Carrera de Pedagoga en Educacin Diferencial Mencin Trastornos del Aprendizaje ______________________________________________ INFORME PSICOPEDAGGICO I.

IDENTIFICACIN Nombre Fecha de Nacimiento Edad Curso Escolaridad Establecimiento Fecha de Examen II. MOTIVO DE CONSULTA Derivado por su profesora jefe a jefe de unidad tcnica pedaggica (UTP) para evaluacin psicopedaggica. III. ANTECEDENTES DE RELEVANCIA Segn informacin recabada en entrevista con el Padre, Sergio Pellet, se rescata como antecedente relevante que la menor es hija nica, sobreprotegida por el abuelo y por l. Es importante mencionar que la nia nace a los 8 meses de gestacin, teniendo un desarrollo prenatal y postnatal normal, pero la lactancia dur slo un mes. En la actualidad la menor presenta dificultades en el subsector de matemticas, siendo repitente de quinto bsico. Se consigna, segn informacin obtenida del cuestionario de problemas de aprendizaje (CEPA), que la menor manifiesta dificultades en: comprensin de vocabulario y significado de palabras, capacidad para narrar experiencias personales, expresar verbalmente materias aprendidas, concentracin, memoria, cometer faltas ortogrficas, dificultades para redactar trozos y comprender en qu consisten las operaciones. : Sofa Paz Pellet Maldonado : 04 de Mayo de 2000 : 11 aos, 1 mese : 5 Ao Bsico : 6 aos : Colegio Santa Sabina : Mayo a Junio de 2011

IV. REAS EXPLORADAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS

Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de textos (CL-PT) para 4 ao bsico

de Alejandra Medina y Ana Mara Gajardo (Fundacin Arauco). reas Evaluadas: a) Comprensin Lectora. Produccin de textos. Manejo de la Lengua. Evaluacin del Clculo para 4 bsico de Benton y Luria reas Evaluadas: a) b) c) Componentes simblicos del clculo. Actividad de contar Clculo aritmtico. Resolucin de problemas y memoria inmediata.

b)
c)

d)

V. RESULTADOS

1.

En la prueba CL-PT para cuarto ao bsico, Sofa obtiene un puntaje bruto = 59, lo que la

sita en un porcentaje de logro de 60%, lo que indica que se encuentra sobre la media, esperado para su curso y edad, tambin indica que su nivel de desempeo es desarrollado satisfactorio (Predominio de sus fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje). El rendimiento alcanzado en Comprensin Lectora es de un puntaje bruto de 22,5 puntos, lo que la sita en un porcentaje de logro de 50%, lo que indica que su nivel de desempeo est en desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje son semejantes a sus fortalezas) y adems se encuentra en la media. Sin embargo, en esta rea se encuentran descendidos los rasgos de comprensin crtica e inferencial, sobre todo en aspectos como la reorganizacin de la informacin y contrastacin de ideas. En Produccin de textos obtiene un puntaje bruto = 24,5, lo que la sita en un porcentaje de logro de 61%, lo que indica que se encuentra sobre la media, y adems su nivel de desempeo es de desarrollo satisfactoria, lo que denota que el dominio de sus fortalezas est por sobre las necesidades de aprendizaje, pero tambin se constata descenso en la produccin de textos breves y argumentativos. En Manejo de la Lengua obtiene un puntaje bruto =12, lo que la sita en un porcentaje de logro de un 85 %, lo que indica que se encuentra por sobre la media y que su nivel de desempeo es muy desarrollado (Amplio predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje).

2.

Los resultados de la Evaluacin del Clculo para cuarto bsico, Sofa obtiene 48 puntos,

logrando as un 66% de logro, lo que la sita sobre lo esperado para su edad y escolaridad. En componentes simblicos del clculo obtiene un puntaje de 46, lo que indica que se encuentra por sobre lo esperado para su edad y nivel escolar. En Actividades de contar, obtiene un puntaje de 0, lo que la sita muy por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en conteo de series numricas y conteo de elementos continuos y discontinuos). En Clculo Aritmtico obtiene un puntaje de 3, lo que la sita por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en las cuatro operaciones bsicas). En razonamiento matemtico y memoria inmediata obtiene un puntaje de 0, lo que indica que se encuentra bajo lo esperado para su nivel y edad, presentando dificultades principalmente en resolucin de problemas simples y complejos, y tambin en memoria inmediata. VI. OBSERVACIONES Al momento de la evaluacin diagnstica, la alumna demuestra buena disposicin para realizar las evaluaciones. Durante la aplicacin, comprende con dificultad las instrucciones escritas, requiriendo una explicacin adicional de ellas. VII. SNTESIS DIAGNSTICA

A nivel de comprensin lectora y produccin de textos, la menor obtiene un nivel de

desempeo satisfactorio, lo que indica que predominan sus fortalezas por sobre sus necesidades, presentando dificultades en comprensin crtica y inferencial, reorganizacin de la informacin y produccin de textos.

A nivel de evaluacin del clculo, Sofa presenta dificultades en clculo aritmtico,

resolucin, conteo de elementos continuos y discontinuos, memoria inmediata y principalmente en las cuatro operaciones bsicas, lo que indica que presenta dificultades de aprendizaje en el rea de matemticas.

Con los antecedentes anteriormente presentados se puede concluir que la menor presenta

dificultades especficas en matemticas. VIII. ORIENTACIN E INDICACIONES Indicaciones al Colegio: - Se sugiere apoyo psicopedaggico, tanto en aula de recursos, como en aula comn con el objeto de desarrollar las habilidades matemticas desempeo en esta rea. . Adems se sugiere iniciar trabajo colaborativo entre el establecimiento y la familia para un abordaje eficaz en el aprendizaje de la estudiante. Es recomendable que los profesores de asignatura flexibilicen en la modalidad de descendidas a fin de nivelar su bajo

evaluacin a fin de respetar el ritmo y estilo de aprendizaje. Brindar satisfaccin en los logros acadmicos, lo que puede ser motivador para el alumno. Indicaciones a la familia:

Fomentar hbitos de estudios y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente dificultades. Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no slo de tipo acadmicas, sino tambin de tipo afectivas. Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivacin permanente. Proseguir con supervisin frecuente de los cuadernos y las tareas asignadas. Mantener contacto permanente con el profesor jefe y profesores de asignatura, en que la Manejo efectivo de lmites estableciendo normas y reglas claras, para crear hbitos de Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores, con el fin de

estudio. -

menor presenta dificultades.

realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el establecimiento.

Pamela Gamboa Fuenzalida Coordinadora Equipo FAD 2011 carrera de Pedagoga en Educacin Diferencial Universidad Catlica de la Santsima Concepcin

Concepcin, Septiembre de 2011.-