Anexo 2.

MATRIZ de la Encuesta-entrevista de 22 maestros de las reas de Educacin Artstica y de Educacin tica del Ncleo Educativo 920 de la comuna cinco de Medelln. SEGUNDIDAD

La sistematizacin de la encuesta-entrevista de los 22 maestros de las reas de educacin artstica y de educacin tica de las instituciones educativas pertenecientes al Ncleo educativo 920 de la comuna cinco de Medelln y una vez respondidas se procedi a sistematizar teniendo en la cuenta los siguientes pasos: Se comenz a vaciar la informacin a la estructura de la base y luego se continuo con la verificacin de las escalas y el tratamiento a los valores nulos o perdidos. Con ello se elabor un reporte de los estadsticos de tendencia central, acompaado de tablas y grficos, de cada una de las variables y de cada una de las agrupaciones de variables. Luego de ello se plante y decidi cules sern los cruces entre variables posibles y pertinentes en el estudio. Entre tanto, se procedi a categorizar las respuestas obtenidas en las preguntas abiertas, la cuales fueron analizadas cualitativamente, encontrando en ellas regularidades, e irregularidades en el conjunto de respuestas dadas ante cada pregunta, luego se propuso para dichas regularidades conceptos o categoras que, al ser definidas, permitieron describir las propiedades del hecho por el cual se interroga. Se puede percibir entones que, este procedimiento es bsicamente intuitivo pues parte de las observaciones del comportamiento o manifestaciones de un fenmeno, y con ello luego se propuso una estructura que los describiera adecuadamente.

ENCUESTA-ENTREVISTA DE 22 MAESTROS DE EDUCACIN ARTSTICA Y EDUCACIN TICA DE ONCE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NCLEO EDUCATIVO 920 DE LA COMUNA CINCO, MEDELLIN.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE EDUCACIN Proyecto de Tesis de Maestra para la investigacin: Pensamiento Maestro y Formacin

Curso: Educacin Artstica y Educacin tica Objetivo: Reconocer los imaginarios de formacin y enseanza que tienen los maestros de las reas de Educacin Artstica y de Educacin tica en la comuna Cinco, Castilla Medelln. Este cuestionario es voluntario y como pueden ver su nombre no aparecer en ninguna parte, para que sus respuestas sean lo ms posiblemente exactas. Se trata de un trabajo de investigacin en docencia, que servir para disear mejores herramientas de docencia y proponer cambios curriculares que pueden beneficiar a todos (docentes, instituciones, alumnos, padres), por ahora solo se est recopilando informacin de acuerdo a sus puntos de vista y a su experiencia total, que es de un valor incalculable, realmente es lo ms importante. Les agradecemos a todos de antemano su generosa participacin (marque con X en los crculos despus de las preguntas y/o escriba brevemente cuando sea necesario en lugar correspondiente)

FILIACION Y TRAYECTO GENERO: Masculino O Femenino O REA DE DESEMPEO: Educacin artstica O Educacin tica O RANGO DE EDADES: Mayor de 20 O Mayor de 30 O Mayor de 40 O Mayor de 50 O Mayor de 60 O FORMACIN: Normalista/Tecnlogo O Licenciado/Profesional O Postgrados O SU ESCALAFON DOCENTE: _____________________________________ TIEMPO ASIGNADO AL REA (Horas Semanales)________________________ Aos de desempeo en la docencia del rea______________ Instituciones en las que ha laborado en el rea incluida en la que labora actualmente; indique nmero de aos en el rea en cada Institucin. _____________________________________________________________________________________ Cargo fuera de docente que ocupa actualmente en la institucin (Cerrarla)_______________________________ Grados de secundaria en los que ensea el rea ________________________________________________ Con usted, cuntos profesores dictan esta rea en su I.E, nos puede dar una cifra estimada? ___________ Por favor, describa en mximo tres palabras el grupo de compaeros que comparten con usted el rea, qu percepcin tiene usted de ellos: ____________________ _________________ ________________ Por favor, describa en mximo tres palabras el grupo de estudiantes que tiene a su cargo y cul es su percepcin acerca de ellos: ____________________ _________________ ________________ Describa brevemente (en dos lneas) el espacio fsico de una de sus aula Descripcin___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ de clase

_________________________________________________________________________________ Recursos_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

CONCEPCIONES (Formacin como hbitat-PRIMERIDAD) Motivacin por el oficio 1. Qu es lo que ms lo motiv a ser un profesor? Un Imaginario (un profesor que admir) O Vocacin (un ideal) O Tener un estilo de vida particular O Seguridad econmica O Sentirse importante O Sus aptitudes para la docencia O Otros (escriba una palabra que lo exprese todo)____________________________________ Gnesis de la ctedra 2. Cmo lleg a ser usted docente de Educacin Artstica o tica? Es licenciado en una profesin afn O Licenciado Es profesor de otra rea y completa su carga acadmica O Carga Acadmica complementaria Por afinidad de su temperamento es el profesor de esta rea O Temperamento Se posesion del puesto a travs de los exmenes pruebas del Estado o a travs de algn documento O Concurso de mritos Comprensin de la realidad de los estudiantes Le interesa y preocupa comprender la realidad sobre la que acta? Su problemtica O Las dificultades personales de los jvenes O Sus familias O La falta de inters de los jvenes en su rea O Su falta de motivacin O Satisfaccin por el oficio Ha encontrado satisfaccin/felicidad personal en su profesin docente en el rea? Mucha O Poca O Decepcin O Otro (escriba una palabra que lo exprese todo)___________________________ Profesionalizacin Cree que podra mejorar algunas cosas para alcanzar su realizacin como docente del rea? SI O NO O Cul sera la principal? (una sola palabra)_________________o Se siente bien como est? O Gustos de lectura Qu es lo que ms le gusta leer?: Literatura O Filosofa O Ciencias O Matemticas O Medicina O Religin O Historia O Otro (una sola palabra)_________________________ Soportes de lectura En qu medios prefiere leer? Libros O Internet O Peridicos O Revistas O Otro (escriba una palabra que lo exprese todo) ___________________ Inquietudes disciplinares Qu le inquieta del rea?: La teora O La prctica de la misma O Que le importe al otro O Que no cumpla ningn papel en su medio O Que sea menos preciada O Que sea institucional O Otras identidades Con cul de estas profesiones se identifica usted como maestro? Psiclogo O Mdico O Abogado Ingeniero O Arquitecto O Escritor O Poeta O Consejero O Otro:__________________

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Desidentificacin 10. Con cul de estas profesiones no se identifica usted como maestro? Psiclogo O Mdico O Abogado Ingeniero O Arquitecto O Escritor O Poeta O Consejero O Otro:__________________ Visualizacin de los estudiantes 11. Cmo suea usted a sus estudiantes? Campo laboral O Dirigente poltico O Investigador Acadmico O En la dirigencia industrial O Artista O Otro (una sola palabra)________________ Autopercepcin 12. Qu imagen cree usted que proyecta en sus estudiantes? Tranquilo O Autoritario O Hurao O Distanciado O Fuerte O Autnomo O Institucionalizado O No guarda distancias O Comprometido O Otra ( Una sola palabra) _________________

Limitaciones disciplinares 13. Considera que tiene alguna limitacin? Carencia de un segundo idioma O Desconocimiento de las nuevas tecnologas O Falta de apoyo de las familias de los estudiantes O Falta de apoyo de la institucin O Amenazas de terceros O Falta de Capacitacin profesional formal (no de auto capacitacin)O Miedo al cambio O Falta tiempo para actualizarse O Falta de Tiempo para su vida personal O Ingresos econmicos O

Libros ledos por mes 14. Usted cuntos libros al mes lee? Tiempo de lectura semanal

Cero libros O

1libro O

dos libros O

Ms de tres libros O

15. Cuntas horas en la semana le dedica a cultivarse intelectualmente? Cero h O 2h O 4h O ms de 6h O Didctica efectiva Ordene de uno (1) a siete (7) los siguientes aspectos, donde 7 es la ms importante y 1 la menos importante. 16. Considera que la didctica efectiva que desarrolla en al rea con ms frecuencia es aquella que: a) Permite que el alumno aprenda experimentando O b) Utiliza los recursos usuales de los cuales usted dispone O c) Seduce, entusiasma y motiva O d) Provee ejercicios y modelos de acuerdo al ritmo de la clase, a cada grupo y a su realidad O e) Logra resultados en el instante de la clase O f) Imita y sigue modelos de otros maestros que han sido su propio referente O g) Procura desarrollar competencias para el desempeo laboral O Supuestos que afectan negativamente la practica pedaggica 17. La enseanza de su rea se ha debatido en los ltimos tiempos entre las siguientes contradicciones , problemtica reflejada en el quehacer de los maestros del rea de Educacin Artstica y, planteadas en estos trminos, parecen no dar respuesta a las necesidades educativas actuales. A usted como maestro cul le afecta ms? Ordene de uno (1) a ocho (8) los siguientes aspectos, donde 8 es la ms importante y 1 la menos importante. a) b) c) d) e) f) No es necesaria una formacin acadmica especfica O Todos somos artistas/ticos Su rea tiene que ver con todo en la educacin O Elasticidad disciplinar Su rea responde a las demandas de los gobernantes O El rea obedece a caprichos administrativos Su rea es impartida por el parecer del maestro O El rea obedece al parecer del maestro Su rea se convierte en un instrumento moralizador del poder. O El rea es para moralizar Su rea es desplazada por otras esferas del conocimiento O No es un rea fundamental

Propsito de la enseanza 18. Cul es el propsito fundamental para orientar la enseanza de su rea?: aspectos, donde 5 es la ms importante y 1 la menos importante. a) b) c) d)

ordene de uno (1) a cinco (5) los siguientes

Preparar para el mundo de la vida O Formacin Humanista Preparar al estudiante para que sea competente y se desempee eficientemente en el mercado laboral O Educacin para la competitividad Preparar al estudiante para salir exitoso en los exmenes del Estado, ICFES, Admisin O Responder a las pruebas de Estado Para educarlo integralmente O Educacin integral

e)

Para formar en habilidades y destrezas para el desempeo profesional O Formacin tcnica

Enfoque Disciplinar 19. La clase de Educacin artstica o de tica tienen mltiples componentes; cmo considera usted que se da en la realidad? Ordene de uno (1) a seis (6) : Terica O Pragmtica O Ldica O proyeccin social O Ajustada a la ley O Terica pragmtica O Perspectivas profesionales del maestro 20. Qu perspectivas tiene usted como maestro del rea, cmo se ve en un futuro? Estudiar ms sobre su rea (otros postgrados) O Especializarse Como funcionario directivo O Funcionario-directivo Escribiendo sus experiencias O Escritor Como orientador O Orientador Como profesional no docente O Profesional no docente Explorando y estudiando otras reas O Estudioso integral Elementos de la planeacin curricular 21. Su planeacin curricular, la elabora teniendo en la cuenta cul de estos elementos: Ordene de 1 a 5, donde 1 es la menos importante y 5 la ms importante a) Los estndares y lineamientos curriculares O b) El PEI O c) La personalidad del docente y su formacin O d) El contexto de los estudiantes O e) Los programas y proyectos que el Estado determine O f) Indicacin de la coordinacin acadmica o el capacitador de turno O 22. Compare su experiencia como estudiante con la que hoy viven sus estudiantes. Qu ha cambiado desde la poca en que usted era estudiante y la realidad que viven los jvenes de hoy. (Recuerda a un profesor de tica o artstica, en especfico, de su poca de estudiante? _____________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 23. Qu piensa usted acerca de su profesin (docente en general), cul cree que es el papel que usted desempea en la sociedad?___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Creencias comunes en los maestros 24. Los siguientes supuestos y creencias son comunes en los maestros de arte. Ordene de uno (1) a siete (7) los siguientes aspectos, donde 1 es con el que menos se identifica, y 7 con el que ms.

24.1 Para maestros de Educacin artstica a) b) c) d) La Educacin Artstica procura la expresin del s por medio de situaciones emocionales y de abstracciones O Arte catrtico La visin del artista transforma el pensamiento, las actitudes y genera nuevas maneras de mirar el mundo Arte transformador El proceso creativo supone un estado alterado de la consciencia O Arte psquico El arte que involucra la educacin artstica, se da como una experiencia esttica personal, que solo compromete la percepcin individual, sin ningn compromiso social y lejos de cualquier criterio poltico O Arte puro Las artes hacen parte solo de un saber prctico: la tcnica, la artesana O Arte utilitarista Todos los humanos somos seres sensibles y artistas O

e) f)

g)

Arte intrnseco Los maestros de Educacin Artstica estn llamados a abordar la construccin de ciudadana en la escuela O Arte comprometido

24.2 Para maestros de educacin tica a) La tarea principal es formar un ciudadano responsable y que sea capaz de convivir en paz O tica para la convivencia b) La tarea principal es formar en el individuo las buenas costumbres y los principios morales O tica tradicional c) La clase tica tiene un papel formativo que puede ser orientado mejor desde la vivencia del profesor que educa con su ejemplo y su vida O Profesor modelo d) Las clase de tica hace parte slo de un saber prctico y no es necesario en su enseanza el soporte terico, epistemolgico, filosfico e histrico O tica prctica e) Las reas de Educacin humanista son un complemento formativo del papel que cumple la escuela en formar cientficamente al estudiante O tica instrumental f) La clase de tica debe ser transversal a la integralidad de la escuela en donde a travs de formar cientficamente al estudiante se le debe preparar principalmente para que sea un ciudadano de bien O tica integral g) Los maestros de Educacin tica estn llamados a abordar la construccin de ciudadana en la escuela O tica ciudadana

25. Recuerda usted cmo se llamaba o nombraban el rea de la Educacin artstica/tica hace 40-50 aos) _______________________________________________________________________ 26. Qu enseaban en Educacin artstica/ tica hace ms o menos 40 0 50 aos? nombre cinco actividades. _________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 27. Cul sera el propsito de la enseanza de la Educacin Artstica o de la tica ms o menos 40-50 aos? _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

hace

PRCTICAS EN POTENCIA (Rituales para su prctica-SEGUNDIDAD) Habilidades efectivas 28. Cul es la habilidad ms importante a desplegar, para desarrollar con xito su prctica? La creatividad O Tener habilidades sociales y de manejo de grupo O Seguir el programa estrictamente O Preparacin de clase 29. Cmo prepara su clase? Ordene de 1 a 8: Improvisa si puede O sistematiza O modelo estndar O Prepara antes O Segn lo que emerge inesperadamente de sus alumnos O Segn lo que emerge inesperadamente en su medio O Ve alguna pelcula relacionada O Lee algo relacionado antes O Elementos de anlisis para revisin de trabajos escolares 30. Cules son los elementos ms importantes en la revisin de los trabajos de los estudiantes? Marque las dos que considere ms importantes. Ordene de 1 a 7 La puntualidad O La correccin formal de sus ejercicios O El orden y factura del trabajo O El esfuerzo del alumno O La disciplina y la obediencia en las indicaciones O La creatividad O Pertinencia con los saberes O Autoevaluacin de la clase 31. Cmo evala preferentemente sus clases? Seguimiento con los alumnos O Contrasta sus notas O Se autocritica despus de clase O Lleva apuntes de ello O Tcnicas para registro de la clase

32. Usted registra o sistematiza su clase? si es afirmativa, responda que tcnicas utiliza para registrarla: Relato relatoras O Reflexiones escritas de su prctica pedaggica O Grabaciones de su clase en el aula O Conversaciones que oye de discusiones u otros comentarios O Lo que mira o lee del contexto O Diario de Campo O Frecuencia de los estmulos para el aprendizaje autnomo 33. Cmo estimula el aprendizaje autnomo de sus estudiantes? Nombre la regularidad con la utiliza las siguientes estrategias para estimular el aprendizaje autnomo -Pone consultas voluntarias : A menudo O Algunas veces O Nunca O - Les lee textos extra-curriculares: A menudo O Algunas veces O Nunca O -Les pasa o recomienda una pelcula: A menudo O Algunas veces O Nunca O - Los reta a saber cuestionndolos: A menudo O Algunas veces O Nunca O -Les da a conocer historias de vida ejemplares: A menudo O Algunas veces O Nunca O -Les coloca lecturas voluntarias y luego les indaga: A menudo O Algunas veces O Nunca O - Otro_____________________________________________________________ El rol del rea en el desarrollo de habilidades 34. Cree que su rea cumple un papel importante en el desarrollo de las siguientes habilidades: (Ordene de uno (1) a nueve (9) de acuerdo a su criterio 34.1 Para maestros de educacin artstica a) b) Desarrollo del uso de cdigos simblicos como: lenguaje, gestualidad, pintura, notacin musical O Uso de cdigos simblicos Cultivo de capacidades para emplear la metfora, la irona y otras formas de leer y escribir, propio de los diversos lenguajes de las artes O Uso de la metfora y la irona Potencia del pensamiento cognitivo y sensible O Uso de la praxis Potencia del pensamiento lgico- racional que desarrolla memoria O Uso de habilidades instrumentales Desarrollo de la percepcin y el auto cultivo del cuerpo O Habilidades tico-esttico-somticas La desestabilizacin y el equilibrio emocional, la reflexin, la accin y la produccin artstica O Reflexin critica Desarrolla una formacin que estimula la autorregulacin emocional ante cualquier acontecimiento que aflore en su vida O Autocontrol emocional El desarrollo de las inteligencias mltiples O Inteligencias mltiples El desarrollo de destrezas y habilidades para un buen desempeo laboral O Competencias laborales

c) d) e) f) g) h) i)

34.1 Para maestros de educacin tica a) Las habilidades ticas relacionadas con el uso de cdigos simblicos como: lenguaje, gestualidad, narracin, expresin de los sentimientos O Uso de cdigos simblicos Con el cultivo de capacidades para emplear la metfora, la irona y otras formas de leer y escribir, propio de los diversos lenguajes de las humanidades O Uso de la metfora y la irona La potencia del pensamiento cognitivo y sensible O Uso de habilidades instrumentales La potencia del pensamiento lgico- racional que desarrolla memoria O Uso de habilidades instrumentales El desarrollo de la percepcin y el auto cultivo del cuerpo O Habilidades tico-estticas-somticas La desestabilizacin y el equilibrio emocional, la reflexin, la accin y la produccin reflexiva O Reflexin critica Desarrolla una formacin que estimula la autorregulacin emocional ante cualquier acontecimiento que aflore en su vida O Autocontrol emocional El desarrollo de las inteligencias mltiples O Inteligencias mltiples El desarrollo de destrezas y habilidades para un buen desempeo laboral O

b)

c) d) e) f) g) h) i)

Competencias laborales

Motivacin de la prctica pedaggica 35. Su actuacin docente corresponde a la siguiente preocupacin : (Ordene de uno (1) a seis (6) a) b) c) d) e) f) Por generar un clima reflexivo y crtico O Clima reflexivo y crtico Por reconocer las practicas estticas inherente al oficio O Practicas estticas inherente al oficio Por distinguir posiciones tericas de diversos referentes estticos y/o escuelas o movimientos de arte O Lo epistemolgico en la disciplina Por orientar a los alumnos en el proceso de aprender diversas tcnicas propias del arte O Desarrollo de habilidades tcnicas Por estimular el conocimiento y la preservacin de la memoria histrica o de un patrimonio cultural O Preservacin de la tradicin cultural Por una formacin de ciudadanos comprometidos con su comunidad O Formacin de la ciudadana

Comunicacin en el aula de clase 36. El proceso comunicativo que se da en el aula de su clase se caracteriza por: a) Una comunicacin didctica fluida de su parte O Comunicacin didctica b) Por la dialogicidad de voces es decir cuando usted o cualquier estudiante produce un enunciado O Dialogicidad c) Por lo menos dos voces pueden orse al mismo tiempo O A dos voces d) Las voces que se oyen son descontextualizadas no solo de los procesos del pensar sino de los contextos culturales en los que se inscriben los enunciados o temticas tratadas en el momento O voces Descontextualizadas e) Las voces participante se oyen tmidamente O Comunicacin tmida f) No se oyen voces solamente la del docente O Comunicacin vertical Origen de la explicacin del profesor 37. En el marco de una clase las explicaciones que plantea el docente son producto de: Ordene de uno (1) a ocho (8) los siguientes aspectos, donde uno(1) es el menos importante y ocho(8) es el mas importante , a) Su experiencia como estudiante O Experiencia como estudiante b) Su experiencia como docente O Experiencia como docente c) Su experiencia como profesional O Experiencia como profesional d) La interaccin con los estudiantes en el momento de la clase O Interaccin en el aula e) Los conceptos propios de disciplinas y saberes O Discurso epistemolgico f) Las prcticas propias de disciplinas y saberes O Lo pragmtico del saber g) Lo dispuesto por los lineamientos curriculares o por otras polticas educativas. O Marco legal h) Los contenidos de los libros de texto O Libros de texto

Construccin de las estrategias didcticas 38. Sus estrategias didcticas a aplicar en el aula de clase las construye a partir de : (Ordene de uno (1) a seis (6) a) Las necesidades sociales contextualizadas O Contexto social b) Desarrollar no solo las habilidades de pensamiento del estudiante, sino tambin su personalidad, conocimientos y valores sociales e individuales O Valores sociales e individuales c) La realizacin de actividades desde los propios intereses de los estudiantes y de la experimentacin directa con los objetos por conocer en situaciones concretas que estimulan el pensamiento del estudiante O Intereses y experiencias de los estudiantes d) La transmisin de una cantidad de informacin, de datos y hechos O Transmisin de informacin e) Desarrollar el mundo interior propio del estudiante O Mundo interior del estudiante f) La participacin activa del estudiante en la sociedad O Compromiso social del estudiante Contenidos curriculares frecuentes 39. De los siguientes contenidos curriculares, seleccione algunos que usted incluya en su prctica pedaggica 39.1 Para maestros de educacin artstica a) b) El contexto histrico, social y educativo de estudiantes y maestros O Contexto histrico social Elementos de los diversos movimientos artsticos del mundo O Movimientos artsticos

c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Acontecimientos de la cultura escolar acompaados por estudiantes y maestros del rea O cultura escolar Procesos creativos en aras de buscar un lenguaje artstico contemporneo O Procesos creativos contemporneos Los conocimientos cientficos relacionados con la adquisicin de nuevos cdigos O La Ciencia y sus nuevos cdigos El multiculturalismo O El multiculturalismo Las nuevas modalidades artsticas O Nuevas modalidades artsticas Gestos, expresiones y manifestaciones de los estudiantes en el aula O Expresiones de los estudiantes Manejo y uso de las herramientas, materiales y soportes O Tcnicas del arte Contenidos propuestos por el MEN, en sus lineamientos curriculares O Lineamientos curriculares La tradicin O La tradicin

Contenidos curriculares frecuentes 39.2 Para maestros de educacin tica a) b) c) d) e) f) g) Escuelas ticas O Escuelas ticas Competencias ciudadanas O Competencias ciudadanas Problemticas sociales de la ciudad y del barrio O Contexto social Conflicto escolar y convivencia en la escuela O Conflicto y convivencia escolar Proyecto de vida O Proyecto de vida La tradicin O La tradicin La sexualidad O La sexualidad

40. De los anteriormente mencionados, hay algn contenido que le sea ms complicado tratar, o que usted considere inadecuado, cul y por qu? Cul?_____________________________________________________________________________________ Por qu?___________________________________________________________________________________ 41. Qu porcentaje de la planeacin curricular del ao alcanza usted a desarrollar satisfactoriamente_______ Concepciones del maestro incorporadas a la prctica pedaggica 42. Sus concepciones de maestro, incorporadas a su prctica pedaggica, corresponden a: Ordene de uno (1) a seis (6) los siguientes aspectos, donde 1 es el menos importante y seis es el ms importante, a) b) c) d) e) f) Una movilizacin de lo adquirido para efectuar una explicacin O Movilizacin del pensamiento A la construccin de anlisis de la realidad O Anlisis de la realidad A la seleccin de la informacin, para contextualizar la prctica pedaggica O Contextualizacin de la prctica Las concepcin, representaciones, creencias y constructos elaborados desde el conocimiento prctico. O Sentido Comn Los usos prcticos propios de su formacin disciplinar, las condiciones de la prctica en la que ejerce O Imaginarios de formacin Configurar maneras de darle sentido a la existencia de los estudiantes para generar referentes de identidad, lograr pautas de reconocimiento de lo comn y lo diverso, para consolidar en el tiempo intercambios sociales O Configurar maneras de darle sentido a la existencia

43. La clase de Educacin Artstica o de tica est vinculada a su experiencia significativa como proyecto de la institucin, o est vinculado a un proyecto extra clase? Si O NO O Diga a cul (si los hay)________________________________________________________________________

PRCTICAS EN EL AULA, (La Arena,TERCERIDAD) Percepcin de la disposicin de los estudiantes 44. Cmo percibe a sus estudiantes? Dispuestos O Aburridos O Inquietos/ansiosos O Pasivos O Carcter de los estudiantes 45. Cmo identifica el carcter de sus estudiantes ?:Sereno O Alegre O Melanclico O Preocupados O Agresivos O Perezoso O Otro (escriba una palabra que lo exprese todo)____________________ Percepciones de los gustos de los estudiantes 46. Percepcin de lo que ms impacta o estimula a sus estudiantes. O Msica O Moda O Pelculas O Eventos de la ciudad O Eventos del barrio O Las drogas O La violencia Relaciones de poder en la Arena 47. Cmo se dan las expresiones de poder entre estudiantes y profesor? Transgresiones verbales O Transgresiones gestuales O actitudes despectivas O Comentarios hirientes O Desobediencia O Metodologia de Enseanza

48. Su prctica pedaggica como experiencia de enseanza la despliega por medio de: (Ordene de uno (1) a cinco (5)

a) La solucin de problemas O Solucin de problemas b) Situaciones concretas que vive el estudiante O Contextualizacin del Hbitat Urbano c) Con ocasin de programas institucionales de moda, o campaas de organizaciones gubernamentales o noticia ,
campaas o eventos promovidos por los medios de comunicacin O Problemticas socio-polticas emergentes O Orientaciones institucionales Estrategias de enseanza 49. Su prctica pedaggica la despliega en la clase de acuerdo con cul de estas estrategias de enseanza: Ordene de uno (1) a seis (6) de acuerdo a su utilizacin a) Vivencias y/o experiencias estticas instantneas y fugaces con gran participacin del colectivo de estudiantes al interior del aula de clase O Experiencia significativas de los estudiantes en el aula de clase b) Con representaciones grficas de modelos reales o grficos u orientaciones del libro texto O Representaciones grficas de modelos c) Con muestras, que colecciona como evidencia, tales como: recortes de peridico, el chisme barrial O Registro de acontecimientos urbanos d) Con narraciones de la realidad cotidiana de los estudiantes O Elaboracin de narraciones urbanas Llevando registros como videos, fotografas, audiovisuales, entrevistas que muestran la vida social urbana de los estudiantes O Registros audiovisuales f) La construccin colectiva de los estudiantes de ensayos y narraciones propias del diario vivir donde plasman la vida urbana, sus sueos y la memoria histrica de dichos lugares existenciales O Registro de la memoria del lugar Generacin de ambientes de aprendizaje adecuados 50. Usted por medio de qu genera un ambiente propicio para que se d la creatividad, la emocin, la innovacin de sus estudiantes? : (Ordene de uno (1) a seis (6) Les comparte obras de arte , pelculas, textos y trabajos artsticos creativos de vanguardia O Exposicin de obras de vanguardia b) Los introduce en el arte moderno mediante exposicin de sus teoras O Exposicin terica del arte moderno c) Acoge con gusto trabajos, ideas o expresiones con las que usted no est de acuerdo O Respeto por la creatividad d) Los anima a que produzcan creativamente trabajos artsticos por fuera de lo enseado O Seduccin por la creacin espontanea e) Los alienta a expresar y a producir nuevas ideas a partir de lo que usted les ensea O Incentiva la bsqueda nuevas ideas f) No se genera dicho ambiente por falta de recursos econmicos, espacio fsico, falta de material didctico y/o la despreocupacin o falta de inters o displicencia de las directivas para facilitar mejores ambientes de aprendizaje en el aula de clase O No incentiva Generacin de ambientes de autonoma en la clase 51. Cmo construye con sus estudiantes un ambiente de autonoma, de catarsis, y de liberacin? Ordene de uno (1) a cuatro (4) a) Les deja expresar sus inquietudes y preocupaciones as sean diferentes a su programa y los escucha con inters O Escucha con inters a sus estudiantes b) Acepta, analiza y comenta inteligentemente con sus estudiantes trabajos que usted no les asign pero que as se presentaron O Acepta el proceso creativo individual c) Si le manifiestan problemas personales los escucha con inters y se esfuerza por manifestarles su punto de vista evitando que se queden con la misma inquietud O Responde a las inquietudes de los estudiantes d) Acepta libertad de expresin grfica y oral O Brinda libertad de expresin en sus trabajos Transposicin didctica 52. Las explicaciones que plantea como docente en el marco de una clase hace que intervenga: Ordene de uno (1) a ocho (8) a) Formas coloquiales que le permiten dar fuerza a algunas ideas O Discurso coloquial b) La fundamentacin a partir de otros referentes de artistas y/o maestros internacionales O Uso de referentes internacionales c) La importancia de sus propios puntos de vista y a su vez muestra puntos o temas sobre los que se carece de buenas justificaciones O Fortalecimiento del juicio esttico d) La re contextualizacin, es decir las explicaciones las relaciona con la vida cotidiana de sus estudiantes O Recontextualizacin e) Las representaciones difundidas en los medios de comunicacin O a) e)

d) Por problemticas barriales o de la ciudad O Problemticas urbanas e) Las orientaciones dada por el PEI y sus proyectos pedaggicos o a polticas de la directivas

f) g)

h)

Estereotipos Un simulacro de la vida profesional de los artistas O Simulacros artsticos Con otras modalidades de la misma disciplina u otras reas del conocimiento por ejemplo la Historia o las matemticas o la msica llevadas al arte o las que surgen en contraposicin a otra explicacin O Transversalidad disciplinar La continuidad de su prctica pasada y conservada para continuar transmitindolas O Enseanza tradicional

Evaluacin de la practica pedaggica 53. Cmo evala usted el momento de su prctica pedaggica con respecto al encuentro y confrontaciones con los estudiantes, que se da al interior del aula de clase? Ordene de uno (1) a seis (6) a) Acorde con su propio criterio forjado desde su formacin docente O Criterio desde la formacin docente b) Teniendo en la cuenta su experiencia como docente O Segn la experiencia pedaggica c) Evala en dialogo con los estudiantes participes de la construccin de la clase O Coevaluacin d) En un anlisis profundo y conjunto entre docente y estudiante de lo realizado para luego sistematizar O Anlisis sistematizado e) Acorde a los resultados y/o recomendaciones generadas en la socializacin del evento al finalizar la sesin de la clase O Socializacin de eventos de clase f) Le permite a sus estudiantes que a conciencia y con sus propios parmetros evalu la clase O Evaluacin grupal Reflexin critica de las formas de estar en el mundo 54. En aula de clase estn en juego prcticas intencionadas , que imprimen en los estudiantes otros modos de ser, modos de ver el mundo y habitar en el mundo, ordene de(1) a seis (6), de acuerdo al uso, cuales son ms pertinentes para los jvenes de Castilla. a) Develar aquellas prcticas que inciden directamente sobre los cuerpos O Prcticas sobre el cuerpo b) Develar aquellas prcticas que inciden en la formacin de ciudadana a partir del reconocimiento de los territorios O Prcticas sobre ciudadana c) Develar los acontecimientos que emergen dentro del aula y en los diversos espacios escolares O Practicas cotidianas de escuela d) Develar todo aquello que les afecta y que portan desde su hbitat O Imaginarios urbanos e) Develar las diversas expresiones que se manifiestan en las relaciones de convivencia adentro y afuera de la escuela O Relaciones de convivencia f) Develar cmo los alumnos le atribuyen sentido a sus espacios vivenciales a travs del rea O Sentido de sus espacios existenciales Reflexiones contextuales sobre Castilla 55. En su reflexin con los alumnos en el aula de clase, cuntenos con que regularidad aborda los siguiente asuntos, debatiendo con sus estudiantes crticamente sobre ello : a) La reflexin sobre el cuerpo del estudiante y su esttica (Uniforme, piercing, tatuajes, lenguaje callejero) A menudo O Algunas veces O Nunca O La reflexin sobre el cuerpo b) Los temas de ciudadana a partir del reconocimiento de los territorios y su cultura, en que estn inscritos los alumnos; es decir los problemas concretos del barrio y los conflictos especficos de Castilla A menudo O Algunas veces O Nunca O Territorio y cultura c) Los conflictos que suceden en el aula y que tienen que ver con problemas de su barrio. A menudo O Algunas veces O Nunca O Conflictos portado desde el barrio d) Las pasiones y conflictos emocionales que ellos portan como adolecentes de ese contexto en especfico A menudo O Algunas veces O Nunca O Pasiones propios de la edad e) Las manifestaciones culturales de Castilla, los procesos sociales y polticos del sector A menudo O Algunas veces O Nunca O Manifestaciones culturales de Castilla f) El territorio, los espacios comunales, la arquitectura y geografa social de Castilla A menudo O Algunas veces O Nunca O Geografa social de Castilla Intencin de formacin de la subjetividad en las practicas tico-estticas 56. Para formar la subjetividad usted propicia la experiencia tico-esttica a travs de su practica pedaggica dentro del aula de clase, de manera que los estudiantes puedan con ella : a) b) c) d) Inventar diversas significaciones o dar diversos sentidos vivenciales O Inventar sentidos vivenciales Desarrollar habilidades, hbitos en el cultivo de la sensibilidad prctica O Desarrollar la sensibilidad prctica Potencializar el pensamiento creativo e innovador O Potencializar el pensamiento creativo Afianzar o interiorizar valores que pueda producir saberes desde la creacin colectiva de s mismo O valores

interiorizar

e)

f)

Explorar y comprender cmo los cuerpos son afectados por el hbitat y el acontecimiento que se da en el intercambio esttico de la prctica esttica pedaggica y cmo se produce all el conocimiento O Comprender cmo los cuerpos son afectados por el hbitat Re-crear la memoria cultural que promueva sentido de pertenencia e identidad con los lugares y su cultura urbana O Re-crear la memoria cultural

57. Qu es lo que sus estudiantes ms expresan en los trabajos de taller en el aula de clase, cules son sus temas e inquietudes ms recurrentes? _______________________ _____________________ ________________________ _______________________ _____________________ ________________________ _______________________ _____________________ ________________________

58. Qu es lo que busca usted en un trabajo de taller en el aula de clase, (fin cree tienen las actividades que se plantean en esta rea). Puede darnos ejemplos? Fin:______________________________________________________________________, Ejemplos: _______________________ _______________________ _____________________ _____________________ ________________________ ________________________

Registros de clase de los estudiantes 59. Qu tipo de registro lleva usted con sus alumnos: Libreta de apuntes personal del alumno O Un cuaderno de registro comn O Carpeta con trabajos O Libro texto O Modulo O Protocolo, portafolio o actas O 60. Qu deben llevar all registrado los estudiantes? (exprese con palabras puntuales las variables): __________________ __________________ ____________________ __________________ __________________ __________________ ____________________ __________________ __________________ __________________ ____________________ __________________ 61. Califique con palabras la importancia de los libros de texto para las clases de Educacin Artstica o tica __________________ __________________ ____________________ __________________ __________________ __________________ ____________________ __________________ __________________ __________________ ____________________ __________________ 62. Cules son los trabajos ms gratificantes que usted tiene con sus alumnos, cules son los que los protagonistas en el aula de clase (maestros y estudiantes) hacen con ms gusto. __________________ __________________ ____________________ __________________ __________________ __________________ ____________________ __________________ ___________________ __________________ ____________________ __________________

63. Cmo desarrolla usted normalmente su transposicin didctica?, cuntenos de manera sinttica _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Aspectos representativos de las manifestaciones creativas 64. En las expresiones creativas que los estudiantes elaboran en el aula de clase, se manifiestan los siguientes aspectos. Ordene de 1 a 5 a) b) c) d) e) f) Que el aula de clase no es un mundo aparte O Aula de clase contextualizada Los conflictos de convivencia del barrio. O Conflictos y convivencia urbana Aspectos propios de la infancia y la juventud O Aspectos propios de la infancia y la juventud Aspectos lejanos de los propsitos de educacin O. Aspectos lejanos de los propsitos de educacin Maneras inditas en la construccin de ciudadana O Maneras inditas en la construccin de ciudadana Arquetipos desde los medios de comunicacin O Arquetipos desde los medios de comunicacin

65. Ud. como maestro, estima que lo vivenciado en el aula de clase de Educacin artstica o tica, hace de los estudiantes el ciudadano que necesita el mundo de hoy? Si O No O Por qu?_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Apropiacin de los espacios urbanos expresados en los trabajos de clase. 66. Qu lee o percibe usted en sus estudiantes, cuando les solicita que cuenten, reflexionen, representen artsticamente los espacios urbanos de los cuales ms se apropian (Seleccin mltiple) 66.1 CUALIDADES PROPIAS DEL HBITAT DE CASTILLA Ordene No se refieren a estos asuntos en sus narraciones y expresiones artsticas O No hay apropiacin Muy pocas veces O Pocas veces se apropian Espordicamente pero le dan poca relevancia O Espordicamente se apropian Con agrado es de lo que ms escriben, expresan artsticamente y narran O Apropiacin frecuente Muchos de los estudiantes aunque se niegan a desarrollar esta actividad, la aceptan con desagrado por lo que poco se han apropiado de dichos espacios urbanos O Rechazo de sus espacios urbanos 66.2 SUS CALIFICACIONES DE CIUDAD Calificaciones de su barrio Utilizan el estereotipo para significar que la relacin con la residencia o cualquier espacio pblico todava se mantiene en un plano abstracto sin mucha representatividad personal y sin compresin identificadora o de sentido de pertenencia a ella, se podra decir sin apropiacin de esos lugares O La expresan su barrio con estereotipos La inexistencia de un contexto de referencia que ubique el barrio como lugar de vida perteneciente a la ciudad de Medelln, incide fuertemente en la percepcin y en la interp retacin interiorizada de ghettizacion, en la concepcin de vida que se tiene en el barrio e incluso un sentimiento de exclusin social como parte de la ciudad O Asumen su entorno como un gueto excluido de Medelln Su apreciacin del barrio es muy general mostrando hacia l una cierta indiferencia y desarraigo de su territorio O Desarraigo territorial Hay una resistencia a hablar o de expresar artsticamente el barrio por considerarlo irrelevante dentro de las discusiones de su rea, referentes a las problemticas que se plantean en el barrio O Miedo latente al hablar del barrio 66.3 SUS ESCENARIOS URBANOS Calificacin de escenarios barriales urbanos Cuando hablan, se expresan artsticamente y describen su barrio, lo relacionan ms con la cuadra o su entorno ms cercano y no con el contexto general del barrio O Privilegian entornos de pequea escala Sus historias, videos, expresiones artsticas y narraciones se centran en los espacios representativos del barrio y son para ellos un punto de referencia importante para su vida O Privilegian los hitos urbanos Sus narraciones, videos, expresiones artsticas cuentos, y plticas estn mas relacionados con el contexto de Medelln y no con el contexto de Castilla en particular O Privilegian a Medelln sobre Castilla Sus Narraciones, videos, cuentos, plticas y expresiones artsticas, giran ms alrededor de su sueos y expectativas interiores, utilizando para ello, ideas abstractas, para hablar de su contexto especfico O Sus trabajos se centran en la interioridad

a) b) c) d) e)

a)

b)

c) d)

a) b) c) d)

Captura de imaginarios en los trabajos de taller de aula de clase 67. En el momento de la recoleccin y anlisis de las obras de taller de sus estudiantes, y en sus narraciones, qu percibe y qu interpreta en ellas, en lo referente a los siguientes puntos: 67.1 TEMPORALIDADES URBANAS Percepcin del carcter de los estudiantes en los trabajos del aula de clase 67.1.1 Acorde a la gramtica del arte expresada, usted cmo percibe el carcter de sus estudiantes: (si lo desea puede marcar ms de una opcin) Alegres____, serenos____, inquietos____, agresivos_____, tristes_____, frustraciones____, extrovertido____, introvertido____, facilista____, equilibrados_____, Procedencia demogrfica de los estudiantes 67.1.2 De dnde cree usted que provienen los estudiantes de su aula de clase, acorde a lo que usted analiza en las obras de arte de taller? 1. Nacidos en la ciudad__________________________________________ 2. Nacidos en otras regiones del pas____ Cul? __________________ 3. Nacidos en otro pas____ Cul? ________________________________ 67.2 MARCAS CIUDADANAS

Temas recurrentes manifestados en los trabajos de los estudiantes en sus pinturas y narraciones 67.2.1 En el momento de la recoleccin y anlisis de las obras de taller de sus estudiantes, y en sus narraciones, qu percibe y qu interpreta en ellas, en lo referente a los siguientes puntos: a) b) c) d) e) f) Preferencias en comida____, moda____, msica___ Sentimientos religiosos____ Influencia de la tecnologa por carencia____, o abuso____ Afinidades con actividades culturales______ Movilidades_____ Motivacin por el deporte_____

67.2 .2 Con qu palabra relaciona lo que muestra las obras de arte de taller de los jvenes estudiantes de la ciudad?___________________________ 68. RUTINAS Presencia del uso de espacios, artefactos y habitos en los trabajos del aula de clase En el momento de la recoleccin y anlisis de las obras de taller de sus estudiantes, y en sus narraciones, con qu frecuencia aflora en sus estudiantes el uso de los siguientes espacios y artefactos (Califique los siguientes aspectos dependiendo de la frecuencia de su uso (escala 1 = nada; 5 = mucho) Presencia del uso de los lugares 1. Teatro___ 2. Centros comerciales___ 3. Cultos religiosos___ 4. Televisin___ 5. Recitales o conciertos___ 6. Centros culturales___ 7. Lectura___ 8.Caminatas o paseos___ 9.Espacios deportivos___ 10. Restaurantes___ 11. Biblioteca___ 12. Espectculos deportivos___ 13. Cine___ 14. Juegos electrnicos___ Frecuencia del uso de artefactos Califique de uno (1) a cinco (5) despendiendo de la frecuencia de su uso (escala 1 = nada 5 = mucho) 1. Internet___ 2.Computadora___ 3. Televisin___ 4. Radio___ Preferencias de lectura Califique segn la frecuencia de uno a los siguientes tipos de lectura (escala 1 = nada 5 = mucho) 1. Peridicos___ 2. Revistas___ 3.Material especializado___ 4. Literatura___ 5. Otros___ Gustos temticos en la lectura del peridico Califique las secciones del peridico que ms lee (escala 1 = nada 1. Econmica___ 2. Informacin general ___ 3. Poltica___ 4. Deportes___ 5. Cultura___ 6. Espectculos y farndula___ 7. Otros suplementos___

5 = mucho)

Gustos temticos de la programacin televisiva Califique , de uno a cinco, la frecuencia con que aparecen en los trabajos del aula de clase los siguientes programas de televisin (escala 1 = nada 5 = mucho) 1. Noticieros___ 2. Variedades___ 3. Culturales___ 4.Novelas___ 5. Infantiles___ 6. Otros___ Gustos temticos de la programacin radial Califique , de uno a cinco, la frecuencia con que aparecen en los trabajos del aula de clase los siguientes programas en radio (escala 1 = nada 5 = mucho) 1. Informativo___ 2. Musicales___ 3. Dramatizados___ 4. Infantiles___ 5. Otros___ Gustos temticos en el cuidado del cuerpo Califique, de uno (1) a cinco (5) , la aparicin de los siguientes temas del cuidado del cuerpo en los trabajos del aula de clase (escala 1 = nada 5 = mucho) 1. Deporte___ 2. Terapias alternativas___ 3. Alimentacin___ PERCEPCION DESDE LOS OTROS 69. En el conocimiento de sus estudiantes y en sus manifestaciones artsticas, cmo cree usted que ellos: 69.1 VEN A LOS DE AFUERA __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ 69.2 CMO CREEN QUE NOS VEN LOS DE AFUERA __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 69. 3 COMO SE IMAGINAN ELLOS A S MISMOS __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 69.4. Siente usted que los estudiantes habitantes de Castilla excluye a sus visitantes? (explique) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________