Diseo Curricular - Tecnologa

TECNOLOGA

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1- FUNDAMENTACIN.
PRIMER CICLO.
La Tecnologa nos rodea, est omnipresente, se introduce en nuestros hogares, en nuestras actividades, en nuestros momentos de ocio, en nuestra manera de contactarnos con los dems, en nuestra forma de ver la realidad. Condiciona nuestro comportamiento, el desarrollo social y, consecuentemente, nuestra cultura. Es uno de los componentes de la cultura de estos tiempos. Para asignarle un lugar dentro del currculo escolar es importante ver qu sentido tiene el aprendizaje de la tecnologa en forma sistematizada.

Y es en la escuela donde podemos aprender a conocer, comprender y entender todos los aspectos operativos y funcionales de los componentes tecnolgicos, es decir, comenzar a apropiarnos de los elementos de una Cultura Tecnolgica.
La idea de incorporarla al currculo escolar obedece a la necesidad de comprender los medios tecnolgicos producidos por las acciones humanas, a la complejidad creciente que esos medios han adquirido en los ltimos aos, a la necesidad de desarrollar competencias nuevas para el manejo y dominio de las tecnologas y, por supuesto, a la urgencia en formar usuarios crticos y responsables de todo ese mundo artificial que ha creado el hombre. Por qu responsables?. Porque si bien la tecnologa trae muchos beneficios, aligera el trabajo y el esfuerzo fsico, tambin puede producir desastres y perjuicios cuando es utilizada de manera irresponsable. En el Primer Ciclo de la Educacin General Bsica debemos orientar el esfuerzo pedaggico hacia un nivel de alfabetizacin en Tecnologa. Pretendemos que los alumnos y alumnas identifiquen los procedimientos bsicos del rea: el anlisis de productos y el proyecto tecnolgico . Que a partir de la realizacin de estos dos caminos, como damos en llamarlos, puedan reflexionar acerca de los impactos y efectos que se producen tanto en el medio ambiente, como en las personas y en las relaciones sociales. No es tan sencillo definir el rea. Existen en el mundo actualmente mas de 300 definiciones de Tecnologa. Si queremos simplificarlas en pocas palabras, podemos decir que es: saber hacer contextualizado saber: de conocimiento, que puede ser emprico o cientfico; hacer: de tcnicas, maneras de realizar, procedimientos, formas de trabajar; y contextualizado: de entorno, contexto, medio donde acciona el hombre a partir de necesidades o problemas que requieren solucin.

Esta definicin no significa que primero est el saber (lo cientfico o emprico) y luego el hacer contextualizado. No debe interpretarse como ciencia aplicada, ni como actividades prcticas ni plsticas. Tampoco debe considerarse como una aplicacin de meras tcnicas o como el dominio en el manejo de herramientas y mquinas. Todo lo contrario.
Entendemos a la Tecnologa ms como un proceso que como un producto.

En consecuencia es prioritario ensear en la escuela cmo se realiza ese proceso, que no es otro que el seguido por el hombre a lo largo de su historia sobre la tierra. Quin de nosotros no sabe que la vida es una interminable resolucin de problemas? Quin no ha tenido que satisfacer una necesidad? Desde el ms humilde ciudadano hasta el ms encumbrado tienen que resolver problemas, distintos por supuesto, pero problemas al fin. En la medida en que incorporemos, dentro del

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mbito escolar, esta actividad social por naturaleza, nuestros alumnos y alumnas sern capaces de comprender mejor el mundo artificial de hoy, podrn controlarlo, para el bienestar y el bien comn. En ese hacer - que nosotros propiciamos como juego, como actividad grupal donde se distribuyan tareas y roles, donde se ejerciten responsabilidades y se evalen resultados eficientes o no - es donde el alumno y la alumna del Primer Ciclo incorporarn, de manera significativa, un determinado cuerpo de conocimientos. En el trabajo grupal se ejercita la estrategias de solucin viables y realizables, respeto a la opinin ajena, se aprende herramientas, conocimientos, en fin, se ciudadano crtico y responsable que demanda creatividad, se elaboran se propician actitudes de a compartir materiales, logra la educacin del la civilizacin tecnolgica.

En esta propuesta curricular hemos incorporado, ya en el Primer Ciclo, una metodologa que facilita el ejercicio de operaciones mentales importantes. Estamos hablando del enfoque sistmico. Mediante l podemos analizar un objeto o producto tecnolgico en todas sus partes, su estructura, ver las relaciones que existen entre cada una de las partes, analizar el funcionamiento y luego podemos sintetizar dicho objeto, para comprenderlo mejor. Este doble ejercicio o juego mental permite que los nios y nias movilicen estructuras cognitivas y adquieran una herramienta intelectual vlida para ser transferida a otras reas del conocimiento. Hemos reorganizado los Ejes presentados en los Borradores de Diseo Curricular en virtud de considerar que, primero, el nio y la nia deben hacer, experimentar, probar, resolver, describir, ver, leer comprensivamente esta realidad tecnolgica para luego reflexionar acerca de los impactos y efectos de la tecnologa.

SEGUNDO CICLO.
Jams la historia de la humanidad estuvo condicionada por los desarrollos tecnolgicos como lo est en el mundo de hoy.

La vida humana transcurre actualmente en un medio ms artificial que natural, un hbitat que el hombre ha ido construyendo a lo largo de la historia en su bsqueda por mejorar la calidad de vida, y que, en algunos aspectos, es equiparable al mundo natural.
Prcticamente casi todo lo que podemos observar son productos tecnolgicos hechos por el hombre: la casa, los muebles, la radio, el televisor, la cocina, el telfono; hasta las plantas y los animales son producto de la intervencin humana.

Uno de los propsitos de incorporar la Tecnologa dentro del currculo escolar es replantearnos la relacin del hombre frente al mundo natural y al mundo artificial. Es necesario estudiar interacciones que se dan entre ellos, la generacin, evolucin y control de los

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aspectos tecnolgicos de ese mundo artificial, enfocndolos como un sistema con caractersticas particulares que hay que analizar (Aquiles Gay).
Ese mundo artificial presenta sus pro y sus contra; si bien la tecnologa libera al hombre del esfuerzo y del trabajo pesado, tambin lo condiciona por medio de los riesgos que genera si no es controlada. Esta es una de las razones fundamentales de su enseanza dentro de la escuela: es preciso analizarla, conocerla, comprenderla, y de esta manera poder controlarla. A su vez, la incorporacin del rea dentro del mbito escolar implica varios desafos, especialmente si queremos lograr la formacin en una cultura tecnolgica: La eleccin de la energa a utilizar, el uso racional de la misma y el control de la contaminacin que produce. Las caractersticas, el nivel y la rapidez de incorporacin de nuevas tecnologas, para que se compatibilicen con las exigencias de productividad y nivel de empleo. La formacin de un juicio responsable acerca de las disyuntivas que plantea en los campos tico, legal y organizativo (especialmente todo el tema de biotecnologa, clonacin de seres vivos, fecundacin in vitro, residuos txicos y radioactivos, armas qumicas). La toma de posicin ante la necesidad de un desarrollo sostenido, en armona con la naturaleza y dentro de un marco de equidad entre los hombres. La seleccin, control y evaluacin de tecnologas pertinentes para mejorar la calidad de vida en cada regin.

Estamos en un mundo intercomunicado y globalizado, resultado de la tecnologa, pero los pases como el nuestro, perifricos, muchas veces quedan afuera de la construccin de ese mundo; de ah que nuestros alumnos y alumnas deban tener acceso a una educacin tecnolgica que les permita manejar y modelar adecuadamente el mundo artificial, conforme a sus expectativas y con el propsito de mejorar la calidad de vida de la sociedad. En el Segundo Ciclo profundizamos la propuesta curricular asentndonos en la siguiente definicin que, segn la UNESCO, es la ms apropiada: el saber hacer y el proceso creativo que puede utilizar recursos, herramientas y sistemas para resolver problemas y para acrecentar el control sobre el ambiente natural y artificial con el propsito de mejorar la condicin humana. (Ferreyra, R. 1994). De esta definicin podemos rescatar varios aspectos, a tener en cuenta: 1. 2. 3. 4. 5. Es una actividad social. Se aboca a la resolucin de problemas prcticos y/o concretos. Su uso adecuado mejora la calidad de vida de la humanidad. Implica un saber hacer y es un proceso creativo. No se menciona la relacin de la tecnologa con la ciencia, por cuanto no es ciencia aplicada, sino que es una disciplina con caractersticas propias , ms all de la estrecha relacin que existe entre el mundo de la ciencia y el tecnolgico.

Desde este punto de vista, la tecnologa nace de necesidades, implica el planteo y la solucin de problemas que ayudan a organizar y transformar las sociedades. (Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, Material de apoyo para la capacitacin docente, 1997) Adems, podemos sealar que utiliza herramientas, instrumentos, mquinas, dispositivos, tcnicas y procesos, todo ello enmarcado en un contexto determinado; de ah que al hablar de tecnologas de punta sea necesario analizar el contexto real en donde se dan.

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Consideramos oportuno sealar algunas diferencias importantes. Ponemos el acento en necesidades, por cuanto ellas implican una carencia ms o menos vital que requiere satisfaccin, como las necesidades de proteccin (vestimenta y vivienda), las fisiolgicas (alimentacin), las sanitarias, educativas, de recreacin, etc. No es lo mismo que demandas, ya que este concepto involucra aspectos psicolgicos y culturales diferentes de las que plantean las necesidades. La publicidad, entre otros factores, es la que tiende a orientar la demanda de determinados productos. En el fondo, la demanda tiene una acepcin ms econmica, implica todo un proceso de produccin, de tcnicas de organizacin, gestin y distribucin de los productos, diferente. En fin, es todo un tema muy interesante para reflexionar con los alumnos, si queremos formar ciudadanos crticos y usuarios responsables. Educacin Tecnolgica. Ensear tecnologa no es solamente informar, transmitir a los alumnos un conjunto de contenidos; es tambin, y fundamentalmente, lograr en los alumnos actitudes propias de su aprendizaje: ser curioso, ser reflexivo, ser flexible, ser crtico pero con fundamento, ser humilde, ser solidario, responsable, creativo. stas se ponen de manifiesto a travs de la aplicacin de un mtodo tecnolgico. Debemos ponderar, pues, el valor formativo de la tecnologa.

Por eso hablaremos de educacin tecnolgica poniendo nfasis en el desarrollo de las actitudes, es decir, en el aspecto formativo.
Resumiendo, aprender tecnologa no es solamente aprender contenidos; es fundamentalmente internalizar las actitudes nombradas, tcnicas y contenidos. Es aprender tcnicas que van del estudio dirigido al estudio autnomo e independiente; tcnicas que tengan que ver con lo intelectual: que el alumno sea capaz de obtener y ordenar una informacin, realizar esquemas, diagramas, realizar observaciones y registrarlas, hacer experiencias y elaborar conclusiones, realizar productos, manejar herramientas, mquinas, buscar la solucin adecuada a problemas tcnicos. Cuando hablamos de educacin tecnolgica, conviene tener en cuenta tres aspectos: a) Concepcin de la tecnologa como saber hacer y su sentido social. Apunta al desarrollo de todas las potencialidades de la persona que tienen que ver con el desarrollo de actitudes, de una escala de valores. b) Carcter interdisciplinario. En este sentido debemos mostrar cmo la Tecnologa se interrelaciona con las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, Lengua, Matemtica, la Formacin tica y Ciudadana. c) Relacin con los principios bsicos del aprendizaje. El ser humano slo aprende al comprender el significado de sus acciones o de sus conocimientos y al relacionarlos entre s. No hay aprendizaje cuando se dejan de lado: comprensin, asimilacin, relacin. Cuando todo se reduce a una simple asociacin momentnea entre estmulo y respuesta, hablamos de adiestramiento. Todo proceso de aprendizaje tiene algo de juego. Tras los trabajos prcticos de observacin y experimentacin debera surgir la discusin en grupo, la reflexin sobre lo actuado, las mediciones, el registro de los datos, las representaciones, el anlisis, la interpretacin. Al significado de aprendizaje no slo lo relacionamos con lo intelectual sino tambin con lo social, con lo emocional, con lo afectivo. En cuanto a lo social, se debe destacar la necesidad de conversar, dialogar, transmitir y verbalizar el aprendizaje.

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En cuanto a lo emocional, el aprendizaje debe ser placentero. En cuanto a lo afectivo, no hay autntico aprendizaje sin inters, sin amor, sin alegra y sin libertad. Cules son los objetivos bsicos de la educacin tecnolgica para la EGB?

1. Desarrollar el saber hacer, saber por qu, cmo y para qu hacer, impregnado por el deber ser, fundamentado en la tica, la moral y la ecologa. Debe buscarse que su aplicacin responda a necesidades vinculadas a nuestra cultura, a nuestra forma de ser. 2. Desarrollar el aprendizaje de la tecnologa sobre la nocin de actividad social de produccin, haciendo un uso adecuado de los recursos. 3. Desarrollar competencias en la seleccin de materiales, en el manejo de mquinas e instrumentos que se utilicen en los trabajos prcticos; precisin y exactitud en la realizacin de esquemas, diagramas, grficos, etc., con conocimiento y aplicacin de normas de seguridad en el trabajo. 4. Adquisicin de competencias para las nuevas y cambiantes condiciones del trabajo y el uso de la tecnologa, para lo cual se debe favorecer el desarrollo de actitudes tales como la reflexin, la cooperacin, la humildad, sinceridad, el respeto por la opinin de los dems, la capacidad creadora y la perseverancia.
Alfabetizacin en tecnologa (como anttesis de la sociedad de consumo, de lo descartable). Este aspecto lleva consigo la introduccin de nuevos mtodos y el aprovechamiento de los recursos didcticos disponibles, junto con la capacitacin y la actualizacin docente. El paradigma ser entonces: La tecnologa es un saber para Siempre tiene un fin til y prctico. Debemos enfatizar en la E.G.B. los mtodos de resolucin de problemas aplicados a la innovacin tecnolgica:

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En la educacin tecnolgica, se sugiere el empleo de experiencias que exijan la participacin activa del alumno en la adquisicin de los conocimientos. Este enfoque metodolgico nos brinda la posibilidad de desarrollar nociones relacionadas con educacin ambiental, educacin para la salud y educacin tecnolgica a travs del uso racional de nuestros recursos naturales, materiales y energticos.

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ESQUEMA CONCEPTUAL.

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2- EXPECTATIVAS DE LOGROS.
PRIMER CICLO.
Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. Relacionar y apreciar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa, a travs del tiempo. Mostrar una actitud reflexiva en el momento de la adquisicin, uso y consumo de los productos de la tecnologa.

Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN del insumo al producto. Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su entorno cotidiano. Identificar los productos tecnolgicos. Reconocer globalmente los diferentes materiales y modos de convertirlos en productos acabados. Organizar un proceso de trabajo anticipando el diseo en dibujos simples. Mostrar sentido crtico y reflexivo sobre las acciones, los procesos y lo producido. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas.

Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN y/o mquinas. Adquirir habilidades en el uso de herramientas.

transferencia de acciones

humanas a otros individuos

Identificar la transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas e instrumentos. Tomar conciencia de la importancia de las normas de seguridad e higiene para la preservacin de la salud.

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno cotidiano. Identificar las potencialidades de los medios de comunicacin e informacin.

SEGUNDO CICLO.
Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. Relacionar y apreciar crticamente la influencia de los cambios producidos por la tecnologa, a travs del tiempo, en el entorno comunitario, de la regin y del pas. Propiciar una actitud reflexiva en el momento de la adquisicin y uso de los productos tecnolgicos.

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Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN del insumo al producto. Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria de la regin y el pas. Identificar las relaciones entre las dimensiones del hombre y el producto, para el logro de una eficaz adecuacin recproca en el marco de los proyectos tecnolgicos y el anlisis de productos. Reconocer y seleccionar los diferentes materiales y sus tcnicas de transformacin en productos acabados. Organizar un proceso de trabajo anticipndolo en distintas formas de representacin (diagramas, esquemas, dibujos, etc.). Desarrollar una actitud reflexiva sobre las acciones y los procesos. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas.

Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Adquirir competencias en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos. Identificar la transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Tomar conciencia de la importancia de las normas de seguridad e higiene para la preservacin de la salud.

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES La informacin y las telecomunicaciones.

Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario, de la regin y del pas. Identificar las potencialidades de los medios de comunicacin e informacin en relacin con el impacto y los efectos sobre el uso de los productos.

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3- CRITERIOS DE ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.

Los grados de dificultad de los contenidos del rea Tecnologa para la E.G.B. se pueden articular en una visin integradora y globalizadora en torno a Ejes Temticos, tanto para los procedimientos del docente como para el logro de los distintos saberes por parte de los alumnos y alumnas. La secuencia de los ejes es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Dichos ejes estn ntimamente relacionados, unos con otros, e integran una serie de contenidos conceptuales y procedimentales provenientes de distintas configuraciones del saber hacer. Los contenidos actitudinales interactan con el resto de los contenidos y suponen la formacin de actitudes con relacin al conocimiento de este campo, tanto desde la conceptualizacin como de las estrategias de construccin. La adopcin de dichos Ejes Temticos parte de la consideracin de los siguientes criterios : Criterio de cercana (o familiaridad). Criterio que tenga en cuenta la complejidad, tanto en el nmero de variables involucradas como en la cantidad y el tipo de procesos de transformacin que se aplican. Criterio de oportunidad tecnolgica: resulta de considerar y respetar las demandas de la comunidad y del entorno sociocultural en el cual se llevar a cabo el acto educativo. Criterio de complejidad en el uso. Criterio lgico - funcional: consiste en respetar la lgica de los contenidos a ensear. Criterio psicolgico - psicopedaggico: es el que hace referencia al alumno y alumna, a sus edades evolutivas, sus necesidades e intereses y al aprendizaje y sus caractersticas.

Un criterio de cercana supondra, con relacin a los procesos o productos que se propongan, que se vaya de lo cercano, en el primer ciclo, hacia lo ms lejano del entorno cotidiano del alumno. La complejidad es uno de los elementos a tomar en cuenta; se debe avanzar desde problemas con un pequeo nmero de variables en el primer ciclo, hacia problemas con mayor nmero de variables en el segundo. Por ej., para el primer ciclo se proponen herramientas sencillas y para el segundo ciclo se propone el trabajo con mquinas y con procesos tales como construcciones, metalmecnicas, etc.. Por lo expresado se entiende que los ejes temticos que se enuncian presentan consistencia en la articulacin vertical y horizontal de los contenidos, y la propuesta presentada, su secuenciacin y continuidad, orientan el proceso de aprendizaje iniciado en el Nivel Inicial y que culmina en el Tercer Ciclo de la E.G.B.. El abordaje de tecnologa supone tomar en cuenta diferentes aspectos vinculados con el hacer tecnolgico; por ello se organizan los contenidos alrededor de cuatro ejes temticos:

Contexto de uso impactos - efectos. Procesos tcnicos de produccin del insumo al producto. Programas de accin transferencias de funciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Sistemas de comunicaciones la informacin y las telecomunicaciones.

Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. Se ocupa de los cambios que la tecnologa produce tanto en relacin con el ambiente natural como con la sociedad. En relacin con el ambiente natural los contenidos tienen en cuenta el problema de los recursos naturales (formas de obtener los materiales, la reflexin acerca de la renovabilidad, los cambios que su extraccin produce en el ambiente, los efectos de desechar materiales en desuso) y el problema de los residuos provocados en los procesos productivos.

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Desde un punto de vista de los impactos en el ambiente, se estudian los cambios que se producen en los procesos productivos por el avance tecnolgico y los que se producen en la vida cotidiana como consecuencia de las innovaciones tecnolgicas.
En el Primer Ciclo se deber poner nfasis en el entorno inmediato y cotidiano del alumno, evidenciando que aun la ms trivial actividad domstica est sustentada por la tecnologa. Deber enfatizarse la universalidad del impacto de la tecnologa sobre los aspectos de la vida, que hace que hoy la cultura sea cada vez ms dependiente del funcionamiento de aparatos y sistemas. Tambin poner de relieve el impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas locales y globales. En el Segundo Ciclo, se pondr el acento en la tecnologa como soporte funcional de la actividad comunitaria y la organizacin social. Se enfatizar sobre cmo la velocidad del cambio tecnolgico crea serias tensiones en el sistema econmico y los pases requieren inversiones cada vez ms importantes para mantenerse relativamente actualizados; la estrecha relacin entre tecnologa y ciencia, lo que implica una constante actualizacin cientfica; la utilizacin de mtodos para el aumento de la capacidad productiva, el desarrollo, la apropiacin y la transferencia de tecnologa; y la conciencia de que cada tecnologa tiene aspectos positivos y negativos que implican opciones ticas. Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN del insumo al producto. Se abordan los contenidos vinculados con los distintos tipos de transformaciones que deben aplicarse a los materiales hasta llegar a ser productos terminados, como conjunto. Este eje se complementa con los contenidos procedimentales asociados al proyecto tecnolgico y tiene en cuenta que los productos pueden ser tanto objetos tangibles como procesos. Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas.

Se propone una mirada desde el proceso tcnico de la modificacin de las relaciones entre las personas y las mquinas a lo largo del tiempo. Estas relaciones se caracterizan por la transferencia de funciones humanas a otros individuos o grupos de individuos o a mquinas. A lo largo de la E.G.B. los alumnos/as caracterizarn desde una perspectiva evolutiva estas modificaciones en los roles humanos. Esto facilitar la comprensin de dichos procesos de transferencia, que en algunos casos se producen rpidamente.
Se pone la atencin tambin en las herramientas y las mquinas vistas desde la perspectiva de su interaccin en los procesos productivos, en los mismos artefactos, ya que la transferencia de funciones humanas corresponde a un incremento de la complejidad de los artefactos.

En el Primer Ciclo, se pondr nfasis en la utilizacin de herramientas e instrumentos de medicin como una extensin de los cinco sentidos humanos, rescatando las reglas para su uso y cuidado, y poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que este uso puede acarrear.
En el Segundo Ciclo, se incorpora la utilizacin de herramientas de accionamiento manual, correspondientes a la produccin de objetos, y el uso de instrumentos de medicin ms sofisticados y de mayor precisin. Se introduce en este ciclo el concepto de seguridad e higiene del trabajo, poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que este uso puede acarrear. Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones.

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En este eje se incluye el tratamiento de los temas relacionados con las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. El Primer Ciclo tendr como hilo conductor el anlisis de la informacin y, tanto lo que se refiere a la comunicacin como a los sistemas, se desarrollar en funcin de las formas de almacenamiento y transmisin de la informacin. El acceso, la seleccin, la comunicacin por diferentes medios y el uso inteligente de la informacin sern las principales competencias a desarrollar en este ciclo.
En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta que facilita algunos de los procedimientos desarrollados en el ciclo anterior; se introduce adems, el uso de las telecomunicaciones y el control de dispositivos, poniendo especial nfasis en la posibilidad de su aplicacin en diferentes campos del conocimiento. En cuanto a los contenidos procedimentales relacionados con la Tecnologa: 1) No debemos confundir lo procedimental que el rea propone con la formacin de destrezas manuales, lo cual es slo una parte de algo mucho ms amplio. El objetivo de esta enseanza no es colocar a los alumnos en una situacin preprofesional cuyo objetivo sera la adquisicin de saberes o saber hacer definidos en funcin de un tcnica determinada. 2) El proceso tecnolgico es de sntesis y construccin y se comprende a partir de operar tecnolgicamente. Los aprendizajes se construirn a partir de actividades centralizadoras tales como el anlisis y la construccin del proceso y producto tecnolgico, las cuales funcionarn como organizadores de contenidos.

EL ANLISIS DE PRODUCTOS.
Es necesario analizar el por qu y el para qu el hombre ha generado los distintos productos tecnolgicos. Buscamos analizar crticamente el proceso inverso a la produccin: desde el producto a la necesidad. Esta metodologa deber poner de manifiesto la funcin tcnico - social de los productos tecnolgicos que el hombre ha desarrollado. Podemos definir pasos o tipos de anlisis de productos tecnolgicos. Anlisis morfolgico. Representacin grfica de la forma de un objeto. Responde a: Cmo es? Qu forma tiene? Anlisis estructural. Desarmado y armado de un objeto poco complejo Enumeracin y descripcin de las partes. Responde a : Cules son los componentes del producto? Cules son sus partes? Anlisis de la funcin y del funcionamiento. Descripcin de para qu sirve un objeto. Explicacin de cmo funciona. Identificacin del tipo de energa que demanda su funcionamiento. Responde a: Para qu sirve? Qu funcin cumple? Funcin tcnica y funcin social. Anlisis estructural - funcional. Establecimiento de relaciones entre la forma, la estructura y la funcin en objetos poco complejos.

Anlisis tecnolgico.

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Identificacin de los materiales de los que est hecho. Descripcin de las relaciones entre los materiales y las herramientas, mquinas o procesos que intervinieron en su fabricacin. Responde a: Cmo funciona? De qu material est hecho? Cmo se fabrica? Cmo es el proceso de gestin? Anlisis econmico. Investigacin acerca del precio del producto y de otros similares en los comercios.

Anlisis comparativo. Comparacin de ese objeto con otros similares ( por su forma, tamao, funcin, estructura, material, etc.). Identificacin de las relaciones entre el objeto con otros que se encuentren asociados a la misma necesidad o demanda. Explicacin del origen del objeto como la satisfaccin a una demanda. Elaboracin de hiptesis acerca de cmo se satisfaca esa necesidad antes de la aparicin de ese producto (por ejemplo, la luz elctrica). Anlisis del cambio tecnolgico relacionado con la aparicin del producto.

Anlisis relacional.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto.

LOS PROYECTOS TECNOLGICOS.

El alumno va a enfrentarse a un problema que debe ser solucionado. Este aspecto, propio del operar tecnolgicamente, enfatiza el razonamiento y la reflexin, y permite la construccin de aprendizajes a travs de un proceso donde se aprende haciendo, no solamente a travs de la incorporacin de conocimientos aplicados a la resolucin de problemas, sino tambin por el mtodo de ensayo y de reflexin a partir del error. El aula funciona como un taller donde el alumno, situado frente a un problema tecnolgico, tiene que encontrar la forma de abordarlo y resolverlo. Estos proyectos se irn haciendo ms complejos a medida que se superen los distintos aos o ciclos de la E.G.B.. Comenzarn en el primer ciclo con actividades constructivas sencillas, en la mayora de los casos propuestas por el docente, pero que responden a la realidad; y culminarn en el tercero con proyectos de mayor envergadura que involucren demandas reales y sentidas. En forma general, la resolucin de estos proyectos est asociada a pasos que son propios del quehacer tecnolgico: 1. Identificacin de oportunidades (definicin y delimitacin del problema). 2. 3. Descripcin de una situacin real a terceros. Inclusin de cambios prcticos que pudieran mejorarla. Anlisis de la composicin y el funcionamiento de artefactos simples y propuesta de mejoras.

Diseo. Obtencin de la informacin que ayude a desarrollar sus ideas. Expresin por medio de textos y dibujos de una propuesta para un proyecto.

Organizacin y Gestin.

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4. 5. Elaboracin y comunicacin de opiniones, contrastacin con los de los otros, arribo y respeto a las conclusiones. Aceptacin y desempeo de una funcin en el grupo a cargo de la realizacin del proyecto. Negociacin de sus intereses con el resto del grupo para buscar el consenso.

Planificacin y Ejecucin. Seleccin de materiales y equipamiento necesarios. Discusin de los plazos y recursos (financieros, materiales, informacin) necesarios. Previsin de la cantidad de miembros del grupo para cada tarea a desarrollar. Establecimiento de contactos para la obtencin de los recursos. Explicacin a terceros de cmo se desarrolla el trabajo. Aplicacin de tcnicas manuales de fabricacin.

Evaluacin y perfeccionamiento. Comparacin del resultado obtenido con los objetivos iniciales. Descripcin de cmo se realiz el trabajo. Discusin acerca de cmo podra haberse hecho mejor.

Las actividades centralizadoras permitirn ir desarrollando capacidades e irn creciendo en complejidad en un proceso espiralado. Estas actividades necesitan que el aula funcione como un taller que sugiera el trabajo grupal y de produccin manual e intelectual.

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Secuencia de contenidos. PRIMER CICLO.

Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. 1er. Ao 2do. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES Modificaciones en la vida cotidiana por el crecimiento de la industria y el uso de productos tecnolgicos: alimentos, vestimenta, utensilios, etc. Relaciones entre la forma de presentacin de productos alimentarios y los cubiertos y utensilios de cocina, muebles y ropa con la forma humana. Modificaciones en el entorno natural producidas por la vivienda y las ciudades. Diferencias entre la vida en una casa rural, urbana y en edificios en altura. Los recursos y servicios en las viviendas rurales y urbanas: iluminacin, agua, sanitarios, eliminacin y recoleccin de residuos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Indagacin con fuentes orales cercanas de las modificaciones en la vida cotidiana, generada por los productos mencionados. Elaboracin de hiptesis acerca de cmo sera la vida cotidiana de las personas sin esos productos. Anlisis de la forma de los productos y utensilios en relacin con el cuerpo humano. Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN 1er. Ao 2do. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES Procesos de produccin de alimentos de elaboracin simple. Procesos de construcciones simples: la construccin de la Procesos involucrados en la fabricacin de del insumo al producto. 3er. Ao Investigacin recurriendo a distintas fuentes (orales, bibliogrficas, fotogrficas, videos, etc.) de las modificaciones de las viviendas y sus efectos sobre la vida cotidiana. Anlisis de la influencia de la tecnologa en el trabajo y la vida cotidiana. Anlisis de forma de los productos tecnolgicos y sus relaciones con el cuerpo humano. Adopcin progresiva de criterios de seleccin de productos tecnolgicos . Impacto social y ambiental de la tecnologa en nuestro tiempo. Modificaciones de la vida cotidiana a partir del uso de electrodomsticos. Comportamiento inteligente ante la seleccin, adquisicin y uso de productos comunes, en las situaciones cotidianas . 3er. Ao

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Transformacin de sustancias por mezcla, coccin, otros. Elaboracin artesanal y/o familiar. Procesos simples de produccin de muebles: repisas, bancos, porta lminas, otros. Transformacin de forma por: corte, aserrado, lijado, agujereado. Unin y acoplado de piezas y partes: ensamblado, pegado, engrampado, abulonado, entramado, otros. vivienda, escuela, canales, instalaciones rurales, plazas y otros. Instalaciones sencillas de agua y gas, en viviendas rurales y/o urbanas. productos regionales o del entorno . Procesos de produccin tendientes a satisfacer necesidades : huerta, granja, fbrica de galletitas, de dulces, otros. Materiales del entorno necesarios para la fabricacin de productos (metales, vidrios, plsticos). Usos y ventajas. Uso, seleccin y cuidados de las herramienta del taller escolar, huerta, granja, otros. La produccin agropecuaria. Proyectos productivos escolares. Elaboracin de dulces, galletitas , otros. Anlisis morfolgicos ,estructural y funcional de envases. Anlisis de procesos de produccin.

Materiales usados en la construccin: ladrillos, adobe, cemento, cal, paja, lajas, tejas y otros. Elaboracin de productos con materiales de uso domstico: telas, fibras, junco, cuero, otros. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos del entorno inmediato. Formulacin de hiptesis sencillas respecto a cmo sera la vida cotidiana de las personas sin esos productos tecnolgicos. Proyectos tecnolgicos de produccin simple. Anlisis (perceptivo) de procesos tcnicos de produccin involucrados. Anlisis de los procesos simples que intervienen en la construccin. Construccin de maquetas y dispositivos simples.

Proyecto Tecnolgico:

Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. 1er. Ao 2do. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES Dispositivos simples, herramientas y utensilios de uso manual del entorno del alumno, usados en procesos simples de produccin de alimentos, muebles, vestimenta y otros. Usos y cuidados. Las mquinas para la produccin de alimentos, Herramientas utilizadas para la construccin de viviendas. Mquinas sencillas usadas en distintos procesos de produccin: alimenticios, construccin, textil y otros. Operaciones humanas facilitadas por el uso de herramientas y artefactos electrodomsticos. Programas de accin y su influencia en la vida cotidiana (su instalacin en artefactos, mquinas, organizacin de empresas, acciones escolares, 3er. Ao

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Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. 1er. Ao muebles y otros. 2do. Ao Instrumentos de medicin usados en los distintos oficios. Las operaciones humanas involucradas en los distintos procesos de construccin (viviendas, puentes, caminos y otros), de produccin (textil, granjera, ganadera, frutihortcolas, otras). Los oficios que intervienen en la construccin de viviendas, produccin textil, ganadera. Las funciones de los individuos construccin de la vivienda. en la otros). Funciones humanas facilitadas por instrumentos escolares ,mquinas, otros. 3er. Ao

Las acciones humanas en los procesos cotidianos de produccin de alimentos sencillos, muebles e indumentaria. Las acciones humanas en los procesos productivos del entorno cercano: panadera, lechera, carpintera, fbrica de pastas, talleres de costura, tejeduras, aserraderos, otros.

Las operaciones humanas facilitadas o agilizadas por uso de mquinas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Desarrollo de proyectos de construccin de dispositivos estticos con elementos modulares. Anlisis de dispositivos utilizados en la construccin. Anlisis de los procesos de construccin y de produccin. Identificacin de las acciones realizadas en la construccin de maquetas. Distribucin de tareas en grupos de alumnos para la realizacin de proyectos. Identificacin de las funciones de los individuos en los trabajos.

Anlisis morfolgico, estructural y funcional de los dispositivos y mquinas simples de uso manual. Reconocimiento, identificacin, descripcin y representacin grfica de las formas de las herramientas y mquinas sencillas. Identificacin y diferenciacin de acciones, en las actividades observadas y realizadas en el contexto familiar y escolar. Anlisis de operaciones en procesos productivos sencillos. Seleccin, uso y cuidado de las mismas.

Las herramientas y los instrumentos de uso. Mquinas y artefactos elctricos de uso sencillos. Las herramientas manuales y mquinas usadas en la agricultura. Anlisis morfolgico, estructural y funcional de mquinas y artefactos. Aplicacin de las normas de seguridad e higiene. Desarmado y armado de objetos poco complejos. Clasificacin de las acciones, tareas y funciones en la realizacin de proyectos. Distribucin de tareas en grupos de alumnos para

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Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. 1er. Ao Anticipacin (planificacin) y distribucin de las tareas necesarias para la realizacin de proyectos. 2do. Ao 3er. Ao la elaboracin de proyectos.

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES 1er. Ao 2do. Ao

la informacin y las telecomunicaciones. 3er. Ao

CONTENIDOS CONCEPTUALES Almacenamiento y recuperacin informacin: soportes (ej.: libros, etc.). Acceso a la informacin: bibliotecas, etc.. Medios de comunicacin: diarios y revistas, etc.. de la Informacin y unidades de informacin. Almacenamiento y recuperacin informacin: soportes (ej.: libros, etc.). de la Relevancia de la informacin. Informacin y unidades de informacin. Almacenamiento y recuperacin de la informacin: soportes (ej.: libros, cintas, discos magnticos, etc.). Acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc.. Medios de comunicacin: diarios y revistas, correo, radio, televisin, etc..

Acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc..

Medios de comunicacin: diarios y revistas, correo, etc..

Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines preestablecidos. Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.). Transmisin y recepcin de informacin a partir de los medios disponibles.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Manejo de la informacin. Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines preestablecidos. Comunicacin. Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.).

Manejo de la informacin. Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines preestablecidos. Comunicacin. Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.).

Transmisin y recepcin de informacin a partir de Transmisin y recepcin de informacin a partir de

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Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES 1er. Ao Sistemas. 2do. Ao los medios disponibles. Sistemas. Uso de los sistemas de acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc.. la informacin y las telecomunicaciones. 3er. Ao los medios disponibles.

Uso de los sistemas de acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc..

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SEGUNDO CICLO.
Eje Temtico1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. 4to. Ao 5to. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES El impacto del trabajo en la madera, en fibras naturales y la agricultura. Uso de los recursos naturales provinciales a lo largo del tiempo. Los medios de transporte y sus impactos sociales y ambientales (positivos y negativos). Impacto y efecto de la tecnologa en el ambiente y en la relacin entre las personas. Impacto en el ambiente social de los servicios de potabilizacin y distribucin del agua. Impacto - efecto social y ambiental de los procesos de produccin y distribucin de la regin. El impacto producido por las actividades de la produccin. Los cambios en la vida cotidiana producidos en las viviendas a lo largo del tiempo. Riesgos en la produccin y distribucin de combustibles. Optimizacin de servicios de transporte mediante el uso de sistemas de comunicacin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis de los servicios (transporte, agua potable). Anlisis de los productos de la industria de la madera, fibras naturales y agricultura. Reconocimiento del impacto del trabajo en la madera, fibras naturales y agricultura. Buscar y procesar informacin acerca de la evolucin de las tcnicas de la construccin y procesos de produccin utilizados en la regin. Analizar informacin acerca de la influencia de la tecnologa en el transporte y en la distribucin de productos tecnolgicos. Investigacin acerca de los impactos ambientales y sociales de los cambios a lo largo del tiempo de las actividades metal - mecnicas. Elaboracin de hiptesis respecto a la vida social y comunitaria sin tecnologa y la posible influencia del desarrollo de nuevos productos tecnolgicos. Impacto ambiental de la fabricacin de metales. Impacto social de los cambios productivos en la industria metal - mecnica. Impacto ambiental de la produccin de fibras naturales y artificiales. Impacto social y ambiental de las industrias textiles. La influencia de la tecnologa en el empleo y las habilidades requeridas para el trabajo. El impacto de la tecnologa en el ambiente y en las relaciones entre las personas. Los recursos naturales renovables renovables en la regin y el pas. y no 6to. Ao

Relacin del cambio tecnolgico con la vida cotidiana y la sociedad.

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Eje Temtico1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. 4to. Ao Hipotetizacin de cmo se llenaran las necesidades de estas materias primas. 5to. Ao Investigacin de las modificaciones en la produccin y suministro de combustibles en el tiempo. 6to. Ao Investigacin de los impactos ambientales y sociales de los cambios de la industria textil. Investigacin sobre el impacto de la tecnologa (aspectos positivos y negativos) en el ambiente de la regin y el pas en que habita (confort, salud, trabajo, transporte, etc.). Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en la regin y el pas.

Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN 4to. Ao Procesos de transformacin de la madera en la carpintera y otras fibras de origen animal. Procesos de produccin agrcola: ctricos, hortalizas, leguminosas, etc. Procesos de produccin de alimentos, jugos, conservas. harina, etc. La organizacin del trabajo en: carpintera, actividades agrcolas, talleres pequeos, fbricas y pequeas empresas. Oficios asociados a la produccin de alimentos, a la carpintera y a la produccin agrcola. Procesos de captacin, potabilizacin y 5to. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES

del insumo al producto. 6to. Ao

Los procesos de produccin, transporte y distribucin de productos tecnolgicos en la regin: lcteos, curtiembre, vitivincolas. Los procesos de construccin de viviendas: materiales, instalaciones, cerramientos, otros. Procesos de obtencin de materiales para la construccin (cal, cemento, madera, etc.). Procesos de distribucin de comestibles.

Procesos de obtencin y transformacin de metales. Clasificacin de materiales de acuerdo a las respuestas a las solicitaciones (ej.: elsticos, plsticos, rgidos, frgiles, etc.). Procesos tcnicos de produccin de la industria textil. Los productos tecnolgicos en la relacin con la actividad comunitaria y la organizacin social de la regin y el pas; los bienes y servicios de inters pblico, el control de la contaminacin, la generacin de empleo, etc.. Materiales de electricidad y electrnica (electroimn, diodos, transistores, celdas

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Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN 4to. Ao distribucin del agua. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Distribucin de tareas entre los integrantes del grupo de trabajo para el desarrollo de proyectos tecnolgicos sencillos o poco complejos. Que involucre trabajos en madera y en fibras naturales. De fabricacin de alimentos. Anlisis econmico. Anlisis del producto significacin social. referidos a su Proyectos tecnolgicos que involucren procesos de construccin de vivienda, cerramientos e instalacin. Investigacin acerca de cmo influy la tecnologa en la produccin, en el transporte y distribucin de productos tecnolgicos. Elaboracin de proyectos tecnolgicos, distribucin de tareas. Anlisis de las etapas en el proceso de construccin y/o produccin. Proyectos tecnolgicos que involucren procesos de la industria metal - mecnica. Proyectos tecnolgicos que involucren procesos de la industria textil. Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos que se desarrollan y utilizan en la regin. Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa en diferentes perodos histricos (la navegacin, la conquista espaola, las guerras, el ferrocarril, el motor de combustin interna, etc.). Normas de seguridad e higiene en el trabajo con metales. Normas de seguridad e higiene en el trabajo textil: elaboracin de fibra, tejidos, corte y unin. Anlisis econmico. Anlisis del producto referidos a su significacin social. Anlisis estructural y funcional del producto. 5to. Ao fotovoltaicas). Normas de seguridad e higiene en el trabajo. del insumo al producto. 6to. Ao

Proyectos Tecnolgicos:

Anlisis morfolgico, estructural y funcional del producto Identificacin de los recursos naturales que utiliza la tecnologa para su desarrollo. Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos que se desarrollan y utilizan en la regin. Formulacin de hiptesis sencillas respecto a la vida social y comunitaria sin tecnologa y la posible influencia del desarrollo de nuevos productos tecnolgicos.

Proyectos Tecnolgicos:

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Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN 4to. Ao Investigacin de los procesos productivos en distintos momentos de la historia. 5to. Ao del insumo al producto. 6to. Ao

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Eje Temtico 3:PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. 4to. Ao 5to. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES Herramientas, dispositivos y mquinas utilizados en la industria maderera, textil y agrcola. Herramientas y mquinas utilizadas en la obtencin, preparacin y transformacin de los alimentos. Maquinarias y dispositivos utilizados en la captacin, potabilizacin y distribucin del agua. Los instrumentos de medicin para la construccin: niveles, plomadas, reglas, etc.. Precauciones en el uso de materiales, herramientas, mquinas y dispositivos. Sistemas de transporte: sus componentes y su organizacin. Las transferencias de las acciones humanas des: los procesos artesanales, de los trabajos con madera, fibras naturales, agricultura y alimentos a los procesos de produccin que utilizan mquinas. Acciones de potabilizacin del agua: distintos momentos histricos. Mquinas utilizadas en la fabricacin, transporte y distribucin de productos tecnolgicos en la regin. Herramientas, mquinas e instrumentos de medicin utilizados en la construccin de vivienda y sus instalaciones. Los mecanismos e instrumentos de medicin usados en la obtencin de materiales para la construccin. Formas de satisfacer las necesidades de servicios primarios de la regin. Sistemas de comunicacin empresas de transporte. utilizados por las Los oficios y profesiones de la industria metal mecnica. Los procedimientos de transformacin de forma manuales y la delegacin de funciones humanas en procesos y mquinas en la industria metal - mecnica. Los oficios y profesiones en la industria textil. Los procedimientos de las actividades textiles y la delegacin de funciones desde las formas artesanales hasta los modernos procesos de produccin. Las organizaciones dentro de industrias metal mecnicas y textiles. Los procedimientos de control automtico en la industria metalmecnica y textil. Las herramientas, las mquinas y los dispositivos en la industria metalmecnica (ej.: tornos, fresadoras, taladros, etc). Las mquinas herramientas. Las herramientas en la industria textil. Los sistemas de produccin de la industria textil textil (ej.: mq. de coser, tejer, hilar, estampado de telas, etc.). Los sistemas de control elctrico y electromecnico: dispositivos y circuitos elctricos (ej.: pilas, foquitos, cables, terminales, timbres, electroimn, 6to. Ao

Precauciones en el uso de materiales, herramientas, mquinas y dispositivos. Mquinas simples y sistemas mecnicos (ej.: biela - manivela, tornillo sin fin, engranajes, palanca, creacin de mecanismos especficos usando un mecano y, como sistema mecnico, la bicicleta). Mecanismos que reemplazan las acciones humanas en la produccin, transporte y distribucin de productos en la regin. Mecanismos y mquinas que ejecuten acciones anteriormente realizadas por el hombre, en la construccin. Programas de trabajos en procesos de produccin y

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Eje Temtico 3:PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. 4to. Ao 5to. Ao elaboracin de materiales para la construccin. La evolucin de las formas de satisfaccin de necesidades que actualmente realizan las empresas de servicios. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis de diferentes formas de proceso de produccin desde las acciones puestas en juego. Las normas de seguridad e higiene del trabajo: Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las precauciones correspondientes. Anlisis estructural de la funcin y del funcionamiento de mquinas y dispositivos usados en la fabricacin de productos tecnolgicos en la regin. Anlisis estructural, de la funcin, funcional, comparativo, relacional de las herramientas, mquinas, usadas en la construccin y/o produccin. Distribucin de tareas entre los integrantes del grupo de trabajo, para el desarrollo de proyectos tecnolgicos. Diagramas de procesos de produccin simple (diagrama de bloques). Recopilacin y procesamiento de datos usados en la produccin de bienes y servicios. Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las precauciones correspondientes en la utilizacin de herramientas, mquinas y dispositivos. Discriminacin de tareas y asignacin de las mismas a distintos integrantes del grupo en el desarrollo de proyectos tecnolgicos. Diseo de procesos de control en los proyectos tecnolgicos. Anlisis estructural y funcional de herramientas y mquinas de la industria metalmecnica. Anlisis estructural y funcional de herramientas y mquinas de la industria textil. Anlisis estructural y funcional de mquinas de accionamiento mecnico. Las normas de seguridad e higiene del trabajo. Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las precauciones correspondientes. 6to. Ao transformadores, interruptores, protectores, temporizadores, celdas fotovoltaicas, etc.). Los sistemas movimiento. de conversin de energa en

Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

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Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones. 4to. Ao La evolucin de la comunicacin a travs de la historia. El impacto en los medios de comunicacin. Medios de comunicacin: telfono. Diferentes maneras de organizar y procesar la informacin (ficheros, ndices, catlogos, otros). La informtica y las computadoras. Software y hardware. Procesamiento de la informacin: Textos: desde el manuscrito al procesador de textos. Datos, funcin y uso. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Manejo de la informacin. Operacin de una computadora. Manejo de la informacin. Operacin de una computadora. Manejo de la informacin. Operacin de una computadora. Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin. Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores. 5to. Ao CONTENIDOS CONCEPTUALES La informtica y las computadoras. Software y hardware. La informtica y las computadoras. Software y hardware. Procesamiento de la informacin: textos y datos, funcin y uso. Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores: uso. Medios de comunicacin tcnicos: manuales, tarjetas, vdeo, programas, fichas, etc.. Medios de comunicacin: telfono, fax, mdem, etc.. Del manejo de un fichero a la gestin de una base de datos. 6to. Ao

Procesamiento de la informacin: textos y datos, funcin y uso. Procesadores de texto, graficadores: uso. Medios de comunicacin: telfono, telgrafo, fax.

Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin. Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, etc.. Generacin mediante la computadora palabras para comunicar significados. de

Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin. Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, etc..

Comunicacin.

Comunicacin.

Comunicacin. Generacin mediante la computadora de palabras, frases, imgenes o smbolos para comunicar Generacin mediante la computadora de palabras, significados. frases, imgenes o smbolos para comunicar

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Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones. 4to. Ao Presentacin de la misma informacin en diferentes formas utilizando lenguajes verbales y no verbales . 5to. Ao significados. Presentacin de la misma informacin en diferentes formas utilizando lenguajes verbales y no verbales. Sistemas. Anlisis de los servicios de comunicaciones. Uso de la dispositivos. 6to. Ao

computadora

para

controlar

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CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Abordar la Educacin Tecnolgica desde los contenidos propuestos, implica considerar la realidad social desde el planteamiento de situaciones problemticas o cuestiones a resolver, vinculados con la valoracin crtica a los fines de la toma de decisiones personales y sociales. El saber hacer (contenido procedimental) se construye en relacin con el saber (contenido conceptual) y con el saber ser (contenido actitudinal). Los tres se dan simultneamente, pero se aprenden, se ensean y se evalan de distinta manera. Los contenidos actitudinales que aqu se explicitan no pueden estar separados del resto de los contenidos. Estas actitudes se ponen de manifiesto al operar con problemas tecnolgicos. Los contenidos procedimentales propuestos, responden especialmente a las competencias intelectuales y prcticas; los conceptuales apuntan a la formacin de categoras conceptuales ; los contenidos actitudinales deben apuntar a la construccin de un marco tico en la relacin Hombre Tecnologa - Sociedad. Los contenidos actitudinales tienden a la formacin del juicio tico en la persona ,quien buscar nuevas respuestas y formular nuevos interrogantes relacionados con :

a) El desarrollo personal. b) El desarrollo socio - comunitario. c) El desarrollo del conocimiento cientfico - tecnolgico. d) El desarrollo de la expresin y la comunicacin. PRIMER CICLO.
Desarrollo personal. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de resultados. Respeto por el pensamiento ajeno. Disposicin favorable para contrastar sus producciones. Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos. Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que participa.

Desarrollo socio - comunitario. Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin, e integracin. Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las satisfagan. Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, religiosos u otros en la asignacin de roles en lo que respecta a la generacin e implementacin de diversas tecnologas.

Desarrollo del conocimiento cientfico - tecnolgico. Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico. Sentido crtico y reflexivo sobre lo producido. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas e instrumentos.

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Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Desarrollo de la expresin y la comunicacin. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente aceptada. Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos. Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

SEGUNDO CICLO.
Desarrollo personal. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de resultados. Respeto por el pensamiento ajeno. Disposicin favorable para contrastar sus producciones. Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos. Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que participa.

Desarrollo socio - comunitario. Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin, integracin a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad. Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las satisfagan. Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, religiosos u otros en la asignacin de roles en lo que respecta a la generacin e implementacin de diversas tecnologas.

Desarrollo del conocimiento cientfico - tecnolgico. Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas e instrumentos. Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Disposicin crtica y constructiva respecto del impacto de la tecnologa sobre la naturaleza y la sociedad.

Desarrollo de la expresin y la comunicacin. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente aceptada. Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos. Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

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4 - ORIENTACIONES DIDCTICAS.
Decamos que el mundo actual tiene su foco cultural en la tecnologa. La vida humana transcurre actualmente en un medio ms artificial que natural, un hbitat que el hombre ha ido construyendo a lo largo de la historia en su bsqueda por mejorar la calidad de vida, y que en algunos aspectos es equiparable al mundo natural. Prcticamente casi todo lo que podemos observar son productos tecnolgicos hechos por el hombre: la casa, los muebles, la radio, el televisor, la cocina, el telfono, etc.. El captulo de tecnologa en la formacin general debe dar cuenta de una ciencia de lo artificial, formar al alumno/a para participar del mundo actual, ocuparse de cmo deberan concebirse los productos para lograr fines predeterminados, de idear artefactos o procedimientos para conseguir ciertos propsitos. La Educacin Tecnolgica en la E.G.B. debe sustentarse fundamentalmente sobre un conocimiento claro y concreto de estos hechos, y del entorno cultural en el que se desarrolla. Una manera de educar en esta direccin corresponde a centrarse en el proceso de diseo y construccin de productos. De este modo es posible ver en muchos textos de tecnologa de otros pases una gran cantidad de artefactos propuestos para que los alumnos y alumnas realicen y, de esta forma, aprendan tecnologa. No hay duda de que el proyecto tecnolgico tiene una gran riqueza como forma de dar significado a un problema y como forma de poner en contacto a los alumnos y alumnas con las restricciones que plantea el mundo real; pero no es una panacea ni la herramienta que resuelve todas las dificultades. Involucra varias etapas: bsqueda de oportunidades, diseo, organizacin y gestin, planificacin y ejecucin, y evaluacin. Si bien es posible distinguir en cualquier proyecto estas cinco etapas, en cada tipo de proyecto algunas de ellas tienen mayor incidencia que otras. La construccin de un artefacto mecnico puede resultar til para trabajar las etapas de diseo, planificacin y ejecucin, pero puede no resultar tan apropiado para considerar la etapa de organizacin y gestin. Uno puede encontrar condiciones de definicin del problema tecnolgico que involucren a la organizacin en un proyecto de ese tipo, pero no formar parte esencial del mismo y no tendrn el mismo peso que en un tipo de proyecto cuyos aspectos de organizacin sean el eje central. Existen proyectos en los que la riqueza se encuentra en la bsqueda de oportunidades; en otros, la parte fuerte es el diseo y en otros, la organizacin y gestin. Si bien cualquier proyecto involucra en mayor o menor medida todas las etapas, tener como meta encontrar un proyecto realizable en el contexto escolar que las involucre a todas puede dar por resultado que algunas de las etapas aparezcan como superfluas o con una importancia menor. Se puede trabajar tambin, sobre las distintas etapas en forma independiente, en las cuales se parte de un proyecto prefabricado al que slo le falte desarrollar alguna etapa en particular. Esto significa tener la posibilidad de realizar una bsqueda de oportunidades ms amplia (no limitada solamente a lo que es realizable en el contexto escolar). Lo mismo puede decirse de la etapa de diseo, solicitando a los alumnos trabajar sobre una bsqueda de oportunidades que haya llevado a cabo el docente. Estas observaciones de ninguna manera pretenden invalidar el proyecto completo como estrategia de enseanza y aprendizaje. Los proyectos tecnolgicos pueden ser utilizados para generar estructuras conceptuales ms globales. Se propone comenzar de lo particular y avanzar hacia niveles de organizacin cada vez ms generales. Por ej., se quiere lograr que alumnos y alumnas desarrollen una estructura de conceptos que involucre las distintas transformaciones de materiales que pueden darse en la fabricacin de productos. Estas son: de forma, composicin, posicin, etc. Es posible dividir a las transformaciones de forma en: las que provocan arranque de viruta y las que no. Se puede trabajar en un proyecto que involucre operaciones de corte con sierra o de agujereado. La reflexin sobre estas operaciones puede servir de base para introducir las transformaciones de materiales con arranque de viruta. Todas estas transformaciones tienen un principio similar de funcionamiento: disponer de una herramienta de material ms duro que permite con movimientos rtmicos (lineales en el caso del corte con sierra, y de rotacin, en el agujereado) ir extrayendo pequeas partes de material (virutas). Esto posibilita la identificacin y comprensin - desde la prctica concreta en un proyecto- de los aspectos comunes a una clase de transformaciones. Se sugiere trabajar posteriormente en el anlisis de otras tcnicas de

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transformacin de materiales con arranque de viruta y luego ver casos especficos de mquinas herramientas como el torno, la fresadora, etc. El anlisis de productos puede resultar til para identificar en uno de ellos, seleccionado porque ha sufrido procesos de transformacin, qu operaciones fueron necesarias para producirlo. La presentacin de productos concretos que no podran generarse - o que no convendra hacerlo - con transformaciones con arranque de viruta, puede dar pie para discutir la necesidad de una categora ms general de transformaciones: las de forma, que incluira a las de arranque de viruta y sin arranque de viruta (por ej., plegado o repujado, etc.). Tambin se puede trabajar con productos que requieran transformaciones que no sean de forma, como por ej., las transformaciones de composicin. De esta manera es posible lograr que el tratamiento de los procedimientos generales de la tecnologa (anlisis de productos y proyectos tecnolgicos) se articule con los contenidos relacionados con materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos, proponiendo el desarrollo de etapas del proyecto tecnolgico en los que la toma de decisiones est vinculada con los contenidos conceptuales a abordar, como en el diseo o en la ejecucin. Es central la reflexin que acompaa a las etapas del proyecto. El objetivo de las reflexiones debe estar orientado hacia la comprensin de conceptos de mayor nivel de generalidad que permitan conocer otros materiales y otros procedimientos. Un proyecto debe generar un espacio para la creatividad del alumno/a, de otro modo se convierte en una receta. El rol docente en la enseanza de los contenidos de la Educacin Tecnolgica, es el de planificar, promover y orientar los procesos de aprendizaje; guiar a sus alumnos y alumnas y observarlos constantemente. As podr disear y utilizar estrategias que, partiendo de los saberes previos de ellos/as, promuevan aprendizajes significativos, contemplando las diferencias, las posibilidades, intereses y necesidades de cada uno, sus historias y modos de aprendizaje. La tecnologa tiene un lenguaje propio que involucra formas de representacin y de comunicacin con la intencin de volver ms eficiente el proceso de diseo. El dibujo (o los diagramas, esquemas, maquetas, etc.) es una va para la concepcin de productos con cierto nivel de complejidad. Es importante que los alumnos cuenten con una tcnica de dibujo confiable para lograr una representacin real de sus ideas. Es preciso que el docente sepa orientar su labor en el sentido de reconocer que cuanto ms pequeo es el nio mayor variedad de actividades se debern ofrecer, utilizando mtodos con mayor incidencia de actividades exploratorias, y a medida que el nio avanza en el proceso escolar, actividades que requieran mayor calidad y complejidad. Los primeros diseos de los alumnos suelen no ser construibles. Es la accin del docente la que colabora con preguntas que cuestionan la factibilidad y genera un espacio para la bsqueda de informacin necesaria para resolver algunos problemas. Es importante que los alumnos/as comprendan las ventajas de planificar cursos de accin. El abordaje especfico de cada contenido en particular se establecer en las Guas didcticas correspondientes a la jurisdiccin, como as tambin otras consideraciones metodolgicas y determinadas pautas que se deben tener en cuenta para la organizacin de las clases.

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5- CRITERIOS DE EVALUACIN.
PRIMER CICLO.
Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. Relacionar y valorar la influencia de los cambios producidos por la tecnologa en el entorno cotidiano a travs del tiempo.

Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN del insumo al producto. Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su entorno cotidiano. Identificar los productos tecnolgicos. Reconocer globalmente los diferentes materiales y modos de convertirlos en productos acabados. Poder organizar un proceso de trabajo anticipando el diseo en dibujos simples.

Eje Temtico3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas e instrumentos. Utilizar correctamente herramientas de uso escolar y de la casa para los proyectos tecnolgicos.

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno cotidiano.

SEGUNDO CICLO
Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO impactos - efectos. Relacionar y valorar crticamente la influencia de los cambios producidos por la tecnologa a travs del tiempo en el entorno comunitario, regional y nacional.

Eje Temtico 2: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN del insumo al producto. Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria de la regin y el pas. Identificar los productos tecnolgicos y diferenciar las ramas de la tecnologa puestas en juego en sus materiales, en el marco del proyecto y/o del anlisis de productos. Identificar las relaciones entre el hombre, sus medidas y el producto, para el logro de una eficaz adecuacin recproca en el marco de los proyectos tecnolgicos y el anlisis de productos. Reconocer y seleccionar diferentes materiales y sus tcnicas de transformacin en productos acabados.

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Organizar un proceso de trabajo anticipndolo en distintas formas de representacin (diagramas, esquemas, dibujos, etc.) Desarrollar una actitud reflexiva sobre las caractersticas de las acciones y su desarrollo en los procesos. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas.

Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCIN transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Adquirir competencias en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos. Identificar la transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Tomar conciencia de los peligros en el uso de herramientas y mquinas, elaborando y respetando las normas de seguridad e higiene.

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES la informacin y las telecomunicaciones. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario, de la regin y del pas. Seleccionar, obtener, almacenar, evaluar y procesar la informacin, optando por la computacin en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin.

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Criterios de Evaluacin. PRIMER CICLO.

1er.Ao Reconocer la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa. Identificar los productos tecnolgicos en el marco del proyecto y/o del anlisis de productos. Reconocer globalmente diferentes materiales del entorno inmediato y modos de convertirlos en productos acabados. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas e instrumentos. 2do. Ao Relacionar y valorar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa a travs del tiempo. Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su entorno cotidiano. Identificar los productos tecnolgicos. Reconocer globalmente los diferentes materiales y modos de convertirlos en productos acabados. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas e instrumentos. Utilizar correctamente herramientas de uso escolar y de la casa para los proyectos tecnolgicos. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno cotidiano 3er. Ao Relacionar y valorar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa a travs del tiempo. Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su entorno cotidiano Identificar los productos tecnolgicos. Reconocer globalmente los diferentes materiales y modos de convertirlos en productos acabados. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas, instrumentos y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Utilizar correctamente herramientas de uso escolar y de la casa para los proyectos tecnolgicos. Poder organizar un proceso de trabajo anticipando en dibujos simples el diseo. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno cotidiano.

Utilizar correctamente herramientas de uso escolar y de la casa para los proyectos tecnolgicos. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno cotidiano.

SEGUNDO CICLO.
4to.Ao Relacionar y valorar crticamente la influencia de los cambios producidos en el entorno comunitario por la tecnologa a travs del 5to. Ao Relacionar y valorar crticamente la influencia de los cambios producidos en el entorno comunitario y de la regin por la tecnologa a 6to. Ao Relacionar y valorar crticamente la influencia de los cambios producidos en el entorno comunitario, de la

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4to.Ao tiempo. Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria Identificar los productos tecnolgicos y diferenciar las ramas de la tecnologa puestas en juego en sus materiales, en el marco del proyecto y/o del anlisis de productos. Reconocer y seleccionar diferentes materiales y sus tcnicas de transformacin en productos acabados. Organizar un proceso de trabajo anticipando el diseo en dibujos simples. Desarrollar una actitud reflexiva sobre lo producido, las acciones y los procesos. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas, instrumentos y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Adquirir competencias en el uso herramientas, mquinas e instrumentos. de 5to. Ao travs del tiempo. Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria y de la regin. Identificar los productos tecnolgicos y diferenciar las ramas de la tecnologa puestas en juego en sus materiales, en el marco del proyecto y/o del anlisis de productos. Reconocer y seleccionar los diferentes materiales y sus tcnicas de transformacin en productos acabados. Organizar un proceso de trabajo anticipndolo en distintas formas de representacin (diagramas, esquemas, dibujos, etc.). Desarrollar una actitud reflexiva sobre las caractersticas de las acciones y su desarrollo en los procesos. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Adquirir competencias en el uso herramientas, mquinas e instrumentos. de 6to. Ao regin y del pas por la tecnologa a travs del tiempo. Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria de la regin y el pas. Identificar los productos tecnolgicos y diferenciar las ramas de la tecnologa puestas en juego en sus materiales, en el marco del proyecto y/o del anlisis de productos. Identificar las relaciones entre el hombre, sus medidas y el producto, para el logro de una eficaz adecuacin recproca en el marco de los proyectos tecnolgicos y el anlisis de productos. Reconocer y seleccionar los diferentes materiales y sus tcnicas de transformacin en productos acabados. Organizar un proceso de trabajo anticipndolo en distintas formas de representacin (diagramas, esquemas, dibujos, etc.). Desarrollar una actitud reflexiva sobre las caractersticas de las acciones y su desarrollo en los procesos. Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Adquirir competencias en el uso de herramientas,

Identificar la transferencia de funciones humanas a otros individuos y/o mquinas e instrumentos. Tomar conciencia de los peligros en el uso de

Identificar la transferencia de funciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Tomar conciencia de los peligros en el uso de

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4to.Ao herramientas y mquinas, elaborando y respetando las normas de seguridad e higiene. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario. 5to. Ao herramientas y mquinas, elaborando y respetando las normas de seguridad e higiene. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario y de la regin. Seleccionar, obtener, almacenar, evaluar y procesar la informacin, optando por la computacin, en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin. 6to. Ao mquinas e instrumentos. Identificar la transferencia de funciones humanas a otros individuos y/o mquinas. Tomar conciencia de los peligros en el uso de herramientas y mquinas, elaborando y respetando las normas de seguridad e higiene. Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario, de la regin y del pas. Seleccionar, obtener, almacenar, evaluar y procesar la informacin, optando por la computacin, en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin.

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6- BIBLIOGRAFA
6.1- Disciplinaria
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6.2- Didctica
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