A6 Acciones para El Acompañamiento2

SubsecretaradeEducacinBsica DireccinGeneraldeMaterialesEducativos DireccindeBibliotecasyPromocindelaLectura ProgramaNacionaldeLectura
Manual SeisAccionesparael FortalecimientodelaBibliotecaEscolar

2008
SubsecretariodeEducacinBsica JosFernandoGonzlezSnchez DirectoraGeneraldeMaterialesEducativos MaraEdithBernldezReyes DirectorAdjuntodelaDireccinGeneraldeMaterialesEducativos ArturoStringelGmez

Coordinacindelproyecto JefedelDepartamentodeApoyoyEnlacepara LaFormacindelosEquiposTcnicosdelPNL AmlcarSaavedraRosas Redaccindecontenidos EquipoTcnicoPedaggicodelaSubdireccin deAcervosparaMaestrosyPromocindelaLectura GracielaSolacheGonzlez MaraCelinaMartnezDelgado YaraCitlalidelaFuenteFragoso EdithAreliRojasCandelas FranciscoQuirvnToledo AmlcarSaavedraRosas
IlustracionestomadasdeldocumentoOrganizacinyControldelAcervo.GuaparaelDirectordelaEscuela.LibrosdelRincn.SEP.1993.Identit Diseo,S.A.deC.V.
1
Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar
Programa Nacional de Lectura Mxico
Manual
6eiS AccioneS para el FortalecimientO de la BibliotecA EscolaR

abril 2008
2
Estimadossupervisores,directores,docentesymaestrosbibliotecarios La Biblioteca Escolar es un proyecto pedaggico de las escuelas de educacin bsica, que forma parte fundamental del proyecto escolar, vinculado al mejoramientodelacalidaddelaeducacinydelaprcticapedaggicaenelaula, por lo que su instalacin y funcionamiento favorece la transformacin de la vida acadmica de la escuela, la apropiacin de nuevas nociones en torno a sta, as como la necesidad de ampliar nuestra comprensin del fenmeno educativo y ms an: innovar contenidos, actividades, formas organizativas en el mbito escolaryalinteriordelaula,paraeldesarrollodelascompetenciascomunicativas de alumnos y maestros enfocadas a la formacin de lectores y escritores autnomosycrticos. De igual forma, la biblioteca escolar se constituye como un espacio de encuentro de la comunidad escolar, que a travs de la utilizacin de sus acervos permite satisfacer necesidades de expresin, documentacin, manejo de informacin y recreacin, para el uso de la palabra, tanto oral como escrita, as como otros medios de expresin como el cine y material de audio; ofrece oportunidades de crear y utilizar la informacin para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginacin, para entretenerse, para reconocer la cultura propia y realizar encuentro con otras. Ver el Manifiesto de la Biblioteca Escolar UNESCO/IFLA:
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
En educacin bsica, la instalacin y funcionamiento de una biblioteca escolar, requiere que las escuelas definan un esquema de organizacin y participacin de todos los actores educativos involucrados en el proyecto escolar: directivos, docentes,alumnos,padresdefamilia;conelpropsitodellevaracabounplande actividades para lograr la accesibilidad y movimiento de los acervos y materiales, a travs de la construccin de espacios y ambientes que propicien la comunicacin, generen aprendizajes e impulsen procesos de formacin de lectoresyescritorescompetentes. El desarrollo de condiciones en la escuela para instalar y hacer funcionar la biblioteca escolar bajo un modelo pedaggico que apoye el proyecto escolar, es una necesidad y una tarea permanente en todos los centros escolares, desde preescolar hasta secundaria, as como uno de los objetivos fundamentales del Programa Nacional de Lectura PNL, que ha instrumentado diversas estrategias
3
para alcanzar este propsito, de acuerdo a las lneas de accin del Programa SectorialdeEducacin20072012. Para avanzar en el logro de esta meta, la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Materiales Educativos y de la Direccin de BibliotecasyPromocindelaLectura,proponelaEstrategiaSeisAccionesparael Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, cuyo objetivo es apoyar a la comunidad escolar en el diagnstico, diseo y la planeacin organizada de actividades de gestinypedaggicasparalograrlainstalacinymovimientodelasbibliotecas. El presente documento se constituye como un Manual para supervisores, directores,docentesymaestrosbibliotecarios,quepromuevenenlasescuelasde educacin bsica el funcionamiento de la biblioteca escolar como un proyecto educativo permanente que apoya el desarrollo de competencias comunicativas enfocadasalaformacindelectoresyescritores. Enlossiguientescaptulossedescribencadaunadelasaccionespropuestas. 1. Elaborarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca. 2. Nombrarunmaestrobibliotecario. 3. IntegrarelComitdelaBiblioteca. 4. Elaborar un Plan Anual de Trabajo de la Biblioteca Escolar enmarcado en el proyectoescolar. 5. DesarrollarCrculosdeLectores. 6. Ofrecer los Servicios Bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca. EsimportantemencionarqueladeterminacindelProgramaNacionaldeLectura, de promover estas seis acciones est dirigida a reconocer la experiencia de los colectivos escolares que han logrado sacar el mejor provecho de la biblioteca escolar, lo que se constata a travs de los testimonios de las 32 Coordinaciones y equipostcnicosresponsablesdelPNLenlasentidades,quetantoenlosinformes escritos como en reuniones de trabajo y los encuentros de intercambio de experiencias realizadas a nivel nacional, han dejado evidencias de las rutas pedaggicas exitosas; una muestra de dicho trabajo lo pueden consultar en una de las secciones de la Pgina de la lectura, donde podrn revisar la memoria: Nuestraexperienciadelcicloescolar20062007:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/Ponencias_07_mem1.doc
4
Asimismo,unreferentedelasseisaccionessonlostresEncuentrosNacionalesde Asesores Acompaantes y Maestros Bibliotecarios realizados desde el ao de 2005, donde han participado ms de 350 agentes educativos, entre supervisores de zona, directores, asesores acompaantes, docentes de grupo, maestros bibliotecarios e incluso madres de familia; todos ellos con la conviccin y la experiencia de que la biblioteca contribuye a enriquecer las oportunidades de aprendizaje de los educandos de las escuelas de educacin bsica. Le invitamos a releer la memoria de los dilogos pedaggicos del Tercer Encuentro de Asesores Acompaantes, ah encontrar testimonios de los colectivos docentes, de los diferentes niveles y modalidades, ubicadas en comunidades de todo el pas, que dancuentadelaimaginacinpedaggicaparatransformarsurealidadatravsde labibliotecaescolar: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/mem_dialped07.pdf Asimismo,lesrecordamosqueelpresenteManual,formapartedelosmateriales deapoyoalcolectivoescolarparalainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca, como un recurso pedaggico, junto con otros documentos como el Manual del Asesor Acompaante, que se pueden consultar en la pgina del PNL http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos, o los cursos registrados en Carrera Magisterial. Le invitamos a conocer este Manual y deseamos que pueda ser la ocasin para que en su escuela se estructuren las condiciones para una biblioteca accesible a toda la comunidad y que sta apoye el logro de los objetivos del proyecto escolar.
5
Este manual pertenece a

____________________________________________________________
6
ndice Presentacin Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca 1.1 1.2 1.3 Aspectosbsicosdeldiagnstico Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores. 8 9 10 12 15 16 17 21 22 22 24 25 27 28 35 36 36 37 39 40 41 43 46 Bibliografa 7
Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario 2.1PerfildelMaestroBibliotecario 2.2Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar 3.1 QueselComitdelaBibliotecaEscolar? 3.2 CmoseformaunComitdelaBiblioteca? 3.3 CulessonlasfuncionesdelComitdelaBiblioteca? Captulo 4. Elaborar un Plan Anual de Trabajo de la Biblioteca enmarcado en el proyectoescolar. 4.1Aspectosesencialesparaelaborarunplandetrabajo 4.2Etapasdelplandetrabajo Captulo5.DesarrollarCrculosdeLectores 5.1QuesunCrculodeLectores? 5.2CmoseconformaunCrculodeLectores? 5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores? 5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores? 5.5CmodifundirlosCrculosdeLectores? Captulo 6. Ofrecer los servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca 6.1 Losserviciosbibliotecarios 6.2 Elreglamentodelabiblioteca
48
Captulo1. Realizarundiagnsticode laescuelaydelabiblioteca
8
Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca Los centros escolares que inician su proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, de acuerdo a los objetivos y lneas propuestas por el Programa Nacional de Lectura y a las necesidades de la comunidad educativa, requieren partir de un anlisis previo de la situacin de la biblioteca en el mbito escolar, que ofrezca informacin oportuna al director de la escuela y al colectivo docente, para disear y llevar a cabo un plan de accin con estrategias que garanticen que cada alumno tenga oportunidad de acceder a mltiples prcticas de lectura y escritura, dentro y fuera del plantel, mediante la interaccin y movilizacin de los acervos y materiales de la biblioteca, con el propsito de que la lectura y escritura se constituya como una actividadpedaggicapermanente. La elaboracin de un diagnstico de la biblioteca escolar es fundamental porque permite al colectivodocenteautoevaluarse:conocercualessonlosaciertosydificultadesparadesarrollaruna comunidad de lectores y escritores desde el proyecto de la biblioteca, revisar como estn organizados, identificar que les falta hacer para lograr los objetivos del proyecto escolar en la formacindelectoresyescritores. El diagnstico proporciona adems, informacin valiosa al colectivo docente para disear un modelo de biblioteca acorde a las necesidades de formacin de lectores y escritores, mediante la creacinydesarrollodeproyectospedaggicosapoyadosenlabibliotecaescolar. 1.1AspectosbsicosdelDiagnstico Para llevar a cabo el diagnstico de la escuela es necesario que el director, junto con el colectivo docente,revisenlasituacindelaorganizacinescolaryeldesarrollodelasprcticaspedaggicas, a fin de identificar los aspectos que dificultan la instalacin y uso de la biblioteca escolar. Este anlisis proporcionar los insumos necesarios para elaborar y desarrollar un proyecto de mejora; enestesentido,esimportanteanalizaryevaluardosaspectos: a) La gestin escolar, para conocer como est organizada y cmo funciona la escuela y la biblioteca; cules son sus fortalezas, debilidades y recursos. El director y el colectivo docente, colaboran para observar e identificar los problemas, as como aquellas estrategias que pueden contribuiramejoraralfuncionamientodelabiblioteca. b) Las prcticas pedaggicas, para revisar y evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas y la formacin de lectores y escritores, con el apoyo de los acervos de la biblioteca. Un aspecto relevante del diagnstico es conocer las necesidades de capacitacin de los docentes en el desarrollo de las competencias comunicativas y en el fortalecimiento de los hbitos y capacidadeslectoras. 9
1.2Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento. El Programa Nacional de Lectura propone como herramienta de diagnstico, evaluacin y seguimiento de la biblioteca escolar y la escuela, el formato de Autoseguimiento, para identificar las necesidades y las situaciones que impiden a los alumnos disponer a plenitud del acervo de la biblioteca escolar, que al mismo tiempo proporcione elementos para una autoevaluacin de la prctica pedaggica y ofrezca aspectos sustantivos para elaborar un plan de trabajo, con metas y acciones especficas, de acuerdo a los requerimientos del proyecto escolar en la formacin de lectoresyescritorescompetentes. El formato de Autoseguimiento constituye una gua para elaborar el diagnstico inicial, previo a la instalacin de la biblioteca escolar, contiene indicadores que el director y el colectivo docente debern observar para conocer y evaluar la situacin de la biblioteca; permite identificar aquellas acciones que son necesariasrealizarparalograrsudisponibilidadyaccesibilidad.Adems,durante elprocesodeinstrumentacinyfuncionamientodelabiblioteca,facilitaobservarlosavancesydar seguimientoaloslogrosobtenidos. Los indicadores contenidos en el formato de Autoseguimiento corresponden a una propuesta de planeacin de actividades, que no necesariamente tienen que llevar la secuencia en que se presentan, sino que se van logrando las metas de acuerdo a las necesidades de cada centro escolar. Cabe sealar que algunas escuelas requieren ms de un ciclo escolar para lograr su propsito de hacer accesible la biblioteca, as como la permanencia del proyecto por medio de la participacinyelcompromisodelacomunidadescolar. El Autoseguimiento propone cuatro criterios para valorar el proceso de avance de instalacin y funcionamientodelabiblioteca: La evaluacin se inicia con una reunin de trabajo del director y el colectivo docente, donde se revisan los indicadores del formato de Autoseguimiento, con el propsito de reconocer la magnituddelasactividadesquesernecesariorealizarparalograrladisponibilidadyaccesibilidad de la biblioteca, esto servir como punto de referencia paradeterminarquineselmejordocente para abanderar el proyecto de la biblioteca escolar; es decir, nombrar un maestro bibliotecario, comisionadooencargado,perocomprometidoconeltrabajo. Esimportantedestacarelpapeldeldirectordelaescuela,comolderdelproyectodelabiblioteca, quien promueve, invita, anima, coordina, da seguimiento, es receptivo al cambio y transformacin de la escuela, facilita y apoya, al personal responsable de llevar a cabo el proceso de instalacin y funcionamientodelabiblioteca. 10
Estonosfaltahacer? Iniciamosuntrabajoorganizadoyempiezaaveralgunoslogros. Realizamosuntrabajocomprometidoquenospermiteverresultados. Alcanzamosnuestrameta!
Autoseguimiento
Estonos faltahacer? Iniciamosuntrabajo organizadoyempieza averalgunoslogros Realizamosuntrabajo comprometidoquenos permiteverresultados Alcanzamos nuestrameta!
LogrosparacualificarnuestroproyectodeBibliotecaEscolar
Nombramosalmaestrobibliotecarioocomisionadodela biblioteca. IntegramoselComitdelaBiblioteca,dondeparticipan docentes,alumnosypadresdefamilia.Levantamosunaactade suconstitucin. EnelproyectodelaescuelaconsideramosalaBiblioteca Escolarcomounapoyopedaggicoparaeldesarrollodelas competenciascomunicativas. ElComitdelaBibliotecaelaboraypresentaalacomunidad escolarelplananualdetrabajodelabibliotecadelaescuela, dondeseincluyenactividadespermanentes,ocasionalesy proyectosdiversos. SehainstaladolaBibliotecaEscolarenunespaciofsico,ante unadificultadoptamosporunaestrategiaquepermitasu circulacinentodalaescuela. EncadasalnsehainstaladoyorganizadolaBibliotecadeAula conlaparticipacindelosalumnos. Definimoslosserviciosqueofrecelabibliotecadelaescuelay elaboramosunreglamento. Losmaestrosnoshemosorganizadoporgradoociclopara identificarloslibrosqueapoyanlostemasdelprogramaescolar.
Conlaparticipacindetodos,loslibrosseprestanenla biblioteca,adomicilioyentregrupos. Labibliotecaestorganizadaporgnerosycategoras,deesta maneraesmsfcillocalizarellibroquebuscamos.Empleamos laclasificacinporcolores. Enlabibliotecatenemoscajasviajerasparalossalones, organizadasportemasquenoseencuentranenelcurrculo escolar,peroquesondeintersparalosalumnos. Realizamosactividadesquepermitenquedocentesyalumnos hablendeloqueleen,comentenloqueserelacionaconlos libros,dialoguensobresusexperienciaslectoras. Tenemosactividadesqueinvitanaescribir:Unperidicomural, untallerdeescritores,unagacetainformativa.Publicamos nuestrosescritosyms. Leemosendiferentesoportunidadesyconmodalidades diversas:lecturaensilencio,audicindelecturashechasporel maestro,enatril,acoro,envozalta,dramatizada,entreotras. Adems,participamosmaestros,padresdefamiliayalumnos. FormamosunaReddeBibliotecasEscolaresparaintercambiar informacin,proyectosyexperiencias. Retosdelmes:
Se sugiere que el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, que en el captulo 3 de este Manual se describe con detalle, realicen mensualmente durante todo el ciclo escolar, en las sesiones de Consejo Tcnico, la valoracin de cada aspecto, considerando los cuatro criterios que denotanelprocesodeavance. El formato de Autoseguimiento se puede consultar en la pgina electrnica del PNL, en la seccin delaEstrategia11+1accionesenlaescuelaparaunabibliotecaaccesible. http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas1/autoseguimiento.pdf 11
1.3LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores ElcuadrodeLosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores,tambinesun instrumentoquefacilitaalcolectivodocenteidentificarlasprincipalesnecesidadesyproblemasde la escuela y de la biblioteca en su organizacin y en la prctica pedaggica para la formacin de lectores y escritores. Se recomienda a los colectivos docentes como un instrumento para el seguimientoyevaluacindelasaccionesdelabiblioteca. De acuerdo a los Diez Propsitos contenidos en el formato, se busca identificar qu acciones tenemosquedesarrollarentresreasbsicas: Gestin Escolar. Aspectos de la organizacin y administracin de la escuela que estn relacionadosconlainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca. Prcticas Pedaggicas. Aspectos que afectan el mejoramiento de las prcticas pedaggicas ylavinculacinpermanenteaulabiblioteca. Participacin Social. Elementos que obstruyen o facilitan la integracin y participacin de padresdefamiliaydegruposdelacomunidad. UnavezidentificadaslasnecesidadesparadarcumplimientoalosDiezPropsitos,eldirectordela escuela junto con el colectivo docente generan las condiciones necesarias para desarrollar proyectos propios de gestin quefacilitenlaoperacinyadministracinderecursos,deacuerdoa sus necesidades y metas, enfocadas a lograr la calidad educativa de alumnos y profesores, as comolaparticipacinefectivadepadresycomunidad. Las alternativas de solucin propuestas para superar los problemas planteados requieren especificar adems, sealar quin ser el responsable de promover dicha mejora, as como los tiemposestimadosparasurealizacin. Para una descripcin ms detallada de cada uno de los Diez Propsitos, que le permita facilitar su identificacin,estableceraccionesconcretasparadesarrollarelproyectodelabiblioteca,ascomo darseguimientoyevaluarenformapermanentelastareasymetas,puedeconsultarelManualdel Asesor Acompaante en la pgina electrnica del Programa Nacional de lectura, en la seccin de anexos: http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/manual_acomp.pdf 12

LosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores
Propsito
Gestin Qu (Organizacin falta? administracin)
1. Identificamos y discutimos los retos y las necesidades para formar lectores y escritores competentes, con el fin de proponer y definir alternativas que contribuyan a mejorar prcticaspedaggicas. 2. Diversificamos, momentos y espacios de lectura,leemosparanuestrosalumnosyjunto con ellos propiciamos tiempos para la lectura independienteyentrecompaeros. 3. Revisamos juntos los textos que escribimos paramejorarlosycomunicarrealmenteloque queremos. 4. Conversamos acerca de lo que leemos y escribimos, compartimos aprendizajes, gustos, intereses y necesidades, con el fin de que el dilogo se convierta en la forma privilegiada para llegar a acuerdos y tomar decisionescolectivas. 5. Utilizamos los materiales de la biblioteca escolar y de aula as como los libros de texto gratuitos,afindeprofundizarenlostemasde clase u otros que tambin sean de nuestro inters. 6. Promovemos el conocimiento, uso y circulacin de los libros en la escuela y las aulas, para ello contamos con una comisin responsable. 7. Garantizamos que los acervos se amplen peridicamente segn nuestras necesidades, interesesyposibilidades. 8. Prestamos los materiales a toda la comunidad escolar (alumnos, maestros y padres de familia) para su uso dentro y fuera de la escuela, promoviendo su organizacin, mantenimientoycuidado. 9. Invitamos a los padres de familia a participar en diversas actividades en las que narran,leenyescribenconyparasushijos. 10. Empleamos diversos medios para hacer pblicos nuestros escritos, en los que compartimos necesidades, intereses y puntos devistacontodalacomunidad.
Prcticas pedaggicas nos (aula biblioteca escolar)
Qu falta?
Participaci n social Qu nos nos (padres de falta? familia comunidad)
Con la informacin del formato de Autoseguimiento y el cuadro de los Diez Propsitos, el director de la escuela y el colectivo docente analizan los indicadores y cada uno de los problemas, construyen estrategias y propuestas de solucin, establecen prioridades, acciones, tiempos y personal responsable de llevarlas a cabo; es decir, integran un Plan de Trabajo que organice y distribuya las actividades de manera eficiente que contribuya al mejoramiento de la gestin escolar y genere las condiciones necesarias para desarrollar el proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca, que apoye el cumplimiento de los objetivos del proyecto escolar. 13
En el capitulo 4 de este Manual, se describen las tareas a realizar de acuerdo al proyecto pedaggicodelabibliotecaescolarquerequiereelcentroeducativo. Como director de la escuela, antes de llevar a cabo el plan de trabajo y como parte de las actividades que propone la Estrategia Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, es necesario designar al personal responsable de dar cumplimiento al proyecto: nombramosalmaestrobibliotecarioeintegramoselComitdelaBiblioteca.
14
Captulo2. NombrarunMaestro Bibliotecario
15
Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario(comisionado,encargado,nombrado) Para lograr que en las escuelas de educacin bsica existan las condiciones que permitan que se instale la biblioteca de la escuela, en apoyo al proyecto pedaggico de la escuela, es necesario nombrarunmaestroresponsabledelabiblioteca,elcualsereconocecomoMaestroBibliotecario, que ms all de su condicin de adscripcin, ser el promotor de impulsar y dar movimiento a la biblioteca,conunsentidodemediacinydeapoyopedaggicoalproyectoescolar. El nombramiento del maestro bibliotecario es responsabilidad del director de la escuela, en consenso con el colectivo docente. Este nombramiento puede presentar variantes, ya que puede ser un docente con plaza de Bibliotecario o un docente frente a grupo comisionado durante un ciclo escolar como maestro bibliotecario. En este sentido, lo deseable es que se llegue al acuerdo de que esta comisin se desarrolle por dos o tres ciclos escolares, a fin de consolidar el proyecto educativodelabiblioteca. 2.1PerfildelMaestroBibliotecario Es necesario plantearse cul es el perfil del maestro bibliotecario? Debe tratarse de un maestro dispuesto a compartir y dialogar pedaggicamente con todos los dems maestros, organizado y activo, que tenga buenasrelacionesconlosdocentes,alumnosypadresdefamilia,coniniciativay con una visin pedaggica del trabajo que se realice en la biblioteca escolar. Lo destacable de su laborcomomaestrobibliotecario,es: Su capacidad para construir puentes entre los contenidos curriculares, los libros y los acervosdelabiblioteca. Sus habilidades para organizar y movilizar la participacin de la comunidad escolar, a favor dedesarrollarunaculturaescritaenlaescuela. La capacidad de poner en el centro del dilogo pedaggico el tema de la biblioteca y la formacindelectores. Reconocerlaevaluacindeltrabajocomoreferentedelestablecimientodenuevasmetas. Cul debe ser la actitud o el deber ser de un maestro bibliotecario que trabaje para sus usuarios, enfuncindeunProyectoEscolarqueorientasuquehacer? El denominador comn de todas las bibliotecas escolares exitosas, es que existe un docente que tiene la voluntad y la conviccin de que ste es un proyecto pedaggico que contribuye a mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos; un maestro que planea tareas a mediano plazo y que promueve una serie de acciones organizadas y sostenidas que generan el acercamiento de los estudiantesyelintersdelosprofesoresparaaprovecharlosrecursosdequedispone. El proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, requiere de un docente que est convencido del cambio y de la transformacin del proyecto pedaggico de la escuela, que est dispuesto a formarse como lector y escritor competente y como promotor de la 16
cultura escrita; que sea dinmico, que anime e impulse actividades que integren a la comunidad escolar al proyecto de la biblioteca, que logre su participacin desde desempacar las cajas de libros, hasta otorgar los servicios bibliotecarios como el prstamo de libros, su exhibicin, promover y compartir los acervos; un docente que se comprometa con un plan de trabajo e invite a los usuarios a ser parte del recinto y persista en el empeo de sacar la biblioteca escolar adelante, a pesar de: contratiempos, errores, colegas poco colaborativos, directores preocupados por conservar las cosas como estn, cambios de administracin, decisiones no compartidas y ms vicisitudes. 2.2 Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario. Un perfil deseable es que el maestro bibliotecario tenga una gran capacidad de trabajo, que aproveche el tiempo activa y constantemente, trabaje diligentemente, tenga iniciativa. Esto significa que debe tener una actitud lo menos administrativa posible; que est dispuesto a compartir sus conocimientos con entusiasmo. El director y el colectivo docente demandan del maestro bibliotecario una actitud honesta, responsable, profesional y dedicada frente al trabajo, que preste su servicio de forma justa, equitativa y desinteresada a todos los usuarios. Se requiere de una persona que sepa dialogar con los colegas, despertar el inters por los libros y materiales, por formar lectores; asimismo de una persona que sensibilice y comprometa a los usuarios para respetarelreglamentodelabiblioteca,siempreconuntratocordialyrespetuoso. Adems de las habilidades bsicas ligadas a la organizacin de los materiales, es muy importante que el maestro bibliotecario tenga algunas destrezas manuales para preparar la difusin de los acervos de la biblioteca. Es esencial que el maestro bibliotecario sea lector, interesado por los libros y vido de nuevos conocimientos. Es importante que desarrolle las habilidades necesarias paraquesulecturaenvozaltaseabuenayconvienequepuedacontarcuentosopresentarcharlas amenas. Si alguna de las habilidades mencionadas no las tiene desarrolladas, que est dispuesto a establecernuevascompetencias. Para apoyar a los usuarios en la investigacin de datos y en consultas generales, quien trabaje en una biblioteca debe manejar habilidades de bsqueda bsicas, en materiales de referencia e informacin, ubicando libros en los estantes o encontrando notas en las enciclopedias, en| Internet y diccionarios. La tarea ms importante del maestro bibliotecario, como parte del desarrollo de sus habilidades pedaggicas, es ensear a otros a manejarse en la biblioteca. Por tal motivo, debe conocer los materiales, los saberes que corren en la comunidad escolar y local, vincularlos con su conocimiento del proyecto escolar, los planes y programas de estudio e incluso el plan de clase delosdocentes,todoestoparaapoyarlosprocesosdeenseanzadelosdocentes y los procesos de aprendizaje de los alumnos; en este sentido, es importante considerar que el maestrobibliotecariodebeserelmejordocentedelaescuela. Lasfuncionesdelmaestrobibliotecariopuedenserdiversas,peroenlamedidaquelasdesarrolley se organice con el Comit de la Biblioteca Escolar podr establecer prioridades y atenderlas. En el siguiente listado se hace mencin de algunas actividades, las cuales se determinan a partir del diagnsticodelabibliotecadelaescuela: 17
Organizarlacoleccin,conbaseenlaclasificacindelasbibliotecasescolaresydeaula. Elaborar,conjuntamenteconelComitdelaBibliotecayelcolectivodocente,elplan detrabajodelabibliotecaascomoelreglamento. Promoverlavinculacinentrelabibliotecaescolarylabibliotecadeaula. Ambientarysealizarlabiblioteca. Disearmecanismosdedifusindeinformacin:carteles,boletines,volantes,carpetas ypublicacionespropiasdelabiblioteca. Manejarlacirculacinyprstamodelibrosymateriales. Responderoportunamentealasconsultasdeusuarios. Estimularprocesosdeinvestigacinenestudiantesydocentes. Fomentarlalecturaenlacomunidad:crearcrculosdelecturaytalleresliterarios. Elaborarpaquetesdeinformacin,listadostemticos,bibliografasespecializadas. Organizarvisitasguiadasycursosdeinduccinalosusuarios. Organizarciclosdeconferencias,presentacionesdeeventos,lecturaenvozalta. Proponerlaadquisicin,mantenimientoyreposicindemateriales,ascomoel desarrollodecolecciones. En las escuelas de educacin bsica, lo ptimo es que exista integracin entre lo que se hace enla biblioteca escolar y lo que el docente de grupo planea en su aula, en este sentido un maestro bibliotecario atento buscar relacionar lo que ocurre en ambos espacios. Para llevar a cabo esta tarea es necesario que est al tanto de lo proyectos y actividades que ocurren alrededor de su biblioteca. Esta informacin relacionada con su escuela y sus colegas, es deseable que organice su tiempoyactividadesparaconocerla: Las actividades bimestrales que realizan diversas reas de la escuela, es importante indagarlostemasgeneralesparasabersilabibliotecatienealgoparaapoyarlas. Los niveles y aficiones de lectura tanto de estudiantes como de profesores. Esto le ayudarasaberqutancomplejosdebenserlosmaterialesquerecopila,recomiendao reserva, o a buscar presentaciones alternativas como pelculas, canciones, juegos didcticos y ms, para quienes tienen dificultades de comprensin, o estilos de aprendizajedistintos. Losttulosdelostextosylecturasbsicasporgrado.Estoseaplicatantoalosdiferentes campos formativos en el caso de preescolar, como a cualquiera de las asignaturas en el casodeprimariaysecundaria,deigualformaalosproyectosparticularesquedesarrolla la escuela. Es de gran utilidad tener los libros a la mano y datos sobre autores y obras requeridas.Tambin,esrecomendablebuscarotrosmaterialesdelmismoautor,temao gnero para que haya un repertorio de materiales ms amplio que slo el texto escolar oloslibrosqueelprofesorllevamuchosaosempleando.
18
Las preferencias de lectura de los maestros, segn su especialidad, para ofrecer a los colegas nuevos materiales de acuerdo a su nivel educativo, rea o asignatura: artculos de revistas generales y especializadas, bibliografa actualizada, peridicos murales dedicadosalasnoticiasdelgremio. El calendario de conmemoraciones y proyectos del ao en curso. Adems de las conmemoraciones cvicas y fiestas tradicionales, cada ao los docentes idean algo nuevo: proyectos por grado, campaas del plantel, trabajo entre escuelas de la zona escolar, campeonatos deportivos y actividades locales en las que los profesores se vinculanconlosalumnosypadresdefamilia,entreotros. Los padres de familia, tal como los conoce el docente, pueden participar de manera voluntaria como cuentacuentos o dando charlas sobre su oficio y sobre las costumbres de la comunidad y juegos tradicionales. Ellos forman parte de la comunidad educativa. Asimismo, pueden ayudar en cosas tan diversas como acondicionar la biblioteca, decorarla y repararla. Los padres de familia pueden ser un gran apoyo de la biblioteca escolar, el docente de grado es su mejor aliado para detectar y conectar padres entusiastas. Las fechas y lugares donde los maestros se renen a planear. Servir para averiguar sobre los temas de trabajo o actividades que se realizarn: convivencias, salidas de campo,dadevisitadepadresoactividadescvicas.
Otro aspecto importante es, cmo registra y evala su labor el maestro bibliotecario. Para llegar al registro y evaluacin de su labor, el maestro bibliotecario siempre contextualizar su trabajo en el proyecto escolar y lo determinar en un plan detrabajodelabiblioteca,endondesepresentan lasactividadesyobjetivosaalcanzar.Sesugierenlossiguientesinstrumentoscomounaayudapara comprobar si se estn alcanzando los objetivos planteados, si se satisfacen las necesidades de la comunidadeducativaysilosrecursossonlosadecuados. Cuestionarios de Opinin dirigidos a: padres de familia, alumnos, colectivos docentes, supervisores y directores; por ejemplo, se podra preguntar acerca de los temas ms frecuentesqueconsultan,porqusondesuinters.Quopinandelaspectofsicodela biblioteca, de la disposicin fsica de los libros y de los servicios bibliotecarios que ofrecelabiblioteca,entreotros. Informes de la situacin actual que guarda la biblioteca, poniendo nfasis en sus fortalezas y debilidades ms significativas, haciendo propuestas concretas para superar sus puntos endebles: nmero total de visitas a la biblioteca, prstamos solicitados por miembro de la comunidad ya sea semanal o mensual, prstamo a las aulas, total de libros en la biblioteca, horas totales de dedicacin a la biblioteca de parte del maestro bibliotecario,colectivodocente,alumnadoypadresdefamilia. Apoyarse en el formato de Autoseguimiento para lograr una biblioteca escolar accesible. 19
Como se observa, el proyecto de la biblioteca escolar conlleva diversas actividades que el maestro bibliotecario promueve para contribuir al logro de los objetivos del proyecto escolar, de igual forma se resalta la importancia de obtener la participacin de la comunidad escolar a travs del Comit de la Biblioteca a fin de invitarla y comprometerla en el plan de trabajo, como parte de las Seis Acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. En el siguiente captulo se describe lasfuncionesdelComitdelaBiblioteca.
20
Captulo3. IntegrarelComitdela BibliotecaEscolar
21
Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar Realizarelproyectodelabibliotecaescolarrequieredelapoyonoslodeunmaestrobibliotecario encargado, comisionado o nombrado, sino de la participacin y compromiso de la comunidad escolar: docentes, alumnos, padres de familia. En este sentido, se reconoce la importancia de integrar un Comit de la Biblioteca Escolar, que contribuya a la identificacin de necesidades de organizacin de la escuela y favorezca la consecucin de las acciones planeadas, para integrar de mejor manera la biblioteca escolar a la cotidianidad acadmica de los maestros, as como desarrollarunabibliotecaacordealosobjetivosdelproyectoescolar. El Comit de la Biblioteca debe representar a los diferentes grupos de actores de la comunidad escolar,paragarantizarlaparticipacindelosdiversosinteresesynecesidadesenlaorganizaciny funcionamientodelabiblioteca.Estoes,quealumnos,docentesypadresdefamiliapuedancontar convozyvotoeneldiseodelplandetrabajoyelfuncionamientodelamisma. 3.1QueselComitdelaBibliotecaEscolar? En los centros escolares un Comit hace referencia a un conjunto de personas que realizan las funciones necesarias para que la comunidad escolar satisfaga ciertas necesidades de gestin, en este caso, maestros, padres de familia y alumnos, tendrn la tarea de realizar ciertas actividades, organizados en comisiones, para apoyar al maestro bibliotecario y al colectivo docente con el propsitodequelabibliotecaescolarfuncionebien. 3.2CmoseformaunComitdelaBiblioteca? El director, como lder pedaggico del colectivo escolar, convocar a la participacin de la comunidad educativa, a fin de integrar un Comit de la Biblioteca para apoyar al maestro bibliotecario en la elaboracin y realizacin de un plan de trabajo, derivado del diagnstico de la bibliotecaatravsdelformatodeAutoseguimientoy,ensucaso,conbaseenlosDiezPropsitos. El nombramiento del Comit de la Biblioteca debe quedar asentado en una Acta Constitutiva, donde se definan claramente las actividades planteadas, los responsables de llevarlas a cabo, los tiempos estimados para su realizacin. Para facilitar la organizacin de las actividades dentro del Comit, el trabajo se distribuye en Comisiones, por lo que se nombran cuantas sean necesarias y deacuerdoalosrecursoshumanosconquesecuente. La idea de que el Comit de la Biblioteca se conforme con comisiones integradas por docentes, padres de familia y alumnos, es para lograr la participacin social y as generar un mayor vnculo entre la biblioteca y la comunidad donde est adscrita la escuela, con lo cual se estar contribuyendo a mejorar la calidad de la educacin, pero tambin la calidad de vida de los habitantes de la comunidad. Dicha situacin ser ms significativa en la medida que las prcticas sociales de la lectura y la escritura estn ausentes en la comunidad, de esta manera la biblioteca serunavadeaccesoalaculturaescrita. 22
De igual forma, es relevante la elaboracin del Acta Constitutiva que d formalidad al nombramiento de las comisiones y de los comisionados, por medio de la descripcin de cada una de las funciones, responsabilidades y compromisos para garantizar que la escuela cuente con una biblioteca organizada, que proporcione servicios adecuados a las necesidades de la comunidad escolar en la formacin de lectores y escritores, que se constituya en un recurso pedaggico de conocimientoyaprendizaje. CmonombrarlasComisiones? Se designa al maestro bibliotecario como presidente acadmico del Comit, al director de la escuelacomopresidentehonorarioysedesignantodaslascomisionesnecesariasparacumplircon el plan de trabajo; por ejemplo, a los encargados de los diversos servicios bibliotecarios, de catalogacindelibros,cajasviajeras,crculosdelectura,feriadelalectura,entreotros. Algunascomisionesposiblesson:
Comisin Comisindecontrol,prstamoy enriquecimientodelacervo. Funcin Es responsable de llevar un seguimiento puntual del movimiento de los acervos, dentro y fuera del plantel, de promover entre la comunidad educativa la aportacin de nuevos ttulos, as como asegurarsuusoadecuadoosureposicin,enelcasodeprdida. Realizaaccionesquepermitenalosusuarioscontarconinformacin detallada y actualizada de los acervos, de los servicios de la biblioteca,delasactividadesyeventos,entreotras. Constituye un apoyo para dar seguimiento y verificar la realizacin de actividades de acuerdo al plan de trabajo de la biblioteca; en su casoproponecambiosparasumejoramiento. Llevaacabotareasencoordinacinconelmaestrobibliotecarioyel docente frente a grupo, en el diseo de propuestas de actividades para el uso de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca deaula,relacionadosconlostemascurriculares. Se encarga de la difusin en espacios electrnicos de materiales y textos que apoyen a los usuarios de la biblioteca, as como promover el uso de Internet y del correo electrnico, como herramienta para consultar e intercambiar informacin. Es responsable de obtener asesora para el diseo de un blog en Internet con el propsito de promover los trabajos realizados en la biblioteca. Es responsable de establecer una relacin estrecha con otras bibliotecas escolares, bibliotecas pblicas y espacios culturales de la comunidad, que permitan el intercambio de informacin, de proyectos, de actividades, experiencias, conocimientos, dudas, relacionadas con la biblioteca y la promocin de la lectura y la escritura. La red favorece la construccin de vnculos de apoyo para el mejoramiento del plan de trabajo y de los proyectos de la biblioteca.
Comisindepromocinydifusin.
Comisindeevaluacinyseguimiento.
Comisindevinculacinconlasbibliotecas deaula.
Comisindedifusinenmedioselectrnicos (acargodelBlog).
Comisindelareddebibliotecas.
23
Las comisiones, las funciones y los responsables, se registran mediante la elaboracin del Acta Constitutiva del Comit de la biblioteca, donde se anotarn los nombres de los integrantes, los das, horarios y lugares de encuentro, las reuniones de evaluacin y la propuesta de capacitacin de los comisionados sobre el funcionamiento de la biblioteca. Un aspecto relevante que es necesarioreconocer,serefierealcarcterformativodetrabajarorganizadosencomisiones,esuna oportunidad para que los alumnos reconozcan y pongan en prctica el ejercicio de las habilidades comunicativasenuncontextosocial. Unatareainicialqueesimportantequellevenacaboeldirector,elcolectivodocenteyelmaestro bibliotecario, es identificar las necesidades de capacitacin de los comisionados, para organizar talleresbrevessobrelosaspectosbsicosdelfuncionamientodelabibliotecaescolar. Al documento del Acta Constitutiva, se agregar ms tarde el Plan de Trabajo de la Biblioteca que contienelasactividadesqueelmaestrobibliotecarioyelComitdelaBiblioteca,secomprometen arealizar. 3.3CulessonlasfuncionesdelComitdelaBibliotecaEscolar? En el mbito de la gestin escolar: forma parte de los proyectos para mejorar la organizacin y administracin escolar, con instancias dentro y fuera de la escuela para alcanzar los objetivos propuestos en el plan de trabajo. Agiliza tambin, como parte de esta gestin, la generacin de procesosautnomosdelaescuela,afindeconsolidarelproyectoescolar. Apoyaelproyectoeducativodelabibliotecaydelaescuela:elComitparticipaenlaelaboraciny ejecucin del plan de trabajo de la biblioteca, de acuerdo a los objetivos del proyecto escolar y a las necesidades e intereses de la comunidad educativa que representa. De igual forma, contribuye a garantizar que a travs de los servicios bibliotecarios, cada alumno tenga la oportunidad de accederamltiplesprcticasdelecturayescritura,dentroyfueradelplantel. Promueve la participacin social y contribuye a garantizar la colaboracin de los diversos grupos queformanlacomunidadescolar:alumnos,docentesypadresdefamiliaquepuedanapoyarenel diseodelplandetrabajoascomoenlaorganizacinyfuncionamientodelabiblioteca. Promueve la formacin de redes de bibliotecas y de escuelas acompaadas: el plan de actividades de la biblioteca escolar no slo contempla acciones al interior del centro educativo, sino hacia la comunidad y hacia otros planteles para el intercambio de actividades, de informacin, experiencias,conocimientos,dudas,paraacompaarseeneldesarrollodelproyectoescolar. Cabe destacar que motivar la participacin de la comunidad escolar a travs del Comit, contribuye adems a consolidar la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, en la medida en que se generan procesos que permiten dinamizar los acervos y garantizar su uso cotidiano,comounaactividadpermanentedelaescuelaydelacomunidaddelaqueformaparte.
24
Captulo4. ElaborarunPlandeTrabajo delaBibliotecaenmarcadoen elproyectoescolar
25
Captulo4.ElaborarunPlandeTrabajodelaBibliotecaEscolarenmarcadoenelproyectoescolar La instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar en cada plantel educativo requiere de una serie de actividades previas, que permitan desarrollar un proyecto pedaggico que responda a los intereses y necesidades de la comunidad educativa y contribuya a alcanzar los objetivos del proyectoescolar. El proyecto pedaggico de la biblioteca que el Programa Nacional de Lectura propone como modelo integrado al proyecto escolar, es una biblioteca que ofrece espacios de crecimiento continuo, de interaccin entre directores, docentes, alumnos y padres de familia con los libros, la lectura y la escritura. La biblioteca escolar se concibe como un espacio para la vinculacin curricular, el acceso a textos variados, a informacin en diversos soportes, al encuentro entre acervos, en fin un espacio que responda a las necesidades de desarrollo personal, manejo de informacinyespaciosldicos. Para que una biblioteca contribuya al proyecto escolar y se integre como un elemento esencial dentro de la escuela, debe contar con un Plan de Trabajo, donde se consignan las actividades que el maestro bibliotecario, con la participacin del Comit de la Biblioteca, se comprometen a realizarduranteuncicloescolarodurantetodounao,conlaconsignademantenerunprograma deaccinpermanente. Si se habla de un Plan de Trabajo necesariamente se entra al terreno de la Planeacin, que en trminos generales puede definirse como un proceso anticipatorio de asignacin de recursos (humanos,materialesytiempo),paraellogrodefinesdeterminadosoprocesosrequeridosparala elaboracin de un plan. El Plan de Trabajo es una herramienta de planificacin y gestin que proporciona las condiciones para organizar el trabajo, y es a travs del mismo que se pueden alcanzarlosobjetivos. EsfundamentalqueelPlandeTrabajodelaBibliotecaquedeenmarcadodentrodelproyectodela escuela, para lograr la participacin de la comunidad escolar en el cumplimiento de sus objetivos. Este plan ser elaborado por el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, a partir del diagnstico realizado con apoyo del formato de Autoseguimiento y, en su caso, con base en los Diez Propsitos, para identificar necesidades o resolver los problemas de la escuela y de la biblioteca. En este apartado se proporcionan los elementos metodolgicos bsicos para la elaboracin de un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, que el maestro bibliotecario y el Comit de la biblioteca debernobservarparalograrlasmetaspropuestas.
26
4.1AspectosesencialesparaelaborarunPlandeTrabajo Para la realizacin de un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, es importante considerar lo siguiente: Las reas o contenidos curriculares que se desean atender de manera prioritaria duranteelcicloescolar. La finalidad de poner en movimiento los acervos de la biblioteca en las actividades escolaresyextraescolares. Los propsitos principales de la escuela en trminos de la biblioteca escolar, para el ciclolectivo.
Pero, de dnde partimos? Para dar respuesta a esta interrogante se propone la siguiente gua de preguntas,lacualnosservirparairconstruyendoelplandetrabajoencuestin. Laplaneacindeactividadesarealizardeberesponderalassiguientespreguntas: Quvamosahacer? Porqulovamosahacer? Paraqulovamosahacer? Dndelovamosahacer? Cmolovamosahacer? Quineslovamosahacer? Cundolovamosahacer? Nombre. Lo que se quiere realizar,conbase enelproblemaonecesidaddetecta. Fundamentacin. Es el diagnstico y por quelegimoseseproblemaparasolucionar. Objetivos. Qu se lograra con la puesta en marchadelplan. Espacio fsico. En donde se va a llevar a caboelproyecto. Listado de actividades. Para concretar el plan. Los responsables. Designados para atender lasdistintasactividades(lascomisiones) El tiempo. Que se invertir para hacer el plan
Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listado de recursos y cantidad necesaria (materiales,humanos,financieros). 27

Con base en la informacin del cuadro anterior y pensando en el Plan de la biblioteca, se propone la realizacin de un ejercicio, el cual consiste en llenar el cuadro siguiente con la informacinsolicitada,deacuerdoalascaractersticasdelproyectoquequeremosdesarrollar: Quvamosahacer? Porqulovamosahacer? Paraqulovamosahacer? Dndelovamosahacer? Cmolovamosahacer? Quineslovamosahacer? Cundolovamosahacer? Nombre: Fundamentacin: Objetivos: Espaciofsico: Listadodeactividades: Losresponsables(lascomisiones): Eltiempo.
Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listadoderecursos. No es necesario seguir este orden, pero todos los indicadores son importantes para contar con un plandetrabajoconsistente. 4.2Etapasdelplandetrabajo EnlaelaboracindelPlandeTrabajodelabiblioteca,hayquediferenciarlassiguientesetapas: A. Diagnstico B. Programacin C. Ejecucin D. Evaluacin A.Diagnstico El diagnstico, como primer paso, ha de garantizar la colaboracin comprometida en los procesos posterioresenfuncindelasnecesidadesplanteadas. El diagnstico va a permitir saber cules son los intereses y necesidades de alumnos, docentes y padresdefamilia,paraqueapartirdeelloseproyectelabibliotecaescolar.Estacondicinesmuy importante, ya que se necesita tener claridad en lo que se pretende lograr y que la comunidad escolar est integrada e informada. En el Captulo 1 de este Manual, ya se describi el diagnstico delaescuelaydelabiblioteca. 28
B.Programacin La Programacin es el conjunto de procedimientos y tcnicas que se usan para idear y ordenar las accionesnecesariaspararealizarunplandetrabajo. ElprimerpasodelaProgramacineslaidentificacindeobjetivos.
Losobjetivossondedostipos: General: Eselresultadoquebuscamosalfinaldenuestroproyecto.Selograamedianoylargoplazo. Especficos: Son los que se irn concretando para llegar al general; son ms concretos y se realizan a cortoplazo. Adems de decir QU se quiere lograr, tambin es necesario mencionar PARA QU, atendiendo a lasnecesidadesoproblemticasidentificadaseneldiagnstico.Esimportanteidentificaraquines yacuntossebeneficiaconellogrodelosobjetivosdelproyecto. El segundo paso es escribir lo ms detalladamente posible las actividades que se van a realizar.
Aqurespondemosalapregunta: Cmo lo vamos a hacer? Para ello, se debe elaborar un listado, ponerle nmeros o letras, para despus utilizarlo en un cronograma (ver pg. 32). Ms adelante, veremos cmo se pueden organizarestasactividadespormodalidades. Es importante mencionar que una de las acciones propuestas para el fortalecimiento de las bibliotecasescolareseseldesarrollodeCrculosdeLectores,porloqueestaactividaddebequedar incluidaenelPlandetrabajo. Como actividad sugerida, se propone la elaboracin de un ejercicio de identificacin y reconocimiento de las actividades que ya se realizan en la escuela y la biblioteca; tanto para fomentar y animar la lectura y la escritura; promover el uso de la biblioteca y la lectura de los libros; como para apoyar el currculo con los libros y materiales de la biblioteca. Elabore un listadodelasactividades: Actividadesqueyaserealizanenlaescuela: 29
Organizarlasactividades Antesdecontinuarconlospasosparalaelaboracindelplandelabiblioteca,esimportantehacer un parntesis respecto a cmo se pueden organizar las actividades, ya que con frecuencia en los centros escolares se realizan mltiples acciones que de no ser identificadas y organizadas, poco o nada contribuyen al propsito central de la biblioteca y menos an tienen alguna incidencia en el proyectoescolar. Para este propsito, retomamos la propuesta que Delia Lerner presenta en su libro Leer y Escribir enlaEscuela,yhaciendoalusinaqueesposibleleerenlaescuelaatravsdelaorganizacindel tiempoydelasactividadesqueseproponen,seala: Crear estas condiciones requiere poner en accin diferentes modalidades organizativas: proyectos, actividades habituales, secuencias de situaciones y actividades independientes coexisten y que se articulan a lo largo del ao escolar. Pg.140. Laautoraproponecincomodalidadesorganizativasarealizanenlaescuela: Los proyectos: Permiten una organizacin muy flexible del tiempo, puede ocupar unos das o desarrollarse a lo largo de varios meses. Los de larga duracin ofrecen la oportunidad a los alumnosdeparticiparenlaplanificacindelatareayladistribucineneltiempo. De un proyecto se espera un producto final; ejemplo: elaborar un libro de poemas, ferias del libro, un registro de observacin de un animal casero o en libertad, conocer a los autores de cienciaficcinparaescribirunficcionario. Actividades habituales: Son las actividades sistemticas y previsibles una vez por semana, por quincena, durante varios meses o a lo largo de todo el ao escolar. Tambin, son adecuadas para cumplir otro objetivo didctico: el favorecer el acercamiento de los nios a textos que no abordaranporsmismosacausadesulongitud.Porejemplo:Leercadasemanauncaptulode unanovela. Otros ejemplos de este tipo de actividades son: todos los martes se inicia la clase con una lectura del docente, el viernes ltimo de mes tenemos un invitado a la biblioteca, los mircoles se renen, despus de clase, el club de lectores, lectura por entregas de una novela,los15ltimosminutosdelviernes. Secuencias de actividades: Las secuencias incluyen situaciones de lectura cuyo propsito es leerydialogar,suduracinesdeunoscuantosdasosemanas,elpropsitoesquelosalumnos sedescubrancomolectores,paraquefinalmentedesarrollensulecturaprivada.Enelcursode cada secuencia se incluyen al igual que en los proyectos actividades colectivas, grupales e individuales.
30
Ejemplo:Parael14defebrero,Organizarlasemanadelamorydelaamistadendondeselean Historias de enamorados, historias de la primera vez, libros de poemas, Leer historias dondelasmujeressonlasprotagonistas,Conocerhistoriasdefinalfeliz. Situacionesindependientes.Puedenserocasionales,eldocenteoelalumnoproponenleerun artculoperiodstico,unpoemaouncuentodesuinters.Desistematizacin,guardansiempre unarelacindirectaconlospropsitosdidcticosyconloscontenidosqueseestntrabajando, porque apuntan a sistematizar los conocimientos lingsticos a travs de otras modalidades organizativas. Actividades de vinculacincurricular:sonlasactividadesqueestnrelacionadasdirectamente con los propsitos didcticos y los contenidos curriculares, situacin que es valida para todas las reas de conocimiento. Por ejemplo, ofrecer libros de diferentes gneros para abordar un contenido o una secuencia didctica relacionada con una unidad curricular, ampliar o profundizar un contenido con el apoyo bibliogrfico de la biblioteca, desarrollar una investigacin en la biblioteca para una exposicin temtica. Organizar los libros como apoyo paracadacampoformativo. Con base en la descripcin anterior, se propone el siguiente cuadro para organizar las acciones queenlistenlaactividadanterior,segnlamodalidadorganizativadequesetrate:
Situacionesindependientes/desistematizacin Situacionesindependientes/ocasionales Secuenciasdeactividades Actividadeshabituales Modalidadesorganizativas Losproyectos Actividades
Una vez realizada la organizacin de las actividades, podemos revisar si en nuestra escuela hace falta desarrollar alguna modalidad de actividad, en cuyo caso, manos a la obra! Diseemos ese 31
Actividadesdevinculacincurricular
tipo de actividades. Es importante observar que en la escuela se desarrollen proyectos y actividades de vinculacin curricular, lo cual no sobra decir que son las actividades que mayor trascendenciatienenparalaformacindelectoresyescritoresautnomos. Otro aspecto importante es identificar si en la escuela se han integrado otros proyectos como escuelas de calidad, con el propsito de que en el plan de la biblioteca tambin se considere las accionesquesellevenacaboencadaprograma,paralograruntrabajointegral. Elcronograma: Se llama cronograma al grfico que sirve para organizar y controlar las distintas actividades del proyecto, segn alguna unidad de medicin de tiempo (das, semanas, meses). Para garantizar el xito del plan de trabajo de la biblioteca, es importante definir claramente la fecha de realizacin de la actividad y quin ser el responsable de coordinarla, en este caso debe quedar sealada la comisin responsable, de esta manera, el maestro bibliotecario no queda como el nico responsabledelPlandeTrabajo. Como siguiente actividad sugerida, se propone la realizacin del siguiente ejercicio de programacin. Modalidadesorganizativas Actividades Losproyectos Actividadeshabituales Secuenciasdeactividades fecha de inicio y trmino Responsables delaactividad
Situaciones independientes ocasionales Situaciones independientes desistematizacin Actividades de vinculacin curricular
*AquseintegranlosCrculosdeLectura,verelcaptulo5deesteManual.
32
Conbaseenlainformacinanteriororganizarelplandetrabajodelabibliotecapormes. Para presentar el Plan al director y al colectivo docente, elabore una cartula que contenga los siguienteselementos: Nombredelaescuela. Nombredelproyecto. Nombredelabiblioteca. Nombredelmaestrobibliotecario. IntegrantesdelComitdelaBiblioteca. VistoBuenodeldirectordelaEscuela(presidentehonorario). Acontinuacinsepresentaslasactividadesorganizadaspormes
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2008-2009 Mes: Escuela: Maestro bibliotecario:
Modalidadesorganizativas
Actividades
Fechadeinicioytrminode laactividad
Responsables
Losproyectos Actividadeshabituales Secuenciasdeactividades Situacionesindependientes: A.Situacionesocasionales B.Situacionesdesistematizacin Actividadesdevinculacin curricular
PresentarelPlandeTrabajodelaBiblioteca El director de la escuela, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, deben presentar al colectivo docente, a los alumnos y padres de familia el Plan de Trabajo de la Biblioteca, con el propsito de que todos lo conozcan e identifiquen los objetivos que se esperan alcanzar con el proyectoeducativodelabiblioteca,afindegarantizarsuparticipacin. 33
c.Ejecucin En esta etapa ponemos en marcha todo lo que se plane, desarrollando las actividades en los tiemposqueseestablecieron. D.Evaluacin La Evaluacin de todo Proyecto es una parte fundamental del diseo de planificacin y supone la definicin de la metodologa y las herramientas (encuestas, entrevistas, observaciones, registros, etc.), que van a ser utilizadas para recabar la informacin adecuada. Todo Proyecto puede ser evaluadoenformacontinua:duranteyconposterioridadasuejecucin.Losinformesparcialesde evaluacin pueden funcionar como insumos para el informe final y deben apuntar a introducir los ajustes necesarios, tomando en cuenta efectos o resultados no previstos en la formulacin inicial. Toda evaluacin debe tener en cuenta tanto los procesos como los resultados obtenidos. Se trata de valorar el impacto y la pertinencia del proyecto con respecto a sus objetivos, destinatarios, plazos y recursos utilizados para la ejecucin, con el propsito de mejorarlo para el siguiente ciclo escolar. Cabe sealar que el formato de Autoseguimiento de la biblioteca escolar, ofrece informacin oportuna de seguimiento y evaluacin de las acciones realizadas. Es importante revisar el Captulo 1deesteManual,alrespecto.
34
Capitulo5. DesarrollarCrculosde Lectores.

35
Capitulo5.DesarrollarCrculosdeLectores. ElProgramaNacionaldeLecturapromuevequedentrodelasSeisAccionesparaelFortalecimiento de la Biblioteca Escolar y como parte de las actividades del Plan de Trabajo de la Biblioteca, se incluyan los Crculos de Lectura como una estrategia de formacin de lectores, para desarrollarse tanto en el aula como en otros espacios de circulacin de la palabra, en donde se escriba, se converse, cuestione y opine sobre lo ledo, por medio de un dilogo horizontal y respetuoso entre losparticipantes. 5.1QuesunCrculodeLectores? Para dar vida a la biblioteca escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la comunidad educativa por gusto, placer o necesidad; con fines informativos o formativos, de tal suerte que se proponga leer uno o varioslibrossobrelamismatemtica,ciertaspginasoindagar sobreuntemayreflexionarindividualmente,paradespusreunirseydialogarreflexionandosobre lostextosledos. Los crculos de lectura se caracterizan porque los participantes se renen en forma de crculo o crculos concntricos para verse los unos a los otros propiciando un Dilogo Igualitario, es decir, queNOseestableceningunarelacinautoritariaojerrquicaporpartedelosmaestros,alumnosy padresdefamiliaquecoordinenoseanpartedelascomisionesdepromoverloscrculosdelectura (unavezestablecidas). Por otro lado, es de vital importancia que dentro de los crculos de lectura se d la Igualdad de diferencias, con el propsito de mantener el respeto al derecho de hablar, para evitar que una personaintervengavariasvecesyotrasnoparticipen,todosdebentenerlaconfianzadeintervenir eneldilogo. Los crculos de lectura dan la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos acadmicos,lainteriorizacindelasvivenciasdelospersonajesdelasobrasledas,lasvivenciasde los compaeros delcrculo,ascomolasvivenciasylasreflexionespersonales,detalmaneraque, conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el contextodeldilogoenunaespiralascendentedecomprensinlectora. Se propone que los participantes del Crculo de Lectores adopten normas bsicas de convivencia y respeto, es importante que de comn acuerdo los integrantes acaten dichas normas, stas se debenactualizar,deacuerdoaloscontratiemposquevayansurgiendo.Comonormageneraldelos Crculos,nosedebeadmitirqueseimpongallegaraconclusionescomunesyespecficas. 5.2 CmoseconformaunCrculodeLectores? UnCrculodeLectoresseintegradelasiguientemanera: Un Coordinador: el cual se encarga de dar seguimiento de las reuniones, promueve el cumplimiento de los acuerdos, trabaja para que exista un reconocimiento por parte del grupo de las capacidades de cada una de las personas integrantes, anima a que todos los participantesdelcrculodescubranlaposibilidaddedesarrollarydemostrarsushabilidades 36
comunicativas en el nuevo contexto en el que se encuentran, constata y hace notar los avances que se generan por las aportaciones de las personas que participan, pero particularmenteesresponsabledeactuarcomomoderadorenlaconstruccindeldilogo. Una Comisin de Seleccin: son los integrantes encargados de seleccionar los libros, las pginas a leer o proponer los temas a dialogar, de estar atentos a relaciones intertextuales (pelculas, libros, artculos y ms textos) que se pueden proponer, a fin de apoyar la comprensindelostextosqueseestnleyendo. Una Comisin de Acuerdos: es la responsable de llevar el control de la agenda de las reuniones, es decir, de las fechas y horarios, as como de asentar los acuerdos de organizacin de las actividades del grupo, en una bitcora y de promover el respeto de las normasestablecidas. Una Comisin del Diario del Crculo de Lectores: donde principalmente se pondrn por escritolasreflexiones,lasdiscrepanciasolasconclusionesalasquesellegaron. Participantes:Sontodosaquellosintegrantesdelcrculodelectoresquenotienenninguna comisin.Esimportantequelascomisionessevayanrotandoentrelosparticipantes.
Es recomendable que en la etapa inicial del crculo de lectores, se integre slo con un coordinador y los participantes; conforme crezca en nmero y constancia, ser conveniente conformar comisiones,recordandoqueloscargossonhonorficosyrotativos,nojerrquicosypermanentes. 5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores? Enlaprimerareuninelcoordinadoracomodarlassillasencrculoocrculosconcntricos. Elcoordinadorolacomisindeseleccinpuedeiniciarconunalecturagratuitaqueexprese laimportanciadeleer. Elcoordinadorexplicarloquesyculeselobjetivodeuncrculodelectores;lacomisin deseleccinpresentaralosparticipantesellibrooloslibroselegidosparaestasesin. La comisin de acuerdos y la de seleccin darn a conocer la programacin de reuniones que incluir das, hora y nmero de pginas a leer y, por ltimo, la comisin del Diario presentar la libreta, en la cual cada uno de los integrantes, de manera rotativa, escribir sobrelodialogadoenlasreuniones. A partir de la segunda reunin el grupo acomodar las sillas en crculo o crculos concntricos. ComenzarelCrculodeLectoresconpreguntascomprensivasdeltexto,porejemplo:Qu lespareciellibro?,qulesgustdellibro?porqu?,stasayudarnainiciareldilogo, para despus retomar aquello que a la mayora le llam la atencin, y de ah comentar sobre los personajes, las acciones que llevan a cabo cada uno de ellos, sin dejar de lado las relacionespersonalesconeltexto. 37
ModalidadesdelosCrculosdeLectores Enlacomunidadeducativasepuedentenerlassiguientesmodalidades: Crculosdelectoresenelaula: Es muyimportantequeenelaulasedesarrollensesionesdelecturaenlamodalidaddeCrculode Lectores, es una oportunidad de innovar pedaggicamente el trabajo docente, a fin de llevar a sus alumnos a un descubrimiento de la informacin por medio de la lectura y el dilogo, con el propsito de promover el movimiento del acervo escolar, ofreciendo a los alumnos conocimientos ms all del mapa curricular, as como consolidando habilidades de comprensin lectora, de escuchaydedilogo.Asimismo,pormediodeestaestrategiasepuedeconocerlaformadepensar delosalumnos,padresdefamiliaydocentesenunambientedecrecimientoyrespeto. Loscrculosdeestamodalidadpuedenser: Maestros y alumnos. Al inicio el maestro es el coordinador, pero conforme avancen las actividadespuedepasaraserpartedealgunacomisinoserslounparticipante. Padres de familia y alumnos. En esta modalidad el padre, la madre de familia o algn alumno puede ser el coordinador y/o comisionado, el maestro ser participantedelCrculo o puede quedarse como espectador para tener la experiencia de ver desde fuera la forma dedialogar,expresarypensardesusalumnos.
Crculosdelectoresmsalldelsalndeclases: Trabajar los Crculos de Lectores ms all del saln de clases ofrece la oportunidad para que los alumnos dialoguen sobre lo que estn leyendo, expresen lo que les hace sentir, lo que piensan de lo ledo; por otro lado, escuchan a los dems, y al mismo tiempo adquieren conocimientos culturales y contextuales con alumnos de diferentes grados, lo cual enriquece las reuniones. Los maestros pueden construir un dilogo con otros maestros sobre temticas especficas fuera de los planes y programas, as como de inters personal a fin de consolidar sus competencias comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrn la oportunidad de leer cosas que no tengan en casa, consolidar y/o desarrollar habilidades de dilogo que ms tarde podrn aplicar en suvidacotidiana. En esta modalidad el Comit de la Biblioteca puede integrar una comisin encargadadepromover losCrculosdelecturaenlabibliotecaofueradelaEscuela. Loscrculosdeestamodalidadpuedenser: Alumnos de diferentes edades. A la hora del refrigerio, en das predeterminados o despus de clases, se pueden organizar crculos de lectura donde los alumnos de los diferentesgradosintercambienpuntosdevistasobreloledo. 38
Maestros. Una vez al mes y encolectivosepuedenorganizarcrculosdelectoresconel objetivo, en primera instancia, de conocer el acervo y posteriormente utilizarlos para innovarlaprcticapedaggica. Con padres de familia. Al reunirse una vez a la semana o a la quincena un crculo de lectorespuedepropiciarcanalesdecomunicacinentrepadresdefamiliaehijos,ycrea satisfaccin por el crecimiento a nivel personal. Esta es una estrategia para que los padresdefamiliavuelvanalaescuela.
5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores? Para reunir a los integrantes hay que hacer una invitacin por todos los medios posibles, por ejemplo:
Leer algunas pginas de un libro durante el recreo e invitar a que lo terminen de escuchar
enelcrculodelectoresquehabren...
Invitar a integrarse al crculo de lectores cada lunes en los honores a la Bandera o pasar a
cadasalnainvitar.
Elaborar carteles, folletos, peridico mural, situados en lugares visibles, como en la
biblioteca,lacooperativaescolaryenladireccin. Noolvidemossealarenlapromocin: Otrasactividades Una de las principales virtudes de los crculos de lectores es que son una oportunidad de enriquecer la vida cultural de las personas, por lo que cada determinado tiempo (cada mes, cada bimestre,cadasemestreounavezalao)sepuedeprogramaralgunaactividadcomplementaria. Paraestefinpodemosclasificarlasactividadesentrestipos: Aquellasquesederivandirectamentedelsentidodelcrculodelectores,porejemplo: Encuentrosconescritores. Verpelculasbasadasenloslibrosledos. 39
Losdasyhorariodelaprimerasesin. Queseleetodotipodelibros. Nohayquepagarparaperteneceralcrculodelectores.
Intercambiarexperienciaslectorasconotroscrculos.
Las que no tienen tanta relacin con la lectura, pero que abren el horizonte cultural de los miembrosdelcrculodelectores,porejemplo: Acudirapresentacionesteatralesomusicales. Visitasamuseosolugareshistricos. Recorridosporciudadesopoblacionescercanas.
Las que no tienen mucho que ver con el fin del crculo de lectores, pero que tienen un gran valorafectivoydecohesindelgrupo: Festejodecumpleaos. Fiestastradicionalesyculturales(dademuertos,SanValentn,Navidadyms).
5.5 Cmodifundirloscrculosdelectores? ParapodercompartirloqueserealizaenlosCrculosdeLectores,proponemos: El Diario del crculo de lectura: registrar la experiencia del Crculo (una libreta donde los participantesanotanelprocesolectordelcrculo),secompartealiniciodelassesiones. El Peridico Mural: para mostrar a la comunidad los trabajos y producciones escritas realizadasenlosCrculodeLectores. LaGacetauHojaInformativaparadifundirlasactividadesdelcrculo. El Blog Electrnico, el cual consiste en una pgina electrnica preelaborada, en la cual se pueden dar a conocer escritos, fotografas y ms evidencias, para que ms gente pueda conocerlasactividadesdelCrculodeLectores.
40
Captulo6. Ofrecerlosservicios bibliotecariosyelaborarel reglamentodelabiblioteca.

41
Captulo6.Ofrecerlosserviciosbibliotecariosyelaborarelreglamentodelabiblioteca. La ubicacin e instalacin fsica de una biblioteca no garantiza que cumpla con el propsito de ser un apoyo pedaggico, para tal efecto se deben ofrecer una serie de servicios bibliotecarios, con el fin de transitar de la disponibilidad a la accesibilidad, entendida esta ltima como el reconocimiento,porpartedelosmediadores(maestrosypadresdefamilia),delasnecesidadesde los alumnos en proceso de formacin como lectores autnomos capaces de interactuar socialmenteatravsdelalecturaylaescritura. Los servicios bibliotecarios tienen que estar vinculados con los acontecimientos pedaggicos de la escuelayconloseventosculturalesdelacomunidad,conelpropsitodeacercarlosacervosdela biblioteca a los usuarios y lectores: alumnos, padres de familia y docentes. Los servicios son herramientasquefacilitanlagestindelabiblioteca. Considerando que la gran mayora de las escuelas no cuentan con un maestro dedicado nicamente a atender la biblioteca, se hace necesario que el directordelaescuelacomisioneaun docente,igualqueocurreconotrascomisionesquefacilitanelfuncionamientodelaescuela,como es la comisin de la cooperativa, del homenaje, la de formacin y ms, de tal manera que la biblioteca funcione. Para facilitar estos servicios es necesario considerar la coordinacin del maestrobibliotecario,conlaparticipacindelComitdelaBiblioteca. Esnecesarioacordarlosserviciosqueofrecerlabiblioteca,afindegenerarunaculturadeusodel acervo.Losprimerosserviciosbibliotecariosmnimosquesedebengarantizarson: A. Proporcionar informacin actualizada a los lectores sobre los libros y el acervo disponibledelabibliotecaescolar. B. Prstamointernoalasaulas. C. Prstamoadomicilio. D. Lecturalibreenellocaldelabiblioteca. E. Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar. F. Asesoraparaeldesarrollodedestrezasdebsquedaylocalizacindeinformacinenla biblioteca. G. Apoyoalaprcticadocente. H. Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad. 42
6.1Losserviciosbibliotecarios A.Proporcionarinformacinactualizadaaloslectoressobreloslibrosyelacervodisponible. Una vez que los libros de la biblioteca han sido organizados, con base en el Catlogo de coloresde clasificacin de las bibliotecas escolares y de aula, que han sido identificados por gneros, categoras y colecciones, y que se encuentran en libreros y estantes identificables, es importante que los usuarios de la biblioteca conozcan los libros y sus acervos, en este sentido es necesario incluir en el plan de trabajo diversas actividades, tales como exposiciones, mesas de presentacin, anuncios, actividades de difusin y todo aquello que permita a los alumnos, padres de familia y docentes conocer los libros, su organizacin por gnero, categoras, colecciones, autores, editoriales y temas, de tal manera que se sientan interesados en su lectura y seguros en su solicitud.Otraposibilidaddeinformacinpuedeseratravsdeunboletnounblogelectrnico. Como ya se ha mencionado es importante que el Comit de la Biblioteca d a conocer a la comunidad las actividades que realizar la biblioteca, asimismo, es conveniente mostrar el programasemanaloquincenalmente. B.Prstamointernoalasaulas. La biblioteca debe definir las diferentes modalidades de prstamo, se valora que una biblioteca cuente inicialmente con el prstamo interno a las aulas y el prstamo a domicilio, con esto se cubrendosnecesidades,laspersonalesylasdeapoyopedaggico. Paralograrlospropsitosdelprstamointernoalasaulassehacenecesarioque,previamente,los docentes de cada nivel o asignatura se organicen para identificar los ttulos que apoyan cada una de las unidades curriculares o temas, de esta manera el maestro de grupo podr solicitar a la biblioteca los libros que correspondan a una unidad o tema, con la certeza de que le apoyarn en suspropsitospedaggicos. Ms an, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca deben estar en comunicacin permanente con los docentes para actualizar los libros seleccionados para cada unidad y para sugerirbibliografaparalostemasdeclase. Conlosalumnos,docentesypadresdefamiliaquecoordinanuncrculodelecturasepuede organizar, previo acuerdo, una canasta o caja viajera que integre los ttulos que se estn trabajando. C. Prstamoadomicilio. El prstamo a domicilio permite que los lectores puedan intimar con un texto, es la ocasin para que la familia pueda leer y dialogar sobre un libro, es la oportunidad para desarrollar una cultura escritaylectoramsalldelaescuela,esteservicioesmsimportanteenlamedidaquelaescuela seencuentrasituadaenunazonadondelapalabraescritaestaausente. 43
Sienlaescuelanoexisteantecedentealgunosobreelprstamodelibrossepuedenestablecerlos tiempos de prstamo que se pueden graduar, de tal manera que los nios reconozcan dicha responsabilidad poco a poco. Asimismo, es muy importante que los padres de familia estn enterados de que los alumnos tienen el derecho de llevarse los libros a casa, con el propsito de que colaboren en el cuidado de los materiales, estimulen a sus hijos en la lectura y para que tambinloslean. El prstamo de libros con los ms pequeos, preescolares y primer ciclo de primaria, es recomendable realizarlo con la participacin de los padres. Este servicio se puede promover de diferentes maneras, por ejemplo, con un morral rotulado que identifique al alumno que lleva en prstamounlibroacasaoproporcionandounacredencialalosusuariosdelabiblioteca. Pararealizarelserviciodeprstamoconxitosiempresedebentenerclarastressituaciones: Identificarellibroomaterialquesepresta Identificarellectorodocentesolicitante Establecerunafechaparaladevolucindellibrooacervo D.Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar. La biblioteca debe reconocerse como un espacio formador de lectores, de tal manera que uno de los servicios que debe ofrecer es la lectura en voz alta y la lectura libre en el local de la biblioteca, estasactividadessoncomplementariasentres. La lectura en voz alta en la biblioteca se puede programar en diferentes modalidades u ofrecer un programa mensual de lecturas que se realicen a la hora del refrigerio, en este ejercicio pueden participar los docentes, padres de familia y los propios alumnos, incluso organizar una comisin del Comit de la Biblioteca que se encargue de formar lectores en voz alta por medio de un taller, deinvitaralectoresexternos,dedifundirlasactividades. Los maestros bibliotecarios, pueden organizar a los docentes para realizar determinados das la lectura en clase, al inicio de las actividades escolares. Este ejercicio se ha de fortalecer integrando un Crculo de lectores, coordinado por algn docente a la hora del refrigerio y despus de las clases. E.Lalecturalibreenellocaldelabiblioteca. Se sabe de la dificultad que representa tener abierta la biblioteca durante toda la jornada escolar; sin embargo, hay que buscar las condiciones para que los alumnos puedan: primero, seleccionar libros de manera libre; segundo, disponer de un espacio y un tiempo para realizar la lectura individual. Para el segundo aspecto, es importante disponer de mesas de lectura individual, en el 44
caso de preescolar se puede disponer de una alfombra y cojines que permita a los alumnos sentarseenelsuelodemaneracmoda. F. Asesora para el desarrollo de destrezas de bsqueda y localizacin de informacin en la biblioteca. La biblioteca puede resultar un ocano de informacin para los alumnos, padres e incluso para los maestros, por lo que es necesario compartir con los usuarios estrategias para la bsqueda de informacin, por ejemplo: garantizar que toda la comunidad conozca la ubicacin, distribucin y clasificacindeloslibrosdelabibliotecaescolar;promoverquelasbibliotecasdeaulaofrezcanlos librosclasificados;difundirlascategorascomoguaparalocalizarinformacin. Es recomendable organizar un equipo de alumnos que apoyen a sus compaeros en el uso de la bibliotecaybsquedadeinformacin. Con los docentes se puede organizar un seminario de estrategias de uso de la biblioteca. Es importanteconsiderarqueunaestrategiadebsquedadeinformacinreconocecincomomentos: Reconocimientodeinformacinyadisponible. Bsquedayacopiodeinformacin. Seleccindeinformacinnueva:evaluacindesucalidadyadecuacin. Conservacindelainformacinnecesaria. Empleodelainformacin.
G.Apoyoalaprcticadocente. Idealmente, el maestro bibliotecario debe cumplir la funcin de un asesor pedaggico, por eso es importante que dicha responsabilidad sea asumida por un docente que conoce los planes y programasdeestudioyqueseacapazdeenriquecerlaprcticapedaggicadesdelosmaterialesy acervosdelabiblioteca. Una de las principales acciones de la biblioteca es el prstamo interno a las aulas de acervos seleccionadosporunidadescurricularesotemas. Asimismo, es deseable abrir espacios de dilogo que permita a los docentes intercambiar experiencias,quedencuentadecmolabibliotecaescolarenriquecesuprcticadocente. H.Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad El desarrollo de la cultura escrita va ms all de la escuela, pero particularmente en las comunidades donde los usos sociales de la lectura y la escritura no tiene presencia, como es el caso de las comunidades rurales, indgenas y zonas marginales de las ciudades, por tal motivo la 45
biblioteca escolar debe establecer vnculos con los acervos de la comunidad, como es la tradicin oral, los hablantes de las lenguas originarias y todasaquellasactividadesartsticasyculturalesque sedesarrollanenlacomunidad.Esimportantesubrayardemaneraequiparablelavalaculturalde lacomunidadenrelacinconelacervodelibrosdelabiblioteca. Lafamiliaesdeterminanteenelcomportamientolectordesushijos,peroenparticularlasmadres de familia influyen en el trayecto lector de sus hijos, por lo que se ha de considerar su participacin. Tambin, es necesario vincularse con otros proyectos formadores de lectores, como es el caso de lasBibliotecasPblicasyelprogramaSalasdeLecturaquecoordinaelInstitutodeCulturaencada entidad, de esta manera, desde la biblioteca escolar se pueden establecer acuerdos de trabajo complementarios. 6.2Elreglamentodelabiblioteca UnadelasprincipalesaccionesqueelComitdelaBibliotecadebepromovereslaelaboracindel reglamento de la biblioteca, el cual integra los acuerdos bsicos que una comunidad de usuarios estdispuestaacumplir,afindegarantizarlaformacindelectores.Elreglamentoseelaboracon laparticipacindetodoslosinvolucrados. Unreglamentonoesunlistadodenegativasoprohibiciones,sonacuerdosderesponsabilidadque garantizan la conservacin del acervo, pero principalmente su uso. El reglamento debe promover laaccesibilidadalabibliotecadelaescuela,elcualseintegraporelacervodelaulayelacervode la biblioteca escolar, no debe tener ms de 10 rubros, el Comit de la Biblioteca debe estar dispuesto a actualizarlo cuantas veces sea necesario. Para su redaccin se utiliza un lenguaje sencillo y claro. Es necesario garanticemos que alumnos, padres y docentes, conozcan el reglamento, por lo que se deber mantener a la vista de todos. En el plan de trabajo se incluirn actividadesquepromuevanlosserviciosbibliotecariosyelconocimientodelreglamento.

46
Este manual, tambin se puede consultar en la pgina electrnica del ProgramaNacionaldeLecturahttp://lectura.dgme.sep.gob.mx/ Si desea compartir alguna experiencia relacionada con las seis acciones para el fortalecimiento de las bibliotecas escolares, lo puede hacer con la Coordinacin Estatal del Programa de Lectura en su entidad, o con el equipotcnicodelProgramaNacionaldeLecturaalcorreoelectrnico: asesorpnl@sep.gob.mx

47
Bibliografa Alonso,Puraet.al."Primerencuentrodeclubesdelectura:BibliotecaPblicadelEstadode Guadalajara".En:EducacinyBiblioteca.N113Madrid:Tilde,2000.Pp.412. ArellanoYanguas,Villar."ElClubdeLectores:uninstrumentoparasocializarlalectura".En: EducacinyBibliotecaAo7,n61(oct.1995);p.5758. CalvoAlonsoCorts,Blanca."Excepcionesquetransformanlasreglas:losclubsdelectura". En:EducacinyBiblioteca.N35(mar.1993)pp.6365. CharraVillegas,Ma.E.,PrezBuendaRubn,SaavedraAmlcar,ManualdelAsesor Acompaante.EstrategiaNacionaldeAcompaamientoalasescuelaspblicasparala instalacinyusodebibliotecasescolares.DireccinGeneraldeMaterialesEducativos. Mxico.SEP,2007. Diseoeilustraciones:IdentitDiseo,S.A.deC.V. Fernndez,deAvilsPaloma.2002.ServiciosPblicosdelecturaparaniosyjvenes.TREA MxicoD.F. IFLA.DirectricesdelaIFLA/UNESCOparalaBibliotecaEscolar. Lerner, D., Leer y escribir en la escuela. Mxico. SEP, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,2001. Manuel,A(1998).Unahistoriadelalectura,MadridAlianza,Editorial/FundacinGrman SnchezRuiprez.EnBiblioteca,lectoresylecturasMemorias.Clubesdelectura:para hacerjvenesInvenciblesdeLuisBernardoYepesOsorio OrganizacinyControldelAcervo.GuaparaelDirectordelaEscuela.LibrosdelRincn. Sep.1993.IdentitDiseo,S.A.deC.V. Rodhe,PonceGabriela.2004.Tesis.LeerjuntosenlaBibliotecaEscolar.Unapropuesta constructivistadentrodelmarcosociocultural.UPN.MxicoD.F. Venegas,Ma.C.,Labibliotecaescolarquequeremos.Unavisinparacompartir.Colombia, Fundalectura,2003
48

A6 Acciones para El Acompañamiento2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

A6 Acciones para El Acompañamiento2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SubsecretaradeEducacinBsica DireccinGeneraldeMaterialesEducativos DireccindeBibliotecasyPromocindelaLectura ProgramaNacionaldeLectura

Manual SeisAccionesparael FortalecimientodelaBibliotecaEscolar

SubsecretariodeEducacinBsica JosFernandoGonzlezSnchez DirectoraGeneraldeMaterialesEducativos MaraEdithBernldezReyes DirectorAdjuntodelaDireccinGeneraldeMaterialesEducativos ArturoStringelGmez

Programa Nacional de Lectura Mxico

6eiS AccioneS para el FortalecimientO de la BibliotecA EscolaR

Este manual pertenece a

Captulo1. Realizarundiagnsticode laescuelaydelabiblioteca

Estonosfaltahacer? Iniciamosuntrabajoorganizadoyempiezaaveralgunoslogros. Realizamosuntrabajocomprometidoquenospermiteverresultados. Alcanzamosnuestrameta!

Gestin Qu (Organizacin falta? administracin)

Prcticas pedaggicas nos (aula biblioteca escolar)

Participaci n social Qu nos nos (padres de falta? familia comunidad)

Captulo2. NombrarunMaestro Bibliotecario

Captulo3. IntegrarelComitdela BibliotecaEscolar

Captulo4. ElaborarunPlandeTrabajo delaBibliotecaenmarcadoen elproyectoescolar

Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listado de recursos y cantidad necesaria (materiales,humanos,financieros). 27

Situaciones independientes ocasionales Situaciones independientes desistematizacin Actividades de vinculacin curricular

Losproyectos Actividadeshabituales Secuenciasdeactividades Situacionesindependientes: A.Situacionesocasionales B.Situacionesdesistematizacin Actividadesdevinculacin curricular

Capitulo5. DesarrollarCrculosde Lectores.

Losdasyhorariodelaprimerasesin. Queseleetodotipodelibros. Nohayquepagarparaperteneceralcrculodelectores.

Captulo6. Ofrecerlosservicios bibliotecariosyelaborarel reglamentodelabiblioteca.

También podría gustarte