ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

INTRODUCCION
La instruccin y la educacin de la humanidad , se ha registrados desde hace miles de aos , heredada como legado a los seres humanos de nuestros ante pasados cultural. para desarrollar nuestra personalidad, social espiritual, tecnolgica y

Es de mucha importancia adquir el habito de lectura, por que aprendemos a comunicarnos especialmente con nuestro padre celestial que nos ha dado la vida, el aire y la naturaleza. A travs del lenguaje decimos lo que pensamos sentimos o queremos. Tenemos que aprender a comunicar, escuchar y comprender a los que nos hablan y, para ello, hay que poseer un rico vocabulario.

Leer es el mejor medio para aprender

a expresarnos correctamente. Las

personas que leen mucho son capaces de hablar bien como lo hizo nuestro gran clebre poeta RUBEN DARIO que adquiri el hbito de lectura; ley toda la biblia.

Para realizar nuestro trabajo de monografa nos enfocamos en nuestro centro escolar Miguel Larreynaga ubicado en la comunidad de Larreynaga, de dependencia estatal, con una matricula actual en primaria de 206 estudiantes, 90 femeninos y , y en secundaria una matricula actual de 127 alumnos ambos sexos, 70 femeninos; nuestra investigacin incluye las dos modalidades, con la participacin de alumnos, padres de familias y docentes.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

DEDICATORIA
Dedicamos nuestro trabajo a Dios padre por que el es su inmensa misericordia, es el que nos permite lograr con xito nuestros esfuerzos en el estudio: el principio de la sabidura inicia con el temor a Jehov.

A nuestros padres por que siempre estn de la mano en los esfuerzos de xitos y fracasos que vamos conquistando en el transcurso del desarrollo integral como intelectual de nuestras vidas.

A los profesores porque ellos permanecen como la luz que enciende nuestra brecha en el largo caminar de la vida escolar y son una gua para la solucin de problemas en el diario vivir del estudiante.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios por darnos la dicha de llegar hasta este punto de nuestra vida, por proveernos sabidura e iluminarlos por siempre y para siempre.

A nuestros padres, por todo su esfuerzo, sacrificio, exigencia, y sobre todo, educacin llena de valores tico y moral. A ellos y a nuestros dems familiares agradecemos por el apoyo incondicional, que nos han brindado y por comprendernos y contribuir con la conclusin de nuestros trabajos.

A nuestros docentes por su empeo y dedicacin de compartir con nosotros sus conocimientos experiencias y por esforzarse en brindarnos una buena educacin.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

TEMA

Importancia del hbito de lectura de los estudiantes de la escuela Miguel Larreynaga, de la comunidad de departamento de Len. Larreynaga, municipio de Malpaisillo,

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

PROBLEMAS
Poseen los estudiantes de la escuela Miguel la Larreynaga de la comunidad de Larreynaga hbito adecuado sobre la lectura.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

OBJETIVO GENERAL
Indagar el conocimiento acerca de la importancia del hbito de lectura en estudiantes de la escuela Miguel Larreynaga.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

OBJETIVO ESPECIFICO
1. Conocer las causas del porque no posee el habito de lectura los estudiantes de primaria y secundaria de la escuela Miguel Larreynaga.

2. Describir las consecuencias sobre la falta de hbito de lectura en los estudiantes de primaria y secundaria de la escuela miguel Larreynaga.

3. Nombrar logros en estudiantes que poseen hbitos de lectura de la escuela Miguel Larreynaga.

4. Implementar estrategias para adquirir adecuadamente el hbito de lectura en estudiantes de la escuela Miguel Larreynaga.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

HIPTESIS
Conocen los padres y alumnos sobre la importancia de adquirir el hbito de lectura.

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

DEFINICIONES DE LAS PALABRAS

Habito: forma de conducta adquirida por la repeticin de los mismos actos. Lectura: accin de leer, horas de lectura, escrito que se lee. Causas: discusin y resolucin de un asunto. Consecuencias: hecho o acontecimientos que se sigue o resulta necesariamente de otro. Logros: accin y defecto de lograr.

10

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS LECTURA

La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil. La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Ms, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?

TCNICAS DE LECTURA Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

TCNICAS CONVENCIONALES Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

LECTURA SECUENCIAL La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

LECTURA INTENSIVA El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.

11

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

LECTURA PUNTUAL Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.

COMPRENSIN DE LECTURA La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.

LOS EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA MIDEN:

la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems ideas;

la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura; la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis de la informacin.

EVALUACIN DE LA LECTURA Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un individuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos factores, adems de la inteligencia. 12

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

Los tipos comunes de prueba de lectura son:

Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor cantidad de letras o slabas, usando palabras menos comunes o con relaciones fonticofonolgicas complejas.

Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin sentido que deben ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias ms largas.

Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser ledo en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar qu se ha comprendido.

Fluidez de lectura. Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.

Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pgina.

Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de lectura Nelson-Denny mide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje como la habilidad para luego responder preguntas sobre l.

La lectura es un proceso que tiene implcito una serie de pasos; a saber: 1.- La percepcin, 2.- La comprensin, 3.- La interpretacin, 4.- La reaccin, 5.- La integracin. 5.- La fluidez lectora 6.- La expresividad lectora 7.- Lectura silenciosa 13

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

8.- Lectura modelo 9.- Uso del diccionario

LA PERCEPCIN En este primer paso se reconocen los smbolos grficos recurriendo a cualquier tcnica, ya sea por configuracin, anlisis estructural, contexto. La percepcin debe ser: rpida, precisa, amplia y rtmica. Es decir que en la percepcin nuestros ojos deben ser capaces de percibir en fraccin de segundos una palabra o un conjunto de palabras, a la par que nuestra mente capta el significado, pero la rapidez no debe obstaculizar la precisin o seguridad en la lectura, tambin se debe aprovechar la capacidad de visin que tienen los ojos. O sea que de un solo vistazo se abarque tres o cuatro palabras; para ello es necesaria una actividad mental centrada y despierta. Las actividades de esta fase tienen predominio motor, y en su realizacin tienen mayor participacin los sentidos.

LA COMPRENSIN Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los smbolos grficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Esta es la actividad cognoscitiva ms compleja, de acuerdo a estudios sobre procesos cognoscitivos, pues comprende esta fase desde una simple codificacin hasta la elaboracin de una sntesis.

LA INTERPRETACIN Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la funcin interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocndose en su lugar. A travs de la interpretacin se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de informacin.

14

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

LA REACCIN Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptacin o de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensin entre el significado atribuido por el autor y lo que con anterioridad saba el lector. La Integracin: El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor. Si la lectura es oral se le adicionan los siguientes pasos: Emisin de sonidos de la cadena fnica, audicin y autocontrol de la cadena fnica.

FLUIDEZ LECTORA Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensin (una palabra o la estructura de una oracin). La fluidez lectora implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuacin.

EXPRESIVIDAD LECTORA La lectora es capaz de respetar cada signo de puntuacin, sin embargo en la pragmtica que le da el sentido expresivo a lo letrado, se observan dificultades. Presenta puna produccin de tonalidad plana y montona, sin darle al texto vida en cuanto a estados anmicos y tonos afectivos que imparte en el texto ledo.

LECTURA SILENCIOSA Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.

LECTURA RPIDA Consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante.

15

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

LECTURA MODELO Establecen que la reconstruccin del significado del texto durante la lectura, es el resultado de consideraciones interactivas de dos tipos de informacin. Es decir, para comprender la lectura es necesario que el lector considere simultneamente tanto su conocimiento previo como las caractersticas y el contenido del texto. Uso del diccionario

EL USO DEL DICCIONARIO DEBE SER UN EJERCICIO CONTINUO Y APLICADO EN TODO EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. Perseguimos con esto dar al educando una serie de motivos sobre la importancia que tiene este instrumento en su proceso de aprendizaje. Es as como logramos estructurar trabajos sencillos que permitieron ayudar a aclarar el significado de palabras desconocidas.

IMPORTANCIA DEL HBITO DE LA LECTURA La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hbito de lectura posee autonoma cognitiva, es decir, est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. En esta poca de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y acadmicamente ms eficientes y competentes en el campo laboral o acadmico. Tener una fluida comprensin lectora, poseer hbito lector, hoy en da, es algo ms que tener un pasatiempo digno de elogioes garantizar el futuro de las generaciones que en este momento estn formndose en las aulas.

16

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

RAZONES POR LAS CUALES DEBEMOS PRACTICAR EL HBITO DE LECTURA. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redaccin y ortografa. La lectura nos permite aprender cualquier materia desde fsica cuntica hasta

matemtica financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una prctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos ms competentes da a da. La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacin y la comprensin de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores. La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisin. La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc., La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona informacin,

conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana. La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte

lexicolgico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.

17

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos prejuiciosos, ms libres, ms

resistentes al cambio, ms universales y ms orgullosos de lo nuestro. La lectura es una aficin que dura toda la vida que puede practicarse

en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresin y el consumismo compulsivo.

18

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS IMPORTANCIA DE LA LECTURA

Todo lo que queremos saber esta escrito en los libros. La historia de la humanidad a sido registrada desde hace miles de aos, a partir del momento en que el ser humano aprendi a leer.

Al nio y a la nia tan pronto como aprenden a leer, hay que ponerles en las manos un libreo de lectura para que aprenda a describir el maravilloso mundo de las ideas.

El libro debe ser nuestro mejor amigo y un compaero inseparable durante toda nuestra vida.

El nio y la nia que se aficionan a leer desde la infancia han encontrado una mina de oro que les va a enriquecer cada da, asindoles unos seres humanos instruidos y muy superiores a las personas que no leen.

Los estudiantes que no leen son seres incompletos. Una familia que no lee es una familia sin recursos intelectuales y espirituales. Un pueblo que no lee es un pueblo que no puede desarrollar como debiera su personalidad, su cultura y su liderato.

PIENSO Y CONTESTO.
1- Te cuesta enterarte de lo que lees? A que crees que se debe? Explica porque. 2- Lees mucho por tu cuenta? Cuntos libros al mes? 3- Por qu no lees ms? Te has propuesto metas de lectura? 4- Por qu tu vocabulario es tan pobre? Sera porque lees poco? Crees que tu ortografa seria mejor si leyeras ms? 5- Que tipo de libros lees? Eres cuidadoso en seleccionarlos? 6- Tienes tu pequea biblioteca particular? Cuntos libros?

19

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

COMPRENDO Y ESCRIBO

Has en tu cuaderno una ficha como la siguiente de algn libro que hayas ledo:
Titulo: _____________________________________________________________ Autor:______________________________________________________________ Editorial: __________________ Aos de publicacin: _______________________ Argumento: __________________________________________________________ ____________________________________________________________________

EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

Cuando somos pequeos aprendemos a hablar en nuestra casa. Seguimos

este aprendizaje en la calle y lo perfeccionamos en la escuela. Este libro de espaol 4 te ayudara a mejorar tu lengua en todas estas

formas: Hablando Escuchando - Escribiendo - Consultando - Leyendo - Estudiando

FORMAS DE LENGUAJE

En nuestros das las formas y los medios de comunicacin han adquirido un

gran desarrollo. Nos comunicamos por medios de palabras (Lenguaje oral o hablado),

signos escritos (Lenguaje escrito) o gestos (Lenguaje mimico).

Entre las muchas formas del lenguaje hablado podemos destacar estas: Conversacin, telfono, radio, teatro, televisin y oratoria.

20

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

Las formas ms importantes del lenguaje escrito son: Libros - Peridicos - Entrevistas - Cartas.

APRENDEMOS A COMUNICARNOS Todos nosotros nos comunicamos por medio del lenguaje. Atreves del lenguaje decimos lo que pensamos, sentimos o queremos. Tenemos que aprender a comunicar, escuchar y comprender a los que nos hablan y, para ello, hay que poseer un rico vocabulario.

En toda comunicacin humana entran estos elementos: Emisor, mensaje, receptor, canal y cdigo. Fjate en este ejemplo: Quin es el emisor? Quin es el receptor? Cul es el mensaje? Cul es el canal? Qu es el cdigo?

HABLEMOS CORRECTAMENTE Las personas cultas, o de un nivel medio, hablan en general correctamente. Las personas menos cultas, o de un nivel bajo de instruccin, hablan con muchos defectos.

Es correcto lo que el conjunto d personas de una comunidad considera y usa como tal. Que podemos hacer para hablar correctamente.

Leer es el mejor medio para expresarnos correctamente. Las personas que leen mucho son capases de hablar bien porqu:

Aprenden vocabulario; 21

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

Aprenden a construir las oraciones correctamente; Adquieren la costumbre de expresar sus ideas de forma ordenada.

El lenguaje sencillo es el mejor medio para comunicarse. No por utilizar palabras demasiado cultas nos comunicamos mejor con los dems. La pronunciacin es muy importante; las personas cultas tienen buena pronunciacin. Algunos de los defectos mas usuales de la pronunciacin son: a- Cambiar sonido aguelo por abuelo; concreta por croqueta; indision por inyeccin, etc. b- No pronunciar algunos sonidos; cansao por cansado; acabao por acabado.

El vocabulario preciso ayuda a que todos comprendan los mensajes que emitimos. Si cambiamos una palabra por otra que suena de forma semejante pero tiene un significado distinto, estamos incurriendo en una incorreccin. Por ejemplo: Incorrecto: el comisario redacto uniforme sobre el robo. Correcto: el comisario redacto un informe sobre el robo.

Igualmente es incorrecto el uso de palabras extranjeras en nuestro vocabulario habitual.

Para resolver en tu cuaderno Escribe la letra V en los cuadritos que se corresponden con las respuestas verdaderas. a- Para que sirve el lenguaje? Para estar mudo Para aprenderlo Para comunicarse Para orlo

22

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

b- Cuando hablamos con los dems hay que Hablar despacio Bajar los ojos Mirar a quien hablamos Estar tranquilo c- Dnde aprendemos a hablar? En la calle En casa En los libros En la gramtica d- Para enterarnos bien de lo que otros dicen hay que Escuchar con atencin Mirar lo que hacen Pensar en lo queme dicen Interrumpir al que me habla 2- Une con flechas las dos partes y te saldrn las cosas que hay que tener en cuenta cuando hablamos con los dems. El lenguaje Aprendemos a hablar La lengua puede ayudar Hay que evitar las palabra que ofendan Si preguntas o respondes a mejorar la convivencia eso rompe la amistad en casa sirve para comunicarnos habla despacio y mirando a la cara

3- Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con estas palabras: Hablando, gestos, las cartas, sonidos, el telfono. Los hombres se comunican Hablando. Nos comunicamos con los ausentes por escrito con ___________ Los animales se comunican por medio de ___________ Los sordo mudos generalmente se comunican con __________ Nos comunicamos oralmente con los ausentes usando _________ 23

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS DIME COMO HABLAS Y TE DIR QUIEN ERES
Que afortunados son los nios que desde pequeos tiene la suerte de ir a la escuela! Pueden aprender muchas cosas; entre otras, a hablar y escribir correctamente. Saber hablar y escribir con Correccin es muy importante para todos los seres humanos sin acepcin.

Afortunadamente hay muchas personas que hablan bien, pero por desgracia abundan tambin las que hablan mal.

La forma de hablar refleja la cultura e instruccin de todos y cada uno de nosotros. En general se puede afirmar que las personas instruidas se expresan con correccin y emplean un vocabulario rico y variado. Hablar con correccin y elegancia enriquece nuestra personalidad. Dice un refrn; Dime con quien andas y te dir quien eres. Yo aadira: Djame ver como hablas y yo dir Como eres Todos tenemos que hacer u esfuerzo para hablar cada vez mejor, especialmente aquellos que tiene como base de su oficio o profesin el contacto con los dems, ya sea en publico o en privado. Cuales son los polticos, maestros, conferenciantes, mdicos, abogados, cientficos, y sobre todo los locutores de radio y televisin, que son o deberan ser, los maestros de las lenguas para las masas populares. Pienso y contesto en mi cuaderno de trabajo 1- Cuando te preguntan en clase, Piensas antes de hablar? 2- Crees que te expresas correctamente? Empleas muletillas? 3- Qu tipo de lenguaje utilizas normalmente? 4- Te gusta comunicarte por telfono? Cmo lo haces? 5- Te gustara ser locutor de radio o televisin? Por qu? 6- Crees que tienes cualidades para participar en una obra de teatro? En una competencia de oratoria? En una pelcula de cine? Por qu? 24

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS ESTRATEGIA PARA LA LECTURA
Sobre la base de la experiencia que hemos tenido como lectores y lo que hemos adquirido a travs de la prctica en la asimilacin de lo ledo, hemos tenido que poner en prctica parmetros como tipos de texto: sern narrativos, descriptivos, informativos.

Con que propsito u objetivo leo: leer en equipo, en forma individual, lectura seguida u otros estilos.

Qu acciones aplico al leer, aplico punto de fijeza, mido la velocidad.

Ejemplo: Estrategia de estudio extrada del texto. ESTRATEGIA PARA LA LECTURA

Tipo de texto Narrativo Descriptivo Informativo Otros

Estrategia Lectura individual Lectura en equipo Otras formas

Objetivo de la lectura Reunir datos Asimilar conceptos Recrearse Extraer orientaciones Enriquecer el vocabulario

Acciones

Punto de fijeza

Velocidad de lectura

25

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES SOBRE EL TEXTO Analice el vocabulario y encuentre el significado de las palabras desconocidas. Fjese en el ejemplo extrado del texto. Analcelo. Reflexione y conteste a las siguientes preguntas: Cules con las tcnicas que se utilizan para mejorar comprensin en el estudio de temas? Estas tcnicas se utilizan con mucha frecuencia en la exposicin? Explique. Por qu las consideramos importantes? Adems del cuadro sinptico, qu otra tcnica de estudio podemos aplicar?

CAUSAS DE PRACTICAR EL HBITO DE LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MIGUEL LARREYNAGA. Mejor rendimiento acadmico. Mejorar las relaciones sociales, mediante las conversaciones. Buen dominio escnico. Tener capacidad de ayudar a otras personas. Ser siempre un buen profesional.

CAUSAS DE NO PRACTICAR EL HBITO DE LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MIGUEL LARREYNAGA. Poca motivacin de parte de padres de familia. Desinters de los alumnos. Los estudiantes dedican mucho tiempo a jugar. Los estudiantes se dedican al entretenimiento, conversacin entre compaeros (as), chatear, ver tele, e4scuchar msica, atender llamadas de celular y asistir a fiesta.

26

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

CONSECUENCIA DE NO PRACTICAR EL HBITO DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA.

Bajo rendimiento acadmico. Poseer un vocabulario inadecuado. Mala caligrafa y ortografa. Temor al expresarse. Uso constante de muletillas. Lee, pero no analiza, ni interpreta. Pocas relaciones sociales. Mala redaccin.

27

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS RESULTADO DE ENTREVISTA A LA PROFESORA BIBLIOTECARIA: MA JOS MARTNEZ ROJAS.
Segn los criterios de la profesora la mayora de alumnos visitan la biblioteca, para solicitar libros y leer en la biblioteca, en su mayora los alumnos de primaria: 3 er, 4to, 5to, y 6to grado. Los libros solicitados son de cuentos, poemas y otros de Rubn Daro, los alumnos los leen en partes durante la hora de recreo, otros los solicitan prestados para leerlos en casa. Los alumnos de secundaria poco solicitan libros para leerlos, los prestan para realizar tareas e investigaciones, en las diferentes disciplinas. En la primaria a partir de 1er grado la maestra Ma Jos Martnez rojas, bibliotecaria, tiene club de lectores en cada grado y ella posee un roll de atencin de lecturas por grado, donde de manera personal visita el aula de cada grado para impartir 40 minutos de lecturas educativas. Tomando en cuenta los pasos de lectura modelo, silenciosa, oral e individual con preguntas y respuestas los alumnos derivan el mensaje y moraleja. En preescolares y 1er grado la maestra sirve de modelo en dar la lectura porque los nios no pueden leer bien pero si responden a las preguntas sobre las lecturas dadas a estos nios les gusta la lectura de cuentos. De esta manera los docentes incentivan a los alumnos desde los primeros grados a adquirir el hbito de lectura. En secundaria nos manifest la profesora Ma Jos Martnez rojas mediante la entrevista dada, que no tiene club de lectores porque se le dificulta organizar el tiempo ya que cada docente de secundaria imparte su propia disciplina y el tiempo lo posee limitado y que cada docente imparte la lectura dentro de su aula. En primaria regular hay un monitor para cada club, el cual se encarga de recordarle a la maestra gua la presencia de la maestra Ma Jos en el aula. Las lecturas que se imparten son formativas de valores, alusivas a las efemrides de cada mes, cuentos, fabulas, sobre el cuido del medio ambiente, higiene personal y otros que enseen como resolver las situaciones de la vida cotidiana. 28

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

En la modalidad de secundaria dar apoyo de lectura de manera personal en la biblioteca los 5 das de la semana.

Horario de atencin de lectura en la modalidad primaria. Lunes 1ro B y 1ro A Martes 3ro y 4to grado Mircoles 5to y 6to grado. Jueves y 2do nivel. 7 a 8:20 AM 2do grado 8:20 a 9 AM 8:30 a 9:10 8:30 a 9:10 7 a 8:20 AM 7 a 8:20 AM 7 a 7:40 AM Viernes Preescolar 1ro Preescolar 3er nivel. 7 a 7:40 AM

Los docentes de primaria imparten dentro del aula de clases 90 minutos de lectura de lunes a jueves tomando encuesta todos sus pasos. Lo cual es otra manera de inculcar el hbito de lectura para mejorar la enseanza aprendizaje.

29

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

RESULTADOS DE LA ENTREVISTAS A ALUMNOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Matricula 2012 Primaria AS 206 F 90 AS 127 Secundaria F 70

De la matricula total se selecciono una muestra de 30 estudiantes, 15 de primaria y 15 de secundaria de toda la poblacin estudiantil. En la escolaridad de los encuestados encontramos que 14 de ellos de la modalidad primaria poseen el hbito de lectura y en bibliotecas solicitando libros prestados para llevarlos a casa resmenes que reciben en cada disciplina, leen la biblia y otros. En la modalidad de secundaria 3 respondieron que posee el habito de lectura el resto expresaron de que visitan la biblioteca con el objetivo de realizar tareas e investigaciones, el resto manifest que se dedican a la recreacin de juegos, ver tele y chatear. Algunos padres de familia les interesa de que sus hijos tengan el buen hbito de lecturas ya que se obtiene logros significativos y un buen rendimiento acadmico, pero que son los padres que tiene autoridad en sus hijos. Algunos padres manifiestan de que sus hijos no le obedecen y que se dedican a jugar. Los maestros y maestras de la modalidad primaria y secundaria continan sensibilizando a padres de familias y alumnos sobre la importancia de tener el hbito de lectura y los beneficios que se obtienen.

30

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

Los docentes imparten a diario la lectura con todos sus pasos estrategias y dinmicas por grado y en la disciplina de lengua y literatura. En la modalidad de secundaria los maestros utilizan diferente estrategias para impartir la lectura, anlisis y comprensin por disciplina que imparte cada docente.

De manera general todos los docentes continan sensibilizando de manera directa en el aula de clase, de manera personal, en actos cvicos y en reuniones de padres de familia sobre la importancia de adquirir un buen hbito de lectura para lograr sus metas y propsitos para un futuro mejor en el proceso ensear aprendizaje en los alumnos.

31

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS LOGROS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA.
Enriquecimiento de palabras. Poseer un vocabulario adecuado. Mejorar la caligrafa y ortografa. Hacer uso de palabras cientficas. Tener una mejor expresin oral y escrita. Anlisis sobre temas. Mejorar su redaccin. Mejora los pasos de la lectura, silenciosa, fluidez, expresividad, interpretacin.

32

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL USO ADECUADO DEL HBITO DE LECTURA. Sensibilizar a los estudiantes y padres sobre la importancia de adquirir el buen hbito de lectura. Impartir charlas. Continuar sensibilizando en actos cvicos, reuniones de padres, dentro del aula de clase y de manera directa a alumnos y padres. Implementar la lectura en los estudiantes en cada una de las disciplinas impartidas. Instar a los estudiantes que soliciten libros prestados a la biblioteca para que lean en casa. Hacer uso siempre del diccionario para aclarar el significado de palabras desconocidas. Variar los tipos de lecturas cientficas, literarias, informativas, narrativas etc. Al leer se debe leer en partes, se debe interpretar y analizar. Tambin en los primeros grados se deben utilizar lecturas cortas y acompaadas de lminas. Al leer al final siempre se debe escribir un prrafo sobre la moraleja, mensaje e interpretacin.

33

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

RECOMENDACIONES
A los padres de familia que establezcan:

1) Un horario de acuerdo a las necesidades que presentan sus hijos, en cada una de las disciplinas.

2) A los tutores que mantengan su autoridad de responsabilidad sobre los nios y jvenes en cuanto a darles tiempo para estudiar, leer y tiempo para jugar.

3) A los nios y jvenes que tomen conciencia sobre la importancia que tiene adquirir el hbito de lectura.

4) A maestros y maestras que continen motivando a los estudiantes, sobre el hbito de lectura.

5) A los directores que continen gestionando ante el ministerio de educacin libros de texto para todos los alumnos.

34

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

CONCLUSIN
No tener el hbito de lectura es una dificultad de aprendizaje que perturba el proceso de la enseanza que incluye en la conducta de los individuos.

Padres, maestros y alumnos adquieren conocimientos de muchos medios, pero la informacin recibida puede no ser exacta y trae como consecuencia otros problemas ejemplo de salud.

Al obtener estos resultados no quiere decir que los alumnos, no hagan uso de la lectura les hace falta convertirle en habito como el de comer en cada tiempo, con la ayuda y el apoyo de la comunidad educativa.

Al practicar el hbito de lectura continuo vamos a hacer profesionales con muchos meritos en el desempeo laboral, espiritual, moral ya que en nuestra sociedad actual se cometen muchos errores por falta de informacin.

La forma de hablar refleja la cultura e instruccin de todos y cada uno de nosotros. Hablar con correccin y elegancia enriquece nuestra personalidad.

En general, puede afirmar que las personas instruidas se expresan con correccin y emplean un vocabulario rico y variado.

35

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

36

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

ENTREVISTAS A ALUMNOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA. Rogndole que responda con la mayor amplitud posible, de antemano agradezco su valiosa colaboracin, la cual es vital para mi trabajo.

1. Te gusta leer? Si, no Porque? 2. Que libros lees? 3. Cuanto tiempo lees? 4. Visitas la biblioteca? 5. Con que objetivo visitas la biblioteca? 6. Te dan lectura en tu aula de clase? 7. Cada cuanto tiempo visitas la biblioteca a la semana? 8. Cuantas veces a la semana lees en tu aula? 9. Que tipos de lectura lees en tu aula de clase? 10. Que libros has usado para leer? 11. Lees en tu casa. Por que? 12. Te motivan tus padres para leer en tu casa. Por qu? 13. Que libros lees en tu casa?

37

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

ENTREVISTA A LA PROFESORA BIBLIOTECARIA

Larreynaga, Malpaisillo______________de______________del 2012.

Estimada Profesora____________________________________________________ Sus manos. Por este medio solicito a Usted informacin sobre los alumnos, aspectos importantes del desenvolvimiento escolar de los alumnos(as)___________ Rogndole que responda, con la mayor amplitud posible, de antemano agradezco su valiosa colaboracin, la cual es vital para mi trabajo. 1. Estudiantes de primaria le solicitan libros para leer. Si______No_______ 2. Lo solicitan para leer ac en la biblioteca o lo solicitan para llevarlo a leerlo a casa. Explique 3. Los estudiantes de primaria y secundaria visitan la biblioteca con el objetivo de solicitar libros para hacer tareas o para leer. Especifique 4. Usted como bibliotecaria tiene club de lectores en primaria, especifique hora, grados, o como trabaja con club de lectores. 5. En secundaria apoya de manera personal en lectura. 6. Que tipos de lecturas imparte usted? 7. Cuantas veces a la semana?

38

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

BIBLIOGRAFIA
Folletos de lenguaje, Lengua y literatura de la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades UNAN. Len.

Libros de Texto Espaol 4TOgrado, 1990.Jose Legorburo Med. Cdigo N0 ESA 120282.

Libro de Texto de Espaol 4TOgrado Jos Legorburo, 1997. Ediciones S.M. Madrid ISBN 8434882264.

Cyber Kenny, Malpaisillo.

39

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

GRAFICAS DE RESULTADOS PRIMARIA REGULAR

250 200 150 100 50 0 Masculino Famenino Entrevistado Poseen Hbitos de Lectura No Poseen Hbitos de Lectura

40

ESCUELA MIGUEL LARREYNAGA HBITOS DE LECTURA EN LOS ALUMNOS

GRAFICAS DE RESULTADOS MODALIDAD SECUNDARIA.

140 120 100 80 60 40 20 0 AS F Muestra Poseen No Poseen Hbitos de Hbitos de Lectura Lectura AS F Muestra Poseen Hbitos de Lectura No Poseen Hbitos de Lectura

41