PROGRAMA

PEQUE ILVEM
6 aos)

(4 a (6 a 11 (12

REEDUCACION Y ESTIMULACION
aos). TECNICAS AVANZADAS DE APRENDIZAJE en adelante)

Estudiantes ubicados segn la edad, habilidad y debilidad.

CUESTIONARIO PARA PADRES

DATOS INFORMATIVOS (PROMEDIOS)

ESTRUCTURA FAMILIAR

CARACTERISTICAS

CONDUCTA

DIFICULTADES LECTO -ESCRITURA

DIAGNOSTICO PRESUNTIVO

PEQUE ILVEM
NO HAN INICIADO EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA

4 A 6 AOS

PREVENCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

APROVECHAR LA PLASTICIDAD CEREBRAL

DESARROLLO COGNITIVO MOTOR

BASADO EN NEUROFUNCIONES

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJA AREAS DEFICITADAS

PROGRAMAS DE PEQUE ILVEM

PSICOMOTRICIDAD: - Ejercicios motores primarios. - Ejercicios vestibulares.

(moni pienso que aqu solo debera ir desarrollo de funciones bsicas, por que en el resto de la presentacin les indicamos justamente eso)
HABITOS DE TRABAJO: - Iniciar y terminar un tarea. - Optimizar tiempos de trabajo. - Uso correcto de materiales escolares. - Posiciones correctas en la lectura y escritura. - Potenciar la atencin y concentracin.

TECNICAS DE MEMORIA:
- Potenciacin de la memoria visual y auditiva - Memoria por asociacin. - Mtodo de cadena.

ORATORIA: - Autoestima y motivacin - Tcnicas de integracin. - Tcnicas de respiracin. - Expresin corporal y verbal. - Clases prcticasMiedo oratorio

NEUROFUNCIONES:
DOMINANCIA LATERAL: Lateralidad, direccionalidad. Determinan la confusin de letras de orientacin simtrica. Ejem: d b p q / 2 5 - E 3 PERCEPCIN AUDITIVA: percepcin, discriminacin y sonido fondo. Determinan la confusin de letras de y nmeros de sonido semejante. Ejem: f-b, b-p, c-q, j-g, ll-y, v-b, d-p, t-d, r-rr, l-n, chll,c-s-z 2-12 7-6 3-13 / 102-112 76-66 Memoria Auditiva: produce omisiones.
Ejem: sulo suelo - esrogrfico esferogrfico

PERCEPCIN VISUAL: percepcin, discriminacin. Conlleva a la confusin de letras y nmeros de forma semejante. Ejem: t-f, a-e, i-u, m-n, v-u, h-b, i-j, y-v 8-3 7-4 5-2 76-46 51-21 Memoria Visual: permite el aparecimiento de las omisiones. Ejem: sulo suelo - esrogrfico esferogrfico Percepcin figura-fondo: en la letra cursiva, no logra unir los rasgos. Ejem: mi mam me ama

MOTRICIDAD FINA-MOTRICIDAD GRUESA-ESQUEMA CORPORAL: son aplicables en la utilizacin de la letra script o cursiva, considerada como una unidad corporal, la falta de estructuracin de estas reas , provoca desorientacin. ORIENTACIN TEMPORAL Y ESPACIAL: el proceso de lectoescritura es de sucesin y espacio, su desestructuracin produce que el nio escriba fuera de los espacios o hasta escriba una letra en cada hoja. EQUILIBRIO ESTATICO Y DINMICO: determina la direccin que sigue el nio en la escritura, la falta de estimulacin en esta rea provoca que el nio escriba de abajo hacia arriba. RITMO: es la respuesta armnica a un estmulo visual y auditivo, la falta de estimulacin provoca malas separaciones y uniones en la lectura y la escritura. Ejem: Susi ama a su oso - Susiama asu oso

NUDO CATEGORIAL: es la relacin espacio-tiempo movimiento, una descoordinacin produce disgrafia (mala letra). CIERRE AUDITIVO VOCAL: fusin de grafismo (forma de la letra) con fonetismo (sonido de la letra) para conseguir grafemas (palabras con sentido) esta rea debilitada provoca sirremas (palabras sin sentido). COORDINACIN VISO-MOTORA: coordinacin mano-ojo, la integracin de estos elementos determina la comprensin del fonetismo y el grafismo., si existe una descoordinacin de esta funcin el nio escribir, pero no podr leer. COORDINACIN SENSOPERCEPTIVA: si est rea no se encuentra estructurada provocar una falta de integracin lingstica en su defecto falta de comprensin lectora.

SERIACIN CLASIFICACIN Y CORRESPONDENCIA: el trabajo en esta rea evitar transposiciones y mezclas en el proceso de lecto-escritura, pero es fundamental para lograr la lgica matemtica, llegando a evitar las algoritmias y discalculias ( problemas especficos en el clculo).