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Planificacion Clase a Clase Matematica 5to.

Planificacion Clase a Clase Matematica 5to.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5º BÁSICO (Según D.S.

439/2012)*
*Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Matemática para 3º básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones.

HABILIDADES
Los estudiantes serán capaces de: Resolver problemas a. Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático. b. Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. c. Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros. Argumentar y comunicar d. Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas. e. Comprobar reglas y propiedades. f. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: - describiendo los procedimientos utilizados - usando los términos matemáticos pertinentes g. Identificar un error, explicar su causa y corregirlo. h. Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible. Modelar i. Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios j. Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa k. Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: - organizando datos - identificando patrones o regularidades - usando simbología matemática para expresarlas Representar l. Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos. m. Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática. n. Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.

EJES TEMÁTICOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 1. Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar1 y expandida2 aproximando cantidades comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico

dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales 2. Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva3 3. Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo 4. Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones 5. Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda. 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000 7. Demostrar que comprenden las fracciones propias4: representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o con software educativo comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictórica y simbólica 8. Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados: usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica 9. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: de manera pictórica y simbólica amplificando o simplificando 10. Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.

aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milésima. empleando los términos seguro – posible . y sacar conclusiones. y estimar áreas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias: conteo de cuadrículas comparación con el área de un rectángulo completar figuras por traslación DATOS Y PROBABILIDADES 23. 13. Diseñar y construir diferentes rectángulos. usando la traslación. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia. Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m. MEDICIÓN 19. de paralelogramos y de trapecios. e. empleando el valor posicional hasta la milésima.11. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Resolver problemas. usando ecuaciones e inecuaciones de un paso. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios. Calcular áreas de triángulos. cm a mm y viceversa. Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio. m a cm. . en forma pictórica y simbólica. 15. 12. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Leer. mm) en el contexto de la resolución de problemas. Comparar y ordenar decimales hasta la milésima. interpretar y completar tablas. dados el perímetro. 27. 26. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. c. de manera manual y/o usando software educativo. 24. Resolver adiciones y sustracciones de decimales. PATRONES Y ÁLGEBRA 14. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. 20. b. 22. Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. GEOMETRÍA 16. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. 25. Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones. la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software geométrico. Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. cm. dadas sus coordenadas en números naturales. el área o ambos.poco posible . Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. 21. f. Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: que son paralelos que se intersectan que son perpendiculares 18. que involucren adiciones y sustracciones. Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. gráficos de barra simple y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. 17.imposible. d.

3. pictórica y simbólica o creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando . cm. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura.poco posible. VISIÓN GLOBAL DEL AÑO UNIDAD 1 Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones o identificando el valor posicional de los dígitos o componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar y expandida o aproximando cantidades o comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico o dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales. usando la traslación. (OA 18) Medir longitudes con unidades estandarizadas (m. Mediante esta planificación. pictórica y simbólica (OA 7) Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2.de manera concreta. empleando los términos seguro – posible . (OA 26) de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias. UNIDAD 3 Demostrar que comprenden las fracciones propias o representándolas de manera concreta.El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. (OA 25) completar tablas. 10. (OA 27) .imposible. 5. (OA 1) Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: o anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 o doblar y dividir por 2 en forma repetida UNIDAD 2 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. (OA 23) posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio. dadas sus coordenadas en números naturales. mm) en el contexto de la resolución de problemas. (OA 24) probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. de forma manual y/o software educativo o comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta. pictórica y simbólica. que cubren en total 38 semanas del año. 6. 4. 12 y los números mixtos UNIDAD 4 de datos e interpretarlo en su contexto. (OA 16) Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: o que son paralelos o que se intersectan o que son perpendiculares (OA 17) Demostrar que comprenden el concepto de congruencia. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. y algunos pueden repetirse en más de una. la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software geométrico. 8 .

(OA 3) Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: o interpretando el resto o resolviendo problemas rutinarios y no Tiempo estimado 75 horas pedagógicas (OA 19) Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m. de paralelogramos y de trapecios. (OA 20) Diseñar y construir diferentes rectángulos.o usando las propiedades: conmutativa.(OA 2) Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos o estimando productos o aplicando estrategias de cálculo mental o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo. y estimar áreas de figuras irregulares Tiempo estimado 44 horas pedagógicas asociados o usando material concreto y pictórico para representarlas. y sacar conclusiones. el área o ambos.(OA 21) Calcular áreas de triángulos. asociativa y distributiva. m a cm. de manera manual y/o con software educativo o identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos o representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica (OA 8) Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: o de manera pictórica y simbólica o amplificando o Tiempo estimado 75 horas pedagógicas Tiempo estimado 34 horas pedagógicas ACTITUDES UNIDAD 1 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud UNIDAD 2 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud UNIDAD 3 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma UNIDAD 4 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma . dados el perímetro. de manera manual y/o usando software educativo. cm a mm y viceversa.

positiva frente a sí mismo y sus capacidades Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de solucionesa problemas positiva frente a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia respetuosa Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas respetuosa Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .

Reconocen el valor posiciones de un número dado.000 millones. CIERRE En una puesta en común corrigen y revisan sus actividades. Ejercitan cálculo mental a través del juego. Reconocen las unidades. marcado un dígito. Reforzar operaciones básicas mediante cálculo mental y cálculo escrito. Crean números de 6 cifras a partir de dígitos dados. decenas y centenas de números. Dina Emilia Pérez Cárdenas RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR APRENDIZAJES ESPERADOS/Objetivo de Aprendizaje: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 01 Fecha: 07 Marzo de 2013 Destrezas. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil más cercana Expresan un número dado en notación expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+6x100+5x10+7 000+3x1 APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos sean capaces de representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000millones: Aplicar estrategias de cálculo mental. Aplicar estrategias de cálculo mental y escrito en operaciones básicas. Corrigen a través del error. ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 02: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR Representar y describir números de hasta mas de 6 dígitos y menores de 1. consultan dudas y resuelven en el pizarrón.Habilidades: ACTIVIDADES: Retroalimentación de contenido.ASIGNATURA: Matemática PLANIFICACION CLASE A CLASE 2013 CURSO: Quinto DOCENTE Srta. Describen el significado de cada dígito de un número determinado Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos Aproximan números. . INICIO Escriben y comentan el objetivo de la clase. usando el valor posicional. DESARROLLO Ejercitan calculo mental en forma oral a través del juego y resuelven ejercicios de adición y sustracción en forma escrita. Indican el número mayor y menor que se pueda formar con ellos.

Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil más cercana CIERRE Corrigen y revisan sus ejercicios. Resuelven ejercicios de sustracciones con reserva. Guía de aprendizaje. INICIO Los alumnos comentan el objetivo de la clase. Fecha:11 de Marzo Destrezas: .Fecha:08 de Marzo Destrezas: . Sigue las instrucciones dadas. INICIO escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase. dificultades que se presenten en el desarrollo de la guía de trabajo. DESARROLLO Resuelven ejercicios en forma escrita. dudas a sus compañeros o La profesora rota por los grupos para despejar dudas y explicar las profesora. Texto Describen el significado de cada dígito de un número determinado Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos Aproximan números. . describen y leen estos. describen números de hasta 6 dígitos. desarrollo de la guía de aprendizaje. Texto Colabora con su grupo en el . APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 03: Aplicar estrategias para resolver ejercicios de resta con reserva. Aproximan números usando el valor posicional. Buscan en revistas números los recortan. DESARROLLO Los alumnos y alumnas agrupados de cuatro Corrige resultados y consulta sus integrantes resuelven sus ejercicios utilizando diversas estrategias y solicitando la ayuda de la profesora cuando sea necesaria. Reciben guía de ejercicios y escuchan las instrucciones. a la unidad más cercana. usando el valor posicional.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicación y división. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR Evaluación escrita Contesta en evaluación. Si se les presentan dudas los alumnos y alumnas levantan su mano para que el docente se acerque a su puesto. INICIO Escuchan las instrucciones para la evaluación DESARROLLO Contestan en silencio su evaluación. Corrigen resultados y complementas sus respuestas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Revisan y corrigen dudas sobre evaluación de Diagnóstico ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 04: evaluación Diagnóstico Fecha: 14 de Marzo de 2013 Destrezas:. Fecha: 15 de Marzo de 1013 Destrezas: ACTIVIDADES: . silencio su CIERRE Entregan al docente su evaluación terminada.CIERRE Revisión de la guía en conjunto. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 05 Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicación y división.

tales como tablas de multiplicar. consultan dudas y termino de la actividad. se entrega evaluación corregida. Cuaderno.INICIO Leen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase DESARROLLO Resuelven guía de aprendizaje utilizando diversos métodos. . APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº: 06 Retroalimentación de contenidos arrojados por la evaluación Diagnóstico. los alumnos y alumnas revisan y comentan sus respuestas. o la suma reiterada para sacar el producto de entre dos números. Leen el objetivo y comentan en grupo. Fecha: 18 de Marzo Destrezas: Evaluación corregida Logra corregir y revisar la INICIO Texto. CIERRE Comparan resultados de los ejercicios terminados. evaluación diagnóstica. DESARROLLO Corrigen su evaluación indicando la respuesta correcta. respuestas y revisan errores Complementan sus CIERRE revisión de cuaderno.

identificando el valor posicional de los dígitos. hacen las consultas a la profesora. Corrigen todas sus erróneas. La docente les hace entrega de sus evaluaciones . para aclarar dudas. Trabajan durante estimado.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 07: corregir evaluación de diagnóstico. Fecha: 21 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: Prueba de diagnóstico INICIO Cajas de cartón Escriben el objetivo en sus cuadernos. CIERRE La docente les revisa a cada alumno y alumna las correcciones en sus cuadernos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 08: Fecha: 22 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Escriben el objetivo de la clase. DESARROLLO Los alumnos inician su revisión en su cuaderno. preguntas el tiempo Realiza las preguntas respectivas frente a una duda. Representar números de hasta 6 dígitos. segunda parte. En los ítems que se presenta más dificultas la docente repasa a todos los alumnos el contenido de este. Texto Hoja con tabla de describen el significado de cada dígito de un número determinado .

Dos millones. Comentan Retroalimentación de la clase anterior a través de preguntas orales. en forma estándar y expandida. Recordar los signos de la multiplicación y división y sus elementos. APRENDIZAJES ESPERADOS: componer y descomponer números naturales en forma estándar y expandida aproximando cantidades. dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos DESARROLLO Trabajan en páginas 4 y 5. Pregunte a los estudiantes por qué las piezas se miden con tanta precisión.000 y que luego escriban los números en palabras. posiciones. elegidos por la profesora. Guía de aprendizaje Texto del estudiante Expresan un número dado en notación expandida. En grupo comentan la forma que puede resolverse. Escriben en notación estándar el numeral representado en notación expandida componer y descomponer números naturales de cinco a seis cifras. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 09: Fecha: 25 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Escriben el objetivo de la clase. cien mil Explica a los alumnos y alumnas que un milésimo de un centímetro es aproximadamente el grosor del cabello. Y transformar de notación expandida a notación estándar.Los alumnos dictan a la profesora números de seis dígitos y más. . Recordando ¿Cómo se llaman los elementos en una adición y en una sustracción? CIERRE Finalmente escriben en su tabla los números que escribe la profesora. Algunos alumnos dicen otros números para que sus compañeros lo ubiquen en su tabla. Los alumnos y alumnas se forman en 2 grupos de 4 integrantes y un grupo de tres.000. Comentan como puede escribirse la notación estándar y expandida. Y transformar de notación expandida a notación estándar. La profesora pide a los estudiantes que lean en voz alta 2.000 y 100. DESARROLLO La docente entrega la primera actividad y da las instrucciones.

APRENDIZAJE ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 00 millones: identificando el valor posicional de los dígitos componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales. CIERRE Al azar se elige un integrante por grupo a realizar un ejercicio de la guía. Compara el valor posicional de cada dígito hasta que los dígitos sean diferentes. 6 050 y 6 095 en la recta numérica Usa el valor posicional para comparar. 6 090 y 6 100 en la recta numérica hallan 6 015. naturales en este ámbito numérico EVALUACIÓN/INDICADOR Explican. por medio de ejemplos. Explican el orden de números. comparando y ordenando números. La profesora entrega una guía de aplicación para ejercitar la descomposición de números. . Empieza por la izquierda. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 10:aproximar Fecha: 28 de marzo Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase DESARROLLO Trabajan con el texto página 6 y 7 cantidades. Puede ser apoyado por su grupo. empleando el valor posicional CIERRE Revisan sus respuestas y complementan soluciones en sus actividades.Expresar números de notación estándar a notación expandida y viceversa.9 y 10 ¿Cómo se compara el número de monedas de $5 con el número de monedas de $1? Ubican y hallan números en la recta numérica. Por ejemplo: ubican 6 010. estrategias para comparar números Ordenan números de manera creciente y decreciente Actividad texto pagina 8.

e indican el valor posicional de un número dado. CIERRE La docente comenta lo que se ha aprendido a usar el valor posicional y rectas numéricas para comparar y ordenar números enteros. . los estudiantes usan dígitos que no tienen el mismo valor posicional. La docente pide a los estudiantes que escriban los dos números uno encima del otro en una tabla de valor posicional. Luego dígales que comparen los dígitos de cada columna de la tabla. Fecha: 04 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Texto del estudiante Escriben el objetivo de la clase EVALUACIÓN/INDICADOR Observación formativa. Pag. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades reales. Un estudiante compara 308 995 y 378 934 comparando el dígito 8 de los miles del número 308 995 y el dígito 7 de las decenas de mil del número 378 934.OBJETIVO DE LA CLASE Nº 11: Comparar y ordenar números. DESARROLLO Para comparar y ordenar números. Escriben el objetivo de la clase. los estudiantes usan dígitos que no tienen el mismo valor posicional. 8 y 9 Comentan la comparación de números que se ha aprendido hasta ahora. Fecha: 01 de Abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Números en fichas Revisión de cuaderno. prestando atención a ubicar cada dígito en el lugar correcto. desplazándose de izquierda a derecha. Pregunta a los alumnos ¿En qué dirección se desplazan para comparar números? Respuesta posible: se empieza por la izquierda y se sigue hacia derecha. RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 12:Usar una recta numérica para visualizar y comparar distancias.

se cuentan los espacios que hay entre los puntos. DESARROLLO La docente explica cómo millón más próximo. Redondeen el número en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se detiene la otra. Pídales que muestren sus estrategias y respuestas. explicación posible: a veces. • Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. • ¿Es siempre necesario hallar la distancia cuando se usa una recta numérica para comparar? Expliquen su respuesta. Se animan a que piensen en el valor posicional. La docente pide a los estudiantes que lean la introducción y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: • ¿Cómo se usa una recta numérica para determinar la distancia entre dos puntos? Para hallar la distancia. se determina primero cuál es el intervalo. luego se cuenta para hallar la distancia total. Dado que una recta numérica está marcada a intervalos iguales. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. DESARROLLO Resuelven actividades página 11. La docente solicita a los alumnos y alumnas que describan cómo se usa la recta numérica para redondear 53 855 a la unidad de mil más próxima.Trabajan en grupos de 4 integrantes. es posible ver en la recta numérica que una distancia es mayor que otra. No. CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 13: Redondear números enteros hasta un valor posicional dado. Fecha: 05 de Abril Destrezas: Actividades: INICIO Texto estudiante Escriben el objetivo de la clase. Evaluación formativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. con la ayuda de la docente. se usa el valor posicional para redondear un número al CIERRE: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. Luego presente esta actividad. .

se determina primero cuál es el intervalo. EVALUACIÓN/INDICADOR DESARROLLO Resolver ejercicios página 11. se cuentan los espacios que hay entre los puntos. CIERRE Corrigen en grupo. OBJETIVO DE LA CLASE Nº 15: Redondear números enteros hasta un valor posicional dado. Página 12 y 13 del texto DESARROLLO: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha.RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 14:. Luego presente esta actividad. luego se cuenta para hallar la distancia total. consultan dudas y presentan otras estrategias de solución APRENDIZAJE ESPERADO: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. • Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Los alumnos consultan dudas al docente. En grupo de cuatro integrantes. Fecha: 11 de abril Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase. La docente pide a los estudiantes que lean la introducción de la página 11 y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: • ¿Cómo se usa una recta numérica para determinar la distancia entre dos puntos? Para hallar la distancia. Redondeen el número en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se . Dado que una recta numérica está marcada a intervalos iguales. Segunda parte de la clase del 5 de abril. Usar una recta numérica para visualizar y comparar distancias Fecha: 08 de abril Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase.

Pídales que muestren sus estrategias y respuestas. El docente motiva y explora a los estudiantes entregando copias de una recta numérica marcada en las centenas de mil y en los millones. Pídales que muestren sus estrategias y respuestas.detiene la otra. una estimación es 7 000. Estimen la diferencia de 12 652 2 6 128. • ¿Cuál es una estimación razonable de 3 878 259 2 2 661 333? 1 000 000 2 000 000 3 000 000 4 000 000 5 000 000 CIERRE Hoy aprendimos a usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. Se animan a que piensen en el valor posicional. CIERRE La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. Texto escolar El docente repasa las destrezas básicas requeridas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. Usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. 13 000 2 6 000 5 7 000. Luego presente este problema. Se animan a que piensen en el valor posicional. DESARROLLO: Resuelven actividades páginas 14 y 15 del texto. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. resolver el problema hallando una estimación Fecha: 12 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Recta numérica Evaluación formativa Escriben el objetivo de la clase. RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 16:. OBJETIVO DE LA CLASE Nº 17: Fecha:15 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: . Por lo tanto.

INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 18:. Fecha: 18 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 19: Fecha: 19 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR .

Fecha: 26 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN/INDICADOR .OBJETIVO DE LA CLASE Nº 20: Fecha: 22 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 21: Fecha: 25 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 22:.

Fecha: 02 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 25: Fecha: 03 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN/INDICADOR .OBJETIVO DE LA CLASE Nº 23: Fecha: 29 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 24:.

Fecha: 09 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR .APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 26:. Fecha: Destrezas: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 27: Fecha: 06 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 28:.

Fecha: 13 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 31: Fecha: 16 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIÓN/INDICADOR .DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 29: Fecha: 10 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 30:.

Fecha: 23 de mayo EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR . Fecha: 17 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 33: Fecha: 20 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 34:.DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 32:.

Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE .

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