DILEMAS MORALES.

La discusin de dilemas morales es una tcnica que pretende desarrollar el juicio moral en el alumnado enfrentndolo a conflictos cognitivos. Un dilema moral es una narracin breve en la que se plantea una situacin problemtica que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que estn en juego, exigiendo una reflexin sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores. Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante frecuente en la vida de todo estudiante:

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quin es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Adems, quieren evitarse los problemas y molestias que les causara su confesin. En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos alumnos? T qu haras en un caso similar?

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio tico en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarqua de valores. Al proponerles la resolucin de un caso prctico, que con frecuencia podra ocurrirles --o les ha ocurrido-- a ellos, la discusin de dilemas es ms motivadora y estimulante que la mera exposicin de principios ticos tericos.

Entre los objetivos del trabajo con dilemas estaran los siguientes:
y y

Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarqua entre ellos. Desarrollar la habilidad social de la "empata", que consiste en saber ponerse en el lugar

de otra persona.
y

Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y

valores contrarios a los nuestros.

Favorecer el dilogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de

vista.
y

Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lgica discursiva aplicada a la tica

de la conducta.
y

Fomentar el cultivo de lo que viene llamndose "inteligencia emocional", integrando

razonamientos, sentimientos y emociones en la resolucin de conflictos.

y

Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razn para estudiar la

complejidad de las conductas humanas.

2.- CLASES DE DILEMAS Dilemas morales Un suceso violento. "Una pareja de novios de veinticuatro aos de edad, con ms de diez de relacin, sale un viernes a divertirse. Cenan en un acogedor restaurante y ms tarde, deciden desplazarse en el vehculo del joven a una discoteca de carretera. Pasadas las tres de la madrugada, la muchacha se sincera con su novio y confiesa haberle sido infiel con su mejor amigo durante un fin de semana. Achaca al alcohol todo lo ocurrido, jura que su amor sigue intacto y reclama su perdn. El chico, muy ofendido, quiere abandonar la discoteca. Aunque ella le pide que le acerque a su casa, acaba saliendo solo. Abatida por la situacin, decide regresar a su domicilio a pie. En cierto momento, un joven de buen aspecto detiene su vehculo junto a ella y se ofrece para acompaarla. La chica desestima la propuesta entendiendo que no es prudente subir a un coche con un desconocido. Contina caminando y rompe a llover con fuerza. Entonces, un segundo coche, conducido por dos tipos muy mal encarados, para en el arcn. Ambos se prestan, igualmente, a trasladar a la joven. sta cambia de opinin. Se dice a s misma que la noche est muy mala, que no es razonable juzgar a la gente por su apariencia y, al final, acepta el ofrecimiento. Minutos despus los dos individuos se desvan del itinerario y, a pesar de la resistencia de la muchacha, consuman una violenta violacin. Maltrecha, la vctima consigue llegar a su hogar. Los padres recriminan con dureza el irresponsable proceder de su hija, pero la trasladan a un hospital y presentan una denuncia en comisara. Finalmente, los violadores son detenidos y procesados. El juez decide aplicar una sancin econmica por los maltratos fsicos pero, por falta de pruebas, deja sin castigo la violacin". (De Izquierdo Alberca, A.; en Cuadernos de Pedagoga, 324 Mayo 02)

y y

y y y

Razonad por escrito por qu es culpable: __________________ En grupos de cuatro, consensuar un culpable intentando convencer a la otra pareja, con los argumentos ya escritos en el punto n 3. Escribe, a continuacin, los argumentos que han llevado a elegir al culpable entre los cuatro. Entregad el folio con las conclusiones del grupo de cuatro. Puedes hacer extensivo el trabajo a tu madre y a tu padre, separado.

Luis cuando tena 18 aos estaba metido en la droga y en compaa de otros dos jvenes de su edad asaltaron la vivienda de una mujer viuda, madre de dos nios pequeos y le robaron 100.000 pesetas, que la mujer tena para pagar el colegio de uno de sus hijos, adems de algunos objetos de valor y recuerdos familiares, valorados en 300.000 pts.

La sentencia de la Audiencia de Granada lo conden en 1985 a ms de dos aos de prisin. La sentencia fue recurrida y el supremo ratific la condena 7 aos despus. Luis en este tiempo se ha casado, tiene un hijo y trabaja en Jan como pen en una empresa de construccin. Ahora tiene que cumplir el ao de crcel que le queda. Su abogado ha pedido el indulto para Luis, alegando que ya est reinsertado en la sociedad. Preguntas: Se le debe indultar? Cules son las razones para indultarlo? Qu razones encuentras para no indultarlo? Razona con tu compaero la respuesta y escribe en tu libreta los argumentos que justifiquen tu postura. (Mnimo diez lneas).

"Joe" y "El Rovira." Era el atardecer, estaba oscureciendo y el sol que se iba escondiendo detrs de las montaas dejaba ver sus ltimos rayos. La oscuridad era un buen aliado para "Joe" y su cuadrilla, los cuales ya estaban a punto para dar "un garbeo" por la zona alta del barrio. Todo a punto, la mochila cargada de "sprays" con los colores de moda. "El Rovira" y su panda ("Los Cracks"), por otra parte, quieren dejar claro quines son los que dominan en el barrio. Son "artistas" y tambin quieren dejar constancia del rechazo a las imposiciones de la sociedad, encerrada en el materialismo y las leyes. Los padres de Rovira han hecho un gran esfuerzo en sus ahorros para darle una sorpresa, ya que al da siguiente es su cumpleaos y saben que le hace mucha ilusin tener un coche. Ser de segunda mano, pero les han garantizado que est en muy buen estado. Rovira no sabe nada. Llega el da esperado y toda la familia en pleno le felicita. Han puesto las llaves en una cajita y sta dentro de otras ms grandes. l abre las cajas, el corazn le late cada vez ms intensamente..., alguna cosa se imaginaba..., finalmente la sorpresa ..., salta de alegra..., lo han dejado aparcado la pasada noche

delante de la puerta, toda la familia y l a la cabeza salen para verlo... y cuando SE ACERCAN A VERLO, se dan cuenta del desastre... Cunta rabia les invade al observar que se lo haban pintado de aquella manera... Rovira reconoce la pintada de "Joe", es de la otra banda rival en el barrio! Han querido marcar el coche forastero. Ahora sabe que sus padres se han quedado sin dinero y, adems, para comprarle el coche han pedido un prstamo, por lo que no le podrn dar nada para reparar el destrozo ni para los gastos de la semana. Preguntas - Qu piensas del caso? - Si los conocieras, los denunciaras a la polica? - Si fueras el Rovira, qu haras? - Si fueras los padres del Rovira qu haras? - Si fueras el mejor amigo del Rovira ... - Diras a tus padres quines son los autores de las pintadas? - Te parece justo que se pinte la pared o el coche de otra persona sin su permiso? - Qu soluciones te parece que se pueden dar a los que practican el graffiti? Reflexionad en grupo sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estis de acuerdo.

"EL DILEMA DE SEBAS" Sebas tiene 22 aos, ha sido arrestado por posesin de marihuana, un grave delito por el que puede ser encarcelado. En una fiesta Sebas bebi demasiado y, accidentalmente, se puso la chaqueta de otra persona que era igual a la suya. En el bolsillo de la chaqueta haba marihuana, pero Sebas no lo saba. Cuando conduca haca casa, lo par la polica porque no haba encendido las luces del coche. El polica not que Sebas haba bebido y decide hacerle la prueba de alcoholemia. Sebas insulta al polica y ste lo arresta. Al llegar a la comisara lo cache y descubre la marihuana en su chaqueta. Sebas slo puede hacer dos cosas: A. Declararse culpable y aceptar los cargos que se le impongan. En este caso slo recibira una multa y libertad condicional. B. Declararse inocente y esperar los resultados de la investigacin. En este caso puede recibir la sentencia de prisin si saliera declarado culpable. Preguntas - Qu podas recomendarle? A B - Qu estrategias seguiras?

- Qu solucin original le daras?

Reflexiona por parejas sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estis de acuerdo. (Justifica tus respuestas. Mnimo diez lneas)

"ANTE LA DROGA QU?" Cartas remitidas a laGaceta Extremea del Estudiantepor dos jvenes, desde la crcel. ANDRS. Hola lectores de "la Gaceta"! Soy Andrs, tengo 23 aos y me encuentro en la prisin de Cceres por los abusos de drogas a lo largo de mi adolescencia. Quera hacer un llamamiento a todos los chicos y chicas que lean esto, para que no se dejen llevar por los consumos de drogas, por mnimos que sean, ya que a una edad tan joven no valoramos el peligro hasta que no nos ocurre..., as que nimo y decir NO A LAS DROGAS. A pesar de mi situacin, he conseguido salir de las drogas y estoy muy contento de ello. Si quereis escribirme contestar a todas vuestras cartas: Andrs Porres del Mazo. Aptdo 480. Cceres. Las drogas no son un juego. LA GACETA EXTREMEA DEL ESTUDIANTE n 57 Octubre 2001 "JUAN" Hola amigos! Soy Juan, quera mandar un mensaje a todos los jvenes: aprovechad la suerte que os da la vida, los estudios,...Yo eleg un camino muy oscuro de donde no hay salida...Por culpa del alcohol, las drogas, el juego....El camino que nos trae la droga, la crcel, enfermedades, el cementerio. Por eso os pido que os tengis un poco de amor y que sepis que todo es bello en esta vida. Me gustara contaros mucho ms, por lo que os quedo mis datos. Juan Jos Palomino Prez. Centro penitenciario de Cceres. A.C.489. Cceres. LA GACETA EXTREMEA DEL ESTUDIANTE Diciembre 2001 Responde consultando con tu compaero de pupitre:
y y

- Hay muchos Andrs, Juan ...? - Qu puedes hacer tu para no llegar a ser Andrs o Juan?

y y y y y y y

- Has tenido que decir alguna vez NO a las drogas? - Crees que llegaron a esa situacin por vivir en una zona marginal y de drogas, o que estn al alcance de todos? - Por qu crees que hay jvenes que dicen SI a las drogas? - Se te ocurre alguna manera de ayudar a los jvenes que han empezado a consumir algn tipo de droga? - Crees que el consumo de drogas es exclusivo de las zonas marginales? - Es suficiente la informacin que ofrece la sociedad sobre este problema? - Las instituciones ofrecen los medios y recursos suficientes, tanto para la prevencin como para la desintoxicacin? Reflexiona con tu compaero sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estis de acuerdo.

El alquiler La seora Marta es duea de un piso que necesita alquilar. Una familia de marroques compuesta por el padre la madre y tres hijos desean alquilar el piso. El padre tiene trabajo y est dispuesto a pagar varias mensualidades por anticipado. Sin embargo, la comunidad de vecinos donde est ubicado el piso se opone a este alquiler. Parece ser que tienen miedo por si el piso lo ocupen no los cinco miembros de la familia nuclear, sino todos los familiares que aparezcan por la poblacin, adems en casos anteriores han tenido problemas con otros inquilinos. Responde a las siguientes preguntas:
y y y y y

Qu debe hacer la seora Marta? Por qu? Si no fuesen marroques la seora Marta habra tenido la oposicin de su comunidad?Por qu? Si finalmente decide no alquilarlo, qu razones puede dar a la familia marroqu? Si en cambio decide alquilarlo, cmo debe explicrselo a sus vecinos de comunidad? Qu se pone de manifiesto en la situacin narrada?

Las creencias Un joven de 16 aos ha sufrido un accidente de moto casi mortal. Al medioda del lunes pasado y cuando circulaba a gran velocidad con su moto nueva por una de las calles de la ciudad, se estamp contra uno de los coches que estaba aparcado en la calle por la que circulaba. Sali despedido de la moto y cay al suelo quedando inconsciente durante unos segundos. Los servicios de emergencia acudieron con gran celeridad. Al llegar al hospital los mdicos de urgencias diagnosticaron rotura del fmur de la pierna derecha adems de traumatismo craneoenceflico. Era urgente operar. Los padres al firmar la conformidad para iniciar la intervencin quirrgica negaron el consentimiento de una posible transfusin de sangre. Responde a las siguientes preguntas:
y y

Qu deben hacer los mdicos? Por qu? Pueden los mdicos ser objetores de conciencia? Qu cdigos debe regir su actividad profesional?

y y y

Qu es ms importante la vida o las creencias religiosas? Cmo deben sentirse los padres? Cmo deben los mdicos comunicarles a los padres la decisin final?

Yo soy el problema Antoni PobletBru No quiero antenas de telefona en las inmediaciones de mi casa, pero no estoy dispuesto a prescindir de mi telfono mvil. No soy racista, pero no me gusta encontrarme moros y negros en las discotecas. Me molestan mucho los ruidos que los jvenes hacen por las noches con las motocicletas, pero a mi hijo le he comprado un scooter y cada noche sale "por ah". Me entristece ver ancianos solos y abandonados por su familia, aunque a mi suegra la vamos a ingresar en una residencia muy cara. Creo que la juventud es maleducada y desconsiderada con los mayores, y eso lo deberan arreglar los maestros, que para eso los pagamos. No estoy de acuerdo con muchas decisiones que toman los polticos, pero no quiero saber nada de poltica y cuando hay elecciones me voy de excursin. La justicia est muy mal, pero no quiero formar parte de un jurado popular. Es inadmisible la degradacin que sufren los espacios naturales, aunque no estoy de acuerdo en que nos obliguen a separar los desperdicios de casa para su reciclaje. Soy un ciudadano consciente de los problemas que presenta la sociedad, aunque no estoy dispuesto a mover un solo dedo para solucionarlos. No me doy cuenta: el problema soy yo

PARA NO DISCRIMINAR... ... EXTRANJERO???? Tu Cristo es judo Tu coche es japons, Tu pizza es italiana, Tu democracia es griega, Tu caf es brasileo, Tus vacaciones son marroques, Tus cifras son rabes, Tus letras latinas, Y tu vecino...un despreciable extranjero? Dilema de anlisis: Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha tomado una decisin y ejecutado una conducta, y se trata de que el participante emita juicios de valor sobre esa solucin que se le ha dado al caso. Son, pues, dilemas cerrados. Como ejemplo, transcribimos el siguiente texto de Paulo Coelho:

Un tiempo atrs, mi mujer ayud a un turista suizo en la zona de Ipanema, que deca haber sido vctima de ladronzuelos. Hablando un psimo portugus con acento extranjero, afirm estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir. Mi mujer le pag un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche en un hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Das despus, un diario de la ciudad informaba que el tal turista suizo era en realidad un sinvergenza muy creativo, que finga acento extranjero y abusaba de la buena fe de las personas. Al leer la noticia, mi mujer se limit a comentar: Eso no me impedir seguir ayudando a quien pueda.
y

Dilema de solucin: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y sus circunstancias, pero sin presentar una solucin concreta, para que el participante sea el que tome la decisin sobre el curso de accin ms correcto a su entender.

Un dilema de este tipo podra ser el siguiente: Hace algunos aos, la prensa internacional denunci que grandes empresas multinacionales (entre ellas, algunas de las grandes marcas laboral que se producan en esas fbricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguan fabricar el producto a un precio mucho menor que el que tendran que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en pases con legislaciones respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y sindicales de los trabajadores. Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban directamente las prendas, puesto que concedan la patente a empresas nacionales de esos Estados (es decir, subcontrataban la fabricacin), las cuales se encargaban de todo el proceso. Segn ellas, ignoraban que en esas fbricas trabajasen nios y que fueran vulnerados sistemticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotacin econmica y personal de sus trabajadores. Si t tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas prcticas, compraras ropa de esa marca, aunque fuese ms barata y te gustasen especialmente las prendas que fabrica? Justifica moralmente tu opcin. Como se ve, la implicacin del participante en el dilema se realiza planteando la pregunta: "T qu habras hecho en esa situacin?" Segn el mayor o menor grado de realidad que posean, los dilemas tambin se suelen clasificar en dos tipos fundamentales: y Dilemas hipotticos: Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a los participantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de la realidad. Por ejemplo, en los dos casos siguientes: Imagnate por un momento que te encuentras en la siguiente situacin: eres un miembro del Consejo de Seguridad de la ONU que tiene que votar en un asunto de violacin sistemtica de Derechos Humanos por parte de un Estado. Al frente de ste se encuentra un dictador que impide cualquier tipo de avance democrtico en el pas, y que adems persigue militarmente a ciertas minoras tnicas, contra las cuales est llevando a cabo acciones sistemticas de genocidio. En el consejo de Seguridad debers dar tu voto a una de las siguientes alternativas: - No intervenir, puesto que el asunto puede considerarse como interno a ese Estado, y cualquier intervencin de la ONU podra interpretarse como injerencia en asuntos internos.

- Aprobar un embargo econmico, garantizado mediante una vigilancia militar de sus fronteras, aunque los efectos de dicho embargo recaigan mayoritariamente sobre la poblacin civil de ese Estado, gran parte de la cual no apoya al dictador. - Aprobar una intervencin militar en defensa de las minoras tnicas agredidas, aunque esa decisin implique iniciar una guerra donde morirn miles de personas. *** Una de las tcticas habituales de los secuestradores (de personas, de aviones con pasajeros, etc.) consiste en plantear determinadas peticiones (dinero, liberacin de presos, etc.) a cambio de soltar a los rehenes. Los poderes pblicos se ven abocados entonces a un dilema terrible: o ceden ante los secuestradores y consiguen as la liberacin de los rehenes; o no lo hacen y se arriesgan a que mueran. Habitualmente, los poderes pblicos no ceden, argumentando que si lo hicieran, esa claudicacin dara pie a otros grupos o personas a utilizar la tctica del secuestro para conseguir sus objetivos. En el caso de que t tuvieras que tomar una decisin de este tipo, qu haras? Sera la misma tu decisin si entre los rehenes se encontraran familiares y personas muy queridas por ti? Este tipo de dilemas son muy aptos para favorecer la lgica discursiva y las reflexiones ticas y filosficas abstractas, pero no son muy motivadores para los alumnos, ya que les falta la necesaria encarnacin en la realidad cotidiana de nuestros alumnos. y Dilemas morales reales: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de la vida cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos --es ms, sera aconsejable procurar extraer estos dilemas de casos reales que les hayan ocurrido a ellos--. Al basarse en hechos reales, son ms motivadores para el trabajo en el aula, pues los alumnos pueden hacer intervenir su experiencia al lado de la lgica discursiva para tomar sus decisiones. Un ejemplo de dilema real lo tenemos en el siguiente caso: Le daras una limosna a un mendigo alcohlico, aunque supieras que probablemente se gastara el dinero en vino? Argumentaras que el fin para el que pide dinero -emborracharse- es malo, y por tanto te abstendra de drsela? O pensaras que es un enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a l mismo, y en razn de su adiccin incurable, le daras la limosna que te solicita? Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? Por qu? Segn el grado de exhaustividad con el que presenten la informacin, podramos distinguir entre: y Dilemas completos: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas circunstancias que influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre el mismo disponga de la mayor cantidad posible de informacin, hecho que contribuir a que la toma de decisin sea ms ajustada a criterio. Al tener todas o casi todas las variables, el juicio moral ser ms razonado y correcto. Esta modalidad es la que deberemos utilizar al comienzo de nuestro trabajo con dilemas, por ser la ms sencilla para los participantes no familiarizados con este tipo de actividades. Un ejemplo lo tenemos en el siguiente dilema: Uno de los negocios ms rentables en los ltimos tiempos es el del periodismo sensacionalista relacionado con la llamada "prensa rosa". En las revistas del corazn o en programas de radio y

televisin donde intervienen famosos se venden exclusivas millonarias por revelar secretos ntimos, asuntos sexuales o fotografas comprometedoras. Est claro que muchas de esas exclusivas atentan directamente contra el honor y el derecho a la intimidad de algunas personas. Imagina que t eres el director de una cadena de televisin y tienes que autorizar o denegar el permiso para la creacin de un programa de este tipo. Sabes que la audiencia de estos programas es altsima (y se trata de un asunto importante para los accionistas de tu empresa, ya que los ingresos publicitarios aumentaran), aunque personalmente consideras inmoral el vender secretos ntimos que afecten a terceras personas. De entre las siguientes decisiones, cul elegiras y por qu: - Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al cabo eso es lo que desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te pagan. - Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinin pblica desea y, por tanto, se trata de una decisin democrtica. - Denegar el programa por motivos morales. - Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y as captar a espectadores contrarios a este tipo de espacios . y Dilemas incompletos: Son los que no proporcionan una informacin completa sobre las circunstancias concurrentes en el dilema, limitndose a plantearlo a grandes rasgos, sin detalles. Ante esta falta de definicin, los participantes tendrn que hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qu circunstancias tomaran una decisin en un sentido u otro. Es decir, que en este tipo de dilemas el debate tiene como objetivo, adems de buscar la solucin, investigar las variables que orientaran la eleccin en un sentido u otro. Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habra que utilizarlos para alumnos de mayor edad, o que ya estuvieran familiarizados con la tcnica de los dilemas. Ejemplos de dilemas incompletos seran los siguientes: - Condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo. - Ests de acuerdo con Robin Hood?: robar a los ricos para drselo a los pobres. - Torturar a una persona para sacarle informacin que permita detener a unos delincuentes. - Si por alguna casualidad de la vida, sorprendieras a dos famosos en actitud ntima, cariosa y comprometedora para su honor, y tuvieses a mano una cmara fotogrfica o de vdeo, los fotografiaras e intentaras vender esas imgenes a alguna revista que te pagase un buen montn de dinero por ellas, o al contrario, respetaras su derecho a la intimidad? - Estaras dispuesto o dispuesta a compartir parte de lo que te sobra (parte de tu paga, renunciar a comprar ropa de marca y cara, dedicar tu tiempo libre a trabajar para una ONG, etc.) para intentar remediar la pobreza existente en el mundo? O piensas tal vez que con actitudes individuales no se resuelve nada y que esa tarea debiera ser misin exclusiva del Estado (al fin y al cabo, los ciudadanos ya pagan impuestos, una parte de los cuales se dedican a la ayuda al desarrollo de los pases pobres)? - Seras capaz de mentir sobre tu cualificacin profesional para conseguir un trabajo, aun cuando con esa mentira perjudiques a otros candidatos al puesto de trabajo? Si te encontraras en esa situacin: diras la verdad u optaras por intentar alcanzar ese trabajo a toda costa? En este ltimo caso, cmo justificaras moralmente tu conducta?

Dilema

Reflexin personal

Dilogo

Ana y Vernica son amigas desde que entraron a la escuela. Se quieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando estn tristes y se alegran de sus xitos. Un da Ana quera ir al cine con unos amigos pero su mam no le dio permiso, as que le dijo que entonces ira a casa de Vernica a hacer una tarea. Su mam estuvo de acuerdo. Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella y luego decidi irse al cine con sus otros amigos. En la noche, cuando Vernica se dispona a cenar, la mam de Ana llam para preguntar por ella. Estabapreocupadaporque no haba regresado todava. Los alumnos deben decir lo que el protagonista debe hacer. Cada alumno reflexionar individualmente y escribir su respuesta Debera Vernica decir la verdad? Porqus o por qu no? Identificar las distintas respuestas de los alumnos Propiciar la discusin entre los alumnos sobre las consecuencias de cada alternativa Posteriormente habr una discusin que puede empezar en pequeos grupos o directamente en la clase Puede concluirse la actividad de alguna de las siguientes maneras: reconsiderar la propia posicin, argumentar la posicin opuesta, resumir posturas, encontrar situaciones donde los mismos argumentos se encuentran en conflicto. A los alumnos mayores se les puede pedir que identifiquen los valores en conflicto: honestidad, amistad, lealtad, etc. Primero se llevaron a los negros, pero a m no me import, porque yo no lo era... Enseguida se llevaron a los judos, pero a m no me import, porque yo tampoco lo era. Despus detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me import.

Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me import... Ahora me llevan a m, pero ya es tarde.

El siguiente texto de KhalilGibran puede llevar a una reflexin sobre el valor de la generosidad, plantendonos el siguiente interrogante: Tenemos que dar a todo el mundo, aunque no tengamos la seguridad de que eso que damos vaya a ser bien empleado? En otras palabras, Hemos de dar a todos, o slo al que lo merezca? Dais muy poco cuando dais lo que es vuestro como patrimonio. Cuando dais algo de vuestro interior es cuando realmente dais. Hay quienes dan poco de lo mucho que tienen, y lo dan buscando el reconocimiento, y su deseo oculto daa sus regalos. Y hay quienes tienen poco y lo dan todo. Es bueno dar algo cuando ha sido pedido, pero es mejor dar sin demanda, comprendiendo. Y, para la mano abierta, la bsqueda de aquel que recibir es mayor alegra que el dar mismo. Y hay algo, acaso, que puede guardarse? Todo lo que tenis ser entregado algn da: dad, pues, ahora que la estacin de dar es vuestra y no de vuestros herederos. Decs a menudo: Dara, pero slo a quien lo mereciera. Los rboles en vuestro huerto no hablan de ese modo, ni los rebaos en vuestra pradera. Ellos dan para vivir, ya que guardar es perecer. Todo aquel que merece recibir sus das y sus noches merece de vosotros todo lo dems. Y aquel que mereci beber el ocano de la vida merece llenar su copa en vuestra pequea fuente. Mirad primero si vosotros mismos merecis dar y ser el instrumento de dar. Porque, en verdad, es la vida la que da a la vida, mientras que vosotros, que os creis dadores, no sois ms que testigos. Si queremos hacer ms "real" a nuestros alumnos el dilema propuesto en los dos textos anteriores, de manera que se sientan ms implicados y protagonistas, podemos traducirlo as: "Vas por la calle, y encuentras a un mendigo pidiendo limosna. Tras un momento de duda, decides no darle nada, porque piensas que es muy probable que se vaya a gastar el dinero que le des en drogas o alcohol"


Casos de la vida real

Indudablemente, los dilemas inspirados en hechos de la vida cotidiana, o extrados directamente de ella, son los mejores para plantear a nuestros alumnos, porque su cercana emocional y sentimental,

adems del conocimiento previo que tienen de estos dilemas por su propia experiencia, les favorece la necesaria "empata" para involucrarse ms en su resolucin. Un caso especial de dilemas reales son aquellos que ilustran situaciones conflictivas de la vida escolar, como el dilema que plantebamos ms arriba sobre el problema de "chivarse" o no para evitar un castigo colectivo. Otro ejemplo podra ser el siguiente:

En el reglamento de un centro de enseanza tenan este artculo sobre los deberes de los estudiantes: "El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen, ser expulsado de la escuela". Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la direccin quiso hacerlo ms suave, y pas una encuesta a los alumnos para conocer su opinin... Pero stos se negaron a cambiarla: decan que copiar era una traicin y un engao a los alumnos que haban estudiado. Qu opinas t?


Los medios de comunicacin

Los medios de comunicacin nos pueden proporcionar tambin casos basados en la realidad, aunque sta sea ms lejana a la que viLos vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades de que con mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al trfico de drogas y a la existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer una patrulla ciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches. Una cadena de televisin, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una "redada" en el barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la informacin. Durante el transcurso de la "redada", los vecinos agreden a algunos "camellos" y proxenetas, sin que ningn periodista haga nada por impedirlo, ya que se limitan a cubrir la informacin. Un juez, enterado de los hechos, denunci a los periodistas por no haber cumplido con el inexcusable deber, recogido en la Constitucin, de socorrer a las vctimas. Los reporteros alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo. Ests de acuerdo con la denuncia del juez?

B).- Caractersticas de los actos humanos: Para que un acto pueda calificarse de "humano" es decir, para que una conducta pueda calificarse de "moral: son precisas dos condiciones:  Conocimiento: la ignorancia es ausencia de conocimiento de la moralidad de un acto. Hay tres clases: - Invencible: es la que precede a la accin. - La que acompaa a la accin - Vencible: por ejemplo, alguien se encuentra una cartera y no quiere enterarse de quin es con el fin de apropirsela. Ejemplo de dilema relacionado con el conocimiento: accidente causado por desconocer las normas de circulacin. Voluntad libre: origina responsabilidad. Segn esta caractersticas, hay tres clases de actos morales: - Forzados: se hacen bajo coaccin, sin libertad, por lo cual no tienen responsabilidad. Por ejemplo, cmo calificaras la conducta de un soldado que mata a un enemigo durante una guerra? - Voluntarios directos: se busca el efecto. - Voluntarios indirectos: no se busca el efecto. Por ejemplo, un accidente causado por conducir bajo los efectos del alcohol.


Es lcito realizar un acto del que se siguen dos efectos, uno bueno y otro malo? Condiciones necesarias: o Que la accin sea buena en s o indiferente: no es lcito mentir, aunque de ellos se deriven efectos buenos. o Que el efecto primero e inmediato sea el bueno, y no el malo: publicar datos para salvaguardar el bien comn, aunque siga el desprestigio de algunas personas: el bien comn es superior al personal. o Que busque el efecto bueno y se limite a permitir el malo C).- Las realidades ticas: y La conciencia: Actuar ticamente quiere decir actuar en conciencia. Hay varias clases de conciencia: Verdadera: est de acuerdo con la ley moral. Errnea: cree que un acto bueno es malo, y viceversa. Ejemplo de dilema: pienso que beber alcohol, aunque sea moderadamente, es malo. Me ofrecen una bebida alcohlica. Si bebo hago algo malo, porque acto en contra de lo que dicta mi conciencia. Cierta: es categrica, es decir, que no tiene duda. Dudosa: vacila sobre la moralidad de un acto. Slo es norma de moralidad la conciencia cierta si adems es verdadera. De ah la importancia de la formacin de la conciencia.
y La ley moral: La conciencia recta o verdadera es la que juzga de acuerdo con una norma, aplicando a la prctica la ley general.

y La cultura: Cada cultura tiene su jerarqua de valores, su visin de la vida y del mundo. Viene a ser un modo de comportarse de la sociedad en su conjunto, una manera de entender la realidad. Esta jerarqua cultural de valores se transmite a travs de las instancias educativas, y crea condicionamientos para actuar de una manera determinada, por lo cual nos quita libertad. La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales: El temperamento: viene determinado en gran parte por la naturaleza biogentica. Los condicionamientos: son las conductas aprendidas en el proceso socializador y educativo. La experiencia: las vivencias que experimentamos y las consecuencias de los actos que realizamos influyen en nuestras conductas futuras. y El bien: la felicidad La verdadera moral consiste en un sentido de la vida, en una determinada visin del mundo, ms que en un cdigo de obligaciones. As como el acto humano se ejecuta en funcin de una finalidad o "bien", la vida humana se vive en funcin de un bien supremo, que es la felicidad que. Todo cuanto hacemos, lo hacemos desde un proyecto, con vistas a un fin. Este fin est ya desde el principio, en la intencin.

Imagina que ests preparando unas oposiciones y te surge la oportunidad de utilizar un enchufe con uno de los miembros del tribunal. Lo haras o no? En el caso de utilizarlo, cmo justificaras moralmente tu decisin? Argumentaras que eso es una costumbre porque muchas personas utilizan enchufes, y que, por lo tanto, ese hecho es algo natural? O te arriesgaras a no aprobar y a seguir con tu conciencia tranquila por no haber perjudicado a los dems opositores? Qu consideras ms importante: tu bienestar econmico personal o la satisfaccin con respecto a tu conciencia moral? _____________________________ Imagina que, durante mucho tiempo, llevas saliendo como pareja con un chico o una chica. Un da conoces a otra persona y te enamoras de ella (lo que se dice un flechazo, vamos). Sabes que tu novio/a est totalmente enamorado/a de ti, y que romper con vuestra relacin puede provocarle graves trastornos, ya que l/ella tiene tendencia a la depresin. Adems, se trata de una persona tmida que ha desarrollado una gran dependencia afectiva y social hacia ti, con lo cual tu abandono la colocara en una situacin crtica. La persona de la que te has enamorado recientemente te ha correspondido, pero ahora te pide que dejes a tu antigua pareja para salir con ella. Se te plantean simultneamente varios conflictos: - Debes hacer caso slo a tus sentimientos e irte con esa segunda persona, aunque la conozcas poco y no sepas si vuestra relacin va a funcionar?

- Debes quedarte con tu antigua pareja para no provocarle dao y seguir manteniendo una relacin de afecto y amistad, esperando que el amor vuelva a aparecer, e hiriendo en sus sentimientos a la segunda? - Debes convencer a esta ltima de que debis mantener relaciones secretas antes de comprometeros definitivamente y romper con tu primera pareja? - Debes decir la verdad a tu primera pareja aunque eso le provoque una depresin? - Debes hablar con las dos para comunicarles que ests hecho un lo y que prefieres esperar antes de tomar una decisin al respecto, aunque corras el riesgo de que ambas te abandonen? __________________________ Imagnate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales acerca de la forma de vestir y de comportarse pblicamente de sus empleados. T eres una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchsimo por cuanto siempre has deseado desempear un puesto de tales caractersticas. Sabes que entre tus competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos est tan preparado profesionalmente como t, aunque costumbres. Cambiaras de forma de ser y comportarte pblicamente con tal de alcanzar ese trabajo? O lo rechazaras y buscaras otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada manera, aun a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en algo que te gusta menos? En este ltimo caso, qu sera ms importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral? Por qu? ______________________________ Le daras una limosna a un mendigo alcohlico, aunque supieras que probablemente se gastara el dinero en vino? Argumentaras que el fin para el que pide dinero -emborracharse- es malo, y por tanto te abstendra de drsela? O pensaras que es un enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a l mismo, y en razn de su adiccin incurable, le daras la limosna que te solicita? Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? Por qu? Al maestro le invitaron a dar una charla en una prestigiosa universidad, y acept encantado. Antes de la conferencia, le ensearon todas las dependencias y le explicaron la inmensa cantidad de materiales y medios de que aquella eso s son ms tradicionales en sus gustos y

universidad dispona para educar a sus alumnos. El maestro qued maravillado ante aquellos adelantos, que l no haba conocido en su tiempo Cuando se levant para hablar en la sala repleta de gente, fue muy breve, como siempre. Esto es lo que dijo: Laboratorios y bibliotecas; mquinas, programas, sistemas modernos; sabias palabras, tcnicas y conferencias; grandes edificios... todo esto no sirve de nada si no hay un corazn honesto y limpio y una mirada inteligente.

Qu importa saber lo qu es una recta, si no se sabe lo que es la rectitud? (Sneca) La educacin no es la simple adquisicin de conocimientos, ni coleccionar y correlacionar datos, sino ver el significado de la vida como un todo... La inteligencia no es mera informacin, sino la capacidad para percibir lo esencial, lo que es , y educacin es el proceso de despertar esa capacidad en nosotros mismos y en los dems... Desgraciadamente, el actual sistema de educacin nos torna seres serviles, mecnicos y profundamente irreflexivos. Aunque nos despierta el intelecto, interiormente nos deja incompletos, estpidos, incapaces de crear. Sin una comprensin integral de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos crecen y se agudizan en todos sentidos. El objetivo de la educacin no es slo producir simples eruditos, tcnicos y buscadores de empleos, sino hombres y mujeres integrados, libres de temor, porque slo entre tales seres humanos puede haber paz duradera... La educacin no debe estimular al individuo a que se ajuste a la sociedad, ni a que se manifieste en armona negativa con ella, sino que debe ayudarlo a descubrir los verdaderos valores que suben como resultado de la investigacin desapasionada y de la comprensin de s mismo. Tal comprensin slo viene mediante el propio conocimiento, que es el darnos cuenta de nuestro proceso psicolgico total. La educacin, pues en suverdadero sentido, es la comprensin de uno mismo, porque dentro de cada uno de nosotros es donde se concentra la totalidad de la existencia... J. KRISHNAMURTI ( La educacin y el significado de la vida , Ed. Orin, Mxico, 1.972, pgs. 11-15) PROVERBIOS Nadie sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta. (PUBLIO SIRO) Aunque supiera que el mundo se iba a acabar maana, yo igual plantara hoy mi

manzano. (MARTIN LUTHER KING) Intentar algo y fracasar es, por lo menos, aprender. Pero no hacer el intento es sufrir la inestimable prdida de lo que pudo haber sido. (CHESTER BARNARD) Para el hombre corriente, el mundo es extrao porque, cuando no est cansado de vivir, est sufriendo por cosas que cree no merecer. Para un guerrero, el mundo es extrao porque es estupendo, pavoroso, misterioso, insondable. (CARLOS CASTANEDA) Luchar por obtener algo inalcanzable proporciona el ejercicio para lograr algo que se necesita, como cuando un hombre rene todas sus fuerzas para saltar un arroyo como si fuera mucho ms ancho de lo que es: siempre consigue llegar al otro lado. (CHAMID QALINDOZ) Un barco zarpa hacia el este, y otro para el oeste, soplando el mismo viento para los dos: es la colocacin de la vela, y no la tormenta, lo que determina el camino que ellos llevan. Hay perlas en la profundidad del mar, pero si quieres tenerlas debes dejar la comodidad de la orilla y afrontar todos los peligros. Si despus de zambullirte una sola vez en el agua no las encuentras, no llegues a la conclusin de que no hay perlas en el mar. Sumrgete una y otra vez, y ten la seguridad de que al final tendrs tu recompensa. (RAMAKRISHNA) En lo profundo del mar hay riquezas incontables, pero si buscas seguridad la encontrars en la playa. (SAADI DE SHIRAZ) Si siembras arroz, saldr arroz; si siembras miedo, saldr miedo. (PROVERBIO ORIENTAL) Seguramente que una tabla es ms fuerte que tus manos; pero, si la golpeas usando tu brazo como arma, se romper. No existe la cobarda, sino la desconfianza en nuestras posibilidades, en nuestra fuerza. El cobarde y el hroe caminan juntos en la misma persona. Cobarde es aquel que ignora su fortaleza. Hay que tener fe en uno mismo. Ah reside el secreto. Aun cuando estaba en el orfanato y recorra las calles buscando qu comer para vivir, incluso entonces me consideraba el actor ms grande del mundo.

Tena que sentir la exaltacin que nace de la absoluta confianza en el propio ser: sin ella, uno est destinado al fracaso. (CHARLES CHAPLIN) Cuando muere un millonario y la gente pregunta: Cunto habr dejado?, la respuesta, naturalmente, es: Todo. (ANTHONY DE MELLO) La naturaleza produce en cantidad suficiente lo que necesitamos para cada da, y si cada uno se contentara con lo que necesita, y nada ms, no habra ya pauperismo en este mundo y nadie se morira de hambre. (GANDHI) Quien perdi su bolsa, queda libre de ir donde quiera. (KHALIL GIBRAN) El que duerme en el suelo no se cae de la cama. El que ha dormido en un palacio ya no querr dormir en una choza sucia. (PROVERBIO TURCO) Prefiero estimar las cosas que no puedo poseer, que poseer cosas que no pudiera estimar. (O. S. MARDEN) De aquel que opina que el dinero puede hacerlo todo, cabe sospechar con fundamento que ser capaz de hacer cualquier cosa por dinero. (BENJAMIN FRANKLIN).

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NMERO 75 IGNACIO RAMREZ

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREFECTURA 2011 - 2012

Anglica Santiago Pedro

INTRODUCCIN

El presente Plan Anual de Prefectura tiene como propsito fundamental participar en la formacin integral del adolescente de secundaria, apoyando su formacin acadmica con recursos educativos diversos que colaboren con la misma. En un principio se enfocar a lectura de textos cortos de la tradicin oral y escrita: mitos, leyendas, fbulas, fragmentos de obras de teatro y novelas, as como diversos poemas; se pretende que su lectura se convierta en una experiencia agradable, pero mencionando el tipo de texto que es y algunos datos del autor. Al final se anexan actividades dirigidas para cada lectura. Posteriormente propongo una serie de actividades ortogrficas, que le permitan al alumno mejorar su redaccin y poder expresar mejor sus ideas. Propone en un primer momento introducir al alumno en la adquisicin de valores que le ayuden a reflexionar sobre sus propios valores, propone analizar casos especficos, por medio de dilemas, en donde el alumno participe ejercitando su actuar en situaciones en donde ponga en prctica la resolucin de conflictos.

As tambin, es importante que el alumno no se olvide de la importancia de las operaciones bsicas en matemticas, por lo que se reforzar su prctica con ejercicios y resolucin de problemas. Cuenta tambin con actividades de reforzamiento de contenidos en: Ciencias Naturales, Geografa e Historia. Como parte necesaria del desarrollo integral del estudiante de secundaria, se fomentar permanentemente la disciplina escolar, coadyuvando en la prctica continua de la misma en todos los espacios escolares. Al final se anexan las actividades.

PROPSITO: INTRODUCIR AL ALUMNO EN LA REFLEXIN DE SUS PROPIOS VALORES.

EJE TEMATICO

ACTIVIDADES

MATERIA

OBSERVACIONES

RELEXIONAR SOBRE VALORES

Concepto tica y moral

Exposicin por parte del prefecto, discusin grupal. Lluvia de ideas. Elaboracin de un comentario personal. Se expondr el dilema, cada caso ser discutido, analizado, se trabajar con un cuestionario dirigido, se elaborar un comentario personal o reflexin o frase, segn sea el caso y se realizar un dibujo. Tambin, se mostrar material en dvd: Pelculas: Slo contra s mismo, El viaje de Teo, Diamante de sangre, Crimen sin perdn, Gran Torino, Mi vida en rosa, Quisiera ser millonario, Avatar, Un sueo posible, Manos milagrosas, En busca de la felicidad.

F.C y E.

Dilemas morales sobre: Amistad, autoestima, libertad, tolerancia, compasin, verdad, honestidad, compromiso, respeto, justicia, conviccin, familia, humildad, comunicacin, etc.

Todas las actividades estn diseadas para todos los grados, adems de que se llevarn a cabo en el cuaderno de la materia del profesor del cual se cubre la hora, tendrn fecha, se indicar que son de prefectura y sern firmadas por el prefecto.

PROPSITO: APOYAR AL ALUMNO CON EJERCICIOS Y PROBLEMAS EN LA MATERIA DE MATEMATICAS

EJE TEMATICO

ACTIVIDADES

MATERIA

OBSERVACIONES

Operaciones bsicas.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, algoritmos, mltiplos y divisores de un mltiplo, potencias y raz cuadrada. Explicacin breve, ejercicios y resolucin de problemas.

Matemticas Las comentadasanteriormente.

PROPSITO: APOYAR AL ALUMNO EN EL MEJORAMIENTO DE SU ORTOGRAFA

EJE TEMATICO

ACTIVIDADES

MATERIA

OBSERVACIONES

Reglas de ortografa.
Se presentan actividades de Concepto. aplicacin, por medio de Uso de: Signos de interrogacin, admiracin, exclamacin, de puntos, etc. Palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas y las diferentes tildes. Se escribe con textos breves que el alumno resolver, poniendo en prctica sus conocimientos. Espaol Esta disciplina se trabajar como qued indicado al inicio.

PROPSITO: APOYAR AL ALUMNO EN ALGUNOS TEMAS DE CIENCIAS, HISTORIAY GEOGRAFA COMO COMPLEMENTO DE SU FORMACIN ACADMICA.

EJE TEMATICO

ACTIVIDADES Todo el eje temtico se trabajar mediante actividades en donde el alumno identifique y resuelva lo aprendido. Pelculas: El universo su origen y su futuro. Materia y energa. El sistema solar.

MATERIA Ciencias Naturales

EVALUACION Se trabajar del modo indicado.

El derecho a la salud y seguridad. Equilibrio ecolgico. Energa. Clima, poblacin y recursos.

Geografa

Identificara algunos aspectos de la historia de Mxico

Historia

PROPSITO: FOMENTAR PERMANENTEMENTE LA DISCIPLINA ESCOLAR, COMO PARTE NECESARIA DEL DESARROLLO PERSONAL.

EJE TEMATICO

ACTIVIDADES

OBSERVACIONES Se revisar continuamente y se reportarn los casos.

Presentacin personal

Revisin continua de:  Credencial  Uniforme  Corte de cabello  Maquillaje  Uas Higiene personal

Conducta

Se vigilar que el alumno se comporte adecuadamente, se anotar el reporte cuando se indique y se canalizarn los casos necesarios a Orientacin.

Se observar constantemente y se reportarn los casos necesarios.

Se fomentar la disciplina en:

Disciplina

Se llevar acabo continuamente      Aula Pasillos Formacin Receso Desalojar la escuela

Control del profesor en el aula

Se anotar e informar a los directivos sobre las faltas y retardos de los profesores.

Se realizar diariamente

Actividades cvicas y culturales Apoyo en diversas actividades

Se participaractivamente en: o Ceremonias o Formacin

Lunes Diariamente

Mantenimiento y limpieza del plantel

y y y

Juntas colegiadas Juntas del personal Firma de boletas

Cuando se indique

Revision continua de: y Aulas y Pasillos y Patio

Continuamente

_t__________________________ Nombre y firma del prefecto

Responsable de S.E.C.