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MODELOS DE APOYO ACADMICO TUTORAS ACADEMICAS

GRUPO INTERDISCIPLINARIO DE APOYO ACADMICO DE INGENIERA QUMICA

Documento Rector Autor: Alexander Ferms De Medelln Estudiante y Representante Estudiantil de Pregrado en Ingeniera Qumica U. de A. Coordinador Proyecto EXERGIA

FACULTAD DE INGENIERA DEPARTAMENTO DE INGENIERA QUIMCA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 2005

Proyecto GIAA-IQ EXERGA CONTENIDO

PRESENTACIN...........................................................................................................................................................3 JUSTIFICACIN............................................................................................................................................................4 OBJETIVOS...................................................................................................................................................................5 Objetivos Generales......................................................................................................................................................6 Objetivos Especficos....................................................................................................................................................6 FUNDAMENTOS...........................................................................................................................................................7 IMPORTANCIA DE LA COOPERACIN ESTUDIANTIL.............................................................................................13 INDICADORES DE APRECIACIN.............................................................................................................................14 MODELO DE COOPERACIN ESTUDIANTIL...........................................................................................................15 PROYECCIN Y PERTINENCIA INSTITUCIONAL....................................................................................................16 MTODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE COOPERACIN ESTUDIANTIL.............................................................................................................................................................18 MODELOS DE APOYO ACADMICO TUTORAS ACADMICAS.........................................................................18 Las Lneas de Apoyo Acadmico [L.A.A.]...................................................................................................................19 Las Lneas de Apoyo Interdisciplinario Colectivo [LAICOS]........................................................................................20

Mtodos de Estudio para reas Especficas...............................................................................................................20 Ciclo Bsico.................................................................................................................................................................20 Ciclo Profesional..........................................................................................................................................................21


MTODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DE LOS MODELOS DE APOYO ACADMICO.......22 Modelo general lneas de apoyo acadmico [L.A.A.]...................................................................................................22 Modelo general las lneas de apoyo interdisciplinario colectivo [LAICOS]...................................................................24 Condiciones en la Implementacin..............................................................................................................................26 Banco de Socios Talleres Formativos.......................................................................................................................27 MISIN........................................................................................................................................................................28 VISIN........................................................................................................................................................................28 REFERENCIAS...........................................................................................................................................................29

Proyecto GIAA-IQ EXERGA PRESENTACIN

El Grupo Interdisciplinario De Apoyo Acadmico De Ingeniera Qumica GIAA-IQ es un proyecto ideado inicialmente como un banco de socios conformado por estudiantes avanzados de Ingeniera Qumica que pretende apoyar de forma acadmica a estudiantes de diversos niveles de formacin para integrar, fomentar, desarrollar, construir y alcanzar un ambiente de estudio coherente a partir de los propsitos individuales y colectivos que nos fijamos como estudiantes comprometidos con la carrera y la Universidad. La principal razn por la cual se hace necesario integrar un grupo de estudio interdisciplinario es el incremento gradual y progresivo del nivel acadmico de los estudiantes de pregrado en Ingeniera Qumica, fortaleciendo las reas bsicas y profesionales del conocimiento en la carrera para alcanzar la anhelada excelencia acadmica y lograr conseguir tanto en estudiantes como egresados una formacin integral, fundamentada en la retroalimentacin del conocimiento en conjunto desarrollada por los mismos estudiantes en su funcin de aprendizaje significativo. Otra de las razones fundamentales es la temprana desercin estudiantil en los primeros niveles de la carrera por falta de preparacin acadmica durante la educacin bsica secundaria y se completa el ciclo con las deficiencias de aprendizaje, sumando tambin la desercin por factores acadmicos notables (rendimiento acadmico insuficiente durante el primer semestre lectivo, expulsin por reprobar materias por tercera vez, acumulacin de tres perodos de prueba en su historial), este fenmeno tambin se presenta regularmente en niveles medio y avanzado, lo cual constituye un verdadero y serio problema dado de que se trata de estudiantes antiguos y finalmente una de las mejores razones es situar el pregrado en Ingeniera Qumica como el mejor, tanto en la Facultad como en la Universidad y permitir un escalafonamiento a nivel inter universitario.

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El proyecto tiene como pilares en su estructura inicialmente las reas bsicas (ciclo bsico): Qumica General y Orgnica, Fsica, Formacin Financiera y Matemticas, para luego fortalecer las reas de carrera (ciclo profesional): Fisicoqumica, Termodinmica, Balances de Materia y Energa, Transferencia de Masa y Calor, Procesos de Operaciones Unitarias, Instrumentacin, control y Diseo de Procesos. Este proceso tendr una serie de fases, las cuales darn los pasos siguientes a la implementacin o mejoras de estrategias de inicio en los ciclos bsico y profesional. [1] JUSTIFICACIN Desde hace mucho tiempo se viene presentado un fenmeno de bajo nivel acadmico en los primeros semestres de carrera no solo en el pregrado de Ingeniera Qumica, sino en la Facultad y en general en la Universidad. Esta situacin genera un ambiente poco alentador para los propsitos acadmicos que se proyectan desde los ncleos interdisciplinarios hacia sus componentes ms inmediatos en direccin de los objetivos de excelencia acadmica que se ha propuesto la Universidad de cara a los nuevos retos impulsados por la dinmica de la sociedad actual. Como se ha observado, uno de los principales problemas es la escasa preparacin acadmica en la educacin bsica secundaria de los aspirantes que ingresan a la Universidad; en nuestro caso en las reas de las ingenieras, y la brusca insercin en la vida universitaria que deja como resultado una adaptacin lenta y tarda de los estudiantes al nuevo ambiente que puede terminar en desastre, con un bajo rendimiento acadmico en el semestre cursado hasta declinar los estudios. De cara a esta realidad, la propuesta se resume especficamente en ayudar a fortalecer las reas de conocimiento que competen al pregrado en Ingeniera Qumica con respecto a los conocimientos multidisciplinarios que se transmiten previamente en las

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aulas de clase. El grupo de apoyo acadmico tiene como finalidad aportar de manera coherente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en los procesos de transformacin curricular que suplan correctamente a las necesidades del pregrado y correspondan a las perspectivas de desarrollo y progreso que el pas necesita, para formar profesionales de calidad y de competencia en los diferentes escenarios productivos, investigativos y acadmicos donde se les requiera. Uno de los aspectos fundamentales en los que se basa este proyecto es la desercin estudiantil que se presenta desde muy temprano, durante los primeros semestres hasta semestres avanzados y que se ha convertido en un gran problema de orden universitario; una de las ideas principales es combatir el fenmeno de la mejor manera: Con cooperacin estudiantil. Esta estrategia integrada con las lneas de apoyo acadmico se plantea como alternativa de solucin para lograr buenos resultados por lo que se ha observado como estudiante durante el transcurso de la carrera en la Universidad. Todo lo anterior se justifica como un proceso de forma secuencial con miras a lograr un mejor desempeo de los estudiantes en la carrera y mejorar progresivamente el nivel acadmico en general. [1] OBJETIVOS Con base a los parmetros planteados anteriormente, se proyectan a continuacin una serie de logros bsicos que darn un soporte y se establecern como cimientos o pilares fundamentales dentro de la estructura orgnica bsica del proceso.

Proyecto GIAA-IQ EXERGA Objetivos Generales

Estos se refieren precisamente a las perspectivas y proyecciones generales que tiene el grupo a nivel de planificacin, estrategias e implementacin. Identificar y detectar los principales factores de bajo rendimiento acadmico y desinters colectivo por parte de los estudiantes en reas de importancia para la carrera. Integrar a estudiantes de diferentes niveles de la carrera en procesos formativos de competencia acadmica y formacin empresarial. Propiciar la dotacin por parte la Universidad de herramientas necesarias y espacios disponibles para realizar las actividades acadmicas. [1] Objetivos Especficos Establecer grupos de trabajo destacados inicialmente en reas del ciclo bsico y profesional para definir lneas especficas por competencias. Integrar metodologas y pedagogas de estudio usadas, reformadas y propuestas para obtener resultados a corto, mediano y largo plazo. Establecer la integracin estudiantil, cooperacin, dinamismo, formacin y valores sociales en la comunidad acadmica de pregrado. Aportar a la reduccin de la desercin acadmica y motivar el gusto por las actividades formativas. Fomentar la prctica y produccin de material cientfico por medio de publicaciones en revistas cientficas y adelantos tericos en diversos temas del pregrado, reas afines y otros campos adicionales del conocimiento. Desarrollar campos. [1] lazos de intercambio acadmico con estudiantes extranjeros y potenciar las habilidades y destrezas en diferentes

Proyecto GIAA-IQ EXERGA FUNDAMENTOS

La desercin estudiantil a lo largo del pregrado en Ingeniera Qumica comparado con las cifras de la Facultad es alto lo cual aporta un porcentaje significativo y en proporcin con la Universidad. A continuacin se van a describir varios factores por los cuales ocurre este fenmeno que desalienta las cifras de cobertura educativa y acorta las posibilidades de formacin de nuevos profesionales. Se presenta un estudio realizado por investigadores del centro de investigaciones econmicas de la Universidad de Antioquia para apoyar los fundamentos del proyecto en cuanto al tema de la desercin estudiantil en la institucin. Para realizar el anlisis desercin estudiantil en el pregrado de la Universidad de Antioquia, primero se hace un anlisis, desde un punto de vista institucional, del panorama de la desercin precoz, temprana y tarda para 12 cohortes, desde 1996-II hasta 2002-I y slo para los programas presenciales. Esto con el fin de observar las diferencias entre los tipos de desercin y analizar su comportamiento para luego, aplicar mtodos estadsticos y economtricos que permitan estimar los determinantes de la desercin temprana y tarda en la facultad Ingeniera. [9]
Clasificacin de la desercin de acuerdo al tiempo. [9]

En este grafico se representa la desercin en escala por semestres acadmicos indicando los tres tipos que normalmente se presentan.

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Clasificacin de la desercin de acuerdo al espacio. [9]

Situacin espacial del problema de la desercin en forma general.


Estado del arte de los determinantes de la desercin estudiantil [9]

Estos son factores generales que determinan el objeto del problema de la desercin estudiantil como aspectos tericos que agrupan agentes propiciadores del fenmeno.

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Universidad de Antioquia: indicador de desercin precoz por reas acadmicas, 1996-II ; 2002-II [9]

Aqu se ubica la Facultad de Ingeniera, ciencias exactas y economa en promedio general como las portadoras de los ndices ms elevados, llegando incluso entre el 32 y 33 % respectivamente.
Universidad de Antioquia: indicador uno (matriculados/cupos) por cohortes segn reas acadmicas, 1996- II ; 2002-II. [9]

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Universidad de Antioquia: desercin tarda promedio segn reas acadmicas, 1996-II; 1999I [9]

Aqu de nuevo aparece el mayor porcentaje en el grupo de ciencias exactas, economa e ingeniera, destacando que la desercin se presenta desde sexto semestre acadmico hacia arriba respectivamente.
Universidad de Antioquia: desercin temprana, tarda y total promedio segn reas acadmicas, 1996-II; 1999-I. [9]

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Clasificacin de las variables explicativas segn conjuntos de factores [9]

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Estimacin y grfica de la funcin de riesgo base [9]

Teniendo en cuenta que la poblacin de la Facultad de Ingeniera es apreciable, aqu se muestra el problema de desercin por semestres a nivel general en la Universidad. Segn el grafico, los niveles ms altos de desercin se encuentran en los primeros semestres, siendo el quinto en trminos medios con mayor proporcin.

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Universidad de Antioquia: indicadores de desercin precoz y de efectividad de las polticas de llamados y aumento de cupos en el rea de Ciencias exactas, ingeniera y economa, 1996-II 2002-II* [9]

En las cifras de desercin precoz en el programa de Ingeniera Qumica es preocupante, al igual que el total de la Facultad de Ingeniera.

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Universidad de Antioquia: evolucin de la desercin temprana en el rea de Ciencias exactas, ingeniera y economa, 1996-2002 (como porcentaje del total de alumnos matriculados en cada cohorte)* [9]

Aqu vemos numricamente el problema de la desercin temprana que se presenta desde segundo hasta quinto semestre con respecto a las cohortes por semestre. El programa de Ingeniera Qumica en general no sale muy bien librado con relacin a los dems pregrados. IMPORTANCIA DE LA COOPERACIN ESTUDIANTIL En la actualidad, la cooperacin a diferentes niveles se ha convertido en base fundamental para el crecimiento efectivo de economas y sociedades sostenibles, que demuestran la viabilidad del modelo cooperacin y de que este realmente funciona para todos los sectores. Hablando de las economas y las sociedades sostenibles como parmetros generales, se asume que estas no surgieron solas y tampoco tuvieron un nico indicador o referente primigenio, por lo contrario se identificaron las fortalezas de sus actores y se agruparon compatibilidades, se unificaron talentos y se implementaron estrategias de ejecucin y auto renovacin para mantener un crecimiento estable dentro de los ndices variables, ideales y reales para una sociedad. Luego de estas apreciaciones, la aplicacin del tema de la cooperacin con respecto a los estudiantes traza un eje fundamental en el propsito de mejoramiento en la calidad y produccin de nuevos y mejores profesionales. Esta no slo se proyecta hacia los estudiantes, sino, tambin extiende su

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motivacin hacia los docentes como apoyo acadmico y hacia los egresados que pueden ayudar a construir interacciones educativas a partir de sus propias experiencias como estudiantes para desarrollar nuevas y mejores condiciones de estudio. La importancia de la cooperacin estudiantil radica en la formacin de profesionales integrales que conecten sus conocimientos con los propsitos colectivos, el engrandecimiento de las instituciones, el fomento de una cultura solidaria en aspectos sociales y empresariales dirigidos hacia el progreso del pas. [1] A continuacin se presentan algunas cifras sobre cobertura y calidad institucional en los programas de pregrado de la Facultad de Ingeniera, Plan de Accin 2004-2007. INDICADORES DE APRECIACIN Ampliacin de Cobertura [2] [3] [5] INDICADOR
Nmero estudiantes matriculados Incremento del nmero de nuevos programas de pregrado Porcentaje del proceso de formulacin e implementacin de polticas para disminuir la desercin temprana

ao ao ao 1 2 3
6400 6800 7200 0 2 1 20% 80% 0

Dado este parmetro en la proyeccin de una mayor cobertura estudiantil, el GIAA-IQ procura atender en un futuro prximo como proyecto de Facultad, extendindose hacia los dems pregrados, la creciente poblacin universitaria, producto de las polticas administrativas centrales de la Universidad, inclusive hacia otros sectores acadmicos (Facultades, Escuelas, Institutos diferentes a la Facultad de Ingeniera).

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Aseguramiento de la Calidad Institucional de los programas acadmicos de Pregrado [2] [3] [5] INDICADOR
Nmeros de programas con rediseo curricular Nmero de programas acreditados / reacreditados Nmero de programas acreditados a nivel internacional Nmero de docentes vinculados a procesos de capacitacin Inversin en millones de pesos para modernizar los laboratorios de pregrado Nmero de los programas que se logran ubicar en el cuartil superior de las pruebas ECAES ao 1 0 6 0 60 500 2 ao 2 2 7 0 60 1000 5 ao 3 8 8 1 60 1000 8

Atendiendo los propsitos de bsqueda de un mayor bienestar de los estamentos y de todos sus miembros, fundamentado en el estmulo y el reconocimiento a la participacin en los propsitos de la Facultad e incluyendo el cubrimiento de muy diversas necesidades: alimentar los intereses culturales, artsticos, deportivos, entre otras. [2] [3] [5] MODELO DE COOPERACIN ESTUDIANTIL Este modelo propuesto tiene como finalidad principal sensibilizar la poblacin universitaria de Ingeniera Qumica en virtud de los principios de solidaridad, formacin ciudadana, sentido social, valores humanos y tica profesional, como parte esencial de la formacin integral de los estudiantes en la rama de humanidades e insertndolos como seres actuantes y conscientes del medio poltico-social que se desarrolla en la actualidad. Estos propsitos tienen como objetivo general, despertar la conciencia social de las personas que forma la universidad, de que no sean slo mquinas humanas que procesen algoritmos, formulen ideas y resuelvan situaciones dentro de sus reas de conocimiento de inters, si no, que adems tengan idea de que esas situaciones afectan no solo a un grupo determinado, esto genera un impacto a menor y gran escala a nivel de sociedad, reflejando actitudes y aptitudes de

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las siguientes generaciones, para beneficio o perjuicio de la sociedad misma, esto en un marco general que afecta el desarrollo adecuado de una nacin que busca el progreso a diferentes niveles, la soberana plena, la independencia econmica, condiciones dignas de vida e igualdad y competencia a nivel mundial. El mundo no es de aquellos que pretenden afrontarlo solos, es de los que asumen retos de acuerdo a sus capacidades y agrupan talentos, aceptando las diversidades y eliminando las barreras, logrando el trabajo en conjunto, uniendo los diferentes sectores en pro del crecimiento colectivo a escala nacional. [1] Este modelo agrupa a estudiantes de diversos niveles con capacidades demostradas en diferentes reas del pregrado, dividiendo stas en dos grandes grupos: Ciclo bsico y ciclo profesional. En el primer grupo se establecen las reas de Qumica, Fsica, Formacin Financiera, Formacin Ciudadana, Matemticas e Introduccin a la Ingeniera, en un segundo grupo: Fisicoqumica, Termodinmica, Balances, Transferencia de Masa y Calor, Procesos de Operaciones Unitarias, Instrumentacin, control y Diseo de Procesos. PROYECCIN Y PERTINENCIA INSTITUCIONAL El pregrado formar para la sociedad egresados de calidad internacional, profesionales para el mundo de hoy y del maana, con las competencias, la autonoma, la creatividad y la capacidad crtica e innovadora que se requieren para aportar al mejoramiento de la calidad de vida de nuestra sociedad. Los instrumentos de evaluacin que aseguren la calidad del pregrado sern: el registro calificado de todos los programas, la acreditacin o reacreditacin de los que cumplen las condiciones de partida, la acreditacin internacional de al menos uno de los programas y la ubicacin

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de todos los programas por encima del tercer cuartil en los resultados de los ECAES del final del perodo. [2] [3] [6] Estas expectativas alientan y alimentan los deseos de engrandecer la Facultad y la institucin como tal, reafirmando el compromiso en la formacin de buenos profesionales y mejores seres humanos. En este sentido se establece la necesidad de entregar a la sociedad nuevos conocimientos, formar los nuevos profesionales y ayudar a resolver los problemas de la comunidad, con la pertinencia, la eficiencia y la eficacia que el mundo de hoy reclama: nuevos conocimientos de punta, que contribuyan al avance general de la ciencia y la tecnologa; profesionales para el mundo, capaces de equipararse y de relacionarse con los de cualquier otra latitud; y contribucin a la solucin de los grandes problemas de nuestro entorno, principalmente el cercano, a partir de los conocimientos universales ms avanzados. [2] [3] [4] Fortalecimiento de la divulgacin cientfica e intelectual [2] [3] [8] INDICADOR
Nmero de libros nuevos publicados con el sello editorial Universidad de Antioquia Nmero de revistas nuevas publicadas con el sello editorial Universidad de Antioquia ao ao ao 1 2 3 0 0 4 0 6 1

En estos indicadores se precisa que los estudiantes se incentiven a tener participacin activa en la publicacin de revistas, material cientfico de investigacin. Articulacin de la Facultad de Ingeniera con el exterior [2] [3] [7] INDICADOR
Nmero de participaciones de la Facultad en convenios y redes acadmicas y cientficas internacionales Nmero de redes temticas en las que participa la Facultad Nmero de eventos internacionales Nmero de docentes participantes en eventos internacionales

ao ao ao 1 2 3
1 10 1 12 2 12 3 15 3 15 3 20

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La articulacin con redes acadmicas y cientficas internacionales es un componente fundamental en el desarrollo de modelos de integracin acadmica, fomentando la produccin cientfica y posicionando de manera positiva las instituciones representadas. Sumando los compromisos institucionales administrativos, se fomentan las directrices para promover una reforma curricular, futurista, formadora de lderes sociales y empresariales de una vasta formacin cientfica y profesional, en la que la investigacin sea un criterio fundamental [2] [3] [6]. La pertinencia del GIAA-IQ hace parte esencial de este gran compendio innovador que pretende favorecer el desarrollo intelectual de los estudiantes, asumir el compromiso potenciador de la Facultad de Ingeniera y reafirmar el liderazgo de la Universidad de Antioquia. MTODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE COOPERACIN ESTUDIANTIL Estas se establecen por medio de los dos modelos propuestos a continuacin: MODELOS DE APOYO ACADMICO TUTORAS ACADMICAS Se componen bsicamente por dos ramas integrales: Las Lneas de Apoyo Acadmico (L.A.A.) y las Lneas de Apoyo Interdisciplinario Colectivo (LAICOS), que cumplen como funcin orgnica en su orden, el de agrupar y definir las reas de conocimiento en grupos de ciclo bsico y profesional y el de disposicin, aplicacin y ejecucin de estrategias a nivel acadmico.

Proyecto GIAA-IQ EXERGA Las Lneas de Apoyo Acadmico [L.A.A.]

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Esencialmente se componen de las diferentes reas de inters, reunindose en dos grandes grupos: Ciclo Bsico y Ciclo Profesional. Estas definen las asignaturas como componentes de un grupo, realizando una clasificacin general inicial en reas de conocimiento bsico: Qumica, Fsica, Matemticas, Formacin Financiera, Formacin Ciudadana e Introduccin a la Ingeniera. Idnticamente se establece el mismo parmetro para las reas del ciclo profesional. Luego se establecen los grupos de referencia y se definen los contenidos de mayor prioridad con la asesora de personal docente, fortaleciendo la validez y la calidad del proceso. El nfasis principal de las LAA es bsicamente establecer la distribucin de las reas disciplinares por ciclo bsico y ciclo profesional, para complementar la formacin impartida por los docentes. DISTRIBUCIN POR SEMESTRES ACADEMICOS SEMESTRES I IV CICLO BASICO SEMESTRES V X (O SUPERIOR) CICLO PROFESIONAL DISTRIBUCION POR GRUPOS DE REFERENCIA LINEA DE APOYO ACADEMICO (DOCENTE TUTOR Y/O EGRESADO) AREA DISCIPLINAR BASICA (ESTUDIANTE Y/O EGRESADO ESPECIFICOS LINEA DE APOYO ACADEMICO (DOCENTE TUTOR Y/O EGRESADO) AREA DISCIPLINAR PROFESIONAL (ESTUDIANTE Y/O EGRESADO ASESOR) ASIGNATURA CONTENIDOS ESPECIFICOS ASESOR) ASIGNATURA CONTENIDOS

Proyecto GIAA-IQ EXERGA Las Lneas de Apoyo Interdisciplinario Colectivo [LAICOS]

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En esta rama, se aplican y ejecutan estrategias previamente analizadas y estudiadas para validar los contenidos propuestos durante el proceso de clasificacin por reas, para los ciclos bsico y profesional, se toma como referencia principal la evidencia de los variados mtodos de enseanza y estudio utilizados tanto por docentes como estudiantes.

Mtodos de Estudio para reas Especficas Ciclo Bsico


Los estudiantes y/o egresados asesores deben reunirse en primera instancia con los estudiantes que presentan dificultades en distintas asignaturas, para convenir los contenidos que son de mayor relevancia. As mismo, los docentes y/o egresados presentes en el proceso de formacin en la lnea de apoyo acadmico, deben reunirse para definir su aporte con respecto a las dificultades planteadas por los estudiantes asesores y receptores en el proceso. El mtodo se especifica en la acentuacin de conceptos bsicos claves en el aprendizaje de la asignatura, su utilidad y aplicacin en conceptos complejos y a su vez su disposicin practica para el ingeniero. En el caso de asignaturas del ciclo bsico, se desarrollan por ejemplo, los temas ms relevantes y de mayor dificultad para la asignatura Estadstica para Ingenieros, abordando los temas especficos como anlisis estadstico con diferentes variables qumicas y fsicas en una planta industrial, para tomar determinaciones sobre un proceso y su eficiencia comparado con otro, rediseando estrategias en la enseanza y aprendizaje con talleres y ejercicios prcticos para el ingeniero, con aplicaciones verstiles y visibles,

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adems de proponer nuevos ejercicios de mayor complejidad que fomenten el deseo de aprendizaje en un mayor nivel.

Ciclo Profesional
En este caso se realiza el mismo procedimiento que en el ciclo bsico, con la diferencia de que se realiza un mayor nfasis en temas de formacin industrial y empresarial, buscando formas de aprendizaje para la adecuada insercin en el mercado laboral y el emprendimiento empresarial. El mtodo se especifica en la acentuacin de conceptos bsicos claves en el aprendizaje de la asignatura, su utilidad y aplicacin en conceptos complejos y a su vez su disposicin practica para el ingeniero, adicionando la visin y perspectiva empresarial con sentido sostenible y de manejo adecuado del medio ambiente. Por ejemplo en el caso de la asignatura Transferencia de Masa, la cual requiere de conocimientos previos de balances y mecnica de fluidos, se puede caracterizar el nfasis en la parte aplicada en operaciones gas-liquido, modelando situaciones en tanques y torres de destilacin, llevndolas a esquemas reales y comparndolos con modelos ideales, para obtener un resultado y tomar decisiones en cuanto porcentajes de rendimiento en las mezclas gas-liquido y efectos en los procesos de dispersin de gases y lquidos. La aplicacin prctica es el mtodo directo para resolver un problema real en una planta qumica o de cualquier proceso industrial.

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MTODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DE LOS MODELOS DE APOYO ACADMICO Estrategia Ingenieril de los Mtodos de Aprendizaje: Modelo general lneas de apoyo acadmico [L.A.A.]
APOYO DOCENTE
Estudiantes y/o Egresados con aptitudes demostradas en Ciclo Bsico y Profesional Estudiantes con deficiencias demostradas en Ciclo Bsico y Profesional

PROCESO INTEGRADOR APOYO ACADEMICO

Figura 1. Modelo general. Integracin y retroalimentacin del conocimiento adquirido. En este modelo general se muestra el proceso integrador entre estudiantes por medio del apoyo docente y la asesora del egresado. El propsito fundamental es mostrar la esencia de la cooperacin estudiantil como un proceso de formacin en la carrera universitaria.

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APOYO DOCENTE

Ciclo Bsico

Ciclo Profesional

Qumica

Fisicoqumica

Termodinmica

Fsica

ESTUDIANTES
Balances Estudiantes y/o Egresados Asesores Voluntarios en Formacin Matemticas Estudiantes y/o Egresados Asesores Voluntarios en Formacin

RECEPTORES
Transferencias de Masa y Calor

Formacin Financiera

EN
Procesos de Operaciones Unitarias

Formacin Ciudadana

FORMACIN
Instrumentacin y Control

Introduccin a la Ingeniera Diseo de Procesos

APOYO ACADMICO
Figura 2. Modelo de Proceso Integrador. Retroalimentacin del conocimiento adquirido por reas entre docentes y estudiantes. En esta figura se observa el desarrollo de las reas disciplinares en el programa de Ingeniera Qumica desde el apoyo docente pasando por ambos ciclos: bsico y profesional, formulando la interaccin entre estudiantes y/o

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egresados asesores en las diferentes reas y los estudiantes receptores de conocimiento. El proceso de retroalimentacin funciona desde estudiantes y/o egresados asesores desde y hacia los estudiantes receptores con la tutora de los docentes y/o egresados profesionales. Este esquema es general y se puede aplicar a cualquier programa de pregrado de la universidad y de cualquier institucin. Modelo general las lneas de apoyo interdisciplinario colectivo [LAICOS] La ejecucin del modelo de la LAA tiene como dinmica bsica el siguiente esquema: Figura 3. Modelo general. Dinmica Bsica de Integracin.
Docente y/o egresado tutor rea bsica y/o profesional

Dudas de estudiante receptor

Estudiante y/o egresado asesor


Ejercicios propuestos Apoyo acadmico

En este esquema se representa un ciclo evolutivo y dinmico el cual se fortalece por medio de la retroalimentacin en cada etapa, la cual se muestra en las figuras anteriores de modelo general y modelo de proceso integrador. La dinmica bsica busca el fortalecimiento de conceptos en conjunto, como un continuo aprendizaje entre docente-egresado-estudiante.

Proyecto GIAA-IQ EXERGA Figura 4. Modelo especifico. Dinmica Integradora por rea Disciplinar.

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APOYO INTERDISCIPLINARIO

APOYO PROFESIONAL DOCENTES

APOYO PROFESIONAL EGRESADOS

LINEA DE APOYO ACADMICO

AREA DISCIPLINAR

ESTUDIANTES Y/O EGRESADOS ASESORES

ESTUDIANTES RECEPTORES

En este esquema se muestra el apoyo interdisciplinario como eje central de una de las lneas de apoyo acadmico en general que se aplica a los ciclos bsico y profesional, la dinmica retroalimentadora de arriba hacia abajo y viceversa en el apoyo interdisciplinario entre docentes y estudiantes y/o egresados asesores de un rea disciplinar especfica, igualmente se encuentran en esta misma situacin los egresados y los estudiantes receptores, y finalmente se encuentra la dinmica entre estudiantes y/o estudiantes asesores y los estudiantes receptores de un rea disciplinar especfica. Un ejemplo para el programa de Ingeniera Qumica en ciclo bsico es apoyo interdisciplinario en ciencias bsicas, niveles I al IV, apoyo

profesional docentes y egresados de Ingeniera Qumica, rea Disciplinar Qumica, Asignatura Qumica Analtica y la Asesora de Estudiantes y/o

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Egresados de Ingeniera Qumica con habilidades en la materia dirigido a Estudiantes Receptores con dificultades de aprendizaje de la asignatura Qumica Analtica del programa de Ingeniera Qumica.
La idea de este esquema es que los estudiantes de pregrado tengan una proyeccin ingenieril y prctica del conocimiento que se adquiere en una asignatura. Condiciones en la Implementacin Los docentes, egresados y estudiantes participantes en el proceso de cooperacin estudiantil, deben contar con las condiciones acadmicas necesarias para responder con acierto las inquietudes y prestar de forma precisa la asesora, deben adems ser personas honestas, responsables, con disponibilidad de tiempo y con amplio sentido de pertenencia por la dependencia acadmica, la facultad y la universidad. Este hecho garantizara el inters y despertar el apropiamiento de espacios acadmicos, culturales y cientficos por parte de los estudiantes, hecho que motivar el xito del proyecto y un mejoramiento sustancial en el rendimiento y aprendizaje colectivo. Para llevar a cabo el proyecto, los egresados y estudiantes asesores debern participar como miembros del GIAA-IQ fomentando los valores institucionales y motivando a los estudiantes en la integracin del Proyecto EXERGA, el portal electrnico del Grupo EXERGA, la Revista SIGMA y el acondicionamiento de publicaciones cientficas del mbito acadmico, cientfico, social y poltico en otras revistas de importancia institucional, nacional e internacional.

Proyecto GIAA-IQ EXERGA Banco de Socios Talleres Formativos

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El banco de socios es una iniciativa fundamental para garantizar la continuidad del proyecto en el tiempo, para otorgar al profesional egresado un contacto continuo con la academia y la institucin de formacin superior, ofreciendo oportunidades de intercambio de informacin y conocimiento desde y hacia los estudiantes y el centro de formacin como tal. Esta idea aporta un reconocimiento de la labor profesional como labor social educativa en la formacin de mejores profesionales y es abierta hacia otras reas de formacin electivas afines a la Ingeniera Qumica y hacia reas que ayuden a la formacin del Ingeniero como persona integral en campos artsticos (msica, teatro, canto), culturales y deportivos. Adicionalmente se crean los talleres formativos que tienen la misma estructura de la lnea de apoyo acadmico como alternativa de formacin en diferentes campos en los cuales se pueda generar conocimiento, en reas afines a la Ingeniera Qumica como la Qumica Nuclear, Cuntica y procesos industriales verdes etc, as como campos tericos dentro de las ciencias sociales y humanas en la filosofa de las ciencias exactas e ingenieras aplicando teoras de mejoramiento social, industrial, financiero y econmico, destacando los procesos histricos y el desarrollo de la humanidad con respecto a los procesos industriales y polticos de cada poca. Tienen plena cabida los aspectos esenciales de normativa y leyes formuladas para los campos cientficos. En resumen, los talleres formativos se pueden desarrollar temas cientficos adicionales al pregrado como la fsica cuntica, modelamiento matemtico y formulacin de nuevas teoras, as como temas sociales, polticos y derivados del derecho como la historia del desarrollo de la industria, el

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impacto social del desarrollo ingenieril y manufacturero, las polticas de desarrollo industrial de un pas, y las normas que rigen para la industrializacin y manejo de recursos para la sostenibilidad social, econmica y poltica.

MISIN El Grupo Interdisciplinario De Apoyo Acadmico De Ingeniera Qumica GIAA-IQ fomentar el intercambio de conocimientos entre los diferentes niveles de formacin acadmica, estimulando las reas en las distintas competencias del saber en Ingeniera Qumica para lograr desarrollar habilidades y destrezas en los ncleos en comn y fortalecer el pregrado dentro de la Facultad y la Universidad con respecto a las dems instituciones a nivel nacional e internacional y situarlo como uno de los mejores a largo plazo, logrando niveles de excelencia acadmica en los estudiantes de pregrado.

VISIN Para el ao 2010 el Grupo Interdisciplinario De Apoyo Acadmico De Ingeniera Qumica GIAA-IQ contar con la participacin activa de un sector importante de estudiantes de pregrado y egresados que se destacara por la calidad humana, acadmica y social de sus integrantes, cumpliendo con labores acadmicas voluntarias en apoyo a un nmero determinado de estudiantes de pregrado. Ser reconocido adems dentro del mbito universitario como modelo a seguir a nivel de pregrado en la Universidad.

Proyecto GIAA-IQ EXERGA REFERENCIAS

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[1] FERMS DE MEDELLN, Alexander. Proyecto EXERGA: Grupo de Estudiantes de Ingeniera Qumica. Universidad de Antioquia, 2005. [2] ARROYAVE POSADA, Carlos Enrique. Plan de Accin Mayo 2004-2007. Facultad de Ingeniera. Universidad de Antioquia. [3] Plan de Accin Institucional 2003 2006. Universidad de Antioquia. REFERENCIAS INTERNET [4] http://ingenieria.udea.edu.co/maestro/plan/presentacion.htm [5] http://ingenieria.udea.edu.co/maestro/plan/texto-bienestar.htm [6] http://ingenieria.udea.edu.co/maestro/plan/texto-pregrado.htm [7] http://ingenieria.udea.edu.co/maestro/plan/inter.htm [8] http://ingenieria.udea.edu.co/maestro/plan/comunicaciones.htm# [9] VSQUEZ VELSQUEZ, Johanna, CASTAO VLEZ, Elkin, GALLN GMEZ, Santiago, GMEZ PORTILLA, Karoll. Determinantes en la Desercin Estudiantil en la Universidad de Antioquia. Centro de Investigaciones Economicas, Medelln, marzo 21 de 2003. http://ciencias.udea.edu.co/documentos/reacreditacion2/anexos/Anexo%2039.%20Est udio%20de%20deserci%C3%B3n%20estudiantil%20en%20la%20Universidad/Inves tigaci%C3%B3n%20sobre%20deserci%C3%B3n.pdf

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