Proyecto Lingüístico

PROYECTO LINGSTICO LEEMOS Y COMPRENDEMOS
PROYECTO LINGSTICO LEEMOS Y COMPRENDEMOS 1. SITUACIN DE PARTIDA Y CONTEXTUALIZACIN 2. QU ES UN PROYECTO LINGSTICO 3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 4. LNEA DE TRABAJO 5. CMO TRABAJAR UNA LECTURA 5.1. INDICADORES DE LECTURA Y COMPRENSIN ORAL 6. ACTUACIONES 6.1. TABLAS DE HABILIDADES LINGSTICAS SEGN EL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE
-Por reas -Por trimestres -Tipologa textual de primaria 6.2. 6.3. PROYECTO DE LECTURA EFICAZ TCNICAS DE ESTUDIO
7. SECUENCIAS DE TRABAJO EN AULA
1. SITUACIN DE PARTIDA Y CONTEXTUALIZACIN
Tras la realizacin por todo el claustro el curso 2009/10 de un curso de formacin Competencias bsicas, se adquiri el compromiso de centrarnos en la competencia lingstica. Desde el curso pasado estamos trabajando en la elaboracin y puesta en marcha del Proyecto Lingstico asesorados por el CEP. Cada vez es ms necesario trabajar en equipo consensuando criterios que deben formar parte del Proyecto lingstico para que ste sea un instrumento para hacer posible un trabajo coherente en la vida del centro en materia lingstica. Queremos mejorar la competencia en comunicacin lingstica de nuestros alumnos, en todas sus dimensiones; expresin y comprensin oral, expresin escrita y comprensin lectora. Para ello trabajaremos desde la CONCRECIN: qu vamos a trabajar en cada rea, compromisos a corto plazo. PRECISIN: cundo y con qu materiales. COMPROMISO: actas de ETCP donde se recojan los acuerdo tomados en este aspecto. CONTINUIDAD: incorporacin al Proyecto de Centro para ser desarrollado en cursos venideros sin depender de las idas y venidas de los maestros/as. CONSTATACIN: Revisin y seguimiento peridico del grado de cumplimiento.
2.QU ES UN PROYECTO LINGSTICO El objetivo esencial del mismo radica en ofrecer una serie de actuaciones encaminadas a mejorar la competencia lingstica de nuestro alumnado, entendida como un elemento bsico fundamental para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para su desarrollo personal El trabajo que presentamos considera la mejora de la competencia lingstica del alumnado una responsabilidad del claustro en su totalidad, no slo del profesorado de las reas lingsticas. El Proyecto Lingstico de Centro tiene un objetivo fundamental: contribuir eficazmente al desarrollo de una alta competencia en comunicacin lingstica de los estudiantes. Para ello hay cuatro mbitos de actuacin posibles:
1) Actuaciones promovidas en respuesta a los resultados de las pruebas de diagnstico. Las pruebas de diagnstico se centran en una serie de indicadores fundamentales de la competencia que pueden servir de gua al profesorado para disear actuaciones que permitan mejorar esos resultados concretos. Evidentemente, esta lnea de trabajo se beneficiar de unas pruebas de diagnstico de calidad y una interpretacin de los resultados que d pistas acerca de las posibles actuaciones, al tiempo que permita la autonoma de los centros para establecer sus propias medidas. 2) Actuaciones de atencin a la diversidad. Uno de los logros fundamentales de la escuela andaluza es el alto nivel de equidad que la distingue. Este principio fundamental de nuestro sistema educativo tambin debe aplicarse a la educacin lingstica en dos sentidos fundamentales: atencin a la diversidad de capacidades y atencin a la diversidad lingstica y cultural. 3) Actuaciones de currculo integrado. Si las lenguas se aprenden participando en situaciones integrales de comunicacin (hablar y escuchar, leer y escribir), es lgico que el profesorado andaluz de las reas lingsticas se organice para ofrecer al alumnado una propuesta integral de aprendizaje de lenguas. 4) Actuaciones de integracin de lenguas y contenidos curriculares. Supone un reto conseguir que todo el profesorado se sienta vinculado a este movimiento de innovacin educativa en dos sentidos: la enseanza bilinge propiamente dicha y la enseanza integrada de la lengua castellana y los contenidos curriculares.
3.OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
Plan de Lectura; 1-Favorecer el inters y gusto por la lectura 2-Mejorar la comprensin lectora Expresin escrita; 1-Adquirir habilidades para mejorar la expresin escrita 2-Consensuar y promover la correcta presentacin de trabajos escritos. 3- Consensuar criterios de correccin. Expresin y comprensin oral 1-Favorecer la comunicacin, la capacidad de expresarse, con claridad, coherencia y sencillez 2- Incrementar la riqueza de su vocabulario
4. LNEA DE TRABAJO Ensear a leer y escribir no es solamente una tarea del maestro/a de lengua de la misma manera que tampoco se aprende a escribir en las horas dedicadas a sta rea. De alguna manera somos todos maestros y maestras de lengua y hemos de tener en cuenta que la comunicacin ocupa el 80% de la actividad humana repartido del siguiente modo: el 45% a escuchar, el 30% a hablar, el 16% a leer y el 9% a escribir. La competencia lingstica es s misma un contenido transversal, integral e interdisciplinar.
La consigna que ha de seguido el claustro durante el tiempo de la elaboracin del proyecto es la de consensuar y acercar posturas acerca de:
MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS

o Compromiso de lectura correcta: Todas las reas deben incluir entre sus criterios
de evaluacin el referido a la correccin lingstica.
MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: COMPRENSIN DE TEXTOS (LECTURA)

o Comprensin de textos orales: audiciones de temas adecuados a cada rea. o Comprensin de textos escritos: ejercicios de comprensin lectora.
MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: EXPRESIN ORAL (HABLA) Y ESCRITA (ESCRITURA).

o Produccin de textos escritos: redaccin, produccin de textos diversos,
creativos, relacionados con la vida cotidiana

o Realizacin de actividades orales: dramatizaciones de la vida cotidiana, mediar
en un conflicto escolar, debates sobre temas de actualidad

o Elaboracin de trabajos de investigacin.
MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS

o Compromiso de lectura correcta: Todas las reas deben incluir entre sus criterios
de evaluacin el referido a la correccin lingstica. (Especificado en el Proyecto educativo)

o Contenidos (Especificado en las programaciones) o Ortografa (Especificado en las programaciones)
o A partir de 3 de Primaria se les dar a los alumnos libertad para que se expresen con su propia letra, cuidando en todo momento que esta sea clara y legible. o Correccin lxica y gramatical y composicin/expresin escrita o Presentacin de exmenes y trabajos
-
Libretas: o 5 y 6 E.P. Tipo de cuadernos: Lamela cuadrova de tamao folio. Una libreta para cada asignatura. o Dos libretas Lamela cuadrova, una para vocabulario y otra para ortografa, tamao cuartilla.
o Distribucin espacial de las libretas o Presentacin limpia: nombre, curso y asignatura. o Portadas para cada tema.
o
Los mrgenes izquierdo y superior se harn de 5 cuadritos mientras que el derecho e inferior sern de 2.
o La letra deber seguir una horizontalidad de acuerdo al rengln al que estn escribiendo.
o
Se tendr en cuenta la sangra de iniciacin en textos y cada punto y aparte excepto en actividades tomando como referencia 5 cuadritos. En los cursos que usan cuadernos de 3 mm (3 y 4 de Primaria) la separacin entre rengln y rengln ser de 3 cuadritos.
o En los cursos 5, 6 y secundaria, la separacin se har cada 2 cuadritos. o Se cuidar que las letras que formen una palabra no se escriban sueltas unas de otras.
o El tamao de las letras debe ser adecuado, ni excesivamente grande ni pequeo. o Las actividades se copiarn con bolgrafo azul o negro, la respuesta ser con lpiz para poder corregir. o El bolgrafo rojo ser solo utilizado por el o la profesora para la correccin. o No se admitirn tachones ni la utilizacin de tppex. Cuando se equivoquen se pondr entre parntesis con una raya. o Para el subrayado se har una lnea recta con otro color que no sea rojo, siendo necesaria la utilizacin de una regla y sin tachar lo que ya est escrito.
o
Se debe poner ttulo al conjunto de actividades que se realiza (sean de vocabulario, ortografa, actividades de repaso)
MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: COMPRENSIN DE TEXTOS (LECTURA)

o Comprensin de textos orales: audiciones de temas adecuados a cada rea. o Comprensin de textos escritos: ejercicios de comprensin lectora
Las dimensiones de la lectura son la velocidad, fluidez y comprensin lectora. Adems el proceso de lectura requiere llevar a cabo una serie de estrategias para el procesamiento de la informacin antes, durante y despus de la lectura
PROPUESTAS ACERCA DEL NMERO DE LECTURAS Y AUDICIONES PARA CADA REA Y TEMPORALIZACIN DE SU REALIZACIN. o Dedicar media hora al inicio de cada jornada escolar al trabajo de lecturas y audiciones. o Dedicar una hora y media semanal a repartir como cada docente considere oportuno.
o Decidir tiempo de dedicacin y volumen de lecturas en reas como Ingls,
Msica, Religin o Educacin Fsica. (Los maestros especialistas de estas reas realizarn sus propuestas en el ciclo en el que estn adscritos para todos los niveles)
5. CMO TRABAJAR UNA LECTURA 5.1.INDICADORES DE LECTURA Y COMPRENSIN ORAL INDICADORES PARA COMPRENSIN LECTORA DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA RS: Resuelve solo/a si ayuda; RSA: Resuelve con ayuda; (A) Lenguaje oral NR: No resuelve
CONTENIDOS Se comunica con dificultad. Capta el significado de textos orales sencillos y es capaz de interpretarlos Produce mensajes orales con uso adecuado del presente, pasado y futuro. Usa con concordancia el artculo y el nombre. Usa con concordancia el sujeto y el verbo. Memoriza y reproduce textos orales sencillos. Ordena con lgica secuencias espaciotemporales de 3, 4 o 5 vietas. Conoce un vocabulario acorde con el primer ciclo de primaria. Describe objetos y personas. Utiliza la interrogacin y la exclamacin en la conversacin. Conoce sinnimos y antnimos de determinadas cualidades sencillas. Forma palabras derivadas. Realiza familias de palabras. Forma adjetivos aumentativos y diminutivos.
RS RSA NR
OBSERVACIONES
Dado un sujeto identifica el predicado que le corresponde. Realiza frases contrarias utilizando la palabra no. Conoce el abecedario. Descubre y crea rimas.
(B) Lectura
CONTENIDOS Conoce las vocales. Conoce las consonantes. Lee slabas directas. Lee slabas de otro tipo. Lee palabras y comprende su significado. Lee pequeos textos con velocidad y ritmo adecuado a primer ciclo. Identifica a los protagonistas. Localiza la idea central de un texto ledo por el adulto. Localiza las ideas secundarias del texto ledo por el adulto. Localiza la idea central de un texto ledo por el mismo/a. Localiza las ideas secundarias del texto ledo por el mismo/a. Utiliza espontneamente la biblioteca del aula.
RS RSA NR
OBSERVACIONES
INDICADORES PARA COMPRENSIN LECTORA DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA RS: Resuelve solo/a sin ayuda; RSA: Resuelve con ayuda; (A) Vocabulario y expresin oral CONTENIDOS Lee fluidamente con entonacin adecuada textos de segundo ciclo de Primaria. Lee respetando los signos ? y !. Localiza en un texto a los protagonistas. Localiza la idea fundamental de un texto en dos situaciones: cuando lo lee un adulto y cuando lo lee el mismo/a. Conoce el vocabulario adecuado a 2 ciclo. Se expresa oralmente con fluidez y soltura, narrando vivencias personales. Realiza descripciones cada vez ms complejas. Comprende el significado de las palabras segn el contexto. Forma palabras derivadas. Forma palabras compuestas. Forma adjetivos aumentativos y diminutivos. RS RSA NR OBSERVACIONES NR: No resuelve
Comprende el significado de palabras: antnimos, sinnimos y polismicas. Utiliza prefijos y sufijos. Utiliza correctamente los diferentes tiempos verbales.
(B) Gramtica CONTENIDOS Produce algunos tipos de oraciones: Enunciativa afirmativa. Enunciativa negativa. Exclamativa. Interrogativa. Realiza la descomposicin silbica de palabras. Reconoce palabras monoslabas, bislabas y trislabas. Identifica la slaba tnica de una palabra. Ordena palabras alfabticamente y se inicia en el uso del diccionario. Diferencia nombres comunes y propios. Identifica en las oraciones el sujeto y el predicado. Reconoce algunos determinantes en la oracin: Artculos. Demostrativos. Posesivos. Otros. Reconoce los pronombres personales. Es capaz de analizar los determinantes con respecto a su gnero y nmero. RS RSA NR OBSERVACIONES
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Reconoce los adjetivos calificativos y su relacin con el nombre. Conoce el gnero y el nmero de los adjetivos calificativos. Reconoce el verbo y la diferencia con del resto de los elementos gramaticales. Conoce el tiempo de los verbos: pasado, presente y futuro. Identifica el infinitivo de una forma verbal simple o compuesta. Conjuga los diferentes tiempos, modos y formas verbales. Interpreta correctamente las abreviaturas ms comunes del diccionario
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INDICADORES PARA COMPRENSIN LECTORA DEL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA
RS: Resuelve solo/a sin ayuda; RSA: Resuelve con ayuda;
NR: No resuelve
(A)Vocabulario expresin oral
CONTENIDOS Lee con fluidez y entonacin adecuada textos de tercer ciclo de primaria. Lee respetando los signos de ? Y !. Localiza en un texto a los protagonistas. Localiza la idea fundamental de un texto. Localiza detalles secundarios de un texto. Comprende la definicin de palabras sinnimas, antnimas y polisemias y conoce algunos ejemplos. Crea palabras nuevas a partir de distintas palabras, a partir de la unin de lexemas y morfemas. Realiza descripciones de personas (retrato fsico y de carcter) as como de objetos Utiliza la comparacin en la descripcin oral. Utiliza la metfora en sus composiciones. Inventa cuentos con relatos creativos. Realiza resmenes orales de textos localizando las ideas fundamentales.
RS RSA NR
OBSERVACIONES
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Diferencia distintos tipos de relatos. Conoce distintos tipos de oraciones segn la intencin de hablante: Enunciativa. Exclamativa. Interrogativa. Dubitativa. Imperativa. Desiderativa. De probabilidad. (B) Gramtica
CONTENIDOS Clasifica oraciones segn el nmero de verbos: simples y compuestas. Conoce estrategias para identificar en la oracin el sujeto y el predicado. Reconoce distintos tipos de predicados (nominales y verbales). Identifica oraciones segn los tipos de predicado (atributivos, predicativos). Analiza oraciones identificando en ellas los diferentes elementos gramaticales: artculos, demostrativos, posesivos, nombres, verbos, pronombres, adjetivos Conoce los determinantes indefinidos. Conoce los determinantes numerales: ordinales y cardinales. Es capaz de analizar los determinantes anteriores en cuanto a su gnero y nmero. Conoce e identifica los adverbios en cada oracin. Conoce las preposiciones.
RS RSA NR
OBSERVACIONES
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Conoce las conjunciones. Diferencia sustantivos individuales y colectivos. Conoce los grados del adjetivo: comparativos y superlativos. Es capaz de definir algunos elementos gramaticales: nombre, verbo y adjetivo. Reconoce los complementos en la oracin: Objeto directo. Objeto indirecto. Circunstancial. Identifica el participio, gerundio e infinitivo de una forma verbal. Aprende las conjugaciones verbales.
6. ACTUACIONES 6. 1 TABLAS DE HABILIDADES LINGSTICAS SEGN EL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: PRIMERO REA: LENGUA EXPRESIN ORAL COMPRENSIN ORAL * Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de la radio y la televisin para obtener informacin general sobre los hechos y acontecimientos prximos a la experiencia infantil. * Reconocimiento de la relacin entre el sonido y grafa en COMPRENSIN LECTORA * Comprensin de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil, con invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. * Comprensin de informacin general sobre hechos y EXPRESIN ESCRITA * Comprensin y produccin de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO * Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. PLAN DE LECTURA * Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivament e a la autonoma lectora. * Valoracin de USO DE LA BIBLIOTEC A * Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximacin a la literatura.
* Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral ( turnos de palabras, volumen de
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voz y ritmo adecuado). * Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. * Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. * Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. * Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita. * Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las
el sistema de la lengua. * Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informacin ms relevante.
acontecimientos prximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicacin social, con especial incidencia en la noticia. * comprensin de informaciones de textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). * Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificacin, clasificacin,
organizacin del trabajo). * Iniciacin a la utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita. * Composicin de textos propios de situaciones cotidianas prximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las caractersticas usuales de esos gneros. * Composicin de
la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la comunicacin de las preferencias personales, y apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal. *Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. * Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, as como algunos
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normas de intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. * Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.
comparacin) * Utilizacin de elementos grficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresin (ilustraciones y tipografa) * Compresin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. * Inicio a la reflexin en actividades de identificacin y uso de los siguientes trminos en la produccin e interpretacin: denominacin de los textos trabajados; enunciado, palabras y slabas; nombre, nombre comn y nombre propio;
textos propios de los medios de comunicacin social (titulares, pies de fotos, breves noticias,...) sobre acontecimientos prximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el mbito escolar. * Composicin de textos relacionados con el mbito escolar para obtener, organizar y comunicar informacin (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquemas, descripciones, explicaciones elementales...) * Adquisicin de
aspectos formales simples de la narracin y de la poesa con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
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gnero y nmero. * Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida en los textos escritos prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.
las convenciones del cdigo escrito. * Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica. * Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, refranes,...) utilizando modelos. * Identificacin de los textos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y valoracin de la importancia de la escritura en
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determinados mbitos. * Identificacin de la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de la escritura. * Conocimiento de las normas ortogrficas ms sencillas. * Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y los aspectos formales.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: 2 (LENGUAJE) EXPRESIN ORAL -Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. *Propuesta de trabajo: Debate sobre tema propuesto. -Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. *Propuesta de COMPRENSIN ORAL -Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de la radio, la televisin o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. *Propuesta de trabajo: Audicin de un cuento valorando su comprensin. COMPRENSIN LECTORA -Comprensin de la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. *Propuesta de trabajo: Comprensin de textos explicativos: comportamiento en las excursiones. EXPRESIN ESCRITA -Composicin, de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. *Propuesta de trabajo: Cartearse con otros centros. -Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO PLAN DE LECTURA -Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. *Propuesta de trabajo: Lectura en voz alta de un libro adaptado a su edad. -Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de USO DE LA BIBLIOTECA -Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita. *Propuesta de trabajo: Potenciar el uso de bibliotecas a travs de trabajos de investigacin.
-Comprensin y -Comprensin de produccin de textos informacin general orales para aprender en textos
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trabajo: Lectura de un poema con pronunciacin y entonacin adecuada. -Dramatizacin de situaciones y textos literarios. *Propuesta de trabajo: Dramatizar un teatro.
y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal y de un mayor grado de formalizacin . *Propuesta de trabajo: Exposicin de un trajo en clase. - Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes *Propuesta de trabajo: Presentacin power point para obtener y seleccionar informacin requerida. -Comprensin, memorizacin y
procedentes de medios de comunicacin social. *Propuesta de trabajo: Localizar informaciones en titulares de internet. -Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano *Propuesta de trabajo: Comprensin textos informativos: interpretacin de etiquetas. -Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes
significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales. *Propuesta de trabajo: Recoger por escrito noticias que han sucedido ltimamente en el pueblo. -Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin. *Propuesta de trabajo: Dar una historia desordenada para que los alumnos/as la ordenen.
obras clsicas y literatura actual en diferentes soportes. *Propuesta de trabajo: Leer libros de literatura infantil.
-Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de expresin de las preferencias personales. *Propuesta de trabajo: Sacar libros de la biblioteca segn gustos personales. -Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. *Propuesta de trabajo: Nombrar responsables de la biblioteca de
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recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. *Propuesta de trabajo: Memorizar y recitar un poema.
para aprender y contrastar informacin *Propuesta de trabajo: Interpretacin de una noticia de la televisin, peridico, etc. -Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. *Propuesta de trabajo: Lectura de una historia, haciendo preguntas para comprobar su comprensin.
-Utilizacin de elementos grficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la Compresin. *Propuesta de trabajo: Elaborar un plano de su colegio y explicarlo por escrito. -Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica. *Propuesta de trabajo: Elaborar un texto sobre una informacin dada, cuidando la presentacin y ortografa.
aula.
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-Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos. *Propuesta de trabajo: Inventar un poema. -Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos. *Propuesta de trabajo: Dictados. -Reflexin, uso y
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definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de produccin e interpretacin: denominacin de los textos trabajados; enunciado, palabra y slaba; gnero y nmero; determinantes; tiempo verbal. *Propuesta de trabajo: Subrayar en un texto los verbos en presente, pasado y futuro. -Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma y por el significado, en relacin con la comprensin y composicin de
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textos. *Propuesta de trabajo: Buscar el sinnimo o el antnimo en un texto. -Insercin y coordinacin de oraciones como instrumento en la mejora de la composicin escrita. *Propuesta de trabajo: Realizar oraciones donde haya concordancia entre sujeto y predicado.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: TERCERO EXPRESIN ORAL - Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia. Propuesta de trabajo: Debates destinados a favorecer la convivencia. - Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social mediante COMPRENSIN ORAL - Comprensin de textos orales procedentes de radio, televisin o internet. Propuesta de trabajo: Escuchar y debatir noticias de diferentes medios de comunicacin. COMPRENSIN LECTORA EXPRESIN ESCRITA - Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de la informacin. Propuesta de trabajo: Realizar una redaccin sobre el tema a tratar, buscando informacin en los medios necesarios. - Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Propuesta de trabajo: Exposicin escrita y oral sobre las diferencias fsicas personales. PLAN DE LECTURA - Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. Propuesta de trabajo: Lecturas sobre el aprendizaje de la convivencia. USO DE LA BIBLIOTECA
- Valoracin de los medios de comunicacin como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones. Propuesta de trabajo: Comparar la misma noticia en diferentes tipos de - Comprensin y medios de produccin de textos comunicacin. orales para aprender y para informarse. - Comprensin de la Propuestas de informacin trabajo: relevante en textos Exposiciones de propios de las clase. situaciones cotidianas de - Uso de relacin social.
- Uso de las bibliotecas de forma autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. Propuesta de trabajo: Realizar una redaccin sobre el tema a tratar, buscando informacin - Valoracin y en bibliotecas aprecio del texto (tambin en literario como virtuales). vehculo de
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simulacin o participacin. Propuesta de trabajo: Simular que somos locutores de una radio. - Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Propuesta de trabajo: Exposicin y representacin de un pequeo texto teatral. - Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. Propuesta de trabajo: Exposiciones
documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar una progresiva autonoma, informaciones relevantes para aprender. Propuesta de trabajo: Escuchas de audio-lecturas. -Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. Propuesta de trabajo: Memorizacin y recitado de poemas.
Propuesta de trabajo: Mantener correspondencia con alumnos de otros Centros. - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin social con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director. Propuesta de trabajo: Realizacin de una carta al director de un peridico o revista sobre las condiciones de nuestro Centro. - Comprensin de textos procedentes del mbito escolar, para aprender y para informarse, tanto los producidos con
relacin social de acuerdo con las caractersticas propias de dichos gneros. Propuesta de trabajo: Redaccin sobre Mi madre: Una mujer trabajadora. - Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social, incidiendo en la noticia, entrevista en situaciones simuladas o reales. Propuesta de trabajo: Redaccin sobre Comento las noticias deportivas de hoy.
- Localizacin de las lenguas de Espaa y valoracin positiva de esta riqueza lingstica, evitando prejuicios. Propuesta de trabajo: Aprender palabras sencillas en valenciano, gallego - Uso, definicin y reflexin de terminologa : Slaba tnica, tona; frase, oracin; enunciado interrogativo, exclamativo, imperativo; preposicin, conjuncin, ncleo, complemento, adjetivo; formas de tiempos verbales Propuesta de trabajo: Ejercicios de definicin de terminologa del
comunicacin, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. Propuesta de trabajo: Lecturas comprensivas. - Lectura y dramatizacin de textos literarios. Propuesta de trabajo: Dramatizaciones de pequeos textos teatrales.
- Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de temas y textos y de expresin de las preferencias personales. Propuesta de trabajo: Elegir un libro para la lectura de la biblioteca de aula.
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orales y debates. - Actitud crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. Propuesta de trabajo: Exposicin oral en contra de anuncios con discriminacin de televisin. - Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. Propuesta de trabajo: Lecturas comprensivas. - Insercin y coordinacin de oraciones como procedimientos propios de la explicacin.
finalidad didctica como los de uso social. Propuesta de trabajo: Lectura, descripcin y comprensin de un folleto informativo. - Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender, con especial atencin en datos de grficos, esquemas y otras ilustraciones. Propuesta de trabajo: Anlisis de grficos y esquemas de noticias periodsticas. - Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la comprensin.
- Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin. Propuesta de trabajo: Realizacin de resmenes y esquemas para estudiar. - Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin de informacin y conocimientos. Propuesta de trabajo: Puntuar diariamente la caligrafa, ortografa y limpieza de la libreta. - Utilizacin
tema. - Identificacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado. Propuesta de trabajo: Identificar con colores el sujeto y el predicado de una serie de oraciones. - Concepto y definicin de oraciones activas y pasivas, con la finalidad de construir conceptos de agente y objeto para la comprensin de determinados textos. Propuesta de trabajo: Transformar oraciones pasivas en activas y viceversa.
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Propuesta de trabajo: Exposicin oral, evitando las muletillas.
Propuesta de trabajo: Realizacin de ilustraciones, grficos y tablas que faciliten el estudio del tema. - Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Propuesta de trabajo: Lecturas comprensivas. - Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, clsica y actual. Propuesta de trabajo: Lecturas comprensivas. - Comparacin y trasformacin de enunciados para facilitar el desarrollo de conceptos
progresiva y autnoma de programas informticos de procesamiento de textos. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica. Propuestas de trabajo: Realizacin de trabajos en el procesador de textos. - Composicin y recreacin de poemas y relatos. Propuesta de trabajo: Invencin de poemas sobre un tema determinado. - Identificacin de las relaciones
- Concepto y definicin de estilo directo e indirecto en la narracin. Propuesta de trabajo: Transformar oraciones de estilo directo en indirecto y viceversa.
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lingsticos. Propuesta de trabajo: Proponer diferentes ttulos para una noticia periodstica, un poema - Comparacin de estructuras sintcticas diversas para observar su equivalencia semntica o posibles alteraciones del significado. Propuesta de trabajo: Cambiar el orden de las palabras de las frases dadas para que signifiquen lo contrario.
entre los elementos del contexto y las formas lingsticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. Propuesta de trabajo: Redaccin y lectura de trabajos de narracin relacionados con el tema. - Reconocimiento de las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensin y composicin. Propuesta de trabajo: Redaccin y lectura de trabajos de narracin relacionados con
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el tema. - Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos. Propuesta de trabajo: Redaccin de trabajos de relacionados con el tema. - Exploracin y reflexin sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones en relacin con la composicin de textos. Propuesta de trabajo: Redaccin y lectura de trabajos
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de narracin relacionados con el tema.
PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS
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HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: PRIMERO REA: MATEMTICAS EXPRESIN ORAL COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN LECTORA EXPRESIN ESCRITA APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO PLAN DE LECTURA USO DE LA BIBLIOTEC A
* Lectura de nmeros. P.T: Leer nmeros dados. * Reflexionar y establecer el plan de trabajo que se va a seguir en la resolucin de un problema. * Hacer una estimacin razonable de la solucin que se va a obtener.
* Escuchar Las explicaciones de los dems para desarrollar la propia comprensin, el espritu crtico y mejorar las destrezas comunicativas. P.T: Conversacin sobre temas de matemticas. * Comprender las explicaciones de la maestra y las de los dems compaeros.
* Reconocer situaciones para cuyo tratamiento o solucin se requieran operaciones de clculo de las trabajadas. P.T: Resolucin de problemas. * Interpretacin de mensajes que contengan informacin sobre relaciones espaciales. * Comprensin de
* Aumentar el vocabulario especfico: nombre de nmeros, anterior posterior, par e impar, doble, triple, mitad, unidades de P.T: Resolucin de orden, mayor menor, algoritmos problemas. de +, - , x, nmeros ordinales (hasta * Escribir el 10), trminos de la enunciado de un suma, resta y problema dada la multiplicacin, operacin de su metro centmetro, resolucin. litro, medio litro, cuarto de litro, * Presentacin de unidades de los datos y capacidad, el soluciones de tiempo: hora, media forma limpia y hora y cuarto de * Descubrir que las matemticas permitan resolver problemas de la vida ordinaria.
* Anlisis de textos relacionados con: -Estadstica. -Datos curiosos: longitud de algunos animales, peso, duracin en realizar un trayecto,
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P.T: Resolucin de problemas. * Geometra: describir, analizar propiedades y clasificar de acuerdo con unos criterios establecidos. P.T: Descripcin oral. * Obtencin de informacin a partir de grficos. P.T: descripcin verbal de grficos. * Expresin oral de operaciones dadas. P.T: Lectura de algoritmos dados. * Memorizar y repetir las tablas del
P.T:Conversacin. * Lectura del reloj de agujas: hora, cuarto de hora y media hora.
las informaciones de los medios de comunicacin (probabilidad) * Escribir nmeros dados sus caractersticas. P.T: Resolver adivinanzas sobre nmeros.
ordenada. * Lectura y escritura de nmeros. Descomposicin en unidades de orden. * Desarrollo de las estrategias personales de clculo mental. * Resolucin de sumas y restas. * Expresar mediciones de tiempo.
hora; lnea curva, recta, abierta y cerrada, polgonos: ngulo, vrtice, lado, conceptos espaciales.
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1 al 10. * Realizar y expresar mediciones de longitud con medidas naturales (palmo pie) o con metros y centmetros. P.T: medir la longitud de la clase y objetos que hay en ella. * Lectura del reloj: hora, media hora y un cuarto de hora. * Manejar monedas y billetes para conocer su uso. * Interpretacin y descripcin verbal de croquis de itinerarios y elaboracin de los mismos.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: SEGUNDO REA: MATEMTICAS EXPRESIN ORAL Explicacin oral de los procesos a seguir en la resolucin de problemas. PROPUESTA DE TRABAJO Explicar los pasos a seguir para la resolucin de problemas en clase. Explicacin oral del proceso seguido y la estrategia utilizada en la medicin. PROPUESTA DE TRABAJO COMPRENSIN ORAL Comprensin de problemas en citaciones de la vida diaria, PROPUESTA DE TRABAJO Comprensin oral de problemas de vida cotidiana a partir de informacin localizada en Internet y en folletos. Comprensin oral de posiciones en el espacio y medidas. PROPUESTA DE TRABAJO Ubicar la clase dentro del colegio y COMPRENSIN LECTORA Compresin de problemas de situaciones reales que impliquen el uso de Internet y folletos publicitarios. PROPUESTA DE TRABAJO Realizacin de actividades de comprensin a partir de folletos e Internet. Utilizacin y comprensin de las medidas. PROPUESTA DE TRABAJO Comprensin de las figuras geomtricas a partir de datos EXPRESIN ESCRITA Explicacin por escrito de los procesos en la resolucin de problemas. PROPUESTA DE TRABAJO Elaboracin de problemas sealando: datos, operaciones, resultado. Realizar informes escritos sobre las estrategias a utilizar en las mediciones. PROPUESTA DE TRABAJO Elaboracin de APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO Aumentar la riqueza en el vocabulario especfica del tema: medidas de longitud, peso, masa, capacidad. Unidades de medida del tiempo. La figuras planas: polgonos, lados, vrtices. Cuerpos geomtricos: cubos, esferas, pirmides. PLAN DE LECTURA Anlisis de textos relacionados con el tema USO DE LA BIBLIOTECA Potenciar el uso de la biblioteca a travs de trabajos de investigacin. Pequeos trabajos de indagacin, orientados a travs de preguntas.
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Describir los pasos que se han de seguir para llevar a cabo una medicin. Interpretacin oral de grficas PROPUESTAS DE TRABAJO Describir oralmente los elementos de una grfica.
medirla. Comprensin oral de grficos. PROPUESTA DE TRABAJO Comprensin oral de grficas a partir de Internet.
recogidos sobre las mismas. Interpretacin de tabla de doble entrada. PROPUESTA DE TRABAJO Descripcin oral de elementos de grficas relacionadas con sencillos problemas: talla, peso, edad,..
informes sobre mediciones Descripcin e interpretacin de elementos de las grficas. PROPUESTA DE TRABAJO Recogida y registro de datos sobre: objetos, situaciones familiares (edad, talla, peso). Utilizar las tcnicas: encuesta, medicin, observacin para la recogida de datos.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: TERCER CICLO REA: MATEMTICAS. EXPRESIN ORAL Distintas formas de representar la informaci n. Tipos de grficos estadsticos . Propuesta de trabajo: Interpretar y describir oralmente distintos grficos. Explicacin oral y COMPRENSIN ORAL Colaboraci n activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestand o iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de contenidos estudiados. Propuesta de tabajo: Proponer problemas matmaticos COMPRENSIN LECTORA Obtencin y utilizacin de informaci n para la realizaci n de grficos. Propuesta de trabajo: Recoger informaci n escrita para fabricar grficas. EXPRESIN ESCRITA Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los APRENDIZAJE PLAN DE DEL LECTURA VOCABULARIO - Aumentar - Analizar la riqueza del textos del vocabulario tema y especfico: textos de problema - Distintos s tipos de matemti magnitudes cos. : - Propuesta peso/masa, capacidad, de superficie; trabajo: medidas de - Lectra tiempo; comprens distintas iva de los figuras textos de geomtrica los temas. s. - Propuesta de trabajo: USO DE LA BIBLIOTECA Potenciar el uso de la biblioteca para trabajar contenido s referentes al temario trabajado. Propuesta de trabajo: Buscar informaci n en internet o enciclope
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escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimacione s. Propuesta de trabajo: Explicar oralmente como interpretam os datos.
de forma oral y resolverlos en grupo.
datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Propuesta de trabajo: Describir por escrito los datos de un problema, las operacione s y la solucin.
Realizacin de glosarios relativos a los distintos temas.
dias para realizar encuestas y trabajos de investigac in.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) PRIMER CICLO REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO EXPRESIN ORAL COMPRENSIN ORAL Descripcin Utilizacin de elementos y de fuentes orales fenmenos para reconstruir naturales. el pasado. Comunicacin Obtencin de las experiencias de informacin realizadas. relevante sobre hechos o Explicacin de fenmenos los aparatos de concretos. medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico. Utilizacin de las normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo. Simulacin y resolucin de COMPRENSI N LECTORA Lectura de imgenes. Recogid a de informacin en diferentes tipos de textos. EXPRESIN APRENDIZAJE DEL ESCRITA VOCABULARIO Realiz Elementos y acin de fenmenos registros naturales (da, escritos acerca noche, de datos estrellas, sol, observados. luna, aire, agua) Elabor Animales y acin de textos plantas instructivos y (camuflaje, explicativos color, para la especie) comunicacin Partes del escrita, del cuerpo humano desarrollo de y vocabulario un proyecto. asociado a la Utilica higiene, cin bsica del alimentacin, tratamiento de ejercicio, textos: descanso) titulacin, PLAN DE LECTURA Iniciacin a la recogida de datos e informaci n del entorno social prximo y en la lectura de imgenes. USO DE LA BIBLIOTECA Sencillos trabajos de algn ecosistem a en concreto. Trabajos en papel o soporte digital: bsqueda de informaci n.
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situaciones y conflictos de convivencia. Realizacin adecuada de preguntas. Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin oral, del desarrollo de un proyecto.
formato, archivoy recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin. Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
Las profesiones, la escuela, el municipio y los medios de transporte. Nociones bsicas del tiempo y la medida. Los materiales y la energa (agregacin, textura, peso, masa, dureza, estado, color, forma, capacidad de disolucin, plasticidad, sonido, ruido, contaminacin ) Las mquinas y tecnologas.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA.CAMPILLO DE ARENAS HABILIDADES LINGSTICAS POR CICLOS (A PARTIR DEL REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE) CICLO: SEGUNDO CICLO REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO EXPRESIN ORAL -Descripcin de distintos tipos de paisaje. Propuesta de trabajo: -descripcin oral -Resolucin de situaciones y conflictos de convivencia. Propuesta de trabajo: -La conversacin COMPRENSIN ORAL Comprensin de textos informativos, explicativos y argumentativos. Propuesta de trabajo: Comprensin oral a partir de noticias de radio , televisin e internet . COMPRENSIN LECTORA Comprensin de textos informativos, explicativos y argumentativos y que impliquen el uso de internet Propuesta e trabajo: Realizacin de actividades de comprensin a partir de textos explicativos del rea. -El folleto -Textos de internet -Manual para buscar informacin en internet -Utilizacin y comprensin de planos. EXPRESIN ESCRITA -Realizar descripciones de territorios y paisajes Propuesta de trabajo -La elaboracin de textos descriptivos escritos . -Realizar informes escritos a partir de informacin recopilada. -Introducir vocabulario adecuado y recursos lingsticos para realizar estos escritos APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO -aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del tema: -Los puntos cardinales, movimientos de la tierra, fases de la luna, estaciones del ao, variables meteorolgicas (temperatura, humedad, precipitaciones ) -Animales, plantas y rocas (aves, mamferos, reptiles, vertebrados, invertebrados, PLAN DE LECTURA -Analisis de textos publicitarios relacionados con el tema USO DE LA BIBLIOTECA -Potenciar el uso de la biblioteca a travs de trabajos de investigacin: bsqueda puntual y/o ocasional sobre contenidos trabajados . Pequeos trabajos de indagacin. (orientados a partir de preguntas- gua Propuesta de trabajo: trabajo de investigacin
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Propuesta de trabajo: El plano
Propuesta de trabajo Elaboracin de breves informes escritos sobre la naturaleza -Expresar por escrito las opiniones sobre la relacin de los seres humanos y el medio ambiente Propuesta e trabajo. Elaboracin de un folleto de un parque natural de la provincia de Jan, en el que se incluyan distintos apartados.
tipos de rocas) -Agricultura y ganadera. -Personas, cultura y organizacin social. Morfologa externa del cuerpo. Las comunidades autnomas. Unidades de medida temporal (dcada y siglo) Materia y energa (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atraccin magntica. Objetos, mquinas y tecnologas (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno Propuesta de trabajo:
-Obtencin de informacin a travs de enciclopedias, manuales, internet,...
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-Elaboracin de glosarios ordenados relativos a los distintos temas -juegos de palabras -Analizar el significado de los prefijos de origen mitolgico presente en los trminos relacionados con las fuentes de energa propuesta de trabajo: Elaboracin de una Tabla ordenada alfabticamente de prefijos y temas clasicos.
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PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA.CAMPILLO DE ARENAS TABLA DE PLANIFICACIN CICLO: ______________________. CURSO: _____________________. REA: ______________________. DIMENSIN PRIMER TRIMESTRE EXPRESIN ORAL COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN LECTORA EXPRESIN ESCRITA APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO PLAN DE LECTURA USO DE LA BIBLIOTEC A
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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PROYECTO LINGSTICO DE HABILIDADES LINGSTICAS CICLO: 2 ETAPA: INFANTIL. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN Identificacin y aceptacin progresiva de las caractersticas propias. Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo. Utilizacin de los sentidos: Sensaciones y percepciones. Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin, regulacin y control de las mismas. Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los dems. Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la identidad y caractersticas de los dems, evitando actitudes discriminatorias. JUEGO Y MOVIMIENTO Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracin de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.
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LA ACTIVIDAD Y A VIDA COTIDIANA Normas que regulan la vida cotidiana. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las mismas. Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems. Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que la requieran. Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes. Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
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Criterios de evaluacin 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems. Debern ser capaces de reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los dems. Asimismo, se valorar si identifican los sentidos, estableciendo diferencias entre ellos en funcin de su finalidad y si pueden explicar con ejemplos sencillos las principales sensaciones asociadas a cada sentido. Se evala tambin a travs de este criterio, la formacin de una imagen personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos propios, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, y la confianza para emprender nuevas acciones. Han de manifestar, igualmente, respeto y aceptacin por las caractersticas de los dems, sin discriminaciones de ningn tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboracin. 2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresin de sentimientos y emociones. Se valorar tambin su participacin y utilizacin adecuada de las normas que los rigen, y la manifestacin y progresiva regulacin de sentimientos y emociones que provoca la propia dinmica de los juegos, y tambin si muestra actitudes de colaboracin y ayuda mutua en juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisin o de dominio, especialmente entre nios y nias. 3. Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas.
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REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
BLOQUE I
MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA
Inters por explorar las funciones y usos cotidianos de los objetos y materias presentes en el medio. Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la clasificacin de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros nmeros ordinales. Aproximacin a la cuantificacin de colecciones y uso de los nmeros cardinales referidos a cantidades manejables. Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin oral para contar. Observacin y toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana. Aproximacin al uso de los instrumentos de medida. Ubicacin temporal de actividades de la vida cotidiana. Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realizacin de desplazamientos orientados. Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploracin de algunos cuerpos geomtricos elementales. BLOQUE II ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Identificacin de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ros. Valoracin de su importancia para la vida.
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Observacin de algunas caractersticas, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximacin al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Inters y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da y noche) Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. BLOQUE III CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempean en su vida cotidiana. Valoracin de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamente autnoma. Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno e inters por participar en actividades sociales y culturales. Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el paso del tiempo. Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas.
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Criterios de evaluacin 1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica. Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar los objetos y materias presentes en su entorno, el inters por explorarlos mediante actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus caractersticas o atributos (forma, color, tamao, peso...) y su comportamiento fsico (caer, rodar, resbalar, botar...). Se refiere, asimismo, al modo en que nios y nias van desarrollando determinadas habilidades lgico- matemticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones. Se valorar el inters por la exploracin de las relaciones numricas con materiales manipulativos y el reconocimiento de las magnitudes relativas a los nmeros elementales (p. ej. que el nmero cinco representa cinco cosas, independientemente del espacio que ocupen, de su tamao, forma o de otras caractersticas) as como el acercamiento a la comprensin de los nmeros en su doble vertiente cardinal y ordinal, el conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana. Se tendr en cuenta, asimismo, el manejo de las nociones bsicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, despus, por la maana, por la tarde...) y de medida (pesa ms, es ms largo, est ms lleno). 2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. Con este criterio se valora el conocimiento de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagacin de algunas de las caractersticas y funciones generales, acercndose a la nocin de ciclo vital y constatando los cambios que ste conlleva.
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Se valorar tambin si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio fsico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios estacionales, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se estimar el inters que manifiestan por el conocimiento del medio. 3. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales y valorar su importancia. Con este criterio se evala el conocimiento de los grupos sociales ms cercanos (familia, escuela...), de los servicios comunitarios que stos ofrecen (mercado, atencin sanitaria o medios de transporte) y de su papel en la sociedad. La toma de conciencia sobre la necesidad de lo social, se estimar verbalizando algunas de las consecuencias que, para la vida de las personas, tendra la ausencia de organizaciones sociales, as como la necesidad de dotarse de normas para convivir. Se observar, asimismo, su integracin y vinculacin afectiva a los grupos ms cercanos y la acomodacin de su conducta a los principios, valores y normas que los rigen. Especial atencin merecer la capacidad que nias y nios muestren para el anlisis de situaciones conflictivas y las competencias generadas para un adecuado tratamiento y resolucin de las mismas. Se evala igualmente la comprensin de algunas seas o elementos que identifican a otras culturas presentes en el medio, as como si establecen relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compaeros y compaeras.
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REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
LENGUAJE VERBAL ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin, estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara. Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. APROXIMACIN A Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus LA LENGUA elementos. ESCRITA Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin de palabras y frases escritas muy
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significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles. ACERCAMIENTO A Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como LA LITERATURA contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender. Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos extralingsticos. Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin.
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Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin LENGUAJE ARTSTICO Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas. Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la creacin musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas. LENGUAJE CORPORAL Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.
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Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.
Criterios de evaluacin 1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y correccin suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y las nias valoran y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas,
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publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.
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TIPOLOGA TEXTUAL DE PRIMARIA Ciclos 1er Ciclo de primaria Comprensin y expresin escrita Leer Lectura de textos de las situaciones cotidianas prximos a la experiencia infantil: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos Lectura de textos de los medios de comunicacin: La noticia Lectura de textos de la vida cotidiana que tiene como finalidad aprender: folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. Comprensin y expresin oral Escuchar Interacciones en el aula: aviso, instrucciones, conversaciones, narracin de hechos vitales y expresin de sentimientos. Comprensin de textos orales procedentes de la radio y la televisin.
2 ciclo de primaria
Hablar y conversar Realizacin de breves exposiciones ante la clase. Escribir Conversaciones y explicaciones sobre contenidos de Composicin de textos de las situaciones cotidianas aprendizajes prximos a la experiencia infantil: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin: titulares, pies de fotos y noticias breves Iniciacin a la escritura acadmica: cuestionarios, listas, descripciones y explicaciones elementales. Leer Escuchar Lectura de textos propios de situaciones cotidianas: Compresin de textos orales procedentes de radio, correspondencia escolar, normas de clase y reglas de televisin e internet con especial atencin a la noticia juego Comprender textos cotidianos de carcter informal: Lectura de textos procedentes de los medios: webs conversaciones.
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infantiles, noticias y cartas al director. Lectura de textos informativos: folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. Escribir Textos propios de situaciones cotidianas: correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos y solicitudes. Composicin de textos de informacin y opinin: noticias y cartas al director. Iniciacin a la escritura acadmica: resumen, cuestionarios, informes sencillos, descripciones y explicaciones.
Comprender textos cotidianos de carcter formal: exposiciones en clase. Hablar y conversar Valoracin de textos procedentes de radio, televisin e internet. Produccin de textos orales informales: conversacin entre iguales y en equipo de trabajo. Produccin de textos orales formales: exposiciones de clases Intervenir Participacin ordenada en situaciones comunicativas habituales: informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones e instrucciones.
3er ciclo de primaria
Leer Lectura de textos propios de situaciones cotidianas de la relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
Escuchar Comprensin de textos orales procedentes de la radio, televisin e internet: noticias, entrevistas, reportaje infantil, debate y comentario de actualidad. Comprender textos cotidianos de carcter informal:
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Lectura de textos procedentes de los medios: webs infantiles, noticias y cartas al director. Lectura de textos del mbito escolar o social: folletos informativos y publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios. Interpretacin de textos discontinuos de diferentes tipos: ilustraciones, grficos y tablas Escribir Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de la relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo y reglamentos Composicin de textos de opinin propios de los medios: noticias, entrevistas, reseas de libros o de msica. Composicin de textos acadmicos: Cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones y explicaciones.
conversaciones y equipos de trabajo. Comprender textos cotidianos de carcter formal: exposiciones en clase, entrevistas y debates. Hablar y conversar Producir textos cotidianos de carcter informal: conversaciones y equipos de trabajo. Producir textos cotidianos de carcter formal: exposiciones en clase, entrevistas y debates. Intervenir Participacin ordenada en situaciones comunicativas sociales: El debate
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6.1.
PROYECTO LECTOR Y DE BIBLIOTECAS VER ANEXO DEL PROYECTO COMPLETO
6.2.
PROYECTO DE LECTURA EFICAZ
El alumnado debe lograr una fluidez para leer que les permita aprender y a gozar con los textos. En los primeros cursos el nmero de palabras ledas por minuto va asociada a la comprensin. Ms adelante, esta relacin debe conllevar una lectura ms rpida y eficiente. La velocidad que nuestro alumnado consiga depender del nmero de lecturas personales, el tiempo que se dedique en clase y de la importancia que las familias muestren en este tema. En definitiva, el tiempo que dedique a trabajar con material escrito. Nuestro Centro lleva trabajando bastantes cursos intentando que el alumnado mejore la comprensin y velocidad lectora. Nos encontrbamos con nios y nias muy veloces, pero con poca comprensin y otros/as, muy lentos y con una comprensin aceptable. Hemos probado diferentes metodologas que no han conseguido los objetivos que nos proponamos, y que no han motivado al alumnado. El curso 2011/12 comenzamos a poner en prctica el proyecto de Lectura Eficaz. Para mejorar velocidad y comprensin lectora es necesario un entrenamiento.
CMO SE REALIZA EL ENTRENAMIENTO? El alumnado dispone de libros (uno por trimestre) elegidos por el profesorado de cada ciclo (desde 1 de primaria a 6 con temticas motivadoras, novedosas, adecuados en cuanto a la extensin y variados en cunto a su tipologa. Cada ttulo lleva asociado un cuaderno con juegos de lectura (actividades) que desarrollan habilidades lectoras: atencin, agudeza visual,
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vocabulario, ejercicios de memoria, comprensin y el desarrollo de la memoria a corto y largo plazo, que trabajamos a travs de la PDI. De esta forma potenciamos la atencin sobre el texto, ayudamos a leer unidades ms extensas que la slaba y/o palabra porque le damos ms importancia a la lectura considerada como comprensin de mensajes que como ejercicio de desciframiento. El tutor/a dedica la media hora diaria de lectura a este entrenamiento. El alumnado percibe la lectura de forma ldica aplicando lo aprendido a diferentes tipos de textos a los que se enfrenta en las distintas reas. los
CMO EVALUAMOS?
Evaluacin Inicial y trimestral (octubre, diciembre, marzo abril y junio) Existen bateras de textos que utilizamos como pruebas evaluadoras. Con ellas medimos: Velocidad Espontnea (n palabras ledas por minuto), Comprensin Lectora y Velocidad Eficaz (n de palabras por minuto ledas y comprendidas, es decir, la relacin entre la velocidad y la comprensin lectora)
Las pruebas han sido elaboradas por personas externas al centro. Son pasadas de forma colectiva. Las cuestiones que se les plantean para resolver son sobre el significado global del texto, la idea principal, el tiempo, la estructura organizativa del texto e intencin del autor.
Se contabilizan los aciertos, los errores y las preguntas nos contestadas. La evaluacin nos permite conocer los resultados de cada alumno/a como del grupo y del centro. Los resultados nos ayudan en la toma de medidas educativas para mejorar todos los aspectos de las competencias bsicas, ya que la lectura es la base de todas ellas.
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Procuramos que un mismo maestro/a pase las pruebas en los diferentes cursos, de esta manera los criterios de exigencia sern iguales y no depender del tutor/a de cada grupo.
CMO VALORAMOS LOS RESULTADOS? Una buena comprensin Lectora estar en torno al 75%, aceptable entre el 50 75 % y menos del 50% la consideramos deficiente. Hasta que el alumno/ no supere una velocidad de 100 palabras/ minuto no podremos evaluarla. Los resultados de la velocidad y comprensin deben de progresar de forma paralela para poder considerarlos positivos. Es importante que el alumnado conozca sus resultados para que puedan superarse. Las familias son informadas de los resultados para que se conciencien y colaboren en las prcticas lectoras. No se evala con nota, pero en el 3 ciclo se considera criterio de evaluacin de todas las reas. Los resultados los utilizamos para estimular al alumnado a mejorar su lectura. Se realizar un seguimiento en cursos sucesivos por alumno/a, nivel y centro.
6.3.
TCNICAS DE ESTUDIO
CONSEJOS GENERALES Esfuerzo y motivacin 1 Tmate estas tcnicas en serio. Realmente te pueden ayudar. 2 Si no ests dispuesto/a a esforzarte a diario es mejor que no sigas leyendo. Aunque estas tcnicas te pueden ayudar, no son mgicas: sin tu esfuerzo no valen para nada. 3 Estudia todos los das. No vale decir: hoy no tengo que estudiar porque los profesores no me pusieron tarea. Seguro que tienes esquemas que hacer, repasar temas difciles, trabajos pendientes, leer libros...
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4 Proponte objetivos a la medida de tus posibilidades. Es mejor tener objetivos sencillos que puedas cumplir que objetivos muy ambiciosos. Por ejemplo, si en la evaluacin anterior suspendiste 7 materias, es difcil que en la siguiente apruebes todo. Felictate y date pequeos premios cuando logres los objetivos fijados. 5 Comprueba el grado de cumplimiento de los objetivos que te marcaste. De esta manera podrs rehacer tus planes en funcin de los resultados. Aprende de tus errores y aciertos. 6 Trabaja con ENERGA y DECISIN! No te dejes vencer por las dificultades. De ser as, lnzate a por ello y entrgate. nimo! Casi siempre podemos ms de lo que creemos. 7 Haz siempre los ejercicios y tareas que te manden. Siempre corregirlos en clase con atencin. Jams copiarlos de un compaero, lo que te dara una falsa sensacin de haber cumplido y de saber. 8 Debes comprenderlo todo. Para ello, cuando tengas una duda debes, si es en casa: consultar diccionarios, enciclopedias, libro de texto, anotar la duda para preguntarla al profe... y si es en clase: preguntar al maestro/a . No deben quedar dudas. 9 Frmula del xito escolar: Segn Bernab Tierno: xito escolar = Capacidad + Inters + Tcnicas de estudio + Tiempo empleado + Persistencia + Autoconfianza Piensa cules de estas variables puedes aumentar. 10 Cuida siempre: ortografa, letra y expresin. La ortografa se puede mejorar fijndose en las palabras, haciendo dictados, consultando las reglas ortogrficas...(y si en una situacin de urgencia tienes dudas, usa un sinnimo). La letra se mejora esforzndote siempre que escribas y haciendo planas de caligrafa. Y la expresin se puede mejorar pensando las frases completas antes de escribirlas y leerlas tambin despus para ver si tienen sentido. Pide consejo a tus profesores. Planificacin 11 Planifica el estudio. Haz un horario de estudio para diario y uno especial para la semana antes de los exmenes. Ten tu horario en lugar bien visible. Deja tiempos vacos de comodn. El horario ha de ser realista (que se pueda cumplir) pero riguroso (que se cumpla con precisin). 12 El horario debe estar equilibrado. Deja lo ms fcil y rutinario para el principio y el final de las horas de estudio. 13 Los periodos de estudio sern de unos 50 minutos alternando con 10 minutos de descanso. No prolongues ni un minuto los periodos de descanso que te fijes. Casi nadie puede estudiar 3 horas seguidas sin descansar. Aprovecha los periodos de descanso para: ir al servicio, merendar, llamar a los amigos, hacer recados... Si eres muy inquieto haz los periodos de estudio y descanso ms cortos. 14 No abuses de la tele ni de las videoconsolas. Si hay algn programa habitual que quieras ver, inclyelo en tu horario de estudio como un periodo de descanso. Si es un
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programa excepcional estudia antes el tiempo que vaya a durar el programa para recuperarlo. Las videoconsolas djalas para el fin de semana. Estos juegos son muy adictivos. Tienden a ocupar tu mente. 15 Dormir bien. Pase lo que pase NUNCA duermas menos de 6 horas por la noche (aunque te recomendamos un mnimo de 8). El cansancio te har rendir menos en los exmenes. Si no tienes tiempo para estudiar, planifcate. No hagas creer a tus ingenuos padres que eres muy estudioso porque te quedas por la noche sin dormir para poder estudiar. 16 Una buena idea es leerse el tema que el profesor va a explicar al da siguiente. Esto es muy bueno para alumnos que les cuesta mantener la atencin durante toda la hora de clase, porque estarn especialmente atentos cuando el profe explique aquello que no comprendimos en el libro. 17 Lleva una agenda. Llvala siempre a clase. En ella puedes anotar tareas, fechas de examen, de entrega de trabajos, las notas que sacas, telfonos de compaeros y un montn de datos tiles. Ambiente 18 Estudia en tu habitacin. No en la cocina, ni en el comedor... Si no tienes sitio en casa vete a una biblioteca cercana. Debe haber un silencio razonable. 19 La mesa ha de estar despejada y ordenada. Quita aquello que pueda distraerte (tele, equipo de msica, juguetes, revistas, muecos...). Aunque el lugar de estudio ha de ser agradable. La mesa debe ser mate (sin brillos), a una altura suficiente para apoyar los antebrazos. Es buena idea tener un atril. 20 Usa una silla adecuada. Debe tener la altura adecuada: que no te cuelguen los pies, que llegues bien a la mesa, que no te obligue a estar doblado... No debe ser ni demasiado cmoda ni demasiado dura. 21 Necesitas una buena iluminacin y una temperatura adecuada. La luz debe ser potente, por ejemplo un flexo con bombilla azulada (es ms natural) de unos 60w. El resto de la habitacin debe tener una luz tenue para que no haya un contraste muy fuerte para la vista. La luz debe estar a la izquierda si eres diestro. No te debe dar directamente en los ojos. No utilices fluorescentes o similares ya que esta luz presenta cierta vibracin. La temperatura adecuada est entre los 17C y los 20C 22 Cuando vayas a estudiar prepara todo aquello que puedas necesitar. As no tendrs excusa para levantarte: bolis, agua, libros... No acumules objetos innecesarios. Las estanteras deberan estar junto a la mesa. Adems la zona de estudio debe estar ventilada. Ten en cuenta que tus neuronas necesitan oxgeno. Si vas a estar varias horas estudiando, aprovecha un descanso para ventilar cinco minutos. 23 No se estudia con msica. Solo puedes escuchar msica suave ambiental (nunca cantada), cuando hagas tareas rutinarias y que no requieran concentracin. Jams uses auriculares.
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24 Evita interrupciones durante el estudio. Tus amigos y compaeros no deben llamarte durante el estudio. Diles cules son tus ratos de descanso para que te llamen en ese momento. Puedes utilizar a tus padres para que hagan de filtro. Apaga el mvil y scalo de la habitacin. Si tienes que hacer un recado, que sea durante los periodos de descanso. Ayudas 25 Es mejor el estudio individual. Especialmente en pocas de examen. Solo puedes estudiar en grupo con alguien que te pueda ayudar y solo si todos los que se renen son muy responsables (o sea, casi imposible). Las fiestas son las fiestas y el estudio es el estudio. 26 Si te falta fuerza de voluntad...Pide a tus padres que te ayuden a cumplir el horario de estudio. 27 Tus padres pueden ayudarte... Por ejemplo tomndote la leccin, repasndote un trabajo, ayudndote a elaborar el horario, a planificarte... Aunque recuerda: la responsabilidad es solo tuya. 28 Es bueno consultar...Enciclopedias (en papel y en CD), diccionarios, Internet (sin despistarse), otros libros de texto... Si no los tienes puedes acudir a una biblioteca, a algn pariente, vecino... 29 Cuida la salud. Conviene mantener un estado general saludable. Para ello es bueno una alimentacin variada, actividad fsica moderada y equilibrio emocional. Es muy importante DESAYUNAR BIEN antes de ir al centro escolar por la maana. 30 Evitar demasiadas actividades extraescolares. Si realizas este tipo de actividades entre semana, como ingls, ftbol, piano, natacin,... ; seleccinalas de tal manera que no te quiten demasiado tiempo para estudiar. Depende de tu capacidad. Si tu rendimiento escolar no es el adecuado, piensa en eliminar alguna actividad o todas. SI PARTES DE CERO... Si no estudias habitualmente, es difcil que puedas empezar estudiando tres horas al da. Te proponemos un plan: - Durante cinco das furzate a trabajar media hora. - Luego, aumenta 10 minutos cada da hasta alcanzar la duracin que sea tu objetivo. - Cada 50 minutos de trabajo fija 10 de descanso. - Si algn da no cumples tendrs que volver al nivel del da anterior.
Test "Consejos Generales"
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1.- Es bueno estudiar con msica? No. Solo si usas cascos para no molestar. Si, as estudiamos ms contentos. 2.- En el horario debemos dejar lo ms difcil para... El final, puesto que ya estamos preparados. La zona media del horario. Al principio, que estamos ms frescos. 3.- Si quitas horas de sueo para el estudio es que... Soy un estudiante muy sacrificado. Las debo recuperar en la siesta. Me he planificado mal. 4.- En das de diario se debe estudiar... Todos los das. Solo cuando me manden tarea. Solo cuando se acercan los exmenes. 5.-Durante los periodos de estudio debemos llamar a los amigos... Siempre que lo necesitemos. No se los llama, esperaremos al descanso. Solo si tenemos una duda importante. 6.- Cules de estas cosas debe haber cerca de la mesa de trabajo: Un mvil para consultar dudas a los amigos. Un tebeo para los ratos de descanso. Un diccionario. 7.- Una buena alimentacin y el ejercicio fsico influyen en el estudio... Positivamente. Solo influye positivamente la alimentacin. No influyen nada. 8.- Debemos utilizar para estudiar estimulantes como las anfetaminas... Solo en casos de extrema necesidad. Jams. En los exmenes finales. (Una vez al ao...) 9.- La iluminacin debe ser... De una bombilla de 10 watios Contraria a la mano con que escribimos. De frente 10.- Cuando encontremos dificultades lo mejor es... Dedicarse a otra cosa. Resignarse. No rendirse.
Soluciones al test "Consejos Generales" 1.- Es bueno estudiar con msica?
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No. 2.- En el horario debemos dejar lo ms difcil para... La zona media del horario. 3.- Si quitas horas de sueo para el estudio es que... Me he planificado mal. 4.- En das de diario se debe estudiar... Todos los das. 5.-Durante los periodos de estudio debemos llamar a los amigos... No se los llama, esperaremos al descanso. 6.- Cules de estas cosas debe haber cerca de la mesa de trabajo: Un diccionario. 7.- Una buena alimentacin y el ejercicio fsico influyen en el estudio... positivamente. 8.- Debemos utilizar para estudiar estimulantes como las anfetaminas... Jams. 9.- La iluminacin debe ser... Contraria a la mano con que escribimos. 10.- Cuando encontremos dificultades lo mejor es... No rendirse.
7. SECUENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA
En cada nivel y Ciclo vamos creando un banco de actividades y tareas para trabajarlas segn las necesidades y nivel de aprendizaje de nuestro alumnado.
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7. SECUENCIAS DE TRABAJO EN AULA

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1. SITUACIN DE PARTIDA Y CONTEXTUALIZACIN

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MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS

de evaluacin el referido a la correccin lingstica.

MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: COMPRENSIN DE TEXTOS (LECTURA)

MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: EXPRESIN ORAL (HABLA) Y ESCRITA (ESCRITURA).

creativos, relacionados con la vida cotidiana

en un conflicto escolar, debates sobre temas de actualidad

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MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS

de evaluacin el referido a la correccin lingstica. (Especificado en el Proyecto educativo)

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MEJORA DE LAS HABILIDADES BSICAS: COMPRENSIN DE TEXTOS (LECTURA)

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RS: Resuelve solo/a sin ayuda; RSA: Resuelve con ayuda;

(A)Vocabulario expresin oral

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6. ACTUACIONES 6. 1 TABLAS DE HABILIDADES LINGSTICAS SEGN EL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE

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Propuesta de trabajo: Exposicin oral, evitando las muletillas.

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de narracin relacionados con el tema.

PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO. CEIP VIRGEN DE LA CABEZA. CAMPILLO DE ARENAS

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de forma oral y resolverlos en grupo.

Realizacin de glosarios relativos a los distintos temas.

dias para realizar encuestas y trabajos de investigac in.

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