Cartografa social del entorno geogrfico de Facultad de Ciencias

ANEXOS

ndice METODOLOGA PARA TALLERES.....................................................................3

Anexo 1 METODOLOGA PARA TALLERES La idea central es que a partir del dibujo se representen y expresen las vivencias cotidianas del sujeto, apoyando esto con preguntas concretas para saber desde dnde se mira ese cotidiano. Importa recoger las visiones individuales y tambin las del colectivo, a travs de la elaboracin de mapas mentales. La Metodologa propuesta para realizar los talleres es comn en todas las instancias, aunque se llevarn adelante variaciones dentro de la misma, ajustadas a las caractersticas generales del grupo al que se le proponga el taller. Metodologa propuesta Tiempo total estimado para el Taller: 1h 30 minutos. Algunos integrantes del grupo del Proyecto deben estar encargados de registrar todas las situaciones que se vayan dando, principalmente en las instancias de discusin de la consigna por parte del grupo al que es dirigida la propuesta. Iniciar con una presentacin somera del equipo que participa en el Proyecto, contar porqu estamos ah, tratando de no condicionar las respuestas con una explicacin detallada de los objetivos del Proyecto. Somos un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Geografa, de la Facultad de Ciencias. Tenemos un proyecto de investigacin para el cual necesitamos realizar una serie de talleres en la zona. La facultad ya hace aos que est en este lugar, y en base a ello consideramos pertinente este acercamiento. 10 minutos aproximadamente. Preguntas que apunten a identificar las caractersticas del grupo que participa del Taller. Segn la cantidad se pueden subdividir en subgrupos de trabajo. Breve explicacin de la actividad a realizar

Preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. De qu institucin depende? Cmo funciona jerrquicamente la organizacin? Cmo se financian? Cules son los objetivos de la institucin? Cul es la estrategia para cumplirlos? (pueden ir proyectos o programas asociados) 6. Considera que se cumplen los objetivos? 7. Qu temticas aborda la organizacin? 8. Cul es el alcance territorial de la misma? 9. Cules son los requisitos para participar? 10.Con qu infraestructura cuentan? 11.Con qu recursos humanos cuentan? 12.Qu relacionamiento tienen con otras instituciones?

Se les entregar en primera instancia un mapa individual. La consigna es que realicen mediante el dibujo una representacin del cotidiano del barrio. Si cotidiano no sugiere nada concreto, podemos simplemente decir: dibuje el barrio

Se agrega al mapa tres preguntas: 1. cunto hace que trabaja o vive en el barrio? 2. si trabaja aqu, cmo viene? 3. desde dnde? 15 minutos Se pone en comn lo trabajado en forma individual para elaborar un Mapa general, guiado. Se propondr marcar los lugares de referencia en el barrio y a partir de all el resto. Si no se dispara el trabajo, empezaremos a preguntar por los espacios comunes, pblicos, lugares sombra por donde no pasar; topoflias, topofbias, etc. 45 minutos Si de la instancia grupal no surge nada especfico, preguntaremos sobre la percepcin del barrio desde la institucin y la percepcin de la institucin por parte del barrio. Cierre: comentamos para qu hicimos el Taller y en qu consiste el Proyecto de Investigacin. 20 minutos

Anexo 1.1 Taller de Talleres 1. Se present un PowerPoint con metodologas para realizar talleres. 2. Se realiz una dinmica rompe hielos (en este caso como ramos un grupo de gente que ya se conoce fue orientada a entrar en ambiente). Como tcnica nos pareci oportuna, interesante y certera en su objetivo. Luego se dividi en dos grupos y se pas a realizar papelgrafos, programando los talleres que tenemos para realizar prximamente. Un grupo para taller de la escuela, el otro para taller con la mesa de convivencia. Con las siguientes consignas: Objetivos por qu un taller y no otra dinmica? Los dos grupos entendieron de distinta manera la consigna, lo que se debe de tener en cuenta al momento de plantear las tareas y estar atentos, (no tanto a que se entienda lo mismo desde todos los subgrupos), si no a que nos quede claro a nosotros (los que llevamos adelante el taller) qu entendi cada grupo y por lo tanto, porqu contest lo que contest. Para ello es que es importante la presencia de un integrante que saque nota dentro de cada subgrupo. 3. Como segunda propuesta se nos plante completar el siguiente cuadro pensando en los talleres antes mencionados:

C o n t e n i dM o / t o d o s (M d ia n t e mr i Rai c l ea s s p T e m a o t c n ic a s ) M e d io s

o Tn

si e a m b

lp e o s

Esta parte nos result til como instancia ordenadora, para tener claro cmo va a transcurrir el taller y que se presenten la menor cantidad posible de sorpresas y/o inconvenientes. 4. Luego de esto se realiz la exposicin de cada subgrupo y un posterior plenario de los resultados. sta resulta ser una parte imprescindible de la actividad y hay que tenerlo en cuenta al momento de manejar los tiempos. 5. Por ltimo se brinda una evaluacin por parte de los organizadores. Aqu las compaeras de LicCom plantearon que les pareci interesante la jornada.

Anexo 1.2 12 / 09 / 2009 TALLER ESCUELA 317 Participantes: 11 maestras, la directora, Bruno, Federico, Guillermo, Martn y Nadia Dinmica: 1. Se realizaron 4 preguntas introductorias: i. Cul es el alcance de la escuela? El formal y el real. ii. Cmo ven el barrio? iii. Cmo creen que el barrio ve a la escuela? iv. Cules son los lmites del barrio? 2. Se dividi en 2 grupos y se trabaj en el mapa mental. 3. Plenario sobre los mapas realizados. 3.1 i. El alcance real de la escuela es todo Montevideo, vienen nios de: Piedras Blancas, Capra, Paso Carrasco, y varios lugares ms. Son casi todos de asentamientos o de familias con necesidades bsicas insatisfechas, de la zona tambin hay algunos del INVE. Formalmente el alcance de la escuela es de Igu hasta Cno. Carrasco y de Mataojo hasta Hiplito Irigoyen. Estudiantes de la UTU, el liceo, el jardn y la otra escuela van al comedor y tambin a visitar a los mdicos. Son aprox. doscientos alumnos en la escuela y aprox. cuatrocientas las personas que asisten al comedor, el cual es financiado por ANEP luego de haberlo tramitado a travs de la Red Educativa. ii. El barrio es heterogneo, marcado por la segregacin residencial y educativa. Con muchos centros de estudios. Con una gran diversidad pero con ncleos separados. Tiene un alto ndice de pobreza, se dan fenmenos muy marcados de delincuencia y violencia, que afectan a los nios muy prematuramente (cinco aos de edad). Se da tambin un extendido uso de drogas. Los nios ya no slo se enfrentan a la situacin de padre ausente, sino que tambin las madres se ausentan, por haber pasado de trabajar en la prostitucin a ser bocas de pasta base, terminando presas, y los nios pasan de la tutela de la abuela a la ta, o a cualquier familiar existente. Es un barrio con una identidad particular, existen un milln de ONGs trabajando; en la escuela estn: Gurises Unidos, Cardales, Andemos, El centro juvenil... iii. Los nios de la escuela estn estigmatizados y por ende la escuela tambin. La gente de clase media no quiere que sus hijos asistan a la escuela del asentamiento. Este ao sucedi que 16 familias a las cuales les tocaba la escuela se afiliaron al Suat

(emergencia mvil) con una direccin falsa para poder ir a la escuela de enfrente. Sin embargo la escuela tambin funciona como primer referente, tanto asistencial como afectivo. Dado que es una escuela que tiene un equipo interdisciplinario con psiclogas y maestras psiclogas. Tambin los ex alumnos suelen acercarse seguido por la escuela a hablar con la maestra de 6 ao, que es tambin una referente. iv. Los lmites son desde Av. Italia a Cno. Carrasco (aunque para la directora perceptivamente llega solamente hasta el asentamiento Aquiles Lanza), y en el otro sentido no se plantearon los lmites aunque implcitamente y en el mapa qued establecido entre Mataojo e Hiplito Irigoyen. 3.2 En el grupo 1 se dibujaron primero las calles (Igu, Hiplito Irigoyen y Mataojo), despus la escuela, la facultad, el arroyo, el Pasteur, el asentamiento de la rambla, el liceo y la escuela, EE 70, asentamiento Boix y Merino, EE 71, el CIN, la contaminacin en el arroyo, un asterisco que representa a una de ellas y por ltimo Tribalistas. En principio dibujaba una y el resto le deca qu hacer, despus cada una agarr un marcador y dibuj lo que conoca de su parte del mapa. Se tuvo muy en cuenta las proporciones y se utiliz todo el espacio disponible, no se dibujaron referencias, ni norte, ni espacios verdes, ni gente, ni conflictos. En este grupo tres maestras viven en el barrio. Se colocaron los mapas en el pizarrn para ser discutidos. Cambiaron uno de los mapas de sentido en funcin del arroyo, se haba puesto en posicin clsica (norte hacia arriba), lo pusieron con el arroyo vertical. El grupo dos dibuj rboles como espacios verdes, y una plaza como espacio pblico. Se plante que el rea ms verde del barrio es el patio de la escuela, ya que ah van los caballos a pastar. Tiran parte del muro del fondo para que puedan entrar los caballos, lo levantaron y se los volvieron a tirar.

3.3

Anexo 1.2.1 Taller en Escuela 317: (no se encontraban justo las maestras comunitarias) Parte I: Cuatro preguntas Area de influencia real: vienen nios de la Curva de Maroas, y hasta de Piedras Blancas (barrio Capra) y Toledo Chico. Esto flucta bastante. Se refirieron ms al tema, como si les hubiramos preguntado por un problema y no como algo meramente descriptivo, por eso no parece exhaustivo, sino que trataron de decirnos los lugares ms lejanos de donde venan los nios. El radio es: Igu, Mataojo, Cno. Carrasco, Hiplito Irigoyen. Tienen contacto con otra gente por el comedor. Vienen incluso del liceo y UTU. Luego nos dijo la directora que los que vienen al comedor son cuatrocientos. Se habl de heterogeneidad (en pocas cuadras hay de todo) y de una segregacin educativa. Ms adelante sobre este punto profundizaron diciendo que el imaginario es muy fuerte. Aunque la escuela cuenta con cosas que la podran hacer ms deseable que la otra, el imaginario hace que la gente no quiera que sus hijos vayan ah. Esto a su vez vuelve real al imaginario, porque termina siendo cierto que la poblacin que concurre a las escuela presenta grandes complicaciones. Delincuencia y Violencia aparecen inclusive a partir de los cinco aos. Se habl de que la delincuencia cambia la economa familiar. Si hay ausencia de madres (por violencia o por consumo problemtico de sustancias) el hijo va pasando a la ta, a la abuela, y as. Creen que hay pocos lugares en Montevideo con las caractersticas del barrio. ONGs: Cardal, Andemos, Centro Juvenil, etc. Lmites del barrio: Av Italia seguro, pero hubo dos versiones acerca de si el lmite norte era Cno. Carrasco o el Boiso Lanza. Tuvieron problema para definirlo porque surgi que en los barrios el corte que los diferencia es ms bien social que territorial. Esto se asocia con la discusin acerca de la heterogeneidad. Describen una ambigedad. Por un lado del barrio denosta a la escuela, pero por otro es donde se busca refugio afectivo y asistencial. Hay visiones diferentes e interesantes. Siguiendo con lo de la heterogeneidad y el imaginario, dijeron que Euskal Erra hay habitantes de clase media y hay universitarios. Dijeron que incluso esto puede influir al momento de conseguir trabajo si dicen que son de Euskal Erra. Un razonamiento interesante fue que si hay diversidad, pero no integracin, entonces es que se generan los ncleos aislados

Parte II: Orden en que fueron dibujadas las cosas del mapa (grupo dos): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20.5 272 0 B C.1 C.2 A4 Carta Pi 11 (bis) 30 Notas: - Las reas verdes surgen luego de un comentario que les hizo acordar, antes no se les haban ocurrido. - Se refirieron al CIN como el asunto nuclear. - Justo antes de terminar vieron el croquis de al lado y quisieron poner cosas que no se haban acordado. - Cuando colgamos los croquis una hizo el chiste: qu feo eso, y la directora se levant enseguida y dijo yo te explico, porque no te permito. (Suponemos que haba quienes estaban ms interesadas en demostrar que tenan un conocimiento amplio del barrio que en exponer su visin). Igu Mataojo Escuela 317 Pasteur Quiosco Arroyo Facultad Asentamiento (y caballos) Liceo CIN rboles Escuela 267 Block INVE 16 Euskal Erra Asentamiento Boiso Lanza El resto de los blocks Supermercado Autos mnibus Quiosco (despus de borrar el otro) Peligro (curva, por las motos y los nios) (en este momento se retir la directora) Contenedor Perros en asentamientos rboles Ms complejos (de color marrn) Placita en Euskal Erra rboles de facultad Autos de estacionamiento Paradas de mnibus

Anexo 1.3 Visita del 20 de agosto a la mesa de seguridad y convivencia No era la mesa la que se reuna, si no algunos de sus integrantes: 2 Sras. del INVE, 1 Sra. (Representando a la comisin de salud), Raquel (como representante de la Red Educativa) y un Sr. de la Vicman. Con un promedio de 70 aos. (Concurrimos Fede, Bruno y Nadia)

El 9 de setiembre se inaugura el centro cultural de Malvn Norte, van a concurrir las autoridades municipales (se encuentra donde est la policlnica en Veracierto). En el momento cuentan con clases de Hip Hop (con 30 inscriptos) y prximamente salsa y capoeira, todo destinado para jvenes. Actualmente lo gestiona la IMM mediante el proyecto esquinas, pero en un futuro debiera ser gerenciado por una comisin barrial, (seguramente formada con vecinas del INVE). La Mesa se encuentra conformada por: representantes de la Junta Local (el secretario -Mario- y el presidente/a) el Comisario y 2 policas comunitarios de la seccional 15 (ahora hay comisario nuevo) las personas que estaban en la reunin gente del MIDES y del INAU (si se los llama) antes iba el intendente de facultad, un abogado de Malvn Alto y una trabajadora de la policlnica (Cristina) que vive en EE 70. de EE no va nadie La mesa representa a todo el comunal 6 y est pensada para instituciones y organizaciones sociales, no para vecinos. La convocan desde la junta local, en estos momentos por "temas electorales" no se est convocando. Temas que la Mesa ha tratado: Ms locomocin Iluminacin Vigilancia Realojo del asentamiento de Pernas Actividades para los jvenes Cede para el club Amrica Solicitud a Tomassino de que se implementara el PIM en la zona Pedido del programa "Knock Out a las drogas" Actualmente estn enfocados en lo del tema del club Amrica, ya se le consigui un terreno (de la policlnica a la derecha), dado que los echaron de donde estaban, concurren 300 nios, de los cuales el 60% son del asentamiento. Prximamente gente de la intendencia va a acercar a la mesa un fotomontaje de lo que sera la construccin del club. (Otras cosas mencionadas)

Del proyecto de Presidencia contra las drogas se donaron los postes y tableros de bsquetbol para la Escuela 317 (Islas Baleares), necesitan conseguir quien los instale. En el comedor de dicha escuela comen tambin, los estudiantes del liceo y de la UTU. En el INVE tienen problemas con el administrador (que parece ser el personaje que nos cruzamos en nuestra salida), estn actualmente pagando abogados para lograr destituirlo. Esta situacin sirvi para que las vecinas del INVE se organizaran. Pagan $180, $150 y $130 de gastos comunes por 4,3 y 2 dormitorios respectivamente. En la Vicman se pagan $200 de gastos comunes, se realizan asambleas a las cuales es obligatorio ir o se cobra una multa de 2 UR, son de 21hs a 2 de la maana. Tambin existe una comisin de padres en la escuela. (El sr. qued en averiguarnos si podramos ir a alguna de estas dos instancias a realizar un taller). Se plante la necesidad de que haya ms gente participando de la mesa, sobre todo algn representante de EE. Se dijo que se precisan asistentes sociales para EE. La comisin de EE 70 se rene los mircoles de noche.

Se plante que Raquel nos avisa cuando se junte la Mesa y vamos una vez a explicar lo que queremos hacer y otra a hacerlo. Se le dio a Raquel la entrevista para que la hiciera y nos la entregara la prxima, junto con el mapa. El sbado hay un evento de extensin en la plaza de deportes N 5, al cual piensan concurrir.

Anexo 1.3.1 TALLER MAPAS MENTALES Con algunos integrantes de la Mesa de Seguridad y Convivencia 10/09/09 Participantes: Beatriz (concejal del comunal 6,) Cristina, Ana, Raquel, Ericson (Vicman), Viviana, Leo (contacto con la Intendencia) y Marina (del Cub Independiente). Colaboradores: Bruno y Andrs. Tiempo de duracin: 1 hora, en un local entre el Centro Cultural y la Policlnica perteneciente a esta ltima. El Taller comenz con una puesta al da de actividades, se habl de la inauguracin del Centro Cultural (CC). El grupo en la actualidad no funciona como Mesa de Convivencia, desde hace unas tres semanas se estn juntando en el local de Esquinas de la Cultura (al lado de la policlnica que est por Hiplito Irigoyen, en el predio del INVE) para discutir sobre temticas desde un enfoque ms cultural, generar actividades para los muchachos. Despus de la charla nos abocamos a las tres preguntas que tenamos pensadas hacer para romper el hielo: cul es el alcance territorial de la mesa?, cul es la visin que tienen sobre el barrio? y cmo creen que los vecinos visualizan el trabajo de la mesa de convivencia? Sobre el alcance territorial se defini qu era el barrio Malvn Norte, para ellos definido por las calles Isla de Gaspar, Cno Carrasco, Gallinal y Av. Italia. Seguidamente la concejal plante que en realidad a la mesa tambin le corresponda la Unin y despus se sugiri que la zona era todo el Centro Comunal N 6 (seguramente lo sucede que ellos, como vecinos de Malvn Norte, se centren en su barrio, no obstante las correspondencias de actuacin formales sean las correspondientes con el CCZ N 6). Respecto a la visin que tienen ellos del barrio se plante que 20 aos atrs el barrio era ms integrado y que la pasta base haba cambiado todo. Se hizo referencia a los asentamientos y el problema de que son lugares con una poblacin muy dinmica. Se habl bien de la familia Galarza como un referente del asentamiento Candelaria. Ven falta de integracin, problemas de articulacin con los vecinos. Se intent trabajar con personas de Malvn Alto y EE 92 pero con poco xito. Hablaron sobre como la reaccin al asesinato de Santiago Yerle haba movilizado a muchos vecinos, que luego fueron dejando de participar. Tambin comentaron de los GEF? o JEF?, algo as como piquetes policiales que controlaban bastante bien el tema de seguridad y surgidos en relacin a esta temtica, luego intempestivamente retirados, incluso para sorpresa del Comisario que participa de la Mesa. Se destac tambin el avance en la locomocin y los servicios en comparacin con aos atrs. Por ltimo frente a la pregunta de cmo creen que se ve el trabajo de la Mesa la respuesta fue que para estar en la Mesa hay que tener mucho tesn, la gente cree que las cosas se pueden hacer en un ratito y que la gente no conoce que existe o lo que se hace, y que hay poca difusin. Despus de unos 15-20 minutos arrancamos con el mapa en blanco y sobre esta parte de la actividad recalcamos que la receptividad fue buena, se procedi a realizar la cartografa sin mayores prembulos ni necesidad de explicaciones de nuestra parte. Como insumos para el anlisis nos parece interesante marcar el orden en que fueron dibujando, prestando atencin a lo que no se dibuja. Diramos que en trminos

generales dibujaron primero calles de referencia del barrio, siguindoles instituciones educativas, viviendas, asentamientos, Pasteur, Facultad, centro cultural, policlnica, biblioteca, clubes y caada. A lo ltimo dibujaron algunas cosas al este de Hiplito Irigoyen. Leonardo pretenda dibujar donde estn los recursos lugares para hacer cosas- del barrio: bibliotecas, anfiteatros; tiene la idea de plantear una movida de teatro itinerante por el barrio, promovido desde la IMM. Una descripcin ms detallada: despus de las calles lo primero en dibujarse fue el SOCAT, despus siguieron el Centro de referencia barrial, la UTU, el liceo, la escuela 317, EE 71, INVE, Aquiles Lanza, el supermercado, EE 92, Vicman, Pasteur, Candelaria, policlnica, caada, Isla de Gaspar, plaza Israel, clubes deportivos, comisara mvil, CIN, mencin al Barrio de los Italianos. Despus de que haban dibujado bastante preguntamos por el dibujo de reas verdes y espacios pblicos -como plazas- a lo que se nos contest que lo que hay en el barrio es de los complejos, pero entienden que cuando dibujan el complejo no se refieren slo al edificio (es un espacio pblico o es un espacio del complejo?). En el barrio no tenemos espacios pblicos, hay descampados. La ltima pregunta fue sobre hechos que marcaron un antes y un despus en el barrio. La finalizacin del edificio de la Facultad como hito- y su concrecin como sede universitaria fue lo primero en ser trado a colacin, se habl que se pensaba que el barrio iba a cambiar mucho, pero que con el pasar del tiempo se ve que la Facultad de Ciencias no ha cumplido ese rol. El supermercado Multiahorro tambin se mencion. Por otro lado se record la oportunidad frustrada de convertir el predio de Facultad en rea de deportes con gimnasio, el cual nunca se concluy por ausencia de voluntad poltica de parte de decanato de Facultad (an hoy estn las estructuras del inconcluso gimnasio, abandonadas y parcialmente derruidas). Otra mencin le correspondi a la contaminacin del arroyo clara topofobia- que antes funcionaba como lugar de recreacin, incluso se nombr que el ltimo foco de tifus se dio en ese lugar hace diez aos, tambin hubo comentarios sobre la estrategia de los recicladores (problema cultural) de tirar los desechos en la caada. Finalmente terminaron con una reivindicacin del barrio, motivacin indispensable para seguir adelante con un trabajo honorario: el barrio de Malvn Norte sigue siendo un lugar donde tens todo cerca, se puede ir caminando al almacn y eso del otro lado de avenida Italia no es as, as que no estamos tan mal.

Anexo 1.4 Taller UTU 26 /11 / 2009 Asistentes: v. El director (Eduardo) vi. Seis profesores vii. Tres profesoras Talleristas: 4. Bruno 5. Federico 6. Nadia 1. Comenzaron hablando de temas de coordinacin internos, donde comentaron la situacin de un joven, que vive en un hogar del INAU y concurre a la UTU, est terminando de cursar 3er ao, luego de haber repetido 1ero dos veces. Se le destaca la perseverancia y el que estudie a pesar de no tener apoyo familiar. Para premiar su conducta y que sirva como ejemplo a seguir se le va a dar la posibilidad de pasar un da embarcado en el Capitn Miranda. 2. Luego nos presentamos y se presentaron ellos, diciendo a qu materias pertenecan: Fsica Historia Formacin ciudadana Dibujo Biologa Idioma Espaol Ingls Tecnologa 3. Despus se enumeraron los cursos que se brindan, en tres turnos, para un total de seiscientos estudiantes: Ciclo Bsico 2. Mecnica 3. Mecnica automotriz 4. Carpintera 5. Belleza 6. Chapa y pintura 7. Cocina 8. Panadera 9. Vestimenta (hasta el ao pasado) 10. Decoracin 11. Microondas 12. Cocina Internacional 13. Administracin Bachilleratos de: Mantenimiento y procesamiento informtico Administracin

(Ambos para el ao que viene) Los estudiantes antes provenan ms que nada de la Cruz de Carrasco, ahora la procedencia ms variada: de EE, de Vicman, de los asentamientos, de 8 de Octubre, de Mesa 1 y de Villa Espaola tambin. 4. Luego planteamos unas preguntas disparadoras: Cmo ven el barrio?, Cules son los lmites? Es un barrio heterogneo con distintos niveles de ingresos. Espacialmente estn las viviendas, las casas de alrededor y los asentamientos. Es un barrio inseguro, aunque tambin se da eso en otros barrios. En cuanto a los lmites se plantea: al norte de Av. Italia, Espncer arriba, Hiplito Yrigoyen y Pirn. Despus de `las viviendas` de Pirn (Vicman?) es otro barrio para m. 5. Seguimos con la realizacin de un mapa mental entre todos. Comenzaron por las calles y por la Facultad, el Pasteur, la UTU, UTE, escuela 316, pretenden dibujar el asentamiento pero no tienen claro su ubicacin. Toda esta parte la dibuj una profesora y luego otra dibuj en un papel aparte toda la zona de Cno. Carrasco. Seguidamente tacharon la parte de la UTU porque se haban olvidado de dibujar una manzana. En ese momento explican que dibujan los lugares por los que pasan caminando, que son los que ms conocen. Luego se levanta el director -que hasta ese entonces haba permanecido al margen- y comienza a tachar partes que haban dibujado y a arreglarlas; ampla el terreno de la UTU y da la informacin (para que sepan ustedes) de que los terrenos pertenecientes a la institucin llegan en realidad hasta el arroyo Malvn (y lo dibuja). Explica que son cerca de 6 hs. que pertenecen a la UTU desde siempre; muchas veces se preguntaron por qu nunca las ocupaban, y lo explica diciendo que hay all una caada que se desborda e inunda los terrenos. Plantea tambin que l siempre pens que era una lstima que la entrada de la UTU diera hacia la calle Mallorca, en lugar de dar hacia el arroyo, ya que ah estaran ms cerca de Av. Italia y eso traera aparejado una mayor concurrencia de estudiantes que habitan en la zona del este. El predio fue un intercambio que se hizo con el INAME por dos casonas que la UTU tena en la Av. Surez, pero hasta el da de hoy se sigue en litigio por un tema de diferencias de valores. Se dibuja el Asentamiento, del cual aparentemente slo conoce su ubicacin el director, el cual no lo quera dibujar con color rojo, como para no estigmatizar. (Lo dibuj un profesor en base a lo que deca el director). Sigue dibujando el director encima de lo que haban realizado antes y mientras lo utiliza como para ilustrar a los dems que no conocen la zona. Por ltimo dibuja EE 92 y Malvn Alto, se confunden los nmeros de EE 70 y 71, pero se autocorrigen. Despus Vicman y el INVE. Habla de la policlnica y dice que antes era un mercadito municipal. Dibuja la cantera de los presos y una profesora agrega el liceo 42.

Para terminar planteamos la cuestin del centro de reclusin clandestino.1 El director nunca haba escuchado nada sobre eso, nos explic que en el edificio antes funcionaba un correccional del INAME llamado lvarez Cortz, para menores de alta peligrosidad y tambin un internado. Cuenta el director que lo que se ha encontrado algunas veces con padres de estudiantes que le dicen que ellos fueron reclusos de ah, pero ninguna persona le plante haber estado recluida clandestinamente durante la dictadura. Un profesor tena conocimiento del tema por haber visitado el MUME. Relata el director que durante los primeros aos de la institucin, las puertas de los calabozos del rea de alta peligrosidad -que era en los fondos- se siguieron usando, y que muchas de ellas tenan unos interesantes mensajes de los reclusos. Tambin comenta la existencia en ese entonces de una cocina de campaa y de un gran horno de panadera, de grandes proporciones.

Casualmente, en una visita al Museo de la Memoria, una compaera vio una foto de la UTU, la cual era reseada como centro de detencin durante la dictadura.

Anexo 2 Formato de ENCUESTA 1. Vive en el barrio? 2. Cmo delimitara el barrio? 3. Hace cunto que trabaja en el barrio? 4. Qu medio de transporte utiliza frecuentemente? 5. Qu traera al barrio del lugar donde vive o viva antes? (a menos que viviera aqu desde siempre) 6. Cmo es su relacin con las personas que viven en el barrio? 7. Entorno a qu temticas se renen con mayor frecuencia y asistencia los vecinos? 8. Desde que vive en el barrio hasta la fecha, ha notado cambios? Cules? 9. Tiene vehculo propio?, cmo ve el tema del transporte en el barrio?

Preguntas sobre el cotidiano 10. Describa un da suyo entre semana en el barrio (recorridos, actividades) 11. Y los fines de semana? 12. Qu lugares frecuenta? 13. Su familia vive en el barrio? Dnde? 14. Sus amistades son del barrio? De dnde? 15. Dnde realiza sus compras? 16. Que reas de recreacin y esparcimiento conoce y cules son las que usted frecuenta?, Por qu?

EVALUACIN DE LAS INSTITUCIONES

institucin/ organizacin s Policlnica INVE red educativa pim mesa socat mides concejo vecinal junta local ccz mesa de seguridad y convivencia otras: soy usuario no a veces Logra sus objetivos? no Ns/Nc Cumple con su rol? s no Ns/Nc De qu manera? aceptable deficiente excelente

17 Qu opinin tiene de la facultad?

Anexo 2.1 Entrevista a Alejandro Robaina Sosa Preguntas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. barrio? 8. barrio? 9. 10. instituciones? 11. 12. Ha sufrido cambios el barrio?, cules? Existen problemas y/o conflictos en la zona? Cules? Dnde se manifiestan? En qu momento? Con qu frecuencia? De qu modo lo afectan? De qu forma lo solucionara? Cmo cree que es percibida por el barrio la institucin? Cul es el rea de influencia de la institucin? Tiene contacto con integrantes de otras Qu rol est cumpliendo esta institucin en el En qu barrio vive? Cmo se desplaza hasta su lugar de trabajo? Encuentra alguna dificultad al hacerlo? Cunto hace que trabaja en el barrio? Cul es su funcin en la institucin? Dnde trabajaba antes? Qu rol debera cumplir esta institucin en el

1_ Barrio Ideal, limtrofe a Malvn Norte. Desde 7/1/09. Antes en Barra de Carrasco. 2_En bicicleta mayoritariamente. 3_El relieve, segn si va o viene. La inseguridad (por referidos principalmente y alguna experiencia personal) 4_Diez aos. De lunes a viernes en la tarde noche, fundamentalmente. 5_Docente. 6_En el Servicio de Fotocopiadora de Facultad de Ciencias. 7 y 8 y 12_Genera una contradiccin las caractersticas de los estudiantes que asisten a la institucin. Contradiccin entre el nivel social de los estudiantes y el barrio Vinculacin de inst-barrio bien a nivel gral. a partir de acciones concretas prestando el edificio para reuniones, por ej: mesa de convivencia, pero por otro lado percibe un cierto desinters a nivel institucional, salvo la iniciativa de pica por todos. 9- No. 10- Sacar la cancha de ftbol por el tema de la inseguridad. Transporte mejor por el Pasteur (427 y 21). Parque lineal mejor si bien sigue habiendo mugre.

Los realojos suponen mejoras en las condiciones de habitabilidad (por referido).Inseguridad se mantuvo relativamente igual en los ltimos 10 aos. 11_ Asentamiento (salud, higiene). Arroyo (contaminacin). No es lo mismo el asentamiento de Isla de Gaspar que el de Boix y Merino las personas que los integran son diferentes. En Isla de Gaspar, gente de trabajo y en el Boix planchaje.

Anexo 2.2 ENCUESTA Maestra 1 17. Vive en el barrio? - S 18. Cmo delimitara el barrio? - Por complejos de viviendas 19. Hace cunto que trabaja en el barrio? - 5 aos 20. Qu medio de transporte utiliza frecuentemente? - mnibus 21. Qu traera al barrio del lugar donde vive o viva antes? (a menos que viviera aqu desde siempre) - Seguridad 22. Cmo es su relacin con las personas que viven en el barrio? - Adecuadas 23. Entorno a qu temticas se renen con mayor frecuencia y asistencia los vecinos? - Comisiones 24. Desde que vive en el barrio hasta la fecha, ha notado cambios? Cules? - Mayor inseguridad 25. Tiene vehculo propio?, cmo ve el tema del transporte en el barrio? - No, Bien Preguntas sobre el cotidiano 26. Describa un da suyo entre semana en el barrio (recorridos, actividades) - Trabajo-casa 27. Y los fines de semana? - Casa- Iglesia - Otros 28. Qu lugares frecuenta? - Iglesia del barrio 29. Su familia vive en el barrio? Dnde? - No 30. Sus amistades son del barrio? De dnde?

- Algunas, (pocas) 31. Dnde realiza sus compras? - Super y comercios mayoristas (otros barrios) 32. Que reas de recreacin y esparcimiento conoce y cules son las que usted frecuenta?, Por qu? Gent, Parque Batlle, Parque Rod y Playa EVALUACIN DE LAS INSTITUCIONES
institucin/ organizacin s Policlnica INVE red educativa PIM mesa socat mides concejo vecinal junta local ccz mesa de seguridad y convivencia otras: Iglesia Emanuel soy usuario no a veces x x x x x x x x Logra sus objetivos? no Ns/Nc Cumple con su rol? s no Ns/Nc De qu manera? aceptable deficiente excelente

18 Que opinin tiene de la facultad? - Buena, siempre abierta a la comunidad

Anexo 2.2.1 ENCUESTA Maestra 2 1. Vive en el barrio? - S, desde hace unos meses. 2. Cmo delimitara el barrio? - Hiplito Irigoyen, Av. Italia, Isla Gaspar y Camino Carrasco, teniendo en cuenta por donde me muevo con la poblacin de la escuela. 3. Hace cunto que trabaja en el barrio? - Ms o menos 9 aos, me fui 2 y volv, ahora hace 5 aos de continuo. 4. Qu medio de transporte utiliza frecuentemente? - mnibus 5. Qu traera al barrio del lugar donde vive o viva antes? (a menos que viviera aqu desde siempre) - Seguridad, plazas, lugares de esparcimiento, etc. 6. Cmo es su relacin con las personas que viven en el barrio? Buena, conozco a casi todas las familias del alumnado de la escuela, como maestra. Como vecina, un trato ms directo con algunos vecinos y dems personas respeto, distancia y cuidado. 7. Entorno a qu temticas se renen con mayor frecuencia y asistencia los vecinos? - Limpieza, seguridad, etc. 8. Desde que vive en el barrio hasta la fecha, ha notado cambios? Cules? - S, las familias apoyan menos a sus hijos en la escuela, no asisten a reuniones y temas de inters. Los nios pasan ms tiempo en la calle; se nota una falta de lmites importante. Ha aumentado la violencia y el desinters. 9. Tiene vehculo propio?, cmo ve el tema del transporte en el barrio? - No, los mnibus que por aqu circulan son varios, tienen una buena circulacin diaria hacia diferentes destinos. Preguntas del cotidiano 10. Describa un da suyo entre semana en el barrio (recorridos, actividades) Levantarme temprano y llevar a mi hija a la parada del mnibus para que vaya a la escuela (por los robos la llevo a la parada)

Ir a la escuela de 8 a 12 Mantenerme en contacto telefnico cuando llega a las 12:20. Ir hasta mi casa a comer. Volver a la escuela de 13 a 16:30

11. Y los fines de semana? - Plazas del complejo donde yo vivo, no aqu. 12. Qu lugares frecuenta? - Aqu, ninguno. 13. Su familia vive en el barrio? Dnde? - No 14. Sus amistades son del barrio? De dnde? - No 15. Dnde realiza sus compras? - En el supermercado de mi zona 16. Que reas de recreacin y esparcimiento conoce y cules son las que usted frecuenta?, Por qu? Las que tiene EE 71 y 81 EVALUACIN DE LAS INSTITUCIONES
institucin/ organizacin s Policlnica INVE red educativa PIM mesa socat mides concejo vecinal junta local ccz mesa de seguridad y convivencia otras: soy usuario no a veces x x x x x x x x Logra sus objetivos? no Ns/Nc Cumple con su rol? s no Ns/Nc De qu manera? aceptable deficiente excelente

17. Que opinin tiene de la facultad?

Asiste a las escuelas brindando profesionales para trabajar en huertas, flora autctona. Brinda a la comunidad cursos de conservas, hidropona, etc. -

Anexo 2.2.2 ENCUESTA Maestra 3 1. Vive en el barrio? - S, desde hace unos meses. 2. Cmo delimitara el barrio? - Hiplito Irigoyen, Av. Italia, Isla Gaspar y Camino Carrasco, teniendo en cuenta por donde me muevo con la poblacin de la escuela. 3. Hace cunto que trabaja en el barrio? - Ms o menos 9 aos, me fui 2 y volv, ahora hace 5 aos de continuo. 4. Qu medio de transporte utiliza frecuentemente? - mnibus 5. Qu traera al barrio del lugar donde vive o viva antes? (a menos que viviera aqu desde siempre) - Seguridad, plazas, lugares de esparcimiento, etc. 6. Cmo es su relacin con las personas que viven en el barrio? Buena, conozco a casi todas las familias del alumnado de la escuela, como maestra. Como vecina, un trato ms directo con algunos vecinos y dems personas respeto, distancia y cuidado. 7. Entorno a qu temticas se renen con mayor frecuencia y asistencia los vecinos? - Limpieza, seguridad, etc. 8. Desde que vive en el barrio hasta la fecha, ha notado cambios? Cules? - S, las familias apoyan menos a sus hijos en la escuela, no asisten a reuniones y temas de inters. Los nios pasan ms tiempo en la calle; se nota una falta de lmites importante. Ha aumentado la violencia y el desinters. 9. Tiene vehculo propio?, cmo ve el tema del transporte en el barrio? - No, los mnibus que por aqu circulan son varios, tienen una buena circulacin diaria hacia diferentes destinos. Preguntas del cotidiano 10. Describa un da suyo entre semana en el barrio (recorridos, actividades) Levantarme temprano y llevar a mi hija a la parada del mnibus para que vaya a la escuela (por los robos la llevo a la parada)

Ir a la escuela de 8 a 12 Mantenerme en contacto telefnico mi hija cuando llega a las 12:20. Ir hasta mi casa a comer. Volver a la escuela de 13 a 16:30 Llevar a mi hija a la parada a las 17:15hs Volver a mi casa a hacer actividades o hacer mandados. Ir a buscarla a la parada a las 19:15 hs Pasar por el supermercado o el Abitab Volver a mi casa y no salir hasta la maana siguiente.

11. Y los fines de semana? - Limpieza, feria, casa de amigos o me voy de paseo 12. Qu lugares frecuenta? - Escuela, super, abitab, saln comunal 13. Su familia vive en el barrio? Dnde? - No, en Minas y en EEUU 14. Sus amistades son del barrio? De dnde? - Algunas, otras de otras partes de Montevideo. 15. Dnde realiza sus compras? - En el supermercado de 8 de octubre y 18 de julio. 16. Que reas de recreacin y esparcimiento conoce y cules son las que usted frecuenta?, Por qu? - En el barrio slo el gimnasio de EE, generalmente Buceo o lugares de Montevideo, no hay lugares como para salir en el barrio.

EVALUACIN DE LAS INSTITUCIONES

soy usuario s no a veces Yo X(por la Policlnica INVE no escuela) red educativa X PIM X mesa socat X mides X concejo vecinal x junta local x ccz x institucin/ organizacin mesa de seguridad y convivencia otras: Logra sus objetivos? no Ns/Nc Cumple con su rol? s no Ns/Nc x x x x x x x x x x x x x x De qu manera? aceptable deficiente excelente x x

s x x

17. Que opinin tiene de la facultad? - Buena, la escuela se apoya mucho en ella ya que se realizan actividades en comn.

Anexo 3 ENTREVISTA A RAQUEL 1 1.1 1.2 1.3 Sobre la Mesa de Seguridad y Convivencia Quines forman parte de la Mesa? Qu temticas aborda? Cul es el alcance territorial?

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Preguntas personales Cunto hace que vive en el barrio? Cmo delimitara su barrio? Cul es su ocupacin? Trabaja en el barrio? Hace cunto? Qu medio de transporte utiliza frecuentemente? Qu traera al barrio del lugar donde viva antes? (a menos que viviera aqu desde siempre) Cmo es su relacin con las personas que viven en el barrio? Entorno a qu temticas se renen con mayor frecuencia y asistencia los vecinos? Desde que vive en el barrio hasta la fecha, ha notado cambios? Cules? Tiene vehculo propio?, cmo ve el tema del transporte en el barrio? REALIZACIN DE MAPA Preguntas del cotidiano Describa un da suyo entre semana. (Explicar a qu apuntamos: vida cotidiana) Y los fines de semana? Qu lugares frecuenta? Su familia vive en el barrio? Dnde? Sus amistades son del barrio? De dnde? Dnde realiza sus compras? Que reas de recreacin y esparcimiento conoce y cules son las que usted frecuenta?, por que?

EVALUACIN DE LAS INSTITUCIONES

logra sus objetivos? no Ns/Nc cumple con su rol? de qu manera? s no Ns/Nc aceptable deficiente excelente

soy usuario? institucin/ organizacin s no a veces Policlnica INVE red educativa pim mesa socat mides concejo vecinal junta local ccz mesa de seguridad y convivencia otras:

Que opinin tiene de la facultad?

Anexo 3.1 Actividad: Charla con Hctor, cuida coches del estacionamiento de Facultad de Ciencias. Considerado por el grupo como referente por ser vecino del barrio, por referidos y por estar hace 11 aos en el estacionamiento de Facultad; lo que lo posiciona como un interlocutor entre el local universitario y su entorno, al estar ubicado en el lmite entre ambos espacios geogrficos. Objetivos: Recoger las percepciones del entrevistado sobre el barrio, sus caractersticas y sobre la Facultad de Ciencias en su relacin con el entorno geogrfico de la misma. Lugar: Fue el jueves 29/10/09 de tarde, a la sombra de un arbolito, al lado de la casilla que Hctor tiene a la entrada al estacionamiento. Participantes: Nadia, Bruno, Martn, Guillermo, Andrs y Carlos Acosta como invitado. Modalidad: Entrevista semi estructurada, utilizando la pauta elaborada para entrevistas individuales. Se tomaron notas de su testimonio, reproducido en este documento. Entrevista: Hctor tiene 37 aos, lleg con 2 aos (1974) a vivir al INVE con su familia, en el momento que se entregaron las viviendas. En ese momento era todo campo, aunque las chacras ya no funcionaban, quedaban algunas de los vascos en la zona del EE. La calle Igu no exista y el EE tampoco. Haba una cantera donde est el CIN. Donde est la UTU era la Colonia de Vacaciones. Estaba la estructura edilicia de lo que luego fue la Facultad de Ciencias, que era utilizada como zona de juegos por los chicos del barrio: el anfiteatro como piscina (por tener agua, al estar sobre un manantial), el hall como cancha de frontn, haba cancha de ftbol, suban al techo a cazar halcones y bajaban higos de dos higueras que haba donde ahora est la biblioteca. Los asentamientos de Isla de Gaspar y Aquiles Lanza ya estaban, pero era gente obrera, el Aquiles se agrand mucho... antes haba respeto... ahora entrs y no sabs si sals..., hoy le da miedo entrar. En la poca de la dictadura recuerda que venan los militares en la madrugada y se llevan a sus hermanos y otros hombres de las viviendas por averiguaciones. Tambin comenta que exista una murga de nios, Los Angelitos de Malvn Norte, de la cual era utilero. Destaca el problema de la pasta base y de los robos en la zona: a los comerciantes, repartidores y a los mnibus. Los adolescentes del barrio se juntan al costado de la entrada a Facultad, a veces tiran piedras a los techos del INVE; antes era ms tranquilo. Previo a que se hiciera la calle Igu y algunas otras y pasaran los mnibus, estaban bastante aislados, tenan que caminar mucho para llegar o venir de las paradas de mnibus.

Entre los habitantes del INVE se conocen todos, al principio tenan conflictos con los del EE -todos conchetos, hoy en da termin siendo lo mismoproducto de niveles socio-econmicos diferentes. Con la llegada de EE se abrieron ms comercios, lo que genera movimiento, evalundolo positivamente. Se sacaron las canchas de ftbol pero se hicieron de bsquetbol, de bochas y los parrilleros. Con los otros EE no hay mucha relacin y problemas tampoco. Tenan alguna vinculacin con la Vicman, Malvn Alto, Covisunca y el barrio de los Italianos; con el barrio tradicional consolidado no hay vnculo. Cuando recin se instal la Facultad la gente del barrio no estaba de acuerdo, sentan como que no les haban pedido permiso; todava hay gente que lo siente como una invasin, as como con el Pasteur. Los fines de semana el movimiento en la zona cambia totalmente, disminuye. La caada del Arroyo Malvn antes estaba ms limpia, la contaminacin proviene de la basura que tiran los recicladores y de la industria. Como lmites del barrio identifica: Isla de Gaspar, Av. Italia, Felipe Cardozo y Cno. Carrasco. Se mueve a pie. Su cotidiano de basa en trabajar en el estacionamiento de Facultad de 10 a 21 hs aproximadamente, hace changas en el Laboratorio de la UNCIEP y otros, y brinda algunos servicios de mantenimiento edilicio a algunos docentes de facultad. Conoce la Mesa de Seguridad y Convivencia, los Estudios Jurdicos y el programa de drogas, todos se renen en Facultad. Para las compras diarias consume en el almacn del INVE (propiedad de Germn, tambin conocido como el To). Los fines de semana hace feria en el barrio, que es cuando se nota algo de movimiento. Est terminando de cursar la escuela (6to ao). Est un poco aburrido de su trabajo en el estacionamiento. Comentarios: La charla fue de gran aporte para seguir interiorizndonos en la realidad del barrio, aunque en algunos momentos se torn un poco catrtica.

Anexo 4 Actividad: Desde cada vrtice de la zona de estudio interpelar a vecinos del barrio sobre cmo trasladarse al vrtice opuesto. Objetivo: A partir del recorrido propuesto por el vecino, conocer su percepcin sobre la movilidad al interior de la zona, y evaluar cunto conoce la zona. Lugar: Av. Italia y Minnesota, Isla de Gaspar y Camino Carrasco, Con. Carrasco e H. Yrigoyen, Av. Italia e H. Yrigoyen. Pregunta disparadora: Sos del barrio? Cmo hago para ir desde ac a...? Metodologa: Muestreo no-probabilstico casual. Cada participante consulta a 2 o 3 vecinos, preferentemente gente en la puerta de sus casas o comerciantes. Participantes: Nadia, Martn, Bruno y Andrs Vrtice 1_ Av. Italia y Minnesota: cmo llegar hasta Malvn Alto _Madre del barrio: tomar Ramallo hasta Rambla (la de tierra), luego por ah hasta 2 puente, es H. Yrigoyen y ya ests en Malvn Alto (nota: estas en EE en realidad). _Comerciante: tomar mnibus 151 o ir por Av. Italia hasta Mataojo y ah hasta Cno. Carrasco. _Sr. de 70 aos aproximadamente: caminar por esta hasta el arroyo y ah lo ves, por Av. Italia te abrs mucho. En bus tomar el 370. Vrtice 2_ Isla de Gaspar y Cno. Carrasco: _Almacn: Sra. Con beb, 30 aos aprox.: van derecho hasta los segundos semforos y ah a la derecha hasta Av. Italia (Pens la respuesta porque tienen que pasar por el asentamiento y es medio feo, dijo). Si no pueden bajar por Minnesota pero es ms largo, porque Av. Italia se abre e igual tienen que pasar por el asentamiento. En bus tomar el 370 _ Vidriera: Cno. Carrasco hasta estacin ANCAP (H. Yrigoyen), de all para abajo hasta Av. Italia. _ Veterinaria: 2 jvenes de 20 aos: derecho hasta pasar el Multiahorro y de ah a la derecha hasta Av. Italia. En bus caminan hasta las viviendas rojas y en la parada de enfrente toman el 407. Vrtice 3_ Camino Carrasco e H. Yrigoyen

_ Kiosco hombre y mujer de 40 aos ambos: caminado hasta la calle despus del Macromercado, se sigue hasta Mataojo y ah Av. Italia (2 muchachos dijeron que el cante no es peligroso, se puede ir). En bus tomar el 195 _Puesto, grupo de personas: camino largo, igual al anterior. En bus tomar el 195 _ Otro kiosco, mujer de 40 aos: igual al primero. En bus tomar el 370 o el 407 Vrtice 4_ Av. Italia e H Yrigoyen. _ Sra. 50 a 60 aos: tomar el 370 en Igu. Caminando: Av. Italia hasta una cuadras antes de Comercio, despus derecho hasta Cno. Carrasco. _ Vinera, varios seores de 30 a 40 aos: caminado, igual que el primero. En bus sacar boleto una hora en el 64, 21 o 407 y despus hacer trasbordo con el 151. Comentarios: Algunos confunden Malvn Alto con EE. Surgen dudas en la gente en cuanto a recomendar pasar por los asentamientos, los hombres no muestran reticencias en ese sentido.

Anexo 5 PAPELGRAFO PIM

Quines somos?
Proy. CSIC: Programa de Apoyo a la Realizacin de Proyectos de Investigacin para Estudiantes Universitarios

Cartografa social del entorno geogrfico de Facultad de Ciencias

Integrantes: 13 estudiantes de geografa

Qu pretendemos?
Cartografa Social de la zona Ampliacin y profundizacin del vnculo entre Facultad de Ciencias y los dems actores del espacio Prctica de tcnicas de investigacin, interdisciplina y extensin

Establecer la existencia o no de un sentimiento de identidad por parte de los habitantes de la zona con respecto a ella, y analizar cmo repercute en la apropiacin del espacio.

Qu hemos hecho?
Actividades realizadas hasta el momento: Dos recorridas de aproximacin al territorio Trabajo de fotointerpretacin de usos del suelo Armado del SIG Taller y mesa redonda en clase de geografa econmica Realizacin de mapas mentales Relacionamiento con PIM y otros

Qu vamos a hacer?
Actividades a realizar:
Talleres con instituciones barriales Intervencin en el hall de Fcien Realizacin de mapas mentales Elaboracin de pster Socializacin de resultados

Anexo 6 EXPLICACION PARA MAPA EN HALL DE FACULTAD

Anexo 7 MAPA DE CALLES PARA COLOCAR EN EL HALL