2DO MEDIO

LENGUA Y LITERATURA
⬗ Objetivo: conocer los
lineamientos generales de
Plan de reactivación la asignatura de lenguaje
de educación en razón del plan de
estudio vigente, estrategia
y metodologia de
Docente: Evelyn Ávalos A. evaluación.

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UNIDADES 1ER Y SEGUNDO SEMESTRE

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⬗ OA3 Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: •
el o los conflictos de la historia • un
análisis de los personajes que considere
su relación con otros personajes, qué
dicen, qué se dice de ellos, sus acciones
y motivaciones, sus convicciones y los
dilemas que enfrentan • la relación de un
fragmento de la obra con el total • cómo
el relato está influido por la visión del
narrador • personajes tipo (por ejemplo,
el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto • las
creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el mundo
actual • el efecto producido por recursos
como flashback, indicios, caja china
(historia dentro de una historia), historia
paralela • relaciones intertextuales con
otras obras
APRENDIZAJES BASALES
⬗ OA5 Analizar los textos dramáticos ⬗ OA8 Formular una interpretación de los
leídos o vistos, para enriquecer su textos literarios leídos o vistos, que sea
comprensión, considerando, cuando coherente con su análisis, considerando: •
sea pertinente: • el conflicto y qué una hipótesis sobre el sentido de la obra, que
problema humano se expresa a través muestre un punto de vista personal, histórico,
de él • un análisis de los personajes social o universal • una crítica de la obra
principales que considere su sustentada en citas o ejemplos • los
evolución, su relación con otros antecedentes culturales que influyen en la
personajes, qué dicen, qué se dice de visión que refleja la obra sobre temas como
ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, el destino, la muerte, la trascendencia, la
qué piensan y cuáles son sus guerra u otros • la relación de la obra con la
motivaciones personajes tipo, visión de mundo y el contexto histórico en el
símbolos y tópicos literarios • las que se ambienta y/o en el que fue creada,
creencias, prejuicios y estereotipos ejemplificando dicha relación
presentes en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la época en la
que fue escrito y su conexión con el
mundo actual • la atmósfera de la
obra y cómo se construye a través de
los diálogos, los monólogos, las
acciones y las acotaciones • cómo los
elementos propios de la puesta en
escena aportan a la comprensión de
la obra: iluminación, sonido,
vestuario, escenografía, actuación •
relaciones intertextuales con otras
obras
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⬗ OA9 Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa como columnas de opinión, cartas al
director, discursos y ensayos, considerando: • la
tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e
información que la sostienen • los recursos
emocionales que usa el autor para persuadir o
convencer al lector, y evaluándolos • fallas
evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
descalificaciones personales, entre otras • el efecto
que produce el uso de modalizadores en el grado de
certeza con que se presenta la información • la
manera en que el autor organiza el texto • con qué
intención el autor usa distintos elementos léxicos
valorativos y figuras retóricas • su postura personal
frente a lo leído, refutando o apoyando los
argumentos que la sustentan
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APRENDIZAJES BASALES
⬗ OA10 Analizar y evaluar textos de los medios de
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
propaganda o crónicas, considerando: • los propósitos
explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos
sus afirmaciones sobre dichos propósitos • las estrategias
de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor,
presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos,
etc.) y evaluándolas • las evidencias que se entregan o se
omiten para apoyar una afirmación • los efectos causados
por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes,
disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso
de imperativo, figuras literarias, expresiones populares,
palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones,
etc.) presentes en el texto • similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho •
qué elementos del texto influyen en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y opciones que tomamos
 APRENDIZAJES BASALES
⬗ OA12 Aplicar flexiblemente y creativamente
las habilidades de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión personal y
cuando se enfrentan a nuevos géneros: •
investigando las características del género
antes de escribir • adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la situación.
⬗ OA14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de
diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o
lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: • la
presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas
contingentes o literarios • la presencia de evidencias e
información pertinente, extraídas de textos literarios y no
literarios • el uso de contraargumentos cuando es pertinente •
el uso de recursos variados que favorezcan el interés y la
comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, síntesis,
imágenes, infografías, etc. • la mantención de la coherencia
temática • una conclusión coherente con los argumentos
presentados • el uso de citas y referencias según un formato
previamente acordado
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 APRENDIZAJES BASALES
⬗ OA15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del ⬗ OA19 Comprender, comparar y
contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y evaluar textos orales y audiovisuales
organizándolas antes de escribir • adecuando el registro, específicamente el tales como exposiciones, discursos,
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes documentales, noticias, reportajes,
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona etc., considerando: • su postura
gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario • personal frente a lo escuchado y
considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información • argumentos que la sustenten • una
asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel ordenación de la información en
términos de su relevancia • el
oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que
contexto en el que se enmarcan los
componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un
textos • el uso de estereotipos, clichés
vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
y generalizaciones • los argumentos y
especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, elementos de persuasión que usa el
participios irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto – verbo, hablante para sostener una postura •
artículo – sustantivo, sustantivo – adjetivo y complementarios • corrigiendo la diferentes puntos de vista expresados
ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del en los textos • la contribución de
procesador de textos. imágenes y sonido al significado del
texto • las relaciones que se
establecen entre imágenes, texto y
sonido • relaciones entre lo escuchado
⬗ OA17 Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la y los temas y obras estudiados
información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y durante el curso
argumentativa.

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⬗ OA21 Dialogar constructivamente para debatir o
explorar ideas: • manteniendo el foco •
demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor • fundamentando su postura de manera
pertinente y usando información que permita
cumplir los propósitos establecidos • distinguiendo
afirmaciones basadas en evidencias, de aquellas que
no lo están • retomando lo dicho por otros a través
del parafraseo antes de contribuir con una idea
nueva o refutar un argumento • negociando
acuerdos con los interlocutores • reformulando sus
comentarios para desarrollarlos mejor •
considerando al interlocutor para la toma de turnos
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APRENDIZAJES BASALES
⬗ OA24 Realizar investigaciones sobre diversos temas
para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura: • delimitando el tema de investigación •
seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y
la cobertura de la información que buscan • usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar
información de manera eficiente • evaluando si los
textos entregan suficiente información para responder
una determinada pregunta o cumplir un propósito •
evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas • jerarquizando la información encontrada
en las fuentes investigadas • registrando la información
bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un
texto oral o escrito bien estructurado que comunique
sus hallazgos.
 CALENDARIZACIÓN DE
EVALUACIONES

⬗ Trabajo estrategias de comprensión

lectora. ( proceso de aprendizaje)
⬗ Evaluación de lectura. Actividad de
proceso y prueba.
⬗ Evaluación estandarizada
habilidades de comprensión
lectora.
⬗ Actividad día del libro 23 abril.

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 PLAN
LECTOR 2023
 Plan lector
Primer semestre Segundo semestre
Como agua para chocolate- Laura  La última niebla -María Luisa
Esquivel Bombal.
Metamorfosis – Franz kafka  Casa de muñecas- Henrik Ibsen

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 BIOGRAFÍA DE LAURA ESQUIVEL

⬗ (1950–) Laura Esquivel es una escritora y política mexicana,

⬗ Otras de sus obras narrativas son
nacida en 1950 en la Ciudad de México. Es internacionalmente
Malinche y la novela policial A Lupita
conocida por su obra Como agua para chocolate publicada en
le gustaba planchar.
1989, traducida en más de 30 idiomas. Además, fue diputada
federal por el Movimiento de Regeneración Nacional. ⬗ Entre los tópicos más frecuentes de su
⬗ producción literaria, se encuentran la
Su primera novela, Como agua para chocolate, fue llevada al cine
presencia de fuertes personajes
por Alfonso Arau en 1992, con éxito mundial. En 1994, le
femeninos y la cultura mexicana.
otorgaron el Premio ABBY (American Booksellers Book of the
Year), galardón que por primera vez se concedió a una escritora ⬗ Además de novelista, es guionista de
extranjera. En el texto, la autora usa el realismo mágico para televisión y cine.
representar la existencia de hechos fantásticos en un mundo
realista. En mayo de 2016 publicó El diario de Tita, la
continuación de Como agua para chocolate. La autora finaliza la
trilogía con la novela Mi negro pasado, publicada en 2017.

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 RESUMEN
⬗ La novela está situada en el México de comienzos de siglo XX,
en el rancho de la familia De la Garza. Cada capítulo de la
novela comienza con los ingredientes y el procedimiento para
elaborar un plato de cocina. Así, el primer apartado empieza con
el nacimiento de Tita, la última de tres hermanas De la Garza,
que ocurre en la cocina. Esto muestra la fuerte conexión entre la
muchacha y las tareas culinarias, que le son fuertemente
inculcadas por la cocinera del rancho, Nacha. A sus 15 años, Tita
se enamora de Pedro, que le pide su mano en matrimonio. Sin
embargo, su madre, Mamá Elena, le niega esta posibilidad ya
que considera que el destino de Tita consiste en permanecer
soltera para poder cuidarla al envejecer. Así, le ofrece a Pedro la
mano de su hija dos años mayor, Rosaura. El muchacho acepta
para poder vivir cerca de su amada Tita.
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⬗ Al llegar la fecha fijada para la boda, Tita es la
cocinera principal del evento. Es tal la tristeza
que siente por el casamiento de su enamorado
con otra mujer que sus lágrimas caen en el
pastel de bodas. Al probar la torta, un gran
sentimiento de tristeza se apodera de los
comensales, que huyen entre náuseas y
lágrimas. La única que sale ilesa de semejante
intoxicación es Tita, que se dirige a Nacha para
contarle lo sucedido y la encuentra muerta en
su lecho con la foto de su antiguo novio.
 RESUMEN
⬗ Unas semanas después, llega la peor noticia: Roberto
⬗ Luego de la muerte de Nacha, Tita es la cocinera oficial
murió producto de un rechazo alimenticio. Tita culpa a
del rancho. Recibe como regalo unas rosas de parte de
su madre de la muerte del niño, y Mamá Elena la
Pedro. Mamá Elena, al ver el obsequio, la obliga a
golpea hasta sangrar. La muchacha se encierra en el
tirarlas pero la protagonista decide usarlas para cocinar
palomar de su casa y al día siguiente, el doctor de la
unas codornices. Este plato logra que Gertrudis, su otra
familia John Brown la busca para internarla en un
hermana, sea poseída por un calor afrodisíaco que la
manicomio, tal como lo exige su madre.
hace huir desnuda con un soldado revolucionario.
⬗ Sin embargo, John Brown no acata las órdenes de
⬗ El matrimonio entre Pedro y Rosaura es triste y
Mamá Elena y lleva a Tita a su casa, en donde la cuida
complejo y se hace más difícil con la llegada de su hijo
con esmero y amor. Así, se enamora de ella y le pide
Roberto, adoración de su tía Tita. Sin embargo, como su
casamiento. La muchacha, que se había jurado no
madre se ve incapaz de darle el pecho esta tarea recae en
regresar jamás al rancho De La Garza, se ve obligada a
la protagonista, que lo hace a escondidas de los demás
hacerlo porque unos bandidos lastiman a su madre y la
con complicidad de Pedro. Mamá Elena, que sospecha
dejan parapléjica. Mamá Elena, que desconfía de los
que el romance entre su hija y su yerno continúa a pesar
cuidados de Tita, está convencida de que su hija quiere
de las prohibiciones, obliga a su hija Rosaura, Pedro y
envenenarla con sus preparaciones. Finalmente, la
Roberto a mudarse a San Antonio.
mujer muere por consumo excesivo de bebidas
antivomitivas.

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 RESUMEN
⬗ El nacimiento de Esperanza, la hija de Rosaura y
Pedro, llena de alegría a la familia. Sin embargo,
su madre le asegura un destino funesto: al igual
que Tita, deberá mantenerse soltera para cuidarla
hasta su muerte. Al oír este designio, la
protagonista enfurece ya que considera que es un
acto de crueldad imponer semejante tarea a
Esperanza. Finalmente, Rosaura muere y con ello
también termina esta tradición familiar. La
protagonista y Pedro reanudan su romance hasta el
punto de tener relaciones a escondidas. Tita se
cuestiona si debe aceptar o no la propuesta de
matrimonio de John Brown o aceptar la pasión
ilícita de su relación con Pedro.
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⬗ Finalmente, el último capítulo de la novela es la
boda entre Esperanza y Alex, el hijo del Dr. Brown.
Cuando Tita y Pedro pueden estar finalmente solos,
es tal la intensidad de su encuentro que Pedro
muere en el acto. Desolada, la protagonista decide
reencontrarse con el alma de su amado. Para eso,
reconstruye el fuego entre ambos comiendo cerillas
y recordando viejos momentos de pasión. De los
cuerpos de ambos comienzan a salir chispas que
incendian todo el rancho, como un volcán en
erupción y sepulta en cenizas toda la propiedad.
Del incendio, sólo sobrevive el libro de recetas de
Tita, que lo hereda la voz que narra esta historia.
Así, cuenta que estos personajes siguen vivos
mientras haya en el mundo personas que cuenten
sus vivencias.