DOC

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y

DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

UNIVERSIDAD NACIONAL
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

HERMILIO
CURSO: Práctica PreprofesionalVALDIZÁN
I: Observación y diagnóstico

DOCENTE: Dr. David Ermilio Mendieta Delgado

ALUMNA: Yosseli Seleny Camacho Alvarado

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE
Tiene como finalidad la formación integral del estudiante. Por ello, considera el desarrollo de sus
competencias y el de su bienestar social, físico y emocional a través de experiencias diversas
EDUCACIÓN
dentro y fuera de los servicios educativos, BÁSICAde la familia y la comunidad.
con la participación

Centrarse en el estudiante, su bienestar Desarrollar procesos de

físico, socioemocional y sus aprendizajes. diversificación curricular.

Implica que la comunidad educativa desarrolle
Requiere actuar siempre en función de las
estrategias pertinentes a su contexto que respondan a
características, fortalezas, necesidades (físicas, políticas nacionales y aseguren el desarrollo de
sociales, cognitivas, emocionales, lingüísticas y competencias en los estudiantes.
culturales) de los estudiantes.
Considerar la transversalidad de la Asegurar servicios complementarios de

interculturalidad. salud y alimentación escolar (PNAEQW).

El desarrollo del servicio educativo debe rechazar Garantizar el espacio de almacén para los alimentos,
las prácticas de exclusión, discriminación y espacio habilitado con cocina, utensilios y espacios para
desigualdad de oportunidades. el consumo de los alimentos
Implica que las II.EE. y programas educativos
promuevan una cultura de salud preventiva entre sus
Desarrollar una educación inclusiva. estudiantes y comunidad educativa

Implica reconocer que todos los estudiantes tienen

aprendizajes distintos y formas diversas de aprender.
Esa diversidad debe ser atendida desde la planificación
que realizan las II.EE.
 Orientaciones para brindar
el servicio educativo
El directivo y los docentes conjuntamente con las
familias deben organizar para los estudiantes, acciones
de acogida que favorezcan la convivencia escolar
armoniosa y el buen clima institucional. Esto supone
que se garanticen algunas condiciones en la IE y
programa educativo.

 El registro de asistencia del estudiante al servicio

educativo es de carácter obligatorio y lo realiza de
manera oportuna el tutor y/o auxiliar de acuerdo a la
modalidad, grado y sección.
 La finalidad del registro es mejorar el seguimiento y
continuidad de la trayectoria educativa del
estudiante.
 Informar al padre, madre, tutor o apoderado sobre
las inasistencias y tardanzas del estudiante.
GESTIÓN DEL
BIENESTAR
ESCOLAR EN LA IE
Contribuye al desarrollo de acciones y a la
generación de espacios para el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo, la gestión de la
convivencia escolar, la participación democrática
de la comunidad educativa, la cultura inclusiva, la
prevención y atención oportuna de casos de
violencia escolar y otras situaciones de vulneración
de derechos (embarazo temprano, consumo de
drogas, condición de salud, discapacidad, grupos
sociales excluidos o vulnerables, entre otros).
El Comité de Gestión del Bienestar, o el que haga sus veces, de conformidad
con los Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básicas, aprobados por Decreto Supremo N° 006-2021-
MINEDU debe:
Desarrollar acciones de prevención de la violencia escolar, con
1 estudiantes, familias y personal de la IE o programa educativo.
Organizar a los docentes de la IE de forma rotativa para acompañar a los

2 estudiantes durante los periodos de ingreso, recreos y salida previniendo

situaciones de riesgo y de violencia escolar.
Fomentar la participación activa de la comunidad educativa, especialmente
de los estudiantes, en el establecimiento de normas de convivencia y de
3 medidas correctivas que respeten los derechos humanos.
Revisar los documentos normativos vigentes, el diagnóstico institucional
4 que se encuentra en el PEI o el documento que corresponda.
En los niveles de Educación Primaria y Secundaria se elabora y
5 ejecuta el plan TOECE (Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar).

Garantizar la atención oportuna de las situaciones de violencia

6 contra los estudiantes, considerando los protocolos de atención.
 INSTRUMENTO DE
GESTIÓN ESCOLAR –
Para el inicio del año lectivo 2024, las II.EE. polidocentes completas deben contar con sus II.GG,

||.G
que respondan de manera pertinente a las características de sus estudiantes y sus contextos
socioculturales y lingüísticos, a fin de organizar, dirigir e implementar las actividades de gestión que
permitirán alcanzar los resultados esperados.

PEI PCI PAT RI

Sección referida sección referida al Sección Sección referida
al diagnóstico del plan de estudios del referida a la a las normas de
DG. DG. programación convivencia del
de actividades DG.
del DG.
 HORAS
LECTIVAS
USO DE ESPACIOS
EDUCATIVOS PARA EL
DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
 Deben ser accesibles, flexibles y se diseñan y
organizan según la propuesta pedagógica de, de
cada nivel educativo y modalidad.
 Se constituyen en herramientas y/o recursos
pedagógicos cuando el docente y los estudiantes
interactúan en ellos, durante los procesos de
enseñanza y aprendizaje, a partir de sus intereses,
necesidades y características.
 Se organizan e implementan, de manera segura y
accesible, a fin de promover la curiosidad y la
exploración de los estudiantes.
 PRESENTACIÓN
La educación es el único medio para alcanzar una sociedad más justa,
democrática, inclusiva, intercultural y pro-ambientalista. En ella se depositan
los sueños y aspiraciones de todo hombre que, a lo largo de las últimas
décadas, parece no responder a las necesidades de nuestra ciudad.

El proceso de La participación de
construcción del instituciones públicas y
PER, realizado privadas de todos los
entre enero y sectores, educadores y
diciembre de 2017, especialistas,
ha logrado, a estudiantes y padres de
través de mesas familia, intelectuales
de trabajo, connotados y
simposios, panel autoridades de nuestra
foro, grupos sociedad huanuqueña
focales, que, a través de sus
entrevistas, etc. demandas, han
permitido sintetizar las
aspiraciones educativas
de nuestra región.
 ASPIRACIONES EDUCATIVAS DE
LA REGIÓN 1. Una educación básica que asegure igualdad
OPORTUNIDADE
SY
de oportunidades y resultados educativos de
RESULTADOS calidad para todos los peruanos.
EDUCATIVOS
DE IGUAL
Fomentar en todo el país una 6. CALIDAD PARA
TODOS
2.
sociedad dispuesta a formar UNA SOCIEDAD
INSTITUCIONES Transformar las instituciones de educación
ciudadanos informados, QUE EDUCA A
EDUCATIVAS
SUS
QUE básica en organizaciones efectivas e
propositivos y comprometidos CIUDADANOS Y
LOS
GARANTIZAN innovadoras capaces de ofrecer una
con el desarrollo y bienestar de la APRENDIZAJES
COMPROMETE
PERTINENTES educación pertinente y de calidad para
comunidad. CON SU
DE CALIDAD
COMUNIDAD desarrollar el potencial de las personas y
aportar al desarrollo social.
OBJETIVOS
ESTRATÉGICO
Asegurar la calidad de la S
educación superior y su aporte al 5. EDUCACIÓN
SUPERIOR DE
3. Asegurar el desarrollo profesional
desarrollo socioeconómico y CALIDAD SE MAESTROS
CONVIERTE EN BIEN docente, revalorando su papel en el
cultural en base a prioridades, así FACTOR PREPARADOS marco de una carrera pública
como a una inserción competitiva FAVORABLE QUE EJERCEN
PARA EL PROFESIONALM centrada en el desempeño
en la economía mundial. DESARROLLO Y ENTE LA
LA DOCENCIA
responsable y efectivo, así como de
COMPETITIVIDAD
NACIONAL UNA GESTIÓN una formación continua integral.
DESCENTRALIZ
ADA,
DEMOCRÁTICA,
QUE LOGRA
RESULTADOS Y
Asegurar una gestión y financiamiento 4. ES FINANCIADA
CON EQUIDAD
de la educación nacional con ética
pública, equidad, calidad y eficiencia.
 DEMANDAS
EN LOS APRENDIZAJES:
EDUCATIVAS
 Mejorar la calidad de los aprendizajes y los
logros regionales en lectura y matemática
 Desarrollar los servicios educativos de
calidad en EBR
EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
 Modernizar la gestión del sector generando un
alineamiento, logros de aprendizaje en la región
 Desarrollar coordinaciones intersectoriales para
el logro de las metas regionales
DESEMPEÑO DOCENTE
 Actualizar y mejorar las competencias
profesionales de los docentes, cuyos resultados
permitan alcanzar el reconocimiento social de su
labor
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
 Mejorar la infraestructura educativa, mobiliario,
equipos e interconectividad articulando los
recursos d ellos diferentes niveles de gobierno,
movilizando recursos privados y poniendo
énfasis en las zonas rurales y periurbanas
 IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE
LOS PROBLEMAS REGIONALES EN
1. EDUCACIÓN
EN OPORTUNIDADES PARA APRENDER
COBERTURA EDUCATIVA
DESARROLLO DE PRIMERA INFANCIA  Porcentaje significativo (98% de 0 a 2 años y 9% de 3 a
 Carencia de entornos comunitarios saludables y estimulantes
5 años) de niños de la primera infancia de las zonas
que contribuyan con el desarrollo óptimo de los niños rurales se encuentran fuera del sistema educativo
 Deficientes condiciones básicas de salud, nutrición, seguridad  Carencia de atención prioritaria a grupos vulnerables
personal-social y salud mental que garantice el desarrollo con necesidades de desarrollo integral
pleno de la persona humana  Porcentaje alto (54%) de estudiantes de la región que
 Insuficientes servicios de estimulación prenatal a madres
culmina la secundaria con extraedad (ESCALE
gestantes 26/05/2016)
 Existencia de un porcentaje significativo de niños menores de  Alto porcentaje (52%) de niños y adolescentes que
5 años con desnutrición crónica trabajan no asisten a la escuela (ESCALE 26/05/2016)
 Alto porcentaje de padres analfabetos, con bajos ingresos,  Falta de atención integral en alimentación, salud y
insuficientes para cubrir gastos básicos en la educación de desarrollo sicológico a todos los estudiantes.
sus hijos
 Poco involucramiento del padre en la formación integral y el
apoyo en el aprendizaje de sus hijos
 Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia
educativa en la primera infancia
2. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

PERTINENCIA DEL CURRÍCULO REGIONAL ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

 La existencia de diseños curriculares inadecuados e incoherentes  Sistema educativo poco pertinente para las condiciones de
con la realidad de la zona. vida, cultura y trabajo de la región.
 Carencia de un currículo regional que enfatice el desarrollo de
 Bajos niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes
competencias productivas, emprendedoras y de ciudadanía
evidenciado en las tasas de eficiencia educativa.
 Bajo nivel de comprensión lectora y producción de textos en los
3. FORMACIÓN DOCENTE
estudiantes.
 Alto porcentaje de repitencia y deserción de estudiantes al año.  Ingresantes con bajo nivel de aptitud vocacional para la
 Escaso posibilidad de los egresados de insertarse exitosamente al docencia
mercado laboral.  Formación profesional basada en el copiado, dictado y
repetición que limita la adecuada formación vocacional y
PRÁCTICA DOCENTE profesional
 Alto porcentaje de docentes que no cumplen con su jornada laboral.  Oferta de carreras profesionales docentes que no
responde a las demandas regionales y mundiales
 Alto porcentaje de docentes con escaso compromiso, pasión y mítica
 Deficiencia formación docente en el manejo de
con el aprendizaje de sus estudiantes. estrategias metodológicas para atender en contextos
 Docentes con débil identidad cultural, comportamiento ético y con rurales y a estudiantes con habilidades diferentes
prácticas discriminatorias hacia los estudiantes.
 Docentes con desempeño inadecuado para atender a estudiantes
con habilidades diferentes.
 Práctica pedagógica alejada de la realidad social, económica y
cultural de la región y del país.
 Persistencia de prácticas pedagógicas disciplinarias a través del
maltrato físico y psicológico.
 Prácticas pedagógicas rutinarias que no promueven el razonamiento,
la creatividad, el pensamiento crítico
 Práctica pedagógica individualista que no promueve el trabajo
colaborativo y coleglado.
 Prácticas evaluativas que promueven el memorismo.
P D
R E
I
O P
R R
I O
Z B
A L
C E
I M
Ó A
N S
 PROPUESTA PEDAGÓGICA

CONCEPCIÓN DE CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
El Proyecto Educativo Regional (PER) asume el La enseñanza es un proceso donde el docente
aprendizaje como “una actividad social en constante actúa como mediador en el aprender de los
cambio”. No solo es un proceso de realización individual, estudiantes, estimulando y motivando para
sino una actividad de producción y reproducción del aportar criterios y diagnosticar situaciones de
conocimiento mediante el cual el niño asimila los modos aprendizaje individual y del conjunto de la clase.
sociales de actividad y de interacción en el seno familiar.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

El PER asume los principios establecido en la Ley Son postulados, criterios o lineamientos de
General de Educación N°28044 acción que regulan la acción educativa.

 La ética  Principio de la construcción de los

 La equidad propios aprendizajes
 La inclusión  Principio de la necesidad del desarrollo
 La calidad del lenguaje y del acompañamiento en
 La democracia los aprendizajes
 La interculturalidad  Principio de la significación de los
 La conciencia ambiental aprendizajes
 La creatividad y la innovación  Principio de la organización de los
 El respeto a toda forma de vida aprendizajes
 Principio de integridad de los
aprendizajes
 PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
1. DE LOS ESTUDIANTES
• Tiene una formación científica, humanista y tecnológica adecuada que le permite
desenvolverse con éxito en su vida diaria.
• Afirma su identidad personal y social a partir de una sólida escala de valores éticos y morales.
PERSO • Aprende a aprender mostrando interés por los avances de la ciencia y la tecnología, que le
NAL permiten desarrollar sus potencialidades cognitivas.

• Respeta la diversidad cultural de nuestra región y el país en sus diversas manifestaciones.

• Fomenta la democracia, ejerce sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,
INTERP empatía y respeto.
ERSON
AL

• Practica hábitos de vida saludable, valores y conserva al medio ambiente

• Es creativo y crítico, usa sus potencialidades y construye su proyecto de vida según sus
intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social.
• Asume el respeto y valoración del patrimonio cultural y fortalece acciones para su
SOCIAL conservación
2. DE LOS DOCENTES:
• Es equitativo, justo y mantiene un equilibrio emocional que le permite interactuar adecuadamente con los demás.
• Asumen responsabilidad sobre su desempeño profesional y sobre los resultados de su práctica pedagógica
• Fomenta procesos de aprendizaje significativo
PERSO • Se compromete en las actividades institucionales
NAL

• Fomenta buenas relaciones interpersonales

• Evidencia una sola formación ética y moral, demostrando en sus actitudes, valores socialmente consensuados
INTERP • Se involucra en el trabajo en equipo, compartiendo sus saberes y experiencias, con respeto a las opiniones de los demás
ERSON
AL

• Aplica técnicas y estrategias de aprendizajes significativos en forma eficaz y domina ampliamente su área
• Diversifica el currículo en función de necesidades y posibilidades geográficas, económicas y socioculturales de la región y la
localidad
METOD • Utiliza las teorías y métodos científicos, como sustento para construir conocimientos y desarrollar competencias en los
OLÓGIC estudiantes.
AS

• Realiza diagnóstico sociocultural de su contexto para relacionarlo con su trabajo en el aula

• Fomenta el involucramiento de la familia en los procesos educativos, estimula las relaciones armoniosas y la comunicación
permanente entre ellas.
SOCIAL
3. DEL PADRE DE FAMILIA
• Es ejemplo y modelo de vida para sus hijos
• Evidencia una sólida competencia ciudadana que le permite comprometerse con la formación
PERSO de sus hijos como persona de bien y útiles a la sociedad
NAL

• Participa activamente en la formación integral de sus hijos acompañando y monitoreándolos

en el proceso de logros y aprendizaje en alianza con otros agentes educativos
• Expresa afecto y cariño hacia sus hijos
INTERP • Dialoga permanentemente con la comunidad educativa es proactivo ante los cambios que se
ERSON realizan en educación
AL

Es conocedor de su realidad y participa en la educación de sus hijos

• Se identifica con la problemática y aspiraciones en la institución educativa así como de su
comunidad
SOCIAL
4. DEL DIRECTOR
Ejerce su función con eficiencia y eficacia, mostrando deseo de superación permanente
Establece una comunicación fluida y participativa con los actores educativos
Es un líder innovador asertivo eficiente y eficaz
PERSO • Promueve el trabajo en equipo
NAL

Toma decisiones idóneas para resolver situaciones cotidianas y de conflicto

Fomenta un liderazgo compartido con los otros actores educativos promoviendo las buenas relaciones
interpersonales que propician el cumplimiento de objetivos y metas con autoridad y responsabilidad
INTERP Da oportunidad de crecer y ser mejores a los docentes estudiantes y personal administrativo
ERSON • Propicia acuerdos de cooperación interinstitucional para la mejora de la calidad educativa
AL

Se involucra con la comunidad y fomenta las manifestaciones culturales incorporándolas a los procesos
educativos
• Se proyecta a la comunidad propiciando el desarrollo local y regional
SOCIAL
Gracias por su
atención