clases de entorno. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento. Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno ACTIVIDADES DE E-A-E Sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento. Identificar las necesidades de desarrollo y progreso del entorno ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la
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mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Se interesa por exponer con entusiasmo sus ideas sobre emprendimiento Reconoce el perfil de emprendedor CONOCIMIENTO Prueba oral sobre motivacin en el aprendizaje. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRODUCTO Solucin por escrito del estudio de caso. DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Comportamiento, actitudes, participacin, entusiasmo.
BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
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FECHA: DESDE: Marzo 1 HASTA Marzo 12 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
MDULO DE FORMACIN: LU/I.H MA/I.H MI/I.H JU/I.H VI/I.H SA/I.H FORMACION PARA EL 2 EMPRENDIMIENTO UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2. CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES CREATIVAS E INNOVADORAS PARA LA SOLUCIN DE NECESIDADES DE DESARROLLO Y PROGRESO DEL ENTORNO SOCIAL. ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2 Construccin de soluciones creativas e innovadoras para la solucin de necesidades de desarrollo y progreso del entorno social.
TEMA: La innovacin. Gestin de la oportunidad La naturaleza humana, parte lgica y emocional. Mitos y realidades del emprendimiento y de los emprendedores. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Concebir soluciones creativas e innovadoras que resuelvan sus necesidades bajo
principios ticos.
ACTIVIDADES DE E-A-E Concebir soluciones creativas e innovadoras que resuelvan sus necesidades bajo
principios ticos.
ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando.
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Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica los componentes actitudinales del emprendimiento. Establece la relacin entre los diferentes componentes del emprendimiento Relaciona los componentes del emprendimiento con las caractersticas de la persona creativa. CONOCIMIENTO Descripcin de los componentes actitudinales de la tendencia al cambio y al mejoramiento continuo. EVIDENCIAS DE Descripcin de los componentes actitudinales de la APRENDIZAJE tendencia a la innovacin y pensamiento creativo. Identificacin y aplicacin de la actitud emprendedora PRODUCTO Mapa conceptual con los elementos del emprendimiento y las exigencias del entorno DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Actividad sobre tcnicas del pensamiento creativo. BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
PLAN DE CLASE N 4
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DOCENTE: SUGEY PEZ PEARANDA PROGRAMA AUXILIAR EN ENFERMERA
DESDE: Marzo 15 HASTA Marzo 25 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TEMA: Conceptos bsicos sobre operaciones intelectuales y estilos de pensamiento, cmo se desarrollan y cmo cambiarlos. Conceptos bsicos sobre desarrollo del pensamiento. Conceptos bsicos de pensamiento flexible y mtodos de desarrollo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Estructurar soluciones realizables que agreguen valor a su entorno. ACTIVIDADES DE E-A-E Estructurar soluciones realizables que agreguen valor a su entorno. ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de
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aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica los componentes actitudinales del emprendimiento. Establece la relacin entre los diferentes componentes del emprendimiento Relaciona los componentes del emprendimiento con las caractersticas de la persona creativa. CONOCIMIENTO Descripcin de los componentes actitudinales de la tendencia al cambio y al mejoramiento continuo. EVIDENCIAS DE Descripcin de los componentes actitudinales de la APRENDIZAJE tendencia a la innovacin y pensamiento creativo. Identificacin y aplicacin de la actitud emprendedora PRODUCTO Mapa conceptual con los elementos del emprendimiento y las exigencias del entorno DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Comportamiento, responsabilidad, actitudes. BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
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FECHA: DESDE: Abril 5 HASTA Abril 16 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TEMA: Filosofa del mejoramiento continuo. Los elementos del espritu emprendedor Idea de negocio: propuesta. Percepcin y procesamiento de la informacin Modelos de diagnostico y sistemas de evaluacin. Sistemas de evaluacin de actitudes, propensiones y aptitudes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Estructurar soluciones realizables que agreguen valor a su entorno. ACTIVIDADES DE E-A-E Estructurar soluciones realizables que agreguen valor a su entorno. ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle.
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En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica los componentes actitudinales del emprendimiento. Establece la relacin entre los diferentes componentes del emprendimiento Relaciona los componentes del emprendimiento con las caractersticas de la persona creativa. CONOCIMIENTO Descripcin de los componentes actitudinales de la tendencia al cambio y al mejoramiento continuo. EVIDENCIAS DE Descripcin de los componentes actitudinales de la APRENDIZAJE tendencia a la innovacin y pensamiento creativo. PRODUCTO Un ensayo con las relaciones existentes entre los diferentes elementos del emprendimiento DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Identificacin y aplicacin de la actitud emprendedora Comportamiento, responsabilidad, actitudes. BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
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FECHA: DESDE: Abril 19 HASTA Mayo 7 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
MDULO DE FORMACIN: LU/I.H MA/I.H MI/I.H JU/I.H VI/I.H SA/I.H FORMACION PARA EL 2 EMPRENDIMIENTO UNIDAD DE APRENDIZAJE: 3. EJECUCIN DE LAS SOLUCIONES PARA EL DESARROLLO Y EL PROGRESO DEL
ENTORNO REGIONAL.
ELEMENTO DE COMPETENCIA: 3. Ejecutar soluciones para el desarrollo y progreso del entorno regional. TEMA: Elementos bsicos de diagnstico humano, en estilos de pensamiento y tipos de inteligencia. tica y valores sociales. Elementos bsicos de formacin de la personalidad. Elementos bsicos de la cultura y su composicin, para la construccin de estructuras valorativas.
Apropiarse de las caractersticas del emprendedor Tomar decisiones consensuadas sobre la viabilidad de la solucin. Administrar la ejecucin de la solucin Apropiarse de las caractersticas del emprendedor Tomar decisiones consensuadas sobre la viabilidad de la solucin. Administrar la ejecucin de la solucin
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DE E-A-E

ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito.
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El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Desarrolla o identifica modelos que permitan conocer la aplicacin de las diferentes variables actitudinales del emprendimiento Desarrolla y se apropia de las variables que componen el emprendimiento CONOCIMIENTO
Descripcin de los elementos bsicos del emprendimiento
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
Un modelo de emprendimiento evaluado y ponderado de acuerdo con los elementos bsicos del emprendimiento
DESEMPEO Trabajo en equipos colaborativos Identificacin y aplicacin de la actitud emprendedora Comportamiento, responsabilidad, actitudes. BIBLIOGRAFA: www.gerencie.com www.gestiopolis.com www.sena.edu.co www.emprendedorlider.com OBSERVACIONES:
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FECHA: DESDE: Mayo 10 HASTA Mayo 21 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ENTORNO REGIONAL.
ELEMENTO DE COMPETENCIA: 3. Ejecutar soluciones para el desarrollo y progreso del entorno regional. TEMA:

Definicin de liderazgo y sus componentes. Valores del liderazgo. Concepto tcnico y de aplicacin de las diferentes dinmicas de grupos y construccin de contextos. Diseo de pruebas de desempeo y de carcter actitudinal. Concepto y elementos para variar actitudes. Los componentes del emprendimiento y de propensin a la accin
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DE E-A-E

ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo.
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3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: Desarrolla o identifica modelos que permitan conocer la aplicacin de las diferentes variables actitudinales del emprendimiento Desarrolla y se apropia de las variables que componen el emprendimiento CONOCIMIENTO
Establecer los componentes, caractersticas y manifestaciones de los toma de decisiones en y sin riesgo.
PRODUCTO
PLAN DE CLASE N 8
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DOCENTE: SUGEY PEZ PEARANDA PROGRAMA AUXILIAR EN ENFERMERA
DESDE: Mayo 24 HASTA Junio 4 /2010 TIEMPO PROBABLE: 2 SEMANAS TIEMPO REAL: 2 SEMANAS SEMESTRE: 4 JORNADA: TARDE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ENTORNO REGIONAL.
ELEMENTO DE COMPETENCIA: 3. Ejecutar soluciones para el desarrollo y progreso del entorno regional. TEMA: Definicin y tcnicas de negociacin. Determinacin de toma de decisiones de riesgo, Clases de riesgo. Tcnicas, tipos, proceso y medios de comunicacin. Elementos que intervienen en una negociacin. Ciclo de vida de una idea. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DE E-A-E
ACTIVIDADES METODOLGICAS Rutina: Saludo, oracin o lectura motivacional, llamado a lista, preguntas de la clase anterior. 1. Motivacin inicial: Se presenta un estudiante el tema, el resultado del aprendizaje, metodologa de trabajo (ABP). 2. entrega de conocimiento: El proceso de aprendizaje ser de modo colaborativo.. Los conceptos necesarios para resolver los problemas sern revisados antes de que los problemas sean presentados. A lo largo de la clase, los alumnos irn aprendiendo cmo identificar la informacin que necesitan para atender el problema y dnde buscar esa informacin. Har una breve presentacin del problema. Esta presentacin incluir sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y sugerencias. El trabajo en el saln de clase ser en pequeos grupos y las contribuciones individuales sern tomadas en cuenta para la evaluacin. El equipo de trabajo apoyar en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la participacin individual apoyando al grupo. 3. Ejercicios de aplicacin: Despus de una breve exposicin del problema, se le entregar a los pequeos equipos el problema por escrito. El grupo trabajar en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia para solucionarle. En el grupo se identificarn cules son los puntos del tema que son prioritarios
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para el problema y seguir avanzando. Durante la clase se plantea un problema de aprendizaje no resuelto. El problema es relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Las siguientes son las actividades que se deben realizar para solucionar el problema segn el modelo del ABP. Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos: Definir trminos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema. Explicar las posibles causas que originan el problema. Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a resolver. Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de tener relacin con los objetivos del programa Encontrar informacin y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con relacin al problema. Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del ABP. Explicar las causas del problema con fundamentos tericos. 4. Evaluacin: Evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las actividades. Coevaluacin del trabajo desarrollado en clases Evaluacin Sumativa. CRITERIOS DE EVALUACIN: En su desempeo, muestra respeto por las posiciones de los dems. Toma decisiones con responsabilidad y en acuerdo abierto con los dems integrantes del grupo. Muestra habilidad para negociar en situaciones de conflicto. Evala objetivamente el riesgo, antes de tomar decisiones. CONOCIMIENTO
Establecer los componentes, caractersticas y manifestaciones de los toma de decisiones en y sin riesgo.
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PLAN DE CLASE N 6 DOCENTE: SUGEY PEZ PEARANDA PROGRAMA AUXILIAR EN ENFERMERA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DE E-A-E

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PLAN DE CLASE N 7 DOCENTE: SUGEY PEZ PEARANDA PROGRAMA AUXILIAR EN ENFERMERA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DE E-A-E

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