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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Decreto 56/2007, currículo EP


DEFINICIÓN PRINCIPIOS
Decreto 74/2007, currículo ESO

Diversidad Inclusión Normalidad Flexibilidad Contextualización Perspectiva Expectativas Validación


múltiple positivas de los
resultados

Garantizar el Procurar que todo Incorporarse al


Adaptarse a su contexto
desarrollo de el alumnado desarrollo
social, familiar, cultural,
todo el alcance similares normal y Se validarán según el
étnico o lingüístico
alumnado y objetivos, partiendo ordinario de la grado de consecución de
una atención de la no vida del centro los objetivos y los
personalizada discriminación y no El diseño realizado por los resultados del alumnado
en función de separación en centros adoptará distintos al que se aplican
las función de sus El alumnado debe poder puntos de vista para superar
necesidades capacidades, acceder a las actividades en estereotipos, prejuicios
de cada uno implicándoles en distintos momentos de sociales y discriminaciones,
las mismas acuerdo con sus necesidades favoreciendo la integración
actividades

La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar


respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones Favorecer la autonomía
e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado personal, la autoestima y la
generación de expectativas
positivas en el alumnado y en
Catálogo de Medidas de Atención a la Diversidad su entorno socio-familiar
Principio fundamental
Colección: Apoyo a la Acción Educativa
que debe regir toda la
Serie: Orientación Educativa enseñanza básica
Edita: Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica, Servicio de
Alumnado, Participación y Orientación Educativa, Consejería de Educación del
Principado de Asturias
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Estructura y organización
curricular del sistema
educativo español
NIVELES Y AGENTES

NIVEL INSTITUCIONAL
Asesoramiento y Planes y proyectos NIVEL DE CENTRO DOCENTE
seguimiento de medidas

Proyecto educativo Programación General Memoria


Administración educativa de centro (PE) Anual (PGA) Anual
Agentes

Plan de Plan de
Atención a Orientación
Marco Marco Organización y
la Académica y Equipos Departamentos de Práctica
normativo curricular gestión de los
Diversidad Profesional Directivos coordinación didáctica, docente
recursos materiales
(PAD) (POAP) equipos de ciclo y
y humanos
orientación educativa
Plan de
Planificación
Establece el conjunto de Acción
Currículo Enseñanza de espacios, Incluyen en sus Programaciones
intenciones pedagógicas con las Tutorial
abierto y comprensiva tiempos y Didácticas o en sus Planes de
que se pretende atender a las (PAT)
flexible e integradora recursos Trabajo, un apartado dedicado a la
necesidades del alumnado en
pedagógicos atención a la diversidad
función de las características del
y humanos
contexto físico y socioeconómico
Origen de las diferencias Los elementos del
en las capacidades, currículo recogidos
motivaciones e intereses Características personales: rasgos de personalidad, en las
del alumnado, disposiciones intelectuales, estilos y estrategias de aprendizaje... programaciones
interacciones entre didácticas permiten
una adecuada
Tener en cuenta esta diversidad supone la puesta en marcha organización de las
de actuaciones educativas que permitan el máximo ajuste a las tareas de enseñanza
Situaciones, experiencias y tareas a las que se
características del alumnado con el fin de promover el y aprendizaje dentro
ven confrontados dentro y fuera de las aulas
desarrollo de todas sus capacidades (cognitiva, motriz, del aula
sensorial, afectiva, de interacción personal y relación social)
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Interacciones entre los distintos agentes


Constituye la principal estrategia dentro de cada
COORDINACIÓN que en ella participan para lograr
uno de los espacios de la intervención educativa
alcanzar los objetivos que se propongan

Administración Ámbito de coordinación más Equipo


Centro docente docente
educativa cercano a la acción educativa

Encargada de regular el funcionamiento Colaboración de todos sus


de los órganos de coordinación docente integrantes en el seguimiento
Órganos de Órganos de global del alumnado del grupo
gobierno coordinación docente
También debe favorecer la
coordinación entre los proyectos
educativos de los centros de EP y
ESO, con el fin de que se Consejo Claustro de Comisión de Unidades de Equipos de Ciclo (EP)
contemplen acciones organizativas Escolar profesorado Coordinación Orientación (EP) y y Departamentos de
y curriculares convergentes que Pedagógica Departamentos de Coordinación
permitan un tránsito más fácil y (CCP) Orientación (ESO) Didáctica (ESO)
ajustado entre las etapas

Planifican y
Con el fin de prevenir posibles
Fijan las directrices de colaboración con coordinan los
Tutor como problemas de aprendizaje, así como
las Administraciones locales, otros aspectos
coordinador realizar y establecer las medidas
centros, entidades y organismos con los educativos del
necesarias para su mejora
que se compartan objetivos centro

Modelo de orientación
Promueve la coordinación entre los diferentes niveles y Orientación Educativa inclusivo, integrado en el
etapas con el fin de dotar de continuidad, coherencia y como ámbito de propio centro, con el fin
fluidez a las transiciones educativas del alumnado coordinación más global de abordar la diversidad
existente en el mismo
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Criterios organizativos, que implican


Criterios curriculares, que suponen
cambios o modificaciones en la organización CLASIFICACIÓN una adaptación del currículo
de los centros y la agrupación del alumnado

Medidas para la
Programas de atención a la diversidad
atención a la diversidad
para alumnado con perfiles específicos
de todo el alumnado Carácter
preventivo y
correctivo
Carácter preventivo
Implican cambios organizativos
y curriculares encaminados a Alumnado de Alumnado
Se trata de modificaciones modificar las disfunciones, Incorporación con altas
organizativas y curriculares transitorias o permanentes, tardía al sistema capacidades
de carácter ordinario detectadas en ciertos alumnos educativo español
durante el desarrollo de las
actividades de enseñanza y
Persiguen aprendizaje a lo largo de su
optimizar los historia escolar
procesos de
enseñanza y
aprendizaje de
todo el alumnado Alumnado con dificultades
específicas de aprendizaje Alumnado
y condiciones personales con NEE
o de historia escolar

Dentro de cada uno de estos niveles, se ubican las distintas


medidas, programas y planes de atención a la diversidad
contemplados en el sistema educativo asturiano
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cuanto más se hayan consensuado los principios El profesorado contribuye a la atención


pedagógicos recogidos en el PE y mayor haya sido ORGANIZACIÓN DE LA preventiva de la diversidad mediante la
el acuerdo a la hora de concretar los aspectos PRÁCTICA DOCENTE aplicación de unos principios generales en el
esenciales del currículo, más unanimidad existirá a diseño de su programación de aula, tanto en
la hora de abordar los procesos de enseñanza y lo que se refiere a los elementos del currículo,
aprendizaje desde una perspectiva integradora y como respecto a la organización del espacio y
más se contribuirá a la atención a la diversidad de la gestión de los recursos disponibles
todo el alumnado de forma general y preventiva La atención a la diversidad
en los elementos del currículo

Competencias Métodos
Objetivos Contenidos Evaluación
básicas pedagógicos

Evaluación continua y global


Se pueden establecer Deben contribuir a la Representan los aprendizajes
objetivos secuenciados por adquisición de las imprescindibles que todo TIC y
niveles dentro de cada uno competencias básicas alumno debe adquirir al término biblioteca
escolar Se llevarán a cabo las medidas
de los bloques de contenido de la enseñanza obligatoria de refuerzo, ampliación o
que configuren la enriquecimiento que requiera el
programación de un área Mediante alumnado en función de las
estrategias Aplicación de distintas técnicas o necesidades educativas
variadas estrategias en función de las características detectadas a lo largo del
Con el fin de del alumnado: contextualización de los proceso educativo
ayudar a la aprendizajes, aprendizaje cooperativo y
adquisición de Presentación en Realización de aprendizaje por descubrimiento guiado
los aprendizajes espiral de los actividades de Ordenar los criterios de
en función de su contenidos, de síntesis que evaluación en función del
grado de forma que puedan ayuden en la Cada situación de aprendizaje grado en que permitan valorar
dificultad y de las trabajarse a adquisición de requerirá una forma de la adquisición de las
capacidades de diferentes niveles los contenidos agrupamiento del aula diferente competencias básicas, lo que
cada alumno y con distinto nucleares se ajustará de forma más
grado de dificultad precisa a las necesidades
educativas de cada alumno
Ley Orgánica 2/2006, 3 de
mayo, de Educación. Artículo 22
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Decreto 56/2007, 24 de mayo, que
regula la ordenación y establece el
currículo de EP en el Principado de
INTERVENCIÓN DEL MAESTRO DE PT Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18
Flexibilización periodo R.D. 696/1995, 28 de abril, de ordenación
escolarización PROGRAMAS PARA EL
de la educación de alumnos con NEE
ALUMNADO CON NEE Orden 14 febrero de 1996, por la
EI-EP que se regula el procedimiento para
Consiste en la permanencia
la realización de la evaluación
extraordinaria un año más en EI-EP; sin
psicopedagógica, dictamen de
perjuicio de la repetición ordinaria de un
curso más en un mismo ciclo de EP Apoyo especializado escolarización y criterios de
Adaptación curricular significativa escolarización alumnado con NEE
Resolución de 24 de marzo de 2008, de
Alumnado con NEE que requieren, de
la Consejería de Educación y Ciencia,
forma transitoria o permanente, apoyos y Formación de grupos reducidos, dentro o fuera del aula,
por la que se regula la evaluación del
atenciones educativas específicas para el refuerzo de aprendizajes instrumentales
aprendizaje del alumnado de EP
derivadas de discapacidad o (fundamentalmente en Matemáticas y Lengua Castellana)
trastornos graves de conducta
Ajustar la propuesta curricular al nivel de
competencia curricular del alumnado con NEE La evaluación del
Realización de una adaptación que presentan un desfase curricular significativo alumnado tendrá como
curricular significativa, que referente los objetivos y
consiste en la eliminación de Equipo de ciclo: elabora criterios para la aplicación de la criterios de evaluación
contenidos esenciales y/o adaptaciones curriculares significativas y diseña instrumentos y recogidos en la adaptación
objetivos generales de la etapa materiales para su aplicación
que se consideran básicos en las
diferentes áreas –preferentemente Profesorado de área: elabora y aplica las adaptaciones
las instrumentales-, así como sus curriculares
respectivos criterios de evaluación Todos estos profesionales
Profesorado de PT y AL: colabora con los tutores y el
realizarán el seguimiento y
profesorado de área en la elaboración y aplicación de las
la evaluación de esta
DIAC adaptaciones y en la evaluación de este alumnado
Para realizarla es medida, con la supervisión
necesario que el Orientador: realiza la evaluación psicopedagógica y el informe de la jefatura de estudios
alumnado tenga correspondiente, asesora en la elaboración, aplicación y
Dictamen de seguimiento de las adaptaciones, e informa a las familias
Escolarización
Tutor: elabora las adaptaciones, realiza el seguimiento del
proceso de aprendizaje e informa a las familias
Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo,
de Educación. Artículos 22 y 78.2

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Decreto 74/2007, 14 de junio, que


regula la ordenación y establece el
currículo de ESO en el Principado de
Flexibilización periodo Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18
INTERVENCIÓN DEL MAESTRO DE PT
escolarización R.D. 1631/2006, 29 de diciembre, por el
que se regulan las enseñanzas mínimas
correspondientes a la ESO. Artículo 12.6
Consiste en la permanencia extraordinaria un año PROGRAMAS PARA EL
más en ESO; sin perjuicio de la repetición ALUMNADO CON NEE R.D. 696/1995, 28 de abril, de ordenación
ordinaria de un curso más en la etapa ESO de la educación de alumnos con NEE
Orden 14 febrero de 1996, por la
que se regula el procedimiento para
Tiene como finalidad favorecer la obtención del Apoyo especializado la realización de la evaluación
título de Graduado en ESO de este alumnado
cuando tenga posibilidades de alcanzarlo
Adaptación curricular significativa psicopedagógica, dictamen de
escolarización y criterios de
escolarización alumnado con NEE
Alumnado con NEE que requieren, de Formación de grupos reducidos, dentro o fuera del aula,
forma transitoria o permanente, apoyos y Resolución 27 noviembre de 2007, de la
para el refuerzo de aprendizajes instrumentales
atenciones educativas específicas Consejería de Educación y Ciencia, por
(fundamentalmente en Matemáticas y Lengua Castellana)
derivadas de discapacidad o la que se regula la evaluación del
trastornos graves de conducta aprendizaje del alumnado de ESO
Ajustar la propuesta curricular al nivel de
competencia curricular del alumnado con NEE que
Realización de una adaptación presentan un desfase curricular significativo La evaluación del
curricular significativa, que alumnado tendrá como
consiste en la eliminación de Departamentos: incorporan las adaptaciones curriculares referente los objetivos y
contenidos esenciales y/o objetivos significativas a la programación didáctica criterios de evaluación
generales de la etapa que se recogidos en la adaptación
consideran básicos en las diferentes Profesorado de la materia: elabora y aplica las adaptaciones
materias –preferentemente las curriculares
instrumentales-, así como sus
respectivos criterios de evaluación Profesorado de PT y AL: colabora con el profesorado de la Todos estos profesionales
materia en la elaboración y aplicación de las adaptaciones y en realizarán el seguimiento y la
la evaluación de este alumnado evaluación de esta medida,
DIAC con la supervisión de la
Para realizarla es
necesario que el Orientador: realiza la evaluación psicopedagógica y el informe jefatura de estudios y del
alumnado tenga correspondiente, asesora en la elaboración, aplicación y departamento de orientación
Dictamen de seguimiento de las adaptaciones, e informa a las familias
Escolarización
Tutor: elabora las adaptaciones, realiza el seguimiento del
proceso de aprendizaje e informa a las familias

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