PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Ana Lucía Arias
Fernando Cueva
COORDINACIÓN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
Janet Herrera
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
ILUSTRACIÓN
Archivo EDINUN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Primera edición julio 2010
Quito – Ecuador
Impreso por: GRAFITEXT
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
Tratamiento de conocimientos
Esta sección gira sobre la activación de nuestro sistema de inferen-
cias, por ello, niños y niñas podrán ser sus propios constructores
del aprendizaje, desarrollando las destrezas con criterios de des-
empeño correspondientes a su nivel de aprendizaje, mediante un
proceso que permite observar, descubrir, hipotetizar, conceptuali-
zar y, finalmente, comunicar lo aprendido; para lo cual, cada tema
ha sido trabajado bajo la óptica que presta el área de Entorno
Natural y Social, con la finalidad de hacer un trabajo integrado y
práctico, considerando la utilización de ilustraciones motivadoras
y el uso de situaciones problémicas cotidianas, apoyadas siempre
en la representación de material concreto como regletas Cuisenai-
re, ábacos o materiales Montessori.
Estructura del texto
Entrada de módulo
Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador
cuento de tipo matemático que muestra la estrecha relación
que existe entre la Matemática y el área de Lengua y Litera-
tura. La trama de este cuento se relaciona directamente con
los conocimientos del módulo y con el eje transversal con el
cual se trabaja, para lo cual, se enriquece esta página con un
grupo de preguntas que buscan despertar el interés de niños y
niñas, activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo
de la socialización y la expresión verbal espontánea de situacio-
nes significativas, experiencias, pensamientos y reflexiones.
Mapa de conocimientos del módulo
Consiste en un organizador cognitivo–gráfico, que
permite a niños y niñas tener una visión global y mo-
tivadora de los conocimientos que van a adquirir,
facilitando la visualización de la interrelación que
existe entre los diferentes bloques curriculares y fa-
miliarizarse con los términos que se emplearán en el
módulo a través del glosario matemático.

n
y
llo
cio-
Cada una de las secciones del texto de Matemática para tercer año de educación
básica, ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010, establecidas para lograr el
desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeño en niños y niñas, y posee
las siguientes secciones:
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Al concluir cada tema se plantean diversas actividades que serán
ejecutadas por los niños y niñas a fin de reforzar y retroalimentar
sus conocimientos, garantizando así el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeño. En cada una de estas secciones se
exponen dichas destrezas para verificar el desempeño alcanza-
do e identificar las dificultades.
Practico lo que aprendí
Proyecto
Es una sección considerada como integradora del aprendiza-
je; busca el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de
aula. Promueve al estudiante evaluar su desempeño y repre-
sentar en varios paisajes la expresión de sus sentimientos y
percepciones sobre el proceso de aprendizaje desarrollado
en el módulo. Cada proyecto favorece la interrelación del
área con otros conocimientos de Lengua, Entorno, Estadísti-
ca, Música y Arte, permitiendo a niños y niñas demostrar su
creatividad al usar diversos materiales de fácil adquisición.
Al co
ejec
sus
co
e
d
¡A trabajar con Inteligencias múltiples!
Son actividades que promueven la generación de solucio-
nes novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento,
relacionadas directamente con los conocimientos del módu-
lo; constituyen alternativas variadas que permitirán conocer
las diferentes aptitudes de nuestros niños y niñas.
Compruebo lo que aprendí
Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluación su-
mativa. Constituye un instrumento de evaluación que el maestro o la
maestra aplicará al finalizar el tratamiento del módulo. Al ser un ele-
mento desprendible, facilita la actividad evaluativa sin necesidad
de manipular los textos.
Autoevaluación
Es una escala de valoración descriptiva de tipo iconográfico que permite
al niño o niña reconocer sus aciertos. Un colorido podio identifica la
valoración del desempeño de cada estudiante en el módulo. Y, en el
Módulo 6 se presenta una aplicación estadística que recopila los datos
de todas las autoevaluaciones del texto, permitiéndole al niño o niña vi-
sualizar en forma pictográfica su desempeño a lo largo del año escolar.
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c
e
Relación de correspondencia 37
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que = 40
Redondear a la decena más cercana
y estimar respuestas 43
Sustracción sin reagrupación de los números
naturales del 0 al 99 45
Sustracción con descomposición 49
Sustracción en la semirrecta numérica 50
Sustracción con reagrupación 51
Problemas de razonamiento 53
Líneas poligonales 55
Líneas paralelas e intersecantes 56
Compruebo lo que aprendí 57
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 59
Proyecto 2: La ensalada nutritiva 60
Autoevaluación 62
Nuestros alimentos
Módulo 2
Mitades 157
Tantas veces tanto 160
Los términos de la multiplicación 162
La multiplicación en la semirrecta numérica 163
Secuencias numéricas: el doble 165
Secuencias numéricas: el triple 166
La secuencia del 4 y del 5 167
La secuencia del 6 y del 7 168
Problemas de razonamiento 170
La secuencia del 8 y del 9 172
Problemas de razonamiento 174
Números ordinales 176
El año, los meses, las semanas y los días 177
Las horas y los minutos 179
Compruebo lo que aprendí 181
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 183
Proyecto 6: El calendario de festividades 184
Autoevaluación 186
Recortables 187
Fiestas de mi país
Módulo 6
Números naturales hasta el 699 89
Representación de cantidades en ábacos de números
naturales hasta el 699 91
Composición de cantidades hasta el 699 92
Descomposición de cantidades hasta el 699 93
Adición sin reagrupación con números naturales
hasta el 699 96
Sustracción sin reagrupación con números naturales
hasta 699 97
Propiedades de la adición, aplicaciones 100
Problemas de razonamiento 104
Cuerpos geométricos 106
Medición de capacidades con medidas no convencionales 110
Medición de peso con medidas no convencionales 113
Compruebo lo que aprendí 117
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 121
Proyecto 4: ¡Eureka! 122
Autoevaluación 124
Mi provincia
Módulo 4
Conjunto universo y subconjuntos 65
Números pares e impares 68
La centena 70
Las centenas en el ábaco 73
Relaciones de orden en las centenas 74
Centenas en la semirrecta numérica 75
Suma con centenas 76
Resta con centenas 77
Elementos de algunas de las figuras planas 78
Mediciones de longitud con medidas
no convencionales 79
Compruebo lo que aprendí 81
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 83
Proyecto 3: Pares o nones 84
Autoevaluación 86
Una vida sana
Módulo 3
Números naturales hasta 999 127
Composición de cantidades 128
Descomposición de cantidades 129
Relaciones de orden 130
Adición sin reagrupación 131
Adición con reagrupación 132
Operadores de adición y sustracción 133
Problemas de razonamiento 135
Sustracción sin reagrupación 136
Sustracción desagrupando 137
Problemas de razonamiento 139
El dólar 141
Monedas dólar 142
Combinaciones simples de dos por dos 144
Pictogramas 146
Compruebo lo que aprendí 149
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 151
Proyecto 5: Conociendo a mi país 152
Autoevaluación 154
Mi casa grande: Ecuador
Módulo 5
Los conjuntos 9
Los números naturales del 0 al 99 11
Patrones numéricos 15
Sumas sin reagrupación 18
Suma en la semirrecta numérica 20
Sumas con reagrupación 21
Suma con descomposición 23
Problemas de razonamiento 25
Sistema geométrico y de medida 27
Líneas abiertas y cerradas 28
Compruebo lo que aprendí 29
¡A trabajar con inteligencias múltiples! 31
Proyecto 1: La banda pesada 32
Autoevaluación 34
Los seres vivos
Módulo 1
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Los seres vivos
Miro y aprendo
Módulo 1
El preguntón
1. ¸Cue c|ferenc|cs encuenIrcs enIre |cs seres ce
esIc ||usIrcc|cn?
2. ¸Cue s|gn|f|cc pcrc I| ser un ser v|vc?
Había una vez
Un ccnjunIc pecuen|Ic, se IrcIcbc ce ccs hermcn|Ics, e||cs Ircbcjcbcn
en ecu|pc pcrc cu|ccr |c ncIurc|ezc. Lc pecuenc n|nc m|mcbc |cs cves,
m|enIrcs e| hermcnc ccm|rcbc c |cs jcgucres.
En ccsc, Iccc |c fcm|||c prccI|ccbc e| rec|c|cje, cs| hcb|c mencs cecencs
ce funccs ce bcsurc ccnIcm|ncncc e| cmb|enIe. Lc genercsc ncIurc|ezc
ccrrespcnc|c su cfecIc br|nccncc|es f|cres, crcmcs y cc|cres.
Objetivo del módulo: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en Se-
gundo EGB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera
concreta, gráfca y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.
El buen vivir: Educación ambiental
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8
Reagrupación:
Acción y efecto de
agrupar de nuevo
o de modo diferente
lo que ya estuvo
agrupado.
Glosario matemático
Patrón: Modelo
que sirve de
muestra para sacar
otra cosa igual.
Glosario matemático
Los seres vivos
0, 1, 2, 3, 4, 5, . ºº
Números
noturo|es
de| 0 o| 99
8umos
Mapa de conocimientos
Fotrones
Con[untos
mcs
2
2 4 ó 8
À 8 C
{ {
S|n
recgrupcc|cn
Ccn
recgrupcc|cn
Àb|erIcs y cerrcccs
PecIcs
Curvcs
Bloque
numérico
Bloque de
relaciones y
funciones
Bloque
geométrico
||neos


Decencs Un|ccces
45

81
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9
1. Observo |cs s|gu|enIes e|emenIcs.
2. Ident|f|co Icccs ccue||cs cue Iengcn c|gc en ccmún.
3. Cuento cucnIcs e|emenIcs I|enes ce cccc unc.
Los conjuntos
Con[unto
es la
ncmbrc
|eIrcs mcyúscu|cs
c|cgrcmcs
c s|gncs ce
cgrupcc|cn
de
con
se le
con las
y se representa con
reun|cn
e|emenIcs
ccrccIer|sI|ccs ccmunes
ejemplo
A=
Ex|sIen ccs I|pcs ce ccnjunIcs, unc ce
p|cnIcs y cIrc ce cn|mc|es.
Lcs ccnjunIcs se represenIcn mec|cnIe:
D|ogromos
8|gnos de ogrupoc|ón
Llaves
Llaves
A
B
{
{
{
{
A=
B=
,
,
,
,
Te diste cuenta
Los seres vivos
8|oque numér|co
10
Los seres vivos
• Reconocer conjuntos y sus elementos.
• Identificar criterios de clasificación para formar conjuntos.
Practico lo que aprendí
1. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y escr|be e| númerc ce e|emenIcs
cue hcy en cccc unc.
El conjunto F tiene .….. elementos.
El conjunto N tiene .….. elementos.
F
N A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K
F=
C=
A=
• El conjunto F está representado en
• El conjunto A está representado en
• Los elementos del conjunto C son
• Los elementos del conjunto A son
• Los alimentos son elementos del conjunto
• Las vocales son elementos del conjunto
3. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y comp|eto |cs crcc|cnes.
El conjunto L tiene ….... elementos. L
,
,
2. F|nto e| recuccrc cue cescr|be c cccc ccnjunIc.
alimentos de dulce
alimentos de sal
alimentos agrios
útiles escolares
útiles de aseo
útiles para coser
Destrezas con criterios
de desempeño
11
Los seres vivos
1. Ident|f|co ccnjunIcs ce cbjeIcs ce |c m|smc c|cse y trozo
c|cgrcmcs pcrc junIcr|cs.
2. Comun|co cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse hcy y comp|eto |cs
s|gu|enIes frcses:
Los números naturales
del 0 al 99
8|oque numér|co
Lc mcmc ce Àmcncc |e p|c|c cue crcene su ccrm|Icr|c y cue cuenIe
cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse I|ene. Ayudemos c Àmcncc c ccnIcr.
Hay
juguetes.
Hay
cuadernos.
Hay
pinturas.
3. Ano||zo cuc|es ce esIcs cbjeIcs pccr|c Àmcncc rec|c|cr.
4. Àhcrc |dent|f|co e| númerc ce cecencs y ce un|ccces y escr|be|os
en |cs espcc|cs vcc|cs:
El número de juguetes corresponde a decena y unidades.
El número de cuadernos corresponde a decena y unidades.
El número de pinturas corresponde a decenas y unidades.
5. kecorto |cs reg|eIcs ce |c pcg|nc 187 y represento ce ccs fcrmcs
c|ferenIes cccc unc ce |cs ccnI|ccces cnIer|cres. Luegc guordo
Ius reg|eIcs en un scbre, pues vc|vercs c neces|Icr|cs.
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8|oque numér|co
Los seres vivos
2. üso |cs reg|eIcs ce Iu IexIc y represento |cs cecencs y |cs un|ccces
ccn |cs f|gurcs ccrrespcnc|enIes. D|bu[o e| númerc ce reg|eIcs cue
uscsIe en cccc ccsc.
3. Escr|be e| númerc cue represenIc c |cs reg|eIcs cue c|bujcsIe.
1. Cuento en cccc ccsc |cs cecencs y un|ccces.
decenas decenas unidades unidades
decenas unidades
kepresentoc|ón gróf|co
2 decenas 5 unidades = 25
En e| óboco

2 5 22
D
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ScnI|cgc ccc|ncrc esIc Icrce,
neces|Ic scber cucnIcs mcnzcncs,
huevcs y pcnes I|ene.
Aprende
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Los seres vivos
Practico lo que aprendí
2. kepresento grcf|ccmenIe en e| cbccc y en |cs reg|eIcs |cs s|gu|enIes
ccnI|ccces:
Número Áboco keg|etos

41
38
1. Escr|be |cs ccnI|ccces represenIcccs en |cs cbcccs.



14
Los seres vivos
• Reconocer y escribir números del 0 al 99.
• Representar gráficamente números del 0 al 99.
cantidad decenas unidades cantidad decenas unidades
95 9 5
17
28
82
19
50
47
39
3. Escr|be |cs cecencs y un|ccces cue fcrmc cccc númerc.
Observo e| ejemp|c.
4. Comp|eto e| cuccrc ce ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn
ce ccnI|ccces.
70 + 8
Descomposición
78
27
41
14
36
5. üne ccn ||necs cccc númerc ccn su ncmbre.
11
37
60
91
22
sesenta
treinta y siete
noventa y uno
veintidós
once
29
72
56
44
83
ochenta y tres
cuarenta y cuatro
veintinueve
cincuenta y seis

Composición
40 + 3
10 + 7
70 + 1
90 + 3
30 + 9
43




=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
setenta y dos
Practico lo que aprendí
Destrezas con criterios
de desempeño
15
Aprende
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Los seres vivos
3. Exom|no |c s|gu|enIe ||sIc y co|cu|o cuc| es e| s|gu|enIe númerc:
Patrones numéricos 8|oque de re|oc|ones
y func|ones
EsIc ||sIc ce númercs
respcnce c un pcIrcn
numer|cc.
E| pcIrcn ce esIe
ejemp|c es: sumcr c|
númerc cnIer|cr 4.
La respuesta correcta es 23, seguro que lo
hiciste bien.
Contesta: ¿Si continúa la lista, estaría el
número 30 en ella? ¿Por qué?
2. Ahoro ccnIesIc |c s|gu|enIe:
1. M|ro cu|ccccscmenIe e| Icb|erc y comp|eto |c secuenc|c.
Acertaste, se trata de
En esIe grcf|cc e|
pcIrcn es:
¿Cuál es la figura que
corresponde al número 15?
¿Cuál es el número que
corresponde al próximo ?
¿Qué número se debe sumar al
anterior para llegar a otro de la
misma figura?
Un pcIrcn numer|cc puece fcrmcrse c| sumcr c c| resIcr
un m|smc vc|cr c| númerc cnIer|cr.
3 7 11 15 19
+4 +4 +4 +4
+4
Te diste cuenta
Te diste cuenta
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Los seres vivos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
4. M|ro cu|ccccscmenIe |cs s|gu|enIes f|cres:
5. Ano||zo e| s|gu|enIe pcIrcn numer|cc y observo cue hemcs cejccc
ccs espcc|cs vcc|cs.
Àhcrc contesto |c s|gu|enIe:
• ¿Cuál es el patrón de esta lista de flores?
• ¿Qué color de flor estará en la posición 9?
• ¿Qué color de flor estará antes de la flor lila
(posición 10) y cuál después (posición 12)?
• El antecesor de es 38.
• El antecesor de es 57.
• El sucesor de es 71.
• El sucesor de es 99.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En un pcIrcn, e|
númerc cue se
encuenIrc cnIes
se ||cmc ontecesor,
y e| cue esIc |uegc
se ||cmc sucesor.
Imog|no unc fcrmc pcrc enccnIrcr e|
pcIrcn ce esIc ||sIc ce númercs. Pcrc
e||c Icmc en cuenIc c ccs númercs
ccnsecuI|vcs y |uegc ccmpruebc ccn
cIrc pcrejc ce númercs ccnsecuI|vcs.
4 24 34 44
Practico lo que aprendí
1. Escr|be e| númerc cue ccmp|eIc |c frcse.
2. Formo |cs secuenc|cs ce númercs, ce ccuercc c| pcIrcn cue se
|nc|cc.
Patrón
menos 5
40
Patrón
más 3
15
Aprende
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Los seres vivos
Practico lo que aprendí
• Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas.
3. Encuentro e| pcIrcn y comp|eto |cs espcc|cs vcc|cs.
4. Observo |c secuenc|c fcrmccc ccn |cs reg|eIcs (sumc |cs vc|cres
ce |cs reg|eIcs).
5. En |c s|gu|enIe cuccr|cu|c reo||zo |c s|gu|enIe:
a) üb|cote en |c ccs|||c cue ccrrespcncc c Iu fechc ce ncc|m|enIc
y p|nto |cs ccs|||cs pcsIer|cres ccn e| pcIrcn `mcs 10´.
b) üb|cote en |c ccs|||c ó0 y ccn cIrc cc|cr p|nto e| pcIrcn `mencs 5´.
42 40 36 34 32
12 17 22 27 37 42 47
Patrón
Patrón
¿Cuál es
el patrón?
1 2 3 4 5 ó 7 8 º 10
11 12 13 14 15 1ó 17 18 1º 20
21 22 23 24 25 2ó 27 28 2º 30
31 32 33 34 35 3ó 37 38 3º 40
41 42 43 44 45 4ó 47 48 4º 50
51 52 53 54 55 5ó 57 58 5º ó0
2
4
10
2
6
10
2 2
4
8
10
Destreza con criterios
de desempeño
18
Los seres vivos
Sumas sin reagrupación
8|oque numér|co
2
6
3
7
4 4
+
2
6
3
7
4 4
y
y
y
=
=
Suma con descomposición
Pasos:
1. Descompón cccc ccnI|ccc en
cecencs y un|ccces.
2. In|c|o sumcncc |c cc|umnc ce
|cs un|ccces.
3. Luegc sumo |c cc|umnc ce |cs
cecencs.
Yo tengo 44
¿Cuántos tenemos entre los dos?
Decenas
Unidades
Andrés 2 3
Gabriela 4 4
Total 6 7
23
44
67
Àncres y Gcbr|e| ccnIcrcn pcr sepcrccc sus ccn|ccs y cu|eren
scber cucnIcs I|enen junIcs. Pcrc e||c ceben sumcr, ven cprenccmcs.
• kepresento ccn Ius reg|eIcs
|c ccnI|ccc ce ccn|ccs cue
I|ene cccc unc.
• Àncres I|ene 2 cecencs
y 3 un|ccces.
• Gcbr|e|c I|ene 4 cecencs
y 4 un|ccces.
• Cuento e| númerc ce reg|eIcs
ce un|ccces y ce cecencs
cue I|enen junIcs.
• EnIre |cs ccs I|enen 7 un|ccces
y ó cecencs.
Yo tengo 23
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
19
• Resolver adiciones sin reagrupación.
• Reconocer le valor posicional de números del 0 al 99 a base de la composición
y descomposición en decenas y unidades.
Suma o adición
es
sumandos
suma total
su
es
tiene
y
aumentar
signo
más +
ejemplo
6 5
1 3
7 8
+
sumandos
suma total
3 7
4 1
+
y
y
y
=
=
8 3
1 0
+
y
y
y
=
=
En mi aula hay 26 niños y 21 niñas.
¿Cuántos estudiantes hay en total?
En un bus viajan 42 personas sentadas y 16
de pie. ¿Cuántas personas viajan en total?
R= Hay....................estudiantes R= Viajan...................personas
2. keo||zo |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn. Observo e| ejemp|c.
2 2
4
6
5
7
+
2 2
y
y
y
=
=
4 1
1 6
+
y
y
y
=
=
4
6
5
7
Practico lo que aprendí
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs. Froct|co |c sumc ccn cesccmpcs|c|cn.
Los seres vivos
8|oque numér|co
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
20
• Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.
• Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica.
1. Observo |cs sc|Ics cue rec||zc e| n|nc y f|[ote hcsIc ccnce ||egc.
Suma en la
semirrecta numérica
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
Uf, llegué
Inició en el 60
Primero saltó 6 puntos
Luego saltó 5 puntos
Llegó al 71
60 + 6 + 5 = 71 6 5
2. E| n|nc rec||zc |cs s|gu|enIes sc|Ics:
3. EsIc sumc en |c sem|rrecIc se
represenIc cs|:
2. Grof|co unc sem|rrecIc numer|cc pcrc cccc sumc en Iu cuccernc
ce Ircbcjc. Escr|be e| resu|Iccc.
17 + 3 + 5 = 89 + 9 = 67 + 4 + 2 + 1 =
Practico lo que aprendí
1. Escr|be verI|cc|menIe |c sumc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
52 + 4 + 2 + 3 =
52 51 53 54 55 56 57 58 59 60 61
Inicia en el 52, salta 4, luego 2, y finalmente 3
37 36 38 39 40 41 42 43 44 45 46
37 + 5 + 3 =
Inicia en el 37, salta 5, y finalmente 3
4 2 3
5 3
+
+
0
0
0
59 0
Los seres vivos
8|oque numér|co
Destrezas con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
21
Sumas con reagrupación
Pasos para sumar con reagrupación
1. kepresento ccn Ius reg|eIcs |cs ccnI|ccces cue cccc n|nc y n|nc Ircjc.
2. üso |cs reg|eIcs pcrc represenIcr ce fcrmc c|ferenIe |c ccnI|ccc IcIc|.
3. Ccmc pueces observor se reun|c 2 cecencs y 2 un|ccces ce funccs
ce sem|||cs.
4. Comun|co, ¸Ccmc ccnIcm|nc e| cmb|enIe un |ncenc|c?
Representación gráfica
1 2
6
4
+
2 2
1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10
quiere decir que hay una decena más.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la
columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas,
incluida la decena que llevaste.
1 2
6
4
+
2
1 2
6
4
+
2 2
Se crgcn|zc unc cc|ecIc ce sem|||cs pcrc refcresIcr un bcscue. Icccs
ccnIr|buyercn, vecmcs cucnIcs funccs ce sem|||cs se |cgrcrcn reun|r.
1 1
Los seres vivos
8|oque numér|co
12 + 4 + 6 = 22
Observa que
hay suficientes
unidades para
formar una
decena.
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
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H
I
B
I
D
A

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N
T
A
22
Los seres vivos
Representación
de las regletas
Representación total
de las regletas
2. kepresento |cs s|gu|enIes ccnI|ccces ccn Ius reg|eIcs, |uegc
ogrupo |cs reg|eIcs ce| m|smc vc|cr y resue|ve |c sumc.
Àn|Ic I|ene 15 p|cnIcs y Ecucrcc I|ene 2º, ¸cucnIcs p|cnIcs
I|enen junIcs?
Practico lo que aprendí
• Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.
• Representar el algoritmo de la suma en números del 0 al 99.
1. Agrupo |cs un|ccces, formo cecencs y sumo.
2
4
3
1
1 8
+
3 5
1 6
+
1 6
1 8
+
3. Construye |c secuenc|c ce númercs, scb|encc cue e|
pcIrcn es: `sumcr 17 c| númerc cnIer|cr´.
40
Àn|Ic
Ecucrcc
kespuesto:
+
D ü
Destrezas con criterios
de desempeño
23
Suma con descomposición
1. |ee y observo |c resc|uc|cn ce| s|gu|enIe prcb|emc.
• En e| c|bum ce |c ncIurc|ezc ce Pcb|c hcy 38 crcmcs y en e| ce
Scncrc hcy 27. ¸CucnIcs crcmcs reun|r|cn enIre |cs ccs?
kespuesto: keun|r|on ó5 crcmcs enIre |cs ccs.
D
Descomposición
3
2
30
20
8
7
8
7
U
5
5
60
+
+
(1)
(1)
1
10
2. 8|gue esIcs pcscs:
1. Descompón cada sumando en decenas
y unidades.
2. Inicia sumando la columna de las uni-
dades. Si el resultado es igual o mayor
que 10 entonces hay una decena más.
Escribe las unidades y lleva 10 unida-
des a la columna de las decenas.
3. Ahora, suma la columna de las dece-
nas, incluida la decena que llevaste.
¡Y ya tienes el resultado!
Descompos|c|ón
Descompos|c|ón
D U
5
8
7
3
2
30
20
8
7
1
D
10
y
U
y
15=10y5
5
=
=
D U
65
3
2
8
7
1
D
10
30
20
y 8
7
U
y
60 5
+
y
y
Los seres vivos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

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A
T
U
I
T
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B
I
D
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T
A
24
En una frutería hay 63 manzanas
y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay
en total?
Los seres vivos
• Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición.
Practico lo que aprendí
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
7
1
8
5
y
y
+
D U
5
3
7
5
Descomposición Descomposición
y
y
+
=
=
=
=
=
=
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Un niño recicla 26 periódicos
diarios y su mamá 45. ¿Cuántos
periódicos reciclan entre los dos?
En una florería hay 27 claveles rojos
y 59 blancos. ¿Cuántos claveles hay
para la venta?
Francisco lee en un minuto 44
palabras y su amigo Jorge 37.
¿Cuántas palabras leen entre los dos?
R =
R =
R =
R =
Destreza con criterios
de desempeño
25
Practico lo que aprendí
1. Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un camión pequeño lleva
24 fundas de alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿Cuántas
fundas llevan los 2 camiones?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Cp:
Cg:
T:

las fundas de
alimento del
camión grande
y pequeño.
2 4
4 7
+
Respuesta: Los 2 camiones llevaron en total fundas de alimento.
2 4
4 7
+ +
=
=
=
D U
Descomposición
24 + 47 = 7D + 1U
Problemas de razonamiento
1. Un perro corre en 3 minutos
58 metros y un gato en el mismo
tiempo corre 39 metros.
¿Cuántos metros corrieron los dos?
Datos Razonamiento Operación Comprobación por descomposición
P: 58 m
G: 39 m
T: ?
Sumar la canti-
dad de metros
que corrieron el
perro y el gato.
5 8
3 9
9 7
+
Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.
1
(1)
5 8
3 9
9 7
+
(1)
50 y 8
30 y 9
90 y 7
(1)
+
=
=
=
97 = 90 + 7
(1)
(10)
10 + 7
D
U Descomposición
58 + 39 9D + 7U
Los seres vivos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
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-

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B
I
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26
Los seres vivos
Practico lo que aprendí
• Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición.
JunIc ccn cucIrc ccmpcnercs c ccmpcnercs ccm|nen c|receccr
ce |c ccnchc ce su escue|c y cuenIen e| númerc ce pcscs
cue hcy, ccn escs ccIcs fcrmu|en un prcb|emc y resue|vcn|c
en su cuccernc.
2. En un árbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. ¿Cuántos aguacates hay en los
dos árboles? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta:
3. En una canasta hay 16 naranjas y en otra 9 naranjas. ¿Cuántas naranjas
hay en total? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta:
Trabaja en equipo
Destreza con criterios
de desempeño
27
8|oque geométr|co
Los seres vivos
• Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.
Practico lo que aprendí
1. Escr|be e| ncmbre ce |cs
||necs cue se resc|Icn en esIcs
c|bujcs.
Líneas rectas y curvas
1. Observo |c I|encc ce ccmpcnc cue prcIege c |cs n|ncs. Sus |cccs
scn f|gurcs gecmeIr|ccs cue junIcs fcrmcn un cuerpc gecmeIr|cc.
2. üne ccn un |cp|z ce cc|cr |cs punIcs en fcrmc cscencenIe.
Reconoce las líneas
Siguen una misma dirección.
Líneas curvas
Líneas rectas
2. Creo Iu prcp|c c|bujc uI|||zcncc
||necs recIcs y curvcs.
No siguen una misma dirección.
Lcs ||necs cue IrczcsIe scn recIcs.
Te diste cuenta
Destrezas con criterios
de desempeño
1
2
3
4
5
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

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R
A
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U
I
T
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B
I
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T
A
28
8|oque geométr|co
Los seres vivos
• Reconocer líneas abiertas y cerradas.
Practico lo que aprendí
1. Observo esIcs f|gurcs. F|nto ccn Ius |cp|ces ce cc|cr rcjc |cs ||necs
cb|erIcs y ce cc|cr czu| |cs cerrcccs.
Líneas abiertas y cerradas
1. Observo |cs c|bujcs cue rec||zcrcn e| n|nc y |c n|nc.
2. Comun|co: ¸Cu|en I|ene e| c|bujc ccmp|eIc?
3. ¸Pcr cue cec|mcs cue e| c|bujc ce |c n|nc esIc |nccmp|eIc?
4. Morco ccn e| |cp|z ce cc|cr cue pref|ercs |c f|gurc ccmp|eIc.
||neos ob|ertos ||neos cerrodos
En las líneas abiertas el punto de
inicio no se une al punto final.
En las líneas cerradas el punto de
inicio se une al punto final.
Lcs ||necs puecen ser
cb|erIcs c cerrcccs.
Destreza con criterios
de desempeño
Línea cerrada Línea abierta
D
I
S
T
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I
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C
I
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N

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Nombre:
29
Evaluación
1. Observo e| grcf|cc ce |cs n|ncs y n|ncs cue Ircbcjcn ccn |cs
reg|eIcs. Escr|be |cs ccnI|ccces cue fcrmc cccc unc.
formó el
formó el
formó el
formó el
o.De ccuercc c |cs ccnI|ccces cue I|ene cccc unc ce |cs n|ncs en e|
ejerc|c|c cnIer|cr, sumc en fcrmc grcf|cc y numer|cc.
tiene
tiene
tiene
tiene
+
+
2. Descubre e| pcIrcn y comp|eto |c secuenc|c.
5 13 21 53
Compruebo lo que aprendí
5
Puntos
3
Puntos
30
Evaluación
4. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
2
1
7
4
+
D U
4 8
6
+
5. Escr|be |c cpercc|cn cue se hc rec||zccc en |c sem|rrecIc
numer|cc.
36 35 0 37 38 39 40 41 42 43 44
6. Enc|erro en un c|rcu|c |cs ||necs cerrcccs.
7. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc:
Un cv|cn ||evc 37 pcscjercs y cIrc ||evc 4ó pcscjercs ¸CucnIcs
pcscjercs ||evcn enIre |cs 2 cv|cnes?
Datos Razonamiento Operación
Comprobación por
descomposición
Respuesta:
Descomposición
Descomposición
Compruebo lo que aprendí
3
Puntos
3
Puntos
2
Puntos
4
Puntos
20
Total
puntos
D
I
S
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A
31
¡A trabajar con inteligencias múltiples!
1. üso ||necs recIcs y curvcs pcrc c|bujcr y p|nIcr unc ce |cs
neces|ccces ce |cs seres v|vcs.
2. üt|||zo |cs |eIrcs ce Iu ncmbre pcrc represenIcr Iu cuerpc, m|ro
e| ejemp|c.
Me llamo:
EDISON LASSO
32
Reconocer y construir patrones en expresiones rítmicas que permitan relacionar
los contenidos aprendidos con expresiones de su entorno.
Objetivo
La banda pesada
Botellas plásticas, granos secos o piedras pequeñas, alambres con tillos
perforados en la mitad, 3 palos de escoba de 15 cm, marcadores, pinturas, etc.
Materiales
1. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. En la botella metan granos o piedras, tapen con uno de los palos y ya tienen
su maraca.
4. Ensarten los tillos en el alambre, lo cierran y ya tienen su pandereta.
5. Con los palos sobrantes ya tienen sus claves.
¡Fenomenal! está lista su banda musical.
Actividades
Proyecto módulo 1
Àgrupemcs y
reogrupemos
|cs mcIer|c|es
ccnsegu|ccs.
D
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Presentamos y valoramos
• Cada uno exponga lo que representó.
• Comenten lo que sucedió en el juego.
• Expresen lo que les pareció este
proyecto pintando un día soleado
o lluvioso.
• ¿Cómo se sintieron al realizar
el proyecto?
• Escriban en su cuaderno,
los sonidos que formaron el patrón.
Actividades recomendadas
Cada grupo, según el ritmo que le toque,
debe crear un patrón de sonidos.
• El primer grupo en reggaeton.
• El segundo grupo en rock.
• El tercer grupo en tecnocumbia.
• El cuarto grupo en música nacional.
• El quinto grupo en canción infantil.
• El sexto grupo en rocolera.
• El séptimo grupo en ópera.
• El octavo grupo en sanjuanito.
c
l
a
p
t
i
n
c
h
i
n
33
Juguemcs crecncc
potrones ccn
|cs |nsIrumenIcs
e|cbcrcccs.
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Logros
34
Evaluación
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Pecgrupc cbjeIcs según sus ccrccIer|sI|ccs ccmunes
pcrc fcrmcr ccnjunIcs.
CcnsIruyc pcIrcnes numer|ccs bcscccs en sumcs.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec |cs númercs ce|
0 c| ºº en fcrmc ccncreIc, grcf|cc y s|mbc||cc.
Pesue|vc cc|c|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn c pcrI|r ce
s|Iucc|cnes ccI|c|cncs.
Peccnczcc ||necs recIcs y curvcs en f|gurcs
y cuerpcs gecmeIr|ccs.
Cccperc en e| cu|cccc ce| cmb|enIe.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X según ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. Àhcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntón
1. ¡Cue bcn|Ic suenc e| ce| punIcl ¸Hcs Ien|cc
c|gunc vez un suenc |ccc ccmc ese?
¸Verccc cue pccemcs enccnIrcr punIcs y ||necs
en Icccs pcrIes? Encuéntro|os cenIrc ce Iu sc|cn.
Había una vez
Un punIc cue scncbc ser csIrcncuIc. lnIenIc ||egcr c| c|e|c ccncc br|nccs
y cIrcs veces en |cs c|cs ce un cc||br|, perc nuncc |c |cgrc. E| cmcb|e
sc|, v|encc IcnIc |nIenIc fc|||cc, exIenc|c unc ce sus rcycs y |e |nv|Ic c
sub|r. Emcc|cnccc e| PunIc gr|Ic: `¡me vcy c| c|e|cl´. Lcs cemcs punIcs,
fcsc|ncccs, |c s|gu|ercn ce pr|sc. Mcs, ccmc ercn IcnIcs y Icn un|ccs se
Ircnsfcrmcrcn en unc ||nec, cue c| chcccr ccnIrc e| sc|, |c ||nec se rcmp|c
y ccyc c |c I|errc ||encncc c|uccces y ccmpcs ce mu|I|cc|cres ||necs:
curvcs, recIcs, |crgcs, ccrIcs, ce|gcccs, gruescs y pc||gcnc|es.
Nuestros alimentos
Módulo 2
Objetivo del módulo: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos, para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.
El buen vivir: Cooperación
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A
36
Nuestros alimentos
Poligonal: Figura
geométrica plana
limitada por líneas
rectas cerradas.
Intersecante:
Encuentro de dos
líneas, dos superficies
o dos cuerpos, que
recíprocamente se
cortan.
Glosario matemático
Correspondenc|o
Ccn recgrupcc|cn
20 > 13
10 = 10 11 < 30
S|n recgrupcc|cn
ke|oc|ones
de
orden
||neos
po||gono|es
||neos
poro|e|os e
|ntersecontes
8ustrocc|ón
Mapa de conocimientos
Bloque
numérico
Bloque
geométrico
Bloque
de relaciones
y funciones
A 8
10
20
30
30
40
50
< > =
Es muy ccI|c|cnc enccnIrcr e|emenIcs
y s|Iucc|cnes ccmc esIcs.
37
1. Observo esIcs ccnjunIcs:
• El conjunto P contiene diferentes
alimentos y se llama conjunto
de partida.
• El conjunto M contiene distintos
platos y se llama conjunto de llegada.
• Entre el conjunto P y el conjunto M
hay una relación de correspondencia.
2. Ano||zo |c s|gu|enIe re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c.
keconoce:
• ¿Cuál es el conjunto de partida
y cuál de llegada?
• ¿Qué elementos forman parte del
conjunto de partida?, ¿Qué elementos
forman parte del conjunto de llegada?
• ¿Por qué al número 6 no llegan flechas?
• ¿Cuál es la relación de correspondencia
entre las manzanas y los números?
Comun|co:
• ¿Cómo relacionan las flechas a los alimentos y los platos ?
• ¿Por qué no sale ninguna flecha de la pizza?
• ¿Por qué salen dos flechas del alimento pastel?
• ¿Por qué al plato con el filo verde llegan dos flechas?
• ¿Por qué al plato con el filo rojo no llegan flechas?
Relación
de correspondencia
Nuestros alimentos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
P M
F N
No todos los alimentos y los platos tienen
relación de correspondencia.
1
3
4
ó
8
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
38
Nuestros alimentos
3. Ano||zo |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre e|
ccnjunIc E y J, |uegc contesto:
4. Observo cue |cs númercs
ce| ccnjunIc ce pcrI|cc
À, scn mencres cue sus
ccrrespcnc|enIes ce| ccnjunIc
ce ||egccc 8. Contesto:
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
• ¿Cuáles son mayores, los números
del conjunto E (de partida) o los del
conjunto J (de llegada)?
• ¿Qué operación se debió realizar
para encontrar los elementos del
conjunto de llegada?
• ¿Cuál es la relación de
correspondencia entre los elementos
del conjunto A y del conjunto B?
E
A
J
B
15
18
27
45
7
10
22
35
7
10

37
13

28
41
Icmb|en, hcy re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre ccnjunIcs
fcrmcccs pcr númercs, ccmc vercs en |cs s|gu|enIes ejemp|cs.
Este gráfico representa la
correspondencia “cada elemento
del conjunto E menos 8”.
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
Nuestros
alimentos
39
Practico lo que aprendí
1. Observo |c s|gu|enIe
re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c
`m|smc cc|cr´ y
p|nto ccn |cs cc|cres
cue fc|Icn:
2. D|bu[o |cs f|echcs cue
ccmp|eIcn |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c y ccmp|eIc
|cs s|gu|enIes frcses:
3. E|oboro un ccnjunIc ce vercurcs
y cIrc ce |cs c||menIcs cue
pueces prepcrcr ccn e||cs.
Luegc estob|ece |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre cmbcs
ccnjunIcs y contesto |cs pregunIcs.
• Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
• El conjunto de partida es
• El conjunto N es el conjunto de
• La relación de correspondencia es
• ¿Cuál es el conjunto de partida y qué
elementos forman parte del conjunto
de partida?
• ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué
elementos forman parte del conjunto
de llegada?
• ¿Cuál es la relación de
correspondencia entre los conjuntos?
R N
P B
5
10
15
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
40
Relaciones:
mayor que >, menor que <, igual que =
V
C
1. Observo |cs ccnjunIcs ce vccc|es y ce ccnscncnIes cue se
encuenIrcn junIc c| n|nc y c |c n|nc.
2. Cuento e| númerc ce cbjeIcs ce| ccnjunIc V y ce| ccnjunIc C.
Comp|eto |c s|gu|enIe |nfcrmcc|cn.
• El conjunto V tiene elementos.
• El conjunto C tiene elementos.
• El conjunto C tiene elementos que el conjunto V.
• El conjunto V tiene elementos que el conjunto C.
Comparemos las cantidades
V C
<
5 22
El número de elementos de V es menor
que el número de elementos de C.
Porque
El número de elementos de C es mayor
que el número de elementos de V.
Porque
C
V
>
22 5
Pcrc ccmpcrcr ccnI|ccces uI|||zcmcs |cs
s|gncs: > mcycr cue, < mencr cue c = |guc|.
La abertura de los signos > ó < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.
Àncres y Gcbr|e|c esIcn jugcncc ccn |cs |eIrcs, m|ro |cs ccnjunIcs
cue fcrmcrcn:
Aprende
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
3. Ano||zo esIcs ccnjunIcs ce |eIrcs.
4. Contesto:
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos,
sin importar el orden.
M
D
• El conjunto M tiene elementos.
• El conjunto D tiene elementos.
• El conjunto M tiene número de elementos que el conjunto D.
¸Cue sucec|c?
E| ccnjunIc M y e| ccnjunIc D scn |guc|es
pcrcue I|enen |cs m|smcs e|emenIcs.
1. Formo ecu|pcs ce 5 c ó pcrI|c|pcnIes.
• Cons|gue unc bcrcjc y [uego ún|ccmenIe ccn |cs númercs
ce| 2 c| º.
• Un jefe ce grupc boro[o y reporte ccs ccrIcs c cccc unc.
• Cccc pcrI|c|pcnIe formo ccn |cs ccs ccrIcs un númerc ce
mcycr ccnI|ccc.
• Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| númerc ce mcycr ccnI|ccc.
• Vue|von c repcrI|r ccs ccrIcs y chcrc, cccc pcrI|c|pcnIe fcrmc
ccn e||cs un númerc ce mencr ccnI|ccc.
• Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| númerc ce mencr ccnI|ccc.
41
Trabaja aprende
juega
Aprende
41
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
42
Nuestros
alimentos
• Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.
Practico lo que aprendí
1. F|nto e| ccnjunIc cue I|ene mcycr ccnI|ccc ce e|emenIcs
y co|oco e| s|gnc <, > c = según ccrrespcncc.
$
%
&
'
(
-
+
)
,
*
.
/
<
6 12
es menor que
6 12
11 es
3. Escr|be e| númerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
15
13 <
>
15 50
65
=
<
80 41
17
<
> 93
71
65 56 33 31 50 49
4 es 6 es
2. |ee |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c y une |cs e|emenIcs ce|
ccnjunIc ce pcrI|cc y ce| ccnjunIc ce ||egccc cue |c cump|en.
a. Los elementos del conjunto de
partida son mayores.
b. Los elementos del conjunto de
partida son menores.
A
27
38

A
27
38


45
50
B

45
50
B
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
43
Como puedes ver, Mariana aproximó
su peso a la centena inferior.
Redondear a la decena más cercana
y estimar respuestas
3. Ano||zo esIcs ejemp|cs:
1. ¸Scbes cuc| es |c cecenc mencr c 15 mcs cerccnc?
kesponder c esIc pregunIc s|gn|f|cc reccncecr c| 15 c |c cecenc
mencr mcs cerccnc.
F|[ote en |c s|gu|enIe sem|rrecIc numer|cc:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la prime-
ra y la segunda decena, es decir, 15 >10 y 15 < 20; por
lo tanto, la decena inferior a 15 más cercana es 10.
El 68 se encuentra entre 60 y 70. Como 60 < 70, entonces la decena inferior
a 68 más cercana es 60. Entonces Fredy ubicará los 60 cartones de leche
en cajas y le quedarán 8 cartones sueltos.
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
2. keso|vomos un prcb|emc:
|recy neces|Ic scber cucnIcs ccjcs ce 10 un|ccces neces|Ic pcrc
empcccr ó8 ccrIcnes ce |eche.
Cuando no se necesitan resultados exactos, podemos utilizar respuestas aproximadas.
Como el primer libro tiene aproxima-
damente 28 hojas y el segundo 59, la
suma del número de hojas de ambos
es aproximadamente 90 hojas.
57 0
100
Mariana se pesó esta mañana y observó
que aproximadamente pesa 100 libras.
Calcula el número aproximado de hojas
que hay en los dos libros:
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
44
Nuestros
alimentos
1. Escr|be |c secuenc|c ce númercs cue respcncen c| pcIrcn:
2. F|nto |c cecenc mencr ce|
númerc cue esIc en e| cenIrc
ce |c f|cr.
4. Observo |c |ecIurc ce esIcs bc|cnzcs y |uegc contesto:
3. kedondeo |cs s|gu|enIes
númercs c |c cecenc mencr:
Practico lo que aprendí
• Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.
Decenas
menores que
100
78
100
80
70
ó0
º0
34
47
89
2
0
30 40
5
0 5
0
ó0 7
0
4
0
50
ó
0
5. üb|co e| s|gnc < c > cue
re|cc|cne |cs pescs ce |cs
perscncs.
6. Est|mo e| resu|Iccc (|nc|cc
un vc|cr cprcx|mccc) ce |c
sumc ce |cs pescs ce:
• ¿Cuál es el peso
aproximado de Lucía?
• ¿Cuál es el peso
aproximado de Pedro?
• ¿Cuál es el peso
aproximado de Agustín?
Lucía Pedro
Pedro Agustín
Lucía Agustín
Lucía y Agustín
Pedro y Agustín
Lucía y Pedro
Destreza con criterios
de desempeño
50
4
0
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
45
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
Sustracción sin agrupación
de los números naturales del 0 al 99
Para saber cuántas manzanas quedan
debo restar las que se comieron.
1. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.
2. Comp|etor |cs s|gu|enIes resIcs:
3
3
6
1
5

habían
se comieron
quedaron
5 8
1 3

7 4
4 0

habían
tacho
quedan
habían
tacho
quedan
10
10
10
36
– 12
24
minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
sustraendo: es la cantidad menor que indica cuánto debo quitar
o restar al minuendo.
diferencia: es el resultado de la resta.
Su signo es:
quitar

menos
son:
términos
minuendo
es sus
ejemplo:
sustraendo diferencia
36 12 24

=
La resta o sustracción
Habían 36 manzanas y se han comido
5. ¿Cuántas manzanas quedan?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
46
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
Datos Razonamiento Operación Comprobación
P: 87
V: 36
T: ?
Restar de los
pescados que
tenía (minuendo =
87), los pescados
vendidos
(sustraendo = 36)
87
36
51
36
51
87
– +
Respuesta:
La pescadería se quedó con 5 decenas
y 1unidad de pescados.
87 – 36 36 + 51
Una pescadería tiene 87 pescados y ven-
de 36. ¿Cuántos pescados le quedaron?

Datos Razonamiento Operación Comprobación
L:
V:
T:
de los litros de
leche, aquellos
que se vendieron.
96
53
– +
Respuesta:
96 – 43 53 + 43
Un lechero vende diariamente 93 litros de leche. Si ya vendió
43 litros, ¿cuántos le faltan para completar los 93 litros?
Al lechero le falta vender litros de leche.

Àhcrc resc|vcmcs c|guncs prcb|emcs, pcrc
hccer|c pueces cyuccrIe ccn Ius reg|eIcs.
10
10
10 10 10
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
47
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprendí
1. Enc|erro en cccc
recuccrc |c ccnI|ccc
cue ser|c e| m|nuencc.
üb|co ccrrecIcmenIe
|cs ccnI|ccces en fcrmc
verI|cc| y resue|ve |cs resIcs.
Escr|be |cs Ierm|ncs.
– –
97 62 87 4
6
4
7
3
2 4

24 67
D
S
M
4 6
2 2

2. Escr|be en númercs |c cpercc|cn cue se hc efecIuccc ccn
|cs reg|eIcs.
– –
3. Est|mo |c respuesIc cprcx|mccc ce |cs s|gu|enIes prcb|emcs y |uegc
compruebo Iu esI|mcc|cn.
kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs y ccmenIc ccn Ius ccmpcnercs
y ccmpcnercs e| prccesc cue rec||zcsIe.
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
Sarita compra 65 ciruelas y se come 23. ¿Cuántas ciruelas le quedaron a Sarita?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
48
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprendí
• Resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.
• Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupación.
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta estimada:
Luis tenía 79 aviones de juguete y ahora tiene 35. ¿Cuántos aviones le faltan
para completar su colección?
Debe reducir Debe reducir
4. En |c |mcgen esIcn represenIcccs |cs ve|cc|meIrcs ce ccs
veh|cu|cs. ¸CucnIc ceben recuc|r |c ve|cc|ccc pcrc nc supercr
e| mcx|mc perm|I|cc cue ccnsIc en e| ccrIe|?
5. Est|mo |c c|ferenc|c enIre e| pesc ce cmbcs c||menIcs.
180
1ó0
140
120
100
80
ó0
40
20
0
180
1ó0
140
120
100
80
ó0
40
20
0
80
32 ||bros 59 ||bros
Destrezas con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
49
• Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades.
En e| bcr ce |c escue|c hcb|c 3ó p|cIcncs, se venc|ercn 5,
¸cucnIcs p|cIcncs cueccn?
Sustracción con
descomposición
D U
31
3 6
5
D
30 y 6
5
U
30 y 1
=
=
Descomposición

10 10 10
• Escribe la cantidad de guineos que había
en total. Es la cantidad mayor.
• Debajo escribe la cantidad de guineos
que se comieron. Es la cantidad menor.
• Descompón cada cantidad en decenas
y unidades.
• Resta primero la columna de las unidades.
• Luego resta la columna de las decenas.
¡Ya tienes la respuesta!
8|gue |cs s|gu|enIes pcscs:
y

Roz|o nuevcmenIe.
D U
5 8
3
Descomposición
Descomposición Descomposición
Descomposición
50 y 8
3
=
= – y

1
10
40 y
D U
7 4
0
70 y
0
=
=

y

4
40
30 y
Practico lo que aprendí
1. Est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
D U
9 6
3
90 y
3
=
=

y

4
50 y
D U
8 4
2
=
=
– –
y
1
5
PPPPractico lo
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
50
0
• Resolver restas con números del 0 al 99 empleando la semirrecta numérica.
Sustracción en la
semirrecta numérica
1. Observo |cs sc|Ics cue cc |c n|nc.
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
5
5
8
3
5
58 – 5 = 53
La niña realizó los siguientes saltos:
Primero saltó al:
Regresó:
y llegó al:
La resta que se hizo en la semirrecta numérica se representa así:
1. Escr|be verI|cc|menIe |c resIc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
0
0
0
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
D U

– 6
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
D U

– 4
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
D U

– 6
–5

Practico lo que aprendí
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
51
Sustracción con
reagrupación
4
2
0
8
1 2
Sembraron
Se marchitaron
Puedo cosechar

2. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.
3. Foro resIcr s|gue |cs pcscs:
1. Compara las unidades. Como no pue-
des restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
2. Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. En lugar de 0 unidades
ahora tienes 10. Resta las unidades.
3. Resta las decenas tomando en cuenta
que se disminuyó una.
4. Escribe tu respuesta y compárala con
el material concreto.
D U
2 8
4
1
0
2
Descomposición
40
10
y 0
2
20 + 8
=
=

y

3 10 30 10
1. Ano||zo |c s|gu|enIe s|Iucc|cn: En |c prcv|nc|c ce| CcIcpcx|,
Ccr|cs sembrc 40 |echugcs, perc 12 se |e mcrch|Icrcn.
¸CucnIcs |echugcs pucc ccsechcr?
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
52
Nuestros
alimentos
• Resolver sustracciones con reagrupación empleando diagramas.
• Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restas con reagrupación.
Practico lo que aprendí
En una granja hay 43 .
Se venden 29.
¿Cuántas lechugas quedan?
1. üne ccn unc ||nec |c cpercc|cn y |c respuesIc ccrrecIc.
33
35
43
52
25
37
37
30
27
78
93
87
16
44
24
54
45
55
5 3
1 8

6 1
3 6

7 0
4 3

3 5
1 9

8 2
3 7

9 5
8

2. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs
y est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
En la tienda de Andrea se vendieron 22
¿Cuántos faltan para vender 43?
R = Faltan huevos. R = Quedan lechugas.
EnccnIrcr |c d|ferenc|o enIre ccs númercs
es enccnIrcr |c respuesto ce |c resIc.
Destrezas con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
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N
T
A
53
Problemas de
razonamiento
La panadera hizo 43
panes y vendió 27
panes. ¿Con cuántos
panes se quedó la
panadera?
Datos Razonamiento Operación Descomposición
P: 43 p
V: 27 p
T: ?
Restar
la cantidad de
panes que vendió
de los que hizo.
4 3
2 7
1 6

Respuesta: La panadera se quedó en total con 16 panes.
Cristina recogió de su terreno 61 to-
mates de árbol, si 36 tomates de árbol
le regaló a su mamá, ¿con cuántos to-
mates de árbol se quedó Cristina?
3
(1)
4 3
2 7
1 6

3
(1)
40 y 3
20 y 7
10 y 6
30
(1)

=
=
=
16 = 10 + 6
Datos Razonamiento Operación Descomposición
C:
M:
T: ?

la cantidad
de tomates de
árbol que recogió
Cristina de los
que le regaló
a su mamá.
6 1
3 6

Respuesta: Cristina se quedó en total con tomates de árbol.
5
(1)
6 1
3 6

5
(1)
60 y 1
30 y 6
50
(1)

=
=
=
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
Practico lo que aprendí
Nuestros alimentos
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
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C
I
Ó
N

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T
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I
T
A

÷

P
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O
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B
I
D
A

S
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N
T
A
54
Nuestros
alimentos
• Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación.
Practico lo que aprendí
Datos Razonamiento Operación Descomposición
Respuesta:
Compré un racimo que tenía 46 uvas, pero se han dañado 28. ¿Cuántas uvas
están buenas?
Datos Razonamiento Operación Descomposición
Respuesta:
• Juan lleva 50 centavos a la escuela.
• Una manzana cuesta 25 centavos.
2. F|onteo un prcb|emc ccn |cs s|gu|enIes ccIcs:
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
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A

÷

P
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B
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A

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55
Nuestros alimentos
8|oque geométr|co
• Identificar patrones que utilizan líneas poligonales.
• Infierir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama de correspondencia. • Infierir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama de correspondencia.
Poligonal cerrada
Líneas poligonales
Las líneas que trazaste se llaman líneas poligonales.
Poligonal abierta
Practico lo que aprendí
1. Encuentro e| pcIrcn ce |c s|gu|enIe
secuenc|c ce ||necs pc||gcnc|es.
2. Descubre |c re|cc|cn ce ccrrespcn-
cenc|c y une ccn ||necs según
ccrrespcncc.
1. Observo cIenIcmenIe |cs ||necs cue fcrmcn esIe p|cIc ce ccm|cc.
2. kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
¡Yc me c||menIc b|enl
Lcs ||necs
pc||gcnc|es se
fcrmcn ccn ||necs
recIcs. Puecen ser:
Patrón:
Líneas
poligonales
abiertas
Líneas
poligonales
cerradas
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

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B
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56
Nuestros alimentos
8|oque geométr|co
Líneas paralelas
e intersecantes
1. Observo e| c|bujc ce| n|nc y |c n|nc cue c|sfruIcn |c v|cc scnc.
kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
1. F|nto ce rcjc |cs ||necs pcrc|e|cs y ce czu| |cs ||necs |nIerseccnIes.
Líneas paralelas Líneas intersecantes
Son líneas que tienen la misma
dirección y nunca se cortan entre sí.
Son líneas que se cortan
o se cruzan entre sí.
Practico lo que aprendí
• Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes.
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
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B
I
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A

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A
57
Evaluación
Nombre:
Compruebo lo que aprendí
4 1
4 8

1. kesue|ve |c s|gu|enIe resIc y encuentro
e| númerc ce c|ferenc|cs cue cebes
busccr en esIcs ||usIrcc|cnes.
2. kepresento cccc resIc en |c sem|rrecIc numer|cc.
Escr|be e| resu|Iccc.
3. Escr|be |c c|frc cue fc|Ic en esIcs resIcs.
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73
71 – 9 =
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
40 – 11 =
6 1
4 9

5
2
3
0

3 3
1 6

9 4
3 7

0
0
2,5
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
D
I
S
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B
U
C
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U
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B
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N
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A
58 58
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
5. Estob|ece |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre |cs e|emenIcs ce |cs
ccnjunIcs y trozo f|echcs pcrc un|r |cs e|emenIcs cue se re|cc|cncn.
8. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc: Una gallina ha puesto en tres meses 52
huevos, se han roto 19. ¿Cuántos huevos quedan?
Respuesta:
4. Ident|f|co e| I|pc ce ||necs cue ex|sIen en e| c|bujc, p|nto|os
y escr|be su ncmbre en e| espcc|c ce |c cerechc.
6. Comp|eto |c re|cc|cn `reccn-
cecr c |c cecenc |nfer|cr´.
7. üb|co |cs s|gncs <, > c = según
ccrrespcncc
B
A
M D
Datos Razonamiento Operación Comprobación
96
64
12
68 43
29 79
30 + 5 35
2,5
Puntos
1
Puntos
3
Puntos
4
Puntos
3
Puntos
20
Total
puntos
D
I
S
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C
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N

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59
1. Morco ccn unc X |c cue Ie gusIcr|c ser s| nc fueses un ser humcnc.
2. D|bu[o cue cn|mc| Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
3. D|bu[o cue p|cnIc Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
¡A trabajar con inteligencias múltiples!
D
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60
Comprender la importancia de una buena alimentación para podernos mantener
saludables a través de juegos y enseñanzas y con la ayuda de padres, maestro
o maestra.
t
Objetivo
La ensalada nutritiva
Lápiz, tijeras, pinturas, marcadores, borrador, papelote, revistas,
periódicos, libros viejos, etc.
Materiales
Actividades
1. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. Recorten de las revistas y periódicos imágenes de alimentos.
4. Grafiquen en el papelote dos líneas poligonales cerradas, para que represen-
ten a dos conjuntos diferentes.
5. Nombren a cada conjunto de la siguiente forma: “I” que representa al conjun-
to que tiene ingredientes y “P” que contiene alimentos preparados.
6. Cada uno por turnos pegue en los diagramas que correspondan lo que recortó.
7. Establezcan la relación de correspondencia entre ingredientes con alimentos
preparados y tracen líneas que los relacionen.
8. Expongan sus diagramas al resto de la clase.
Proyecto módulo
Juguemcs
enccnIrcncc ||necs
po||gono|es en |cs
||brcs y rev|sIcs.
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61
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
• El primer grupo habla sobre el collage que hizo.
• El segundo grupo expone un tipo de desayuno con lo que hizo en el collage.
• El tercer grupo hace un menú para el almuerzo según su collage.
• El cuarto grupo realiza un menú para la merienda según su collage.
• El quinto grupo narra una historia con su collage.
• El sexto grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica qué seme-
janzas y diferencias hubo en la actitud de los integrantes del grupo.
• El séptimo grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica las seme-
janzas y diferencias en la organización del proyecto.
• El octavo grupo explica lo que es una alimentación nutritiva y una alimentación
chatarra.
Presentamos y valoramos
• Expogan su trabajo al resto de com-
pañeros y compañeras.
• Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestra mundo.
• ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto?
• Pinten en el paisaje un día soleado si
se sintieron bien o un día de lluvia en
caso contrario.
En |cs |mcgenes ce
nuesIrcs c||menIcs
enccnIrcmcs vcr|cs
||necs |ntersecontes.
62
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Evaluación
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X según ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. Àhcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Logros
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Àscc|c |cs e|emenIcs ce| ccnjunIc ce pcrI|cc ccn |cs
e|emenIcs ce| ccnjunIc ce ||egccc c pcrI|r ce unc
re|cc|cn numer|cc enIre |cs e|emenIcs.
EsIcb|ezcc |cs re|cc|cnes ce crcen en un ccnjunIc
ce númercs ccn |cs s|mbc|cs y s|gncs mcIemcI|ccs.
Peccncec númercs ncIurc|es mencres cue 100 c |c
cecenc mcs cerccnc.
Pesue|vc susIrccc|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce susIrccc|cn ccn
númercs ce hcsIc ccs c|frcs.
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Una vida sana
miro y aprendo
Módulo 3
Miro y aprendo
El preguntón
• ¸EsIcs ce ccuercc ccn |c sc|uc|cn prcpuesIc
pcr |c n|nc?
Había una vez
Unc n|nc, un j||guerc y un c|emp|es, cue |uegc ce hccer |cs Icrecs
y cyuccr en ccsc, pec|cn perm|sc c su mcmc pcrc |r c| pcrcue c jugcr.
CcmpcrI|cn juegcs, ccnc|cnes, r|mcs y muchc mcs. S|n embcrgc, c|erIc
c|c |c n|nc enccnIrc c sus ccs cm|gcs en c|f|c|| c|scus|cn, e| j||guerc
ccnIcncc exc|cmc: `Scn 30 c|cs y unc p|umc´, e| c|en p|es esI|rcnccse
gr|Ic `scn 100 cuerpcs y 2 pcI|Ics. |cs he ccnIccc´. Lc n|nc, cue
cIenIc escuchcbc, c| ccrse cuenIc ce| mcI|vc ce |c c|scus|cn, ccn
vcz pcusccc cecreIc: `Lcs ccs I|enen rczcn., m| mcesIrc me ensenc
cue pcrc mec|r, cccc cu|en puece cef|n|r un pcrcmeIrc. Pcr |c IcnIc,
nuesIrc pcrcue m|ce 30 c|cs y unc p|umc ce j||guerc, c c|en cuerpcs
y ccs pcI|Ics ce un c|emp|es´.
Objetivo del módulo: Emplear fguras geométricas para medirlas de manera no conven-
cional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de
suma y resta con reagrupación.
El buen vivir: Responsabilidad
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64
Centena: Conjunto
de cien unidades.
Glosario matemático
Subconjunto:
Conjunto de
elementos que
pertenecen a otro
conjunto más amplio.
Glosario matemático
Mec|ccs nc ccnvenc|cnc|es
Una vida sana
Centeno
8umos y restos s|n
reogrupoc|ón
Mapa de conocimientos
Con[untos
Bloque
numérico
Bloque de
relaciones
y funciones
Bloque
geométrico
F|guros
p|onos
8|oque de
med|do
U
Às| cue puecc
mec|r ce muchcs
mcnercs.

100
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65
Una vida sana
Conjunto universo
y subconjuntos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
Icccs |cs e|emenIcs ce| ccnjunIc D Icmb|en scn
e|emenIcs ce| ccnjunIc ü.
Se c|ce enIcnces cue: D es subccnjunIc ce ü.
Cuando un conjunto es subconjunto de otro conjunto, se representa con el
signo que se lee: “es subconjunto de” o “está incluido en”.
Lu|s cu|ere esccger un cepcrIe sc|uccb|e pcrc sus rcIcs ||bres. Observo
|cs cpc|cnes cue I|ene y oyúdo|e c se|ecc|cncr |c mejcr, cgrupcncc
esIcs cbjeIcs según sus ccrccIer|sI|ccs.
D
T
J
U
À pcrI|r ce esIe ccnjunIc, se puecen
fcrmcr muchcs subcon[untos.
Aprende
D
I
S
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66
Una vida sana
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
En símbolos se lee así:
J U J es subconjunto de U o J está incluido en U.
T U T es subconjunto de U o T está incluido en U.
• Àhcrc, observo esIcs subccnjunIcs y formo e| ccnjunIc un|versc.
F=
El conjunto F abarca o contiene a los
conjuntos P, M y Ñ. Se dice entonces que:
Ñ
Ñ F
M
M F
P
P F
Cucncc un ccnjunIc ccnI|ene c unc
c mcs ccnjunIcs, se represenIc ccn e|
s|gnc cue se |ee: "cont|ene o".
En símbolos se lee así:
F P F contiene a P
F M F contiene a M
F Ñ F contiene a Ñ
E| ccnjunIc un|versc ccnI|ene Icccs |cs e|emenIcs.
Iccc subccnjunIc esIc |nc|u|cc en e| ccnjunIc un|versc.
E| ccnjunIc vcc|c Icmb|en es subccnjunIc ce| ccnjunIc un|versc.
El conjunto F contiene al subconjunto P.
El conjunto F contiene al subconjunto M.
El conjunto F contiene al subconjunto Ñ.
8ubcon[untos scn Icccs |cs ccnjunIcs
cue se puecen fcrmcr ccn |cs e|emenIcs
ce| ccnjunIc |n|c|c|, un|versc c referenc|c|.
D
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67
Una vida sana
Practico lo que aprendí
• Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.
F=
T es subconjunto de F C F
1. De| s|gu|enIe ccnjunIc un|versc formo Ires subccnjunIcs y estob|ece
|c re|cc|cn ce |nc|us|cn.
D F
T F
T
C F
C
D F
D
2. Formo e| ccnjunIc un|versc ccn |cs s|gu|enIes subccnjunIcs y
esIcb|ece |c re|cc|cn ce ccnIenenc|c:
0, 2,
4, 6,
8
P =
1, 3,
5, 7,
9
I =
N=
N P se lee: N contiene a P
N I se lee: N
3. Observo |cs ccnjunIcs y escr|be |cs e|emenIcs ce cccc subccnjunIc
y su respecI|vc re|cc|cn.
b, c, d, f, g, h,
j, k, l, m, n, ñ,
p, q, r, s, t, v,
w, x, y, z
V=
a,e,i,o,u
V=
F= F N
E=
V A A V

N=
F=
E=
A=
Destreza con criterios
de desempeño
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68
Aprende
Números pares e impares
1. Observo |cs e|emenIcs ce |cs ccs ccnjunIcs. Cuento |cs e|emenIcs
ce cccc ccnjunIc. Ident|f|co s| es pcs|b|e hccer pcrejcs ce
cn|mc|es en cccc ccnjunIc.
2. Ano||zo |cs s|gu|enIes ||sIcs ce númercs y ceIerm|nc e| pcIrcn pcrc
cccc unc ce |cs ccs ||sIcs ce númercs.
Todos los animales tienen pareja.
6 es número par.
No todos los animales tienen pareja.
Sobra 1.
7 es número impar.
Hay
Hay
Los números pares
terminan en 0-2-4-6-8.
Los números impares
terminan en 1-3-5-7-9.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Patrón
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
Patrón
E| pr|mer ccnjunIc I|ene un númerc pcr ce
e|emenIcs, m|enIrcs cue e| seguncc I|ene
un númerc |mpcr ce e|emenIcs.
Una vida sana
8|oque numér|co
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69
Una vida sana
Practico lo que aprendí
• Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales.
1. Cuento e| númerc ce e|emenIcs cue hcy en cccc ccnjunIc. Formo
pcrejcs y escr|be s| es númerc pcr c |mpcr.
2. En e| s|gu|enIe c|cgrcmc se represenIc c |cs 20 pr|mercs númercs
ncIurc|es. üso ||necs pc||gcnc|es cerrcccs y formo ccs subccnjunIcs,
unc ce númercs pcres y cIrc ce númercs |mpcres.
es número
8 es número
N
20
4
8
17
6
5
15
7
9
2
12
16
10
14
18
11
1
19
13
3
3. F|nto |cs espcc|cs cue I|enen númercs pcres y observo |c cue
se fcrmc.
37 7
26
5
7
2
4
20
22
5
8
6
15
10
12
14
2
4
21
8
11
26
20
18
30
34
41
7
32
10
16
2
18
20
42
6
4
40
2
8
8
28
30
31
15
13
2
10
17
Destreza con criterios
de desempeño
D
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70
Una vida sana
La centena
8|oque numér|co
1. Observo e| grcf|cc ce |c fcm|||c cue cyucc en e| Ircbcjc ce| ccmpc.
2. F|[ote en cccc ccjc, hcy c|ez fruI|||cs, es cec|r, unc cecenc ce
fruI|||cs.
3. S| cuenIcs ce unc en unc Ie ccrcs cuenIc cue hcy en IcIc| c|en
fruI|||cs.
4. S| cuenIcs pcr cecencs c ce c|ez en c|ez Icmb|en sercn c|en fruI|||cs.
5. Ie serc mcs fcc|| ccnIcr ce c|ez en c|ez cnIes cue ce unc en unc.
La familia ayuda
10 decenas = 1 centena
100 unidades = 1 centena
D U C
0 0 1
cien - ciento
Tablero posicional
1D 2D 3D
4D
5D
6D 7D 8D 9D
10D
1 centena = 10 decenas = 100 unidades = cien
y gráficamente se representa así:
=
Aprende
D
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71
Una vida sana
Practico lo que aprendí
Hay

centenas.
Hay

centenas.
Hay

centenas.
1. Agrupo |cs bcrrcs ce 10 en 10. D|bu[o unc cenIenc pcr cccc 10
cecencs, |uegc escr|be cucnIcs cenIencs hcy.
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72
Una vida sana
• Agrupar objetos en centenas con representación simbólica.
• Reconocer el valor posicional de una centena.
Practico lo que aprendí
2. Escr|be en e| Icb|erc pcs|c|cnc| |cs cenIencs cue hcy en cccc ccsc.
D U C
0 0 2
D U C
D U C D U C
D U C D U C
D U C D U C
2 centenas = doscientos 3 centenas = trescientos
4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos
6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos
8 centenas = ochocientos
9 centenas = novecientos
3. Comp|eto |cs cenIencs cue fc|Icn y escr|be su vc|cr IcIc|.
D U C D U C
6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos
Destrezas con criterios
de desempeño
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73 • Representar la centena empleando material concreto.
Las centenas en el ábaco
Una vida sana
8|oque numér|co
Practico lo que aprendí
1. üne ccn unc ||nec |c ccnI|ccc represenIccc en e| cbccc y su
respecI|vc númerc. Escr|be e| ncmbre ce |cs cenIencs.
cien
D U C
0 0 1
900
600
2. kepresento |cs s|gu|enIes cenIencs en |cs cbcccs y escr|be |cs
ccnI|ccces en e| Icb|erc pcs|c|cnc|.
quinientos doscientos
D U C
D U C
En e| cbccc |c cenIenc
se represenIc cs|:
Destreza con criterios
de desempeño
D
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74
• Establecer relaciones de orden con números de hasta tres cifras.
Relaciones de orden
en las centenas
3 C es menor que 5 C
300 < 500






1. Comporo |cs cenIencs y escr|be |c re|cc|cn cue ex|sIe enIre
|cs ccs represenIcc|cnes.
1. F|nto en cccc grupc |cs ccnI|ccces cue se |nc|cc.
300 900 100 700 800 500 mayores que 300
200 100 700 400 900 300
menores que 600
200 600 700 100 900 500 mayores que 200
200 800 100 700 400 500
menores que 500
2. Escr|be e| númerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
100
300 <
>
100 500
600
=
>
800 400
100
>
< 900
700
Practico lo que aprendí
Una vida sana
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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75
• Identificar secuencias ascendentes de centenas en la semirrecta numérica.
1. 8umo y formo |c secuenc|c cscencenIe ce |cs cenIencs.
Centenas en la semirrecta
numérica
1. Irozo |cs sc|Ics ccn Iu |cp|z ce cc|cr fcvcr|Ic.
2. Escr|be |cs cenIencs cue fc|Icn.
3. Escr|be |c ccnI|ccc cue se cumenIc pcrc ||egcr c |c s|gu|enIe cenIenc.
0 + 100 = 100
100 + 100 =
100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
2. Escr|be |c cenIenc cue se encuenIrc ccmc cnIecescrc, |nIermec|c
c sucescrc.
200
400
700
600
900
500
800
100
intermedia sucesora
300
600
900
antecesora
100 0 200 700
+ 100
Practico lo que aprendí
Lc secuenc|c cscencenIe ce |cs cenIencs se
fcrmc cumenIcncc 100 c |c cenIenc cnIer|cr.
Una vida sana
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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76
• Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.
Suma con centenas
Practico lo que aprendí
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe
en cccc recuccrc.
Pcrc |c b|b||cIecc ce m| escue|c hcn ccnccc 300 ||brcs pcrc ccnsu|Icr
y 200 cuenIcs pcrc |eer.
¿Cuántos libros donaron en total?
D U C
0 0 3
0 0 2
0 0 5
+
3C + 2C = 5C
300 + 200 = 500
¡Genial Nuestra biblioteca cuenta con 500 libros más!
Libros de consulta Cuentos
D U C
+
D U C
+
4C + 3C = 7C

D U C
0 0 4
0 0 7
+
D U C
+
Una vida sana
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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77
Resta con centenas
• Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe
en cccc recuccrc.
En nuesIrc escue|c hcy un IcIc| ce 800 esIuc|cnIes.
S| 300 v|s|Icrcn e| zcc|cg|cc.
¿Cuántos estudiantes se
quedaron en la escuela?
D U C
0 0 8
0 0 3
0 0 5

8C – 3C = 5C
800 – 300 = 500
En la escuela se quedaron 500 estudiantes.
D U C
0 0 7
0 0 2

7C – 5C = 2C
D U C


D U C


D U C


D U C


D U C


Practico lo que aprendí
Una vida sana
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
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78
Una vida sana
8|oque geométr|co
Elementos de algunas
de las fguras planas
1. Observo |c ccsc. EsIc fcrmccc pcr cuerpcs cuycs ccrcs scn f|gurcs
gecmeIr|ccs. F|nto ccn |cp|ces ce cc|cres según |nc|cc |c c|cve.
Lcs cuerpcs gecmeIr|ccs esIcn
ccmpuesIcs pcr f|gurcs gecmeIr|ccs.
Practico lo que aprendí
1. En cccc f|gurc seño|o ccn |cp|ces ce cc|cr verce |cs |cccs, ccn
czu|, |cs verI|ces y ccn rcjc, |cs cngu|cs. Comp|eto e| númerc ce
|cccs, verI|ces y cngu|cs cue p|nIcsIe en cccc f|gurc.
tiene lados
tiene vértices
tiene ángulos
tiene lados
tiene vértices
tiene ángulos
tiene lados
tiene vértices
tiene ángulos
Lcs e|emenIcs ce |cs
f|gurcs p|cncs scn:
triángulos
Se llaman Se llaman
que tienen
cuadriláteros
lado
vértice
ángulo
Te diste cuenta
cuatro lados tres lados
Las figuras geométricas
• Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas.
Destreza con criterios
de desempeño
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79
Aprende
Una vida sana
Medición de longitudes con
medidas no convencionales
8|oque de med|do
1. Observo e| cuccrc ce| cu|cccc ce |c ncIurc|ezc cue rec||zc unc
n|nc. ¸CucnIcs f|cecs uI|||zc pcrc ceccrcr e| ccnIcrnc ce| cuccrc?
2. Cuento y escr|be e| númerc ce f|cecs cue pegc |c n|nc en cccc
|ccc ce| cuccrc.
Contorno =
Contorno =
lado + lado + lado + lado
+ + +
3. Àhcrc, cuento e| númerc ce cbjeIcs cue se uI|||zcrcn pcrc mec|r
e| ccnIcrnc ce |cs s|gu|enIes f|gurcs.
Medir el contorno de una figura plana es encontrar
su perímetro. Su símbolo es: P
El contorno mide El contorno mide
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80
Una vida sana
• Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.
• Estimar longuitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.
8|oque de med|do
Perímetro = lado+lado+lado+lado
Perímetro = 8 + 1 + 8 + 1
Perímetro =
1. Co|cu|o e| per|meIrc ce |cs s|gu|enIes cbjeIcs.
2. Esco[e un pcrcmeIrc y co|cu|o e| per|meIrc ce |cs s|gu|enIes
cbjeIcs: Iu pup|Ire y esIe ||brc.
P=
Perímetro=
+ + +
P=
Perímetro=
+ + +
P= + + + P=
Perímetro libro =
+ + +
Perímetro pupitre=
Practico lo que aprendí
E| per|metro ce unc fgurc
es |guc| c |c sumc ce |c
med|do ce sus |odos.
Pcrc mec|r e| per|meIrc ce unc fgurc Icmb|en pccemcs uI|||zcr |cs pcrIes
ce| cuerpc.
Pcscs P|es Pc|mcs CucrIcs
Destrezas con criterios
de desempeño
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81
Nombre:
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
1. kepresento grcf|ccmenIe |cs cenIencs cue I|enen e| n|nc y |c n|nc.
2. Ordeno ce mencr c mcycr |cs cenIencs cue I|enen |cs n|ncs
y |cs n|ncs ce |c ||usIrcc|cn.
3. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc.
Representación gráfica lectura escritura
300
quinientos
400
4. üne ccn ||necs |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe ccn
|c numer|cc.
+
+
600 – 400 = 200
200 + 400 = 600
300 + 100 = 400
• Observo e| grcf|cc ce |cs n|ncs y |cs n|ncs en |c escue|c.
300
500
400
100
3
Puntos
2
Puntos
2,5
Puntos
3
Puntos
82
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
5. Formo subccnjunIcs ce| s|gu|enIe ccnjunIc.
6. Ident|f|co |cs e|emenIcs ce esIe recIcngu|c. üso unc un|ccc nc
ccnvenc|cnc| cprcp|ccc y m|de e| per|meIrc ce |c venIcnc.
E
E
G
7. D|bu[o y p|nto un pc|scje
uI|||zcncc Icccs |cs f|gurcs
gecmeIr|ccs cue ccncces.
8. Enc|erro en unc f|gurc gecme-
Ir|cc p|cnc e| subccnjunIc ce
cenIencs, ce| ccnjunIc un|versc
`númercs ncIurc|es´.
Perímetro = lado + lado + lado + lado
Perímetro = + + +
Perímetro =
20
28
40
60
88
500
600
73
55
300
400
32
2
Puntos
2,5
Puntos
2,5
Puntos
2,5
Puntos
20
Total
puntos
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¡A trabajar con inteligencias múltiples!
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1. Cuento e| númerc ce f|gurcs cue encuenIres en cccc recuccrc,
|nc|cc s| e| númerc es pcr c |mpcr.
2. Escoge ce enIre |cs vcr|cb|es (c, b, c y c) |c crcc|cn cue mejcr
cescr|be c |c ||usIrcc|cn.
Hay círculos.
Es un número
Hay rectángulos.
Es un número
Hay cuadrados.
Es un número
Hay triángulos.
Es un número
¡A trabajar con inteligencias múltiples!
a. El niño pinta su bicicleta.
b. El niño arregla su bicicleta.
c. El niño lava su bicicleta.
d. El niño vende su bicicleta.
a. El avión vuela muy alto.
b. El avión está despegando.
c. El avión vuela rápido.
d. El avión está aterrizando.
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Objetivo
Pares o nones
10 granos pequeños como fréjoles, maíces, etc.
Materiales
1. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas.
2. Cada uno debe tener 10 granos; en la mano derecha encierran uno o más gra-
nos, el resto se guardan en la mano izquierda.
3. Ahora, cada niño o niña debe acercarse a miembros de otro grupo y en forma orde-
nada se preguntan: ¿Pares o nones?
4. Si un niño o niña acierta en la respuesta entonces gana los granos de su compañe-
ro, si ambos aciertan intercambian los granos que cada uno tiene.
5. Cuando un niño o niña pierde sus granos tomará los que le quedan en su mano
izquierda, y si pierde todos los granos sale del juego.
6. Cuando un niño o niña se da cuenta que a su compañero o compañera le queda sólo
un grano puede ayudarle con tantos granos como el niño o la niña quiera.
Actividades
Reforzar el conocimiento de los números pares e impares mediante un juego que
fomente la solidaridad y el trabajo en equipo.
Proyecto módulo 3
D|ez ccnjunIcs
ce c|ez frejc|es
fcrmcn unc
centeno.
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Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
• El primer grupo habla sobre lo que se siente ganar.
• El segundo grupo expone sobre lo que se siente perder.
• El tercer grupo explica lo que deberían hacer los que ganan.
• El cuarto grupo explica que deberían hacer los que pierden todo.
• El quinto grupo cuenta si alguien le dio una parte de lo que tenía al que se
quedó sin nada.
• El sexto grupo explica sobre el egoísmo.
• El séptimo grupo explica sobre la solidaridad.
Presentamos y valoramos
• Expogan su trabajo al resto de com-
pañeros y compañeras.
• Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestro mundo.
• ¿Cómo se sintieron al realizar el proyec-
to? Pinten en el paisaje un día soleado
si se sintieron bien, o un día de lluvia
en caso contrario.
Pccemcs fcrmcr
subcon[untos
cgrupcncc |cs frejc|es
pcr su Icmcnc.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X según ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. Àhcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Logros
86
Evaluación
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc subccnjunIcs ce númercs pcres e |mpcres
cenIrc ce |cs númercs ncIurc|es.
Àgrupc cbjeIcs en cenIencs, cecencs y un|ccces
ccn mcIer|c| ccncreIc y en represenIcc|cn s|mbc||cc.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec cenIencs.
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs cenIencs.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes enIre cenIencs.
Peccnczcc |cs |cccs, verI|ces y cngu|cs ce f|gurcs
gecmeIr|ccs.
M|cc, esI|mc y ccmpcrc ccnIcrncs ce f|gurcs p|cncs
ccn pcIrcnes ce mec|cc nc ccnvenc|cnc|es.
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntón
1. ¸Cue f|gurcs pueces |cenI|f|ccr en esIe pc|scje?
¸Ccmc es e| pc|scje ccnce Iú v|ves?
Había una vez
Un ccnjunIc ce esIuc|cnIes cue sc||c ce excurs|cn c unc pcrrccu|c rurc|
perIenec|enIe c su ccnIcn. En e| ccm|nc, Em|||c exc|cmc: `¡À|gu|en
c|bujc en e| ccmpc Ir|cngu|cs, recIcngu|cs y cuccrcccs. y ccemcs |cs
hc p|nIcccl´, perc scnr|enIe |c mcesIrc respcnc|c: `Lcs cc|cres cue Iu vez
ncc|e |cs hc p|nIccc, scn |cs p|cnIcs cue, ccn esmerc, |cs ccmpes|ncs
hcn cu|I|vccc en Ierrencs cue I|enen fcrmc ce Ir|cngu|cs, recIcngu|cs
y cuccrcccs´. Àn|mcccs pcr |c cue su cm|gu|Ic enccnIrc, |cs cemcs n|ncs
y n|ncs se pus|ercn c cbservcr y prcnIc cescubr|ercn, scbre |cs mcnIcncs,
p|rcm|ces, ccncs y c|||ncrcs fcrmcccs ccn |cs nubes ce esIe ccmpc
mcrcv|||csc.
Mi provincia
Módulo 4
Objetivo del módulo: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capa-
cidad y de peso no convencionales que tengan la forma de fguras geométricas para sumar y restar
con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
El buen vivir: Identidad
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88
Mi provincia
Med|dos
de
copoc|dod
Mapa de conocimientos
Bloque
geométrico
Bloque de
medida
Número
noturo|es
hosto e| 699
C D U

Compos|c|ón
y descompos|c|ón
Frop|edodes de |o sumo:
osoc|ot|vo y conmutot|vo
8umos y restos
7 + 5 = 5 + 7
(3 + 8) + º = 3 + (8 + º)
óC + ºD + ºU = óºº
óºº = óC + ºD + ºU
S|n recgrupcc|cn
Ccn recgrupcc|cn
ó º º
Glosario matemático
Asociativa:
Propiedad que
permite juntar
números unos con
otros, de manera
que al sumarlos den
el mismo resultado.
Conmutativa:
Propiedad que
permite sumar
números en diverso
orden, obteniendo
siempre el mismo
resultado.
Bloque
numérico
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
89
Mi provincia
8|oque Geométr|co
Números naturales
hasta el 699
8|oque numér|co
En vcr|cs prcv|nc|cs ce| Ecucccr se prccucen f|cres cue scn
expcrIcccs c muchcs pc|ses, |cs mcs ccncc|ccs scn |cs rcscs.
Plantas de exportación
Representación gráfca
400 + 20 + 7
D U C
2 7 4
4 centenas + 2 decenas + 7 unidades =
400 + 20 + 7 =
Se lee: cuatrocientos veinte y siete
Se lee: cuatrocientos veinte y siete.
1. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc.
Representación gráfica Escritura Lectura
423
Practico lo que aprendí
¸CucnIcs rcscs se expcrIcrcn?
D U C
1 4 5
5C + 1D + 4U =
500 + 10 + + 4 =
Se lee: quinientos catorce
D U C
3 1 6
6C + 3D + 1U =
600 + 30 + 1 =
Se lee: seiscientos treinta y uno
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
90
Mi provincia
Practico lo que aprendí
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699.
D U C
2 4 5
5C + 2D + 4U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
3. |ee |cs s|gu|enIes ccnI|ccces y represénto|os grcf|ccmenIe.
Seiscientos cuarenta.
D U C
Cuatrocientos treinta y tres.
D U C
2. Escr|be en e| Icb|erc pcs|c|cnc| y en e| recuccrc ce|esIe |cs
ccnI|ccces represenIcccs grcf|ccmenIe.
üso Ius reg|eIcs pcrc represenIcr esIcs númercs.
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
91
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699.
En m| pcrrccu|c e|cbcrcmcs crIescn|cs cue I|enen c|ferenIe Icmcnc
y vc|cr.
Representación de cantidades en ábacos
de números naturales hasta el 699
6 1 5
D U C
6C + 1D + 5U = 615
600 + 10 + 5 = 615
seiscientos quince
4 0 6
D U C
4C + 0D + 6U = 406
400 + 00 + 6 = 406
cuatrocientos seis quinientos cuarenta y cuatro
5C + 4D + 4U = 544
500 + 40 + 4 = 544
5 4 4
D U C
1. kepresento |cs ccnI|ccces en e| cbccc y escr|be|os en númercs y |eIrcs.

D D D U C U C U C
3D, 7U y 4C = 4U, 4D y 5C = 6C, 2D y 6U = 626

Practico lo que aprendí
quinientos veinte y tres
5C + 2D + 3U =
5 2 3
D U C
500 + 20 + 3 =
se lee:

S 20
S 3 S 500
Mi provincia
8|oque Geométr|co 8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
92
Trabaja en equipo
Mi provincia
Composición de cantidades
hasta el 699
8|oque numér|co
Pcrc scber cucnIcs hcmbres y mujeres ex|sIen en e| |ugcr en ccnce
v|vc, h|c|ercn un censc, m|rc |cs resu|Icccs cue se cbIuv|ercn:
Mujeres. Centenas más unidades
Hombres. Centenas más decenas
6C + 3U = 603
600 + 3 = 603
5C + 4D = 540
500 + 40 = 540
Actividades:
1. Introduce con fuerza los palos sobre una de las caras del jabón.
Deja un espacio entre ellos. ¡Ya tienes tu ábaco!
2. Con una moneda de un dólar traza 9 círculos en cada cartulina.
3. Recorta los círculos que trazaste y haz un agujero en el centro
de cada círculo.
4. Con los círculos representa en tu ábaco las siguientes cantidades:
651, 593, 444, 508, 690.
5. Juega con tus compañeros y compañeras. Cada uno dice una cantidad
y la representan en el ábaco. Gana quien lo hace primero y sin errores.
• Un jabón de lavar ropa, cuyos lados tengan forma rectangular.
• 3 palos de pincho o brochetas de un mismo tamaño.
• 3 cartulinas tamaño INEN: 1 verde, 1 azul, 1 roja.
Materiales:
1. 8umo cenIencs mcs un|ccces. Comp|eto |c Icb|c, f|[ote en e| ejemp|c.
401
1
600
500
+ 2
400
3
503
4
406
6 5 7 8

9
Practico lo que aprendí
• Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en
centenas, decenas y unidades.
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
93
Aprende
Descomposición de
cantidades hasta el 699
En unc f|ncc ce |c prcv|nc|c ce Iungurchuc se prccucen mcnzcncs, esIe
cnc en |c f|ncc se ccsechcrcn se|s c|enIcs cucrenIc y s|eIe mcnzcncs .
Observo ccmc crgcn|zcrcn |c prccucc|cn ce esIc fruIc:
Separar las centenas, decenas y unidades de un número
es descomponer.
647 = 600 + 40 + 7
üso Ius reg|eIcs pcrc represenIcr |cs s|gu|enIes ccnI|ccces:
607 = 6C + 0D + 7U
607 = 600 + 00 + 7
426 = 4C + 2D + 6U
426 = 400 + 20 + 6
570 = 5C + 7D + 0U
619 = 6C + 1D + 9U
619 = 600 + 10 + 9
570 = 500 + 70 + 0
100
100 100
100 100
10
10
10
10
100
Mi provincia
8|oque Geométr|co 8|oque numér|co
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
94
Mi provincia
• Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la descomposición
en centenas, decenas y unidades.
Practico lo que aprendí
1. 8umo cenIencs mcs cecencs y comp|eto |c Icb|c.
F|[ote en e| ejemp|c. ó00 + 20 = ó20
410
10
600 620
500
+ 20
400
30
530
40
460
60 50 70 80

90
2. 8umo cenIencs mcs cecencs y mcs un|ccces.
400 + 10 + 1 = 411
400 + 10 + 2 = 412
400 + 20 + 5 =
400 + 20 + 4 =
400 + 30 + 7 =
400 + 30 + 6 =
400 + 40 + 3 =
500 + 10 + 1 = 511
500 + 20 + 2 = 522
500 + 20 + 6 =
500 + 30 + 4 =
500 + 40 + 8 =
500 + 50 + 9 =
500 + 60 + 3 =
600 + 50 + 5 =
600 + 80 + 2 =
600 + 20 + 6 =
600 + 50 + 4 =
600 + 40 + 8 =
600 + 10 + 9 =
600 + 30 + 3 =
421 = 400 + 20 + 1
434 = 400 + 30 +
565 = + +
691 = + +
459 = + +
528 = + +
633 = + +
515 = 500 + 10 +
477 = + +
436 = + +
641 = + +
657 = + +
415 = + +
572 = + +
3. Descompón |cs s|gu|enIes ccnI|ccces, f|[ote en e| ejemp|c.
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
95
Mi provincia
4
• Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.
Relaciones de orden en números
naturales hasta el 699
8|oque numér|co
Mcr|cnc, c| jugcr ccn |cs
númercs, cescubr|c cue
s| |es ccmb|c ce |ugcr
cbI|ene númercs
c|ferenIes.
D U D U C C
4 5 6
D U C
5 6 4
el 4 vale 400 el 4 vale 40
porque es 4C porque es 4D
456 < 564 < 645 Compara las cantidades formadas:
4 5 6
1. Comb|o e| crcen ce |cs c|frcs y formo cIrcs númercs. Comporo
y escr|be e| s|gnc > c < según ccrrespcncc. Observo e| ejemp|c.
361
<
613
<
631
>
136
<
163
<
316
361
456
391 decenas 90 9
402
528
325
2. Escr|be en |c Icb|c e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs númercs cue esIcn
resc|Icccs, según sec su pcs|c|cn.
3. Escr|be e| númerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
>
475
261
467
612
>
< 506
=
< 461
D U C
6 4 5
el 4 vale 4
porque es 4U
5 6 4
Yc ccmb|c
ce vc|cr s|
ccmb|c ce
|ugcr.
Ccmb|cncc |c pcs|c|cn
fcrmc cIrcs númercs.
Practico lo que aprendí
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
96
Mi provincia
• Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.
Adición sin reagrupación con números
naturales hasta 699
8|oque numér|co
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc
grcf|ccmenIe en cccc recuccrc.
Pcrc |c huerIc ce nuesIrc escue|c cccc esIuc|cnIe ceb|c Ircer unc
p|cnIc. Se ccnIc 345 p|cnIcs c||menI|c|cs y 223 crncmenIc|es.
¸CucnIcs p|cnIcs Ircjercn |cs esIuc|cnIes? üso Ius reg|eIcs pcrc
represenIcr esIcs númercs.
D U C
4 5 3
2 3 2
6 8 5
+
¡Genial! Los estudiantes trajeron
568 plantas para la huerta.
D U C
4 3 3
+
D U C
+
Descomposición D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.
Practico lo que aprendí
En |c escue|c se
repcrIen refresccs
c 345 n|ncs y 232
n|ncs. ¸CucnIcs
refresccs se
repcrI|ercn
en IcIc|?
¡Cue Ic| s| crecn su huerIc
escc|cr uscncc |cs p|cnIcs
prcp|cs ce su secIcrl
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
97
Aprende
Practico lo que aprendí
Mi provincia
• Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699.
Sustracción sin reagrupación con
números naturales hasta 699
8|oque numér|co
Restar es igual a quitar, sustraer, menorar o disminuir.
En una huerta de la provincia de Bolívar se cosecharon
578 manzanas. Si se vendieron 351, ¿cuántas manzanas sobraron?
D U C
7 8 5
5 1 3
2 7 2

Resta con descomposición
Descomposición
300 4 5 3
8 6 5
5 40
500
6 80
D U C
_
=
=
4 1 2 200 1 40
=
Descomposición
300 5 1 3
7 8 5
1 50
500
8 70
D U C

=
=
2 7 2 200 7 20
=
x x x
x x x x x
x
Sobraron 227 manzanas.
D U C
6 5 2

D U C

D U C
3 6 6
D U C
– –
x
x
x
x
x
x x
x x
x x
x
x

x
x
x
x
x x x
xx xx
1. Escr|be en fcrmc verI|cc| |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe.
x
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
98
D
7
4
2
U
8
5
3
C
4
1
6
+
10 decenas son
1 centena
10 unidades
son 1 decena.
Compraron en total
623 productos.
Adición de números naturales hasta 699
con reagrupación
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Observo e| ejemp|c.
Unc escue|c vec|nc ccmprc |cs prccucIcs ce nuesIrc huerIc.
Hcy ||evcrcn 478 ncrcnjcs y 145 ||mcnes.
¸CucnIcs prccucIcs ccmprcrcn en IcIc|?
Sigue los estos pasos:
1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que
10 entonces hay una decena más.
Escribe las unidades y lleva 10
a las decenas.
2. Ahora, suma la columna de las de-
cenas, incluida la decena que llevas-
te. Si el resultado es igual o mayor
que 100 entonces hay una centena
más. Escribe las decenas que que-
daron y lleva 100 a las centenas.
3. Finalmente, suma la columna de las centenas, incluida la centena que llevaste.
13=10+3
100 4 5 1
7 8 4
5 40
400
8 70
D U C
+
=
=
1
10
3
3
120=100+20
100 4 5 1
7 8 4
5 40
400 8 70
D U C
+
=
=
1 1
100
(1)
(1)
(1)
623
600 + 20 + 3
D U C
400 5 5 4
8 6 2
5 50
200 6 80
D U C
+
=
=
1
10
4 1 7 700 1 40
1
100
D U C
6 8 1
9 3 4
D U C
+
=
=
=
Practico lo que aprendí
Mi provincia
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
99
Mi provincia
Practico lo que aprendí
Respuesta:
Respuesta:
• Resolver adiciones con reagrupación con números hasta el 699.
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs ccn cesccmpcs|c|cn.
6 4 2
7 8 2
D U C
+
=
=
=
5 6 2
5 5 6
D U C
+
=
=
=
En una florería hay 356 rosas blancas y 328 rosas rojas.
¿Cuántas rosas hay en total para la venta?
D U C
+
=
=
=
El señor Ramírez elabora ropa de algodón. Si ha hecho 456 camisetas
y 175 pantalones, ¿cuántas prendas confeccionó para la venta?
D U C
+
=
=
=
3. Co|oco |cs sumcnccs en fcrmc verI|cc| y encuentro e| resu|Iccc.
D U C
+
408+195
D U C
+
523+217
D U C
+
378+156
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
100
Propiedades de la adición,
aplicaciones
Propiedad conmutativa
• Si en una suma se cambia el orden de los sumandos,
el resultado (o suma total) no cambia, sigue siendo el mismo.
1. Observo ccmc cgrupcrcn |cs fruIcs e| n|nc y |c n|nc.
3 + 2 = 5
3
5
2
+
=
2 + 3 = 5
Yo sumo 2 + 3 y también me da 5.
2
5
3
+
=
2. Àhcrc, observo ccmc cgrupcrcn esIcs fruIcs.
Yo agrupé 5 + 4.
+ 4 = 9 5
( 2 + 3 ) + 4
+
2
4
3
4
9
+
=
5
Y yo agrupé 2 + 7.
2 + ( 3 + 4 )
7 2 + = 9
+
2
4
3
7
9
+
=
2
Propiedad asociativa
• Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente mane-
ra en paréntesis, el resultado no cambia, sigue siendo el mismo.
¡Te diste cuenta! Los resultados
son iguales.
Yo sumo 3 + 2 y me da 5.
Mi provincia
8|oque numér|co
Aprende
Aprende
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
101
Mi provincia
Practico lo que aprendí
1. Comb|o e| crcen ce |cs sumcnccs y encuentro e| resu|Iccc.
Observo e| ejemp|c.
50 + 20
=
= 520 + 40
=
= 4 + 9 = 13
9 + 4 = 13
239
76
+
=
+
=
135
434
+
=
+
=
209
571
+
=
+
=
2. Agrupo |cs sumcnccs ce c|ferenIe fcrmc y resue|ve.
M|ro e| ejemp|c.
+ 6 9
( 4 + 5 ) + 6
15
=
11
4 + (5 + 6)
4 +
=
15
+ 12
( 10 + 2 ) + 20
= =
10 + (20 + 2)
+
( 200 + 50 ) + 100
=
+
200 + 50 + 100
=
+
( 300 + 100 ) + 50
=
300 + 100 + 50
=
+
+
( 421 + 4 ) + 200
=
421 + 4 + 200
=
+ +
( 709 + 1 ) + 100
=
709 + 1 + 100
=
+
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
102
Mi provincia
3. Comp|eto |cs ce|ccs vcc|cs ce |cs s|gu|enIes cuccrcccs mcg|ccs
ce mccc cue |c sumc ce f||cs, cc|umncs y c|cgcnc|es ce s|empre
e| m|smc númerc. kecuerdo cue nc pueces repeI|r un númerc
cue yc uscsIe.
Ejemp|c:
4. Comp|eto |cs prcb|emcs ccn |cs númercs ccccs:
Practico lo que aprendí
4
3
8
= 15
9
5
1
= 15
2
7
6
= 15
= 15
= 15
= 15
= 15
11
=
6
10
=
7
=
=
=
=
=
22
=
27
19
=
20
=
=
=
=
=
20
=
60
=
30
100
=
=
=
=
=
71
=
68
=
65
69
=
=
=
=
=
En un bus viajan personas. Si en la siguiente parada suben
pasajeros más. Ahora el bus lleva pasajeros
12 36 24
Edison gastó $ en dulces y $ en chocolates. Edison gastó
en total $ .
42 18 24
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103
Mi provincia
Practico lo que aprendí
5. 8usco en rev|sIcs y per|cc|ccs cue nc uses, 4 númercs ncIurc|es
mencres cue 700, reccrIc|cs y |uegc reo||zo |c s|gu|enIe:
103
• Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental.
• Resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental.
• Pega en este espacio los números que recortaste.
• Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
y plantea 3 sumas diferentes.
• Comprueba si el resultado es siempre el mismo.
Pega los números que recortaste.
Organiza los números de otra forma.
Organiza los números de otra forma.
Organiza los números de otra forma.
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Destrezas con criterios
de desempeño
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104
Problemas
de razonamiento
En unc fcbr|cc se
prccucen cccc c|c
27ó pe|cIcs ce bcscueI
y 358 pe|cIcs ce fúIbc|.
¸CucnIcs pe|cIcs
fcbr|ccn en IcIc|?
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes
prcb|emcs.
Operación Comprobación por descomposición Datos
B: 276 p
F: 358 p
T: ?
Razonamiento
Sumar
el número de
pelotas de
básket con el
número de
pelotas
de fútbol.
2 7 6
3 5 8
6 3 4
+
Respuesta: Se fabricaron seiscientos treinta y cuatro pelotas.
1
1
2 7 6
3 5 8
6 3 4
+
1
200 70 6
300 50 8
(1)4=10+4
10
+
=
=
=
634 = 600 + 30 + 4
1
130=100+30
100
Operación Comprobación por descomposición Datos Razonamiento
las margaritas
y geranios para
saber el total
de plantas.
M:
G:
T:
4 8 3

+
En el parque hay plantas.
En un parque hay 179
margaritas y 483 geranios.
¿Cuántas plantas hay en total?
Practico lo que aprendí
Mi provincia
8|oque numér|co
Respuesta:
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105
Mi provincia
Practico lo que aprendí
• Resolver y formular problemas de adición con reagrupación a partir de situaciones
cotidianas hasta números menores que 700.
El alcalde de la ciudad mandó
a sembrar en el parque central
763 pensamientos y 59 geranios.
¿Cuántas plantas nuevas hay
en el parque?
En la junta parroquial se aprobó
mejorar el aspecto de la calle
central, para ello se mandó a
comprar 489 adoquines de color
gris y 75 adoquines de color rojo.
¿Cuántos adoquines en total se
compraron?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
Destrezas con criterios
de desempeño
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106
Mi provincia
8|oque geométr|co
1. Observo ccn cIenc|cn |cs s|gu|enIes fcIcs ce c|guncs c|uccces ce
nuesIrc pc|s:
3. F|nto |cs fcrmcs cue cbservcsIe c reccrccsIe ce Iu enIcrnc en |cs
s|gu|enIes cbjeIcs.
2. Comun|co:
¸Cue fcrmcs cue Iú ccncces pueces c|sI|ngu|r en |cs ec|f|c|cs
y mcnIcncs?
Cuerpos geométricos
Cuerpo geométrico es aquel que
está limitado por superficies planas
(rectángulos, cuadrados, triángulos
o círculos).
Las figuras geométricas que pintaste
forman parte de otros objetos.
A estos objetos se los conoce como
cuerpos geométricos.
Segurc cue en Iu c|uccc c en Iu bcrr|c ex|sIen Icmb|en
fcrmcs ccmc esIcs. Coménto|o ccn e| resIc ce |c c|cse.
Cuencc Gucyccu|| Cu|Ic
Te diste cuenta Aprende
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107
Mi provincia
8|oque geométr|co
4. Ano||zo e| s|gu|enIe crgcn|zcccr ccgn|I|vc
ccn Ius ccmpcnercs y ccmpcnercs:
• La base o las bases: Son figuras geométricas planas.
• Las caras laterales: Pueden ser triángulos o rectángulos.
• Las aristas: Son los lados de las bases y las caras.
• Los vértices: Son los puntos donde se unen las aristas.
• Los prismas y las pirámides toman el nombre según la figura geométrica
que forma su base.
• Es prisma triangular si sus bases son triángulos.
• Es pirámide cuadrangular si su base es un cuadrado.
Cuerpos geométricos:
Lcs e|emenIcs ce |cs cuerpcs gecmeIr|ccs scn |cs s|gu|enIes:
Vértice
Caras laterales
Aristas
Base
Cuerpos geométricos
Poliedros Cuerpos redondos
Caras planas
Superficies redondas
Prismas
Cubo
Pirámide
Cilindro
Esfera
Cono
Se clasifican en
Tienen Tienen
Ejemplos
Ejemplos
triangular cuadrangular
cuadrangular rectangular
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Mi provincia
Practico lo que aprendí
1. Observo cccc pc||ecrc y comp|eto e| cuccrc cue esIc
c ccnI|nucc|cn.
BASES
forma
número
CARAS LATERALES
forma
número
vértices
nombre
Rectangular 2 Rectangular 4 8
Prisma
rectangular
2. ke|oc|ono cccc cuerpc ccn |c cescr|pc|cn cue |e ccrrespcnce.
Tiene seis caras cuadradas.
Tiene dos bases triangulares
y tres caras rectangulares.
Tiene una base triangular y tres
caras triangulares.
Tiene dos bases circulares.
prisma
triangular
pirámide
exagonal
cubo
pirámide
triangular
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109
Mi provincia
Practico lo que aprendí
• Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos.
3. üso f|gurcs y cuerpcs gecmeIr|ccs pcrc c|bujcr |c bcncerc ce Iu
c|uccc c pcrrccu|c. 8eño|o en e| grcf|cc e| ncmbre ce |c f|gurc
c cuerpc gecmeIr|cc cue uscsIe.
4. üne ccn ||necs e| cuerpc gecmeIr|cc ccn e| cbjeIc cue ccrrespcnce.

• Recolecta envases como cajas y tarros de diferentes formas y tamaños.
• Identifica el nombre del cuerpo geométrico con que se relaciona.
• Selecciona papel reciclado y forra uno de los cuerpos geométricos.
Luego escribe su nombre.
• Explica a tus compañeros y compañeras por qué escogiste el cuerpo
geométrico que forraste y luego jueguen con ellos.
Trabaja en equipo
Destreza con criterios
de desempeño
110
Mi provincia
8|oque de med|do
Medición de capacidades con medidas
no convencionales
1. Comun|co:
¿Qué cantidad de leche lleva el lechero?
En e| |ugcr ccnce v|ve Lcurces
se prccuce grcn ccnI|ccc ce
|eche, e||c scbe cue c| crcencr c
su vccc `Sercfnc´ cccc mcncnc
se ||enc un bo|de ccn su |eche.
Cccc c|c e| pcpc ce |c n|nc ||enc un |echero, ccn tres bo|des ce |eche
ce sus vcccs.
Lc ccpcc|ccc ce| |echerc es
ce 3 bc|ces.
La capacidad de un recipiente es la cantidad de líquido que entra en él.
Te diste cuenta
Aprende
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Practico lo que aprendí
Compruebo Iu esI|mcc|cn y f|nc|menIe exp||co c| resIc
ce |c c|cse e| prccesc cue segu|sIe:
d) ||eno |cs envcses ce ycgur ccn e| cguc ce |c bcIe||c
pecuenc.
La botella pequeña tiene una capacidad de
envases de yogur.
Mi provincia
1. Cons|gue esIcs mcIer|c|es: un vcsc,
un envcse ce ycgur, unc bcIe||c
ce cguc c cc|c pecuenc y cIrc
bcIe||c mec|cnc.
a) ||eno ccn cguc e| vcsc, ccn cu|cccc pcsc
e| cguc ce| vcsc c |c bcIe||c pecuenc y rep|te
e| prccesc hcsIc ||encr |c bcIe||c.
La botella pequeña tiene una capacidad de
vasos.
· Àhcrc vcmcs c hc||cr |c ccpcc|ccc ce |c bcIe||c
mec|cnc.
· Observo |c bcIe||c mec|cnc y est|mo:
¿Cuántas botellas pequeñas llenas de agua crees que deberán
vaciarse en la botella mediana para llenarla?
Compruebo Iu esI|mcc|cn:
b) ||eno ccn cguc |c bcIe||c pecuenc, pcsc e| cguc
ce |c bcIe||c pecuenc c |c bcIe||c mec|cnc y
rep|te e| prccesc hcsIc ||encr |c bcIe||c mec|cnc.
La botella mediana tiene una capacidad de
botellas pequeñas.
c) Observo |c bcIe||c pecuenc ||enc ce cguc
y esI|mc e| númerc ce envcses ce ycgur cue
pccr|cs ||encr ccn esc ccnI|ccc ce cguc.
Se podría llenar envases de yogur.
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Mi provincia
• Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.
2. Enc|erro en un c|rcu|c |cs cbjeIcs cue puecen serv|r pcrc mec|r
|c ccpcc|ccc.
3. Fregunto c Ius pccres
c cbue||Ics scbre |cs
un|ccces ce ccpcc|ccc
cue se uscn c se uscbcn
en e| |ugcr ccnce v|ves
y d|bú[o|os.
4. Armo |cs cuerpcs gecmeIr|ccs cue se encuenIrcn en |cs pcg|ncs
18º y 1º1. De[o unc ce |cs bcses s|n pegcr.
Est|mo cuc| ce e||cs I|ene mcycr ccpcc|ccc. Determ|no unc
esIrcIeg|c pcrc ccmprcbcr Iu esI|mcc|cn.
Practico lo que aprendí
Escribe de mayor a menor el nombre del cuerpo geométrico
que tiene mayor capacidad.
Sugerencia: usa granos secos.
1
2
3
4
5
6
5. üt|||zo e| s|mbc|c > c < según ccrrespcncc.
Destreza con criterios
de desempeño
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1. Observo |c cue enccnIrc y comp|eto cccc frcse:
Medición de peso con
medidas no convencionales
Tomás y su familia viven en una provincia
del litoral, ellos se dedican a la pesca
artesanal. Mira el gran pez que el papá
de Tomás logró atrapar.
El papá de Tomás está muy contento pues
el peso del gran pescado es igual al peso
de 15 pescados pequeños.
La familia de Tomás hoy comerá arroz con
filete de pescado y sancocho bien sazonado.
Mientras Tomás ayudaba a preparar los
alimentos, descubrió una balanza y en ella
se puso a pesar.
El peso de un objeto es la cantidad de masa que este posee.
Todos los cuerpos tienen masa.
La balanza es un instrumento que sirve para determinar la masa de un objeto; exis-
ten balanzas manuales y digitales.
La cola del pescado pesa .........................
............................
La cabeza del pescado pesa ...................
..................................
El cuerpo del pescado pesa ........................
.............................
Mi provincia
8|oque numér|co
Aprende
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Mi provincia
Practico lo que aprendí
1. Irobo[o en ecu|pc.
• Consigan dos fundas plásticas con
tiraderas y reúnan todos los objetos
que puedan sobre el pupitre de uno
de los dos que forman cada pareja.
• Uno de los integrantes de la pareja
trabajará como balanza (observa el
gráfico), debe comparar pesos y su-
gerir a su compañera o compañero
cuál funda está más pesada para in-
tentar equilibrarlas.
• La otra o el otro integrante se encar-
gará de ubicar los objetos en cada
funda de tal forma que el peso en am-
bas fundas sea lo más parecido.
• Al final, la maestra o el maestro pesa-
rá cada funda de las parejas. Gana-
rá el equipo que logró que el peso de
ambas fundas sea lo más parecido.
La balanza humana
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Mi provincia
Practico lo que aprendí
2. D|seño Iu prcp|c bc|cnzc.
Prepara en casa el siguiente material:
• 2 tapas de frasco mediano, deben ser
exactamente iguales.
Pide a tu papá, mamá o algún adulto
que haga orificios en cuatro puntos de
las dos tapas.
• 1 tira de madera que mida aproxima-
damente lo que mide tu libro de mate-
mática.
Pide a un adulto que perfore la tira de
madera en la mitad y en los extremos,
mira la foto.
• Lana, tijeras.
Realiza lo siguiente:
• Corta 9 pedazos de lana que midan
igual que la tira de madera. Pasa
cada pedazo de lana por los orificios
que tienen las tapas y sujétalos.
• Comprueba que la cantidad de lana
que quedó libre sea igual en todos los
orificios de ambas tapas.
• Pasa los trozos de lana de la primera
tapa por uno de los orificios del ex-
tremo de la tira de madera y sujéta-
los bien. Pasa los trozos de lana de
la otra tapa por el orificio del extremo
que aún no usaste.
• Finalmente, dobla en dos partes el tro-
zo de lana que te sobró y pasa por
el agujero de la mitad de la tira de
madera. Haz un nudo grueso de cada
lado de la tira de madera para que la
lana quede fija.
• Para las unidades de peso llena varios ti-
llos o tapas de cola plásticas con plastili-
na o con mezcla de agua y harina. Listo,
ya tienes una balanza, ahora a pesar.
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Mi provincia
Practico lo que aprendí
3. Est|mo y cespues compruebo ccn |c bc|cnzc e| pesc ce
|c s|gu|enIe:
4. Contesto:
Objeto
Peso medio en la
balanza en tillos
Diferencia entre la estimación
y el valor pesado
Estimación
en tillos
• Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales.
¿Qué pesa más, un vaso lleno de algodón o un vaso lleno
de agua?
1 vaso
lleno de
arena
1 vaso
lleno de
agua
1 vaso
lleno de
algodón
Destreza con criterios
de desempeño
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Nombre:
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
1. Observo.
À|receccr ce |c p|czc se
encuenIrcn |cs pr|nc|pc|es
ec|f|c|cs púb||ccs.
4. |ee y represento grcf|ccmenIe |cs s|gu|enIes ccnI|ccces:
D U C
5 6 3
8 2 2
+
D U C
4 9 4
2 6 2
+
D U C
7 3 1
5 6 2
+
538 638 138 677 765 675 429 439 389
3. keo||zo |cs s|gu|enIes cpercc|cnes y subroyo |c respuesIc ccrrecIc.
trescientos trece quinientos uno seiscientos veinte
2. Ordeno |cs númercs ce |cs
crbc|es ce mencr c mcycr.
307
370
617
500
135
1,5
Puntos
1,5
Puntos
1
Puntos
118
Compruebo lo que aprendí
Evaluación
5. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc.
Para arborizar el parque de mi barrio se organizaron dos grupos con
los vecinos. El primer grupo sembrará 367 árboles y el segundo grupo
sembrará 243. ¿Cuántos árboles se sembrarán en total?
R=
6. Ccn |cs s|gu|enIes ccIcs |nvento un prcb|emc y resué|ve|o.
753 peces
418 tilapias
7. Comp|eto |cs cpercc|cnes e |nc|cc |cs prcp|eccces cue se uscrcn
pcrc resc|ver|cs.
a. 256 + 473 = 473 + 256 =
Propiedad usada
b. (114 + 223) + 413 =
Propiedad usada
b. 230+ (352 +321) = (230 + 352) + 321
230+ ( ) = ( ) + 321
=
Propiedad usada
2
Puntos
2
Puntos
3
Puntos
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Compruebo lo que aprendí
Evaluación
8. kecorto |cs fruIcs ce |c pcg|nc 187, est|mo e| pesc ce cccc unc
y |uegc pégo|os en cccc bc|cnzc ce ccuercc c su pesc pcrc
cue se ccmp|eIe ccrrecIcmenIe e| grcf|cc:
1,5
Puntos
120
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
9. Comporo |cs ccpcc|ccces ce |cs envcses ce |c cerechc ccn |cs
ce |c |zcu|ercc, une ccn ||necs ccue||cs cue crees cue I|enen |c
m|smc ccpcc|ccc.
1 5
4
3
2
1
10. Observo |cs s|gu|enIes cbjeIcs y escr|be cebcjc ce cccc unc e|
ncmbre ce| cuerpc reccncc cue represenIc:
11. üne ccn unc ||nec |cs cuerpcs gecmeIr|ccs ccn su respecI|vc
c|cs|f|ccc|cn.
2
3
4
5
Cuerpos redondos
Pirámides
Prismas
20
Total
puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
121
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¡A trabajar con inteligencias múltiples!
121
1. Debo[o ce |cs s|gu|enIes grcf|ccs escr|be |c cue p|enscs ccercc
ce e||cs.
Medir, estimar y comparar, mediante un experimento matemático sencillo, la
capacidad de algunos cuerpos con medidas no convencionales de su entorno
inmediato.
Objetivo
Una botella de gaseosa de plástico transparente, un envase plástico pequeño y
con tapa (que ingrese en el recipiente) lleno de piedritas o arena, cinta adhesi-
va, un recipiente de plástico mediano, un objeto que sea la unidad de medida
(cuchara, tapa, jeringa, etc.), marcadores, papelote.
Materiales
Actividades
¡Eureka!
1. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas.
2. Recopilen el material.
3. Pidan a un adulto que corte la parte superior de la botella, de tal forma que
quede como la del gráfico de esta página.
4. Coloquen agua en la botella, pero sin llenarla, y peguen cinta adhesiva en
la botella de tal forma que el filo de la misma coincida con el borde del agua.
5. Suelten, con suavidad, el envase plástico pequeño dentro de la botella.
6. Con la unidad de medida (cuchara, tapa, jeringa, etc.), saquen la cantidad
de agua necesaria hasta llegar a la marca inicial de la cinta adhesiva y coló-
quenla en el recipiente plástico pequeño.
7. Escriban en el papelote a cuántas unidades de medida corresponde el objeto
que introdujeron en la botella.
122
Proyecto módulo 4
Scb|cs cue Àrcu|meces usc
|c pc|cbrc Eurekc, muchcs
cncs cIrcs pcrc cec|r:
`¡|c enccnIrel´
Pccemcs osoc|or
|c ccnI|ccc ce
un|ccces ce mec|cc
exIrc|ccs.
123
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo y contesta
lo siguiente, de ser necesario hagan lo que
indica la pregunta. Al finalizar la exposi-
ción griten “EUREKA”.
• El primer grupo ¿qué pasaría si el enva-
se que se sumergió fuera más grande?
• El segundo grupo ¿qué pasaría si el
envase que se sumergió fuera más pe-
queño?
• El tercer grupo ¿qué pasa con el nivel
del agua de una piscina cuando nos
sumergimos?
• El cuarto grupo ¿qué pasaría con el
nivel del agua si sacamos a todos los
peces de una pecera?
• El quinto grupo ¿qué pasaría con el
número de unidades de agua que saca-
mos, si el envase que se sumergió fuera
más grande?
• El sexto grupo ¿qué pasaría con el nivel
de agua de la botella, si llenamos con
tierra el envase que se sumergió?
• El séptimo grupo explica qué es una
unidad de capacidad.
• El octavo grupo explica por qué escogió
la unidad de medida de capacidad con
la que trabajó.
Presentamos y valoramos
• Cada uno exponga lo que representó.
• Comenten lo que sucedió en el experimento.
• Expresen lo que les pareció este experimento.
• ¿Cómo se sintieron al realizar el experimento?
• Expongan qué fue lo que aprendieron.
Conmutondo |cs
sumcnccs nc se
c|Ierc e| resu|Iccc.
D
I
S
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A
124 Evaluación
Logros
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec númercs hcsIc e| óºº.
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs númercs hcsIc
e| óºº.
Peccnczcc e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs númercs ce| 0 c| óºº en
bcse c |c ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn en cenIencs,
cecencs y un|ccces.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes ccn númercs hcsIc
e| óºº.
Àp||cc |cs prcp|eccces ce |c cc|c|cn en esIrcIeg|cs ce cc|cu|c
menIc|.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn y susIrccc|cn ccn
recgrupcc|cn c pcrI|r ce s|Iucc|cnes ccI|c|cncs hcsIc númercs
mencres cue 700.
M|cc, esI|mc y ccmpcrc ccpcc|ccces y pesc ccn
mec|ccs nc ccnvenc|cnc|es.
Peccnczcc ||necs recIcs y curvcs en cuerpcs gecmeIr|ccs.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X según ccrrespcn-
cc. S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c segun-
cc p|nIc|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. Àhcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Mi casa grande:
Ecuador
miro y aprendo
Módulo 5
Miro y aprendo
El preguntón
• ¸Crees cue |c ncIurc|ezc es |mpcrIcnIe pcrc
|c v|cc ce |cs seres humcncs?
• ¸Crees cue pccr|cmcs v|v|r s|n |c ncIurc|ezc?
¸Pcr cue?
Había una vez
En un |ugcr cerccnc c |c escue|c, un crbc| cenIencr|c. Un c|c, c| sc||r ce
|c escue|c, uncs n|ncs y n|ncs |c enccnIrcrcn, y c| m|rcr|c cf||g|cc, s|nI|ercn
cur|cs|ccc y |e pregunIcrcn: `¸Cue Ie pcsc crbc||Ic, cue Icn Ir|sIe Ie
m|rcmcs?´ Ccn vcz prcfuncc ce cbue||Ic, e| crbc| ccnIesIc: Ñcc| hcce
100 cncs, fu| fe||z m|enIrcs crec|c junIc c pccres, cm|gcs y hermcncs,
mcs Ir|sIe y sc|c me cuece cucncc e| bcscue, cue erc m| hcgcr, fue
Ic|ccc pcr e| ser humcnc. Àvergcnzcccs |cs n|ncs y |cs n|ncs pcr |c
cue h|c|ercn sus cnIepcscccs, se prcpus|ercn sembrcr c|ez cecencs
ce pecuencs crbc|es, yc cue junIcs sumcr|cn |c eccc ce| cnc|cnc crbc|.
Objetivo del módulo: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y
restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999.
El buen vivir: Respeto
D
I
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126
Estadística:
Reunión,
clasificación y
conteo de hechos
de un mismo orden.
Pictograma: Escrito
ideográfico que
representa objetos
mediante dibujos.
Glosario matemático
Mi casa grande:
Ecuador Mapa de conocimientos
Ad|c|ón
o sumo
8ustrocc|ón
o resto
Bloque
de medida
Bloque
numérico
Bloque de
estadística
Comb|noc|ones
s|mp|es 2 x 2
F|ctogromos
Con
reogrupoc|ón
8|n
reogrupoc|ón
=
=
=
D
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A
127
Mi casa grande:
Ecuador
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 999.
Números naturales hasta 999
8|oque numér|co
ÑuesIrc pc|s I|ene unc grcn ccnI|ccc ce espec|es ce crcu|cecs, cue scn
p|cnIcs ccn f|cres be||cs y vcr|cccs. Observo |c ccnI|ccc ce espec|es
cue enccnIrcrcn |cs c|enI|f|ccs en c|ferenIes reg|cnes ce| pc|s.
743 = 700 + 40 + 3
setecientos cuarenta y tres
821 = 800 + 20 + 1
7 4 3 7
D U C
ochocientos veintiuno
8 2 1 8
D U C
743
821
Practico lo que aprendí
1. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc numer|cc.
Representación gráfica Se lee Número
854
745
ochocientos cincuenta
y cuatro
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

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R
A
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I
T
A

÷

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R
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I
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T
A
128
Mi casa grande:
Ecuador
• Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en
centenas, decenas y unidades.
1. Observo ccmc esIcn ccmpuesIcs esIcs númercs.
Composición de cantidades
8|oque numér|co
centenas más unidades
centenas más decenas
7C + 6U = 706 700 + 6 = 706 8C + 5D = 850 800 + 50 = 850
1. Comp|eto |c s|gu|enIe Icb|c ce ccmpcs|c|cn ce ccnI|ccces.
8umo centenos mós un|dodes. Ejemp|c: 800 + 5 = 805
701
1
900
800
+ 2
700
3

4

6
907
805
5 7 8

9
710
10
900 920
800
+ 20
700
30
830
40
760
60 50 70 80

90
8umo centenos mós decenos. Ejemp|c: º00 + 20 = º20
8umo centenos mós decenos y mós un|dodes.
Ejemp|c: 800 + 10 + 1 = 811
700 + 10 + 1 = 711
700 + 20 + 5 =
700 + 30 + 7 =
700 + 40 + 3 =
800 + 10 + 1 = 811
800 + 20 + 6 =
800 + 40 + 8 =
800 + 60 + 3 =
900 + 50 + 5 =
900 + 20 + 6 =
900 + 40 + 8 =
900 + 30 + 3 =
Practico lo que aprendí
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
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I
B
U
C
I
Ó
N

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A
129
Mi casa grande:
Ecuador
Descomposición
de cantidades
8|oque numér|co
773 = 700+70+3
E| Ecucccr es unc ce |cs pr|nc|pc|es pc|ses expcrIcccres ce bcncnc.
E| bcncnc se ||evc en bcrccs c cIrcs pc|ses. M|ro |cs ccnI|ccces ce
ccbezcs ce bcncnc cue ||evc un grcn bcrcc:
1. Descompón |cs s|gu|enIes ccnI|ccces.
901 = +
902 = +
903 = +
904 = +
905 = +
906 = +
907 = +
908 = +
909 = +

701 = 700 + 1
702 = +
703 = +
704 = +
705 = +
706 = +
707 = +
708 = +
709 = +

710 = 700 + 10
720 = 700 + 20
730 = +
740 = +
750 = +
760 = +
770 = +
780 = +
790 = +

801 = 800 + 1
802 = +
803 = +
804 = +
805 = +
806 = +
807 = +
808 = +
809 = +

810 = 800 + 10
820 = +
830 = +
840 = +
850 = +
860 = +
870 = +
880 = +
890 = +

910 = +
920 = +
930 = +
940 = +
950 = +
960 = +
970 = +
980 = +
990 = +

Practico lo que aprendí
Observo ccmc hemcs cesccmpuesIc esIc ccnI|ccc.
100 100
100
100
100 100 100
10
10
1
0
10
10
10
10
• Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la descomposición en
centenas, decenas y unidades.
Destreza con criterios
de desempeño
D
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S
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Ó
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÷

P
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H
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S
U

V
E
N
T
A
130
Relaciones de orden
Salto en la semirrecta numérica
847 848 849 850 851 852 853 854 856 857 858 860 861 862 864 865 866
• Completa los saltos que debe realizar la llama en la semirrecta numérica.
• Completa los números que faltan en la semirrecta numérica.
• Escribe a continuación los números que se encuentran como antecesor, sucesor
o intermedio.
1. Encuentro e| pcIrcn ce
|c secuenc|c ce númercs
cue se fcrmc ccn |cs
sc|Ics ce |c ||cmc.
850
858
849
851
847
849
910
929
antecesor intermedio sucesor
1. Escr|be |cs númercs cue se encuenIrcn ccmc cnIecescr, sucescr
c |nIermec|c.
905
901
905
904
903
902
900
905
antecesor intermedio sucesor
Practico lo que aprendí
• Establecer relaciones de orden entre los números hasta el 999.
847 0
2. Ordeno |cs s|gu|enIes ccnI|ccces ce mcycr c mencr.
840
790
965
764
886
995
706
811
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

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R
A
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÷

P
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I
B
I
D
A

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T
A
131
• Resolver adiciones con números hasta el 999.
Adición sin reagrupación
En |c grcnjc ce| sencr ÀrIurc e| c|c scbccc se venc|ercn óó1 huevcs
y c| s|gu|enIe c|c 235. ¸CucnIcs huevcs se venc|ercn en |cs ccs c|cs?
D U C
6 1 6
3 5 2
9 6 8
+
¡Genial! En los dos días vendió 896 huevos.
1. keo||zo |cs s|gu|enIes cpercc|cnes ccn cesccmpcs|c|cn.
Ap||co |cs prcp|eccces ce |c cc|c|cn pcrc ccmprcbcr |c respuesIc.
20 4
800
8 4 2
1 5 1
D U C
+
=
=
=
Descomposición Descomposición
8 4 2
0 3 6
D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.
D U C
+
=
=
=
En un criadero de truchas hay 493 peces
y 305 peces en otro criadero. ¿Cuántos
peces hay en total?
Respuesta:
Ahora analiza cómo realizamos la suma
con descomposición:
60 1
600
30 5
6 1 6
9 800 6 90 6 8
2 5 3 200
+
=
=
=
Cuando sumamos dos cantidades
con descomposición sumamos primero
las unidades, luego las decenas
y finalmente las centenas.
Practico lo que aprendí
Descomposición
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
Recuerda
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

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E
N
T
A
132
Recuerda
• Resolver adiciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.
Adición con reagrupación
D U C
13=10+3
300 4 5 3
4 8 5
5 40
500
8 40
D U C
+
+ +
=
=
=
1
893
800 90 3
10
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Descomposición
2 8 2
9 5 3
D U C
+
=
=
=
6 8 4
9 3 4
D U C
+
=
=
=
4 4 1
7 6 5
D U C
+
=
=
=
8 6 2
2 9 6
D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
D U C
+
En un gallinero se
recogen 458 huevos
en una semana.
¿Cuántos huevos
se recojerán en dos
semanas?
Se recogerán huevos. Se estudian ratones.
D U C
+
En un laboratorio se
encuentran en estudio
366 ratones blancos
y 275 grises.
¿Cuántos ratones se
encuentran en estudio?
Cuando llevas una unidad o decena debes
sumarla en la siguiente posición.
Ànc||zc ccn Ius ccmpcnercs y ccmpcnercs |c s|gu|enIe cpercc|cn.
Practico lo que aprendí
Descomposición
Descomposición Descomposición
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
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A

÷

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R
O
H
I
B
I
D
A

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E
N
T
A
133
Aprende
Operadores de adición
y sustracción
A una relación de correspondencia, en la cual el conjunto
de llegada se forma al sumar o restar un mismo valor a cada elemento del
conjunto de partida, se denomina operador de la adición o de la sustracción.
M|ro |c ccnI|ccc cue resu|Ic s| c cccc
unc |e sumcs c|ncc. üne ccn ||necs.
–5
–50
10
850
20
800
30
750
40
700
650
5
800
15
750
25
700
500
5
600
15
700
25
800
35
45
510
105
610
115
+10
+100
1. Ano||zo |cs s|gu|enIes ejemp|cs y comp|eto:
175
180
185
190
+5
180
185
190
195
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
D
I
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R
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B
U
C
I
Ó
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N
T
A
134
Mi casa grande:
Ecuador
830 821 567 667
3. Escr|be e| cpercccr ce cc|c|cn c susIrccc|cn cue ex|sIe enIre esIcs
ccnI|ccces:
Practico lo que aprendí
• Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.
1. keo||zo |cs cpercc|cnes y comp|eto |cs ccnjunIcs.
543
450
+10
145
367
+100
663
401
535
204
+5
387
477
268
309
544
+1
110
300
281
174
400
596
728
2. Comp|eto |cs secuenc|cs y escr|be en e| recuccrc e| cpercccr
cc|I|vc.
630 632 636
755 760
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
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A

÷

P
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B
I
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T
A
135
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir
de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.
Problemas de razonamiento
En unc ce |cs |s|cs ce Gc|cpcgcs, uncs |nvesI|gcccres ccnIcrcn 538
peces ccrcccs y 17º peces p|cIc. ¸CucnIcs peces hcy en IcIc| en |cs
cgucs ce c|chc |s|c?
Datos Razonamiento Operación Proceso
D: 538
P: 179
T: ?
Sumar la can-
tidad de peces
dorados con
la cantidad de
peces plata para
saber cuántos pe-
ces hay en total.
5 3 8
1 7 9
7 1 7
Respuesta: En las aguas de la isla hay 717 peces en total.
500 30 8
100 70 9
100
=
=
+
1 1
5 3 8
1 7 9
+
1 1
7 1 7
10
700 + 10 + 7
(1)10
100 + 10
(1) 7
7 + 10
CDU Descomposición
538 + 179 7C + 1D + 7U
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
1. En un ccrrc| I|enen 3óº pcvcs y 547 gcnscs. ¸CucnIcs cves hcy en
IcIc| en e| ccrrc|?
700
=
Practico lo que aprendí
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
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T
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B
U
C
I
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A
136
Recuerda
• Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.
Sustracción sin reagrupación
En un p|cnIe| cv|cc|c hcy ó73 cves. Se ||evcrcn 141 cves c unc grcnjc.
¸CucnIcs cueccrcn en e| p|cnIe| cv|cc|c?
D U C
3 2 5
4 1 1
7 3 6

M
S
D
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe en
cccc recuccrc.
D U C
2 9 8

D U C

2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.
D U C D U C

=
=
=
>g^e\kbZ]^kh]^\nr^l]^el^¶hk
:kmnkhl^aZgo^g]b]h,++\nr^l'
—<n§gmhle^_ZemZgihko^g]^k.1/88
Para realizar la sustracción se debe ubicar unidades con
unidades, decenas con decenas y centenas con centenas.
R=
Practico lo que aprendí
En e| p|cnIe| cueccrcn
532 cves.
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
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B
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C
I
Ó
N

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R
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÷

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A
137
Sustracción desagrupando
En |c hcc|encc ce |c sencrc Àme||c hcy ó51 ccnejcs. Pcrc |c f|esIc ce
|c escue|c ce| bcrr|c regc|c 18º ccnejcs. ¸CucnIcs ccnejcs |e cueccn?
D U C
Pcrc rec||zcr unc resIc cescgrupcncc sus ccnI|ccces s|gue esIcs pcscs:
1. Descompón las cantidades en
centenas, decenas y unidades.
Compara el minuendo y el
sustraendo:
2. Compara las unidades. Como no
puedes restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. Tenías 1 unidad ahora
tienes 11. Resta las unidades.
3. Compara las decenas. Como no
puedes restar, pide prestado una
centena.
Ahora tienes una centena menos.
Coloca la centena prestada en
el lugar de las decenas. Tenías 40,
ahora tienes 140. Resta las decenas.
50 1
600
80 9
6 1 5
1 9 8 100
Descomposición D U C

=
=
50 1
600
80 9
6 1 5
1 9
2
8 100
Descomposición D U C

=
=
40
4
Descomposición D U C
50
1
600
80
9
6 1 5
6 2
60
2
9 8 100

=
=
500
5 1 4
140
4. Finalmente resta la columna
de las centenas, tomando en
cuenta que se disminuyó una.
¡Y ya tienes el resultado!
50 1 600
80 9
6 1 5
1
6
400
2 60 2 4
9 8
100
Descomposición D U C

=
=
500
5 1 4
140
D U C
5 1 6
8 9 1
6 2 4

Marca con una X la
cantidad de 189 y
cuenta cuánto te queda.
Ccmc nc
puecc resIcr º
un|ccces ce 1,
n| 8 cecencs ce
5, represenIc
unc cenIenc y
unc cecenc cs|:
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
11
D
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138
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprendí
• Resolver sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes resIcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Descomposición
7 6 2
5 1 9
D U C

=
=
Descomposición
0 8 5
5 2 7
D U C

=
=
+ +
2. |os respuesIcs c |cs s|gu|enIes resIcs se hc||cn esccnc|ccs en esIc
se|vc. kesue|ve |cs resIcs y encuenIrc |cs respuesIcs.
3. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Sembró árboles.
Sobran litros.
Si la escuela Esmeraldas sembró 635
árboles y la escuela Loja sembró 548.
¿Cuántos árboles menos sembró la
escuela Loja?
En un establo se ordeña en un día
860 litros de leche. Si se vende 595
litros, ¿cuántos litros sobran?
D U C

D U C

9 2 6
2 6 0

5 2 5
3 5 5

Destreza con criterios
de desempeño
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139
Problemas de razonamiento
1. En e| cr|enIe ecucIcr|cnc ex|sIe grcn c|vers|ccc ce cves. E| cnc pcsccc
se resccIcrcn ó73 cves, ce |cs cuc|es 4º8 Ien|cn un cnc ce eccc.
¸CucnIcs cves Ien|cn mcs ce un cnc ce eccc? Ano||zo |c resc|uc|cn
y exp||co e| prccesc segu|cc.
1. En |c escue|c se esIc rec||zcncc unc r|fc ce sc||ccr|ccc pcrc un
n|nc enfermc. Se |mpr|m|ercn 870 bc|eIcs y se venc|ercn 58ó.
¸CucnIcs bc|eIcs scbrcrcn?
2. P|cnIec un prcb|emc cue Iengc re|cc|cn ccn |cs c||menIcs cue se
s|rven en |cs f|esIcs ce Iu |ugcr ncIc|.
Datos Razonamiento Operación Proceso
B:
V:
S:
de los
boletos impresos
los boletos que
se han vendido.
Respuesta:
870 – 586 2C + 8D + 4U
Datos Razonamiento Operación Proceso
A: 673
Un año: 498
Más de un
año: ?
Restar del
número de aves
las que tenían
un año
de edad.
6 7 3
4 9 8
1 7 5
Respuesta: 175 aves tenían más de un año de edad.
600 70 3
400 90 8
500
=
=

5 6
6 7 3
4 9 8 –
5 6
1 7 5
160 13
100 + 70 + 5
Descomposición CDU
673 – 498 1C + 7D + 5U
1
1
1
Practico lo que aprendí
CDU Descomposición
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numér|co
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140
Mi casa grande:
Ecuador
3. En |c c|uccc ce Gucyccu||, pcrc
fesIejcr sus f|esIcs, e| bcrr|c
Lcs Pencs p|nIc 748 ccscs,
m|enIrcs cue e| bcrr|c Urcesc
p|nIc 57ó ccscs. ¸CucnIcs
ccscs mcs ceber|c p|nIcr e|
bcrr|c Urcesc pcrc |guc|cr c|
bcrr|c Lcs Pencs?
4. En e| ccrncvc| ce ÀmbcIc,
|c escue|c Jucn McnIc|vc
cesf||c ccn ó53 esIuc|cnIes,
m|enIrcs cue |c escue|c Jucn
Lecn Merc |c h|zc ccn 5ó5
esIuc|cnIes. ¸Ccn cucnIcs
esIuc|cnIes mcs cesf||c |c
escue|c McnIc|vc?
Practico lo que aprendí
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
Datos Razonamiento Operación Descomposición
Respuesta:
Datos Razonamiento Operación Descomposición
Respuesta:
Destreza con criterios
de desempeño
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141
Mi casa grande:
Ecuador
El dólar
8|oque de med|do
1. Observo e| grcf|cc
ce |c ccI|v|ccc cue
rec||zc e| n|nc.
2. Comun|co:
• ¿Con qué paga el niño
lo que ha comprado?
• ¿Cuánto dinero necesita
el niño para comprar
2 pantalonetas?
• ¿Conoces nuestra
moneda?
¿Cuánto debo pagar
por dos pantalonetas?
un dólar
cinco dólares
diez
dólares
veinte
dólares
cien
dólares
Desde el 9 de septiembre del año 2 000 la moneda oficial
del nuestro país es el dólar. Su signo es $.
Recuerda
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142
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque de med|do
Monedas dólar
Equivalencias de dinero
Moneda nacional
Moneda americana
1 centavo 10 centavos
5 centavos
25 centavos
50 centavos
1 dólar
50 centavos
25 centavos
10 centavos
5 centavos
1 centavo
=
=
=
=
D|cr|cmenIe
uI|||zcmcs esIcs
mcneccs pcrc
ccmprcr c vencer
prccucIcs.
D
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143
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprendí
• Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta
un dólar y viceversa.
1. Escr|be e| vc|cr ce cccc cbjeIc. Cuento e| c|nerc cue hcy en IcIc|
en cccc recuccrc.
Cuesta dólares con cts.
Cuesta dólares con cts.
Cuesta dólares con cts. Cuesta dólares con cts.
2. keo||zo |cs s|gu|enIes Ircnsfcrmcc|cnes.
1 moneda de 10 cts. Es como monedas de 5 cts.
1 moneda de 50 cts. Es como monedas de 10 cts.
1 moneda de 5 cts. Es como monedas de 1 cts.
1 dólar. Es como monedas de 1 cts.
1 dólar. Es como monedas de 10 cts.
1 dólar. Es como monedas de 25 cts.
1 dólar. Es como monedas de 50 cts.
3. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Un caramelo cuesta 8 cts. Si compro
10 caramelos, ¿cuánto pago por todo?
R=
Camila tiene en su alcancía 9 mone-
das de 10 cts., y 8 monedas de 5 cts.
¿Cuánto dinero tiene ahorrado?
R=
Destreza con criterios
de desempeño
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144
1. F|nto ccs ccncs ce he|ccc ce un sc|c scbcr, uso cc|cr ccfe pcrc e|
chccc|cIe y rcsccc pcrc |c fruI|||c.
2. F|nto un ccnc ccn ccs bc|cs ce he|ccc ce c|ferenIe scbcr, uso
cc|cr ccfe pcrc e| chccc|cIe y rcsccc pcrc |c fruI|||c.
3. Comp|eto |c Icb|c, s| scbes cue cccc bc|c ce he|ccc ce chccc|cIe
cuesIc 50 cenIcvcs y e| ce fruI|||c ó0 cenIcvcs.
4. Ano||zo |c |nfcrmcc|cn cnIer|cr y comp|eto:
Combinaciones simples
de dos por dos
Mi casa grande: Ecuador
8|oque de estod|st|co
y probob|||dod
V|cIcr|c vence he|cccs ce chccc|cIe y fruI|||c. Cu|ere scber ce cucn-
Ics fcrmcs puecen ccmb|ncr |cs scbcres ce |cs he|cccs. Ayudémos|e.
Con dos sabores de helado se pueden formar tipos diferentes de conos.
Realizar una combinación simple de dos por dos significa que
se pueden combinar dos elementos hasta de tres formas diferentes.
Valor de
cada bola
Valor del
helado
Aprende
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145
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprendí
1. Jucn Ju||c cI|ence e| bcr ce |c escue|c, hcy |e ||egc cuesc y jcmcn
pcrc e|cbcrcr scncuches. D|bu[o |cs I|pcs ce scncuche cue puece
fcrmcr y oyúdo|e c ||encr |c ||sIc ce prec|cs, s| cccc rcccjc ce
cuesc cuesIc 15 cenIcvcs y cccc rcccjc ce jcmcn 25 cenIcvcs.
2. S| I|enes ccs mcneccs ce 25 y unc ce 50 cenIcvcs, reo||zo |cs
ccmb|ncc|cnes ce ccs en ccs cue secn pcs|b|es. ¸Cue ccnI|ccc
ce c|nerc sumcr|cs en cccc ccsc?
• Realizar combinaciones simples de dos en dos.
Tipos de sánduches Ingredientes Valor del sánduche
Destreza con criterios
de desempeño
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146
1. Ano||zo e| s|gu|enIe grcf|cc y |uegc contesto:
Pictogramas
Un pictograma es un tipo de gráfico estadístico, utiliza figuras de tamaño
proporcional al valor que representa. Es decir, una figura más grande para
un valor mayor y una figura pequeña para un valor menor. La figura que
se usa en un pictograma debe ser representativa. Por ejemplo:
No olvides que cada gráfico debe ir con una leyenda o un título que lo identifique.
Además, el tamaño de la figura variará de acuerdo con la cifra que represente,
es decir, a la frecuencia o a la cantidad de veces que se repite un valor.
• Para representar a la
población de un lugar
puedes usar:
• Si quieres representar la
producción de frutas de
una provincia puedes usar:
· ¿Qué representan las pelotas en este gráfico?
· ¿Por qué la pelota que representa a “los
partidos empatados” es de menor tamaño?
· ¿Por qué las pelotas que representan a “los
partidos ganados y perdidos” son del mismo
tamaño?
· ¿Qué otra figura podrías usar para representar la misma información?, grafícala.
En el mundial de “Alemania 2006” Ecuador obtuvo
los siguientes resultados:
En el mundial de “Alemania 2 006” Ecuador obtuvo los siguientes resultados:
2
Partidos ganados
Partidos ganados: 2 Partidos empatados: 0 Partidos perdidos: 2
0
Partidos empatados
2
Partidos perdidos
Mi casa grande: Ecuador
8|oque de estod|st|co
y probob|||dod
Aprende
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147
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprendí
1. D|bu[o |c f|gurc cue mejcr represenIe c cccc s|Iucc|cn:
Los magníficos ganaron 5 partidas de básquet, empataron 4 y perdieron 2.
Alonso sembró 100 hojas de maíz, Adela 12 hojas de maíz y Agustín 6 hojas de maíz.
Martín pescó 20 peces, Juaquina pescó 7 peces y María pescó 15 peces.
A Galápagos este mes llegaron 150 turistas extranjeros y 50 turistas nacionales.
El amor que las niñas y los niños ecuatorianos tienen por su patria:
D
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148
Mi casa grande:
Ecuador
2. üne ccn ||necs |c esp|gc ccn e| númerc ce scccs ce Ir|gc
cue ccrrespcncc.
3. keo||zo un p|cIcgrcmc pcrc represenIcr |c s|gu|enIe:
Practico lo que aprendí
• Comparar frecuencias en pictogramas.
En una parroquia rural de la región costa, se inscribieron en la escuela
hace 2 años 220 niños y niñas, el año pasado se inscribieron 300
y este año se inscribieron 450.
800 sacos
de trigo
100 sacos
de trigo
300 sacos
de trigo
500 sacos
de trigo
Destreza con criterios
de desempeño
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Compruebo lo que aprendí
149 Evaluación
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Nombre:
149
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Nombre:
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
3. En m| escue|c hcy óº3 esIuc|cnIes s| 287 scn vcrcnes. ¸CucnIcs
mujeres hcy?
1. Estos cn|mc|es ce |c se|vc cu|eren scber cue ccnI|ccc esIc
junIc c e||cs. Según e| cc|cr, oyúdo|es c enccnIrcr |cs númercs
pcr su vc|cr pcs|c|cnc|.
4D, 3U, 7C
1U, 1C, 5D
2U, 3C,1D
9C, 2U, 0D
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
2. Ordeno |cs númercs cue enccnIrcsIe en e| c|bujc cnIer|cr ce
mencr c mcycr.
4
Puntos
2
Puntos
3
Puntos
150
Compruebo lo que aprendí
Evaluación
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
5. E|oboro un p|cIcgrcmc cue represenIe |c s|gu|enIe s|Iucc|cn:
Los estudiantes de la escuela Ecuador se dedicaron a practicar pimpón. Hace
dos años ganaron 15 partidos, el año pasado ganaron 10 partidos y este año
ganaron 30 partidos.
4. Con |cs s|gu|enIes ccIcs |nvento un prcb|emc y resué|ve|o.
876 manzanas
678 se venden
6. Morco ccn unc X |cs mcneccs cue se neces|Icn pcrc ccmprcr
|cs s|gu|enIes cbjeIcs.
$1
25
centavos
3
Puntos
5
Puntos
3
Puntos
20
Total
puntos
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151
¡A trabajar con inteligencias múltiples!
151
1. Ccn |c cyucc ce mcmc, pcpc, mcesIrc c mcesIrc morco ccn unc
X ccmc Ie ccmpcrIcs s|empre.
Expresas tus emocio-
nes verbalmente.
No te gusta expresar
tus emociones.
Expresas tus emocio-
nes con movimientos.
Aprendes mejor
viendo y escribiendo.
Aprendes mejor tocan-
do las cosas, manipu-
lando objetos.
Aprendes mejor
escuchando.
Te gusta leer más las
historias de acción.
Te gusta leer más las
historias románticas. No te gusta leer nada.
2. F|nto |c fcrmc en cue cprences mejcr en Iu escue|c c ccsc.
3. F|nto e| cuccrc ccn e| I|pc ce |ecIurc cue Ie gusIc mcs.
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A
Aplicar los conceptos matemáticos de estadística en la representación
gráfica de las regiones naturales de nuestro país.

Objetivo
Papelote, marcadores, pinturas y reglas.
Materiales
Conociendo a mi país
152
Proyecto módulo 5
Pccemcs reccnccer
|cs ccrccIer|sI|ccs
ce |cs prcv|nc|cs
ecucIcr|cncs.
PepresenIemcs |cs
reg|cnes ce nuesIrc
pc|s ccn p|ctogromos.
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153
Presentamos y valoramos
• Expresen lo que les pareció este proyecto.
• ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto?
• Pinten en el paisaje un día soleado
si se sintieron bien o un día de lluvia
en caso contrario.
1. Organícense en grupos de 4 ó 5 compañeros
o compañeras.
2. Ubiquen en el mapa las cuatro regiones del
país.
3. Cuenten cuántas provincias hay en cada región.
4. Analicen qué figura es la que de mejor manera
representa a cada una de las regiones del país.
5. Dibujen las opciones en los siguientes espacios:
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
• El primer grupo explica por
qué escogió la figura que
representa a las provincias
en su pictograma.
• El segundo explica su
pictograma.
• El tercer grupo explica cuál
es la región que mayor
número de provincias tiene
e indica sus principales
características.
• El cuarto grupo explica cuál
es la región que menor
número de provincias tiene
e indica sus principales
características.
• El quinto grupo describe la
región que más les agrada
a sus integrantes e indica su
ubicación en el pictograma.
• El sexto grupo habla de las
diferencias entre las regiones.
• El séptimo grupo comenta las
semejanzas entre las regio-
nes.
• El octavo grupo explica la
importancia de que los habi-
tantes de las cuatro regiones
estemos unidos y orgullosos
de pertenecer a nuestro país.
6. Usando la figura que seleccionaron, diseñen el
pictograma “Las provincias de mi país”.
Costa Sierra
Amazonía Galápagos
Actividades
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Logros
154
Evaluación
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc y represenIc númercs hcsIc e| ººº.
Escr|bc y |ec númercs hcsIc e| ººº.
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs númercs hcsIc
e| ººº.
Peccnczcc e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs númercs ce| 0 c| ººº
en bcse c |c ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn en
cenIencs, cecencs y un|ccces.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes ccn númercs hcsIc
e| ººº.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn y susIrccc|cn
ccn recgrupcc|cn c pcrI|r ce s|Iucc|cnes ccI|c|cncs ccn
númercs ce hcsIc Ires c|frcs.
Pec||zc ccnvers|cnes ce |c un|ccc mcneIcr|c enIre
mcneccs, ce mcneccs c b|||eIes y ce b|||eIes c mcneccs.
Pec||zc ccmb|ncc|cnes s|mp|es ce ccs en ccs.
Ccmpcrc frecuenc|cs en p|cIcgrcmcs.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X según ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. Àhcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntón
1. ¸Cue f|esIc pcpu|cr se cescrrc||c en Iu c|uccc?
2. ¸Ccmc se ce|ebrc?
3. ¸Pcr cue scn |mpcrIcnIes |cs f|esIcs pcpu|cres?
Había una vez
Un |cerc mcIemcI|cc, cue cccc pr|merc semcnc ce| cncecvc mes ce|
cnc cccmpcncbc c |c `Mcmc negrc´ en su peregr|ncc|cn pcr |cs cc||es
ce |c c|uccc ce LcIccungc. E| |cerc, ccn grcn |nIe||genc|c, cec|ccbc sus
|ccs c cu|enes se |cs pec|cn, en unc cccs|cn, unc jcvenc|Ic sc||c|Ic unc
|cc y e|, ccmp|cc|cc, exc|cmc: `Su pcusccc ccm|ncr, ||ncc sencr|Ic,
me recuercc c| c|sI|ngu|cc m|nuIerc cesp|czcrse ccn grcc|c y sc|erc´.
Mcs c||c un grupc ce n|ncs y n|ncs esIc |cc rec|b|ercn: `Lcs ccr|Ics ce
cnge||Ics cue m|s cjcs puecen ver scn Icn ||nccs y Icn c|erIcs ccmc
cue s|eIe pcr nueve es sesenIc y Ires´.
Módulo 6
Objetivo del módulo: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de
secuencias numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multipli-
cación con números naturales hasta el 999.
El buen vivir: Equidad
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156
Bloque
numérico
1º 2º

4º 5º
óº 7º 8º
ºº
10º
Mapa de conocimientos
Convers|ones
entre oños meses,
semonos y d|os.
E| re|o[
Secuenc|c numer|cc
ce| 4
2 + 2 + 2 + 2 = 8
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 + 4 + 4 + 4 = 1ó
5 + 5 + 5 + 5 = 20
ó + ó + ó + ó = 24
2 x 4
3 x 4
4 x 4
5 x 4
ó x 4
Mu|t|p||-
coc|ón
Números
ord|no|es
M|todes
Bloque de
estadística y
probabilidad
Iob|o con reco|ecc|ón
y tobu|oc|ón de dotos.
F|ctogromos.
Bloque
de medida
Conversión: Acción
y efecto de convertir
una cosa en otra.
Ordinal: Número
que indica orden
o sucesión.
Glosario matemático
Glosario matemático
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157
º
Cuando se reparte una cantidad en dos partes iguales,
cada parte es una mitad.
1. Observo e|
s|gu|enIe grcf|cc
ce esIc mcmc
cue repcrIe
ecu|IcI|vcmenIe
esIcs fruIcs
c sus h|jcs:
3. keporte |cs pcnes cue se encuenIrcn en |c pcnerc y d|bu[o en
cccc p|cIc |c m|Icc ce| IcIc| ce pcnes.
3. üso Ius reg|eIcs reccrIcb|es, seporo ccue||cs cue represenIcn
númercs pcres y |uegc busco ccs reg|eIcs ce |guc| vc|cr cue c|
un|r|cs secn |guc|es cue |c cue esccg|sIe. Comp|eto |cs espcc|cs en
b|cncc:
2. Comun|co:
Mitades
8|oque numér|co
¿Cuántas mandarinas hay? ¿Cuántos niños hay?
La mitad de 2 es
La mitad de 8 es La mitad de 10 es
La mitad de 4 es La mitad de 6 es
¿Cuántos panes quedaron en cada plato?
¿Cuál es la mitad de 8?
Como había cuatro mandarinas, la mamá entregó
dos mandarinas a cada hijo. A cada hijo le tocó
“la mitad” del número total de mandarinas.
Te diste cuenta
Aprende
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158
Practico lo que aprendí
1. Irozo unc ||nec pcrc c|v|c|r en ccs pcrIes |guc|es e| s|gu|enIe c|bujc.
2. Iomo un pcpe| pecuenc cue Iengc |c fcrmc ce un cuccrccc, une
ccs verI|ces cpuesIcs y pres|ono e| p||egue ce| pcpe|. Fégo|o en
esIe espcc|c.
3. Ccn unc |cnc m|de cesce |c punIc ce Iu cecc |nc|ce hcsIc
e| f||c ce |c pc|mc y corto e| Irczc ce |cnc. Fego en esIe espcc|c
`|c m|Icc´ ce |c cue m|ce Iu mcnc.
Comun|co:
• ¿Cuántas partes se formaron?
• ¿Son iguales cada una de las partes?
• ¿Cómo se llama cada parte?
Contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs:
• ¿Qué figuras se formaron?
• ¿Cómo se llama cada parte?
• ¿Son iguales cada una de las partes
entre ellas? ¿Por qué?
¡Muy b|enl
E| ccb|ez cuecc ecu|IcI|vc.
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159
Practico lo que aprendí
4. keporte en pcrIes |guc|es |cs s|gu|enIes cbjeIcs trozondo unc ||nec
enIre e||cs y |cs ccjcs c funccs.
5. Comp|eto |c secuenc|c:
• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
Contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs:
• ¿Cuántas pelotas hay?
• ¿Cuál es la mitad de 6?
• ¿Qué pasaría si se agrega otra pelota
en una de las cajas? ¿Sería equitativo?
¿Por qué?
• ¿Cuántos caramelos hay?
• ¿Cuál es la mitad de 10?
• Si se reparten por igual, ¿cuántos cara-
melos irán en cada funda?
Destreza con criterios
de desempeño
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160
Tantas veces tanto
De paseo por el parque
1. Observo |cs crbusIcs cue hcy en e| c|bujc ce| pcrcue.
2. Comun|co: ¸CucnIcs crbusIcs hcy?
3. ¸CucnIcs f|cres hcy en cccc crbusIc?
4. Escr|be cucnIcs f|cres hcy en IcIc|.
5. Exp||co ccmc ccnIcr|cs |cs f|cres s|n ccnIcr ce unc en unc.
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3 = 12
4 por 3 = 12
4 X 3 = 12
sumé:
Sumar tantas veces un mismo
número es multiplicar.
Entonces, la multiplicación
es una suma rápida y repetitiva.
La multiplicación
Su signo es
suma rápida
por
son
términos
es una sus
ejemplo:
factores producto
8
x 2
16
x
y
8 x 2 = 16
factores producto
factores
producto
8|oque numér|co
Aprende
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161
Practico lo que aprendí
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
1. kesue|ve e| s|gu|enIe ejerc|c|c ccmc sumc y ccmc mu|I|p||ccc|cn.
2 + 2 + 2 = 6
3 veces 2 = 6
3 X 2 = 6
Suma:
Multiplicación:
2. üne ccn unc ||nec |c sumc ccn su respecI|vc mu|I|p||ccc|cn.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3
10 + 10 + 10
6 + 6 + 6 + 6 + 6
1 + 1 + 1 + 1
2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 + 2
5 x 6
4 x 1
3 x 10
6 x 3
7 x 2
3. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue |e ccrrespcnce c cccc sumc.
5 + 5 + 5 + 5
1 + 1 + 1 + 1 + 1
9
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4. Escr|be |c sumc cue |e ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn.
3 x 4
4 x 6
1 x 10
+ =
veces =
X =
Suma:
Multiplicación:
Destreza con criterios
de desempeño
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162
Recuerda
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Los términos de
la multiplicación
Practico lo que aprendí
1. Escr|be |cs fccIcres cue pueces enccnIrcr en cccc cuccr|cu|c.
Observo e| ejemp|c.
2 + 2 + 2=
3
x 2
6
factores
producto
3 veces 2 = 6
3 veces 2 = 6
3 + 3 =
2
x 3
6
factores
producto
2 veces 3 = 6
2 veces 3 = 6
El orden de los factores no altera el producto.
a)
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
5 3 15
3 5 15
X
X
=
=
b)
c) d)
e) f)
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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163
La multiplicación en la
semirrecta numérica
Observa los saltos que da Carlos.
Responde
Responde
Aprende
Aprende
Entonces
Entonces
5 veces 3 = 15 5 x 3 = 15
3 veces 5 = 15 3 x 5 = 15
5

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Yc ccy sc|Ics mcs grcnces.
¿Cuántos saltos dio Carlos?
¿Cuántos saltos dio la iguana?
¿Cuánto vale cada salto?
¿Cuánto vale cada salto?
Carlos dio 5 saltos de 3 y llegó al 15.
La iguana dio 3 saltos de 5 y llegó al 15.
8|oque numér|co
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164
Practico lo que aprendí
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn represenIccc en cccc sem|rrecIc
numer|cc.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X =
2. keo||zo |cs sc|Ics en |c sem|rrecIc numer|cc según |nc|cc |c
mu|I|p||ccc|cn.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
4 x 4 =
6 x 2 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X =
Destreza con criterios
de desempeño
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Secuencias numéricas: el
doble
Practico lo que aprendí
1. D|bu[o e| ccb|e ce |cs s|gu|enIes cbjeIcs.
Observo ccmc se cup||ccn |cs e|emenIcs ce |cs ccnjunIcs.
el doble
2 x 2 = 4
2 veces 2 = 4
el doble
X =
La secuencia del 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. Comp|eto |c Icb|c ce mu|I|p||ccr ce| 2. Gu|ote pcr |c sumc.
2 1 x 2 = 2
2 + 2 2 x 2 = 4
2 + 2 + 2 3 x = 6
2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
E| dob|e es ccs veces |c ccnI|ccc cue se I|ene.
Dup||cor es mu|I|p||ccr pcr 2 unc ccnI|ccc.
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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166
3 x 1 = 1 + 1 + 1 = 3
3 x 2 = 2 + 2 + 2 = 6
3 x 3 =
3 x 4 =
3 x 5 =
3 x 6 =
3 x 7 =
3 x 8 =
3 x 9 =
3 x 10 =
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos
iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
Secuencias numéricas:
el triple
Practico lo que aprendí
1. D|bu[o e| Ir|p|e ce esIcs cbjeIcs.
Observo ccmc se Ir|p||ccn |cs e|emenIcs ce |cs ccnjunIcs.
el triple
3 x 3 = 9
3 veces 3 = 9
el triple
x = 2 6
2. Escr|be |c sumc cue |e ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn
y |cs resu|Icccs.
La secuencia del 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mmm, de esta
forma es mucho
más fácil y rápido.
E| tr|p|e es Ires veces |c ccnI|ccc cue se I|ene.
Ir|p||cor es mu|I|p||ccr pcr 3 unc ccnI|ccc.
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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167
1. Observo |cs sc|Ics cue c|c e| pe||ccnc scbre |c sem|rrecIc numer|cc.
¸Cue ccrccIer|sI|cc I|enen en ccmún?
La secuencia del 4 y del 5
2. Comp|eto |c Icb|c ce| 4. Ayúdote ce |c sumc. Escr|be sus resu|Icccs.
5 x 1 = 5 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5
5 x 2 =
5 x 3 =
5 x 4 =
5 x 5 =
5 x 6 =
5 x 7 =
5 x 8 =
5 x 9 =
5 x 10=
4 1 x 4 = 4
4 + 4 2 x 4 = 8
4 + 4 + 4 3 x = 12
4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4+ 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
La secuencia del 4
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
3. Observo |cs sc|Ics cue c|c |c ||cmc scbre |c sem|rrecIc numer|cc.
¸Cuc| es |c c|ferenc|c ccn e| sc|Ic ce| pe||ccnc?
¸Pcr cue ||egc mcs |ejcs |c ||cmc?
La secuencia del 5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
8|oque numér|co
D
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168
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
La secuencia del 6 y del 7
6 + 6 + 6 + 6 = 24
4 veces 6 = 24
4 por 6 = 24
4 x 6 = 24
sumé:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 = 18
3 por 6 = 18
3 x 6 = 18
sumé:
La multiplicación sirve para reducir el número de sumas
que queremos hacer, por ejemplo: Si quiero saber cuántas
patitas tienen estas hormigas o el número de puntas de estas estrellas.
La secuencia del 6
0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
1. Comp|eto |c Icb|c ce mu|I|p||ccr ce| ó. Gu|ote pcr |c sumc.
1 + 1 + 1 +1 + 1 + 1 = 6 6 x 1 = 6
2 + 2 + 2 +2 + 2 + 2 = x =
3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3 = x =
4 + 4 + 4 +4 + 4 + 4 = x =
5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 = x =
6 + 6 + 6 +6 + 6 + 6 = x =
7 + 7 + 7 +7 + 7 + 7 = x =
8 + 8 + 8 +8 + 8 + 8 = x =
9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 = x =
10+10+10+10+10+10= x =
La secuencia del 7
0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
7 veces 4 = 28
7 por 4 = 28
7 x 4 = 28
sumé:
¡Mcmc, yc
sc|Icmcs |c
secuenc|c ce| 7l
8|oque numér|co
Aprende
Destreza con criterios
de desempeño
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169
Practico lo que aprendí
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Escribe la suma y el resultado que corresponde
a cada multiplicación.
7 x 1 = 7 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 7
7 x 2 =
7 x 3 =
7 x 4 =
7 x 5 =
7 x 6 =
7 x 7 =
7 x 8 =
7 x 9 =
7 x 10=
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn represenIccc en cccc cuccr|cu|c. Observo
e| ejemp|c.
2. Escr|be e| fccIcr cue hcce fc|Ic pcrc ccmp|eIcr |cs mu|I|p||ccc|cnes.
9
63
x

7
42
x
5
30
x

4
24
x
7
49
x
3. Enc|erro en un c|rcu|c |c respuesIc ccrrecIc ce cccc mu|I|p||ccc|cn.
7
2
x
7 x 2 = 48
14
42
9
6
x
9 x 6 = 63
45
54
7
8
x
7 x 8 = 56
42
35
6
8
x
6 x 8 = 24
48
36
2 x 7 = 14
8|oque numér|co
Destreza con criterios
de desempeño
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170
Problemas
de razonamiento
En cada cartuchera hay 4 borradores. ¿En 6
cartucheras cuántos borradores hay en total?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
C: 6
B: 4
T: ?
Multiplicar
el número de
cartucheras
por el número
de borradores.
6
4
24
4
6
24
x x
Respuesta: En las 6 cartucheras hay 24 borradores en total.
x
6+6+6+6 4+4+4+4+4+4
En cada árbol hay 5 aguacates. ¿En 7 árboles
cuántos aguacates hay en total?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
A:
a:
T: ?

el número de
árboles
por el número
de aguacates.
7



7

x x
Respuesta: En los 7 árboles hay 35 aguacates en total.
x
7+7+7+7+7 5+5+5+5+5+5+5
8|oque numér|co
10 10 10
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
171
Practico lo que aprendí
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
En cada pecera de un acuario hay 3 peces.
¿En 6 peceras, cuántos peces hay en total?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
En cada maceta de mi casa hay 6 flores.
¿En 7 macetas, cuántas flores hay en total?
ción
EsIc hcy
cue hccer|c
ccn muchc
prec|s|cn.
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
T
U
I
T
A

÷

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
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N
T
A
172
La secuencia del 8 y del 9
La secuencia del 8
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 48
6 veces 8 = 48
6 por 8 = 48
6 x 8 = 48
sumé:
Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn ccrrespcnc|enIe pcrc cccc sumc
y sus resu|Icccs.
En |c sem|rrecIc numer|cc:
0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
8 = 8 1 x 8 = 8
8 + 8 = 2 x 8 = 16
8 + 8 + 8 = 3 x = 24
8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8+ 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
¿Cuántas patas hay en total?
La secuencia del 9
9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45
5 veces 9 = 45
5 por 9 = 45
5 x 9 = 45
sumé:
¿Cuántos granos hay en estas espigas?
8|oque numér|co
D
I
S
T
R
I
B
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C
I
Ó
N

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T
A

÷

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B
I
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A
173
Practico lo que aprendí
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
2. kepresento grcf|ccmenIe |cs s|gu|enIes mu|I|p||ccc|cnes
en esIc cuccr|cu|c.
0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
1. Escr|be |c sumc y e| resu|Iccc cue ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn.
9 x 1 =
9 x 2 =
9 x 3 =
9 x 4 =
9 x 5 =
9 x 6 =
9 x 7 =
9 x 8 =
9 x 9 =
9 x 10 =
En la semirrecta numérica
8 x 9 = 8 x 6 = 9 x 5 =
EsIc es muy
fcc|| pcrcue
yc ccnccemcs
|cs pcIrcnes
numer|ccs ce
sumcs |guc|es.
8|oque numér|co q
Destreza con criterios
de desempeño
D
I
S
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I
B
U
C
I
Ó
N

G
R
A
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U
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174
Problemas
de razonamiento
Cada niña lleva en su mochila 7 cuadernos.
Si son 9 niñas, ¿cuántos cuadernos hay en total?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
N: 9
C: 7
T: ?
Multiplico
el número
de niñas
por el número
de cuadernos.
9
7
63
7
9
63
x x
Respuesta: Las 9 niñas tienen 63 cuadernos en total.
x
9+9+9+9+9+9+9 7+7+7+7+7+7+7+7+7
Una niña elabora 6 collares con 8 semillas cada
uno. ¿Cuántas semillas utilizó en total?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
C:
S:
T: ?

el número
de collares
por el número
de semillas.
8

48

8
48
x x
Respuesta: En los 6 collares hay 48 semillas en total.
x
8+8+8+8+8+8 6+6+6+6+6+6+6+6
8|oque numér|co
D
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C
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175
Practico lo que aprendí
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
En una comunidad indígena se elaboran 9 sombreros de
paja cada día. ¿Cuántos sombreros elaborarán en 7 días?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta:
Por la avenida principal de Guayaquil circulan 8 autos. Si en cada auto
viajan 5 personas, ¿cuántas personas viajan en los 8 autos?
Destreza con criterios
de desempeño
D
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A
176 • Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.
Números ordinales
1
o
15
o
5
o
16
o
4
o
18
o
13
o
20
o
2. Enc|erro ccn |cp|ces ce cc|cres |cs hcjcs cue ceben ||evcr |cs
s|gu|enIes hcrm|gcs:
1º primero
2º segundo
3º tercero
4º cuarto
5º quinto
6º sexto
7º séptimo
8º octavo
9º noveno
10º décimo
11º undécimo
12º duodécimo
13º décimo tercero
14º décimo cuarto
15º décimo quinto
16º décimo sexto
17º décimo séptimo
18º décimo octavo
19º décimo noveno
20º vigésimo
17
o
16
o
19
o
18
o
11
o
1. Observo y |ee e| crcen ce ||egccc ce |cs hcrm|gcs c| hcrm|guerc.
20
o
15
o
14
o
13
o
12
o
10
o
9
o
8
o
7
o
6
o
5
o
4
o
3
o
2
o
1
o
Lcs númercs ord|no|es ncs |nc|ccn crcen.
Practico lo que aprendí
1. Ordeno |cs |eIrcs según e| númerc crc|nc| y descubre |c frcse.
S P A L O N C L T U A D A S I
15
o
9
o
7
o
10
o
5
o
12
o
1
o
6
o
13
o
2
o
11
o
4
o
14
o
8
o
3
o
1
o
2
o
3
o
4
o
5
o
6
o
7
o
8
o
9
o
10
o
11
o
12
o
13
o
14
o
15
o
Destreza con criterios
de desempeño
8|oque numér|co
D
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C
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Ó
N

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177
1. Observo ccn cIenc|cn |c |mcgen.
2. Comun|co:
• ¿Qué elementos están representados?
• ¿Cuántos meses debe recorrer la Tierra para completar una vuelta alrededor del Sol?
• ¿Cuántas semanas tiene un mes? ¿Cuántos días tiene una semana?
El año, los meses,
las semanas y los días
8|oque de med|do
La Tierra tarda un año en dar una vuelta completa alrededor del Sol. En ese año, la
Tierra gira 365 veces sobre sí misma, con lo cual se forman los días y las noches,
por eso 1 año = 365 días.
Pero como no es exacto este movimiento alrededor del Sol, cada cuatro años se
añade un día más al mes de febrero y tendrá 29 días. Es decir que ese año que lo
llamamos biciesto, tendrá 366 días.
Analiza las siguientes equivalencias:
Enero Febrero
Marzo
Mayo
Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Abril
1
e
r
a
.

s
e
m
a
n
a
2
d
a
.

s
e
m
a
n
a
3
e
r
a
.

s
e
m
a
n
a
Fe
4
t
a
.

s
e
m
a
n
a
L M M J V S D
L
u
n
e
s
M
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M
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c
o
l
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s
J
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s
V
i
e
r
n
e
s
S
á
b
a
d
o
D
o
m
i
n
g
o
24 horas
7 días
30 días
4 semanas
12 meses
365 días
366 días
es
es
es
es
es
es
es
1 día
1 semana
1 mes
1 mes
1 año
1 año
1 año bisiesto
Aprende
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S
T
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I
B
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N

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178
Practico lo que aprendí
• Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos
en situaciones significativas.
2. Irobo[o ccn un ccmpcnerc c ccmpcnerc resc|v|encc |cs
s|gu|enIes cc|v|ncnzcs. E| juegc ce| chcrcccc Ie ccrc |cs p|sIcs
pcrc enccnIrcr |cs respuesIcs. I|enes 5 cpcrIun|ccces, mcrcc ccn
unc X en e| |ugcr |nc|cccc cccc vez cue p|erccs unc.
Un árbol con doce ramas,
cada rama, cuatro nidos;
cada nido, siete pájaros:
cada cual con su apellido.
Aquí estamos doce hermanos;
yo, que el segundo nací,
soy el menor entre todos:
¿Cómo puede ser así?
1. Co|cu|o:
Si cada mes tiene 4 sema-
nas y en un año hay 12
meses, ¿cuántas semanas
hay en un año?
Operación:
Respuesta:
Si cada año tiene doce
meses y en cada mes hay
30 días, ¿cuántos días hay
en un año?
Operación:
Respuesta:
¿Cuántos días hay en seis
meses? ¿Cuántas semanas
hay en dos años?
Operación:

Respuesta:
Te llegan muy de mañana
y se van mucho después,
regresan cada semana
y cuatro veces al mes.
Destreza con criterios
de desempeño
D
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B
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C
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179
1. Observo e| s|gu|enIe
re|cj y comento ccn
Ius ccmpcnercs
y ccmpcnercs
|cs pcrIes cue
I|ene. Luegc |ee |c
cc|v|ncnzc y troto
ce resc|ver|c.
Las horas y los minutos
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
Adivina, adivinador
Ando y ando sin descanso
en las noches y en los días,
por mí llegas siempre a tiempo
y sin mí te atrasarías.
¿Qué soy?
joler lE
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
¿Para qué sirve el reloj?
El reloj sirve para medir el tiempo
de un día.
El reloj nos indica las horas, los
minutos y los segundos que pasan.
Un día tiene 24 horas.
Una hora tiene
60 minutos.
Un minuto tiene
60 segundos.
2. Comun|co:
• ¿Cuántas líneas hay entre dos números consecutivos?
• Como existen 12 espacios y cada uno tiene cinco líneas, ¿cuántas líneas hay en
total?
• Si cada línea pequeñita es un minuto, una vuelta completa del minutero en el reloj
representa minutos.
3. Observo |c pcs|c|cn ce |cs mcnec|||cs ce| re|cj y |c hcrc cue mcrccn,
|uegc escr|be |c ccI|v|ccc cue cescrrc||cs c esc hcrc.
Cccc ||nec pecuen|Ic cue se cbservc en e| re|cj
ccrrespcnce c 1 m|nuIc.
CuenIc |cs ||necs cue ex|sIen cesce |c cerechc
ce| númerc 12 hcsIc e| númerc 1 (|nc|u|cc esIe).
en punto en punto en punto
8|oque de med|do
Aprende
D
I
S
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C
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180
Practico lo que aprendí
• Realizar conversiones usuales entre horas y minutos.
• Leer minutos en relojes análogos
1. D|bu[o en cccc re|cj e| hcrerc y e| m|nuIerc pcrc cue mcrcuen
|c hcrc |nc|cccc.
8h 20 5h 30 13h 45
2. |ee y contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs.
• Lorena hace su tarea en 1 hora y 15 minutos y Mateo en 70 minutos.
¿Quién hizo la tarea en menos tiempo?
• Si un día tiene 24 horas y yo duermo 10 horas en el día.
¿Cuántas horas del día estoy despierto?
• Mi papá sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de 6 horas. ¿A qué
hora llega?
• Un día tiene 24 horas. ¿Cuántos días hay en 48 horas?
• Una semana tiene 7 días. ¿Cuántas semanas hay en 14 días?
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
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2
12
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4
5 7
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10
11 1
2
4. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
El juego de fútbol terminó a la
19h 00. Duró 2 horas. ¿A qué
hora comenzó el partido?
Son las 08h 30. El centro comercial
se abrirá en 30 minutos. ¿A qué hora
se abrirá el centro comercial?
3. 8eño|o |c hcrc en cue rec||zcs cccc unc ce |cs s|gu|enIes ccI|v|ccces:
12
6
9 3
4
5 7
8
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11 1
2
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8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
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10
11 1
2
Te levantas para
ir a la escuela.
Haces las tareas.
Entras a clases.
Te acuestas
a dormir.
Destrezas con criterios
de desempeño
D
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181
Nombre:
Evaluación
Compruebo lo que aprendí
Observo y cuento |cs |ccr|||cs cue hcy en cccc f|c y en cccc cc|umnc.
2. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc:
suma veces que se suma multiplicación
5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
2 + 2 + 2 + 2 =
+ + =
+ =
5 veces 5
veces
3 veces 6
veces
5 X 5 =
X =
2 X 4 =
3. Ironsformo |cs númercs mec|cnIe e| cpercccr mu||p||ccI|vc
y comp|eto e| ccnjunIc ce ||egccc.
x 5
5
1
4
10
x 2
10
2
4
3
20
4 X 2 =
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue |e ccrrespcnce c cccc grupc ce
|ccr|||cs.
A
X =
B
X =
C
X =
A B
C

1,5
Puntos
4
Puntos
3,5
Puntos
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182
Compruebo lo que aprendí
4. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue represenIc cccc sem|rrecIc numer|cc.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
x =
x =
5. D|bu[o en cccc re|cj e| hcrerc pcrc |nc|ccr |c hcrc senc|ccc.
12
6
9 3
4
5 7
8
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12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
7h 50 12h 30 6h 45
11 11
6. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
Son las 09h 30. El autobús partirá
en 30 minutos. ¿A qué hora partirá
el autobús?
El desfile del campeonato de
fútbol terminó a las 13h 00.
Duró 3 horas. ¿A qué hora
comenzó el desfile?
Evaluación
3
Puntos
3
Puntos
6
Puntos
20
Total
puntos
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A
¡A trabajar con inteligencias múltiples!
183
1. Ccn |c cyucc ce mcmc, pcpc, mcesIrc c mcesIrc morco ccn
unc X |c cue Ie gusIc mcs.
2. Enc|erro en un c|rcu|c |c fcrmc en cue cprences mejcr en Iu
escue|c c ccsc.
3. F|nto e| cuccrc en e| cuc| crees cue Ie cesIccues mcs.
Leer, escribir, hablar.
Resolver problemas,
trabajar con números.
Cantar, tocar un ins-
trumento, escuchar
música.
Aprendes mejor
trabajando solo.
Aprendes mejor traba-
jando con dibujos y
colores.
Aprendes mejor can-
tando, escuchando
música y melodías.
Cantando y recordan-
do melodías y ritmos.
Atletismo, danza, arte
o trabajos manuales.
Dibujando, resolvien-
do rompecabezas o
imaginando cosas.
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A
El calendario de festividades
Contribuir al desarrollo de la identidad ciudadana mediante la elaboración de
un calendario de las fiestas cívicas y culturales.
Objetivo
Papelote, pinturas, marcadores, revistas viejas, tijeras, pega y cinta adhesiva.
Materiales
1. Organícense en equipos de 4 ó 5 personas.
2. Investiguen cuáles son la principales ce-
lebraciones cívicas y culturales de su ciudad
o parroquia.
3. Escojan una de las festividades y recorten,
de revista viejas, material alusivo a la fecha.
4. Unan los bordes más pequeños del papelote
y divídanlo en la mitad (sin recortar), vuel-
van a dividir el papelote de tal forma que
ahora se observen cuatro partes y repitan este
proceso una vez más.
5. Asienten con las manos los dobleces, para
que queden bien fijadas las líneas y luego
abran el papelote.
6. Unan los bordes más largos del papelote para
dividirlo en la mitad, repitan este proceso y
luego abran el papelote.
7. En el primer cuadrado escriban el nombre del
mes que escogieron y numeren desde el 1 hasta
el 31 en forma secuencial, observen el gráfico
de esta página.
8. Ubiquen en el día que se celebra la festivi-
dad que escogieron y hagan un collage con
los recortes.
Actividades
184
Proyecto módulo 6
Ñcmbremcs |cs 10
pr|mercs c|cs en
fcrmc ce númercs
ord|no|es.
D
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Presentamos y valoramos
• Expresen lo que les pareció este proyecto.
• ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto?
• Pinten en el paisaje un día soleado
si se sintieron bien o un día de lluvia
en caso contrario.
Hcgcmcs |c
convers|ón ce| mes
en semcncs y c|cs.
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Evaluación
Aspectos
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc m|Icces y ccb|es en un|ccces ce cbjeIcs.
Pe|cc|cnc |c ncc|cn ce mu|I|p||ccc|cn ccn pcIrcnes
ce sumcnccs |guc|es c ccn s|Iucc|cnes ce IcnIcs
veces IcnIc.
Peccnczcc |cs númercs crc|nc|es ce| pr|merc
c| v|ges|mc.
Pec||zc ccnvers|cnes usuc|es enIre cncs, meses,
semcncs, c|cs, hcrcs y m|nuIcs en s|Iucc|cnes
s|gn|fccI|vcs.
Lec hcrcs y m|nuIcs en re|cjes cnc|cgcs.
DemuesIrc ecu|ccc en Icccs m|s ccI|v|ccces.
1. Cuento Icccs Ius |cgrcs c|ccnzcccs en cccc unc ce |cs mccu|cs
ce esIe ||brc y ccmp|eIc |c Icb|c ce recc|ecc|cn ce ccIcs.
Luegc e|oboro e| p|cIcgrcmc en un Iu cuccernc e |nterpréto|o
ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc.
Mccu|c 1
Lcgrcs
Mccu|cs
Mccu|c 2
Mccu|c 3
Mccu|c 4
Mccu|c 5
Mccu|c ó
ICIÀL
Autoevaluación
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Recortables
Anexo 1
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Recortables
Anexo 2
189
Prisma triangular
Prisma
cuadrangular
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Recortables
Anexo 3
191
Prisma pentagonal
Cilindro
Página 112

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado

EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Ana Lucía Arias Fernando Cueva COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña Janet Herrera DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya ILUSTRACIÓN Archivo EDINUN MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Primera edición julio 2010 Quito – Ecuador Impreso por: GRAFITEXT La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras. El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011

considerando la utilización de ilustraciones motivadoras y el uso de situaciones problémicas cotidianas. para lo cual. mediante un proceso que permite observar.Ï1 *5$78. '. Mapa de conocimientos del módulo Consiste en un organizador cognitivo–gráfico. para lo cual.Estructura del texto Cada una de las secciones del texto de Matemática para tercer año de educación básica.675. conceptualizar y. pensamientos y reflexiones. . con la finalidad de hacer un trabajo integrado y práctico. se enriquece esta página con un n grupo de preguntas que buscan despertar el interés de niños y niñas.%. hipotetizar. ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010.7$  352+. desarrollando las destrezas con criterios de desempeño correspondientes a su nivel de aprendizaje. que permite a niños y niñas tener una visión global y motivadora de los conocimientos que van a adquirir. descubrir. experiencias. apoyadas siempre en la representación de material concreto como regletas Cuisenaire.'$ 68 9(17$ Tratamiento de conocimientos Esta sección gira sobre la activación de nuestro sistema de inferencias. La trama de este cuento se relaciona directamente con los conocimientos del módulo y con el eje transversal con el cual se trabaja. comunicar lo aprendido. niños y niñas podrán ser sus propios constructores del aprendizaje. por ello. y posee las siguientes secciones: Entrada de módulo Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador cuento de tipo matemático que muestra la estrecha relación que existe entre la Matemática y el área de Lengua y Literatura. activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo llo de la socialización y la expresión verbal espontánea de situaciociones significativas. finalmente. establecidas para lograr el desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeño en niños y niñas. ábacos o materiales Montessori. cada tema ha sido trabajado bajo la óptica que presta el área de Entorno Natural y Social. facilitando la visualización de la interrelación que existe entre los diferentes bloques curriculares y familiarizarse con los términos que se emplearán en el módulo a través del glosario matemático.%8&.

En cada una de estas secciones se exponen dichas destrezas para verificar el desempeño alcanzae do e identificar las dificultades. garantizando así el desarrollo de destrezas con co criterios de desempeño. Entorno. Constituye un instrumento de evaluación que el maestro o la maestra aplicará al finalizar el tratamiento del módulo. en el Módulo 6 se presenta una aplicación estadística que recopila los datos de todas las autoevaluaciones del texto.Practico lo que aprendí Al concluir cada tema se plantean diversas actividades que serán co ejecutadas por los niños y niñas a fin de reforzar y retroalimentar ejec sus conocimientos. facilita la actividad evaluativa sin necesidad de manipular los textos.%8&. j busca el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de aula.Ï1 *5$78.675. Un colorido podio identifica la valoración del desempeño de cada estudiante en el módulo. Autoevaluación Es una escala de valoración descriptiva de tipo iconográfico que permite al niño o niña reconocer sus aciertos. permitiendo a niños y niñas demostrar su creatividad al usar diversos materiales de fácil adquisición. d ¡A trabajar con Inteligencias múltiples! Son actividades que promueven la generación de soluciones novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento. relacionadas directamente con los conocimientos del módulo. Cada proyecto favorece la interrelación del área con otros conocimientos de Lengua. Promueve al estudiante evaluar su desempeño y reprea sentar en varios paisajes la expresión de sus sentimientos y percepciones sobre el proceso de aprendizaje desarrollado en el módulo. '.'$ 68 9(17$ Compruebo lo que aprendí Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluación sumativa. Y. permitiéndole al niño o niña visualizar en forma pictográfica su desempeño a lo largo del año escolar.%. Al ser un elemento desprendible. constituyen alternativas variadas que permitirán conocer las diferentes aptitudes de nuestros niños y niñas. .7$  352+. Estadística. Proyecto P E Es una sección considerada como integradora del aprendizaje. Música y Arte.

Ï1 *5$78.675.7$  352+.%8&. igual que = Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99 Sustracción con descomposición Sustracción en la semirrecta numérica Sustracción con reagrupación Problemas de razonamiento Líneas poligonales Líneas paralelas e intersecantes Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 2: La ensalada nutritiva Autoevaluación Módulo 3 Una vida sana 65 68 70 73 74 75 76 77 78 79 81 83 84 86 Módulo 4 Mi provincia 89 91 92 93 96 97 100 104 106 110 113 117 121 122 124 Conjunto universo y subconjuntos Números pares e impares La centena Las centenas en el ábaco Relaciones de orden en las centenas Centenas en la semirrecta numérica Suma con centenas Resta con centenas Elementos de algunas de las figuras planas Mediciones de longitud con medidas no convencionales Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 3: Pares o nones Autoevaluación Números naturales hasta el 699 Representación de cantidades en ábacos de números naturales hasta el 699 Composición de cantidades hasta el 699 Descomposición de cantidades hasta el 699 Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 Propiedades de la adición.Índice Módulo 1 Los seres vivos 9 11 15 18 20 21 23 25 27 28 29 31 32 34 Módulo 2 Nuestros alimentos 37 40 43 45 49 50 51 53 55 56 57 59 60 62 Los conjuntos Los números naturales del 0 al 99 Patrones numéricos Sumas sin reagrupación Suma en la semirrecta numérica Sumas con reagrupación Suma con descomposición Problemas de razonamiento Sistema geométrico y de medida Líneas abiertas y cerradas Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 1: La banda pesada Autoevaluación Relación de correspondencia Relaciones: mayor que >. los meses.%. menor que <. las semanas y los días Las horas y los minutos Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 6: El calendario de festividades Autoevaluación Recortables '. aplicaciones Problemas de razonamiento Cuerpos geométricos Medición de capacidades con medidas no convencionales Medición de peso con medidas no convencionales Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 4: ¡Eureka! Autoevaluación Módulo 5 Mi casa grande: Ecuador 127 128 129 130 131 132 133 135 136 137 139 141 142 144 146 149 151 152 154 Números naturales hasta 999 Composición de cantidades Descomposición de cantidades Relaciones de orden Adición sin reagrupación Adición con reagrupación Operadores de adición y sustracción Problemas de razonamiento Sustracción sin reagrupación Sustracción desagrupando Problemas de razonamiento El dólar Monedas dólar Combinaciones simples de dos por dos Pictogramas Compruebo lo que aprendí ¡A trabajar con inteligencias múltiples! Proyecto 5: Conociendo a mi país Autoevaluación Módulo 6 Fiestas de mi país 157 160 162 163 165 166 167 168 170 172 174 176 177 179 181 183 184 186 187 Mitades Tantas veces tanto Los términos de la multiplicación La multiplicación en la semirrecta numérica Secuencias numéricas: el doble Secuencias numéricas: el triple La secuencia del 4 y del 5 La secuencia del 6 y del 7 Problemas de razonamiento La secuencia del 8 y del 9 Problemas de razonamiento Números ordinales El año.'$ 68 9(17$ .

%8&. ¢4Xp GLIHUHQFLDV HQFXHQWUDV HQWUH ORV VHUHV GH HVWD LOXVWUDFLyQ" 2.'$ 68 9(17$ .%. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.Ï1 *5$78.675. ¢4Xp VLJQLILFD SDUD WL VHU XQ VHU YLYR" Objetivo del módulo: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en Segundo EGB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta.7$  352+.Módulo 1 Los seres vivos Miro y aprendo Había una vez 8Q FRQMXQWR SHTXHxLWR VH WUDWDED GH GRV KHUPDQLWRV HOORV WUDEDMDEDQ HQ HTXLSR SDUD FXLGDU OD QDWXUDOH]D /D SHTXHxD QLxD PLPDED ODV DYHV PLHQWUDV HO KHUPDQR DGPLUDED D ORV MDJXDUHV (Q FDVD WRGD OD IDPLOLD SUDFWLFDED HO UHFLFODMH DVt KDEtD PHQRV GHFHQDV GH IXQGDV GH EDVXUD FRQWDPLQDQGR HO DPELHQWH /D JHQHURVD QDWXUDOH]D FRUUHVSRQGtD VX DIHFWR EULQGiQGROHV IORUHV DURPDV \ FRORUHV El preguntón 1. El buen vivir: Educación ambiental '.

Ï1 *5$78.675. 3DWURQHV PiV      $ &RQMXQWRV % & ^ ^       «  1~PHURV QDWXUDOHV GHO  DO  Bloque numérico Glosario matemático Reagrupación: Acción y efecto de agrupar de nuevo o de modo diferente lo que ya estuvo agrupado. '.'$ 68 9(17$ 'HFHQDV 8QLGDGHV 6LQ UHDJUXSDFLyQ  6XPDV  &RQ UHDJUXSDFLyQ  $ELHUWDV \ FHUUDGDV Bloque geométrico /tQHDV 5HFWDV &XUYDV 8 .%.%8&.Los seres vivos Mapa de conocimientos Bloque de relaciones y funciones Glosario matemático Patrón: Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.7$  352+.

{ { 9 'LDJUDPDV 6LJQRV GH DJUXSDFLyQ .GHQWLILFD WRGRV DTXHOORV TXH WHQJDQ DOJR HQ FRP~Q 3. Llaves . . Llaves .Los seres vivos Los conjuntos %ORTXH QXPpULFR 1. &XHQWD FXiQWRV HOHPHQWRV WLHQHV GH FDGD XQR ([LVWHQ GRV WLSRV GH FRQMXQWRV XQR GH SODQWDV \ RWUR GH DQLPDOHV &RQMXQWR es la Te diste cuenta se le ejemplo UHXQLyQ de QRPEUD con las OHWUDV PD\~VFXODV HOHPHQWRV con FDUDFWHUtVWLFDV FRPXQHV A= y se representa con GLDJUDPDV R VLJQRV GH DJUXSDFLyQ /RV FRQMXQWRV VH UHSUHVHQWDQ PHGLDQWH A A= B B= { { . . 2EVHUYD ORV VLJXLHQWHV HOHPHQWRV 2.

. K El conjunto N tiene . I. 2.. D. C=  • El conjunto F está representado en • El conjunto A está representado en • Los elementos del conjunto C son • Los elementos del conjunto A son • Los alimentos son elementos del conjunto • Las vocales son elementos del conjunto 10 Destrezas con criterios de desempeño • Reconocer conjuntos y sus elementos.Los seres vivos Practico lo que aprendí 1...…. elementos. elementos. G. . F. H. L El conjunto L tiene …. C. B. 2EVHUYD ORV VLJXLHQWHV FRQMXQWRV \ HVFULEH HO Q~PHUR GH HOHPHQWRV TXH KD\ HQ FDGD XQR F N El conjunto F tiene .…. J. 3LQWD HO UHFXDGUR TXH GHVFULEH D FDGD FRQMXQWR alimentos de dulce alimentos de sal alimentos agrios útiles escolares útiles de aseo útiles para coser 3. A.. E. • Identificar criterios de clasificación para formar conjuntos. 2EVHUYD ORV VLJXLHQWHV FRQMXQWRV \ FRPSOHWD ODV RUDFLRQHV A= F= . . elementos.

unidades. '. 5.675.Ï1 *5$78. 5HFRUWD ODV UHJOHWDV GH OD SiJLQD  \ UHSUHVHQWD GH GRV IRUPDV GLIHUHQWHV FDGD XQD GH ODV FDQWLGDGHV DQWHULRUHV /XHJR JXDUGD WXV UHJOHWDV HQ XQ VREUH SXHV YROYHUiV D QHFHVLWDUODV 11 . Hay cuadernos. unidades. $QDOL]D FXiOHV GH HVWRV REMHWRV SRGUtD $PDQGD UHFLFODU 4. &RPXQLFD FXDQWRV REMHWRV GH FDGD FODVH KD\ \ FRPSOHWD ODV 3.Los seres vivos Los números naturales del 0 al 99 %ORTXH QXPpULFR /D PDPi GH $PDQGD OH SLGLy TXH RUGHQH VX GRUPLWRULR \ TXH FXHQWH FXiQWRV REMHWRV GH FDGD FODVH WLHQH $\XGHPRV D $PDQGD D FRQWDU 1.%.7$  352+. $KRUD LGHQWLILFD HO Q~PHUR GH GHFHQDV \ GH XQLGDGHV \ HVFUtEHODV HQ ORV HVSDFLRV YDFtRV El número de juguetes corresponde a El número de cuadernos corresponde a El número de pinturas corresponde a decena y decena y decenas y unidades.'$ 68 9(17$ 2.GHQWLILFD FRQMXQWRV GH REMHWRV GH OD PLVPD FODVH \ WUD]D GLDJUDPDV SDUD MXQWDUORV VLJXLHQWHV IUDVHV Hay juguetes.%8&. Hay pinturas. .

&XHQWD HQ FDGD FDVR ODV GHFHQDV \ XQLGDGHV 2.675.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ (VFULEH HO Q~PHUR TXH UHSUHVHQWD D ODV UHJOHWDV TXH GLEXMDVWH decenas unidades decenas unidades decenas unidades 5HSUHVHQWDFLyQ JUiILFD 2 decenas 5 unidades = 25 (Q HO iEDFR D U Aprende 2 12 5 . 8VD ODV UHJOHWDV GH WX WH[WR \ UHSUHVHQWD ODV GHFHQDV \ ODV XQLGDGHV FRQ ODV ILJXUDV FRUUHVSRQGLHQWHV 'LEXMD HO Q~PHUR GH UHJOHWDV TXH XVDVWH HQ FDGD FDVR 3.%8&.Los seres vivos %ORTXH QXPpULFR 6DQWLDJR FRFLQDUi HVWD WDUGH QHFHVLWD VDEHU FXiQWDV PDQ]DQDV KXHYRV \ SDQHV WLHQH 1.7$  352+. '.%.

5HSUHVHQWD JUiILFDPHQWH HQ HO iEDFR \ HQ ODV UHJOHWDV ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV 1~PHUR ÉEDFR 5HJOHWDV    13 .Los seres vivos Practico lo que aprendí 1. (VFULEH ODV FDQWLGDGHV UHSUHVHQWDGDV HQ ORV iEDFRV 2.

(VFULEH ODV GHFHQDV \ XQLGDGHV TXH IRUPD FDGD Q~PHUR 2EVHUYD HO HMHPSOR cantidad decenas unidades cantidad decenas unidades 95 17 28 82 4. • Representar gráficamente números del 0 al 99.Los seres vivos Practico lo que aprendí 3. . 8QH FRQ OtQHDV FDGD Q~PHUR FRQ VX QRPEUH 29 72 56 44 83 ochenta y tres cuarenta y cuatro veintinueve cincuenta y seis setenta y dos 11 37 60 91 22 sesenta treinta y siete noventa y uno veintidós once 14 Destrezas con criterios de desempeño • Reconocer y escribir números del 0 al 99. 9 5 19 50 47 39 &RPSOHWD HO FXDGUR GH FRPSRVLFLyQ \ GHVFRPSRVLFLyQ GH FDQWLGDGHV Composición 40 + 3 10 + 7 70 + 1 90 + 3 30 + 9 Descomposición 43 78 27 41 14 36 = = = = = = = = = = 70 + 8 5.

'$ 68 9(17$ La respuesta correcta es 23.%8&.Ï1 *5$78. ([DPLQD OD VLJXLHQWH OLVWD \ FDOFXOD FXiO HV HO VLJXLHQWH Q~PHUR           Te diste cuenta (VWD OLVWD GH Q~PHURV UHVSRQGH D XQ SDWUyQ QXPpULFR (O SDWUyQ GH HVWH HMHPSOR HV VXPDU DO Q~PHUR DQWHULRU  '. Contesta: ¿Si continúa la lista. $KRUD FRQWHVWD OR VLJXLHQWH ¿Cuál es la figura que corresponde al número 15? ¿Cuál es el número que corresponde al próximo ? Te diste cuenta (Q HVWH JUiILFR HO SDWUyQ HV ¿Qué número se debe sumar al anterior para llegar a otro de la misma figura? 3.Los seres vivos Patrones numéricos 1.7$  352+. seguro que lo hiciste bien. estaría el número 30 en ella? ¿Por qué? Aprende 8Q SDWUyQ QXPpULFR SXHGH IRUPDUVH DO VXPDU R DO UHVWDU XQ PLVPR YDORU DO Q~PHUR DQWHULRU 15 .675. %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV 0LUD FXLGDGRVDPHQWH HO WDEOHUR \ FRPSOHWD OD VHFXHQFLD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Acertaste. se trata de 2.%.

es 99.PDJLQD XQD IRUPD SDUD HQFRQWUDU HO SDWUyQ GH pVWD OLVWD GH Q~PHURV 3DUD HOOR WRPD HQ FXHQWD D GRV Q~PHURV FRQVHFXWLYRV \ OXHJR FRPSUXHED FRQ RWUD SDUHMD GH Q~PHURV FRQVHFXWLYRV Practico lo que aprendí '. $QDOL]D HO VLJXLHQWH SDWUyQ QXPpULFR \ REVHUYD TXH KHPRV GHMDGR GRV HVSDFLRV YDFtRV     Aprende (Q XQ SDWUyQ HO Q~PHUR TXH VH HQFXHQWUD DQWHV VH OODPD DQWHFHVRU \ HO TXH HVWi OXHJR VH OODPD VXFHVRU . 2. (VFULEH HO Q~PHUR TXH FRPSOHWD OD IUDVH • El antecesor de • El antecesor de es 38. 0LUD FXLGDGRVDPHQWH ODV VLJXLHQWHV IORUHV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 $KRUD FRQWHVWD OR VLJXLHQWH • ¿Cuál es el patrón de esta lista de flores? • ¿Qué color de flor estará en la posición 9? • ¿Qué color de flor estará antes de la flor lila (posición 10) y cuál después (posición 12)? 5.675. • El sucesor de • El sucesor de es 71.'$ 68 9(17$ 1. es 57.%8&.Los seres vivos %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV 4. )RUPD ODV VHFXHQFLDV GH Q~PHURV GH DFXHUGR DO SDWUyQ TXH VH LQGLFD Patrón menos 5 Patrón más 3   16 .7$  352+.Ï1 *5$78.%.

(QFXHQWUD HO SDWUyQ \ FRPSOHWD ORV HVSDFLRV YDFtRV Patrón      Patrón        4. 2EVHUYD OD VHFXHQFLD IRUPDGD FRQ ODV UHJOHWDV VXPD ORV YDORUHV GH ODV UHJOHWDV.Los seres vivos Practico lo que aprendí 3.

.            ¿Cuál es el patrón? 5. (Q OD VLJXLHQWH FXDGUtFXOD UHDOL]D OR VLJXLHQWH a) 8EtFDWH HQ OD FDVLOOD TXH FRUUHVSRQGD D WX IHFKD GH QDFLPLHQWR \ SLQWD ODV FDVLOODV SRVWHULRUHV FRQ HO SDWUyQ ´PiV µ b) 8EtFDWH HQ OD FDVLOOD  \ FRQ RWUR FRORU SLQWD HO SDWUyQ ´PHQRV µ                                                             17 Destreza con criterios de desempeño • Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas.

QLFLD VXPDQGR OD FROXPQD GH ODV XQLGDGHV /XHJR VXPD OD FROXPQD GH ODV GHFHQDV + 2 3 4 4 6 7 = = 2 4 6 y y y 3 4 7 18 .675.Los seres vivos Sumas sin reagrupación %ORTXH QXPpULFR $QGUpV \ *DEULHO FRQWDURQ SRU VHSDUDGR VXV FDQLFDV \ TXLHUHQ VDEHU FXiQWDV WLHQHQ MXQWRV 3DUD HOOR GHEHQ VXPDU YHQ DSUHQGDPRV Yo tengo 23 Yo tengo 44 ¿Cuántos tenemos entre los dos? • 5HSUHVHQWD FRQ WXV UHJOHWDV Decenas Unidades Andrés 2 3 23 • • • '.%.Ï1 *5$78.7$  352+. 3. 2.%8&.'$ 68 9(17$ • OD FDQWLGDG GH FDQLFDV TXH WLHQH FDGD XQR $QGUpV WLHQH  GHFHQDV \  XQLGDGHV *DEULHOD WLHQH  GHFHQDV \  XQLGDGHV &XHQWD HO Q~PHUR GH UHJOHWDV GH XQLGDGHV \ GH GHFHQDV TXH WLHQHQ MXQWRV (QWUH ORV GRV WLHQHQ  XQLGDGHV \  GHFHQDV Gabriela 4 4 44 Total 6 7 67 Suma con descomposición Pasos: 1. 'HVFRPSyQ FDGD FDQWLGDG HQ GHFHQDV \ XQLGDGHV .

. 19 . ¿Cuántos estudiantes hay en total? En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie..personas '....... 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV 3UDFWLFD OD VXPD FRQ GHVFRPSRVLFLyQ En mi aula hay 26 niños y 21 niñas.675.Ï1 *5$78...7$  352+... ¿Cuántas personas viajan en total? R= Hay....'$ 68 9(17$ 5HDOL]D ODV VLJXLHQWHV VXPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ 2EVHUYD HO HMHPSOR + 2 2 4 5 6 7 = = 2 4 6 y y y 2 5 7 + 4 1 1 6 = = y y y + 3 7 4 1 = = y y y + 8 3 1 0 = = y y y Destrezas con criterios de desempeño • Resolver adiciones sin reagrupación...Los seres vivos %ORTXH QXPpULFR Aprende es Suma o adición tiene ejemplo 65 aumentar su sumandos y signo es + 13 + 78 sumandos suma total suma total más Practico lo que aprendí 1.%8&......... R= Viajan.... • Reconocer le valor posicional de números del 0 al 99 a base de la composición y descomposición en decenas y unidades.estudiantes 2.........%..

Los seres vivos %ORTXH QXPpULFR 1.675. salta 4. salta 5.%8&. y finalmente 3 37 + 5 + 3 = 5 0 2. 3 40 41 42 43 44 45 46  36 37 38 39 *UDILFD XQD VHPLUUHFWD QXPpULFD SDUD FDGD VXPD HQ WX FXDGHUQR GH WUDEDMR (VFULEH HO UHVXOWDGR 17 + 3 + 5 = 67 + 4 + 2 + 1 = 89 + 9 = 20 Destrezas con criterios de desempeño • Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99. (O QLxR UHDOL]y ORV VLJXLHQWHV VDOWRV (VWD VXPD HQ OD VHPLUUHFWD VH UHSUHVHQWD DVt 60 + 6 + 5 = 71 Primero saltó 6 puntos Luego saltó 5 puntos 3. Llegó al 71 Practico lo que aprendí 1. Suma en la semirrecta numérica 2EVHUYD ORV VDOWRV TXH UHDOL]y HO QLxR \ ItMDWH KDVWD GyQGH OOHJy Uf. luego 2. • Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica. (VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD VXPD TXH VH KD UHDOL]DGR HQ FDGD VHPLUUHFWD QXPpULFD 52 + 4 + 2 + 3 = Inicia en el 52. . y finalmente 3 4 '.Ï1 *5$78.7$  352+.%. llegué 0 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Inició en el 60 2.'$ 68 9(17$ 2 55 56 57 58 59 3 60 61  0 51 52 53 54 Inicia en el 37.

&RPR SXHGHV REVHUYDU VH UHXQLy  GHFHQDV \  XQLGDGHV GH IXQGDV GH VHPLOODV 4. 2. incluida la decena que llevaste.Los seres vivos Sumas con reagrupación %ORTXH QXPpULFR 6H RUJDQL]y XQD FROHFWD GH VHPLOODV SDUD UHIRUHVWDU XQ ERVTXH 7RGRV FRQWULEX\HURQ YHDPRV FXiQWDV IXQGDV GH VHPLOODV VH ORJUDURQ UHXQLU 1.675. Suma la columna de las decenas. 12 + 4 + 6 = 22 2.   1 2 4 + 6 2 1 2 4 + 6 2 2 '. 3. Suma la columna de las unidades.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ 21 . 8VD ODV UHJOHWDV SDUD UHSUHVHQWDU GH IRUPD GLIHUHQWH OD FDQWLGDG WRWDO 3. 5HSUHVHQWD FRQ WXV UHJOHWDV ODV FDQWLGDGHV TXH FDGD QLxR \ QLxD WUDMR Representación gráfica + 1 2 4 6 2 2 Observa que hay suficientes unidades para formar una decena.7$  352+. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más. &RPXQLFD ¢&yPR FRQWDPLQD HO DPELHQWH XQ LQFHQGLR" Pasos para sumar con reagrupación 1.%8&.%. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.

5HSUHVHQWD ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV FRQ WXV UHJOHWDV OXHJR DJUXSD ODV UHJOHWDV GHO PLVPR YDORU \ UHVXHOYH OD VXPD $QLWD WLHQH  SODQWDV \ (GXDUGR WLHQH  ¢FXiQWDV SODQWDV WLHQHQ MXQWRV" Representación de las regletas Representación total de las regletas $QLWD '  8 (GXDUGR 5HVSXHVWD 3. • Representar el algoritmo de la suma en números del 0 al 99. $JUXSD ODV XQLGDGHV IRUPD GHFHQDV \ VXPD + 2 3 1 8 4 1 + 3 5 1 6 + 1 6 1 8 2.Los seres vivos Practico lo que aprendí 1. . &RQVWUX\H OD VHFXHQFLD GH Q~PHURV VDELHQGR TXH HO SDWUyQ HV ´VXPDU  DO Q~PHUR DQWHULRUµ  22 Destrezas con criterios de desempeño • Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.

Los seres vivos Suma con descomposición 1. • %ORTXH QXPpULFR /HH \ REVHUYD OD UHVROXFLyQ GHO VLJXLHQWH SUREOHPD (Q HO iOEXP GH OD QDWXUDOH]D GH 3DEOR KD\  FURPRV \ HQ HO GH 6DQGUD KD\  ¢&XiQWRV FURPRV UHXQLUtDQ HQWUH ORV GRV" Descomposición  D  U + 3 2 .

8 7  30 \ 8 + 20 \ 7  .

%8&. 2.675. 3.  5HVSXHVWD 5HXQLUtDQ  FURPRV HQWUH ORV GRV 2.%. suma la columna de las decenas. Ahora. Inicia sumando la columna de las unidades. Descompón cada sumando en decenas y unidades.7$  352+. 6LJXH HVWRV SDVRV 1. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.Ï1 *5$78. ¡Y ya tienes el resultado! 'HVFRPSRVLFLyQ D U D U D U 'HVFRPSRVLFLyQ D U  3 8 2 7 5 = 30 y 8 = 20 y 7 15=10y5 5  1 3 8 2 7 65 10 30 y 8 20 y 7 60 + 5 '.'$ 68 9(17$ 23 . incluida la decena que llevaste.

. 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total? Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántas palabras leen entre los dos? En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles hay para la venta? R = R = 24 Destreza con criterios de desempeño • Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos? R = R = Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. 5HVXHOYH ODV VLJXLHQWHV VXPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ D U Descomposición D U Descomposición + 7 8 1 5 = = = y y + 5 7 3 5 = = = y y 2.Los seres vivos Practico lo que aprendí 1.

Un perro corre en 3 minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. 2 + 4 4 7 2 + 4 U 4 = 7 = = + Descomposición Respuesta: Los 2 camiones llevaron en total fundas de alimento. Para los damnificados por la erupción del Tungurahua.Los seres vivos Problemas de razonamiento 1.675. Practico lo que aprendí 1. un camión pequeño lleva 24 fundas de alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿Cuántas fundas llevan los 2 camiones? 24 + 47 Datos Razonamiento Operación = 7D + 1U Comprobación D Cp: Cg: T: las fundas de alimento del camión grande y pequeño.7$  352+.'$ 68 9(17$ .%8&.Ï1 *5$78. 25 '. ¿Cuántos metros corrieron los dos? 58 + 39 Datos Razonamiento Operación 1 %ORTXH QXPpULFR 9D + 7U Comprobación por descomposición (1) D U 8 = 9 = + Descomposición (10) Sumar la cantidad de metros G: 39 m que corrieron el perro y el gato. T: ? P: 58 m 5 + 3 8 9 5 + 3 50 30 y y y + 8 9 (1) 7 10 + 7 9 (1) 7 9 (1) 7 = 97 = 90 90 7 Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.%.

En un árbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta: 3. En una canasta hay 16 naranjas y en otra 9 naranjas. ¿Cuántas naranjas hay en total? Explica verbalmente el proceso que seguiste. ¿Cuántos aguacates hay en los dos árboles? Explica verbalmente el proceso que seguiste. .Los seres vivos Practico lo que aprendí 2. Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta: Trabaja en equipo -XQWR FRQ FXDWUR FRPSDxHURV R FRPSDxHUDV FDPLQHQ DOUHGHGRU GH OD FDQFKD GH VX HVFXHOD \ FXHQWHQ HO Q~PHUR GH SDVRV TXH KD\ FRQ HVRV GDWRV IRUPXOHQ XQ SUREOHPD \ UHVXpOYDQOR HQ VX FXDGHUQR 26 Destreza con criterios de desempeño • Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición.

'$ 68 9(17$ 27 .%8&. (VFULEH HO QRPEUH GH ODV OtQHDV TXH VH UHVDOWDQ HQ HVWRV GLEXMRV 2.%.7$  352+. &UHD WX SURSLR GLEXMR XWLOL]DQGR OtQHDV UHFWDV \ FXUYDV Destrezas con criterios de desempeño • Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. Siguen una misma dirección.Los seres vivos Líneas rectas y curvas 2 5 %ORTXH JHRPpWULFR 4 1 3 1.Ï1 *5$78. Practico lo que aprendí 1. 2. '. 2EVHUYD OD WLHQGD GH FDPSDxD TXH SURWHJH D ORV QLxRV 6XV ODGRV VRQ ILJXUDV JHRPpWULFDV TXH MXQWDV IRUPDQ XQ FXHUSR JHRPpWULFR 8QH FRQ XQ OiSL] GH FRORU ORV SXQWRV HQ IRUPD DVFHQGHQWH /DV OtQHDV TXH WUD]DVWH VRQ UHFWDV Te diste cuenta Reconoce las líneas Líneas curvas Líneas rectas No siguen una misma dirección.675.

Practico lo que aprendí 1. 2. . En las líneas cerradas el punto de inicio se une al punto final. 2EVHUYD ORV GLEXMRV TXH UHDOL]DURQ HO QLxR \ OD QLxD &RPXQLFD ¢4XLpQ WLHQH HO GLEXMR FRPSOHWR" ¢3RU TXp GHFLPRV TXH HO GLEXMR GH OD QLxD HVWi LQFRPSOHWR" 0DUFD FRQ HO OiSL] GH FRORU TXH SUHILHUDV OD ILJXUD FRPSOHWD /DV OtQHDV SXHGHQ VHU DELHUWDV R FHUUDGDV /tQHDV DELHUWDV /tQHDV FHUUDGDV '.Los seres vivos %ORTXH JHRPpWULFR Líneas abiertas y cerradas Línea cerrada Línea abierta 1.7$  352+.%8&.675. 4.'$ 68 9(17$ En las líneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final. 3.%.Ï1 *5$78. 2EVHUYD HVWDV ILJXUDV 3LQWD FRQ WXV OiSLFHV GH FRORU URMR ODV OtQHDV DELHUWDV \ GH FRORU D]XO ODV FHUUDGDV 28 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer líneas abiertas y cerradas.

'HVFXEUH HO SDWUyQ \ FRPSOHWD OD VHFXHQFLD     Evaluación 29 .Nombre: Compruebo lo que aprendí Puntos 5 1. 2EVHUYD HO JUiILFR GH ORV QLxRV \ QLxDV TXH WUDEDMDQ FRQ ODV UHJOHWDV (VFULEH ODV FDQWLGDGHV TXH IRUPy FDGD XQR formó el formó el formó el formó el D'H DFXHUGR D ODV FDQWLGDGHV TXH WLHQH FDGD XQR GH ORV QLxRV HQ HO HMHUFLFLR DQWHULRU VXPD HQ IRUPD JUiILFD \ QXPpULFD tiene tiene + tiene tiene + Puntos 3 2.

7$  352+. (VFULEH OD RSHUDFLyQ TXH VH KD UHDOL]DGR HQ OD VHPLUUHFWD QXPpULFD 0 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Puntos 2 6.Ï1 *5$78.675.Compruebo lo que aprendí 3 Puntos 4. 5HVXHOYH ODV VLJXLHQWHV VXPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ D U Descomposición D U Descomposición + 2 7 1 4 + 4 8 6 Puntos 3 5. '.'$ 68 9(17$ 5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD 8Q DYLyQ OOHYD  SDVDMHURV \ RWUR OOHYD  SDVDMHURV ¢&XiQWRV SDVDMHURV OOHYDQ HQWUH ORV  DYLRQHV" Datos Razonamiento Operación Comprobación por descomposición Total puntos 20 Respuesta: 30 Evaluación .%.%8&. (QFLHUUD HQ XQ FtUFXOR ODV OtQHDV FHUUDGDV Puntos 4 7.

A trabajar con inteligencias múltiples! 8VD OtQHDV UHFWDV \ FXUYDV SDUD GLEXMDU \ SLQWDU XQD GH ODV QHFHVLGDGHV GH ORV VHUHV YLYRV 2.¡ 1. 8WLOL]D ODV OHWUDV GH WX QRPEUH SDUD UHSUHVHQWDU WX FXHUSR PLUD HO HMHPSOR EDISON LASSO Me llamo: 31 .

'$ 68 9(17$ Actividades 1. 2. etc. Ensarten los tillos en el alambre.Proyecto módulo 1 La banda pesada Objetivo Reconocer y construir patrones en expresiones rítmicas que permitan relacionar los contenidos aprendidos con expresiones de su entorno. Con los palos sobrantes ya tienen sus claves.%. marcadores. alambres con tillos perforados en la mitad. $JUXSHPRV \ UHDJUXSHPRV ORV PDWHULDOHV FRQVHJXLGRV '. pinturas. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas. Materiales Botellas plásticas.675. lo cierran y ya tienen su pandereta.7$  352+. 4. 5. granos secos o piedras pequeñas. 3. tapen con uno de los palos y ya tienen su maraca. En la botella metan granos o piedras. 32 . ¡Fenomenal! está lista su banda musical.Ï1 *5$78.%8&. Recopilen todo el material que necesiten. 3 palos de escoba de 15 cm.

los sonidos que formaron el patrón. • El sexto grupo en rocolera.675. • El cuarto grupo en música nacional. • Expresen lo que les pareció este proyecto pintando un día soleado o lluvioso. • El tercer grupo en tecnocumbia. debe crear un patrón de sonidos. '. según el ritmo que le toque.%8&.'$ 68 9(17$ Presentamos y valoramos • Cada uno exponga lo que representó. • El séptimo grupo en ópera. • ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto? • Escriban en su cuaderno.-XJXHPRV FUHDQGR SDWURQHV FRQ ORV LQVWUXPHQWRV HODERUDGRV chin lap c tin Actividades recomendadas Cada grupo.7$  352+. • El segundo grupo en rock. • El octavo grupo en sanjuanito. • El primer grupo en reggaeton.%.Ï1 *5$78. • El quinto grupo en canción infantil. 33 . • Comenten lo que sucedió en el juego.

3LQWD HQ OD WDEOD OD FROXPQD TXH WLHQH PiV . 2EVHUYD ORV FDVLOOHURV GRQGH UHJLVWUDVWH ODV .675.%. VHJ~Q FRUUHVSRQGD 6L HV OD SULPHUD FROXPQD StQWDOD GH DPDULOOR VL HV OD VHJXQGD StQ WDOD GH D]XO \ VL HV OD WHUFHUD StQWDOD GH YHUGH 3.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD .%8&. HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Logros 5HDJUXSR REMHWRV VHJ~Q VXV FDUDFWHUtVWLFDV FRPXQHV SDUD IRUPDU FRQMXQWRV &RQVWUX\R SDWURQHV QXPpULFRV EDVDGRV HQ VXPDV 5HFRQR]FR UHSUHVHQWR HVFULER \ OHR ORV Q~PHURV GHO  DO  HQ IRUPD FRQFUHWD JUiILFD \ VLPEyOLFD 5HVXHOYR DGLFLRQHV FRQ UHDJUXSDFLyQ 5HVXHOYR \ IRUPXOR SUREOHPDV GH DGLFLyQ D SDUWLU GH VLWXDFLRQHV FRWLGLDQDV 5HFRQR]FR OtQHDV UHFWDV \ FXUYDV HQ ILJXUDV \ FXHUSRV JHRPpWULFRV &RRSHUR HQ HO FXLGDGR GHO DPELHQWH = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.7$  352+.'$ 68 9(17$ 34 Evaluación . $KRUD HVFULEH WX QRPEUH HQ HO SRGLR GH DFXHUGR FRQ HO FRORU TXH SLQWDVWH DQWHV '.Ï1 *5$78. 2.

%. El buen vivir: Cooperación '. para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.%8&. £4Xp ERQLWR VXHxR HO GHO SXQWR ¢+DV WHQLGR DOJXQD YH] XQ VXHxR ORFR FRPR HVH" ¢9HUGDG TXH SRGHPRV HQFRQWUDU SXQWRV \ OtQHDV HQ WRGDV SDUWHV" (QFXpQWUDORV GHQWUR GH WX VDOyQ Objetivo del módulo: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos.7$ ± 352+.Módulo 2 Nuestros alimentos Miro y aprendo Había una vez 8Q SXQWR TXH VRxDED VHU DVWURQDXWD .675.QWHQWy OOHJDU DO FLHOR GDQGR EULQFRV \ RWUDV YHFHV HQ ODV DODV GH XQ FROLEUt SHUR QXQFD OR ORJUy (O DPDEOH VRO YLHQGR WDQWR LQWHQWR IDOOLGR H[WHQGLy XQR GH VXV UD\RV \ OH LQYLWy D VXELU (PRFLRQDGR HO 3XQWR JULWy ´£PH YR\ DO FLHOR µ /RV GHPiV SXQWRV IDVFLQDGRV OR VLJXLHURQ GH SULVD 0DV FRPR HUDQ WDQWRV \ WDQ XQLGRV VH WUDQVIRUPDURQ HQ XQD OtQHD TXH DO FKRFDU FRQWUD HO VRO OD OtQHD VH URPSLy \ FD\y D OD WLHUUD OOHQDQGR FLXGDGHV \ FDPSRV GH PXOWLFRORUHV OtQHDV FXUYDV UHFWDV ODUJDV FRUWDV GHOJDGDV JUXHVDV \ SROLJRQDOHV El preguntón 1.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ .

dos superficies o dos cuerpos. Intersecante: Encuentro de dos líneas. que recíprocamente se cortan.Nuestros alimentos Mapa de conocimientos $  Bloque de relaciones y funciones &RUUHVSRQGHQFLD %      5HODFLRQHV GH RUGHQ Bloque numérico > = <  !       &RQ UHDJUXSDFLyQ 6XVWUDFFLyQ 6LQ UHDJUXSDFLyQ Bloque geométrico Glosario matemático Poligonal: Figura geométrica plana limitada por líneas rectas cerradas. 36 /tQHDV SROLJRQDOHV /tQHDV SDUDOHODV H LQWHUVHFDQWHV (V PX\ FRWLGLDQR HQFRQWUDU HOHPHQWRV \ VLWXDFLRQHV FRPR HVWDV .

Relación de correspondencia 1.%8&. '. Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.675. P M • • • &RPXQLFD • • • • • ¿Cómo relacionan las flechas a los alimentos y los platos ? ¿Por qué no sale ninguna flecha de la pizza? ¿Por qué salen dos flechas del alimento pastel? ¿Por qué al plato con el filo verde llegan dos flechas? ¿Por qué al plato con el filo rojo no llegan flechas? Te diste cuenta No todos los alimentos y los platos tienen relación de correspondencia. $QDOL]D OD VLJXLHQWH UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD F N      5HFRQRFH • • ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forman parte del conjunto de partida?. El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.Ï1 *5$78. ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? • • ¿Por qué al número 6 no llegan flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre las manzanas y los números? 37 .7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ 2. Nuestros alimentos %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV 2EVHUYD HVWRV FRQMXQWRV El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.%.

Nuestros alimentos %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV 7DPELpQ KD\ UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD HQWUH FRQMXQWRV IRUPDGRV SRU Q~PHURV FRPR YHUiV HQ ORV VLJXLHQWHV HMHPSORV 3.%8&.675. los números del conjunto E (de partida) o los del conjunto J (de llegada)? • Te diste cuenta Este gráfico representa la correspondencia “cada elemento del conjunto E menos 8”. 4.'$ 68 9(17$ 2EVHUYD TXH ORV Q~PHURV GHO FRQMXQWR GH SDUWLGD $ VRQ PHQRUHV TXH VXV FRUUHVSRQGLHQWHV GHO FRQMXQWR GH OOHJDGD % &RQWHVWD ¿Qué operación se debió realizar para encontrar los elementos del conjunto de llegada? A     B     • • ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto A y del conjunto B? 38 . E     J     $QDOL]D OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD HQWUH HO FRQMXQWR ( \ - OXHJR FRQWHVWD ¿Cuáles son mayores.7$ ± 352+.%. '.Ï1 *5$78.

Practico lo que aprendí 1.675.'$ 68 9(17$ 39 . R N  (ODERUD XQ FRQMXQWR GH YHUGXUDV \ RWUR GH ORV DOLPHQWRV TXH SXHGHV SUHSDUDU FRQ HOODV /XHJR HVWDEOHFH OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD HQWUH DPERV FRQMXQWRV \ FRQWHVWD ODV SUHJXQWDV   • El conjunto de partida es • ¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos forman parte del conjunto de partida? • El conjunto N es el conjunto de • ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? • La relación de correspondencia es • ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? Destreza con criterios de desempeño • Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.%. '. 'LEXMD ODV IOHFKDV TXH FRPSOHWDQ OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD \ FRPSOHWD ODV VLJXLHQWHV IUDVHV 3. Nuestros alimentos P B 2EVHUYD OD VLJXLHQWH UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD ´PLVPR FRORUµ \ SLQWD FRQ ORV FRORUHV TXH IDOWDQ 2.%8&.7$ ± 352+.Ï1 *5$78.

elementos que el conjunto C.Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR Relaciones: mayor que >. elementos que el conjunto V.%8&.7$ ± 352+. &XHQWD HO Q~PHUR GH REMHWRV GHO FRQMXQWR 9 \ GHO FRQMXQWR & &RPSOHWD OD VLJXLHQWH LQIRUPDFLyQ • El conjunto V tiene • El conjunto C tiene • El conjunto C tiene • El conjunto V tiene elementos.675. C 2EVHUYD ORV FRQMXQWRV GH YRFDOHV \ GH FRQVRQDQWHV TXH VH HQFXHQWUDQ MXQWR DO QLxR \ D OD QLxD 2.%. Porque 22 > 5 El número de elementos de V es menor que el número de elementos de C. menor que <. 40 . igual que = $QGUpV \ *DEULHOD HVWiQ MXJDQGR FRQ ODV OHWUDV PLUD ORV FRQMXQWRV TXH IRUPDURQ V 1. Porque 5 < 22 Aprende La abertura de los signos > ó < siempre se dirige hacia la cantidad mayor. Comparemos las cantidades 3DUD FRPSDUDU FDQWLGDGHV XWLOL]DPRV ORV VLJQRV ! PD\RU TXH  PHQRU TXH R LJXDO '.'$ 68 9(17$ C V V C El número de elementos de C es mayor que el número de elementos de V.Ï1 *5$78. elementos.

%8&.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. D &RQWHVWD • El conjunto M tiene • El conjunto D tiene • El conjunto M tiene elementos.%. elementos. juega aprende • • • • • • )RUPD HTXLSRV GH  y  SDUWLFLSDQWHV &RQVLJXH XQD EDUDMD \ MXHJD ~QLFDPHQWH FRQ ORV Q~PHURV GHO  DO  8Q MHIH GH JUXSR EDUDMD \ UHSDUWH GRV FDUWDV D FDGD XQR &DGD SDUWLFLSDQWH IRUPD FRQ ODV GRV FDUWDV XQ Q~PHUR GH PD\RU FDQWLGDG *DQD HO QLxR R OD QLxD TXH IRUPD HO Q~PHUR GH PD\RU FDQWLGDG 9XHOYDQ D UHSDUWLU GRV FDUWDV \ DKRUD FDGD SDUWLFLSDQWH IRUPD FRQ HOODV XQ Q~PHUR GH PHQRU FDQWLGDG *DQD HO QLxR R OD QLxD TXH IRUPy HO Q~PHUR GH PHQRU FDQWLGDG 41 41 '. ¢4Xp VXFHGLy" (O FRQMXQWR 0 \ HO FRQMXQWR ' VRQ LJXDOHV SRUTXH WLHQHQ ORV PLVPRV HOHPHQWRV Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos. Aprende Trabaja 1.'$ 68 9(17$ . sin importar el orden. número de elementos que el conjunto D.675. $QDOL]D HVWRV FRQMXQWRV GH OHWUDV M 4.Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR 3.

675.Ï1 *5$78.%. * . Los elementos del conjunto de partida son menores. (VFULEH HO Q~PHUR R HO VLJQR TXH KDJD IDOWD 15 13 65 < > 56 65 33 15 50 = < 31 17 50 80 41 < > 93 71 49 42 Destreza con criterios de desempeño • Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.'$ 68 9(17$ A       B       B 3.%8&. A '. ) ' / $ 11 es 4 es 6 es 2. b.7$ ± 352+.Nuestros alimentos Practico lo que aprendí 1. /HH OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD \ XQH ORV HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR GH SDUWLGD \ GHO FRQMXQWR GH OOHJDGD TXH OD FXPSOHQ a. Los elementos del conjunto de partida son mayores. . 3LQWD HO FRQMXQWR TXH WLHQH PD\RU FDQWLGDG GH HOHPHQWRV \ FRORFD HO VLJQR  ! y VHJ~Q FRUUHVSRQGD 6 es menor que 12 6 < 12 ( &% +.

675. 5HVROYDPRV XQ SUREOHPD )UHG\ QHFHVLWD VDEHU FXiQWDV FDMDV GH  XQLGDGHV QHFHVLWD SDUD HPSDFDU  FDUWRQHV GH OHFKH 0 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 El 68 se encuentra entre 60 y 70. es decir.'$ 68 9(17$ Calcula el número aproximado de hojas que hay en los dos libros: Como puedes ver.%8&.  '.Ï1 *5$78. Mariana aproximó su peso a la centena inferior.Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR 1. entonces la decena inferior a 68 más cercana es 60. 3. por lo tanto. $QDOL]D HVWRV HMHPSORV Mariana se pesó esta mañana y observó que aproximadamente pesa 100 libras. Como el primer libro tiene aproximadamente 28 hojas y el segundo 59. 43 . la decena inferior a 15 más cercana es 10. el 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena. la suma del número de hojas de ambos es aproximadamente 90 hojas. 15 >10 y 15 < 20.%. Entonces Fredy ubicará los 60 cartones de leche en cajas y le quedarán 8 cartones sueltos. Como 60 < 70.7$ ± 352+. ¢6DEHV FXiO HV OD GHFHQD PHQRU D  PiV FHUFDQD" 5HVSRQGHU D HVWD SUHJXQWD VLJQLILFD UHGRQGHDU DO  D OD GHFHQD PHQRU PiV FHUFDQD )tMDWH HQ OD VLJXLHQWH VHPLUUHFWD QXPpULFD 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Como puedes observar. Cuando no se necesitan resultados exactos. podemos utilizar respuestas aproximadas. 2.

675.%. 8ELFD HO VLJQR  y ! TXH UHODFLRQH ORV SHVRV GH ODV SHUVRQDV Lucía Pedro Lucía Pedro Agustín Agustín 6.  3.Ï1 *5$78. (VFULEH OD VHFXHQFLD GH Q~PHURV TXH UHVSRQGHQ DO SDWUyQ Decenas menores que 2. (VWLPD HO UHVXOWDGR LQGLFD XQ YDORU DSUR[LPDGR. 3LQWD OD GHFHQD PHQRU GHO Q~PHUR TXH HVWi HQ HO FHQWUR GH OD IORU 5HGRQGHD ORV VLJXLHQWHV Q~PHURV D OD GHFHQD PHQRU 34       47 89 4. 2EVHUYD OD OHFWXUD GH HVWDV EDODQ]DV \ OXHJR FRQWHVWD             '.7$ ± 352+.%8&.Nuestros alimentos Practico lo que aprendí 1.'$ 68 9(17$ • ¿Cuál es el peso aproximado de Lucía? • ¿Cuál es el peso • aproximado de Pedro? ¿Cuál es el peso aproximado de Agustín? 5.

. GH OD VXPD GH ORV SHVRV GH Lucía y Agustín Pedro y Agustín Lucía y Pedro 44 Destreza con criterios de desempeño • Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

7$ ± 352+. &RPSOHWDU ODV VLJXLHQWHV UHVWDV habían tacho quedan – 5 8 1 3 habían tacho quedan – 7 4 4 0 '.%8&. 1. ¿Cuántas manzanas quedan? 10 10 10 Para saber cuántas manzanas quedan debo restar las que se comieron.'$ 68 9(17$ es quitar Su signo es: La resta o sustracción sus términos son: – menos ejemplo: 36 – 12 24 minuendo sustraendo diferencia 36 – 12 = 24 minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.675. 2EVHUYD HO SURFHVR GH OD UHVWD HQ ODV UHJOHWDV habían – 3 6 se comieron 5 quedaron 3 1 2. sustraendo: es la cantidad menor que indica cuánto debo quitar o restar al minuendo.Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99 Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR Habían 36 manzanas y se han comido 5.%. diferencia: es el resultado de la resta.Ï1 *5$78. 45 .

'$ 68 9(17$ 96 – 43 Datos L: V: T: de los litros de leche. – Razonamiento Operación 96 53 + 43 Comprobación + 53 Respuesta: Al lechero le falta vender litros de leche. aquellos que se vendieron.Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR $KRUD UHVROYDPRV DOJXQRV SUREOHPDV SDUD KDFHUOR SXHGHV D\XGDUWH FRQ WXV UHJOHWDV Una pescadería tiene 87 pescados y vende 36. 46 .Ï1 *5$78. Si ya vendió 43 litros. ¿Cuántos pescados le quedaron? – 87 – 36 Datos P: 87 V: 36 T: ? Respuesta: Razonamiento Restar de los pescados que tenía (minuendo = 87).%8&. 10 10 10 10 10 Un lechero vende diariamente 93 litros de leche. los pescados vendidos (sustraendo = 36) 36 + 51 Comprobación 36 + 51 87 Operación 87 – 36 51 La pescadería se quedó con 5 decenas y 1unidad de pescados. ¿cuántos le faltan para completar los 93 litros? – '.675.7$ ± 352+.%.

7$ ± 352+.%8&.675.'$ 68 9(17$ Respuesta: 47 . (VWLPD OD UHVSXHVWD DSUR[LPDGD GH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV \ OXHJR FRPSUXHED WX HVWLPDFLyQ 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV \ FRPHQWD FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRPSDxHUDV HO SURFHVR TXH UHDOL]DVWH Sarita compra 65 ciruelas y se come 23.Ï1 *5$78. ¿Cuántas ciruelas le quedaron a Sarita? Datos Razonamiento Operación Comprobación '. (VFULEH HQ Q~PHURV OD RSHUDFLyQ TXH VH KD HIHFWXDGR FRQ – 4 6 2 2 – – 3.%. Nuestros alimentos 24 67 6 7 M 2 4 S 4 3 D 97 62 87 4 (QFLHUUD HQ FDGD UHFXDGUR OD FDQWLGDG TXH VHUtD HO PLQXHQGR 8ELFD FRUUHFWDPHQWH ODV FDQWLGDGHV HQ IRUPD YHUWLFDO \ UHVXHOYH ODV UHVWDV (VFULEH ORV WpUPLQRV ODV UHJOHWDV – – – 2.Practico lo que aprendí 1.

(VWLPD OD GLIHUHQFLD HQWUH HO SHVR GH DPERV DOLPHQWRV  OLEUDV 48 Destrezas con criterios de desempeño  OLEUDV • Resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.7$ ± 352+. (Q OD LPDJHQ HVWiQ UHSUHVHQWDGRV ORV YHORFtPHWURV GH GRV YHKtFXORV ¢&XiQWR GHEHQ UHGXFLU OD YHORFLGDG SDUD QR VXSHUDU HO Pi[LPR SHUPLWLGR TXH FRQVWD HQ HO FDUWHO"        80        '.Ï1 *5$78. • Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupación. ¿Cuántos aviones le faltan para completar su colección? Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta estimada: 4.675.%. .'$ 68 9(17$       Debe reducir Debe reducir 5.%8&.Nuestros alimentos Practico lo que aprendí Luis tenía 79 aviones de juguete y ahora tiene 35.

Sustracción con descomposición Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR (Q HO EDU GH OD HVFXHOD KDEtD  SOiWDQRV VH YHQGLHURQ  ¢FXiQWRV SOiWDQRV TXHGDQ" 10 10 10 Descomposición D U D U 6LJXH ORV VLJXLHQWHV SDVRV • Escribe la cantidad de guineos que había en total. • Descompón cada cantidad en decenas y unidades.'$ 68 9(17$ – 1 3 = – 50 y 8 10 y 3 – 7 4 = 4 0 = – 70 y 40 y 0 . 49 '.%. • Luego resta la columna de las decenas.Ï1 *5$78.%8&. • Resta primero la columna de las unidades. • Debajo escribe la cantidad de guineos que se comieron.675. ¡Ya tienes la respuesta! – 3 6 = 5 = 31 – 30 y 6 y 5 30 y 1 +D]OR QXHYDPHQWH D U Descomposición D U Descomposición 5 8 = 40 y 30 y Practico lo que aprendí 1. (VWLPD OD UHVSXHVWD GH FDGD HMHUFLFLR D U Descomposición D U Descomposición – 9 6 = 4 3 = 5 – 90 y y 3 50 y – 8 4 = 1 2 = – y Destreza con criterios de desempeño • Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades.7$ ± 352+. Es la cantidad mayor. Es la cantidad menor.

(VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD UHVWD TXH VH KD UHDOL]DGR HQ FDGD VHPLUUHFWD QXPpULFD D U – 6 '. Sustracción en la semirrecta numérica 2EVHUYD ORV VDOWRV TXH GD OD QLxD –5 0 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 La niña realizó los siguientes saltos: Primero saltó al: 5 8 5 Regresó: – 5 3 y llegó al: 58 – 5 = 53 La resta que se hizo en la semirrecta numérica se representa así: Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+.Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR 1.%.Ï1 *5$78. .%8&.675.'$ 68 9(17$ – 65 66 67 68 69 0 60 61 62 63 64 D U – 4 0 – 43 44 45 36 37 38 39 40 41 42 D U – 6 0 77 – 84 85 86 78 79 80 81 82 83 50 Destreza con criterios de desempeño • Resolver restas con números del 0 al 99 empleando la semirrecta numérica.

2. Resta las unidades.%8&. pide prestado una decena.Ï1 *5$78.675. 3DUD UHVWDU VLJXH ORV SDVRV 1.Sustracción con reagrupación 1. Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR $QDOL]D OD VLJXLHQWH VLWXDFLyQ (Q OD SURYLQFLD GHO &RWRSD[L &DUORV VHPEUy  OHFKXJDV SHUR  VH OH PDUFKLWDURQ ¢&XiQWDV OHFKXJDV SXGR FRVHFKDU" 2. Compara las unidades. Como no puedes restar.'$ 68 9(17$ . 4. Resta las decenas tomando en cuenta que se disminuyó una. 3. Escribe tu respuesta y compárala con el material concreto. En lugar de 0 unidades ahora tienes 10. 2EVHUYD HO SURFHVR GH OD UHVWD HQ ODV UHJOHWDV Sembraron Se marchitaron Puedo cosechar – 4 0 1 2 2 8 3. Coloca la decena prestada en el lugar de las unidades. D U 3 10 Descomposición 30 10 – 4 0 = 1 2 = 2 8 – 40 y 0 10 y 2 20 + 8 51 '. Ahora tienes una decena menos.%.7$ ± 352+.

• Resolver sustracciones con reagrupación empleando diagramas.'$ 68 9(17$ En la tienda de Andrea se vendieron 22 ¿Cuántos faltan para vender 43? R = Faltan 52 Destrezas con criterios de desempeño huevos.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. 8QH FRQ XQD OtQHD OD RSHUDFLyQ \ OD UHVSXHVWD FRUUHFWD – 5 3 1 8 33 35 43 – 6 1 3 6 52 25 37 – 7 0 4 3 37 30 27 – 9 5 8 78 93 87 – 3 5 1 9 16 44 24 – 8 2 3 7 54 45 55 (QFRQWUDU OD GLIHUHQFLD HQWUH GRV Q~PHURV HV HQFRQWUDU OD UHVSXHVWD GH OD UHVWD 2. '. R = Quedan lechugas. • Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restas con reagrupación.Nuestros alimentos Practico lo que aprendí 1. .%.%8&.675. /HH \ UHVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV \ HVWLPD OD UHVSXHVWD GH FDGD HMHUFLFLR En una granja hay 43 Se venden 29. ¿Cuántas lechugas quedan? .

675. Practico lo que aprendí 1.Ï1 *5$78. si 36 tomates de árbol le regaló a su mamá. ¿con cuántos tomates de árbol se quedó Cristina? . Operación 5 (1) 5 Descomposición 6 – 3 (1) 50 6 – 3 1 6 1 = 6 = = – 60 30 y y (1) 1 6 Respuesta: Cristina se quedó en total con tomates de árbol. 4 – 2 1 3 7 6 3 = 7 = 6 = = – 40 20 10 10 y y y + (1) 3 7 6 6 Respuesta: La panadera se quedó en total con 16 panes.'$ 68 9(17$ Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol.%8&.%. 53 '. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera? Datos P: 43 p V: 27 p T: ? Razonamiento Operación 3 (1) 3 Descomposición 4 – 2 1 16 (1) 30 Restar la cantidad de panes que vendió de los que hizo.Problemas de razonamiento Nuestros alimentos %ORTXH QXPpULFR La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV Datos C: M: T: ? Razonamiento la cantidad de tomates de árbol que recogió Cristina de los que le regaló a su mamá.7$ ± 352+.

Nuestros alimentos
Practico lo que aprendí
Compré un racimo que tenía 46 uvas, pero se han dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas? Datos Razonamiento Operación Descomposición

Respuesta:
2.

3ODQWHD XQ SUREOHPD FRQ ORV VLJXLHQWHV GDWRV
• Juan lleva 50 centavos a la escuela. • Una manzana cuesta 25 centavos.

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

Datos

Razonamiento

Operación

Descomposición

Respuesta:
54
Destreza con criterios de desempeño

• Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación.

Nuestros alimentos
Líneas poligonales

%ORTXH JHRPpWULFR

£<R PH DOLPHQWR ELHQ

1. 2.

2EVHUYD DWHQWDPHQWH ODV OtQHDV TXH IRUPDQ HVWH SODWR GH FRPLGD 5HSLVD FRQ OiSLFHV GH FRORUHV ODV OtQHDV SXQWHDGDV
Las líneas que trazaste se llaman líneas poligonales.

Aprende

Practico lo que aprendí
/DV OtQHDV SROLJRQDOHV VH IRUPDQ FRQ OtQHDV UHFWDV 3XHGHQ VHU
Poligonal abierta
2. 1.

(QFXHQWUD HO SDWUyQ GH OD VLJXLHQWH VHFXHQFLD GH OtQHDV SROLJRQDOHV
Patrón:

'HVFXEUH OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQ GHQFLD \ XQH FRQ OtQHDV VHJ~Q FRUUHVSRQGD
Líneas poligonales abiertas Líneas poligonales cerradas

Poligonal cerrada

Destrezas con criterios de desempeño

• Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. • Infierir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama de correspondencia.

55

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

Nuestros alimentos
%ORTXH JHRPpWULFR
1.

Líneas paralelas e intersecantes

2EVHUYD HO GLEXMR GHO QLxR \ OD QLxD TXH GLVIUXWDQ OD YLGD VDQD 5HSLVD FRQ OiSLFHV GH FRORUHV ODV OtQHDV SXQWHDGDV

Líneas paralelas

Líneas intersecantes

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.

Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí.

Practico lo que aprendí
1.

3LQWD GH URMR ODV OtQHDV SDUDOHODV \ GH D]XO ODV OtQHDV LQWHUVHFDQWHV

56

Destreza con criterios de desempeño

• Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes.

'$ 68 9(17$ 57 .Nombre: Compruebo lo que aprendí 2. (VFULEH OD FLIUD TXH IDOWD HQ HVWDV UHVWDV – 4 8 4 1 – 5 3 2 0 – 1 6 3 3 – 9 4 3 7 Evaluación '.%.7$ ± 352+. 5HSUHVHQWD FDGD UHVWD HQ OD VHPLUUHFWD QXPpULFD (VFULEH HO UHVXOWDGR 0 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 71 – 9 = 0 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 40 – 11 = Puntos 2 3.675.%8&.5 1. Puntos 5HVXHOYH OD VLJXLHQWH UHVWD \ HQFXHQWUD HO Q~PHUR GH GLIHUHQFLDV TXH GHEHV EXVFDU HQ HVWDV LOXVWUDFLRQHV – 6 1 4 9 Puntos 2 2.Ï1 *5$78.

(VWDEOHFH OD UHODFLyQ GH FRUUHVSRQGHQFLD HQWUH ORV HOHPHQWRV GH ORV FRQMXQWRV \ WUD]D IOHFKDV SDUD XQLU ORV HOHPHQWRV TXH VH UHODFLRQDQ A B Puntos 3 6.GHQWLILFD HO WLSR GH OtQHDV TXH H[LVWHQ HQ HO GLEXMR StQWDODV \ HVFULEH VX QRPEUH HQ HO HVSDFLR GH OD GHUHFKD Puntos 1 5. ¿Cuántos huevos quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobación Total puntos 20 Respuesta: 58 58 Evaluación .Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ 12 4 8.%8&.Compruebo lo que aprendí Puntos 2.5 4.7$ ± 352+. . se han roto 19.%. Puntos 5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD Una gallina ha puesto en tres meses 52 huevos. &RPSOHWD OD UHODFLyQ ´UHGRQ GHDU D OD GHFHQD LQIHULRUµ Puntos 3 7.675. 8ELFD ORV VLJQRV  ! y FRUUHVSRQGD 68 29 30 + 5 VHJ~Q M 96 64 D 43 79 35 '.

0DUFD FRQ XQD .%8&. 'LEXMD TXp SODQWD WH JXVWDUtD VHU \ HVFULEH OR TXH KDUtDV 59 '.7$ ± 352+.7$ ± 352+.%.'$ 68 9(17$ .'$ 68 9(17$ '.675.¡ A trabajar con inteligencias múltiples! 1. OR TXH WH JXVWDUtD VHU VL QR IXHVHV XQ VHU KXPDQR 2.%8&.Ï1 *5$78.Ï1 *5$78.%. 'LEXMD TXp DQLPDO WH JXVWDUtD VHU \ HVFULEH OR TXH KDUtDV 3.675.

6. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas. Recorten de las revistas y periódicos imágenes de alimentos. 7. 8. etc. para que representen a dos conjuntos diferentes. revistas. Establezcan la relación de correspondencia entre ingredientes con alimentos preparados y tracen líneas que los relacionen. maestro o maestra.Ï1 *5$78. 3.%. -XJXHPRV HQFRQWUDQGR OtQHDV SROLJRQDOHV HQ ORV OLEURV \ UHYLVWDV '. pinturas. marcadores. papelote. 60 . borrador. Grafiquen en el papelote dos líneas poligonales cerradas. Expongan sus diagramas al resto de la clase. Cada uno por turnos pegue en los diagramas que correspondan lo que recortó.675. 2. Recopilen todo el material que necesiten. periódicos.7$ ± 352+.Proyecto módulo  La ensalada nutritiva t Objetivo Comprender la importancia de una buena alimentación para podernos mantener saludables a través de juegos y enseñanzas y con la ayuda de padres.'$ 68 9(17$ Actividades 1. 5. Nombren a cada conjunto de la siguiente forma: “I” que representa al conjunto que tiene ingredientes y “P” que contiene alimentos preparados. tijeras. libros viejos. 4.%8&. Materiales Lápiz.

• El cuarto grupo realiza un menú para la merienda según su collage.%. (Q ODV LPiJHQHV GH QXHVWURV DOLPHQWRV HQFRQWUDPRV YDULDV OtQHDV LQWHUVHFDQWHV Presentamos y valoramos • Expogan su trabajo al resto de compañeros y compañeras. • El segundo grupo expone un tipo de desayuno con lo que hizo en el collage. • El sexto grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica qué semejanzas y diferencias hubo en la actitud de los integrantes del grupo.7$ ± 352+.Actividades recomendadas Cada grupo expone su trabajo: • El primer grupo habla sobre el collage que hizo. • El octavo grupo explica lo que es una alimentación nutritiva y una alimentación chatarra.%8&.675. • El tercer grupo hace un menú para el almuerzo según su collage. • El quinto grupo narra una historia con su collage.'$ 68 9(17$ . • El séptimo grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica las semejanzas y diferencias en la organización del proyecto. 61 '. • Conversen sobre la importancia de las familias en nuestra mundo.Ï1 *5$78. • ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto? • Pinten en el paisaje un día soleado si se sintieron bien o un día de lluvia en caso contrario.

2EVHUYD ORV FDVLOOHURV GRQGH UHJLVWUDVWH ODV . $KRUD HVFULEH WX QRPEUH HQ HO SRGLR GH DFXHUGR FRQ HO FRORU TXH SLQWDVWH DQWHV 62 Evaluación . 3LQWD HQ OD WDEOD OD FROXPQD TXH WLHQH PiV . VHJ~Q FRUUHVSRQGD 6L HV OD SULPHUD FROXPQD StQWDOD GH DPDULOOR VL HV OD VHJXQGD StQ WDOD GH D]XO \ VL HV OD WHUFHUD StQWDOD GH YHUGH '.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD . 2.'$ 68 9(17$ 3.675.%.%8&. HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Logros $VRFLR ORV HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR GH SDUWLGD FRQ ORV HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR GH OOHJDGD D SDUWLU GH XQD UHODFLyQ QXPpULFD HQWUH ORV HOHPHQWRV (VWDEOH]FR ODV UHODFLRQHV GH RUGHQ HQ XQ FRQMXQWR GH Q~PHURV FRQ ORV VtPERORV \ VLJQRV PDWHPiWLFRV 5HGRQGHR Q~PHURV QDWXUDOHV PHQRUHV TXH  D OD GHFHQD PiV FHUFDQD 5HVXHOYR VXVWUDFFLRQHV FRQ UHDJUXSDFLyQ 5HVXHOYR \ IRUPXOR SUREOHPDV GH VXVWUDFFLyQ FRQ Q~PHURV GH KDVWD GRV FLIUDV = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.7$ ± 352+.Ï1 *5$78.

7$ ² 352+.%.675.Ð1 *5$78.%8&.Módulo 3 Una vida sana miro y aprendo Miro Había una vez 8QD QLxD XQ MLOJXHUR \ XQ FLHPSLpV TXH OXHJR GH KDFHU ODV WDUHDV \ D\XGDU HQ FDVD SHGtDQ SHUPLVR D VX PDPi SDUD LU DO SDUTXH D MXJDU &RPSDUWtDQ MXHJRV FDQFLRQHV ULPDV \ PXFKR PiV 6LQ HPEDUJR FLHUWR GtD OD QLxD HQFRQWUy D VXV GRV DPLJRV HQ GLItFLO GLVFXVLyQ HO MLOJXHUR FDQWDQGR H[FODPy ´6RQ  DODV \ XQD SOXPDµ HO FLHQ SLHV HVWLUiQGRVH JULWy ´VRQ  FXHUSRV \  SDWLWDV« ORV KH FRQWDGRµ /D QLxD TXH DWHQWD HVFXFKDED DO GDUVH FXHQWD GHO PRWLYR GH OD GLVFXVLyQ FRQ YR] SDXVDGD GHFUHWy ´/RV GRV WLHQHQ UD]yQ« PL PDHVWUR PH HQVHxy TXH SDUD PHGLU FDGD TXLHQ SXHGH GHILQLU XQ SDUiPHWUR 3RU OR WDQWR QXHVWUR SDUTXH PLGH  DODV \ XQD SOXPD GH MLOJXHUR R FLHQ FXHUSRV \ GRV SDWLWDV GH XQ FLHPSLHVµ '.'$ 68 9(17$ El preguntón • ¢(VWiV GH DFXHUGR FRQ OD VROXFLyQ SURSXHVWD SRU OD QLxD" Objetivo del módulo: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. El buen vivir: Responsabilidad .

675.%8&. &RQMXQWRV &HQWHQD Bloque numérico Glosario matemático Centena: Conjunto de cien unidades.Ð1 *5$78.7$ ² 352+.  6XPDV \ UHVWDV VLQ UHDJUXSDFLyQ '.Una vida sana Mapa de conocimientos U Bloque de relaciones y funciones Glosario matemático Subconjunto: Conjunto de elementos que pertenecen a otro conjunto más amplio.%.'$ 68 9(17$ )LJXUDV SODQDV Bloque geométrico 0HGLGDV QR FRQYHQFLRQDOHV %ORTXH GH PHGLGD $Vt TXH SXHGR PHGLU GH PXFKDV PDQHUDV 64 .

65 '.%.%8&.7$ ² 352+.Ð1 *5$78.'$ 68 9(17$ . se representa con el signo que se lee: “es subconjunto de” o “está incluido en”.Una vida sana Conjunto universo y subconjuntos %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV /XLV TXLHUH HVFRJHU XQ GHSRUWH VDOXGDEOH SDUD VXV UDWRV OLEUHV 2EVHUYD ODV RSFLRQHV TXH WLHQH \ D\~GDOH D VHOHFFLRQDU OD PHMRU DJUXSDQGR HVWRV REMHWRV VHJ~Q VXV FDUDFWHUtVWLFDV U $ SDUWLU GH HVWH FRQMXQWR VH SXHGHQ IRUPDU PXFKRV VXEFRQMXQWRV D J T 7RGRV ORV HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR ' WDPELpQ VRQ HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR 8 6H GLFH HQWRQFHV TXH ' HV VXEFRQMXQWR GH 8 Aprende Cuando un conjunto es subconjunto de otro conjunto.675.

6XEFRQMXQWRV VRQ WRGRV ORV FRQMXQWRV TXH VH SXHGHQ IRUPDU FRQ ORV HOHPHQWRV GHO FRQMXQWR LQLFLDO XQLYHUVR R UHIHUHQFLDO • $KRUD REVHUYD HVWRV VXEFRQMXQWRV \ IRUPD HO FRQMXQWR XQLYHUVR P M Ñ P F M F Ñ F El conjunto F abarca o contiene a los conjuntos P.%8&.675.'$ 68 9(17$ El conjunto F contiene al subconjunto P.Una vida sana %ORTXH GH UHODFLRQHV \ IXQFLRQHV J T U U En símbolos se lee así: J es subconjunto de U o J está incluido en U. El conjunto F contiene al subconjunto Ñ.7$ ² 352+.Ð1 *5$78. El conjunto F contiene al subconjunto M.%. &XDQGR XQ FRQMXQWR FRQWLHQH D XQR R PiV FRQMXQWRV VH UHSUHVHQWD FRQ HO VLJQR TXH VH OHH ´FRQWLHQH Dµ En símbolos se lee así: F F F P M Ñ F contiene a P F contiene a M F contiene a Ñ (O FRQMXQWR XQLYHUVR FRQWLHQH WRGRV ORV HOHPHQWRV 7RGR VXEFRQMXQWR HVWi LQFOXLGR HQ HO FRQMXQWR XQLYHUVR (O FRQMXQWR YDFtR WDPELpQ HV VXEFRQMXQWR GHO FRQMXQWR XQLYHUVR 66 . T es subconjunto de U o T está incluido en U. M y Ñ. Se dice entonces que: F= '.

e. n. 3.Una vida sana Practico lo que aprendí 1. d. ñ. 2. r. 'HO VLJXLHQWH FRQMXQWR XQLYHUVR IRUPD WUHV VXEFRQMXQWRV \ HVWDEOHFH OD UHODFLyQ GH LQFOXVLyQ T C D F= T T es subconjunto de F C 2.i. 7. c. P I se lee: N contiene a P se lee: N A= b. w. t. g.%. p. '. y. 8 I = 1.o.7$ ² 352+. k. v. f.u N= E= F= F= F N E= Destreza con criterios de desempeño • Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. z V= V= V A A V a.675. m.Ð1 *5$78. s. 9 N= N N 3. P = 4. l. 5. j.'$ 68 9(17$ 2EVHUYD ORV FRQMXQWRV \ HVFULEH ORV HOHPHQWRV GH FDGD VXEFRQMXQWR \ VX UHVSHFWLYD UHODFLyQ 67 .%8&. x. q. 6. F C F F D D F F )RUPD HO FRQMXQWR XQLYHUVR FRQ ORV VLJXLHQWHV VXEFRQMXQWRV \ HVWDEOHFH OD UHODFLyQ GH FRQWHQHQFLD 0. h.

GHQWLILFD VL HV SRVLEOH KDFHU SDUHMDV GH DQLPDOHV HQ FDGD FRQMXQWR Hay Todos los animales tienen pareja. Hay No todos los animales tienen pareja.%8&. (O SULPHU FRQMXQWR WLHQH XQ Q~PHUR SDU GH HOHPHQWRV PLHQWUDV TXH HO VHJXQGR WLHQH XQ Q~PHUR LPSDU GH HOHPHQWRV '. 6 es número par.Una vida sana Números pares e impares %ORTXH QXPpULFR 1. $QDOL]D ODV VLJXLHQWHV OLVWDV GH Q~PHURV \ GHWHUPLQD HO SDWUyQ SDUD FDGD XQD GH ODV GRV OLVWDV GH Q~PHURV  Patrón            Patrón           68 .7$ ² 352+. 2EVHUYD ORV HOHPHQWRV GH ORV GRV FRQMXQWRV &XHQWD ORV HOHPHQWRV GH FDGD FRQMXQWR .%. 7 es número impar. Los números impares terminan en 1-3-5-7-9.'$ 68 9(17$ Los números pares terminan en 0-2-4-6-8.675.Ð1 *5$78. Aprende 2. Sobra 1.

7$ ² 352+.Una vida sana Practico lo que aprendí 1.Ð1 *5$78.%.'$ 68 9(17$ 69 .%8&. '. 3LQWD ORV HVSDFLRV TXH WLHQHQ Q~PHURV SDUHV \ REVHUYD OR TXH VH IRUPD 7 41 2 2 4 6 8 42 8 2 10 15 4 5 8 6 15 20 22 7 12 34 37 7 30 26 18 5 20 4 21 13 40 10 8 11 17 16 20 28 30 31 32 26 2 18 10 14 2 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales.675. &XHQWD HO Q~PHUR GH HOHPHQWRV TXH KD\ HQ FDGD FRQMXQWR )RUPD SDUHMDV \ HVFULEH VL HV Q~PHUR SDU R LPSDU 8 es número es número 2. (Q HO VLJXLHQWH GLDJUDPD VH UHSUHVHQWD D ORV  SULPHURV Q~PHURV QDWXUDOHV 8VD OtQHDV SROLJRQDOHV FHUUDGDV \ IRUPD GRV VXEFRQMXQWRV XQR GH Q~PHURV SDUHV \ RWUR GH Q~PHURV LPSDUHV N                     3.

%8&. 5.%. 2EVHUYD HO JUiILFR GH OD IDPLOLD TXH D\XGD HQ HO WUDEDMR GHO FDPSR )tMDWH HQ FDGD FDMD KD\ GLH] IUXWLOODV HV GHFLU XQD GHFHQD GH IUXWLOODV 6L FXHQWDV GH XQD HQ XQD WH GDUiV FXHQWD TXH KD\ HQ WRWDO FLHQ IUXWLOODV 6L FXHQWDV SRU GHFHQDV R GH GLH] HQ GLH] WDPELpQ VHUiQ FLHQ IUXWLOODV 7H VHUi PiV IiFLO FRQWDU GH GLH] HQ GLH] DQWHV TXH GH XQD HQ XQD Tablero posicional 10 decenas = 1 centena '.675.Ð1 *5$78. 3.ciento Aprende = 70 . 2. 4.'$ 68 9(17$ C D U 1 0 0 100 unidades = 1 centena 1 centena = 10 decenas = 100 unidades = cien y gráficamente se representa así: cien .7$ ² 352+.Una vida sana La centena %ORTXH QXPpULFR La familia ayuda 1D 2D 3D 4D 5D 6D 7D 8D 9D 10D 1.

Hay centenas.675. $JUXSD ODV EDUUDV GH  HQ  'LEXMD XQD FHQWHQD SRU FDGD  GHFHQDV OXHJR HVFULEH FXiQWDV FHQWHQDV KD\ Hay centenas.Una vida sana Practico lo que aprendí 1.Ð1 *5$78. Hay centenas.%.'$ 68 9(17$ 71 . '.%8&.7$ ² 352+.

675.%. (VFULEH HQ HO WDEOHUR SRVLFLRQDO ODV FHQWHQDV TXH KD\ HQ FDGD FDVR C D U C D U 2 0 0 3 centenas = trescientos 2 centenas = doscientos C D U C D U 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D U C D U 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C '. &RPSOHWD ODV FHQWHQDV TXH IDOWDQ \ HVFULEH VX YDORU WRWDO C D U C D U 6 centenas = seiscientos 72 Destrezas con criterios de desempeño 4 centenas = cuatrocientos • Agrupar objetos en centenas con representación simbólica. • Reconocer el valor posicional de una centena.7$ ² 352+. .Una vida sana Practico lo que aprendí 2.Ð1 *5$78.%8&.'$ 68 9(17$ D U C D U 8 centenas = ochocientos 9 centenas = novecientos 3.

Ð1 *5$78. 5HSUHVHQWD ODV VLJXLHQWHV FHQWHQDV HQ ORV iEDFRV \ HVFULEH ODV FDQWLGDGHV HQ HO WDEOHUR SRVLFLRQDO quinientos C D U doscientos C D U Destreza con criterios de desempeño • Representar la centena empleando material concreto.675.%8&.%. 73 .'$ 68 9(17$ 2.Una vida sana Las centenas en el ábaco %ORTXH QXPpULFR (Q HO iEDFR OD FHQWHQD VH UHSUHVHQWD DVt C D U cien 1 0 0 Practico lo que aprendí 1. 8QH FRQ XQD OtQHD OD FDQWLGDG UHSUHVHQWDGD HQ HO iEDFR \ VX UHVSHFWLYR Q~PHUR (VFULEH HO QRPEUH GH ODV FHQWHQDV 900 600 '.7$ ² 352+.

Ð1 *5$78.7$ ² 352+. . 3LQWD HQ FDGD JUXSR ODV FDQWLGDGHV TXH VH LQGLFD 300 200 '.%.Una vida sana %ORTXH QXPpULFR 1.%8&. (VFULEH HO Q~PHUR R HO VLJQR TXH KDJD IDOWD 100 300 < > 600 100 500 = > 100 800 400 > < 900 700 74 Destreza con criterios de desempeño • Establecer relaciones de orden con números de hasta tres cifras.675. Relaciones de orden en las centenas &RPSDUD ODV FHQWHQDV \ HVFULEH OD UHODFLyQ TXH H[LVWH HQWUH ODV GRV UHSUHVHQWDFLRQHV 3 C es menor que 5 C 300 < 500 Practico lo que aprendí 1.'$ 68 9(17$ 900 100 600 800 100 700 700 100 700 400 100 700 800 900 900 400 500 300 500 500 mayores que 300 menores que 600 mayores que 200 menores que 500 200 200 2.

6XPD \ IRUPD OD VHFXHQFLD DVFHQGHQWH GH ODV FHQWHQDV + + + + + + + + + 100 100 100 100 100 100 100 100 100 = = + + + + + + + 100 100 100 100 100 100 100 100 = + + + + + + 100 100 100 100 = + 100 = + 100 + 100 = + 100 + 100 + 100 = 2. 100 200 700 7UD]D ORV VDOWRV FRQ WX OiSL] GH FRORU IDYRULWR (VFULEH ODV FHQWHQDV TXH IDOWDQ (VFULEH OD FDQWLGDG TXH VH DXPHQWD SDUD OOHJDU D OD VLJXLHQWH FHQWHQD /D VHFXHQFLD DVFHQGHQWH GH ODV FHQWHQDV VH IRUPD DXPHQWDQGR  D OD FHQWHQD DQWHULRU Practico lo que aprendí 1.Ð1 *5$78. 75 '.'$ 68 9(17$ 0 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 = + + + + + 100 100 100 100 100 = + + + + .675.7$ ² 352+.%8&.Centenas en la semirrecta numérica Una vida sana %ORTXH QXPpULFR + 100 0 1. 3. 2.%. (VFULEH OD FHQWHQD TXH VH HQFXHQWUD FRPR DQWHFHVRUD LQWHUPHGLD R VXFHVRUD 300 600 900 antecesora 400 700 200 intermedia 600 900 100 800 500 sucesora Destreza con criterios de desempeño • Identificar secuencias ascendentes de centenas en la semirrecta numérica.

.Una vida sana Suma con centenas %ORTXH QXPpULFR 3DUD OD ELEOLRWHFD GH PL HVFXHOD KDQ GRQDGR  OLEURV SDUD FRQVXOWDU \  FXHQWRV SDUD OHHU ¿Cuántos libros donaron en total? Libros de consulta Cuentos + C D U 3 2 5 0 0 0 0 0 0 3C + 2C = 5C 300 + 200 = 500 ¡Genial Nuestra biblioteca cuenta con 500 libros más! Practico lo que aprendí 1.%8&.Ð1 *5$78.7$ ² 352+. (VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH HQ FDGD UHFXDGUR C D U C D U + 4 7 0 0 0 0 + '.'$ 68 9(17$ 4C + 3C = 7C C D U C D U + + 76 Destreza con criterios de desempeño • Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.%.675.

%8&.'$ 68 9(17$ .675. Practico lo que aprendí 1. (VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH HQ FDGD UHFXDGUR C D U C D U – 7 2 0 0 0 0 – 7C – 5C = 2C C D U C D U – – C D U C D U – – Destreza con criterios de desempeño • Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.7$ ² 352+. 77 '.Ð1 *5$78.%.Una vida sana Resta con centenas %ORTXH QXPpULFR (Q QXHVWUD HVFXHOD KD\ XQ WRWDO GH  HVWXGLDQWHV 6L  YLVLWDURQ HO ]RROyJLFR ¿Cuántos estudiantes se quedaron en la escuela? – C D U 8 3 5 0 0 0 0 0 0 8C – 3C = 5C 800 – 300 = 500 En la escuela se quedaron 500 estudiantes.

(Q FDGD ILJXUD VHxDOD FRQ OiSLFHV GH FRORU YHUGH ORV ODGRV FRQ D]XO ORV YpUWLFHV \ FRQ URMR ORV iQJXORV &RPSOHWD HO Q~PHUR GH ODGRV YpUWLFHV \ iQJXORV TXH SLQWDVWH HQ FDGD ILJXUD tiene tiene tiene lados vértices ángulos tiene tiene tiene lados vértices ángulos tiene tiene tiene lados vértices ángulos 78 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer los lados.Ð1 *5$78.Una vida sana %ORTXH JHRPpWULFR 1.675.%. vértices y ángulos en figuras geométricas.%8&. Elementos de algunas de las figuras planas 2EVHUYD OD FDVD (VWi IRUPDGD SRU FXHUSRV FX\DV FDUDV VRQ ILJXUDV JHRPpWULFDV 3LQWD FRQ OiSLFHV GH FRORUHV VHJ~Q LQGLFD OD FODYH /RV FXHUSRV JHRPpWULFRV HVWiQ FRPSXHVWRV SRU ILJXUDV JHRPpWULFDV Te diste cuenta /RV HOHPHQWRV GH ODV ILJXUDV SODQDV VRQ vértice lado ángulo Las figuras geométricas que tienen tres lados Se llaman cuatro lados Se llaman triángulos cuadriláteros Practico lo que aprendí '.7$ ² 352+.'$ 68 9(17$ 1. .

%. %ORTXH GH PHGLGD 2EVHUYD HO FXDGUR GHO FXLGDGR GH OD QDWXUDOH]D TXH UHDOL]y XQD QLxD ¢&XiQWRV ILGHRV XWLOL]y SDUD GHFRUDU HO FRQWRUQR GHO FXDGUR" 2.'$ 68 9(17$ .%8&.7$ ² 352+. &XHQWD \ HVFULEH HO Q~PHUR GH ILGHRV TXH SHJy OD QLxD HQ FDGD ODGR GHO FXDGUR lado Contorno = Contorno = + lado + lado + lado + + + 3. Su símbolo es: P Aprende 79 '.Una vida sana Medición de longitudes con medidas no convencionales 1. $KRUD FXHQWD HO Q~PHUR GH REMHWRV TXH VH XWLOL]DURQ SDUD PHGLU HO FRQWRUQR GH ODV VLJXLHQWHV ILJXUDV El contorno mide El contorno mide Medir el contorno de una figura plana es encontrar su perímetro.Ð1 *5$78.675.

&DOFXOD HO SHUtPHWUR GH ORV VLJXLHQWHV REMHWRV '.'$ 68 9(17$ P= + + + Perímetro= P= + + + Perímetro= 2.7$ ² 352+.675.%8&.Ð1 *5$78. • Estimar longuitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. (VFRMH XQ SDUiPHWUR \ FDOFXOD HO SHUtPHWUR GH ORV VLJXLHQWHV REMHWRV WX SXSLWUH \ HVWH OLEUR P= + + + P= + + + Perímetro pupitre= 80 Destrezas con criterios de desempeño Perímetro libro = • Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.Una vida sana %ORTXH GH PHGLGD (O SHUtPHWUR GH XQD ÀJXUD HV LJXDO D OD VXPD GH OD PHGLGD GH VXV ODGRV Perímetro = lado+lado+lado+lado Perímetro = 8 + 1 + 8 + 1 Perímetro = 3DUD PHGLU HO SHUtPHWUR GH XQD ÀJXUD WDPELpQ SRGHPRV XWLOL]DU ODV SDUWHV GHO FXHUSR 3DVRV 3LHV 3DOPDV &XDUWDV Practico lo que aprendí 1.%. .

5 3. Puntos &RPSOHWD HO VLJXLHQWH FXDGUR Representación gráfica lectura escritura 300 quinientos 400 Puntos 3 4.Nombre: Compruebo lo que aprendí • 2EVHUYD HO JUiILFR GH ORV QLxRV \ ODV QLxDV HQ OD HVFXHOD 300 500 400 100 Puntos 3 1. 8QH FRQ OtQHDV OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH FRQ OD QXPpULFD + 600 – 400 = 200 200 + 400 = 600 300 + 100 = 400 + Evaluación 81 . 2UGHQD GH PHQRU D PD\RU ODV FHQWHQDV TXH WLHQHQ ORV QLxRV \ ODV QLxDV GH OD LOXVWUDFLyQ 2. 5HSUHVHQWD JUDILFDPHQWH ODV FHQWHQDV TXH WLHQHQ HO QLxR \ OD QLxD Puntos 2 2.

GHQWLILFD ORV HOHPHQWRV GH HVWH UHFWiQJXOR 8VD XQD XQLGDG QR FRQYHQFLRQDO DSURSLDGD \ PLGH HO SHUtPHWUR GH OD YHQWDQD Perímetro = lado + lado + lado + lado Perímetro = Perímetro = + + + 2. Puntos 'LEXMD \ SLQWD XQ SDLVDMH XWLOL]DQGR WRGDV ODV ILJXUDV JHRPpWULFDV TXH FRQRFHV 2.5 8. .5 Puntos 6.'$ 68 9(17$ 20 28 40 60 Total puntos 88 500 600 73 55 300 400 32 20 82 Evaluación .Compruebo lo que aprendí 2 Puntos 5.7$ ² 352+. Puntos (QFLHUUD HQ XQD ILJXUD JHRPp WULFD SODQD HO VXEFRQMXQWR GH FHQWHQDV GHO FRQMXQWR XQLYHUVR ´Q~PHURV QDWXUDOHVµ '.%.Ð1 *5$78. E )RUPD VXEFRQMXQWRV GHO VLJXLHQWH FRQMXQWR E G 2.5 7.%8&.675.

Hay Es un número triángulos. Hay Es un número círculos. (VFRJH GH HQWUH ODV YDULDEOHV D E F \ G. Hay Es un número rectángulos. 2.¡ A trabajar con inteligencias múltiples! ¡A trabajar con inteligencias múltiples! &XHQWD HO Q~PHUR GH ILJXUDV TXH HQFXHQWUHV HQ FDGD UHFXDGUR LQGLFD VL HO Q~PHUR HV SDU R LPSDU 1. Hay Es un número cuadrados.

c. El avión está despegando. El niño pinta su bicicleta.%8&. El avión vuela rápido. a.7$  352+. OD RUDFLyQ TXH PHMRU GHVFULEH D OD LOXVWUDFLyQ '. El avión está aterrizando. c. El niño arregla su bicicleta.Ð1 *5$78. b. d. d. El niño vende su bicicleta. b.'$ 68 9(17$ a. 83 . El avión vuela muy alto.675. El niño lava su bicicleta.%.

Si un niño o niña acierta en la respuesta entonces gana los granos de su compañero. 84 . 6. cada niño o niña debe acercarse a miembros de otro grupo y en forma ordenada se preguntan: ¿Pares o nones? 4. si ambos aciertan intercambian los granos que cada uno tiene.675.Ð1 *5$78. Materiales 10 granos pequeños como fréjoles. Cada uno debe tener 10 granos. etc. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas. Cuando un niño o niña se da cuenta que a su compañero o compañera le queda sólo un grano puede ayudarle con tantos granos como el niño o la niña quiera. en la mano derecha encierran uno o más granos. maíces.%8&. Cuando un niño o niña pierde sus granos tomará los que le quedan en su mano izquierda. 2.7$ ² 352+. 'LH] FRQMXQWRV GH GLH] IUpMROHV IRUPDQ XQD FHQWHQD '.Proyecto módulo 3 Pares o nones Objetivo Reforzar el conocimiento de los números pares e impares mediante un juego que fomente la solidaridad y el trabajo en equipo. 5.%. el resto se guardan en la mano izquierda. 3.'$ 68 9(17$ Actividades 1. Ahora. y si pierde todos los granos sale del juego.

• ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto? Pinten en el paisaje un día soleado si se sintieron bien. • El séptimo grupo explica sobre la solidaridad.%. • El sexto grupo explica sobre el egoísmo. • Conversen sobre la importancia de las familias en nuestro mundo.%8&. • El tercer grupo explica lo que deberían hacer los que ganan.Ð1 *5$78. o un día de lluvia en caso contrario.Actividades recomendadas Cada grupo expone su trabajo: • El primer grupo habla sobre lo que se siente ganar. • El quinto grupo cuenta si alguien le dio una parte de lo que tenía al que se quedó sin nada. 3RGHPRV IRUPDU VXEFRQMXQWRV DJUXSDQGR ORV IUpMROHV SRU VX WDPDxR Presentamos y valoramos • Expogan su trabajo al resto de compañeros y compañeras. • El segundo grupo expone sobre lo que se siente perder. 85 '.675.'$ 68 9(17$ .7$ ² 352+. • El cuarto grupo explica que deberían hacer los que pierden todo.

%.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD .'$ 68 9(17$ 3. 2. 2EVHUYD ORV FDVLOOHURV GRQGH UHJLVWUDVWH ODV . VHJ~Q FRUUHVSRQGD 6L HV OD SULPHUD FROXPQD StQWDOD GH DPDULOOR VL HV OD VHJXQGD StQ WDOD GH D]XO \ VL HV OD WHUFHUD StQWDOD GH YHUGH '.7$ ² 352+. HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Logros 5HFRQR]FR VXEFRQMXQWRV GH Q~PHURV SDUHV H LPSDUHV GHQWUR GH ORV Q~PHURV QDWXUDOHV $JUXSR REMHWRV HQ FHQWHQDV GHFHQDV \ XQLGDGHV FRQ PDWHULDO FRQFUHWR \ HQ UHSUHVHQWDFLyQ VLPEyOLFD 5HFRQR]FR UHSUHVHQWR HVFULER \ OHR FHQWHQDV (VWDEOH]FR UHODFLRQHV GH RUGHQ HQWUH ODV FHQWHQDV 5HVXHOYR DGLFLRQHV \ VXVWUDFFLRQHV HQWUH FHQWHQDV 5HFRQR]FR ORV ODGRV YpUWLFHV \ iQJXORV GH ILJXUDV JHRPpWULFDV 0LGR HVWLPR \ FRPSDUR FRQWRUQRV GH ILJXUDV SODQDV FRQ SDWURQHV GH PHGLGD QR FRQYHQFLRQDOHV = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.Ð1 *5$78. $KRUD HVFULEH WX QRPEUH HQ HO SRGLR GH DFXHUGR FRQ HO FRORU TXH SLQWDVWH DQWHV 86 Evaluación .675. 3LQWD HQ OD WDEOD OD FROXPQD TXH WLHQH PiV .%8&.

¢4Xp ILJXUDV SXHGHV LGHQWLILFDU HQ HVWH SDLVDMH" ¢&yPR HV HO SDLVDMH GRQGH W~ YLYHV" Objetivo del módulo: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.Módulo 4 Mi provincia Miro y aprendo Había una vez 8Q FRQMXQWR GH HVWXGLDQWHV TXH VDOLy GH H[FXUVLyQ D XQD SDUURTXLD UXUDO SHUWHQHFLHQWH D VX FDQWyQ (Q HO FDPLQR (PLOLD H[FODPy ´£$OJXLHQ GLEXMy HQ HO FDPSR WULiQJXORV UHFWiQJXORV \ FXDGUDGRV« \ DGHPiV ORV KD SLQWDGR µ SHUR VRQULHQWH OD PDHVWUD UHVSRQGLy ´/RV FRORUHV TXH WX YH] QDGLH ORV KD SLQWDGR VRQ ODV SODQWDV TXH FRQ HVPHUR ORV FDPSHVLQRV KDQ FXOWLYDGR HQ WHUUHQRV TXH WLHQHQ IRUPD GH WULiQJXORV UHFWiQJXORV \ FXDGUDGRVµ $QLPDGRV SRU OR TXH VX DPLJXLWD HQFRQWUy ORV GHPiV QLxRV \ QLxDV VH SXVLHURQ D REVHUYDU \ SURQWR GHVFXEULHURQ VREUH ODV PRQWDxDV SLUiPLGHV FRQRV \ FLOLQGURV IRUPDGRV FRQ ODV QXEHV GH HVWH FDPSR PDUDYLOORVR El preguntón 1.%.%8&. El buen vivir: Identidad '.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ .Ï1 *5$78.675.

Conmutativa: Propiedad que permite sumar números en diverso orden. obteniendo siempre el mismo resultado. de manera que al sumarlos den el mismo resultado.Mi provincia Mapa de conocimientos & ' 8 Bloque numérico Glosario matemático Asociativa: Propiedad que permite juntar números unos con otros. 1~PHUR QDWXUDOHV KDVWD HO     &RPSRVLFLyQ \ GHVFRPSRVLFLyQ 3URSLHGDGHV GH OD VXPD DVRFLDWLYD \ FRQPXWDWLYD 6XPDV \ UHVWDV &  '  8   &  '  8      .

   .

  6LQ UHDJUXSDFLyQ &RQ UHDJUXSDFLyQ '.Ï1 *5$78.%8&.'$ 68 9(17$ Bloque geométrico Bloque de medida 0HGLGDV GH FDSDFLGDG 88 .%.675.7$ ± 352+.

%.7$ ± 352+. &RPSOHWD HO VLJXLHQWH FXDGUR Representación gráfica Escritura Lectura 423 89 .Ï1 *5$78.Números naturales hasta el 699 Mi provincia %ORTXH *HRPpWULFR %ORTXH QXPpULFR (Q YDULDV SURYLQFLDV GHO (FXDGRU VH SURGXFHQ IORUHV TXH VRQ H[SRUWDGDV D PXFKRV SDtVHV ODV PiV FRQRFLGDV VRQ ODV URVDV Plantas de exportación ¢&XiQWDV URVDV VH H[SRUWDUiQ" 400 Representación gráfica + 20 + 7 4 centenas + 2 decenas + 7 unidades = 400 + 20 + 7 = Se lee: cuatrocientos veinte y siete C D U Se lee: cuatrocientos veinte y siete. 4 2 7 C D U C D U 5C + 1D + 4U = 5 1 4 6C + 3D + 1U = 6 3 1 '.675.'$ 68 9(17$ 500 + 10 + + 4 = Se lee: quinientos catorce 600 + 30 + 1 = Se lee: seiscientos treinta y uno Practico lo que aprendí 1.%8&.

7$ ± 352+. (VFULEH HQ HO WDEOHUR SRVLFLRQDO \ HQ HO UHFXDGUR FHOHVWH ODV FDQWLGDGHV UHSUHVHQWDGDV JUiILFDPHQWH 8VD WXV UHJOHWDV SDUD UHSUHVHQWDU HVWRV Q~PHURV C D U C D U 5 5C + 2D + 4U = Se lee: 2 4 C+ Se lee: D+ U= C D U C D U C+ '.%. C D U C D U 90 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer. /HH ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV \ UHSUHVpQWDODV JUiILFDPHQWH Seiscientos cuarenta. escribir y leer números hasta el 699.'$ 68 9(17$ D+ U= C+ Se lee: D+ U= Se lee: 3.%8&. Cuatrocientos treinta y tres.Ï1 *5$78.Mi provincia Practico lo que aprendí 2. representar. .675.

%8&.Representación de cantidades en ábacos de números naturales hasta el 699 Mi provincia %ORTXH *HRPpWULFR %ORTXH QXPpULFR (Q PL SDUURTXLD HODERUDPRV DUWHVDQtDV TXH WLHQHQ GLIHUHQWH WDPDxR \ YDORU  C D U  5C + 2D + 3U = 500 + 20 + 3 = seiscientos quince C D U  5 se lee: 2 3 quinientos veinte y tres quinientos cuarenta y cuatro C D U cuatrocientos seis C D U 6 1 5 4 0 6 5 4 4 '.675.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ 6C + 1D + 5U = 615 600 + 10 + 5 = 615 4C + 0D + 6U = 406 400 + 00 + 6 = 406 5C + 4D + 4U = 544 500 + 40 + 4 = 544 Practico lo que aprendí 1.%. representar. 91 . 4D y 5C = C D U 3D.7$ ± 352+. 2D y 6U = 626 C D U 4U. escribir y leer números hasta el 699. 7U y 4C = C D U Destreza con criterios de desempeño • Reconocer. 5HSUHVHQWD ODV FDQWLGDGHV HQ HO iEDFR \ HVFUtEHODV HQ Q~PHURV \ OHWUDV 6C.

Juega con tus compañeros y compañeras. 508. cuyos lados tengan forma rectangular. Actividades: 1. 4. ¡Ya tienes tu ábaco! 2. Centenas más unidades Hombres. .%8&.675. 6XPD FHQWHQDV PiV XQLGDGHV &RPSOHWD OD WDEOD ItMDWH HQ HO HMHPSOR + 400 500 600 1 401 2 3 503 4 5 6 406 7 8 9 92 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en centenas. decenas y unidades. Introduce con fuerza los palos sobre una de las caras del jabón.'$ 68 9(17$ 5. 3. Recorta los círculos que trazaste y haz un agujero en el centro de cada círculo. 1 azul. 690. 1 roja.Mi provincia %ORTXH QXPpULFR Composición de cantidades hasta el 699 3DUD VDEHU FXiQWRV KRPEUHV \ PXMHUHV H[LVWHQ HQ HO OXJDU HQ GRQGH YLYR KLFLHURQ XQ FHQVR PLUD ORV UHVXOWDGRV TXH VH REWXYLHURQ Mujeres. Centenas más decenas 6C + 3U = 603 600 + 3 = 603 5C + 4D = 540 500 + 40 = 540 Trabaja en equipo Materiales: • Un jabón de lavar ropa. 593.%. Practico lo que aprendí 1. Gana quien lo hace primero y sin errores.7$ ± 352+. Con los círculos representa en tu ábaco las siguientes cantidades: 651. • 3 cartulinas tamaño INEN: 1 verde. Deja un espacio entre ellos.Ï1 *5$78. 444. Cada uno dice una cantidad y la representan en el ábaco. '. • 3 palos de pincho o brochetas de un mismo tamaño. Con una moneda de un dólar traza 9 círculos en cada cartulina.

675.%8&.Descomposición de cantidades hasta el 699 Mi provincia %ORTXH *HRPpWULFR %ORTXH QXPpULFR (Q XQD ILQFD GH OD SURYLQFLD GH 7XQJXUDKXD VH SURGXFHQ PDQ]DQDV HVWH DxR HQ OD ILQFD VH FRVHFKDURQ VHLV FLHQWRV FXDUHQWD \ VLHWH PDQ]DQDV  2EVHUYD FyPR RUJDQL]DURQ OD SURGXFFLyQ GH HVWD IUXWD           Te diste cuenta       8VD WXV UHJOHWDV SDUD UHSUHVHQWDU ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV 607 = 6C + 0D + 7U 607 = 600 + 00 + 7 426 = 4C + 2D + 6U 426 = 400 + 20 + 6 570 = 5C + 7D + 0U 570 = 500 + 70 + 0 619 = 6C + 1D + 9U 619 = 600 + 10 + 9 '.%. decenas y unidades de un número es descomponer.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ Separar las centenas. Aprende 93 .Ï1 *5$78.

'HVFRPSyQ ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV ItMDWH HQ HO HMHPSOR 421 = 400 + 20 434 = 400 + 30 565 = 691 = 459 = 528 = 633 = + + + + + + 1 + + + + + + 515 = 500 + 10 + 477 = 436 = 641 = 657 = 415 = 572 = + + + + + + + + + + + + 94 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la descomposición en centenas. .%.7$ ± 352+. decenas y unidades.675.'$ 68 9(17$ 3.Ï1 *5$78.Mi provincia Practico lo que aprendí 1. 6XPD FHQWHQDV PiV GHFHQDV \ FRPSOHWD OD WDEOD )tMDWH HQ HO HMHPSOR     + 400 500 600 620 10 410 530 20 30 40 50 60 460 70 80 90 2. 6XPD FHQWHQDV PiV GHFHQDV \ PiV XQLGDGHV 400 + 10 + 1 = 411 400 + 10 + 2 = 412 400 + 20 + 5 = 400 + 20 + 4 = 400 + 30 + 7 = 400 + 30 + 6 = 400 + 40 + 3 = 500 + 10 + 1 = 511 500 + 20 + 2 = 522 500 + 20 + 6 = 500 + 30 + 4 = 500 + 40 + 8 = 500 + 50 + 9 = 500 + 60 + 3 = 600 + 50 + 5 = 600 + 80 + 2 = 600 + 20 + 6 = 600 + 50 + 4 = 600 + 40 + 8 = 600 + 10 + 9 = 600 + 30 + 3 = '.%8&.

Relaciones de orden en números naturales hasta el 699
0DULDQD DO MXJDU FRQ ORV Q~PHURV GHVFXEULy TXH VL OHV FDPELD GH OXJDU REWLHQH Q~PHURV GLIHUHQWHV <R FDPELR GH YDORU VL FDPELR GH OXJDU

Mi provincia
%ORTXH QXPpULFR
&DPELDQGR OD SRVLFLyQ IRUPR RWURV Q~PHURV

456
C D U C D U C

C

D

U

4

5

6

Compara las cantidades formadas:

4
<

D

U

4

5

6

6

4 5

5

6

4

el 4 vale 400 porque es 4C

el 4 vale 40 porque es 4D

el 4 vale 4 porque es 4U

456

<

564

<

645

Practico lo que aprendí
1.

&DPELD HO RUGHQ GH ODV FLIUDV \ IRUPD RWURV Q~PHURV &RPSDUD \ HVFULEH HO VLJQR ! y  VHJ~Q FRUUHVSRQGD 2EVHUYD HO HMHPSOR

361 361 456

613

<

631

>

136

<

163

<

316
',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

2.

(VFULEH HQ OD WDEOD HO YDORU SRVLFLRQDO GH ORV Q~PHURV TXH HVWiQ UHVDOWDGRV VHJ~Q VHD VX SRVLFLyQ

391 402
3.

9

decenas

90

528 325

(VFULEH HO Q~PHUR R HO VLJQR TXH KDJD IDOWD
467 612 475

>

261

506

> <

461

= <
95

Destreza con criterios de desempeño

• Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.

Mi provincia
%ORTXH QXPpULFR

Adición sin reagrupación con números naturales hasta 699

3DUD OD KXHUWD GH QXHVWUD HVFXHOD FDGD HVWXGLDQWH GHEtD WUDHU XQD SODQWD 6H FRQWy  SODQWDV DOLPHQWLFLDV \  RUQDPHQWDOHV ¢&XiQWDV SODQWDV WUDMHURQ ORV HVWXGLDQWHV" 8VD WXV UHJOHWDV SDUD UHSUHVHQWDU HVWRV Q~PHURV
C D U

+

3 2 5

4 2 6

5 3 8

¡Genial! Los estudiantes trajeron 568 plantas para la huerta.

£4Xp WDO VL FUHDQ VX KXHUWD HVFRODU XVDQGR ODV SODQWDV SURSLDV GH VX VHFWRU

Practico lo que aprendí
1.

(VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH HQ FDGD UHFXDGUR

C

D

U

C

D

U

+
',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

3

4

3

+

2.

5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD FRQ GHVFRPSRVLFLyQ

(Q OD HVFXHOD VH UHSDUWHQ UHIUHVFRV D  QLxRV \  QLxDV ¢&XiQWRV UHIUHVFRV VH UHSDUWLHURQ HQ WRWDO"
Destreza con criterios de desempeño

C

D

U

Descomposición

=
+

= =

96

• Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.

Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699

Mi provincia
%ORTXH QXPpULFR

En una huerta de la provincia de Bolívar se cosecharon 578 manzanas. Si se vendieron 351, ¿cuántas manzanas sobraron?

x x x
x xxx x
C

x

D

U


Sobraron 227 manzanas.

5 3 2

7 5 2

8 1 7

Resta con descomposición
C D U Descomposición C D U Descomposición

5 3 2

7 5 2

8 = 500 1 = 300 7 = 200

70 50 20

8 1 7

_

5 3 2

8 4 4

6 = 500 5 = 300 1 = 200

80 40 40

6 5 1

Restar es igual a quitar, sustraer, menorar o disminuir.

Aprende

Practico lo que aprendí
1.

x
x

C

D

U

xx

2

6

5

x x
xx xxx xx xx x

C

D

U

C

D

U

C

D

U


x x x

6

3

6

xxx xxx
• Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699.

Destreza con criterios de desempeño

97

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

(VFULEH HQ IRUPD YHUWLFDO OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH

incluida la centena que llevaste. suma la columna de las centenas. Practico lo que aprendí 1. C D U + 4 1 1 7 4 8 = 400 5 = 100 3 10 70 40 8 5 13=10+3 + 100 1 1 = 400 4 7 8 1 4 5 = 100 623 70 40 8 5 '. Sigue los estos pasos: 1 6 2 (1) 3 1.Mi provincia %ORTXH QXPpULFR Adición de números naturales hasta 699 con reagrupación 8QD HVFXHOD YHFLQD FRPSUD ORV SURGXFWRV GH QXHVWUD KXHUWD +R\ OOHYDURQ  QDUDQMDV \  OLPRQHV ¢&XiQWRV SURGXFWRV FRPSUDURQ HQ WRWDO" 10 decenas son 1 centena C (1) 4 + (1) D U 7 4 8 5 10 unidades son 1 decena. incluida la decena que llevaste. Ahora. 5HVXHOYH ODV VLJXLHQWHV VXPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ 2EVHUYD HO HMHPSOR C D U C D U C D U C D U + 1 1 2 8 4 7 5 4 100 6 = 200 5 = 400 1 700 10 80 50 40 6 5 1 + 4 1 9 6 3 = 8 = = 98 .Ï1 *5$78. C D U 2. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más.675. Compraron en total 623 productos. suma la columna de las decenas. Si el resultado es igual o mayor que 100 entonces hay una centena más.%8&. Escribe las unidades y lleva 10 a las decenas. Suma la columna de las unidades.%.7$ ± 352+. Escribe las decenas que quedaron y lleva 100 a las centenas. Finalmente.'$ 68 9(17$ 3 600 + 20 + 3 120=100+20 3.

%.Mi provincia Practico lo que aprendí C D U C D U + 2 2 7 6 8 = 4 = = + 6 2 5 5 5 = 6 = = 2.Ï1 *5$78. '. &RORFD ORV VXPDQGRV HQ IRUPD YHUWLFDO \ HQFXHQWUD HO UHVXOWDGR 378+156 + C D U 523+217 + C D U 408+195 + C D U Destreza con criterios de desempeño • Resolver adiciones con reagrupación con números hasta el 699. Si ha hecho 456 camisetas y 175 pantalones. ¿cuántas prendas confeccionó para la venta? C D U = + = = Respuesta: 3.%8&.'$ 68 9(17$ 99 . ¿Cuántas rosas hay en total para la venta? C D U = + = = Respuesta: El señor Ramírez elabora ropa de algodón.7$ ± 352+. 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ En una florería hay 356 rosas blancas y 328 rosas rojas.675.

Mi provincia %ORTXH QXPpULFR 1.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ (2+3)+4 5 +4=9 2 + 3 4 5 2+(3+4) + = 4 9 2+ 2 2 + 7 = 9 + 3 7 =9 4 Propiedad asociativa • Aprende Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis.%.%8&. 2. '. el resultado no cambia. $KRUD REVHUYD FyPR DJUXSDURQ HVWDV IUXWDV Yo agrupé 5 + 4. Propiedad conmutativa • Aprende Si en una suma se cambia el orden de los sumandos. Yo sumo 2 + 3 y también me da 5. sigue siendo el mismo. el resultado (o suma total) no cambia. sigue siendo el mismo. Y yo agrupé 2 + 7. 100 . Propiedades de la adición.7$ ± 352+. aplicaciones 2EVHUYD FyPR DJUXSDURQ ODV IUXWDV HO QLxR \ OD QLxD Yo sumo 3 + 2 y me da 5. + 3+2=5 = 3 2 5 2+3=5 + = 2 3 5 ¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales.675.

$JUXSD ORV VXPDQGRV GH GLIHUHQWH IRUPD \ UHVXHOYH 0LUD HO HMHPSOR (4+5)+6 9 4 + (5 + 6) 4+ = 15 11 ( 10 + 2 ) + 20 12 10 + (20 + 2) = +6 + = = 15 + = + = = + + = ( 421 + 4 ) + 200 + = 421 + 4 + 200 + = ( 709 + 1 ) + 100 + = 709 + 1 + 100 + = '. &DPELD HO RUGHQ GH ORV VXPDQGRV \ HQFXHQWUD HO UHVXOWDGR 2EVHUYD HO HMHPSOR 4+9 9+4 = = 13 13 50 + 20 = = 520 + 40 = = + = 239 76 + = + = 135 434 + = + = 209 571 + = 2.'$ 68 9(17$ ( 200 + 50 ) + 100 200 + 50 + 100 ( 300 + 100 ) + 50 300 + 100 + 50 101 .Mi provincia Practico lo que aprendí 1.Ï1 *5$78.675.%8&.%.7$ ± 352+.

Edison gastó 42 102 18 24 .Mi provincia Practico lo que aprendí 3. &RPSOHWD ODV FHOGDV YDFtDV GH ORV VLJXLHQWHV FXDGUDGRV PiJLFRV GH PRGR TXH OD VXPD GH ILODV FROXPQDV \ GLDJRQDOHV Gp VLHPSUH HO PLVPR Q~PHUR 5HFXHUGD TXH QR SXHGHV UHSHWLU XQ Q~PHUR TXH \D XVDVWH (MHPSOR 4 3 8 9 5 1 2 7 6 = 15 = 15 = 15 = 10 = = 11 6 7 = = = = = = = 20 60 30 = 100 = = = = 15 = 15 = 15 = 15 65 = 68 71 = = = 69 = = = 22 27 20 = = 19 = = = = = '.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ 4. en dulces y $ en chocolates.%8&.%. &RPSOHWD ORV SUREOHPDV FRQ ORV Q~PHURV GDGRV En un bus viajan personas. Si en la siguiente parada suben pasajeros pasajeros más.675.Ï1 *5$78. Ahora el bus lleva 12 36 24 Edison gastó $ en total $ .

Ï1 *5$78. • Aplica la propiedad conmutativa y asociativa y plantea 3 sumas diferentes.%.%8&. • Comprueba si el resultado es siempre el mismo. Organiza los números de otra forma.Mi provincia Practico lo que aprendí 5. 103 . • Resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental. %XVFD HQ UHYLVWDV \ SHULyGLFRV TXH QR XVHV  Q~PHURV QDWXUDOHV PHQRUHV TXH  UHFyUWDORV \ OXHJR UHDOL]D OR VLJXLHQWH • Pega en este espacio los números que recortaste.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ Organiza los números de otra forma. Organiza los números de otra forma. '.675. R Respuesta = de la suma d R Respuesta = de la suma d Destrezas con criterios de desempeño R Respuesta = de la suma d • Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. Pega los números que recortaste.

Mi provincia
%ORTXH QXPpULFR
(Q XQD IiEULFD VH SURGXFHQ FDGD GtD  SHORWDV GH EiVTXHW \  SHORWDV GH I~WERO ¢&XiQWDV SHORWDV IDEULFDQ HQ WRWDO"
Datos Razonamiento Sumar el número de pelotas de básket con el número de pelotas de fútbol.

Problemas de razonamiento

Operación
1 1

Comprobación por descomposición 2 7 6 = + 3 5 8 = 6 3 4 =
130=100+30

1 1

100

10

B: 276 p F: 358 p T: ?

200 + 300

70 50

6 8
(1)4=10+4

+

2 7 6 3 5 8 6 3 4

634

=

600 + 30 + 4

Respuesta: Se fabricaron seiscientos treinta y cuatro pelotas.

Practico lo que aprendí
1.

5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV
En un parque hay 179 margaritas y 483 geranios. ¿Cuántas plantas hay en total? Datos Razonamiento Operación Comprobación por descomposición

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

M: G: T:

las margaritas y geranios para + saber el total 4 8 3 de plantas.

Respuesta: En el parque hay
104

plantas.

Mi provincia
Practico lo que aprendí
El alcalde de la ciudad mandó a sembrar en el parque central 763 pensamientos y 59 geranios. ¿Cuántas plantas nuevas hay en el parque? Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta: En la junta parroquial se aprobó mejorar el aspecto de la calle central, para ello se mandó a comprar 489 adoquines de color gris y 75 adoquines de color rojo. ¿Cuántos adoquines en total se compraron? Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta:
Destrezas con criterios de desempeño

• Resolver y formular problemas de adición con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números menores que 700.

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

105

Mi provincia
Cuerpos geométricos

%ORTXH JHRPpWULFR
1.

2EVHUYD FRQ DWHQFLyQ ODV VLJXLHQWHV IRWRV GH DOJXQDV FLXGDGHV GH QXHVWUR SDtV

&XHQFD
2.

*XD\DTXLO

4XLWR

&RPXQLFD ¢4Xp IRUPDV TXH W~ FRQRFHV SXHGHV GLVWLQJXLU HQ ORV HGLILFLRV \ PRQWDxDV" 6HJXUR TXH HQ WX FLXGDG R HQ WX EDUULR H[LVWHQ WDPELpQ IRUPDV FRPR HVWDV &RPpQWDOR FRQ HO UHVWR GH OD FODVH

3.

3LQWD ODV IRUPDV TXH REVHUYDVWH R UHFRUGDVWH GH WX HQWRUQR HQ ORV VLJXLHQWHV REMHWRV

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

Te diste cuenta
Las figuras geométricas que pintaste forman parte de otros objetos. A estos objetos se los conoce como cuerpos geométricos.

Aprende
Cuerpo geométrico es aquel que está limitado por superficies planas (rectángulos, cuadrados, triángulos o círculos).

106

7$ ± 352+. Los vértices: Son los puntos donde se unen las aristas.675. • Es pirámide cuadrangular si su base es un cuadrado. Las caras laterales: Pueden ser triángulos o rectángulos.%. $QDOL]D HO VLJXLHQWH RUJDQL]DGRU FRJQLWLYR FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRPSDxHUDV %ORTXH JHRPpWULFR Cuerpos geométricos Se clasifican en Poliedros Tienen Cuerpos redondos Tienen Caras planas Ejemplos Superficies redondas Ejemplos Pirámide rectangular cuadrangular Cono Prismas triangular cuadrangular Cilindro Cubo Esfera Cuerpos geométricos: /RV HOHPHQWRV GH ORV FXHUSRV JHRPpWULFRV VRQ ORV VLJXLHQWHV Vértice '.Mi provincia 4.'$ 68 9(17$ Caras laterales Aristas Base • • • • • La base o las bases: Son figuras geométricas planas.Ï1 *5$78. Las aristas: Son los lados de las bases y las caras.%8&. Los prismas y las pirámides toman el nombre según la figura geométrica que forma su base. 107 . • Es prisma triangular si sus bases son triángulos.

%. pirámide triangular 108 .7$ ± 352+.Ï1 *5$78. prisma triangular pirámide exagonal Tiene una base triangular y tres caras triangulares.%8&.675. 5HODFLRQD FDGD FXHUSR FRQ OD GHVFULSFLyQ TXH OH FRUUHVSRQGH Tiene seis caras cuadradas. '.Mi provincia Practico lo que aprendí 1. 2EVHUYD FDGD SROLHGUR \ FRPSOHWD HO FXDGUR TXH HVWi D FRQWLQXDFLyQ BASES CARAS LATERALES vértices número número forma forma Rectangular 2 Rectangular 4 8 nombre Prisma rectangular 2.'$ 68 9(17$ Tiene dos bases triangulares y tres caras rectangulares. cubo Tiene dos bases circulares.

• Explica a tus compañeros y compañeras por qué escogiste el cuerpo geométrico que forraste y luego jueguen con ellos. 8VD ILJXUDV \ FXHUSRV JHRPpWULFRV SDUD GLEXMDU OD EDQGHUD GH WX FLXGDG R SDUURTXLD 6HxDOD HQ HO JUiILFR HO QRPEUH GH OD ILJXUD R FXHUSR JHRPpWULFR TXH XVDVWH 4. 8QH FRQ OtQHDV HO FXHUSR JHRPpWULFR FRQ HO REMHWR TXH FRUUHVSRQGH Trabaja en equipo • Recolecta envases como cajas y tarros de diferentes formas y tamaños. Luego escribe su nombre. • Selecciona papel reciclado y forra uno de los cuerpos geométricos. Destreza con criterios de desempeño • Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. 109 . • Identifica el nombre del cuerpo geométrico con que se relaciona.Mi provincia Practico lo que aprendí 3.

%8&.Mi provincia %ORTXH GH PHGLGD Medición de capacidades con medidas no convencionales (Q HO OXJDU GRQGH YLYH /RXUGHV VH SURGXFH JUDQ FDQWLGDG GH OHFKH HOOD VDEH TXH DO RUGHxDU D VX YDFD ´6HUDÀQDµ FDGD PDxDQD VH OOHQD XQ EDOGH FRQ VX OHFKH &DGD GtD HO SDSi GH OD QLxD OOHQD XQ OHFKHUR FRQ WUHV EDOGHV GH OHFKH GH VXV YDFDV '.'$ 68 9(17$ 1.7$ ± 352+. &RPXQLFD ¿Qué cantidad de leche lleva el lechero? Te diste cuenta /D FDSDFLGDG GHO OHFKHUR HV GH  EDOGHV Aprende La capacidad de un recipiente es la cantidad de líquido que entra en él. 110 .Ï1 *5$78.%.675.

111 .%8&. &RQVLJXH HVWRV PDWHULDOHV XQ YDVR XQ HQYDVH GH \RJXU XQD ERWHOOD GH DJXD R FROD SHTXHxD \ RWUD ERWHOOD PHGLDQD a) /OHQD FRQ DJXD HO YDVR FRQ FXLGDGR SDVD HO DJXD GHO YDVR D OD ERWHOOD SHTXHxD \ UHSLWH HO SURFHVR KDVWD OOHQDU OD ERWHOOD La botella pequeña tiene una capacidad de vasos.7$ ± 352+. c) 2EVHUYD OD ERWHOOD SHTXHxD OOHQD GH DJXD \ HVWLPD HO Q~PHUR GH HQYDVHV GH \RJXU TXH SRGUtDV OOHQDU FRQ HVD FDQWLGDG GH DJXD Se podría llenar envases de yogur.Mi provincia Practico lo que aprendí 1. &RPSUXHED WX HVWLPDFLyQ \ ILQDOPHQWH H[SOLFD DO UHVWR GH OD FODVH HO SURFHVR TXH VHJXLVWH d) /OHQD ORV HQYDVHV GH \RJXU FRQ HO DJXD GH OD ERWHOOD SHTXHxD La botella pequeña tiene una capacidad de envases de yogur.%.'$ 68 9(17$ La botella mediana tiene una capacidad de botellas pequeñas. ‡ $KRUD YDPRV D KDOODU OD FDSDFLGDG GH OD ERWHOOD PHGLDQD ‡ 2EVHUYD OD ERWHOOD PHGLDQD \ HVWLPD ¿Cuántas botellas pequeñas llenas de agua crees que deberán vaciarse en la botella mediana para llenarla? &RPSUXHED WX HVWLPDFLyQ b) /OHQD FRQ DJXD OD ERWHOOD SHTXHxD SDVD HO DJXD GH OD ERWHOOD SHTXHxD D OD ERWHOOD PHGLDQD \ UHSLWH HO SURFHVR KDVWD OOHQDU OD ERWHOOD PHGLDQD '.Ï1 *5$78.675.

estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.%8&.Mi provincia Practico lo que aprendí 2.'$ 68 9(17$ Escribe de mayor a menor el nombre del cuerpo geométrico que tiene mayor capacidad. '.Ï1 *5$78. 3UHJXQWD D WXV SDGUHV R DEXHOLWRV VREUH ODV XQLGDGHV GH FDSDFLGDG TXH VH XVDQ R VH XVDEDQ HQ HO OXJDU GRQGH YLYHV \ GLE~MDODV $UPD ORV FXHUSRV JHRPpWULFRV TXH VH HQFXHQWUDQ HQ ODV SiJLQDV  \  'HMD XQD GH ODV EDVHV VLQ SHJDU (VWLPD FXiO GH HOORV WLHQH PD\RU FDSDFLGDG 'HWHUPLQD XQD HVWUDWHJLD SDUD FRPSUREDU WX HVWLPDFLyQ Sugerencia: usa granos secos. (QFLHUUD HQ XQ FtUFXOR ORV REMHWRV TXH SXHGHQ VHUYLU SDUD PHGLU OD FDSDFLGDG 3. . 1 2 5. 3 4 5 6 8WLOL]D HO VtPEROR ! R  VHJ~Q FRUUHVSRQGD 112 Destreza con criterios de desempeño • Medir.675.7$ ± 352+. 4.%.

. El peso de un objeto es la cantidad de masa que este posee..%... 2EVHUYD OR TXH HQFRQWUy \ FRPSOHWD FDGD IUDVH La cola del pescado pesa .........Ï1 *5$78. . El papá de Tomás está muy contento pues el peso del gran pescado es igual al peso de 15 pescados pequeños..... Mira el gran pez que el papá de Tomás logró atrapar.... descubrió una balanza y en ella se puso a pesar....675.... .................. Aprende La balanza es un instrumento que sirve para determinar la masa de un objeto. .......'$ 68 9(17$ ......%8&...... La familia de Tomás hoy comerá arroz con filete de pescado y sancocho bien sazonado............................... Mi provincia %ORTXH QXPpULFR 1. La cabeza del pescado pesa ...............7$ ± 352+....... Mientras Tomás ayudaba a preparar los alimentos. El cuerpo del pescado pesa .......Medición de peso con medidas no convencionales Tomás y su familia viven en una provincia del litoral............. ellos se dedican a la pesca artesanal. Todos los cuerpos tienen masa.. 113 '........... existen balanzas manuales y digitales.................

debe comparar pesos y sugerir a su compañera o compañero • cuál funda está más pesada para intentar equilibrarlas. Ganará el equipo que logró que el peso de ambas fundas sea lo más parecido. Al final. 7UDEDMD HQ HTXLSR • Consigan dos fundas plásticas con tiraderas y reúnan todos los objetos que puedan sobre el pupitre de uno de los dos que forman cada pareja. Uno de los integrantes de la pareja trabajará como balanza (observa el gráfico). la maestra o el maestro pesará cada funda de las parejas.Mi provincia Practico lo que aprendí La balanza humana 1.%8&. • • 114 '.675.%.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ .7$ ± 352+. La otra o el otro integrante se encargará de ubicar los objetos en cada funda de tal forma que el peso en ambas fundas sea lo más parecido.

Ï1 *5$78. 1 tira de madera que mida aproximadamente lo que mide tu libro de matemática. Haz un nudo grueso de cada lado de la tira de madera para que la lana quede fija. • • Para las unidades de peso llena varios tillos o tapas de cola plásticas con plastilina o con mezcla de agua y harina. 'LVHxD WX SURSLD EDODQ]D Prepara en casa el siguiente material: • 2 tapas de frasco mediano. 115 . dobla en dos partes el trozo de lana que te sobró y pasa por el agujero de la mitad de la tira de madera. tijeras. Listo. • • Realiza lo siguiente: • Corta 9 pedazos de lana que midan igual que la tira de madera.'$ 68 9(17$ • • Pasa los trozos de lana de la primera tapa por uno de los orificios del extremo de la tira de madera y sujétalos bien. Pide a un adulto que perfore la tira de madera en la mitad y en los extremos.Mi provincia Practico lo que aprendí 2. ya tienes una balanza. Finalmente. deben ser exactamente iguales.%. Lana. Pasa cada pedazo de lana por los orificios que tienen las tapas y sujétalos.675. mamá o algún adulto que haga orificios en cuatro puntos de las dos tapas.%8&. mira la foto. Pasa los trozos de lana de la otra tapa por el orificio del extremo que aún no usaste. ahora a pesar. Pide a tu papá.7$ ± 352+. '. Comprueba que la cantidad de lana que quedó libre sea igual en todos los orificios de ambas tapas.

675.'$ 68 9(17$ 1 vaso lleno de algodón 4. estimar y comparar pesos con medidas no convencionales. un vaso lleno de algodón o un vaso lleno de agua? 116 Destreza con criterios de desempeño • Medir. .Ï1 *5$78. (VWLPD \ GHVSXpV FRPSUXHED FRQ OD EDODQ]D HO SHVR GH OR VLJXLHQWH Objeto Estimación en tillos Peso medio en la balanza en tillos Diferencia entre la estimación y el valor pesado 1 vaso lleno de arena 1 vaso lleno de agua '.Mi provincia Practico lo que aprendí 3.%8&.%.7$ ± 352+. &RQWHVWD ¿Qué pesa más.

2EVHUYD $OUHGHGRU GH OD SOD]D VH HQFXHQWUDQ ORV SULQFLSDOHV HGLILFLRV S~EOLFRV Puntos 1 2.5 4.5 3. 2UGHQD ORV Q~PHURV GH ORV iUEROHV GH PHQRU D PD\RU 307 370 617 135 500 1. Puntos /HH \ UHSUHVHQWD JUiILFDPHQWH ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV trescientos trece quinientos uno seiscientos veinte Evaluación 117 .Nombre: Compruebo lo que aprendí 1. Puntos 5HDOL]D ODV VLJXLHQWHV RSHUDFLRQHV \ VXEUD\D OD UHVSXHVWD FRUUHFWD C D U C D U C D U + 3 2 5 8 6 2 + 4 2 4 2 9 6 + 1 2 7 5 3 6 538 638 138 677 765 675 429 439 389 1.

Compruebo lo que aprendí
Puntos

2 5.

5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD
Para arborizar el parque de mi barrio se organizaron dos grupos con los vecinos. El primer grupo sembrará 367 árboles y el segundo grupo sembrará 243. ¿Cuántos árboles se sembrarán en total?

R=

Puntos

2 6.

&RQ ORV VLJXLHQWHV GDWRV LQYHQWD XQ SUREOHPD \ UHVXpOYHOR

753 peces
418 tilapias

',675,%8&,Ï1 *5$78,7$ ± 352+,%,'$ 68 9(17$

Puntos

3 7.

&RPSOHWD ODV RSHUDFLRQHV H LQGLFD ODV SURSLHGDGHV TXH VH XVDURQ SDUD UHVROYHUODV
b. 230+ (352 +321) = (230 + 352) + 321 230+ ( )=( = ) + 321

a. 256 + 473 = 473 + 256 = Propiedad usada

b. (114 + 223) + 413 = Propiedad usada

Propiedad usada

118

Evaluación

Compruebo lo que aprendí
1,5 8. Puntos

5HFRUWD ODV IUXWDV GH OD SiJLQD  HVWLPD HO SHVR GH FDGD XQD \ OXHJR SpJDODV HQ FDGD EDODQ]D GH DFXHUGR D VX SHVR SDUD TXH VH FRPSOHWH FRUUHFWDPHQWH HO JUiILFR

Evaluación

119

Compruebo lo que aprendí
Puntos

2 9.

&RPSDUD ODV FDSDFLGDGHV GH ORV HQYDVHV GH OD GHUHFKD FRQ ODV GH OD L]TXLHUGD XQH FRQ OtQHDV DTXHOORV TXH FUHHV TXH WLHQHQ OD PLVPD FDSDFLGDG

Puntos

2 10. 2EVHUYD

ORV VLJXLHQWHV REMHWRV \ HVFULEH GHEDMR GH FDGD XQR HO QRPEUH GHO FXHUSR UHGRQGR TXH UHSUHVHQWD

1

3

5

1 2 3

2

4

4 5

Puntos

2 11.

8QH FRQ XQD OtQHD ORV FXHUSRV JHRPpWULFRV FRQ VX UHVSHFWLYD FODVLILFDFLyQ
Cuerpos redondos Pirámides Prismas

Total puntos

20

120

Evaluación

¡A 1. trabajar con inteligencias múltiples! 'HEDMR GH ORV VLJXLHQWHV JUiILFRV HVFULEH OR TXH SLHQVDV DFHUFD GH HOORV 121 '.7$  352+.675.%8&.%.'$ 68 9(17$ .Ï1 *5$78.

etc. Recopilen el material. etc. Con la unidad de medida (cuchara. jeringa. tapa. Suelten. 4. mediante un experimento matemático sencillo. 2. saquen la cantidad de agua necesaria hasta llegar a la marca inicial de la cinta adhesiva y colóquenla en el recipiente plástico pequeño. estimar y comparar. 7. y peguen cinta adhesiva en la botella de tal forma que el filo de la misma coincida con el borde del agua. 6. un envase plástico pequeño y con tapa (que ingrese en el recipiente) lleno de piedritas o arena. Pidan a un adulto que corte la parte superior de la botella. un recipiente de plástico mediano. la capacidad de algunos cuerpos con medidas no convencionales de su entorno inmediato. tapa. Escriban en el papelote a cuántas unidades de medida corresponde el objeto que introdujeron en la botella.Proyecto módulo 4 ¡Eureka! Objetivo Medir. 122 . 3RGHPRV DVRFLDU OD FDQWLGDG GH XQLGDGHV GH PHGLGD H[WUDtGDV Actividades 1. cinta adhesiva.). Coloquen agua en la botella. un objeto que sea la unidad de medida (cuchara. el envase plástico pequeño dentro de la botella. 3. con suavidad. marcadores.). papelote. pero sin llenarla. Organícense en grupos de 4 ó 5 personas. de tal forma que quede como la del gráfico de esta página. 6DEtDV TXH $UTXtPHGHV XVy OD SDODEUD (XUHND PXFKRV DxRV DWUiV SDUD GHFLU ´£OR HQFRQWUp µ Materiales Una botella de gaseosa de plástico transparente. jeringa. 5.

si llenamos con tierra el envase que se sumergió? '. • Comenten lo que sucedió en el experimento. • Expresen lo que les pareció este experimento.'$ 68 9(17$ • El séptimo grupo explica qué es una unidad de capacidad.Ï1 *5$78.%. • El primer grupo ¿qué pasaría si el envase que se sumergió fuera más grande? • El segundo grupo ¿qué pasaría si el envase que se sumergió fuera más pequeño? &RQPXWDQGR ORV VXPDQGRV QR VH DOWHUD HO UHVXOWDGR • El tercer grupo ¿qué pasa con el nivel del agua de una piscina cuando nos sumergimos? • El cuarto grupo ¿qué pasaría con el nivel del agua si sacamos a todos los peces de una pecera? • El quinto grupo ¿qué pasaría con el número de unidades de agua que sacamos. 123 .675.Actividades recomendadas Cada grupo expone su trabajo y contesta lo siguiente.%8&. Presentamos y valoramos • Cada uno exponga lo que representó.7$ ± 352+. de ser necesario hagan lo que indica la pregunta. • ¿Cómo se sintieron al realizar el experimento? • Expongan qué fue lo que aprendieron. Al finalizar la exposición griten “EUREKA”. • El octavo grupo explica por qué escogió la unidad de medida de capacidad con la que trabajó. si el envase que se sumergió fuera más grande? • El sexto grupo ¿qué pasaría con el nivel de agua de la botella.

 2. 3LQWD HQ OD WDEOD OD FROXPQD TXH WLHQH PiV . 2EVHUYD ORV FDVLOOHURV GRQGH UHJLVWUDVWH ODV . $KRUD HVFULEH WX QRPEUH HQ HO SRGLR GH DFXHUGR FRQ HO FRORU TXH SLQWDVWH DQWHV 124 Evaluación . VHJ~Q FRUUHVSRQ GD 6L HV OD SULPHUD FROXPQD StQWDOD GH DPDULOOR VL HV OD VHJXQ GD StQWDOD GH D]XO \ VL HV OD WHUFHUD StQWDOD GH YHUGH 3. HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Logros 5HFRQR]FR UHSUHVHQWR HVFULER \ OHR Q~PHURV KDVWD HO  (VWDEOH]FR UHODFLRQHV GH RUGHQ HQWUH ORV Q~PHURV KDVWD HO  5HFRQR]FR HO YDORU SRVLFLRQDO GH ORV Q~PHURV GHO  DO  HQ EDVH D OD FRPSRVLFLyQ \ GHVFRPSRVLFLyQ HQ FHQWHQDV GHFHQDV \ XQLGDGHV 5HVXHOYR DGLFLRQHV \ VXVWUDFFLRQHV FRQ Q~PHURV KDVWD HO  $SOLFR ODV SURSLHGDGHV GH OD DGLFLyQ HQ HVWUDWHJLDV GH FiOFXOR PHQWDO 5HVXHOYR \ IRUPXOR SUREOHPDV GH DGLFLyQ \ VXVWUDFFLyQ FRQ UHDJUXSDFLyQ D SDUWLU GH VLWXDFLRQHV FRWLGLDQDV KDVWD Q~PHURV PHQRUHV TXH  0LGR HVWLPR \ FRPSDUR FDSDFLGDGHV \ SHVR FRQ PHGLGDV QR FRQYHQFLRQDOHV 5HFRQR]FR OtQHDV UHFWDV \ FXUYDV HQ FXHUSRV JHRPpWULFRV = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD .

675.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ . El buen vivir: Respeto '.Módulo 5 Mi casa grande: Ecuador M miro y aprendo Había una vez (Q XQ OXJDU FHUFDQR D OD HVFXHOD XQ iUERO FHQWHQDULR 8Q GtD DO VDOLU GH OD HVFXHOD XQRV QLxRV \ QLxDV OR HQFRQWUDURQ \ DO PLUDUOR DIOLJLGR VLQWLHURQ FXULRVLGDG \ OH SUHJXQWDURQ ´¢4Xp WH SDVD DUEROLWR TXH WDQ WULVWH WH PLUDPRV"µ &RQ YR] SURIXQGD GH DEXHOLWR HO iUERO FRQWHVWy 1DFt KDFH  DxRV IXL IHOL] PLHQWUDV FUHFtD MXQWR D SDGUHV DPLJRV \ KHUPDQRV PDV WULVWH \ VROR PH TXHGp FXDQGR HO ERVTXH TXH HUD PL KRJDU IXH WDODGR SRU HO VHU KXPDQR $YHUJRQ]DGRV ORV QLxRV \ ODV QLxDV SRU OR TXH KLFLHURQ VXV DQWHSDVDGRV VH SURSXVLHURQ VHPEUDU GLH] GHFHQDV GH SHTXHxRV iUEROHV \D TXH MXQWRV VXPDUtDQ OD HGDG GHO DQFLDQR iUERO El preguntón • ¢&UHHV TXH OD QDWXUDOH]D HV LPSRUWDQWH SDUD OD YLGD GH ORV VHUHV KXPDQRV" • ¢&UHHV TXH SRGUtDPRV YLYLU VLQ OD QDWXUDOH]D" ¢3RU TXp" Objetivo del módulo: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999.%8&.%.7$ ± 352+.

Pictograma: Escrito ideográfico que representa objetos mediante dibujos.675.'$ 68 9(17$ Bloque de estadística Glosario matemático Estadística: Reunión.%.Mi casa grande: Ecuador Mapa de conocimientos $GLFLyQ R VXPD Bloque numérico 6XVWUDFFLyQ R UHVWD &RQ UHDJUXSDFLyQ 6LQ UHDJUXSDFLyQ Bloque de medida '.%8&. clasificación y conteo de hechos de un mismo orden.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. &RPELQDFLRQHV VLPSOHV  [  3LFWRJUDPDV 126 .

675.%.%8&.Números naturales hasta 999 Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR 1XHVWUR SDtV WLHQH XQD JUDQ FDQWLGDG GH HVSHFLHV GH RUTXtGHDV TXH VRQ SODQWDV FRQ IORUHV EHOODV \ YDULDGDV 2EVHUYD OD FDQWLGDG GH HVSHFLHV TXH HQFRQWUDURQ ORV FLHQWtILFRV HQ GLIHUHQWHV UHJLRQHV GHO SDtV setecientos cuarenta y tres 743 C D U 743 = 700 + 40 + 3 7 4 3 ochocientos veintiuno 821 C D U 821 = 800 + 20 + 1 8 2 1 '. &RPSOHWD HO VLJXLHQWH FXDGUR QXPpULFR Representación gráfica Número 854 Se lee ochocientos cincuenta y cuatro 745 Destreza con criterios de desempeño 127 • Reconocer.7$ ± 352+. escribir y leer números hasta el 999. .Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ Practico lo que aprendí 1. representar.

%.7$ ± 352+.675.%8&.'$ 68 9(17$ + 800 900 10 20 30 830 40 50 60 760 70 700 710 920 6XPD FHQWHQDV PiV GHFHQDV \ PiV XQLGDGHV (MHPSOR       700 700 700 700 + + + + 10 20 30 40 + + + + 1 5 7 3 = 711 = = = 800 800 800 800 + + + + 10 20 40 60 + + + + 1 6 8 3 = 811 = = = 900 900 900 900 + + + + 50 20 40 30 + + + + 5 6 8 3 = = = = 128 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. .Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR 1. &RPSOHWD OD VLJXLHQWH WDEOD GH FRPSRVLFLyQ GH FDQWLGDGHV 6XPD FHQWHQDV PiV XQLGDGHV (MHPSOR     + 800 900 1 2 3 4 5 805 907  80 90 6 7 8 9 700 701 6XPD FHQWHQDV PiV GHFHQDV (MHPSOR    '. decenas y unidades. Composición de cantidades 2EVHUYD FyPR HVWiQ FRPSXHVWRV HVWRV Q~PHURV centenas más unidades centenas más decenas 7C + 6U = 706 700 + 6 = 706 8C + 5D = 850 800 + 50 = 850 Practico lo que aprendí 1.Ï1 *5$78.

'$ 68 9(17$ 701 702 703 704 705 706 707 708 709 .Descomposición de cantidades Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR (O (FXDGRU HV XQR GH ORV SULQFLSDOHV SDtVHV H[SRUWDGRUHV GH EDQDQR (O EDQDQR VH OOHYD HQ EDUFRV D RWURV SDtVHV 0LUD ODV FDQWLGDGHV GH FDEH]DV GH EDQDQR TXH OOHYD XQ JUDQ EDUFR 2EVHUYD FyPR KHPRV GHVFRPSXHVWR HVWD FDQWLGDG 773 = 700+70+3 100 10 10 10 10 10 100 100 100 10 10 100 100 100 Practico lo que aprendí 1. 129 '.7$ ± 352+.675.Ï1 *5$78. decenas y unidades.%8&. 'HVFRPSyQ ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV = 700 + 1 = + = + = + = + = + = + = + = + = 700 + 10 = 700 + 20 = + = + = + = + = + = + = + 801 802 803 804 805 806 807 808 809 810 820 830 840 850 860 870 880 890 = 800 + 1 = + = + = + = + = + = + = + = + = 800 + 10 = + = + = + = + = + = + = + = + 901 902 903 904 905 906 907 908 909 910 920 930 940 950 960 970 980 990 = = = = = = = = = = = = = = = = = = + + + + + + + + + + + + + + + + + + 710 720 730 740 750 760 770 780 790 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la descomposición en centenas.%.

Completa los números que faltan en la semirrecta numérica.Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR Relaciones de orden Salto en la semirrecta numérica 0 847 848 849 850 851 852 853 854 856 857 858 860 861 862 864 865 866 1. '.%.7$ ± 352+. 2UGHQD ODV VLJXLHQWHV FDQWLGDGHV GH PD\RU D PHQRU 764 965 886 995 706 811 790 840 130 Destreza con criterios de desempeño • Establecer relaciones de orden entre los números hasta el 999. sucesor o intermedio.%8&. .Ï1 *5$78. intermedio 850 858 847 849 849 851 910 929 sucesor antecesor Practico lo que aprendí 1. (QFXHQWUD HO SDWUyQ GH OD VHFXHQFLD GH Q~PHURV TXH VH IRUPD FRQ ORV VDOWRV GH OD OODPD • • • Completa los saltos que debe realizar la llama en la semirrecta numérica.'$ 68 9(17$ (VFULEH ORV Q~PHURV TXH VH HQFXHQWUDQ FRPR DQWHFHVRU VXFHVRU R LQWHUPHGLR intermedio 905 901 903 902 905 904 900 905 sucesor antecesor 2.675. Escribe a continuación los números que se encuentran como antecesor.

Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ + 8 1 2 1 4 = 800 5 = = 20 4 + 6 2 0 8 3 = 4 = = 2. ¿Cuántos peces hay en total? Respuesta: = = Destreza con criterios de desempeño • Resolver adiciones con números hasta el 999.%8&.%. 5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD FRQ GHVFRPSRVLFLyQ C D U Descomposición = + En un criadero de truchas hay 493 peces y 305 peces en otro criadero.675.Adición sin reagrupación Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR (Q OD JUDQMD GHO VHxRU $UWXUR HO GtD ViEDGR VH YHQGLHURQ  KXHYRV \ DO VLJXLHQWH GtD  ¢&XiQWRV KXHYRV VH YHQGLHURQ HQ ORV GRV GtDV" C D U + 6 2 8 6 3 9 1 5 6 ¡Genial! En los dos días vendió 896 huevos.7$ ± 352+. luego las decenas y finalmente las centenas. Ahora analiza cómo realizamos la suma con descomposición: Recuerda Cuando sumamos dos cantidades con descomposición sumamos primero las unidades. 6 + 6 3 9 1 5 6 = = = 600 200 800 60 30 90 1 5 6 2 8 Practico lo que aprendí 1. 5HDOL]D ODV VLJXLHQWHV RSHUDFLRQHV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ $SOLFD ODV SURSLHGDGHV GH OD DGLFLyQ SDUD FRPSUREDU OD UHVSXHVWD C D U Descomposición C D U Descomposición '. 131 .

5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV En un gallinero se recogen 458 huevos en una semana.Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR Adición con reagrupación $QDOL]D FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRPSDxHUDV OD VLJXLHQWH RSHUDFLyQ C D U C D U + 1 5 4 3 4 893 8 = 500 5 = 300 10 40 40 8 5 13=10+3 = 800 + 90 + 3 Cuando llevas una unidad o decena debes sumarla en la siguiente posición. C D U + En un laboratorio se encuentran en estudio 366 ratones blancos y 275 grises. 132 Destreza con criterios de desempeño • Resolver adiciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. Recuerda Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+.Ï1 *5$78. . ¿Cuántos huevos se recojerán en dos semanas? Se recogerán huevos. ¿Cuántos ratones se encuentran en estudio? Se estudian C D U + ratones.'$ 68 9(17$ D U Descomposición C D U Descomposición + 5 1 7 4 6 = 4 = = + 6 2 2 8 9 = 6 = = 2.675. 5HVXHOYH ODV VLJXLHQWHV VXPDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ C D U Descomposición C D U Descomposición + 3 2 9 2 5 = 8 = = + 4 4 9 6 3 = 8 = = C '.%.%8&.

Operadores de adición y sustracción Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR 0LUD OD FDQWLGDG TXH UHVXOWD VL D FDGD XQD OH VXPDV FLQFR 8QH FRQ OtQHDV +5 175 180 185 190 180 185 190 195 A una relación de correspondencia. $QDOL]D ORV VLJXLHQWHV HMHPSORV \ FRPSOHWD –5 10 20 30 40 –50 850 800 750 700 650 800 750 700 5 15 25 35 45 133 +10 5 15 25 500 600 700 800 +100 105 115 510 610 '.%.'$ 68 9(17$ . se denomina operador de la adición o de la sustracción.7$ ± 352+. Aprende 1.675. en la cual el conjunto de llegada se forma al sumar o restar un mismo valor a cada elemento del conjunto de partida.%8&.Ï1 *5$78.

'$ 68 9(17$ 755 760 3.%.Mi casa grande: Ecuador Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+.675.Ï1 *5$78. &RPSOHWD ODV VHFXHQFLDV \ HVFULEH HQ HO UHFXDGUR HO RSHUDGRU DGLWLYR 630 632 636 '.%8&. 5HDOL]D ODV RSHUDFLRQHV \ FRPSOHWD ORV FRQMXQWRV +5 663 401 535 204 387 +10 543 450 300 281 174 145 367 400 596 728 477 268 309 544 110 +100 +1 2. . (VFULEH HO RSHUDGRU GH DGLFLyQ R VXVWUDFFLyQ TXH H[LVWH HQWUH HVWDV FDQWLGDGHV 830 821 567 667 134 Destreza con criterios de desempeño • Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.

(Q XQ FRUUDO WLHQHQ  SDYRV \  JDQVRV ¢&XiQWDV DYHV KD\ HQ WRWDO HQ HO FRUUDO" Datos Razonamiento Operación Comprobación '. 135 . Operación CDU 1 1 1 1 7C + 1D + 7U Proceso Descomposición 100 10 D: 538 P: 179 T: ? + 538 179 717 + 538 179 = 500 = 100 700 30 70 (1)10 100 + 10 8 9 (1) 7 7 + 10 7 1 7 = 700 + 10 + 7 Respuesta: En las aguas de la isla hay 717 peces en total.Ï1 *5$78.675. Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ Respuesta: Destreza con criterios de desempeño • Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.%8&.%.Problemas de razonamiento Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR (Q XQD GH ODV LVODV GH *DOiSDJRV XQRV LQYHVWLJDGRUHV FRQWDURQ  SHFHV GRUDGRV \  SHFHV SODWD ¢&XiQWRV SHFHV KD\ HQ WRWDO HQ ODV DJXDV GH GLFKD LVOD" 538 + 179 Datos Razonamiento Sumar la cantidad de peces dorados con la cantidad de peces plata para saber cuántos peces hay en total.

675. Practico lo que aprendí 1.Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR Sustracción sin reagrupación (Q XQ SODQWHO DYtFROD KD\  DYHV 6H OOHYDURQ  DYHV D XQD JUDQMD ¢&XiQWDV TXHGDURQ HQ HO SODQWHO DYtFROD" C D U M (Q HO SODQWHO TXHGDURQ  DYHV S D – 6 1 5 7 4 3 3 1 2 Recuerda Para realizar la sustracción se debe ubicar unidades con unidades. 5HVXHOYH HO VLJXLHQWH SUREOHPD FRQ GHVFRPSRVLFLyQ >g ^e \kbZ]^kh ]^ \nr^l ]^e l^¶hk :kmnkh l^ aZg o^g]b]h . (VFULEH YHUWLFDOPHQWH OD RSHUDFLyQ UHSUHVHQWDGD JUiILFDPHQWH HQ FDGD UHFXDGUR C D U C D U – '.7$ ± 352+.1/8 8 C D U C D U = – = = R= 136 Destreza con criterios de desempeño • Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.++ \nr^l' —<n§gmhl e^ _ZemZg ihk o^g]^k .%.'$ 68 9(17$ 8 2 9 – 2. decenas con decenas y centenas con centenas. .%8&.Ï1 *5$78.

pide prestado una centena. pide prestado una decena. Coloca la centena prestada en el lugar de las decenas. ahora tienes 140. Como no centenas.%.Sustracción desagrupando Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR (Q OD KDFLHQGD GH OD VHxRUD $PHOLD KD\  FRQHMRV 3DUD OD ILHVWD GH OD HVFXHOD GHO EDUULR UHJDOD  FRQHMRV ¢&XiQWRV FRQHMRV OH TXHGDQ" &RPR QR SXHGR UHVWDU  XQLGDGHV GH  QL  GHFHQDV GH  UHSUHVHQWR XQD FHQWHQD \ XQD GHFHQD DVt C D U Marca con una X la cantidad de 189 y cuenta cuánto te queda. Descompón las cantidades en 2. Ahora tienes una centena menos.'$ 68 9(17$ 9 3. Finalmente resta la columna de las centenas. Como no puedes restar. Tenías 1 unidad ahora tienes 11. Coloca la decena prestada en el lugar de las unidades. Compara el minuendo y el sustraendo: C D U Descomposición puedes restar. Ahora tienes una decena menos. tomando en cuenta que se disminuyó una. Tenías 40.Ï1 *5$78. C D U Descomposición – 6 1 5 8 1 = 600 9 = 100 50 80 1 9 – 6 1 4 5 8 1 = 600 9 = 100 40 50 80 11 1 2 '. ¡Y ya tienes el resultado! C D U Descomposición – 5 6 1 4 500 5 1 = 600 8 9 = 100 6 2 140 50 80 60 1 9 2 – 5 6 1 4 1 4 500 5 1 = 600 8 6 9 = 100 2 400 140 50 80 60 1 9 2 137 . C D U – 6 1 4 5 8 6 1 9 2 3DUD UHDOL]DU XQD UHVWD GHVDJUXSDQGR VXV FDQWLGDGHV VLJXH HVWRV SDVRV 1.675. C D U Descomposición 4.7$ ± 352+.%8&. Resta las unidades. decenas y unidades. Compara las unidades. Compara las decenas. Resta las decenas.

/DV UHVSXHVWDV D ODV VLJXLHQWHV UHVWDV VH KDOODQ HVFRQGLGDV HQ HVWD VHOYD 5HVXHOYH ODV UHVWDV \ HQFXHQWUD ODV UHVSXHVWDV – 9 2 6 2 6 0 – 5 2 5 3 5 5 '. Si se vende 595 litros.'$ 68 9(17$ 3.Mi casa grande: Ecuador Practico lo que aprendí 1.%8&. 5HVXHOYH ODV VLJXLHQWHV UHVWDV FRQ GHVFRPSRVLFLyQ C D U Descomposición C D U Descomposición – 7 5 5 0 2 = 8 = + + – 9 2 5 7 1 = 6 = 2. ¿cuántos litros sobran? C D U Si la escuela Esmeraldas sembró 635 árboles y la escuela Loja sembró 548. Sobran litros.Ï1 *5$78. . 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV En un establo se ordeña en un día 860 litros de leche.675. ¿Cuántos árboles menos sembró la escuela Loja? C D U – – Sembró 138 Destreza con criterios de desempeño árboles.%.7$ ± 352+. • Resolver sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.

Practico lo que aprendí 1.675.'$ 68 9(17$ (Q OD HVFXHOD VH HVWi UHDOL]DQGR XQD ULID GH VROLGDULGDG SDUD XQ QLxR HQIHUPR 6H LPSULPLHURQ  EROHWRV \ VH YHQGLHURQ  ¢&XiQWRV EROHWRV VREUDURQ" . 3ODQWHD XQ SUREOHPD TXH WHQJD UHODFLyQ FRQ ORV DOLPHQWRV TXH VH VLUYHQ HQ ODV ILHVWDV GH WX OXJDU QDWDO 139 '. (Q HO RULHQWH HFXDWRULDQR H[LVWH JUDQ GLYHUVLGDG GH DYHV (O DxR SDVDGR VH UHVFDWDURQ  DYHV GH ODV FXDOHV  WHQtDQ XQ DxR GH HGDG ¢&XiQWDV DYHV WHQtDQ PiV GH XQ DxR GH HGDG" $QDOL]D OD UHVROXFLyQ \ H[SOLFD HO SURFHVR VHJXLGR Datos A: 673 Razonamiento 673 – 498 Operación 5 61 1 1C + 7D + 5U Proceso CDU 5 61 Descomposición 500 160 13 Restar del número de aves Un año: 498 las que tenían un año Más de un de edad.Ï1 *5$78. Razonamiento 870 – 586 Operación CDU 2C + 8D + 4U Proceso Descomposición de los boletos impresos los boletos que se han vendido.%.Problemas de razonamiento Mi casa grande: Ecuador %ORTXH QXPpULFR 1.%8&. año: ? 673 – 673 498 175 –4 9 8 175 = = 600 70 3 400 90 8 100 + 70 + 5 Respuesta: 175 aves tenían más de un año de edad. Datos B: V: S: Respuesta: 2.7$ ± 352+.

.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ OD HVFXHOD -XDQ 0RQWDOYR GHVILOy FRQ  HVWXGLDQWHV PLHQWUDV TXH OD HVFXHOD -XDQ /HyQ 0HUD OR KL]R FRQ  HVWXGLDQWHV ¢&RQ FXiQWRV HVWXGLDQWHV PiV GHVILOy OD HVFXHOD 0RQWDOYR" Datos Razonamiento Operación Descomposición Respuesta: 140 Destreza con criterios de desempeño • Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.Ï1 *5$78. (Q HO FDUQDYDO GH $PEDWR '.Mi casa grande: Ecuador Practico lo que aprendí 3.%8&.675.%. (Q OD FLXGDG GH *XD\DTXLO SDUD IHVWHMDU VXV ILHVWDV HO EDUULR /DV 3HxDV SLQWy  FDVDV PLHQWUDV TXH HO EDUULR 8UGHVD SLQWy  FDVDV ¢&XiQWDV FDVDV PiV GHEHUtD SLQWDU HO EDUULR 8UGHVD SDUD LJXDODU DO EDUULR /DV 3HxDV" Datos Razonamiento Operación Descomposición Respuesta: 4.

675. • • • un dólar cinco dólares diez dólares '.7$ ± 352+. 2.Ï1 *5$78. Su signo es $.El dólar Mi casa grande: Ecuador %ORTXH GH PHGLGD 2EVHUYD HO JUiILFR GH OD DFWLYLGDG TXH UHDOL]D HO QLxR &RPXQLFD ¿Con qué paga el niño lo que ha comprado? ¿Cuánto dinero necesita el niño para comprar 2 pantalonetas? ¿Conoces nuestra moneda? ¿Cuánto debo pagar por dos pantalonetas? 1.%8&.%. Recuerda 141 .'$ 68 9(17$ veinte dólares cien dólares Desde el 9 de septiembre del año 2 000 la moneda oficial del nuestro país es el dólar.

7$ ± 352+.675.%8&.%.'$ 68 9(17$ 'LDULDPHQWH XWLOL]DPRV HVWDV PRQHGDV SDUD FRPSUDU R YHQGHU SURGXFWRV = = = 142 .Mi casa grande: Ecuador %ORTXH GH PHGLGD Moneda nacional Monedas dólar Moneda americana 1 centavo 10 centavos 1 dólar 25 centavos 5 centavos 25 centavos 50 centavos 50 centavos 10 centavos 1 centavo 5 centavos Equivalencias de dinero = '.Ï1 *5$78.

monedas de 10 cts.'$ 68 9(17$ 3.%8&. Cuesta dólares con cts.%. Cuesta dólares con cts. y 8 monedas de 5 cts.675. Si compro 10 caramelos. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= Destreza con criterios de desempeño R= • Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta un dólar y viceversa.Ï1 *5$78. monedas de 25 cts. 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV Camila tiene en su alcancía 9 moneUn caramelo cuesta 8 cts. ¿cuánto pago por todo? das de 10 cts. 5HDOL]D ODV VLJXLHQWHV WUDQVIRUPDFLRQHV 1 moneda de 10 cts.Practico lo que aprendí 1. monedas de 10 cts.7$ ± 352+. '. 1 dólar. monedas de 1 cts. Cuesta 2. 1 dólar. 1 dólar. 1 moneda de 50 cts. 1 moneda de 5 cts. monedas de 50 cts. monedas de 1 cts. 1 dólar. Mi casa grande: Ecuador (VFULEH HO YDORU GH FDGD REMHWR &XHQWD HO GLQHUR TXH KD\ HQ WRWDO HQ FDGD UHFXDGUR Cuesta dólares con cts. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 cts.. 143 . dólares con cts.

$QDOL]D OD LQIRUPDFLyQ DQWHULRU \ FRPSOHWD Con dos sabores de helado se pueden formar tipos diferentes de conos. 3LQWD XQ FRQR FRQ GRV ERODV GH KHODGR GH GLIHUHQWH VDERU XVD FRORU FDIp SDUD HO FKRFRODWH \ URVDGR SDUD OD IUXWLOOD 1. Realizar una combinación simple de dos por dos significa que se pueden combinar dos elementos hasta de tres formas diferentes.'$ 68 9(17$ Valor de cada bola Valor del helado 4.7$ ± 352+. 3. &RPSOHWD OD WDEOD VL VDEHV TXH FDGD EROD GH KHODGR GH FKRFRODWH FXHVWD  FHQWDYRV \ HO GH IUXWLOOD  FHQWDYRV '.Mi casa grande: Ecuador %ORTXH GH HVWDGtVWLFD \ SUREDELOLGDG Combinaciones simples de dos por dos 9LFWRULD YHQGH KHODGRV GH FKRFRODWH \ IUXWLOOD 4XLHUH VDEHU GH FXiQ WDV IRUPDV SXHGHQ FRPELQDU ORV VDERUHV GH ORV KHODGRV $\XGpPRVOH 3LQWD GRV FRQRV GH KHODGR GH XQ VROR VDERU XVD FRORU FDIp SDUD HO FKRFRODWH \ URVDGR SDUD OD IUXWLOOD 2. 144 Aprende .%8&.%.Ï1 *5$78.675.

-XDQ -XOLR DWLHQGH HO EDU GH OD HVFXHOD KR\ OH OOHJy TXHVR \ MDPyQ SDUD HODERUDU ViQGXFKHV 'LEXMD ORV WLSRV GH ViQGXFKH TXH SXHGH IRUPDU \ D\~GDOH D OOHQDU OD OLVWD GH SUHFLRV VL FDGD URGDMD GH TXHVR FXHVWD  FHQWDYRV \ FDGD URGDMD GH MDPyQ  FHQWDYRV Tipos de sánduches Ingredientes Valor del sánduche 2.Practico lo que aprendí Mi casa grande: Ecuador 1. '.%8&.%.675.'$ 68 9(17$ 145 . 6L WLHQHV GRV PRQHGDV GH  \ XQD GH  FHQWDYRV UHDOL]D ODV FRPELQDFLRQHV GH GRV HQ GRV TXH VHDQ SRVLEOHV ¢4Xp FDQWLGDG GH GLQHUR VXPDUtDV HQ FDGD FDVR" Destreza con criterios de desempeño • Realizar combinaciones simples de dos en dos.Ï1 *5$78.7$ ± 352+.

7$ ± 352+. La figura que se usa en un pictograma debe ser representativa.Mi casa grande: Ecuador %ORTXH GH HVWDGtVWLFD \ SUREDELOLGDG 1. Es decir. una figura más grande para un valor mayor y una figura pequeña para un valor menor.%8&.%.'$ 68 9(17$ Partidos ganados: 2 Partidos empatados: 0 Partidos perdidos: 2 Aprende Un pictograma es un tipo de gráfico estadístico. En el mundial de “Alemania 2 006” Ecuador obtuvo los siguientes resultados: '.Ï1 *5$78. Además. grafícala. . es decir. Pictogramas $QDOL]D HO VLJXLHQWH JUiILFR \ OXHJR FRQWHVWD En el mundial de “Alemania 2006” Ecuador obtuvo los siguientes resultados: Partidos ganados Partidos empatados Partidos perdidos 2 0 2 ‡ ‡ ‡ ‡ ¿Qué representan las pelotas en este gráfico? ¿Por qué la pelota que representa a “los partidos empatados” es de menor tamaño? ¿Por qué las pelotas que representan a “los partidos ganados y perdidos” son del mismo tamaño? ¿Qué otra figura podrías usar para representar la misma información?.675. el tamaño de la figura variará de acuerdo con la cifra que represente. Por ejemplo: • Para representar a la población de un lugar puedes usar: • Si quieres representar la producción de frutas de una provincia puedes usar: 146 No olvides que cada gráfico debe ir con una leyenda o un título que lo identifique. utiliza figuras de tamaño proporcional al valor que representa. a la frecuencia o a la cantidad de veces que se repite un valor.

Alonso sembró 100 hojas de maíz. Adela 12 hojas de maíz y Agustín 6 hojas de maíz. empataron 4 y perdieron 2.Practico lo que aprendí Mi casa grande: Ecuador 1. 147 . Juaquina pescó 7 peces y María pescó 15 peces.%8&. El amor que las niñas y los niños ecuatorianos tienen por su patria: '.Ï1 *5$78.%.'$ 68 9(17$ A Galápagos este mes llegaron 150 turistas extranjeros y 50 turistas nacionales. 'LEXMD OD ILJXUD TXH PHMRU UHSUHVHQWH D FDGD VLWXDFLyQ Los magníficos ganaron 5 partidas de básquet. Martín pescó 20 peces.7$ ± 352+.675.

el año pasado se inscribieron 300 y este año se inscribieron 450.7$ ± 352+. 5HDOL]D XQ SLFWRJUDPD SDUD UHSUHVHQWDU OR VLJXLHQWH En una parroquia rural de la región costa. 148 '. se inscribieron en la escuela hace 2 años 220 niños y niñas.675. .Ï1 *5$78.%.'$ 68 9(17$ Destreza con criterios de desempeño • Comparar frecuencias en pictogramas.Mi casa grande: Ecuador Practico lo que aprendí 2.%8&. 8QH FRQ OtQHDV OD HVSLJD FRQ HO Q~PHUR GH VDFRV GH WULJR TXH FRUUHVSRQGD 800 sacos de trigo 100 sacos de trigo 300 sacos de trigo 500 sacos de trigo 3.

675. 3C. 2UGHQD ORV Q~PHURV TXH HQFRQWUDVWH HQ HO GLEXMR DQWHULRU GH PHQRU D PD\RU Puntos 4 3.Ï1 *5$78. 3U. 0D 2U.%. 5D 3 1.7$  352+.Compruebo lo que aprendí Compruebo lo que aprendí Nombre: Nombre: 9C. (VWRV DQLPDOHV GH OD VHOYD TXLHUHQ VDEHU TXp FDQWLGDG HVWi MXQWR D HOORV 6HJ~Q HO FRORU D\~GDOHV D HQFRQWUDU ORV Q~PHURV SRU VX YDORU SRVLFLRQDO Puntos 2 2.1D 4D. 7C Puntos 1U.'$ 68 9(17$ Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta: Evaluación valuación 149 .%8&. (Q PL HVFXHOD KD\  HVWXGLDQWHV VL  VRQ YDURQHV ¢&XiQWDV PXMHUHV KD\" '. 2U. 1C.

%8&.7$ ± 352+. (ODERUD XQ SLFWRJUDPD TXH UHSUHVHQWH OD VLJXLHQWH VLWXDFLyQ Los estudiantes de la escuela Ecuador se dedicaron a practicar pimpón.675.%. &RQ ORV VLJXLHQWHV GDWRV LQYHQWD XQ SUREOHPD \ UHVXpOYHOR 876 manzanas 678 se venden Puntos 5 5.Compruebo lo que aprendí Compruebo lo que aprendí Puntos 3 4. 0DUFD FRQ XQD . el año pasado ganaron 10 partidos y este año ganaron 30 partidos.Ï1 *5$78. ODV PRQHGDV TXH VH QHFHVLWDQ SDUD FRPSUDU ORV VLJXLHQWHV REMHWRV 25 centavos $1 Total puntos 20 150 Evaluación valuación . '. Hace dos años ganaron 15 partidos.'$ 68 9(17$ Puntos 3 6.

Aprendes mejor tocando las cosas. No te gusta leer nada. Expresas tus emociones con movimientos.%8&.7$ ± 352+. 2. Te gusta leer más las historias románticas.%. manipulando objetos.¡ A trabajar con inteligencias múltiples! 1. 151 . 3LQWD HO FXDGUR FRQ HO WLSR GH OHFWXUD TXH WH JXVWD PiV Te gusta leer más las historias de acción.675.'$ 68 9(17$ 3. FRPR WH FRPSRUWDV VLHPSUH Expresas tus emociones verbalmente. Aprendes mejor escuchando. 3LQWD OD IRUPD HQ TXH DSUHQGHV PHMRU HQ WX HVFXHOD R FDVD Aprendes mejor viendo y escribiendo. &RQ OD D\XGD GH PDPi SDSi PDHVWUR R PDHVWUD PDUFD FRQ XQD . No te gusta expresar tus emociones. '.Ï1 *5$78.

675. Materiales Papelote. marcadores. pinturas y reglas.%8&.'$ 68 9(17$ 3RGHPRV UHFRQRFHU ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH ODV SURYLQFLDV HFXDWRULDQDV .Proyecto módulo 5 Conociendo a mi país Objetivo Aplicar los conceptos matemáticos de estadística en la representación gráfica de las regiones naturales de nuestro país.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. 5HSUHVHQWHPRV ODV UHJLRQHV GH QXHVWUR SDtV FRQ SLFWRJUDPDV 152 '.%.

%. Organícense en grupos de 4 ó 5 compañeros o compañeras. • El segundo explica su pictograma. 4. • El tercer grupo explica cuál es la región que mayor número de provincias tiene e indica sus principales características.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ . • El sexto grupo habla de las diferencias entre las regiones. 3. 2. • El cuarto grupo explica cuál es la región que menor número de provincias tiene e indica sus principales características. diseñen el pictograma “Las provincias de mi país”.Actividades recomendadas Actividades 1. Amazonía Galápagos Costa Sierra 6. 153 '. Cuenten cuántas provincias hay en cada región.675. • El quinto grupo describe la región que más les agrada a sus integrantes e indica su ubicación en el pictograma. Ubiquen en el mapa las cuatro regiones del país. • El séptimo grupo comenta las semejanzas entre las regiones. Dibujen las opciones en los siguientes espacios: Cada grupo expone su trabajo: • El primer grupo explica por qué escogió la figura que representa a las provincias en su pictograma. 5.%8&. Presentamos y valoramos • Expresen lo que les pareció este proyecto. • ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto? • Pinten en el paisaje un día soleado si se sintieron bien o un día de lluvia en caso contrario. Analicen qué figura es la que de mejor manera representa a cada una de las regiones del país.7$ ± 352+. Usando la figura que seleccionaron. • El octavo grupo explica la importancia de que los habitantes de las cuatro regiones estemos unidos y orgullosos de pertenecer a nuestro país.

 '. HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Logros 5HFRQR]FR \ UHSUHVHQWR Q~PHURV KDVWD HO  (VFULER \ OHR Q~PHURV KDVWD HO  (VWDEOH]FR UHODFLRQHV GH RUGHQ HQWUH ORV Q~PHURV KDVWD HO  5HFRQR]FR HO YDORU SRVLFLRQDO GH ORV Q~PHURV GHO  DO  HQ EDVH D OD FRPSRVLFLyQ \ GHVFRPSRVLFLyQ HQ FHQWHQDV GHFHQDV \ XQLGDGHV 5HVXHOYR DGLFLRQHV \ VXVWUDFFLRQHV FRQ Q~PHURV KDVWD HO  5HVXHOYR \ IRUPXOR SUREOHPDV GH DGLFLyQ \ VXVWUDFFLyQ FRQ UHDJUXSDFLyQ D SDUWLU GH VLWXDFLRQHV FRWLGLDQDV FRQ Q~PHURV GH KDVWD WUHV FLIUDV 5HDOL]R FRQYHUVLRQHV GH OD XQLGDG PRQHWDULD HQWUH PRQHGDV GH PRQHGDV D ELOOHWHV \ GH ELOOHWHV D PRQHGDV 5HDOL]R FRPELQDFLRQHV VLPSOHV GH GRV HQ GRV &RPSDUR IUHFXHQFLDV HQ SLFWRJUDPDV = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD .7$ ± 352+. 3LQWD HQ OD WDEOD OD FROXPQD TXH WLHQH PiV .675.%8&. $KRUD HVFULEH WX QRPEUH HQ HO SRGLR GH DFXHUGR FRQ HO FRORU TXH SLQWDVWH DQWHV 154 Evaluación .Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ 2. 2EVHUYD ORV FDVLOOHURV GRQGH UHJLVWUDVWH ODV . VHJ~Q FRUUHVSRQGD 6L HV OD SULPHUD FROXPQD StQWDOD GH DPDULOOR VL HV OD VHJXQGD StQ WDOD GH D]XO \ VL HV OD WHUFHUD StQWDOD GH YHUGH 3.%.

¢4Xp ILHVWD SRSXODU VH GHVDUUROOD HQ WX FLXGDG" 2.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ .Módulo 6 Miro y aprendo Había una vez 8Q ORHUR PDWHPiWLFR TXH FDGD SULPHUD VHPDQD GHO RQFHDYR PHV GHO DxR DFRPSDxDED D OD ´0DPD QHJUDµ HQ VX SHUHJULQDFLyQ SRU ODV FDOOHV GH OD FLXGDG GH /DWDFXQJD (O ORHUR FRQ JUDQ LQWHOLJHQFLD GHGLFDED VXV ORDV D TXLHQHV VH ODV SHGtDQ HQ XQD RFDVLyQ XQD MRYHQFLWD VROLFLWy XQD ORD \ pO FRPSODFLGR H[FODPy ´6X SDXVDGR FDPLQDU OLQGD VHxRULWD PH UHFXHUGD DO GLVWLQJXLGR PLQXWHUR GHVSOD]DUVH FRQ JUDFLD \ VDOHURµ 0iV DOOi XQ JUXSR GH QLxRV \ QLxDV HVWD ORD UHFLELHURQ ´/DV FDULWDV GH DQJHOLWRV TXH PLV RMRV SXHGHQ YHU VRQ WDQ OLQGDV \ WDQ FLHUWDV FRPR TXH VLHWH SRU QXHYH HV VHVHQWD \ WUHVµ El preguntón 1.%8&. ¢3RU TXp VRQ LPSRUWDQWHV ODV ILHVWDV SRSXODUHV" Objetivo del módulo: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de secuencias numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma.7$ ± 352+. resta y multiplicación con números naturales hasta el 999. El buen vivir: Equidad '.%.675. ¢&yPR VH FHOHEUD" 3.

Ï1 *5$78.675.%.Mapa de conocimientos 0LWDGHV 6HFXHQFLD QXPpULFD GHO  Bloque numérico Glosario matemático Ordinal: Número que indica orden o sucesión. 0XOWLSOL FDFLyQ      ž ž ž      ž ž [ [ [ [ [ '.7$ ± 352+. (O UHORM Bloque de estadística y probabilidad 156 7DEOD FRQ UHFROHFFLyQ \ WDEXODFLyQ GH GDWRV 3LFWRJUDPDV .%8&.'$ 68 9(17$ ž ž ž ž ž 1~PHURV RUGLQDOHV &RQYHUVLRQHV HQWUH DxRV PHVHV VHPDQDV \ GtDV Bloque de medida Glosario matemático Conversión: Acción y efecto de convertir una cosa en otra.

A cada hijo le tocó “la mitad” del número total de mandarinas.%.%8&.Ï1 *5$78. ¿Cuál es la mitad de 8? 8VD WXV UHJOHWDV UHFRUWDEOHV VHSDUD DTXHOODV TXH UHSUHVHQWDQ Q~PHURV SDUHV \ OXHJR EXVFD GRV UHJOHWDV GH LJXDO YDORU TXH DO XQLUODV VHDQ LJXDOHV TXH OD TXH HVFRJLVWH &RPSOHWD ORV HVSDFLRV HQ EODQFR La mitad de 2 es La mitad de 8 es La mitad de 4 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es 157 '. ž Te diste cuenta Cuando se reparte una cantidad en dos partes iguales. Como había cuatro mandarinas.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ . la mamá entregó dos mandarinas a cada hijo.675.Mitades %ORTXH QXPpULFR 1. 3. Aprende 5HSDUWH ORV SDQHV TXH VH HQFXHQWUDQ HQ OD SDQHUD \ GLEXMD HQ FDGD SODWR OD PLWDG GHO WRWDO GH SDQHV ¿Cuántos panes quedaron en cada plato? 3. 2EVHUYD HO VLJXLHQWH JUiILFR GH HVWD PDPi TXH UHSDUWH HTXLWDWLYDPHQWH HVWDV IUXWDV D VXV KLMRV &RPXQLFD ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántas mandarinas hay? 2. cada parte es una mitad.

&RQ XQD ODQD PLGH GHVGH OD SXQWD GH WX GHGR tQGLFH KDVWD HO ILOR GH OD SDOPD \ FRUWD HO WUR]R GH ODQD 3HJD HQ HVWH HVSDFLR ´OD PLWDGµ GH OR TXH PLGH WX PDQR 158 . 7RPD XQ SDSHO SHTXHxR TXH WHQJD OD IRUPD GH XQ FXDGUDGR XQH GRV YpUWLFHV RSXHVWRV \ SUHVLRQD HO SOLHJXH GHO SDSHO 3pJDOR HQ HVWH HVSDFLR &RQWHVWD ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV • ¿Qué figuras se formaron? • ¿Cómo se llama cada parte? • ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ¿Por qué? '.7$ ± 352+. 7UD]D XQD OtQHD SDUD GLYLGLU HQ GRV SDUWHV LJXDOHV HO VLJXLHQWH GLEXMR &RPXQLFD • ¿Cuántas partes se formaron? • ¿Son iguales cada una de las partes? • ¿Cómo se llama cada parte? 2.%.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ £0X\ ELHQ (O GREOH] TXHGy HTXLWDWLYR 3.%8&.Practico lo que aprendí 1.675.

%. &RPSOHWD OD VHFXHQFLD Destreza con criterios de desempeño • Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. 5HSDUWH HQ SDUWHV LJXDOHV ORV VLJXLHQWHV REMHWRV WUD]DQGR XQD OtQHD HQWUH HOORV \ ODV FDMDV R IXQGDV &RQWHVWD ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV • ¿Cuántas pelotas hay? • ¿Cuál es la mitad de 6? • ¿Qué pasaría si se agrega otra pelota en una de las cajas? ¿Sería equitativo? ¿Por qué? • ¿Cuántos caramelos hay? • ¿Cuál es la mitad de 10? • Si se reparten por igual. 159 .Practico lo que aprendí 4.7$ ± 352+.675.%8&. ¿cuántos caramelos irán en cada funda? '.'$ 68 9(17$ 5.Ï1 *5$78.

7$ ± 352+. la multiplicación es una suma rápida y repetitiva.675.Tantas veces tanto %ORTXH QXPpULFR De paseo por el parque 1.%8&.%. 2EVHUYD ORV DUEXVWRV TXH KD\ HQ HO GLEXMR GHO SDUTXH &RPXQLFD ¢&XiQWRV DUEXVWRV KD\" ¢&XiQWDV IORUHV KD\ HQ FDGD DUEXVWR" (VFULEH FXiQWDV IORUHV KD\ HQ WRWDO ([SOLFD FyPR FRQWDUtDV ODV IORUHV VLQ FRQWDU GH XQD HQ XQD Aprende 3 + 3 + 3 + 3 = 12 sumé: 4 veces 3 = 12 4 por 3 = 12 4 X 3 = 12 '.Ï1 *5$78. 3. 4. 5. 2. es una suma rápida Su signo es por ejemplo: La multiplicación sus términos son factores x 8 x2 16 y producto 8 x 2 = 16 factores producto factores producto 160 . Entonces.'$ 68 9(17$ Sumar tantas veces un mismo número es multiplicar.

(VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD VXPD '. 5HVXHOYH HO VLJXLHQWH HMHUFLFLR FRPR VXPD \ FRPR PXOWLSOLFDFLyQ 2+2+2=6 Suma: Multiplicación: 3 veces 2 = 6 3X2=6 Suma: Multiplicación: + veces = = X = 2.%8&.%.Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+.Ï1 *5$78. 161 .675. (VFULEH OD VXPD TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD PXOWLSOLFDFLyQ 3x4 4x6 1 x 10 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.'$ 68 9(17$ 5+5+5+5 1+1+1+1+1 9 4+4+4+4+4+4+4 4. 8QH FRQ XQD OtQHD OD VXPD FRQ VX UHVSHFWLYD PXOWLSOLFDFLyQ 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1+1 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 + 2 5 x 6 4 x 1 3 x 10 6 x 3 7 x 2 3.

%ORTXH QXPpULFR 3 x2 2 + 2 + 2= 3 veces 2 = 6 3 veces 2 = 6 6 Los términos de la multiplicación factores producto 3+3= 2 veces 3 = 6 2 veces 3 = 6 2 x3 6 factores producto El orden de los factores no altera el producto.7$ ± 352+.Ï1 *5$78. (VFULEH ORV IDFWRUHV TXH SXHGHV HQFRQWUDU HQ FDGD FXDGUtFXOD 2EVHUYD HO HMHPSOR a) b) 5 3 X X 3 5 = 15 = 15 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 '. .675. Recuerda Practico lo que aprendí 1.'$ 68 9(17$ c) d) e) f) 162 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.%.%8&.

5 veces 3 = 15 5 x 3 = 15 <R GR\ VDOWRV PiV JUDQGHV 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ¿Cuántos saltos dio la iguana? Responde ¿Cuánto vale cada salto? Aprende Entonces La iguana dio 3 saltos de 5 y llegó al 15.%8&.675. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ¿Cuántos saltos dio Carlos? Responde ¿Cuánto vale cada salto? Aprende Entonces Carlos dio 5 saltos de 3 y llegó al 15.La multiplicación en la semirrecta numérica %ORTXH QXPpULFR Observa los saltos que da Carlos.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ .%. 3 veces 5 = 15 3 x 5 = 15 163 '.7$ ± 352+.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 5HDOL]D ORV VDOWRV HQ OD VHPLUUHFWD QXPpULFD VHJ~Q LQGLFD OD PXOWLSOLFDFLyQ 4x4= '.675.Practico lo que aprendí 1.'$ 68 9(17$ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 6x2= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 164 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.%.%8&.Ï1 *5$78. (VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ UHSUHVHQWDGD HQ FDGD VHPLUUHFWD QXPpULFD X = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 X = 0 1 2. .7$ ± 352+.

7$ ± 352+. &RPSOHWD OD WDEOD GH PXOWLSOLFDU GHO  *XtDWH SRU OD VXPD 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 + + + + + + + + + 2 2 2 2 2 2 2 2 2 + + + + + + + + 2 2 2 2 2 2 2 2 1x2 =2 2x2 =4 3x =6 + + + + + + + 2 2 2 2 2 2 2 + + + + + + 2 2 2 2 2 2 + + + + + 2 2 2 2 2 +2 +2+2 +2+2+2 +2+2+2+2 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.Secuencias numéricas: el doble %ORTXH QXPpULFR 2EVHUYD FyPR VH GXSOLFDQ ORV HOHPHQWRV GH ORV FRQMXQWRV el doble 2x2=4 2 veces 2 = 4 (O GREOH HV GRV YHFHV OD FDQWLGDG TXH VH WLHQH 'XSOLFDU HV PXOWLSOLFDU SRU  XQD FDQWLGDG Practico lo que aprendí 1.%8&.'$ 68 9(17$ 2. 165 . 'LEXMD HO GREOH GH ORV VLJXLHQWHV REMHWRV el doble X La secuencia del 2 = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 '.Ï1 *5$78.%.675.

%ORTXH QXPpULFR Secuencias numéricas: el triple 2EVHUYD FyPR VH WULSOLFDQ ORV HOHPHQWRV GH ORV FRQMXQWRV el triple 3x3=9 3 veces 3 = 9 (O WULSOH HV WUHV YHFHV OD FDQWLGDG TXH VH WLHQH 7ULSOLFDU HV PXOWLSOLFDU SRU  XQD FDQWLGDG Practico lo que aprendí 1. .Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2.%8&.%. de esta forma es mucho más fácil y rápido.675. (VFULEH OD VXPD TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD PXOWLSOLFDFLyQ \ ORV UHVXOWDGRV 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 x1 = x2 = x3 = x4 = x5 = x6 = x7 = x8 = x9 = x 10 = 1 + 1 + 1 = 3 2 + 2 + 2 = 6 Mmm. 'LEXMD HO WULSOH GH HVWRV REMHWRV el triple 2 x = 6 La secuencia del 3 '. 166 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.7$ ± 352+.

%. 2EVHUYD ORV VDOWRV TXH GLR HO SHOtFDQR VREUH OD VHPLUUHFWD QXPpULFD ¢4Xp FDUDFWHUtVWLFD WLHQHQ HQ FRP~Q" La secuencia del 4 0 2.7$ ± 352+. 2EVHUYD ORV VDOWRV TXH GLR OD OODPD VREUH OD VHPLUUHFWD QXPpULFD ¢&XiO HV OD GLIHUHQFLD FRQ HO VDOWR GHO SHOtFDQR" ¢3RU TXp OOHJy PiV OHMRV OD OODPD" La secuencia del 5 '.La secuencia del 4 y del 5 %ORTXH QXPpULFR 1.Ï1 *5$78.%8&.'$ 68 9(17$ 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 x x x x x x x x x x 10 1= 5 2= 3= 4= 5= 6= 7= 8= 9= 10= 15 20 25 30 35 40 45 50 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5 167 .675. 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 &RPSOHWD OD WDEOD GHO  $\~GDWH GH OD VXPD (VFULEH VXV UHVXOWDGRV 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 + + + + + + + + + 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1x4 =4 2x4 =8 3x = 12 4 4 4 4 4 4 4 + + + + + + 4 4 4 4 4 4 + + + + + + + + 4 4+ 4+ 4+ 4+ 4+ 4+ 4+ + + + + + 4 4 4 4 4 + + + + 4 4+4 4+4+4 4+4+4+4 3.

Aprende sumé: 6 + 6 + 6 + 6 = 24 4 veces 6 = 24 4 por 6 = 24 4 x 6 = 24 sumé: 6 + 6 + 6 = 18 3 veces 6 = 18 3 por 6 = 18 3 x 6 = 18 La secuencia del 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 1. . por ejemplo: Si quiero saber cuántas patitas tienen estas hormigas o el número de puntas de estas estrellas.%8&.Ï1 *5$78.%.675. &RPSOHWD OD WDEOD GH PXOWLSOLFDU GHO  *XtDWH SRU OD VXPD 1 + 1 + 1 +1 + 1 + 1 = 2 + 2 + 2 +2 + 2 + 2 = 3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3 = 4 + 4 + 4 +4 + 4 + 4 = 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 = 6 + 6 + 6 +6 + 6 + 6 = 7 + 7 + 7 +7 + 7 + 7 = 8 + 8 + 8 +8 + 8 + 8 = 9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 = 10+10+10+10+10+10= La secuencia del 7 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28 sumé: 7 veces 4 = 28 7 por 4 = 28 7 x 4 = 28 6 6 x 1 = 6 x = x = x = x = x = x = x = x = x = '.'$ 68 9(17$ £0DPi \D VDOWDPRV OD VHFXHQFLD GHO  0 168 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.%ORTXH QXPpULFR La secuencia del 6 y del 7 La multiplicación sirve para reducir el número de sumas que queremos hacer.7$ ± 352+.

Ï1 *5$78. (QFLHUUD HQ XQ FtUFXOR OD UHVSXHVWD FRUUHFWD GH FDGD PXOWLSOLFDFLyQ 7x2= x 48 14 42 9x6= x 63 45 54 7x8= x 56 42 35 6x8= x 24 48 36 7 2 9 6 7 8 6 8 Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.675.'$ 68 9(17$ .%. (VFULEH HO IDFWRU TXH KDFH IDOWD SDUD FRPSOHWDU ODV PXOWLSOLFDFLRQHV x 9 63 x x 5 30 x x 7 49 7 42 4 24 3. 7x1 = 7x2= 7x3 = 7x4 = 7x5 = 7x6 = 7x7 = 7x8 = 7x9 = 7 x 10= 7 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1=7 Practico lo que aprendí 1.%8&.%ORTXH QXPpULFR Escribe la suma y el resultado que corresponde a cada multiplicación.7$ ± 352+. 169 '. (VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ UHSUHVHQWDGD HQ FDGD FXDGUtFXOD 2EVHUYD HO HMHPSOR 2 x 7 = 14 2.

675. Operación 7 x 7+7+7+7+7 Comprobación Datos A: a: T: ? x 7 Respuesta: En los 7 árboles hay 35 aguacates en total. ¿En 6 cartucheras cuántos borradores hay en total? x 4+4+4+4+4+4 Razonamiento Multiplicar el número de cartucheras por el número de borradores. ¿En 7 árboles cuántos aguacates hay en total? x '. Operación 6 x 4 24 6+6+6+6 Comprobación 4 x 6 24 Datos C: 6 B: 4 T: ? Respuesta: En las 6 cartucheras hay 24 borradores en total.'$ 68 9(17$ 5+5+5+5+5+5+5 Razonamiento el número de árboles por el número de aguacates.Ï1 *5$78.%. En cada árbol hay 5 aguacates. 10 170 10 10 .7$ ± 352+.%ORTXH QXPpULFR Problemas de razonamiento En cada cartuchera hay 4 borradores.%8&.

Ï1 *5$78. cuántas flores hay en total? 171 . ¿En 6 peceras. 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV En cada pecera de un acuario hay 3 peces.675.Practico lo que aprendí (VWR KD\ TXH KDFHUOR FRQ PXFKD SUHFLVLyQ 1.'$ 68 9(17$ En cada maceta de mi casa hay 6 flores.7$ ± 352+. ¿En 7 macetas. cuántos peces hay en total? Datos Razonamiento Operación Comprobación ción Respuesta: Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta: Destreza con criterios de desempeño • Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. '.%8&.%.

7$ ± 352+.%.La secuencia del 8 y del 9 %ORTXH QXPpULFR La secuencia del 8 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 48 6 veces 8 = 48 6 por 8 = 48 6 x 8 = 48 ¿Cuántas patas hay en total? sumé: (Q OD VHPLUUHFWD QXPpULFD 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 (VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ FRUUHVSRQGLHQWH SDUD FDGD VXPD \ VXV UHVXOWDGRV 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 = + + + + + + + + + 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 1x8 =8 2 x 8 = 16 3x = 24 8 8 8 8 8 8 8 = + + + + + + 8 8 8 8 8 8 = + + + + + '.'$ 68 9(17$ = + + + + + + + + 8= 8+ 8+ 8+ 8+ 8+ 8+ 8+ 8 8 8 8 8 = + + + + 8 8 8 8 = +8= +8+8= +8+8+8= La secuencia del 9 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45 5 veces 9 = 45 5 por 9 = 45 5 x 9 = 45 ¿Cuántos granos hay en estas espigas? sumé: 172 .%8&.675.Ï1 *5$78.

Ï1 *5$78. 5HSUHVHQWD JUiILFDPHQWH ODV VLJXLHQWHV PXOWLSOLFDFLRQHV HQ HVWD FXDGUtFXOD 8x9= 8x6= 9x5= Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (VFULEH OD VXPD \ HO UHVXOWDGR TXH FRUUHVSRQGH D FDGD PXOWLSOLFDFLyQ 9x1 = 9x2 = 9x3 = 9x4 = 9x5 = 9x6 = 9x7 = 9x8 = 9x9 = 9 x 10 = '.7$ ± 352+.%ORTXH QXPpULFR T En la semirrecta numérica 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 Practico lo que aprendí 1.%8&.%.675.'$ 68 9(17$ (VWR HV PX\ IiFLO SRUTXH \D FRQRFHPRV ORV SDWURQHV QXPpULFRV GH VXPDV LJXDOHV 2. 173 .

¿cuántos cuadernos hay en total? 7+7+7+7+7+7+7+7+7 Datos N: 9 C: 7 T: ? Razonamiento Multiplico el número de niñas por el número de cuadernos.'$ 68 9(17$ Una niña elabora 6 collares con 8 semillas cada uno. x '.Ï1 *5$78.%8&. ¿Cuántas semillas utilizó en total? 6+6+6+6+6+6+6+6 8+8+8+8+8+8 Comprobación Datos C: S: T: ? Razonamiento el número de collares por el número de semillas.%.%ORTXH QXPpULFR Problemas de razonamiento Cada niña lleva en su mochila 7 cuadernos. Si son 9 niñas. Operación 9 x 7 63 9+9+9+9+9+9+9 Comprobación 7 x 9 63 x Respuesta: Las 9 niñas tienen 63 cuadernos en total.675. Operación 8 x 48 x 8 48 Respuesta: En los 6 collares hay 48 semillas en total. 174 .7$ ± 352+.

7$ ± 352+. ¿Cuántos sombreros elaborarán en 7 días? Datos Razonamiento Operación Comprobación Respuesta: Por la avenida principal de Guayaquil circulan 8 autos. ¿cuántas personas viajan en los 8 autos? Datos Razonamiento Operación Comprobación '.Practico lo que aprendí 1. Si en cada auto viajan 5 personas.%. Destreza con criterios de desempeño 175 . 5HVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV En una comunidad indígena se elaboran 9 sombreros de paja cada día.675.%8&.Ï1 *5$78.'$ 68 9(17$ Respuesta: • Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

2EVHUYD \ OHH HO RUGHQ GH OOHJDGD GH ODV KRUPLJDV DO KRUPLJXHUR 3 o 4o 5o 11o 10o 9o 12 o 13o 14o 15o 16o 2o 1o 2.Números ordinales %ORTXH QXPpULFR 1.Ï1 *5$78. .%8&.%. 20o 19o 18o 17o 6o 7o 8 o (QFLHUUD FRQ OiSLFHV GH FRORUHV ODV KRMDV TXH GHEHQ OOHYDU ODV VLJXLHQWHV KRUPLJDV 1o 15o 5o 16o 4o 18o 13o 20o /RV Q~PHURV RUGLQDOHV QRV LQGLFDQ RUGHQ 1º 2º 3º 4º 5º '.675.'$ 68 9(17$ primero segundo tercero cuarto quinto 6º 7º 8º 9º sexto séptimo octavo noveno 11º 12º 13º 14º 15º undécimo duodécimo décimo cuarto décimo quinto 16º 17º 19º 20º décimo sexto décimo séptimo décimo octavo décimo noveno vigésimo décimo tercero 18º 10º décimo Practico lo que aprendí 1.7$ ± 352+. 2UGHQD ODV OHWUDV VHJ~Q HO Q~PHUR RUGLQDO \ GHVFXEUH OD IUDVH S 15 o P 9 o A 7 o L 10 o O N 5 o C 1 o L 6 o T 13 o U 2 o A 11 o D 4 o A 14 o S 8 o I 3o 12 o 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10o 11o 12o 13o 14o 15o 176 Destreza con criterios de desempeño • Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.

675. semana Febrero Fe Marzo Abril Octubre Mayo Septiembre Agosto Julio Junio 2. semana 3era. %ORTXH GH PHGLGD L Lunes 2EVHUYD FRQ DWHQFLyQ OD LPDJHQ M Martes M Miércoles J Jueves V Viernes S Sábado D Domingo 1era. los meses.El año. En ese año.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. la Tierra gira 365 veces sobre sí misma. Pero como no es exacto este movimiento alrededor del Sol. por eso 1 año = 365 días. las semanas y los días 1. semana 2da. con lo cual se forman los días y las noches. Es decir que ese año que lo llamamos biciesto.%8&.'$ 68 9(17$ . cada cuatro años se añade un día más al mes de febrero y tendrá 29 días. tendrá 366 días. • • • &RPXQLFD ¿Qué elementos están representados? ¿Cuántos meses debe recorrer la Tierra para completar una vuelta alrededor del Sol? ¿Cuántas semanas tiene un mes? ¿Cuántos días tiene una semana? Aprende La Tierra tarda un año en dar una vuelta completa alrededor del Sol.%. semana Enero Diciembre Noviembre 4ta. Analiza las siguientes equivalencias: 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día 1 semana 1 mes 1 mes 1 año 1 año 1 año bisiesto 177 '.

Ï1 *5$78. que el segundo nací. Destreza con criterios de desempeño 178 • Realizar conversiones usuales entre años. 7UDEDMD FRQ XQ FRPSDxHUR R FRPSDxHUD UHVROYLHQGR ODV VLJXLHQWHV DGLYLQDQ]DV (O MXHJR GHO DKRUFDGR WH GDUi ODV SLVWDV SDUD HQFRQWUDU ODV UHVSXHVWDV 7LHQHV  RSRUWXQLGDGHV PDUFD FRQ XQD . HQ HO OXJDU LQGLFDGR FDGD YH] TXH SLHUGDV XQD Un árbol con doce ramas. semanas.7$ ± 352+. &DOFXOD Si cada año tiene doce meses y en cada mes hay 30 días. horas y minutos en situaciones significativas.675. soy el menor entre todos: ¿Cómo puede ser así? '. cada nido. . días.%8&. regresan cada semana y cuatro veces al mes. ¿cuántas semanas hay en un año? Operación: Respuesta: Respuesta: Respuesta: 2.'$ 68 9(17$ Te llegan muy de mañana y se van mucho después. ¿cuántos días hay en un año? Operación: ¿Cuántos días hay en seis meses? ¿Cuántas semanas hay en dos años? Operación: Si cada mes tiene 4 semanas y en un año hay 12 meses. siete pájaros: cada cual con su apellido. yo. Aquí estamos doce hermanos. meses.%. cuatro nidos. cada rama.Practico lo que aprendí 1.

Un minuto tiene 60 segundos. adivinador 4 8 7 6 5 Ando y ando sin descanso en las noches y en los días. El reloj nos indica las horas. ¿Qué soy? joler lE ¿Para qué sirve el reloj? El reloj sirve para medir el tiempo de un día. los minutos y los segundos que pasan. 2EVHUYD HO VLJXLHQWH UHORM \ FRPHQWD FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRPSDxHUDV ODV SDUWHV TXH WLHQH /XHJR OHH OD DGLYLQDQ]D \ WUDWD GH UHVROYHUOD 11 10 9 12 1 2 3 Adivina.Las horas y los minutos %ORTXH GH PHGLGD 1. Aprende &DGD OtQHD SHTXHxLWD TXH VH REVHUYD HQ HO UHORM FRUUHVSRQGH D  PLQXWR &XHQWD ODV OtQHDV TXH H[LVWHQ GHVGH OD GHUHFKD GHO Q~PHUR  KDVWD HO Q~PHUR  LQFOXLGR HVWH. por mí llegas siempre a tiempo y sin mí te atrasarías. Un día tiene 24 horas. Una hora tiene 60 minutos.

una vuelta completa del minutero en el reloj representa minutos.%. ¿cuántas líneas hay en 3.%8&. '. &RPXQLFD • • • ¿Cuántas líneas hay entre dos números consecutivos? total? Si cada línea pequeñita es un minuto. 2.Ï1 *5$78.7$ ± 352+. 2EVHUYD OD SRVLFLyQ GH ODV PDQHFLOODV GHO UHORM \ OD KRUD TXH PDUFDQ OXHJR HVFULEH OD DFWLYLGDG TXH GHVDUUROODV D HVD KRUD 11 10 12 1 2 10 11 12 1 2 10 11 12 1 2 9 8 7 5 3 4 9 3 4 7 9 3 4 7 en punto 8 en punto 8 en punto 6 6 5 6 5 179 .'$ 68 9(17$ Como existen 12 espacios y cada uno tiene cinco líneas.675.

7$ ± 352+. ¿Cuántos días hay en 48 horas? • Una semana tiene 7 días. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? • Mi papá sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de 6 horas. ¿A qué hora comenzó el partido? Son las 08h 30. • Leer minutos en relojes análogos . 9 8 7 5 3 4 6 12 6 12 11 10 1 2 10 11 1 2 9 8 7 5 3 4 Haces las tareas. ¿A qué hora llega? • Un día tiene 24 horas. ¿A qué hora se abrirá el centro comercial? 180 Destrezas con criterios de desempeño • Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. Te acuestas a dormir.%.Practico lo que aprendí 1. Duró 2 horas.%8&. 10 Entras a clases. /HH \ UHVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV El juego de fútbol terminó a la 19h 00. 6HxDOD OD KRUD HQ TXH UHDOL]DV FDGD XQD GH ODV VLJXLHQWHV DFWLYLGDGHV 11 10 12 1 2 11 12 1 2 9 '. El centro comercial se abrirá en 30 minutos. 9 8 7 5 3 4 6 6 4.'$ 68 9(17$ 8 7 5 3 4 Te levantas para ir a la escuela. • Si un día tiene 24 horas y yo duermo 10 horas en el día. ¿Cuántas semanas hay en 14 días? 3. /HH \ FRQWHVWD ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV ¿Quién hizo la tarea en menos tiempo? • Lorena hace su tarea en 1 hora y 15 minutos y Mateo en 70 minutos.Ï1 *5$78. 'LEXMD HQ FDGD UHORM HO KRUHUR \ HO PLQXWHUR SDUD TXH PDUTXHQ OD KRUD LQGLFDGD 11 10 12 1 2 10 11 12 1 2 10 11 12 1 2 9 8 7 5 3 4 8h 20 9 8 7 5 3 4 5h 30 9 8 7 5 3 4 13h 45 6 6 6 2.675.

7$  352+.Ï1 *5$78. Puntos 7UDQVIRUPD ORV Q~PHURV PHGLDQWH HO RSHUDGRU PXOLSOLFDWLYR \ FRPSOHWD HO FRQMXQWR GH OOHJDGD x2 10 2 4 3 20 5 1 4 10 x5 Evaluación 181 .675. Puntos (VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD JUXSR GH ODGULOORV A X = B X = C X = Puntos 4 2. &RPSOHWD HO VLJXLHQWH FXDGUR suma 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= + + + = = veces que se suma 5 veces 5 veces 3 veces 6 veces multiplicación 5X5= 4X2= X = 2X4= '.Nombre: Compruebo lo que aprendí • 2EVHUYD \ FXHQWD ORV ODGULOORV TXH KD\ HQ FDGD ÀOD \ HQ FDGD FROXPQD A B C 1.%.'$ 68 9(17$ 3.%8&.5 3.5 1.

El autobús partirá en 30 minutos.'$ 68 9(17$ Total puntos 20 182 Evaluación .675.%8&.7$ ± 352+.%. Duró 3 horas.Compruebo lo que aprendí 3 Puntos 4.Ï1 *5$78. ¿A qué hora partirá el autobús? '. (VFULEH OD PXOWLSOLFDFLyQ TXH UHSUHVHQWD FDGD VHPLUUHFWD QXPpULFD x = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 x = 0 1 3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Puntos 5. 'LEXMD HQ FDGD UHORM HO KRUHUR SDUD LQGLFDU OD KRUD VHxDODGD 7h 50 11 10 12 1 2 12h 30 11 10 1 12 1 2 6h 45 11 10 1 12 1 2 9 8 7 5 3 4 9 8 7 5 3 4 9 8 7 5 3 4 6 6 6 Puntos 6 6. /HH \ UHVXHOYH ORV VLJXLHQWHV SUREOHPDV El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h 00. ¿A qué hora comenzó el desfile? Son las 09h 30.

arte o trabajos manuales.%. 3LQWD HO FXDGUR HQ HO FXDO FUHHV TXH WH GHVWDTXHV PiV . escuchando música y melodías.Ï1 *5$78. escuchar música.7$  352+. Leer. hablar. &RQ OD D\XGD GH PDPi SDSi PDHVWUR R PDHVWUD PDUFD FRQ XQD . Dibujando. Aprendes mejor cantando. (QFLHUUD HQ XQ FtUFXOR OD IRUPD HQ TXH DSUHQGHV PHMRU HQ WX HVFXHOD R FDVD Aprendes mejor trabajando solo. danza. OR TXH WH JXVWD PiV Cantar. 2. escribir. Resolver problemas. Cantando y recordando melodías y ritmos. Atletismo.¡ A trabajar con inteligencias múltiples! 1.'$ 68 9(17$ 3. resolviendo rompecabezas o imaginando cosas.%8&.675. 183 '. trabajar con números. Aprendes mejor trabajando con dibujos y colores. tocar un instrumento.

Unan los bordes más pequeños del papelote y divídanlo en la mitad (sin recortar).7$ ± 352+. repitan este proceso y luego abran el papelote. 6. revistas viejas. 5. Unan los bordes más largos del papelote para dividirlo en la mitad.%. Escojan una de las festividades y recorten.'$ 68 9(17$ . 3. Organícense en equipos de 4 ó 5 personas.%8&. vuelvan a dividir el papelote de tal forma que ahora se observen cuatro partes y repitan este proceso una vez más. Asienten con las manos los dobleces. material alusivo a la fecha. de revista viejas.675. 2. Actividades 1. Investiguen cuáles son la principales celebraciones cívicas y culturales de su ciudad o parroquia. pinturas. Ubiquen en el día que se celebra la festividad que escogieron y hagan un collage con los recortes. 8.Proyecto módulo 6 El calendario de festividades Objetivo Contribuir al desarrollo de la identidad ciudadana mediante la elaboración de un calendario de las fiestas cívicas y culturales. para que queden bien fijadas las líneas y luego abran el papelote. observen el gráfico de esta página. Materiales Papelote. pega y cinta adhesiva. 1RPEUHPRV ORV  SULPHURV GtDV HQ IRUPD GH Q~PHURV RUGLQDOHV 184 '. En el primer cuadrado escriban el nombre del mes que escogieron y numeren desde el 1 hasta el 31 en forma secuencial. marcadores. 4. tijeras.Ï1 *5$78. 7.

'$ 68 9(17$ • Expresen lo que les pareció este proyecto.Ï1 *5$78.+DJDPRV OD FRQYHUVLyQ GHO PHV HQ VHPDQDV \ GtDV Presentamos y valoramos • ¿Cómo se sintieron al realizar el proyecto? • Pinten en el paisaje un día soleado si se sintieron bien o un día de lluvia en caso contrario.7$ ± 352+.%8&.%. 185 . '.675.

HQ OD FDVLOOD FRUUHVSRQGLHQWH Aspectos 5HFRQR]FR PLWDGHV \ GREOHV HQ XQLGDGHV GH REMHWRV 5HODFLRQR OD QRFLyQ GH PXOWLSOLFDFLyQ FRQ SDWURQHV GH VXPDQGRV LJXDOHV R FRQ VLWXDFLRQHV GH WDQWDV YHFHV WDQWR 5HFRQR]FR ORV Q~PHURV RUGLQDOHV GHO SULPHUR DO YLJpVLPR 5HDOL]R FRQYHUVLRQHV XVXDOHV HQWUH DxRV PHVHV VHPDQDV GtDV KRUDV \ PLQXWRV HQ VLWXDFLRQHV VLJQLÀFDWLYDV /HR KRUDV \ PLQXWRV HQ UHORMHV DQiORJRV 'HPXHVWUR HTXLGDG HQ WRGDV PLV DFWLYLGDGHV = Logrado = Casi logrado = No logrado 7RWDO 1.Autoevaluación &RQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD OHH DWHQWDPHQWH HO FRQWHQLGR GH OD VLJXLHQWH WDEOD \ DQDOL]D WXV ORJURV 0DUFD XQD . &XHQWD WRGRV WXV ORJURV DOFDQ]DGRV HQ FDGD XQR GH ORV PyGXORV GH HVWH OLEUR \ FRPSOHWD OD WDEOD GH UHFROHFFLyQ GH GDWRV /XHJR HODERUD HO SLFWRJUDPD HQ XQ WX FXDGHUQR H LQWHUSUpWDOR FRQ D\XGD GH WXV SDGUHV PDHVWUR R PDHVWUD /RJURV 0yGXORV '.7$ ± 352+.'$ 68 9(17$ 0yGXOR  0yGXOR  0yGXOR  0yGXOR  0yGXOR  0yGXOR  727$/ 186 Evaluación .%8&.675.Ï1 *5$78.%.

'$ 68 9(17$ 187 .Ï1 *5$78.%.7$ ± 352+.675.%8&.Página 119 Página 11 Recortables 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Anexo 1 '.

.

Recortables Página 112 Prisma triangular Anexo 2 Prisma cuadrangular 189 .

.

Recortables Página 112 Prisma pentagonal Anexo 3 Cilindro 191 .

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