TALLER

TRABAJAR POR COMPETENCIAS:

DE LA FORMULACIN DE OBJETIVOS A LA ACTIVIDAD EN EL AULA

M AFRICA DE LA CRUZ UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID AUT

Taller =
Situacin de aprendizaje: Activo Cooperativo Aplicado
u u u

La Universidad espaola hoy

LOU u Documento- Marco: Integraci n en EEES u Reales Decretos : ECTS y. u Proyecto Piloto Tuning (2000-2004) u Libros Blancos de Titulaciones
u

Programa de integracin al EEES:

Papel de la Universidad en la Europa

del Conocimiento y la Econom a Ocasin de actualizacin Revisin crtica institucional y personal: cambio de mentalidad

Cambio de modelo educativo:

1. Crdito europeo ECTS 2. Del ensear al aprender 3. Resultados del aprendizaje: COMPETENCIAS

EL CAMBIO DE MENTALIDAD
El proceso de Bolonia representa para las universidades espaolas una gran oportunidad desde varios puntos de vista: La adecuacin de las enseanzas a un modelo homologable y reconocible internacionalmente. La transformacin de las estructuras actuales a un modelo ms acorde con las demandas sociales y de los estudiantes. La posibilidad de transformar el actual sistema de enseanza en un modelo de aprendizaje utilizable a lo largo de toda la vida.

Dr. Andrs Garc a Romn Andr Garc Rom Comisionado de la UCO

Punto de partida: Ideas clave:

u

El EEES exige que la mayora de los profesores hagan lo que hacen los buenos profesores ya Historia: Pedagog a centrada en el alumno y formacin integral (Rogers) Ya estamos haciendo algo bienCmo avanzar Barnett: La relacin entre universidad y sociedad: Servicio (complaciente) crtico (contestatario). Ms all de las competencias Aprendizaje: conocer, comprender y demostrar (aplicar) Aprendizaje: reproductivo y creador

Universidad
Cuerpo de profesores y alumnos que persiguen cada uno a su ritmo, las ms altas cotas del aprendizaje

Diccionario de Oxford

Misin de la Universidad
u Educar,

formar e investigar u Formaci n integral de los alumnos u Formar profesionales competentes u Formar ciudadanos cultos y responsables u Funcin cultural y tica u Funcin crtica

De la Universidad del ensear a la del aprender

Del ensear

Aprender

Objetivos de enseanza Aprender informacin Centrada en el profesor Pasividad Profesor protagonista Evaluacin sumativa Individualismo

Objetivos del Aprendizaje Aprender competencias Alumno protagonista Actividad para aprender El profesor gua Evaluacin formativa Equipo docente

Naturaleza de los conocimientos

u

Centrados en las competencias:

1. 2. 3. 4.

Saber Saber hacer Saber ser y estar Saber ser y trabajar con los otros

u u u

Formaci n polivalente Aprender a aprender Formaci n permanente

Competencia
Un saber hacer complejo resultado de

la integracin, movilizacin y adecuacin de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carcter comn

Lasnier (2000)

Competencia profesional
Un saber hacer complejo que exige un
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente

La Competencia integra:
Conocimientos

Destrezas

Actitudes

Valores

Virtudes

Elementos de la descripcin de una competencia :

u u u u u u u u u

- Enunciado: Verbo en infinitivo de accin observable + condiciones de la accin - Componentes o capacidades que la integran - Manifestaciones: Evidencias o indicadores, muy importantes para la evaluacin - Sentido: Justificacin y finalidad de la competencia - Prerrequisitos : Condiciones o conocimientos previos para su adquisicin - Contexto de realizacin: Escenario en que se llevar a cabo - Contenido disciplinar : Relacin entre competencia y disciplinas - Criterios de evaluacin: Ponderacin de las ejecuciones o evidencias - Vnculos entre competencias.

Por qu enfocarlo a las competencias?

1.. Mayor transparencia de los perfiles profesionales, en los programas a estudio y nfasis en los resultados de aprendizaje 2. Cambio a un enfoque educativo ms orientado a quien aprende 3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente, lo que requiere mayor flexibilidad 4. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadana 5. Mejora de la dimensin Europea de la Educacin Superior 6. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados

EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:
Competencias Instrumentales:
Capacidad para anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Conocimiento general bsico Profundizacin en el conocimiento bsico de la profesin Comunicacin oral y escrito en el idioma propio Conocimiento de un segundo idioma Habilidades bsicas informticas Habilidades de gestin de la informacin (capacidad para recuperar y analizar informacin de diversas fuentes ) Resolucin de problemas Toma de decisiones

EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:
Competencias Interpersonales:
Capacidad de crtica y auto-critica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar Capacidad para comunicarse con expertos de otros campos Apreciciacin de la diversidad y multiculturalidad Capacidad para trabajar en un contexto internacional Compromiso tico

EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:
Competencias Sist micas:
Capacidad para aplicar el conocimineto en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprendizaje Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Entendimiento de culturas y costumbres de otros pases Capacidad para trabajo aut nomo Diseo y gestin de proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Voluntad de xito

Aprendizaje de competencias

PROCESO DE CAMBIO

Qu es ?

EN LA FORMA DE

PENSAR , SENTIR Y ACTUAR

DEL ESTUDIANTE

Enseanza de competencias
Estimular al alumno a ...

PENSAR PENSAR

HABLAR HABLAR

HACER HACER

Enseanza de competencias

CONJUNTO DE DECISIONES, ACTIVIDADES Y RECURSOS QUE

QuUTILIZA DE FORMA es ? EL PROFESOR

SISTEM TICA PARA FACILITAR SU APRENDIZAJE

Rol del alumno y del profesor en el proceso A-E de competencias

PROFESOR

ALUMNO

Aprendizaje dirigido por el profesor

Aprendizaje dirigido por el alumno

Mtodos centrados en el profesor y el alumno

PROFESOR

ALUMNO

Leccin Magistral

Aprendizaje Autodirigido

Principios constructivistas del proceso de aprendizaje-enseanza de las competencias

u u u

Construcci Construccin: A partir de los conocimientos previos Aplicaci Aplicacin: A hacer se aprende haciendo Significaci Significaci n: A partir de situaciones reales y prximas a los pr alumnos Globalizaci An Globalizaci n : Anlisis a partir de la competencia como un todo Iteraci Iteraci n: Repetir varias veces la misma tarea en la misma situaci situaci n Coherencia: Entre ense anza, aprendizaje y evaluaci n de la ense evaluaci competencia Integraci Integraci n: De los elementos o componentes entre s y en las s competencias Transferencia: De una tarea-fuente a una tarea-meta, entre tareatareasituaciones

Mtodos centrados en el profesor y el alumno

PROFESOR

ALUMNO

Leccin Magistral

Aprendizaje Autodirigido

Mtodos activos para la formacin por competencias

Aprendizaje cooperativo Mtodo del caso Aprendizaje por problemas Aprendizaje por proyectos Autoaprendizaje guiado

Mtodos de evaluacin del aprendizaje de competencias

Autoevaluacin Evaluacin por pares Coevaluacin Resultados de Aprendizaje Realizacin de Actividades Pruebas de Ejecucin Escalas de observacin