Tesis Yanetzy Patricia

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA
BOLIVARIANA UNEFA- NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPADEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012
Autores: lvarez Yanetzy C.I.:19.588.064 Sequera Patricia C.I.:18.438221 Tutor: Licda. Eribel Acosta C.I.: 12.081.501
Nirgua, Noviembre, 2011
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA UNEFA- NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPADEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012 Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial para Optar por el Ttulo de Licenciado en Educacin Integral
Autores: lvarez Yanetzy C.I.:19.588.064 Sequera Patricia C.I.:18.438.221 Tutor: Licda. Eribel Acosta C.I.: 12.081.501
APROBACION DEL TUTOR PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPADEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012 AUTORES: ALVAREZ PREZ YANETZY C.I.: 19.588.064 SEQUERA ALBARRAN PATRICIA YUSBELY C.I.: 18.438.221
Certifico que he ledo y tutorado este Trabajo Especial de Grado y lo he encontrado aceptable en cuanto a contenido cientfico y lenguaje para su presentacin y defensa, as como doy fe del esfuerzo realizado por los autores de este.
_____________________________________ Licda. Acosta Lozada Eribel Patricia C.I.: 12.081501
APROBACION JURADO EXAMINADOR PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPADEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012 AUTORES: ALVAREZ PREZ YANETZY C.I.: 19.588.064 SEQUERA ALBARRAN PATRICIA YUSBELY C.I.: 18.438.221
Los abajo firmantes autorizados y constituidos como JURADO en nombre de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana damos fe de que el presente trabajo ha sido presentado y recibi el VEREDICTO DE APROBADO en la ciudad de
___________________ a los ___________ das de mes de _____________ del ao 2011.

_________________________________ Jurado Principal C.I.: _________________________________ Jurado Principal C.I.:
_________________________________ Presidente del Jurado Principal C.I.:
DEDICATORIA Especialmente a Dios Padre, quien nos ha dado la vida y la salud para poder llevar adelante esta carrera.
A nuestros Padres y hermanos, quienes con su apoyo siempre nos han ayudado a seguir hacia adelante.
A nuestros esposos y novios, por su apoyo incondicional.
A nuestros hijos, por ser el motor que impulsa cada da nuestras vidas.
Dedicamos a todos ustedes, por ser los seres ms maravillosos que podemos tener a nuestro lado.
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana de Venezuela UNEFA, por la oportunidad desarrollar toda nuestra carrera logrando alcanzar la meta trazada.
A nuestro tutor, Licda. Patricia Acosta por mostrarnos un nuevo camino hacia la investigacin, y por la paciencia y el tiempo dedicado.
A todas aquellas personas que con su ayuda y motivacin han servido de apoyo en la culminacin de este trabajo especial, sobre todo a los
docentes y personal Directivo y administrativo de la Escuela Integral La Chapa del Municipio Nirgua, por abrirnos sus puertas y colaborarnos en todo lo necesario para llevar a cabo esta investigacin.
A nuestros facilitadores, quienes a lo largo de toda nuestra carrera han puesto su granito de arena para que poco a poco pudisemos obtener un gran aprendizaje y as poder lograr nuestra meta, como lo es graduarnos de Licenciadas en Educacin Integral.
A todos Muchas Gracias
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA UNEFA- NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA Licenciatura en: Educacin Integral Lnea de Investigacin: Educacin Desarrollo Innovacin y Tecnologa (EDIT). PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPADEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012 AUTOR: lvarez Yanetzy Sequera Patricia TUTOR: Licda. Eribel Acosta FECHA: Noviembre, 2011 RESUMEN:
Este Trabajo de Grado tiene como objetivo general de investigacin Proponer la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Ao escolar 2010-2011. El mismo se enmarc en un Proyecto Factible, apoyado en una investigacin de campo de tipo descriptivo. La poblacin est conformada por 18 Docentes y se tomaron 10 docentes como muestra. Como tcnica de recoleccin de datos se realiz la encuesta en su modalidad de cuestionario, estructurado en 10 preguntas dicotmicas de fcil respuesta, dirigido a los docentes, diseados en funcin de los objetivos y variables de investigacin. La validez se determin por un juicio de 3 expertos y para la confiabilidad se aplic el Coeficiente KR-20 de Knder Richardson. Obteniendo un ndice de 0,87. Los resultados obtenidos permitieron concluir que los docentes afirman que existen problemas de disciplina en la escuela y por tanto es necesario actualizar el manual de disciplina de la misma. Se recomend poner en prctica el manual de disciplina escolar existente en la institucin para poder mejorar y fortalecer la disciplina en los nios de la institucin actualizado en dicha investigacin.
DESCRIPTORES: Disciplina Escolar, Manual de disciplina escolar, actualizacin.
INDICE
Aprobacin del tutor. Aprobacin del Jurado Evaluador .. .. Dedicatoria. Reconocimientos.. Resumen ndice.. Lista de cuadros Lista de grficos ... Lista de figuras .... INTRODUCCIN. CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema.. Formulacin del problema.. Objetivo general Objetivos especficos.. Justificacin e importancia. Alcances y limitaciones.. CAPTULO II MARCO TERICO Antecedentes de la investigacin.. Bases tericas, filosficas y legales.. Definicin de trminos. CAPTULO IV MARCO METODOLGICO Diseo de la investigacin .. Tipo de investigacin Poblacin y muestra . Sistema de variables de la investigacin. Tcnicas para la recoleccin de datos Instrumento(s) para la recoleccin de datos Descripcin de los procedimientos para ejecutar la investigacin.... Tcnicas de anlisis de resultados CAPTULO IV RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES RESULTADOS .. CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES CAPTULO VI FORMULACIN DE LA PROPUESTA (solo para proyectos, vara segn el modelo seguido y de la metodologa de proyecto) Objetivos del proyecto Diagnstico y fundamentacin de la propuesta .. Poblacin objetivo o beneficiarios. Pgina iii iv v vi vii viii ix x xi O1 xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx
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xx xx xx
Fundamentacin de la propuesta . Estructura de la propuesta..... Localizacin de la propuesta . Plan de Actividades. Metodologa para el desarrollo de las actividades . Conclusiones del proyecto Bibliografa.. Anexos ANEXO A: Solicitud de autorizacin para la aplicacin del instrumento.
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LISTA DE CUADROS
PAGINA 01 02 03 04 05 06 07 Cuadro de operacionalizacin de variables. xx xx xx
LISTA DE GRFICOS
GRFICOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PAGINA xx xx xx
INTRODUCCION
En la escuela, la disciplina se trata de los procesos necesarios para que cada quien aprenda a ceirse a los acuerdos de convivencia, o normas. La disciplina permite que, en efecto, los miembros de la comunidad asuman sus deberes y ejerzan sus derechos. Con metas y normativas se puede establecer el contrato pedaggico y de disciplina que permitir una mejor interaccin. En democracia las normas se consensuan, y eso otorga el poder para hacerlas valer, constituyndose en la base del discurso disciplinario: respetar los acuerdos que permiten la meta. La disciplina se forma progresivamente, y las instancias de transgresin son momentos claves formativos. Qu paso que se transgredi un acuerdo? Por qu era valioso ese acuerdo? Qu consecuencias perjudiciales tiene la transgresin, y cmo se reparan? Naturalmente, en el proceso reexivo vuelven a aparecer los valores, el sentido de las normas, la meta, y a veces, la necesidad de renovar alguna norma. Por su parte Yelon y Weinstein (2005). Afirman que la disciplina es indispensable para que un grupo y los individuos puedan funcionar (p390); la buena disciplina es importante porque ningn grupo de gente puede trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de conducta, respeto mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y autodireccin. Tomando en cuenta el autor antes citado, la familia es un elemento fundamental en el proceso formativo del nio; no obstante, la crisis de valores en que se encuentra la familia venezolana, est cada vez ms presente sobre todo en la poblacin estudiantil de la Primera Etapa y Segunda Etapa de Educacin Bsica, observndose desinters del nio por las actividades escolares; desconcentracin, irresponsabilidad, falta de disposicin para el trabajo, comportamiento agresivo hacia los compaeros y
los docentes, es decir se le dificulta adquirir una actitud disciplinada que le permita lograr una interrelacin satisfactoria con su entorno escolar, afectndose de esta manera su rendimiento acadmico, Tal situacin, hace suponer que la comunicacin podra estar fallando en el hogar de los nios que reflejan las caractersticas anteriormente descritas, en donde se hace necesaria la voluntad de los padres y familia en general para ofrecer esos primeros hbitos de buena conducta y educacin en valores que tanto se necesita actualmente y de esta manera respetado en su entorno familiar estar forjando disciplina que le permita convivir exitosamente. El presente trabajo de investigacin se encuentra estructurado en VI captulos por ser una investigacin proyectiva, en donde como primer captulo se presenta El Problema haciendo un esbozo de la situacin real de la necesidad detectada. Como segundo captulo se distingue El Marco Terico, el cual tiene la intencin de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Asimismo se presenta para el tercer captulo El Marco Metodolgico el cual constituye el plan general de las investigadoras para obtener respuesta a sus interrogantes. Como Cuarto Captulo se encuentra El Anlisis e Interpretacin de los Resultados en donde se presentan los resultados obtenidos mediante la aplicacin del instrumento diseado especialmente para esta investigacin. De igual manera para el Quinto Captulo se encuentra Las Conclusiones y Recomendaciones en donde los autores exponen los resultados generales de la investigacin as como las sugerencias para la poblacin investigada. Como Sexto y ltimo Captulo se presenta la Propuesta Diseada especialmente para dar solucin a la problemtica planteada.
CAPITULO I EL PROBLEMA Sin disciplina no hay nada de que enorgullecerse Richard L. Kempe (2002).
Planteamiento Del Problema
En la actualidad, la disciplina es vista como un componente necesario en todas las sociedades humanas en las que el individuo se desenvuelva de acuerdo a las normas legales y sociales; en atencin a los principios y valores de un ciudadano ejemplar, para ello es necesario instruir y educar la disciplina, es decir educar en valores y vivir en valores, como elementos propios de la disciplina. De all, que la posibilidad de ir edificando una humanidad cada vez mejor se sujeta fuertemente con lo que se puede lograr dentro del recinto escolar Asimismo, la disciplina escolar, obviamente est fundamentada en el sistema de valores que posee el estudiante, los cuales deben estar
apoyados por los padres y representantes en el hogar, as como en las instituciones educativas y en el contexto en el cual se desenvuelven los nios y nias. Significa entonces que la disciplina es el cmulo de obligaciones y el comportamiento que los estudiantes deben asumir con el resto de los miembros de la comunidad con que se relacionan.
En este sentido, en la declaracin Mundial de de la Organizacin de los Estados Americanos (O.E.A), en Mxico 2007, se plante el especial significado de la "Urgente necesidad de fortalecer la disciplina escolar e intensificar la accin educativa como condicin necesaria para lograr una autentica disciplina basada en valores." Es importante sealar que para un docente de escuela primaria o un profesor de una escuela secundaria mantener la disciplina en el aula es tarea difcil, ya que los nios y adolescentes en la actualidad estn sometidos a un gran caudal de estimulacin que los han condicionado a estar constantemente entretenidos y su capacidad de concentracin parece haber disminuido. En efecto se vienen implementando en la educacin global los manuales de disciplina escolar como estrategia reguladora de la indisciplina observada hoy por hoy en las aulas de clase. Cabe sealar la opinin de Arias (2007), quien sostiene que ser disciplinado es una cualidad de la personalidad, resultado de un proceso de formacin; y ser indisciplinado es tambin una cualidad de la personalidad, de igual modo se debe a un proceso de formacin, donde su influencia son de caractersticas negativas (p.148). Este sealamiento hace suponer que la comunicacin podra estar fallando en el hogar de los nios que reflejan las caractersticas anteriormente descritas, y sera el aula de clases en donde se manifiestan todas las conductas previamente adquiridas en el hogar. Por su parte Martn, (2007), expresa que todos deseamos que nuestros nios adems de saber mucho (leer, escribir, geografa, historia, idioma, entre otros), tengan una buena autoestima, lo que trae consigo a su vez un buen comportamiento (p. 60). Sobre la base de las consideraciones anteriores se puede deducir que un nio que es escuchado, guiado,
respetado en su entorno familiar estar forjando disciplina que le permita convivir exitosamente, dentro de su entorno social, familiar y escolar.
En referencia a Venezuela, surgen desde las instituciones educativas lineamientos dirigidos a normar la disciplina de los estudiantes, con la finalidad de regular el comportamiento dentro del plantel, dichos manuales de disciplina estn elaborados en concordancia con la normativa legal establecida en la Constitucin de la repblica, ley Orgnica de educacin y su reglamento. As como de la Ley orgnica de Proteccin del Nio, Nia y adolescente, de manera que lo estipulado posea un sustento legal de peso, que vaya en pro de la formacin integral de los estudiantes. A nivel nacional la disciplina y el manual de convivencia en las instituciones educativas buscan fortalecer los valores, principios, deberes y derechos de los nios, nias y adolescentes, con la responsabilidad y el compromiso del sistema educativo en materia de atencin. Con la instauracin de una ptima disciplina en los centros educativos, se persigue formar un tipo de persona integral, a travs del proceso de enseanza y aprendizaje, igualmente la disciplina influye de manera significativa en las metas o resultados que los estudiantes debern ir alcanzando de forma progresiva. De esta manera, la disciplina es para los estudiantes una accin significativa para la formacin integral basada en una actitud sensible, analtica, crtica y reflexiva, para enfrentar y resolver situaciones conflictivas sin mayores consecuencias y as contribuir al fortalecimiento social. Al respeto Maturana, (2009), seala que toda accin disciplinaria y de convivencia debe estar argumentada en el amor; esto es abrir al otro un espacio de existencia junto con el convivir, el hombre tiene una necesidad de compartir, agruparse y de estar en relacin, plantea el mencionado autor, que El hombre comienza a ser persona cuando es capaz de relacionarse disciplinadamente. Entonces se puede definir la persona como un ser en relacin; ser comprendido otro u otros, significa que compartimos el mundo de ver la realidad interhumana.
De acuerdo a los basamentos antes expuestos, se deduce que en la disciplina se configura el mundo en que se vive y la misma surge en la dinmica de comportarse como seres humanos, vivir lleva a la realizacin de la convivencia, en sana paz, en la medida en que la que sta se d sea en forma respetuosa, cumpliendo normas y basndose en pautas sociales establecidas se lograra un xito en las relaciones
debidamente
interpersonales. Por ello, uno de los desafos que enfrentan los docentes en la actualidad es la contextualizacin del perfil de competencia, el convivir plantea que la formacin de un individuo se promueve desde el mejoramiento personal y social, a travs de su participacin activa y consciente en actividades que requieran su participacin y colaboracin. En relacin con este ltimo se puede considerar que el convivir promueve el pleno desarrollo de los ciudadanos, tanto en su sentido individual como social, para que sean capaces de convivir en una sociedad pluralista. Tal capacitacin les permitir contribuir a la integracin y a la solidaridad, enfrentando las tendencias a la fragmentacin y a la segmentacin social. Al asumir este hecho como un deber y compromiso se le da cabida para iniciar el proceso de transformacin del sector educativo, que pretende promover cambios, desde la formacin del ser humano, permitiendo abrir los caminos para que su desarrollo en la sociedad, sea activo y le permita la comunicacin armnica en todos los mbitos sociales. En el mismo orden de ideas, Prez (2010) seala que el educador debe ejercer una funcin de gran relevancia al moldear la disciplina de los estudiantes (p.56), Significa entonces que los docentes deben intervenir de una manera contundente en la disciplina de sus educandos para que su misin alcance los objetivos de la accin educativa que se aspira; as como tambin el fortalecimiento de valores y actitudes en la praxis pedaggica, modificando la educacin rutinaria por una educacin viva, centrada en procesos mentales y morales teniendo como norte la disciplina escolar.
El mismo autor seala la necesidad de redimensionar la labor del docente, reflexionar sobre la accin pedaggica, revisar concepciones y creencias. Segn el autor citado se requiere de un educador motivado, humanizado, consciente de su responsabilidad como un modelo de comportamiento tico social, modelo de disciplina a partir de su praxis diaria; de all, que las instituciones educativas sean un escenario donde se establezca, promueva y consolide la disciplina de los nios y nias a partir de los valores personales, la formacin integral, reflexin autntica,
responsabilidad, honestidad y creatividad.
Para Ramos y Miambres (2008) La disciplina en la consolidacin de los valores debe promover el respeto por la vida, la condena de la violencia y la defensa de la paz, la tolerancia, la solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminacin por razones de raza, etnia, gnero, orientacin sexual, edad, religin, ideologa, opinin, nacionalidad, caracteres fsicos, condicin psicofsica, social o econmica, y otros; la responsabilidad ciudadana y el compromiso social, y la responsabilidad individual.(p.95).
Infirindose de lo planteado se dice que para crear un sistema de disciplina en la escuela es necesario trabajar en valores y normas para
establecer los hbitos y compromisos que permitan trabajar en la escuela de manera armnica; asumiendo la escuela como la institucin responsable de moldear la disciplina, ello a travs del fomento de los valores relacionados con la convivencia, como el respeto al otro, la responsabilidad, la honradez, el cumplimiento del deber, la consideracin del derecho ajeno, la solidaridad, ya que se tiene una sociedad con muchos problemas de disciplina, donde el comportamiento de muchas personas est lejos de reflejar valores. Se puede afirmar que la falta de un sistema disciplinario por la no consolidacin de los
valores, pueden generar conflictos en el aula, ya que al no trabajar con los nios y nias cosas tan simples como respetar y respetarse pueden confundir su rol en la sociedad. En el Estado Yaracuy especficamente en el Municipio Nirgua en la Escuela Bsica La Chapa, se vienen presentando problemticas en cuanto a la disciplina escolar en los estudiantes de la primera y segunda de educacin primaria; de acuerdo a las observaciones realizadas por los investigadores, se pudo evidenciar que los estudiantes revelan en la escuela sntomas de problemas de disciplina, los cuales lo manifiestan en forma de agresin tanto verbal, moral y en algunos casos fsica, demostrndose en la falta de
civismo, malos modales, falta de respeto, indisciplina, e intolerancia entre ellos. Dadas las condiciones que anteceden, surge la presente investigacin como va de solucin a la situacin planteada, diseando como principal premisa la actualizacin del manual de disciplina escolar existente en la institucin, de manera que se puedan aplicar estrategias complementarias acordes a los cambios que han venido surgiendo en el sistema educativo venezolano y enmarcado en las polticas educativas y sociales que se estn gestando para la consolidacin del ciudadano integral que necesita el pas. De igual manera, propone mejorar la accin escolar como una accin humanizada con la inclusin de contenidos que redundan en beneficios de disciplina, convivencia y orientado a fortalecer desde la accin pedaggica del docente, accin sta necesaria en la Escuela Bsica la Chapa, para desarrollar los contenidos acadmicos y el crecimiento personal de los estudiantes, fortaleciendo la disciplina de los mismos. Por lo antes expuesto, se hace necesario retomar la finalidad educativa referida a la disciplina escolar en armona, desarrollando una investigacin que d respuesta a las siguientes interrogantes: Segn el diagnstico realizado en cuanto a la disciplina escolar en la Escuela Bsica la Chapa se
hace necesaria la actualizacin del manual de disciplina escolar?, Cules son las caractersticas que posee el manual de disciplina implementado en la Escuela bsica la Chapa?, Cules son las caractersticas que debe tener un reglamento interno para la disciplina escolar?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo general Proponer la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Ao escolar 20102011.
Objetivos de Especficos Diagnosticar los problemas de disciplina escolar existentes en la Escuela Bsica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Ao escolar 2010-2011. Determinar la factibilidad actualizacin del manual de disciplina escolar para el mejoramiento y fortalecimiento de la conducta de los estudiantes de la Escuela Bsica la Chapa. Disear normativas complementarias que permitan la
actualizacin del manual de disciplina escolar de la
Escuela
Bsica la Chapa, ubicada en el municipio Nirgua, Estado Yaracuy. Ao escolar 2010-2011.
Justificacin de la Investigacin La disciplina escolar est bastante lejos de ser un mero dispositivo instrumental que los profesores utilizan para crear un mejor ambiente de trabajo. Ms que esto, la disciplina es el medio por que se transmite un conjunto de conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que ver con su desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aqu para referirse a desarrollo de la autonoma, a la adquisicin de la
normatividad y los principios que rigen la vida social, el desarrollo de sistemas valorativos y al desarrollo de habilidades para la interaccin y la comprensin de la vida social, es decir, la disciplina escolar est ligada a la formacin moral y poltica de los alumnos. Entre muchos aspectos es importante resaltar, al discutir la relevancia del problema de disciplina en la escuelas destaca el de la ausencia de un conocimiento tcnico de carcter psicopedaggico que orienten la accin de los profesores, es decir, el manejo de la disciplina se piensa como una cuestin personal , una cuestin de estilos, a veces, como una cuestin que tienes que ver ms con la ideologa y los compromisos morales del profesor que con su conocimiento del desarrollo socio-cognitivo y moral de los estudiantes. Los investigadores consideran importante reflexionar sobre si esto debe seguir siendo as. El propsito de la presente investigacin, es reorientar los aspectos relevantes que inciden en la disciplina escolar de los estudiantes de primera y segunda etapa de educacin primaria de la Escuela Bsica La Chapa del Municipio Nirgua estado Yaracuy; mediante el diseo de estrategias
complementarias que permitan la actualizacin del manual de disciplina escolar, y de esta manera lograr el desarrollo integral de los nios, nias de dicha institucin, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, y por ende como ciudadanos. No obstante, la experiencia
frecuente de muchas instituciones educativas, ha demostrado que la implementacin del sistema de disciplina no es fcil ni sencilla y por eso queda en muchas ocasiones relegado a un segundo plano y muchas veces hasta olvidado o abandonado; situacin que fomenta su desvinculacin con los cambios o necesidades reales de los estudiantes. Es as como, a partir del complemento del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy, se constituye en una valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la
escuela son los primeros espacios pblicos de participacin de las jvenes generaciones. De esta manera es importante referir que la disciplina escolar, es un hecho complicado, convivir y compartir con otros no es trabajo fcil y a sta realidad no escapan las instituciones educativas, a la cual convergen nios, nias y adolescentes de diferentes comunidades, caracteres, formas de pensar entre otras, que hacen del ambiente de aprendizaje y de la institucin educativa, su centro de interactuar cotidiano, donde deben compartir largas horas, expresarse utilizando la herramienta ms importante que el individuo tiene el cual es la palabra, porque es con ella que se comunica con los otros; as, una palabra puede agradar, herir, convencer, estimular, entristecer, instruir, engaar, alabar, criticar o aborrecer a quien sea dirigida; es pues la comunicacin un instrumento esencial de la convivencia. En ese orden de ideas, la escuela debe plantearse promover los valores, promover la disciplina armnica a partir de dicho manual y los que les la
docentes que la integran deben tener una formacin holstica
permita ser modelos operativos para sus estudiantes y fortalecer as
escuela. De tal forma, es necesario garantizar que la institucin a travs del fortalecimiento de la disciplina se logre objetivos educativos del nivel. Adems, esta investigacin cobra notabilidad social ya que el docente es uno de los conductores ms importantes para trasmitir y rescatar la
disciplina, los valores y la convivencia escolar; tomando en cuenta los grandes cambios que se estn causando. Para poder hacer realidad la preocupacin y el fortalecimiento de la educacin como una tarea real y profundamente humanizadora; debe irreparablemente orientarse a garantizar la formacin integral del venezolano y un ejemplo de convivencia a seguir, para que sus estudiantes sean multiplicadores en cada ncleo familiar al que pertenezcan, mejorando as la disciplina no solo a nivel del aula de clases y la institucin, si no en el contexto social en general. Desde el punto de vista institucional este trabajo se justifica ya que est en la bsqueda de una solucin que permitir superar la problemtica de disciplina que se ha venido presentando en la Escuela Bsica La Chapa del municipio Nirgua del estado Yaracuy, por lo que se hace necesario
complementar el manual de disciplina ya existente, con el propsito de normar aspectos de la conducta de los estudiantes para optimizar la disciplina de ellos en la escuela y as contribuir a modificar o extinguir los comportamientos no negativos presentes. Con respecto al alcance de la presente investigacin, se circunscribe a la Escuela Bsica la Chapa, siendo posible su aplicacin en diferentes instituciones educativas, no solo del municipio Nirgua, el estado Yaracuy, si no que tiene aplicabilidad en toda la Repblica Bolivariana de Venezuela, adecundolo al contexto en el cual est inserta cada una de ellas, entendiendo que cada una posee sus particularidades. Se espera entonces mejorar la disciplina de todos los estudiantes de primera y segunda etapa de educacin primaria, con repercusin positiva en el rendimiento escolar y a la vez en las relaciones interpersonales en el aula, la escuela el seno familiar y en el contexto en el cual se desenvuelven cotidianamente. Finalmente se espera que dicha investigacin sirva como antecedente terico y reflexin para futuras indagaciones que se realicen acerca del tema.
La presente investigacin se enmarca en la Lnea de Investigacin Educacin Desarrollo Innovacin y Tecnologa (EDIT), mediante esta la Universidad Tiene como propsito atender la descripcin, construccin terica, validacin, y aplicacin de los estudios referidos a la educacin, en diversos elementos, niveles, modalidades y su relacin con el desarrollo social e individual, en atencin a las demandas de la sociedad venezolana, en el contexto de la integracin latinoamericana, caribea y de los acuerdos internacionales.
CAPITULO II MARCO TERICO
El marco terico, tiene la intencin de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Se trata de integrar el problema dentro de un mbito donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten til a el trabajo. En tal sentido Hernndez Sampieri (2006), argumenta que en el marco terico o referencial "se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigacin". Reflexionar sobre el tema de disciplina escolar implica necesariamente abordar otros tpicos inherentes a su naturaleza. Es comn observar en las distintas fuentes consultadas que a propsito del tema, autores o autoras, instituciones u organismos, vinculan la disciplina escolar con temas referentes a: educacin, derecho a la educacin, faltas de disciplina, conducta escolar adecuada, oportunidad de aprendizaje, normas de comportamiento, reglamento disciplinario, procedimiento disciplinario,
convivencia escolar, acuerdos de convivencia, resolucin de conflictos escolares, sanciones escolares, medidas pedaggicas, derechos humanos, educacin para la paz y cultura escolar democrtica, entre otros. Debido a ello la construccin de estas referencias aluden a un conjunto de trabajos monogrficos, investigaciones, artculos e instrumentos jurdicos que en el contexto nacional e internacional se han publicado al respecto.
Antecedentes Internacionales Segn, Noyola (2009), En su trabajo titulado Modernidad, disciplina y educacin, realizado en la Universidad Pedaggica Nacional en Mxico. La autora concluye que la disciplina dura de control y de poder que en algunos casos hacia evidente el abuso y el maltrato fsico parece sucumbir ante el despliegue de controles, ms blandos y sutiles, sin embargo, lo importante es que el cambio en los estilos disciplinarios no alteran en nada la funcin de la disciplina. De acuerdo a los basamentos anteriores, el control de la conducta como se ha visto puede ser externo, basado en la coercin, el castigo, la amenaza o el premio. Tambin puede ser interno, el control de la persona sobre s misma en este sentido se habla de autonoma .Como estrategia de disciplina puede ser dirigido o razonado. Por esta razn, la disciplina escolar se refiere a la regulacin de los nios y el mantenimiento del orden (reglas) en la escuela; estas normas pueden, por ejemplo, definir los estndares esperados de la ropa, la hora normal, el comportamiento social, las tareas, pruebas y ticas de trabajo. El trmino tambin puede referirse a las sanciones que son las consecuencias de violar el cdigo de conducta o para la administracin de dicha pena, en lugar de comportarse dentro de las reglas de la escuela. Asimismo se
deduce que la disciplina, es sinnimo de educacin y orientacin porque esta enfatiza en el crecimiento integral de la autodisciplina, el autocontrol, y al
mismo tiempo gua la motivacin para lograr llegar a obtener los objetivos sin problemas. Por su parte Garca (2008), en su obra Titulada Del Reglamento al Manual de Convivencia, la lucha contra el autoritarismo en la escuela, publicado en Bogot Colombia. Considera que el Manual debe convertirse en un referente de conductas entendibles por el nio, con reglas justas
establecidas para el bien comn, que le permitan actuar por convencimiento y no por temor y represin. Igualmente propone que no necesariamente los Manuales de Convivencia deberan estipular faltas y sanciones, sino ms bien informar a la comunidad educativa de las instancias a las cuales puede acudir en caso de conflicto y dnde y cmo opera cada una de ellas. En referencia a las premisas expuestas por el autor citado anteriormente se puede inferir la estrecha relacin que tiene con la presente investigacin puesto que plantea la importancia que tiene la utilizacin del manual de disciplina y convivencia escolar, para el buen mantenimiento de las conductas de los estudiantes. Por su parte, Hirmas y Carranza (2008), en su ponencia presentada en las III Jornadas de Cooperacin Iberoamericana sobre Educacin para la Paz, la Convivencia Democrtica y los derechos humanos en San Jos de Costa Rica. Titulada Matriz de Indicadores sobre Convivencia Democrtica y Cultura de Paz en la Escuela. Abordaron en su reflexin tpicos sobr: polticas de convivencia escolar y mediacin en las instituciones escolares, como argumento para ellas la disciplina escolar est concebida como un conjunto de normas y procedimientos que no solo permiten mantener el orden necesario para los procesos de enseanza y aprendizaje, sino que tambin tienen un valor socializador .Segn las autoras esas normas que regulan la convivencia , permiten la interiorizacin de actitudes , valores y determinan el deber ser de comportamiento. En relacin a las autoras sealadas anteriormente, se requiere formacin en esta rea como parte de esa poltica que incorpore y evite a toda la comunidad escolar al desafo de mejorar la calidad de la formacin y educacin de los estudiantes de la escuela, as como la revisin y mejoramiento del reglamento de disciplina o el manual de convivencia de colegio. Es por ello que se toma como referencia para el presente trabajo.
Antecedentes Nacionales
En igual orden de ideas se hace referencia a Bastidas (2010), Con su trabajo Titulado Programa De Orientacin Basado En Valores Sociales Dirigido A Los Docentes Para Mejorar La Disciplina Escolar En Estudiantes Del 1 Ao De La Escuela Tcnica Industrial Pedro Zaraza, San Juan De Los Morros, Gurico. La autora concluye: Que actualmente no se estn brindando programas y estrategias de orientacin personal, escolar, vocacional, familiar y social, lo cual limita detectar y dar seguimiento a las necesidades educativas. Y tambin expresa que existen ausencias en la manifestacin de valores sociales tales como la tolerancia, la convivencia, la cooperacin y el servicio, lo cual est asociado a debilidades en las normas de convivencia del plantel, y la falta de estrategias de orientacin que promuevan habilidades prosociales. De acuerdo a los basamentos antes sealados existe una ausencia de herramientas, programas y estrategias capaces de mejorar la convivencia escolar y familiar por lo que preexisten grandes debilidades en cuanto a la orientacin de la disciplina escolar. Al relacionar directamente este trabajo de investigacin con el proyecto desarrollado es necesario indicar su estrecha relacin en vista de la necesidad priorizante de generar documentos que fomenten y orienten la formacin escolar y por ende la disciplina en el aula. Por su parte, Saraiba y Trapani (2009), elaboraron un material para formar a distintas comunidades educativas en el tema de cmo elaborar un reglamento disciplinario con motivo de las dudas y contradicciones existentes en el medio escolar. Ellas manifestaron que una de las fallas que se tienen respecto a la administracin de la disciplina escolar es la escasa comprensin que hay sobre el tema; alegaron igualmente que a pesar del esfuerzo hecho por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin para promover acciones con el objetivo de estimular la creacin de los
reglamentos escolares dentro de las instituciones educativas, El trabajo de las autoras consisti en el desarrollo de preguntas y respuestas, (producto de un diagnstico realizado a nivel nacional en el mbito educativo), con el fin de disear un material formativo para orientar sobre relaciones de convivencia y disciplina escolar. Aponte, (2007) en su trabajo titulado Programa De Sensibilizacin En La Comunicacin Familiar Dirigido Al Fortalecimiento De La Disciplina Escolar Caso: Alumnos De La I Etapa De La Escuela Bsica Antonio Jos De Sucre, San Juan De Los Morros. Expresan que La familia es un elemento fundamental en el proceso formativo del nio; no obstante, la crisis de valores en que se encuentra la familia venezolana, est cada vez ms presente en la poblacin estudiantil, observndose desinters del nio por las actividades escolares; desconcentracin, irresponsabilidad, falta de
disposicin para el trabajo, comportamiento agresivo hacia los compaeros y los docentes, es decir se le dificulta adquirir una actitud disciplinada que le permita lograr una interrelacin satisfactoria con su entorno escolar, Segn, Valdz, (2007), en su trabajo sobre Desarrollo de habilidades socioemocionales y ticas en la escuela presentado en la Universidad Central de Venezuela. Expres que las normas de disciplina escolar tienen como objetivo armonizar las relaciones de convivencia entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Para esta autora, el propsito de los documentos de normas de convivencia, tienen su efectividad de acuerdo a consideracin de tres funciones bsicas en su construccin; una de ellas es la de orientar y estructurar los procedimientos necesarios en la
administracin de disciplina. Por consiguiente la autora considera que el reglamento interno para la convivencia escolar persigue establecer paso a paso el proceso que debe llevarse a cabo para la aplicacin de alguna medida disciplinaria, con la intencin de que la ejecucin, el proceso mismo y su desenlace no est
condicionado por la visceralidad, susceptibilidad o subjetividad de quien tenga la responsabilidad de aplicarla; haciendo mucho ms transparente y adecuado el acceso a la justicia en el centro educativo. De all la importancia que tiene el determinar dentro de la estructura de un documento de convivencia escolar una seccin relativa a los procedimientos disciplinarios que la institucin educativa va a implementar, con sujecin a la Ley y con apoyo de las ciencias involucradas en el desarrollo educativo. La investigacin antes mencionada guarda una estrecha relacin con esta investigacin puesto que confirma la importancia y la relevancia de constituir un manual disciplinario dentro las instituciones escolares para fomentar la convivencia escolar y con ella una adecuada aplicacin de la disciplina.
Bases Tericas
Bases Psicoeducativas de la Disciplina
E. Kant (1803), es uno de los filsofos ms destacado e influyente en los principios educacionales de la cultura occidental y tambin uno de los ms ledos en las facultades de educacin y de filosofa del mundo. A pesar de aportar al pensamiento humano conceptos nuevos y particulares, algunos de ellos de gran densidad, cuando se refiere a variables propia de la educacin, sus reflexiones se leen con cierta facilidad. En 1803 publica el texto Pedagoga y en l se encuentra la esencia de su aporte a la educacin. Sus reflexiones acerca del concepto de disciplina se han convertido en pilares de distintos sistemas educacionales de occidente, sistema en el cual el hombre postula al bien, inserto en un marco existencial, racionalmente normado.
Para Kant el distingo que diferencia la animalidad de la humanidad es la disciplina ya que sta convierte la animalidad en humanidad e impide que el hombre, llevado por sus impulsos animales, se aparte de la humanidad; de esto se desprende que, la disciplina es indispensable para la humanizacin ya que cuando se nace, no se nace con un plan de conducta. En este sentido se puede decir que de acuerdo a la historia de los procesos educacionales de occidente la comprensin del trmino disciplina se constituy en el pilar de los sistemas educacionales de varios pases. Se acept y an se acepta, en la actualidad, el concepto de disciplina como la capacidad del ser humano para actuar de acuerdo a principios existenciales definidos y aceptados cuyo objetivo principal es alcanzar el bien propio y el de los dems. Esto se liga estrechamente con la vivencia de la libertad que promueve el ejercicio de los derechos propios mientras no sobrepasen los ajenos, pero para esto se precisa la capacidad de negarse a s mismo cuando la situacin lo amerite y aceptar que los parmetros existenciales. Por su parte Tanner (1980), explica en su teora que hay algunas etapas del desarrollo que ayudan a los profesores a saber que deben hacer los estudiantes para mejorar o formar disciplina. Ests etapas han sido presentadas y concebidas en un orden cronolgico de la siguiente manera: Etapa bsica: en esta etapa los estudiantes deben ser capaces de escuchar y seguir instrucciones, si ellos desean asimilar
significativamente aquellos conocimientos que se les han enseado, adems los nios deben preguntar para entender como ellos deben hacer el trabajo en el momento en el que lo reciben. Etapa constructiva: en esta etapa los estudiantes obedecen modelos y contribuyen con igualdad social, ellos adems cooperan con otros, esto representa un avance en la relacin y capacidad de compartir significativamente.
Etapa creativa: en esta etapa los nios se controlan a s mismo , ellos son responsables ante la sociedad porque sus actos producen en ellos y u otros. Finalmente si el profesor desea que los nios progresen debe utilizar estrategias positivas las cuales ayuden a mejorar la disciplina entre los estudiantes.
La Disciplina En El Contexto Escolar La disciplina es una modalidad de poder y control, est asociada tambin a la nocin de autoridad. En el contexto escolar, por disciplina generalmente se entienden dos cosas relacionadas: una forma de control sobre la conducta y un conjunto de estrategias para favorecer el trabajo grupal. En ambos casos existe un sistema normativo y valorativo que se trata de imponer. Esta imposicin puede llevarse a cabo de maneras muy diversas: de manera rgida y autoritaria o de formas sutiles, incluso "blandas"; la seduccin y el chantaje son tambin maneras de imponer sistemas normativos y valorativos. De acuerdo con Woolfolk, (1999), disciplina significa ensear las reglas bajo las cuales las personas viven y socializan. La meta a corto plazo de la disciplina es controlar la conducta del nio explicndole lo apropiado de la conducta. El mismo autor seala que la meta a largo plazo de la disciplina es ensear la auto disciplina y fomentar el asumir la responsabilidad de las conductas. Dicha meta ayuda a crear una sociedad armoniosa. Se puede establecer segn el autor antes mencionado que la disciplina en la escuela las normas de organizacin y funcionamiento de las instituciones educativas, a que se refiere la norma respectiva, establecen un marco de funcionamiento general para toda la institucin. En donde la disciplina escolar se refiere a la cabal decisin de cules han de ser dichas
normas as como a los procedimientos legalmente establecidos- que garantizarn el cumplimiento de las mismas. Por otro lado Tedesco (1995), refiere Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al inters y atencin de los directivos del centro. (p.55); para el autor los objetivos de aprendizaje, las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que all se dan, en cuanto que es mbito de convivencia de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo. Asimismo asegura que, la disciplina en el aula, se refiere preferentemente al orden que un grupo determinado debe observar para desarrollar con xito la tarea prevista; de donde la calidad educativa depende de cmo se dirijan y enfoquen las clases, de las condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y, sobre todo, de la capacidad de los profesores para estimular el esfuerzo de los estudiantes.
Disciplina y desarrollo de la autonoma Una de las tareas ms importantes de la educacin bsica es la formacin moral de los alumnos. Siguiendo a Latap (1999), esto quiere decir que la educacin formal, puede contribuir de manera muy importante en la capacitacin de los alumnos para hacer elecciones en un marco de libertad y apegndose a principios ticos. El mbito de lo moral es el mbito de la autonoma. (Autonoma debe entenderse aqu en su sentido etimolgico: como capacidad de autogobierno, de ser dueo de los propios actos). El autor citado enfatiza que sin capacidad de decisin o eleccin libre de coerciones tiene poco sentido hablar de moral. Los principios a que se hace referencia no son normas coercitivas externas; son convicciones
internalizadas y racionalmente forjadas.
Es oportuno sealar que las prcticas cotidianas de funcionamiento escolar son el medio para el desarrollo de esas capacidades. Se hace referencia a la organizacin escolar, a las formas tpicas de resolucin de conflictos interpersonales, al control disciplinario, a las posibilidades de discutir racionalmente dilemas morales, a las oportunidades de elegir entre opciones morales alternativas. Con respecto al desarrollo moral sucede que algunas prcticas sociales cotidianas en el contexto escolar son ms eficaces para el logro del desarrollo autnomo, mientras que otras prcticas parecen obstaculizarlo, es decir; algunas prcticas educativas ayudan al alumno a desarrollar su autonoma personal, entre tanto otras parecen promover su dependencia de fuerzas externas para controlar su propio comportamiento. Se puede inferir que cuando el control sobre la conducta es excesivo; cuando el ejercicio de la autoridad es autoritario y el estudiante tiene simplemente que obedecer sin acceder a una justificacin racional de las reglas, no se promueve el desarrollo de la autonoma personal; el alumno aprende que quien controla su conducta es otra persona y que la relacin correcta con la autoridad es la obediencia.
Principios de la disciplina
Ventura, (2002). Seala que existen una serie de principios de disciplina los cuales deben ser aplicados por los docentes y los padres La disciplina debe comenzar tan pronto como el nio empieza a moverse, es decir, intenta levantarse o gatea. Los nios pequeos dependen de que sus padres les proporcionen un ambiente seguro (p.88). Dentro de los principios sealados por el autor se encuentran:
La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las conductas apropiadas para la edad. Se debe reconocer y elogiar a su nio o estudiante cuando hace las cosas bien. Los docentes y los padres deben ser un buen modelo de conducta para el nio. Recordar siempre que el castigo fsico no es necesario ni apropiado. Las recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas.
Tcnicas para mejorar la disciplina escolar
Los docentes en la actualidad deben tener en cuenta que el problema de disciplina ha de ser aislado. No es de todos los nios. Es un problema de uno o de algunos. Ianni y Otros (2002), considera los siguientes puntos para actuar con eficacia: Hablar con los padres. Es decir, lo primero es recabar datos que puedan ayudar al docente a comprender a los nios ms difciles. Involucrar a los padres, en la educacin de sus hijos. . Ayudar al nio indisciplinado a integrarse y a mezclarse con el grupo de la clase, a travs de actividades en las que pueda colaborar y su aportacin sea imprescindible. Potenciaremos su autoestima, es decir, en la clase ser normal que se alabe a los nios. El destacar lo positivo de cada uno integrar al nio dentro del sistema y las normas. No clasificar a ningn nio como indisciplinado, anrquico,
desobediente, malo o diferente.
Mccandless (1994), expresa: Puesto que la disciplina y el proceso enseanza-aprendizaje son inseparables, toca al maestro encontrar el equilibrio entre la libertad del educando y la autoridad que l representa, de tal forma que la autoridad no aplaste la liberta ni tampoco que esta ltima anule a la primera. (p.46). As pues, el docente debe lograr la ejemplaridad en virtudes morales y laborales: puntualidad, preparacin de las lecciones y exmenes,
conversacin con sus alumnos, paciencia, contencin, amor e inters por los nios. Segn Charles (1989), las caractersticas que deben poseer las reglas o normas para que su aplicacin sea ptima. Son las siguientes: La importancia de que los estudiantes participen en la formulacin de las normas de convivencia. Esto es necesario, pues de esta forma se construye la responsabilidad grupal e individual para su aplicacin. Las normas deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que todos los miembros del grupo las comprendan en todos sus alcances. La comunicacin con un vocabulario adecuado en el nivel intelectual de los estudiantes, es un requisito indispensable. Los educandos deben estar muy claros y el docente debe asegurarse de que todos han comprendido que la aplicacin de las normas es para todos, incluido el maestro, pues estas normas deben ser para la convivencia. Al establecer las normas, el maestro y el grupo deben estipular las consecuencias que se aplican, si las mismas son cumplidas, as como lo que va a suceder, si no se cumple con lo acordado. Adems es muy importante que estas consecuencias queden establecidas desde el principio para que as se pueda ayudar a los nios a internalizarlas.
Las
normas
para
que
sean
efectivas,
deben
aplicarse
consistentemente, esto significa que siempre que se da una determinada situacin, rigen las pautas acordadas, lo que le da solidez a la normativa y permite que las personas sepan cmo se espera que se comporten. Este aspecto es clave si se quiere trabajar en ayudar a los nios a establecer mecanismos de autocontrol. Cuando la norma no es consistente, se crea en el nio sentimientos de inseguridad, al no tener l mismo claro qu es lo que se espera que haga y cundo una cosa es permitida y cundo no. Las normas deben ser congruentes con la situacin, tanto si se trata de reconocer el cumplimiento de las mismas, como si se trata de aplicar una sancin por su trasgresin. Por esta razn, se deben establecer previamente las consecuencias, pues de esta forma, se evita el subjetivismo y el actuar bajo el influjo del enojo en el momento en que ocurre la transgresin. Las normas o reglas deben revisarse peridicamente, no es conveniente que una conducta que se ha hecho rutina y que los nios han incorporado en su comportamiento, siga siendo objeto de trabajo en el aula. Es conveniente recordar que muchas de las conductas para la convivencia que tenemos los seres humanos han sido incorporadas y se realizan con naturalidad. Ese es el objetivo ltimo de las normas de conducta, tanto en el aula como en el hogar. De acuerdos a todos los basamentos anteriormente expuestos se puede sealar que la disciplina escolar se debe ir construyendo por medio de la reflexin, el dilogo y los principios; en donde los propios estudiantes son los que deben asumir sus responsabilidades consigo mismos y con los dems miembros de la comunidad estudiantil. Lo anterior solo se logra con una serie de normas escolares que mantengan metas claras y definidas,
donde todos los participantes del proceso educativo asuman un modelo de actuacin. Escuela Bsica La Chapa Enclavada al pie de la montaa que lleva su nombre La Escuela La Chapa ha sido y ser forjadora de hombres y mujeres formados para la vida ciudadana. Fundada en el ao1958, comenz sus actividades en un lugar llamado para ese entonces los colorados; bajo la direccin de una preceptora (as se llamaba en esa poca a los maestros de escuelas unitarias), Carmen Segunda de Guerrero, perteneciente al ncleo escolar rural 74; como todo comienzo fue duro: sin local, sin pizarra, sin pupitres, entre otros, slo con la constancia y abnegacin de una docente que quera cumplir con la misin encomendada. En adelante todo fue tomando su curso con la ayuda siempre de una comunidad dispuesta a dar lo mejor de s en aras de un maana mejor. Luego fue trasladada al sector Pozo de la Vaca y posteriormente ms cerca en el sector que hoy se denomina Prado de Talavera. Cada da se acercaba ms al lugar donde hoy se encuentra, funcion en la casa de un seor de la comunidad llamado Cosme, luego se construy una R3 en el ao 1961, local donde luego la asignan una nueva docente llamada Rosa Ledesma, despus el maestro Rosendo Natera, hoy fallecido, as fueron desfilando muchos maestros, hoy por hoy luchadores y formadores de hombres. Cuando la preceptora se retira en el ao 1970, la sustituye la maestra Lourdes Araujo y luego Celeste de Domnguez, para ese momento la escuela imparta slo hasta 6 grado, y es en 1991, es bajo la direccin de la Prof. Carmen Pacheco, que la institucin en cumplimiento con las polticas comienza a funcionar la 3ra. Etapa, pasa a formar estudiantes de 7 , 8 y 9 y de acuerdo a su estructura pasa a Escuela Bsica formando estudiantes de
1 a 9.
Actualmente la escuela cuenta con 12 aulas e instalaciones que
an sin ser las ms ptimas cuentan con calidad humana, entusiasmo y mejores condiciones ambientales para cubrir una matrcula que supera los 500 alumnos.
Misin La Escuela Bsica La Chapa tiene como misin orientar y estimular la educacin, ejerciendo una funcin integral del joven estudiante pasada en la educacin como continuo humano fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento y propiciando el desarrollo intelectual, crtico, creativo, cooperativo y participativo, que gue los pasos hacia la educacin media diversificada y profesional apartando al proceso enseanza y aprendizaje una forma slida e integral del recurso humano que necesita la comunidad.
Visin
Ser una institucin educativa con una estructura dinmica proyectada al ensayo de nuevas orientaciones en los sistemas de enseanza en el marco de la metodologa por proyecto en funcin de una sociedad democrtica participativa.
Bases Legales
Los fundamentos legales son el conjunto de disposiciones legales que respaldan el problema planteado, establecidos en distintos instrumentos
jurdicos tanto internacionales como nacionales, los cuales se mencionan en
forma enunciativa. La presente investigacin se apoya en leyes nacionales referidas a la disciplina escolar. Entre las que se mencionan la:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la cual hace referencia en su Artculo 7 que: El nio tiene derecho a recibir educacin que sea gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones e igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro til de la sociedad .Toda persona que sea responsable de un nio se ver en la obligacin de darle educacin y recibir la oportunidad de ser una persona justa de valores y de hbitos que sean bien visto en la sociedad. Visto de este modo todo nio y nia deben recibir una escolaridad gratuita en donde se le ofrezca una educacin basada en la cultura general que le garantice desarrollarse como un individuo con valores sociales que le permitan igualdad de condiciones y de oportunidades. Asimismo versa en su Artculo 28 sobre que el estado debe adoptar cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del nio y de conformidad con la presente normativa. De aqu se infiere que es responsabilidad del estado establecer estrategias acordes que garanticen la disciplina escolar en las instituciones educativas sin que se perjudique la integridad del nio. Del mismo modo la Ley Orgnica Para La Proteccin Del Nio, Nia Y Adolescente (2007), establece en su Artculo 55 que:
Reconoce el derecho que tienen todos los nios, nias y adolescentes a la participacin en el proceso educativo, por tanto, un manual de convivencia, siendo un instrumento importante en la
vida escolar, resulta indispensable para garantizar el derecho que tienen los alumnos y alumnas a participar. En concordancia con este artculo, no se debe considerar la disciplina como el conjunto de sanciones que se utilizan cuando alguien no cumple una normativa, en este caso, en la escuela; sino enfocarla como el sistema que permite a todos una mejor convivencia dentro del colectivo. Ciertamente deben existir unas sanciones debidamente prescritas en un manual o compendio especialmente diseado de acuerdo a las necesidades de cada institucin; pero stas no deben ser el objetivo, sino el deseo, en este caso de todos los miembros de la comunidad educativa, de que la escuela sea un lugar agradable, de convivencia y por el bienestar de todos, entendiendo que a su vez esto repercute en la sociedad en general.
De igual forma la presente Ley establece en su Artculo 57 que la:
La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos, garantas y deberes de los nios nias y adolescentes. En consecuencias: Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educacin los hechos que son susceptible de sancin, las sanciones aplicables y los procedimientos para imponerlas. Todo los nios nias y adolescentes deben tener acceso y ser informados e informadas oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes. Antes de la imposicin de cualquier sancin debe garantizarse a todos los nios, nias y adolescentes el ejercicio de los derechos de opinar y a la defensa, despus de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial. Se prohben las sanciones corporales, as como las colectivas. Todos los nios, nias y adolescente deben cumplir el reglamento disciplinario del plantel.
De acuerdos a estas normativas sealadas anteriormente se da un definitivo soporte legal a dicha investigacin puesto que se evidencia claramente la importancia que tiene la aplicacin de normas acordes en el recinto escolar con la intencin de fomentar la convivencia escolar y los valores sociales con los que debe crecer cada nio y nia de este pas.
Glosario de Trminos
Contexto. Es el encuadre dentro del cual tiene lugar las funciones, es el que determina la pertinencia de las tareas y los datos. Derechos Del Nio. Comprende el derecho de nios y nias a poseer, recibir o tener acceso a ciertas cosas desarrollo armnico e integral. Desconcentracin. Forma de gestin resultante de una poltica de descentralizacin educativa. Consiste en la atribucin de competencias de decisin a nivel local y regional no excluyentes de la accin del poder central. Disciplina Escolar. El trmino de disciplina, cada vez ms, es sustituido a nivel educativo por Convivencia Escolar; la acepcin de disciplina hace alusin al adoctrinamiento o instruccin de corte conductista, bancario o lancasteriano, mediante la cual los estudiantes respetan normas mecnicamente sin reflexin; asimismo, el trmino tiene una connotacin de violencia, o en el mejor de los casos, de un respeto ciego o de un comportamiento acrtico, austero y cclico de no trasgresin, propio de lo eclesial o de lo castrense. Educacin Democrtica. Es un rea transversal del componente fundamental del diseo curricular de la educacin inicial y escolar bsica. Es un proceso que pretende estimular y garantizar que todos los estudiantes logren transformar su experiencia personal cotidiana en una vivencia o servicios que garanticen su
democrtica, prepara a los nios de hoy ciudadanos del maana para una participacin activa y constructiva en el proceso democrtico del pas. Educacin Escolar Bsica. Corresponde a la enseanza obligatoria y gratuita destinada a satisfacer las necesidades bsicas de educacin de nios/as de 6 a 14 aos, estructurada en tres ciclos de estudios con una duracin de 9 aos. Educacin En Valores. Son modelos ejemplares en que inspirarse, verdaderos agentes de la educacin de los que el maestro es ms bien orientador y gua. Pedaggicamente, el valor es a la vez un objetivo y un medio de educacin. Desempea un papel importantsimo en la formacin del carcter, en la actuacin social y profesional y es elemento indispensable para llevar a cabo la perfeccin del hombre. Escuela. Unidad escolar donde concurren un grupo de estudiantes de uno o varios aos de estudios, organizados para recibir enseanza de determinado tipo y grado, dictada por uno o varios docentes o profesores, bajo la autoridad de un director. Estrategias De Aprendizaje. Tcnicas, principios o reglas que permitan al alumno solucionar problemas y realizar tareas en forma independiente. Formacin tica Y Ciudadana Proceso que pretende formar a personas ntegras y buenos ciudadanos, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo de hoy.
Definicin de Variables e Indicadores
La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir
valores diferentes. Sabino (2002) establece: "entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo"(p.50). Asimismo Briones (2002) define:"Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes "(p.34). De acuerdo a los sealamientos anteriores se puede decir entonces que las variables son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin. Dentro de este mismo orden de ideas las variables, para que permitan medir los conceptos tericos, deben llevarse a sus referentes empricos, es decir, expresarse en indicadores que cumplan tal funcin. Segn Bavaresco (2001), "a esa descomposicin de la variable, en su mnima expresin de anlisis, se le ha denominado, proceso de operacionalizacin" (p. 76). Por otra parte Seala Arias (2006): la operacionalizacin "es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores" (Arias, p. 61). Por consiguiente la operacionalizacin de variables, es fundamental porque a travs de ella se precisan los aspectos y elementos que se quieren conocer, cuantificar y registrar con el fin de llegar a conclusiones. En razn a lo expresado seguidamente se presenta el cuadro siguiente, donde se observa el proceso de operacionalizacin de las variables.
Operacionalizacin de Variables
Variables
Definicin Conceptual
Dimensiones
Indicadores
tems
Instrumento
Manual de disciplina escolar
Es un reglamento interno para la convivencia escolar constituye un punto de partida para mejorar las relaciones de convivencia entre sus miembros y establecer pautas y mecanismos para la resolucin de los conflictos de forma positiva.
Disciplina Escolar Normas de convivencia escolar Reglamento Interno
Respeto Convivencia escolar Participacin Herramientas Pedaggicas Estrategias Valores
1,2
3,4
5,6 Cuestionario Dicotmico 7,8
9,10
Fuente: lvarez Y. y Sequera P.
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO
Este captulo constituye el plan general del investigador para obtener respuesta a sus interrogantes o comprobar los objetivos de la investigacin, de all que en este se consideran todos los mtodos y formulas que permiten el desarrollo del proyecto.
Tipo y diseo de la Investigacin
La
presente
investigacin
se
enmarc bajo
la
modalidad
de
investigacin proyectiva que segn, Hurtado (2008):
Consiste en la elaboracin de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social, o de una institucin, o de una regin geogrfica, en un rea particular del conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso investigativo (p.31). De acuerdo a las premisas anteriores, se dice que la investigacin proyectiva se ocupa de cmo deberan ser las cosas, para alcanzar unos fines y funcionar adecuadamente. Asimismo la investigacin proyectiva involucra creacin, diseo, elaboracin de planes, Segn Balestrini, (2006) expresa que proyecto es un plan de accin que al asignarle un determinado monto de capital y adecuados elementos de produccin se genera un bien o servicio til a la sociedad; logrando utilidades para los promotores.(p. 33).
Dicha propuesta que se apoya en las necesidades, intereses y sueos de una escuela Bsica la Chapa a travs de una lectura colectiva de la realidad, cuya principal finalidad es contribuir al mejoramiento de la disciplina y por ende de la calidad educativa mediante la actualizacin del manual de disciplina a educacin de la institucin.
Poblacin y muestra Para Hernndez Sampieri (2006),la poblacin es el conjunto de los casos que concuerdan con una serie de especificaciones, podemos decir que la poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, en donde las unidades de poblacin posee una caracterstica comn la cual estudia y da origen a los datos(p.185). Para este trabajo de investigacin, se tom como poblacin un grupo de 18 docentes, correspondientes a la Primera Etapa de Educacin Primaria de la Escuela Bsica La Chapa de Nirgua-Edo-Yaracuy ya que estos representan el 100% de la misma y de los cuales se obtuvo la informacin necesaria para la realizacin de este proyecto. Por otra parte Balestrini (2006) define la muestra como "una Poblacin o sea, un nmero de individuos, un objeto de los cuales es un elemento del universo o poblacin, es decir, un conjunto de la poblacin con la que se est trabajando". Segn Hurtado (2008) la define como el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. (p. 53). Segn Arias (2006), la muestra es aquella que por su tamao y caractersticas similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la poblacin con un margen de error conocido (Pg. 55).
Para la presente investigacin no se determin la muestra a travs de un procedimiento no probabilstico, sino de manera intencional que segn la Universidad Fermn Toro (2001). Seala como muestra intencionada aquella en donde el investigador escoge las unidades maestrales que considera representativas para su investigacin (p.60). En este sentido la muestra para esta investigacin est representada por 10 docentes que laboran en la escuela bsica la Chapa.
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos Arias (2006), menciona que las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas de obtener informacin. (p.62). Segn Tamayo y Tamayo (2003), los mtodos y tcnicas de recoleccin de datos hacen referencia a la manera en la cual se recauda la informacin (p.83). Siendo entonces la manera como se establecen las relaciones entre el investigador con el investigado; mientras que los instrumentos son los medios fsicos donde se registran los datos obtenidos de la aplicacin de mtodos y tcnicas de recoleccin. La tcnica utilizada en este trabajo fue el cuestionario de preguntas cerradas el cual fue estructurado por (10) tems de tipo dicotmico de fcil entendimiento, aplicado de manera directa por el investigador al investigado que conforman la muestra. Segn Hernndez S. (2006), los cuestionarios son "tal vez el instrumento ms utilizado para recolectar los datos"(p.55). Asimismo el autor menciona que los cuestionarios con preguntas cerradas, son aquellos que contienen opciones de repuesta previamente delimitadas. Es decir, se presenta a los participantes las posibilidades de respuesta, quienes deben acotarse a stas. Pueden ser dicotmicas o incluir varias opciones de repuestas. Las categoras de respuesta son definidas a priori por el
investigador y se le muestran al sujeto encuestado, quien debe elegir la opcin que describa ms adecuadamente su respuesta.
Validez y confiabilidad: Tamayo y Tamayo (2003), consideran que validar es determinar cualitativa y cuantitativamente un dato (p.224). Esta investigacin requiri de un tratamiento cientfico con el fin de obtener un resultado que pudiera ser apreciado por la comunidad cientfica como tal. Segn Rusque (2003), la validez representa la posibilidad de que un mtodo de investigacin sea capaz de responder a las interrogantes formuladas (p.134). En tal sentido la validez el instrumento de esta investigacin fue sometido al juicio de tres expertos conocedores del tema, quienes realizaron observaciones a fin de optimizar el instrumento de recoleccin de datos en cuanto a algunos tems y su posicin, manifestando que el mismo cumpla con los requisitos necesarios para su aplicacin. Una vez realizado la validacin del instrumento de recoleccin de datos se procedi a la elaboracin de la confiabilidad. Segn Hernndez Sampieri, (2006), la confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados (p.242). La confiabilidad se estableci a travs de la aplicacin del procedimiento Coeficiente KR-20 de Kder Richardson.
En este sentido se analiz aplicando la siguiente frmula:
=K
1- Sp*q 2 k-1
St2
En donde: K=Nmero de tems del instrumento St2= Varianza del instrumento p*q=Varianza de los tems
El valor indicado como resultado de la aplicacin de este procedimiento fue de 0,87. Teniendo en cuenta que la confiabilidad de un instrumento se expresa mediante un coeficiente de correlacin que tericamente significa correlacin del test consigo mismo. Sus valores oscilan entre cero (0) y uno (1.00). Un valor de 0.87 es considerado en la escala de magnitudes como una categora muy alta, cuyos valores oscilan entre un rango de 0,81 a 1.00.
Tcnica de anlisis de los datos
Por consiguiente,
una vez aplicado el instrumento, se procedi a
analizarlos datos obtenidos, se analizaron de manera cualitativa y cuantitativa, tabulando en una hoja matriz cuyo resultado da lugar a cuadros y grficos con su respectivo anlisis. De tal manera, como tcnica de anlisis cuantitativo y cualitativo se utilizo la tcnica lgica la cual permiti analizar la informacin. Balestrini (2006), sostienen que el propsito del anlisis es sintetizar las
observaciones realizadas para generar respuestas a las interrogantes planteadas en la investigacin (p.99). En cuanto a las tcnicas lgicas, Arias (2006), expresa que las mismas pueden ser aplicadas a travs de induccin, deduccin, anlisis, sntesis (p.55). La tcnica lgica aplicada para tabular y codificar los datos, fue el anlisis. Para analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en la investigacin producto del cuestionario, se realiz la tabulacin de los datos y
se determinaron las frecuencias absolutas y relativas de cada tem, procesados en el programa Excel. Los resultados obtenidos, se presentan con anlisis de cada uno de las preguntas que componen el cuestionario aplicado con el fin de visualizar de una manera clara los resultados obtenidos para su mejor comprensin e interpretacin, con la finalidad de obtener conclusiones y recomendaciones acerca del estudio realizado.
CAPTULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS En este captulo se presentan los resultados obtenidos mediante la aplicacin del instrumento diseado especialmente para esta investigacin a la muestra seleccionada. Inicialmente se analizan e interpretan los datos obtenidos de la muestra objeto de estudio para ello se utilizan cuadros
donde se describen las alternativas con sus respectivas frecuencias y porcentajes, graficando la distribucin porcentual, la cual sirvi de soporte para el anlisis descriptivo de los resultados. Posteriormente se procedi a codificar las variables que conforman el estudio, cuyos resultados se presentan en cuadros, conteniendo estos el indicador, tems, las alternativas que corresponden a SI y NO, y sus respectivas frecuencias y porcentajes, adems se presentaron en grficos circulares los promedios porcentuales tomando en consideracin las variables.
Cuadro N 2
ITEMS 1
SI
NO
FRECUENCIA
Conoce usted la existencia del manual de disciplina de la institucin?
FRECUENCIA
80%
20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
Grfico 1 Items N 1 20%
80%
SI
NO
Anlisis: Segn los ndices de los resultados obtenidos presentados en el grfico anterior se puede decir que el 80% de los docentes encuestados conoce de la existencia del manual disciplinario, y el 20% restante afirma no conocerla. Esta situacin evidencia que no existe una aplicacin eficiente del manual, en vista que existen algunos docentes que lo desconocen.
Cuadro N 3
ITEMS 2
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Conoce usted las normativas a las cuales 7 70% 3 hace referencia el manual de disciplina de la institucin? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
30%
Grfico 2 Items N 2
30% 70%
SI
NO
Anlisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la poblacin encuestada se puede afirmar segn los datos mostrados en el grfico anterior que el 70% de los docentes encuestados conoce acerca de las normativas establecidas en el manual de disciplina de la institucin, mientras que el 30% restante afirma no conocer de qu trata dicho manual. Vale la pena destacar la importancia que tiene el mantener informados a los docentes, estudiantes, y representantes en general acerca de las normas disciplinarias que se aplican en la institucin y la importancia que tienen para mantener una buena convivencia escolar y por ende una excelente disciplina.
Cuadro N 4
ITEMS 3
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Considera usted necesario realizar una 9 90% 1 actualizacin del manual de disciplina de la institucin? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
10%
Grfico 3
Items N 3
10% 90%
SI
NO
Anlisis: Con respecto a los resultados mostrados en el grfico anterior cabe resaltar que el 90% de los docentes entrevistados creen conveniente realizar una actualizacin de las normas establecidas en el manual de disciplina de la Escuela Bsica La Chapa; mientras que un 10% niega que sea necesario hacerlo. De acuerdo a estos resultados es importante resaltar que toda institucin tiene la necesidad de actualizar sus normas, planes y programas tantas veces evolucione el sistema educativo.
Cuadro N 5
ITEMS 4
SI
NO
FRECUENCIA
Cree usted que se cumple con la aplicacin del manual de disciplina de la institucin?
FRECUENCIA
80%
20%
Grfico 4
Items N 4 20% 80%
SI
NO
Anlisis: Los resultados evidenciados en el grfico anterior indican que slo el 80% de los docentes encuestados considera que si se cumple con la aplicacin del manual de disciplina de la institucin, mientras que el otro 20% restante cree que no se cumple. Este hecho forma parte de la necesidad de comunicacin que debe existir entre el directivo y su personal y entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Cuadro N6
ITEMS 5
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Considera usted que los docentes son los 8 80% 2 responsables de hacer cumplir las normas de disciplina en la escuela? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
20%
Grfico 5 Items N 5 20% 80%
SI
NO
Anlisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la poblacin encuestada se puede demostrar en el grfico anterior que el 80% los
educadores consideran no tener toda la responsabilidad de llevar la disciplina de los nios; mientras que un 20% si lo considera. Con respecto a estos resultados es necesario acotar que para lograr la disciplina escolar se
requiere de diversos elementos, desde aquellos que ofrece la institucin educativa hasta la voluntad y compromiso de todos sus miembros (alumnos, alumnas, padres, familiares, docentes, directiva, personal administrativo obrero, entre otros).
Cuadro N 7
ITEMS 6
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Considera usted que los padres deben 10 100% 0 orientar a sus hijos acerca de la importancia de la disciplina escolar? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
0%
100%
SI NO
Anlisis: Los resultados evidenciados en el grfico anterior indican que el 100% de los docentes que han sido sometidos a la encuesta consideran que los padres y representantes de los nios deben orientar a sus hijos con relacin a la disciplina escolar. Este hecho forma parte de la importancia que tiene hacer de conocimiento de los representantes de la existencia del manual de disciplina de la institucin.
Cuadro N 8
ITEMS 7
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Considera usted que la disciplina escolar debe 10 100% 0 ser administrada acorde con los derechos y deberes de los nios? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
0%
100%
SI NO
Anlisis: En el marco de los resultados ilustrados en el grfico anterior se hace innegable que un 100% de la poblacin estudiada considera que la disciplina escolar debe estar sujeta a el nuevo paradigma de proteccin a la infancia y adolescencia, lo cual obliga a muchas instituciones educativas a modificar los reglamentos internos represivos a nuevos instrumentos de disciplina escolar respetuosos a los postulados de la Doctrina de Proteccin Integral.
Cuadro N 9
ITEMS 8
SI
NO
FRECUENCIA
Cree usted necesaria la existencia de normas disciplinarias en la institucin?
FRECUENCIA
80%
2%
20%
Grfico 8
Items N 8 20% 80%
SI
NO
Anlisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la poblacin encuestada se pueden evidenciar los datos en el grfico arriba mostrado donde el 80% cree que es necesario implementar normas disciplinarias en la institucin; mientras que el 20% restante afirma que no es necesario. Partiendo de estas premisas queda claro que toda institucin educativa, cumpliendo con las disposiciones legales, debe disponer de un reglamento interno, el cual, es uno de los elementos para mejorar la disciplina escolar.
Cuadro N 10
ITEMS 9
SI
NO
FRECUENCIA
FRECUENCIA
Considera usted que el manual de disciplina 8 80% 2% escolar es una herramienta pedaggica? Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)
20%
Grfico 9 Items N 9
20%
80%
SI
NO
Anlisis: Con respecto a los resultados mostrados en el grfico anterior cabe resaltar que el 20% de de los docentes encuestados neg que la el manual de disciplina escolar es una herramienta pedaggica; mientras que un 80% afirmo s serlo. En relacin a los resultados mostrados cabe resaltar que ms all de un fin de tipo sancionatorio, un manual de disciplina escolar busca establecer normas claras y mecanismos efectivos para resolver los conflictos de forma pacfica y mejorar las relaciones entre los nios, nias, adolescente y adultos.
Cuadro N 11
ITEMS 10
SI
NO
FRECUENCIA
Conoce usted cules son los procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar?
FRECUENCIA
10%
10%
10%
Items N 10
90%
SI
NO
Anlisis: Segn resultados mostrados en el grfico anterior el 90% de docentes niegan conocer cules son los procedimientos aplicados para la realizacin de un manual de disciplina escolar; mientras que el 10% restante afirma tener informacin de cmo hacerlo. Con relacin a estos resultados es importante sealar que las normas deben ser el resultado de un proceso abierto, participativo y plural que convoque a todos los miembros de la institucin educativa. En su elaboracin, revisin o anlisis debe participar el mayor nmero posible de miembros de la comunidad educativa.
CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones La disciplina es una palabra que escuchamos comnmente en al mbito educativo como un elemento ausente, como alguna cosa que se ha perdido, como algn sntoma de la "moral decadente" de nuestro tiempo. Resulta sumamente extrao escuchar el concepto de disciplina como un elemento presente en nuestras vidas de forma perenne, como esa accin de vivir en compaa de otro u otros con respeto. De aqu parte la importancia reflejada en su objetivo general como es proponer la actualizacin del manual de disciplina escolar de la escuela bsica La Chapa del Municipio Nirgua
Estado Yaracuy para el ao escolar 2011-2012. Asimismo se establece como primer objetivo especfico de este
proyecto diagnosticar la necesidad de actualizar el manual de disciplina escolar en la escuela Bsica la Chapa. De acuerdo a la muestra estudiada se pudo determinar que el 90% de los Chapa. Cabe destacar que el 100% de la poblacin estudiada consideran que la disciplina escolar debe ser administrada acorde con los derechos y deberes de los nios por tanto deben revisarse y reajustarse todas las normas y procedimientos aplicados para el mantenimiento de la disciplina en la institucin. Por otro lado se estableci como segundo objetivo especfico de la investigacin el determinar la factibilidad de redisear el manual de disciplina docentes considera necesaria la actualizacin del manual de disciplina existente en la Escuela Bsica La
escolar para el mejoramiento y fortalecimiento de la conducta de los estudiantes de la Escuela Bsica La Chapa, de acuerdo a la poblacin estudiada se pudo conocer que el 80% consideran necesarias la aplicacin de normas en la institucin. Es importante resaltar que el 80% de los docentes encuestados afirman que no se est cumpliendo con la adecuada aplicacin del manual existente. Adems el 70% aseveran desconocer las normativas a las cuales hace referencia el manual de disciplina de la institucin. Tambin el 90% de los docentes encuestados aseguran desconocer cules son los
procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar; es importante destacar que el manual debe ser un constructo realizado por todos los entes participantes del entorno escolar, de esta manera se estara contribuyendo al fortalecimiento y mejoramiento de la disciplina de los estudiantes. Como tercer objetivo para este trabajo se plante el disear estrategias complementarias que permitan la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa, de acuerdo con los anlisis de los datos que se han venido realizando se puede afirmar que el 100% de las docentes consideran que los padres deben orientar tambin a sus hijos en cuanto a la disciplina escolar, ste hecho forma parte de la importancia que tiene de disear nuevas estrategias que permitan la integracin de los padres en la orientacin y educacin del nio en cuanto a la disciplina escolar. Finalmente se puede decir que la actualizacin del manual de disciplina escolar de la escuela bsica La Chapa es totalmente viable puesto que existe disponibilidad de los docentes en involucrase en su debida
aplicacin. Se pretende en lo general, mejorar el clima escolar a travs de la aplicacin de nuevas normativas surgidas de acuerdo a los nuevos paradigmas establecidos en las leyes actuales.
Recomendaciones
A la Escuela Bsica la Chapa
Se recomienda utilizar el manual de disciplina escolar existente en la institucin para poder mejorar y fortalecer la disciplina en los nios de la institucin.
Concienciar a los padres, docentes, personal directivo y obrero, a cumplir y hacer cumplir el manual de disciplina implementado en la institucin.
Organizar jornadas educativas dirigidas a la disciplina escolar. Orientar a los padres sobre la importancia de tiene la disciplina de sus nios para mejorar su rendimiento acadmico. Apoyar esta propuesta a travs de sugerencias y opiniones ayuden a que la misma sea cumplida en su totalidad. que
A la UNEFA Que se comiencen a realizar los anteproyectos a partir del 8 vo semestre de manera que se tenga ms tiempo con el tutor. Establecer una coordinacin de investigacin en donde se puedan hacer consultas acerca de las dudas que se tengan con respecto a la inscripcin, entregas y formas de presentacin del trabajo. Que realicen ms talleres acerca de cmo se debe hacer el trabajo se grado.
CAPTULO VI LA PROPUESTA
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPA DEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012
Autores: lvarez Yanetzy Sequera Patricia
Noviembre, 2011
Presentacin De La Propuesta La disciplina escolar est bastante lejos de ser un mecanismo de represin que los docentes utilizan para crear una mejor convivencia escolar; ms que eso, la disciplina es el medio por el que se transmite un conjunto de conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que ver con su desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aqu para referirse al desarrollo de la autonoma, a la adquisicin de la normatividad y los principios que rigen la vida social, al desarrollo de sistemas valorativos y al desarrollo de habilidades para la interaccin y la comprensin de la vida social. Es decir, la disciplina escolar est ligada a la formacin moral y social de los estudiantes, la disciplina escolar, en la medida que establece formas democrticas y saludables de relacin y respeta los derechos de los estudiantes, se convierte en este elemento necesario para la formacin integral. Desde el punto de vista de la prevencin, un clima adecuado de convivencia y disciplina escolar es un factor protector primordial, cuya influencia benfica se extender ms all del paso por la escuela. Desde esta perspectiva la propuesta, tiene como objetivo bsico lograr la actualizacin del manual de disciplina escolar de la escuela bsica La Chapa y por ende su mejora, pretendiendo realizar sta desde la voluntad y el deseo de lograr la enseanza de la historia deseada, acorde con las necesidades formativas de las nuevas generaciones y de las caractersticas pluralistas y democrticas de nuestras actuales sociedades.
Justificacin de la Propuesta El incremento de los problemas de disciplina dentro del mbito escolar ha creado la necesidad de desarrollar manuales de disciplina que permitan mejorar el comportamiento de los estudiantes dentro de una institucin, permitiendo tener mayor eficiencia y desempeo acadmico, adems de mejorar su capacidad de relacionarse con el entorno y con la sociedad. Cabe destacar que el desarrollo de este proyecto ser significativo en cuanto al uso que se le da a dicho reglamento, siendo este fundamental para el crecimiento personal y profesional de cada estudiante. Ya que beneficia principalmente a la institucin el cual ser la encargada de hacer que se cumpla este reglamento. Asimismo le ofrece a la Escuela Bsica La Chapa, mejorar el problema disciplinario que all se presenta, as como tambin disminuir el riesgo de que se generen conflictos graves por falta de disciplina. Por lo tanto el manual de disciplina escolar dirigido a la Escuela Bsica la chapa, tiene como propsito la elaboracin de una propuesta que involucre los objetivos que se plantean anteriormente, atacando la naturaleza del problema, incorporando normas cuyo enfoque se caracteriza en mejorar los problemas disciplinarios en la escuela, ya que esta puede ser aplicada a un individuo o grupo dentro de la gestin escolar. Por consiguiente, este manual disciplinario cuenta con un alto grado de factibilidad, por cuanto los docentes, personal administrativo, estudiantes y comunidad de la Escuela Bsica La Chapa, estn dispuestos a mejora y actualizar adaptndose a lo sugerido en esta propuesta, como lo
demuestran los resultados obtenidos luego de la aplicacin de la encuesta.
La preocupacin por el tema de la disciplina escolar viene ligada estrechamente a la necesidad de controlar como se gestan dichas relaciones y es tan antigua como lo son las primeras leyes y cdigos de conducta en la historia del ser humano. En el mbito educativo se gesta desde el mismo momento, en el que un maestro instrua a ms de una persona a la vez, y todas ellas requeran el mismo conocimiento y atencin, por lo que podra decirse que esta preocupacin es tan antigua como la educacin misma. Sin embargo es a partir de la Convencin sobre los Derechos Del Nio (1989), que se produce un importante precedente, donde se genera un cambio en torno a la visin que se tena de los nios, nias y adolescentes, rompindose el paradigma del nio como objeto de tutela, para dar paso al nio como sujeto de derecho, por tanto, titular de derechos y responsabilidad en funcin a su desarrollo. Este suceso obliga a la transformacin en la administracin y control de la disciplina escolar que en muchas oportunidades son violatorios de derechos y garantas, especialmente de los nios, nias y adolescentes. As la Convencin sobre los Derechos del Nio establece que la disciplina escolar debe ser compatible con la dignidad humana, lo que tambin engloba la integridad fsica. Por lo que los Estados, y los centros educativos se vieron en la necesidad de implementar nuevas formas para normalizar las relaciones de convivencia. Como parte de las estrategias que busc el Estado; a travs del Ministerio de Educacin y los centros educativos se empez a exigir la creacin de los reglamentos escolares, o las tambin llamadas "normas del colegio" para que de alguna u otra forma estuvieran establecidas aquellas acciones que no se podan realizar o que fueran sujeto de sancin. Para ese momento pese a que muchas instituciones educativas ya tenan su propia normativa, se comenz a requerir para todas, sin mayor distincin. Aunque esta iniciativa fue creada con la finalidad de hacer ms acorde la disciplina
escolar a los valores de la Convencin, la tendencia en torno a los reglamentos escolares fue la de generar un marco que avalara (de espaldas a la convencin y leyes) los mecanismos de represin y control empleados para administrar la disciplina escolar. Esta figura fue en la mayora de los casos concebida como un requisito administrativo, ya que los centros educativos las generaban para cumplir las exigencias ministeriales, y posteriormente se les engavetaba; permitiendo as que la manera de manejar las relaciones de convivencia en los centros educativos fuese a discrecin de los docentes y directivos. De esa forma este instrumento era redactado de espaldas a los estudiantes y el personal en general, aunque las disposiciones contenidas all tendan a mantener el status que de las relaciones de poder entre el estudiantado y la institucin; en todas sus expresiones. Por lo que se justifica desde el punto de vista institucional ya que por medio de esta iniciativa se pretende realizar algunos aportes tericos para ampliar la comprensin que se tiene del tema, y proponer un mecanismo para su actualizacin, basndonos en los derechos humanos y la ciudadana como marco de orientacin. Es importante sealar que en la construccin de esta propuesta fueron consultados diversos docentes de la primera y segunda etapa de la Escuela Bsica La Chapa, as como a su directivo. Desde el punto de vista social se justifica ya que la efectiva aplicacin de la disciplina puede proporcionar muchos beneficios no solo a quien la aplica sino a la sociedad en general; ya que si se toma como el proceso que es y no solo como una estrategia para hacer obedecer, se puede lograr ver crecer personas con conciencia crtica de las cosas, autosuficientes, capaces de resolver sus propios problemas, reconocer sus errores y aprender de ellos y no solo eso, sino que se puede lograr que sean personas con objetivos bien definidos y capaces de llevarlos a cabo, por lo cual se forma un sociedad mejor.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Disear normativas complementarias que permitan la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa, ubicada en el municipio Nirgua, Estado Yaracuy. Ao escolar 2010-2011.
Objetivo Especficos Incentivar al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Bsica la Chapadel Municipio Nirgua a que participen en la revisin y actualizacin del manual de disciplina de la institucin. Disear las normativas complementarias para la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Realizar un plan de accin que permita la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Metas Incentivar en un 90%, al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Bsica La Chapa Nigua Estado Yaracuy, para que participen en la revisin y mejoramiento del manual de disciplina en la institucin.
Involucrar en un 90% a los al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes en el proceso de actualizacin del reglamento, para el fortalecimiento de la disciplina de los estudiantes.
Mejorar la disciplina de los estudiantes mediante la actualizacin del manual de disciplina escolar en los meses restantes del ao escolar 2011-2012. Fundamentacin Terica
Aprendizaje Social
Teora del aprendizaje social o modelado, cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivacin y el manejo del saln de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en trminos de la interaccin reciproca entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales. De tal manera el estudiante es la persona ms importante dentro de una institucin y dar respuestas a sus actitudes y comportamientos es imprescindible ya que como sostiene Bandura el comportamiento modelado va a depender de las actitudes de los padres , amigos o dems personas que est en el entorno, el nio tiende a copiar las cosas buenas o malas que los dems hacen y luego la quieren hacer con sus compaeros y dems persona en muchos casos estos comportamientos son ejecutados dentro de la institucin, sin que se respete el reglamento de disciplina escolar. Es imperativo sealar que la idea bsica de actualizacin del manual de disciplina de la Escuela Bsica La Chapa consiste en mejorar el comportamiento y la calidad acadmica de los nios ,ya que segn la informacin recogida en la aplicacin del instrumento aplicado a los docentes de la institucin se pudo conocer que existen en los estudiantes problemas
de disciplina. Se espera por tal razn que una vez actualizado dicho manual se logr mejorar considerablemente la conducta y convivencia social de los estudiantes de la Escuela Bsica La Chapa.
PLAN DE ACCIN
Objetivo Especfico: Incentivar al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Bsica la Chapa del Municipio Nirgua a que participen en la revisin y actualizacin del manual de disciplina de la institucin.
Temtica
Metas
Incentivar en un 90%, al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Bsica La Chapa Nigua Estado Yaracuy, para que participen en la revisin y mejoramiento del manual de disciplina en la institucin.
Estrategias
Charla acerca de la importancia de la disciplina del nio para la buena convivencia escolar y para su desarrollo personal en el futuro.
Actividades
-Invitar a Los Padres y representantes y dems personas que conviven en el entorno escolar a participar en la charla. -Entregar material impreso a los participantes -Realizar una lluvia de ideas acerca de cules seras las normativas necesarias para la institucin.
Recursos
Humanos : -Directivos de la escuela -Personal Docente -Padres y Representantes -Estudiantes. -Investigadores Materiales: -Hojas blancas -Computador -Impresora -Video Beam -Marcadores Acrlicos -Pizarrn -Borrador
Tiempo de Ejecucin
Disciplina Escolar
2 horas
PLAN DE ACCIN
Objetivo Especfico: Disear las normativas complementarias para la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Temtica
Metas
Involucrar en un 90% a los al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes en el proceso de actualizacin del reglamento, para el fortalecimiento de la disciplina de los estudiantes.
Estrategias
-Asamblea comunitaria para la discusin de las normativas existentes y su posible actualizacin. -Revisin de la Constitucin Nacional y de la LOPNA para adaptar las normativas existentes a los derechos y deberes del nio vigentes.
Actividades
-Invitar a Los Padres y representantes y dems personas que conviven en el entorno escolar a participar en la asamblea. -Realizar mesas de trabajo para las discusiones de las normativas a actualizar.
Recursos
Humanos : -Directivos de la escuela -Personal Docente -Padres y Representantes -Estudiantes. -Investigadores Materiales: -Hojas blancas -Computador -Impresora -Video Beam -Marcadores Acrlicos -Pizarrn -Borrador -Mesas sillas
Tiempo de Ejecucin
Disciplina Escolar
3 horas
PLAN DE ACCIN
Objetivo Especfico: Realizar un plan de accin que permita la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica la Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Temtica
Metas
Mejorar la disciplina de los estudiantes mediante la actualizacin del manual de disciplina escolar en los meses restantes del ao escolar 2011-2012.
Estrategias
-Reunin con el personal directivo y docente del plantel para organizar las actividades y estrategias a llevar a cabo. -Disear la estructura del plan de accin -Realizar el plan de accin.
Actividades
-Invitar al personal directivo y docente de la institucin a la reunin. -Elaborar las diferentes estrategias y actividades a realizar para la actualizacin del manual de disciplina.
Recursos
Humanos : -Directivos de la escuela -Personal Docente -Investigadores Materiales: -Hojas blancas -Computador -Impresora -Marcadores Acrlicos -Pizarrn -Borrador -Sillas
Tiempo de Ejecucin
Disciplina Escolar
2 horas
NORMATIVAS COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS PARA LA ACTUALIZACIN DEL MANUAL DE DISCIPLINA DE LA ESCUELA BSICA LA CHAPA DEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AO ESCOLAR 2011-2012
Propsito La elaboracin de las siguientes normativas tiene como principal y fundamental objetivo la actualizacin del manual de disciplina escolar de la Escuela Bsica La Chapa, con la finalidad de adaptarlo a las nuevas formas de disciplina reflejadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) y de La Ley De Proteccin del Nio y del Adolescente (2007), ya que gracias a estas leyes, en el mbito educativo surge la necesidad de adaptar las perspectivas y manejo de las relaciones de convivencia y disciplina escolar a los enfoques y percepcin mas evolucionada del derecho y los valores humanos sobre la niez y adolescencia; esperando mejorar la convivencia estudiantil de la institucin.
TITULO I DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 1.- Los estudiantes con sus capacidades,
aspiraciones y
exigencias constituyen el centro del proceso educativo que se desarrolla en la unidad educativa. Ellos estn llamados a comprender su desarrollo personal y familiar en el plano fsico y afectivo, discernir entre alternativas de acuerdo a sus edades y decidir sobre la base de un pensamiento crtico, libre y reflexivo. ARTCULO 2.-Por el hecho de ser persona, el estudiante debe constituirse gradualmente en el verdadero agente de su propia educacin, sujeto libre y responsable de su formacin. ARTCULO 3.- Sus padres y educadores tienen el deber de proporcionarles todo el apoyo pedaggico y metodolgico adecuado a cada nivel, tienen al mismo tiempo el derecho a esperar de l un progresivo crecimiento en valores y responsabilidad.
ARTCULO 4.-Al realizar la inscripcin, el representante expresar por s y por su representado, ya que ambos forman un conjunto indisoluble, el compromiso y la adhesin a los valores y principios que rigen la institucin, a sus orientaciones pedaggicas, a los planes y programas de estudio, a las normativas y mecanismos que regulan su funcionamiento. ARTCULO 5.-El libre ingreso a este establecimiento mediante la inscripcin, se estima un contrato anual que da derecho a la educacin del hijo e impone aquellos compromisos y obligaciones que la naturaleza de la educacin de la institucin implica: 1.-De relaciones interpersonales, para integrarse a la comunidad. 2. De responsabilidad, para lograr el xito anhelado. 3.-De disciplina, para contribuir al orden necesario.
TITULO II DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
De relaciones interpersonales de los Estudiantes ARTCULO 6.-Interaccin y participacin: todo estudiante al integrarse a un nivel, debe acoger a sus compaeros, participar con iniciativa en las actividades programadas por el docente o por la institucin. ARTCULO 7.- Compaerismo: todo estudiante debe tener hacia sus compaeros una actitud de respeto y tolerancia orientada hacia una mutua colaboracin. Para ello cuidar: a) El tono de voz y el lxico con que hable, evitando gritos y palabras irrespetuosas. b) La postura frente a los dems: contacto visual cuando se hable, actitud de escucha.
c) El espacio fsico de cada uno, no violentando el espacio del otro, ni expresando afectos inadecuadamente. d) La tranquilidad moral y espiritual de cada uno. e) El ambiente de tolerancia y comprensin, donde se evitan: la crtica, la murmuracin, el insulto (sobrenombres o apodos ofensivos), las palabras groseras y la violencia fsica. De relaciones interpersonales de los Docentes: ARTCULO 8.- Debe tener un trato deferente y respetuoso que exprese reconocimiento y gratitud por su labor a todos y cada uno de los miembros del colegio: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin, personal de apoyo, asesores, entre otros. TITULO III LOS DERECHOS DEL ALUMNO ARTCULO 9.- Recibir una educacin de calidad en base a los recursos materiales y humanos con que cuente el colegio. ARTCULO 10.-Conocer el Proyecto de Aula, Reglamento Interno y Reglamento de Evaluacin y Promocin de la institucin. ARTCULO 11.-Ser atendido en un ambiente propicio para el aprendizaje, dentro de un clima de confianza, respeto y seguridad. ARTCULO 12.-Ser respetado considerando su diversidad social, econmica, cultural, tnica, religiosa, entre otros. por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. ARTCULO 13.-Ser reconocido como persona con fortalezas y debilidades en sus capacidades, habilidades y destrezas. ARTCULO 14.-Participar en las actividades formativas en general, como: actividades de representacin como actos cvicos y desfiles, juegos
intercursos y en todas las organizaciones estudiantiles, actividades paralelas
de crecimiento personal, de libre eleccin organizadas por la institucin y otras. ARTCULO 16.-Ser escuchado y respetado por todos los actores de la comunidad escolar. TITULO III PROMUEVE VALORES ARTCULO 17.- El reglamento de disciplina escolar protege la convivencia entre los estudiantes y entre toda la comunidad educativa, asegura un clima adecuado para que la escuela cumpla su funcin. Por lo tanto, quien falte a un aspecto del reglamento, rompe esta convivencia y atenta contra los derechos de los dems hacindose merecedor a una sancin. ARTICULO 18.-Acciones formativas y remdiales por problemas de disciplina y/o rendimiento; las siguientes acciones formativas podrn ser dadas en el orden que se seala, dependiendo de la situacin o caso analizado, frente a problemas reiterados de disciplina y/o rendimiento. 1.- Conversacin y orientacin del profesor con el estudiante sobre la actitud negativa o bajo rendimiento acadmico observado. 2.- Anotacin de la observacin en el libro correspondiente (Registro descriptivo) 3.- Entrevistas del docente con el representante y el estudiante si procede, registrada en un Informe de entrevista en ambos casos. 4.-Incentivar los valores en todas y cada unas de las actividades realizadas por el estudiante en la institucin. 5.- Incentivar a los padres y representantes a participar en todas las actividades que se realicen en la institucin. 6.- Reconocer las conductas positivas del estudiante ante sus compaeros y su representante.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Aponte E. (2007). Programa De Sensibilizacin En La Comunicacin Familiar Dirigido Al Fortalecimiento De La Disciplina Escolar Caso: Alumnos De La I Etapa De La Escuela Bsica Antonio Jos De Sucre, Gurico. Venezuela. Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin: Introduccin a la
metodologa cientfica. 5ta. Edicin. Editorial Espteme. Caracas. Venezuela. Arias, W. (2007). Mitos y realidades de la formacin profesional: Por un debate conceptual sobre la modernizacin del SENA. Boletn Cinterfor 148. [Documento en lnea]. http://www.cinterfor.org.uy/public
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Yelon, S. y Weinstein, G. Trillas. Mxico.
(2005). La Psicologa En El Aula. Editorial
ANEXOS
.
ANEXO A INSTRUMENTO APLICADO A LA MUESTRA
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA UNEFA NCLEO YARACUY EXTENSIN NIRGUA
Instrumento Estimado docente, reciba un cordial saludo el presente instrumento ha sido diseado para dar cumplimiento al trabajo de grado que se est realizando para optar por ttulo de Licenciado en Educacin Integral en la casa de estudios donde actualmente cursamos carrera. El nico propsito del mismo es recabar la mayor informacin acerca de la disciplina escolar y la factibilidad de actualizacin del manual de disciplina de la escuela bsica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Por ello solicitamos su valiosa e importante colaboracin para responder de forma annima a todos y cada uno de los planteamientos formulados. La informacin proporcionada por su persona ser tratada de manera puramente acadmica, cientfica y profesional, resguardando la confidencialidad de la misma. Sin otro particular a que hacer referencia y agradeciendo de antemano su importante colaboracin.
Atentamente
_________________________________ _________________________________
lvarez Yanetzy
C.I.:
Sequera Patricia
C.I.:
19.588.064
18.438.221
Instrucciones: A continuacin se le presentan dos opciones de respuesta (SI; NO), a las cuales debe responder marcando con una (X) en la alternativa que mejor se ajuste a su punto de vista. tems 1 2 Enunciado Conoce usted la existencia del manual de disciplina de la institucin? Conoce usted las normativas a las cuales hace referencia el manual de disciplina de la institucin? Considera usted necesario realizar una actualizacin del manual de disciplina de la institucin? Cree usted que se cumple con la aplicacin del manual de disciplina de la institucin? Considera usted que los docentes son los responsables de hacer cumplir las normas de disciplina en la escuela? Considera usted que los padres deben orientar a sus hijos acerca de la importancia de la disciplina escolar? Considera usted que la disciplina escolar debe ser administrada acorde con los derechos y deberes de los nios? Cree usted necesaria la existencia de normas disciplinarias en la institucin? Considera usted que el manual de disciplina escolar es una herramienta pedaggica? Conoce usted cules son los procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar? SI NO
8 9
10
ANEXO B SOLICITUD DE PERMISO DE APLICACIN DEL INSTRUMENTO
Solicitud de Aplicacin de Instrumento Ciudadano: Msc. Alicia Montoya Directora de la Escuela Bsica La Chapa Su Despacho. Reciba un cordial saludo, sirva la presente para solicitar permiso ante su despacho para la aplicacin de un cuestionario de preguntas cerradas con el fin de recolectar informacin necesaria para el desarrollo del trabajo de investigacin
titulado Propuesta De Actualizacin Del Manual De Disciplina Escolar De La
Escuela Bsica La Chapa Del Municipio Nirgua
Estado
Yaracuy Ao
Escolar 2011-2012. El cual va a ser presentado ante La Universidad Nacional

Experimental Politcnica De La Fuerza Armada (UNEFA, extensin Nirgua), como un requisito para optar por el ttulo de Licenciado En Educacin Integral. Dicha actividad est pautada para el da 21-10-11; la muestra seleccionada son diez de los docentes que laboran en la Primera y Segunda Etapa de Educacin Bsica de la Institucin a la que usted representa. Los datos obtenidos de dicha encuesta tendrn slo fines acadmicos por lo que se garantiza su objetividad en la interpretacin de los mismos. Atentamente
______________________
_______________________
lvarez Yanetzy
C.I.:
Sequera Patricia
C.I.:
19.588.064
18.438.221
ANEXO C VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
Solicitud de Validacin del Instrumento Ciudadano: Licda. Libimar Tortolero Coordinadora de la Carrera de Educacin UNEFA Extensin Nirgua Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitar su valiosa colaboracin y experiencia en la validacin del instrumento diseado para llevar a cabo la Propuesta De Actualizacin Del Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Bsica La Chapa Del
Municipio Nirgua Estado Yaracuy Ao Escolar 2011-2012.Para tal fin se anexa instrumento y Gua de Validacin del Instrumento, con los siguientes parmetros a evaluar: Congruencia entre objetivos, Redaccin, Sugerencias. Se despiden de usted, agradeciendo su valiosa e importante colaboracin
Atentamente,
______________________
_______________________
lvarez Yanetzy
C.I.:
Sequera Patricia
C.I.:
19.588.064
18.438.221
GUA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
N de tems 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Congruencia entre Redaccin Sugerencias objetivos Variable tems Clara Tendenciosa Confusa Dejarlo Modificarlo Eliminarlo Si No
Solicitud de Validacin del Instrumento Ciudadano: Licda. Esmeralda Acosta Experto Metodlogo UNEFA Extensin Nirgua Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitar su valiosa colaboracin y experiencia en la validacin del instrumento diseado para llevar a cabo la Propuesta De Actualizacin Del Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Bsica La Chapa Del
Atentamente,
______________________
_______________________
lvarez Yanetzy
C.I.:
Sequera Patricia
C.I.:
19.588.064
18.438.221
N de tems 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Solicitud de Validacin del Instrumento Ciudadano: Licda. Lisbeth Parra Docente de la Primera Etapa de la Escuela La Chapa UNEFA Extensin Nirgua Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a usted para solicitar su valiosa colaboracin y experiencia en la validacin del instrumento diseado para llevar a cabo la Propuesta De Actualizacin Del Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Bsica La Chapa Del
Atentamente,
______________________
_______________________
lvarez Yanetzy
C.I.:
Sequera Patricia
C.I.:
19.588.064
18.438.221
N de tems 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tesis Yanetzy Patricia

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA UNEFA- NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA

Nirgua, Noviembre, 2011

Nirgua, Noviembre, 2011

_____________________________________ Licda. Acosta Lozada Eribel Patricia C.I.: 12.081501

Nirgua, Noviembre, 2011

___________________ a los ___________ das de mes de _____________ del ao 2011.

_________________________________ Presidente del Jurado Principal C.I.:

A nuestros esposos y novios, por su apoyo incondicional.

A todos Muchas Gracias

DESCRIPTORES: Disciplina Escolar, Manual de disciplina escolar, actualizacin.

PAGINA 01 02 03 04 05 06 07 Cuadro de operacionalizacin de variables. xx xx xx

Planteamiento Del Problema

responsabilidad, honestidad y creatividad.

actualizacin del manual de disciplina escolar de la

Bsica la Chapa, ubicada en el municipio Nirgua, Estado Yaracuy. Ao escolar 2010-2011.

docentes que la integran deben tener una formacin holstica

permita ser modelos operativos para sus estudiantes y fortalecer as

CAPITULO II MARCO TERICO

Bases Psicoeducativas de la Disciplina

internalizadas y racionalmente forjadas.

Tcnicas para mejorar la disciplina escolar

desobediente, malo o diferente.

Actualmente la escuela cuenta con 12 aulas e instalaciones que

jurdicos tanto internacionales como nacionales, los cuales se mencionan en

De igual forma la presente Ley establece en su Artculo 57 que la:

Definicin de Variables e Indicadores

Manual de disciplina escolar

Disciplina Escolar Normas de convivencia escolar Reglamento Interno

Respeto Convivencia escolar Participacin Herramientas Pedaggicas Estrategias Valores

5,6 Cuestionario Dicotmico 7,8

Fuente: lvarez Y. y Sequera P.

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

Tipo y diseo de la Investigacin

investigacin proyectiva que segn, Hurtado (2008):

En este sentido se analiz aplicando la siguiente frmula:

Tcnica de anlisis de los datos

una vez aplicado el instrumento, se procedi a

Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)

Grfico 1 Items N 1 20%

Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)

Items N 4 20% 80%

Grfico 5 Items N 5 20% 80%

Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)

Items N 8 20% 80%

Fuente: Instrumento aplicado; Autores: lvarez, Sequera. (2011)

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A la Escuela Bsica la Chapa

Autores: lvarez Yanetzy Sequera Patricia

demuestran los resultados obtenidos luego de la aplicacin de la encuesta.

TITULO I DISPOSICIONES GENERALES

ARTCULO 1.- Los estudiantes con sus capacidades,

TITULO II DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

intercursos y en todas las organizaciones estudiantiles, actividades paralelas

Yelon, S. y Weinstein, G. Trillas. Mxico.

(2005). La Psicologa En El Aula. Editorial

ANEXO A INSTRUMENTO APLICADO A LA MUESTRA

ANEXO B SOLICITUD DE PERMISO DE APLICACIN DEL INSTRUMENTO

titulado Propuesta De Actualizacin Del Manual De Disciplina Escolar De La

Escuela Bsica La Chapa Del Municipio Nirgua

Escolar 2011-2012. El cual va a ser presentado ante La Universidad Nacional

ANEXO C VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

GUA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

GUA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

_____________ a los _ das de mes de _________ del ao 2011.